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INÉGALITÉS
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1. Vous n'avez pas reçu de nom

d'utilisateur et de mot de passe via votre
adresse e-mail HELMo).

2. Vous avez reçu un identifiant et un mot

de passe mais n'avez pas validé votre
cours.

3. Vous avez reçu un identifiant et un mot

de passe et validé votre cours, mais vous
rencontrez toujours des problèmes.
1. Vous n'avez pas reçu de nom
d'utilisateur et de mot de passe via votre
adresse e-mail HELMo).

 Assurez-vous que votre inscription à

HELMo est complète.

 Si tel est le cas, contactez le service

d’accueil (HELMo).
2. Vous avez reçu un identifiant et un mot
de passe mais n'avez pas validé votre
cours.

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vous rencontrez toujours des problèmes.

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inscription-online@uliege.be ou
téléphoner au 04/366.46.00
 … Accès égal

??? égalité scolaire ???

Résultats égaux …
 Quelles sont les deux plus
grandes études organisées par
l'AIE ?
 Quel est l'objectif de ces
études ?
 Quelle population est évaluée ?
 Ces études sont-elles
récurrentes ?
 Combien de pays y participent ?
 La Fédération Wallonie-
Bruxelles y participe-t-elle ?
TIMMS
Étude des tendances internationales en
mathématiques et en sciences
Surveiller les tendances internationales
en matière de réussite en
mathématiques et en sciences
Les élèves de quatrième année de
l'enseignement fondamental (9-10 ans)
et les élèves de deuxième année de
l'enseignement secondaire (13-14 ans).
Tous le quatre ans
72 pays
FW-B: environ 4000 élèves passent le
test
PIRLS
Étude internationale sur la progression
en lecture
Mesurer la compréhension en lecture.
Les élèves de quatrième année de
l'enseignement fondamental (9-10 ans).
Tous le cinq ans
66 pays
FW-B: environ 4600 élèves passent le
test
Études PISA
PISA assesses the extent to which 15-year-old
students, near the end of their compulsory education,
have acquired key knowledge and skills that are
essential for full participation in modern societies. ...
The assessment does not just ascertain whether
students can reproduce knowledge; it also examines
how well students can extrapolate from what they
have learned and can apply that knowledge in
unfamiliar settings, both in and outside of school. This
approach reflects the fact that modern economies
reward individuals not for what they know, but for what
they can do with what they know. (OECD, 2016, p.
25)
PISA évalue dans quelle mesure les élèves de 15
ans, proches de la fin de leur éducation obligatoire,
ont acquis des connaissances et compétences clés
essentielles pour une participation complète au sein
des sociétés modernes. ... L'évaluation ne se
contente pas de déterminer si les élèves peuvent
reproduire des connaissances ; elle examine
également dans quelle mesure les élèves peuvent
extrapoler à partir de ce qu'ils ont appris et peuvent
appliquer ces connaissances dans des contextes
inconnus, tant à l'école que en dehors. Cette
approche reflète le fait que les économies modernes
récompensent les individus non pas pour ce qu'ils
savent, mais pour ce qu'ils peuvent faire avec ce
qu'ils savent. [traduction]
 lectures dans 79 pays et économies

PISA mathématiques moins 5000 jeunes / pays

sciences universités contribuent

 Évolution des Comparaison des Comparaison des
Combinaison des
performances performances performances
trois premières
dans notre pays entre pays entre les groupes
 Elles nous informent sur les
performances des élèves de 15 ans
dans notre pays et comment cela a
évolué au fil du temps.
Évolution des
performances
dans notre pays Cela nous donne une indication de
l'amélioration ou de la détérioration
de notre système éducatif.
 PISA nous informe également sur
les performances des élèves de 15
ans dans d'autres pays.
Comparaison des
performances
entre pays Cela nous donne une indication de
la qualité de notre système éducatif
par rapport à celui d'autres pays.
 PISA nous permettent
d’identifier des différences dans
les résultats entre certains
Comparaison des groupes d’élèves
performances
entre les groupes
Cela nous donne une idée de la
quantité d'(in)égalité scolaire
présente dans notre système
éducatif.
PISA
Le niveau d'éducation des parents.
Un score sur un indice qui reflète les
possessions économiques, éducatives
et culturelles de la famille.
Type de profession des parents
FW-B
Les revenus des ménages
Les niveaux de diplômes
Les activités professionnelles
Les taux de chômage
Le nombre de bénéficiaires d'aides
sociales
Combinaison des
PISA peut également nous
trois premières informer sur une combinaison des
trois premières.
Les chercheurs s’intéressent au
PISA
Identifier les facteurs qui
contribuent ou menacent la
qualité de l’éducation

Les politiques s’intéressent au

PISA
Avoir des individus accomplis.

Avoir une société prospère.

 Méthode
scientifique
Le calcul, c’est un truc de
barbu…?
Une hypothèse scientifique doit
être spécifique et falsifiable.

L'existence d'une corrélation ne

nous dit rien sur la direction de la
causalité.

La relation pourrait aussi

s'expliquer par une troisième
cause.
Nous ne pouvons pas demander
aux scientifiques "comment il faut
enseigner".

Nous pouvons:
1) prendre connaissance des
corrélations objectives que les
scientifiques ont mises en avant
2) réfléchir avec eux aux
interprétations les plus plausibles
de ces corrélations
3) adapter notre pratique pour
tenir compte de ces liens tels
qu'on les a interprétés.
Résultats de PISA
Comparaison
entre les pays
rang score pays
X 487 Moyenne OCDE
1 555 B-S-J-Z (China)
2
3
549
525
Singapore
Macao (China)
LECTURE
4 524 Hong Kong (China)1
5 523 Estonia
6 520 Canada
7 520 Finland
8 518 Ireland
9 514 Korea
10 512 Poland
11 506 Sweden
12 506 New Zealand
13 505 United States1 502
14 504 United Kingdom
15 504 Japan
16 503 Australia
17 487
503 Chinese Taipei
18 502 C. Flamande
483 481
19 501 Denmark
20 499 Norway
498
21Moyenne Germany
OCDE C. Flamande C. germanophone FW-B
22 495 Slovenia
23 493 France
24 492 Portugal1
 rang score pays
489 Moyenne OCDE
MATHÉMATIQUES
X
1 530 591 B-S-J-Z (China)
2 569 Singapore
3 558 Macao (China)
4 520 551 Hong Kong (China)1
5 531 Chinese Taipei
6 527 Japan
7 526 Korea
8 510 523 Estonia
9 519 Netherlands1
10 518 C. Flamande
11500 516 Poland
12 515 Switzerland
13 512 Canada 518
14490 509 Denmark
15 509 Slovenia
16 507 Finland 505
17 505 C. Germanophone 495
18480 502 Sweden
489
19 502 United Kingdom
20 501 Norway
21470 500 Germany
22 500 Ireland
23 Moyenne
499 CzechOCDE
Republic C. Flamande C. Germanophone FW-B
24 499 Austria
25 496 Latvia
rang score pays
X 489 Moyenne OCDE Science
1 590 B-S-J-Z (China)
2 551 Singapore
3 544 Macao (China)
4 530 Estonia
5 529 Japan
6 522 Finland
7 519 Korea
8 518 Canada
9 517 Hong Kong (China)1
10 516 Chinese Taipei
11 511 Poland
12 510 C. flamande 510
13 508 New Zealand
14 507 Slovenia
15 505 United Kingdom
16 503 489
Netherlands1
17 503 Germany 485 483
18 503 Australia
19 502 United States1
20 499 Sweden
21 497 Czech Republic
22 Moyenne
496 OCDE
Ireland C. flamande FW-B C. germanophone
23 495 Switzerland
Les élèves dans la FW-B obtiennent
des résultats proches de la moyenne
de l'OCDE

Cependant, il est frappant de

constater que la communauté
flamande obtient de meilleurs
résultats que la FW-B dans ces trois
domaines.
Comparaison
dans le temps
LECTURE
MATHÉMATIQUES
SCIENCE
(i) Les élèves de la Fédération
Wallonie-Bruxelles obtiennent en
moyenne des résultats moins bons
que dans la communauté flamande,
cette différence diminue.
(ii) La FW-B ne se trouve plus en retard
par rapport à la moyenne de l'OCDE.
(iii) Ce n'est pas tant parce que les
scores dans la FW-B ont augmenté
de manière significative, mais parce
que les scores dans la communauté
flamande et dans d'autres États
membres de PISA diminuent en
moyenne.
Besoin d'une pause?
Inégalités
sociales
 PISA 2018
Aptitude à la lecture
600
550
493 506
500
440 445
400

300

200

100

0
ne

i
n

qu
no
le
vé
en

ib
e
oy

fa
él
m

statut socioéconomique
origine migratoire
Différence
favorisés/défavorisés Pays
31,2 Macao (China)
39,8 Kosovo
39,8 Kazakhstan
41,0 Baku (Azerbaijan)
50,8 Morocco
52,0 Indonesia
54,7 Montenegro

Bosnia and
57,9 Herzegovina
58,5 Hong Kong (China)
60,7 Estonia
60,8 Albania
63,1 Croatia
PISA 2018
PISA 2018
PISA 2018
 simulation
Les plus favorisés 4

Les moins favorisés 0

Élèves immigrés Élèves natifs

PISA 2018
Qualité/efficacité vs.
égalité
 égalité
La qualité/l’efficacité dans la Le système éducatif dans la
Féderation Wallonie Bruxelles est Féderation Wallonie Bruxelles est
adéquate. très inegaux
 l i t é / ég a
Qua té l i té
égalité ca c i
effi
PISA 2018
des données sur le site Web
suivant :
https://www.oecd.org/pisa/data/
des documents de seulement
quelques pages qui se concentrent
sur un sujet spécifique:
https://www.oecd-ilibrary.org/educa
tion/pisa-a-la-loupe_22260927
PISA et la politique
"[L]es acteurs politiques semblent moins
utiliser les connaissances produites par
PISA comme une aide à la décision que
pour justifier et promouvoir certaines
idées politiques qu'ils avaient par
ailleurs." (Mangez et Cattonar, 2010)
Critiques sur PISA
 Résultats PISA
… pas toujour fiables

des élèves de Exclusions Non-réponse des

15 ans encore d'échantillons élèves
inscrits à l'école
Comparaison entre les pays
Nous devrions être prudents
en comparant les résultats de
la FW-B à ceux d'autres pays
ou en copiant aveuglément
ce qu'un pays fait parce qu'il
a un meilleur classement
Inégalités sociales
Les chiffres de l’inégalité scolaire
sont bien plus fiables. Cela est dû
au fait que les groupes au sein d’un
même pays sont comparés (les
critiques se sont concentrées sur
les différentes procédures entre les
pays).
PISA assesses the extent to which 15-year-old
students, near the end of their compulsory education,
have acquired key knowledge and skills that are
essential for full participation in modern societies. ...
The assessment does not just ascertain whether
students can reproduce knowledge; it also examines
how well students can extrapolate from what they
have learned and can apply that knowledge in
unfamiliar settings, both in and outside of school. This
approach reflects the fact that modern economies
reward individuals not for what they know, but for what
they can do with what they know. (OECD, 2016, p.
25)
Des connaissances
essentielles?
PISA évalue dans quelle mesure les élèves de 15
ans, proches de la fin de leur éducation obligatoire,
ont acquis des connaissances et compétences clés
essentielles pour une participation complète au sein
des sociétés modernes. ... L'évaluation ne se
contente pas de déterminer si les élèves peuvent
reproduire des connaissances ; elle examine
également dans quelle mesure les élèves peuvent
extrapoler à partir de ce qu'ils ont appris et peuvent
appliquer ces connaissances dans des contextes
inconnus, tant à l'école que en dehors. Cette
approche reflète le fait que les économies modernes
récompensent les individus non pas pour ce qu'ils
savent, mais pour ce qu'ils peuvent faire avec ce
qu'ils savent. [traduction]
 Des connaissances
essentielles?
De moins bons résultats et moins de progression
vers l’enseignement supérieur, et pourtant les
écoles Steiner ont le vent en poupe

https://www.nieuwsblad.be/cnt/dmf20220515_94733629
 L’éducation
=
seulement apprende les compétences
précieuses pour prospérer dans l’économie?
Que pensez-vous être
important dans
l'éducation ?

• Souhaitez-vous des élèves heureux ?

• Souhaitez-vous des élèves
performants ?
• Jusqu'où seriez-vous prêt en tant
qu'enseignant à aller pour améliorer
les performances des élèves ?
L’éducation est normatif
 Le fait que nos élèves pourraient
obtenir de moins bons résultats
(PISA) ne signifie pas
nécessairement que nous devons le
considérer comme un problème.
Bien que PISA puisse éclairer nos
décissions, il ne devrait pais dicter nos
décissions!
Il ne devrait pas nous dire ce que nous
devons considérer comme important.

1. Nous pourrions estimer que PISA

mesure des choses qui ne sont pas
si importantes.
2. Nous pourrions prioriser d’autres
compétences.
3. Nous pourrions donner la priorité à
d’autre choses (par example, le
bonheur des élèves).
L’ I N É G A L I T É S C O L A I R E