Vous êtes sur la page 1sur 2

fiche pédagogique « Vacances à Montfaucon »,

FDLM N° 368 /
ARTICLE PAGES 40-43
nouvelle de Bernard Werber
PAR CLAIRE MARCHANDEAU -
SERVICE PÉDAGOGIQUE
DE L’ALLIANCE FRANÇAISE SENSIBILISATION
DE PARIS-ÎLE DE FRANCE QU’EST-CE QU’UNE NOUVELLE ?

PUBLIC : B2 DURÉE : 3 X 2 H. Lecture de l’encadré sur Bernard Montfaucon : Le gibet de Montfaucon à


ADOLESCENT OU ADULTE Werber pour la présentation de l’auteur Paris, surnommé « Fourches de la grande
La démarche pédagogique se déroulera ■ Qui est Bernard Werber ? justice », était le principal gibet (une po-
en 3 phases principales (sensibilisation, tence utilisée pour les exécutions par pen-
compréhension/analyse et production) Hypothèses sur les images daison) des rois de France jusqu'à Louis XIV.
sur 3 séances de 2 heures au minimum. ■ Que voit-on sur ces images ? Il n’existe plus actuellement.
■ Pourquoi est-il écrit « Paris, 1666 » ?

■ À présent que vous connaissez ce lieu,


MATÉRIEL : Lecture du titre : « Vacances à Montfaucon » que vous évoque le titre ?
■ document principal : la nouvelle « Va- ■ Que vous évoque ce titre ?

cances à Montfaucon » (pages 40-43 ■ Pourquoi est-il écrit « Paris, 1666 » ?

du Français dans le monde n°368)


■ documents annexes :
- Quelques images de l’époque COMPRÉHENSION ET ANALYSE DU TEXTE (PAR ÉTAPES)
Louis XIV (le gibet de Montfaucon, le
Château de Versailles, la Cour du roi, ■ 1er passage : « Juin […] obligeamment. »
les rues de Paris au XVIIème siècle… équivalent à une compréhension globale
- Liste de vocabulaire du texte
■ Quand se passe la scène ? ■ Que souhaite-t-il faire ?
OBJECTIFS PRAGMATIQUES ■ Qui est le personnage principal ? ■ À quelle époque peut-on situer
■ comprendre et analyser brièvement l’histoire ? Pourquoi ?
un récit imaginaire
■ imaginer à l’écrit la suite d’une histoire
en respectant les éléments principaux de ■ 2e passage : « - Le siècle de Louis XIV […] plaisir à voir. »
l’intrigue, ainsi que le temps utilisé par ■ À quelle époque Pierre Lubéron ■ Pourquoi ? À quoi associe-t-il

l’auteur. souhaite-t-il partir ? cette époque ?

OBJECTIFS LINGUISTIQUES Ici, on notera les expressions utilisées par Pierre Lubéron pour caractériser cette
■ connaître la structure et les caractéris- époque (voir entre « Il suffit de relire […] » et « […] à la Cour.») dans un tableau
tiques de la nouvelle littéraire comme ci-dessous :
■ utiliser le présent de la narration.
■ découvrir les termes liés à l’exploit Vision de l’époque de Louis XIV avant le voyage
■ découvrir des expressions imagées. - Molière - les jardins, les lambris, les sculptures
- La Fontaine du palais de Versailles
OBJECTIFS SOCIOCULTURELS
- gens […] raffinés - l’art de la galanterie
■ découvrir un auteur français à succès - la Cour
du XXIe siècle
■ Quelles expressions utilisées nous ■ Quelle est sa vision de l’époque à
■ imaginer un futur : le rêve du voyage
démontrent cette vision ? laquelle il vit ?
temporel
■ aborder l’époque de Louis XIV.
Ici, on notera les expressions utilisées par Pierre Lubéron pour caractériser cette époque
(voir entre « Je veux respirer […] » et « […] le goût de l’authentique.») dans un tableau
MOTS-CLEFS comme ci-dessous :
■ Analyse textuelle, nouvelle
Vision de sa propre époque avant le voyage
- air de Paris […] pollué - lait […] pasteurisé
- tomates – sans – goût de tomate - goût – non – authentique »
- pesticides, fongicides

■ Pourquoi Pierre Lubéron doit-il se faire NOTE : Pierre Lubéron choisit de voyager en 1666 car c’est à
vacciner ? ce moment l’apogée du règne de Louis XIV ; on l’appelle alors
le « Roi Soleil ».

■ 4e passage : « - De l’alcool […] Paris. 1666. »


Veiller à attirer l’attention des étudiants sur ce passage car il sera déterminant pour
comprendre le dénouement de l’histoire.

■ Pourquoi Pierre Lubéron doit-il se faire ■ Qu’est-ce que « Temporo Assistance » ?


vacciner ?
Le francais dans le monde n°368 1/2
■ 5e passage : « La première sensation […] d’une oreille à l’autre. »

■ Quelles sont les premières impressions de Pierre Lubéron en arrivant en 1666 ?

Ici, on notera les expressions utilisées par Pierre Lubéron pour décrire ses impressions en
arrivant en 1666 dans un tableau comme ci-dessous :

Vision de l’époque de Louis XIV pendant le voyage


- l’odeur - les marchands hurlent
- la ville empeste l’urine - du patois
- cette infamie - des corps pendus recouverts
- les mouches de corbeaux
- excréments humains –jonchant- - impasse des égorgeurs
les rues - un corps […] sans vie

■ Ces impressions décrites par Pierre Lubéron sont-elles en adéquation avec la vision qu’il
avait de l’époque de Louis XIV ?

■ 6e passage : « - Appelez la maréchaussée […] sourcils froncés. »

■ Comment Pierre Lubéron arrive-t-il à NOTE : La saignée était un des seuls soins pratiqués à
l’époque. Elle consistait à prélever une grande quantité de
comprendre le « patois » parlé à cette sang sur le patient pour le guérir de ses maux.
époque ?
■ Pourquoi la jeune fille semble-t-elle
soudain soupçonneuse envers Pierre
Lubéron ?

■ 7e passage : « À son réveil […] ils me rapatrieront automatiquement. »

■ Où Pierre Lubéron se retrouve-t-il à son Conceptualisation


réveil ? Pour quelle raison ? ■ Qui est le narrateur de cette histoire ?

■ Qui sont les deux autres hommes avec ■ Quel temps est utilisé pour la narration ?
qui il est enfermé ?
■ Quelle est la structure de cette nouvelle ?
■ Pourquoi le troisième homme ne semble- (dialogues, description, etc.)
il pas inquiet ?

Production écrite
Consigne : Imaginez la suite de cette histoire en respectant tous les éléments de la narration et de
l’histoire évoqués précédemment. Vous pourrez effectuer ce travail individuellement ou par deux,
au choix. Entre 300 et 500 mots
NOTE : Après correction des textes, on lira leurs productions devant la classe afin de susciter des commentaires et des réactions.

POUR TERMINER LA DÉMARCHE…


Lecture collective de la suite réelle de l’histoire.

■ 8e passage : « La porte de la cellule […] Fini les excentricités.»

ARGUMENTS DIDACTIQUES
La démarche permet de guider l’étudiant dans un texte relativement long et contenant un
vocabulaire complexe. Les différentes questions ainsi que les tableaux de structuration du
lexique visent à attirer l’attention des étudiants sur certains aspects importants du texte afin
de faciliter leur compréhension et de susciter leur intérêt pour la nouvelle. Le contenu so-
cioculturel de la nouvelle est également un aspect important du texte et permet de décou-
vrir une époque importante dans l’Histoire de France. De plus, cette nouvelle aborde un
sujet susceptible de déclencher des conversations spontanées de la part des étudiants : le
voyage dans le temps ; elle permet également d’étudier les spécificités qui constituent la no-
tion du fantastique.
Enfin, l’objectif essentiel de cette démarche est de donner des clés de compréhension et
d’analyse afin d’aborder ce texte de manière efficace et attrayante. L’essentiel sera donc de
valoriser l’autonomie des élèves et de leur faire acquérir un sentiment d’assurance face à un
texte littéraire. ■

2/2

Vous aimerez peut-être aussi