PREFACE

Le SŽnŽgal a hŽritŽ de lÕŽpoque dÕavant indŽpendance une certaine forme

dÕŽcriture des programmes pŽdagogiques, forme qui a consistŽ ˆ lister les mati•res
(contenus) sans que lÕon sache, de mani•re explicite, les compŽtences ˆ installer
chez lÕapprenantÊ: enseigner Žtait alors essentiellement un art fondŽ sur la
divination des intentions.

CÕest ainsi que les mŽthodes expositives ont longtemps prŽvalu dans notre
syst•me Žducatif, en privilŽgiant lÕenseignement au dŽtriment de lÕapprentissage.

Se rŽfŽrant ˆ lÕŽvolution des sciences de lÕŽducation, la Commission Nationale de

RŽforme de lÕEducation et de la Formation ( CNREF) a recommandŽ une autre
forme dÕŽcriture du programme pŽdagogique, qui sÕappuie sur lÕexplicitation des
intentions pŽdagogiques. Cette nouvelle approche devrait permettre une
Žvaluation plus valide et plus transparente des apprentissages. CÕest dans cette
perspective que les programmes entrŽs en vigueur depuis octobre 2000 ont ŽtŽ
ŽlaborŽs.

Ce travail de rŽnovation a ŽtŽ entrepris avec dŽtermination et abnŽgation par les

diffŽrentes commissions spŽcialisŽes. Celles-ci viennent dÕachever un processus
de consolidation des programmes de 2000 sur la base des enseignements tirŽs des
sŽminaires et ateliers de mise en Ïuvre et dÕŽvaluation.

Je profite de lÕintroduction de ces programmes pŽdagogiques opŽrationnels

consolidŽs pour remercier tr•s sinc•rement les membres des commissions
nationales pour le travail remarquable qui a ŽtŽ accompli. Ils nous permettent de
mettre, aujourdÕhui , ˆ la disposition des enseignants, des outils indispensables ˆ
lÕamŽlioration qualitative de notre syst•me Žducatif, en visant deux objectifs
majeursÊ: la pertinence scientifique et lÕefficacitŽ pŽdagogique.

Programmes de mathématiques du second cycle - Seconde S - Année 2006 1

2 Programmes de mathématiques du second cycle- Seconde S - Année 2006
 SOMMAIRE

Programme seconde S
ActivitŽs GŽomŽtriques ÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉ.. P. 7
ActivitŽs NumŽriques ÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉ. P. 16
Statistiques ÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉ P. 21
Programme Premi•res S1 et S3
ActivitŽs GŽomŽtriques ÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉ.. P. 25
DŽnombrement ÉÉÉ..ÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉ. P. 29
Statistiques ÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉ.. P.30
TrigonomŽtrie ÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉ. P. 31
Alg•bre ÉÉÉÉÉÉ..ÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉ. P. 32
Analyse ÉÉ. ÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉ. P. 33
Programme Premi•res S2 et S4
Analyse ÉÉ. ÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉ. P. 41
DŽnombrement ÉÉÉ..ÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉ. P. 48
Statistiques ÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉ P. 49
Alg•bre ÉÉÉÉÉÉ..ÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉ. P. 49
GŽomŽtrie.ÉÉÉÉÉ..ÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉ. P. 51
Programme Terminales S1 et S3
ProbabilitŽs ÉÉÉÉÉÉÉÉ..ÉÉÉÉÉÉ.ÉÉ.. P. 59
Alg•bre ÉÉÉÉÉÉ..ÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉ. P. 60
Analyse ÉÉ. ÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉ. P. 62
GŽomŽtrie.ÉÉÉÉÉ..ÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉ. P. 67
Programme Terminales S1 et S3
Analyse ÉÉ. ÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉ. P. 73
Statistiques ÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉ P. 78
Alg•bre et GŽomŽtrie ....ÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉ. P. 79

Programmes de mathématiques du second cycle - Seconde S - Année 2006 3

Programme Seconde L
Alg•bre ÉÉÉÉÉÉÉ...ÉÉÉÉÉÉÉÉ.ÉÉ P. 83

Programme Premi•re L
Alg•bre ÉÉÉÉÉÉÉ.ÉÉ.ÉÉÉÉÉÉÉ..É.. P. 89
Analyse ÉÉ. ÉÉÉÉÉÉÉ.ÉÉÉÉÉÉÉ..É. P. 89
Statistiques ÉÉÉÉÉÉÉ.ÉÉÉÉÉÉÉÉÉ... P. 94
DŽnombrement ÉÉÉ..ÉÉ.ÉÉÉÉÉÉÉÉÉ.... P. 94

Programme Terminale L
Alg•bre ÉÉÉÉÉ.É..ÉÉÉÉÉÉÉÉÉ...ÉÉ. P. 96
ProbabilitŽs ÉÉÉÉÉÉÉÉ..ÉÉÉÉÉ..É...É.. P. 96
Statistiques ÉÉÉÉÉÉÉ.ÉÉÉ...ÉÉÉÉÉÉ. P. 97
Analyse ÉÉ. ÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉ.É..ÉÉÉ..É. P. 97

4 Programmes de mathématiques du second cycle- Seconde S - Année 2006

 SCONDE S

Programmes de mathématiques du second cycle - Seconde S - Année 2006 5

 INTRODUCTION GENERALE
1)Ê Ce programme est destinŽ aux classes de seconde de la sŽrie S. L'horaire
hebdomadaire est de 5 heures. Le professeur trouvera la meilleure rŽpartition horaire
pour mener ˆ bien les diffŽrentes parties du programme.
La classe de seconde est une classe de consolidation des acquis du premier cycle et
prŽpare ˆ l'enseignement plus structurŽ des classes ultŽrieures. Ë cet effet on
continuera ˆ former les Žl•ves au raisonnement, ˆ la ma”trise des outils et des
mŽthodes rencontrŽs, tout en leur permettant d'acquŽrir progressivement une certaine
autonomie.
La rŽsolution de probl•mes reste, comme au premier cycle, un objectif majeur de ce
programme. Ces probl•mes offriront l'occasion d'un travail interdisciplinaire
bŽnŽfique pour un dŽveloppement du savoir unitaire de l'Žl•ve. Tout en les menant de
front, le professeur s'efforcera de dŽcloisonner les activitŽs numŽriques et
gŽomŽtriques en proposant des th•mes adŽquats.
Les nouveaux concepts seront introduits autant que possible par des activitŽs
motivantes pour l'Žl•ve. La rigueur et la prŽcision nŽcessaires ˆ une notion
s'adapteront au niveau des connaissances des Žl•ves. On Žvitera d'introduire un
vocabulaire superflu. Un concept arrivŽ ˆ maturitŽ (la rotation par exemple) sera
dŽfini de mani•re prŽcise.
2)ÊLa pratique de la gŽomŽtrie doit contribuer ˆ dŽvelopper le sens de l'observation et
du raisonnement et ˆ donner une bonne vision des objets du plan et de l'espace.
En gŽomŽtrie plane, l'objectif essentiel du programme est l'utilisation des outils
vectoriel, analytique, mŽtrique et des transformations. Elle se fera dans des exercices
variŽs de calculs, de dŽmonstrations, de recherches de lieux gŽomŽtriques et de
constructions gŽomŽtriques. L'Žtude des configurations planes sera poursuivie.
Pour la gŽomŽtrie de l'espace, on passe ˆ un niveau modeste d'Žlaboration apr•s
l'approche expŽrimentale qui en a ŽtŽ faite au premier cycle. Ë ce propos, tout
dŽveloppement axiomatique est ˆ Žviter.
3)ÊConcernant les activitŽs numŽriques, on am•nera l'Žl•ve ˆ ma”triser les mŽthodes
de calcul et ˆ les rŽinvestir dans des situations variŽes.
La calculatrice scientifique y est fortement conseillŽe.
4)ÊOn entra”nera les Žl•ves, dans leur formation ˆ la dŽmarche mathŽmatique, ˆ
l'utilisation de quelques procŽdŽs de raisonnement logique (syllogisme, contraposŽe,
raisonnement par l'absurde) dans des exercices simples selon les besoins. Le
maniement correct des symboles de l'Žquivalence et de l'implication sera encouragŽ,
cependant on Žvitera l'utilisation abusive des quantificateurs.
5)ÊLes diffŽrentes parties du programme seront traitŽes en interrelation.

6 Programmes de mathématiques du second cycle- Seconde S - Année 2006

ACTIVITƒS GƒOMƒTRIQUES.
Les activités géométriques ont pour objet :
• de familiariser l'élève avec les outils géométriques par leur utilisation dans
la résolution de problèmes de géométrie plane
• d'entraîner l’élève à construire un raisonnement de géométrie dans l'espace
à partir de propriétés de base issues de l'observation initiée au premier
cycle.
Les notions d'espace vectoriel, d'applications linéaire et bilinéaire ne sont pas au
programme de seconde.

A) GƒOMƒTRIE PLANE.

Contenus Commentaires CompŽtences exigibles

I. CALCUL VECTORIEL.
Les élèves manipulent les vecteurs depuis la 4ème. Il n'est donc pas question dans ce
chapitre de faire des activités d'introduction du vecteur, encore moins d'en proposer
une définition.
Le professeur fera rapidement le point des connaissances de l'élève à partir
d'activités bien choisies. Il renforcera ces acquis avec la notion de combinaisons
linéaires.
Le professeur évitera tout abus de calcul analytique ou vectoriel formel. Il
s'efforcera plutôt à exercer les élèves à l'utilisation de l'outil vectoriel pour les
démonstrations et la résolution des problèmes de géométrie.
1) Consolidation ¥ On montrera l'utilitŽ de ¥Construire une combinaison
des connaissances l'outil vectoriel dans d'autres linŽaire de vecteurs.
du 1er cycle sur les disciplines. ¥DŽcomposer un vecteur ˆ
vecteursÊ: ¥ On utilisera des lÕaide de la relation de Chasles.
§ ŽgalitŽ combinaisons linŽaires de ¥ Passer de la relation
§ addition vecteurs sans en donner la vectorielle AC = λ.AB ˆ la
§ multiplication dŽfinition. Elles permettront
d'un vecteur en particulier de faire des relation algŽbrique
par un rŽel dŽcompositions de vecteurs. AC = λ .AB.
§ colinŽaritŽ ¥ Utiliser les relations
vectorielles pour dŽmontrer des
propriŽtŽs gŽomŽtriques
(distance, alignement, milieu,
parallŽlisme).

Programmes de mathématiques du second cycle - Seconde S - Année 2006 7

 Contenus Commentaires CompŽtences exigibles
¥ LÕintroduction du ¥ Connaître le barycentre
2) Barycentre.
barycentre peut se faire en de 2 ou 3 points et savoir
Barycentre de deux, trois relation avec la physique ou
des situations de la vie utiliser les propriétés.
points pondŽrŽs.
courante. ¥ Construire le barycentre
¥ dŽfinition.
¥ On fera la rŽduction du de 2 points ou 3 points.
¥ propriŽtŽs
(commutativitŽ, vecteurÊ:
associativitŽ, V = α MA + β MB + γ MC
homogŽnŽitŽ)
II. REPéRAGE ¥La mesure algŽbrique dÕun ¥ Conna”tre la dŽfinition de
CARTƒSIEN. bipoint (A,B) est Žgalement rep•re cartŽsien et de
appelŽe mesure algŽbrique mesure algŽbrique.
a) RepŽrage sur une
du vecteur AB .
droiteÊ: abscisse
¥On consolidera et on
dÕun point, mesure
Žlargira les connaissances
algŽbrique ¥Retrouver et utiliser les
du 1er cycle.
b) Version algébrique ¥ Le changement de rep•re formules de changement
du théorème de sera utilisŽ lors de lÕŽtude et dÕorigine
Thalès la repprŽsentation de
c) RepŽrage cartŽsienÊ: fonctions numŽriques.
¥Utiliser le dŽterminant
• rep•re quelconque
¥ On dŽmontrera la pour Žtudier la colinŽaritŽ.
du plan.
• coordonnŽes du condition de colinŽaritŽ
¥ Le dŽterminant est utilisŽ ¥DŽterminer lÕŽquation
barycentre.
comme un outil de calcul. cartŽsienne dÕune droite
• Changement de connaissant un vecteur
repère par ¥Construire une droite
directeur et un point de
translation. connaissant un point et un cette droite.
vecteur directeur, un point ¥ Donner le syst•me
d) ColinŽaritŽ de deux et un coefficient directeur dÕŽquations paramŽtriques
vecteursÊ: ¥La dŽtermination dÕune dÕune droite.
• condition de Žquation cartŽsienne ˆ partir ¥ Reconna”tre quÕun
colinŽaritŽ. dÕun syst•me dÕŽquations syst•me dÕŽquations
• dŽterminant de deux paramŽtriques, et paramŽtriques est celui
vecteurs. inversement, est exigible. dÕune droite.
e) ƒquations de ¥DŽterminer une Žquation
droitesÊ: cartŽsienne dÕune droite ˆ
• vecteur directeur. partir dÕun syst•me
• Žquation gŽnŽrale, dÕŽquations paramŽtriques
Žquation rŽduite. et inversement.
• Žquations
paramŽtriques.

8 Programmes de mathématiques du second cycle- Seconde S - Année 2006

 Contenus Commentaires CompŽtences exigibles
III. ANGLES ¥ On revoit et on compl•te les ¥Conna”tre la dŽfinition
ET TRIGONO- notions d'angle gŽomŽtrique, du radian.
MƒTRIE. d'angle au centre et d'angle
inscrit par l'angle formŽ par ¥ Calculer la longueur
1) Rappels et une tangente et une corde d'un arc.
complŽments sur les passant par le point de ¥ Convertir les degrŽs en
angles gŽomŽtriques contact. radians et inversement
¥ Les angles inscrits et angles ¥ DŽmontrer qu'un
a) Longueur d'un arc. au centre seront traitŽs sous quadrilat•re est
b) DŽfinition du radian. forme d'exercices. inscriptible dans un
Conversion de degrŽs ¥ L'introduction de ce nouvel cercle.
en radians et
outil doit se faire en évitant
inversement.
c) Angle inscrit, angle toute approche théorique,
au centre. l'objectif sera de faire ¥Reconna”tre sur un
d) Quadrilat•res découvrir les angles orientés dessin codŽ un angle
inscriptibles. en montrant l'insuffisance des orientŽ de demi-droites
angles géométriques pour ou de vecteurs.
2) Orientation du plan. ¥Construire un angle de
résoudre certains problèmes. demi-droites ou de
a) Orientation : sens L'objectif sera également de vecteurs connaissant sa
direct, sens rŽtrograde donner une bonne mesure principale.
(indirect). comprŽhension de ¥DŽterminer la mesure
l'orientation(cercle, plan, principale d'un angle
b) Angle orientŽ de angle ). orientŽ
deux demi-droites de ¥Pour la recherche de la
m•me origineÊ: mesure principale, on se
dŽfinition. limitera ˆ des cas simples
mesure principale. nÕutilisant que le rapporteur et
lÕorientation..
c) Angle de deux ¥L'addition des mesures
vecteurs : pourra •tre abordŽe de fa•on
dŽfinition, mesure intuitive pour rŽsoudre des
principale. probl•me d'angles
complŽmentaires et d'angles
supplŽmentaires.
¥ On gŽnŽralisera les
dŽfinitions et les relations
dans le cadre des angles
orientŽs ( en particulier les
notions d'angles
complŽmentaires et
supplŽmentaires ).

Programmes de mathématiques du second cycle - Seconde S - Année 2006 9

 Contenus Commentaires CompŽtences exigibles

3) Lignes ¥ Le cosinus, le sinus et la

trigonomŽtriques tangente ont ŽtŽ introduits
dans le triangle rectangle ¥ Conna”tre la dŽfinition
a) DŽfinition du cercle pour des angles du cercle
trigonomŽtrique. gŽomŽtriques aigus; il trigonomŽtrique.
s'agira de prolonger ces
b) DŽfinitions du notions dans le cercle ¥ DŽterminer cosx , sinx,
sinus, du cosinus et de trigonomŽtrique. tanx (x étant la mesure
la tangente d'un angle ¥ On s'aidera des principale d’un angle
orientŽ. configurations liŽes au
cercle trigonomŽtrique. orienté). En utilisant les
¥ L'usage de la angles remarquables, les
c) Relations angles associŽs, la
trigonomŽtriques : calculatrice est conseillŽ
pour dŽterminer les calculatrice.
• relation
fondamentale valeurs approchŽes des
lignes trigonomŽtriques ¥ Utiliser les
cos2x + sin2x = 1 d'un angle donnŽ. configurations du cercle
trigonomŽtrique
• relations entre les
lignes ¥ Conna”tre et utiliser la
trigonométriques des relation fondamentale
angles cos2x + sin2x = 1.
complémentaires,
¥ Conna”tre les relations
opposés, entre les lignes
supplémentaires trigonomŽtriques des
angles opposŽs, des
angles complŽmentaires,
des angles
supplŽmentaires.

d) étude du signe du ¥ Etudier le signe du

sinus et du cosinus cosinus et du sinus d’un
dans les quatre angle orienté connaissant
quadrants. sa mesure principale.

10 Programmes de mathématiques du second cycle- Seconde S - Année 2006

 Contenus Commentaires CompŽtences
exigibles
IV) PRODUIT SCALAIRE. ¥ Le produit scalaire est
un outil pour dŽmontrer ¥ Conna”tre les
1) Définition dŽfinitions du
des propriŽtŽs, calculer
A, B et C sont trois points du plan, des distances et des produit scalaire, de la
le produit scalaire de AB et AC mesures d'angles, norme et de
rŽsoudre des probl•mes l'orthogonalitŽ de
est le réel noté AB. AC , tel que : d'orthogonalitŽÉ vecteurs.
si A=B, AB. AC = 0 ¥ Le produit scalaire sera
Utiliser le produit
si A ≠ B, AB.AC = ABxAH où H introduit sans faire
scalaire de vecteurs
est le projeté orthogonal de C sur allusion aux propriŽtŽs
pour
des formes bilinŽaires.
(AB). ¥calculer des
¥ On pourra, en exercice,
distances et des
2) Propriétés Žtablir l'inŽgalitŽ de
normes.
a) Carré scalaire Schwarz :
¥dŽvelopper des
b) Autre expression : U.V ≤ U . V expressions
AB.AC = AB × AC cos( AB, AC ) vectorielles.
et l'utiliser pour
c) Règles de calcul dŽmontrer l'inŽgalitŽ ¥dŽterminer des
U .V =V . U triangulaire. mesures d'angle

( )
gŽomŽtrique.
U.V + W = U . V + U . W ¥Žtablir des relations
( )
U . λV = λ U . V( ) mŽtriques dans un
triangle rectangle.
U . 0 = 0 , On établira les ¥dŽmontrer des
propriŽtŽs
identités remarquables gŽomŽtriques
concernant : (alignement,
(U + V ) 2 ; (U − V ) 2 et parallŽlisme,
orthogonalitŽ ).
(U + V ) (U − V )
3) Norme.
a) DŽfinition.
b) PropriŽtŽs :
U =0 ⇔U = 0, λU = λ U
o• λ est un rŽel.
U + V ≤ U + V

Programmes de mathématiques du second cycle - Seconde S - Année 2006 11

 Contenus Commentaires CompŽtences exigibles
4) OrthogonalitŽ.
a) DŽfinition : vecteurs
orthogonaux, vecteur
normal ˆ une droite.
b) ThŽor•me de Pythagore
et sa rŽciproque.
(U + V ) =
2 2 2
U + V ⇔

(U ⊥ V)
5) Expressions analytiques.
a) Produit scalaire. ¥On Žtudiera le cas ¥DŽterminer une
b) Norme. particulier de la Žquation de droite
c) Distance de deux points. mŽdiatrice. connaissant un point de
d) ƒquation cartŽsienne On Žtablira ces Žquations ˆ cette droite et un vecteur
d'une droite dŽfinie par un partir des relations : normal ˆ cette droite.
vecteur normal ˆ cette MA . MB = 0 ou
droite et un point de cette
OM2 =R2.
droite. ¥DŽterminer une
e) Equation cartŽsienne du Žquation de cercle.
cercle. La distance du point A ˆ la
f) Distance dÕun point ˆ une droite (D) est donnŽe par
droite. la formule
aα+ bβ+c
d{A,(D)} = ,
6) Relations mŽtriques. a 2 + b2
ABC Žtant un triangle
rectangle en A; H le pied de A (α _β) ;
la hauteur issue de A on a : (D) : ax + by + c = 0
AB2 + AC2 =BC2 ;
AB2 = BC.BH ; ¥ Retrouver et utiliser
chacune de ces
AC2 = CB.CH formules.
AH2 = - HB.HC Ê;
AB.AC = BC.AH

12 Programmes de mathématiques du second cycle- Seconde S - Année 2006

 Contenus Commentaires CompŽtences exigibles
V) ¥ On consolidera les acquis du ¥ Conna”tre le vocabulaire suivant :
TRANSFOR- 1er cycle; ce sera l'occasion: bijection, composition
MATIONS. - d'introduire la bijection et transformation.
a) Rappels : la bijection rŽciproque ¥Construire par chacune des
• translation. sans parler d'injection et transformations ŽtudiŽes l'image
• symŽtrie de surjection d'un point, d'un segment, d'une
centrale. - de justifier l'usage du demi-droite, d'une droite, d'un
• symŽtrie vocabulaireÊ: cercle et dÕune figure simple.
orthogonale. transformation.. La ¥ Conna”tre et reconna”tre les
projection orthogonale configurations liŽes aux propriŽtŽs
sera donnŽe comme des transformations ŽtudiŽes
contre-exemple de concerrnant :
transformation. les distances, l'alignement, le
¥ On entra”nera les Žl•ves ˆ milieu , le parallŽlisme ,
utiliser les transformations l'orthogonalitŽ, l'intersection.
dans des exercices de ¥ Reconna”tre et trouver les
constructions gŽomŽtriques et ŽlŽments caractŽristiques des
b) HomothŽtie. de dŽmonstrations. transformations ŽtudiŽes.
• dŽfinition. ¥ On Žtudiera l'effet de chaque ¥DŽterminer une homothŽtie par :
• propriŽtŽs. transformation sur les angles − le centre, un point et son
• Thal•s. orientŽs. image.
c) RotationÊ: ¥ On fera de nombreuses − deux points et leurs
• dŽfinition. activitŽs de construction et on images.
• propriŽtŽs. verra le thŽor•me de Thal•s ¥ DŽterminer analytiquement une
sous sa forme vectorielle. translation et une symŽtrie centrale
d) Composition ¥ En plus des propriŽtŽs vues et une homhŽtie.
des au 1er cycle, on mettra en ¥Conna”tre et utiliser les propriŽtŽs
transformationsÊ: Žvidence l'ŽgalitŽ entre l'angle des transformations ŽtudiŽes pourÊ:
• homothŽtie de rotation et l'angle − dŽmontrerÊ: l'ŽgalitŽ de
de m•me dŽterminŽ par un vecteur et longueurs, l'égalité de
centre. "son image", sans le
• homothŽtie dŽmontrer. mesures d'angles,
et ¥ On introduira le symbole l'alignement de points, le
translation. "o", le mot "composŽ" et la parallélisme de droites et
• symŽtries. notation
e) exemples "(fog)(M)= f[g(M)]". l'orthogonalité de
d'Žtude de lieux ¥ On Žvitera les compositions droites.
gŽomŽtriques. faisant intervenir des − Justifier une construction
rotations.
− Construire une figure
− Déterminer des lieux
géométriques

Programmes de mathématiques du second cycle - Seconde S - Année 2006 13

B) GƒOMƒTRIE DANS L'ESPACE.
Le programme de seconde reprend et complète les notions vues de la 6 ème à la 3ème ; ces
notions ont été introduites par des manipulations et des observations de solides simples.
Cet approfondissement sera construit de façon rigoureuse et dégagera les propriétés
essentielles pour la poursuite des études en 1er et en terminale.

Contenus Commentaires CompŽtences exigibles

1. ReprŽsentation de
l'espace.
R•gles de perspective
cavali•re.
2. Positions relatives de
droites et de plans dans
l'espace.
a) Rappels et
approfondissement du
programme du 1er cycle :
• propriŽtŽs de base
• positions relatives de
plans.
• positions relatives de
droites et de plans.
• positions relatives de
droites.
b) Applications aux
intersections de prismes et
de pyramides avec des
plans.
Les propriŽtŽs de base Conna”tre les r•gles de
comprennent les axiomes vus perspective cavali•re.
dans le 1) cycle et les ReprŽsenter en
thŽor•mes admis suivants : perspective cavali•re
Un plan (P) et un point A Žtant des solides de
donnŽs : l'espace.(cube,pyramide,
− Il existe un plan unique prisme,cylindre,c™ne)
parall•le ˆ (P) et Extraire une figure
passant par A. plane d'une figure de
− Il existe une droite l'espace (faire une
unique orthogonale ˆ coupe) pour utiliser un
(P) et passant par A. raisonnement de
Une droite (D) et un point A gŽomŽtrie plane dans
Žtant donnŽs : l'espace.
Il existe un plan unique Conna”tre les propriŽtŽs
perpendiculaire ˆ (D) et passant de base.
par A.
− DŽmontrer que :
deux plans sont
perpendiculaires ou
parall•les
− un plan et une
droite sont
parall•les ou
perpendiculaires
− deux droites
sont parall•les
ou
orthogonales.

¥ DŽterminer
l'intersection de certains
solides usuels avec un
plan.

14 Programmes de mathématiques du second cycle- Seconde S - Année 2006

 Contenus Commentaires CompŽtences exigibles
3) OrthogonalitŽ dans Cette partie donnera l'occasion ¥ Montrer que deux droites
l'espace. d'entra”ner les Žl•ves au sont non coplanaires
a) Droite et plan raisonnement sur les objets de
perpendiculaires. l'espace. Les ŽnoncŽs des
b) Plans perpendiculaires. propriŽtŽs vues au 1er cycle
c) Droites orthogonales. seront formalisŽs.
L'Žtude des vecteurs de
l'espace est hors programme.

Programmes de mathématiques du second cycle - Seconde S - Année 2006 15

ACTIVITƒS NUMƒRIQUES.
Ces activitŽs sont ˆ pratiquer en relation avec les autres parties du programme. On
tiendra compte de leur utilisation dans les autres disciplines
Il s'agit de consolider et de renforcer les acquis du coll•ge. L'interprŽtation
graphique et la valeur approchŽe constituent entre autres des notions importantes.
La calculatrice devient un instrument de travail indispensable.

Contenus Commentaires CompŽtences exigibles

I) CALCUL DANS IR.. ¥ Le calcul numŽrique ne ¥ Conna”tre la dŽfinition de
a) Puissance d'un rŽel. doit pas constituer un valeur absolue.
objectif en soi .
¥ L'Žl•ve devra savoir ¥ Conna”tre et utiliser la
b) Calcul avec les utiliser les radicaux dans des relation a 2b = a b avec
radicaux. situations diverses
(comparaison de rŽels, b³0
rŽduction d'expressions,
substitution d'une valeur ¥ Utiliser la valeur absolue
numŽrique dans une pour :
c) Valeur absolue. expression...) − calculer la distance sur
¥La valeur absolue non une droite
introduite formellement au − rŽsoudre :
d) Distance sur une 1er cycle sera ŽtudiŽe ax+b = cx + d ;
droite. comme un outil de x−a ≤ b et x−a < b
rŽsolution de probl•mes; les
Žl•ves doivent en particulier • InterprŽter les solutions des
savoir rŽsoudre : Žquations et inŽquations ci
ax+b = cx + d ; x−a ≤ b dessus.

II) INTERVALLES ¥ Les exercices seront ¥ Conna”tre pour un intervalle

ET CALCUL choisis avec un support bornŽ :
APPROCHƒ. concret tirŽ des situations − le centre et le rayon.
a) Intervalles de IR de la vie courante. − l'inŽquation associŽe.
bornŽs ou non bornŽs ; ¥ Les Žl•ves doivent savoir − le syst•me associŽ.
centre et rayon d'un encadrer un rŽel par deux Trouver l'encadrement d'une
intervalle. dŽcimaux et utiliser ˆ bon somme, d'une diffŽrence et
b) Approximation escient la calculatrice. d'un produit.
dŽcimale d'un rŽel. ¥ Les compŽtences relatives DŽterminer pour un rŽel :
c) Encadrement et ˆ l'incertitude absolue et ˆ − une valeur approchŽe .
opŽrations. l'incertitude relative ne sont − un arrondi.
d) Ordre de grandeur, pas exigibles. − la partie enti•re.
partie enti•re, arrondi, − une approximation
valeur approchŽe. dŽcimale.
e) Notion d'incertitude. ¥ Utiliser une calculatrice.

16 Programmes de mathématiques du second cycle- Seconde S - Année 2006

 Contenus Commentaires CompŽtences exigibles
III. FONCTIONS ¥ Les notions d'applications ¥ Conna”tre la dŽfinition
NUMƒRIQUES affines et affines par intervalles de fonction et
D'UNE VARIABLE vues en 3•meseront revues et d'application.
RƒELLE. consolidŽes par des exemples. ¥ DŽterminer l'ensemble
¥ Les gŽnŽralitŽs pourront •tre de dŽfinition d'une
1) GŽnŽralitŽs. vues en utilisant l'Žtude de fonction.
a) DŽfinition d'une certaines fonctions ¥ ReprŽsenter
fonction. ¥ On s'efforcera de lier l'Žtude des graphiquement les
b) Ensemble de fonctions ˆ des situations fonctions au programme.
dŽfinition d'une concr•tes. ¥ Reconna”tre qu'une une
fonction. ¥ Un accent sera mis sur les courbe est la
c) Restriction d'une activitŽs graphiques : tracŽ, reprŽsentation graphique
fonction. interprŽtation, exploitation de d'une fonction choisie
reprŽsentations(image directe et parmi plusieurs.
d) DŽfinition de
image rŽciproque). ¥ Utiliser des
fonction croissante,
Les notions de limite ne sont pas reprŽsentations
de fonction
au programme.. graphiques pour rŽsoudre
dŽcroissante, de
¥ L'Žtude du taux de variation se des Žquations et des
fonction constante
fera dans le cas de fonctions inŽquations.
e) Sens de variation simples . ¥ InterprŽter la
d'une fonction. ¥ L'Žl•ve devra savoir reconna”tre reprŽsentation graphique
f) Taux de variation la paritŽ et la relier ˆ l'existence (sens de variation,
de fonctions usuelles. d'un centre ou d'un axe de ŽlŽments de symŽtrie,
g) Extremum. symŽtrie . extrema).
h) ParitŽ. On introduira le mot composŽe, le ¥ DŽterminer la paritŽ
i) ComposŽe de deux symbole "o" et la notation d'une fonction.
fonctions; (f o g) (x) = f [g(x)] ¥ Faire le lien entre paritŽ
j) ReprŽsentation ¥ On fera l'Žtude des variations de la fonction et symŽtrie
soit par le taux de variation, soit de la courbe
graphique.
par l'Žtude de la fonction associŽe reprŽsentative d'une
par changement de rep•re pour la fonction.
reprŽsentation graphique. ¥ Utiliser les formules de
2) Etude de ¥ Les notions d'asymptotes changement d'origine
fonctions. parall•les aux axes de pour reprŽsenter des
a) Fonction partie coordonnŽes seront vues sous une fonctions.
enti•re approche intuitive. ¥ DŽterminer le sens de
b) Fonction polyn™me ¥ On pourra constater la symŽtrie variations des fonctions
du 2¡degrŽ : par rapport ˆ la 1•re bissectrice au programme.
fonction de la forme :
entre la restriction ˆ IR+ de la
xax 2 courbe de la fonction "carrŽ" et la
fonction de la forme : courbe de la fonction "racine
x a ax2 carrŽe".

Programmes de mathématiques du second cycle - Seconde S - Année 2006 17

 Contenus Commentaires CompŽtences exigibles
fonction de la forme :
x a ax2 + bx + c
c) Fonction "cube" : x a x3
d) Fonctions rationnelles :
fonction inverse x a 1
x
fonction de la forme : x a k
x
fonction de la forme : x a ax+ b
cx
e) Fonctions irrationnelles :
fonction racine carrée.

IV. ƒQUATIONS ET INƒQUATIONS.

L’objectif général de cette partie sera de maîtriser les trois phases de la résolution d’un
problème : la phase de formalisation du problème qui, après réflexion, aboutit aux
équations, inéquations ou systèmes.
la phase de résolution qui va utiliser des techniques de calculs pour résoudre le problème
formalisé. la phase de contrôle, d’interprétation des résultats et d'exploitation,
indispensable surtout si l’on est parti d’un problème concret.
Il importe de ne pas perdre de vue que la phase de calcul doit être parfaitement maîtrisée.

Contenu Commentaires CompŽtences exigibles

1) Equations et Les Žquations du second ¥ RŽsoudre une Žquation du
inŽquations du 2nd degrŽ seront abordŽes 2nd degrŽ par la mŽthode du
degrŽ. selon la progression discriminant.
a) Probl•mes simples se suivante : ¥ RŽsoudre des probl•mes se
ramenant au second • introduction ˆ partir de ramenant ˆ une Žquation du
degrŽ. situations concr•tes. 2nd degrŽ.
b) RŽsolution d'une • techniques de ¥ RŽsoudre des Žquations se
Žquation du 2nd degrŽ. rŽsolution ramenant au 2nd degrŽ.
• techniques de (dŽterminant et ¥ RŽsoudre une inŽquation
rŽsolution. dŽterminant rŽduit). du 2nd degrŽ.
• probl•mes du second • rŽinvestissement des ¥ Trouver deux nombres
degrŽ. acquis dans la connaissant leur somme et
c) ƒquations se ramenant rŽsolution de leur produit.
ˆ des Žquations du probl•mes. ¥ Trouver le signe d'un
second degrŽ. trin™me du 2e degrŽ.

18 Programmes de mathématiques du second cycle- Seconde S - Année 2006

 Contenu Commentaires CompŽtences exigibles
d) InŽquations du 2nd Les Žl•ves doivent savoir
degrŽ. mettre sous forme
canonique une expression
• signe du trinôme du du 2nd degrŽ.
2nd degré. On parlera de la somme et
du produit des racines sans
• résolution d'une en abuser.
inéquation du 2nd Les param•tres ne doivent
degré. faire intervenir que des
discriminants de
degrŽ ² 1.
2) Syst•mes d'Žquations
et d'inŽquations du 1er
degrŽ ˆ deux inconnues. ¥ RŽsoudre un syst•me de 2
a) Syst•mes d'Žquations ou 3 Žquations ˆ 2
linŽaires ˆ deux La mŽthode de Cramer inconnues.
inconnues. sera utilisŽe dans le cas
¥ Syst•mes de 2 des syst•mes d'ordre deux. ¥ InterprŽter
Žquations ˆ 2 inconnues. gŽomŽtriquement les
¥ Exemples de syst•mes syst•mes ˆ 2 ou 3 Žquations
de n Žquations ˆ 2 ˆ 2 inconnues.
inconnues ; 2 ² n ² 3.
InterprŽtation Exemples de ¥ RŽsoudre graphiquement
gŽomŽtrique des programmation linŽaire. un syst•me de 2 ou 3
syst•mes ˆ n Žquations et inŽquations ˆ 2 inconnues.
deux inconnues ;
2 ² n ² 3. ¥ RŽsoudre des probl•mes
concrets se ramenant ˆ des
b) Syst•mes syst•mes d'Žquations o•
dÕinŽquations dans IR2 : d'inŽquations.
Exemples de syst•mes de
n inŽquations ˆ deux
inconnues ; 2 ² n ² 3.
¥ InterprŽtation
graphique. RŽgionnement
du plan. RŽsolution
graphique.
¥ Application ˆ des
probl•mes concrets.

Programmes de mathématiques du second cycle - Seconde S - Année 2006 19

 Contenu Commentaires CompŽtences exigibles
V) POLYNïMES ET
FRACTIONS ¥ Ce chapitre pourra se ¥ Conna”tre le vocabulaire :
RATIONNELLLES. faire en relation avec polyn™me, coefficient, degrŽ.
l'Žtude des fonctions, des
1) Polyn™mes. Žquations, des ¥ VŽrifier qu'un nombre rŽel est
a) Exemples. inŽquations et des zŽro d'un polyn™me.
b) DiffŽrentes Žcritures d'un syst•mes.
polyn™me : forme rŽduite et ¥ On Žvitera toute ¥ a Žtant une racine d'un
forme factorisŽe. gŽnŽralitŽ sur les polyn™me de degrŽ infŽrieur ou
c) ƒgalitŽ de deux polyn™mes. Žgal ˆ 2, factoriser ce polyn™me
polyn™mes. ¥ On prŽcisera les notions par (x - a ) par la mŽthode
d) Somme et Produit de de coefficient et de degrŽ. d'identification des coefficients,
deux polyn™mes. ¥ On se limitera aux par la mŽthode de Horner ou
e) ZŽro d'un polyn™me. polyn™mes de degrŽ par division euclidienne.
f) Factorisation d'un infŽrieur ou Žgal 4.
polyn™me.
g) ƒtude du signe d'un
polyn™me. ¥ Reconna”tre une fraction
rationnelle.
2. Fractions rationnelles ¥ On pourra Žtablir la ¥ ƒtablir la condition
Exemples. relation : d'existence d'une fraction
Condition d'existence d'une P(x) = (x - a)Q(x) sur des rationnelle.
fraction rationnelle. exemples simples si a est ¥ Simplifier une fraction
Simplification d'une fraction un zŽro de P(x). rationnelle.
rationnelle. ¥ Trouver les zŽros d'une
ZŽro d'une fraction fraction rationnelle.
rationnelle.
ƒtude du signe d'une
fraction rationnelle.
¥ ƒtudier le signe d'une fraction
3. Division euclidienne de ¥ Ces dŽcompositions se rationnelle.
deux polyn™mes. feront uniquement sur des ¥ Diviser un polyn™me par
Technique de calcul. exemples simples. (x- a), dŽcomposer par division
Applications: une fraction rationnelle donnŽe.
• factorisation
• dŽcomposition d'une
fraction rationnelle
A(x) R(x)
= Q(x) +
B(x) B(x)
avec d¡R(x) < d¡B(x).

20 Programmes de mathématiques du second cycle- Seconde S - Année 2006

STATISTIQUE.
La statistique, essentiellement descriptive en seconde, a pour objectif le
dŽveloppement des capacitŽs d'organisation et de traitement des donnŽes. Elle
consolide et compl•te l'apprentissage commencŽ au premier cycle.
L'outil qu'en font les autres disciplines donne l'occasion d'initier un fructueux
travail d'interdisciplinaritŽ. Cela permettra d'utiliser des donnŽes rŽelles tirŽes des
disciplines scolaires ou de l'environnement socio-Žconomique de l'Žl•ve.
L'initiation ˆ la lecture et ˆ l'interprŽtation des tableaux et des graphiques devra
•tre poursuivi. Ë cet effet les param•tres de dispersion donneront un outil
supplŽmentaire dans l'analyse des donnŽes.

Contenu Commentaires CompŽtences exigibles

1) Consolidation ¥ Cette partie ne fera pas l'objet ¥ ReprŽsenter un
des notions vues au d'une le•on. diagramme cumulatif, un
1er cycle. Son but est de s'assurer par des histogramme.
activitŽs que les notions du ¥ Utiliser un diagramme
premier cycle sont acquises cumulatif des effectifs et
(Diagrammes des effectifs et des des frŽquences.
frŽquences cumulŽs ; modes ; ¥ InterprŽter les caract•res
classes modales ; moyenne ; de position : mode,
mŽdiane ; quartiles). moyenne, mŽdiane et
¥ On introduira la notation quartiles.
2) Param•tres de indicielle et le symbole · . ¥ DŽterminer
dispersion. ¥ La notion de quartiles sera graphiquement les
prŽsentŽe en insistant sur son quartiles.
Variance. sens et son utilitŽ. On apprendra ¥ Conna”tre le vocabulaire
aux Žl•ves ˆ les dŽterminer des param•tres de
Ecart-type. graphiquement ou par le calcul et dispersion :
ˆ les utiliser dans l'Žtude de la − variance.
rŽpartition des donnŽes. − Žcart-type.
¥ LÕutilisation de la calculatrice ¥ Calculer les param•tres
est indispensable. de dispersion.
¥ InterprŽter les param•tres
¥ Si x et σ sont respectivement de dispersion pour
la moyenne et l'Žcart-type, on analyser une sŽrie
pourra faire remarquer qu'en statistique.
gŽnŽral le pourcentage des
valeurs n'appartenant pas ˆ
[ x -2σ , x +2σ]
est petit.

Programmes de mathématiques du second cycle - Seconde S - Année 2006 21