Programme Math Degré3

avenue E.
Mounier 100 1200 BRUXELLES
Mathmatiques
3e degr
Humanits gnrales et technologiques
D/2008/7362/3/39
Remerciements
Franoise Van Dieren, Gautier Bellire et Eddy Van de Wiele ont collabor la rdaction des cette refonte des programmes des annes 2000 . Edith Baeten, Giuseppe Bianchi, Sabine Hausmann, Jean Hermant, Jules Miewis conseillers pdagogiques, ont apport leur expertise dans les dbats qui accompagnaient chaque relecture. Les membres du secteur mathmatique et les participants la table de discussion1 ont relat les dbats quils ont conduits avec leurs collgues et nous ont communiqu leurs remarques. Les apports des uns et des autres ont t traits avec la plus grande attention par les rdacteurs. Maintes prcisions qui figurent dans ces programmes sont redevables de leur implication et de leur comptence professionnelle.
Ces tables de discussion se sont droules dans le cadre de lenqute FESeC qui a conduit au rapport final du 13 juin 2006.
FESeC Mathmatiques D3/Table des matires et Remerciements
Table des matires

Remerciements ................................................................................................................ 2
Introduction ..............................................................................................................5
D'un programme l'autre ................................................................................................. 5 Construire un parcours ..................................................................................................... 6 La rigueur, les dmonstrations, l'expression .................................................................... 6 Les comptences terminales............................................................................................ 6 Domaines de savoirs et axes de comptences................................................................ 6 Une certaine pondration, un chelonnement dans le temps.......................................... 9 Une valuation qui porte sur lessentiel............................................................................ 9 Des questions de diffrents niveaux .............................................................................. 10 Et les bulletins ? .............................................................................................................10 Les mathmatiques au troisime degr ......................................................................... 11 Outils daccompagnement .............................................................................................. 11
Cours 2 priodes, cinquime anne..................................................................13

Nombres, algbre et fonctions........................................................................................ 14 1. Suites.......................................................................................................................... 14 2. Algbre financire....................................................................................................... 16 3. Graphiques de fonctions............................................................................................. 18
Cours 2 priodes, sixime anne ......................................................................21

Nombres, algbre et fonctions........................................................................................ 22 Drive ........................................................................................................................... 22 Gomtrie et trigonomtrie ............................................................................................. 23 Problmes pratiques de gomtrie dans lespace ......................................................... 23 Traitement de donnes .................................................................................................... 25 1. Ajustement linaire ..................................................................................................... 25 2. Probabilits, distribution normale ............................................................................... 27
Cours 4 priodes, cinquime anne..................................................................29

Nombres, algbre et fonctions........................................................................................ 30 1. Fonctions et graphiques ............................................................................................. 30 2. Suites, limites et asymptotes...................................................................................... 33 3. Drive ....................................................................................................................... 36 Gomtrie et trigonomtrie ............................................................................................. 40 1. Calcul vectoriel ........................................................................................................... 40 2. Trigonomtrie ............................................................................................................. 42
Cours 4 priodes, sixime anne ......................................................................45

Nombres, algbre et fonctions........................................................................................ 46 1. Primitives et intgrales ............................................................................................... 46 2. Fonctions rciproques, logarithmes et exponentielles ............................................... 48 Gomtrie et trigonomtrie ............................................................................................. 51
FESeC Mathmatiques D3/Table des matires
Gomtrie analytique des plans et des droites.............................................................. 51 Traitement de donnes.................................................................................................... 53 Rgression, combinatoire, probabilits.......................................................................... 53
Cours 6 priodes, cinquime anne ..................................................................57

Nombres, algbre et fonctions ....................................................................................... 58 1. Fonctions et graphiques............................................................................................. 58 2. Suites, limites et asymptotes ..................................................................................... 61 3. Drive ....................................................................................................................... 65 Gomtrie et trigonomtrie ............................................................................................. 68 1. Calcul vectoriel........................................................................................................... 68 2. Gomtrie dans lespace .......................................................................................... 71 3. Calcul matriciel, dterminants, systmes dquations du premier degr .................. 73 4. Trigonomtrie ............................................................................................................. 75
Cours 6 priodes, sixime anne.......................................................................77

Nombres, algbre et fonctions. ...................................................................................... 78 1. Fonctions cyclomtriques........................................................................................... 78 2. Primitives et intgrales ............................................................................................... 80 3. Fonctions logarithmes et exponentielles................................................................... 82 4. Nombres complexes .................................................................................................. 84 Gomtrie et trigonomtrie. ............................................................................................ 86 Coniques, courbes paramtres et lieux ....................................................................... 86 Traitement de donnes.................................................................................................... 88 Rgression, combinatoire, probabilits.......................................................................... 88
FESeC Mathmatiques D3/Table des matires et Remerciements
INTRODUCTION
D'un programme l'autre

Depuis 1999, les contenus des programmes sont fixs pour les quatre dernires annes du secondaire dans le document comptences terminales et savoirs requis en mathmatiques pour les humanits gnrales et technologiques . Les matires du prsent programme, pour l'ensemble du degr, demeurent donc globalement les mmes que celles du prcdent. La tradition dune coordination entre les programmes du rseau avec ceux de la communaut s'en trouve ainsi respecte. En rponse aux souhaits exprims lors de l'enqute2 relative aux programmes de la formation commune des humanits gnrales et technologiques, les programmes de mathmatique ont t amnags de faon ce que le lecteur ait une vue densemble plus claire et plus prcise de ce qui doit tre enseign et appris chaque anne scolaire. Ils sont dcoups par anne scolaire (et non plus par degr), les domaines de savoirs et les comptences sont articuls de manire explicite. Une rubrique D'o vient-on? montre la progression depuis le dbut du secondaire, donne un fil conducteur, situe les matires enseigner dans une certaine continuit. La rubrique O va-t-on ? concerne l'anne en cours et donne des indications quant au sens et la porte des contenus, et la manire darticuler le chapitre trait dautres. Les matires enseigner sont prsentes dans un tableau deux colonnes. Lune nonce succinctement les contenus, lautre prcise l'importance qu'il faut leur donner, le niveau de rigueur qu'il faut atteindre, ou propose des situations dexploration. lissue de chaque chapitre, une liste de comptences reprend lessentiel de ce que llve doit savoir raliser seul en situation dvaluation caractre certificatif (il va de soi quen classe, lors de travaux dirigs par exemple, on peut aller au-del de cet essentiel ). Ces comptences sont classes de faon faciliter le travail dvaluation. Tout comme les programmes prcdents, ces programmes impliquent que les lves disposent dune calculatrice graphique ou tout le moins dun accs un ordinateur quip de logiciels adapts la reprsentation graphique et au traitement de donnes.
FESeC, rapport final du 13 juin 2006
FESeC Mathmatiques D3/Introduction
Construire un parcours
Le programme nest pas un plan de matires : l'ordre dans lequel il prsente les contenus n'est pas un ordre chronologique. Chaque enseignant doit construire un parcours selon une cohrence propre. Pour cela, il lui faut comparer les contenus du manuel utilis avec le programme et partir de l, faire des choix quant : - la faon darticuler et de hirarchiser entre eux les chapitres, - au niveau vis dans chacun des champs conceptuels, - la faon dutiliser le manuel et ventuellement dautres outils, - au dcoupage par priodes, - au rythme des valuations. Dans la pratique, il faudra veiller ce que des dpassements occasionnels, des imprvus, ne conduisent ngliger ou reporter des pans entiers de contenus.
La rigueur, les dmonstrations, l'expression

Le cours de mathmatique, comme les autres cours, dveloppe la coopration, la prise de parole, l'coute, la rgularit dans le travail Mais de manire plus spcifique, le travail mathmatique apprend argumenter dans un cadre de pense et avec un langage qui lui sont propres. Ces comptences s'acquirent pendant les cours eux-mmes, par exemple lorsque le professeur incite l'lve dire ce qu'il fait, noncer les principes, les rgles qu'il applique, reprer pourquoi il factorise, dveloppe, mais aussi lorsqu'il structure ses notes, assimile, produit et rdige une dmonstration.
Les comptences terminales

Le document comptences terminales et savoirs requis en mathmatiques3 pour les humanits gnrales et technologiques organise les comptences selon six catgories. Il savre cependant que les matires dun mme chapitre ne se prtent pas toutes lexercice de chacune de ces six catgories. Cest pour cette raison, mais aussi pour des raisons pratiques, que nous les avons rassembles selon trois axes de comptences dvelopper et atteindre. Ces axes incluent, selon les opportunits, les comptences numres dans le document de rfrence de la Communaut Franaise, ils structurent les acquis relatifs chacun des chapitres du prsent programme.
Domaines de savoirs et axes de comptences

Les comptences mathmatiques sont indissociables du domaine dans lequel elles sexercent. La rsolution d'un problme darithmtique, de gomtrie ou de probabilit mobilise des modes de pense et des habilets bien diffrentes De manire quelque peu arbitraire, mais avec le souci de permettre la construction de champs conceptuels cohrents, les diffrents chapitres du programme ont t rpartis en trois domaines (voir tableau ci-dessous). Dans le corps du programme, chaque chapitre est associe une liste de tches classes selon trois
Diffus par le Ministre de la Communaut Franaise ou sur le site : www.enseignement.be
axes de comptences (expliciter les savoirs et les procdures, appliquer une procdure et rsoudre un problme). Chaque tche se situe donc dans lune des cases vides du tableau cidessous.
GRANDEURS, NOMBRES, 4 ALGEBRE, TGF , FONCTIONS EXPLICITER LES SAVOIRS ET LES PROCEDURES APPLIQUER UNE PROCEDURE RESOUDRE UN PROBLEME GEOMETRIE, TRIGONOMETRIE TRAITEMENT DE DONNEES, PROBLEMES RELATIFS LA VIE SOCIALE, ECONOMIQUE, CULTURELLE
Chacun des trois axes contribue la construction de la pense et fait partie de la formation mathmatique. Il n'y a pas entre eux de hirarchie d'importance ou de complexit. Montrer que l'on saisit le sens dun nonc, transposer une dmonstration (tches qui relvent de la comptence expliciter un savoir ) peuvent, selon les circonstances, constituer des tches complexes. Par ailleurs, rsoudre un problme nest pas obligatoirement difficile Cette grille est un outil dinterprtation des productions dlves en situation dvaluation. Il va de soi que la rpartition entre diffrents domaines et entre les axes de comptences ne constitue pas une partition . Le classement dune tche dans telle ou telle catgorie est parfois discutable. Nanmoins, malgr cette difficult, la grille constitue un repre pour formuler et commenter l'apprciation qui sera apporte aux conseils de classe, note dans le bulletin. Elle constitue une balise pour que lapprciation globale de llve soit construite sur base de comptences rparties de manire quilibre sur lensemble du parcours scolaire. EXPLICITER LES SAVOIRS ET LES PROCEDURES Il sagit de comptences dordre thorique qui constituent le squelette de la formation. Elles peuvent tre values dans les trois domaines de savoirs. Ces savoirs et procdures auront fait lobjet dun travail de conceptualisation et seront prsents le plus souvent sous la forme dune synthse . Ces dernires servent de rfrence, montrent en quoi les concepts mis en place permettent de rsoudre certaines catgories de problmes, expliquent certains phnomnes numriques ou gomtriques. Pour llve, expliciter un savoir, une procdure, cest voquer les connaissances qui sy rapportent, montrer quil en saisit le sens, la porte. Il sagit selon les cas, de citer un nonc et de lillustrer par un exemple ou un dessin, dnoncer la dfinition qui correspond lusage qui en est fait dans un contexte donn, de justifier certaines tapes d'un calcul, de faire un schma. Pour valuer la faon dont llve explicite les savoirs et les procdures dans une matire prcise, lenseignant repre, par exemple, si llve sait :
Tableau, graphique, formule.
reconnatre les circonstances d'utilisation des savoirs, analyser la structure globale dun texte mathmatique, et en particulier, y distinguer lessentiel de laccessoire, matriser le vocabulaire, les connecteurs logiques (si alors, en effet, donc, et, ou) et le symbolisme ncessaires pour expliquer une proprit, rdiger une dmonstration, reproduire les tapes d'une argumentation, commenter une dfinition, construire une chane dductive et la justifier, tendre une rgle, un nonc ou une proprit un domaine plus large, transposer une dmonstration. On le voit : explicitation nest pas synonyme de restitution ! La comptence expliciter les savoirs et les procdures ne doit pas servir de prtexte pour faire tudier des dfinitions et des noncs qui ne servent pas directement la comprhension. APPLIQUER UNE PROCEDURE Cette comptence relve de la pense symbolique, de labstraction. Au moment o llve apprend une procdure, il opre des raisonnements et construit des enchanements qui ne sont pas demble des automatismes. son niveau, ces techniques sont parfois complexes. Il sagit pour lui dacqurir des rflexes rflchis . Dans le domaine grandeurs, nombres, algbre et fonctions , la matrise de procdures requiert darticuler une bonne connaissance de diverses proprits avec une habilet calculatoire. Cest le cas par exemple, dune quation quil faut rsoudre en combinant plusieurs techniques : les rgles de signes, les rgles de calcul avec les fractions, les proprits des galits, le calcul algbrique. Les tches qui relvent de cet axe seront tantt values pour elles-mmes, tantt dans le cadre de tches plus amples. En gomtrie, les procdures sont ncessaires la construction de figures planes, la ralisation et la reprsentation d'objets de l'espace, au calcul de distances et d'angles. Le traitement de donnes comporte lui aussi des aspects procduraux, relatifs notamment la matrise de calculatrices et de logiciels. Pour valuer comment llve applique une procdure, lenseignant vrifie, par exemple, si dans un domaine prcis, l'lve sait : organiser un calcul c'est--dire, choisir les rgles et les appliquer dans un certain ordre, raliser un graphique, un diagramme, un tableau qui claire ou rsume une situation, construire une figure qui requiert dorganiser des tapes, de mettre en uvre plusieurs techniques. RESOUDRE UN PROBLEME Ce qu'il importe d'valuer ici, c'est le travail de modlisation qui consiste dgager, dans un nonc, les aspects qui se prtent un traitement mathmatique. Le problme place llve dans un contexte qui nest pas dj mathmatis. Outre les noncs que lon classe spontanment dans cette rubrique, on y inclura les applications gomtriques et les problmes de construction (ces questions impliquent le passage dun langage un autre : entre noncs, figures, relations dgalit). Lapprentissage doit articuler les aspects suivants : dgager et codifier des mthodes de rsolution partir des problmes traits en classe, exercer les lves rsoudre seuls des problmes du mme type, classer les problmes selon les mthodes de rsolution appropries.
Rsoudre un problme nest pas ncessairement plus difficile quexpliciter un point de thorie ou appliquer une procdure. La complexit tient la nature du problme, sa proximit par rapport ceux qui ont t traits en classe et la faon dont on a dgag et exerc les mthodes de rsolution. Il serait fcheux que les lves imaginent quil sagit dune comptence ncessairement pointue, rserve aux meilleurs ! Il y a des problmes de tous niveaux, ceux que lon pose lors de lvaluation doivent reflter cette diversit. Les preuves dvaluation seront construites sur le modle de celles proposes par la commission des outils dvaluation, cest--dire quelles prsenteront des situations nouvelles et complexes. Dans ces preuves, le professeur observera comment llve modlise, choisit une mthode, prsente et interprte ses rsultats. Pour valuer comment llve rsout un problme, lenseignant vrifie, par exemple, si llve: comprend lnonc, repre les buts atteindre, traduit correctement une information, passe dun langage un autre, par exemple du langage courant au langage graphique ou algbrique et rciproquement, choisit les outils adquats pour traiter le problme, prsente les rsultats et les interprte, commente, justifie, argumente les tapes de son travail. Ces cinq tapes ne sont que rarement toutes prsentes la fois. Selon le problme, certaines dentre elles seulement seront values. Les aspects procduraux, quand ils interviennent dans le traitement du problme, doivent tre interprts pour ce quils sont : ils seront pris en compte dans lvaluation de la comptence appliquer une procdure . Autrement dit, une erreur de calcul ne doit pas peser de manire dcisive dans lvaluation de la comptence rsoudre un problme.
Une certaine pondration, un chelonnement dans le temps

L'valuation caractre certificatif pour lensemble dun degr doit se rapporter aux trois domaines et tester les trois axes de comptences. titre indicatif, il convient que ces dernires soient prises en compte chacune pour 25% au moins. Ce dispositif permet une adaptation selon les annes, les types d'lves et les matires, il vite de donner un poids dmesur des carences partielles. Lvaluation de la rsolution de problmes doit tre en relation avec la place qui lui est faite lors des apprentissages. Les tches doivent dabord sarticuler autour dune mme famille de problmes, puis les lves doivent apprendre reconnatre, parmi les mthodes quils ont apprises, celles qui conviennent pour le problme pos. Sil importe dorganiser des contrles qui portent sur plusieurs chapitres afin que les lves apprennent maitriser et croiser des champs conceptuels assez vastes, il nest ni raliste, ni souhaitable que lvaluation de juin porte sur toutes les matires de lanne. Si le systme dvaluation de lcole prconise de faire intervenir lensemble des comptences dans le rsultat final, rien nempche dchelonner les preuves caractre certificatif dans le temps.
Une valuation qui porte sur lessentiel

Lvaluation caractre certificatif doit porter sur lessentiel, le cadre de rfrence est celui de la rubrique comptences qui termine chacun des chapitres. Ces listes cernent ce que
llve doit savoir dire, faire, expliquer, exploiter. Il faut donc les dvelopper toutes mais chacune ne doit pas ncessairement faire lobjet dune question dvaluation : un contrle reste un sondage , il ne doit pas tre exhaustif. valuer un tout ne signifie pas tout valuer ! Sil est ncessaire de tester isolment certaines connaissances et certaines procdures, il faut aussi soumettre aux lves, plusieurs fois au cours dune anne, des tches plus vastes qui mobilisent des aptitudes diffrentes et qui portent sur plusieurs matires. Lorsque, dans une matire prcise, le professeur dpasse les objectifs prvus par le programme, il doit veiller ce que le temps quil y consacre ne porte pas prjudice lassimilation par lensemble des lves des autres matires. Ces dpassements ne peuvent pas intervenir dans les valuations caractre certificatif. Cependant, la faon dont les lves assimilent ou non ces dpassements peuvent contribuer donner des conseils dorientation. Il va de soi que les cours doivent privilgier le sens et ne pas subir ncessairement les mmes dcoupages que ceux qui figurent dans les listes de comptences. Le sens des matires napparat pas toujours demble, ds les premires questions traites, mais bien dans lensemble dun chapitre. Le parcours dfini par lenseignant doit exhiber le rle des nouveaux concepts dans la construction thorique et montrer leur utilit dans des tches bien choisies. Les questions dvaluation doivent reflter la cohrence des choix didactiques et tre rdiges de faon ce quun lecteur extrieur comptent puisse en saisir la porte.
Des questions de diffrents niveaux

Il faut viter que les preuves ne comportent que des questions pointues. Car, dans ce cas, lvaluation se fait par dfaut et ne permet pas de reprer o en est llve, ni de valoriser ce quil a acquis. Il importe de poser, dans chacun des trois axes de comptences, plusieurs questions dont les niveaux de difficult diffrent. Cette diversit sentend sur lensemble dun trimestre, dun semestre, voire dune anne. Loutil daccompagnement de ce programme propose des problmes complexes qui peuvent tre traits en classe. Dans ce cas, des questions analogues peuvent figurer en valuation caractre certificatif.
Et les bulletins ?
La grille d'valuation peut tre utilise quel que soit le mode dvaluation pratiqu dans ltablissement scolaire. Beaucoup denseignants formulent des remarques sur les travaux dlves qui sapparentent de manire plus ou moins explicite la grille propose. Il leur suffit de consigner ces observations de faon cerner lvolution de llve dans ces trois domaines et selon ces trois axes de comptences.
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Les mathmatiques au troisime degr

Au troisime degr, trois orientations sont possibles : Un cours de mathmatiques de base pour llve qui, outre le bnfice apport par cette forme de pense, utilisera des mathmatiques dans sa vie de citoyen5. Cest le cours deux priodes. Dans le programme, le tableau en deux colonnes qui cible les contenus enseigner, met laccent sur les contextes : ils figurent en premire colonne. Les matires sy articulent et se prsentent comme des outils de pense qui permettent de rsoudre certaines catgories de problmes. Les contextes sont donns titre dexemples, ils peuvent tre remplacs par dautres qui se rapportent aux mmes contenus. Un cours de mathmatiques gnrales pour llve qui, de plus, utilisera des mathmatiques actives dans lun ou lautre domaine . Cest le cours quatre priodes. Un cours de mathmatiques pour scientifiques qui sadresse llve qui oriente sa formation vers les sciences, la technologie, la recherche, domaines dans lesquels les mathmatiques jouent un rle essentiel . Cest le cours six priodes. Le prsent programme est prvu pour ce volume horaire. Si un cours de prparation aux tudes ultrieures est propos aux mmes lves, il ne peut servir pour couvrir le programme. Le programme implique que les lves disposent dune calculatrice graphique ou dun accs un ordinateur quip de logiciels adapts la reprsentation de fonctions, la modlisation gomtrique et au traitement de donnes.
Outils daccompagnement
Ce programme renvoie en maints endroits : - loutil Tches dapprentissage et dvaluation . Les problmes proposs dans ce document clairent la porte de certains contenus, illustrent quelques comptences, - loutil Lalgbre, de la premire la quatrime anne . Ce document situe le niveau atteindre dans le cadre des valuations caractre certificatif et propose des exercices qui assurent la matrise des techniques et des procdures, - des outils et des logiciels tlchargeables sur le site du SeGEC, Une bibliographie, rgulirement mise jour, peut tre consulte sur ce site6.
Ces distinctions sont tires du document Comptences terminales et savoirs requis en mathmatiques pour les humanits gnrales et technologiques (Ministre de la Communaut franaise). Voir le site du SeGEC : www.segec.be/fesec/Secteurs/Mathematique.
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COURS A 2 PERIODES, CINQUIEME ANNEE
FESeC Mathmatiques D3/ Cours 2 priodes - Cinquime anne
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Nombres, algbre et fonctions

1. Suites
D'OU VIENT-ON ? Au premier degr, les lves ont observ, complt et dcrit le mode d'engendrement de suites. Ils ont t confronts quelques suites infinies (multiples d'un nombre) et des ensembles infinis (points d'une droite, d'un segment,). Ils ont appris que chaque suite de nombres renvoie une suite de points sur un axe gradu. Ds l'enseignement primaire, ils ont rencontr des quotients dont l'criture dcimale est illimite et priodique. Au deuxime degr, les acquis relatifs aux nombres rels se prcisent propos des irrationnels que l'on dcouvre dans le cadre du thorme de Pythagore et de la trigonomtrie. On montre par exemple que l'criture dcimale de tels nombres est illimite, non priodique. OU VA-T-ON? En cinquime anne, ce premier chapitre met en place des outils pour analyser diffrents types de croissance, notamment la croissance exponentielle. Ce faisant, on prparera le terrain pour aborder lalgbre financire, on examinera l'volution long terme de donnes puises dans des domaines divers, on peut interprter certains comportements en termes de limites. Mais il faut aussi considrer les suites sous un angle culturel, voire philosophique propos de suites infinies. On peut tirer parti de l'un ou l'autre problme qui appartient l'histoire : le paradoxe de Znon, lorigine des gammes musicales, les suites de Fibonacci, le nombre d'or. On utilisera une calculatrice programmable, un tableur pour engendrer des suites.
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SUITES Situations, problmes Contenus
Suites associes des calculs Dfinition dune suite par le terme gnral, dfinition par de longueurs, daires, de rcurrence. volumes Suite croissante ou dcroissante. Objets fractals. Reprsentation graphique dune suite. Suites de Fibonacci. Calcul de la somme des termes de suites arithmtiques et Suites de rectangles conduisant gomtriques. au nombre dor7. Approche de la notion de limite dune suite. Il sagit dune approche qualitative dans un contexte donn et non dune dfinition formelle. COMPETENCES Expliciter les savoirs et les procdures Reconnatre une suite arithmtique ou gomtrique partir de donnes numriques ou graphiques. Construire une suite partir de sa dfinition par rcurrence ou de son terme gnral. Reprsenter les premiers termes dune suite dans un repre. Appliquer une procdure Dterminer la raison, un terme, la somme de termes conscutifs d'une suite arithmtique ou d'une suite gomtrique. Construire un tableau de nombres qui permet de conjecturer la limite dune somme qui comporte une infinit de termes (utiliser une calculatrice ou un tableur). Rsoudre un problme Rsoudre un problme conduisant utiliser les proprits des suites arithmtiques ou gomtriques.
Voir la tche Le rectangle dor
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2. Algbre financire
DOU VIENT-ON ? Au premier degr, les proprits des puissances exposant naturel, les priorits des oprations, le calcul relatif aux puissances de 10 ont t introduits et exercs. Les lves ont aussi appris utiliser les touches mmoire, parenthses et oppos dune calculatrice lmentaire. En troisime anne, on a introduit le calcul numrique avec des exposants entiers. Dans le cadre dune tche dintgration, les lves apprennent majorer, minorer un montant de i%, cumuler plusieurs pourcentages. OU VA-T-ON ? En cinquime anne, lorsquil sagit de calculer la dure dun placement, on peut approximer la valeur de lexposant laide de la calculatrice et introduire la notion de logarithme en expliquant comment se servir de cette touche de la calculatrice. Dautres problmes conduisent tablir les diffrentes formules et procdures de calcul. Les lves peuvent ensuite disposer dun formulaire. Lactivit trennes8est un exemple de problme simple qui conduit laborer la formule de constitution dun capital.
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ALGEBRE FINANCIERE Situations, problmes Taux moyen. Constitution constantes9. dun capital par annuits Contenus Moyenne gomtrique (calcul dune racine nime). Intrt simple et intrt compos.
quations de type a x = b rsolues en Prt personnel et financement (taux annuel utilisant la dfinition et les proprits des logarithmes en base 10. effectif global). Valeur acquise et actualisation. Annuits de remboursement dun capital. Annuits et prts temprament. COMPETENCES
Expliciter les savoirs et les procdures

Illustrer lutilisation dune formule dalgbre financire en situant les donnes et les rsultats partiels sur une ligne du temps. Utiliser le vocabulaire appropri : valeur nominale, valeur acquise, valeur actuelle, annuit, escompte.
Appliquer une procdure

Calculer un intrt simple, un intrt compos, un taux, une dure dans le cadre dintrts simples et dintrts composs. Construire un tableau damortissement.
Rsoudre un problme
Comparer des propositions de placement ou de remboursement. Rsoudre un problme ncessitant le calcul dannuits, de placements ou de remboursements.
Voir la tche Etrennes. Voir aussi loutil algbre financire sur le site mathmatique du SeGEC : www.segec.be/fesec/Secteurs/Mathematique/index.
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3. Graphiques de fonctions
DOU VIENT-ON ? Ds le premier degr, les lves sont initis aux reprsentations graphiques et principalement aux reprsentations de fonctions de proportionnalit. Au deuxime degr, les lves apprennent se mouvoir entre les trois modes d'expression que sont le numrique (dans les tableaux), l'algbrique (dans les formules) et le graphique. Ils explorent la fonction du premier degr, la fonction inverse et la fonction du deuxime degr laide de graphiques produits par des logiciels ou des calculatrices. Les problmes traits portent sur des questions relatives aux accroissements et aux extremums (pour la fonction du deuxime degr). OU VA-T-ON ? Au travers de problmes, on revisite les matires des annes prcdentes en mettant laccent sur les modes de croissance. Les contenus mentionns dans le cadre ci-aprs seront introduits et traits dans le cadre des problmes poss. Il faut limiter les rappels thoriques ce qui est ncessaire pour rsoudre les problmes. Laccent est donc mis sur les graphiques tels quils se prsentent dans les documents usage des consommateurs, dans les mdias et dans les cours de lenseignement suprieur. Lanalyse de graphiques raliss avec un logiciel (ou une calculatrice graphique) fournit des occasions pour observer et comparer diffrents types de variations, prciser les notions de croissance, de racine, dextremum, rsoudre graphiquement des quations et des inquations, choisir la fentre daffichage de la calculatrice ou du logiciel en fonction des caractristiques que lon recherche.
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GRAPHIQUES DE FONCTIONS Situations, problmes Taux dimposition en fonction des tranches de revenus. Comparaison de tarifications diverses. Graphiques de distance parcourue ou de vitesse en fonction de la dure. A partir de graphiques (fournis ou construits laide de logiciels), optimiser des cots, des aires, des volumes. Dessiner lallure du graphique qui montre la hauteur de leau dans un rcipient, en fonction de la dure de remplissage ( dbit constant). Contenus Construction avec un logiciel et comparaison de graphiques - partir dune expression analytique, - partir dun tableau de valeurs exprimentales, - en identifiant la famille de fonctions ( savoir la fonction de rfrence10 et les manipulations intervenues11). Recherche sur un graphique, des racines, des extremums, de la priode dune fonction, de la solution dun systme dquations. crire lexpression analytique (fonction dfinie par morceaux, produit de fonctions du premier degr), qui correspond une donne. Dfinition dune fonction exponentielle et de la fonction logarithme en base 10. Interprtation dun graphique semilogarithmique.
volution dune population dans diffrents domaines (dmographie, reproduction bactrienne, cologie, ).
COMPETENCES

Donner les caractristiques gnrales dune fonction partir du graphique en utilisant un vocabulaire prcis.

Un ensemble de graphiques de fonctions et d'expressions analytiques tant donns, retrouver les correspondances. Dterminer la fentre graphique qui permet de reprsenter toutes les donnes dun tableau de nombres (c'est--dire : dterminer lunit, graduer les axes).
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Les fonctions de rfrence dont il est question sont :
f ( x) = ax + b,
f ( x) = x ,
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f ( x) = ax 2 , f ( x) = x , f ( x) = x 3 , 1 f ( x) = , f ( x) = sin x, f ( x) = cos x. x
2
f ( x ) = 3 x,
On donne par exemple f ( x ) = x + 1 et on demande de dessiner f ( x) = x 3 .

2
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Rsoudre un problme
Reprsenter une situation, un problme laide du graphique dune fonction. crire lexpression analytique dune fonction au dpart dune situation donne. Commenter les graphiques pour rpondre une question ou procder des comparaisons. Lire et commenter un graphique semi-logarithmique. partir d'un graphique qui correspond une situation donne, trouver des informations complmentaires (par exemple, dterminer un bnfice partir des graphiques de recettes et de cots).
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COURS A 2 PERIODES, SIXIEME ANNEE
FESeC Mathmatiques D3/ Cours 2 priodes - Sixime anne
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Drive
OU VA-T-ON ? Le nombre driv peut tre introduit comme taux de croissance instantan. Ensuite, la recherche de tangentes en des points d'une courbe cerne le concept et permet d'illustrer graphiquement les formules de drivation pour une fonction du deuxime degr. La dfinition de la drive en termes de limite est prsente de faon intuitive dans un contexte qui en montre le sens et la porte. Lobjectif du chapitre est la rsolution de problmes doptimisation. On fera donc le lien entre lannulation de la drive et la recherche dun extremum. En guise dextension, on peut esquisser le graphique de la drive d'une fonction partir du graphique de cette fonction en s'aidant ventuellement d'un logiciel. DERIVEE Situations, problmes Ces notions seront introduites partir de tableaux de nombres et de graphiques relatifs un contexte raliste. On calculera une valeur approche dun taux de croissance instantan en un point de la fonction considre. Contenus Taux de croissance moyen, taux de croissance instantan, nombre driv. Pente de la tangente en un point dun graphique, maximum local, minimum local. Fonction drive : on se limitera aux drives de fonctions polynmes. Problmes de nature gomtrique, sociale, conomique Au besoin, la fonction drive peut figurer parmi les donnes du problme. COMPETENCES Rsolution de problmes lis la recherche de valeurs extrmales.

Interprter la signification du nombre driv partir dun graphique sur lequel on examine les pentes de scantes. Interprter la signification du nombre driv en calculant un taux de croissance instantan par approximations successives.

Dterminer lquation de la tangente en un point dune fonction polynme. Le graphique tant donn, tracer cette tangente. Dterminer la drive dune fonction polynme.
Rsoudre un problme
Rsoudre un problme doptimisation qui se modlise par une fonction polynme.
22
Gomtrie et trigonomtrie
Problmes pratiques de gomtrie dans lespace
DOU VIENT-ON ? Au premier degr, les calculs de primtres, daires et de volumes servent de contexte au calcul algbrique (les dimensions variables sont reprsentes par des lettres). En ce qui concerne la gomtrie dans lespace, on travaille explicitement les reprsentations de solides en perspective cavalire, les dveloppements et les vues coordonnes. En troisime anne, on porte une attention particulire au triangle rectangle : la relation de Pythagore et sa rciproque, les premires relations trigonomtriques. En quatrime anne, la mme optique est poursuivie, savoir, la recherche doutils de calcul concernant les distances et les angles. Elle stend aux triangles semblables, des problmes de construction et quelques situations lmentaires de gomtrie dans lespace. OU VA-T-ON ? Le passage de la gomtrie plane la gomtrie de lespace conduit sintresser des questions pratiques : dessin, lecture de plan, calcul de grandeurs.
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PROBLEMES PRATIQUES DE GEOMETRIE DANS LESPACE Situations, problmes Contenus
Ralisation de maquettes (tronc de cne Reprsentations planes dobjets de lespace : pour un abat-jour, cube dcompos en perspective cavalire, dveloppements, vues trois pyramides isomtriques ). coordonnes et ventuellement, perspective points de fuite. Raliser un dessin en vues coordonnes partir dun dessin en perspective ou Vu et cach dans une reprsentation en perspective linverse. cavalire.
Au dpart de reprsentations planes Aire des polygones et du disque. (ventuellement de plans darchitecte), Volume du prisme droit, du cylindre, de la rsoudre des problmes de longueurs, pyramide et du cne, ventuellement de la sphre. 12 dangles, daires et de volumes . Calcul de longueurs ou dangles qui utilisent - le thorme de Pythagore, - le thorme de Thals, - des formules de trigonomtrie relatives au triangle rectangle. Comparaison de longueurs, daires, de volumes de rcipients dont on fournit une reprsentation cote ou un dessin lchelle. COMPETENCES Utilisation des outils de modlisation disponibles: construction dun tableau de nombres, criture de la fonction, ralisation dun graphique avec un logiciel.

Passer dun mode de reprsentation un autre : vues coordonnes, perspective cavalire, dveloppement. Calculer une longueur, un angle, une aire, un volume dans un solide.
Rsoudre un problme
Organiser une dmarche pour calculer une vraie grandeur partir dune reprsentation plane. Illustrer un nonc par un schma ou un dessin prcis selon la question pose. Dessiner un objet de lespace de faon ce que lon puisse y relever certaines dimensions. Choisir les outils mathmatiques adquats (criture de la fonction, tableau de nombres, reprsentation graphique, calcul dun extremum) pour comparer des longueurs, des aires, des volumes.
12
Voir la tche La flte champagne , Flacon de parfum, Le chinois, Laraigne et la mouche.
24
Traitement de donnes
1. Ajustement linaire
D'OU VIENT-ON ? Des lments de statistique descriptive sont prsents ds la premire anne de lenseignement secondaire sous la forme de tableaux et de diagrammes que l'on dcode et que l'on construit. Les notions principales sont ensuite rparties de manire ce qu chaque niveau, les lves soient initis au traitement de donnes qui les concernent et leur sont accessibles. Au premier degr, on tudie la reprsentation de donnes numriques par divers diagrammes (en btons, histogrammes, circulaires, ...). On calcule la moyenne arithmtique, on dtermine le mode et ltendue. Au deuxime degr, on y ajoute les pourcentages et les tableaux indics, les effectifs et frquences cumuls, la mdiane et les paramtres de dispersion (tendue, cart interquartile, cart quadratique moyen ou variance, cart type), lutilisation de ces paramtres pour une analyse critique de tableaux, de modes de reprsentation, de donnes chiffres, ... OU VA-T-ON ? Lquation de la droite de Mayer mobilise lquation dune droite passant par deux points (en loccurrence, deux points moyens du tableau ordonn). On cherche ensuite une approximation linaire avec un logiciel ou une calculatrice, on explique la diffrence de rsultats en dtaillant la mthode des moindres carrs. Les calculs doivent toujours tre guids par le souci de rpondre une question, doprer des comparaisons propos dune situation aussi proche que possible de la ralit. Il faut insister sur la prsentation des rsultats. Les lves utiliseront systmatiquement des calculatrices ou des tableurs ds quils auront compris, propos de lun ou lautre exemple, quels sont les calculs rptitifs que ces machines effectuent.
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AJUSTEMENT LINEAIRE Situations, problmes Contenus
Ajustement linaire dun nuage de points issu La droite de Mayer. de relevs statistiques ou dexprimentations La droite des moindres carrs. scientifiques13. Utilisation dun tableur. COMPETENCES

Dterminer la droite de rgression par la mthode de Mayer. Dterminer la droite de rgression par la mthode des moindres carrs laide dun logiciel appropri.
Rsoudre un problme
Un tableau de valeurs relatant des rsultats d'une exprience, des relevs statistiques tant donn, extrapoler une valeur qui ne sy trouve pas.
13
Voir la tche Test leffort.
26
2. Probabilits, distribution normale

OU VA-T-ON ? On rservera une place importante l'exprimentation, voire la simulation en utilisant un tableur. Lorsquon ralise un grand nombre dexpriences virtuelles et que lon examine les tableaux de nombres produits, la probabilit apparat comme une idalisation de la frquence. La construction de diagrammes en arbre est une mthode de dnombrement qui permet de rsoudre la plupart des problmes lmentaires14. Ltude thorique des dnombrements au moyen des arrangements, des permutations et des combinaisons ne figure pas au programme. PROBABILITES, DISTRIBUTION NORMALE Situations, problmes Immatriculation de vhicules, loteries, code Braille Sondages ou rsultats lectoraux, fiabilit de composants. Examiner la distribution de la population dans des relevs statistiques relatifs la sant, lconomie Contenus Mthodes de dnombrement (diagrammes en arbre, tableaux)15. Calcul des probabilits : principe daddition et de multiplication, probabilit conditionnelle. Caractristiques du graphique dune distribution normale (forme de la courbe, intervalle [m , m + ] ). Reprer le type de questions que lon traite avec la loi normale. Utiliser un logiciel (ou une table) pour dterminer une telle probabilit.
14 15
Voir la tche Page dautoroute. Voir la tche Fiabilit dune machine.
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COMPETENCES

Relier la notion de probabilit celle de frquence. Commenter une information ou un graphique portant sur des probabilits, dans un langage clair, concis et exempt dambigut. Reconnatre les conditions dapplication des calculs de probabilits simples et des probabilits conditionnelles. Construire ou baucher un diagramme en arbre, un tableau. Reconnatre quune situation, une question, un contexte, se prte lutilisation de la loi normale.

Utiliser un diagramme en arbre ou un tableau pour dnombrer, calculer une probabilit. Exploiter un tableau de donnes pour calculer une probabilit conditionnelle. Un tableau ordonn et une reprsentation graphique tant donns, reconnatre si les conditions dapplication de la loi normale sont remplies (utiliser un tableur).
Rsoudre un problme
Rsoudre des applications caractre probabiliste en construisant des diagrammes en arbre, des tableaux. Djouer des piges dans le cadre de loteries, de jeux de hasard. Calculer une probabilit dans un contexte qui requiert dutiliser la loi normale.
28
29

1. Fonctions et graphiques
D'OU VIENT-ON, Au premier degr, laccent est mis sur le triplet tableau-graphique-expression algbrique comme situation privilgie pour sexercer au passage entre les registres numriques, graphiques et symboliques. La manipulation de tableaux, de graphiques, de formules et dquations a t associe au traitement de donnes, des situations de proportionnalit, des contextes arithmtiques et gomtriques Au deuxime degr, en troisime anne prennent place des activits de modlisation propos de la fonction du premier degr. En quatrime anne, dans le cadre de l'tude de la fonction du deuxime degr, on introduit les quelques manipulations graphiques qui servent comprendre le rle des coefficients, la recherche de l'axe de symtrie, des coordonnes du sommet. On construit et on compare ensuite les fonctions de rfrence16 :
f ( x) = ax + b,
f ( x) = ax 2 ,
f ( x) = x ,
f ( x) = x3 ,
f ( x ) = 3 x,
f ( x) = x ,
1 f ( x) = , x
f ( x) = sin x,
f ( x) = cos x.
On tudie en mme temps les transformations de ces fonctions par :
f ( x) + k , f ( x + k ) , kf ( x) , f (kx).
On rsout des problmes qui requirent une modlisation par des fonctions du deuxime degr. OU VA-T-ON ? Au troisime degr, dans ce premier chapitre, peu d'outils nouveaux sont introduits. Il s'agit plutt de ractiver et de porter plus loin les acquis antrieurs. On le fera au dpart de problmes qui conduisent passer d'une situation donne (par un tableau de nombres ou par son quation) son graphique, ou d'un graphique son quation. De tels problmes ne sont pas formuls d'emble dans le langage mathmatique, ils ncessitent un travail de modlisation. C'est le cas par exemple des tableaux de donnes propos desquels on demande d'extrapoler. Plusieurs acquis sont intgrs : manipuler une fonction de rfrence, utiliser la mthode des coefficients indtermins, rsoudre un systme d'quations Ces questions peuvent faire l'objet de tches que l'lve peut entreprendre seul, dans le cadre de travaux dirigs ou en groupes.
16
Les fonctions reprises sont celles du document Comptences terminales et savoirs requis en mathmatiques. Humanits gnrales et technologiques , page 9.
30
En cinquime, lanalyse est donc aborde au dpart dun ensemble de graphiques dj disponibles ; les manipulations travailles en quatrime propos des fonctions du deuxime degr et des autres fonctions de rfrence sont tendues aux fonctions homographiques17. Le but tant d'apprhender une fonction en ciblant directement les outils d'investigation pertinents. Il ne faut pas pousser les manipulations graphiques au-del de cet objectif. Les manipulations de fonctions ne font plus lobjet dune tude systmatique mais doivent tre utilises l o elles prennent sens. Ainsi, par exemple, f (kx) trouve sa place dans le cadre des fonctions trigonomtriques ; la somme de deux fonctions savre pertinente lors de la recherche d'asymptotes. Les dcompositions de fonctions sont ncessaires la comprhension de la drivation de fonctions composes, cest dans ce but que lon choisira les exercices. L'enseignement de l'analyse sappuie sur l'utilisation de la calculatrice graphique ou des logiciels appropris18. Ces outils ouvrent des possibilits dexprimentations numriques et graphiques qui favorisent une laboration conceptuelle ancre dans de nombreux exemples.
17 18
Voir la tche Addition de deux fonctions. Voir le site du SeGEC : www.segec.be/fesec/Secteurs/Mathematique/index.
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FONCTIONS ET GRAPHIQUES Contenus Description et comparaison de graphiques. Manipulation de fonctions par les transformations suivantes : Directives et commentaires Au cours de ce travail sur les familles de fonctions, on veillera - ractiver le vocabulaire et les notations introduits en quatrime (ordonne lorigine, racines, croissance, extremums, domaine, parit), - faire le lien avec des sujets relevant des sciences, des sciences humaines ou encore avec des phnomnes numriques ou gomtriques, - crire une fonction homographique de la forme f ( x) =
f ( x) ; kf ( x) ; f ( x) + k ; f ( x + k ) f ( x) + g ( x).
Composition de fonctions de rfrence. Dcomposition dune fonction en fonctions de rfrence. Expression analytique dune fonction (premier, deuxime, troisime degrs, homographique) qui approxime un nuage de points.
ax + b sous la forme cx + d
f ( x) =
n +q. x+ p
COMPETENCES Expliciter les savoirs et les procdures Dcrire les caractristiques gnrales dune fonction partir du graphique en utilisant un vocabulaire prcis. partir des graphiques de deux fonctions, trouver des caractristiques de leur somme. Dcomposer une fonction en fonctions de rfrence (pas plus de trois tapes) 19. Appliquer une procdure Un ensemble de graphiques et d'expressions analytiques tant donns, retrouver les correspondances. Rsoudre un problme Reprsenter une situation, un problme laide du graphique dune fonction. Rdiger un commentaire propos d'un graphique et de son contexte. partir d'un graphique qui correspond une situation donne, trouver des informations complmentaires (par exemple, dterminer un bnfice partir des graphiques de recettes et de cots). Extrapoler une valeur qui ne se trouve pas dans un tableau relatant les rsultats d'une exprience, de donnes statistiques On soumettra aux lves des nuages de points qui peuvent tre modliss par une fonction du premier ou du deuxime degr, une fonction inverse.
19
Voir la tche Addition de deux fonctions.
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2. Suites, limites et asymptotes

D'OU VIENT-ON ? Au premier degr, les lves ont appris observer, complter et dcrire le mode d'engendrement de suites. Ils ont t confronts quelques suites infinies (multiples d'un nombre) et des ensembles infinis (points d'une droite, d'un segment). Chaque suite de nombres renvoie une suite de points sur un axe gradu. Ds l'enseignement primaire, ils ont rencontr des quotients dont l'criture dcimale est illimite et priodique. Au deuxime degr, les acquis relatifs aux nombres rels se prcisent propos des irrationnels que l'on utilise dans le cadre du thorme de Pythagore, du cercle trigonomtrique, de la rsolution de triangles. On montre que l'criture dcimale de tels nombres est illimite et non priodique mais on ne dmontre pas qu'ils ne peuvent s'crire sous forme d'un quotient. Les lves ont aussi appris : crire l'quation d'une droite, factoriser des diffrences de deux carrs, des trinmes et quelques autres polynmes. Mais il faut savoir qu'ils n'ont pas eu frquemment l'occasion de rendre rationnel le dnominateur dune expression dont le dnominateur est un binme irrationnel, utiliser le critre de divisibilit par ( x a ) et la division euclidienne. La mthode dite "DE HORNER" n'est pas impose. OU VA-T-ON ? En cinquime anne, le travail propos des suites poursuit un double objectif : d'une part la modlisation (criture du terme gnral, transposition d'un nonc sous forme d'une suite ou d'une somme de termes) ; d'autre part, la mise en place de mthodes mathmatiques pour aborder l'infini et introduire la notion de limite. La notion de limite est ensuite adapte aux fonctions. Elle permet entre autres, de parler du comportement des fonctions l'infini. La notion de limite introduit naturellement celle d'asymptote. Les deux concepts sont mis au point de concert. La rgle de de lHospital peut induire des automatismes non contrls qui sont sources derreurs. Elle nest pas au programme. Pour les indterminations que les techniques classiques ne peuvent pas lever, on aura recours aux calculatrices ou aux logiciels de calcul. Ltude des fonctions trigonomtriques peut tre postpose et associe au calcul des drives, aux formules de duplication et daddition, la rsolution d'quations trigonomtriques lmentaires.
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SUITES, LIMITES ET ASYMPTOTES Contenus Suites arithmtiques et gomtriques. Construction de suites arithmtiques et gomtriques. Somme de termes. Limite d'une suite. Limites et asymptotes. - Limite finie en + ; de fonctions. quation d'asymptotes horizontales. - Limite infinie en un rel, limite gauche et limite droite. quation d'asymptotes verticales. - Limite infinie en + ; . quation dasymptotes obliques. - Limites relles en un rel. Fonctions homographiques. La notion de limite sera introduite partir des graphiques et des suites. Les exemples de limites qui seront privilgis sont ceux qui donnent lieu une asymptote ou un point de discontinuit. Quelques graphiques de fonctions discontinues seront envisags. On dterminera les limites gauche et droite aux points de discontinuit. Directives et commentaires Les contextes peuvent tre : des suites numriques, des problmes de capitalisation, le nombre d'or dans une suite de figures gomtriques20, divers calculs de longueur, daire, de volume,
Partant dune fonction crite sous la forme f ( x) =
ax + b , on construit la cx + d n forme f ( x) = +q. x+ p
Rgles de calcul des limites. Cas dindtermination.
On fera la synthse des rgles de calcul de limites et des cas dindtermination effectivement rencontrs dans les exercices courants. On peut dterminer les quations d'asymptotes horizontales ou obliques de plusieurs faons. La division euclidienne est cependant incontournable.
Limites de fonctions trigonomtriques Les formules relatives aux limites des fonctions de base. trigonomtriques seront tablies sur base dexprimentations avec une calculatrice ou un logiciel appropri.
sin x en interprtant le x 0 x rsultat sous la forme sin x x pour x

On dterminera lim suffisamment petit et exprim en radian.
20
Voir la tche Le nombre dor.
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COMPETENCES Expliciter les savoirs et les procdures Reconnatre une suite arithmtique ou gomtrique partir de donnes numriques ou graphiques. Prvoir lexistence dasymptotes en observant le graphique et lexpression analytique dune fonction. Dterminer la valeur dune limite partir du graphique dune fonction. Traduire graphiquement le rsultat dun calcul de limite (exemple : lim f ( x) = ).
x2
Dessiner lallure du graphique dune fonction vrifiant des conditions portant sur des limites et/ou des asymptotes. Estimer limage dun rel par une fonction en exploitant son comportement asymptotique. Appliquer une procdure Dterminer un terme, la somme de n termes dune suite arithmtique ou gomtrique. Utiliser une calculatrice pour dterminer une limite. Calculer une limite dune fonction, dterminer les quations des asymptotes au graphique dune fonction rationnelle. Lever une indtermination, y compris dans le cas de fonctions trigonomtriques. Contrler la plausibilit du rsultat dun calcul en utilisant notamment une calculatrice. Rsoudre un problme Rsoudre un problme conduisant utiliser les proprits des suites arithmtiques ou gomtriques.
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3. Drive
D'OU VIENT-ON ? Le calcul des drives prsuppose une bonne matrise du calcul algbrique21. Voici, dans les grandes lignes les comptences acquises. Au premier degr laboration et transformation dexpressions algbriques dans des contextes varis, notamment arithmtiques et gomtriques (expression littrale d'une aire, d'un primtre). Formulation des rgles du calcul algbrique partir des oprations sur les nombres. Rsolution d'quations du premier degr et utilisation des principes d'quivalence. Au deuxime degr Factorisation par mise en vidence et utilisation de produits remarquables (les factorisations lies au cube d'un binme, la somme de deux cubes ne sont pas au programme). Calcul avec des fractions algbriques et rsolution d'quations par la rgle du produit nul. Calcul avec les puissances entires et les racines carres. Manipulation d'ingalits numriques propos de lencadrement de 2 , puis de . Utilisation des notations relatives aux racines carres et cubiques. Quelques proprits des oprations (y compris la division euclidienne) sur les polynmes. Conditions d'existence dans le cadre des oprations sur les fractions algbriques et la rsolution d'quations fractionnaires. Rsolution d'inquations (tableau de signes). OU VA-T-ON ? Au troisime degr, les limites qui ont permis de prvoir l'allure d'une fonction aux bornes du domaine, d'en esquisser le graphique, s'avrent indispensables ds que l'on aborde les drives. On introduit la notion de drive partir du calcul d'un taux de variation instantan (vitesse instantane, cot marginal) ou d'un extremum. On s'intresse ensuite au nombre driv puis on prcise le concept de fonction drive. On se limitera aux drives de fonctions polynmes, rationnelles, racines carres, racines cubiques. Lintrt de ce calcul pour les fonctions racine carre et racine cubique rside dans la dtermination et la comparaison des taux de croissance dans des intervalles significatifs (par exemple, pour des valeurs de la variable infrieures ou suprieures 1). Dans le cadre de ltude des variations de fonctions, on sintressera aux questions qui ncessitent doprer des choix, de slectionner les calculs pertinents, de tenir compte de la famille de fonctions concerne, des contraintes du problme pos. Ltude complte dune fonction nest pas au programme.
21
Voir loutil daccompagnement : Lalgbre de la premire la quatrime anne.
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Lorsqu'il s'agit de rsoudre un problme, on peut recourir aux calculatrices et aux logiciels pour viter de consacrer un temps disproportionn aux calculs.
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DERIVEE Contenus Nombre driv, fonction drive. Interprtation gomtrique (pente de la tangente), cinmatique (vitesse), conomique (cot marginal), Calcul des drives des fonctions : Directives et commentaires Le nombre driv en un rel sera dfini partir du taux de variation.
f ( x) = k ; f ( x) = x ; f ( x) = x n avec n naturel ;
f ( x) = sin x ; f ( x) = cos x.
Formule de la drive dune somme, dun produit, dun quotient de fonctions drivables.
La formule du calcul de la drive de f ( x) = x n avec n naturel sera tendue sans dmonstration aux valeurs de n rationnelles. On dmontrera les trois premires formules. On admettra les autres. On dfinira la somme, le produit et le quotient de deux fonctions, on dmontrera les formules de la drive de la somme, du produit, du quotient de deux fonctions drivables. Par analogie avec la drive de ( f ( x)) 2 , ( f ( x)) 3 , on fera dcouvrir quelques formules de drives de fonctions composes telles que par exemple ( f ( x)) n , (sin f )' , (cos f )' . On aura recours aux graphiques de certaines fonctions (par exemple
Dtermination de la drive de quelques fonctions composes.
Dtermination de points particuliers (points anguleux, de rebroussement, point qui admet une tangente verticale).
x ,
x 2 ...) pour illustrer la nondrivabilit.
On montrera le lien entre :
On apprendra aux lves rpondre des questions qui conduisent tudier la - la drive premire et la croissance de croissance sur un intervalle, calculer un la fonction, extremum, un point dinflexion tout en - la drive seconde, la croissance de la tenant compte de la famille de fonctions et drive premire et la concavit de la des contraintes du problme. fonction. Ces calculs seront exercs dans le cadre de problmes lis la physique, lconomie, les sciences humaines,. On initiera les lves l'utilisation d'une calculatrice graphique ou d'un logiciel appropri.
Calcul d'une croissance moyenne, d'une croissance instantane, d'extremums22.
22
Voir tche Affiche publicitaire
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COMPETENCES Expliciter les savoirs et les procdures Interprter gomtriquement le nombre driv dune fonction. Dmontrer les rgles de calcul de drivation (voir les directives ci-dessus). Raliser un tableau de variation qui correspond un graphique donn. Interprter dans son contexte la drive d'une fonction en un point (taux de croissance, croissance instantane, extremum). Lors du calcul dune drive, vrifier la plausibilit du rsultat en utilisant les aspects numriques, algbriques et graphiques. Deux ensembles de graphiques tant donns, relier le graphique dune fonction celui de sa drive. Justifier. Le graphique d'une fonction tant donn, dessiner l'allure du graphique de la fonction drive. Appliquer une procdure Dterminer la drive dune fonction rationnelle, irrationnelle, trigonomtrique. Dterminer l'quation de la tangente en un point du graphique d'une fonction. Dterminer la drive d'une fonction partir de sa dcomposition en fonctions de rfrence. Raliser le graphique dune fonction partir dun tableau de variation donn. Rsoudre un problme Rsoudre un problme qui conduit comparer des vitesses de croissance. Rsoudre un problme doptimisation.
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1. Calcul vectoriel
D'OU VIENT-ON ? La gomtrie dans l'espace est source de questions pour la gomtrie plane. Il est donc naturel que la gomtrie dans lespace soit prsente tous les degrs. Tout comme la gomtrie plane est axe sur des figures, celle de l'espace s'labore partir de solides. Au premier degr, on tudie le paralllogramme, figure qui servira de rfrence au calcul vectoriel. Par ailleurs, on met en place de manire exprimentale et partielle, quelques outils calculatoires au service de la gomtrie, notamment : situer un point sur un quadrillage muni d'un repre, traduire l'effet des translations et de quelques symtries sur les coordonnes, construire un tableau de proportionnalit relatif des figures dessines l'chelle. Au deuxime degr, les mmes thormes constituent la fois des outils de calculs et de dmonstration : le thorme de Pythagore, les rapports et proportions lis aux configurations de Thals (projections parallles, figures semblables), la trigonomtrie du triangle, l'outil vectoriel orient vers des problmes d'alignement et de paralllisme dans des figures planes, et associ des calculs sur les coordonnes. Quelques problmes d'incidence et de paralllisme dans des solides prparent le calcul vectoriel dans l'espace. OU VA-T-ON ? Au troisime degr, les outils vectoriels et analytiques stendent l'espace. En cinquime anne, le produit scalaire, dans le plan et dans l'espace, permet d'aborder les questions de distance, d'orthogonalit et de mesure dangles.
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CALCUL VECTORIEL Contenus Dans lespace : - coordonnes dun point, - distance entre deux points, - composantes d'un vecteur, - galit de vecteurs, - norme dun vecteur, - somme de vecteurs, - produit d'un vecteur par un rel. Produit scalaire dans le plan et dans lespace. Proprits de symtrie et de bilinarit du produit scalaire. Le thorme de Pythagore gnralis (AL KASHI) sera exprim en termes de produit scalaire de deux vecteurs. Applications du produit scalaire (calcul de distance, orthogonalit, angles). COMPETENCES Expliciter les savoirs et les procdures Dduire les proprits d'une figure partir d'une relation vectorielle. Interprter gomtriquement une relation vectorielle. Dmontrer une proprit gomtrique qui a t explore en classe. Appliquer une procdure Associer les coordonnes dun point sa position dans lespace muni dun repre orthonorm. Dcomposer un vecteur suivant les directions du repre et lui associer un triplet de nombres. Calculer un produit scalaire en utilisant la forme adquate. Calculer l'angle form par deux vecteurs, la distance entre deux points, la norme dun vecteur. Vrifier lorthogonalit de deux vecteurs. Rsoudre un problme Caractriser en termes vectoriels diffrentes configurations de lespace. Utiliser le calcul vectoriel et le produit scalaire pour tablir et justifier une proprit relative un polydre donn23. Rdiger et prsenter avec clart, rigueur et concision la dmonstration d'une proprit.
23
Directives et commentaires Ces notions seront tudies partir de solides (cubes, paralllpipdes) et dans des systmes orthonorms. On traitera vectoriellement des configurations de l'espace et on interprtera gomtriquement des relations vectorielles.
On exprimera le produit scalaire sous des formes faisant intervenir : la fonction cosinus, la projection dun vecteur sur lautre, les composantes dans un repre orthonorm.
Le produit scalaire sera utilis pour rsoudre des problmes lmentaires de gomtrie et de physique.
Voir la tche Perpendicularit dans le cube.
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2. Trigonomtrie
D'OU VIENT-ON ? Au premier degr, la trigonomtrie nest prsente qu travers la mise en place de certaines proprits des angles et des triangles. Au deuxime degr, la trigonomtrie s'organise principalement autour des rapports et proportions : les projections parallles, les triangles semblables, les relations entre mesures de segments et d'angles dans les triangles d'abord rectangles, ensuite quelconques, le cercle trigonomtrique. Les nombres trigonomtriques que l'on dcouvre et utilise dans ces contextes sont reconnus comme irrationnels. OU VA-T-ON ? Au troisime degr, la trigonomtrie revt essentiellement un caractre instrumental, au service de l'analyse, de la gomtrie, de la physique, ... La rsolution graphique dquations trigonomtriques laide dun logiciel, permet de faire le lien avec les manipulations graphiques travailles en quatrime anne.
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TRIGONOMETRIE Contenus Formules daddition et de duplication. quations lmentaires. crire lexpression analytique dune fonction trigonomtrique partir de donnes relatives lamplitude, la priode, le dphasage Directives et commentaires Le maniement des formules trigonomtriques et la dmonstration didentits ne sont pas un but en soi. Les exercices doivent viser ce qui est ncessaire ltude des fonctions et de la physique, dvelopper l'aptitude dmontrer. Pour les quations trigonomtriques, on se limitera aux formes : a sin(mx + p) = b , a cos(mx + p) = b et
a tan(mx + p) = b.
On peut traiter ce point de matire en mme temps que le graphique et la drive des fonctions trigonomtriques. COMPETENCES Expliciter les savoirs et les procdures Dmontrer une formule trigonomtrique tudie. Vrifier une identit trigonomtrique en s'appuyant sur une technique exerce. Appliquer une procdure Utiliser des formules daddition et de duplication pour transformer des expressions qui serviront dans dautres contextes. Rsoudre des quations qui servent ltude de fonctions lmentaires et reprsenter les solutions sur le cercle trigonomtrique. Rsoudre un problme Rsoudre un problme qui requiert de construire et/ou dinterprter le graphique dune fonction priodique.
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1. Primitives et intgrales
D'OU VIENT-ON ? Au premier degr, les lves ont appris exprimer une longueur, une aire, un volume en fonction de donnes littrales. En cinquime anne, les formules de drivation sont introduites et exerces, certaines ont t dmontres. OU VA-T-ON ? En sixime anne, on aborde un nouveau registre d'applications : le calcul d'aires et de volumes. Sur le plan du calcul, on exploite les formules de drivation, on apprend choisir et appliquer des artifices de calcul qui font apparatre une forme algbrique adquate. Comme les annes prcdentes, on procde des exprimentations numriques et graphiques avec une calculatrice ou un ordinateur24. Cette approche permet une construction thorique partir de conjectures.
24
Voir le site du SeGEC : www.segec.be/fesec/Secteurs/Mathematique/index.
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PRIMITIVES ET INTEGRALES. Contenus Intgrale d'une fonction continue sur un intervalle. Calcul numrique dune intgrale dfinie. Notion de primitive dune fonction. Directives et commentaires Dans diffrents problmes (espace parcouru, travail d'une force, volume, aire, ...), on mettra en vidence lencadrement dune grandeur par une somme de produits lmentaires. Le passage la limite conduira la notion dintgrale dfinie. On montrera le lien entre les concepts dintgrale dfinie et de primitive partir dexemples bien choisis. On se limitera des cas simples dintgration par changement de variable et par parties. Pour des formes plus complexes, on pourra faire appel un logiciel de calcul symbolique ou des tables. Dans le calcul du volume de solides de rvolution, laxe de rotation sera laxe des abscisses.
Dtermination de primitives.
Calcul daires, de volumes de solides de rvolution, du travail dune force. COMPETENCES
Expliciter les savoirs et les procdures Approximer une aire par une somme daires lmentaires laide dune calculatrice. Une zone tant slectionne sur un graphique, crire l'intgrale qui y correspond. Appliquer une procdure Dterminer une primitive, calculer une intgrale dfinie en utilisant les mthodes classiques de changement de variable (donn ou immdiat) et dintgration par parties.
Rsoudre un problme
Appliquer lintgration pour dterminer laire comprise entre une courbe et une droite, entre deux courbes, pour dterminer un volume de rvolution.
47
2. Fonctions rciproques, logarithmes et exponentielles

DOU VIENT-ON ? Au deuxime degr, on aborde la pente d'une droite en attirant l'attention sur la proportionnalit des accroissements. On compare ce mode de croissance avec celui de la fonction du deuxime degr (les accroissements seconds sont proportionnels). En cinquime anne, dans le cadre du travail sur les suites arithmtiques et gomtriques, on compare deux modes de croissance. OU VA-T-ON ? En sixime anne, on poursuit l'tude des modes de croissance avec de nouvelles familles de fonctions : les logarithmes et les exponentielles. Ces outils permettent de rsoudre des problmes scientifiques (radioactivit, pH, acoustique, mdecine, biologie), sociaux (dmographie, cologie), conomiques (calcul d'annuits). Dans ces contextes, on peut exploiter les ressources de graphiques dont les axes (ou un seul) sont gradus selon une chelle logarithmique. Les variations de fonctions seront enseignes partir de questions telles que la recherche dun extremum, dune vitesse de croissance. Ltude complte dune fonction nest pas au programme. Ce chapitre peut tre vu avant ou aprs le chapitre consacr au calcul intgral.
48
FONCTIONS RECIPROQUES, LOGARITHMES ET EXPONENTIELLES Contenus Fonctions rciproques de fonctions de rfrence25. Dfinitions et proprits des fonctions logarithmes et exponentielles. Directives et commentaires Envisager les aspects graphique et/ou analytique.
Les dfinitions et proprits des fonctions logarithmiques et exponentielles seront introduites et exerces dans le cadre de problmes de croissance. Elles seront dmontres. Plusieurs approches sont possibles. On peut par exemple dcouvrir e dans le cadre du calcul de lintrt compos : avec une calculatrice on conjecture le rsultat de lim(1 + ) n .
n
Dfinition du nombre e .
1 n
Drive de fonctions exponentielles, logarithmes. Rsolution dquations, d'inquations. Calcul de limites, de drives, dintgrales.
Ces formules peuvent tre admises sans dmonstration. On rsoudra des quations, des inquations logarithmiques et exponentielles. On se limitera des inquations du type log a x r ; a x r .
Problmes de croissance.
On traitera des problmes d'intrt compos, de capitalisation, de calcul d'annuits, des questions dans les domaines scientifiques (demi-vie), sociaux (dmographie). Reprsenter une croissance exponentielle dans un systme d'axes semi-logarithmiques.
25
Il sagit des fonctions :
f ( x) = ax + b,
f ( x) = x ,
f ( x) = ax 2 , f ( x) = x , f ( x) = x 3 , 1 f ( x) = , f ( x) = sin x, f ( x) = cos x. x
f ( x ) = 3 x,
49
COMPETENCES Expliciter les savoirs et les procdures Les caractristiques dune fonction tant connues ou donnes, dterminer celles de la fonction rciproque. Construire le graphique de f
1
au dpart de celui de f .
Justifier le passage d'une expression logarithmique (ou exponentielle) une autre. Interprter un graphique semi-logarithmique. Dmontrer les proprits du logarithme d'un produit, d'une puissance (pas celle du changement de base). noncer les proprits communes dune famille de fonctions logarithmiques ou exponentielles. Appliquer une procdure Rsoudre des quations et des inquations logarithmiques et/ou exponentielles simples. Rechercher des limites de fonctions logarithmiques et/ou exponentielles laide dun logiciel de calcul. Driver et intgrer de telles fonctions. Rsoudre un problme Interprter un graphique en le reliant au problme quil modlise. Rsoudre un problme issu des mathmatiques, des sciences, de lconomie, au moyen des fonctions logarithmiques et/ou exponentielles26. Ajuster un nuage de points par une fonction exponentielle.
26
Voir la tche Le polonium.
50
Gomtrie analytique des plans et des droites
D'OU VIENT-ON ? En cinquime anne, le produit scalaire dans le plan et dans l'espace permet de traiter des questions de distance, d'orthogonalit et de mesure dangles. Dans ce contexte, le point de vue vectoriel gagne tre associ au point de vue synthtique. OU VA-T-ON ? En sixime anne, la gomtrie analytique ou vectorielle des plans et des droites et son interprtation en termes de systmes dquations linaires dveloppe deux ides-forces : associer les outils calculatoires des intuitions gomtriques, et insrer la gomtrie plane dans celle de l'espace.
51
GEOMETRIE ANALYTIQUE DES PLANS ET DES DROITES Contenus quations vectorielle, paramtriques et cartsiennes dun plan, dune droite. Systmes de trois quations trois inconnues. Problmes de distance. Directives et commentaires Quelques problmes dincidence, d'intersection, de paralllisme, dorthogonalit de droites, de perpendicularit de plans faisant intervenir des calculs simples seront traits et interprts gomtriquement. La distance entre deux droites gauches nest pas au programme. Plusieurs de ces exercices ncessiteront la rsolution de systmes du premier degr, ce qui permettra de mettre en valeur les principes dquivalence. COMPETENCES Expliciter les savoirs et les procdures Interprter gomtriquement les solutions d'un systme d'quations trois inconnues. Appliquer une procdure tablir les quations vectorielles, paramtriques et cartsiennes dune droite, dun plan partir dlments qui les dterminent. tablir lorthogonalit (perpendicularit) ou le paralllisme de deux droites, dune droite et dun plan, de deux plans. Utiliser les principes dquivalence pour rsoudre des systmes dquations linaires. Rsoudre un problme Calculer analytiquement la distance entre un point et une droite, entre un point et un plan, entre deux droites parallles, entre deux plans parallles.
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Rgression, combinatoire, probabilits
D'OU VIENT-ON ? Des lments de statistique descriptive sont prsents ds la premire anne de lenseignement secondaire sous la forme de tableaux et de diagrammes que l'on dcode et que l'on construit. Les notions principales sont ensuite rparties de manire ce qu chaque niveau, les lves soient initis au traitement de donnes qui les concernent et leur sont accessibles. Au premier degr, on tudie la reprsentation de donnes numriques par divers diagrammes (en btons, histogrammes, circulaires, ...). On calcule la moyenne arithmtique, on dtermine le mode et ltendue. Au deuxime degr, on y ajoute les pourcentages et les tableaux indics, les effectifs et frquences cumuls, la mdiane et les paramtres de dispersion (tendue, cart et intervalle interquartiles, variance, cart type), lutilisation de ces paramtres pour une analyse critique de tableaux, de modes de reprsentation, de donnes chiffres, ... OU VA-T-ON ? En sixime anne, le traitement de donnes volue dans deux directions : dune part, les mthodes dajustement linaire et la notion de coefficient de corrlation permettent de relier entre elles deux variables dcrites par des sries statistiques diffrentes, dautre part, la stabilisation des frquences lors de la rptition dun grand nombre dexpriences identiques fournit un premier modle de probabilit, et permet den aborder les rgles lmentaires de calcul. Les principes de lanalyse combinatoire et une approche de quelques variables alatoires donnent alors loccasion de mettre en valeur des situations qui constituent des rfrences en thorie des probabilits. Ce parcours dans ltude des statistiques et des probabilits se fait avec l'quipement indispensable : calculatrices graphiques ou ordinateurs.
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REGRESSION, COMBINATOIRE, PROBABILITES Contenus Reprsentation dune srie statistique deux variables au moyen dun nuage de points. Point moyen du nuage. Ajustement linaire dun nuage statistique par des considrations graphiques et par la mthode des moindres carrs. Directives et commentaires Les formules relatives aux paramtres a et b de la droite de rgression y = ax + b ne seront pas dmontres. Elles seront commentes partir dun exemple en montrant leur lien avec la minimalisation de la somme des carrs des carts verticaux. On valuera la pertinence de lajustement linaire en calculant un coefficient de corrlation. Les exercices seront choisis dans des contextes qui montrent la pertinence des calculs pour rpondre des questions relles. Ils seront rsolus en utilisant les fonctions statistiques dune calculatrice ou dun logiciel27. Analyse combinatoire : arrangements et permutations, combinaisons. Au dpart dexemples de dnombrements ou de situations probabilistes, on identifiera des situations de rfrence : arrangements et permutations avec ou sans rptitions, combinaisons simples. On tablira les formules correspondantes. Le recours aux arbres, aux diagrammes est et doit rester un outil de rsolution : il peut clairer le choix dune formule, voire sy substituer.
n Formule de symtrie : Cnp = Cn p .
Formule de Pascal : Cnp = Cnp1 + Cnp11 . Binme de Newton : (a + b) n . Probabilit : dfinition, loi de la somme, loi du produit. Probabilits conditionnelles. vnements indpendants.
Ces formules seront dcouvertes dans le cadre du triangle de Pascal : on crira les premires lignes du triangle, on mettra en vidence et on dmontrera les formules de combinaisons qui y figurent ainsi que la formule du binme de Newton. La notion de probabilit exprimentale (ou probabilit a posteriori ) sera introduite partir des frquences et prcise en montrant la tendance quont celles-ci se stabiliser lorsque le nombre dexpriences est grand (des simulations avec logiciels sont trs instructives et clairantes). La notion de probabilit a priori sera introduite au moyen de partitions, de tableaux ou de diagrammes en arbre. Le recours ces supports sera encourag mme si les formules tablies permettent de s'en passer.
27
Voir la tche Test leffort.
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Schma binomial.
Quelques expriences alatoires (la planche de Galton), simules ventuellement l'aide d'un programme informatique, permettent de construire le schma binomial. partir de la loi binomiale, on rsoudra l'un ou l'autre problme impliquant une approche de la loi normale. On dgagera cette occasion les principales conditions dapplication de cette loi.
Caractristiques du graphique dune distribution normale. Dtermination dune probabilit dans le cadre dune loi normale (avec une calculatrice ou une table). COMPETENCES
On utilisera le calcul des probabilits pour comprendre la porte, analyser, critiquer des informations chiffres provenant dhorizons varis. Rsoudre des problmes relatifs la sant, lconomie
Expliciter les savoirs et les procdures Reconnatre et utiliser lindpendance dvnements. Examiner la pertinence des interprtations faites au vu dun coefficient de corrlation. Identifier un groupement dobjets en termes darrangement, de permutation, de combinaison. crire les premires lignes du triangle de Pascal dans le cadre dun problme (exemple : nombre de chemins sur une planche de Galton). Reconnatre les conditions dapplicabilit des lois de probabilit (loi normale et binomiale). Appliquer une procdure Utiliser des tableaux statistiques, des diagrammes en arbre ou des partitions pour calculer des probabilits. Appliquer les formules permettant de calculer le nombre de permutations, d'arrangements, de combinaisons. Appliquer la formule de symtrie, la formule de Pascal et du binme de Newton. Utiliser une calculatrice graphique ou un tableur pour dterminer une droite de rgression et le coefficient de corrlation linaire correspondant. Rsoudre un problme Rsoudre des problmes de probabilits en utilisant des dnombrements, une table, une calculatrice ou un logiciel. Utiliser le calcul des probabilits pour comprendre la porte, analyser, critiquer des informations chiffres28. Djouer des piges dans le cadre de loteries, de jeux de hasard.
28
Voir la tche Fiabilit dune machine, Le diabte.
55
56
57

1. Fonctions et graphiques
D'OU VIENT-ON ? Au premier degr, laccent est mis sur le triplet tableau-graphique-expression algbrique comme situation privilgie pour sexercer au passage entre les registres numriques, graphiques et symboliques. La manipulation de tableaux, de graphiques, de formules et dquations a t associe au traitement de donnes, des situations de proportionnalit, des contextes arithmtiques et gomtriques Au deuxime degr, en troisime anne, prennent place des activits de modlisation propos de la fonction du premier degr et en quatrime anne, propos de la fonction du deuxime degr. En quatrime anne, dans le cadre de l'tude de la fonction du deuxime degr, on introduit les quelques manipulations graphiques qui servent comprendre le rle des coefficients, la recherche de l'axe de symtrie, des coordonnes du sommet. On construit et on compare ensuite les fonctions de rfrence29 :
f ( x) = ax + b,
f ( x) = ax 2 ,
f ( x) = x ,
f ( x) = x3 ,
f ( x ) = 3 x,
f ( x) = x ,
1 f ( x) = , x
f ( x) = sin x,
f ( x) = cos x.
On tudie en mme temps les transformations de certaines de ces fonctions par :
f ( x) + k , f ( x + k ) , kf ( x) , f (kx)
On rsout des problmes qui requirent une modlisation par des fonctions du premier ou deuxime degr.
29
Les fonctions reprises sont celles du document Comptences terminales et savoirs requis en mathmatiques. Humanits gnrales et technologiques , page 9.
58
OU VA-T-ON ? Au troisime degr, dans ce premier chapitre, peu d'outils nouveaux sont introduits. Il s'agit plutt de ractiver et de porter plus loin les acquis antrieurs. On le fera au dpart de problmes qui conduisent passer d'une situation donne (par un tableau de nombres ou par son quation) son graphique, ou de passer d'un graphique son quation. De tels problmes ncessitent un travail de modlisation. C'est le cas par exemple des tableaux de donnes propos desquels on demande d'extrapoler. Plusieurs acquis sont intgrs : manipuler une fonction de rfrence, utiliser la mthode des coefficients indtermins, rsoudre un systme d'quations En cinquime, lanalyse est aborde au dpart dun ensemble de graphiques dj disponibles. Les manipulations travailles en quatrime propos des fonctions du deuxime degr et des autres fonctions de rfrence sont tendues aux fonctions homographiques. Le but tant d'apprhender une fonction en ciblant directement les outils d'investigation pertinents. Il ne faut pas pousser les manipulations graphiques au-del de cet objectif. Les manipulations de fonctions ne font plus lobjet dune tude systmatique mais doivent tre utilises l o elles prennent sens. Ainsi, par exemple, f (kx) trouve sa place dans le cadre des fonctions trigonomtriques ; la somme de deux fonctions savre pertinente lors de la recherche d'asymptotes. Les dcompositions de fonctions sont ncessaires la drivation de fonctions composes, ceci dtermine le choix des exercices proposs aux lves. L'enseignement de l'analyse sappuie sur l'utilisation de la calculatrice graphique ou des logiciels appropris30. Ces outils ouvrent des possibilits dexprimentations numriques et graphiques qui favorisent une laboration conceptuelle ancre dans de nombreux exemples. Dans le cadre de tches complexes, ces outils librent llve de calculs fastidieux.
30
Voir le site du SeGEC : www.segec.be/fesec/Secteurs/Mathematique
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FONCTIONS ET GRAPHIQUES Contenus Description et comparaison de graphiques. Manipulation de fonctions par les transformations suivantes : Directives et commentaires Au cours de ce travail sur les familles de fonctions, on veillera - ractiver le vocabulaire et les notations introduits en quatrime (ordonne lorigine, racines, croissance, extremums, domaine, parit), - faire le lien avec des sujets relevant des sciences, des sciences humaines ou encore avec des phnomnes numriques ou gomtriques, - crire une fonction homographique de la forme f ( x) =
f ( x), f ( x + k ),
f ( x) , kf ( x), f ( x) + g ( x).
f ( x) + k ,
Composition de fonctions de rfrence. Dcomposition dune fonction en fonctions de rfrence. Expression analytique dune fonction qui approxime un nuage de points.
ax + b sous la forme cx + d
n +q. x+ p
COMPETENCES Expliciter les savoirs et les procdures Dcrire les caractristiques gnrales dune fonction partir du graphique en utilisant un vocabulaire prcis. partir des graphiques de deux fonctions, trouver des caractristiques de leur somme31. Dcomposer une fonction en fonctions de rfrence (pas plus de trois tapes). Appliquer une procdure Un ensemble de graphiques et d'expressions analytiques tant donns, retrouver les correspondances. Rsoudre un problme Reprsenter une situation, un problme laide du graphique dune fonction. Rdiger un commentaire propos d'un graphique et de son contexte. partir d'un graphique qui correspond une situation donne, trouver des informations complmentaires (par exemple, dterminer un bnfice partir des graphiques de recettes et de cots). Extrapoler une valeur qui ne se trouve pas dans un tableau relatant les rsultats d'une exprience, de donnes statistiques On soumettra aux lves des nuages de points qui peuvent tre modliss par une fonction du premier ou du deuxime degr32, une fonction inverse.
31 32
Voir la tche Addition de deux fonctions. Voir la tche Le jet.
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2. Suites, limites et asymptotes

D'OU VIENT-ON ? Au premier degr, les lves ont appris observer, complter et dcrire le mode d'engendrement de suites. Ils ont t confronts quelques suites infinies (multiples d'un nombre) et des ensembles infinis (points d'une droite, d'un segment). Chaque suite de nombres renvoie une suite de points sur un axe gradu. Ils ont rencontr ds l'enseignement primaire des quotients dont l'criture dcimale est illimite et priodique. Au deuxime degr, les acquis relatifs aux nombres rels se prcisent propos des irrationnels que l'on utilise dans le cadre du thorme de Pythagore, du cercle trigonomtrique, de la rsolution de triangles. On montre que l'criture dcimale de tels nombres est illimite et non priodique, mais on ne dmontre pas qu'ils ne peuvent s'crire sous forme d'un quotient. Les lves ont aussi appris : crire l'quation d'une droite, factoriser des diffrences de deux carrs, des trinmes et quelques autres polynmes. Mais il faut savoir qu'ils n'ont pas eu frquemment l'occasion de rendre rationnelles des expressions qui contiennent au dnominateur un binme irrationnel, utiliser le critre de divisibilit par ( x a ) et la division euclidienne. La mthode dite de Horner n'est pas impose. OU VA-T-ON ? En cinquime anne, le travail propos des suites poursuit un double objectif : d'une part la modlisation (criture du terme gnral, transposition d'un nonc sous forme d'une suite ou d'une somme de termes, ) ; d'autre part, la mise en place de mthodes mathmatiques pour aborder l'infini et introduire la notion de limite. La notion de limite est ensuite adapte aux fonctions. Elle permet entre autres, de parler du comportement des fonctions l'infini. La notion de limite introduit naturellement celle d'asymptote. Les deux concepts sont mis au point de concert. Laccent est mis sur les mthodes classiques qui permettent de lever une indtermination. La rgle de de lHospital ne sera introduite quen sixime anne propos des fonctions cyclomtriques ou des fonctions exponentielles et logarithmes, selon que lon commence par lun ou lautre chapitre. On vite ainsi que cette rgle soit utilise abusivement ou quelle soit confondue avec la drive dun quotient. Les matires du programme peuvent tre abordes et travailles pendant un temps avec un stock de fonctions simples et des notions peu formalises, jusqu'au moment o on s'aperoit que celles-ci ne suffisent pas et o l'on peut comprendre les raisons qui imposent le formalisme en , . C'est le cas dans un cours six priodes. Pour ce faire, il faut prciser la notion de nombre rel.
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SUITES, LIMITES ET ASYMPTOTES Contenus Construction de suites dans diverses situations : partir du premier terme et de la raison, du premier terme et d'un autre terme donn, d'une formule de rcurrence Suites arithmtiques et gomtriques, somme de termes, limites associes. Limite d'une suite. Oprations fondamentales sur les nombres rels. Proprit des intervalles embots. Directives et commentaires Les contextes peuvent tre : des suites numriques, des problmes de capitalisation, le nombre d'or dans une suite de figures gomtriques33, divers calculs de longueur, daire, de volume On tudiera lim q n et on tablira que
n
1 + q + q 2 + ... + q n tend vers
1 si q < 1, 1 q
lorsque n devient de plus en plus grand. Pratiquement, un nombre rel est utilis partir de son criture dcimale et les oprations fondamentales sont alors dfinies partir dencadrements dcimaux successifs. Le calcul de tels encadrements sera loccasion - de revenir sur la manipulation des ingalits et des valeurs absolues, - de calculer lapproximation du rsultat dune opration entre deux rels au dpart de leurs approximations respectives, - de sinterroger sur la signification des rsultats affichs par une calculatrice ou tout autre logiciel de calcul. Des exemples permettront de constater quil y a toujours un rationnel entre deux irrationnels, un irrationnel entre deux rationnels.
33
Voir la tche Le nombre dor.
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Limites et asymptotes - Limite finie en + , de fonctions. quation d'asymptotes horizontales. - Limite infinie en un rel, limite gauche et limite droite. quation d'asymptotes verticales. - Limite infinie en + , . quation dasymptotes obliques. - Limites relles en un rel. Rgles de calcul des limites. Cas dindtermination. Limites de fonctions trigonomtriques.
La notion de limite sera interprte partir de graphiques et de suites. Les dfinitions seront formules en termes de , . On privilgiera les calculs de limites qui donnent lieu une asymptote ou un point "de discontinuit". L'quation d'une asymptote oblique est dtermine, selon le cas, par division euclidienne ou par les formules de Cauchy. Quelques graphiques de fonctions discontinues seront envisags. On dterminera les limites gauche et droite aux points de discontinuit. Avant de les calculer par les mthodes classiques, les limites des fonctions pourront tre conjectures sur base dexprimentations avec une calculatrice ou un logiciel appropri. On fera la synthse des rgles de calcul de limites et des cas dindtermination effectivement rencontrs dans les fonctions tudies. On peut conjecturer le rsultat de lim
considrant que sin x x pour x suffisamment petit et exprim en radian. Il faut ensuite montrer ce rsultat par le biais d'un encadrement adquat (procd qui fait rfrence ce que l'on appelle parfois le thorme du sandwich ). Ltude des fonctions trigonomtriques peut tre postpose et associe au calcul des drives, aux formules de duplication et daddition, la rsolution d'quations lmentaires. Continuit dune fonction en un point. Expression de la continuit au point dabscisse a par la condition Ces notions seront interprtes graphiquement et numriquement au moyen de contre-exemples et dexemples. Les dmonstrations ne sont pas requises, mais on discutera partir dexemples et de contre-exemples de la pertinence des hypothses. Ces thormes pourront tre noncs et appliqus lors de la rsolution approche dquations (mthode de dichotomie).
sin x en x0 x
lim f ( x) = f (a) .
xa
Continuit sur un intervalle. Thorme des valeurs intermdiaires et image dun segment ferm.
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COMPETENCES Expliciter les savoirs et les procdures partir de donnes numriques (qui comportent ventuellement des nombres irrationnels) ou graphiques, crire une suite arithmtique ou gomtrique, complter une suite. Illustrer une limite par un graphique (exemple : lim f ( x) = ).
x2
Dessiner lallure du graphique dune fonction vrifiant des conditions portant sur des limites et/ou des asymptotes. Interprter une expression telle que lim f ( x) = en crivant la dfinition correspondante en termes de , .
x +
Prvoir lexistence dasymptotes en observant le graphique et/ou lexpression analytique dune fonction. Dterminer la valeur dune limite partir du graphique dune fonction. Estimer limage dun rel par une fonction en exploitant son comportement asymptotique. Appliquer une procdure Dterminer un terme, la somme de n termes dune suite arithmtique ou gomtrique. Calculer une limite et, s'il y a lieu, lever une indtermination dans les cas de fonctions rationnelles, irrationnelles, trigonomtriques. Dterminer les quations des asymptotes au graphique dune fonction (rationnelle ou irrationnelle). Contrler la plausibilit du rsultat dun calcul en utilisant une calculatrice graphique ou un logiciel appropri. Dduire lapproximation d'un rsultat dune opration entre deux rels au dpart de leurs approximations respectives. Rsoudre un problme Rsoudre un problme conduisant utiliser les proprits des suites arithmtiques ou gomtriques.
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3. Drive
D'OU VIENT-ON ? Le calcul des drives prsuppose une bonne matrise du calcul algbrique. Voici, dans les grandes lignes les comptences acquises : Au premier degr, Elaboration et transformation dexpressions algbriques dans des contextes varis, notamment arithmtiques et gomtriques (expression littrale d'une aire, d'un primtre). Formulation des rgles du calcul algbrique partir des oprations sur les nombres. Rsolution d'quations du premier degr et utilisation des principes d'quivalence. Au deuxime degr, Factorisation par mise en vidence et utilisation de produits remarquables (les factorisations lies au cube d'un binme, la somme de deux cubes ne sont pas au programme). Calcul avec des fractions algbriques et rsolution d'quations par la rgle du produit nul. Calcul avec les puissances entires et les racines carres. Manipulation d'ingalits numriques propos de lencadrement de 2 , puis de . Utilisation des notations relatives aux racines carres et cubiques. Quelques proprits des oprations (y compris la division euclidienne) sur les polynmes. Conditions d'existence dans le cadre des oprations sur les fractions algbriques et la rsolution d'quations fractionnaires. Rsolution d'inquations (tableau de signes). OU VA-T-ON ? Au troisime degr, les limites qui ont permis de prvoir l'allure d'une fonction aux bornes du domaine, d'en esquisser le graphique, s'avrent indispensables ds que l'on aborde les drives. On introduit la notion de drive partir du calcul d'un taux de variation instantan (vitesse instantane, cot marginal, ) ou d'un extremum. On s'intresse ensuite au nombre driv puis on prcise le concept de fonction drive. Lorsque lon aborde le calcul de la drive dune fonction irrationnelle, il faut veiller complter les comptences calculatoires des lves propos des exposants rationnels. Dans le cadre de ltude des variations de fonctions, on sintressera principalement aux questions qui ncessitent doprer des choix, de slectionner les calculs pertinents, de tenir compte de la famille de fonctions concerne, des contraintes du problme pos. On veillera ce que les notions de trigonomtrie ncessaires au calcul de drives soient disponibles. Le calcul de drives peut aller jusqu' la recherche de racines d'une fonction par la mthode de Newton. On peut comparer cette mthode la dichotomie . Dans ce cas, on peut recourir aux calculatrices et aux logiciels pour viter de consacrer un temps disproportionn aux calculs.
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DERIVEE Contenus Nombre driv en un rel, dfini partir du taux de variation. Fonction drive. Directives et commentaires Le nombre driv sera illustr dans divers contextes : gomtrique (pente de la tangente), cinmatique (vitesse), conomique (cot marginal), La formule du calcul de la drive de f ( x) = x n avec n naturel sera tendue sans dmonstration aux valeurs de n rationnelles. On dmontrera les formules suivantes : - drive des fonctions de rfrence, - drive de la somme, du produit, du quotient de deux fonctions drivables. Cette formule sera admise sans dmonstration. On appliquera cette mme formule pour calculer par exemple : (sin f )' , (cos f )' , (tan f )' . On aura recours aux graphiques de certaines fonctions (par exemple x ; x 2 ...) pour illustrer la non-drivabilit. Ces thormes seront formuls rigoureusement, illustrs graphiquement partir d'exemples et de contre-exemples (qui montrent que toutes les hypothses sont indispensables), mais pas dmontrs.
Dmontrer les formules de calcul des drives des fonctions :
f ( x) = k , f ( x) = x , f ( x) = x n avec n naturel.
Dfinition de la somme, du produit et du quotient de deux fonctions. Formule de la drive dune somme, dun produit, dun quotient de deux fonctions drivables. Formule de la drive de la compose de deux fonctions.
Dtermination de points particuliers (points anguleux, de rebroussement, point qui admet une tangente verticale). Thorme de Rolle. Thorme de Lagrange (thorme des accroissements finis).
Relation entre la croissance dune fonction La ralisation d'un tableau de variations drivable et le signe de sa drive premire. constitue un exercice dans lequel l'lve intgre la plupart des savoirs concernant les Relation entre la concavit du graphique fonctions. dune fonction deux fois drivable et le signe de sa drive seconde. Cependant il faut insister pour que llve ait recours une procdure qui tient compte de la famille de fonctions considre. Il doit raliser par exemple que calculer une drive nest pas toujours ncessaire pour connatre un extremum.
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Reprsentation graphique de quelques fonctions. Recherche dextremums dans le cadre de problmes d'optimisation34. Approximation locale dune fonction par une fonction du premier degr. Mthode(s) de rsolution approche dune quation. COMPETENCES
Chaque fois que loccasion se prsentera, il sera fait usage des moyens modernes de calcul, tout le moins dans un but de vrification. Le calcul d'une croissance moyenne, d'une croissance instantane, d'extremums, d'approximation locale, de racines sera intgr dans des problmes lis la physique, lconomie, les sciences humaines
Expliciter les savoirs et les procdures Interprter gomtriquement le nombre driv dune fonction. Dmontrer les rgles de calcul de drivation (voir les directives ci-dessus). Raliser un tableau de variation qui correspond un graphique donn. Interprter dans son contexte la drive d'une fonction en un point (taux de croissance, croissance instantane, extremum). Lors du calcul dune drive, vrifier la plausibilit du rsultat en utilisant les aspects numriques, algbriques et graphiques. Deux ensembles de graphiques tant donns, associer chaque graphique de fonction celui de sa fonction drive. Justifier. Le graphique d'une fonction tant donn, dessiner l'allure du graphique de la fonction drive. Appliquer une procdure Dterminer la drive dune fonction rationnelle, irrationnelle, trigonomtrique. Dterminer l'quation de la tangente en un point du graphique d'une fonction. Dterminer la drive d'une fonction partir de sa dcomposition en fonctions de rfrence. Etudier les variations d'une fonction rationnelle, irrationnelle, trigonomtrique. Rsoudre un problme Dans un contexte qui requiert un travail de modlisation, comparer des modes de croissance, dterminer un extremum.
34
Voir tche Affiche publicitaire
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1. Calcul vectoriel
D'OU VIENT-ON ? La gomtrie dans l'espace est source de questions pour la gomtrie plane. Il est donc naturel que la gomtrie dans lespace soit prsente tous les degrs. Tout comme la gomtrie plane est axe sur des figures, celle de l'espace s'labore partir de solides. Au premier degr, on tudie le paralllogramme, figure qui servira de rfrence au calcul vectoriel. Par ailleurs, on met en place de manire exprimentale et partielle, quelques outils calculatoires au service de la gomtrie, notamment : situer un point sur un quadrillage muni d'un repre, traduire l'effet des translations et quelques symtries sur les coordonnes, construire un tableau de proportionnalit relatif des figures dessines l'chelle. Au deuxime degr, les thormes suivants constituent la fois des outils de calculs et de dmonstration : le thorme de Pythagore, les rapports et proportions lis aux configurations de Thals (projections parallles, figures semblables), la trigonomtrie du triangle, l'outil vectoriel orient vers des problmes d'alignement et de paralllisme dans des figures planes, et associ des calculs sur les coordonnes. Quelques problmes d'incidence et de paralllisme dans des solides prparent le calcul vectoriel dans l'espace. OU VA-T-ON ? Au troisime degr, les outils vectoriels et analytiques stendent l'espace. En cinquime anne, le produit scalaire dans le plan et dans l'espace, permet d'aborder les questions de distance, d'orthogonalit et de mesure dangles. Le travail dans un repre non orthogonal est un dpassement intressant.
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CALCUL VECTORIEL Contenus Dans lespace, - coordonnes dun point, - distance entre deux points, - composantes d'un vecteur, - galit de vecteurs, - norme dun vecteur, - somme de vecteurs (relation de Chasles), - produit d'un vecteur par un rel, - proprits du calcul vectoriel. Produit scalaire dans le plan et dans lespace. Proprits de symtrie et de bilinarit du produit scalaire. Le thorme de Pythagore gnralis (AL KASHI) sera exprim en termes de produit scalaire de deux vecteurs. Directives et commentaires Ces notions seront tudies partir de solides (cubes, paralllpipdes) et dans des systmes orthonorms. On traitera vectoriellement des configurations de l'espace et on interprtera gomtriquement des relations vectorielles.
On exprimera le produit scalaire sous des formes faisant intervenir : - la fonction cosinus, - la projection dun vecteur sur lautre, - les composantes dans un repre orthonorm.
Applications du produit scalaire (calcul de distance, orthogonalit, angles).
Le produit scalaire sera utilis pour rsoudre des problmes lmentaires de gomtrie et de physique.
COMPETENCES Expliciter les savoirs et les procdures Dduire les proprits d'une figure partir d'une relation vectorielle. Interprter gomtriquement des relations vectorielles. Dmontrer une proprit gomtrique qui a t explore en classe. Appliquer une procdure Associer les coordonnes dun point sa position dans lespace muni dun repre orthonorm. Dcomposer un vecteur suivant les directions du repre et lui associer un triplet de nombres. Calculer un produit scalaire en utilisant la forme adquate. Calculer l'angle form par deux vecteurs, la distance entre deux points, la norme dun vecteur. Vrifier lorthogonalit de deux vecteurs.
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Rsoudre un problme Caractriser diffrentes configurations de lespace en termes vectoriels. Utiliser le calcul vectoriel, le produit scalaire pour justifier une proprit relative un polydre dtermin35. Rdiger et prsenter avec clart, rigueur et concision la dmonstration d'une proprit.
35
Voir la tche Perpendicularit dans le cube.
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2. Gomtrie dans lespace

D'OU VIENT-ON ? Au premier et au deuxime degr, les acquis qui interviennent dans ce chapitre sont ceux dcrits prcdemment propos du calcul vectoriel. OU VA-T-ON ? En cinquime anne, la gomtrie analytique ou vectorielle des plans et des droites, et son interprtation en termes de systmes dquations linaires, dveloppe deux ides-forces : associer les outils calculatoires des intuitions gomtriques, et insrer la gomtrie plane dans celle de l'espace. Dans ce contexte, le point de vue synthtique gagne sassocier au point de vue vectoriel.
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GEOMETRIE DANS L'ESPACE Contenus Orthogonalit dans l'espace. Directives et commentaires Les critres dorthogonalit dune droite et dun plan, de deux plans seront envisags d'un point de vue synthtique. On tudiera au moins la perpendiculaire commune deux droites gauches et le plan mdiateur. On traitera des problmes - dincidence, de paralllisme entre deux droites, entre deux plans, - de perpendicularit de plans, - dorthogonalit de droites, - de distance dun point une droite, un plan, entre deux droites, entre deux plans. Plusieurs exercices peuvent conduire la rsolution et la discussion de systmes du premier degr. Dmonstrations qui utilisent des proprits de figures, des vecteurs. Les problmes et les dmonstrations concerneront : lincidence, lalignement, les points cocycliques, le plan mdiateur et les lieux de points, les distances, lorthogonalit, le barycentre. Dans certains cas, il est intressant de varier les mthodes de rsolution et d'explorer les ressources des diffrentes approches (synthtique, analytique ou vectorielle). COMPETENCES Expliciter les savoirs et les procdures noncer et dmontrer les critres dorthogonalit dune droite et dun plan, de 2 plans. Justifier la construction de la perpendiculaire commune deux droites gauches. Restituer une dmonstration et identifier le mode de raisonnement. Appliquer une procdure tablir des quations vectorielles, paramtriques et cartsiennes dune droite, dun plan partir dlments qui les dterminent. Calculer analytiquement la distance entre deux points, entre un point et une droite, entre un point et un plan, entre deux droites parallles, entre deux plans, entre deux droites gauches (tapes intermdiaires ventuellement donnes). Rsoudre un problme Utiliser les caractristiques du plan mdiateur dans des problmes de distance. Dmontrer une proprit nouvelle en exploitant des modes de raisonnement dj exercs. Rdiger et prsenter avec clart, rigueur et concision une dmonstration d'une proprit gomtrique nouvelle.
quations vectorielle, paramtriques, cartsiennes dun plan, dune droite.
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3. Calcul matriciel, dterminants, systmes dquations du premier degr

D'OU VIENT-ON? En troisime : rsolution de systmes de deux quations du premier degr deux inconnues par les mthodes de substitution et de combinaison linaire. Cette matire est introduite et illustre partir de l'intersection de deux droites. En quatrime : rsolution de systmes de deux quations dont l'une peut tre du deuxime degr deux inconnues (par exemple, intersection d'une droite et d'une parabole). OU VA-T-ON ? En cinquime : calcul de dterminants avec pour objectif principal la rsolution et la discussion de systmes de trois quations trois inconnues. Positions relatives de droites et de plans. Le calcul matriciel est prsent comme un tableau de nombres qui modlise un ensemble de contraintes. On introduit ensuite les proprits de calcul des matrices (non-commutativit du produit, matrice unitaire, matrice triangulaire) pour en arriver la dtermination de la matrice inverse. Ce type de calcul peut faire l'objet d'un travail de programmation avec un logiciel ou une calculatrice. On utilisera une calculatrice ou un logiciel pour calculer un produit de matrices, une matrice inverse et pour rsoudre un systme dquations linaires.
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CALCUL MATRICIEL, DETERMINANTS, SYSTEMES DEQUATIONS DU PREMIER DEGRE Contenus Calcul matriciel. Directives et commentaires
Les oprations classiques seront introduites ou illustres partir de contextes que lon Dfinitions. modlise (gomtrie, conomie, Oprations fondamentales : transpose dune dmographie, ). matrice, somme de deux matrices, oppose Ds que lordre des matrices dpassera 3, on dune matrice, produit dune matrice par un aura recours une calculatrice graphique ou nombre rel, produit de deux matrices, un ordinateur. inverse dune matrice. Dterminants. Calcul et proprits. Rsolution de systmes m n dans lesquels m et n ne dpassent pas 3. Discussion de systmes n n un paramtre (n 3). COMPETENCES Expliciter les savoirs et les procdures Interprter gomtriquement la solution dun systme dquations. Appliquer une procdure Effectuer des calculs o interviennent des matrices. crire l'quation d'un plan l'aide d'un dterminant. Utiliser les principes dquivalence, les matrices, les dterminants pour rsoudre des systmes dquations linaires. Rsoudre un problme Modliser une situation (gomtrique ou non) en faisant appel un systme dquations linaires et rsoudre celui-ci. Ltude des dterminants permet, entre autres, de discuter certains systmes dquations. La solution dun systme dquations sera interprte gomtriquement.
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4. Trigonomtrie
D'OU VIENT-ON ? Au premier degr, la trigonomtrie nest prsente qu travers la mise en place de certaines proprits des angles et des triangles. Au deuxime degr, la trigonomtrie s'organise principalement autour des "rapports et proportions": les projections parallles, les triangles semblables, les relations entre mesures de segments et d'angles dans les triangles d'abord rectangles, ensuite quelconques, le cercle trigonomtrique. Les nombres trigonomtriques que l'on dcouvre et utilise dans ces contextes sont reconnus comme irrationnels. OU VA-T-ON ? En cinquime anne, le dveloppement de la trigonomtrie travers les formules daddition, de duplication, de Simpson, la rsolution de quelques quations et inquations trigonomtriques... poursuit un objectif essentiellement instrumental au service de l'analyse, de la gomtrie, de la physique.
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TRIGONOMETRIE Contenus Formules daddition, de duplication. Formules de Carnot. Formules exprimant sin x , cos x et Directives et commentaires Les exercices seront choisis en vue d'acqurir les comptences utiles dans d'autres contextes (tude des fonctions, calcul intgral, nombres complexes, physique).
tan x en fonction de tan

Formules de Simpson.
x . 2
quations et inquations trigonomtriques simples.
On rsoudra des quations du type a cos x + b sin x = c . Quelques quations telles que cos x = x seront rsolues de manire approche, par itration (utiliser une calculatrice graphique ou un logiciel). Pour les inquations, on se limitera celles qui se ramnent l'une des familles suivantes :
sin(mx + p) < a ; cos(mx + p) < a ; tan (mx + p) < a

COMPETENCES Expliciter les savoirs et les procdures Dmontrer une formule trigonomtrique tudie. Vrifier une identit trigonomtrique en s'appuyant sur une technique exerce. Appliquer une procdure Utiliser les diffrentes formules mentionnes dans le programme pour transformer des expressions qui serviront dans dautres contextes (quations et fonctions). Rsoudre des quations et reprsenter les solutions sur le cercle trigonomtrique. Rsoudre des inquations simples et reprsenter les solutions sur le cercle trigonomtrique. Rsoudre un problme Rsoudre un problme qui requiert de construire et/ou dinterprter le graphique dune fonction priodique.
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77
Nombres, algbre et fonctions.

1. Fonctions cyclomtriques
D'OU VIENT-ON ? On se rfrera la rubrique correspondante dans le chapitre trigonomtrie du programme de cinquime. OU VA-T-ON ? En sixime anne, les fonctions cyclomtriques sont introduites comme fonctions rciproques de fonctions trigonomtriques. On porte l'attention sur la restriction du domaine de dfinition. Il s'agit d'un chapitre trs technique qui pousse plus avant l'tude des graphiques de fonctions. Il conduit aussi revenir sur des matires des annes prcdentes (formules de trigonomtrie, quations trigonomtriques, identits) auxquelles on intgre de nouvelles techniques. Ce travail fournit des outils pour le calcul de primitives. Le problme Affiche publicitaire qui figure dans loutil Tches dapprentissage et dvaluation peut tre utilis pour introduire ce chapitre (il sagit de dterminer la distance laquelle il faut se situer pour voir un objet selon le plus grand angle).
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FONCTIONS CYCLOMETRIQUES Contenus Directives et commentaires
Fonctions rciproques des fonctions de Envisager les aspects graphique et/ou analytique. rfrence. L'examen du graphique d'une fonction trigonomtrique ou linterprtation des rsultats Dfinition des fonctions cyclomtriques fournis par une calculatrice conduit restreindre et domaines de dfinition. son domaine de dfinition pour obtenir une fonction rciproque.
Identits, limites, quations cyclomtriques. Drive des fonctions cyclomtriques. On tablira les drives de
Certaines identits seront utiles lors du calcul de drives et de primitives. Pour ce faire, on introduira sans dmonstration la formule gnrale qui permet de driver la rciproque d'une fonction donne.
f ( x) = arc sin x , f ( x) = arc cos x , f ( x) = arc tan x .

Rgle de de lHospital .
Cette rgle permet de lever certaines formes dindtermination.
COMPETENCES Expliciter les savoirs et les procdures partir de l'expression analytique d'une fonction usuelle, dterminer l'expression analytique dune fonction rciproque. tablir les restrictions ncessaires lexistence des fonctions rciproques de la fonction f ( x) = x 2 et des fonctions sinus, cosinus et tangente. tablir une identit dans laquelle intervient l'une ou l'autre fonction cyclomtrique. tablir les drives des fonctions cyclomtriques ( arc sin x, arc cos x, arc tan x ). Appliquer une procdure partir du graphique d'une fonction, dduire les caractristiques dune fonction rciproque. partir de l'expression analytique d'une fonction, crire celle de la fonction rciproque. Calculer la drive d'une fonction compose d'une fonction cyclomtrique et d'une fonction de rfrence. Rsoudre une quation cyclomtrique faisant appel aux formules de trigonomtrie tudies prcdemment. Dterminer une limite d'une fonction cyclomtrique. tudier les variations d'une fonction cyclomtrique.
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2. Primitives et intgrales
D'OU VIENT-ON ? Au premier degr, les lves ont appris exprimer une longueur, une aire, un volume en fonction de donnes littrales. En cinquime anne, les formules de drivation ont t introduites et exerces, certaines ont t dmontres. OU VA-T-ON ? En sixime anne, on aborde un nouveau registre d'applications : le calcul d'aires et de volumes. Sur le plan du calcul, on exploite les formules de drivation, on apprend choisir et appliquer des artifices de calcul qui font apparatre une forme algbrique adquate. Comme les annes prcdentes, on procde des exprimentations numriques et graphiques avec une calculatrice ou un ordinateur36. Cette approche permet une construction thorique partir de conjectures.
36
Voir le site du SeGEC : www.segec.be/fesec/Secteurs/Mathematique/index
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PRIMITIVES ET INTEGRALES Contenus Directives et commentaires
Intgrale d'une fonction continue sur un Dans diffrents problmes (espace parcouru, travail d'une force, volume, aire, ...), on mettra intervalle. en vidence lencadrement dune grandeur par une somme de produits lmentaires. Le Calcul numrique dune intgrale dfinie. passage la limite conduira la notion dintgrale dfinie. Notion de primitive dune fonction. On dmontrera le lien entre les concepts dintgrale dfinie et de primitive dans le cas dune fonction continue. Pour des formes plus complexes, on pourra faire appel un logiciel de calcul symbolique ou des tables.
Dtermination de primitives par : - changement de variable, - intgration par parties, - dcomposition en fractions simples. Calcul daires, de volumes, du travail dune force. COMPETENCES
Expliciter les savoirs et les procdures Approximer une aire par une somme daires lmentaires laide dune calculatrice. Justifier les tapes de la dmonstration reliant l'intgrale dfinie et la primitive. Une zone tant slectionne sur un graphique, crire l'intgrale qui y correspond. Appliquer une procdure Dterminer une primitive, calculer une intgrale dfinie en utilisant les mthodes classiques de changement de variable (donn ou immdiat) et dintgration par parties, dcomposition en fractions rationnelles simples. Rsoudre un problme Appliquer lintgration pour rsoudre un problme issu des mathmatiques, des techniques, des sciences, de lconomie.
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3. Fonctions logarithmes et exponentielles

DOU VIENT-ON ? Au deuxime degr, on aborde la pente d'une droite en attirant l'attention sur la proportionnalit des accroissements. On compare ce mode de croissance avec celui de la fonction du deuxime degr (les accroissements seconds sont proportionnels). En cinquime anne, dans le cadre du travail sur les suites arithmtiques et gomtriques on compare deux modes de croissance. OU VA-T-ON ? En sixime anne, on poursuit l'tude des modes de croissance avec de nouvelles familles de fonctions : les logarithmes et les exponentielles. Ces outils permettent de rsoudre des problmes scientifiques (radioactivit, pH, acoustique, mdecine, biologie), sociaux (dmographie, cologie), conomiques (calcul d'annuits). Dans ces contextes, on peut exploiter les ressources de graphiques dont les axes (ou un seul) sont gradus selon une chelle logarithmique. Les variations de fonctions seront enseignes partir de questions telles que la recherche dun extremum, dune vitesse de croissance. Ce chapitre peut tre vu avant ou aprs le chapitre consacr au calcul intgral.
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FONCTIONS LOGARITHMES ET EXPONENTIELLES Contenus Dfinitions et proprits des fonctions logarithmes et exponentielles. Dfinition du nombre e . Directives et commentaires Les dfinitions et proprits des fonctions logarithmiques et exponentielles seront introduites et exerces dans le cadre de problmes de croissance. Elles seront dmontres. On peut dcouvrir e de diverses faons. Exemples : dterminer une fonction gale sa drive, calculer le capital acquis par un intrt compos. Les formules seront dmontres. Cette rgle permet de lever certaines indterminations. On rsoudra des quations, des inquations logarithmiques et exponentielles. On se limitera des inquations du type log a x r ; a x r . On traitera des problmes de capitalisation, de calcul d'annuits, des questions scientifiques (demi-vie), sociales (dmographie). On utilisera un systme daxes semilogarithmique.
Drive de fonctions exponentielles, logarithmes. Rgle de de lHospital . quations, inquations. Limites, drives, intgrales. Problmes de croissance.
COMPETENCES Expliciter les savoirs et les procdures Justifier le passage d'une expression logarithmique (ou exponentielle) une autre. Dmontrer les proprits du logarithme d'un produit, dun quotient, d'une puissance y compris celle du changement de base. Dmontrer les proprits d'une exponentielle d'une somme, d'un produit par un rel. noncer les proprits communes dune famille de fonctions logarithmes ou exponentielles. Appliquer une procdure Rsoudre des quations et des inquations logarithmiques et/ou exponentielles simples. Rechercher des limites de fonctions logarithmes et/ou exponentielles (utilisation de la rgle de de l'Hospital comprise). Driver et intgrer de telles fonctions. Etudier les variations d'une fonction logarithme et/ou exponentielle. Rsoudre un problme Interprter un graphique en le reliant au problme quil modlise. Rsoudre un problme issu des mathmatiques, des sciences, de lconomie, au moyen des fonctions logarithmes et/ou exponentielles37.
37
Voir la tche Le polonium.
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4. Nombres complexes
D'OU VIENT-ON ? La notion de nombre s'enrichit et se prcise tout au long de la scolarit. Les grandes tapes de cette construction sont dcrites dans la rubrique correspondante du chapitre suite, limites et asymptotes propos des rels. Au premier degr, les transformations sont abordes partir de figures, de frises et de pavages. Les translations, symtries et rotations sont caractrises par leur mode de construction. Au deuxime degr, en troisime anne, on tudie les similitudes dans le cadre du calcul de distances et d'angles. Les thormes de composition ne sont pas au programme. On rsout des triangles rectangles. En quatrime anne, on introduit les formules des sinus et des cosinus pour rsoudre un triangle quelconque. Les nombres trigonomtriques sont reconnus comme "nombres irrationnels". Dans le cadre du calcul vectoriel, les lves ont appris dterminer les composantes d'un vecteur, la somme de vecteurs, le produit d'un vecteur par un rel, la norme dun vecteur. En cinquime anne, en trigonomtrie, on introduit les formules d'addition qui seront ncessaires pour dfinir la forme trigonomtrique de la multiplication de nombres complexes. OU VA-T-ON ? Ce chapitre mobilise les acquis de domaines diffrents : nombres, algbre, gomtrie et trigonomtrie se croisent; confrant par l plusieurs concepts, un statut nouveau dans la construction mathmatique. Les applications concernant les transformations du plan ont pour objectif de faire fonctionner ce type de calcul dans un contexte significatif.
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NOMBRES COMPLEXES Contenus Dfinitions, oprations. Directives et commentaires Les nombres complexes et les oprations sur ceux-ci seront interprts de manire algbrique et gomtrique. On noncera le thorme relatif au nombre de solutions dune quation polynomiale coefficients rels (thorme de dAlembert ).
Module et conjugu dun nombre complexe, module dun produit, ingalit triangulaire. Argument dun nombre complexe. Formule de de Moivre . Nombres complexes et transformations du plan : interprtation gomtrique des transformations :
Ltude des nombres complexes fournit quelques exemples significatifs de structures (groupe, espace vectoriel). On pourra prolonger ltude des transformations du plan aux similitudes directes z a z + b .
z z + a, z k z ( k rel) et
z z (cos + i sin ) .
Applications gomtriques et algbriques. Rsolution dquations dans C : - quations du deuxime degr, - quations binmes. COMPETENCES Expliciter les savoirs et les procdures Interprter les oprations dans C savoir : z z + a , z kz , k tant un rel et z z (cos + i sin ) ) en termes de transformations du plan. Appliquer une procdure Effectuer des calculs o interviennent des nombres complexes, dterminer largument, le module, le conjugu dun nombre complexe et les interprter gomtriquement. Passer dun nombre complexe crit sous forme algbrique au mme nombre complexe crit sous forme trigonomtrique et rciproquement. Rsoudre des quations du deuxime degr dans C. Dterminer les racines carres et autres racines nimes dun nombre complexe. Rsoudre un problme Traiter des applications caractres gomtrique et algbrique au moyen de nombres complexes. Les applications permettront de rencontrer une nouvelle mthode de dmonstration en gomtrie. On pourra traiter quelques applications lies la physique.
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Gomtrie et trigonomtrie.
Coniques, courbes paramtres et lieux
D'OU VIENT-ON ? Au premier degr Construction la rgle et au compas, d'ensembles de points situs une distance donne d'un point, d'une droite, d'un segment. Construction raisonne de la mdiatrice d'un segment et de la bissectrice d'un angle. Au deuxime degr Mdiatrice et bissectrice considrs comme des lieux de points . Point de concours des mdiatrices et des bissectrices d'un triangle (dans le cadre des situations dintgration caractre facultatif). quation de la droite considre comme "proprit caractristique" d'un ensemble de points. Cercle et parabole introduits comme lieux de points, puis dfinis analytiquement (dans le cadre des situations dintgration caractre facultatif). OU VA-T-ON ? Lellipse, lhyperbole, la parabole comme sections planes dun cne peuvent tre dcouvertes de manire exprimentale (ombres la lampe), illustres par des dessins ou par un logiciel qui permet une simulation. La dmonstration des thormes de Dandelin et Qutelet relve d'un cours d activits complmentaires .
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CONIQUES, COURBES PARAMETREES ET LIEUX Contenus Directives et commentaires
Dfinitions gomtriques et L'ellipse et l'hyperbole seront dfinies par leur quation quations cartsiennes rduites focale (un foyer, la directrice associe et lexcentricit) et des coniques. par leur quation bifocale (deux foyers et une constante). On tablira le lien entre ces deux dfinitions. Proprits et applications des coniques. En tant que synthse des cours de gomtrie, dalgbre et danalyse, on tudiera : - lintersection dune droite et dune conique, la tangente une conique en un de ses points, - quelques procds de construction de coniques et de tangentes, - la proprit optique dun foyer dune conique quon dmontrera, - quelques exemples numriques de rduction dune quation du deuxime degr deux variables, - quelques exemples de reprsentation de coniques en coordonnes polaires et sous forme paramtrique. Problmes de lieux et constructions de courbes paramtres. COMPETENCES Expliciter les savoirs et les procdures Dfinir les coniques. noncer et dmontrer les proprits optiques des coniques. Reconnatre une conique son quation cartsienne rduite, son quation focale. Appliquer une procdure Donner les caractristiques dune conique partir de lquation cartsienne rduite ou de lquation focale. Dterminer les quations des tangentes une conique (en un point de la conique ou extrieures). Rduire une quation du deuxime degr deux inconnues (sans termes en xy). Rsoudre un problme Traiter diverses applications relatives aux coniques faisant intervenir la gomtrie, lalgbre et lanalyse. Rsoudre des problmes de lieux et de constructions de courbes paramtres analogues ceux rencontrs en classe. Dans le cadre de problmes de gomtrie ou de cinmatique, on mettra en vidence quelques proprits (axe et centre de symtrie, tangente) de courbes paramtres telles que la cyclode.
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Rgression, combinatoire, probabilits
D'OU VIENT-ON ? Des lments de statistique descriptive sont prsents ds la premire anne de lenseignement secondaire sous la forme de tableaux et de diagrammes que l'on dcode et que l'on construit. Les notions principales sont ensuite rparties de manire ce qu chaque niveau, les lves soient initis au traitement de donnes qui les concernent et leur sont accessibles. Au premier degr, on tudie la reprsentation de donnes numriques par divers diagrammes (en btons, histogrammes, circulaires, ...). On calcule la moyenne arithmtique, on dtermine le mode et ltendue. Au deuxime degr, on y ajoute les pourcentages et les tableaux indics, les effectifs et frquences cumuls, la mdiane et les paramtres de dispersion (tendue, cart et intervalle interquartiles, variance, cart type), lutilisation de ces paramtres pour une analyse critique de tableaux, de modes de reprsentation, de donnes chiffres, ... OU VA-T-ON ? En sixime anne, le traitement de donnes volue dans deux directions dune part, les mthodes dajustement linaire et la notion de coefficient de corrlation permettent de relier entre elles deux variables dcrites par des sries statistiques diffrentes, dautre part, la stabilisation des frquences lors de la rptition dun grand nombre dexpriences identiques fournit un premier modle de probabilit et permet den aborder les rgles lmentaires de calcul. Les principes de lanalyse combinatoire et une approche de quelques variables alatoires donnent alors loccasion de mettre en valeur des situations qui constituent des rfrences en thorie des probabilits. Ce parcours dans ltude des statistiques et des probabilits se fait avec l'quipement indispensable : calculatrices graphiques ou ordinateurs.
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REGRESSION, COMBINATOIRE, PROBABILITES Contenus Reprsentation dune srie statistique deux variables au moyen dun nuage de points. Point moyen du nuage. Ajustement linaire dun nuage statistique par des considrations graphiques et par la mthode des moindres carrs. Directives et commentaires Les formules relatives aux paramtres a et b de la droite de rgression y = ax + b ne seront pas dmontres. Elles seront commentes en montrant leur lien avec la minimalisation de la somme des carrs des carts verticaux. On valuera la pertinence de lajustement linaire en calculant un coefficient de corrlation. Les exercices seront choisis dans des contextes qui montrent la pertinence des calculs pour rpondre des questions relles. Ils seront rsolus en utilisant les fonctions statistiques dune calculatrice ou dun logiciel. Au dpart dexemples de dnombrements ou de situations probabilistes, on identifiera des situations de rfrence : arrangements et permutations avec ou sans rptitions, combinaisons simples. On tablira les formules correspondantes. Le recours aux arbres, aux diagrammes est et doit rester un outil de rsolution : il peut clairer le choix dune formule, voire sy substituer.
n Formule de symtrie : Cnp = Cn p .
Analyse combinatoire : arrangements et permutations, combinaisons.
Formule de Pascal : Cnp = Cnp1 + Cnp11 . Binme de Newton : (a + b) n . Probabilit : dfinition, loi de la somme, loi du produit. Probabilits conditionnelles. vnements indpendants.
Ces formules seront dcouvertes dans de cadre du triangle de Pascal : on crira les premires lignes du triangle, on mettra en vidence et on dmontrera les formules de combinaisons qui y figurent.
La notion de probabilit exprimentale (ou probabilit a posteriori ) sera introduite partir des frquences et prcise en montrant la tendance quont celles-ci se stabiliser lorsque le nombre dexpriences est grand (des simulations avec logiciels sont trs instructives et clairantes). La notion de probabilit a priori sera introduite au moyen de partitions, de tableaux ou de diagrammes en arbre. Le recours ces supports sera encourag, mme si les formules tablies permettent de s'en passer.
Variable alatoire. Esprance mathmatique, variance, cart type.
Ces notions seront dgages d'expriences discrtes et/ou continues.
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Loi binomiale Dans le cadre de cette loi : esprance mathmatique, variance et cart type. Loi normale. Loi de Poisson.
Quelques expriences alatoires (la planche de Galton), simules ventuellement l'aide d'un programme informatique, permettent de construire le schma binomial. partir de la loi binomiale, on rsoudra l'un ou l'autre problme impliquant une utilisation de la loi normale et de la loi de Poisson. On dgagera cette occasion quelques conditions dapplication de ces lois. On utilisera le calcul des probabilits pour comprendre la porte, critiquer des informations chiffres provenant dhorizons varis.
Problmes se rapportant non seulement aux jeux, mais aussi aux questions de vie sociale, conomique, technique, COMPETENCES
Expliciter les savoirs et les procdures Reconnatre et utiliser lindpendance dvnements. Examiner la pertinence des interprtations faites au vu dun coefficient de corrlation. Dmontrer les formules permettant de calculer une permutation, un arrangement, une combinaison. Identifier un groupement dobjets en termes darrangement, de permutation, de combinaison. crire les premires lignes du triangle de Pascal et les interprter dans diffrents contextes. Reconnatre les conditions dapplicabilit des lois de probabilit (lois normale, binomiale, de Poisson). Appliquer une procdure Utiliser des tableaux statistiques, des diagrammes en arbre ou des partitions pour calculer des probabilits. Appliquer les formules permettant de calculer le nombre de permutations, d'arrangements, de combinaisons. Appliquer la formule de symtrie, la formule de Pascal et du binme de Newton. Utiliser une calculatrice graphique ou un tableur pour dterminer une droite de rgression et la corrlation linaire correspondante. Rsoudre un problme Rsoudre des problmes de probabilit en utilisant des dnombrements, une table, une calculatrice ou un logiciel. Utiliser le calcul des probabilits pour comprendre la porte, analyser, critiquer des informations chiffres38. Djouer des piges dans le cadre de loteries, de jeux de hasard.
38
Voir la tche Page dautoroute, Fiabilit dune machine, Le diabte.
90

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FESeC Mathmatiques D3/Table des matires et Remerciements

Table des matires

Cours 2 priodes, cinquime anne..................................................................13

Cours 2 priodes, sixime anne ......................................................................21

Cours 4 priodes, cinquime anne..................................................................29

Cours 4 priodes, sixime anne ......................................................................45

FESeC Mathmatiques D3/Table des matires

Cours 6 priodes, cinquime anne ..................................................................57

Cours 6 priodes, sixime anne.......................................................................77

FESeC Mathmatiques D3/Table des matires et Remerciements

D'un programme l'autre

FESeC, rapport final du 13 juin 2006

FESeC Mathmatiques D3/Introduction

La rigueur, les dmonstrations, l'expression

Les comptences terminales

Domaines de savoirs et axes de comptences

Diffus par le Ministre de la Communaut Franaise ou sur le site : www.enseignement.be

FESeC Mathmatiques D3/Introduction

Tableau, graphique, formule.

FESeC Mathmatiques D3/Introduction

FESeC Mathmatiques D3/Introduction

Une certaine pondration, un chelonnement dans le temps

Une valuation qui porte sur lessentiel

FESeC Mathmatiques D3/Introduction

Des questions de diffrents niveaux

FESeC Mathmatiques D3/Introduction

Les mathmatiques au troisime degr

FESeC Mathmatiques D3/Introduction

FESeC Mathmatiques D3/Introduction

COURS A 2 PERIODES, CINQUIEME ANNEE

FESeC Mathmatiques D3/ Cours 2 priodes - Cinquime anne

Nombres, algbre et fonctions

FESeC Mathmatiques D3/ Cours 2 priodes - Cinquime anne

SUITES Situations, problmes Contenus

Voir la tche Le rectangle dor

FESeC Mathmatiques D3/ Cours 2 priodes - Cinquime anne

FESeC Mathmatiques D3/ Cours 2 priodes - Cinquime anne

Expliciter les savoirs et les procdures

Appliquer une procdure

FESeC Mathmatiques D3/ Cours 2 priodes - Cinquime anne

FESeC Mathmatiques D3/ Cours 2 priodes - Cinquime anne

Expliciter les savoirs et les procdures

Appliquer une procdure

Les fonctions de rfrence dont il est question sont :

On donne par exemple f ( x ) = x + 1 et on demande de dessiner f ( x) = x 3 .

FESeC Mathmatiques D3/ Cours 2 priodes - Cinquime anne

FESeC Mathmatiques D3/ Cours 2 priodes - Cinquime anne

COURS A 2 PERIODES, SIXIEME ANNEE

FESeC Mathmatiques D3/ Cours 2 priodes - Sixime anne

Nombres, algbre et fonctions

Expliciter les savoirs et les procdures

Appliquer une procdure

FESeC Mathmatiques D3/ Cours 2 priodes - Sixime anne

FESeC Mathmatiques D3/ Cours 2 priodes - Sixime anne

PROBLEMES PRATIQUES DE GEOMETRIE DANS LESPACE Situations, problmes Contenus

Appliquer une procdure

Voir la tche La flte champagne , Flacon de parfum, Le chinois, Laraigne et la mouche.

FESeC Mathmatiques D3/ Cours 2 priodes - Sixime anne

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AJUSTEMENT LINEAIRE Situations, problmes Contenus