LA LECTURE AU PRIMAIRE, UNE QUESTION DE METHODE

LA METHODE SYLLABIQUE
PLA
N
INTRODUCTION
APERÇU DES MÉTHODES
 LA METHODE
DEFINITION

GLOBALE

• "Méthode de lecture consistant à faire reconnaître aux enfants l’ensemble

du mot avant d’en analyser les éléments" .
LA METHODE
HISTORIQUE

GLOBALE
1787 1908 1970

Nicolas ADAM Ovide DECROLY Jean FOUCAMBERT

"vraie manière d'apprendre la perception syncrétique de méthode de lecture

une langue quelconque" l'enfant idéo-visuelle
LA METHODE
COMMENT CA MARCHE?

GLOBALE
Commence par le contexte(centres d'intérêt)

Présenter la phrase et sa prononciation

Mémorisation de la phrase et des mots

LA METHODE GLOBALE
DESCRIPTION DE LA MÉTHODE

dénommée la voie « directe » de la

L’activité de l’élève est purement visuelle.
connaissance de l’écrit.

L’apprentissage de l’écriture consiste à copier

Le mot est appris en tant qu’image globale.
l’image des mots sans en connaître les éléments.

Toute approche combinatoire par (synthèse) est

L’élève doit constituer un stock de mots.
strictement proscrite.

Tous les mots qui ne font pas partie du

stock sont illisibles.
 LA METHODE GLOBALE
AVA N TA G E S / I N C O N V I G N A N T S :

Avantage:
• très incitative et donne vite aux enfants le goût de lire. (méthode immédiate)

Inconvenants:
• Affecte négativement l’apprentissage de l’orthographe.
• Demande un effort de mémorisation très important.
• Lorsqu’un enfant se heurte à des mots qu’il n’a pas en mémoire, il sera tenté de deviner leur sens en
fonction du contexte de la phrase plutôt que d’essayer de le déchiffrer.
 LA METHODE SYLLABIQUE
DEFINITION

• La méthode syllabique est une méthode d'apprentissage de la lecture consistant à identifier les lettres
présentes dans un mot, afin de pouvoir les combiner en syllabes pour arriver à la formation d’un
mot.
LA MÉTHODE SYLLABIQUE
HISTORIQUE

800-31 av. J.-C 1762

Grèce antique Jean-Georges Stuber

Apres avoir maîtrisé les lettres et les Stuber a mis La méthode syllabique
sons, l'enfant apprend à les composer au point comme l’une des premières
en syllabes puis en mots. méthodes de l'école moderne
LA MÉTHODE SYLLABIQUE
HISTORIQUE
LA MÉTHODE SYLLABIQUE
COMMENT CA MARCHE?

Phonème : T t

Syllabes : Ta - to - te - tu - ti …

Mots : Tomate - vite - porte

LA MÉTHODE SYLLABIQUE
DESCRIPTION DE LA METHODE

Basée sur la genèse des sons de la langue Il apprend les combinaisons de lettres liées à des
parlée par l’assemblage de syllabes. sons : ou, an, oi

Il apprend les syllabes puis les mots avec

L’élève déchiffre tout d’abord les lettres;
lesquels il compose des phrases.

il apprend à les composer en syllabes puis

C’est la méthode du «b-a, ba».
en mots.
 LA MÉTHODE SYLLABIQUE
AVA N TA G E S / I N C O N V I G N A N T S :

Avantage:
• Elle entraîne l’enfant à décomposer les mots en syllabes.
• Dès qu’il a appris à assembler entre eux les quelque cinquante sons (phonèmes) de base, l’enfant peut
déchiffrer n’importe quel texte. on parle ici précisément d’un lecteur autonome.

Inconvenants:
• Considérée comme méthode laborieuse c'est-à-dire elle demande plus d’effort au début avant qu’on se
rend compte de son efficacité.
• Une lecture hachée au début, ce qui interrompt la compréhension et le plaisir de lire.
 LA METHODE MIXTE
DEFINITION

• La méthode mixte, appelée également « méthode semi-globale », tente de combiner les avantages de la
méthode de décodage et de la méthode globale.
LA MÉTHODE MIXTE
COMMENT CA MARCHE?

phrase : Marou est un chat

mots : Marou - chat

Lettre : a
LA MÉTHODE MIXTE
LES PRINCIPES DE LA METHODE

L’utilisation des illustrations pour aider a la Il mémorise les mots avant de passer a l’analyse
compréhension. phonétique.

Le mot est appris en tant qu’image globale. Aucun travail sur la combinatoire par synthèse

L’élève doit constituer un stock de mots.

Le professeur agrégé de lettres Jean-Paul Brighelli la critique vivement dans l'essai
intitulé La Fabrique du crétin.
 QUE DIT LA NEUROSCIENCE?
S E L O N S TA N I S L A S D E H A E N E

•
« l’inefficacité de la méthode globale d’enseignement est confirmée par l’expérimentation
directe ».

•« c’est l’imagerie cérébrale qui mit en évidence l’effet le plus spectaculaire : l’hémisphère
droit s’activait pour la lecture globale, alors que l’attention portée aux lettres activait bien la
région classique de la lecture, l’aire occipito-temporale ventrale gauche. Autrement dit,
l’apprentissage par la méthode globale mobilisait un circuit inapproprié, diamétralement
opposé à celui de la lecture experte. »

• Les Neurones de la lecture 2 écrit En 2007 par, le neuroscientifique Stanislas Dehaene, professeur au Collège de France
EFFICACITE
Une étude menée en 1998-1999, qui prend en compte 38 enquêtes, affirme que l'enseignement par la
méthode syllabique est plus efficace du point de vue du déchiffrage mais aussi de la compréhension,
qualité habituellement attribuée à la méthode globale, en particulier dans les milieux défavorisés.

étude du National Reading Panel, menée en 1998-1999, qui prend en compte 38 enquêtes
LA SYLLABIQUE EN PRATIQUE
EXEMPLE

bateau b a t e a u
 LA SYLLABIQUE EN PRATIQUE
COMMENT REPÉRER LES SYLLABES DANS UN MOT ?

• On sépare les syllabes entre deux consonnes sauf à la fin d’un mot. man/ger prin/temps

• La règle s’applique aussi pour deux consonnes qui sont les mêmes. ar/rê/ter trous/se

• On sépare les syllabes entre une voyelle et une consonne sé/pa/rer bu/reau

• Lorsque trois consonnes se suivent et sont différentes, on sépare après la deuxième consonne comp/ter

• On ne sépare jamais les groupes qui forment un seul son comme « ch »,

« ph », « th », « gn », « cr », « br » etc.
mon/ta/gn mar/cher
LA SYLLABIQUE EN PRATIQUE
A CONSIDÉRER:

Deux éléments validés scientifiquement sont à prendre en compte pour bien

pratiquer la syllabique en classe:

• la nécessité d’enseigner explicitement les correspondances entre les graphèmes et les phonèmes, et de
pratiquer la combinatoire

• l’existence d’une corrélation entre la capacité à déchiffrer sans hésitation et la compréhension de textes.
LA SYLLABIQUE EN PRATIQUE
PREMIÈRE PHASE : LES SYLLABES

LE DÉCODAGE:
• Les élèves vont apprendre ce qu’ils ne savent pas encore, la prononciation du graphème et des
syllabes.
• L’enseignant présente d’une manière explicite la prononciation du graphème.
• les élèves prononcent chacune des syllabes lues collectivement.
• Ils lisent individuellement, (jeu du furet) en corrigeant immédiatement toutes les erreurs.
L’ÉCRITURE:
• Conjuguer la lecture et l’écriture est indispensable. Dans un cahier destiné à la copie et à la
dictée, les élèves s’entraînent à copier des syllabes.
• copie à voix haute, vérification individuelle ou à deux, correction si nécessaire.
LA SYLLABIQUE EN PRATIQUE
DEUXIÈME PHASE : LES MOTS

LA LECTURE DES MOTS:

• À ce stade, les élèves sont en capacité de lire tous les mots de la leçon. Mais bien sûr, il va falloir
s’entraîner sérieusement pour dépasser toutes les hésitations et erreurs. Ils pourront alors aller vers une
lecture fluide et rapide, ce qui facilite la compréhension des mots.
L’ÉCRITURE:
• Comme pour les syllabes, les élèves s’entraînent à copier les mots dans leur cahier, en procédant de la
même façon qu’avec les syllabes : copie à voix haute, vérification individuelle ou à deux, correction si nécessaire.
L’ACCÈS AU SENS DES MOTS PAR LES ÉNONCÉS
• La signification des mots à lire dans cette phase d’apprentissage renvoie à celle que l’on trouve dans le
dictionnaire. Pour montrer aux élèves comment vit la polysémie des mots dans les énoncés qui en fixent le
sens, il est très intéressant de leur demander de faire des phrases à l’oral contenant un mot que l’on
souhaite mieux connaître.
LA SYLLABIQUE EN PRATIQUE
TROISIÈME PHASE : LES PHRASES ET LE TEXTE

LA LECTURE DES PHRASES ET DU TEXTE:

• Là aussi, comme pour les mots, les élèves sont en capacité de tout lire par eux-mêmes : grâce à
la leçon du jour et à toutes les autres leçons, ils connaissent toutes les syllabes-clés qui composent les
mots des phrases. Mais il leur faut continuer à s’exercer en travaillant la ponctuation sans laquelle
l’accès au sens est compromis.
LA COMPRÉHENSION
Pour travailler la compréhension, de multiples pistes sont possibles:
• demander aux élèves de raconter le texte, de le reformuler et d’échanger, de débattre entre eux
sur ce qu’ils en comprennent.
• proposer oralement des affirmations et rechercher dans le texte si elles sont vraies ou fausses.
• chercher des synonymes et/ou des antonymes.
• souligner les mots qui disent ce que font les personnages, ce qu’ils pensent, ce qu’ils ressentent,
comment ils se comportent
LA SYLLABIQUE EN PRATIQUE
Q U AT R I È M E P H A S E : L A D I C T É E

Nous proposons l’organisation suivante de la dictée :

• les élèves lisent silencieusement puis à haute voix le texte de la dictée ;
• le professeur s’assure d’une compréhension du texte par un questionnement simple ;
• les élèves comptent le nombre de phrases s’il y en a plusieurs ;
• pour chaque phrase, ils comptent le nombre de mots, d’espaces entre les mots, de signes de ponctuation, de syllabes dans les mots
• ils copient la dictée en prononçant tout ce qu’ils écrivent, à haute voix ;
• ils vérifient eux-mêmes. S’ils ont fait des erreurs, ils ne les rayent pas, ils les marquent par un petit trait en dessous et ils
réécrivent le mot au-dessus.
• dictée de mots dans le désordre. Les élèves prononcent toujours à haute voix ce qu’ils écrivent. Même vérification par eux-mêmes des
erreurs possibles ;
• dictée de tout le texte, toujours en prononçant à haute voix pendant l’écriture ;
• vérification par les élèves de leurs erreurs possibles à partir du texte qu’ils avaient caché et qu’ils retrouvent, correction
comme pour la copie. Bien sûr, le professeur se réserve l’ultime vérification pour le cas où la distraction aurait laissé passer
quelques erreurs ;
• dictée de nouveau du/des mots qui ont éventuellement fait encore l’objet d’une erreur ;
à l’issue de ces différentes étapes, on dictera aux élèves quelques mots des dictées précédentes pour exercer de nouveau la
mémoire en révisant. Ce travail semble long et compliqué au premier abord mais quand les élèves ont été entraînés, il devient moins
fastidieux.
QUELLE METHODE AU
CP

MAROC ?
CONCLUSION

La méthode globale n’est plus un souci, maintenant que l'efficacité

de la méthode syllabique est vérifiée et confirmée par la science et la
logique, soucions nous plutôt de la méthode mixte …