PRÉPARER L’ÉPREUVE ORALE DU DNB PAR LA DÉMARCHE

DE PROJET SÉBASTIEN BRUNET COLLÈGE FRÉDÉRIC

MISTRAL ARLES
Niveau: Troisième
Thème 1 : l’Europe théâtre majeur des guerres mondiales: Civils et militaires dans la
première guerre mondiale

Sous-thème: Civils et militaire dans la première guerre mondiale

Situations d’apprentissages: démarche de projet, travail de groupe, construction

individuelle de la présentation orale

Evaluation: coévaluation

Mots clefs: démarche de projet, parcours citoyen, PEAC, EMC, Oral.

Présentation de la ressource : Préparer l’oral du DNB nécéssite de faire l’expérience de la

pédagogie de projet. Ici une exposition labélisée par la mission du centenaire sert de
support pour répondre à la problématique: Comment les soldats arlésiens appelés les «
poilus » et les soldats allemands ont vécu la Grande Guerre ?
Les élèves construisent leur présentation orale dans le cadre du parcours citoyen ou du
PEAC, de l’EMC et de la commémoration du centenaire de la première guerre mondiale.
Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http://www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/jcms/c_43559/fr/accueil
Sébastien Brunet collège Frédéric Mistral Arles
PRÉPARER L’ÉPREUVE ORALE DU DNB PAR LA DÉMARCHE
DE PROJET SÉBASTIEN BRUNET COLLÈGE FRÉDÉRIC
MISTRAL ARLES

Préparer l’épreuve orale du DNB par la démarche de projet

Objectif du projet : construire l’oral de l’épreuve du DNB A travers le Parcours citoyen

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 Construire un projet avec les élèves :

L’élève doit être placé en autonomie pour

répondre à une problématique

Intégrer le projet au programme et à une séquence

Faire travailler des compétences de fin de cycle

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 Les compétences travaillées sont

Analyser des faits historiques, exploiter un

témoignage
Compétence de recherche personnelle sur
différents supports
Utilisation du numérique ( folios, diaporama)
Compétence pratiquer différents langage,
acquérir les compétences de l’expression orale :
S’entrainer à passer de l’écrit à l’oral
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 Les liens avec le socle commun
Comprendre, s'exprimer en utilisant la
langue française à l'oral et à l'écrit

Les méthodes et outils pour apprendre

La formation de la personne et du citoyen

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 L’épreuve orale du DNB

Diplôme national du brevet - Modalités d'attribution : modification

arrêté du 27 novembre 2017 - J.O. du 29 novembre 2017

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La place dans le programme : Classe de troisième, histoire et EMC

Thème 1 : l’Europe théâtre majeur des guerres

mondiales: Civils et militaires dans la première
guerre mondiale

EMC: Parcours citoyen

Un projet : Commémorer le centenaire de la

première guerre mondiale
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Le parcours citoyen
Les textes de référence de l’EMC
 Mise en œuvre pédagogique

Commémoration du centenaire de la première guerre

mondiale

Parcours citoyen : devoir de mémoire, devoir d’histoire

Autre Possibilité: Parcours d’éducation artistique et culturelle
(PEAC)

Problématique : Comment les soldats arlésiens

appelés les « poilus » et les soldats allemands ont
vécu la guerre ?
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 L’ Exposition « Marius, François, Fritz,
« la baïonnette et le crayon »

Les sources : des documents apportés

aux archives communales de la ville
d’Arles par des familles arlésiennes
lors de la « Grande Collecte »
nationale.

Carnets de guerre : François Poncet

Marius Pons qui est illustré

Correspondance entre le front et

l’arrière de Fritz Seidig, un soldat
allemand.

Ces documents fournissent de précieux

témoignages sur la manière dont
ces « poilus » ont vécu la guerre.

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Parcours à l’éducation artistique et culturelle et histoire des
arts

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 Séance 1 du projet :
visite commentée de l’exposition

Les élèves ont une consigne

sous forme de tâche complexe.

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 Tenir compte des capacités des élèves

Les élèves doivent répondre à la problématique:

Comment les soldats arlésiens appelés les « poilus » et

les soldats allemands ont vécu la guerre ?

Différentiation : Possibilité de donner une aide aux élèves

qui le veulent : Questionnaire thématique à remplir lors de
la visite commentée.

Les élèves doivent recueillir les informations sur les

panneaux. ( possibilité d’aller au CDI sur leur temps libre)
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Le questionnaire qui guide la prise de note des élèves
Scénario de tâche complexe :
« L'exposition « Marius, François, Fritz, la baïonnette et le
crayon... » qui s'appuie sur de précieux témoignages tirés de
carnets et d'album de guerre, va vous faire découvrir à travers
des documents apportés par des arlésiens aux archives
communales de la ville d’Arles, comment les soldats
arlésiens appelés les « poilus » et les soldats allemands ont
vécu la guerre. Mobilisés dès août 1914, certains auront la
chance de survivre après plus de quatre longues années de la
Grande Guerre. Les dessins illustrent parfaitement
l'organisation de la vie dans les tranchées, les batailles, la
vision de l'ennemi mais également les impressions que leurs
auteurs éprouvent jusqu'à l'armistice libérateur.
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 Possibilité de faire un travail écrit:

Compétences :
Analyser et comprendre des documents
( panneaux de l’exposition)
Raisonner et justifier ses choix
Pratiquer différents langages en histoire
Présenter l’exposition en tant que journaliste
Exemple de travail d’élève
 Séance 2: travail de groupe

Regrouper les élèves en groupe de 4

Travail de groupe : les élèves échangent sur leur
prise de note et leur questionnaire.

Donner la possibilité aux élèves de revenir au CDI

pour compléter leur travail.

Les aides et les travaux des élèves sont mises à

disposition sont déposés sur FOLIOS
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Les aides et les travaux des élèves sont mises à
disposition sont déposés sur FOLIOS

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Elaboration des critères de réussite par les élèves pour construire l’oral :

Utiliser les connaissances et le questionnaire pour répondre à la problématique

dans un diaporama

Contenu :
1) Qu'est ce que j'ai appris lors de cette exposition ?
2) Pourquoi le témoignage des personnages est important ?
3) Qu'est-ce qu'apportent les illustrations ( dessins, photos, images) ?
4) Quelles sont les conditions de vie ?
5) Donner mon avis ( mes impressions, sentiments) sur l'exposition et le fait de
commémorer ( se souvenir) de la 1ere guerre mondiale et des témoins
Démarche:
- Ce que j’ai mis en place pour présenter l’oral (méthodes, recherches, sources)
- Ce que j’ai aimé faire
- Ce que j’ai appris à faire
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 Séance 3 : Initiation à la construction du diaporama
comme support de l’oral DNB

Co-animation avec un professeur documentaliste

Présentation de l’outil ( par exemple: libre office, prezi, power point)

Consignes pour construire un diaporama : utiliser le logiciel

Quoi écrire ? (titres, phrases simples)

le diaporama reste le support de l’oral ce qui implique que l’élève doit rédiger son
discours avant de le construire. Il doit passer de l’écrit à l’oral.

Comment illustrer ?
( Recherche personnelle , droit d’auteur pour les images, textes)

Manipulation par les élèves qui mettent en œuvre les critères de réussite en
complétant par leur prise de note et/ou questionnaire.

Ces critères vont servir à la fois pour la réussite de l’oral mais également de grille
d’auto évaluation
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 Séance 4 : Présentation du diaporama à l’oral

Certains élèves présentent leur diaporama à l’oral

Intégrer production d’élèves ( diapo + texte de l’oral)

Montrer aux autres élèves ce que c’est un oral, comment

s’exprimer, comment présenter un diaporama.

Retour sur les critères de réussite qui peuvent être modifiés,

augmentés par la réflexion et les critiques des élèves de la classe.

Ces remarques/ conseils seront utilisées dans l’évaluation

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 Evaluation des élèves par leurs pairs:

Remarques les plus fréquentes:

Débit de parole trop rapide
Se détacher de ses notes
Réponse à la problématique de départ
Ne pas faire un récit de la guerre mais répondre à la
problématique ( attention au hors sujet !)
Explication de la démarche ( recherche, sources…)
Choix des illustrations et leur présentation
Avis personnel sur ce projet
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 Exemple de grille d’auto évaluation 2017

J’ai réussi Je n’ai tout à fait Conseil du

réussi Professeur
Réponse à la
problématique
Utiliser le diaporama
comme support
Expression orale
correcte (
langage/débit)
Justification de la
démarche de travail
Recherche des
informations et sources
Donner mes
impressions
 Exemple de grille d’ évaluation 2019
Niveau de compétences S'exprimer sur le fond S'exprimer sur la forme
Débutant J'ai traité le sujet Je suis capable de prendre
la parole devant le groupe
* Je sais utiliser un vocabulaire Je sais m'exprimer dans un
précis langage adapté
Je sais structurer mon discours Je parle à la bonne vitesse,
Chroniqueur en plusieurs points et clairement assez fort et sans « blancs »
** Je sais faire le lien entre Je sais me tenir droit sans
plusieurs sources d'information gestes inutiles
( cours/expo )
J'utilise mon diaporama qui Je me détache des notes, je
Journaliste complète mon discours ne récite pas, je regarde le
*** public

Grand orateur Je suis capable de faire une Je suis convaincant et je

**** démonstration complète à l'oral respecte le temps donné
Mes conseils pour améliorer mon
oral
Ce qui a marché
-Le support ( exposition) et le scénario
ont plu aux élèves
- Fiches aides pour la différentiation et
travail de groupe
- Critères de réussite par les élèves ont
permis:
le guidage et de rassurer
- Manipulation du logiciel en classe
Séance entrainement oral avec auto
critique et évaluation croisée pour
s’améliorer
Ce qu’il faut améliorer
AP en demi groupe fonctionne mieux
Grille d’auto-évaluation à élaborer et
modifier durant le projet ( cette année
grille évaluation croisée marche
mieux)
Prévoir plusieurs séances dans l’année
pour que tous les élèves s’entrainent et
pour consolider la compétence
s’exprimer à l’oral.