Situations Linguistiques Francophonie PDF

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Ouagadougou-3e epr.indd 1 2004-10-18 10:44:03

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Robert CHAUDENSON et Dorothe RAKOTOMALALA
(Coordonnateurs)
SITUATIONS LINGUISTIQUES
DE LA FRANCOPHONIE
TAT DES LIEUX
Rseau Observation du franais et des langues nationales
e i n o h p o c n a r F a l e d e r i a t i s r e v i n u e c n e g A
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Ont collabor cet ouvrage
AQUINO-WEBER Dorothe
BADA Dominique Mdard
BAMBONEYO Venant
BENABBOU Mostafa
BEYOM Robert
BILOA Edmond
BOUALI Rachida
BENOIST Morvan
CHARPENTIER Jean-Michel
CHAUDENSON Robert
CONFAIT Marie-Reine
CORIOLAN Anne-Marie
CURELARU Viorel
DAFF Moussa
DOUKOURE Cheikh
FONDA Jean-Franois
HANAFIOU Amidou Seydou
ILUNGA Ntumba
JETCHEV Gueorgui
KADLEC Jaromir
KUBE Sabine
KRAKOWINSKA Jadviga
KOUAME Koia Jean-Martial
LECLERC Jacques
MAGA Hamidou
MAAMOURI Mohamed
MASSOUMOU Omer
MAURER Bruno
MONIN Pascal
MONTEIRO DA VEIGA Manuel
MOUSSOUNDA IBOUANGA Firmin
MOSTARI HIND Amel
MUNYAKAZI Lopold
NGUYEN Van Dung
NICOLAS Valrie
NYEMBWE Andr Ntita
OUELBANI Mehdi Karim
PRUDENT Lambert-Flix
RAKOTOMALALA Dorothe
RANDRIAMASITIANA Gil Dany
ROUG Jean-Louis
SOLTAN Angela
SOM Maxime
TABOYE Ahmad
TAKASSI Issa
TIRVASSEN Rada
TOUCHARD Yvonne
TRINH Dung
VALETTE Axelle
WANE Mohamedoune dit Doudou
ISBN 1-923210-03-4
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AVANT-PROPOS
Louvrage que lon va lire ci-aprs apporte un exemple convaincant des mthodes de travail retenues
par les rseaux de lAgence universitaire de la Francophonie : les principes scientifiques qui ont prsid sa
ralisation sont dcrits dans lintroduction de Robert Chaudenson, coordonnateur du rseau dobservation
du franais et des langues nationales, et ces critres danalyse ont fourni aux chercheurs qui signent chaque
article un outil commun. Les rsultats obtenus partir de cette grille sont livrs indpendamment de toute
vision politique du rle des diffrentes langues, dont le franais, dans les pays traits. La libert de la
recherche na dgale que la valeur des rsultats, qui parlent deux-mmes.
On remarquera le rapport de complmentarit entre cette approche et celle de La francophonie dans
le monde, le rapport du Haut Conseil de la Francophonie : celui-ci, dans le cadre de sa mission dobservation
des volutions linguistiques au sein des tats, gouvernements et organisations internationales, dresse tous
les deux ans, lintention dun large public, un inventaire de donnes collectes par des questionnaires
denqute et des recherches effectues dans tous les domaines, qui offrent un panorama de la francophonie
par secteurs : enseignement, culture, mdias, conomie
Grce une collaboration entre les institutions, ces deux dmarches se sont rapproches et ont
bnfici de leurs apports rciproques : le questionnaire utilis par le Haut Conseil de la Francophonie
est tabli en concertation avec le rseau dobservation du franais et des langues nationales de lAgence
universitaire de la Francophonie, et plusieurs universitaires de ce rseau y ont galement rpondu. Dautre
part, les rsultats du prsent ouvrage sont publis avec laccord du Haut Conseil de la Francophonie.
Pourtant, en fonction de la diffrence des critres et des questions poses, les chiffres qui cherchent
rendre compte dune ralit mouvante et souvent mal connue ne peuvent tre systmatiquement les
mmes. Le lecteur saura, loccasion, en comparer la nature et la porte : les deux clairages renvoient
la francophonie son volution dans lespace et dans le temps ; ils appellent un regard crois ; ils portent
tmoignage dun chantier en mouvement dont les avances permettront daffiner les mesures et leur
signification.
Que tous ceux qui ont rendu possible lexistence de cet ouvrage soient ici remercis.
Michle Gendreau-Massaloux,
Recteur de lAgence universitaire de la Francophonie
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PRFACE
Cet ouvrage, dont la rdaction est coordonne par le Professeur Robert Chaudenson, va au cur de
lune des ralits de lespace francophone. Bien souvent, les pays ayant en partage le franais sont perus,
par lobservateur non averti, comme une masse uniforme. La tendance est de croire que le franais parl
Paris est identique celui quon retrouve dans les rues dAbidjan ou dans les changes quotidiens des
Qubcois. Dans les faits, les choses sont plus complexes. Lusage de la langue franaise dans lespace
francophone se caractrise par sa diversit. Cest dans le souci de rendre compte de cette ralit parfois
mconnue que les recherches consignes dans cet ouvrage tendent de rendre compte des situations
linguistiques propres aux divers tats de la Francophonie (Introduction, p.1).
Tout en mettant en exergue les visages contrasts de la Francophonie suivant les contextes
dusage, il sagit surtout, travers une analyse scientifique rigoureuse de donner pour chaque tat tudi,
un tableau et une reprsentation graphique simples et clairs de sa situation linguistique, mais aussi de
fournir des tableaux comparatifs qui, en offrant une vue globale des situations, pourraient orienter des
choix politiques (Introduction, p.3).
De ce point de vue et en relation avec lobjectif de la recherche, la grille LAFDEF ramnage
constitue un choix judicieux puisquil sagit de lanalyse de la langue franaise en situation, de son usage
en fonction des habitus, de la spcificit des situations nationales ou rgionales.
En plus de ces orientations thoriques et mthodologiques qui confrent cette tude sa spcificit,
il convient dindiquer que les analyses des diffrents tats de la langue franaise dans les pays francophones
se distinguent de limmanentisme propre aux rflexions menes jusqualors sur la langue franaise et
sa diversit dans lespace francophone. En effet, nombre de ces rflexions se contentent de mettre en
vidence la diversit des usages comme tat observable et comme finalit. Or, la rflexion sur la diversit
na dintrt que si elle soulve les enjeux qui sy rattachent.
Les analyses consignes dans louvrage du Professeur R.Chaudenson dclinent, non seulement les
diffrents usages du franais (institutionnel, pdagogique, mdiatique, conomique, social), les types
de relations entre la langue franaise et les langues partenaires, le statut que confre la connaissance de
la franaise, la situation de plurilinguisme propre la grande majorit des tats de la Francophonie, mais
elles clairent aussi des questions cruciales pour le devenir du franais, dans, et en dehors de lespace
francophone. Il sagit notamment du rapport du franais avec les langues partenaires (dites aussi nationales),
de la concurrence faite au franais par langlais dans des pays de tradition francophone, des nouveaux dfis
ns de la mondialisation et de la globalisation, des enjeux que revt le combat pour la diversit linguistique
et culturelle dans un tel contexte.
La mondialisation de lespace de communication entre les hommes a entran une augmentation
de la quantit des connaissances et des informations changeables grce au dveloppement fulgurant de
linformatique. Aujourdhui, les satellites multiplient les moyens daction des mdias, effacent les frontires,
intensifient la circulation des messages, facilitent laccs aux banques de donnes. Cependant, ce progrs
formidable de lhumanit a pour consquence une tendance croissante luniformisation des gots et des
comportements, lhomognisation de certaines normes de vie, de pense et daction, de production et
de consommation.
Comment viter, dans ces conditions, les piges de la mondialisation et les risques que comporte
le darwinisme culturel ?
Pour cela, il faut avant tout que soit accept et mis en uvre le principe dgalit universelle qui
justifie celui de lquit plurielle entre les cultures. Chaque culture porte, de manire ontologique, les
potentialits qui peuvent lui permettre datteindre les horizons les plus lointains en matire de cration
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pour donner un sens nouveau la vie et la conscience humaine. Les peuples du monde, ingaux dans
leur apport conomique et technologique la vie matrielle, sont considrer sur le mme pied dgalit
par leurs cultures.
Cette dimension de la diversit linguistique et culturelle sous-jacente ltude mene travers
louvrage coordonn par le Professeur R.Chaudenson participe de leffort francophone pour une alternative
mondialiste. Sous ce rapport, il prche pour une diversit qui est acte de coopration et denrichissement
mutuel permettant de vivre ensemble les diffrences tout en assurant une interaction quilibre entre les
socits et les cultures de lespace francophone.
Nous sommes en prsence dun ouvrage qui est un outil qui donne une radioscopie de la
Francophonie et souligne les nouveaux dfis auxquels les francophones sont dsormais confronts. Il permet,
par ailleurs, de corriger ce hiatus entre la francophonie institutionnelle et celles des peuples et qui a souvent
aliment les critiques des pro et anti-francophonie. Il est heureux de constater que cet ouvrage, tout autant
utile aux dcideurs, aux institutions qu tous ceux qui portent un intrt quelconque la Francophonie,
soit publi au moment o souvrira le X
me
Sommet de la Francophonie consacr prcisment la place
de la solidarit entre les peuples francophones pour un dveloppement durable.
Il est souhaiter que cette initiative stende dautres domaines de la Francophonie afin de
sustenter la rflexion sur des questions dintrt majeur pour tous ceux qui considrent que le regroupement
de ceux qui ont en commun lusage de la langue franaise sert dabord, et avant tout, le devenir des peuples
et, partant, celui de lhumanit toute entire.
Pr. Joseph Par
Universit de Ouagadougou.
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INTRODUCTION
Montral, dans sa runion de juin 2003, le Rseau dObservation du franais et des langues
nationales a dcid de raliser en vue du Xe Sommet de la Francophonie (Ouagadougou, novembre 2004)
un tat des situations linguistiques dans les 56 tats de la Francophonie. Le projet consiste runir en un
volume une analyse et des reprsentations graphiques des situations linguistiques propres aux divers tats
de la Francophonie. Un travail de ce genre, dont la premire tape avait t prsente Ouagadougou en
novembre 1988, avait t ralis dans le cadre du projet Langues africaines, franais et dveloppement
dans lespace francophone (LAFDEF), la fin des annes quatre-vingts. Il avait conduit la publication
dun livre largement distribu aux dlgations lors du Sommet de Chaillot en 1991. Si utile quelle puisse
tre aux chercheurs, en particulier dans la perspective de comparaisons, lexistence de ce travail ne conduit
nullement renoncer entreprendre ce nouvel tat des lieux dont la mise en uvre a t dcide par le
Rseau ODFLN.
En effet, la composition et la structure mme de la Francophonie lOrganisation internationale
de la Francophonie, faut-il le rappeler, nexistait pas en 1991 se sont trs sensiblement modifies par
rapport celles de lAgence de Coopration Culturelle et Technique, qui runissait alors 21 tats ou
gouvernements, objets de la premire tude, tandis quaujourdhui ce sont 56 tats et gouvernements qui
doivent tre traits. Cette augmentation saccompagne dailleurs dun largissement de lespace francophone
qui rsulte, dans la dernire dcennie, de lmergence dune francophonie dite dappel, o se trouvent, en
particulier, plusieurs tats dEurope Centrale et Orientale.
Du fait mme de la nature de lespace francophone la fin des annes 80, ltude conduite alors
visait tablir une typologie des situations de francophonie ctait lintitul du premier projet du
programme LAFDEF et plaait le franais au centre de lanalyse des situations linguistiques. Ds le
dbut, le programme LAFDEF faisait apparatre trois aspects qui nous semblaient majeurs pour la dfinition
des politiques franaise et francophone, en particulier en matire linguistique et ducative.
1. Toutes les situations de francophonie ne sont pas identiques et donc on ne saurait avoir partout et
toujours la mme politique.
2. Le franais, dans un grand nombre de cas, a un status (ensemble de caractristique dcrivant le statut
mais aussi les fonctions, les reprsentations de la langue, etc.) trop lev par rapport son corpus
(usages, comptences des locuteurs, etc.), ce qui cre de graves atteintes aux droits de lhomme. En
effet, comment assurer une majorit de citoyens qui ne parlent pas la langue officielle de ltat, non
seulement les droits civiques mais aussi et surtout les droits linformation, lducation, au travail,
la sant, que leur garantit pourtant la Dclaration des droits de lhomme de 1948, signe par ltat
dont ils sont les ressortissants ? Dans la perspective du dveloppement, il faut donc ou bien rduire
le premier ou bien augmenter le second en donnant tous les citoyens accs la langue officielle,
cest--dire au franais , ou encore agir sur les deux en mme temps.
3. La coopration doit se fonder sur des analogies ou des proximits de situations linguistiques plutt
que sur des voisinages gographiques, qui ne correspondent pas ncessairement des homologies
typologiques. La coopration gographique, vidente pour des changes conomiques, est loin dtre
toujours une solution viable en matire linguistique, ducative et culturelle. Est galement ncessaire
une approche typologique qui permette de fonder les cooprations Sud-Sud sur des bases plus solides
que les simples hasards de la proximit gographique.
Le programme Langues africaines, franais et dveloppement dans lespace francophone
comprenait trois volets. Sa logique interne reposait sur lide que toute action en faveur du dveloppement,
quel que soit son domaine (cole, sant, hygine, agriculture, etc.), doit se fonder :
dabord sur une connaissance aussi prcise que possible de la situation linguistique nationale, en raison
du rle essentiel de la communication verbale dans tout processus de dveloppement ;
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ensuite, sur une observation et une analyse des plurilinguismes nationaux et en particulier de leur
gestion par les populations elles-mmes ;
enfin, sur une tude des modalits de lintgration, dans les langues et cultures nationales, des lments
rsultant du contact avec la modernit scientifique, technique ou culturelle.
Lide de dpart tait dutiliser la grille danalyse des situations linguistiques, mise au point
lInstitut dEtudes Croles et Francophones de lUniversit de Provence en 1986-1987, dans le cadre
des projets CNRS-MEN-MRT, dont la premire version fut prsente lors de la runion de cration du
Rseau Langues et dveloppement Ouagadougou en novembre 1988. Elle a conduit la publication
dun ouvrage dont le titre La francophonie : reprsentations, ralits, perspectives se voulait significatif :
il donnait entendre que, sagissant de la francophonie, les reprsentations taient souvent inexactes et
quon devait donc en venir une vision plus proche des ralits, seule voie propre permettre douvrir
des perspectives.
Lide centrale du deuxime projet tait que toute entreprise de politique linguistique doit prendre en
compte, avant toute chose, la gestion spontane ou sauvage au sens du terme dans grve sauvage ,
cest--dire conduite hors de linitiative ou du contrle dune organisation syndicale ou politique dun
plurilinguisme national. Un bon amnagement des situations linguistiques doit, plutt que contrarier les
changements naturels, viser les orienter dans le sens de la politique choisie, en les facilitant. Il tait apparu
la fois clairant et probablement pertinent de mener les enqutes dans de grandes mtropoles africaines.
Compte tenu de lurbanisation croissante de lAfrique et du rle central des villes dans les processus de
vhicularisation et, plus gnralement, dans les dynamiques de lvolution des langues, cest en effet l
quon peut logiquement sattendre trouver des indications sur la dynamique des langues et sur lvolution
ultrieure des situations linguistiques.
Le troisime volet du programme envisageait, partir dobservations de terrain comme dans
le cas prcdent, de comprendre comment, dans la gestion des situations de plurilinguisme, on pouvait
faire face, dune part lexercice de certains mtiers modernes quil sagisse de la mdecine ou de la
mcanique dans des socits traditionnelles usant par ailleurs, pour lessentiel, des langues nationales,
et dautre part, la modernisation de mtiers traditionnels, qui se trouvaient confronts des savoirs et
des technologies modernes et qui, souvent, devaient les intgrer.
Dans le prsent ouvrage, lintention globale reste la mme. Notre objectif est de donner, pour
chaque tat tudi, un tableau et une reprsentation graphique simples et clairs de sa situation linguistique,
mais aussi de fournir des tableaux comparatifs qui, en offrant une vue globale des situations, pourraient
orienter des choix politiques de coopration, en particulier en matire de diffusion de la langue et de la
culture franaises.
Cette perspective impose une contrainte mthodologique trs forte. Elle implique que les tudes
soient conduites non seulement avec le mme outil, mais aussi selon un protocole dutilisation tabli avec
la plus grande prcision. Or le dveloppement de la rflexion sur lobservation du franais en Francophonie
avait conduit, entre-temps, la cration par lAUPELF-UREF, en 1997, dun rseau dObservatoires du
franais, puis dun rseau de chercheurs dObservation du franais et des langues nationales. Dautre part,
le Haut Conseil de la Francophonie publiait rgulirement des tats de la francophonie dans le monde, dont
la qualit et la fiabilit se sont trs sensiblement amliores depuis les dbuts. Ces rapports concernent la
fois les tats de la francophonie et ceux que la diplomatie franaise dsignait autrefois du nom dtranger
traditionnel . La ncessaire harmonisation entre ces trois types de dmarche sest ralise progressivement,
la faveur du partenariat qui les associait, et mesure quvoluait chacun des outils concerns.
Les runions de Montral en 2002 et en 2003 ont conduit, aprs de longs dbats, labandon de
la grille danalyse mise au point et utilise dans un premier temps par le Rseau des Observatoires du
franais au profit de la grille LAFDEF, qui sert de base aux tudes prsentes dans ce volume. Il sagit
en effet dune grille universelle danalyse des situations linguistiques qui peut tre utilise pour tudier la
situation de la seule langue franaise dans un ou plusieurs cas donns cest lusage majeur qui en a t
fait dans louvrage de 1991 , mais qui peut aussi tre employe comme maintenant pour analyser
dans leur ensemble des situations nationales ou rgionales (Qubec, Nouveau Brunswick, Communaut
franaise de Belgique), o le franais occupe toujours une certaine place : lobjectif du Rseau, comme
lindique son titre, est de sintresser au franais et [aux] langues nationales .
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Elles ont conduit aussi une nouvelle version de la grille LAFDEF, dont il convient, pour plus
de clart, de rappeler les diffrentes tapes :
1988, Propositions pour une grille danalyse des situations linguistiques de lespace francophone,
ACCT-IECF, Aix-en-Provence, 48 pages. Il sagit de la premire version de la grille, propose par
R. Chaudenson pour examen et exprimentation dans le cadre du programme LAFDEF. Cette
publication, sous une forme trs modeste, tait destine aux membres du Rseau runis Ouagadougou
(novembre 1988) et, au-del, aux chercheurs, en particulier du Sud, engags dans le premier projet
du programme LAFDEF.
1991, R. Chaudenson et alii, La francophonie : reprsentations, ralits et perspectives, Didier
Erudition, IECF, 218 pages. Cet ouvrage, reproduit lectroniquement dans le site de lAUF, prend en
compte les amnagements rsultant de lexprimentation, non seulement dans le cadre du Programme
LAFDEF, mais aussi dans divers travaux acadmiques (mmoires de matrise, de DEA, voire thses)
sur divers cas : Terre-Neuve, Qubec, Libye, etc. Cette version comprend, comme la suivante, un
mode demploi dont la ncessit est apparue peu peu.
2000, R. Chaudenson, Grille danalyse des situations linguistiques, Paris, Didier Erudition, 58 pages.
Cette dernire version publie, qui comprend aussi un mode demploi, sest trouve son tour modifie
par le prsent projet, qui a la dimension dune vritable recherche collective. Cest dans cet esprit
quont t labores les loupes qui navaient pas de raison dtre dans les tats antrieurs de cette
grille.
Du fait que ses enqutes portent sur lensemble des pays du monde, le Haut Conseil de la
Francophonie, tout en recueillant les avis du Rseau de chercheurs de lAUF en particulier pour les
aspects terminologiques , a choisi de conserver, en les amnageant, ses questionnaires. Dans un esprit de
coopration, mais aussi pour donner une solution aux problmes que posaient les tats de la francophonie
dappel, le Rseau ODFLN a propos de complter la grille LAFDEF 2000 par des outils danalyses
complmentaires qui, faute de mieux, ont t dnomms loupes . On trouvera en annexe un texte de
prsentation de ce nouvel outil ainsi que des applications exprimentales consacres trois des PECO
membres de la Francophonie.
Il importe toutefois, et cette dernire comparaison le confirme, que lusage de loupes soit prcd
dune application, ft-elle rapide, de la grille gnrale la situation linguistique globale des tats considrs.
En effet, si lon reprend lexemple du franais qui demeure essentiel dans le Rseau, la politique de diffusion
de cette langue demeure toujours lie la globalit de la situation nationale..
On trouvera donc, aprs cette introduction, la nouvelle version, profondment remanie, de la
grille la quatrime labore par D. Rakotomalala et moi-mme, partir de ltude qui a t mene
collectivement en vue de la prparation du prsent ouvrage.
Le but de ce projet nest pas la simple application dun outil danalyse des situations nationales,
mais aussi une rflexion sur cet outil et une constante recherche sur sa dfinition. Entre la Francophonie
telle quelle sest dfinie Niamey dans les annes soixante-dix et celle de Ouagadougou en 2004, il y
a une distance considrable. Les adaptations auxquelles nous avons t conduits taient dj engages
dans les volutions de la grille entre 1988 et 2000, mais nous avons d remanier plus profondment la
grille LAFDEF dans laquelle la place du franais sest trouve modifie, puisquil nest plus au centre
de lanalyse des situations linguistiques, mais tudi, dans la perspective de la diversit linguistique, par
rapport aux autres langues, comme en tmoigne le changement de nom de notre Rseau devenu aujourdhui
Observation du franais et des langues nationales.
Le prsent outil de recherche et de description des situations linguistiques est donc le fruit dune
longue aventure qui a suivi lvolution de la Francophonie. De Ouagadougou 1988 Ouagadougou 2004,
il retrace lhistoire dune mthodologie qui concide avec celle de la Francophonie. Ce livre se veut donc
une contribution, sans doute modeste, mais nous semble-t-il indispensable, si lon vise llaboration de
vritables stratgies du dveloppement qui, paradoxalement, ne peut tre durable que sil est humain.
Robert Chaudenson
Coordonnateur du Rseau Observation du franais et des langues nationales .
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LA GRILLE LAFDEF 2004 : MODE DEMPLOI
Robert Chaudenson et Dorothe Rakotomalala
Institut de la Francophonie
Universit de Provence
Dans cette entreprise de conception dune grille danalyse des situations linguistiques, aprs
rflexions et essais, il a, ds le dpart, paru commode et surtout pertinent dutiliser (avec de fortes
adaptations et modifications), lopposition, classique en amnagement linguistique, entre status et
corpus . Depuis H. Kloss, en effet, on distingue traditionnellement les actions ou les travaux portant sur
les statuts et /ou les fonctions des langues ( status ) de ceux qui concernent les systmes linguistiques
eux-mmes ( corpus ).
On a donc propos demployer status dans un sens assez classique mais toutefois en y incluant,
outre les lments de statut proprement dit, les fonctions et les reprsentations ; en revanche, pour corpus
la signification est radicalement diffrente de celle qui est habituellement donne, depuis Kloss, ce
terme. Ce mot sapplique, dans cette grille, certains ordres de faits essentiels qui seront, par la suite,
numrs et prciss.
Ainsi, status regroupe-t-il donc tout ce qui est de lordre du statut, des institutions, des fonctions
et des reprsentations ; corpus concerne les pratiques linguistiques elles-mmes, depuis les modes
dappropriation ou les comptences jusquaux productions langagires.
Cette approche, ne loublions pas, avait comme finalit ses dbuts (1986-7), au del de la simple
description des situations linguistiques, de permettre de les comparer entre elles et, au del, le cas chant,
dagir sur elles en vue de la mise en uvre de politiques linguistiques. Le point qui dans cette perspective
a paru le plus intressant a t de pouvoir donner des reprsentations de ces situations, soit globales (tat
par tat), soit pour une langue (dans plusieurs tats).
Lide relativement nouvelle a t de construire des graphiques avec le status en ordonnes et
le corpus en abscisses. Chaque langue se voit ainsi, partir des valeurs quon attribue son status et
son corpus, situe dans le plan ainsi dessin. Le plan peut reprsenter un tat et chaque langue prise en
compte dans la situation nationale y trouve alors sa place. Le plan peut aussi tre ralis pour une langue
commune divers tats (le franais par exemple) et on peut ainsi juger alors des diffrences de situations
pour ce mme idiome dans les tats pris en compte.
On peut ajouter, comme remarque de principe, que ce mode de reprsentation a lavantage de
dessiner une sorte de ligne idale de gestion des situations linguistiques (la diagonale), si lon veut bien
admettre en principe quil devrait y avoir, dans une situation donne, une sorte dquilibre entre status et
corpus. La diagonale est donc lensemble des points pour lesquels on a, pour une langue, un status et un
corpus gal.
Il convient maintenant didentifier les composantes principales du status et du corpus, en gardant
bien sr lesprit que status et corpus ne sont pas des entits absolument trangres lune lautre et que
lvolution au sein de lune des deux catgories a logiquement des consquences au sein de lautre. Par
ailleurs, il est galement vident que si cette perspective prend en compte le franais, la place et le rle des
autres langues sont des facteurs qui sont sans cesse complmentairement prsents (la nature linguistique
a horreur du vide !).
LE STATUS
Si le caractre dofficialit est une des composantes majeures du status, il est loin den tre la
seule, comme on a trop souvent tendance le croire, en confondant statut et status que nous visons au
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contraire distinguer. Dautres lments sont prendre en compte et on peut les dtailler rapidement, en
renvoyant pour des complments aux travaux antrieurs cits dans la bibliographie.
S/1 Officialit (12 points)
Le but est dapprcier, pour chaque langue considre, le statut qui lui est accord par ltat dans la
Constitution (de jure) ou dans les faits (de facto). Seul le titre de langue officielle ou de langue(suivi
du nom de ltat) sera ici pris en compte et non pas celui, par exemple frquent en Afrique, de langue
nationale . Langue nationale pourrait tre pris en compte condition toutefois quune autre langue ne
soit pas dsigne comme officielle .
Cinq langues maximum, franais compris, sont retenues dans la grille ; pour les pays multilingues
o il ny a pas de langue locale dominante, on prendra en compte sous une seule rubrique lensemble des
langues (ex. : les langues africaines en Cte dIvoire ou au Cameroun).
Barme et mode de calcul
Si le pays ne compte quune seule langue officielle, celle-ci se voit attribuer le maximum des
points. Si lofficialit est partage de manire gale entre plusieurs langues, on rpartit les 12 points
entre ces langues. En revanche, une rpartition ingale des points mettra en vidence une hirarchie dans
lattribution du titre de langue officielle (hirarchie qui sera alors explicite dans les commentaires de
la grille du pays).
Lvolution de la francophonie a conduit tenter dapprcier la place accorde au franais dans les
instances internationales. Dans le cadre du Plan durgence , les instances francophones se montrent en
effet trs attentives lusage du franais par les tats de la Francophonie dans les Instances internationales
o, dans le cas de lONU qui est le plus important, sont proposes au choix des tats six langues de travail
de la Confrence gnrale et du Conseil excutif (anglais, arabe, chinois, espagnol, franais et russe).
Des crdits importants sont affects la formation en franais dans ce secteur. Il a donc paru intressant
dajouter cet aspect dans cette section officialit tant donn quil est attendu que les tats francophones,
dont la langue officielle nest pas langue de travail dans ces organisations, sy expriment en franais. Ce
point est lune des conditions pour accder au simple statut dtat associ de la Francophonie. Dans
lapplication prsente de la grille, lONU a t une rfrence commode car on peut facilement savoir dans
quelle langue les dlgus dun tat sy expriment. Trois cas se prsentent :
1. tats o le franais est langue officielle avec langlais ou une autre langue de travail comme larabe,
par exemple : si le franais est systmatiquement choisi ou en tout cas dominant, on ajoute un point au
franais dans le secteur S/1 ; sil est, au contraire, systmatiquement vit au profit dune autre langue,
on retire un point au franais. Par exemple, si le Cameroun, le Canada et les Seychelles, qui ont le
franais et langlais comme langues officielles, sexpriment toujours en anglais, on ajoute un point
supplmentaire langlais et on en retire un au franais. Si lon fait usage des deux langues (comme
le fait le Canada), on laisse les choses en ltat, sans rien ajouter ni retrancher.
2. tats dont la ou une langue officielle est le franais (lautre langue ou les autres langues ntant pas
langues de travail de lONU) : si le franais est utilis, on laisse les choses en ltat sans ajouter ni
retrancher de point, puisque le cas est, somme toute, prvisible.
3. tats o le franais nest pas langue officielle (PECO appartenant la Francophonie, par exemple) et
o ltat choisit une langue de travail autre que le franais (langlais par exemple), qui nest toutefois
pas non plus langue officielle de ce pays. On enlve un point au total du status du franais. linverse,
on ajoutera un point au total du status du franais sil est choisi.
S/2 Usages institutionnels
Il sagit dapprcier la part de chaque langue dans chacun des cinq domaines retenus.
Rappelons que ne sont prendre en compte que les dispositions lgales, mais que les pratiques
sont aussi considrer quand elles sont admises par les autorits (notamment dans les pratiques judiciaires,
par exemple, ou dans les aspects de communication orale de chaque domaine).
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1. Textes officiels : publication des lois dans un journal officiel ou organe assimil.
2. Textes administratifs nationaux : tous les documents manant de lautorit centrale, nationale, et
sappliquant lensemble des citoyens. Dans certains pays, les dispositions linguistiques changent
selon le niveau (local ou national) de ladministration, do la catgorie 4 consacre ladministration
locale.
3. Justice : la coexistence de systmes juridiques est possible (systme officiel, national, et systme
coutumier) ; il faut en tenir compte dans lattribution des valeurs, la justice coutumire se rendant
gnralement dans une langue locale.
4. Administration locale : par exemple, la possibilit lgale de remplir des formulaires en langue locale
ou lobligation de les remplir dans la langue officielle est un lment apprcier ici ainsi, qu loral,
le droit davoir un interlocuteur dans sa langue locale (administration, mais aussi bureau de poste,
etc.).
5. Religion : cest ici la pratique observe qui est prendre en compte, les tats ne lgifrant gnralement
pas sur les usages linguistiques des confessions reprsentes sur leur territoire.
Le total gnral est sur 20, soit un total horizontal (addition des valeurs pour chaque langue
dans un des cinq domaines) de 4 points par domaine. Vrifier avec soin ce dernier point.
S/3 ducation
Pour chaque langue et dans chacun des 3 cycles denseignement, prendre en compte le volume et/ou
le pourcentage horaire quelle se voit attribuer dans le systme ducatif, sans chercher distinguer entre
langue-mdium (langue dans laquelle se fait lenseignement) et langue-matire (langue comme objet
denseignement). Sen tenir aux textes (pour le choix des langues) et aux horaires (pour le pourcentage
dans lhoraire total et, donc, la valeur attribue chaque langue). On tient compte dans cette rubrique des
dispositions officielles sans considrer, ni la ralit dans les classes, ni la fiabilit des systmes, ni les
taux de scolarisation.
Total gnral sur 30, soit un total horizontal sur 10 par cycle rpartir entre les langues.
Dans le cas o un cycle denseignement nexiste pas (par exemple, enseignement suprieur) on
ne met pas 0 mais on supprime cette ligne en modifiant le total maximum possible (en loccurrence 20 au
lieu de 30). Le fait est sans importance puisque le total final du status (en loccurrence sur 97 au lieu de
107) sera finalement, dans tous les cas, recalcul sur la base 100.
S/4 Moyens de communication de masse
Pour chaque langue, valuer la place tenue dans les 5 domaines suivants : 1 presse crite ; 2 radio ;
3 tlvision ; 4 cinma ; 5 dition. On doit ici se montrer la fois raisonnable et pragmatique.
Les donnes sont facilement collectables pour les radios et tlvisions nationales, celles-ci tant en
mesure de fournir les dispositions et les programmes officiels : dans les tats plurilingues, il y a souvent
des dispositions trs prcises. Un moyen commode de sinformer est de consulter tout simplement les
programmes fournis par la presse locale de base (et non les organes spcialiss). On voit ainsi facilement
quels sont les intrts majeurs du public.
Mme si cest un indice utile, la diffusion, aussi bien de journaux, magazines et radios par internet
ainsi que celle des tlvisions par cble et satellites, nest ici pas prendre en compte de faon majeure,
pas plus, par exemple pour la langue franaise, que la possibilit de recevoir RFI dans le pays. On sen
tiendra surtout ici au plan des possibilits lgales et nationales.
Sur le march de la presse crite et de ldition, sauf cas de diffusion importante et/ou dominante
en provenance dun pays tiers ( dfaut de publications locales), on nvaluera pas non plus la prsence des
productions trangres (journaux trangers en vente publique, par exemple) ; pour le cinma, on prendra
en compte la langue de diffusion des films (un trs bon indice est dsormais fourni par les clubs vido, le
cinma proprement dit tant partout en perte de vitesse).
Total gnral sur 25, soit un total horizontal de 5 points par secteur.
16
S/5 Possibilits conomiques et reprsentations sociales
valuer les possibilits de promotion sociale et conomique que chaque langue est rpute offrir
ainsi que le degr de ncessit de sa matrise pour une insertion dans la vie sociale et conomique. Apprcier
la reprsentation que la population peut avoir de chaque langue (reprsentation positive ou ngative).
Sil sagit l dune valuation qui, la diffrence de celles des rubriques prcdentes, ne peut que
rarement se fonder sur des techniques de quantification prcises, il ne semble pas y avoir dinconvnient
majeur un tel largissement par rapport des versions antrieures de la grille. Ce choix prsente lavantage
de faire une place explicite aux aspects de reprsentations qui sont incontestablement un lment du status
dune langue. On peut bien sr utiliser des indices objectifs (prcision et exigence de langues dans les
offres demploi par exemple). Lvaluation se fait de 0 10 pour chaque langue avec une gradation de
type 20-17 (excellent), 16-13 (bon), 12-7 (moyen ou mdiocre), 6-0 (faible).
RCAPITULATION ET TOTAL
Le total maximum du status est de 107 (sauf en cas de suppression dune ou plusieurs rubriques ;
cf. supra S/3) ; il est ramen un total sur 100 pour un usage plus commode dans la reprsentation
graphique (voir rubrique Totaux pondrs). On opre cette pondration par une simple rgle de trois (le
chiffre obtenu est divis par le total maximum possible 107 le plus souvent et on multiplie le quotient
obtenu par 100).
LE CORPUS
Cette partie est plus difficile tablir et mettre en forme que la prcdente qui est sans problme
le plus souvent. Cest essentiellement ici quont t utilises, directement ou indirectement, toutes les
donnes statistiques dont on peut disposer sur les langues. Elles sont extrmement ingales, tant en
quantit quen qualit, selon les tats ; cest une des raisons pour lesquelles nous navons pas donn, la
diffrence des approches dmolinguistiques , une importance essentielle et une place spcifique ces
valuations chiffres. Concernant les sources, outre celles exploites alors par chacun des chercheurs ou
des diteurs, les donnes des sites http ://www.ethnologue.com/, http ://tlfq.ulaval.ca/ ou Rapport PNUD
2003 (http ://hdr.undp.org/reports/global/2003/francais/index.html) peuvent tre et ont t utilises. Une
frquentation assidue de ces donnes conduit dailleurs une certaine mfiance en particulier pour tout ce
qui touche aux statistiques dans les domaines de lalphabtisation et de la scolarisation.
C/1 Acquisition (comme langue premire)
Ce point est simple. Pour chaque langue et par rapport la population totale, valuer le pourcentage
de locuteurs qui lont acquise comme langue maternelle ou plutt, premire . partir des donnes
statistiques concernant le nombre de locuteurs de chaque langue, ventuellement critiques et ajustes le cas
chant par le chercheur, on calcule le pourcentage que reprsentent les locuteurs de chaque langue dans
la population totale du pays sur la base 20. Si 20 % de la population a pour langue 1 la langue X, celle-ci
se verra affecte la valeur 4 (4 = 20 % de 20). Que personne ne se sente offens par ce genre de dtail
arithmtique qui nest dict que par les leons de lexprience. Pour certains pays, le total horizontal
sera infrieur 20 si toutes les langues du pays ne sont pas prises en compte dans la grille. En revanche,
le total ne saurait excder 20, un locuteur nayant gnralement quune seule langue premire.
C/2 Apprentissage (dans le cadre scolaire, en gnral et pour lessentiel)
Point plus complexe : valuer la part de la population effectivement soumise un apprentissage
scolaire suffisant de la langue en cause, quelle soit mdium ou langue-matire. Cette section ne concerne
en fait, le plus souvent, que lapprentissage dune langue, gnralement officielle , par la fraction de
la population qui ne la connat pas.
Elle concerne donc tout particulirement les tats de lAfrique francophone qui ont le franais
comme langue officielle, les PECO o des minorits reoivent un enseignement dans la langue officielle
17
du pays et les tats plurilingues, fdraux ou non. On ne retiendra donc pas ici lapprentissage optionnel
courant des langues trangres. On ne prendra pas davantage en compte, a priori, le type de pdagogie
applique (enseignement DE la langue ou EN langue), car souvent on confond, volontairement ou non,
ces deux types denseignement, en Afrique surtout.
Exemple de la Moldavie (o 40 % de la population totale a le russe comme L1) :
Dans lenseignement primaire et secondaire, dans la population scolaire totale, le roumain
est tudi par 17 % dlves (ceux qui ont le russe comme L1) et le russe est tudi par 37 % dlves
(ceux qui ont le roumain comme L1). Sur le nombre total dlves qui tudient en russe [mdium], 80 %
apprennent le roumain, en tant que L2 ; sur le nombre total dlves qui tudient en roumain [mdium],
46 % apprennent le russe en tant que L2. Lapprentissage du roumain en tant que L 2 est obligatoire.
Lapprentissage du russe en tant que L2 est redevenu obligatoire en 2002. Selon les donnes pour lanne
acadmique 2002-2003, le taux de scolarisation stablit ainsi : 99,5 % niveau primaire ; 92,3 % niveau
moyen ; 47,1 % niveau secondaire (lyce, enseignement professionnel) .
Pour lapprentissage du roumain qui servira dexemple on ne prend donc en compte que le
pourcentage de la population moldave qui a le russe pour L1 et qui est scolaris pour au moins 5 ans en
primaire, soit 70 % environ, qui est une moyenne entre 92 % (niveau primaire) et 47 % (niveau secondaire ;
cf. supra). Le problme des classes dge plus leves ne se pose gure puisque le pays tait alors sous
rgime sovitique ! Pour lapprentissage du roumain, sur la base 20, on a donc 70 % de 20, soit 14.
Pour les pays plurilingues o plusieurs langues sont enseignes, on prendra garde aux disparits
et souvent lunilatralit de bilinguismes officiels (par exemple, les locuteurs nerlandophones de
Bruxelles, ville statutairement bilingue, apprennent massivement le franais tandis que les francophones
napprennent pas le nerlandais ; remarques du mme genre pour le Canada o les francophones sont, en
gros, plus bilingues que les anglophones). Dans ces cas, les commentaires sont essentiels car les chiffres
globaux ne refltent pas toujours la complexit des situations
Pour les langues locales ou des minorits, cette valuation est sans objet (ces langues tant
gnralement uniquement en situation dacquisition et ntant pas enseignes).
Ce secteur ne fait pas double emploi avec S/3 ducation ; on retrouve ici la distinction centrale
entre status et corpus : Dans le status (S/3), sont considres uniquement les dispositions officielles et
rglementaires concernant les langues lcole (instructions, programmes, horaires), sans que soit prise
en compte la ralit des situations qui relve du corpus. Cest ici que sont pris en compte les effectifs
et pourcentages de populations scolarises (cf. supra). Ce secteur est particulirement pertinent pour
des tats o la scolarisation nest ni totale ni surtout complte. La question des taux de scolarisation
est dlicate car il est clair que les statistiques officielles ne correspondent pas toujours la ralit pour
des raisons d image . Un seul exemple : comment au Burundi peut-on avoir, en 1992, 52 % dadultes
alphabtiss quand la dure moyenne de scolarisation est, la mme date et pour la mme population, de
0,4 anne (Rapport PNUD, 1994 : 143) ? Force est de faire avec, mais on ne peut sempcher de rester
songeur.
Remarque essentielle : on value ici les conditions de lapprentissage de la langue et non ses
rsultats qui seront examins plus loin (C/4 Comptence). Dans la dmarche globale propose ici il sagit
de ne pas tout mler, mais aussi de ne pas compter deux fois les mmes lments !
Une fois dtermins les pourcentages de population concerns, il faut essayer, pour lapprentissage
scolaire de la langue en cause, de prendre en compte et combiner plusieurs facteurs :
1. La dure de la scolarisation ; si lon admet quil faut, pour atteindre une comptence minimale
dans une langue, un millier dheures denseignement, on posera en principe que cela correspond, au
minimum et dans le meilleur des cas, cinq ans de scolarisation, cest--dire une scolarit primaire
complte par exemple. Il faut donc prendre en compte, dans un tat africain par exemple, non pas le
pourcentage denfants scolariss au primaire mais celui de ceux qui le suivent compltement (on
pourrait mme ne prendre en compte que ceux qui entrent dans le secondaire, ce qui serait sans doute
plus raisonnable). Il sagit l, en outre, de cas o les lves reoivent un enseignement non pas DE la
langue, mais DANS la langue.
2. Le mode dapprentissage. Dans les cas o lenseignement utilise la langue-cible comme mdium, on
fait lhypothse, hardie dailleurs, que cinq ans dexposition scolaire la langue, dans des conditions
18
souvent mauvaises, constituent une forme dapprentissage de cet idiome. Dans les cas o la langue est
enseigne comme langue trangre, on prendra en compte alors le volume horaire annuel qui lui est
consacr. Une heure par jour sur toute la scolarit (soit 200 heures par an et 1000 heures sur 5 ans)
ou une heure par semaine sur deux ans (160 heures) ne reviennent pas au mme ; dans le premier cas
(Maurice par exemple), le calcul se fera sur la base 20 (enseignement trs intensif), dans le second
cas, sur 10 seulement.
Par ailleurs, on doit introduire, en quelques sorte, une vision historique pour lensemble des
gnrations qui composent la population du pays : dans certains tats, les systmes ont pu changer de nature
et de mdium (la Guine, Madagascar ou les Seychelles par exemple), ce qui entrane parfois des calculs
complexes, car ne sont pas en cause les seules populations scolarises mais la totalit des locuteurs qui
ont pu connu des systmes diffrents des poques diffrentes.
Barme et mode de calcul :
Exemples :
Dans un tat du Sud o 80 % de la population scolarisable actuelle est scolarise, souvent seuls
5 % de la population totale (toutes gnrations confondues) lont t et si, dans les scolariss actuels, seuls
30 % font une scolarit primaire complte (et donc sans doute 15 % de lensemble des classes dge), le
pourcentage prendre en compte pour un apprentissage effectif dans la population totale est donc 15 %
de 50 % soit 7,5 %. Sur la base 20, on aura donc pour lapprentissage du franais 1,5 sur 20 ! On voit ici
laberration quil y a dans les calculs qui valuent le nombre des francophones partir des simples taux de
scolarisation (tant entendu que nous ne posons pas encore ici le problme de la comptence en franais
qui sera vu en C/4).
Sauf lorsque la langue considre est une simple langue trangre faisant comme telle lobjet dun
enseignement classique (par exemple, le franais en Pologne ou en Tchquie), il ne faut pas prendre
en compte la population totale du pays mais seul le pourcentage des locuteurs qui nont pas la langue
officielle comme langue maternelle et se voient obligs de lapprendre. Il faut encore parmi eux valuer
la part de ceux qui ont t et sont exposs lenseignement de cette langue officielle (cest--dire, en fait,
la part de ceux qui ont t/sont scolariss dans ce rgime puisque cest ici lapprentissage scolaire qui est
considr). En Bulgarie, par exemple, la valeur de 19/20 attribue au bulgare est obtenue en ne prenant
en compte que la part des locuteurs non bulgarophones, cest--dire les minorits turques et rom. La
valeur est obtenue en multipliant le pourcentage des locuteurs exposs lenseignement par le barme
(20) soit : 95 % de la population des minorits exposs lapprentissage du bulgare (environ 5 % de la
population nest pas scolarise, essentiellement parmi les Rom) = 0,95 20 = 19.
C/3 Vhicularisation et vernacularisation
valuer la part de la population soumise aux processus de vhicularisation et de
vernacularisation. Ce domaine est laisser de ct quand la situation linguistique nationale, de toute
vidence, exclut ces genres de processus. Le bon sens est la premire qualit requise dans lusage de cette
grille.
La vhicularisation concerne les cas o des locuteurs de langue premire A adoptent une langue
B (comme langue 2 ou 3) comme vhiculaire pour communiquer, soit avec des locuteurs de la langue A,
soit avec des locuteurs de langue autre que A et qui ont aussi B comme vhiculaire.
Mode de calcul :
Un mode de calcul simple a t adopt car on ne peut se fonder, en gnral, que sur des valuations.
On attribue 1 point par fraction de 2,5 % dallophones qui parlent une langue donne comme vhiculaire.
On obtient donc le barme suivant : 2,5 % dallophones qui ont la langue en cause comme vhiculaire =
1 point ; 5 % = 2 points, 10 % = 4 points, etc.. Le maximum est de 20, plafond atteint pour 50 % ou plus
dallophones qui parlent la langue comme L2 et lutilisent comme vhiculaire.
La vernacularisation, processus trs marginal et qui nest en fait quun cas particulier de la
vhicularisation, ce qui justifie la prise en compte dans le mme ensemble de ces deux processus, concerne
19
les cas o une langue devient, par un processus social spontan, langue premire dune fraction de la
population. Le franais peut ainsi, en Afrique par exemple, dans certaines situations urbaines de fort
plurilinguisme national, devenir le vernaculaire de certains groupes sociaux.
Ce processus de vernacularisation nest pas courant, mais il est nanmoins observable dans certaines
mtropoles africaines comme Abidjan, Libreville ou Yaound et, bien que marginal, il constitue un lment
capital dans la dynamique des langues puisquil confre la langue en cause un statut de L1 pour des
locuteurs comptences natives. la rflexion, nous avons renonc lvaluer en proposant de la prendre
en compte sous C/1, en suggrant aux chercheurs de faire, si ncessaire, une note de commentaire.
C/4 Comptence linguistique
Dans la population totale, pour la langue en cause, valuer le pourcentage de locuteurs qui
en ont une matrise excellente ou bonne (locuteurs de niveau A)
en ont une connaissance moyenne ou partielle (locuteurs de niveau B)
Si les langues ne sont utilises que par des locuteurs natifs, la section est sans objet puisque tous y
ont une comptence complte. Il en est autrement si cette langue a, outre des locuteurs natifs, des locuteurs
de langue 2 ou 3 qui ont sans doute une comptence moindre (limite, spcialise) dont on peut alors
apprcier la nature et/ou ltendue.
Barme et mode de calcul :
Si la comptence est tendue, voire complte, on calculera avec un coefficient 20 ; si elle est limite,
avec un coefficient 10. Il faudra donc totaliser la valeur lie aux locuteurs natifs comptences compltes
et celle des locuteurs de langue 2 ou 3. Exemple imaginaire et simplifi du Mali : si 40 % ont le bambara
comme langue 1, avec donc une comptence complte (value sur le barme de 20) et 40 % lont en
L2 ou L3 dont 15 % comptence tendue (value sur la base du coefficient 20) et 25 % comptence
limite ou spcialise (value alors sur la base10), on obtient : (0,4 20) + (0,15 20) + (0,25x10) =
13,5 / 20 pour le bambara.
Pour les langues enseignes vues en particulier dans C/2, cest dans ce secteur que vont tre
jugs les rsultats de laction des systmes ducatifs dans une langue officielle qui nest pas celle des
lves ou dune langue qui est enseigne obligatoirement.
Rappelons que trois aspects sont pris en compte sparment dans la grille :
dans S/2, les dispositions officielles du systme ducatif
dans C/2, la part de la population soumise ce systme
dans C/3 les rsultats de cette exposition au systme en termes de comptence linguistique.
On peut en effet prvoir dans les textes officiels un enseignement de 12 heures hebdomadaires
de franais (valeurs de S/2), auxquelles ne seront toutefois exposs que 50 % de la population scolarise
(valeurs de C/2) avec pour rsultat final des comptences trs disparates vu les modes de fonctionnement
du systme scolaire (comptence A : tendue ; comptence moyenne, faible ou nulle : B). Toutefois,
dans cette section Comptence , il faut prendre en compte aussi les locuteurs qui apprennent la langue
autrement que dans le systme scolaire.
Nanmoins dans la grande gnralit des cas, et surtout en Afrique compte tenu de la crise des
systmes scolaires, on peut prvoir que la valeur attribue au franais en C/2 (apprentissage) est suprieure
celle de C/4 (comptence).
C/5 Production langagire
valuer la part de production langagire quotidienne de chaque langue hors de tout contexte officiel
qui impose un choix linguistique.
Il sagit ici surtout (comme lusage du terme langagier le suggre un peu), mais non
exclusivement, de production orale, effective et quotidienne.
Sans pouvoir entrer dans le dtail, on doit sefforcer de tenir compte de toutes les situations et
styles de communication o le locuteur fait un choix de langue, en excluant donc, globalement, les
20
contextes o il ny a pas de choix (comme langlais en classe lcole mauricienne, par exemple, puisque
langlais y est la langue denseignement, ou le franais dans les tribunaux dans les pays o le franais
est langue officielle et donc langue en usage dans de telles situations), et de ne pas se limiter au milieu
que lenquteur connat le mieux. Il est capital de ramener les valuations faites en milieu urbain
lchelle de lensemble du pays.
On doit ici rflchir au rapport entre C/1 et C/5 car, par exemple, des locuteurs nusent pas dans
tous les cas de leur langue premire et, pour cette langue, la valeur de C/1 peut donc tre infrieure celle
de C/5 ; linverse est aussi tout fait possible. On doit donc ne pas se borner, pour une langue, reproduire
pour C/5 la valeur porte en C/1.
Total du corpus
Le total maximum du corpus est 100 mais, selon les secteurs pris en compte et en fonction de leur
pertinence pour la langue considre, les maxima des totaux pourront tre diffrents : ainsi, lorsque, pour
une langue, la section C/2 apparat sans objet, on retirera les 20 points du barme affects cette section
pour valuer alors la langue sur un total maximum de 80 ; si deux sections, chacune barme sur 20, ne
sont pas prises en compte pour une langue, le total sera alors sur 60, etc.
Dans le tableau des rsultats, lorsquune question est non pertinente ou inadquate, on ne met
pas zro, mais un tiret la place du chiffre (pour montrer que ce nest pas l un simple oubli) et, par
ailleurs, on modifie en fonction de cette dcision le total de calcul du corpus (ou du status o ce cas est
plus rare).
TOTAUX PONDRS
Pour rendre plus commode et lisible la reprsentation graphique, les totaux du status, nots sur
107 seront, par une rgle de 3, ramens une valuation sur 100. Dans certains cas, le total maximum
possible peut tre infrieur 107 ; dans ces cas, on procde aussi une opration arithmtique pour le
mettre sur la base 100. Il en est de mme, dans le corpus surtout, pour les totaux des langues values sur
40, 60 ou 80 afin davoir une seule chelle sur 100 pour toutes les langues et pour les deux catgories,
status et corpus.
RFRENCES
Chaudenson, R., 1988, Propositions pour une grille danalyse des situations de francophonie, Paris,
ACCT.
Chaudenson, R., 1989, 1989 Vers une rvolution francophone ?, Paris, lHarmattan.
Chaudenson, R. et alii, 1991, La francophonie : reprsentations, ralits et perspectives, Paris, Didier
Erudition.
Chaudenson, R., 2000, Mondialisation : la langue franaise a-t-elle encore un avenir ? Paris, Didier
Erudition.
Chaudenson, R., 2000, Grille danalyse des situations linguistiques, Paris, Didier Erudition.
Organisation Internationale de la Francophonie 2003, La Francophonie dans le monde 2002-2003, OIF,
Larousse.
21
ALBANIE
STATUS
franais albanais grec autres
langues
arabe
Officialit / 12 0 12 0 0 0
Usages institutionnaliss / 20
dont
-textes officiels / 4
-textes administratifs nationaux / 4
-justice / 4
-administration locale / 4
-religion / 4
0
0
0
0
0
0
16
4
4
4
4
0
0,3
0
0
0
0
0,3
0,2
0
0
0
0
0,2
3,5
0
0
0
0
3,5
ducation / 30
dont
-primaire / 10
-secondaire / 10
-suprieur / 10
0
0
0
0
28,5
9
9,5
10
1,5
1
0,5
0
0
0
0
0
0
0
0
0
Moyens de communication de masse
/ 25
dont
-presse crite / 5
-radio / 5
-tlvision / 5
-cinma / 5
-dition / 5
0
0
0
0
0
0
23
4,5
4,5
4,5
5
4,5
1,2
0,3
0,3
0,3
0
0,3
0,8
0,2
0,2
0,2
0
0,2
0
0
0
0
0
0
Possibilits conomiques et
reprsentations sociales / 20
7 - 12 - -
TOTAL STATUS / 107 7 79,5 / 97 15 1 / 97 3,5 / 97
CORPUS
Acquisition-langue premire / 20 0 17,5 1 1,5 0
Apprentissage-langue scolaire / 20 2,5 - - - -
Vhicularisation/Vernacularisation - - - - -
Comptence linguistique / 20 1,5 - - - -
Production langagire / 20 0 18 1 1 0
TOTAL CORPUS 4 / 80 35,5 / 40 2 / 40 2,5 / 40 0
TOTAUX PONDRS
STATUS / 100 6,5 81,9 14 1 3,6
CORPUS / 100 5 88,7 5 6,2 0
22
COMMENTAIRES
STATUS
S/1 Officialit
La langue officielle de lAlbanie est, selon larticle 14 de la Nouvelle Constitution, lalbanais
(autonyme shqip ). Toutefois, la situation linguistique est complexe car, quoique peu peuple (3,5
millions dhabitants) et linguistiquement trs homogne (90 % dalbanophones), lAlbanie a des problmes
avec ses minorits grecque et montngrine la suite des rpressions dont elles ont longtemps fait lobjet.
LAlbanie a sign en 1995 la Charte du Conseil de lEurope sur la protection des minorits nationales. Il
en est rsult depuis 1995 toute une srie de lois qui vont dans ce sens.
En 1999, le pays est entre dans la Francophonie renouant avec une tradition de francophonie qui
ne stait pas totalement teinte sous la dictature dEnver Hoxha qui lui-mme tait francophone et avait
t professeur au Lyce franais de Kora. Toutefois, on doit examiner avec prudence les allgations selon
lesquelles 30 % des Albanais parleraient ou comprendraient le franais ; cest ce qua choisi de faire
le HCF qui, dans son tat de la Francophonie de 1998, ne donne pas de chiffres pour la francophonie
albanaise.
S/2 Usages institutionnaliss
Lalbanais est la langue de toutes les instances officielles (Parlement) ce qui est accept dailleurs,
logiquement, par les minorits. Toutefois, de nombreuses mesures ont t prises en faveur des minorits.
En matire de justice, la langue albanaise simpose partout mais les justiciables qui ne la connaissent
pas peuvent sexprimer dans leur langue et avoir recours un interprte.
Il en rsulte un systme complexe mais dans lequel ltat sefforce de respecter les dispositions
de la Charte du Conseil de lEurope qui sont elles-mmes loin dtre simples.
S/3 ducation
Les minorits se voient reconnatre le droit denseigner et dtre instruites dans leur langue
maternelle (Loi du 21 juin 1995). De ce fait, lenseignement est en albanais, sauf dans les cas o la
prsente loi en dispose autrement ! Lenseignement de langues trangres est obligatoire en Albanie.
Les prcdentes dispositions sont naturellement soumises des exigences deffectifs, en particulier pour
le nombre dlves par classes.
Les minorits, conformment la loi, ont le droit de crer leurs mdias imprims. Les minorits
grecque et montngrine ont facilement accs aux mdias de leurs pays, mais la minorit grecque publie
plusieurs titres qui, pour certains, sont distribus gratuitement.
Pour la radio et la tlvision, lalbanais est obligatoire, sauf lorsquil ne lest pas, mais le problme
est mineur car Grecs et Montngrins peuvent capter leurs missions nationales.
Le problme se pose surtout pour le grec et le franais. La Grce, immdiatement accessible, la
frontire tant trs permable, offre un dbouch conomique majeur mais ce ne peut tre quun pis-aller
pour des Albanais qui ne parlent pas le grec. En effet, en raison de vieux contentieux territoriaux jamais
rgls, ainsi que pour dautres raisons socio-conomiques, les Albanais non hellnophones nont pas bonne
presse en Grce, dautant plus que le chmage endmique prdispose les patrons grecs la prfrence
nationale lorsquil sagit dembauche. De ce fait, le grec fait lobjet de reprsentations positives et surtout
ouvre des perspectives conomiques.
Le cas du franais est diffrent. Sil ne faut pas oublier quil fut un temps o le franais tait une
langue jouissant dun trs grand prestige en Albanie, un peu de publicit pour les dbouchs quoffre
ltude du franais terme, une solide aide matrielle et humaine dans le secteur de lenseignement public
et des actions culturelles accessibles au grand public seraient ncessaires car, globalement, sa position
23
sest dgrade ; actuellement, les langues dont les reprsentations sont les plus positives sont langlais,
majoritairement enseign dans le secondaire, et litalien, peu enseign mais appris majoritairement grce
la RAI capte dans toute lAlbanie (ce qui illustre leffet de programmes tlvisuels pourtant non conus
des fins didactiques)
CORPUS
C/1 Acquisition
Lalbanais prsente deux dialectes : le gheg au nord et le tosk au sud. Cest partir du tosk que
lalbanais officiel a t normalis. La runification des deux varits linguistiques a permis la cration
dune langue littraire, laquelle semble avoir t accepte par tous les Albanais.
Dans lAlbanie daujourdhui coexistent des groupes minoritaires : Tsiganes (2,8 %), Grecs
(1,7 %), Macdoniens (0,9 %), Aroumains ou Valaques (0,6 %), Serbes (0,6 %). Trois religions perdurent
en Albanie bien que le nombre des fidles en ait grandement diminu depuis 1945 : musulmans (21 %),
orthodoxes et catholiques (5,4 %).
En ce qui concerne la minorit grecque, estime 1,7 % par les uns, 3 % par les autres, voire
10 % par certains, il est difficile de la chiffrer, dautant plus que, pousss par la misre, de plus en plus
dhellnophones migrent plus ou moins clandestinement en Grce o lglise orthodoxe les aident
sinstaller.
C/2 Apprentissage
Le vritable problme de lenseignement du franais en Albanie, de quelque point de vue que
lon se place, reste largent. Il ny a pas en Albanie de centre culturel franais. Dans les coles publiques
proposant des cours de franais, non seulement le matriel mais aussi le confort le plus lmentaire
manquent cruellement. Les professeurs accomplissent des miracles avec des riens, mais les rsultats ne
sont bien videmment pas la hauteur des esprances des parents.
Pour les apprenants de franais (comme premire ou deuxime langue), on compte, au niveau
primaire, 11.340 lves et au secondaire 115.600 (soit 25 %) ; on recense 12.000 tudiants de franais
dans cinq universits.
Reste le secteur priv (Alliance Franaise installe depuis 1992 et qui accueille 1600 inscrits,
cours privs sauvages ) qui, lui, ne pourra pas se dvelopper davantage avant longtemps en raison du
trs faible revenu par habitant. Si lon admet que pour les jeunes (la scolarisation est 80 %), on compte
700.000 scolariss, environ 150.000 font du franais ( divers niveaux), soit environ 20 % ; rapport la
population totale (20 % de 80 % = 16 %), dans toutes ses classes dge, on ne peut gure estimer plus
de 12,5 % le nombre des Albanais qui ont eu une exposition suffisante lapprentissage du franais. La
valeur est alors 2,5 (< 20 0,125).
C/3 Vehicularisation
Sans objet : tout le monde est albanophone, quelques exceptions prs.
C/4 Comptence
Compte tenu des donnes prsents en C/2, on voit mal comment il pourrait y avoir 30 % dAlbanais
qui parlent ou comprennent le franais. Une valeur de 1,5 qui correspondrait une bonne comptence
pour 0,5 % de la population (20 0,5 = 1) et une comptence partielle pour un pourcentage analogue
(10 0,5= 0,5) semble raisonnable.
Le seul problme est celui du grec, compte tenu des incertitudes quant lvaluation de cette
population. Si lon prend un chiffre moyens de 2,3 % et compte tenu de ce que cette population use de
lalbanais (linverse ntant pas vrai), on peut donner la valeur 1 la production langagire en grec.
Axelle Valette
Institut de la Francophonie, Universit de Provence.
24
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
status corpus
franais albanais grec autres langues arabe
100
90
albanais
+
80
70
60
50
40
30
20 grec
+
10 franais
+ autres langues
+ corpus
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
25
BELGIQUE
Prambule
En 1993, la suite dune rvision de la Constitution, la Belgique devient officiellement un tat
fdral. Cest la consquence logique dun processus de fdralisation amorc dans les annes soixante
et qui sest traduit par une srie de rformes institutionnelles qui sarticulent autour de quatre grandes
tapes : 1970-1971, 1980, 1988-1989 et 1993.
La Constitution dfinit la composition du nouvel tat comme suit :
Art. 1. La Belgique est un tat fdral qui se compose des communauts et des rgions.
Art. 2. La Belgique comprend trois communauts : la Communaut franaise, la Communaut
flamande et la Communaut germanophone.
Art. 3. La Belgique comprend trois rgions : la Rgion wallonne, la Rgion flamande et la Rgion
bruxelloise.
On le voit, contrairement aux autres tats fdraux, la Belgique est compose dentits fdres
de deux natures : les Communauts et les Rgions.
Les Communauts grent les matires lies la personne et la pratique de la langue (culture,
enseignement, sant, aide aux personnes), tandis que les Rgions exercent leurs comptences pour les
matires lies au territoire (urbanisme, nergie, logement, conomie, politique agricole). Cette double
structure tient la composition mme de la population belge et, plus particulirement, la situation spcifique
de Bruxelles o cohabitent, sur un mme territoire, la fois des francophones et des nerlandophones.
Il est important de comprendre quil nexiste pas, en Belgique, de hirarchie entre tat fdral
et entits fdres. tat fdral, Communauts et Rgions exercent des comptences exclusives qui sont
juridiquement quivalentes. On doit donc les considrer comme des entits juxtaposes sans lien de
subordination entre elles.
La rvision constitutionnelle de 1993 a accord aux Communauts et aux Rgions une autonomie
considrable, tel point que celles-ci disposent dsormais de comptences qui se prolongent sur la scne
internationale. Cela revient dire que les entits fdres ont le droit, pour les matires dont elles ont la
charge, de signer des traits internationaux, de participer des instances internationales et davoir leurs
propres reprsentants ltranger.
Cest ainsi que la Communaut franaise de Belgique est membre de toutes les instances de la
Francophonie, dont les Sommets et lAgence Intergouvernementale de la Francophonie (AIF) ; elle cotise
lAIF et co-finance la quasi-totalit des projets et programmes francophones (tandis que le Royaume de
Belgique, membre des Sommets, ne participe aucun financement).
Cela dit, ce sont les rgions linguistiques, dfinies par larticle 4 de la Constitution, qui permettent
de dcrire le plus commodment la situation linguistique de la population belge, puisque ce sont elles qui
dfinissent la comptence territoriale des Communauts.
Dans le cadre de la prsente enqute sur la situation du franais en Communaut franaise de
Belgique, il sera ncessaire dappliquer la grille la fois la rgion de langue franaise (cest--dire la
Wallonie, lexception de lextrme Est qui correspond la rgion de langue allemande) et la rgion
bilingue de Bruxelles-Capitale, puisque ces entits territoriales, bien que faisant toutes deux partie de la
Communaut franaise, recouvrent des ralits linguistiques trs diffrentes.
26
A. COMMUNAUTE FRANCAISE DE BELGIQUE
1. Rgion de langue franaise
STATUS
franais
Officialit / 12 11,9
dont
-justice / 4
-religion / 4
18,8
3
4
4
4
3,8
ducation / 30
dont
-primaire / 10
-secondaire / 10
-suprieur / 10
30
10
10
10
Moyens de communication de masse / 25
dont
-presse crite / 5
-radio / 5
-tlvision / 5
-cinma / 5
-dition / 5
23,7
4,8
4,7
4,7
4,7
4,8
Possibilits conomiques et reprsentations sociales / 20 20
TOTAL STATUS / 107 104,4
CORPUS
Acquisition-langue premire/ 20 19
Apprentissage-langue scolaire / 20 -
Vhicularisation/Vernacularisation / 20 -
Comptence linguistique / 20 -
Production langagire / 20 19,5
TOTAL CORPUS 38,5 / 60
TOTAUX PONDRS
STATUS / 100 96,2
CORPUS / 100 96,8
27
COMMENTAIRES
STATUS
S/1 Officialit
Le franais est la seule langue officielle reconnue sur le territoire de la rgion de langue franaise.
Cependant, le nerlandais fait quand mme une pntration minime sur ce territoire par le biais de certains
documents officiels comme les cartes didentit, les passeports ou encore les timbres-poste.
Si les dcrets de la Communaut franaise et de la Rgion wallonne ont bien force de loi et sont
publis au Moniteur belge en langue franaise, les lois fdrales sont quant elles obligatoirement bilingues
et figurent au Moniteur belge de manire juxtapose en nerlandais et en franais. Ladministration et la
justice sexercent exclusivement en franais dans la rgion de langue franaise. Enfin, mme sil ny a pas
de religion dtat en Belgique, six cultes (catholique, protestant, anglican, orthodoxe, isralite et musulman)
sont officiellement reconnus et bnficient de laide et de la protection des autorits (pour la rmunration
des ministres du culte, le financement des lieux de culte, etc.). ces six cultes, il convient dajouter la
lacit organise qui a choisi de sinscrire dans le systme des cultes, ce qui la fait bnficier lgalement
dun financement de ltat depuis 1981 (cette situation a t entrine par la Constitution de 1993).
S/3 ducation
Linstruction se fait exclusivement en franais dans tous les rseaux scolaires (coles catholiques,
coles communales, coles provinciales ou coles de la Communaut franaise) et tous les niveaux
denseignement (de la maternelle luniversit).
Dans la rgion de langue franaise, les mdias utilisent presque exclusivement le franais. Toutefois,
la culture wallonne nest pas en reste. Le wallon est prsent la tlvision publique (environ 2 heures par
semaine, le samedi aprs-midi) et la radio publique (environ 3 heures par semaine, le vendredi soir). De
plus, quelques radios prives, revues ou journaux locaux en franais rservent, de manire rgulire ou
occasionnelle, une place au wallon, de mme que les chanes de tlvision locale (Tlsambre, Antenne
Centre, RTC Tl-Lige, etc.).
La connaissance du franais est fondamentale dans tous les secteurs de la vie professionnelle. Mais
il faut quand mme prciser que la connaissance dautres langues (en particulier de langlais et, dans une
moindre mesure, de lallemand et/ou du nerlandais) est un atout considrable.
CORPUS
C/1 Apprentissage
La scolarisation en Belgique est obligatoire jusqu lge de 18 ans (ge de la majorit) et se fait
exclusivement en franais pour la rgion de langue franaise. Cependant, 15 ans (si les deux premires
annes de lenseignement secondaire sont russies) et 16 ans, lobligation scolaire devient partielle si
lenfant dsire suivre un enseignement horaire rduit ou une formation spcifique. Grce ces dispositions
lgales, le taux dalphabtisation de la population belge est rput tre 99 %.
C/3 Vhicularisation/Vernacularisation
Les phnomnes de la vhicularisation et de la vernacularisation touchent massivement la population
immigre qui rside dans la rgion de langue franaise. En effet, la plupart des immigrs en Belgique
matrisent au dpart une langue romane (les Italiens, les Espagnols, les Portugais et, moins nombreux, les
Roumains), quand ils nont pas dj le franais comme langue maternelle (les Franais, les Luxembourgeois,
28
etc.) ou seconde (les Marocains, les Algriens, les Congolais, etc.). Lon peut chiffrer environ 7 % le
nombre dimmigrs allophones en Belgique, ce qui reprsente un peu moins de 250.000 personnes.
C/5 Comptence
En dpit des chiffres officiels, on estime que 10 % des adultes entre 15 et 70 ans vivant en
Communaut franaise de Belgique sont analphabtes selon la dfinition de lUnesco ( des personnes
ne pouvant lire et crire, en le comprenant, un expos simple et bref de faits en rapport avec leur vie
quotidienne ). Cela dit, cette incapacit lire et crire na quune faible incidence dans la prsente section
car elle nempche pas cette partie de la population dutiliser le franais dans les changes quotidiens.
Mehdi Karim Ouelbani,
Universit de Naples, Lorientale
0
20
40
60
80
100
0
20
40
60
80
100
status/corpus
status
100 franais
+
90
80
70
60
50
40
30
20
10
corpus
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
29
2. Rgion bilingue de Bruxelles-capitale
STATUS
franais nerlandais
Officialit / 12 6 6
dont
-justice / 4
-religion / 4
13,8
2,4
2
3,6
2,8
3
6
1,6
2
0,4
1,20
0,8
ducation / 30
dont
-primaire / 10
-secondaire / 10
-suprieur / 10
26,6
8,7
8,7
9,2
3,4
1,3
1,3
0,8
dont
-presse crite / 5
-radio / 5
-tlvision / 5
-cinma / 5
-dition / 5
22,2
4,4
4,4
4,6
4,6
4,6
1,6
0,5
0,5
0,2
0,2
0,2
Possibilits conomiques et reprsentations sociales
/ 20
20 20
TOTAL STATUS / 107 88,6 41,4
CORPUS
Acquisition-langue premire / 20 16
2
Apprentissage-langue scolaire / 20 19
12
Vhicularisation/Vernacularisation / 20 20
-
Comptence linguistique / 20 17 10
Production langagire / 20 19 1
TOTAL CORPUS 91 / 100
25 / 80
TOTAUX PONDRS
STATUS / 100 82,8 38,6
CORPUS / 100 91 31,2
30
COMMENTAIRES
STATUS
S/1 Officialit
Le franais et le nerlandais sont les deux langues officiellement reconnues sur ce territoire qui
regroupe les dix-neuf communes de lagglomration bruxelloise. Ces deux langues sont juridiquement
dgale importance. noter que le dcret de la Communaut franaise sur les langues rgionales reconnat
le bruxellois parmi les langues endognes (relevant du domaine germanique).
Les ordonnances de la Rgion de Bruxelles-Capitale ont force de loi et sont publies au Moniteur
belge en franais et en nerlandais. Sur le mme territoire sappliquent galement les lois fdrales, les
dcrets de la Communaut franaise et ceux de la Communaut flamande. Ladministration sexerce
paritairement en franais et en nerlandais en vertu de larrt royal du 18 juillet 1966 ; ainsi les services
publics tablis Bruxelles doivent sadapter la langue de linterlocuteur et utiliser selon les cas le
nerlandais ou le franais. Les documents caractre circulaire doivent, eux, tre bilingues. La justice
se rend dans la langue du justiciable (cest--dire en franais 90 %). En matire de religion, il faut tenir
compte du fait que les nerlandophones sont gnralement plus pratiquants que les francophones, pourtant
plus nombreux, et que larabe est la seule langue du culte musulman.
S/3 ducation
On pourrait sattendre trouver, pour les deux premiers niveaux denseignement, un chiffre
suprieur pour le franais tant donn la rpartition linguistique de la population bruxelloise. Or, il
convient de baisser lgrement ce chiffre, car lon remarque depuis quelques annes que de plus en plus
de parents francophones dcident de scolariser leurs enfants dans une cole nerlandophone de la capitale
afin dassurer ceux-ci une plus grande matrise des deux langues, le bilinguisme ntant pas garanti par
lenseignement francophone. Mais un niveau universitaire, cest le phnomne inverse qui se produit ;
les nerlandophones ont plutt tendance suivre leurs cours dans les universits francophones.
Les mdias refltent ici la rpartition linguistique de la capitale. Cependant, il est intressant de
relever que lusage du nerlandais la tlvision, dans le secteur de ldition et au cinma est moindre
que ce quoi lon serait en droit de sattendre. Cela est d au fait que les nerlandophones sont la plupart
du temps bilingues voire trilingues (nerlandais-franais-anglais) et sont souvent amens lire les uvres
franaises dans la langue ( dfaut dune traduction), de mme quils voient les films franais en version
originale, parfois avec des sous-titres en nerlandais ( dfaut dun doublage).
Il faut dire que le nerlandais est une langue dont la faible diffusion (un peu plus de 20 millions de
locuteurs dans le monde) ne justifie pas toujours la traduction systmatique douvrages crits en franais ou
en anglais ou de films tourns dans lune de ces deux langues. Il convient de souligner ici le fait que, sur
une ligne horizontale, le total du franais et du nerlandais natteint jamais 5 (comme le prvoit la grille)
car il faut tenir compte de langlais qui, malgr sa position encore marginale par rapport aux deux langues
autochtones, occupe une place de plus en plus importante dans les moyens de communication de masse.
Le bilinguisme est le matre-mot dans la rgion de Bruxelles-Capitale, cest pourquoi la bonne
connaissance du franais est la fois indispensable, mais trs souvent insuffisante. Dans lensemble du
secteur public et la plupart du secteur priv, elle va de pair avec une excellente connaissance du nerlandais.
Les citoyens qui ne connaissent pas suffisamment bien ces deux langues sont exclus dun grand nombre
de postes et ne peuvent accder une certaine ascension sociale. De plus, une bonne matrise de langlais
est souvent souhaite, surtout dans le secteur priv et commercial.
31
CORPUS
C/1 Acquisition
Mme si la population bruxelloise est considre comme francophone 90 %, les cas de bilinguisme
sont nombreux, comme en tmoignent les proportions mentionnes ci-dessus, obtenues par la prise en
considration de nombreux facteurs (notamment le taux de scolarisation, le pourcentage dlves inscrits
dans les rseaux francophones et nerlandophones, avec parfois le passage de lun lautre, lvolution du
systme scolaire au cours des dernires dcennies, le nombre dtrangers Bruxelles, etc.). La rpartition
de lapprentissage sexplique comme suit : 80 % de francophones qui ont suivi leur scolarit en langue
franaise, 10 % de nerlandophones qui, dans le rseau de langue nerlandaise, suivent un enseignement
intensif de franais langue seconde ou trangre et 10 % dtrangers qui sont venus Bruxelles sans
connatre le franais, mais lont appris sur le terrain, dans les rapports de la vie quotidienne.
Le commentaire faire ici nest gure diffrent de celui qui concerne la rgion de langue franaise.
Il est toutefois ncessaire de souligner que, dans la rgion bilingue de Bruxelles-Capitale, les immigrs
optent massivement pour le franais comme langue vhiculaire, au dtriment du nerlandais. Do les
nombreuses polmiques et les fortes rticences de la part des politiques flamands accorder le droit de
vote aux trangers, car ceux-ci, foncirement francophiles ( lexception bien sr des immigrs venus des
Pays-Bas), viendraient grossir indubitablement les rangs des lecteurs francophones Bruxelles Pour
ce qui est du processus de vernacularisation, il se produit ds la deuxime gnration, comme cest le cas
dans la rgion de langue franaise.
C/5 Production
Ce rsultat lev sexplique par la convergence de nombreux facteurs voqus plus haut dans ce
travail, notamment la rpartition linguistique Bruxelles, le fait que de nombreux nerlandophones de la
capitale possdent une excellente connaissance du franais quils mettent souvent en pratique lorsquils
sadressent un francophone (et cest quasiment invitable vu la forte proportion de francophones
Bruxelles) et la prsence de plusieurs communauts immigres qui optent pour le franais comme langue
vhiculaire.
Mehdi Karim Ouelbani
Universit de Naples, Lorientale
32
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
status corpus
franais nerlandais
status
100
90
franais
+
80
70
60
50
40 nerlandais
+
30
20
10
corpus
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
33
B. RGION DE LANGUE NERLANDAISE
STATUS
franais nerlandais
Officialit / 12 0,1 11,9
dont
-justice / 4
-religion / 4
1
1
0
0
0
0
18,8
3
4
4
4
3,8
ducation / 30
dont
-primaire / 10
-secondaire / 10
-suprieur / 10
3
3
0
0
27
7
10
10
dont
-presse crite / 5
-radio / 5
-tlvision / 5
-cinma / 5
-dition / 5
1
0,1
0,2
0,3
0,2
0,2
19,9
4,7
4,4
3,9
3
3,9
/ 20
11 20
TOTAL STATUS / 107 16,1 97,6
CORPUS
Acquisition-langue premire/ 20 1 18,3
Apprentissage-langue scolaire / 20 18,8 19
Vhicularisation/Vernacularisation / 20 - 20
Production langagire / 20 0,6 19,4
TOTAL CORPUS 34,4 / 80 93,7 / 100
TOTAUX PONDRS
STATUS / 100 15 91,2
CORPUS / 100 43 93,7
34
COMMENTAIRES
Dans cette enqute, fournir des donnes chiffres relatives la situation du franais dans le
Royaume de Belgique relve de la gageure. La difficult sexplique tout dabord par le fait que toutes les
donnes linguistiques, qui se rapportent au nombre de locuteurs parlant une langue spcifique, demeurent
approximatives, car les recensements linguistiques sont interdits dans ce pays. Ensuite, prsenter de manire
synthtique, sous la forme dun tableau unique, des estimations sur la place du franais en Belgique dans
les institutions, lenseignement, les moyens de communication, etc., ne reflterait en rien la ralit du
terrain. En raison de ces disparits irrductibles, ce qui suit ne concerne que la rgion belge de langue
nerlandaise (la Flandre).
La consquence des revendications flamandes est que la place du franais en Flandre recule de
faon significative et de nombreuses ressources francophones ont disparu au cours des trente dernires
annes. On peut donc dire que les 300.000 francophones qui vivent en Flandre sont fortement isols.
STATUS
S/1 Officialit
Le nerlandais est la seule langue officielle reconnue sur le territoire de la rgion de langue
nerlandaise. Nous avons ici une situation la fois analogue et inverse par rapport ce qui est dcrit, pour
cette mme section, dans le tableau relatif la rgion de langue franaise ; en effet, cest ici le franais qui
fait une pntration minime sur le territoire flamand par le biais de documents officiels comme les cartes
didentit, les passeports, les timbres-poste
Les dcrets du Vlaamse Raad ont force de loi et sont publis au Moniteur belge en langue nerlandaise.
Sur le mme territoire sappliquent galement les lois fdrales, qui sont obligatoirement bilingues et figurent
elles aussi au Moniteur belge, de manire juxtapose. Ladministration et la justice sexercent exclusivement
en nerlandais en vertu de larrt royal du 18 juillet 1966. En matire de religion, il faut prendre en compte,
comme pour les autres rgions linguistiques, que larabe est la seule langue du culte musulman.
S/3 ducation
Linstruction se fait exclusivement en nerlandais dans tous les rseaux scolaires (coles catholiques,
coles communales, coles provinciales ou coles de la Communaut flamande) et tous les niveaux
denseignement (de la maternelle luniversit).
Dans la rgion de langue nerlandaise, les mdias utilisent le nerlandais chaque fois que cest
possible. Toutefois, il est intressant de relever que, contrairement ce qui se passe dans la rgion de
langue franaise, lusage du nerlandais la tlvision, dans le secteur de ldition et au cinma nest pas
aussi hgmonique que cela, malgr le fait que nous nous trouvions ici sur un territoire linguistiquement
homogne. La raison est rechercher dans le commentaire fait ce sujet pour la rgion bilingue de
Bruxelles-Capitale (faible diffusion du nerlandais un niveau mondial, bonne connaissance du franais et
de langlais qui permet souvent aux nerlandophones dpargner des frais de traduction et/ou de doublage,
etc.). noter que, sur une ligne horizontale, le total du nerlandais et du franais natteint jamais 5 car
il faut tenir compte de langlais qui occupe en Flandre une place non ngligeable dans les moyens de
communication de masse. Ainsi le nerlandais nest prsent que dans 78 % des programmes.
La connaissance du nerlandais est incontournable dans le monde professionnel de la moiti nord du
pays. Cela dit, vu la mobilit croissante des biens et des personnes et compte tenu de linternationalisation
des rapports conomiques et commerciaux, la seule connaissance du nerlandais ne peut suffire. La matrise
de langlais ou du franais savre souvent ncessaire.
35
CORPUS
C/1 Acquisition
Les 300.000 francophones qui vivent en Flandre reprsentent environ 5 % de la population
flamande. En outre, la plupart des 96.643 ressortissants nerlandais qui vivent sur le sol belge sont tablis
principalement en Flandre, cest la raison pour laquelle il est permis de penser que des 280.743 trangers
vivant en Flandre, seuls 200.000 individus nont pas le nerlandais comme langue premire (soit 3,34 % de
la population flamande). Cela explique pourquoi lon considre ici que 91,66 % de la population a acquis
le nerlandais comme langue premire.
C/2 Apprentissage
Pour ce qui est de lapprentissage du franais, il est possible den expliquer la rpartition comme
suit : sur la base du nombre dtudiants inscrits dans le rseau franais denseignement ltranger, on
estime 0,05 % la population qui a suivi une scolarit en langue franaise (grce notamment au Collge
franais de Gand et au Lyce franais dAnvers). Par ailleurs, compte tenu du fait que linstruction a t
dclare obligatoire et gratuite il y a 90 ans de cela pour tous les enfants de 6 14 ans et que le taux
dalphabtisation est aujourdhui rput 99 %, on peut considrer que le pourcentage de la population qui
a t scolarise est de 98,81 %. Quant la place du franais langue trangre dans les coles en Flandre, si
tous saccordent dire que cette langue a perdu du terrain au cours des dernires annes dans la moiti nord
du pays, des chiffres rcents prouvent quelle rsiste bien la concurrence de langlais. Ainsi, le franais
est obligatoire ds la cinquime anne du cycle primaire (l o lenseignement dune langue seconde est
organis, cest--dire dans la quasi-totalit des tablissements). Sur 411.311 lves du cycle secondaire
(anne acadmique 2002-3), 383.387 suivent des cours de franais langue trangre (soit 93,21 %).
tant donn que la Flandre est une rgion linguistiquement homogne et que sa langue est le
nerlandais, les immigrs qui stablissent dans la moiti nord du pays nont pas dautre choix que
dapprendre et dutiliser le nerlandais dans les actes les plus courants de la vie quotidienne (faire des
courses, se rendre dans un bureau, etc.). Cest la langue laquelle ils sont exposs tous les jours et avec
laquelle ils sont en contact dans les rapports sociaux quils tablissent hors de la cellule familiale (et hors
de la communaut dorigine) ; leur intgration passe invitablement par la connaissance de cette langue.
Le nerlandais (et non le franais) devient donc la langue vhiculaire par la force des choses .
C/4 Comptence
5 % de la population en Flandre est francophone et possde donc une comptence tendue en
franais. En ce qui concerne les nerlandophones, lopinion selon laquelle on est pass progressivement
en Flandre dun bilinguisme actif un bilinguisme passif est assez rpandue. Toutefois, il faut signaler
ce sujet que lge joue un rle considrable. En effet, le franais des personnes de plus de 40 ans ( 52 %
de la population) est souvent encore bon. En dessous de cet ge, la connaissance du franais est souvent
plus restreinte.
C/5 Production
Ce faible rsultat sexplique par le fait que les Flamands utilisent exclusivement le nerlandais dans
les rapports sociaux entre locuteurs nerlandophones. Seuls les 5 % de francophones sexpriment librement
en franais, mais en vertu de la situation de diglossie voque plus haut, il convient de diminuer le rsultat
de moiti. Par ailleurs, il est possible de pondrer lgrement ce chiffre la hausse (comme cela a t
fait ici) car on constate que les Flamands utilisent occasionnellement le franais en cas de ncessit (par
exemple avec des touristes venus de France ou de Wallonie passer des vacances sur la cte belge).
Mehdi Karim Ouelbani
Universit de Naples LOrientale
36
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
status corpus
franais nerlandais
status
100
nerlandais
+
90
80
70
60
50
40
30
20 franais
+
10
corpus
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
37
BNIN
STATUS
franais fon yoruba
Officialit / 12 12 0 0
dont
-justice / 4
-religion / 4
14
4
4
3
2
1
0,2
0
0
0,1
0,1
-
0,1
0
0
0,05
0,05
-
ducation / 30
dont
-primaire / 10
-secondaire / 10
-suprieur / 10
30
10
10
10
0
0
0
0
0
0
0
0
/ 25
dont
-presse crite / 5
-radio / 5
-tlvision / 5
-cinma / 5
-dition / 5
22
5
3
4
5
5
0
0
-
-
0
0
0
0
-
-
0
0
18 - -
TOTAL STATUS 96 / 107 0,2 / 73 0,1 / 73
CORPUS
Acquisition-langue premire/ 20 0,1 5 1,6
Apprentissage-langue scolaire / 20 3,5 - -
Vhicularisation/Vernacularisation / 20 12 - -
Comptence linguistique / 20 3,5 - -
Production langagire / 20 2 -
-
-
TOTAL CORPUS 20,1 / 100 5 / 20 1,6 / 20
TOTAUX PONDRS
STATUS / 100 89,7 0,2 0,1
CORPUS / 100 20,1 25 8
38
COMMENTAIRES
STATUS
S/1 Officialit
Au Bnin, le franais est la seule langue officielle. Sur une cinquantaine de langues locales, six
sont reconnues comme langues nationales : fon, yoruba, baatonum, gen, ditammari, dendi. Les valeurs
nont donc pas pu tre portes pour les langues africaines, quoique nous ayons mentionnes les deux plus
importantes.
Textes officiels : tous les textes officiels (dcrets, lois, arrts) sont rdigs en franais. Le franais
est la langue officielle de ladministration. Les textes administratifs nationaux sont rdigs en franais,
quelle que soit leur nature.
Administration locale : au niveau des communes et surtout des arrondissements, le franais est
largement concurrenc par la langue nationale du milieu. Les agents de sant ou dagriculture utilisent, en
milieu rural, le vhiculaire local. Cependant, le recours au franais nest pas exclu quand le fonctionnaire
veut incarner lautorit quil reprsente.
Partis politiques : le Bnin, pays dmocratique o le multipartisme est reconnu, compte plus dune
centaine de partis politiques. Les documents manant des partis politiques sont rdigs en franais. Les
informations en langues nationales concernant les partis politiques sont le plus souvent une traduction du
texte franais. Linformation lintrieur des partis politiques est conue en franais et, le plus souvent,
les militants la transmettent la base dans les langues nationales.
Justice : le franais est la seule langue pratique devant les diverses cours de justice. Parfois, on a
recours des interprtes. Au niveau des communes, des arrondissements, des villages et des quartiers, le
rglement des conflits mineurs est assur dans la langue nationale de la localit par les maires, les chefs
darrondissement, les chefs de village et les chefs de quartier, selon les rgles du droit coutumier.
Religion : dans le domaine du culte, lusage des langues nationales est plus dvelopp. Les glises
catholique et protestante utilisent le franais ct des langues nationales, alors que lIslam utilise larabe,
le franais et les langues nationales.
S/3 ducation
Le franais est la langue de lenseignement, aussi bien dans lenseignement primaire que dans
les cycles secondaire et suprieur. Labsence des langues nationales, dans le systme scolaire comme
dans ladministration, et la domination du franais sur presque tous les plans ont suscit auprs des
autorits, depuis 1972, une prise de conscience qui a conduit llaboration dune politique linguistique.
La rhabilitation des langues nationales et leur introduction dans le systme ducatif ont t lune des
proccupations du Gouvernement depuis 1975. Cette proccupation a t concrtise aussi bien dans des
dcisions que dans des actions prcises. Le Programme National ddification de lcole Nouvelle affirme :
Cette introduction sera progressive. Il sagira dabord dintroduire les langues nationales comme matire
et, ensuite, comme vhicule du savoir . la Facult des Lettres de lUniversit dAbomey-Calavi, on
enseigne trois langues nationales : aja, fon, yoruba.
La presse crite est exclusivement rdige en franais. la radio, la chane nationale fait une large
place aux langues nationales. Le franais y occupe une mince tranche temporelle. Le franais est la langue
officielle de ladministration la Haute Autorit de laudiovisuel et de la communication (HAAC). la
tlvision, les informations sont donnes en franais et en langues nationales. Les missions culturelles
sont gnralement en franais. Les missions de folklore traditionnel sont en langues nationales. Pour le
cinma, on note une situation extrmement privilgie du franais : presque tous les films sont en franais.
Les troupes de thtre produisent leurs compositions en langues nationales. Au Bnin, ldition est presque
entirement en franais. Cependant, on trouve quelques ouvrages en langues nationales.
39
S/5 Possibilits conomique et reprsentations sociales
Elles sont trs massivement, on le devine, favorables au franais.
CORPUS
C/1 Acquisition
Le Bnin est un pays forte htrognit linguistique. Les langues les plus parles sont le fon,
le gengbe, le yoruba, le baatonum, le dendi. Lacquisition du franais (comme L1), en dehors de quelques
familles franaises et francophones trangres installes au Bnin, est presque nulle (do la valeur 0,1).
Pour les autres langues, on peut se fonder sur les pourcentages dans la population totale (7 millions,
estimation 2004) : fon 24 % et yoruba 8 % ; les valeurs correspondantes portes en C/1 sont donc 5 pour le
fon (24 % de 20 environ) et 1,6 pour le yoruba. On ne peut entrer dans un plus grand dtail si lon songe
que seule une vingtaine de langues du pays ont plus de 60.000 locuteurs.
C/2 Apprentissage
Les tablissements pr-scolaires utilisent les langues nationales jusquaux grandes sections o un
tiers du temps est consacr linitiation du franais. Lcole constitue le principal vecteur de lapprentissage
du franais. Le rle privilgi que le franais joue au niveau de lappropriation est d au fait quil apparat
comme langue de communication nationale entre le nord et le sud, lest et louest o sont parles diffrentes
langues nationales.
Le taux de scolarisation en primaire est de 75 %, mais seuls 40 % des lves ainsi scolariss achvent
ce cycle (rapport PNUD 1994). 15 % des lves entrent dans le secondaire o le taux brut de scolarisation
est, pour la mme priode, de 11 %. Si lon admet que 15 % des lves ont donc une exposition convenable
lapprentissage du franais, ce pourcentage est invitablement bien plus rduit si lon prend en compte
lensemble de la population bninoise. En 1992, pour les adultes, selon le PNUD, le nombre moyen dannes
dtudes tait de 0,7. 3,5 parat donc la valeur maximale quon peut envisager pour ce secteur.
C/3 Vhicularisation
Le franais offre au Bnin une vhicularisation importante car il est la langue de la communication
nationale. Dans les villes, les Bninois, mme sans grande comptence linguistique relle en franais,
essayent souvent duser, de leur mieux, de cette langue.
Daprs les donnes du HCF (2003), sur une population de 5.700.000 habitants, on comptait
552.000 francophones rels, soit 8,77 %, et 1.050.000 francophones partiels, soit 16,67 %.
Compte tenu des observations prcdentes (C/1 et C/2), on a un peu de mal arriver de tels
chiffres, mme avec une forte vhicularisation du franais. Si on les garde nanmoins, on a comme valeurs
8,8 20 + 16,7 10 = 1,76 + 1,66 = 3,5 pour C/4.
La production et lexposition langagires en langue franaise sont dune grande importance au
Bnin. Le franais occupe lespace scolaire, universitaire et ditorial. Cotonou, capitale conomique,
Porto-Novo, capitale administrative, Ouidah, ville historique, Parakou, ville cosmopolite, il est difficile de
trouver une concession sans livre ou journal en franais. la radio comme la tlvision, les missions
se font en franais et en langues nationales. Les affiches publicitaires rurales sont presque entirement en
franais. Nanmoins, vu les donnes objectives, on ne peut envisager, sur lensemble du territoire national,
une valeur autre que 2, le reste de lespace tant occup par les multiples langues africaines.
Mdard Dominique Bada
Universit dAbomey-Calavi
40
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
status corpus
franais fon Yoruba
status
100
90
franais
+
80
70
60
50
40
30
20
10
yoruba fon
+ + corpus
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
41
BULGARIE
STATUS
franais bulgare turc rom
Officialit / 12 0 12 0 0
-justice / 5
-religion / 5
0
0
0
0
0
0
19,5
0
0
0
0
0
0,5
0
0
0
0
0,5
0
0
0
0
0
0
ducation / 30
dont
-primaire / 10
-secondaire / 10
-suprieur / 10
0
0
0
0
30
10
10
10
0
0
0
0
0
0
0
0
/ 25
dont
-presse crite / 5
-radio / 5
-tlvision / 5
-cinma / 5
-dition / 5
0
0
0
0
0
0
23,5
4,5
4,5
4,5
5
5
1,5
0,5
0,5
0,5
0
0
0
0
0
0
0
0
6 20 6 0
TOTAL STATUS / 107 6 - 1 105 8 0
CORPUS
Acquisition / 20 0 16 2 1,5
Apprentissage / 20 2 19 - -
Vhicularisation/Vernacularisation / 20 - - - -
Comptence linguistique / 20 0,7 18,5 2,5 -
Production langagire / 20 0 18 1,5 0,7
TOTAL CORPUS 2,7 / 80 71,5 / 80 6 / 60 2,2 / 40
TOTAUX PONDRS
STATUS / 100 4,6 98,1 7,4 0
CORPUS / 100 3,3 89,3 10 5,5
42
COMMENTAIRES
STATUS
S/1 Officialit
La langue officielle est le bulgare. Les reprsentants lONU sexpriment le plus souvent en
anglais (1 point dduit du total du status) mais certains, comme Jelio Jelev, prsident de 1990 1997, et
Simon de Saxe-Cobourg-Gotha, premier ministre depuis 2001, sexpriment en franais.
Les principales minorits du pays sont la population turque (environ 10 %) et les Roms-Tsiganes
(environ 7,5 %) Le recensement prcis de la population rom est difficile, car les Tsiganes de Bulgarie
tendent se dclarer Bulgares quand ils sont chrtiens ou Turcs quand ils sont musulmans, ce qui
explique que certaines autres sources (ethnologue.com ou tlfq.ulaval.ca) donnent des chiffres beaucoup
plus bas.
S/2 Usages institutionnels / Religion
Nous avons port dans la colonne du turc 0,5 correspondant en fait lusage de larabe dans la
religion musulmane. Cependant, larabe nest matris que par les membres du clerg, ce qui fait que la
communication lie lIslam en Bulgarie seffectue majoritairement en turc.
S/3 ducation
Toutes les minorits linguistiques du pays sont et doivent tre scolarises en bulgare. Cependant,
un amendement la loi de lducation nationale de 1998 leur garantit le droit dapprendre leur langue
maternelle. Cet apprentissage est rglement par la Loi des cycles du systme ducatif de 2003 et les
curricula lui rservent des plages horaires dans le cadre des disciplines optionnelles et facultatives.
Le turc a t introduit comme langue-matire en 1994 et la Loi des cycles du systme ducatif de
2003 rglemente lapprentissage du turc-langue maternelle raison de 4 7 heures par semaine lcole
et au collge, de 2 3 heures au lyce. 31 000 lves lapprennent actuellement. Cependant, le turc na
pas le statut de langue mdium dans le systme ducatif bulgare.
La mme loi concerne lapprentissage du rom et des autres langues minoritaires (des classes ont
t ouvertes pour larmnien et lhbreu), mais le rom nest choisi comme matire que par quelque 950
lves.
Dans le secondaire, il existe des filires dites bilingues ou, selon les textes officiels, de spcialit
langue trangre o le franais, mais aussi langlais, lallemand, lespagnol, le russe et litalien sont
mdium pour les cours dhistoire, de gographie, de biologie, de chimie, de physique et parfois de
philosophie et de mathmatiques. En 2002-2003, 35 % des lycens bulgares taient scolariss dans ces
filires, dont environ 5 % dans les filires francophones.
Les universits bulgares peuvent galement ouvrir des filires francophones qui sont des formations
universitaires o lenseignement se fait en franais (de telles formations existent aussi en allemand et en
anglais) et un grand nombre dlves issus des filires bilingues de franais poursuivent leurs tudes dans
des universits en France (environ 2000), en Belgique, en Suisse, etc.
CORPUS
C/1,C/2 Acquisition/ Apprentissage
Le total de la section acquisition natteint pas 20, la Bulgarie comptant par ailleurs dautres
minorits qui ne sont pas prises en compte ici dans notre tableau.
Pour la section apprentissage , environ 10 % de la population scolarise a le franais comme
premire ou deuxime langue trangre. Pour le bulgare, nous estimons environ 95 % la part de la
population non bulgarophone qui a t soumise lapprentissage du bulgare, obligatoire pour tous les
lves, ds le primaire.
43
Environ la moiti de la population rom en Bulgarie matrise le turc comme deuxime langue
vhiculaire ct du bulgare ; on a donc ici port pour la langue turque la valeur correspondant laddition
de la part de la population ayant le turc en L1 (10 coefficient 20) la part de la population rom, qui a
une bonne connaissance du turc (soit 3,5 coefficient 20) = 2,7.
Les valeurs de cette section varient par rapport celles de la section acquisition , les Turcs
sexprimant par ailleurs souvent en bulgare et les Roms, en turc ; pour cette dernire minorit rom, la part
de production dans leur langue se voit donc rduite car les Roms sont amens sexprimer aussi en turc
et en bulgare.
Gueorgui Jetchev
Universit de Sofia Saint Clment. Master Etudes francophones
44
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
status corpus
franais bulgare turc rom
status bulgare
100
+
90
80
70
60
50
40
30
20
10 turc
fr. +
+ corpus
0
r.+
10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
45
BURKINA FASO
STATUS
franais moor jula fulfulde dagara
Officialit / 12 12 0 0 0 0
dont
-justice / 4
-religion / 4
15
4
4
3
3
1
2,3
0
0
0,5
0,5
1,3
2,1
0
0
0,4
0,4
1,3
0,3
0
0
0,05
0,1
0,2
0,3
0
0
0,05
0,1
0,2
ducation / 30
dont
-primaire / 10
-secondaire / 10
-suprieur / 10
29
9
10
10
0,6
0,6
0
0
0,2
0,2
0
0
0,1
0,1
0
0
0,1
0,1
0
0
/ 25
dont
-presse crite / 5
-radio / 5
-tlvision / 5
-cinma / 5
-dition / 5
19,7
5
3
4
4,7
3
2,4
0
0,9
0,5
0,2
0,8
1,8
0
0,8
0,3
0,1
0,6
0,7
0
0,2
0,1
0
0,4
0,4
0
0,1
0,1
0
0,2
reprsentations sociales
15 8 8 2 1
TOTAL STATUS / 107 90,7 12,9 11,8 3,1 1,8
CORPUS
Acquisition / 20 0,5 9 0,06 2,5 0,4
Apprentissage / 20 3 - - - -
Vhicularisation/Vernacularisation / 20 2 10 20 4 2
Comptence linguistique / 20 1 11 1,5 - -
Production langagire / 20 0,5 6 1,7 1,5 0,6
TOTAL CORPUS 7 / 100 36 / 80 23,2/ 80 8 / 60 3 / 60
TOTAUX PONDRS
STATUS / 100 84,6 11,9 10,9 2,9 1,7
CORPUS / 100 7 45 29 13,3 5
46
COMMENTAIRES
Le franais a t introduit en Haute Volta avec linfluence franaise partir de 1885. Mais cest
seulement avec la cration du territoire de Haute Volta, le 10 mars 1910, que le franais est devenu la langue
officielle de cette colonie et celle du futur tat indpendant partir du 5 aot 1960. Ainsi, dans cette tude,
ct du franais langue officielle, nous avons retenu quatre langues africaines. Nous navons pas regroup
sous le terme de gurunsi le nuni, le lyele et le kacena car lintercomprhension nest pas une ralit comme on
la par exemple dans le cas du moor (le yagda, le moor de Ouagadougou, Koupela et Koudougou) ou entre
les parlers du dagara (le lobr, le wule, le lobiri, le dagara-jula). Selon le recensement gnral de 1996, il y a
10.312.690 habitants au Burkina Faso. partir des donnes du Summer Institute of Linguistics (S.I.L) et des
travaux de G. Tiendrebeogo, nous avons estim le nombre moyen des locuteurs dans les langues suivantes : les
morphones (moor) : 4.500.000 locuteurs (43,63 %), les fulaphones (fulfud) : 1.288.200 locuteurs (12,49 %),
les julaphones (jula) : 1.000.000 locuteurs (9,69 %), les dagaraphones : 450.000 locuteurs (4,36 %), les
bissaphones : 400.000 locuteurs (3,87 %), les gulmacephones : 359.000 locuteurs (3,48 %), les lylphones :
225.000 locuteurs, les nuniphones : 225.000 locuteurs, les kasenaphones : 100.000 locuteurs, etc.
STATUS
S/1 Officialit
La Constitution de 1990 raffirme le statut du franais comme langue officielle du Burkina Faso.
Bien quil soit prvu quune loi sera promulgue pour favoriser la promotion et lofficialisation des langues
du pays, ce jour aucun texte lgislatif de ce genre nexiste.
Les textes officiels, les actes administratifs et juridiques sont rdigs en franais. Dans les tribunaux,
la justice est rendue en franais, mme si le justiciable ne comprend pas cette langue officielle. Dans les
tribunaux coutumiers au niveau des provinces, la justice est rendue dans une langue africaine du Burkina.
Gnralement ladministration sadresse aux administrs en franais. Ce sont les dlgus ou les chefs de
village qui communiquent avec les villageois dans une langue nationale. Par ailleurs, les religions monothistes
emploient surtout les langues africaines du Burkina Faso pour communiquer avec les fidles. Toutefois, il
conviendrait doprer une dichotomie, le monde musulman employant les langues africaines loral.
S/3 ducation
Le systme ducatif est totalement monolingue en franais. Depuis 1990, une ONG, avec laccord
de ltat, a mis en place une ducation bilingue primaire dans une douzaine de langues. Selon les donnes
des Directions des tudes et de la Planification des deux ministres en charge de lducation, 37 % des
jeunes scolarisables sont scolariss (816 393). Sur 174 999 lves qui entrent au CP1, 110 268 arrivent au
CM2 et seulement 63 % des jeunes scolariss font une scolarit complte.
La presse crite a connu ces dernires annes un vritable essor. Mais, curieusement, les deux ou
trois rares titres en langues africaines (moor, jula,) qui existaient ont disparu. Lensemble de la presse
crite est en franais actuellement. Nous avons une diversification au niveau des missions radiodiffuses et
tlvises (16 langues africaines sont utilises ct du franais la Radiodiffusion Nationale et 8 langues
la Tlvision Nationale). Le public peut choisir des programmes entirement en franais sur RFI, TV5,
Africa N1 et mme la Voix de lAmrique. Les salles de cinma des grandes villes diffusent des films
en franais, de temps en temps en anglais et quelques rares fois en langues africaines.
S/5 Possibilits et reprsentations
Le franais est la langue de la promotion sociale. Tout le monde fait des efforts pour parler le
franais (standard ou franais populaire : franais de Goama, franais de Nobila,). lextrieur du
pays, ceux qui sont faiblement instruits utilisent parfois le jula ou le moor pour communiquer entre eux.
47
Lobtention de tout emploi dans la fonction publique dtat ou territoriale comme dans le secteur priv
formel est subordonn une matrise suffisante du franais.
CORPUS
C/1 Acquisition
Dans une tude en 2003, nous avons montr que 94,87 % des Burkinab parlent une langue africaine
la maison et seulement 5,13 % y parlent le franais.
C/2 Apprentissage
Il est maintenant admis que dans les pays francophones dans le Sud, le franais nest pas une langue
premire pour la majorit de la population. Lcole maternelle ou lcole primaire sont les seuls endroits
o lenfant est mis en contact avec le franais. Le faible taux de scolarisation et la dscolarisation (cf. S/3)
font quune trs faible minorit de la population nationale a une exposition de 4 6 ans lapprentissage
du franais.
C/3 Vernacularisation / vhicularisation
Il ny a pas de vernacularisation du franais, ni dune autre langue africaine au Burkina Faso. Trois
types de vhicularisation semblent se dgager en fonction des espaces. Le dagara, vhiculaire territorialis,
avec 2,1 % de locuteurs natifs, est parl par plus de 4,36 %. Le jula est une langue vhiculaire plus tendue.
Les julaphones natifs sont un peu plus de 31.000 selon les tudes de G. Tiendreogo, toutefois nous avons
un peu plus dun million de locuteurs du jula. Pour 80 % des locuteurs, il sagit dune acquisition comme
L1 en mme temps quune autre langue africaine de lOuest ou du Nord-ouest du pays. Les 20 % des
locuteurs julaphones sont des leveurs peulhs, des agriculteurs mossi qui sinstallent dans lOuest ou le
Nord-Ouest. Il conviendrait dy inclure les travailleurs saisonniers en Cte dIvoire qui ont appris le jula
pour communiquer et qui reviennent au pays. Enfin, avec lexpansion des villes, lacquisition du moor se
fait galement comme une L1 pour beaucoup denfants issus des familles non morphones et qui vivent
au centre du pays. Les campagnes sont en ralit dans une situation de monolinguisme (langue africaine).
Le franais est un vhiculaire dans les grandes villes et langue officielle de travail et de la communication.
Toutefois dans certaines lieux (travail, commerce), il est en concurrence avec le moor (Ouagadougou,
Ouahigouya, Koudougou,) et le jula (Bobo-Dioulasso, Banfora,). Ces deux langues sont de vritables
vhiculaires dans ces grandes villes.
C/4 Comptences
Seuls 15 % de la population a eu une scolarit complte. De ce fait, moins de 5 % ont des
comptences satisfaisantes en franais, comme nous lavons signal dans un ouvrage en 2003.
Lenqute dmographique de 1990 a montr quau Burkina Faso 84,5 % de la population de moins
de 10 ans ne savent pas lire. Cest dire que seulement 15,5 % des jeunes sont capables de lire. Toutefois,
compte tenu du statut privilgi du franais, mme les locuteurs non comptents essaient de communiquer
dans cette langue (petits vendeurs, cireurs,).
Conclusion
Quoique le franais ait un status lev, son corpus arrive seulement en quatrime position sur
lensemble des cinq langues. En labsence de toute vernacularisation, le contexte semble favorable la mise en
place dun systme ducatif bilingue afin de conforter et damliorer la prsence du franais et dassurer une
prsence non conflictuelle des langues africaines qui se montrent dynamiques. Le systme ducatif monolingue
semble rellement incapable de rendre le pays vritablement francophone. Il conviendrait de sacheminer vers
une optique bilingue avec lapprentissage du Franais, Langue Etrangre/ Franais, Langue Seconde.
Maxime Som,
MoDyCo, Universit de Paris X.
48
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
status corpus
franais moor jula fulfulde diagara
status
100
90
franais
+
80
70
60
50
40
30
20
moor
jula +
10
+
dagara fulfulde
+ + corpus
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
49
BURUNDI
STATUS
franais kirundi anglais swahili
dont
-justice / 4
-religion / 4
4,5
2,5
1,4
0,2
0,2
0,2
14,4
1,5
2,4
3,5
3,5
3,5
0
0
0
0
0
0
0,8
0
0,2
0,2
0,2
0,2
ducation / 30
dont
-primaire / 10
-secondaire / 10
-suprieur / 10
18
3
6
9
10,7
6,7
3
1
1
0
1
0
0,2
0,2
0
0
/ 25
dont
-presse crite / 5
-radio / 5
-tlvision / 5
-cinma / 5
-dition / 5
14,5
3
2
2
4
3,5
7,7
2
2
1,7
0,5
1,5
0,4
0
0,2
0
0,2
0
1,1
0
0,7
0,2
0,2
0
14 15 8 8
TOTAL STATUS / 107 51 59,8 9,4 10,1
CORPUS
Acquisition-langue premire / 20 0,1 19,5 0,1 0,3
Apprentissage-langue scolaire / 20 1,6 - 0,1 -
Comptence linguistique / 20 1,2 - 0,02 -
Production langagire / 20 1,6 19 0,1 0,3
TOTAL CORPUS 4,5 / 80 38,5 / 40 0,3 / 80 0,6 / 40
TOTAUX PONDRS
STATUS / 100 47,6 55 8,7 9,4
CORPUS / 100 5,6 96,2 0,3 1,5
50
COMMENTAIRES
STATUS
S/1 Officialit
Quoiquil soit souvent dit et crit que le Burundi a pour langues officielles le franais et le kirundi,
en fait, lofficialit nest reconnue par les textes quau kirundi. Les faits sont complexes : avant 1992, le
franais et le kirundi taient regards comme les langues officielles ; la Constitution de 1992 (article 8) ne
mentionne plus, explicitement, que le kirundi, mais ajoute et les autres langues dtermines par la loi .
La mme disposition se retrouve dans lActe constitutionnel de transition de 1998, puis dans lAccord
dArusha (2000). Toutefois, dans ce dernier texte, la mention est change en Les langues officielles sont
le kirundi et les autres langues arrtes par lAssemble Nationale . Si lon sen tient strictement aux
textes dans cette section, la seule langue officielle mentionne est le kirundi (donc 12).
S/2 Usages instituionnaliss
Les textes lgaux et rglementaires publis dans le Bulletin Officiel du Burundi sont tous conus,
rdigs et publis en franais. Par la suite, certains de ces textes sont traduits en kirundi.
Textes administratifs : les documents rdigs dans les deux langues sont : la carte didentit, le
passeport et le permis de conduire. Pour les autres textes administratifs, cest le franais qui est gnralement
utilis, sauf pour ladministration locale.
Justice : de faon gnrale, cest le kirundi qui est utilis dans les cours et tribunaux. Le recours
au franais est toujours autoris en cas de besoin.
Religion : les confessions religieuses utilisent gnralement le kirundi, sauf lIslam qui privilgie
larabe et le kiswahili. Mais, occasionnellement, pour certaines communauts restreintes ou pour des
clbrations spcialement programmes, le recours au franais na rien dexceptionnel.
S/3 ducation
Depuis une trentaine dannes, la question de lapprentissage du franais dans les coles oppose
deux thses. Dun ct, pour viter de confondre modernit et alination culturelle , on prconise le
renforcement de la langue nationale comme langue denseignement pour tout le premier cycle du primaire,
quitte introduire le franais comme matire enseigne au second cycle. De lautre ct, laccent est mis sur
le besoin de faire de lcole un milieu francophone et de complter lapprentissage prcoce de cette langue
par une sorte de bain linguistique . Dans la pratique, il y a divergence entre enseignement priv et public.
Compte tenu du fait que les tablissements privs sont gnralement frquents par les jeunes trangers, les
enfants de fonctionnaires, de commerants et autres oprateurs conomiques, lapprentissage du franais
est privilgi, ainsi que, dsormais souvent, celui de langlais. Le franais est langue denseignement trs
tt, parfois mme ds lcole maternelle. Cette option se heurte nanmoins aux exigences des concours
nationaux pour le passage du primaire au secondaire et du premier au second cycle du secondaire, sans
oublier lexamen dtat pour les candidats au diplme des Humanits Compltes. Ces examens sont en
franais, mais le kirundi y est toujours exig. Dans lenseignement public, le franais est enseign ds
la deuxime anne du primaire ; il devient progressivement langue denseignement ds la quatrime
anne, avec un recours spontan et frquent au kirundi. Dans le secondaire, le franais simpose comme
langue denseignement et se maintient comme matire enseigne, rejoint par langlais, dans une proportion
nettement infrieure. Au suprieur, mme si le franais demeure langue denseignement , on a des
dpartements de langue et littrature anglaises et de langues et littratures africaines . La Facult
des Lettres a introduit larabe, le swahili, et une langue africaine non bantu comme matire enseigne,
en tant que cours option.
Presse crite : la lecture de la presse est trs rare dans la vie quotidienne des populations rurales
( 90 % de la population). Dans les villes, il en est presque de mme. Les quelques journaux paraissant
rgulirement sont rdigs en franais et, dans une moindre proportion, en kirundi.
51
Radio : les missions de la radio nationale sont diffuses sur deux chanes, en kirundi, pour la
premire et en franais, pour la seconde. En plus des journaux parls, certains magazines sont galement
diffuss en kiswahili. Les radios prives se multiplient, ouvrant un espace au kiswahili et langlais.
Tlvision : ce medium nest gure prsent que dans les villes et ne concerne quune infime partie
de la population (25.000 postes). Le franais et le kirundi y ont une importance peu prs gale.
Cinma : Bujumbura, les salles de cinma se comptent sur les doigts dune main. Il va de soi que
les provinces sont encore plus dmunies en la matire. Pour les films diffuss la tlvision, le franais
occupe pratiquement tout le terrain ; le kirundi nest prsent que dans documentaires et reportages.
CORPUS
C/1 Acquisition
La population (estime 6,23 millions dhabitants) a pour langue premire, dans sa quasi-totalit,
le kirundi (do la valeur 19,5).
C/2 Apprentissage
La population est trs jeune (46,8 % de moins de 15ans). Selon le PNUD (1998), le taux de
scolarisation dans le primaire tait de 68 %, avec un taux net de scolarisation de 50 %, mais avec seulement
8 % des lves du primaire entrant dans le secondaire. En 1992, le nombre moyen dannes dtudes pour la
population de plus de 25 ans tait de 0,4, (PNUD, 1994). Les choses ont encore empir et selon J. Leclerc,
35,3 % des enfants burundais seulement seraient alphabtiss [en kirundi bien sr] et un enfant sur deux
ne frquenterait pas lcole primaire. Toutefois, notre tude portant sur lensemble de la population, nous
avons pris pour base moyenne les donnes 1990-1992.
On peut donc admettre que, globalement, il est peu envisageable que, toutes classes dge
confondues, plus de 8 % des Burundais aient t exposs un apprentissage du franais qui permette
dacqurir une comptence, mme limite, dans cette langue. Do la valeur 1,6 (8 % de 20) pour le
franais dans cette section.
Pour le kirundi, le problme ne se pose pas et la section na pas tre value puisque tous les
Burundais ont dans cette langue une comptence complte.
La situation est naturellement bien pire encore pour langlais que pour le franais, en dpit des
efforts rcents en sa faveur : enseignement en franais et en anglais dans certaines coles urbaines,
Bujumbura surtout ; cours intensifs danglais (trois ou quatre par semaine durant six ans). Toutefois, ces
mesures sont trop rcentes et dapplication trop incertaine pour tre fortement prises en compte (valeur
0,1), mme si elles ne sont pas sans signification gopolitique.
C/3 Vhicularisation/venacularisation
Le problme ne se pose gure vu la nature de la situation linguistique.
C/4 Comptence
Le problme ne se pose gure que pour le franais, la monte en puissance de langlais tant
rcente et, pour le moment, un peu thorique, comme on la vu.
En valuant la population du Burundi 6,4 millions en 1998 (ce qui est sans doute un peu excessif),
le Haut Conseil de la Francophonie estime le nombre des francophones rels 170.000 soit 6,31 % de
la population totale ; sy sajouteraient les 560.000 francophones occasionnels (soit 8,75 % du total).
On arriverait ainsi plus de 15 %, ce qui ne semble pas trs raliste. Ces chiffres sont pourtant cits par J.
Leclerc qui relve, non sans bon sens, le flou des concepts de francophones rels et occasionnels .
En fait, ici comme ailleurs, on ne sait pas, faute dvaluations relles ; on se fonde sur des statistiques
de lducation, elles-mmes douteuses, tout en tant victime en outre, ici comme ailleurs, de ce quon
pourrait nommer lillusion urbaine (le Burundi est un pays essentiellement rural dont Bujumbura nest
pas le microcosme). En fait, le mode principal de diffusion du franais est lcole ; on vient de voir que
8 % au maximum de la population a t expose au franais ; si lon admet, non sans optimisme, que la
52
moiti a acquis une comptence convenable (le SMIC francophone ) et lautre une comptence partielle,
on a une valeur 1,2 sur 20 ( 4 % 20 + 4 % 10 = 0,8 + 0,4 = 1,2).
On aurait pour langlais 0,02 au maximum.
Elle est naturellement trs massivement en kirundi, le franais apparaissant surtout dans les
situations urbaines, formelles et publiques. Le swahili joue un rle mineur ; il est en usage essentiellement
au plan conomique, dans les petites entreprises. Il est utilis surtout par des Africains, non burundais,
venant dAfrique orientale ou, comme vhiculaire, par des Burundais layant appris hors du pays.
Venant Bamboneyo
Universit de Bujumbura.
53
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
status corpus
franais kirundi anglais swahili
90
80
70
60 kirundi
+
50 franais
+
40
30
20
10
+ swahili
anglais +
corpus
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
54
55
CAMBODGE
STATUS
franais khmer anglais
dont
-justice / 4
-religion / 4
0,3
0,3
0
0
0
0
19
3
4
4
4
4
0,7
0,7
0
0
0
0
ducation / 30
dont
-primaire / 10
-secondaire / 10
-suprieur / 10
0,5
0
0
0,5
29
10
10
9
0,5
0
0
0,5
/ 25
dont
-presse crite / 5
-radio / 5
-tlvision / 5
-cinma / 5
-dition / 5
1,5
0,3
0,5
0,5
0
0,2
21,2
4
4
4
5
4,2
2,3
0,7
0,5
0,5
0
0,6
10 - 10
TOTAL STATUS / 107 12,3 - 1 81,2 13,5
CORPUS
Acquisition-langue premire/ 20 - 18 -
Apprentissage-langue scolaire / 20 0,5 - 1
Vhicularisation/Vernacularisation - - -
Comptence linguistique / 20 0,1 - 0,5
Production langagire / 20 0 19,8 0,2
TOTAL CORPUS 0,6 / 60 37,8 / 40 1,7 / 60
TOTAUX PONDRS
STATUS / 100 10,5 75,8 12,6
CORPUS / 100 1 94,5 2,8
56
COMMENTAIRES
STATUS
S/1 Officialit
La langue officielle est le cambodgien ou le khmer. La Constitution du 23 septembre 1993 (article5)
stipule que la langue et lcriture officielle sont la langue et lcriture khmres. La langue majoritairement
utilise comme langue de communication internationale au Cambodge est langlais, et non plus le franais
comme avant 1975.
Seul le khmer est utilis, mme sil peut y avoir galement des versions en franais et en anglais
pour les documents officiels. Le franais nest plus utilis au Parlement dans la rdaction des lois, mais il
reste utile car bon nombre de lois ont une origine franaise.
S/3 ducation
Le systme ducatif est en trs mauvais tat aprs la longue priode de conflits que le pays a connue
(coles dtruites, classes surcharges, manque de matres et de matriel pdagogique, etc.)
Lenseignement est donn en khmer, mais dans le primaire on trouve des classes en vietnamien
et en chinois pour une partie des minorits qui usent de ces langues.
Le franais est utilis luniversit. Dans les universits, les enseignants franais sont revenus
surtout dans les facults de mdecine et de droit ainsi que dans les universits agricoles. Les cours sont
gnralement en khmer et en franais dans les tudes de mdecine.
Le dpartement de franais est lun des dpartements de lInstitut des langues trangres de
lUniversit de Phnom Penh ; ce nest ni une cole prive ni un centre culturel tranger. Pour tre inscrit
au dpartement, il faut russir un concours dentre (preuves crites et orales), au nombre de places fix
par le Ministre de lducation et sacquitter du paiement des droits dinscription. Les cours sont dispenss
par une quipe de 26 professeurs, dont 7 sont mis la disposition de lUniversit de Phnom Penh par
lAmbassade de France.
Presse crite : les Cambodgiens qui pourraient lire un journal en franais sont environ 50 000,
mais le prix du journal (1000 riels = 2 francs) est celui dune course en taxi, donc trop cher pour beaucoup
dentre eux. Il y a, au total, plus dune vingtaine de journaux en khmer, anglais, franais et chinois. Il
existe deux journaux franais, un quotidien Cambodge soir (parat du lundi au vendredi Phnom Penh)
et un bi-mensuel Cambodge Nouveau, mais pas moins de cinq journaux franais ont disparu ces dernires
annes.
Radio : une radio franaise met (RFI-92 FM) et il existe une station radiophonique dtat ainsi
quune station prive et des missions diffuses sur ondes courtes.
Tlvision : il existe quatre chanes de tlvision dont une prive, toutes sont en khmer. Un
programme dinformations est donn en franais la tlvision cambodgienne et dans dautres langues
trangres. Il y a quelques autres missions francophones la tlvision. TV K Informations en franais,
mission Rendez vous 21h30 tous les soirs de la semaine et TV5 en franais.
Cinma : laube de XXIe sicle, il nexiste plus dindustrie cinmatographique au Cambodge.
Les productions se limitent des clips vido pour la tlvision. Le centre de formation aux mtiers du
cinma qui existait dans les annes 60 (En 1971, le Cambodge produisait 157 films diffuss dans 10 salles
Phnom Penh) essaye de recrer les bases qui permettraient une renaissance, mais il na pas de ressources.
Cependant, en avril 1997, le Centre Culturel Franais a organis la Premire Biennale des cinmas et
de limage de lAsie du Sud Est Phnom Penh. Aprs une priode noire et dsespre pour les films
cambodgiens, lanne 2000 a marqu la renaissance timide du 7
me
art khmer.
57
dition : il existe trois lieux o acheter des livres franais : DG distribution 27 rue 317,Phnom
Penh 519 ; Centre Culturel franais (Adresse lectronique : ccFrance@bigpond.com.kh ; Mekong Libris :
librairie et presses franaises, Phnom Penh). Toutefois il nexiste pas de maison ddition francophone.
Certains fonctionnaires apprennent le franais depuis la rouverture de lcole royale
dadministration. Les cours (administration publique, diplomatie, finance, gestion, justice) sont donns
par des enseignants franais. De plus, des cours du soir proposent des cours dinitiation dans les domaines
juridique et conomique car les termes de ces deux matires sont expliqus en khmer daprs des textes
franais. Des manuels bilingues sont prvus. Les fonctionnaires sont recruts parmi ceux qui savent lire
et crire le franais.
CORPUS
C/1 Acquisition
Population de 11.437.656 habitants selon le recensement de 1998. 90 % de la population a le khmer
comme langue premire. Les principales minorits sont les Vietnamiens (5 %), les Chinois (3,5 %) et les
Chams, musulmans (1,5 %). Les valeurs attribues dans cette section refltent ces pourcentages.
C/2 Apprentissage des langues
Le mauvais tat du systme ducatif explique les performances mdiocres du systme sur lequel
on a dailleurs peu de donnes. En 1992, le taux dalphabtisation des adultes tait de 38,5 % ; il est pass
en 2001 68,7 et lindex dducation, pour la mme priode, est pass de 0,13 (en 1992 avec une moyenne
de 2 annes de scolarisation) 0,64 (Rapports PNUD 1994 et 2003).
Depuis les annes 1970, le franais a perdu du terrain au profit de langlais. Environ 15 % des
lves apprennent le franais dans les coles primaires et secondaires du Cambodge. Le franais est
galement enseign lAlliance franaise qui fut lune des premires reprsentations occidentales rouvrir
au Cambodge. Elle fut inaugure en novembre 1990. Conue pour recevoir 800 lves, elle a aujourdhui
8000 inscrits.
Les informations concernant le taux dapprentissage sont rares et on ne sait trop quelle foi
accorder aux donnes, tonnantes, qui proposent un pourcentage de 15 % dlves apprenant le franais !
Il semble pourtant clair que, depuis la rouverture du Cambodge dans les annes 1990, la langue trangre
majoritairement apprise y est maintenant langlais.
C/3 Vhicularisation
Le problme ne se pose pas puisque tous les habitants parlent le khmer ; les Chinois sont cet
gard mieux intgrs que les Vietnamiens, ces derniers devant supporter le poids dun pass conflictuel
encore rcent.
C/4 Comptence
Le HCF (2003) donne pour le franais des chiffres trs modestes : 32.000 francophones rels (soit
0,27 % de la population).
Le khmer occupe lui seul la quasi-totalit de cet espace, les minorits le connaissant toujours.
Valeur 19.
Dung Trinh
58
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
status corpus
franais khmer anglais
status
100
90
80
khmer
+
70
60
50
40
30
20 anglais
+
franais
10 +
corpus
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
59
CAMEROUN
STATUS
franais anglais pidgin-english langues
africaines
dont
-justice / 4
-religion / 4
11
2,5
2,5
2,5
2,5
1
7
1,5
1,5
1,5
1,5
1
0
0
0
0
0
0
2
0
0
0
0
2
ducation / 30
dont
-primaire / 10
-secondaire / 10
-suprieur / 10
15
5
5
5
15
5
5
5
0
0
0
0
0
0
0
0
/ 25
dont
-presse crite / 5
-radio / 5
-tlvision / 5
-cinma / 5
-dition / 5
15
3
3
3
3
3
5
1
1
1
1
1
0
0
0
0
0
0
5
1
1
1
1
1
17 15 9 16
TOTAL STATUS / 107 64 + 1 48 - 1 9 21
CORPUS
Acquisition-langue premire/ 20 0,5 0,2 0,1 19,2
Apprentissage-langue scolaire / 20 6 3 - -
Vhicularisation/Vernacularisation / 20 6 4 2 5,8
Comptence linguistique / 20 3 1 - -
Production langagire / 20 6 5 1,9 7
TOTAL CORPUS 21,5 / 100 13,2 / 100 4 / 60 32 / 60
TOTAUX PONDRS
STATUS / 100 60,7 43,9 8,4 19,6
CORPUS / 100 21,5 12,3 6,6 53,3
60
COMMENTAIRES
STATUS
S/1 Officialit
Le franais et langlais sont les langues officielles du Cameroun depuis lindpendance du pays en
1960 et larticle 1 de la Constitution de 1996 le raffirme. La mme loi fondamentale reconnat lexistence
des langues identitaires locales en leur confrant le statut de langues nationales.
En plus du pidgin english qui serait parl par 2 millions de locuteurs, il y a, daprs lAnnuaire
des langues camerounaises de Zache Denis Bitjoa Kody, prs de 300 langues autochtones au Cameroun.
Certaines de ces langues ne sont vhiculaires quau plan rgional (cest--dire dpartemental ou provincial).
titre illustratif, les langues vhiculaires de grande diffusion sont les suivantes :
a. le fulfuld dans les provinces de lAdamaoua, du Nord et de lExtrme-Nord,
b. le bti-fang dans les provinces du Centre, du Sud et de lEst ;
c. le pidgin-english dans les provinces du Nord-Ouest, du Sud-Ouest et du Littoral ;
d. le basaa dans les provinces du Littoral, du Centre et du Sud ;
e. Le duala dans les provinces du Littoral et du Sud-Ouest.
Il est vrai que le pidgin english tend de plus en plus supplanter le duala.
Les institutions de la Rpublique camerounaise fonctionnent soit en franais, soit en anglais.
Les textes administratifs sont gnralement publis dans les deux langues officielles, avec une lgre
prdominance du franais sur langlais. Pour remdier cette ingalit de fait, les textes officiels rdigs en
franais sont traduits en anglais pour le grand public. Par exemple, tous les textes publis dans le Journal
Officiel le sont aussi bien en anglais quen franais.
S/3 ducation
Selon les destinataires, le franais et langlais sont les langues officielles de lenseignement.
Cest--dire que dans les zones francophones, par exemple, lenseignement est dispens prioritairement
en franais. Il en est de mme pour langlais. Cependant, jusqu une date trs rcente, lenseignement de
la seconde langue officielle (pour les anglophones, le franais ; pour les francophones, langlais) ntait
donn qu partir de la sixime anne. Mais, il y a quelques annes, lenseignement de la seconde langue
officielle a t introduit dans les centres urbains ds le cycle primaire.
Depuis le dbut du projet PROPELCA (Projet de Recherche Oprationnelle pour lEnseignement
des Langues au Cameroun), une douzaine de langues autochtones sont enseignes dans les coles primaires
et secondaires. Ces enseignements, plus ou moins informels pour le moment, ne dbouchent pas sur des
formations diplmantes, ce qui ne leur confre donc pas un statut dofficialit. Par ailleurs, certaines de
ces langues locales sont utilises pour lalphabtisation.
Le franais est dominant dans ce secteur, mme si le journal quotidien officiel Cameroon Tribune
publie maintenant une dition bilingue journalire. Il faut noter que malgr lgalit officielle du franais
et de langlais, lespace public est plus occup par la langue franaise que par la langue anglaise. Ainsi,
par exemple, dans les mdias, 90 % de la presse crite est francophone. En 1999, les programmes de la
Cameroon Radio and Television (CRTV) sont raliss 65 % en franais et 35 % en anglais. Depuis 2003,
la tlvision nationale, les quotas officiels prvoient pour le temps de diffusion 25 % en anglais et 75 %
en franais.
Les langues autochtones sont uniquement parles la radio, et notamment sur les chanes
provinciales. titre illustratif, la chane de radio provinciale du Centre consacre 70 % du temps dantenne
hebdomadaire au franais et langlais, et seulement 30 % du temps dantenne hebdomadaire aux langues
identitaires locales que sont lewondo, le basaa, et le rikpa.
61
Depuis la libralisation du secteur audiovisuel, lespace mdiatique foisonne de nouvelles radios
qui, gnralement, mettent soit en franais, soit en anglais. Certaines radios rurales mettent en langues
autochtones (oku, yembaetc). En ce qui concerne la presse crite, une centaine de journaux locaux
et trangers, et une vingtaine de magazines composent le paysage mdiatique camerounais, avec une
priodicit hebdomadaire ou mensuelle. 80 % des publications sont rdiges en franais, 20 % le sont en
anglais. Les journaux, jadis publis en langues autochtones, Nleb-Bekristen Le Conseiller des chrtiens
pour lewondo, Nje Lon pour le basaa, Mefoe les Nouvelles pour le bulu, Mulee Ngea le Guide ,
Mwendi ma Musango message de paix pour le duala, ne paraissent plus.
CORPUS
C/1, C/2 Acquisition / Apprentissage
En rgle gnrale, les enfants camerounais acquirent comme L1 les langues autochtones. Dans
les grandes villes telles que Yaound et Douala, une minorit denfants acquiert le franais comme langue
maternelle, dans la mesure o il fonctionne comme langue de communication familiale. Ces enfants, pour
la plupart, constituent la progniture de parents duqus et dorigines ethniques diffrentes. Cest la raison
pour laquelle on observe le faible score du franais dans la rubrique acquisition . Dans le contexte
camerounais, ce sont surtout les langues identitaires locales qui sont acquises comme L1. En revanche,
pour lapprentissage, le franais et langlais sont privilgis dans les pratiques pdagogiques et disposent
de mthodologies clairement documentes.
C/3 Vhicularisation
Au Cameroun, il y a des vhiculaires circonscrits dans les provinces ou les dpartements.
Nous avons parl plus haut des vhiculaires tendue provinciale. En revanche, certaines langues
vhiculaires locales sont cantonnes dans les dpartements. Il en est ainsi du mungaka qui est parl dans
le dpartement de la Mezam dans la province du Nord-Ouest, du wandala qui est parl dans les Monts
Mandara, du kanuri qui est vhiculaire dans la rgion de Mora, de larabe choa qui est vhiculaire dans les
zones urbaines au Nord du Dpartement du Logone et Chari, du haoussa, qui est une langue vhiculaire
au Nigria, et qui est aussi parl au Cameroun dans quelques villages aux abords de la frontire. Certaines
langues sont en passe de devenir des langues vhiculaires.
Le franais et langlais tant langues de communication interethnique, ils sont des vhiculaires de
facto. Naturellement, limpact du franais est plus grand que celui de langlais.
C/4, C/5. Comptence / Production langagire
Au Cameroun, la production langagire en franais est moyenne, comme dans la plupart des pays
francophones. En gnral, le franais est parl, compris et utilis par un nombre important de locuteurs.
Cependant, le niveau de franais utilis par la majorit de locuteurs camerounais est faible. Les langues
identitaires autochtones, pour la plupart, sont encore trs peu crites malgr les campagnes dalphabtisation,
mais les comptences des Camerounais sont bien sr meilleures loral. Ces langues tant des vernaculaires,
leurs locuteurs y ont des comptences compltes, mais elles sont faiblement vhicularises.
Edmond Biloa
Universit de Yaound 1
62
0
10
20
30
40
50
60
70
80
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100
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
status corpus
franais anglais pidgin english langues africaines
status
100
90
80
70
franais
60
+
50
anglais
+
40
30
20 langues africaines
+
10 pidgin english
+
corpus
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
63
CANADA
STATUS
franais anglais
Officialit / 12 6 6
dont
-justice / 4
-religion / 4
8
2
2
2
1
1
12
2
2
2
3
3
ducation / 30
dont
-primaire / 10
-secondaire / 10
-suprieur / 10
13
5
5
3
17
5
5
7
dont
-presse crite / 5
-radio / 5
-tlvision / 5
-cinma / 5
-dition / 5
5
1
1
1
1
20
4
4
4
4
/ 20
8 14
TOTAL STATUS / 107 40 65
CORPUS
Acquisition-langue premire/ 20 4,5 11,8
Apprentissage-langue scolaire / 20 1,5 18
Vhicularisation/Vernacularisation / 20 - -
TOTAL CORPUS 17,1 / 80 64,2 / 80
TOTAUX PONDRS
STATUS / 100 37,5 60,7
CORPUS / 100 21,4 80
64
COMMENTAIRES
STATUS
S/1 Officialit
Le franais et langlais sont les deux langues officielles du Canada, conformment la Loi
constitutionnelle de 1982 et la Loi sur les langues officielles de 1988.
Dans les organisations internationales, les reprsentants du Canada sont tenus de sexprimer dans
lune ou lautre des deux langues officielles ; dans le cas du Premier Ministre et des ministres fdraux,
la proportion devrait tre thoriquement de 50 %, mais, dans la pratique, plusieurs ministres nont pas la
matrise suffisante du franais.
Dans les documents gouvernementaux, tout est publi dans les deux langues, gnralement en
version unilingue franaise ou anglaise, ou en version bilingue (plus rarement). Si ladministration locale
a la valeur 1 pour le franais, cest que, dans les provinces anglaises, les services en franais ( loral)
sont moins assurs, mme si les documents crits existent en deux versions.
En matire de justice, tous les citoyens, francophones et anglophones, sont en principe assurs
de recevoir des services dans leur langue, sans lintermdiaire dun interprte, dans les cours fdrales.
En ralit, toute personne peut demander un procs en franais ou en anglais dans une cour fdrale.
Pour comprendre le systme judiciaire canadien, il faut savoir quune grande partie du droit pnal est
constitue du droit criminel proprement dit, lequel se trouve dans le Code criminel canadien ; celui-ci est
exclusivement de juridiction fdrale. Selon le systme canadien, ce sont les provinces qui ont le pouvoir
et linitiative dintenter des poursuites pour des infractions au Code criminel canadien. Soulignons que le
Code criminel prvoit des amnagements en matire de langues ; il nen est pas ainsi pour le code civil et
la Common Law relevant exclusivement des provinces. Bref, il nest pas certain quun francophone ait un
procs en franais, selon la province. Il ny a pas de problme pour les cours sigeant Ottawa, au Qubec,
au Nouveau-Brunswick et en Ontario. Cest beaucoup moins facile dans les autres provinces.
La valeur 1 pour religion au franais contre 3 langlais sexplique par le fait que les
francophones constituent, dans ltat, une minorit, donc bnficient en principe de moins de services.
S/3 ducation
Lducation nest pas de comptence fdrale mais en vertu de larticle 23 de la Charte canadienne
des droits et liberts (enchsse dans la Constitution), toutes les provinces canadiennes sont tenues
daccorder un enseignement en franais ou en anglais, l o le nombre le justifie, tout citoyen qui veut
faire instruire ses enfants, aux niveaux primaire et secondaire, dans la langue dans laquelle il a reu lui-
mme son instruction. Normalement, les anglophones doivent frquenter les tablissements denseignement
anglophones au primaire et au secondaire, sauf au Qubec o ils ont le choix. Quant aux francophones du
Qubec, ils doivent frquenter les tablissements francophones, alors que les anglophones ont le choix de
la langue denseignement.
La presse crite est massivement de langue anglaise pour la production locale et beaucoup de
francophones lisent la presse anglaise. Au Qubec, cest linverse qui se produit. La situation est identique
pour la radio, le cinma et ldition.
Si lon traite la langue du ct de ses possibilits conomiques, il faudrait tenir compte de la
diffrence entre lensemble du pays et les rgions acadienne et qubcoise. Ce serait sans doute 6/4 pour
le franais en Acadie et au Qubec, mais 2 (fr.) / 8 (angl.) pour lensemble des autres provinces. Dans
lensemble, le franais reste sous-employ et sous-valu, mais le franais et langlais constituent, tous deux,
des connaissances essentielles pour la promotion conomique dans les rgions acadiennes, le Qubec et
65
dans la fonction publique fdrale. Pour les reprsentations sociales, cest un peu la mme situation. Dans
lensemble du Canada, on peut estimer que les valeurs 2 pour le franais et 8 pour langlais correspondraient
la ralit, mais ce serait linverse au Qubec. On doit naturellement pondrer ces valeurs par le fait que
la population anglophone est quatre fois plus importante. On prendra donc des valeurs un peu moyennes
14 (pour langlais) et 8 pour le franais.
CORPUS
C/1 Acquisition
Selon le recensement de 2001, quelque 22,7 % des Canadiens sont de langue maternelle franaise,
de l une valeur 4,5 pour le franais et pour langlais 11,8 ; 3,5 pour les autres langues.
C/2 Apprentissage
Les seules provinces au Canada o lon oblige tous les lves suivre des cours de langue seconde
sont le Qubec et le Nouveau-Brunswick. Dans les autres provinces, seuls les membres de la minorit
francophone doivent suivre des cours danglais. En 1986, sur les 272.000 ayant droit de 6 17 ans
recenss et dont au moins un des parents est de langue maternelle franaise (ce qui fonde la notion d ayant
droit ), seulement 137.000 ont t duqus en franais, soit 50 %. On doit constater que 10 % et moins des
ayants droit francophones sont scolariss en franais dans les provinces de Colombie-Britannique, de
lAlberta, de la Saskatchewan, de Terre-Neuve et des Territoires. La situation est un peu plus satisfaisante
dans les provinces de lle-du-Prince-douard (21,8 %), du Manitoba (29,4 %) et de la Nouvelle-cosse
(34,8 %). La frquentation des coles franaises est nettement suprieure en Ontario (57,1 %) et surtout
au Nouveau-Brunswick o 80,4 % des francophones de la province frquentent les coles de leur groupe
linguistique. tant donn que, en moyenne, 50 % des francophones hors Qubec ne se prvalent pas ou
ne peuvent pas se prvaloir de leurs droits constitutionnels, cela signifie que les jours du franais sont
compts lextrieur du Qubec. linverse, plus de 90 % des jeunes anglophones non immigrants du
Qubec sinscrivent dans les coles de leur groupe linguistique.
Pour le franais, si lon spare les 22,7 % de Canadiens francophones natifs (pour lensemble
de ltat fdral), dans les 78,3 % restant, seuls les anglophones scolarisables du Qubec et du Nouveau
Brunswick sont obligs dapprendre le franais. Les 3 millions de francophones partiels quvoque le
HCF (1998), soit 10 % de la population du Canada, sont donc, pour lessentiel (2 millions), dans ces deux
provinces. On peut donc valuer 10 % le nombre des Canadiens effectivement exposs lapprentissage
du franais. Les francophones tant mis part, la valeur attribue ici serait donc 1,5.
Pour lapprentissage de langlais, la plupart des francophones (de jure au Qubec et au Nouveau
Brunswick ou de facto ailleurs) sont expos lapprentissage de langlais. Compte tenu de la prise en
compte de la population totale et non des seuls jeunes, on prendra le pourcentage de 90 % soit 18.
C/3 Vernacularisation et vhicularisation
La loi ne favorise la vernacularisation du franais quau Qubec o les immigrants doivent aller
lcole franaise.
La comptence en franais est une comptence de natif chez les Francophones qui constituent 22,7 %
de la population (donc 20 0,23 = 4,6). Seule une minorit des allophones natifs (77 % de la population)
apprend le franais comme L2, avec une motivation sans doute rduite, vu leur domination numrique et
laccs tous les services en anglais.
La plupart des immigrants de L3 sont presque obligs de parler langlais ou le franais et langlais
sils veulent accder la fonction publique. On doit donc admettre que sur les 3 millions dallophones
exposs au franais, les 2 millions qui se trouvent dans les rgions fortement francophones ont une
comptence trs bonne ou bonne, mais que 50 % des autres nont quune comptence partielle. En rapportant
66
ces chiffres la population totale sur la base 20 on a : 20 0,06 + 10 O,03 = 1,5. Au total, francophones
compris, on obtient donc 4,6 + 1,5 = 6.
Le cas de langlais est autre : 20 % des francophones vont lcole anglaise et acquirent ainsi
langlais. Par ailleurs, 71,5 % des francophones disent sexprimer en anglais. On a donc pour langlais
7 % (de la population totale) de francophones qui ont une trs bonne comptence en anglais (acquise
lcole anglaise) ; donc 20 0,07 = 1,4. Sur les 26 % restant et en rapprochant ces donnes du fait que plus
de 70 % des francophones disent user de langlais, on peut admettre quun tiers une bonne comptence
et un autre tiers une comptence partielle. Donc 20 0,09 + 10 0,06 = 1,2 + 0,69= 2,7. Au total pour
la comptence en anglais on a donc 2,7 auxquels sajoutent bien sr 13,4 pour la comptence de L1
(anglophones et allophones) ; on aboutit ainsi un total de 19 (15,3 + 1,4 + 2,7).
Jacques Leclerc,
CIRAL. Universit Laval.
67
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
0
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20
30
40
50
60
70
80
90
100
status corpus
franais anglais
status
100
90
80
70
anglais
60
+
50
40 franais
+
30
20
10
corpus
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
68
69
CANADA / NOUVEAU BRUNSWICK
STATUS
franais anglais
Officialit / 12 6 6
dont
-justice / 4
-religion / 4
8
2
2
2
1
1
12
2
2
2
3
3
ducation / 30
dont
-primaire / 10
-secondaire / 10
-suprieur / 10
13
5
5
3
17
5
5
7
dont
-presse crite / 5
-radio / 5
-tlvision / 5
-cinma / 5
-dition / 5
7,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
17,5
3,5
3,5
3,5
3,5
3,5
/ 20
4 16
TOTAL STATUS / 107 38,5 68,5
CORPUS
Apprentissage-langue scolaire / 20 18 18
TOTAL CORPUS 40,7 / 80 61,9
TOTAUX PONDRS
STATUS / 100 35,9 64
CORPUS / 100 50,8 77,3
70
COMMENTAIRES
STATUS
S/1 Officialit
Le franais et langlais sont les deux langues officielles du Nouveau-Brunswick, conformment
la Loi sur les langues officielles de juin 2002.
Dans les documents gouvernementaux du Nouveau-Brunswick, tout existe dans les deux langues,
gnralement en version unilingue franaise ou anglaise. Il y a peu de textes bilingues. Si ladministration
locale a la valeur 1 pour le franais, cest quen rgions, les services en franais ( loral) sont plus alatoires ;
en revanche, les documents crits sont en deux versions.
En matire de justice, tous les francophones et tous les anglophones sont assurs de recevoir des
services dans leur langue, sans lintermdiaire dun interprte. En ralit, toute personne peut demander
un procs en franais ou en anglais, quelle soit francophone ou anglophone importe peu. Un francophone
peut obtenir un procs en anglais et un anglophone peut en avoir un en franais, sil le dsire.
La lgislation ne traite pas de religion, sauf pour laccs des coles confessionnelles. Les valeurs
(1 pour le franais et 3 pour langlais) sexpliquent par le fait que les francophones constituent une minorit,
donc bnficient en principe de moins de services.
S/3 ducation
Dans lducation, le franais et langlais sont des langues officielles. Cest lgalit entre les
deux groupes, do des valeurs gales. En vertu de la Constitution canadienne, les anglophones doivent
frquenter les tablissements denseignement anglophones au primaire et au secondaire. Les francophones
ont le choix de frquenter leurs tablissements ou daller dans le rseau anglophone. luniversit, tous
les No-Brunswickois ont le choix de frquenter les tablissements de leur choix, donc de choisir la langue
denseignement.
Sil fallait tenir compte du nombre dlves frquentant les tablissements francophones par rapport
aux tablissements anglophones, les valeurs changeraient.
S/4 Moyens de communication
La presse crite est massivement de langue anglaise pour la production locale. Mais beaucoup de
francophones lisent la presse anglaise.
Les francophones coutent gnralement la radio franaise, sauf les jeunes qui mettent laccent
sur la musique, peu importe la langue. En ce sens, ils peuvent couter davantage les stations anglophones
que les stations francophones.
Pour le cinma, les francophones frquentent aussi bien les salles en anglais quen franais sils
sont bilingues.
Compte tenu de la population, les ditions en langue franaise et en langue anglaise correspondent
la proportion de la population parlant le franais et langlais.
Si lon traite la langue du ct de ses possibilits conomiques, il faut tenir compte de la diffrence
entre les rgions acadiennes et lensemble du Nouveau-Brunswick. Ce serait sans doute 6/4 pour le franais
en Acadie, mais 2 (fr.) / 8 (angl.) pour lensemble de la province. Dans lensemble, le franais reste sous-
employ et sous-valu, mais le franais et langlais constituent, tous deux, des connaissances essentielles
pour la promotion conomique dans les rgions acadiennes et dans la fonction publique, pas ailleurs.
Cest un peu la mme situation que pour le point prcdent. Les rgions acadiennes connaissent
un franais plus vivant quen dehors de ces zones. Dans lensemble de la province, on peut estimer que
la valeur 2 (fr.) et 8 (angl.) correspondrait la ralit, mais ce serait 6 (fr.) / 4 (angl.) pour les zones
acadiennes.
71
CORPUS
C/1 Acquisition
Selon le recensement de 2001, 32,9 % des No-Brunswickois sont de langue maternelle franaise
(donc 6,6). On a pour langlais 12,8 et 0,6 pour les autres langues.
C/2 Apprentissage
Les anglophones et les allophones frquentent obligatoirement les coles anglaises ; les
francophones ont le choix de frquenter les coles anglaises ou franaises, mais plus de 80 % prfrent
les coles franaises.
Au Nouveau-Brunswick, les francophones sont obligs de suivre des cours danglais ds les
premires annes du primaire. Il en est ainsi des anglophones : ils doivent suivre des cours de franais.
Cela ne signifie pas que lcole forme des individus bilingues, surtout chez les anglophones.
Compte tenu des taux et dure de scolarisation on peut admettre que les anglophones comme les
francophones sont exposs un apprentissage scolaire de lautre langue.
C/3 Vernacularisation / vhicularisation
Quant la vhicularisation, la population est largement bilingue, surtout chez les francophones.
Il est donc sans doute prfrable de ne pas remplir cette case.
La comptence en franais est une comptence de natif chez les francophones qui constituent
un tiers de la population de la Province (donc 20 0,33 = 6,6). Les allophones natifs (deux-tiers de la
population) apprennent le franais comme L2, mais leur motivation est sans doute rduite, vu leur domination
numrique et leur accs tous les services en anglais.
La plupart des immigrants de L3 sont presque obligs de parler langlais ou le franais et langlais
sils veulent accder la fonction publique. On doit donc admettre quun petit quart (15 % de la population)
a une bonne comptence et un autre une comptence partielle. On a ainsi 20 0,15 = 10 0,15 soit 3 +
1,5. Le total pour le franais est donc 6,6 + 4,5 = 11,1.
Le cas de langlais. 80 % des francophones font le choix de lcole franaise. Seuls 20 % vont
lcole anglaise et acquirent ainsi langlais ; par ailleurs, 71,5 % des francophones disent sexprimer
en anglais. On a donc pour langlais 7 % (de la population totale) de francophones qui ont une trs
bonne comptence en anglais (acquis lcole anglaise) ; donc 20 0,07 = 1,4. Sur les 26 % restant et
en rapprochant ces donnes du fait que plus de 70 % des francophones disent user de langlais, on peut
admettre quun tiers une bonne comptence et un autre une comptence partielle. Donc 20 0,09 + 10
0,06 = 1,2 + 0,69= 2,7. Au total pour la comptence en anglais on a 2,7 auxquels sajoutent bien sr
13,4 (anglophones et allophones) ce qui conduit un total de 16,1.
Les valeurs (5 pour le franais et 15 pour langlais ce qui traduit le fait que les trois-quarts des
communications soprent en anglais) sexpliquent aisment par les considrations prcdentes.
Jacques Leclerc
CIRAL, Universit Laval.
72
0
10
20
30
40
50
60
70
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100
0
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20
30
40
50
60
70
80
90
100
status corpus
franais anglais
status
100
90
80
70
anglais
+
60
50
40 franais
+
30
20
10
corpus
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
73
CANADA / QUEBEC
STATUS
franais anglais
Officialit / 12 12 0
dont
-justice / 4
-religion / 4
12
2
2
2
3
3
8
2
2
2
1
1
ducation / 30
dont
-primaire / 10
-secondaire / 10
-suprieur / 10
15
5
5
5
15
5
5
5
dont
-presse crite / 5
-radio / 5
-tlvision / 5
-cinma / 5
-dition / 5
17,5
3,5
3
4
3
4
7
1
2
1
2
1
/ 20
14 6
TOTAL STATUS / 107 70,5 36
CORPUS
Acquisition-langue premire/ 20 16 4
Vhicularisation/Vernacularisation / 20 14 6
TOTAL CORPUS 78 / 100 22 / 100
TOTAUX PONDRS
STATUS / 100 65,8 33,6
CORPUS / 100 78 22
74
COMMENTAIRES
STATUS
S/1 Officialit
Seul le franais est dclar langue officielle dans un texte de loi : la Charte de la langue franaise.
larticle 1, on lit : Le franais est la langue officielle du Qubec.
Dans les documents gouvernementaux, tout existe dans deux langues, gnralement en version
unilingue franaise ou anglaise. Il ny a pas de textes bilingues. Si ladministration locale a la valeur 3/4
pour le franais, cest quen rgions les services en anglais ( loral) sont plus alatoires, mme si les
documents crits sont en deux versions.
En matire de justice, tous les francophones et tous les anglophones sont assurs de recevoir des
services dans leur langue, sans lintermdiaire dun interprte. En ralit, toute personne peut demander
un procs en franais ou en anglais, quelle soit francophone ou anglophone. Un francophone peut obtenir
un procs en anglais et un anglophone peut en avoir un en franais, sil le dsire. Le franais et langlais
sont deux langues officielles en matire de justice.
La lgislation ne traite pas de religion, sauf pour laccs des coles confessionnelles. La valeur
3/1 pour le franais et langlais sexplique par le fait que les anglophones constituent une minorit, donc
quils bnficient en principe de moins de services.
S/3 ducation
En ducation, le franais et langlais sont des langues officielles. Cest lgalit entre les deux
groupes, do des cotes gales. En vertu de la loi, les francophones et les immigrants doivent frquenter les
tablissements denseignement francophones au primaire et au secondaire. Les anglophones ont le choix
de frquenter leurs tablissements ou daller dans le rseau francophone. Au collgial et luniversit,
tous les Qubcois ont le droit de frquenter les tablissements de leur choix, donc de choisir la langue
denseignement.
Sil fallait tenir compte du nombre dlves frquentant les tablissements francophones par rapport
aux tablissements anglophones, les valeurs changeraient (le collgial tant assimil au suprieur) :
Primaire : franais (8) anglais (2)
Secondaire : franais (8) anglais (2)
Collgial : franais (4) anglais (1)
Suprieur : franais (3) anglais (2)
S/4 Moyens de communication
La presse crite est massivement de langue franaise pour la production locale. Mais plus de
francophones lisent la presse anglaise que danglophones ne lisent la presse franaise. En rgions, personne
ne lit la presse anglophone. Il existe aussi une presse allophone assez importante.
Les francophones coutent gnralement la radio franaise ; les jeunes mettent laccent sur la
musique et peu leur importe la langue. En ce sens, ils peuvent couter davantage les stations anglophones
que francophones.
Pour le cinma, les francophones frquentent aussi bien les salles an anglais quen franais sils
sont bilingues. Peu danglophones frquentent les salles franaises.
Compte tenu de la population, les ditions en langue franaise et en langue anglaise correspondent
la proportion de la population parlant le franais et langlais.
Total : 17,5 pour le franais, 7 pour langlais et 0,5 pour les autres langues.
75
Si lon considre la langue du ct de ses possibilits conomiques, il faut tenir compte de Montral
par rapport aux autres rgions. Ce serait sans doute 5/5 Montral, mais 6 (fr.) / 4 (angl.) pour lensemble
du Qubec. Dans les faits, le franais et langlais constituent, tous deux, des connaissances essentielles
pour la promotion conomique.
Cest un peu la mme situation pour les reprsentations : la rgion de Montral est plus permable
langlais que toute autre rgion. Dans lensemble, on peut estimer que les valeurs 8 (fr.) et 2 (angl.)
correspondraient la ralit, mais ce serait 6 (fr.) / 4 (angl.) pour Montral.
CORPUS
C/1 Acquisition
Selon le recensement de 2001, 81,2 % des Qubcois sont de langue maternelle franaise.
C/3 Vernacularisation / Vhicularisation
Quelque 66 % des anglophones du Qubec disent sexprimer en franais comme langue seconde,
contre 50,4 % des immigrants. Pour les transferts linguistiques de la L2 ou L3 la L1, cest 40 %
(essentiellement la L3) pour lensemble du Qubec, mais seulement 25 % sur lle de Montral.
L1 (franais) comme langue maternelle : 81,2 %
L2 (anglais) comme langue maternelle : 8,0 %, dont 66 % parlent le franais ;
L3 (autres) comme langue maternelle : 10,0 %, dont 50,4 % parlent le franais ;
La plupart des immigrants de L3 sont presque obligs de parler soit la L1 soit la L2, dans des
proportions peu prs gales.
Jacques Leclerc
CIRAL, Universit Laval.
76
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
0
10
20
30
40
50
60
70
80
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100
status corpus
franais anglais
status
100
90
80
70
franais
+
60
50
40
anglais
+
30
20
10
corpus
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
77
CAP-VERT
STATUS
franais portugais crole anglais
dont
-justice / 4
-religion / 4
0
0
0
0
0
0
14
4
4
3
1
2
6
0
0
1
3
2
0
0
0
0
0
0
ducation / 30
dont
-primaire / 10
-secondaire / 10
-suprieur / 10
0
0
0
0
25,5
8,5
7,5
9,5
3
1,5
1
0,5
0
0
0
0
/ 25
dont
-presse crite / 5
-radio / 5
-tlvision / 5
-cinma / 5
-dition / 5
0,5
0
0
0
0
0,5
20,5
4,5
3,5
4
5
3,5
4
0,5
1,5
1
0
1
0
0
0
0
0
0
8,5 18 9 9
TOTAL STATUS / 107 9 + 1 89,5 22 9
CORPUS
Acquisition / 20 0 0,5 19,5 0
Apprentissage / 20 2,5 15 - 2,5
Comptence linguistique / 20 2 12 - 1,5
Production langagire / 20 0,5 3 16,5 0
TOTAL CORPUS 5 / 80 30,5 / 80 36 / 40 4 / 80
TOTAUX PONDRS
STATUS / 100 9,3 83,6 20,5 8
CORPUS / 100 6,2 38,2 90 5
78
COMMENTAIRES
STATUS
S/1 Officialit
Le portugais est la langue officielle (article 9 de la Constitution de novembre 1999), mais son
utilisation se rduit surtout aux situations formelles. On note toutefois que cette mme constitution prvoit
une promotion de la langue capverdienne, le crole local.
La vie au Cap-Vert se vit en crole et cela pour toutes les couches sociales. Cependant, on
commence rclamer lofficialisation du crole en parit avec la langue portugaise. Vu que la rvision
ordinaire de la Constitution aura lieu fin 2004 et dbut 2005, il est probable que cette officialisation sera
alors concrtise.
Au Parlement, on utilise surtout le portugais, mais plusieurs dputs usent galement du crole.
Dans les Organisations internationales, o le portugais nest pas langue de travail, on emploie surtout le
franais. Mais, quelquefois, les Capverdiens anglophones utilisent aussi langlais.
Les correspondances administratives, destination des pays non lusophones, sont surtout en
franais, sauf quand il sagit dun pays anglophone. La langue vhiculaire des diplomates trangers
accrdits au Cap-Vert est le franais (pour la majorit) et le portugais dans certains cas.
La place faite au crole dans ce secteur correspond, en gros, aux emplois oraux ; les textes sont
en portugais.
S/3 ducation
Lenseignement primaire obligatoire dure six ans. Le portugais est le mdium dans lducation,
mais les professeurs peuvent utiliser le crole pour faire quelques illustrations, surtout quand se pose le
problme de la comprhension du portugais.
Lenseignement secondaire est, galement, de six annes, et il comporte trois cycles.
1er Cycle (7me et 8me annes) ; lenseignement gnral est en portugais. Pour les langues, on a :
portugais :4 h par semaine ; anglais : 4 h par semaine / franais : 4 h par semaine.
2me Cycle (9me et 10me annes)
portugais : 4 h par semaine ; anglais : 3 h par semaine / franais : 3 h par semaine.
3e Cycle (11me et 12me annes) :
portugais : 3 h par semaine ; anglais : 4 h par semaine / franais : 4 h par semaine.
Le mdium de lenseignement suprieur est le portugais. Pour la formation en crole (assez instable),
on utilise le crole capverdien uniquement lInstitut Suprieur de lducation (ISE).
S.4 Moyens de communication de masse
la radio et la tlvision, la langue de communication est le portugais, mais souvent on utilise
le crole capverdien.
dition : il y a quelques publications et quelques traductions duvres en franais.
S/5 Possibilits et reprsentations
Les valeurs accordes au crole comme au portugais ne semblent pas poser de problmes ; pour le
franais, la valeur prend en compte les relations intenses et constantes avec la zone francophone et, pour
langlais, les liens importants avec les tats-Unis du fait de lmigration.
79
CORPUS
C/1 Acquisition
Plus de 99 % de la population a le crole comme langue maternelle. Ceux qui ont le portugais
comme langue maternelle reprsentent moins de 1 %.
C/2 Apprentissage.
Le portugais, mdium unique de lducation, est acquis lcole et par les mdias. Le franais et
langlais (au choix) sont obligatoires dans le premier cycle du secondaire ( 7
e
et 8
e
annes). Dans les deux
cycles suivants du secondaire (de la 9
e
la 12
e
anne) les deux langues sont obligatoires. Dans le premier
cycle du secondaire, sur un total de 63.150 lves, 47.362 apprennent le franais. Dans le 3
e
cycle du
secondaire, on en compte 4.570 qui le font sur 14.760 lves (source www.tlfq.ulaval.ca ).
C/3 Vhicularisation
Le problme ne se pose pas puisque tout le monde peut communiquer en crole capverdien.
C/4 Comptence
Le pourcentage de lanalphabtisme est de 25 %. La scolarisation de 6 ans est aujourdhui obligatoire
pour tous les enfants, partir de lge de 6 ans.
Elle se fait pour lessentiel en crole ; seules les lites usent du portugais dans les situations
formelles et/ou publiques.
Manuel Monteiro da Veiga
80
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
status corpus
franais portugais crole anglais
status
100
90
portugais
+
80
70
60
50
40
30
20 crole
+
10
anglais + franais
+ corpus
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
81
CENTRAFRIQUE
STATUS
franais sango arabe anglais langues
nat.
Officialit / 12 6 6 0 0 0
dont
-justice / 4
-religion / 4
14
4
4
3
2
1
4,7
0
0
0,75
2
2
0,5
0
0
0
0
0,5
0,3
0
0
0
0
0,3
0,5
0,25
0
0
0
0,25
ducation / 30
dont
-primaire / 10
-secondaire / 10
-suprieur / 10
30
10
10
10
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
Moyens de communication
de masse / 25
dont
-presse crite / 5
-radio / 5
-tlvision / 5
-cinma / 5
-dition / 5
21,5
5
3
4
4,75
4,75
3,5
0
2
1
0,25
0,25
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
20 6 2 1 2
TOTAL STATUS / 107 91,5 20,2 2,5 1,2 2,5
CORPUS
Acquisition-langue premire/ 20 0,5 9 0 0 10,5
Apprentissage-langue scolaire / 20 4 - - - -
Vhicularisation/Vernacularisation / 20 6 10 - - -
Comptence linguistique / 20 1,5 15 - - -
Production langagire / 20 3 10 - - 7
TOTAL CORPUS 15 / 100 44 / 80 0 0 17,5 / 40
TOTAUX PONDRS
STATUS / 100 85,8 18,6 2,3 1,1 2,3
CORPUS / 100 15 55 0 0 44
82
COMMENTAIRES
STATUS
S/1 Officialit
Le sango, lune des 120 langues de la RCA, a commenc devenir vhiculaire avant lavnement
de la colonisation. Le sango se prsente donc sous la double forme du sango vhiculaire et du sango
vernaculaire. Il est la seule langue centrafricaine cohabiter officiellement avec le franais. Les deux
langues vont voluer en parallle. Ainsi le congrs du MESAN (juin 1962) a dcid que le franais serait
la langue officielle et le sango la langue nationale. Cest le 15 janvier 1965 que cette dcision a t rendue
officielle par le dcret n65/02. Vingt ans plus tard, le sango devient lgal du franais par la promulgation
de la loi 91/003 du 8 mars 1991, confirme par larticle 17 de la constitution de 1994. La Rpublique
Centrafricaine a dsormais deux langues officielles : le franais et le sango.
S/2Usages institutionnaliss
Bien quil y ait deux langues officielles en Rpublique Centrafricaine, tous les textes caractre
officiel (dcrets, lois, arrts, ordonnances, etc.) sont rdigs en franais.
Textes administratifs : les usages institutionnaliss sont caractriss dans les textes administratifs
nationaux tels que rapports, avis, actes de naissance, actes de dcs, procs verbaux, ordonnances
mdicales etc. Il faut noter que tous ces textes sont rdigs dans un franais strotyp. En revanche,
dans le domaine de ladministration locale, le sango a sa place, selon les contextes.
Justice : le franais est la langue la plus utilise. Son usage devient quasi exclusif lorsquil sagit dun
procs de grande envergure o interviennent des avocats trangers. Dans ce cas, si les plaignants, les
inculps, ou les tmoins ne comprennent pas le franais, la Cour leur permet lutilisation du sango
et leurs dclarations sont traduites par un interprte. Cette situation ne sobserve quau Tribunal de
Grande Instance de Bangui. Lorsquon se dplace en province, on rencontre plusieurs cas de figure.
Par exemple, les procs se droulent en sango, mais les plaignants, les inculps ou les tmoins peuvent
sexprimer dans les vernaculaires locaux avec recours un interprte. Si le sango est permis pendant
les procs, les rquisitoires, les plaidoiries et les verdicts sont exclusivement formuls en franais.
Religion : la pntration du christianisme en Centrafrique, ex-Oubangui Chari, a t un facteur
incontournable du dveloppement de la langue sango. Lglise catholique, ds son installation, a toujours
us du sango et du franais. Le choix des deux langues pendant le culte ou le catchisme dpend de
la catgorie des fidles (scolariss ou non). Dans les glises protestantes, seul le sango tait la langue
dvanglisation et de formation.
S/3 ducation
Lutilisation des langues dans le systme ducatif centrafricain est une question qui a toujours
proccup les dcideurs de Centrafrique. Au cours de ces trois dernires dcennies, des textes officiels ont
autoris lutilisation du sango comme langue denseignement au mme titre que le franais. Rappelons que
la premire exprience de lintroduction du sango dans le systme ducatif centrafricain fut ralise en
1975 avec la cration des coles de promotion collective. Cette exprience se solda par un chec puisque
ces coles ont disparu au profit de celles o le franais reste de facto lunique langue denseignement
(Queffelec, 1997 : 31). Si officiellement lintroduction du sango dans le systme ducatif pose problme,
elle sopre de faon informelle dans certains tablissements publics. Il nest pas rare de rencontrer des
cas o certains enseignants de la maternelle et du Fondamental 1 et 2 recourent cette langue dans leur
enseignement. Lalphabtisation des adultes se fait aussi en sango.
S/4Moyens de communication de masse
Presse crite : on peut dire que 99 % des journaux sont crits en franais, bien que certains titres y
soient formuls en sango (song Vouma. Beafrica sango etc.).
83
Radio : cre en dcembre 1958, la radio portait le nom de Radio Bangui . En 1961, elle changea de
nom et sappelle dsormais Radio Centrafrique De sa cration jusqu 1970, elle nmettait quen
franais. Depuis cette date, le sango est aussi utilis pour certaines missions.
Tlvision : la tlvision fonctionne de 12 heures 22 heures, du lundi au dimanche. Pendant les
jours de grandes ftes nationales, elle met pendant le droulement des crmonies. Le programme
des missions en franais reprsente les deux-tiers du programme gnral. La tlvision nmet pas
au del de Bangui et ses tlspectateurs ne reprsentent quune minorit de la population.
Cinma : le nombre des salles de cinma en Centrafrique est ngligeable, dix Bangui et cinq dans
les provinces. Le cinma est trs fortement concurrenc par la vido.
dition : lessentiel de limprim disponible est en franais. La littrature centrafricaine dexpression
franaise est peu abondante.
Les secteurs secondaires et tertiaires privs runissent les travailleurs de tous les niveaux.
Aujourdhui, les portes de ces secteurs commencent tre ferms aux non-scolariss (non francophones) ;
dans le domaine commercial, lusage de la langue sango est plus important que celui du franais.
CORPUS
C/1 Acquisition comme langue premire
Le milieu familial est par excellence le lieu dacquisition des langues. Il est aussi, dans certains cas,
le lieu de confrontation de deux, trois ou mme quatre langues (langue du pre, de la mre, langue nationale,
franais).Les langues centrafricaines reprsentent un pourcentage trs important de langues premires. Le
sango vient ensuite avec un pourcentage que lon peut estimer 15 %, enfin vient le franais.
C/2 Apprentissage
Lcole est la seule institution qui reprsente le milieu extra-familial formel. L encore, la
concurrence entre le sango et le franais est vidente, mais le franais y a une supriorit incontestable.
Pour ce qui est des valeurs attribues dans ce secteur, le principe de la grille est que lon ne prend pas
en compte ici, mais dans un autre secteur (S/4) les rsultats de lenseignement (mme si nous venons de
signaler quils sont trs mauvais). Ce qui est pris en compte est seulement le pourcentage de Centrafricains
(adultes ou enfants) qui ont t soumis un apprentissage du franais dans une scolarit primaire dau
moins quatre ans. Selon les seules donnes dont on dispose (recensement de 1993, site tlfq.laval) 24 %
de la population aurait plus de deux ans de scolarisation ; dans notre approche, il est donc raisonnable de
ramener ce chiffre 20 %, ce qui, pour lapprentissage du franais, donne donc 4.
C/3 Vhicularisation
Le dynamisme linguistique en milieu extra-familial informel concerne en gnral les deux grandes
langues (sango et le franais).
C/4 Comptence
La comptence linguistique en franais des locuteurs centrafricains dpend de la dure de leur
scolarisation. Toutefois retenons que la comptence en franais de Centrafrique est une variable trois
niveaux : 1. comptence trs bonne ; 2 bonne, mais marque fortement par des traits endognes ; 3 partielle
ou limite. Les niveaux 1 et 2 sont valus sur la base 20, ceux du niveau 3 sur la base 10. Si lon considre,
faute dinformations prcises, que les niveaux 1 et 2 forment 5 % de la population et le niveau 3 galement
5 %, on a donc 1 (5 % de 20) + 0,5 (5 % de 10) = 1,5. La comptence en sango est naturellement trs
suprieure, mme chez les locuteurs de langue 2 ou 3. Le problme de la comptence ne se pose pas pour
les langues nationales dont la plupart des locuteurs sont de langue 1.
84
La production langagire concerne la fois le domaine de loral et celui de lcrit, mais avec une
attention plus grande au premier cas puisque les choix linguistiques de lcrit relvent largement du status
(on parle dailleurs ici de production langagire et non linguistique). La vhicularisation du sango et, un
moindre degr, celle du franais font quils ont une place plus importante dans la production langagire que
les vernaculaires locaux ; ceux-ci, dune part, ne sont gure utiliss que par leurs locuteurs natifs et dautre
part, ces derniers usent du sango dans les contacts avec des locuteurs qui ne connaissent pas leur L1. Ces
facteurs expliquent les valeurs affectes qui correspondent, pour un total maximum de 20 (ensemble de la
production langagire quotidienne en RCA pour toutes les langues quon y utilise), aux pourcentages de
communications qui soprent dans chacune de ces langues.
Beyom Robert
Universit de Bangui.
85
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
status corpus
franais sango arabe anglais langues nat.
status
100
90 franais
+
80
70
60
50
40
30
20 sango
+
10
arabe/anglais langues nat.
+ + corpus
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
86
87
COMORES
STATUS
franais comorien arabe
dont
-justice / 4
-religion / 4
15
4
4
3,5
3,5
0
1
0
0
0,5
0,5
0
4
0
0
0
0
4
ducation / 30
dont
-primaire / 10
-secondaire / 10
-suprieur / 10
17,5
9,5
8
-
0
0
0
-
2,5
0,5
2
-
/ 25
dont
-presse crite / 5
-radio / 5
-tlvision / 5
-cinma / 5
-dition / 5
24,5
5
4,5
5
5
5
0,5
0
0,5
0
0
0
0
0
0
0
0
0
16 0 10
TOTAL STATUS / 97 79 1,5 22,5
CORPUS
Acquisition-langue premire/ 20 0,04 19 0
Apprentissage-langue scolaire / 20 4 - 1
Vhicularisation/Vernacularisation / 20 - - -
Comptence linguistique / 20 2 - 0,5
Production langagire / 20 1 18,5 0,5
TOTAL CORPUS 7 / 80 37,5 / 40 2 / 80
TOTAUX PONDRS
STATUS / 100 81,4 1,7 23,1
CORPUS / 100 8,7 93,7 2,5
88
COMMENTAIRES
STATUS
S/1 Officialit
Les Comores, archipel situ au Nord-Ouest de Madagascar, lentre du Canal de Mozambique,
comprennent, au plan gographique, quatre les, mais seulement trois au plan politique. En effet, lors du
vote sur lIndpendance en 1974, Mayotte a choisi, 60 %, de demeurer dans lensemble franais, moins par
amour de la France que pour chapper la tutelle de la Grande Comore, et cela dautant quune proportion
importante de la population mahoraise est dorigine malgache et parle une langue apparente au malgache,
le kibushi. En 1997, les deux les de Mohli et dAnjouan ont dailleurs manifest des vellits de rejoindre
Mayotte dans ce statut, mettant dans un grand embarras le gouvernement franais.
Les trois les (Grande Comores, Mohli et Anjouan) forment une Rpublique fdrale islamique
dont les langues officielles sont le franais et larabe (Constitution de 1985). On verra plus loin que les
langues locales ne sont nullement des varits darabe dialectal ce qui rend la situation comorienne bien
diffrente de celles dautres Rpubliques islamiques.
La place essentielle est tenue par le franais, dans la mesure o au Parlement les dputs qui, en
gnral usent du franais, peuvent la rigueur sexprimer en comorien (cf. infra) mais pas en arabe. On
constate, par une simple comparaison, que laffirmation de lofficialit de larabe (classique) est de pure
forme.
Les documents officiels sont en franais, de faon exclusive pour les lois ou les actes officiels.
Dans ladministration locale, pour certains domaines (hygine, sant, police), on peut avoir des versions
en comorien. Il en est autrement loral, o les langues locales sont en usage.
Dans la justice, le franais domine trs largement, lcrit comme dans les situations formelles
(jugements), mais loral le comorien peut tre parfois employ.
Les Comoriens tant musulmans 98 %, larabe coranique est employ pour la lecture et la rcitation
du Coran, mme si les connaissances proprement linguistiques sont le plus souvent rudimentaires. De ce
fait, la valeur 4 porte pour larabe dans le secteur de la religion doit tre considre avec cette rserve.
S.3 ducation
la maternelle (quand elle existe), laccueil des enfants se fait dans les dialectes comoriens (par
la force des choses) dans un premier temps, puis en franais. Ensuite, le franais devient le mdium quasi
unique de la scolarit. Au primaire, larabe (criture, apprentissage du Coran) est commenc et poursuivi au
secondaire. Cet enseignement seffectue aussi et surtout dans les coles coraniques, mais larabe classique
peut tre tudi dans le secondaire et faire lobjet dune preuve au baccalaurat.
Un enseignement suprieur finalit professionnalisante est en cours de structuration. On a un
moment fait tat dun projet de construction dune universit islamique finance par des tats du Golfe.
Le franais domine sans partage tant dans la presse crite (Le matin des Comores, Al Watwan)
qu la radio (ORTC) et, a fortiori, la tlvision. Il en est de mme pour le cinma (vido) et ldition.
Ce qui prcde permet de prvoir que le franais bnficie de reprsentations trs positives et
quil apparat comme une des cls de toute promotion conomique. Lmigration vers la France ou, plus
utopique, le rattachement la France dles comme Moheli ou Anjouan, sont des aspirations individuelles
ou collectives trs communes (lmigration clandestine vers Mayotte, intgre depuis 1976, lensemble
franais, est naturellement une premire forme de ralisation de tels rves). Le franais est la langue de
toutes les communications crites dans le domaine conomique. Le franais est requis dans la plupart des
emplois, mme les plus modestes.
89
CORPUS
C/1 Acquisition
Les Comores sont, selon les dernires estimations, 632.948 habitants. Les les ont t occupes
par des immigrants, les Arabo-Shiraziens, venus dAfrique. De ce fait, les langues comoriennes sont
apparentes au groupe des langues bantoues auquel appartient le swahili. Toutefois, le comorien offre,
selon les les, divers dialectes : la Grande Comore, le shingazidja (ou grand-comorien), le shimwali (
Mohli) et le shindzuani ( Anjouan). Ces dialectes sont largement intercomprhensibles, mais les relations
quelque peu tendues entre les les ne facilitent gure lusage et moins encore lmergence et la promotion
dun comorien commun. Dans cette grille, les dialectes ne seront donc pas distingus, mais on ne peut
assurment pas en ignorer lexistence. Limmense majorit des Comoriens ont donc une varit de comorien
comme L1 ; dinfimes minorits peuvent avoir comme L1 le franais (0,3 %) ou le swahili (0,5 %).
C/2 Apprentissage
Le franais est, on la vu, le mdium scolaire majeur. On doit toutefois, pour valuer les conditions
et modalits de son apprentissage, examiner de plus prs le systme ducatif lui-mme.
Le pourcentage dadultes alphabtiss est de 56 % (2001), ce qui semble considrable quand
on constate quen 1992 les adultes navaient suivi, en moyenne, quune seule anne dtudes ! Selon le
PNUD, lindex dducation 2001 stablit 0,51 et seuls 40 % des scolarisables ont une scolarit primaire
et secondaire (en 1990, 30 % des lves sortant du primaire entrent en secondaire).
Si lon admet le principe que la moiti de la population a plus de 15 ans, on peut penser, avec un
peu doptimisme, que 20 % des Comoriens (au maximum) ont fait une scolarit primaire complte. La
valeur porte pour lapprentissage du franais sera donc 4 (< 20 0,2).
Pour larabe, une faible minorit y est expose, car on ne peut assimiler le fait dapprendre par
cur des passages du Coran une appropriation linguistique proprement dite.
C/3 Vernacularisation/vhicularisation
Le comorien tant pratiqu par tous les Comoriens, il ny pas lieu de remplir cette case.
C/4 Comptence
Ce point concerne essentiellement le franais puisque les Comoriens ont, en comorien, une
comptence complte et en arabe, en gnral, une comptence quasi nulle (sauf pour la rcitation du
Coran). Une valeur de 0,5 sera nanmoins porte pour la comptence en arabe classique puisque des lves
comoriens ltudient en classe.
En ce qui concerne le franais, en 2003, le HCF donnait pour les Comores les indications suivantes
(en pourcentages de la population totale) : francophones rels : 7,12 ; francophones occasionnels : 22,15.
On voit que, grosso modo, ces chiffres se fondent, comme souvent, sur les taux de scolarisation, ce qui
suppose que les Comoriens scolariss apprennent le franais en classe. Une telle vue est optimiste et cela
dautant que la scolarisation a tout de mme progress. Les Comoriens les plus gs nont donc pas eu le
mme rgime de scolarisation (1 anne dtudes en moyenne et niveau dinstruction 1,17 en 1992 !).
On peut proposer 5 % pour une bonne comptence (20 0,05 = 1) et 10 % pour une comptence
partielle (10 0,1= 1). Total 2.
Elle sopre naturellement pour lessentiel en comorien, sauf dans les situations publiques et/ou
formelles, en zone urbaine essentiellement. Franais 1 ; comorien 18,5 ; arabe et autres 0,5.
Axelle Valette
90
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
status corpus
franais arabe comorien
status
100
90
franais
+
80
70
60
50
40
30
arabe
+
20
10
comorien
+
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
91
CONGO
STATUS
franais kituba lingala lari et autres
langues
ethniques
dont
-justice / 4
-religion / 4
17
4
4
3
3
3
1,1
0
0
0,5
0,4
0,2
1,1
0
0
0,5
0,4
0,2
0,8
0
0
0
0,2
0,6
ducation / 30
dont
-primaire / 10
-secondaire / 10
-suprieur / 10
30
10
10
10
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
/ 25
dont
-presse crite / 5
-radio / 5
-tlvision / 5
-cinma / 5
-dition / 5
21
5
3
4
5
4
1,8
0
0,8
0,5
0
0,5
2
0
1
0,5
0
0,5
0,2
0
0,2
0
0
0
15 8 10 2
TOTAL STATUS / 107 96 10,9 13,1 2,9
CORPUS
Acquisition-langue premire/ 20 5 7 6 2
Apprentissage-langue scolaire / 20 13 - - -
Vhicularisation/Vernacularisation / 20 8 4 5 1
Comptence linguistique / 20 8 5 5 2
Production langagire / 20 7 5 6 2
TOTAL CORPUS 41 / 100 21/ 80 22 /80 7/ 80
TOTAUX PONDRS
STATUS / 100 89,7 10,1 12,2 2,7
CORPUS / 100 41 26,2 27,5 8,7
92
COMMENTAIRES
Lanalyse des situations linguistiques dans lespace francophone est depuis quelques annes mene
grce la grille tablie par R. Chaudenson ; son application au Congo en 1991 (A. Quefflec) avait permis
une description du multilinguisme au moment o le pays connaissait un rgime politique socialiste. Depuis
1992, le Congo a renou avec la dmocratie pluraliste et a enregistr plusieurs vnements non ngligeables
dans la dynamique et lexpansion des langues.
LAtlas linguistique de lAfrique Centrale (ALAC). Situation linguistique en Afrique Centrale.
Inventaire prliminaire. Le Congo. (1987) recense soixante-douze langues ethniques. Si elles sont utilises
dans plusieurs secteurs de la vie sociale, ces langues nont aucun statut officiel. Le march linguistique
congolais reste en consquence marqu de manire essentielle par le franais, le munukutuba (ou kituba)
et le lingala.
STATUS
Le status de la langue franaise ainsi spcifi correspond la ralit linguistique. Il se dgage
une diglossie en faveur du franais et la place des langues nationales ou ethniques nest pas totalement
ignore, ainsi que le montre de faon expresse le tableau ci-dessus.
S/1 Officialit
Depuis laccession lindpendance (1960), le franais demeure la langue officielle au Congo.
Aucune autre langue ne conteste lofficialit du franais puisque le kituba et le lingala sont dits langues
nationales vhiculaires (Constitution du 20 janvier 2002). Le chiffre 12 apparat ici de faon normale. Il
indique les dispositions officielles concernant le franais.
Au plan des usages institutionnels, la langue dominante reste le franais qui est la langue utilise
dans les textes officiels congolais. La Constitution, lhymne national, le Journal Officiel, les lois, les
dcrets, le code de la famille, etc. sont en franais. Dans les institutions nationales (Assemble, Snat,
conseils dpartementaux) ou internationales (CEMAC, OUA, ONU), les interventions ont lieu en franais.
Lmergence, surtout loral, des langues nationales et ethniques dans la justice, ladministration locale
et la religion explique ces diffrents niveaux les valeurs proposes.
S/3 ducation
Dans le systme ducatif, on attribue 10 au franais pour le primaire, le secondaire et le suprieur
puisquil reste la langue denseignement. Le volume horaire hebdomadaire consacr au franais comme
matire (10 heures au primaire et 6 heures au collge) renforce le monolinguisme du systme ducatif
congolais. Labsence de politique dintgration des langues locales dans le systme ducatif garantit un
enseignement en franais dans tous les cycles.
Les moyens de communication de masse offrent une situation linguistique htrogne o le franais
reprsente la langue majeure. La livraison de la presse crite est entirement en franais (do 5/5). Cest
galement le cas pour les films et les productions culturelles qui, en raison dune origine souvent trangre
ou parce quils sont destins aux intellectuels ou lexportation, sont prsents en franais.
En revanche, la radio et la tlvision connaissent une relative varit linguistique. Les langues
nationales vhiculaires (kituba et lingala) y occupent un temps dantenne infrieur 30 % (do
respectivement 3/5 et 4/5 pour ces deux mdias).
Le monde de ldition produit des textes principalement en franais, mais on enregistre aussi des
productions en langues nationales destines souvent la valorisation de celles-ci ou lalphabtisation.
93
S/5 Possibilits conomiques et reprsentations
Pour les possibilits conomiques, il faut retenir quau Congo, la connaissance du franais, mme
rudimentaire, facilite laccs lemploi surtout dans le public. Les secteurs privs du transport, du commerce
ou de la restauration acceptent facilement des analphabtes, si toutefois ils peuvent tenir des conversations,
puisque le franais apparat comme une langue des premiers contacts qui peuvent prluder au passage
une autre langue. Dans lensemble, le franais parat bien tre la principale langue en usage dans la vie
sociale, politique et intellectuelle du Congo. Le munukutuba et le lingala se voient affecter des valeurs quasi
identiques. En effet, en dpit du fait que les munukutubaphones sont dmographiquement plus nombreux,
on doit tenir compte des enjeux linguistiques lis au pouvoir politique et la forte influence de la chanson
congolaise (Rpublique Dmocratique du Congo) qui font du lingala une langue la mode. Si la volont
dquilibrer les usages linguistiques en langues nationales est atteste la radio, la diffusion majoritaire
des chansons en lingala fait que cette langue se voit attribuer une valeur plus importante.
Les reprsentations sociales : le franais est la langue de la modernit, du monde professionnel
ou du pouvoir. Le kituba et le lingala apparaissent comme les langues de communication dans la socit
ou dans la famille, mais le franais reste socialement la meilleure langue ; viennent seulement aprs elle
les langues nationales vhiculaires et les langues ethniques.
CORPUS
C/1 et 2 Modes dappropriation
Le total horizontal de C/1 natteint pas 20 car il y a bien sr des locuteurs natifs de langues
nationales autres que celles qui sont expressment prises en compte dans le tableau.
Les modes dappropriation du franais varient en fonction des zones, rurales ou urbaines. Il se trouve
que plus de la moiti de la population congolaise vit en ville ; la tendance actuelle est qu Brazzaville et
Pointe-Noire, les parents sadressent leurs enfants en franais ; les enfants acquirent ainsi le franais
comme langue maternelle en trs grand nombre. Lusage des autres langues nest pas exclu, mais on
veut garantir lenfant une meilleure intgration sociale et professionnelle par la matrise du franais.
Concernant lapprentissage, en dpit dune baisse de son taux, la scolarisation, donne essentiellement en
franais, touche 65 % des jeunes en ge daller lcole.
Les processus de vhicularisation et de vernacularisation linguistiques renvoient des volutions
linguistiques tendant faire dune langue vhiculaire une langue vernaculaire et dune langue vernaculaire
une langue vhiculaire. Le recul de la majorit des langues ethniques signal par A. Quefflec (2000 ;
810) reste perceptible au Congo, le lari except. Le franais se vernacularise dans le sens o il devient la
premire langue acquise pour un nombre important de jeunes locuteurs Brazzaville et Pointe-Noire.
Limportante augmentation des populations de ces deux villes tend donc favoriser le franais, le lingala
et le kituba.
C/4 Comptence
La comptence linguistique en franais reste importante. Aprs plusieurs annes de scolarisation
massive, les Congolais affichent globalement une bonne comptence en franais. Mme dans les zones
rurales, on parle franais. Mais la crise de lducation, les guerres civiles et la faillite de ltat de faon
gnrale ont provoqu une dgradation de la situation et donc peut-tre une diminution du nombre de
francophones. Sur ces bases, la population francophone au Congo peut tre estime plus de 70 % en
2003. La comptence dans les autres langues relve essentiellement du domaine de loral.
La production langagire prend en compte les diffrentes langues du march linguistique. Les
situations dalternance codique sont nombreuses. Le francophone congolais adopte, dans tout acte de
94
communication, des stratgies complexes lies, soit des contraintes imposes par la socit, soit une
volont individuelle dusage de telle ou telle langue. Lusage du franais nintervient pas dans les mmes
conditions en ville et en zone rurale.
Conclusion
Les rsultats de lvaluation du status et du corpus montrent que le franais senracine dans le
pays. Le status (95/107) et le corpus (56/100) ont continu progresser au cours de la dcennie quatre-
vingt-dix. Le franais connat un phnomne dexpansion acclre et son usage devient effectif mme
chez ceux qui ne sont jamais alls lcole grce un apprentissage dans la rue.
Omer Massoumou
Universit Marien Ngouabi.
95
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
status corpus
franais kituba lingala lari et autres langues
status
100
90 franais
+
80
70
60
50
40
30
20
lingala
+
10 kituba +
+ lari/autres langues corpus
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
96
97
CONGO DMOCRATIQUE
STATUS
franais swahili lingala ciluba kikongo
Officialit / 12 12 0 0 0 0
Usages institutionnaliss
/20
dont
-textes administratifs nationaux
-justice / 4
-religion / 4
17
4
4
4
4
1
0,7
0
0
0
0
0,7
0,7
0
0
0
0
0,7
0,7
0
0
0
0
0,7
0,7
0
0
0
0
0,7
ducation / 30
dont
-primaire / 10
-secondaire / 10
-suprieur / 10
28
8
10
10
0,5
0,5
0
0
0,5
0,5
0
0
0,5
0,5
0
0
0,5
0,5
0
0
/ 25
-presse crite / 5
-radio / 5
-tlvision / 5
-cinma / 5
-dition / 5
21
5
3
4
5
4
0,9
0
0,5
0,2
0
0,2
0,9
0
0,5
0,2
0
0,2
0,9
0
0,5
0,2
0
0,2
0,9
0
0,5
0,2
0
0,2
16 7 8 3 3
TOTAL STATUS / 107 94 9,1 10,1 5,1 5,1
CORPUS
Acquisition-langue premire/ 20 0,2 4,8 2 3,2 2,3
Apprentissage-langue scolaire / 20 4,9 - - - -
Vhicularisation/vernacularisation / 20 1 5,6 4 1,6 2
Comptence linguistique / 20 1,9 - - - -
Production langagire / 20 1 6 6,5 3 3,5
TOTAL CORPUS 9/100 16,4/ 60 12,5 / 60 7,8 / 60 7,8 / 60
TOTAUX PONDRS
STATUS / 100 87,8 8,5 9,4 4,7 4,7
CORPUS / 100 9,2 27,3 20,8 13 13
98
COMMENTAIRES
STATUS
S/1 Officialit / Langues nationales
Le projet de constitution, adopt Pretoria lors du dialogue inter-congolais, promulgu par le chef
de ltat et actuellement en vigueur, stipule, en son article 4 : Les langues nationales sont : le lingala, le
kikongo, le swahili et le ciluba. La langue officielle est le franais . Cest en franais que les reprsentants
de la R.D.C. sexpriment lONU.
Tous les textes officiels tels que les lois, dcrets, arrts, dcisions, circulaires, notes etc., sont
promulgus en franais, mme si lon peut trouver des traductions en lune ou lautre des langues nationales,
mais en aucun cas, de telles traductions ne constituent la rfrence dudit texte officiel.
Dans la justice, il est tabli que les parties au procs peuvent sexprimer dans une des langues
congolaises, mais tous les actes de justice sont en langue officielle, donc en franais. Il en est de mme
dans ladministration locale o les administrs peuvent utiliser lune des langues nationales du milieu pour
sadresser ladministration locale ; en revanche, les agents de cette administration locale ne sadressent
aux administrs, principalement lcrit, quen franais.
Pour la religion, Les diffrentes confessions religieuses utilisent davantage les langues nationales
afin datteindre le maximum de gens convertir. Mais le franais est employ par toutes les religions
consacres, dans les cultes et surtout pour la prdication.
S/3 ducation
Le franais est le mdium de lenseignement dans le suprieur, dans le secondaire et dans le
primaire pour la plupart des coles mais, dans certaines coles primaires des zones rurales, il commence
tre vhicule denseignement aprs le niveau lmentaire du primaire.
Comme une tude rcente (Nyembwe et alii, 2003) la dmontr, la presse crite est faite dans
sa quasi-totalit en franais. La radio officielle a cr une autre station de radio qui met en langues
congolaises, alors que la 1
re
chane de radio met davantage en franais quen langues nationales. Si lon
y ajoute les nombreuses chanes de radios prives commerciales et religieuses qui accordent une certaine
place aux langues nationales, on arrive aux proportions indiques ci-dessus.
La tlvision nationale emploie plus le franais que la radio, exception faite des missions
socioculturelles et distractives qui recourent davantage aux langues nationales (thtre, varits musicales,
publicit, etc.).
Le cas de ldition mrite une attention particulire. Lessentiel de la production ditoriale, plus
de 80 % sans doute, est faite en franais ; les autres livres sont en langues nationales : ciluba, kikongo,
kiswahili et lingala (ACCT, 1966 :135). Ldition en langues nationales congolaises concerne surtout
le secteur religieux, o les glises traditionnelles et celles dites de rveil, rivalisent dans la conqute des
adeptes. Elles publient des textes en langues nationales congolaises pour la vulgarisation du message
vanglique.
Depuis lpoque coloniale jusqu la dcennie 1970, le franais a t la langue dont la matrise
donnait accs au monde du travail, un emploi mieux rmunr et lascension sociale. La pratique de
cette langue tait un des signes distinctifs de llite, de lvolu voire du nanti. Mais partir de linstauration
de la dictature mobutienne vers 1970, la connaissance et la pratique du franais ntaient plus des critres
suffisants pour accder au travail et aux postes de responsabilit. Dautres facteurs intervenaient :
militantisme politique, appartenance ethnique, pratique de la langue du chef et ds lors, limage du franais
99
lie la promotion sociale et la prosprit conomique a chang. On a constat, aprs le changement
politique de 1997, que la connaissance et la pratique de la langue du nouveau Chef de ltat, le swahili,
devenaient, comme jadis pour le lingala, un des critres de promotion socio-professionnelle.
CORPUS
C/1 Acquisition
La rpartition de la population congolaise selon les rgions linguistiques se prsente ainsi : zone
lingalaphone : 26 % ; zone swahiliphone : 41 % ; zone cilubaphone, 16 % ; zone kikongophone : 17 %. Mais,
dans la population totale, le pourcentage de locuteurs dont la langue n est langue premire ou maternelle
se prsente ainsi : franais : +- 1 %, lingala : 5,2 %, swahili : 12 %, ciluba : 8 % et kikongo :5,95 %.
C/2 Apprentissage
Dans la ralit, les langues nationales ne font pas lobjet denseignement au niveau de lenseignement
de base, malgr une recommandation du programme diffus en 2000 qui propose 2 heures denseignement
par semaine contre 6 heures de franais.
Le pourcentage de la population totale qui a t scolarise est de 69 %, daprs la Direction de
la planification et des statistiques du Ministre de lenseignement primaire, secondaire et professionnel.
22 % de ces scolariss font une scolarit de base complte. Les plus de 40 ans reprsentent 15 % de la
population totale ; 18 % dentre eux ont eu une scolarit complte, soit 2,7 % du total. Parmi les 85 % de
moins de 40 ans, la proportion des scolariss est de 59 % dont 22 % ont eu une scolarit complte tandis
que 37 % ont eu une scolarit incomplte. Le total de ceux qui, ayant eu une scolarit de base complte,
ont donc pu bnficier dun apprentissage linguistique de base en franais slve alors 24,7 % ; sur la
base 20, on a 4,94 pour lapprentissage du franais.
La vernacularisation du franais est trs faible. En effet, cette langue nest acquise comme L1 que
par une trs faible proportion de la population reprsente par les jeunes enfants des familles des cadres,
lettrs qui vivent dans les centres urbains.
Nous estimons que, sur lensemble des locuteurs du lingala, 20 % seulement lont comme langue
premire et les 80 % sont des locuteurs du L2 ; pour le swahili, la proportion est de 30 % qui lont comme
L1 et 70 % qui lont comme L2, pour le ciluba, la proportion est de 50 % qui lont comme L1 et 50 % qui
lont comme L2 et enfin pour le kikongo, la proportion est de 35 % qui lont comme L1 et 65 % qui lont
comme L2.
La vhicularisation des quatre grandes langues nationales du pays est donc trs forte, ce qui na
rien dtonnant puisquon disait nagure que le Zare comptait 221 ou 241 langues. Ces langues ont toutes
un nombre de locuteurs de langue 2 au moins gal (cas du ciluba) ou trs suprieur celui des locuteurs de
L1. Selon notre barme, qui met en rapport nombre de locuteurs L1 et nombre de locuteurs L2, la valeur
maximale devrait donc tre attribue toutes, mais on doit naturellement prendre en compte, en pareil
cas, limportance du nombre des locuteurs des langues 2. On a donc : lingala 20 0,2 = 4 ; pour le swahili
20 0,28 = 1,6, pour le ciluba 20 0,08 = 1,6 et pour le kikongo 20 0,1 = 2. Notons que la vhicularisation
du ciluba est plus faible depuis que les pouvoirs publics ont vacu lemploi des langues nationales lcole,
et ce, lors de laccession du pays lindpendance alors quavant lindpendance les langues rgionales
taient imposes dans ladministration et dans lenseignement. Ce sont la division de lancienne province
du Kasa en deux provinces distinctes (Kasa Occidental et Kasa-Oriental ayant respectivement comme
chefs-lieux Kananga et Mbujimayi) et limportance du commerce du diamant dans lconomie congolaise
qui offrent encore quelques chances de vhicularisation cette langue nationale.
C/4 Comptence
On estime que dans la population congolaise, sur 24,7 % de francophones, 2 % ont une excellente ou
une bonne matrise de cette langue, 5 % en ont une connaissance moyenne et 5 % en ont une connaissance
faible et trs partielle. On arrive aux valeurs proposes 20 0,07 + 10 0,05 = 1,9.
100
C/5. Production langagire
Nous estimons que les Congolais produisent davantage en franais lcrit, mais quils produisent
plus en langues nationales lorsquils parlent. La prminence de loral tient ce que dans la communication
crite, le choix de la langue est souvent impos par la nature mme de lcrit.
Ntita Nyembwe et Ntumba Ilunga,
CELTA, Universit de Kinshasa
101
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
0
10
20
30
40
50
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70
80
90
100
status corpus
franais crole anglais
status
100
90
80 franais
+
70
60
50
40
30
20 anglais crole
+ +
10
corpus
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
102
103
CTE DIVOIRE
STATUS
franais langues ivoiriennes
dont
-justice / 4
-religion / 4
16
4
4
3
3
2
4
0
0
1
1
2
ducation / 30
dont
-primaire / 10
-secondaire / 10
-suprieur / 10
28
9
10
9
2
1
0
1
dont
-presse crite / 5
-radio / 5
-tlvision / 5
-cinma / 5
-dition / 5
20
5
4
4
4
4
4
0
1
1
1
1
/ 20
20 3
CORPUS
Acquisition-langue premire/ 20 1 19
Apprentissage-langue scolaire / 20 10 -
Vhicularisation/Vernacularisation / 20 8 3
Comptence linguistique / 20 13 -
TOTAL CORPUS 37 / 100 37 / 60
TOTAUX PONDRS
STATUS / 100 89,7 12,1
CORPUS / 100 37 61,6
104
COMMENTAIRES
STATUS
S/1 Officialit
Lactuelle constitution de la Cte dIvoire adopte aprs rfrendum en juillet 2000 prcise
dans son article 29 : La langue officielle est le franais. La loi fixe les conditions de promotion et de
dveloppement des langues nationales .
Tous les textes de loi, les textes administratifs et toutes les dcisions de justice et ladministration
locale font une utilisation exclusive du franais. La loi permet cependant lutilisation dune langue ivoirienne
aux justiciables ayant du mal sexprimer en franais. De plus, les langues nationales ont leur place dans
les communauts religieuses. Les langues ivoiriennes sont employes dans les religions syncrtiques et
dans lIslam, par exemple le dioula (Islam), lbri et ladioukrou (harris) et le dida (dehima). Il existe
des traductions de la Bible (au moins partielles), des livres de chants et des recueils de psaumes dans une
vingtaines de langues ivoiriennes.
S/3 ducation
lexception de deux projets dintroduction de langues ivoiriennes dans lenseignement primaire
concernant actuellement lenseignement dans onze coles de la Cte dIvoire, toutes les coles ivoiriennes
fonctionnent uniquement en franais. Dans lenseignement secondaire comme dans le primaire, le franais
est lunique mdium denseignement et les langues ivoiriennes ne sont pas enseignes en tant que matire.
Les deux projets en faveur de lutilisation des langues ivoiriennes sont, dune part, lcole-modle de Kolia,
un village dans le Nord de la Cte dIvoire o lenseignement est dispens en dioula et en Snoufo, suite
un projet dintroduction des langues ivoiriennes dans le systme scolaire commenc dans les annes 70 ;
dautre part, depuis lanne scolaire 2001/2002, le Projet cole Intgre calqu sur le modle de Kolia,
dans 10 coles et concernant 10 langues ivoiriennes (abidji, agni, aky, baoul, bt, gur, koulango,
mahou, snoufo, yacouba). En ce qui concerne lenseignement suprieur, il faut souligner que lInstitut de
Linguistique Applique (ILA) lUniversit dAbidjan continue attirer des tudiants dsireux dtudier
la linguistique africaine. En 2003, 4 langues ivoiriennes (snoufo, baoul, dioula et bt) ont t inscrites
officiellement au programme denseignement de lILA. Les travaux de recherche aux niveaux de la
matrise, du DEA et du doctorat concernent depuis des annes un nombre considrable dautres langues
ivoiriennes.
Dans la presse de Cte dIvoire, la langue franaise est largement dominante. Nous navons
pas connaissance dun journal ou magazine dit dans une langue ivoirienne. Une seule exception la
prdominance du franais est signaler : Il existe deux magazines satiriques (Y a fohi et Gbich !) qui, selon
les diteurs et les lecteurs, crivent en nouchi (varit locale de franais).
La Tlvision publique ivoirienne (RTI) consacre actuellement 15 minutes par semaine chaque
langue dun ensemble de 23 idiomes ivoiriens pour un rsum des informations essentielles de la semaine
( Nouvelles du pays , de 17 :30 18 :30 tous les jours du lundi au vendredi). Ces informations en langues
ivoiriennes sont diffuses en mme temps la tlvision et la radio.
Les maisons ddition publient presque exclusivement en franais. Les institutions de mission,
surtout la branche ivoirienne du Summer Institute of Linguistics (S.I.L.), diffusent du matriel pour
lalphabtisation dans une trentaine de langues ivoiriennes.
Les meilleures chances soffrent celui qui parle le franais. Les langues ivoiriennes gardent
nanmoins leur importance dans le secteur informel, secteur le plus productif de lconomie ivoirienne
qui emploie et nourrit le plus de personnes.
105
Le franais garde son prestige de langue dascension sociale et langue douverture au monde
extrieur. Plusieurs tudes soulignent nanmoins que les attitudes linguistiques des locuteurs ivoiriens
montrent que les langues ivoiriennes nont rien perdu de leur prestige de langues identitaires malgr
labsence de promotion au niveau institutionnel.
CORPUS
C/1 Acquisition
Abidjan et, dans une moindre mesure dans les autres centres urbains de la Cte dIvoire, un
pourcentage croissant denfants acquiert aujourdhui le franais comme langue premire. Tous les jeunes
abidjanais lapprennent avant dentrer lcole. Bien que cette situation se limite ce grand centre urbain
(4 millions dhabitants), il nous parat important de souligner quAbidjan hberge aujourdhui dj plus
dun cinquime de la population ivoirienne. Pour tenir compte de cette ralit, nous retenons le chiffre 1
pour lacquisition du franais en Cte dIvoire.
C/3 Vernacularisation
On peut parler de vernacularisation du franais dans le cas des jeunes abidjanais layant comme
langue premire.
C/3 Vhicularisation
La vhicularit des langues ivoiriennes nest pas trs importante en Cte dIvoire. Leur nombre
est trs grand et aucune des langues na pu simposer en tant que vhiculaire (mis part le dioula servant,
sur beaucoup de marchs ivoiriens, de langue du commerce).
Deux-tiers de la population ivoirienne ont au moins une connaissance du franais Ln avec une
comptence rduite (vhicularisation, spcialisation fonctionnelle etc.) , ce qui conduit la valeur 13 qui
a t retenue pour le franais. Est cependant noter un point qui a pu tre soulign par un grand nombre
dtudes linguistiques : Tel quil est pratiqu en Cte dIvoire, le franais ivoirien constitue aujourdhui
une varit autonome par rapport au franais officiel servant de norme de rfrence. Ce franais ivoirien
se prsente sous diffrentes varits dpendants entre autres du niveau dtude des locuteurs.
En ce qui concerne les langues ivoiriennes, nous dduisons du chiffre total le nombre de jeunes
abidjanais disant ne plus avoir de connaissances relles dune langue ivoirienne.
La production langagire dans le domaine priv (communication en famille, entre amis et dans
la rue) reste domine par les langues ivoiriennes. Il convient cependant de souligner que lutilisation du
franais est frquente dans les cas o cette langue sert de vhiculaire des gens ne partageant pas une
mme langue ivoirienne.
Koia Jean Martial Kouam et Sabine Kube.
106
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
status corpus
franais langues ivoiriennes
status
100 franais
+
90
80
70
60
50
40
30
20
10 langues ivoiriennes
+
corpus
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
107
DJIBOUTI
STATUS
franais somali arabe litt. arabe
dialectal
afar
dont
-justice / 4
-religion / 4
14
4
4
2
4
0
1
0
0
1
0
0
4
0
0
0
0
4
0,5
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0
0,5
0
0
0,5
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0,5
0
0
ducation / 30
dont
-primaire / 10
-secondaire / 10
-suprieur / 10
30
10
10
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0
0
0
0
0
0
0
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0
0
0
0
0
0
0
/ 25
dont
-presse crite / 5
-radio / 5
-tlvision / 5
-cinma / 5
-dition / 5
21
5
3
3
5
5
1,5
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1
0,5
0
0
0,5
0
0
0,5
0
0
1
0
0,5
0,5
0
0
1
0
0,5
0,5
0
0
15 14 7 5 5
TOTAL STATUS / 107 88 16,5 15,5 6,5 6,5
CORPUS
Acquisition-langue premire/ 20 2 12 0 2 4
Apprentissage-langue scolaire / 20 6 - 2 - -
Vhicularisation/Vernacularisation / 20 4 14 - 2 0
Comptence linguistique / 20 2,5 15 1 2,2 4
Production langagire / 20 3 12,5 0,5 2 2
TOTAL CORPUS 17,5 /100 53,5 /80 3,5 /80 8,2 /80 10 / 80
TOTAUX PONDRS
STATUS / 100 74 15,4 10,7 6 6
CORPUS / 100 17,5 66,8 4,5 10,2 12,5
108
COMMENTAIRES
STATUS
S/1 Officialit
Depuis laccession lindpendance (1977), le franais partage le statut de langue officielle avec
larabe, dans sa varit littraire (article 1 de la Constitution de septembre 1992 qui fait de Djibouti une
Rpublique dmocratique ).
S/2 Usages Institutionnels
Pour les textes officiels, ils sont en franais ; seuls les en-tte sont en arabe et franais. La version
franaise des textes qui sont traduits en arabe prvaut sur la version arabe.
Dans le domaine de la justice, il existe, ct du systme calqu sur le systme franais et
fonctionnant dans cette langue, deux autres ordres de juridiction (charia et tribunal coutumier) fonctionnant
en langues nationales.
Concernant ladministration locale, le chiffre ne tient pas compte des productions (point de vue du
corpus), mais de la langue dans laquelle les administrations locales sadressent aux administrs du point
de vue de lcrit.
S/3 ducation
Le franais est mdium denseignement unique, mme si une loi de juillet 2000 prvoit que
Lducation et la formation sont dispenses dans les langues officielles et dans les langues nationales .
Lenseignement de larabe est introduit en CM1 (classe de cycle 3) et en CM2 (classe de cycle 4). Il
figure dans les preuves de lentre en 6
e
comme dans les examens ultrieurs (BEPC, Baccalaurat).
Lenseignement primaire accueille moins de 50 % des enfants scolarisables et, au secondaire, le taux de
scolarisation se situe aux alentours de 20 %. Un ple universitaire a t cre Djibouti en 2000. Les
diplmes sont dlivrs et garantis par luniversit franaise.
La presse crite est exclusivement en franais, de mme que, en labsence dune dition nationale
vritable, tout le domaine de lcrit.
Lunique cinma de la capitale diffuse des films en franais uniquement.
la tlvision et la radio, la situation est moins monopolistique. La radio diffuse dans les
quatre langues. ct de RFI, bien capt et la forte audience, la BBC, avec des programmes en langues
nationales, attire galement un large public.
La tlvision, organe dtat, met en place un plurilinguisme, avec les journaux tlviss dans les
quatre langues du pays (afar, somali, arabe et franais). Les missions religieuses ou culturelles dominante
locale sont en langues nationales, les autres missions et les films sont en franais.
Les possibilits conomiques sont bonnes pour le franais, si toutefois lon considre quil existe
un march de lemploi Djibouti ! Le franais est la langue de ladministration, principal employeur du
secteur formel. Si nombre de diplms, donc supposs comptents en franais , chment, il nen demeure
pas moins vrai que la connaissance du franais est requise pour tous les emplois de ladministration et
du secteur formel. Mme dans le commerce informel et les services, pour peu que des contacts avec des
expatris francophones soient envisageables, quelques comptences minimales sont un atout.
La connaissance du somali est importante compte tenu du grand nombre de locuteurs
somalophones.
Larabe, dans sa version littraire, est important en raison du fait quil est langue officielle. cela
sajoute que, traditionnellement, larabe est utilis pour les comptes commerciaux.
109
Larabe ymnite est une langue utilise essentiellement dans le commerce. Limportance de lafar
est proportion de la part de cette ethnie dans la population globale, et notamment dans la capitale o se
concentre lessentiel des emplois.
Le franais est objet de reprsentations contradictoires, en raison de la situation de diglossie
quil entretient avec les autres langues du pays. Mais globalement, son image est positive. Le somali est
considr galement de faon positive : cest la langue quon apprend en premier quand on arrive dans la
capitale, avant le franais.
Afar et arabe ymnite sont souvent jugs comme offrant peu de perspectives davenir, ou comme
langues des anciens. Larabe littraire nest gure valoris, y compris par la population dorigine ymnite,
car il est senti comme une langue trangre.
CORPUS
C/1 Acquisition
Le franais nest pratiquement jamais en situation dacquisition. Lcole reste le milieu quasi
unique dappropriation de cette langue.
C/2 Apprentissage
En considrant, de faon maximale, que 60 % dune tranche dge fait un cycle de 6 ans complet,
et en rapportant ces 60 % lensemble de la population, avec des tranches dge suprieures ayant connu
des taux bruts de scolarisation bien plus faibles, on arrive un chiffre maximum de 6.
Larabe littraire est tudi comme L2 dans tout le systme scolaire.
C/3 Vhicularisation
Le franais est un vhiculaire rserv la capitale et seulement aux situations de travail ou de
communication officielle. La langue vritablement vhiculaire est le somali en premier lieu, larabe dialectal
ymnite en second.
Le somali est parl en L1 par 60 % de la population = 12 ; il est parl en L2 par 20 % de la population,
dont 10 comptence tendue et 10 comptence limite = 2+1, pour un total de 15.
Lafar est parl en L1 par 20 % de la population = 4.
Larabe ymnite est parl en L1 par 6 % de la population = 1,2 ; on peut considrer quil est parl
comme L2 par 10 % de la population avec comptence limite : 1 ; total 2,2.
Pour le franais, la faible proportion de locuteurs de comptence tendue sexplique par un tat
trs faible de la scolarisation jusqu un pass rcent ; en 1992, selon le Rapport sur le Dveloppement
humain de 1994, les donnes pour Djibouti qui occupait, dans le monde, la 163
e
place (sur 173), taient
les suivantes : taux dalphabtisation des adultes 19 % ; nombre moyen dannes de scolarit 0,4.
Conclusion
Le chiffre du corpus est, pour le franais, relativement lev par rapport des pays profil semblable
(Tchad, Mali) et dans lesquels le franais est intuitivement peu prsent. La raison en est sans doute
le fait que le franais est li lcole et la ville Djibouti. Or, une part croissante de la population est
urbaine, dans des proportions trs importantes (les de la population environ vivent la capitale) ce qui
nest pas le cas pour les pays cits titre de comparaison.
Bruno Maurer
Universit de Montpellier 3.
110
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
status corpus
franais somali arabe littraire arabe dialectal afar
status
100
90
80
franais
+
70
60
50
40
30
20 somali
+
arabe lit.
10
+ afar
arabe dialectal ++
corpus
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
111
DOMINIQUE
STATUS
dont
-justice / 4
-religion / 4
0
0
0
0
0
0
3,5
0
0
0,5
0
3
16,5
4
4
3,5
4
1
ducation / 30
dont
-primaire / 10
-secondaire / 10
-suprieur/ 10
0
0
0
-
0
0
0
-
20
10
10
-
/ 25
dont
-presse crite / 5
-radio / 5
-tlvision / 5
-cinma / 5
-dition / 5
0,6
0
0,1
0,5
0
0
1,4
0
1,4
0
0
0
23
5
3,5
4,5
5
5
11 - 16
TOTAL STATUS 11,6 / 97 4,9 / 77 87,5 / 97
CORPUS
Acquisition-langue premire/ 20 0,5 12,5 7
Comptence linguistique / 20 0,5 - 8
Production langagire / 20 0,5 12,5 7
TOTAL CORPUS 3 / 80 25 / 40 32 / 80
TOTAUX PONDRS
STATUS / 100 11,5 6,3 90,2
CORPUS / 100 3,7 62,5 40
112
COMMENTAIRES
STATUS
Ancienne colonie de la Couronne, indpendante depuis 1978 et, depuis cette mme anne, membre
de la Francophonie, la Dominique (76.000 habitants sur une le de 754 km) est une des petites Antilles. La
langue officielle ou, en tout cas, la langue de ltat, est langlais car la Constitution de 1978 ne fait nulle
mention de cette question. En fait la langue principale de lle, parle par la majorit de la population, est
un crole franais proche de ceux de la Martinique et de la Guadeloupe. On use aussi dun crole base
anglaise nomm cocoy dans le Nord de lle.
S/1 Officialit
La Constitution ne mentionne pas la place de langlais comme langue de ltat, mais les faits le
dmontrent de faon claire, mme si larticle 8 de la Constitution de 1978 reconnat aux citoyens, dans
leurs rapports avec ltat, le droit duser de la langue quils comprennent ou, en tout cas, dtre informs
dans cette langue (art. 8).
Langlais est la langue exclusive de tous les textes officiels, mais, selon un pragmatisme sans doute
hrit de la colonisation britannique, une forme de tolrance du crole stablit, loral au moins.
Justice : la constitution autorise les justiciables tre informs dans la langue quils comprennent et
avoir recours un interprte, le cas chant, ce qui semble lgitimer une forme dusage oral du crole.
Religion : la population est catholique 80 % ce qui a conduit maintenir, dans le pass, une
certaine prsence du franais, dsormais disparue. En effet, une partie du clerg catholique a longtemps
t de langue franaise, venant de France ou du Qubec.
S/3 ducation
Lenseignement pr-lmentaire est priv et payant. Lenseignement est obligatoire ; il est
entirement en anglais. la suite de lIndpendance (1978), de ladhsion de la Dominique lACCT (1978)
et du dveloppement dune coopration bilatrale avec la France qui, par les accords ACP-UE, protgeait
les cours de la banane des pays de la Carabe, on a tent de promouvoir dans le pays lenseignement du
franais langue trangre ; cette stratgie prsentait une forme de logique, la majorit de la population
parlant un crole franais trs proche de ceux dont on use dans les DOM voisins de la Guadeloupe (pour
le Nord) et de la Martinique (pour le Sud). On conut alors un plan ambitieux denseignement du franais
comme langue seconde dans toutes les coles primaires du pays. Ce projet, qui se dveloppe de manire
exprimentale dans quelques tablissements, devrait tre, dici peu et dans un deuxime temps, tendu
toutes les coles primaires de lle, en dpit des difficults quil rencontre. Selon les chiffres les plus
rcents (juin 2004), 25 % des lves suivraient des enseignements de franais.
S/4 Moyens de communications de masse
Lensemble des journaux de la Dominique sont rdigs en anglais.
La radio et la tlvision nationales sont en anglais, avec quelques programmes en crole et, une
fois par semaine, la radio une mission en franais de lAlliance Franaise. Le dveloppement des radios
locales et la proximit des DOM franais sont un lment important. En effet, les radios locales mettent
surtout en crole (animation et information) et en anglais (information), mais certains auditeurs choisissent
des frquences guadeloupennes ou martiniquaises en franais et/ou en crole (radios locales). La tlvision
hertzienne des DOM (principalement RFO mettant en franais) est accessible assez facilement. Les
ouvrages imprims sont en anglais.
La pratique du franais est apprcie dans les mtiers de lhtellerie et du tourisme.
113
Lorsquune personnalit politique ou artistique de la Dominique est en visite aux Antilles franaises,
sauf cas exceptionnel de contrle dun franais approximatif, elle sexprime en crole pour les occasions
publiques ou mdiatiques et en anglais pour les dclarations officielles. Langlais a naturellement dans
ce contexte des valeurs plus positives que celles du franais, en particulier pour tout ce qui touche aux
emplois locaux, publics ou privs.
Un point dmographique important est souligner : la Dominique est une le volution
dmographique ngative. Ce pays voit baisser sa population rgulirement depuis deux dcennies, une
bonne partie des jeunes envisageant daller travailler dans des pays plus riches. Outre La Jamaque,
Trinidad, Antigua et La Barbade qui reoivent des candidats aux professions touristiques, on enregistre
un important mouvement migratoire vers la Guadeloupe et, une moindre chelle, vers la Martinique. Il
est de plus en plus frquent de retrouver des familles qui dveloppent des projets professionnels vers ces
les et donc une attitude active dappropriation du franais partir dun contrle du crole.
CORPUS
C/1 Acquisition
90 % de la population de plus de 40 ans a pour langue 1 le crole local (kweyol) ; 10 % environ
de cette mme classe dge a langlais (souvent avec le crole en acquisition simultane). La majorit
des jeunes de moins de 20 ans, notamment des villes (Roseau, Porsmouth) et du Nord de lle, a langlais
en langue 1. Le franais est langue 1 pour quelques centaines de locuteurs tout au plus. En effet, moins
de 1 % de Dominiquais parlent franais avec aisance comme langue maternelle. Ce sont des enfants de
couples mixtes (pcheurs ayant contract des unions avec des Guadeloupennes ou des Martiniquaises,
ou descendants de famille de grands propritaires francophones lis aux familles bk de la Martinique
et aussi ceux qui, de plus en plus nombreux, font le va-et-vient entre lle de la Dominique et leur famille
installe en Guadeloupe).
C/2 Apprentissage
Quoique la Dominique soit, curieusement, largement absente dune partie des statistiques du PNUD
2003, les taux de scolarisation sont levs ; dans les donnes pour 1992, on relevait 85 % comme taux
de scolarisation pour le primaire et 67 % pour le secondaire, avec en moyenne par adulte 4,7 annes de
scolarisation et un niveau dinstruction de 2,25. Le taux dalphabtisation pour les adultes est trs lev :
97 % en 1992, 96,4 % en 2001. On peut donc admettre que les deux-tiers des jeunes ont t exposs durant
toute une scolarit primaire lapprentissage de langlais. La proportion de 66 % est toutefois rduire si
lon prend en compte la totalit de la population (toutes classes dge confondues) ; 50 % semble alors une
proportion plus juste, do une valeur de 10 pour langlais. Il est malais de se prononcer sur lincidence
qua pu avoir pour le franais le programme voqu en S/3 ; elle est probablement faible et en tout cas
moins importante pour la diffusion du franais que les relations de toutes natures avec les DOM franais
voisins. (cf. S/5 et C/4).
C/4 Comptence
Pour le franais : on peut rencontrer Roseau ou dans quelque port de pche de la Dominique,
quelques locuteurs francophones. Lorigine de cette francophonie est aujourdhui lie plus souvent des
dplacements de population qu des appartenances des traditions de transmission francophone ou une
appropriation guide.
Pour langlais, si lon peut admettre que 50 % de la population a t expos langlais durant 5 6
ans de scolarit, on peut penser que 30 % atteint en anglais un bonne comptence et 20 % une comptence
partielle, ce qui donne des valeurs de 6 (< 20 0,3) et 2 (< 10 0,2) soit 8 (les 10 % danglophones natifs
sont naturellement inclus dans les 30 %).
On entend de plus en plus, dans des interviews comme dans des prises de paroles artistiques, une
varit intermdiaire qui donne limpression dune francisation du crole courant. Elle se manifeste chez
114
des artistes et de rares sportifs. Plus important est le rle des pacotilleuses , marchandes itinrantes de
broderies et de vtements, prenant lavion pour vendre des produits spcifiques dune le lautre (elles
sont trs rares en Martinique et peu nombreuses en Guadeloupe, mais on dnombre de plus en plus de
vendeuses de produits vivriers, en situation rgulire ou non, sur les marchs des deux DOM), mais aussi
des jeunes collgiens, manifestant ainsi un intrt pour une migration prochaine ; ils devraient logiquement
et par conomie privilgier le franais puisquils sont de moins en moins crolophones et que, lorsquils
le sont, le crole dominiquais est suffisamment proche du crole martiniquais dans le Sud et du crole
guadeloupen dans le Nord pour quil ne soit pas ncessaire de sinvestir dans lun ou lautre des parlers
vernaculaires de ces deux les. Cela dit lessentiel de la production langagire se partage entre le crole
(12,5) et langlais (7).
Lambert-Flix Prudent,
Universit de la Runion.
115
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
status corpus
status
100
anglais
90
+
80
70
60
50
40
30
20
franais
+
10 crole
+
corpus
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
116
117
GYPTE
STATUS
franais arabe
standard
arabe
dialectal
arabe
coranique
anglais
Officialit / 12 0 12 0 0 0
dont
-textes administratifs nationaux/4
-justice / 4
-religion / 4
0
0
0
0
0
0
15
4
4
3,5
3,5
0
1
0
0
0,5
0,5
0
3,6
0
0
0
0
3,6
0
0
0
0
0
0
ducation / 30
-primaire / 10
-secondaire / 10
-suprieur / 10
0,3
0,15
0,15
0
29
10
9,5
9,5
0
0
0
0
-
-
-
-
0,6
0,3
0,3
0
de masse / 25
dont
-presse crite / 5
-radio / 5
-tlvision / 5
-cinma / 5
-dition / 5
1,5
0,5
0,5
0,5
0
0
15,5
2,5
3
3
3
4
3
0
1
1
1
0
-
-
-
-
-
-
3
1
0,5
0,5
1
0
Possibilits conomiques et reprsentat.
sociales / 20
12 16 - 10 17
TOTAL STATUS 13,8
/107
87,5 / 107 4 / 87 13,6 / 32 20,6 / 107
CORPUS
Apprentissage-langue scolaire 0,5 8,2 - 1,2 1
Comptence linguistique / 20 0,5 4 - 1 1
Production langagire / 20 0,1 5,6 14 - 0,3
TOTAL CORPUS 1,1 / 80 17,8 / 80 33 / 40 2,2 /40 2,3 / 80
TOTAUX PONDRS
STATUS / 100 12,8 82 4,5 11,2 19,2
CORPUS / 100 1,3 22,2 82,5 5,5 2,8
118
COMMENTAIRES
STATUS
S/1 Officialit
La langue officielle de la Rpublique Arabe dEgypte est la langue arabe , arabe qualifi de
classique (article 2 de la constitution de 1980) : cest larabe des institutions et de ladministration.
Cet arabe standard est celui qui est utilis en particulier par lducation et les mdias. On relve dautres
langues en usage dans des minorits : larabe bedawi (800.000 locuteurs), larmnien, le grec. Le nubien
(Nubie, sud du pays) et le berbre (oasis de Siwa) ; ces langues sont les vernaculaires de minuscules
minorits . Larabe dialectal gyptien, vernaculaire de la trs grande majorit de la population, na aucune
reconnaissance officielle ni institutionnelle.
Dans les organisations internationales, on use de larabe ou de langlaismais pendant les pauses,
les djeuners etc., on parle parfois franais.
La seule langue des institutions de ltat est larabe standard. Dans certains cas, larabe dialectal
est tolr : dans le domaine judiciaire pour les communications orales comme dans ladministration locale
pour les mmes contextes de communication.
Larabe coranique, langue unique de la religion, est cit ici pour mmoire car bien entendu son
rle est exclusivement religieux. Cest la langue de la tribu du prophte Mohamed. Il est qualifi darabe
Reich . Les Coptes (6,5 millions soit prs de 10 % de la population) usent de leur langue, issue dune
hllnisation de lgyptien ancien dans les usages religieux.
S/3 ducation
La langue de lcole est larabe standard ou classique . Lenseignement priv est trs dvelopp :
coles prives en anglais ou en franais pour les classes aises ; plus rares, les coles pour les minorits
armnienne ou grecque. partir du dbut du secondaire, lapprentissage dune langue trangre est
obligatoire.
Il est malais de trouver des donnes statistiques prcises. Ainsi, il serait intressant de pouvoir
faire un rapport comparatif entre le franais et langlais, mais les chiffres sont inexistants, mme auprs
des conseillers pour les enseignements de langues du Ministre gyptien de lducation. Le seul objectif
tait datteindre les 100 % des scolariss du primaire au prparatoire (fin collge) pour le Forum mondial
de lducation de Dakar en 2000 (signalons au passage quen 1992 le taux dalphabtisation des adultes
tait de 50 % et le nombre moyen dannes dtudes de 3).
Lenseignement/apprentissage des langues trangres est considr dans sa globalit. Une chose
reste certaine : tous les lves doivent apprendre langlais et les coles o langlais est langue denseignement
pullulent.
Pour lenseignement suprieur, lUniversit franaise dEgypte qui dispense des enseignement
en arabe et en franais a ouvert ses portes en octobre 2002 et compte ce jour 110 dtudiants (section
LEA, gestion et ingnierie).
La quasi-totalit des lves scolariss lest en arabe. Les donnes pour le franais sont les
suivantes :
Franais mdium. Sur 17 millions dlves de primaire et secondaire, 0,50 % sont scolariss dans des
coles de langues ou coles bilingues dans lesquelles le franais est la langue de lenseignement.
Langlais (matire) est alors obligatoire ds la troisime primaire (CE2). 45.000 lves (0,15 sur 30)
Franais matire. Par ailleurs, le franais est une des deuximes langues obligatoires (avec lespagnol
et lallemand) dans le secondaire ; on peut valuer 1,5 million le nombre dapprenants au lyce.
(2 heures par semaine). 1,5 million dlves : soit 0,3 sur 30.
Larabe coranique est enseign dans toutes les coles du primaire la terminale dans les cours de
religion, ainsi que dans les coles coraniques dont le nombre nest pas tabli.
119
Il existe en Egypte 8 quotidiens de langue arabe, 1 quotidien en franais et 1 en anglais. Il existe
par ailleurs une douzaine dhebdomadaires en arabe, 1 en franais et 3 en anglais. Enfin, 5 ou 6 mensuels
en langue arabe, une quinzaine en anglais et un en franais.
Radio Le Caire ainsi que Nile TV diffusent des missions en franais (environ 3 heures par
jour).
Aujourdhui, le franais nest plus un moyen dascension sociale. Quand il est la seule langue
trangre pratique, le franais ne permet pas dobtenir plus facilement un travail. En revanche, sil vient
en complment de langlais, il peut devenir une carte matresse.
Si le franais nest plus dterminant dans lascension sociale, il reste tonnamment li, dans
les reprsentations, limage de llite. Parler franais est un signe extrieur de richesse pour nombre
dgyptiens (surtout pour les gyptiennes dailleurs) qui reproduisent ainsi les strotypes les plus courants :
Le franais, langue de la culture, de la beaut, du bon got et de la bonne ducationetc. . Cest aussi
bien souvent la langue par laquelle saffirme la minorit copte du pays. En outre, cest aussi la langue des
femmes des classes moyennes et suprieures.
Langlais, en revanche, est une ncessit pour toute personne dsireuse de russir une carrire
professionnelle. Cest davantage la langue des hommes, dominante dans le monde des affaires, dans le
monde conomique mais aussi scientifique.
Notons limportance de lusage et la matrise de la langue arabe, celle des mdias, quon qualifie
de classique . Il y a l un signe fort de distinction sociale.
CORPUS
C/1 Acquisition
Pour limmense majorit des 66 millions dgyptiens (1998), larabe dialectal gyptien est la
seule langue acquise comme L1 (avec les langues des minorits armnienne ou grecque et le nubien ou
le berbre).
C/2 Apprentissage
Pour larabe standard, on peut de faon assez optimiste considrer que tous ceux qui ont fait une
scolarit primaire complte ont t exposs cet enseignement. La scolarit actuelle serait de 100 % pour
les moins de 15 ans, mais, pour les couches plus ges, on a pour un taux danalphabtisme des 15-24
ans pour les hommes de 28,6 % et de 46 % pour les femmes ; pour les 25 ans et plus, de 50,2 % pour les
hommes et de 78,1 % pour les femmes. On peut donc estimer, grossirement, que 17,5 millions sont exposs
lapprentissage et que 49 millions lont t 45 % (ce qui est trs optimiste). On a alors, en arrondissant
tous les chiffres : 100 % pour les jeunes, 25 % de la population donc 25 % de 20 = 5 + 0,55 (scolariss des
75 % de la population de plus de 15 ans) 15 (trois-quarts de 20) = 8,25.
Le franais, tout comme langlais, sauf exceptions rarissimes, est toujours appris lcole.
On peut estimer que 0,50 % de la population appris le franais (cette valuation recoupe celle du
HCF en 2003 qui donne 0,34 % de francophones rels et 0,16 % de francophones partiels ). Le problme
des comptences sera trait en C/4.
Le seul vhiculaire est bien entendu larabe dialectal gyptien.
C/4 Comptence
Si larabe coranique est familier limmense majorit de la population, il est surtout rcit plutt
quappris. Seule une faible minorit le comprend rellement. Les valeurs pour la comptence sont en sensible
120
rduction par rapport au secteur S/2 ce qui souligne un rendement mdiocre de lducation ; il est meilleur
pour les langues europennes o le secteur priv, mieux dot et plus efficace, a un rle important.
Elle sopre pour lessentiel en arabe dialectal et en arabe standard (secteur public et/ou
formel).
Valrie Nicolas,
Alliance franaise de Port-Sad.
121
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
status corpus
franais arabe standard arabe dialectal arabe coranique anglais
status
100
90
arabe standard
+
80
70
60
50
40
30
anglais
20
+
+ arabe coranique
+
10 franais
arabe dialectal
+ corpus
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
122
123
FRANCE
STATUS
franais autres langues
dont
-justice / 5
-religion / 5
20
5
5
5
5
5
0
0
0
0
0
0
ducation / 30
dont
-primaire / 10
-secondaire / 10
-suprieur / 10
30
10
10
10
0
0
0
0
dont
-presse crite / 5
-radio / 5
-tlvision /
-cinma / 5
-dition / 5
25
5
5
5
5
5
0
0
0
0
0
0
/ 20 20 1
CORPUS
Acquisition-langue premire / 20 19 1
Apprentissage-langue scolaire / 20 - -
Vhicularisation/Vernacularisation - -
Comptence linguistique / 20 - -
TOTAL CORPUS / 90 38/ 40 2 / 40
TOTAUX PONDRS
STATUS / 100 100 0,9
CORPUS / 100 95 5
124
COMMENTAIRES
STATUS
Comme on peut le constater lexamen de ce tableau, la France est un pays trs monolingue !
Sous la catgorie Autres langues , nous prenons en considration un ensemble form par les
langues rgionales, les croles des DOM et les langues des populations migrantes : la reconnaissance de
lexistence de dialectes et/ou langues rgionales a t trs tardive (Loi Deixonne, 1951) et le bnfice de
cette loi a t, lui-mme, lobjet de luttes et de ngociations parfois difficiles.
Le cas le plus vident est celui des langues croles ; elles sont en usage essentiellement dans
les Dpartements dOutre-Mer (Guadeloupe, Guyane, Martinique et Runion) ; on compte, en outre, en
Mtropole, plusieurs centaines de milliers de Domiens originaires de ces territoires, qui tendent ne plus
avoir ces croles comme L1, mais qui en usent encore largement, en particulier dans le cadre associatif.
Les pressions, voire certains engagements pris en faveur de la signature par ltat franais de la
Charte des langues rgionales du Conseil de lEurope, ont conduit la rdaction dun Rapport sur les
langues de France confie B. Cerquiglini ; ce dernier en a dnombr 75, compte non tenu des langues
des migrants qui ne sont pas intgres cette tude et sur lesquelles on ne possde gure de donnes
fiables ; leur prsence est pourtant incontestable, la fois dans le territoire mtropolitain (immigration du
Maghreb) et dans certains DOM, comme la Guyane en particulier (immigrations hatienne, brsilienne,
surinamienne, etc.).
Dans le tableau, ce sont ces faits qui expliquent que le status atteigne le maximum de 100 ; en effet,
la reconnaissance des langues et cultures rgionales ne va gure au-del de manifestations symboliques,
ce qui explique les rticences franaises signer la Charte des langues rgionales du Conseil de lEurope.
Celle-ci en effet est largement inadapte au cas franais dans la mesure o, sous la pression du lobby
austro-hongrois , elle a t conue bien plutt pour les situations de lEurope Centrale et Orientale (cf. les
tats des lieux proposs pour certains PECO membres de la francophonie). Ce sont toutefois, ces dbats
qui, pour partie, ont conduit faire introduire en 1992 dans la Constitution de la France une disposition
qui prcise que le franais est la langue de la Rpublique . La faible valeur attribue aux langues autres
que le franais dans le status a t situe dans le secteur reprsentations , faute de mieux, mais elles
demeurent de lordre du symbolique.
CORPUS
Le corpus est affect, globalement, dune valeur moindre dans la mesure o un certain nombre de
citoyens franais nont pas le franais comme langue premire (dans les dpartements et territoires doutre-
mer en particulier) et o une partie, certes trs modeste mais incontestable, de la production langagire,
seffectue dans dautres langues sur le territoire national (croles dans les DOM ou langues de migrants,
dans certains quartiers de grandes villes franaises comme Paris, Lyon ou Marseille).
C/1 Acquisition
Les quatre dpartements dOutre-Mer (Guadeloupe, Guyane, Martinique, Runion) ont une
population totale de prs de 2 millions dhabitants (sur une population franaise totale de 61 millions).
Nombre dentre eux nont pas le franais comme langue premire, mme si cette situation volue dans
certains DOM-TOM, comme la Martinique par exemple, moins sous leffet dune scolarisation aux effets
limits que sous linfluence du dveloppement extrme de la couverture audio-visuelle. Cest la diffrence
majeure avec les langues rgionales de lespace mtropolitain, qui ne sont presque jamais langues premires
et/ou dusage quotidien, ce quelles taient encore parfois au dbut du XX
e
sicle, dans certaines zones.
La valeur 1 qui est attribue pour C/5 ne doit pas tre considre comme ngligeable, car elle
correspond en fait 5 % de la production langagire, ce que daucuns pourraient juger trs excessif. En
125
fait, il faut voir que sont prises en compte la fois les langues des migrants (en particulier maghrbins) les
langues rgionales et surtout les croles des DOM. Mme si lon admet que ni tous les Domiens, ni tous
les immigrants usent, de faon systmatique, de langues autres que le franais, on doit toutefois admettre
que leur nombre total approche, sans doute, pour ce secteur les 4 millions (sur un total de 61 millions).
La valeur 1 parat donc se justifier, mme si un chiffrage plus prcis conduirait sans doute une valeur
situe entre 0,5 et 1.
On doit aussi (et cest un des intrts de cette grille et un mode de validation interne des donnes
quelle prsente) mettre en rapport C/1 (acquisition comme L1) et C/5. Logiquement, dans ce type de
comparaison, on peut penser que la valeur attribue en C/5 doit tre infrieure celle de C/1, puisque
nombre des locuteurs en cause nusent pas partout et toujours des langues autres que le franais. Ce facteur
est toutefois neutralis par le fait que certains locuteurs qui ont le franais comme L1 peuvent utiliser ces
autres langues dans un certain nombre de situations de communication.
Dorothe Rakotomalala
126
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
status corpus
franais autres langues
status franais
100
+
90
80
70
60
50
40
30
20
10 autres langues
+
corpus
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
127
GABON
STATUS
franais langues
africaines
dont
-justice / 4
-religion / 4
16
4
4
3
3
2
4
0
0
1
1
2
ducation / 30
-primaire / 10
-secondaire / 10
-suprieur / 10
30
10
10
10
0
0
0
0
dont
-presse crite / 5
-radio / 5
-tlvision / 5
-cinma / 5
-dition / 5
23
5
4
4
5
5
2
0
1
1
0
0
Possibilits conomiques et reprsentations sociales / 20 18 3
CORPUS
Acquisition-langue premire / 20 1 19
Apprentissage-langue scolaire 15 -
Vhicularisation/Vernacularisation / 20 13 -
Comptence linguistique / 20 10 -
TOTAL CORPUS 49 / 100 29 / 40
TOTAUX PONDRS
STATUS / 100 93,4 8,4
CORPUS / 100 49 72,5
128
COMMENTAIRES
Indpendant depuis le 17 aot 1960, ancienne colonie franaise avec une superficie de 267 670 km,
le Gabon comptait, en 1993, 1.014.976 habitants (pour la rpartition par provinces et classes dge, cf. A.
Moussirou-Mouyama, 2000). Lessentiel de cette population (73 %) vit en zone urbaine, les deux villes
de Libreville et de Port-Gentil en regroupant elles seules prs de la moiti.
ce jour, on observe une variation de classifications des langues selon les auteurs. Pour Jacquot
(1978), il y a 40 parlers rpartis en 11 groupes, tandis que Kwenzi Mikala (1987) trouve 62 parlers rpartis
en 10 units-langues.
En raison de nombreuses ressources naturelles et du chiffre relativement modeste de sa population,
le Gabon accueille beaucoup de migrants venus de divers horizons. Cest pourquoi nous avons runi les
langues gabonaises et les langues africaines des immigrants en un seul bloc, puisque aucune dentre elles
ne sert de langue vhiculaire, ce rle tant dvolu au franais.
STATUS
S/1 Officialit
Dans son article 2, la Constitution du 23 juillet 1995 stipule : la Rpublique gabonaise adopte
le franais comme langue officielle de travail. En outre, elle uvre pour la protection et la promotion des
langues nationales . Hormis les langues pygmes, toutes les langues gabonaises sont dorigine bantoue.
Tous les textes officiels sont en franais. Dans le domaine de la justice, il existe, ct du systme
calqu sur le systme franais et fonctionnant dans cette langue, un ordre traditionnel fonctionnant en
langues nationales.
S/4.Moyens de communication de masse
La presse crite est exclusivement en franais. Plusieurs salles de cinma diffusent des films en
franais. la tlvision et la radio, quelques plages sont rserves aux langues gabonaises surtout lors
des informations nationales de haute importance ; les communiqus et avis de dcs sont faits en langues
nationales. ct des radios et chanes nationales, RFI et bien dautres stations prives contribuent la
diffusion du franais tout en attirant un large public.
S/5. Possibilits conomiques et reprsentations sociales
Pour le secteur de lemploi la connaissance du franais est plus quindispensable ( cet gard, on
doit souligner le rle conomique majeur jou par la socit ELF).
Pour le secteur des reprsentations sociales et possibilits conomiques , limportance mme
du plurilinguisme national, encore accentu par la prsence de groupes migrants allophones, limite
invitablement les valeurs quon peut attribuer dans ce domaine.
CORPUS
C/1 Acquisition
Lors dune enqute ralise Libreville, on a not que 4 % des Gabonais dclarent avoir le franais
pour premire langue ; les mariages mixtes conduisent passer de 4 5 %. De ce fait, 4 % 5 % de 20 = 1.
Pour les langues africaines, compte tenu de leur diversit et de la prsence des langues des nombreux
immigrants, il a paru inutile de se lancer dans un dtail. Si lon avait voulu le faire, il aurait fallu pour
cela se fonder sur le pourcentage que reprsentent, dans la population totale, les principales ethnies. On
aurait ainsi eu pour le fang (32 %) 6, pour le punu (12 %) 2,5, etc. avec tous les problmes que posent la
129
dfinition, la classification et mme la dnomination de ces langues puisque ces questions divisent les
spcialistes des langues gabonaises.
C/2 Apprentissage
On doit noter que selon les chiffres du PNUD, en 1992, le taux dalphabtisation des adultes tait
de 62,5 % et le nombre moyen dannes de scolarit de 2,6. Mme sil y a eu des progrs, on doit prendre
en compte de tels chiffres dans la mesure o lon considre la population totale. Le franais est aussi langue
et mdium de lenseignement (cf. S/3) avec, actuellement, un taux de scolarisation lev (do, pour cette
section, la valeur 15 qui prend en compte les deux facteurs voqus).
C/3 Vernacularisation/Vhicularisation
Le cas du Gabon est sur ce plan assez remarquable en Afrique subsaharienne. Le franais est, pour
une partie de la population, certes rduite mais incontestable, en situation dacquisition par vernacularisation,
en particulier en zone urbaine (o vivent, rappelons-le, les trois-quarts de la population) ; lcole nest donc
pas le seul lieu de lappropriation linguistique du franais, comme cest le cas dans les tats dAfrique
qui ont des langues nationales qui peuvent faire office en mme temps de langues vhiculaires. Cest
dailleurs ce qui explique et justifie la valeur importante attribue pour la vhicularisation du franais,
indpendamment de son apprentissage dans le contexte ducatif. On pourrait dire en simplifiant quelque
peu que le franais au Gabon tend se vernaculariser en zone urbaine et se vhiculariser ailleurs. Cest
lanalyse que fait J. Leclerc (www.tlfq.ulaval.ca).
C/4 Comptence
Pour la comptence, on a une forte proportion des locuteurs de niveau 1-2 qui selon la description
faite par Chaudenson (2000 : 39) sont de vrais francophones ; on a donc attribu ici la valeur de 10 en
comptant 33 % de locuteurs comptence forte et, donc, base 20 et 33 % de locuteurs comptence
moyenne ou partielle coefficient 10 : 0,3 20 + 0,3 10 = 6,6 + 3,3 = 9,9 (arrondi 10).
Elle se partage entre franais (qui domine en zone urbaine) et langues africaines.
Firmin Moussounda Ibouanga
130
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
status corpus
franais langues africaines
status
100
franais
+
90
80
70
60
50
40
30
20
10 langues africaines
+
corpus
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
131
GUINE
STATUS
franais poular malinke soussou
dont
-justice / 4
-religion / 4
14
4
4
3
2
1
2
0
0
0,3
0,6
1
2
0
0
0,3
0,6
1
2
0
0
0,3
0,6
1
ducation / 30
dont
-primaire / 10
-secondaire / 10
-suprieur / 10
30
10
10
10
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
/ 25
dont
-presse crite / 5
-radio / 5
-tlvision / 5
-cinma / 5
-dition / 5
16
4,5
1
4
2
4,5
2,6
0
1,3
0,3
1
0
3,6
0,5
1,3
0,3
1
0,5
2,6
0
1,3
0,3
1
0
18 10 10 8
TOTAL STATUS / 107 90 14,6 15,6 12,6
CORPUS
Acquisition-langue premire/ 20 0,1 7 5 2
Comptence linguistique / 20 3 - - -
Production langagire / 20 0,1 7 5 2
TOTAL CORPUS 7,2 / 80 14 / 40 10 / 40 4 / 40
TOTAUX PONDRS
STATUS / 100 84, 1 13,6 14,5 11,7
CORPUS / 100 9 35 25 10
132
COMMENTAIRES
STATUS
S/1 Officialit
La Guine est indpendante depuis 1958 et, de cette date 1984 (mort de Sekou Tour), ltat
guinen a pris ses distances avec la France mais, aux termes de la constitution de 1990, la langue officielle
est le franais .
Le franais est la langue des lois et textes nationaux ; toutefois, il est admis que les principales
langues nationales (le poular, le malink et le soussou) peuvent avoir une place dans les services publics et
la justice en particulier (jugement rendus en franais, puis traduits), ltat marquant, sans grande prcision
ni reconnaissance effective, son intrt pour les langues et cultures nationales (Loi fondamentale de 1990).
Dans les runions ou confrences, le franais est traduit ensuite dans les langues nationales, mais certains
discours peuvent tre produits directement dans ces langues.
Religion. Quoiquelle soit une rpublique laque, la Guine est un tat forte majorit musulmane
(90 % de Musulmans pour 5 % de Chrtiens). Le Coran est lu en arabe, mais la traduction est faite dans
les trois langues principales, selon les lieux. Toutefois, peu nombreux sont ceux qui peuvent oprer de
telles traductions.
S/3 ducation
La Guine est le seul tat dAfrique subsaharienne a avoir fait, entre 1968 et 1984, le choix et
lexprience dun enseignement systmatique en langues nationales pour lensemble du cycle primaire
jusquau collge. Ce fut la grande poque du modle guinen qui conduisit mme envoyer dans
dautres pays (les Seychelles, par exemple) des enseignants guinens chargs de lexporter.
Ce bilan, longtemps rput triomphal, se rvla catastrophique lorsquon put enfin ltablir aprs
la mort de Skou Tour. Le taux de scolarisation tait moins de 20 % et lenseignement, rvolutionnaire
et champtre , tait dans un tat dsastreux. En dpit dun retour des formes dducation plus
conventionnelles, il en est rest dans la population une certaine mfiance lgard de lusage ducatif
des langues nationales. Il en rsulte, pour une large part que le systme actuel est entirement en
franais.
Si la presse crite est entirement en franais, les langues nationales ont une place dans les autres
secteurs.
la radio, les langues nationales (ensemble) occupent environ 70 % du temps dmission total
(le temps est peu prs quivalent pour linformation et la culture mais presque totalement occup par
les langues nationales pour lducation populaire et le dveloppement rural).
la tlvision, le franais domine largement (les ventuels films arabes ou indiens sont sous-titrs),
mais certaines informations sont en langues nationales. Notons aussi une certaine production audiovisuelle
en langues nationales : sries, courts mtrages ( Pss en soussou, Sodya en malink ou en poular
Lewuru djr ).
En dpit de la politique conduite entre 1958 et 1984, le franais continue tenir une place majeure
au plan conomique (mais la Guine est peu urbanise) et social (en 1970, il tait dailleurs devenu langue
obligatoire partir de la 3
e
anne).
133
CORPUS
C/1 Acquisition
Le nombre de locuteurs qui ont le franais comme L1 est naturellement infime. Parmi les 8 millions
dhabitants, les deux tiers sont de langue poular (32 %), malink (23 %) et soussou (10 %). Cette situation
explique que le total horizontal ne soit pas gal 20.
C/2 Apprentissage
Selon les principes de calcul appliqus ici, seul le franais est concern par cette section ; est pris
en compte ici le nombre de locuteurs qui ont t exposs une dure minimale dapprentissage de cette
langue (scolarit primaire complte). En 1994, la Guine tait classe dernire au classement des tats
du monde pour le dveloppement humain (taux dalphabtisation des adultes : 29 % et nombre dannes
de scolarisation 0,9).
Actuellement, elle a progress dans le classement (157
e
) et le taux de scolarisation stablit
38 % (index dducation 2001 = 0,39 avec 12 % dlves qui accdent au secondaire ; PNUD 2003) Sur
lensemble de la population on a peine penser que plus de 20 % ait rellement eu une scolarit primaire
complte. Valeur attribue pour le franais 4 (pour des raisons qui apparatront en C /4).
C/3. Vhicularisation
Compte tenu de la forte ruralit de la Guine (le taux durbanisation est de 27,5 en 2000) et donc
de la territorialisation des langues, le secteur ne sera pas rempli, mme si le franais apparat de plus en
plus prsent dans les situations urbaines (Konakry).
C/4. Comptence
Le HCF, en 2003, donne 5,4 % de francophones et 9,7 % de francophones partiels. La valeur selon
les modes de calcul appliqus ici serait alors (en arrondissant) 20 0,045 = 0,9 + 10 0, 095 = 0,95, soit
au total 1,85.
Lapprentissage tant faible, on ne peut sattendre voir une comptence importante, mme si les
fortes migrations guinennes vers les pays francophones durant le rgime de Skou Tour, ont favoris
des apprentissages informels du franais. Valeur finale retenue 3.
Compte tenu de la structure prcdemment dcrite, on va retrouver un pourcentage presque
semblable celui des locuteurs de chaque langue, le reste de la production langagire soprant dans
les autres langues nationales du pays. Le franais est la seule langue chapper (modestement) cette
rgle.
Cheikh Doukour
Institut de la Francophonie. Universit de Provence
134
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
status corpus
franais poular malink soussou
status
100
90
franais
+
80
70
60
50
40
30
20 malinke
+ poular
soussou +
10
+
corpus
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
135
GUINE BISSAU
STATUS
franais portugais crole langues
africaines
dont
-justice / 4
-religion / 4
0
0
0
0
0
0
12
4
4
2
1
1
3
0
0
1
1
1
5
0
0
1
2
2
ducation / 30
dont
-primaire / 10
-secondaire / 10
-suprieur / 10
0
0
0
0
29,5
9,5
10
10
0,5
0,5
0
0
0
0
0
0
/ 25
dont
-presse crite / 5
-radio / 5
-tlvision / 5
-cinma / 5
-dition / 5
0
0
0
0
-
-
8,5
5
1,5
2
-
-
5
0
3
2
-
-
1,5
0
0,5
1
-
-
9 17 12 8
TOTAL STATUS / 97 9 89 20,5 14,5
CORPUS
Apprentissage-langue scolaire / 20 0,5 6 - -
Vhicularisation/Vernacularisation / 20 - 0,5 20 3,7
Comptence linguistique / 20 0,5 2 15 -
Production langagire / 20 0,2 1 10 8,8
TOTAL CORPUS 1,2 / 80 9,5 / 100 51 / 80 26,5 / 80
TOTAUX PONDRS
STATUS / 100 9,2 91,7 21,1 14,9
CORPUS / 100 1,5 9,5 63,7 33,1
136
COMMENTAIRES
La Guine Bissau a une population de 1,1 million dhabitants dont 20 % se trouvent Bissau,
la capitale. ct du crole, qui est la langue vhiculaire la plus importante, et du portugais, la langue
officielle de fait, une vingtaine de langues africaines sont parles. Ces langues africaines appartiennent
deux groupes de la famille niger-congo : le groupe ouest-atlantique et le groupe mand.
Groupe ouest-atlantique : balante, peul, mandjaque, ppel, mancagne, beafada, bijage, diola-
felup
Groupe mand : mandinka, sonink
On ne peut donner un nombre exact de langues, et, partant, de pourcentages prcis concernant leur
utilisation et le nombre de leurs locuteurs ; en effet, il est souvent difficile de distinguer ce qui est dialecte
dune langue et ce qui est langue proprement parler. O commence le ppel ? O finit le manjaque ? Le
balanta-brassa, parfois dnomm manode, est-il un dialecte de lensemble balante ou une langue en soi ?
On donne nanmoins des estimations dont les prcdentes remarques soulignent le caractre incertain :
Balantes (30 %), Fula (20 %), Mandjaques (15 %), Mandingues (15 %), Pepel (8 %) (source : site www.
tlfq.ulaval.ca)
Le franais est en Guine Bissau une langue trangre, mme si de nombreux Guinens le parlent
plus ou moins, en raison de la situation denclavement dans une zone francophone. Depuis 1997, ltat
est dans la zone franc et lescudo a t remplac par le franc. Cest au Sngal et en Guine (Conakry)
que de nombreux Guinens ont trouv refuge au cours de la guerre de Libration Nationale et des troubles
politiques divers qui ont affect le pays ces dernires annes. La prsence dune forte et dj ancienne
immigration mandjaque, dabord au Sngal, puis en Normandie et dans la rgion marseillaise, ne semble
pas avoir une influence significative sur la situation du franais en Guine Bissau.
STATUS
S/1 Officialit
La langue officielle unique de Guine Bissau est, de fait, le portugais, quoique la Constitution ne
comporte aucun disposition sur ce point. Ltat est membre de la CPLP et a sign Lisbonne en 1990
l Accord orthographique sur la langue portugaise . Il est relativement bien appliqu dans le pays.
Le portugais est la seule langue vritablement crite dans le pays.
Pour ce qui concerne la religion, la Guine Bissau compte prs de 35 % de Musulmans, cependant
larabe reste une langue rituelle qui na aucune autre existence sociale et na donc pas t prise en compte
ici.
S/3 ducation
Lducation est entirement en portugais. La scolarisation est de six ans, mais, dans les classes
dge de 6 12 ans, 53 % des enfants sont scolariss ; en outre, seuls 8 % des enfants font une scolarit dau
moins 4 ans. Selon lUNESCO, 73,5 % des plus de 15 ans sont analphabtes. Ces chiffres sont confirms
par Widnet.
La domination du portugais est totale et tous les mdias sont portugais, la presse et ldition en
particulier. La radio (RDN) et la tlvision nationales, en portugais, sont concurrences, la premire par
des radios prives qui font une place au crole, au franais et quelques langues africaines et par RFI, la
seconde par CFI (en franais) et par la tlvision portugaise quivalente (RTP).
137
La position du portugais est naturellement trs forte, mais, compte tenu de la francophonie
dominante de la zone, la position du franais est assez forte galement.
CORPUS
C/1 Acquisition
Le crole portugais local ( kriol ) est la langue premire dune fraction de la population qui
saccrot rgulirement et qui est estime 800.000 (soit 73 % du total) ; 150.000 lauraient comme L1
(soit environ 15 %). Tous les autres Guinens ont pour L1 des langues africaines dans des proportions qui
restent difficiles prciser (cf. ci-dessus).
C/2 Apprentissage
Le portugais est appris quasi uniquement par la scolarisation. Le taux de scolarisation est encore un
des plus bas dAfrique, ce qui limite leffet de lapprentissage. Les autres langues ne sont pas concernes
par ce secteur, sauf le franais, mais les rserves touchant lducation sont les mmes. Ce fait explique
les valeurs faibles accordes dans ce secteur (cf. S/3) ; elles se fondent sur lhypothse que 30 % de la
population aurait 4 annes de scolarisation (chez les plus de 15 ans, on compte au moins 70 % danalphabtes
daprs les statistiques de Widnet).
C/3 Vhicularisation/vernacularisation
Le kriol aurait 150.000 locuteurs de L1 et 650.000 de L2 (cf. C/1). Vhiculaire des centres urbains,
il se dveloppe, avec la mme fonction, depuis quelques dizaines dannes, sur lensemble du territoire. Son
taux de vhicularisation est donc maximum. lest du pays, le peul et le mandinka sont aussi employs
comme vhiculaires et permettent galement la communication avec les populations des pays limitrophes
(Sngal et Guine Conakry) dans une rgion o les frontires sont souvent trs thoriques.
On estime gnralement que 10 % des Guinens parlent le portugais (ce qui conduit donc une
valeur de 2 sur 20) ; sa pratique est limite la minorit instruite du pays. Par ailleurs, il est trs difficile
de classer les comptences ; car il sagit de savoir o finit le portugais et o commence le crole, mais
aussi quelle conscience un locuteur a des limites de chacune de ces langues. Ainsi est-il frquent que de
jeunes Guinens, qui ont pour langue premire une langue africaine, censs avoir appris le portugais
lcole, y ont appris, de fait, le crole.
Jean-Louis Roug,
Universit dOrlans
138
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
status corpus
franais portugais crole langues africaines
status
100
portugais
+
90
80
70
60
50
40
30
crole
20 langues africaines +
+
10 franais
+
corpus
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
139
GUINE QUATORIALE
STATUS
franais espagnol fang langues
africaines
anglais
dont
-justice / 4
-religion / 4
1
0,5
0,5
0
0
0
17
3,5
3,5
3,5
3
3,5
2
0
0
0,5
1
0,5
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
ducation / 30
-primaire / 10
-secondaire / 10
-suprieur / 10
1
0
1
0
28,5
10
8,5
10
0
0
0
0
0
0
0
0
0,5
0
0,5
0
/ 25
dont
-presse crite / 5
-radio / 5
-tlvision / 5
-cinma / 5
-dition / 5
1,5
0
0,5
0,5
0
0,5
23,5
5
4,5
4,5
5
4,5
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
12 12 7 2 6
TOTAL STATUS / 107 18,5 90 9 2 6,5
CORPUS
Apprentissage-langue scolaire 2 12 - - 1
Vhicularisation/Vernacularisation / 20 - - - - -
Comptence linguistique / 20 4,5 11 - - 1
Production langagire / 20 1 4 12 2 0,5
TOTAL CORPUS 7,5 / 80 27 / 80 28 / 40 6 / 40 2,5 / 60
TOTAUX PONDRS
STATUS / 100 17,2 84 8,4 1,8 6
CORPUS / 100 9,3 33,7 70 15 2,3
140
COMMENTAIRES
Justification du choix des langues retenues : les principales langues sont dans lordre
Le fang, langue vernaculaire, parle par plus de 80 % de la population
Lespagnol, langue officielle, langue denseignement et de communication
Le franais dont lusage est nettement plus rpandu dans la rgion continentale que sur lle de
Bioko
Le groupe des langues vernaculaires autres que le fang, dont le bubi parl par prs de 10 % de la
population et le komb (5 %), ainsi quun pidgin, appel localement pinchinglis, langue vhiculaire
parle par prs de 10 % de la population, essentiellement prsente sur lle de Bioko
Langlais, dont linfluence tend grandir au fur et mesure que la production de ptrole augmente
STATUS
S/1 Officialit
Par un dcret dat du 20/01/98, le franais est devenu deuxime langue officielle, ct de
lespagnol. Cette dcision, qui rsulte dune volont politique dintgration lespace conomique sous-
rgional francophone, na pour le moment pas vraiment fait voluer ni son officialit, ni sa visibilit dans
le pays (la valeur 3 pour le franais se fonde sur le statut lgal et non lusage rel). Le recours au franais
comme langue officielle nest effectif qu loccasion de la participation de la Guine Equatoriale des
rencontres, runions de travail, confrences, sommets, runissant des pays francophones. lONU, le Chef
de ltat sexprime en espagnol. Les langues vernaculaires ont le statut de langues nationales.
La quasi-totalit des textes officiels et administratifs nationaux est en espagnol. Toutefois, du fait
de lintgration progressive du pays la zone franc et lespace conomique sous-rgional (adhsion
UDEAC, BEAC, CEEAC, CEMAC, OHADA, etc.), de plus en plus de textes et de conventions en rapport
avec ces organisations francophones de la sous-rgion sont rdigs en franais.
S/3 ducation
Lenseignement se fait en espagnol, du primaire au suprieur. Si lenseignement public connat de
faibles rendements, en revanche un enseignement priv catholique, tenu par 250 religieux espagnols, est
performant et tend se dvelopper. Lenseignement du franais est obligatoire dans le secondaire depuis
1987, raison de 3 heures par semaine, mais un mouvement en faveur de langlais est apparu depuis
quelques annes sur lle de Bioko, en raction la manne ptrolire.
Il nexiste pas de presse crite en franais dans le pays. Seuls quelques journaux sont disponibles
dans les ICEF (Instituts Culturels dExpression Franaise). Les rares journaux qui paraissent en Guine
quatoriale sont en langue espagnole.
La radio et la tlvision nationale diffusent des programmes essentiellement en langue espagnole,
quelques missions sont en franais. RFI est diffus sur une partie du pays et des radios francophones sont
captes le long des frontires dans la rgion continentale.
La diffusion du franais en Guine quatoriale passe probablement par lintgration conomique
la sous-rgion francophone, beaucoup plus que par lcole, ce pays tant le seul pays hispanophone
dAfrique subsaharienne. Cependant, les ressources ptrolires exploites par la Mobil Oil ont rendu
langlais trs largement attractif ces dernires annes, en milieu scolaire, surtout sur lle de Bioko. Le
141
fang, parl galement au Gabon et au Cameroun, est aussi langue de communication. La langue et la
culture espagnole jouissent dun grand prestige aux yeux de lensemble de la population, mais de faon
plus marque sur lle de Bioko que sur le continent.
CORPUS
Les langues vernaculaires dont lacquisition et lusage peuvent tre valus, faute doutils mieux
adapts, proportionnellement partir de limportance numrique de lethnie qui la parle, sont : le fang
(82,9 % des 480.000 habitants ), le bubi (9,6 %) et les autres langues comme le komb (5,2 %), lannobonnais
(1,5 %), etc.
C/2 Apprentissage
Selon le site de lUnicef, la moiti de la population a moins de 18 ans, mais seulement 31 % de la
population en ge dtre scolarise dans le secondaire lest effectivement. De plus, le taux net actuel de
scolarisation dans le secondaire (o est enseign le franais) est de 31 % en moyenne. Or, le taux dabandon
en collge, puis en lyce est extrmement lev, puisque, sur 31 % de scolariss dans le secondaire, 33 %
seulement atteignent la dernire anne du collge et 10 % la terminale. ct du systme ducatif public,
on trouve un enseignement priv, tenu en grande partie par des religieux espagnols.
Espagnol : on peut admettre que 60 % des habitants ont eu une scolarit primaire. Valeur 12
(20 0,6).
Moins de 18 ans (50 % du total) : scolarisation primaire complte 36 % ; scolarit secondaire :
31 %
Plus de 18 ans (50 % du total) : scolarisation primaire complte 24 % ; scolarit secondaire :
10 %.
Franais : enseignement rcent et au secondaire seulement (31 % des enfants, mais pour un tiers
seulement de cet ensemble) : 2 (20 0,10).
C/3 Vhicularisation
On peut considrer que 20 % des Equato-Guinens ont une L1 autre que le fang (= 96.000) et
que 50 75 % de ces locuteurs peuvent utiliser le fang comme langue seconde. Le fang est, par la force
des choses, le seul vhiculaire et la section est alors sans objet (lui accorder la valeur 18 ne change rien
au total !).
Bien entendu, apprentissage et comptence sont deux choses diffrentes. En reprenant les donnes
fournies en C2, on a :
Espagnol : ont t exposs lapprentissage tendu 40 % des Equato-Guinens (qui ont fait le
secondaire) et 20 % qui nont fait que le primaire (voir C/2) ; on a donc 20 0,4 + 10 0,2 = 8 + 2 = 10 ;
on doit toutefois admettre que certains locuteurs de lespagnol ont pu lapprendre hors du systme scolaire
(+1). Valeur finale 11.
Franais : le cas du pays est particulier car lhistoire et lenvironnement rgional francophone
ont jou un rle important. Lusage du franais sest rpandu en Guine quatoriale essentiellement la
suite de lexode massif dEquato-Guinens dans les pays voisins francophones (Cameroun, Gabon), sous
le rgime de Macias. Leur nombre est estim une centaine de milliers (prs du quart de la population).
Aprs la chute du dictateur, bon nombre de ces rfugis sont rentrs au pays et parlent le franais quils
ont appris en exil. En revanche, laction du systme ducatif a un impact limit sur la progression de la
francophonie dans le pays. Le HCF (2003) donne, pour le pourcentage de francophones rels , un chiffre
trs bas (500 soit 0,10 %) et, pour les francophones partiels, 68.000 soit 15 %. En dpit du faible rle de
lapprentissage, on peut fixer lindice 4,5.
142
Fang : locuteurs de comptence tendue : 80 % (= ethnie fang) 20 = 16. Locuteurs de comptence
variable : 20 % (= ethnies autres que fang) 10 = 2. Total = 16 + 2 = 18
C/5 Production langagire.
Les valeurs proposes sont claires par les considrations prcdentes.
Jean-Franois Fonda
CIEP, La Runion
143
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
status corpus
franais espagnol fang langues africaines anglais
status
100
90
espagnol
+
80
70
60
50
40
30
20 franais
+
fang
10 anglais +
+ langues africaines
+ corpus
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
144
145
HATI
STATUS
dont
-justice / 4
-religion / 4
17,5
4
3,5
4
4
2
2,5
0
0,5
0
0
2
0
0
0
0
0
0
ducation / 30
dont
-primaire / 10
-secondaire / 10
-suprieur / 10
25,5
7
9
9,5
2,5
2
0,5
0
2
1
0,5
0,5
/ 25
dont
-presse crite / 5
-radio / 5
-tlvision / 5
-cinma / 5
-dition / 5
17
3,8
1,7
2
5
4,5
4,2
0,2
2,5
1
0
0,5
2,9
0
0,7
2
0
0
18 - 12
TOTAL STATUS / 107 84 15,2 / 87 16,9
CORPUS
Acquisition-langue premire/ 20 0,4 20 0
Apprentissage-langue scolaire / 20 3 - 0,1
Production langagire / 20 1 18,5 0
TOTAL CORPUS 6,7 / 80 38,5 / 40 0,1 / 60
TOTAUX PONDRS
STATUS / 100 78,5 17,4 15,7
CORPUS / 100 8,3 96,2 0,1
146
COMMENTAIRES
STATUS
S/1 Officialit
La Rpublique dHati, ancienne colonie franaise de Saint-Domingue, premire Rpublique
noire fte, en 2004, le deux centime anniversaire de son Indpendance. Curieusement, la premire
affirmation du caractre officiel de la langue franaise dans cet tat date de 1918, durant la priode de
loccupation amricaine. Le crole hatien nest mentionn pour la premire fois, de faon un peu marginale,
quen 1964, mais gagne peu peu du terrain dans les textes. La Constitution de 1983 mentionne en effet :
Les langues nationales sont le franais et le crole. Le franais tient lieu de langue officielle. . Pour
finir, la Constitution de 1987 met les deux langues sur pied dgalit : Le crole et le franais sont les
langues officielles de la Rpublique .
La Constitution qui rige le crole en langue officielle nexiste quen version franaise, mme
si une traduction crole a t rdige par un militant culturel. La quasi-totalit des textes officiels est en
franais, quoique, lAssemble nationale, les dputs puissent sexprimer dans les deux langues, avec
toutefois une nette prfrence pour le franais. Dans lensemble de ladministration, les textes sont le plus
souvent en franais, de rares exceptions bilingues prs (Guide dtat-civil). En revanche, par la force
des choses, les communications orales stablissent surtout en crole. Le domaine religieux est le seul o
le crole occupe une place majeure et les mdias religieux (Radio Soleil) ont jou un rle central dans les
mouvements qui ont conduit au renversement du rgime duvaliriste en 1986.
S/3 ducation
Jusqu une date rcente, lenseignement a t donn exclusivement en franais. Toutefois, un dcret
prsidentiel de septembre 1979 a dcid lintroduction du crole lcole tandis que, logiquement, tait
propose une graphie officielle de cette langue. Toutefois, si les dcisions politiques majeures avaient t
prises et si la Banque mondiale comme la France (ds 1975) avaient accord des moyens trs importants
lInstitut Pdagogique National dHati, la mise en uvre de ce choix stratgique nallait pas de soi. Entame
en 1979, la rforme Bernard , du nom du Ministre de lducation en poste lpoque, allait engendrer,
en dpit des ambitions affiches, moins une vraie rnovation, issue dune exprimentation pralable quon
aurait gnralise ensuite, quune confusion dont le systme ducatif hatien nest pas sorti aujourdhui
encore, plus de vingt ans aprs. En mars 1989, on a tent, par un dcret, de restructurer lenseignement
primaire cartel entre deux sous-systmes, lun traditionnel (franais), lautre rform (crole).
Toutefois, la gnralisation, prvue en 1996, ne put soprer de faon normale, faute pour lexprimentation
davoir atteint les objectifs qui lui avaient t fixs et du fait de laggravation de la situation gnrale
du pays.
Le taux net de scolarisation est faible et lanalphabtisme dpasse sans doute 50 %. Les donnes
sont trs incertaines ; selon le rapport du PNUD, en 1990, le taux net de scolarisation au primaire tait de
26 %, mais, en 2000, selon un bilan de lONU et du gouvernement hatien, un tiers des enfants hatiens
navait pas accs lcole. On voit mal comment dans le contexte hatien, le taux aurait pu rellement
plus que doubler en dix ans ( moins quon ne confonde taux net et taux brut).
Lcole est en principe obligatoire, mais pas toujours gratuite. Dans le pr-primaire, le seul
accueil possible ( 80 %) est celui du priv. La rforme a engendr des pratiques pdagogiques multiples
et confuses. On peut enseigner en franais, en crole ou dans les deux langues, mais, dans un cas comme
dans lautre, sans grande formation des matres et sans outils pdagogiques. Dans la capitale et dans les
principales villes, le franais domine (avec un enseignement priv important qui, aujourdhui, fait parfois
une large place langlais) ; dans les campagnes, le crole tient une place plus grande, mais dans des
conditions souvent trs mauvaises.
147
La presse crite tait autrefois exclusivement en franais ; la presse classique (le quotidien Le
Nouvelliste, une demi-douzaine dhebdomadaires dont le Matin et lUnion et quatre mensuels) le demeure,
mais des publications mensuelles caractre religieux comme Boukan et Bon Nouvl ont jou un grand
rle dans la vie sociale et politique nationale avec, pour le second, qui parat toujours, des tirages qui, dans
le pass, ont pu atteindre 20.000 exemplaires. Citons encore un bi-mensuel Ayiti Enfo et un priodique
en anglais, Haitian Times.
Le crole, en revanche, tient depuis longtemps une place essentielle la radio ; quoique la plupart des
radios de la trentaine de stations de lle portent des noms franais, la place du franais y est le plus souvent
modeste et on compte dsormais des radios bilingues comme Radio-Mtropole (franais et espagnol) ou
Radio-Lumire et Radio-Carnivale (franais-anglais). La tlvision nationale est en franais (TNH), mais
la place de langlais est de plus en plus grande sur les autres chanes (Tl-Timoun, Tl-clair). Il ny a
gure de production cinmatographique locale ; le franais domine largement dans ce secteur. Ldition,
qui demeure abondante, se fait surtout en franais pour les uvres littraires ; les ouvrages en crole sont
le plus souvent des textes spcialiss ou militants.
Si la place du franais reste bien entendu trs forte cet gard (tout emploi spcialis exige la
connaissance de cette langue), les progrs de langlais (New York est, aprs Port-au-Prince, la deuxime
plus grande ville hatienne) et de lespagnol sont trs sensibles.
CORPUS
C/1 Acquisition
La totalit de la population hatienne (8,3 millions dhabitants selon les plus rcentes estimations)
a le crole comme L1 ; dans un certain nombre de familles de la bourgeoisie, le crole et le franais sont
acquis simultanment, ce qui explique que le total horizontal dpasse 20.
C/2 Apprentissage
En dehors de ces familles, le franais est diffus essentiellement par lcole et, de ce fait, son
apprentissage est en relation directe avec ltat gnral du systme ducatif. Or, en 1990, le taux brut de
scolarisation dans le secondaire tait de 22 % (PNUD, 1994) ; autant dire quon a tout lieu de croire que
le pourcentage des lves qui ont t exposs un apprentissage un peu prolong du franais (dans des
conditions trs difficiles en outre) ne saurait dpasser 15 %. Diverses sources mettent en vidence les efforts
consentis la suite du Forum de lducation de Jomtien (1990) ; le nombre des coles fondamentales (1
er

et 2
e
cycles) est pass de 5.412 en 1990 10.240 environ en 1998, le nombre dlves slevant, dans cette
mme priode, de 808.712 1.485.722. Au dbut des annes 90, en Hati, on avait fix comme objectif,
pour lanne 2000, dix annes de scolarisation pour tous les enfants hatiens ! Toutefois, partir de 1999,
les plans daide des grands bailleurs de fonds internationaux ont t bloqus en raison de la situation
politique locale. On est, de toute faon, trs loin des objectifs du Forum de Dakar (2000) dans un systme
o le mdium ducatif majeur demeure le franais, mais o le systme scolaire souffre de deux maux :
la faiblesse de la formation des matres et la raret, voire linexistence des outils pdagogiques (plus de
40 % des coles hatiennes nont mme pas leau courante !). Les programmes comme Classes franais
renforc. Formation de formateurs sont assurment louables, comme toutes les entreprises de formation
de formateurs, mais la crise du systme ducatif est dramatique. Pour ce secteur C/2, la valeur de 3 (15 %
de 20) pour lapprentissage du franais procde dune vue trs optimiste, surtout si lon prend en compte
quil sagit l de la population dans son ensemble et non des seuls moins de 15 ans.
C/4 Comptence
On avance en gnral, sans lment de diagnostic rel, que moins de 10 % de la population parle
le franais. Encore faudrait-il savoir ce que signifie et quoi correspond, en termes de comptences
148
linguistiques relles, pareille formulation. Si lon prend en compte les modes de calcul mis en uvre
dans dautres contextes, on peut penser quont une comptence complte ou tendue les locuteurs qui
ont le franais comme L1 (0,5 %) et la moiti de ceux qui ont eu une scolarit assez tendue (secondaire
complet), soit 0,5 + 7,5 = 8 % (ce qui avec un coefficient 20 donne 1,6) ; les autres, soit 7,5 % valus sur
10, apportent donc un complment gal 0,7 (arrondi de 0,75). La valeur totale pour la comptence en
franais est donc 2,3.
La quasi-totalit de la production langagire est en crole, le franais tant cantonn aux situations
publiques et/ou formelles. Les autres langues totaliseraient 0,5 si lon devait les prendre en compte.
Anne-Marie Coriolan.
149
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
status corpus
status
100
90
80 franais
+
70
60
50
40
30
20 anglais crole
+ +
10
corpus
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
150
151
LAOS
STATUS
franais lao anglais
dont
-justice / 4
-religion / 4
0,5
0,2
0,3
0
0
0
18,7
3
3,7
4
4
4
0,8
0,8
0
0
0
0
ducation / 30
dont
-primaire / 10
-secondaire / 10
-suprieur / 10
0
0
0
0
27
9
9
9
0
0
0
0
/ 25
dont
-presse crite / 5
-radio / 5
-tlvision / 5
-cinma / 5
-dition / 5
1,7
0,3
0,6
0,5
0
0,3
21,9
4,7
4
4
5
4,2
1,4
0
0,4
0,5
0
0,5
10 20 10
TOTAL STATUS / 107 12,2 99,6 12,2
CORPUS
Acquisition-langue premire/ 20 0 14 0
Apprentissage-langue scolaire / 20 0,2 - 0,6
Vhicularisation/Vernacularisation / 20 - 14 -
Comptence linguistique / 20 0,3 16 0,4
Production langagire / 20 0 16 0
TOTAL CORPUS 0,5 / 80 60 / 80 1 / 80
TOTAUX PONDRS
STATUS / 100 11,4 93 11,4
CORPUS / 100 0,6 75 1,2
152
COMMENTAIRES
STATUS
S/1 Officialit
Le lao est la langue officielle nationale. Dans les relations internationales, la langue dominante
est langlais, langue commune des pays de lASEAN. Toutefois, en labsence dinformations sres, nous
navons pas retir de point pour non-usage du franais dans les instances internationales.
S/2 Usages institutionnaliss, documents officiels
Ladministration utilise, pour partie, le franais dans ses textes officiels ce qui justifie la formation
au franais de fonctionnaires laotiens (cf. infra C/2).
la poste (timbres, formulaires), tout est bilingue franais-lao. Les tickets du bac pour se rendre
en Thalande sont en franais (et en lao). Dans la rue, on voit souvent des panneaux crits en franais.
S/3 ducation
Lenseignement est donn en lao ; il est la langue officielle, mais aussi la langue la plus usite,
soit comme L1, soit comme L2. En 1992, le nombre moyen dannes de scolarisation des adultes tait de
2,9 et lindice dalphabtisation de 0,55 (PNUD) ; en 2001, le taux daccs lenseignement secondaire
est de 30 % (PNUD, 2003).
Lenseignement du franais a bnfici, comme au Vietnam, mais en nombre plus rduit, depuis
1999, de la cration de classes bilingues . Les lves reoivent 7 heures de cours de franais par semaine
au primaire, puis 9 heures. partir de la sixime classe, des cours scientifiques en franais sont introduits. La
formation est sanctionne par un certificat national, suite aux examens en langues nationale et franaise.
S/4Moyens de communication de masse
Presse crite : dition quotidienne du bulletin du KPL, agence de presse locale. Pour la fte de la
francophonie de lanne 2001, le Rnovateur a publi son 121
me
numro.
Radio : 12 stations de radio et une station en modulation de frquence. On y note des programmes
en franais : dure totale hebdomadaire moyenne : environ 4 heures trente. Dtail des programmes :
Chane nationale lao (ondes moyennes et courtes). Journal quotidien en franais. mission
hebdomadaire de chanson franaise. mission dapprentissage du franais. Autres productions diffuses :
reprise de RFI. Chane F.M. : flash quotidien dinformation. mission culturelle de type magazine.
Rediffusion de Laura et Patrick , mission hebdomadaire et de culture francophone.
Tlvision : 4 chanes
missions franaises en franais : environ 6 heures hebdomadaires (toutes chanes confondues).
missions franaises doubles ou sous-titres en laotien : environ 12 heures hebdomadaires.
Chane francophone : la chane francophone a t inaugure en dcembre 1998. Prsence dun
expert de CFI temps complet depuis fvrier 1999.
Tlvision Nationale Lao : retransmission de CFI (sports, magazines, documentaires).
Chane 3 : reprises CFI (musique, jeunesse, dessins anims)
CORPUS
C/1 Acquisition
Le Laos comprend 5.921.545 habitants (estimation de juillet 2003). La situation linguistique est
complexe puisquon ne dnombre pas moins de 82 langues, toutes vivantes (SIL, 2004). Le lao est la plus
importante avec 2.769.000 locuteurs qui lont comme langue 1 (70 % environ). La valeur pour le lao est
14 (< 20 0,7).
Depuis des sicles, les commerants chinois viennent sinstaller au Laos, comme partout ailleurs
en Asie du Sud-Est. La plupart arrivent directement du Yunnan, mais, depuis quelque temps, beaucoup
passent par le Vietnam. Selon les estimations, ils reprsenteraient de 2 5 % de la population. La plupart
des commerces de Vientiane et de Savannakhet sont tenus par des Chinois. Des milliers dimmigrs
153
temporaires chinois du Yunnan travaillent comme ouvriers agricoles dans le Nord. Depuis ces deux
dernires annes, on assiste larrive massive de Singapouriens et de Taiwanais qui viennent assurer
la construction et la gestion des htels. Lensemble des langues autres que le lao constitue les 30 % qui
restent en C/1 (< 20 0,3 = 6).
C/2 Apprentissage des langues
Le franais est enseign 42,5 % des lves du secondaire laotien (3 annes de collge et 3 annes
de lyce) raison de 2 heures par semaine.
Les chiffres dapprenants de franais dont on dispose sont les suivants : primaire (1995) 15.000 ;
collges (1995) 76.000 ; lyce (1995) 12.000 ; suprieur (1997) 1000 ; Centre de langue franaise : 1200.
Selon les services franais eux-mmes, ces chiffres doivent tre considrs avec prudence car, sur un total
impressionnant de 105.700 apprenants, 103.500 ont un niveau faible , ce qui nest pas tonnant vu la
faiblesse des volumes horaires dans lenseignement gnral. Pour les mmes priodes, on comptait 806
enseignants de franais (primaire 141, collges 529, lyces 99, suprieur 37).
En revanche, dautres filires apparaissent plus efficaces.
1 tablissement franais, lcole Hoffet (6 expatris dont 2 VSN), 6 professeurs rsidents, 21 recruts
locaux). Le Centre de langue franaise a t inaugur Vientiane en 1994. Il dispose dun personnel de
87 enseignants. Les effectifs des apprenants sont passs de 637 tudiants en 1997 plus de 2000 en janvier
2001, dont 139 fonctionnaires de ladministration centrale issus de 7 ministres, 359 fonctionnaires venus
de services et dentreprises publiques de Vientiane et 265 fonctionnaires des provinces.
Il existe des classes bilingues franais-lao. Pour lanne 2000-2001, il y avait 42 classes (environ
1176 coliers) dont 36 classes de primaire et 6 classes de collge. Actuellement (2004) on dnombre
62 classes dans 4 villes (dont 20 Vientiane) et 1600 lves. Les 60 premiers bacheliers de classes bilingues
sortiront en juin 2004. partir de juin 2007, on attend un flux constant de 480 bacheliers par an.
Il existe 5 filires francophones luniversit, notamment en tudes fondamentales (181 tudiants),
en mdecine (62 tudiants), ingnierie et architecture (21), en droit et science politique (31) et en
informatique (43). Le gouvernement franais a accord, en 2000, 139 bourses (dont 27 dans la rgion
ASEAN, surtout au Vietnam et en Thalande).
Le nombre dapprenants est relativement lev, mais lexposition relle lapprentissage est
limite ; le calcul se fera donc sur la base 10 : valeur propose 0,2 (< 10x 0,2).
C/3 Vhicularisation
Le lao, dans une telle situation, a un fort taux de vhicularisation, puisque, selon les donnes de
la SIL, il serait parl comme L2 ou L3 par prs dun million de locuteurs, alors quil compte 3 millions
de locuteurs natifs ; ce pourcentage de 33 % conduit lui accorder pour ce domaine la valeur 14.
C/4 Comptence
Si le franais est assez largement enseign (un peu plus de 100.000 apprenants pour une population
de prs de 6 millions dhabitants), la grande masse des lves ne peut atteindre quun niveau de comptence
trs rduit. Il en est autrement dans les autres filires (Centre de langue franaise et filire bilingues) ;
toutefois, il sagit de crations rcentes (1994 pour le premier, 1999 pour les secondes), avec des effectifs
rduits (environ 4000). Ce sont problablement ces chiffres qui fondent lestimation du HCF (2003) selon
laquelle il ny aurait que 10.000 francophones au Laos soit 0,18 %. Cela reprsente une forte diminution
depuis 1975 et correspond en gros aux donnes proposes ici. Toutefois, le Laos a affirm son appartenance
la francophonie au Sommet de Chaillot de 1991. La Journe de la francophonie y est clbre tous
les 20 mars et il existe un ministre charg de la francophonie. On peut donc proposer 1 pour mille avec
une bonne comptence (car on doit prendre en compte les classes de populations plus ges) soit 0,2
(20 0,01) et 0,01 % comptence partielle soit 0,1 (< 10 0,01), ce qui donne une valeur totale 0,3.
Elle sopre pour lessentiel en lao.
Dung Trinh,
154
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
status corpus
franais lao anglais
status
100
lao
+
90
80
70
60
50
40
30
20
+ anglais
10
+ franais
corpus
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
155
LIBAN
STATUS
franais arabe classique arabe dialectal anglais
dont
-justice / 4
-religion / 4
3
0
0
1
1
1
17
4
4
3
3
3
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
ducation / 30
dont
-primaire / 10
-secondaire / 10
-suprieur / 10
13
4,5
5
3,5
12,5
4,5
4
4
0
0
0
0
4,5
1
1
2,5
/ 25
dont
-presse crite / 5
-radio / 5
-tlvision / 5
-cinma / 5
-dition / 5
4,5
1,5
0,5
0,5
0,5
1,5
9,5
3
1,5
2
1
2
6,5
2,5
1,5
1,5
1
0
4,5
0,5
0,5
1
2
0,5
14 10 7 14
TOTAL STATUS / 107 34,5 61 13,5 23
CORPUS
Acquisition-langue premire/ 20 1 - 18,5 0,5
Apprentissage-langue scolaire / 20 13 15 - 6
Vhicularisation/Vernacularisation - - - -
Comptence linguistique / 20 9 12 19,5 7
Production langagire / 20 6,5 5,5 13 6
TOTAL CORPUS 29,5 / 80 32,5 / 80 51 / 60 19,5 / 80
TOTAUX PONDRS
STATUS / 100 32,2 57 12,6 21,4
CORPUS / 100 36,9 40,6 85 24,4
156
COMMENTAIRES
STATUS
S/1 et S/2 Officialit et usages institutionnaliss
La constitution libanaise rend la langue arabe unique langue officielle du pays.
Ainsi, la loi constitutionnelle de novembre 1943 fait de larabe la langue nationale officielle du
Liban . Cependant, cet article 11 de la constitution stipule quune loi spciale dterminera les cas o il
sera fait usage de la langue franaise . Cette loi spciale na jamais vu le jour. En 1989, les amendements
constitutionnels (Les Accords de Taf) nont pas remis en cause cet article.
Depuis 1992, tout personnage officiel de ltat libanais est tenu, sur le territoire national, de
sexprimer en arabe dans ses discours. ltranger et auprs des organisations internationales, les diplomates
libanais utilisent souvent le franais ou langlais dans leurs diffrentes activits.
signaler, la situation de diglossie entre larabe classique et larabe dialectal qui caractrise le
Liban, comme dautres pays arabes.
Les textes officiels et administratifs sont en gnral en arabe. Dans le domaine de la justice, le
recours au franais est frquent (jurisprudence, rfrences).
S/3 ducation
Larticle 10 de la constitution libanaise consacre la libert de lenseignement. Cela a favoris
le dveloppement, puis le maintien de lenseignement en langue franaise au Liban. Depuis 1996, la loi
impose dans les coles publiques une rpartition part gale des heures accordes la langue officielle
et la langue trangre. Mais dans la pratique, ce nest pas toujours le cas.
Le franais arrive se maintenir au niveau de la presse crite et de ldition locale, mais rencontre
de srieuses difficults dans le domaine de laudiovisuel.
Ainsi, la presse en langue franaise constitue une donne permanente qui atteste de la diversit
culturelle du pays. La presse francophone a su ainsi garder au Liban un grand nombre de lecteurs fidles
et son audience enregistre une progression constante : de 19,5 % en 1996 26,5 % en 2000.
Mais le franais est srieusement affaibli au niveau de la tlvision, de la radio et du cinma,
mdias de masse par excellence, et au niveau de la communication publicitaire. La langue franaise nest
ainsi prsente que dans 8 % du temps dantenne.
Pourtant, il semble quune grande partie des Libanais soit demandeur de programmes en langue
franaise. Une tude rcente que nous avons mene a montr que dans 75 % des cas, la chane Euronews
est propose par les centres collectifs de distribution en langue franaise.
Matriser le franais est assez valorisant pour les Libanais qui considrent la langue de Molire,
non seulement comme une langue difficile, mais aussi comme la langue de lintellect, de la culture et de
la sensibilit. Par opposition, langlais est considr comme une langue facile et accessible tous, mais
qui ouvre des perspectives et des possibilits conomiques plus importantes que le franais.
CORPUS
C/1 Acquisition
Larabe libanais est la langue premire de limmense majorit des Libanais.
157
C/2 Apprentissage
Dans lenseignement public, lge du premier apprentissage du franais est 6 ans, alors quil se
situe 3 ans dans lenseignement priv (souplesse de la lgislation). Pour la langue officielle (larabe
classique) : 4 ans dans le secteur public et 3 ans dans le priv.
En moyenne, dans lenseignement public pour le cycle primaire, 7 heures sont consacres au
franais (enseignement de franais et en franais), 6 heures dans le cycle complmentaire et 10 heures
dans le cycle secondaire. Pour lenseignement priv, ces proportions sont respectivement : de 10 heures,
8 heures et 13 14 heures. signaler que, quand langlais est acquis comme seconde langue trangre,
lge de son premier apprentissage se situe vers 10 11 ans (cycle complmentaire).
Dans lenseignement public, pour le cycle complmentaire, 2 heures sont consacres langlais
enseign comme deuxime langue et 2 3 heures dans le cycle secondaire. Pour lenseignement priv,
ces proportions sont respectivement : de 4 heures et 4 5 heures.
C/3 Vhicularisation - vrnacularisation
Lunique langue locale est larabe dialectal pour la quasi-totalit de la population.
noter que larmnien est utilis chez un nombre extrmement rduit de locuteurs.
C/4 Comptence
Total des locuteurs comptence entire ou partielle :
Franais : 45 48 % ;
Anglais : 30 32 % ;
Arabe classique : 60 65 % ;
Arabe dialectal : 98 99 %.
Pascal Monin
Universit Saint-Joseph, Beyrouth.
158
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
status corpus
franais arabe classique arabe dialectal anglais
status
100
90
80
70
60 arabe classique
+
50
40
franais
+
30
anglais
+
20
arabe dialectal
+
10
corpus
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
159
LITUANIE
STATUS
franais lituanien russe
dont
-justice / 4
-religion / 4
0
0
0
0
0
0
12
4
4
4
4
4
0
0
0
0
0
0
ducation / 30
dont
-primaire / 10
-secondaire / 10
-suprieur / 10
0
0
0
0
30
10
10
10
0
0
0
0
/ 25
dont
-presse crite / 5
-radio / 5
-tlvision / 5
-cinma / 5
-dition / 5
0
0
0
0
0
0
25
5
5
5
5
5
0
0
0
0
0
0
4 18 5
TOTAL STATUS / 107 4 -1 point 105 5
CORPUS
Acquisition-langue premire/ 20 0 16,7 1,3
Apprentissage-langue scolaire / 20 0,2 - -
Vhicularisation/Vernacularisation / 20 - 19 -
Production langagire / 20 - 18 1
TOTAL CORPUS 0,3 / 60 53,7 / 60 2,4 / 40
TOTAUX PONDRS
STATUS / 100 2,8 98,1 4,6
CORPUS / 100 0,5 89,5 6
160
COMMENTAIRES
STATUS
S/1 Officialit
Le lituanien est la langue officielle (Constitution de 1992) de la Lituanie (3.607.899 dhabitants ;
estimation 2004). On pouvait dj le dduire de la lecture de la Loi sur la citoyennet (1989-1991,
modifie en 1997) qui imposait, entre autres exigences pour acqurir la citoyennet lituanienne, une
connaissance suffisante de la langue nationale (que vrifie dailleurs un examen). Par ailleurs, est exig
du futur citoyen un serment public et solennel dans lequel il doit dclarer Je mengage respecter la
langue officielle [soulign par moi] de la Lituanie, sa culture et ses coutumes .
La place et limportance de telles dispositions sexpliquent par lhistoire du pays. La Russie tsariste,
aprs lannexion de la Lituanie, engagea une guerre contre le lituanien (interdiction de son usage oral et crit,
russification des noms, etc.). Aprs une priode dindpendance, suite la Premire Guerre Mondiale, lUnion
sovitique remit, provisoirement, la main sur les tats baltes la faveur du pacte germano-sovitique, avant
de le faire compltement en 1944. Loppression sovitique se marqua la fois par la dportation massive de
Lituaniens vers la Sibrie et par limmigration inverse de Russes en Lituanie. La chute de lUnion sovitique
libra le pays qui accda lindpendance dfinitive en 1991, avec les autres pays baltes. Toutefois, comme
les Russes ne formaient, en fait, que 8 9 % de la population totale, leur intgration fut relativement simple,
grce aux lois sur la citoyennet (cf. supra) et la quasi-totalit dentre eux choisirent de devenir Lituaniens.
En revanche, les contraintes dintgration (en particulier sur le plan linguistique) sont trs fortes pour tous
ceux qui ont dsir ou dsirent acqurir la citoyennet lituanienne.
Le lituanien est la langue de tous les textes nationaux ou rgionaux, tous les niveaux. Il ny a
pas de problmes rels de minorits, sauf (comme partout !) pour les Tsiganes ! En effet, la loi impose
tout nouveau citoyen lituanien lusage de la langue et ladoption de la culture du pays.
S/3 ducation
Le lituanien est la langue unique du systme ducatif national qui, comme dans tous les PECO, est
trs dvelopp (taux dalphabtisation : 98,5 %). La simplicit mme de ce systme fait quon peut examiner
un peu plus loisir le cas du franais, qui, quoique marginal, a une longue tradition puisque lenseignement
universitaire de cette langue, lUniversit de Vilnius, commence la fin du XVIIIe sicle. Cette tradition
se poursuivit, interrompue seulement par loccupation allemande durant la Deuxime Guerre Mondiale.
On note toutefois que, si les chaires danglais et dallemand eurent, ds 1962, une filire denseignement
(pour la formation des professeurs de ces langues), cette mesure nest intervenue, pour le franais, quen
1995. Si 20.000 lves du secondaire (sur un total quon peut estimer 180.000 lves) apprennent le
franais (source MAE, avril 2003), on ne doit pas perdre de vue que les positions de certaines autres
langues sont trs fortes. Naturellement celle de langlais, ssame de louverture sur louest, donc sur le
monde, mais aussi celle de lallemand (plus de 100.000 apprenants dans le secondaire). Ladhsion de la
Lituanie lOrganisation Internationale de la Francophonie (en 1999) ntait sans doute pas, lpoque,
sans rapport avec sa candidature lentre dans lUnion europenne, mme si elle pouvait compter, dans
cette dernire entreprise, sur le soutien, dtermin et comprhensible, de lAllemagne.
Le lituanien occupe ici, comme ailleurs, lensemble de lespace.
En dpit de lenthousiasme qui caractrise certains propos, le mieux est de se rfrer, au dpart au
moins, aux donnes de fait. Pour ce qui est des exportations, la France ne figure mme pas dans les cinq
premiers partenaires (Lettonie 15 %, RFA 14 %, Grande Bretagne 8 %) ; en revanche, elle apparat, en 4
e

position pour les importations avec 4 %, la hauteur de la Grande Bretagne, mais trs loin derrire la RFA
161
(15 %). La RFA est, derrire la Russie, le deuxime partenaire conomique de la Lituanie ; comme dans
les autres PECO, on va voir changer, dans les annes qui viennent, la position de la langue russe, au fur
et mesure que sattnueront les traumatismes du pass. La Russie, premier partenaire conomique (35 %
du total des importations et des exportations), est naturellement incontournable.
Les positions des langues dans ce secteur sont clairement dfinies la fois par les orientations des
apprenants et par les flux des changes conomiques.
CORPUS
C/1 Acquisition
Si lon se rfre aux statistiques ( de minces nuances prs selon les sources), les Lituaniens de
souche forment 80,6 % de la population ; les Lituaniens dorigine russe 8,7 % et dorigine polonaise 7 %.
Le reste est form de citoyens dorigines diverses (Bilorusses 1,7 %, Ukrainiens 1 %, Lettons, Tsiganes,
etc.). Compte tenu de la chronologie et des volutions politiques et/ou sociales, on peut penser que, pour ce
qui est des Lituaniens dorigine russe, une bonne partie des moins de 15 ans a le lituanien comme langue
premire (la quasi-totalit de cette population ayant opt pour la nationalit lituanienne) ; cela reprsente
donc, si lon prend le chiffre moyen de 9 % de la population totale, 16,7 % de cet ensemble (pourcentage
des moins de 15 ans dans le pays) qui ont le lituanien comme L1, soit 1,7 % de la population nationale ; il
en est sans doute de mme pour les autres (sauf les Tsiganes dont le nombre est ngligeable). On peut donc
ajouter aux 80,6 % de citoyens qui ont le lituanien comme L1, 3 % de jeunes issus des groupes naturaliss
(16,7 % de 19,4 %). Do la valeur de 16,7 propose pour lacquisition du lituanien et celle de 1,3 pour le
russe (6,5 % de la population totale).
C/2 Apprentissage
La place du franais a dj t voque. On compte 20.000 apprenants de franais, mais sans
quon sache si cest une langue seconde ou troisime ; de toute faon, cela ne fait que 15 % des lves avec
des horaires modestes (300 tablissements et 450 professeurs ; source MAE). La Lituanie bnficie du
programme 100 profs pour une Europe plurilingue pour 6 de ses enseignants de franais (juin 2004).
On semploie dvelopper entre pays baltes la coopration pour lenseignement du franais (mais sa place
est encore plus rduite dans les autres tats baltes) ; une filire francophone a t cre en 2002 Alytus
et une filire francophone dingnierie luniversit technologique de Kaunas. Le centre culturel franais
de Vilnius a offert deux cents fonctionnaires des programmes de franais conus pour eux. Ces actions
sont naturellement lies lentre de la Lituanie dans lUE. Tout cela reste modeste et explique la valeur
attribue ici lapprentissage du franais. Si lon prend la base, gnreuse, de 1 % de la population totale,
on a une valeur sur 20 de 0,2 pour le franais.
C/3 Vhicularisation/vernacularisation
Lhistoire rcente du pays montre bien qu la diffrence dautres PECO (comme la Slovnie,
par exemple), la Lituanie a choisi la voie dune intgration forte et rapide de ses ex-minorits. Elle sest
faite dautant plus vite que les Lituaniens dorigine russe (le groupe le plus important) ne se proccupe
gure, on le devine, de maintenir le souvenir du temps de lUnion sovitique. Le lituanien est donc langue
seconde et, pour les moins de 15 ans, souvent la premire langue dune grande partie de la minorit des
groupes qui ont chang de statut civique.
Le lituanien occupe la quasi-totalit de lespace puisque plus de 83 % des citoyens lont comme
langue premire et quen outre, la pression est trs forte en faveur de son appropriation chez les bnficiaires
des mesures de naturalisation. Toutefois, dans le domaine priv en particulier, on peut penser quune
certaine production peut stablir dans dautres langues, dont le russe.
Axelle Valette
162
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
status corpus
franais lituanien russe
status lituanien
100 +
90
80
70
60
50
40
30
20
10 russe
+
+ franais corpus
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
163
LUXEMBOURG
STATUS
franais allemand luxembourgeois autres langues
dont
-justice / 4
-religion / 4
9,5
4
2
1
2
0,5
3
0
1
1
1
0
8
0
1
2
2
3
0,5
0
0
0
0
0,5
ducation / 30
dont
-primaire / 10
-secondaire / 10
-suprieur / 10
15
0
5
10
10
5
5
0
5
5
0
0
0
0
0
0
/ 25
dont
-presse crite / 5
-radio / 5
-tlvision / 5
-cinma / 5
-dition / 5
9
2,2
0,5
2
2
2,3
10
2,2
0,5
2
3
2,3
4,7
0,3
3
1
0
0,4
1,3
0,3
1
0
0
0
16 12 10 -
TOTAL STATUS / 107 53,5 39 31,7 1,8 / 87
CORPUS
Acquisition-langue premire/ 20 1,5 0,5 13 3,5
Apprentissage-langue scolaire / 20 17 19 10 1
TOTAL CORPUS 40 / 80 37,5 / 40 34 / 60 6 / 60
TOTAUX PONDRS
STATUS / 100 50 36,4 29,6 2
CORPUS / 100 50 47 56,6 10
164
COMMENTAIRES
Le Grand Duch du Luxembourg est un tat de 441 300 habitants (chiffres officiels de 2001). Si
la population est majoritairement constitue de Luxembourgeois qui parlent le luxembourgeois en premire
langue (65 % environ), elle comprend aussi une importante population non luxembourgeoise dorigine
(35 % ; Italiens, Espagnols et, plus rcemment, Portugais, ceux-ci reprsentant actuellement 13 % environ
de la population globale).
La situation linguistique, complexe, de ce petit pays lest encore plus dans la ville-mme de
Luxembourg. En effet, bon nombre de fonctionnaires europens y rsident et, dautre part, de nombreux
frontaliers y viennent chaque jour (de France essentiellement) pour travailler.
STATUS
S/1 et 2 Officialit et usages institutionnels
Le Luxembourg a connu une tradition de bilinguisme crit (allemand/franais) depuis quil
est devenu un duch (1354). La position gographique du Luxembourg, la frontire entre le domaine
germanique et le domaine roman, explique historiquement ce bilinguisme crit de fait.
Lusage des langues nest pas rglement pas la Constitution, mais une loi de 1984 prescrit lusage
des langues dans le Grand Duch (Loi du 24 fvrier 1984 sur le rgime des langues ). Elle fait du
luxembourgeois la langue nationale (article 1) et fixe certains usages des autres langues : la langue de la
lgislation est le franais. En matire judiciaire et administrative, il peut tre fait usage du luxembourgeois,
du franais ou de lallemand. Cette loi tend donc instaurer un trilinguisme
Dans les faits, la langue de ladministration gouvernementale (surtout lcrit) est le franais,
ladministration locale utilise souvent loral le luxembourgeois et lallemand. Les parlementaires
sexpriment en luxembourgeois, sauf pour certaines dclarations solennelles ; elles sont faites en franais ;
les procs-verbaux sont en franais, comme les compte rendus des runions des ministres.
La justice se rend couramment en luxembourgeois et les comptes rendus sont rdigs en
franais.
La langue de la religion est prfrentiellement le luxembourgeois (mais une forte partie de lactivit
religieuse se droule dans les langues des immigrs (en portugais notamment).
S/3 ducation
Lenseignement se fait en luxembourgeois la maternelle pour tous les enfants scolariss dans le
systme public luxembourgeois, y compris les enfants dimmigrs, quelle que soit leur langue dorigine.
Toutefois, 17 % des lves frquentent des coles prives, dont certaines dispensent lenseignement dans
les langues dorigine. Lapprentissage de lcrit (lecture et criture) se fait en allemand (mme si on
conserve le luxembourgeois comme langue de communication pendant trois semestres lcole primaire).
Lenseignement oral du franais commence la fin de la deuxime anne du primaire et celui de lcrit
en 3
me
anne. Les deux langues sont, partir de l, enseignes en parallle.
Dans le secondaire, on passe un usage effectif du trilinguisme : enseignement du luxembourgeois
comme discipline, enseignement de certaines disciplines en franais (mathmatiques, histoire) et en allemand
(sciences, gographie). Ds la 4
me
anne du secondaire, le franais devient langue vhiculaire de tous
les enseignements.
Le Centre Universitaire luxembourgeois dispense ses cours en franais et est membre de
lAUF ;
La situation est assez complexe. La presse crite donne, galit, nouvelles et analyses politiques
en franais et en allemand. Seules quelques rubriques sont en luxembourgeois (les annonces de dcs par
exemple). On peut donc attribuer une valeur de 2,2 pour la presse en franais et de 2,2 pour la presse en
allemand. Restent 0,3 pour le luxembourgeois et 0,3 pour les publications dans les langues dorigine des
populations immigres.
165
La tlvision luxembourgeoise met en luxembourgeois, en franais et en allemand, mais la
radio est massivement en luxembourgeois. Coexistent aussi un certain nombre de radios locales dans les
langues dorigine (portugais, italien). la tlvision, le journal le plus regard est celui de la chane
luxembourgeoise en luxembourgeois (avec traduction simultane en franais). Pour le cinma, en labsence
dun cinma en langue luxembourgeoise, les films projets au Luxembourg sont tous trangers . Ils
sont projets sous-titrs en allemand (langue de la premire lecture) et en franais dans une moindre
proportion.
Pour ldition, par contre, on peut noter ldition (modeste mais bien relle) douvrages
(majoritairement littraires) en luxembourgeois. Pour les autres langues (franais et allemand), dont
la prsence est massive, il sagit, pour limmense majorit des titres, de livres ddition franaise ou
allemande. On attribuera 2,3 ldition en langue allemande, 2,3 celle en franais et 0,4 ldition en
luxembourgeois (trs minoritaire numriquement)
CORPUS
C/1 Acquisition
65 % environ de la population a pour L1 le luxembourgeois. De l, la valeur 13 (65 % de 20). Le
STATEC (organisme officiel des statistiques luxembourgeois) indique 20.100 Franais et 15.100 Belges
pour une population globale de 441.300 personnes. Le franais peut donc tre considr comme langue
maternelle de 8 % de la population environ. On lui attribuera la valeur 1,6 (8 % de 20).
C/2 Apprentissage
Si 65 % de la population a le luxembourgeois pour langue maternelle , les enfants des populations
immigres apprennent cette langue lcole. On peut estimer cette population 20 % peu prs, compte
tenu que nombre de familles dorigine trangre installes au Luxembourg optent pour des coles
prives o la langue denseignement nest pas le luxembourgeois (cole europenne, coles belges,
anglaises et franaises, coles des langues dorigine au Luxembourg ou en Belgique). On aura donc
10 pour le luxembourgeois dans ce secteur ( 50 % de 20, puisque la moiti des locuteurs qui nont pas le
luxembourgeois comme L1, lapprend en classe).
En ce qui concerne lallemand, si on excepte la population dorigine allemande (2,5 % ; cf. C/1),
tous les lves lapprennent lcole, soit la valeur 19 pour son apprentissage.
Quant au franais, langue maternelle de la population dorigine franaise et de la population
dorigine belge (soit environ 8 % de la population totale), il est appris lcole par tous les autres lves.
On lui attribuera une valeur 17.
C/3 Vhicularisation
La situation luxembourgeoise, o les unilingues sont une exception, nest pas favorable la
vhicularisation dune langue. Ce secteur na donc pas tre rempli.
C/4 Comptence
Elle est le plus souvent trs bonne et trs gnrale en franais et en allemand (cf. C :1 et C/2), do
les valeur de 15 et 17. Le HCF estime quil y a au Luxembourg plus de 97 % de francophones rels .
Si on excepte les quelque 160.000 rsidents trangers qui parlent dautres langues que le
luxembourgeois, la situation de communication quotidienne au Luxembourg, du seul point de vue des
Luxembourgeois, est plutt complexe. Une enqute de 1998 estime que 17 % parlent plus dune langue
avec leurs enfants, 53 % plus dune langue avec leurs amis et 70 % plus dune langue au travail Il
semble bien que, sur ce plan, sauf dans certaines entreprises trangres (banques allemandes, entreprises
nerlandaises par exemple) o la langue du pays dorigine de lentreprise est privilgie, le franais
166
soit la langue la plus utilise au travail avec un renforcement perceptible ces dernires annes (sous la
pousse, notamment, de frontaliers franais particulirement nombreux et des ressortissants de pays de
langues romanes apprenant plus facilement le franais que lallemand). Cela dit, si les documents officiels
du Grand Duch du Luxembourg prsentant la situation linguistique signalent tous une forte prsence du
trilinguisme, ils indiquent tous aussi une tendance forte lutilisation de langlais en contexte multilingue.
Dans les magasins et les restaurants, au-del des politesses en luxembourgeois, le franais est la langue
la plus utilise. Il lest aussi lcole secondaire. Cest en revanche le luxembourgeois qui domine
dans la sphre prive, dans les crmonies religieuses et dans les tribunaux. Naturellement, lusage du
luxembourgeois domine en zone non urbaine (65 % dans la campagne contre 45 % en ville).
Yvonne Touchard
Institut de la Francophonie, Universit de Provence
167
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
status corpus
franais allemand luxembourgeois autres langues
status
100
90
80
70
60
franais
50 +
40 allemand
+
30 luxembourgeois
+
20
10
autres langues
+ corpus
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
168
169
MACDOINE
STATUS
Franais macdonien albanais
dont
-justice / 4
-religion / 4
0
0
0
0
0
0
15
2
3
3
3
3
5
2
1
1
1
0
ducation / 30
dont
-primaire / 10
-secondaire / 10
-suprieur / 10
0
0
0
0
22,5
7,5
7,5
7,5
7,5
2,5
2,5
2,5
/ 25
dont
-presse crite / 5
-radio / 5
-tlvision / 5
-cinma / 5
-dition / 5
0,1
0
0
0,1
0
0
18,8
4
3,4
4
4,5
4
6
1
1,5
1
0,5
1
10 20 10
TOTAL STATUS / 107 10,1 - 1 point 85,3 31,5
CORPUS
Acquisition-langue premire / 20 0 15 5
Apprentissage-langue scolaire / 20 4 14 -
Vhicularisation-Vernacularisation - - -
Comptence linguistique / 20 2,4 18,5 -
TOTAL CORPUS 6, 4 / 80 59,5 / 80 9 / 40
TOTAUX PONDRS
STATUS / 100 8,5 79,7 29,4
CORPUS / 100 8 74,7 22,5
170
COMMENTAIRES
STATUS
S/1 Officialit
Aprs le macdonien (langue proche du bulgare), la langue albanaise a officiellement t adopte
comme seconde langue dans les territoires o il y a un minimum de 20 % dalbanophones dans la
circonscription : le dernier recensement chiffrant la minorit albanaise 25,19 % de la population totale,
la langue albanaise est donc la seconde langue du pays.
Au parlement, lusage de la langue albanaise est autorise, ce qui fait de ce parlement un parlement
bilingue et donc, aujourdhui, tout document lgislatif officiel est dit dans les deux langues, le macdonien
et lalbanais.
Si dans les rgions o la population albanaise est suprieure 20 %, il y a la possibilit lgale de
sexprimer en albanais dans les tribunaux, sur lensemble du territoire du pays cest la langue macdonienne
qui est la plus reprsente. Par exemple, si, dans le sud-est du pays o le taux dalbanophones dans la
population est aux alentours de 10 %, un Albanais veut dposer plainte au tribunal il devra le faire en
macdonien, tandis quun Macdonien, mme dans un village habit grande majorit par des Albanais,
pourra toujours dposer sa plainte en macdonien.
Religion. Les Albanais sont en majorit musulmans et la langue utilise est donc larabe.
S/3 ducation
Dans les circonscriptions majorit albanaise, la population peut aujourdhui tre scolarise en
albanais, du primaire au suprieur. La loi elle-mme garantit ce droit tre scolaris dans sa langue natale
(mais toujours en fonction de la rgle du seuil des 20 % de la population totale dans une circonscription
donne).
Il existe un journal dtat, FLAKA, en langue albanaise, et il y a des publications hebdomadaires
et mensuelles prives en langue albanaise ; une chane dtat MTV3 (makedonska tlvisija 3) met
partiellement en langue albanaise (elle met aussi en turc, serbe, valaque...) et il y a de nombreuses chanes
albanaises prives ; sur le modle de la tlvision, il y a une radio dtat qui met en langue albanaise,
turque, serbe, valaque... et de nombreuses radios prives.
Notons linitiative du Centre culturel franais qui a pass un accord avec une chane de tlvision
nationale afin de diffuser, un soir par semaine, un film franais sous-titr/doubl en macdonien.
CORPUS
C/2 Apprentissage
Selon les donnes du HCF, 35 % des 7-14 ans, 30 % des 15-18 ans et 30 % des tudiants apprennent
le franais, soit environ 75 000 apprenants au total (sur 364 000 scolariss), do la valeur de 4 (20 % de
la population a t soumise lapprentissage du franais).
On estime environ 70 % la population albanophone qui a t soumise un apprentissage scolaire
du macdonien.
171
Sur la base de 20 % de la population soumise lapprentissage du franais, on estime quenviron
1 % en a une trs bonne connaissance et 6 % une connaissance moyenne (0,07 20 = 1,4) et que 10 % en
ont une connaissance faible ou partielle (0,1 10 = 1), soit au total 2,4.
Morvan Benoist,
Coordinateur de lassociation tudiante Corba , Skopje.
172
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
status corpus
franais macdonien albanais
status
100
90
80 macdonien
+
70
60
50
40
30 albanais
+
20
10 franais
+
corpus
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
173
MADAGASCAR
STATUS
franais malgache standard malgaches dialectaux
dont
-justice / 4
-religion / 4
7,2
2
2
2
1
0,2
9,7
1,3
2
1,7
2
2,7
3,1
0,7
0
0,3
1
1,1
ducation / 30
dont
-primaire / 10
-secondaire / 10
-suprieur / 10
15,5
3,5
5
7
10,5
5,5
3
2
4
1
2
1
/ 25
dont
-presse crite / 5
-radio / 5
-tlvision / 5
-cinma / 5
-dition / 5
11
2
1
2,5
3,5
2
11,4
2,8
2,5
1,8
1,5
2,8
2,6
0,2
1,5
0,7
0
0,2
13 9,5 7,5
TOTAL STATUS / 107 52,7 47,1 17,2
CORPUS
Apprentissage-langue scolaire / 20 10,4 14 -
Comptence linguistique / 20 4 13,5 -
Production langagire / 20 1,5 10 8,5
TOTAL CORPUS 16,9 / 80 47,5 / 80 17,5 / 40
TOTAUX PONDRS
STATUS / 100 49,2 44 16
CORPUS / 100 21,1 63,5 43,7
174
COMMENTAIRES
STATUS
S/1 Officialit
Mme si la Constitution de 1998 stipule en son article 4 que le malgache est la langue nationale, il
se trouve que le malgache standard et le franais sont au plan institutionnel les deux langues officielles.
S/2Usages institutionnaliss
Le recours au malgache standard et au malgache dialectal est plus frquent mesure quon descend
vers les collectivits locales dcentralises.
S/3 ducation
Lenseignement se fait en malgache standard durant les six annes du primaire et les quatre annes
du premier cycle de lenseignement secondaire. Le franais est enseign partir de la deuxime anne du
primaire. En ralit, les instituteurs et les professeurs de collge, les professeurs de lyce et les enseignants
luniversit utilisent frquemment le discours mixte (en franais et en malgache standard) depuis
lofficialisation du bilinguisme en 1978. Le semilinguisme constitue un obstacle de taille la redynamisation
du systme ducatif malgache. Il faudrait mentionner que, outre le manque de matriels didactiques et
denseignants professionnels, lchec de la malgachisation dcoule en fait dune tension ethnolinguistique
latente (crainte dune re-mrinisation), dune absence de planification linguistique rigoureuse et dune
volont de maintien des privilges socioculturels et conomiques dun groupe social minoritaire issu de
la bourgeoisie urbaine. Lexplication se fait en malgache standard (et en malgache dialectal), les prises
de notes sont ralises en franais, hormis dans les disciplines ci-aprs (malgache, histoire, gographie
et ducation civique) dans le primaire. Conformment larrt n3602/99 MINESEB du 13 avril 1999,
lapprentissage du franais commence en deuxime anne du primaire, le volume horaire du franais par
semaine tant de 6h, soit environ 21,81 % du volume horaire hebdomadaire total des matires (27h 30). Au
niveau de lenseignement secondaire, larrt n2532/98 MINESEB du 07 avril 1998 nous apprend que le
volume horaire hebdomadaire accord au franais est de 6 h, soit 16,66 % du volume horaire hebdomadaire
total des matires au collge. Hormis le malgache et langlais, tout est dispens en franais avec cette
pratique pdagogique btarde susmentionne. Larrt ci-dessus fixe le volume horaire du franais au
lyce 6h par semaine. Ce qui nous donne :
16,21 % en seconde (Volume horaire total par semaine pour toutes les matires, dsormais Vht :
37h) ;
18,75 % en premires A et D (Vht : 32h) ;
18,18 % en premire C (Vht :33h) ;
16,66 % en terminales A (Vht : 36h) ;
15,38 % en terminale C, D (Vht : 39h).
Au total, nous avons environ 17,04 % dheures de franais dans le volume horaire total par semaine
pour toutes les matires au lyce. Comme il a t dit prcdemment, tout est dispens en franais, except
le malgache, langlais et les langues vivantes 2, savoir lallemand, le russe ou lespagnol.
Dans lenseignement suprieur, la langue mdium prdominante demeure le franais.
En dpit du boom audiovisuel, le malgache standard reste la principale langue de diffusion dans
les radios nationales et prives. Quant aux programmes tlvisuels, le volume des missions franaises
est nettement suprieur celui des missions locales et non francophones. Depuis deux ans cest--dire
depuis la r-ouverture des salles de cinma, les productions cinmatographiques locales connaissent un
regain dintrt. Malgr laccroissement des titres franais sur le march du livre, le malgache standard
reste la principale langue ddition.
175
La matrise du franais constitue un moyen dinsertion et de promotion professionnelles. Il est vrai
que les reprsentations sociales du malgache sont minores en milieu urbain, mais elles ne le sont pas en
milieu rural, le secteur primaire tant numriquement important (environ 80 % de la population).
CORPUS
C/1 Acquisition
95 % de la population a pour premire langue le malgache, dans lune ou lautre de ses varits.
C/2 Apprentissage
Selon les donnes statistiques recueillies auprs du Ministre comptent, leffectif total des
apprenants, tous niveaux confondus, est de 2.742.070 (2000-2001), soit 18,28 % de la population totale.
Dans la population totale du pays, diffrents facteurs influent sur lapprentissage :
le taux lev des non-instruits, 48 % (MEFB / DSRP, 2003 : 33), soit 7.200.000 dillettrs.
le taux net de scolarisation, 76,5 % (ibidem : 98 ; donc 900.000 scolarisables ne sont pas
scolariss)
le taux dachvement du primaire qui est seulement de 36 % (le Quotidien du 30.10.2003).
le schma pyramidal du taux de russite aux examens universitaires : exemple sur 22.108
tudiants en 2001-2002, seuls 3.449 ont pu obtenir la licence ou franchir le cap de la 3
me
anne.
(MENRES, ibidem). Ramen lchelle nationale, le nombre total de la population soumis
lapprentissage du franais serait de 7.800.000 (soit 52 %) mais avec des comptences trs
htrognes.
Il faut ajouter que les coles confessionnelles, et notamment catholiques, ainsi que les coles prives
de renom, ont contribu et continuent de contribuer de manire significative lenseignement/apprentissage
du franais Madagascar. En dpit des fluctuations du choix de la/des langue(s) denseignement, ces
coles ont gard le franais comme langue denseignement et dinteraction au sein de leurs tablissements
respectifs.
C/3 Vernacularisation Vhicularisation
Le nombre de locuteurs ayant le franais comme L1 est peu lev (cf. C/1). Lintercomprhension
de toutes les varits dialectales du malgache fait que le problme de la vhicularisation ne se pose pas. La
varit vhiculaire nationale (vn), la varit vhiculaire rgionale / ethnique (vr) et la varit vhiculaire
officielle le franais (vo) se superposent dans les rgions ctires.
C/4 Comptences linguistiques
Le HCF (2003) donne 88.000 (0,57 % de la population) pour les francophones et 2.452.000
(15,82 %) pour les francophones partiels. Le franais tant appris lcole primaire comme langue trangre
(avec un taux de scolarisation complte infrieur 20 %), on ne peut tre tonn que les comptences dans
cette langue soient globalement limites.
Notre estimation (indice 4) relative aux francophones rels (et/ou virtuels) rejoint en partie celle
de Mfi,1993.
En dpit de louverture culturelle et linguistique Madagascar, le champ dutilisation individuelle,
tout comme le champ de rflexion, dacquisition ou de production du franais, reste encore limit.
Gil Dany Randriamasitiana
Universit dAntananarivo
176
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
status corpus
franais malgache standard malgaches dialectaux
status
100
90
80
70
60
50 franais
+ malgache standard
+
40
30
20 malgaches dialectaux
+
10
corpus
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
177
MALI
STATUS
franais bambara fulfuld songhoy
dont
-justice / 4
-religion / 4
14
4
4
2,5
2,5
1
2
0
0
0,5
0,5
1
2
0
0
0,5
0,5
1
2
0
0
0,5
0,5
1
ducation / 30
dont
-primaire / 10
-secondaire / 10
-suprieur / 10
25,5
10
7
8,5
1,5
0
1
0,5
1,5
0
1
0,5
1,5
0
1
0,5
/ 25
dont
-presse crite / 5
-radio / 5
-tlvision / 5
-cinma / 5
-dition / 5
12
3
1
2
3
3
7
1
2
2
1
1
3
0,5
1
0,5
0,5
0,5
3
0,5
1
0,5
0,5
0,5
18 12 7 7
TOTAL STATUS / 107 81,5 22,5 13,5 13,5
CORPUS
Vhicularisation/Vernacularisation 1 16 0,8 1,2
Comptence linguistique / 20 2,1 12 1,2 0,8
TOTAL CORPUS 6,6 / 100 50,5 / 80 9 / 80 12 / 80
TOTAUX PONDRS
STATUS / 100 76,1 21 12,6 12,6
CORPUS / 100 6,6 63,1 11,2 15
178
COMMENTAIRES
Nous avons estim, quen ralit, les trois langues africaines mentionnes dans le tableau couvrent
toute ltendue du territoire malien. Ces trois langues sont les langues nationales les plus vhiculaires du
pays et 90 % des Maliens parlent au moins lune de ces trois langues.
STATUS
S/1 Officialit
La constitution de la Rpublique du Mali dclare dans son article 25 (1992) : Le franais est
la langue dexpression officielle du Mali en attendant que les langues nationales soient suffisamment
instrumentalises. Cette indication est pour le moment sans porte relle sur le status.
Un dcret de 1982 avait reconnu 13 langues du pays comme nationales .
S/2 Usage institutionnaliss
La justice et ladministration locale sont rendues en franais, mais on note un effort constant pour
traduire oralement en langues nationales les dcisions ou les informations.
S/3 ducation
Lducation dans le systme scolaire malien est donne entirement en franais. Dans lenseignement
secondaire gnral, les langues nationales sont enseignes comme matire raison de deux heures par
semaine. Dans lenseignement suprieur, seule la Facult des lettres observe cette disposition.
titre exprimental dans le primaire, nous avons une premire anne o lenseignement est
exclusivement donn en langue nationale ; une deuxime anne o, la langue nationale, sajoute un bain
de langue en franais et une troisime, quatrime, cinquime et sixime anne o lenseignement est donn
de faon concomitante en franais et en langue nationale. Cette exprience concerne 1.300 coles, 3.641
classes dont 60 % en langue bamanankan, 10 % en songhoy et 3 % en fulfuld.
La presse crite malienne est ralise 80 % en langue franaise. Il existe un mensuel en langue
nationale bamanankan et une ou deux livraisons sporadiques et hypothtiques ralises en langues
nationales songhoy et fulfuld par des ONG pour les no-alphabtes dans les rgions, pour des besoins
de vulgarisation.
Seulement 20 % des missions de la radio du Mali sont diffuses en langue franaise.
La consommation effective des missions tlvises en langue franaise au Mali est estime
60 %. Ce taux ne prend pas en compte les programmes reus en franais par le biais du cble.
Les films programms la TV malienne sont 80 % en franais. Quelques feuilletons et films
passent en langues nationales (bamanankan, songhoy et fulfulde).
Ldition est pour lessentiel en franais. Mais on assiste, avec lincidence du vent de la dmocratie,
un timide mouvement de ldition en langue nationale bamanankan sous la forme de livres danimation
pour enfant. Ce dynamisme sobserve dans une moindre mesure pour les langues songhoy et fulfuld dans
le cadre des activits de post-alphabtisation menes par les ONG sur place. On peut donc conclure sans
risque de se tromper que le franais lemporte de loin devant le bamanankan dans les canaux officiels de
communication.
La langue franaise offre de grandes possibilits conomiques et professionnelles. Elle est la
condition essentielle pour accder la fonction publique malienne. Sa valeur marchande est incontestable
dans les transactions du commerce international. Le franais est talonn dans ce rle conomique par le
bamanankan qui est la langue utilise dans le commerce informel.
179
Dune faon gnrale la langue franaise est positivement perue au Mali, en dehors de quelques
intellectuels qui peuvent souvent la traiter de langue de colonisateur quil faut donc combattre. Cette
reprsentation minoritaire na aucune incidence majeure sur limage du franais. Cest la langue
de lascension sociale et de lmancipation. Quant au bamanankan, il est considr comme la langue de
lintgration. Est bien intgr, le citoyen qui parle bamanan . Le songhoy et le fulfuld jouent le mme
rle dintgrateur au niveau rgional.
CORPUS
C/1 Acquisition
Au Mali, le franais nest pas en gnral une langue premire. Cest le bamanankan qui est la
premire langue dune bonne partie des Maliens. Il est suivi du songhoy dont les locuteurs sont plus enclins
la transmission de leur langue que les Fulfuld. Les valeurs portes ici refltent ces pourcentages.
C/2 Apprentissage
Seul le franais fait lobjet au Mali dun enseignement des locuteurs qui ne le connaissent pas.
On lapprend soit lcole, soit sur le tas.
Pour la scolarisation qui est le mode essentiel dapprentissage du franais, les donnes sur la
scolarisation et lalphabtisation sont les suivantes :
Taux dalphabtisation des adultes : 1990 : 18,8 % ; 2001 26,4 %.
Taux dalphabtisation des jeunes de 15 24 ans : 1990 : 27,6 % ; 2001 : 37,1.
Taux de scolarisation primaire : 1990 : 21 % ; 2001 : 43 %.
Taux de scolarisation secondaire : 1990 5 % ; 2001 (pas de donnes). Pourcentage denfants
atteignant la cinquime anne : 2001 : 95 % (source : Rapport PNUD 2003).
Nombre moyen dannes dtude par adulte de plus de 25 ans en 1992 : 0,4. (Rapport PNUD 1994).
En fonction des modalits retenues pour lusage de cette grille et en fonction des taux de
scolarisation et de frquentation scolaire de lensemble des classes dge, on peut admettre que moins
de 15 % de la population malienne a fait une scolarit primaire complte. De l, pour lapprentissage du
franais, la valeur 3 (15 % de 20).
C/3 Vhicularisation
Au Mali, il ny a pas, et cest connu, une vernacularisation du franais. Le bamanankan est
incontestablement le principal vhiculaire au Mali. Le songhoy est le seul vhiculaire rgional stable quon
puisse lui opposer (cf. Ccile Canut). La vhicularit du franais est trs faible et ne sobserve quentre
une minorit de fonctionnaires, en gnral venant du Nord-Mali, et ceux du Sud.
Les modes dapprentissage donnent le plus souvent des francophones passifs (limits une
comprhension globale des messages) et des francophones actifs (caractriss par des aptitudes produire
des messages crits et oraux pouvant aller jusquau bilinguisme). Les pourcentages donns par le HCF
(2003) sont les suivants : 8,2 % pour les francophones et 8,2 % pour les francophones partiels. Toutefois,
en raison de la valeur retenue pour lapprentissage (3 en C/3) et, mme si des formes dapprentissage
extra-scolaires du franais peuvent exister (zones urbaines comme Bamako ou touristiques comme le pays
dogon), on doit proposer 7 % pour les locuteurs comptence bonne (20 0,07) + 7 % pour les locuteurs
comptence rduite (10 007), soit, au total, 1,4 + 0,7 = 2,1.
La production langagire est fortement domine par le bamanankan suivi du songhoy et du fulfuld
en terme de dynamisme linguistique.
Hamidou Maga
FLASH. Bamako
180
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
status corpus
franais bambara fulfuld songhoy
status
100
90
80 franais
+
70
60
50
40
30
bambara
+
20
songhoy
+ +
10 fulfuld
corpus
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
181
MAROC
STATUS
franais arabe standard arabe dialectal berbre
dont
-justice / 4
-religion / 4
6
2
2
1
1
0
9
2
2
2
1,5
1,5
4
0
0
1
1
2
1
0
0
0
0,5
0,5
ducation / 30
dont
-primaire / 10
-secondaire / 10
-suprieur / 10
12
4
2
6
17,7
5,8
8
3,9
0
0
0
0
0,3
0,2
0
0,1
/ 25
dont
-presse crite / 5
-radio / 5
-tlvision / 5
-cinma / 5
-dition / 5
11,8
2,3
2
2
3
2,5
10,5
2,5
2,5
2,5
1
2
1,5
0
0
0,5
1
0
1,2
0,2
0,5
0
0
0,5
reprsentations sociales / 20 16 11 3 1
TOTAL STATUS / 107 45,8 60,2 8,5 3,5
CORPUS
Apprentissage-langue scolaire / 20 6 13 0 0
Vhicularisation/Vernacularisation - - 14 -
TOTAL CORPUS 14,5 / 80 27,5 / 80 36 / 80 14 / 60
TOTAUX PONDRS
STATUS / 100 42,8 56,2 7,9 3,2
CORPUS / 100 18,1 34,3 45 23,3
182
COMMENTAIRES
STATUS
S/1 Officialit
La langue officielle est la langue arabe. La constitution marocaine souligne, dans son prambule,
que le Royaume du Maroc est un tat musulman dont la langue officielle est larabe. Aucune rfrence
nest faite larabe standard ou larabe dialectal. Le berbre est admis officiellement comme langue de
la population berbre, mais il nest pas reconnu dans les textes officiels. Dans les instances officielles, les
autorits marocaines ont tendance utiliser larabe et le franais dans leurs discours.
Les institutions fonctionnent de manire bilingue et parfois uniquement en franais ( lexemple
des entreprises). Pour ce qui est de la justice, les textes existent en franais, mais ils sont trs peu utiliss
en audience. Pour la religion, on prche en arabe standard et on explique en arabe dialectal.
S/3 ducation
Lenseignement public : lenseignement primaire (6 ans) est effectu de manire bilingue (arabe
standard - franais). Lors de nos enqutes dans certaines classes, lenseignant intervient en arabe dialectal
ou en berbre pour expliquer la leon ses lves. Lenseignement du 1
er
cycle (3 ans) et du 2
me
cycle
(4 ans) est gnralement en arabe. Le franais est enseign comme langue seconde. Lenseignement des
sciences naturelles, des mathmatiques, de la technologie, etc.. est arabis. En 2002-2003, le programme
de franais a t renforc et plus ax sur les uvres littraires franaises. Ce remaniement concerne
aussi lenseignement marocain arabis. Pour le public, les taux de scolarisation sont les suivants : 1er
cycle fondamental : urbain 98 % ; rural 75,6 % ; deuxime cycle fondamental : urbain 86 % ; rural 13,1 % ;
secondaire urbain 40,6 % ; rural 2,2 %.
Dans lenseignement suprieur, certains tablissements dispensent un enseignement uniquement
en franais (Facult des sciences, cole suprieure de Technologie, cole des ingnieurs et les instituts,
cole nationale de gestion, etc.). Dautres tablissements dispensent un enseignement au choix ; la facult
de droit, par exemple, les tudiants choisissent dtudier le droit, soit en franais, soit en arabe.
Lenseignement priv : en gnral, lenseignement primaire est bilingue, mais lenseignement
du 1
er
cycle et du 2
me
cycle est semblable celui de lenseignement public. Lenseignement priv est
beaucoup plus francis au niveau du suprieur.
Les moyens de communications sont en gnral bilingues. Pour les informations nationales, la
population coute et/ou regarde les chanes nationales. Pour le cinma et les missions tlvises (divers),
les informations internationales, les chanes franaises sont plus consommes (TPS, Canal plus). Pour ce
qui est de ldition, il faut noter une forte importation de livres franais de toutes sortes. La radio RTM
dexpression franaise met uniquement en franais.
Il y a un regard port plus vers le partenariat franais dans le domaine conomique.
CORPUS
C/1 Acquisition
Les langues locales sont larabe et le berbre. Il est difficile de donner des chiffres, mais on estime
que 40 % de la population marocaine est berbrophone. Les francophones de langue 1 sont une infime
minorit (0,35 %).
183
C/2 Apprentissage
Selon les donnes du PNUD, le taux dalphabtisation de la population adulte stablit 52 % et le
nombre moyen dannes de scolarit est de 3 ans. On a vu que les taux de scolarisation varient beaucoup
entre zones urbaines et rurales. Si lon admet, comme on la fait ailleurs, que la scolarit primaire correspond
la dure minimale pour lapprentissage dune langue, on obtient comme valeur pour la population expose
ces apprentissages 12 pour larabe standard, trs dominant dans le primaire, avec une population expose
60 % ; pour le franais, peu prsent ce stade, on aura une valeur 5 (25 %). Toutefois, les apprentissages
scolaires ntant pas les seuls modes daccs ces langues, ces valeurs sont portes 13 et 6.
C/3 Vhicularisation
La grande majorit des berbrophones est bilingue. Mais il existe aussi des berbrophones qui ne
parlent pas larabe dialectal. Si lon admet que 75 % des berbrophones ont une bonne pratique de larabe
dialectal, on peut fixer la valeur de vhicularisation de cette dernire langue 15.
Franais. Le HCF (2003) donne pour la francophonie marocaine 16 % de francophones rels et
22 % de francophones partiels.
Locuteurs de niveau 1 : 10 % ; donc 20 0,2 = 4
Locuteurs partiels : 30 % ; donc 10 0,3 = 3. Total 7
Arabe standard
Locuteurs de niveau 1 : 15 % ; donc 20 0,15 = 3
Locuteurs de niveau 2 : 45 % ; donc 10 0,45 = 9. Total 12.
Bien entendu, pour larabe dialectal et le berbre la comptence est toujours complte pour les
locuteurs natifs. La rubrique na donc pas lieu dtre remplie.
Il sagit ici de la production quotidienne, essentiellement orale puisqu lcrit, les choix
linguistiques sont dicts par des lments relevant du status. Franais 1,5, arabe standard 2,5, arabe
dialectal 10, berbre 6.
Mostafa Benabbou
Rachida Bouali
Universit Mohammed 1
er
Oujda, Maroc
184
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
status corpus
franais arabe standard arabe dialectal berbre
status
100
90
80
70
60 arabe standard
+
50
franais
+
40
30
20
10 arabe dialectal
berbre +
+ corpus
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
185
MAURICE
STATUS
franais anglais crole
dont
-justice / 4
-religion / 4
5
1
1
1
1
1
10
3
3
2
2
0
4
0
0
1
1
2
ducation / 30
dont
-primaire / 10
-secondaire / 10
-suprieur / 10
7
3
3
1
19
5
5
9
4
2
2
0
/25
dont
-presse crite / 5
-radio / 5
-tlvision / 5
-cinma / 5
-dition / 5
14
4
3
2
2,5
2,5
5,5
1
1
1
0,5
2
2,5
0
1
1
0
0,5
13 13 0
TOTAL STATUS / 107 40 53,5 10,5
CORPUS
Comptence linguistique / 20 8 7 -
TOTAL CORPUS 24 / 80 24 / 80 32 / 40
TOTAUX PONDRS
STATUS / 100 37,3 50 9,8
CORPUS / 100 30 30 80
186
COMMENTAIRES
Le crole : langue premire de la grande majorit des Mauriciens et la langue de tous les changes
informels et de nombreuses runions formelles mme si son usage se limite loral. Le franais : langue
tolre dans les changes formels dans les institutions les plus importantes de lle et langue presque
exclusive des journaux les plus lus de lle. Langlais est une langue quasi officielle, mme si ce titre ne
lui a pas t attribu. Sont exclues de notre tude toutes les langues orientales classiques (celles qui ont
une tradition crite) qui nont aucune fonction sur le plan communicationnel et le bojpouri.
STATUS
S/1Officialit
Ltat mauricien ne sest pas donn de langue officielle, mme si lon a tendance attribuer ce
rle langlais dans le grand public comme dans des documents officiels. Le franais, lui, jouit du statut
de langue tolre. Le total est infrieur 12, en raison du flou autour de cette question.
Textes officiels : Maurice, les textes de loi et les textes administratifs sont exclusivement en
anglais, mais le franais est tolr.
Textes administratifs nationaux : tous les textes administratifs, les avis officiels, etc., sont en anglais.
Le franais assume dsormais certaines fonctions quand on vise une large diffusion des textes.
Le judiciaire : toutes les communications officielles entre les officiers des cours de justice se font
en anglais. Le franais est tolr dans les plaidoiries et la majorit des interrogatoires se font en crole.
Ladministration locale : tous les textes administratifs crits de ladministration locale sont en
anglais. Quelques municipalits rdigent quelques documents officiels en franais. Ds que lon passe
la communication orale, langlais disparat pratiquement pour laisser la place au crole et au franais.
La religion : le crole est la langue la plus employe dans les changes verbaux sur les lieux de culte.
Le franais est associ lglise catholique, une des glises les plus puissantes Maurice qui, toutefois,
accorde une grande attention au crole pour des raisons stratgiques. Le total des valeurs attribues aux
langues (03) est infrieur aux valeurs quont les langues dans cette entre de la grille : en fait, cest une
faon de marquer limportance des langues orientales, dusage rituel dans les temples.
S/3 ducation
Selon la rglementation concernant le choix des langues denseignement, les enseignants peuvent
utiliser, dans le cycle primaire, les langues de leur choix pour la communication pdagogique. lcrit,
la seule langue utilise est langlais. Tous les manuels de mathmatiques et des sciences dveil sont
exclusivement en anglais. Par consquent, la marge de manuvre offerte aux enseignants est rduite
compte tenu des reprsentations que se font, au sujet des langues, les enseignants (certains considrent
le crole comme une langue impropre la communication pdagogique), mais aussi les parents et les
directeurs dtablissements scolaires ou les inspecteurs ( difficults quentrane lemploi du crole qui
na pas t instrumentalis pour ce genre de fonction). Le franais, bnficiant de son statut symbolique
et mieux matris par les enfants, est galement employ comme langue de communication pdagogique
en particulier dans les tablissements o le crole est peu valoris.
Au primaire, tous les lves des coles publiques mauriciennes apprennent langlais et le franais
qui sont deux langues non maternelles pour pratiquement tous les enfants mauriciens. Pour tre plus
prcis, on peut penser que pour 10 15 % denfants, le franais est une L1 ou une L2. Si langlais et le
franais sont les deux langues obligatoires au primaire, le coefficient de langlais aux examens de fin
de cycle primaire est suprieur celui du franais : langlais compte pour 300 points et le franais pour
200 seulement. Dans le secondaire, le franais une langue obligatoire aux examens de School Certificate
(Brevet), mais optionnelle aux examens de Higher School Certificate (baccalaurat) : en fait, le franais
nest gure obligatoire dans le secondaire, alors que lchec en anglais est liminatoire.
187
Outre les langues europennes, les langues orientales sont aussi enseignes dans le cycle primaire.
Selon les statistiques officielles, 70 % des lves mauriciens apprennent une langue orientale.
Pour aller vite, on peut affirmer que la presse crite est quasi exclusivement en franais. Langlais
se limite au courrier des lecteurs, la publicit ou des articles littraires dans ces langues.
Selon la rglementation officielle, la station de radiotlvision nationale (MBC) doit respecter
lquilibre linguistique de lle par une rpartition quitable du temps dantenne entre les langues. Le
gouvernement a toujours tent de conserver cet quilibre jusqu la rcente libralisation des ondes qui
fut suivie par louverture aux bouquets de chanes satellitaires francophones et anglophones surtout. Par
ailleurs, il existe deux radios libres qui, grosso modo, salignent sur les choix de la station nationale mme
si lune des deux use largement du crole en raison de sa volont dtre une radio populaire.
dition : ldition locale nest pas trs active. La plupart des livres viennent de ltranger. Au
niveau de la production littraire, le crole occupe une place assez importante, compte tenu de la mission
que sest donne Ldikasyon pou Travayer, un groupe de militants croles. Ldition en anglais et en
franais se rattrape au niveau de la production des manuels scolaires.
S/5 Les possibilits professionnelles et les reprsentations
Un Mauricien monolingue crolophone a les comptences linguistiques minimales pour une
intgration professionnelle (et sociale) limite aux emplois ouvriers non qualifis. Une comptence active
minimale, surtout en franais, offre des possibilits de promotion professionnelle. Si, cette matrise
minimale du franais, sajoute une comptence, mme trs limite, en anglais, ces possibilits peuvent
devenir relles. Ce sont les comptences crites dans les langues europennes et notamment en anglais qui
ouvrent la voie aux emplois les mieux rmunrs. Sagissant des reprsentations, le franais compense,
trs lgrement, les possibilits professionnelles moindres quil offre par le prestige social quil confre
aux locuteurs qui ne sont pas des francophones natifs.
CORPUS
C/1 Acquisition
80 % de la population a acquis le crole comme L1 unique ou comme une des deux L1 (pour les
bilingues natifs) (18). Pour 5 % de la population le franais est une L1 (1).
C/2 Apprentissage
Maurice est, parmi les tats de la francophonie du Sud, celui qui a le classement le plus favorable
pour ce qui est du dveloppement humain ; Maurice se classe dans les premiers tats dveloppement
humain moyen (devanant, en 2003, la Russie et le Brsil). Le taux dalphabtisation est de 84,8 % et
lindex dducation de 0,80, avec un taux de scolarisation primaire de 95 % (Rapport PNUD 2003). Autant
dire que la grande majorit des Mauriciens a t expose un apprentissage de langlais surtout mais aussi
du franais. Do les valeurs leves de 12 et 15.
C/4 Comptences
Si on prend les proportions avec deux comptences (bonne sur 20 ; moyenne ou rduite sur 10),
on obtient les valeurs numriques suivantes : franais : 15 % valuer sur 20 et 50 % sur 10 = 0,15 20 +
0,5 10 = 8 ; anglais 20 % 20 + 30 % 10 = 0,2 20 + 0,3 10 = 7. Les comptences en anglais sont
surtout crites et spcialises pour langlais, orales pour le franais.
On peut penser que, dans la mesure o le franais occupe une place importante dans lespace
mdiatique et o la majeure partie des affiches publicitaires murales sont dans cette langue, lexposition
188
cette langue est assez importante. Ds lors quon arrive la production en franais, elle demeure faible,
compte tenu de la place quoccupe le crole dans les instances de communication o les choix ne sont
pas rglementaires, mme si les communications prestigieuses (les services offerts par le secteur priv
traditionnel) se font dans cette langue.
Rada Tirvassen
Institut Mauricien de lducation
189
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
status corpus
status
100
90
80
70
60
anglais
50 +
40 franais
+
30
20
10 crole
+
corpus
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
190
191
MAURITANIE
STATUS
franais arabe
standard
arabe
dialectal
pulaar soninke wolof
Officialit / 12 0 9 0 1 1 1
dont
-justice / 4
-religion / 4
5,5
2
2
1
1,5
0
12
2
2
3
2,5
2,5
0
0
0
0
0
0
0,5
0
0
0
0
0,5
0,5
0
0
0
0
0,5
0,5
0
0
0
0
0,5
ducation / 30
dont
-primaire / 10
-secondaire / 10
-suprieur / 10
12
3
4
5
17
6
6
5
0
0
0
0
0,3
0,3
0
0
0,3
0,3
0
0
0,3
0,3
0
0
de masse / 25
dont
-presse crite / 5
-radio / 5
-tlvision / 5
-cinma / 5
-dition / 5
8
2
0,5
0,5
4
1
6,5
3
0
0
1
2,5
5
0
2,5
2,5
0
0
1,7
0
0,6
0,6
0
0,5
1,7
0
0,6
0,6
0
0,5
1,7
0
0,6
0,6
0
0,5
16 14 10 3 3 3
TOTAL STATUS / 107 41,5 58,5 15 6,5 6,5 6,5
CORPUS
Acquisition / 20 0 0 12 4 3 1
Apprentissage / 20 2,5 10 - - - -
Vhicularisation/Vernacularisation
/ 20
- - - - - -
Comptence linguistique / 20 1,5 10 - - - -
Production langagire / 20 4 2 13 2 2 2
TOTAL CORPUS 8 / 80 22 / 80 25 / 40 6/ 40 5 / 40 3/ 40
TOTAUX PONDRS
STATUS / 100 38,7 54,6 14 6 6 6
CORPUS / 100 10 27,5 62,5 15 12,5 7,5
192
COMMENTAIRES
STATUS
S/1 Officialit
Larticle de la constitution mauritanienne (1991 ) stipule que la langue officielle du pays est larabe
et que les langues nationales sont larabe, le pulaar, le soninke et le wolof. Comme ailleurs, larabe standard
se distingue du dialecte local hassanya. Larabe standard est une langue apprise ; seul larabe local est
vernaculaire et langue premire. Dans le secteur Status, arabe dsigne donc toujours larabe standard.
S/2 Usages Institutionnels
Le franais est encore trs prsent au niveau de la plupart des administrations, des institutions
financires, des entreprises publiques, de larme, etc. Daucuns pensent que les textes officiels sont
dabord rdigs en franais avant dtre traduits en arabe. Cependant, les discours et allocutions sont
prononcs en arabe.
Ladministration locale et la justice imposent de plus en plus lusage de larabe.
Les langues nationales ne sont utilises que dans les prches qui sont rdigs dabord en arabe.
S/3 ducation
Le systme ducatif mauritanien tait divis en deux, voire trois filires. Une filire bilingue
o la langue denseignement est le franais, larabe tant enseign comme matire et comme langue de
la religion. Une filire arabe o la langue denseignement est larabe, le franais tant enseign comme
matire. Une filire exprimentale au niveau du fondamental (primaire ) o les langues denseignement
sont le pulaar, le soninke et le wolof.
La dernire rforme du systme ducatif mauritanien (avril 1999 ) est venue unifier ce systme.
Le franais est introduit ds la deuxime anne du fondamental (primaire ), il est la langue denseignement
des matires scientifiques. Larabe est la langue denseignement des matires littraires et des sciences
humaines. Les langues nationales ont t retires du systme ducatif ; les dernires classes disparatront
ds lanne prochaine.
Le franais est prsent dans la presse mauritanienne avec plusieurs titres en franais. Dans
laudiovisuel, il apparat dans les journaux tlviss quotidiens, le tlfilm hebdomadaire et de rares
documentaires dont la diffusion est occasionnelle. Plusieurs chanes francophones cbles sont captes
Nouakchott. Les missions de tlvision et de radio sont en grande partie en arabe, seules quelques tranches
dantenne sont accordes aux langues nationales, pulaar, soninke et wolof.
Il y a une seule salle de cinma en activit Nouakchott, si lon exclut la salle du centre culturel
franais ; les films projets sont, pour lessentiel, en franais.
Les titulaires dun diplme en franais sinsrent plus facilement dans le march de lemploi.
On remarque que la plupart des diplms arabisants se mettent au franais une fois recruts dans les
administrations centrales et particulirement dans les institutions financires.
CORPUS
C/1 Acquisition
Il sagit l de larabe dialectal, larabe standard ntant jamais, ici comme ailleurs, une langue 1.
La population mauritanienne slve 2,8 millions dhabitants, larabe dialectal tant la langue premire
193
denviron 65 % de cette population. La deuxime langue prsente comme L1 est le pulaar, suivi du soninke
et du wolof (les valeurs proposes se fondent sur ces pourcentages).
C/2 Apprentissage
Les deux langues apprises lcole sont le franais et surtout larabe standard. Selon les statistiques
de Widnet, le taux danalphabtisme est, dans la population de plus de 15 ans, de prs de 60 % (donnes
identiques dans le Rapport 2003 du PNUD). Lindex dducation est de 0,41 en 2001 (PNUD, 2003).
C/3 Vernacularisation. Vhicularisation
Larabe local parl comme L1 par les deux-tiers de la population mauritanienne est naturellement
le vhiculaire logique et courant.
La tendance Nouakchott est une vernacularisation de larabe. Cependant le pulaar fonctionne
comme vernaculaire dans le sud du Brakna et du Gorgol, le soninke au Guidimaka et le wolof au sud du
Trarza. Il est noter que le wolof tait un vernaculaire dans les anciens quartiers de Nouakchott et dans
le commerce, principalement celui du poisson.
Le franais. Selon les donnes du HCF (2003), on a 5,42 % de francophones rels (comptence
bonne donc valus ici sur 20, soit 0,05 20 = 1 ) et 4,17 % de francophones partiels (valus sur 10, soit
0,04 10 = 0,4). Le total arrondi est 1,5.
Lapprentissage de larabe standard, exclusivement scolaire, est toutefois soutenu par
lenvironnement (mdias, religion).
Le franais est une langue apprise lcole. Malgr larabisation acclre des annes 80, le
franais reste trs prsent dans lcole mauritanienne comme on peut le noter en constatant que plusieurs
maisons prives sont transformes en lieux denseignement du franais. Le franais est parfois la langue
de communication entre certains fonctionnaires mauritaniens ne partageant pas la mme langue nationale.
Il apparat aussi comme une langue de prestige.
dfaut de statistiques officielles sres, nous avons procd un calcul approximatif partir
des diffrentes donnes statistiques disponibles sur le pourcentage de chaque communaut. On obtient
respectivement : arabes 70 %, pulaar 19 %, soninke 8 %, wolof 2.5 % et autres 0.5 %.
Wane Mohamdoune dit Doudou
Universit de Nouakchott
194
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
status corpus
franais arabe st. arabe dialectal pulaar soninke wolof
status
100
90
80
70
60 arabe st.
+
50
40 franais
+
30
20
arabe dialectal
+
10 wolof son./pulaar
+ ++
corpus
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
195
MOLDAVIE
STATUS
franais moldave russe
dont
-justice / 4
-religion / 4
0
0
0
0
0
0
14
2,8
2,8
2,8
2,8
2,8
6
1,2
1,2
1,2
1,2
1,2
ducation / 30
dont
-primaire / 10
-secondaire / 10
-suprieur / 10
0
0
0
0
24
8
8
8
6
2
2
2
/ 25
dont
-presse crite / 5
-radio / 5
-tlvision / 5
-cinma / 5
-dition / 5
0
0
0
0
0
0
8,5
2
2
2
0,5
2
16
3
3
3
4,5
3
7 20 15
TOTAL STATUS / 107 7 + 1 74,5 47
CORPUS
Apprentissage-langue scolaire / 20 10 16 9,2
Comptence linguistique / 20 5 16 15
TOTAL CORPUS 15 / 80 60 / 80 36,2 / 80
TOTAUX PONDRS
STATUS / 100 7,4 69,2 43,9
CORPUS / 100 18,7 75 45,2
196
COMMENTAIRES
STATUS
S/1 Officialit
Larticle 13 de la Constitution moldave, adopte en 1994, dclare langue officielle la langue
moldave, fonctionnant sur la base de lalphabet latin (avant 1989 la langue moldave usait de lalphabet
cyrillique). Ltat reconnat et protge le droit au maintien de la langue russe, ainsi que des autres langues
parles sur le territoire du pays. .
La situation linguistique est rgie par la Loi concernant le fonctionnement des langues parles
sur le territoire de la Rpublique Sovitique Socialiste Moldave , adopte en 1989 et toujours en vigueur,
mme si elle considre comme caduque actuellement. La loi permet au citoyen moldave de choisir la
langue de communication avec ladministration entre le moldave, le russe, lukrainien, le bulgare, et le
Gagaouze (le gagaouze est langue officielle de lAutonomie Gagaouze, ct du moldave et du russe).
Une bonne partie des Moldaves nacceptent pas dappeler la langue majoritaire du pays moldave
du moment o, quelques nuances prs, cest la mme langue que le roumain de Roumanie. Les deux
glossonymes utiliss pour dfinir la langue majoritaire expriment, en effet, les deux discours existants sur
lidentit lintrieur du pays : le discours moldave et le discours roumain.
S/3 ducation
Dans lenseignement secondaire, 79.3 % dlves font leurs tudes en langue roumaine et 20.6 %
tudient en russe. La prsence de lukrainien et du bulgare en tant que langues de lenseignement nest pas
significative. Le gagaouze est tudi par 25.012 lves dans les tablissements scolaires de lAutonomie
Gagaouze, mais il nest pas la langue de lenseignement.
La langue russe a une prsence importante dans les mdias. Presque tous les journaux et revues
dits en Russie sont prsents sur le march moldave. La situation peut tre explique par lhabitude de lire
la presse russe, mais aussi par laccessibilit des prix, tant donn les tirages importants. Certainement, la
volont de diffuser la presse russe en Moldavie ne peut pas tre ignore non plus. Quant la presse dite
en Roumanie, elle est pratiquement introuvable sur le march moldave, sauf les magazines.
La situation est, quelques nuances prs, similaire quant la radio et la TV. Les chanes russes
sont plus prsentes que les roumaines. Quant aux salles de cinma, il y a une seule salle Chisina u qui
prsente des rtrospectives de cinma franais, roumain, anglais, japonais, etc. une fois par an. Tous les
autres cinmas de Chisina u et du pays prsentent, gnralement, les grandes sorties amricaine, parfois
franaises aussi sonorises en russe. Les salles de cinma moldaves, sauf de trs rares exceptions,
travaillent avec des distributeurs de Russie.
Pour ldition, la balance penche vers le roumain grce lassociation des diteurs privs NOI
(ce qui veut dire nous ). Ce sont sept maisons ddition qui assurent la rdition des auteurs classiques
roumains et internationaux, mais aussi la traduction vers le roumain et ldition des plus rcents ouvrages
en sciences humaines et sociales. Ldition en langue roumaine est, de ce fait, nettement suprieure
celle en langue russe. En mme temps, selon les diteurs, 90 % de toute cette production se vend dans les
librairies de Roumanie.
Le secteur public implique la connaissance obligatoire du roumain (ce qui nest pas toujours le cas
de certains fonctionnaires), la connaissance du russe tant considre comme un avantage. Les emplois
qui demandent des contacts avec le public, requirent la connaissance des deux langues : roumain et
russe. Le franais est peru comme une langue qui porte en soi un riche hritage culturel et qui peut offrir
un avantage quant aux possibilits dtudes dans les pays francophones du Nord et, ventuellement, des
possibilits de travail dans ces mmes pays.
197
CORPUS
C/1 Acquisition
En Moldavie (4.243.000 habitants), il y a 64.5 % de Moldaves (roumanophones natifs pour la
plupart), 13.8 % dUkrainiens (pas obligatoirement locuteurs natifs de langue ukrainienne), 12.9 % de
Russes, 3.5 % de Gagaouzes, 2.1 % de Bulgares, selon les donnes du recensement du 1989. Sur le plan
de la situation linguistique, on a donc, en gros, 70 % de locuteurs de langue roumaine et 30 % de locuteurs
de langue russe, soit natifs, soit qui ont acquis le russe comme langue premire. Les minorits usent plutt
du russe pour la communication.
C/2 Apprentissage
Dans lenseignement primaire et secondaire, pour la population scolaire totale, le roumain est tudi
par 17 % dlves (ceux qui ont le russe comme L1) et le russe est tudi par 37 % dlves (ceux qui ont
le roumain comme L1). Sur le nombre total dlves qui tudient en russe, 80 % apprennent le roumain,
en tant que L2 ; sur le nombre total dlves qui tudient en roumain, 46 % apprennent le russe en tant que
L2. Lapprentissage du roumain en tant que L 2 est obligatoire. Lapprentissage du russe en tant que L2
est redevenu obligatoire en 2002. Pour 2002-2003, le taux de scolarisation stablit ainsi : niveau primaire
99,5 % ; niveau moyen 92,3 % ; niveau secondaire (lyce, enseignement prof.) 47,1 %.
Le franais est, traditionnellement, la premire langue trangre enseigne dans les tablissements
de lenseignement primaire et secondaire (700.000 lves, soit 67 %). Jusquen 1990, le principe du choix
de la langue trangre reposait sur la langue dans laquelle seffectuait lenseignement. Si la langue de
lenseignement tait le moldave, la langue trangre tudie tait le franais ; les lves faisant leurs tudes
en russe avaient langlais comme langue trangre. Pas dalternative, sauf pour deux ou trois coles dans
tout le pays. Les deux autres langues enseignes taient lallemand et lespagnol, avec une prsence peu
significative. La langue trangre tait tudie partir de la 5
me
classe (11 ans). Actuellement, la premire
langue trangre est tudie partir de la 2
me
classe (8 ans) dans les coles publiques et partir de la 1
re

classe (7 ans) dans les coles prives. La deuxime langue trangre est, respectivement, tudie partir de
la 5
me
classe dans le public et partir de la 4
me
ou mme avant dans le priv. Selon les tudes effectues
par lAlliance Franaise de Moldavie, lapprentissage du franais est marqu par une forte opposition
ville/campagne. 65.5 % des lves apprenant le franais suivent leur scolarit en zone rurale. En zone
urbaine, loption de 59.6 % des lves est langlais.
C/3Vernacularisation/Vhicularisation
Bulgares, Gagaouzes et Ukrainiens acquirent plutt le russe comme langue 1. Le roumain est
gnralement appris par eux en fonction des besoins professionnels. Le moldave et le russe peuvent toujours
permettre la communication entre Moldaves. Ce secteur nest donc pas examiner.
Sur les 70 % de Moldaves roumanophones, 40 % ont certainement de bonnes comptences
pratiques en russe. Avant 1990, la population, qui a actuellement entre 40 et 70 ans, a exerc ses activits
professionnelles en russe et, aprs cette date, a commenc le passage obligatoire au roumain. Il ne serait pas
erron daffirmer quencore 20 % de la population jeune a des comptences communicatives en langue russe.
Quant au roumain, la population russophone a eu une priode de rticence par rapport lapprentissage de
cette langue, mais les besoins professionnels ont constitu une motivation. Les cours gratuits de roumain,
mis en place par le PNUD dans le cadre du projet La langue comme moyen dintgration sociale , ont
form 800 personnes en 2002 et 2003.
Pour ce qui est du franais et de langlais, lpoque sovitique, les comptences communicatives
dans les langues trangres ntaient pas encourages. On ne peut parler de relles comptences de langue
franaise que pour ceux qui ont commenc ou repris leurs tudes de franais aprs 1990.
198
Cest en zone rurale que le roumain est le plus productif , ce qui y explique, en partie, la prsence
majoritaire du franais comme langue trangre. En zone urbaine, les banques et les commerces surtout
donnent limpression dune prsence massive du russe dans la communication quotidienne.
Angela Soltan,
Universit dtat de Moldavie
199
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
0
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30
40
50
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70
80
90
100
status corpus
franais moldave russe
status
100
90
80
moldave
70 +
60
50
russe
40 +
30
20
10 franais
+
corpus
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
200
201
MONACO
STATUS
franais mongasque anglais
dont
-justice / 5
-religion / 5
20
5
5
5
5
5
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
ducation / 30
dont
-primaire / 10
-secondaire / 10
-suprieur / 10
28
9
9
10
2
2
2
0
0
0
0
0
/ 25
dont
-presse crite / 5
-radio / 5
-tlvision / 5
-cinma / 5
-dition / 5
20
4
4
4
4
4
0
0
0
0
0
0
5
1
1
1
1
1
20 3 10
TOTAL STATUS / 107 100 10 25
CORPUS
Acquisition-langue premire / 20 14 0 6
Apprentissage-langue scolaire / 20 - - 6
Comptence linguistique / 20 - - 8
TOTAL CORPUS / 90 29 / 40 0 / 40 25 / 80
TOTAUX PONDRS
STATUS / 100 94 9,3 23,3
CORPUS / 100 72,5 0 31,2
202
COMMENTAIRES
Quoiquil soit difficile pour le visiteur, mis part quelques signes discrets comme les panneaux
indicateurs ou la tenue des policiers, de savoir sil est en France ou Monaco, cet tat existe bel et bien
et les tableaux ci-dessus en confirment lexistence puisque les donnes sont assez diffrentes de celles de
la France.
Monaco est un micro-tat de 2 kilomtres carrs, peupl de 31.842 habitants. Paradoxalement, les
citoyens mongasques y sont minoritaires, puisquils ne forment que 16 % de la population. Il ne tiendrait
dailleurs qu ltat mongasque lui-mme daccrotre le nombre de ses ressortissants, car la nationalit
mongasque est aussi convoite (en particulier pour les privilges fiscaux qui sy attachent) que difficile
obtenir.
Monaco est, en fait, un tat trs cosmopolite puisque les Franais (qui ne sont pas sujets
mongasques) y sont 47 %, les Italiens 16 %, les autres nationalits formant 21 % de lensemble (dont
4.000 Britanniques).
STATUS
S/1 et S/2 Officialit et usages institutionnaliss
Le franais est la langue officielle ( La langue franaise est la langue officielle de ltat indique
la Constitution de 1962 dans son article 8) et la langue principale, mme si langlais et, un degr moindre,
litalien ont leur place dans la communication.
Monaco est mme, avec la France, le seul tat du monde, dont la francophonie institutionnelle
est la fois sans partage (bien des tats francophones, mme quand ils ont le franais comme langue
officielle, ont aussi dautres langues officielles) et sans incertitude (le dialecte mongasque semble hlas
peu menaant pour le franais et les anglophones, si nombreux quils soient, ne semblent pas encore en
position dimposer leur langue !).
S/3 ducation
Le franais est donc la langue de toutes les institutions comme de lenseignement.
Toutefois, dans le systme ducatif, la place de langlais est importante (ds la maternelle), avec
un cursus renforc pour les lves qui le souhaitent. Par ailleurs, compte tenu du caractre cosmopolite
de la population, sont organiss aussi des enseignements de franais langue trangre lintention des
enfants non francophones.
Dans les moyens de communication de masse, mme si la place du franais reste trs dominante,
langlais et litalien ont aussi leur place (20 % dans la prsente estimation, dont lessentiel pour
langlais).
CORPUS
C/1 Acquisition
Pour les langues autres que le franais, la valeur porte prend en compte la population dorigine
trangre au sein de laquelle on peut imaginer que langlais domine largement.
Le parler mongasque a t autrefois magistralement dcrit par R. Arveiller dans sa thse
complmentaire (Etude sur le parler de Monaco, 1967). Aujourdhui, il naurait sans doute plus gure de
locuteurs, mme parmi les Mongasques les plus gs, si on ne lavait introduit dans le systme ducatif.
Il est toutefois malais de saisir avec prcision limpact de ces mesures, mme sil est sr quelles ont sans
doute empch la totale disparition de cet idiome qui toutefois ne semble plus avoir de locuteurs natifs
(do la valeur zro pour cette rubrique).
203
Sur ce plan stablit un certain quilibre de compensation entre les trangers qui entre eux usent
de faon dominante de langlais et les francophones (de langue 1 autre que le franais) qui, en revanche,
usent du franais dans la vie courante.
Naturellement, le franais, compte tenu de cette situation, domine bien plus dans le Status (95
sur 100) que dans le Corpus (72 sur 100) et quelques heures de sjour dans la Principaut suffisent le
faire percevoir.
Dorothe Rakotomalala
Institut de la Francophonie. Universit de Provence
204
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
0
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20
30
40
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70
80
90
status corpus
franais mongasque anglais
status
100
90 franais
+
80
70
60
50
40
30
anglais
+
20
10
+ mongasque
corpus
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
205
NIGER
STATUS
franais arabe hausa songay fulfulde
Officialit / 12 12 0 0 0 0
dont
-justice / 4
-religion / 4
14,5
3
4
3
4
0,5
2,5
0
0
0
0
2,5
1,5
0,5
0
0,5
0
0,5
1,5
0,5
0
0,5
0
0,5
0
0
0
0
0
0
ducation / 30
dont
-primaire / 10
-secondaire / 10
-suprieur / 10
28,4
8,9
9,5
10
1
0,5
0,5
1
0,2
0,2
0
0
0,2
0,2
0
0
0,2
0,2
0
0
/ 25
dont
-presse crite / 5
-radio / 5
-tlvision / 5
-cinma / 5
-dition / 5
14
4
0,5
2
4
3,5
0
0
0
0
0
0
5,5
0,5
2,5
1,5
1
0,5
4,5
0,5
2
1,5
0
0,5
0,5
0
0
0
0
0,5
13 4 10 7 0
TOTAL STATUS / 107 81,9 7,5 17,2 13,2 0,7
CORPUS
Acquisition-langue premire/ 20 0 0 10,8 4,2 2
Apprentissage-langue scolaire / 20 1,4 0,2 - - -
/ 20
- - 12 8 -
Comptence linguistique / 20 0,9 0,1 - - -
TOTAL CORPUS 3,3 / 80 0,3 / 80 34,8 / 60 18,2 / 60 3 / 40
TOTAUX PONDRS
STATUS / 100 76,5 7 16 12,3 0,6
CORPUS / 100 4,1 0,3 58 30,3 7,5
206
COMMENTAIRES
STATUS
S/1 Officialit
Larticle 3 de la constitution de 1999 stipule que : La langue officielle est le franais . Aussi,
dans ses rapports avec les autres pays, les organismes et dans toutes les instances internationales, la langue
de communication des officiels nigriens est le franais. La loi n2001-037 du 31 dcembre 2001 confre
le statut de langues nationales aux dix idiomes suivants : arabe, buduma, fulfulde, gulmancema, hausa,
kanuri, songay-zarma, tamajaq, tasawaq et tubu. Dans le cas de larabe, il y a lieu de prciser quil sagit
non pas de larabe classique, mais de larabe dialectal parl dans certaines zones.
S/2 Usages institutionaliss
Les textes officiels ainsi que les textes administratifs nationaux sont tous crits en langue franaise
exclusivement. Toutefois, une disposition de la Constitution demande la traduction de ces textes dans les
langues nationales des fins de vulgarisation. Les diffrentes constitutions ont donc t traduites dans
certaines des langues nationales.
Justice : le franais est la premire langue de communication. Toutefois, dans le cadre des
jugements, le recours la traduction (systme dinterprtariat) est trs frquent.
Religion : le Niger est trs fortement islamis (plus de 90 % de Musulmans). Larabe occupe de
ce fait une place importante. Les langues nationales sont prsentes dans la religion musulmane comme
dans la minorit chrtienne dans la mesure o elles sont en usage dans les prches.
S/3 ducation
On doit souligner la forte prsence du franais mais aussi lexistence dtablissements franco-
arabes au primaire et au secondaire, le nombre de ces tablissements ne faisant que crotre ces dernires
annes. Dans le primaire, de 131 en 1998, leur nombre est pass 420 en 2003.
Le Niger exprimente par ailleurs depuis 1973 lenseignement en langues locales. Des coles
dites exprimentales ont t ouvertes dans diffrentes rgions : en plus du franais, les langues vhicules
denseignement sont cinq des langues nationales. Le principe est, en gros, celui de la pdagogie convergente,
comme au Mali. Les langues nationales sont prsentes dans les trois premires annes, mais ne sont
pas utilises dans le secondaire. Dans le suprieur, on relve des enseignements consacrs aux langues
nationales, hausa et songay-zarma surtout. Larabe classique figure aussi ce niveau. Le volume horaire
est de cinquante heures par anne acadmique.
La presse crite comme ldition sont domines par le franais. Les journaux en langues nationales
sont pour lessentiel lis des programmes dalphabtisation ou de dveloppement conduits par des
ONG.
La radio et la tlvision sont, en revanche, les domaines de prdilection des langues nationales.
Le temps consacr au franais (tous types dmission confondus) est, de loin, moins important que celui
dune langue comme le hausa, langue la plus parle par les Nigriens.
Le cinma, la tlvision comme dans les salles, est pour une large part en franais. Quelques
uvres en langues nationales viennent ces dernires annes du Nigria voisin : elles sont pour lessentiel
en hausa et sont trs prises du public nigrien.
dition : depuis quelques annes paraissent des ouvrages autres que des outils didactiques en
langues nationales, ainsi des anthologies et des livres pour enfants en langues nationales.
Le franais est la langue principale des oprateurs conomiques nigriens dans leurs affaires.
Toutefois, dans les transactions conomiques locales, on peut dire que le hausa est de trs loin la langue de
207
lconomie : cela tient certainement la place quoccupe la communaut hausa dans le domaine commercial,
mme si le songay-zarma nest pas non plus ngliger dans les rgions Ouest du pays ; dans une ville
comme Niamey, par exemple, lessentiel des transactions se fait dans ces deux langues nationales. Pour
ce qui est des reprsentations sociales, le franais, bien que peru parfois comme la langue des anciens
colonisateurs, a une image positive. Le hausa et le songay-zarma sont perues comme les langues quil faut
matriser lorsque lon en est pas locuteur natif. Le hausa vient toutefois en premire position. Le fulfulde
est plutt peru comme une langue ethnique.
CORPUS
C/1 Acquisition
Dans la population, dont le chiffre est souvent minor (11,36 millions selon les plus rcentes
estimations, 2004), le groupe le plus important est celui que forment les Hausa (54 %) devant les Djerma
(pour la langue, on dit souvent zarma) et les Songhay (ensemble 21,7 %), les Tamasheq (10,6 %) et les
Peuls (10,4 %).
C/2 Apprentissage
Ce point ne concerne que le franais et larabe classique, la petite minorit arabophone, 0,3 %,
parlant naturellement un arabe dialectal. Pour le franais, le HCF (2003) mentionne 9 % de francophones.
Le franais ntant diffus au Niger que par lcole, force est de se rfrer aux donnes concernant
lducation. Le Niger figure presque toujours dans les cinq derniers tats du monde pour les statistiques
en ce domaine. Certes, la loi dorientation de 1998 rend obligatoire la scolarisation de 4 16 ans, mais la
seule consultation des objectifs du Millenium montre combien on en est loin. En 1990, la scolarisation en
primaire est de 24,9 % et seuls 17,6 % des jeunes sont alphabtiss (12 % dans la population totale avec
0,2 anne de scolarisation moyenne par adulte). La tche est immense en raison dun taux de natalit trs
lev (6,91 enfants par femme nigrienne ce qui explique les incertitudes sur la population dont le chiffres
est pass de 9,2 millions en 1997 11,3 millions en 2004). Divers indices donnent penser que 6 8 % des
enfants sont exposs pour une dure suffisante un apprentissage du franais qui est le mdium majeur de
lenseignement. Seuls 25 % des 27 % denfants qui entrent en primaire finissent ce cycle et le taux net de
scolarisation dans le secondaire est de 6 % (PNUD, 1994). Pour le franais, on peut donc proposer pour
lapprentissage la valeur 1,4 (7 % de 20).
Il faut dsormais, comme on la vu en S/3, prendre en considration le cas de larabe. Au niveau
du primaire, le temps hebdomadaire denseignement est partag entre les deux langues. Au secondaire,
larabe est utilis comme vhicule denseignement pendant huit heures (sur 25 28) et ce, quelle que soit
la classe (de la 6
me
la terminale). Certes, pour le moment, comme le montrent les valeurs portes en
S/3, lusage de larabe demeure limit, mais on doit naturellement prendre en compte son apprentissage
dans un certain nombre dcoles et pour une partie du temps scolaire. Toutefois, compte tenu du nombre
dcoles et du temps accord lapprentissage rel, on ne peut dpasser la valeur 0,2.
Comme on la not en S/5, parmi les langues nationales, le hausa et le songay-zarma, qui sont les
langues des trois-quarts de la population elles deux, sont vhicularises dans la mesure o les locuteurs
dautres langues les regardent comme les idiomes quil faut matriser lorsque lon en est pas locuteur natif.
C/4 Comptence
Cette section concerne essentiellement le franais et, un moindre degr larabe classique dont le
dveloppement de lenseignement est rcent et encore modeste, mme sil progresse rapidement, au moins
pour le nombre des coles o il se pratique.
Pour le franais, on peut ici, comme dans dautres cas, considrer quenviron la moiti des lves
qui en ont eu une exposition suffisante en milieu scolaire y ont acquis une comptence relle, les autres (la
208
seconde moiti) n ayant quune comptence partielle. La valeur attribu sera donc 0,9 (3 % 20 + 3 %
10 = 0,6 + 0,3). Le problme est le mme pour larabe, lappropriation de la langue tant sans doute dun
rendement plus faible encore. Valeur propose 0,1.
La valeur propose pour le franais est naturellement faible, lusage de cette langue se limitant
quelques villes et aux situations formelles et publiques.
Hamidou Seydou Hanafiou,
Universit de Niamey
209
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
status corpus
franais arabe hausa songay fulfulde
status
100
90
80 franais
+
70
60
50
40
30
20 hausa
songay +
+
10 arabe
+
+ fulfulde corpus
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
210
211
POLOGNE
STATUS
franais polonais anglais allemand
dont
-justice / 4
-religion / 4
0
0
0
0
0
0
20
4
4
4
4
4
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0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
ducation / 30
dont
-primaire / 10
-secondaire / 10
-suprieur / 10
0
0
0
0
30
10
10
10
0
0
0
0
0
0
0
0
/ 25
dont
-presse crite / 5
-radio / 5
-tlvision / 5
-cinma / 5
-dition / 5
0
0
0
0
0
0
25
5
5
5
5
5
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
8 - 18 16
TOTAL STATUS / 107 8 - 1 87/87 18 16
CORPUS
Acquisition-langue premire/ 20 0 19,4 0 0,3
Apprentissage-langue scolaire / 20 0,8 - 6 3
/ 20
- - - -
Comptence linguistique / 20 0,4 - 3 2,5
Production langagire / 20 0 19,9 0 0,1
TOTAL CORPUS 1,2 / 80 39,8 / 40 9 / 80 5, 9 / 80
TOTAUX PONDRS
STATUS / 100 6, 5 100 16,8 14,9
CORPUS / 100 1,5 99,5 11,2 7,3
212
COMMENTAIRES
STATUS
S/1 Officialit
La langue polonaise est la langue officielle de la Rpublique de Pologne (Article 27 de la
Constitution de 1997). Cette rgle saccompagne toutefois de la mention suivante (article 35) : Cette
disposition ne porte pas atteinte aux droits des minorits prvus par les traits . La Pologne a le statut
dobservateur dans lOrganisation Internationale de la Francophonie. Toutefois, elle ne semble pas user
du franais pour sexprimer au sein des Organisations internationales (ONU).
Tous les textes sont en polonais. La situation est marque par un fort unilinguisme polonais ;
la dfense de la langue polonaise, qui pourtant ne semble gure menace, a fait lobjet dune loi sur la
langue polonaise (8 mai 2000). Elle organise la dfense du polonais (contre langlais, lallemand et
le russe) (article 1) et prcise les conditions demploi obligatoire du polonais (article 4). Il y a sans doute
moins l une rponse des menaces effectives et actuelles que la consquence de lhistoire mme de la
Pologne qui sest souvent vu imposer les langues de ses envahisseurs.
S/3 ducation
Les taux de scolarisation sont trs levs, la scolarisation tant obligatoire jusqu 18 ans : 99,96 %
pour le primaire, 97,1 % pour le secondaire. La Pologne a pour les trois cycles denseignement un taux de
scolarisation de 88 % et lindex dducation est de 0,95 (donc suprieur celui de lItalie ou de la Grce ;
donnes 2001).
Lenseignement est en polonais. Lenseignement des langues trangres est obligatoire ds le
primaire, mais avec des horaires rduits qui font quil sagit plus dune initiation raison dune ou deux
heures par semaine que dun rel enseignement. Les donnes statistiques sont un peu incertaines dans la
mesure o lon y mle des formes denseignement trs diverses. Ce qui, en revanche, ne fait aucun doute
est le classement des langues trangres apprises par les lves polonais, langlais arrive largement en
tte : anglais 31,2 %, allemand 16,1 % ; franais 1,9 % (donnes 1997/8 ; enqute AUF, 1999).
En vue de lentre de la Pologne dans lUnion Europenne, une rcente rforme du systme (2000)
fait que langlais et lallemand sont offerts ds les premires classes des coles primaires (on entre en
primaire 7 ans). Au collge, les lves apprennent une langue vivante, une seconde sy ajoute au lyce.
Si loffre danglais et dallemand est gnrale, le franais nest pas propos partout. Le changement a
donc plutt jou contre le franais.
Les chiffres, dj variables selon les sources, varient en outre selon les types denseignement :
lves suivant des enseignements de franais : primaire 10,3 % ; lyces 19,6 % mais primaire provincial et
enseignement technique 1,4 1,5 % (Source : http ://www.tlfq.ulaval.ca).
Cinq lyces ont une section bilingue de franais avec 16 heures de franais en anne prparatoire
et ensuite 6 heures hebdomadaires. Les filires universitaires francophones ne regroupent certes quun
pourcentage trs faible dtudiants, mais dans des cadres spcifiques. 7 dpartements dtudes franaises
avec des formations traditionnelles. Elles ne conduisent pas ncessairement lenseignement et existent des
filires denseignement spcialises o le franais est langue denseignement (formations dexcellence ou
technologies de pointe : 300 tudiants). Le nombre total des tudiants de ces diverses formations avoisine
5000.
Le polonais est la langue quasi exclusive dans ce domaine, mme si les chanes page offrent
dsormais des programmes en franais. La diffusion satellitaire rend difficile toute valuation de la
consommation mdiatique.
213
Les donnes statistiques sont un indicateur fort dans ce domaine. Les orientations des lves, dans
le choix dune langue trangre sont en relation directe avec cet lment qui dtermine pour une bonne
part leurs orientations.
Le tierc est sans contestation : 1. anglais, 2. allemand, 3. franais. Le franais est sans doute dj
talonn par le russe qui, lourdement handicap par son imposition durant le rgime sovitique, fait un
retour, aisment prvisible, sur le march des langues trangres.
CORPUS
C/1 Acquisition
Le polonais est la langue de 97 % des habitants de la Pologne. Les 3 % restant se partagent entre
les germanophones (500.000), les Ukrainiens (300.000), les Bilorusses (200.000) et quelques autres
minorits.
C/2 Apprentissage
La trs forte scolarisation de la Pologne fait que limmense majorit de la population a fait des
tudes secondaires compltes (9 annes en moyenne). Les langues trangres sont obligatoires dans le
nouveau systme ducatif mis rcemment en place pour aligner lcole polonaise sur celles des autres
tats de lUnion Europenne.
Il est en revanche difficile dapprcier, dans leur dtail, les combinaisons de langues (les lves
en apprennent souvent deux, sans avoir toujours toutes les possibilits thoriques de choix car tous les
tablissements noffrent pas les trois langues principales) et lintensit de ces apprentissages.
Pour les langues trangres, dans le primaire et le secondaire, les donnes sont les suivantes :
russe 27,6 % ; anglais 23,1 % ; allemand 18,8 % ; franais 3,7 %. La dcision darrter le russe obligatoire
a supprim lemploi de centaines de professeurs dont une partie a t roriente vers le franais grce la
cration de collges de formation qui, pour la plupart, ont un assistant franais et ont t dots de matriels
pdagogiques. Dans 6 lyces (Poznan, Cracovie,Wroclaw et Varsovie) existent des classes bilingues.
1400 tudiants sont inscrits dans des instituts universitaires o ils suivent une formation linguistique et
littraire.
C/ 3 Vhicularisation
La situation du polonais fait que ce point na pas tre trait.
C/4 Comptence
La dure mme de la scolarisation dans le systme polonais fait que lenseignement des langues
trangres devrait y est plus efficace que dans bien dautres pays. Pourtant les Polonais sont rputs peu
polyglottes.
Une langue comme lallemand est avantage, sur ce plan, par la prsence, dans le Sud-Ouest de
ltat surtout, de minorits germanophones et par les nombreux sjours de travailleurs polonais en RFA.
On ne dispose naturellement dans ce domaine daucune donne statistique fiable et force est de se livrer
des valuations grossires. On peut proposer : anglais 3, allemand 2,5, franais 0 4.
Elle seffectue naturellement de faon quasi exclusive en polonais.
Jadviga Krakowinska
214
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
status corpus
franais polonais anglais allemand
status polonais
100 +
90
80
70
60
50
40
30
20 anglais
allem. +
+
10 franais
+
corpus
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
215
ROUMANIE
STATUS
franais roumain hongrois rom
dont
-justice / 4
-religion / 4
0
0
0
0
0
0
18,5
4
4
4
3,5
3,5
1,5
0
0
0
0,5
0,5
0
0
0
0
0
0
ducation / 30
dont
-primaire / 10
-secondaire / 10
-suprieur / 10
0
0
0
0
29,3
9,8
9,6
9,9
0,8
0,2
0,4
0,1
0
0
0
0
/ 25
dont
-presse crite / 5
-radio / 5
-tlvision / 5
-cinma / 5
-dition / 5
0
0
0
0
0
0
24,3
4,7
4,8
4,8
5
4,9
0,8
0,3
0,2
0,2
0
0,1
0
0
0
0
0
0
11 20 6 0
TOTAL STATUS / 107 11+1 104,1 9,1 0
CORPUS
Acquisition-langue premire/ 20 0 17,5 1,5 1
Apprentissage-langue scolaire / 20 7 19,5 - -
Comptence linguistique / 20 3 - - -
TOTAL CORPUS 10 / 80 56 / 60 2,2 / 40 1,3 / 60
TOTAUX PONDRS
STATUS / 100 11,2 97,2 8,4 0
CORPUS / 100 12,5 93,3 5,5 2,1
216
COMMENTAIRES
STATUS
S/1. S/2 Officialit, Usages institutionnels
Selon la Constitution, le roumain est la seule langue officielle du pays, mme si la Roumanie
multiplie par ailleurs les dcisions visant accorder une plus grande importance aux langues des
minorits.
Au Parlement, seul le roumain est utilis et autoris, mais chaque minorit, y compris les moins
importantes du pays, a le droit dtre reprsente (1 dput pour les minorits de faible importance et,
pour la principale minorit, les Hongrois, un nombre de dputs dtermin proportionnellement leur
pourcentage dans la population totale).
Comme dans les autres PECO, la loi fixe 20 % le seuil partir duquel les minorits peuvent
prtendre des services et des droits dans leur langue maternelle ; dans la ralit, lexception de
ladministration locale dans les rgions de Transylvanie o est concentre la minorit hongroise, seul le
roumain est utilis dans les relations entre administrs et institutions.
S/2 ducation
La Dclaration sur les minorits nationales garantit la possibilit dun enseignement des lves
dans leur langue maternelle ; cette possibilit cependant est utilise uniquement par la minorit hongroise
de Transylvanie, pour laquelle lapprentissage du roumain reste obligatoire.
Outre de nombreuses publications (revues, journaux) dites et/ou diffuses en hongrois, un
temps dantenne est lgalement rserv cette langue tant la radio que, dans une moindre mesure, la
tlvision.
CORPUS
C/1 Acquisition
Prs de 90 % de la population a le roumain comme langue maternelle ; la population hongroise est,
officiellement, la premire minorit du pays (environ 7 %), mais, ces dernires annes, on estime que la
part de la population tsigane est en ralit devenue plus importante : les refus de la part de cette population
de se dclarer rom empche den tablir un recensement exact ; nous retenons ici le chiffre moyen de
5 % de la population.
Ces imprcisions empchent dailleurs dattribuer la minorit rom une reprsentativit
parlementaire que lui garantit la Constitution, telle que celle dont jouit la minorit hongroise avec une
vingtaine de dputs lAssemble nationale.
La Roumanie compte aussi de nombreuses autres minorits, notamment germanophone, russophone,
de langue ukrainienne, etc. ; mais seule la minorit hongroise, dont la population est trs territorialise (en
Transylvanie), joue un rle important dans la vie politique et conomique du pays.
C/2 Apprentissage
Nous estimons que, tous cycles confondus, tous niveaux de langue confondus (LV1, LV2), 30 % de
la population roumaine a t soumise lapprentissage du franais, chiffres qui, parmi les PECO, placent,
cet gard, le pays en tte aprs la Moldavie. partir de la troisime anne du primaire, on enseigne
plusieurs autres langues. Outre le franais, les lves ont le choix entre langlais, lallemand, lespagnol,
le russe, litalien et le japonais.
217
Langlais, quant lui, a connu une ascension fulgurante aprs la rvolution de 1989 et a commenc
gagner du terrain sur le franais (en particulier dans les villes), mme si la Roumanie demeure francophone
et francophile. Le taux de scolarisation et donc lapprentissage du roumain, obligatoire, est trs fort parmi
les minorits, lexception de la population rom dont environ un tiers serait exclu du systme ducatif.
Viorel Curelaru
218
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
status corpus
franais roumain hongrois rom
status
100 roumain
+
90
80
70
60
50
40
30
20
franais
10 +
+ hongrois
rom + corpus
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
219
RWANDA
STATUS
franais kinyarwanda anglais swahili
Usages institutionnaliss /20
dont
textes officiels /4
textes administratifs nationaux /4
justice /4
administration locale /4
religion /4
2,5
1,3
0,5
0,25
0,25
0,25
14,4
1,4
3
3,5
3,5
3
2,5
1,3
0,5
0,25
0,25
0,25
0,5
0
0
0
0
0,5
ducation /30
dont
primaire /10
secondaire /10
suprieur /10
13,7
3
5
5,75
7,5
5
1,5
1
8
2
3
3
0,7
0
0,5
0,25
/25
dont
presse crite /5
radio /5
tlvision /5
cinma /5
dition /5
4,7
0,75
0,5
1
2
0,5
15
4
4
2
1
4
5
0,25
0,25
2
2
0,5
0,2
0
0,25
0
0
0
reprsentations sociales /20
7 15 9 8
TOTAL STATUS /107 32 55,9 26 9,5
CORPUS
Acquisition-langue premire /20 0,5 19 0,1 0,4
Apprentissage-langue scolaire /20 9 - 6 1,75
Vhicularisation/Vernacularisation /20 - - - 4
Comptence linguistique /20 0,8 - 0,5 4
Production langagire /20 1,5 16 0,5 2
TOTAL CORPUS 11,3/80 35/40 7,1/80 12,15
TOTAUX PONDRS
STATUS /100 29,9 52,1 24 8,8
CORPUS /100 14,1 87,5 8,8 12,1
220
COMMENTAIRES
STATUS
S/1 Officialit
La Constitution du 26 mai 2003 instaure un trilinguisme officiel au Rwanda. Larticle 5 dispose :
La langue nationale est le kinyarwanda. Les langues officielles sont le kinyarwanda, le franais et
langlais . Aucun autre texte ne prcise la mise en application concrte de ce trilinguisme dans les secteurs
considrs comme officiels. La prsance dans lofficialit est apprcie selon la nature, les circonstances
et les partenaires de la communication formelle. Cependant, les discours des autorits considrs comme
des messages la nation sont dabord pronons en kinyarwanda.
Textes officiels : retenons comme exemple de textes officiels ceux qui paraissent dans le Journal
Officiel de la Rpublique du Rwanda. Les lois, les arrts du Prsident de la Rpublique et du Premier
Ministre sont systmatiquement publis dans les trois langues officielles. Les autres arrts ministriels
doivent tre rdigs dans deux langues au moins.
Textes administratifs : les textes administratifs nationaux rdigs dans les trois langues sont la carte
didentit et le passeport. Les autres textes, tels les rapports, procs-verbaux, instructions, circulaires, etc.,
sont essentiellement crits en kinyarwanda. Ladministration locale utilise le kinyarwanda.
Justice : mme si les textes de lois sont crits dans les trois langues officielles, les cours et tribunaux
fonctionnent en kinyarwanda, sauf dans le cas dune personne dorigine trangre.
Religion : en gnral, la langue de la religion est le kinyarwanda. Dans certaines communauts
restreintes et des occasions particulires, le culte se droule en une autre langue (franais, anglais,
kiswahili). Cela est particulirement vrai pour les sectes ou confessions dintroduction rcente.
S/3 ducation
Sur le terrain, la situation se caractrise par une apparente confusion. Dans certaines coles et
certaines classes, le kinyarwanda reste la langue denseignement dans les deux cycles du primaire, alors
que dans dautres, le franais ou langlais sont des langues denseignement, en partie selon la disponibilit
et la comptence des enseignants francophones ou anglophones. lcole secondaire et au suprieur, les
enseignants rwandais recourent souvent au kinyarwanda pour mieux faire comprendre certaines explications.
Cest peut-tre dans la perspective dune meilleure communication dans la transmission des connaissances
que le document intitul Politique sectorielle de lducation formule la recommandation suivante : Le
kinyarwanda devrait avoir limportance quil mrite dans les institutions denseignement suprieur. En tant
que langue dimportance majeure pour le Rwanda, le kiswahili sera promu .En effet, il pourrait y avoir
une certaine contradiction vouloir atteindre, par exemple, les objectifs de lducation pour Tous et du
Dveloppement bas sur la science et la technologie travers un enseignement dispens dans des langues
que les enseignants et les apprenants ne matrisent pas.
En conclusion une tude rcente (2003) sur les comptences en anglais, en franais et en
kinyarwanda dans le systme ducatif rwandais , les consultants slectionns par le Ministre de lducation
ont formul une observation qui inciterait mrir la rflexion :
En dpit du choix politique dutiliser le franais ou langlais comme mdiums dinstruction, il
serait irresponsable [] de ne pas souligner que le kinyarwanda est la seule langue dans laquelle la majorit
des lves sont laise (en langue parle aussi bien qucrite), particulirement au niveau primaire. toutes
fins pratiques, il peut tre intressant dexaminer les avantages ducatifs normes denseigner dans une
langue connue des lves et des enseignants, comme cela se pratique dans la plupart des pays dvelopps
dans lesquels les langues trangres sont enseignes comme matires .
Presse crite : le kinyarwanda domine largement (plus de 90 %) dans ce secteur. Les journaux (
priodicit variable) sont crits, pour la plupart, en kinyarwanda. Les quelques publications en franais
ou en anglais sont essentiellement destines un lectorat non rwandais ou aux rares inconditionnels
des langues de Voltaire ou de Shakespeare.
221
Radio : les missions de Radio-Rwanda sont 80 % en kinyarwanda, le franais, langlais et
le kiswahili se partageant quitablement les 20 % restant. La rcente radio prive Radio 10 semble
fonctionner selon les mmes proportions.
Tlvision : la TVR, les estimations portant sur lusage des langues accordent 40 % au
kinyarwanda, 40 % langlais et 20 % au franais.
Cinma : il nexiste pas de donnes sur les salles de cinma. Celles-ci sont trs peu nombreuses.
Les films programms en salles ou la tlvision semblent respecter la parit anglais-franais avec, de
temps en temps, un systme de sous-titrage dans lautre langue.
dition : il ny a pas de maison ddition professionnelle.
Dans le Rwanda contemporain, les possibilits de promotion conomique et sociale sont soumises
la matrise des trois langues officielles du pays. Cela ressort de nombreux avis de recrutement et doffres
demploi. Pour les reprsentations sociales, il convient de noter que les Rwandais attachent une grande
importance au kinyarwanda et quils considrent comme une plus-value lacquisition dautres langues,
commencer par celles qui ont un statut officiel.
CORPUS
La quasi-totalit des Rwandais a le kinyarwanda comme langue premire. On peut considrer
quun petit pourcentage denfants ns de parents ayant longtemps sjourn ltranger a une acquisition
simultane du kinyarwanda et du franais ou de langlais ou encore du kiswahili.
C/2 Apprentissage
Le taux net de scolarisation lcole primaire est de 78,3 %. Les enfants apprennent le franais et
langlais ds la premire anne. Ceux qui se maintiennent dans le systme scolaire continuent de recevoir
des cours de franais et danglais jusqu luniversit. Le trilinguisme officiel encourage le francophone
et langlophone apprendre la langue de lautre. On note un accroissement du nombre des centres
dapprentissage des langues qui offrent des cours du soir. Lemploi gnralis du kinyarwanda pousse
certains trangers, travaillant en contact direct avec la population ou dans le secteur de la communication,
suivre des cours privs de kinyarwanda. Le kiswahili est principalement appris en dehors du systme
formel. Il est enseign comme matire dans les coles des lettres (au secondaire) et les Dpartements des
langues africaines (au suprieur).
C/4 Comptence
En vue de permettre au Ministre de lducation de prendre des dcisions relatives la politique du
trilinguisme, une tude portant sur un chantillon de 1085 apprenants (de tous niveaux) et une cinquantaine
denseignants a t mene de juillet dcembre 2003 sur les comptences linguistiques des tudiants et
des enseignants .
Le niveau des apprenants (du primaire au suprieur) a t estim trs faible en anglais, faible
en franais avec amlioration en fonction du temps ; aucun problme en kinyarwanda . Le niveau des
enseignants est jug au primaire, trs bas en anglais, suffisant en franais et excellent en kinyarwanda.
Nette amlioration en anglais et en franais au secondaire . Les donnes du Recensement gnral de la
population et de lhabitat (2002) montrent que les pourcentages des personnes qui dclarent parler les
quatre principales langues utilises au Rwanda se prsentent comme suit : kinyarwanda (99,4 %), franais
(3,9 %), kiswahili (3 %), anglais (1,9 %).
En partant du principe que lenqute portait sur des apprenants seulement et que dans lensemble
de la population les rsultats auraient t invitablement plus faibles, on peut porter comme indice de
comptence pour le franais 0,8 (< 20 0,04) et pour langlais 0,4 (< 20 0,02). Le problme ne se pose
videmment pas pour le kinyarwanda.
Lopold Munyakazi
Universit de Kigali
222
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
status corpus
franais kinyarwanda anglais swahili
status
100
90
80
70
60
kinyarwanda
+
50
40
30 franais
anglais +
+
20
10 swahili
+
corpus
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
223
SAINTE LUCIE
STATUS
dont
-justice / 4
-religion / 4
0,5
0
0
0
0
0,5
3,5
0
0
0,5
0
3
16
4
4
3,5
4
0,5
ducation / 30
dont
-primaire / 10
-secondaire / 10
0
0
0
0
0
0
20
10
10
/ 25
dont
-presse crite / 5
-radio / 5
-tlvision / 5
-cinma / 5
-dition / 5
0,6
0
0,1
0,5
0
0
1,7
0
1,4
0
0
0,2
22,8
5
3,5
4,5
5
4,8
11 - 16
TOTAL STATUS 12,1 / 97 5,2 / 77 86,8 / 97
CORPUS
Acquisition-langue premire/ 20 0,2 16 1,8
Production langagire / 20 0,5 13 6,5
TOTAL CORPUS 1,7 / 80 29 / 40 22,3 / 80
TOTAUX PONDRS
STATUS / 100 12,4 5,8 89,4
CORPUS / 100 2,1 79,3 27,8
224
COMMENTAIRES
STATUS
Cette ancienne colonie de la Couronne Britannique est devenue indpendante au terme dune priode
dautonomie entre 1967 et 1979. Depuis cette mme anne, Sainte Lucie, qui appartient au Commonwealth,
est membre de la Francophonie. Lle (156.000 habitants sur 616 km) est lune des Petites Antilles,
quarante kilomtres de la Martinique. La langue officielle ou, en tout cas, la langue de ltat est de facto
langlais car la constitution de fvrier 1979 ne fait nulle mention de ce point. En fait, la langue principale
de lle, parle par la grande majorit de la population, est un crole franais (kweyol, lautonyme tant
patwa ) proche de ceux de la Dominique, de la Martinique et de la Guadeloupe.
S/1 Officialit
La Constitution de 1979, comme cest souvent le cas dans les anciennes colonies britanniques,
ne mentionne pas la place de langlais comme langue de ltat, mais les faits le dmontrent de faon
incontestable. La Constitution prcise dailleurs que, pour pouvoir briguer un poste de Snateur, il faut
lire langlais avec une comptence telle quon puisse prendre part aux travaux de lAssemble .
Langlais est la langue exclusive de tous les textes officiels (activits parlementaires, lois, dcrets,
justice) ; toutefois, une forme de tolrance stablit, loral au moins, en faveur du crole local mais il nest
jamais utilis dans les textes crits, quoiquon parle depuis quinze ans de sa promotion. On peut noter sur ce
point que, depuis 1997, le Gouverneur Gnral de Sainte-Lucie est Dame Pearlette Louisy. Non seulement
elle a une formation de linguiste, mais aussi un pass et une activit de militante culturelle en faveur de
la langue et de la culture crole (Mouvman Kweyol Sent Lisi). En dpit de la frquente ritration de
dclarations dintention en faveur de la promotion du crole, on ne distingue pas, dans la dcennie coule,
de signes trs nets de progrs en ce domaine, du moins pour ce qui touche aux pratiques linguistiques
officielles. On note cependant, soutenus par le Ministre de lducation, des projets visant alphabtiser
en crole des agents de ltat (2001). Dans le domaine religieux, la population est trs majoritairement
catholique. Du ct des glises vangliques, on note que le Summer Institute of Linguistics a publi en
1999 une version crole du Nouveau Testament et dune slection de Psaumes.
S/3 ducation
Lenseignement pr-primaire est priv et payant ; de ce fait une partie des enfants sen trouve
largement exclue. Lenseignement est obligatoire au primaire ; il est entirement en anglais. Il semble que les
efforts en direction de la graphisation du crole vise essentiellement augmenter le taux dalphabtisation
des adultes qui est pourtant lev puisquen 2001, il est de 90,2 %. Un programme de coopration avec
la France vise dvelopper dans le secondaire lenseignement du franais ; il aurait actuellement 4.000
apprenants de franais.
Tous les journaux sont en anglais. La radio et la tlvision nationales (Radio Saint Lucia) sont
essentiellement en anglais, mais font une place au crole et mme au franais. Le dveloppement des radios
locales prives (Radio 100 Helen FM, Radio Carribean International) favorise, mme si langlais est trs
dominant, lusage du crole et ventuellement du franais. La proximit des DOM franais est un lment
important. En effet, nombre dauditeurs choisissent des frquences guadeloupennes ou martiniquaises en
franais et/ou en crole. La tlvision hertzienne des DOM (principalement RFO mettant en franais) est
accessible assez facilement, vu la proximit de la Martinique (40 kilomtres). Les ouvrages imprims sont
pour lessentiel en anglais. Il existe une petite production en crole ; en 2002, on fait tat de 72 textes ou
publications en crole et de deux dictionnaires, lun crole-anglais et anglais-crole, lautre illustr. Tout
cela est trs modeste et la principale librairie de Castries offre essentiellement des ouvrages en anglais,
quel que soit leur lieu dimpression.
225
La pratique du franais est apprcie dans les mtiers de lhtellerie et du tourisme, mais les
francophones restent rares dans les htels de lle. Il existe une population de jeunes qui vont chercher
fortune dans lle du Nord, soit parce quils sont pcheurs et que les ctes franaises sont quelques heures
de bateau, soit pour remplir des tches saisonnires agricoles, soit encore parce quils ont pu tablir des
relations amicales ou sentimentales. Une fois des liens tablis, il nest pas rare de voir slargir les changes
aux parents et aux voisins. Certes, la premire langue de communication est le crole, mais on assiste
une volont relle de pratiquer le franais de la part de ces ressortissants saint-luciens qui tentent de se
donner les moyens dassurer une meilleure matrise du franais (Alliance franaise, coute et lecture des
mdias franais). Quoique numriquement modeste, cette francophonie saint-lucienne est relle et joue un
rle incontestablement au plan des reprsentations. Langlais a naturellement dans ce contexte des valeurs
plus positives que celles du franais, en particulier pour tout ce qui touche aux emplois locaux, aussi bien
publics (langlais y est indispensable) que privs.
CORPUS
C/1 Acquisition
80 % de la population a pour langue 1 le crole local ; 19 % environ a langlais (souvent avec le
crole en acquisition quasi simultane). Le franais est L1 pour quelques centaines de locuteurs (autour
de 1 % donc 0,2 sur la base 20). Avec la Dominique, lpoque coloniale, les liaisons taient surtout
conomiques et familiales : certains propritaires martiniquais entretenaient des habitations dans lle
mridionale et il ntait pas rare de voir des cadets aller soccuper de ces tablissements, parfois avec des
esclaves. Les langues croles des deux les taient donc quasi identiques. Aujourdhui, il ne reste Sainte
Lucie que quelques dizaines de descendants de Bks ou de familles aises martiniquaises (dont ils portent
encore les patronymes) et avec qui ils gardent assez souvent des relations suivies en franais, en crole et
en anglais ! Ce foyer original de cette francophonie indigne est en voie de disparition.
C/2 Apprentissage
Les taux de scolarisation sont levs Sainte Lucie (index dducation de 0,88) ; toutefois en
1992 seuls 32 % des lves du primaire entraient en secondaire (PNUD, 1994) et, cette mme poque,
le nombre moyen dannes de scolarisation tait de 3,9 et le niveau dinstruction de 2,12. Ces donnes
sont infrieures celles de la Dominique dont la situation est bien des gards voisine (pour les mmes
lments, on a, la Dominique, 4,7 annes de scolarisation et un niveau dinstruction de 2,25).
On peut donc admettre que 40 % des jeunes ont t exposs durant toute une scolarit primaire
lapprentissage de langlais qui, on la vu, est le mdium ducatif unique. La proportion de 40 % est
toutefois rduire si lon prend en compte la totalit de la population (toutes classes dge confondues) ;
30 % semble alors une proportion plus juste, do une valeur de 6 pour langlais (20 0,3). Pour le
franais, vu le caractre rcent des actions et la faiblesse des effectifs, il serait hasardeux davancer une
valeur autre que symbolique (0,5).
Cette section nest pas pertinente dans le contexte local puisque le crole est parl par la quasi-
totalit de la population de lle.
C/4 Comptence
Pour langlais, si lon peut admettre que 30 % de la population totale a t expos langlais
durant 5 6 ans de scolarit, on doit prendre en compte que seuls 25 % atteignent en anglais une bonne
comptence et 10 % une comptence partielle ce qui donne des valeurs de 5 (< 20 0,25) et 1 (< 10
0,1) soit 6 quon peut porter 8 car les 18 % danglophones natifs sont inclus dans ces 30 %. Pour le
226
franais, la valeur 0,5 est la mme en C/2 et en C/4 car les quelques francophones de lle nont pas appris
ncessairement le franais lcole.
Gros Islet, qui ntait nagure quun village de pche, est devenu lun des points les plus attractifs
pour les touristes en provenance des les franaises et une vritable tte de pont de la Martinique. partir
de lactivit touristique, on a assist un rel dveloppement du franais qui ne se limite plus la fonction
de simple langue daccueil et de tourisme. Cela dit, la production langagire se partage, en gros, entre le
crole (13) et langlais (6,5).
Lambert-Flix Prudent
Universit de la Runion
227
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
status corpus
status
100
90 anglais
+
80
70
60
50
40
30
20
franais
+
10 crole
+
corpus
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
228
229
SAO TOME ET PRINCIPE
STATUS
franais portugais croles
dont
-justice / 4
-religion / 4
0
0
0
0
0
0
17
4
4
3
3
3
3
0
0
1
1
1
ducation / 30
dont
-primaire / 10
-secondaire / 10
-suprieur / 10
3
0
2
1
27
10
8
9
0
0
0
0
/ 25
dont
-presse crite / 5
-radio / 5
-tlvision / 5
-cinma / 5
-dition / 5
0
0
0
0
0
0
24
5
4
5
5
5
1
0
1
0
0
0
16 11 3
TOTAL STATUS / 107 19 + 1 91 7
CORPUS
Acquisition-langue premire/ 20 0 0,5 19,5
Comptence linguistique / 20 3 6 -
TOTAL CORPUS 7/ 80 22,5 /80 33,5/40
TOTAUX PONDRS
STATUS / 100 18,6 85 6,5
CORPUS / 100 8,7 28 84
230
COMMENTAIRES
STATUS
S/1 Officialit
Sao Tome et Principe (1001km) compte 140.000 habitants (2003). Le territoire, ancienne
colonie portugaise, est indpendant depuis juillet 1975. Comme dans les autres territoires lusophones, la
langue officielle est le portugais. La Rpublique de Sao Tome appartient la fois lOIF et au groupe
des PALOP (Pays Africains de Langue Officielle Portugaise). Les croles santomen et principen sont
langues nationales.
Les textes officiels sont en portugais. La loi portugaise sapplique dans le pays.
Religion : la trs grande majorit de la population est catholique (80 %).
S/3 ducation
La population est trs jeune (47,7 % des habitants ont de 0 14 ans, les 15-64 ans reprsentant
48,3 % du total). Le taux de fcondit stablit 5,95 enfants par femme. Lenseignement est totalement
en portugais ; le ratio matre/lve est de 35 (1990). Le taux de scolarisation dans le primaire tait encore
faible au dbut des annes 90 (55 %), mais 88 % des lves allaient au terme de la scolarit primaire avec
toutefois un fort taux de redoublements (1990). En 1992, la moyenne des annes de scolarit par habitant
stablissait 2,3 ans. Des progrs sensibles ont t enregistrs et, en 2002, 58 % des enfants scolarisables
ont une scolarit primaire et secondaire complte. Lindice dducation stablissant 0,75 en 2001 ( titre
de comparaison, le niveau de cet indice est le mme quau Gabon, alors quil nest qu 0,41 en Guine
Bissau).
Les chiffres actuels de scolarisation sont les suivants : primaire 22.491 ; secondaire 13521 (nos
remerciements vont pour toutes ces donnes Jean-Paul Berthaud). Le franais nest pas commenc dans le
primaire, mais, en revanche, la quasi-totalit des lves du secondaire font du franais (12.454 sur 13.521 ;
avec 60 professeurs). Ltablissement culturel franais et lAlliance franaise accueillent 1250 apprenants
(avec 209 reus aux examens de certification sur 380 candidats).
S/4 Moyens de communication s de masse
Presse locale (en portugais) : Tribuna (hebdo.).
Radio (en portugais avec une place aux langues locales) ; 38.000 rcepteurs radio.
Tlvision : deux stations essentiellement en portugais ; 23.000 postes de tlvision.
4.600 lignes tlphoniques ; 7.000 mobiles ; 9.000 internautes.
Cinma : films en portugais et/ou portugais brsilien.
Sao Tom et Principe appartient, selon le PNUD, au groupe des pays faible dveloppement
humain (60 % dadultes alphabtiss, mais en 2001 le PNUD donne 83,1 % !)) ; 40 % de la population vit
au dessous du seuil de la pauvret selon les critres de la Banque Mondiale. Les richesses du pays sont le
cacao (90 % des exportations), les cultures vivrires (exportations vers Libreville) et la pche. On fonde de
grands espoirs sur le ptrole. Les rapports entre Sao Tome-Principe et le Gabon (trs francophone) sont un
lment qui joue en faveur du franais (la reprsentation diplomatique franaise est dailleurs au Gabon).
Le Gabon ( 20 kilomtres par voie de mer) attire les Saotomens la fois pour la vente de leurs produits
vivriers qui, arrivs par la mer, alimentent les marchs de Libreville, et pour les possibilits demploi
quoffre ce pays riche, fort importateur de main duvre. De l des valeurs leves pour le franais dans
ce secteur qui, naturellement, sont sans rapport avec le secteur ducatif.
231
CORPUS
C/1 Acquisition
Les les taient dsertes lors de linstallation de Portugais la fin du XV
e
sicle (1470-1485).
Des esclaves furent introduits partir du Bnin, de lAngola et du Congo. La prosprit de ces les se
fonda sur le commerce des esclaves (limportation directe vers le Brsil tant interdite jusquau milieu du
XVII
e
sicle) et la culture de la canne sucre. Lconomie des les priclita ensuite pour ne reprendre qu
la fin du XIX
e
sicle avec lintroduction du caf et surtout du cacao.
La situation linguistique est complexe car existe, cte du crole proprement santomen, qui est
la L1 de la moiti de la population, deux autres varits linguistiques principales ; dune part langolar,
nomm ngola par ceux qui en usent et qui forment environ 5 % de la population totale. Lorigine de
cette situation nest pas clairement tablie, mais ce crole est plus marqu par des traits qui semblent se
rattacher au mbundu et au ndingi. Par ailleurs, les locuteurs de langolar comme L1 ont, de plus en plus,
le crole santomen comme L2, voire quasi-L1. Le crole de Principe, dautre part, parl par moins de
2 % de la population totale de ltat, sur lIle de Principe ; il est nomm par ses locuteurs lungwiye
(= langue de lle). On trouve environ 10 % de locuteurs dautres langues, la plus importante dentre elles
tant le fang. Une trs faible minorit a le portugais comme L1.
La valeur de 19,5 correspond lensemble des langues, hors portugais. Si lon veut distinguer
entre ces langues, le crole santomen a sans doute 11, le fang 2 et le crole principen 0,4 (2 % de la
population totale).
C/2 Apprentissage
En dpit des progrs accomplis, les caractres du systme ducatif (cf. supra S/3) et le nombre assez
rduit dannes de scolarisation par habitant (2,3) donnent penser quune moiti environ de la population
a t rellement expose un apprentissage scolaire de la langue officielle, le portugais. On peut admettre
que, chez les jeunes de moins de 15 ans, 58 % des scolarisables font une scolarit primaire complte, mais
il y a dix ans ce pourcentage tait plutt aux alentours de 45 % (cela correspond peu prs aux donnes
disponibles pour 1992 : 88 % de 55 % donne 48 % en fait). Toutefois, si lon prend en compte lensemble
de la population (52,3 % de plus de 15 ans), le pourcentage tombe sans doute aux alentours de 45 %. Sur
une base 20, la valeur pour lapprentissage du portugais sera donc 9 ou 10 (le second chiffre tant retenu
en raison des progrs rcemment accomplis). Lapprentissage scolaire du franais sest dvelopp suite
lindpendance et la mise en place dune coopration avec la France.
Le franais, premire langue trangre tudie, est enseign partir de la cinquime classe et
actuellement la quasi totalit des lves du secondaire fait du franais.
C/3 Vhicularisation
Tout indique que le crole santomen, langue 1 de plus de la moiti de la population, est le
vhiculaire naturel du pays, ce qui rend inutile une valuation pour ce secteur.
C/4 Comptence
Le rendement de lapprentissage du portugais ne peut tre que faible la lumire de ce qui est
apparu en C/1 et en C/2. On peut considrer que, pour 20 % de la population, lapprentissage du portugais
est convenable (20 0,2 = 4) et que pour 20 % il conduit une comptence rduite ou partielle (10 0,2
= 2). Le total stablit donc 6.
Le franais, hors systme de diffusion ducatif, possde un certain nombre de locuteurs rels
ou partiels en raison surtout des liens conomiques et sociaux avec le Gabon qui font que de nombreux
Saotomens ont sjourn dans ce pays. On passe de Sao Tom au Gabon par mer et les relations sont
nombreuses et faciles. Le HCF (2003) value 300 (soit 0,2 % de la population) le nombre des francophones
et plusieurs milliers celui des francophones partiels. Nous ferons, avec un indice 3, une proposition
plus optimiste.
232
Lessentiel de la production langagire quotidienne sopre en langue non europenne (en crole
santomen surtout).
Axelle Valette
233
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
status corpus
franais portugais crole
status
100
90 portugais
+
80
70
60
50
40
30
20 franais
+
10 crole
+
corpus
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
234
235
SNGAL
STATUS
franais wolof pulaar srre diola
Officialit / 12 12 0 0 0 0
dont
-justice / 4
-religion / 4
14,5
4
4
3
3
0,5
2,2
0
0
0,2
0,2
1,7
1,6
0
0
0,2
0,2
1,2
0,6
0
0
0,2
0,2
0,2
0,6
0
0
0,2
0,2
0,2
ducation / 30
dont
-primaire / 10
-secondaire / 10
-suprieur / 10
27
8
10
9
0,7
0,5
0
0,2
0,7
0,5
0
0,2
0,7
0,5
0
0,2
0,7
0,5
0
0,2
/ 25
dont
-presse crite / 5
-radio / 5
-tlvision / 5
-cinma / 5
-dition / 5
14,2
3,7
1,7
2,2
4
2,5
6,5
0,5
1,5
2
1
1,5
2
0,2
0,2
1
0,2
0,5
1,2
0,2
0,5
0,2
0
0,2
0,8
0,2
0,2
0,2
0
0,2
17 13 7 4 3
TOTAL STATUS / 107 84,7 22,5 11,5 6,7 5,5
CORPUS
Acquisition-langue premire/ 20 0,2 12 5,8 1,8 1,2
Apprentissage-langue scolaire / 20 16 - - - -
Vhicularisation/Vernacularisation / 20 6 10 2,7 1 0,2
Comptence linguistique / 20 11 17,2 - - -
Production langagire / 20 7 9,2 3 0,5 0,2
TOTAL CORPUS 40,2 48,1/80 12,5/60 3,3/60 1,6/60
TOTAUX PONDRS
STATUS / 100 79,2 21 10,7 6,3 5,1
CORPUS / 100 50,2 60 21 5,5 2,6
236
COMMENTAIRES
STATUS
S/1 Officialit
La constitution sngalaise, depuis lindpendance jusqu nos jours, a toujours affirm dans son
article premier que le franais est la langue officielle du Sngal. Avec lavnement de lalternance, la
nouvelle constitution adopte par rfrendum le 7 janvier 2001 dcrte que toute langue codifie devient
langue nationale :
Article premier : La langue officielle de la Rpublique du Sngal est le franais. Les langues
nationales sont le diola, le malink, le pular, le srre, le sonink, le wolof et toute autre langue nationale
qui sera codifie .
Le franais est donc la seule langue officielle du Sngal ce qui justifie les 12 points.
Les fonctionnaires et diplomates sngalais utilisent exclusivement le franais dans les instances
internationales comme lUnion Africaine (UA), lONU, etc.
Les institutions de la Rpublique sngalaise fonctionnent prioritairement en franais et
accessoirement, en milieu rural, en langues nationales et en franais. Le wolof est le vhiculaire dominant
dans ces situations.
S/3 ducation
Lenseignement se fait presque exclusivement en franais du primaire luniversit : le franais
est la langue officielle de lenseignement. Les langues dites nationales sont utilises pour lalphabtisation,
mme si on peut noter des dbuts dexprimentations dans les coles communautaires de base (ECB),
cest--dire dans le systme ducatif non formel. Cest cela qui justifie les valeurs du franais et le partage
des 3 points entre les langues nationales en fonction de leur ordre dimportance et du nombre de classes
exprimentales qui fonctionnent avec cette langue.
Le franais est largement dominant dans ce secteur malgr lavnement des radios libres qui ont
contribu installer le wolof comme langue de communication nationale ct du franais. Une radio
met plus en pular que dans dautres langues et une autre en srre prfrentiellement. Cette cohabitation
na rduit ni limportance ni la prsence du franais dans le paysage mdiatique sngalais.
CORPUS
C/1, C/2 Acquisition / Apprentissage
Lacquisition se fait principalement en langues nationales et trs peu denfants acquirent le
franais en mme temps quune langue nationale. Il sagit principalement denfants de hauts fonctionnaires
et de chrtiens qui ont, entre autres, le franais comme langue de communication familiale. Cest cela
qui explique le faible score du franais dans la rubrique de lacquisition. En revanche, dans la rubrique
de lapprentissage, le franais est entirement dominant dans les pratiques pdagogiques et dispose de
mthodologies identifiables.
C/4.Vhicularisation
Le wolof est le principal vhiculaire au Sngal. Cest une langue vritablement glottophage
et en voie de vernacularisation. Cependant, le franais se maintient comme langue de communication
interethnique ct du wolof.
237
C/5 Production langagire et comptence linguistique
La production langagire en franais est moyenne au Sngal et confirme le pays comme appartenant
aux pays francophones dducation ; le nombre de personnes comprenant et utilisant le franais est galement
important, mais le taux de personnes capables dutiliser un franais de niveau acceptable est trs faible
Les comptences en langues nationales sont meilleures loral et trs faibles lcrit malgr de
nombreuses campagnes dalphabtisation.
Bien entendu, tous les locuteurs de vernaculaires ont dans ces langues des comptences compltes
ce qui rend inopportunes des rponses dans le secteur de la comptence pour ces langues qui sont, on la
constat en C/4, faiblement vhicularises.
Moussa Daff
Universit Cheikh Anta Diop. Dakar
Membre du Haut Conseil de la Francophonie
238
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
status corpus
franais wolof pulaar srre diola
status
100
90
franais
80 +
70
60
50
40
30
wolof
20 +
pulaar
10 srre +
+
+ diola corpus
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
239
SEYCHELLES
STATUS
dont
-justice / 4
-religion / 4
2
0
0
0
0
2
16,5
4
4
4
4
0,5
1,5
0
0
0
0
1,5
ducation / 30
dont
-primaire / 10
-secondaire / 10
-suprieur / 10
9,9
2,4
4,5
3
16,8
4,3
5,5
7
3,4
3,4
0
0
/ 25
dont
-presse crite / 5
-radio / 5
-tlvision / 5
-cinma / 5
-dition / 5
5
1
1
1,5
0,5
1
16
3,5
2
3
4,5
3
4
0,5
2
0,5
0
1
16 18 8
TOTAL STATUS / 107 36,9 71,3 20,9
CORPUS
Acquisition-langue premire/ 20 1,5 1,5 17
Comptence linguistique / 20 3,5 6 -
Production langagire / 20 1,5 2,5 16
TOTAL CORPUS 18,5 / 80 25 / 80 33 / 40
TOTAUX PONDRS
STATUS / 100 34,4 66,6 19,5
CORPUS / 100 23,1 31,2 82,5
240
COMMENTAIRES
STATUS
S/1 Officialit
Les trois langues partagent le statut de langue nationale dans la Constitution seychelloise.
Langlais est la langue de communication crite dominante dans toutes les instances institutionnelles
comme ladministration, lAssemble Nationale et la justice. Toutefois, il est noter que lors des sessions
de travail de lAssemble, les dbats se droulent en crole.
Le franais est relativement peu utilis, sauf en certaines occasions particulires, comme dans
le cadre dchanges de correspondances interministrielles se rapportant pour la plupart du temps la
francophonie ou dans des interactions avec les ambassades ou autres institutions utilisant le franais
comme langue de travail. Il nexiste donc aucun texte juridique en franais ou en crole. La Constitution
seychelloise de la 3
me
Rpublique est en anglais. Une proposition de traduction en crole seychellois, par
lInstitut crole, est en cours dlaboration.
Religion : notons que le franais est la langue la plus utilise dans les offices religieux catholiques
(95 % des Seychellois sont catholiques). La liturgie se droule en franais, la plupart des cantiques sont en
franais ; seules quelques prires, et plus souvent, le sermon, sont en crole. Langlais demeure la langue
du culte des Protestants et, comme chez les Catholiques, le sermon est souvent en crole ou partiellement
en anglais.
S/3 ducation
Depuis 1995, la maternelle, suite aux recommandations de la Commission nationale, les deux
langues europennes sont enseignes avec le crole. La place de lenseignement des langues comme matire
dans le primaire compte pour 32 % de lemploi du temps hebdomadaire, dont 29h30 danglais (42 %),
16 heures de franais, (23 %) et 23h 30 de crole (34 %) ; dans le secondaire, on a 18h danglais (53 %) et
16h de franais (47 %). Les trois langues sont donc enseignes simultanment ds lentre lcole.
Le crole nest pas enseign comme matire dans le secondaire. En revanche, il sert de langue
denseignement avec langlais dans certaines matires non sanctionnes par les examens. Cependant, des
matires comme la religion sont enseignes partiellement en crole. Il est fortement employ dans les
classes de formation technique et professionnelle o un bon nombre dtudiants nont pas les comptences
linguistiques ncessaires pour suivre des cours en anglais. En fait, il est utilis comme langue de soutien
pendant toute la scolarit pour des besoins dexplication ou dapprofondissement de certains concepts.
Le franais est enseign comme matire obligatoire pendant toute la scolarit, de la maternelle la fin
des tudes post-secondaires. Dans certaines institutions post-secondaires, comme lcole polytechnique
et lINE (Institut National de lducation), le franais est enseign comme matire et est aussi employ
comme mdium pour certains modules spcialiss.
Presse crite : les trois langues sont prsentes dans le seul quotidien national avec 83 % des articles
en anglais, 15 % en franais et 2 % en crole.
Tlvision : la politique nationale est de maintenir au niveau des organes dinformation un certain
quilibre entre les langues dans les programmes, avec 35 % de franais, 45 % danglais et 20 % de crole.
Le nombre de programmes francophones a augment sensiblement avec la diffusion de TV 5 depuis le
mois de mars 2004, ce qui apporte une contribution importante au dveloppement dun environnement
francophone aux Seychelles.
Radio : il existe deux stations nationales, SBC AM avec 50 % de crole, 25 % danglais, et 25 %
de franais, SBC FM 80 % danglais, 5 % de franais et 15 % de crole. RFI (Radio France internationale)
diffuse des missions 24h sur 24 comme la BBC (British Broadcasting Corporation).
241
Cinma (circuit public) : il existe une seule salle de cinma au centre ville Victoria et la totalit
des films qui y sont prsents est en anglais. Cest titre exceptionnel que certains films franais sont
projets. noter quun grand nombre de Seychellois, notamment les membres adhrents jeunes et adultes
de lAlliance franaise, louent des films franais la vidothque de cette institution. Il existe peu de films
franais dans les nombreux magasins de location de films. Toutefois, on estime quun nombre important
de Seychellois regardent des films aussi bien en franais quen anglais sur les chanes cbles.
dition : il ny a aucune maison ddition locale, mais quelques imprimeries se chargent de
limpression de la documentation caractre commercial, comme les calendriers, les publicits, et de
certains ouvrages pdagogiques de mme que de celle de rares uvres littraires en crole seychellois.
Gnralement, pour les offres demploi, les deux langues nationales, langlais et le franais, qui
sont aussi langues internationales, sont requises et sont mieux cotes que le crole qui, bien sr, est connu
de tous. Pour certaines catgories demplois, un candidat ayant uniquement des comptences orales et
crites en langue crole, a peu de chance dtre recrut, sil est en concurrence avec un autre qui possde,
en plus, des savoirs linguistiques dans les autres langues nationales.
CORPUS
C/1 Acquisition
De plus en plus de parents seychellois parlent langlais leurs enfants et, dans une proportion
moindre, le franais (mais en pareil cas, la tradition dusage familial du franais est plus ancienne, do
lidentit des valeurs attribues pour les deux langues). En raison de ces comportements, le crole ne se
voit attribuer que 17, mais, en fait, pour cette minorit denfants qui reste (3 %), il est de facto quasiment
L1.
C/2 Apprentissage
Certains enfants issus de parents seychellois immigrs revenus au pays peuvent apprendre le
crole comme langue trangre, mais de tels cas sont marginaux. Dans les trois coles prives, seules les
deux langues internationales sont enseignes et le crole ne jouit daucun statut scolaire. Au terme dun
enseignement obligatoire des langues europennes durant dix annes de scolarit, on peut estimer que
lexposition lapprentissage des deux langues europennes est bon, mme si une partie des classes dge
les plus leves na pas connu ce systme : franais 12 ; anglais 15.
C/3 Comptence
On constate un taux de russite lev (100 %) pour les 1250 candidats pr-slectionns chaque
anne aux examens internationaux en anglais et en franais.
Les notes de comptences linguistiques attribues respectivement ici aux deux langues (8,5 en
franais, et 11,5 en anglais) tiennent toutefois compte galement de la population actuellement scolarise
ainsi que de la population ayant dj quitt lcole.
On estime le pourcentage de Seychellois ayant une forte comprhension du franais oral et crit
de 50 55 %, mais seul un faible pourcentage de 5 % est capable de sexprimer en franais et de rdiger
correctement dans cette langue. On a donc 5 % sur la base 20 et 25 % sur la base 10 soit 1 (20 0,05)
+ 2,5 (10 0,25) = 3,5. En ce qui concerne langlais, le nombre de locuteurs slverait 60 % pour la
comprhension et la production, mais le nombre de ceux qui ont une comptence effective lcrit et
loral serait suprieur ce quon observe pour le franais. Do 2 (20 0,1) + 4 (10 0,4) = 6
La quasi-totalit de la population est crolophone avec bilinguisme crole/anglais dominant, suivi
dun bilinguisme crole/franais et dun trilinguisme minoritaire. Alors que le crole occupe une place
242
privilgie en tant que langue de la masse en communication orale, seule une faible minorit de Seychellois,
notamment ceux qui ont t alphabtiss en crole, lemploie lcrit.
Langlais est pratiqu essentiellement par les Seychellois ayant suivi une scolarit complte,
suivie dtudes ltranger. Cette langue est aussi employe comme langue maternelle par une minorit
de Seychellois migrs des pays anglophones. noter que ce groupe de locuteurs est souvent bilingue
crole/anglais. En revanche, leurs enfants sont anglophones monolingues. On retrouve galement, une plus
petite chelle, une minorit de Seychellois francophones qui utilisent le franais comme langue maternelle
de gnration en gnration. Un groupe de Seychellois francophones duqus sexprime volontiers en
franais en situation formelle ou informelle.
Lessentiel de la production langagire quotidienne sopre naturellement en crole.
Marie Reine Confait
243
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
status corpus
status
100
90
80
70 anglais
+
60
50
40
franais
+
30
20 crole
+
10
corpus
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
244
245
SLOVAQUIE
STATUS
franais slovaque hongrois
dont
-justice / 4
-religion / 4
0
0
0
0
0
0
19
4
4
4
3,5
3,5
1
0
0
0
0,5
0,5
ducation / 30
dont
-primaire / 10
-secondaire / 10
-suprieur / 10
0
0
0
0
28
9
9
10
2
1
1
0
/ 25
dont
-presse crite / 5
-radio / 5
-tlvision / 5
-cinma / 5
-dition / 5
0
0
0
0
0
0
24,5
4,5
5
5
5
5
0,5
0,5
0
0
0
0
6 20 4
TOTAL STATUS / 107 6 - 1 103,5 7,5
CORPUS
Apprentissage-langue scolaire / 20 2 - -
TOTAL CORPUS 2,5 / 80 36 / 40 3 / 40
TOTAUX PONDRS
STATUS / 100 4,6 96,7 7
CORPUS / 100 3,1 90 7,5
246
COMMENTAIRES
STATUS
S/1 Officialit
La Constitution slovaque de 1992, dans son article 6, dclare que le slovaque est la seule langue
officielle du pays. Larticle 12 de cette mme constitution reconnat lexistence et les droits des minorits
(11 groupes). Le jeune tat slovaque a mis en uvre une politique trs volontariste de promotion de la
langue slovaque dans tous les domaines.
Ltat slovaque na officiellement choisi aucune langue de travail pour les Instances internationales,
mais les reprsentants slovaques sy expriment plutt en anglais quen franais.
Tous les textes officiels sont en slovaque. Ladministration nationale, ladministration locale, la
justice et les religions nutilisent que le slovaque ; lexception majeure est au Sud du pays o les Hongrois
sont majoritaires ; le hongrois est donc, de ce fait, le principal bnficiaire des mesures prise en faveur des
langues des minorits. Il en rsulte une prise en compte modeste du hongrois dans ce tableau.
Au plan des usages linguistiques institutionnels, diverses dispositions ont t prises en faveur des
langues des minorits, hongroises surtout, mais aussi un degr moindre, ruthne, rom ou allemande. On
peut en trouve le dtail, complexe, dans le site du CIRAL de lUniversit Laval (www.tlfq.ulaval.ca, dans
la section Europe).
Pour faire simple, on peut dire que le principe est que la prise en compte des minorits joue surtout
quand elles forment 20 % ou plus dune zone rgionale. Second principe, les citoyens slovaques peuvent,
dans un certain nombre de cas (justice par exemple), sexprimer dans leurs langues, mais les fonctionnaires
(magistrats par exemple) ne sont pas censs connatre ces langues, ce qui rend ncessaire le recours, pas
toujours ais, des interprtes.
S/3 ducation
La loi prvoit un systme assez complexe dont la disposition la plus favorable aux langues
minoritaires consiste dans un usage comme mdium de la langue minoritaire, avec un enseignement
obligatoire du slovaque. Cette disposition joue essentiellement pour la minorit linguistique hongroise (11 %
de la population, surtout dans le Sud) ; la plupart des enfants sont scolariss dans leur langue maternelle
(enseignement primaire et secondaire). Dans les faits, le slovaque est donc le mdium denseignement
pour pratiquement tous les lves et tudiants de la Rpublique slovaque.
Le franais se trouve dans la situation suivante : il y a 3 lyces bilingues dont deux francais
(Bratislava et Banska Bystrica) et un belge (Zilina) ; on note deux filires francophones dans les universits
slovaques (Bratislava et Banska Bystrica).
Dans le secondaire, 7,5 % des lves slovaques et 13 % des tudiants slovaques tudient le franais
comme langue trangre. Le nombre des apprenants de franais tait valu 34.500 par le HCF en
1998.
La presse crite (sauf les priodiques des minorits linguistiques), la radio, la tlvision et les
livres sont exclusivement en slovaque.
S/5 Potentialits conomiques et reprsentations sociales
Le franais est dsormais un atout pour trouver un emploi dans les socits franaises ou
francophones implantes dans le pays et pour les concours daccs aux institutions europennes (La
Rpublique slovaque entre dans lUnion europenne et les institutions europennes recrutent les futurs
fonctionnaires europens dorigine slovaque).
247
CORPUS
C/1 Acquisition
Le slovaque est naturellement la langue premire de tous les Slovaques, lexception de ceux qui
appartiennent aux minorits dj voques.
C/2 Apprentissage
Lcole est le seul milieu dappropriation du franais. 7,5 % des tudiants slovaques au niveau de
lenseignement secondaire et 13 % des tudiants slovaques au niveau de lenseignement suprieur tudient
le franais comme langue trangre. 1,5 parat une valeur maximale pour ce point.
Le problme ne se pose pas puisque les minorits, qui se voient reconnatre, sous certaines
conditions, le droit lenseignement de leur langue, ont aussi expressment droit la langue officielle, le
slovaque. Le slovaque est donc appris, au moins comme langue 2, par tout le monde.
C/4 Comptences
6 % de la population slovaque serait capable de communiquer (plus ou moins bien) en franais ;
do une valeur, approximative, de 0,5.
C/5 Production et consommation langagires
0 pour le franais car trs rares sont les Slovaques qui emploient rgulirement le franais ou sont
exposs cette langue.
Jaromir Kadlec
Universit Palacky dOlomouc
248
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
status corpus
franais slovaque hongrois
status
100 slovaque
+
90
80
70
60
50
40
30
20
10 hongrois
+
+ franais corpus
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
249
SLOVNIE
STATUS
franais slovne italien hongrois
dont
-justice / 4
-religion / 4
0
0
0
0
0
0
19,5
4
4
3,8
3,8
3,9
0,2
0
0
0,1
0,1
0,003
0,9
0
0
0,1
0,1
0,07
ducation / 30
dont
-primaire / 10
-secondaire / 10
-suprieur / 10
0
0
0
0
28,3
9,3
9,5
9,9
1,1
0,5
0,5
0,1
0,2
0,2
0
0
/ 25
dont
-presse crite / 5
-radio / 5
-tlvision / 5
-cinma / 5
-dition / 5
0
0
0
0
0
0
23,2
4,7
4,5
4
5
5
0,5
0,2
0,2
1
0
0
0,2
0
0,2
0
0
0
2 19 3 2
TOTAL STATUS / 107 2 - 1 98 6,8 5,3
CORPUS
Acquisition-langue premire/ 20 0 18,4 0,02 0,08
Apprentissage-langue scolaire / 20 0,3 - - -
Comptence linguistique / 20 0,2 - - -
Production langagire / 20 0 19,5 0,06 0,05
TOTAL CORPUS 0,5 / 80 37,9 / 40 0,08 / 40 0,085 / 40
TOTAUX PONDRS
STATUS / 100 0,9 91,5 6,3 4,9
CORPUS / 100 0,6 94,7 0,2 0,2
250
COMMENTAIRES
STATUS
S/1 Officialit
Le slovne est la langue de la Rpublique de Slovnie, mais des dispositions importantes sont
prvues pour les langues minoritaires. Larticle 11 de la constitution de 1991 mentionne : Le slovne
est la langue officielle de la Slovnie, litalien et le hongrois sont des langues officielles dans les rgions
o vivent des minorits italiennes et hongroises . On peut noter que lhistoire rcente de cet tat
(affrontements militaires de 1991 avec la Yougoslavie) explique que les minorits formes danciens
citoyens yougoslaves, originellement plus importantes, naient pas t prise en compte et naient pas de
statut dfini, quand elles nont pas quitt le pays. Cette situation explique les valeurs attribues, litalien
et le hongrois ayant, certes, un statut officiel, mais ces langues, ntant parles que par une trs faible
minorit de la population slovne (0,6 % environ), sont territorialises sur des zones trs rduites (villes
de Koper-Capodistria, Izola-Isola et Piran-Pirano pour les italianophones, deux villes du nord-ouest du
pays pour les hungarophones). La Slovnie a sign les principaux documents sur les langues rgionales
et minoritaires (dont la Charte du Conseil de lEurope), mais les cas des minorits les plus nombreuses
(serbes et croates) demeurent en suspens.
Cette situation explique que, quoique le hongrois et litalien soient reconnus comme langues
officielles (avec dans le tableau ci-dessus une valeur relativement leve), cette reconnaissance soit ici
quelque peu symbolique vu la taille infime des minorits concernes. Sur 90 dputs lAssemble
nationale, il y a un Hongrois et un Italien (ce qui est dailleurs quatre ou cinq fois plus que ce que donnerait
la simple proportion dmographique !). La langue de lAssemble est le slovne et tous les textes de lois
sont promulgus dans cette langue. Dans le domaine judiciaire, il est possible duser du hongrois et de
litalien, mais les textes demeurent imprcis et la place de ces langues ne peut dailleurs tre quinfime au
regard de la taille de ces communauts.
En revanche, ces langues ont leur place dans ladministration locale des cinq villes o elles sont
en usage (collectivits locales par ailleurs soutenues par ltat). Toutefois, bien entendu, on doit prendre
en compte le nombre trs rduit de citoyens slovnes concerns par ces dispositions.
Dans les institutions internationales, la Slovnie use de langlais, mais le franais est la langue
officielle pour les formulaires crits de la poste.
S/3 ducation
Lcole, obligatoire partir de sept ans, est en slovne. Dans les zones hungarophones, lcole est
bilingue (hongrois et slovne) et frquente par des enfants slovnophones. Dans les zones italianophones
existent des coles o lenseignement est donn en italien, mais partout on encourage lenseignement
bilingue (slovne + langue minoritaire).
Ces moyens sont abondants et laudiovisuel est indpendant du pouvoir. La couverture est
importante vu la position du pays. Prs de 200 radios dont 170 en modulation de frquence, 48 chanes
de tlvision captes ; trois chanes publiques et trois chanes prives. Le slovne domine trs largement,
quand il noccupe pas la totalit des espaces. Comme dans lducation, la place de litalien est plus
importante que celle du hongrois ce qui est surprenant au regard des donnes dmographiques (cf. C/1
infra). Naturellement, la proximit de la Hongrie (nord-est du pays) comme de lItalie (nord-ouest) permet
sans doute une consommation importante des productions radiophoniques et tlvisuelles dans les minorits
en cause. Il existe nanmoins quelques journaux et magazines en hongrois et en italien de mme que des
radios en langues minoritaires (par exemple Radio Koper-Capodistria). Pour ce qui est du franais, les
seuls lments, mais il est inopportun et, en outre, malais de les prendre en compte, sont les films franais
doubls ou sous-titrs en slovne qui peuvent tre diffuss.
251
En dpit de mesures de large tolrance envers les langues minoritaires reconnues, le slovne
domine trs largement toute la vie sociale et conomique, hors des collectivits locales o sont en usage
le hongrois et litalien. Ces langues, admises et mme objet de promotion dans ces aires, nont gure de
place par ailleurs.
Pour les langues trangres, langlais domine largement dans linformation conomique, mais
dans les changes la place de lallemand est prpondrante, non en raison dune minorit slovne de
langue allemande (7000 personnes), mais de limportance des changes avec lAllemagne et lAutriche
germanophones (pour les deux pays, au total 27,5 % des importations et 30 % des exportations) ; lItalie
suit (17,9 % des importations et 12,1 % des exportations) ; la France narrive que loin derrire avec 10,2 %
des importations et 6,7 % des exportations.
CORPUS
C/1 Acquisition
La population totale est de 2.011.473 habitants (2004) dont 92 % ont le slovne comme langue
premire. Le paradoxe est que dans le reste (8 %), les minorits linguistiques reconnues comme telles,
Hongrois et Italiens, ne constituent gure quenviron 0,6 ou 0,7 % de la population nationale totale (0,4 %
pour le hongrois). Le problme majeur consiste dans la place donner dans ltat slovne aux locuteurs
du serbe et du croate qui forment la grande majorit des 8 % restant (6,2 % pour le serbo-croate). Lhistoire
rcente rend malais le rglement de leur statut (ce fait explique que le total horizontal natteigne pas
20).
C/2 Apprentissage
Lapprentissage des langues minoritaires est favoris, comme on la vu (S/3), mais la faible tendue
des zones de territorialisation de ces langues et, pour le hongrois, les faibles possibilits socio-conomiques
quil ouvre au plan national comme international, rendent cet apprentissage marginal quand on le rapporte
lensemble de la population.
Pour ce qui concerne le franais, 2003 a t une anne dcisive par les rformes ducatives lies
lentre de ltat slovne dans lUnion Europenne :
instauration, ds 2003, dune 2
e
langue trangre (obligatoire ou facultative) lcole
fondamentale ;
cration de sections europennes dans les lyces pour la rentre 2004.
Dans le domaine de lenseignement de la langue franaise, les effectifs dapprenants sont faibles :
3 % pour lensemble de la population scolarise et 9 % dans les lyces pour lanne 2002 ; 50 candidats
aux certifications et tests de franais dont 35 reus ; 134 professeurs de franais (60 dans le primaire, 52
dans le secondaire, 22 dans la suprieur ; 55 bourses et 120 tudiants slovnes en France. En Slovnie,
dans les universits, en 2003-4, 467 tudiants font du franais, dont 180 dans les Facults de lettres
(filire pdagogique ou dpartement de traduction, les autres sont en sciences sociales ou en sciences
conomiques). Les apprenants de franais forment 1,5 % du total de la population scolarise, donc 0,3 sur
20 (en arrondissant).
Ce problme se pose dautant moins que les locuteurs du serbo-croate parlent une langue trs
voisine du slovne.
Le problme ne se pose gure car tous les Slovnes sont des locuteurs natifs ou quasi natifs du
slovne. La seule exception, mais elle est peu importante, est constitue par les Tsiganes dont le nombre
252
est, comme souvent, incertain (2300 ?). En effet, ces derniers qui ne parlent comme langue premire que le
romani rencontrent des difficults dans le primaire o rien nest prvu pour eux, mme si des procdures
daccueil spcifiques sont ltude.
Le slovne se voit attribuer 19,5 (alors quen C1 la valeur nest que 18,4) dans la mesure o il
est parl quotidiennement par des locuteurs qui ne lont pas comme L1. Cest linverse pour le hongrois
puisque les hungarophones natifs nusent pas exclusivement du hongrois et parlent quotidiennement le
slovne dans certaines situations de communication. Litalien, quoique possdant moins de locuteurs natifs,
est dans une situation un peu plus favorable.
Axelle Valette,
Remerciements Florence Gacoin-Marks.
253
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
status corpus
franais slovne italien hongrois
status
100
slovne
+
90
80
70
60
50
40
30
20
10
+ italien/ hongrois
+ franais corpus
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
254
255
SUISSE
(CONFDRATION SUISSE)
A/ Suisse fdrale
STATUS
franais allemand italien romanche
Officialit / 12 3,8 3,8 3,8 0,6
Usages institutionnaliss / 20 5,9 5,9 5,9 2,3
ducation / 30 11,3 11,3 6,4 1
/ 25
6,2 6,2 6,2 6,2
20 20 16 8
TOTAL STATUS / 107 47,2 47,2 38,4 18,2
CORPUS
Acquisition-langue premire/ 20 4,1 12,7 1,3 0,1
Apprentissage-langue scolaire / 20 13,8 5,2 2 -
Comptence linguistique / 20 14,6 16,9 3,7 -
TOTAL CORPUS 39,7 / 80 44,8 / 80 9,5 / 80 0,7 / 40
TOTAUX PONDRS
STATUS / 100 44,2 44,2 35,8 17
CORPUS / 100 49,6 56 11,8 1,5
256
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
status corpus
franais allemand italien romanche
status
100
90
80
70
60
50
franaisallemand
+ +
40 italien
+
30
20 romanche
+
10
corpus
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
257
B/ Cantons bilingues
STATUS
franais allemand
Officialit / 12 6 6
Usages institutionnaliss / 20 10 10
ducation / 30 15 15
Moyens de communication de masse / 25 12,5 12,5
Possibilits conomiques et reprsentations sociales
/ 20
20 20
TOTAL STATUS / 107 63,5 63,5
CORPUS
TOTAL CORPUS 43,4 / 80 36,6 / 80
TOTAUX PONDRS
STATUS / 100 59,3 59,3
CORPUS / 100 55 57,5
258
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
status corpus
franais allemand
status
100
90
80
70
60
franais ++ allemand
50
40
30
20
10
corpus
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
259
C/ Cantons unilingues francophones
STATUS
Franais
Officialit / 12 12
Usages institutionnaliss / 20 20
ducation / 30 30
Moyens de communication de masse / 25 25
Possibilits conomiques et reprsentations
sociales / 20
20
TOTAL STATUS / 107 107
CORPUS
Acquisition-langue premire/ 20 16,2
Apprentissage-langue scolaire / 20 19,3
Vhicularisation/Vernacularisation / 20 -
Comptence linguistique / 20 19,4
Production langagire / 20 19,5
TOTAL CORPUS 74,4 / 80
TOTAUX PONDRS
STATUS / 100 100
CORPUS / 100 93
260
franais
status
100 franais
+
90
80
70
60
50
40
30
20
10
corpus
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
status / corpus
261
COMMENTAIRES
Limage traditionnelle et quelque peu idale dune Suisse quadrilingue dont la Constitution dfend
et maintient le principe cache en ralit de grandes disparits dans lusage. Le plurilinguisme helvtique
est territorial et les langues nationales (lallemand, le franais, litalien et le romanche) se rpartissent en
quatre rgions linguistiques distinctes. Sur vingt-trois cantons composant la Confdration suisse (elle
nest plus helvtique dsormais, mais suisse), on parle lallemand dans quatorze, le franais dans quatre
et litalien dans un ; trois autres des vingt-trois cantons, situs sur la frontire linguistique sont bilingues
franais-allemand et le dernier est trilingue allemand-romanche-italien. Il apparat alors clairement que
lapplication dune grille unique cet ensemble composite masquerait limportance relle du franais dans
les diffrentes rgions de la Confdration. Cest pourquoi, comme pour la Belgique et le Canada, il faut
avoir recours plusieurs grilles : une premire pour saisir la francophonie lchelle nationale, une deuxime
pour les cantons bilingues franais-allemand (Valais, Berne et Fribourg) et une troisime pour les cantons
francophones officiellement considrs comme unilingues (Genve, Vaud, Neuchtel et le Jura).
STATUS
S/1 Officialit
Au niveau fdral : le quadrilinguisme de la Suisse est garanti par la Constitution fdrale, et en
particulier par les articles 4 et 70 qui, depuis 1999, remplacent lancien article 116 : les langues nationales
sont lallemand, le franais, litalien et le romanche. Au niveau cantonal : dans la pratique, la Constitution
fdrale dlgue aux cantons la rglementation de lusage des langues sur leur territoire.
Textes officiels : Au niveau fdral : la publication dans le Recueil officiel a lieu dans les trois
langues officielles de la Confdration. Par ailleurs, lgalit des trois langues est en tout cas garantie
de faon exemplaire par le Tribunal Fdral. Aucune des trois versions des textes de loi rdigs dans les
trois langues officielles nest prioritaire . De plus, une Ordonnance sur les publications officielles du 15
avril 1987 permet la traduction de certains actes lgislatifs en romanche aprs en avoir dcid avec le
gouvernement grison. En ralit, la majorit des textes officiels sont conus et raliss en allemand et traduits
ensuite dans les autres langues nationales. Au niveau cantonal : les trois cantons bilingues rdigent leurs
textes officiels en franais et en allemand, gnralement selon le principe de territorialit. La Constitution
cantonale du canton de Berne reconnat galit les deux langues nationales de son territoire ; dans les
cantons de Fribourg et du Valais, le choix de lallemand ou du franais dpend de la langue parle dans
chaque district. Les cantons francophones nutilisent que le franais.
Textes administratifs nationaux : ladministration fdrale est trilingue (allemand-franais-italien)
et est, en outre, tenue dutiliser le romanche lorsquelle sadresse aux locuteurs de cette langue. Dans la
ralit, ladministration fdrale sexprime surtout en allemand et en franais.
Justice : au niveau fdral, au Tribunal Fdral, les citoyens ont le droit de sexprimer dans leur
langue maternelle. Juridiquement, les trois langues officielles y sont galit et les locuteurs romanches
peuvent demander la traduction des pices ncessaires, aux frais de la Caisse fdrale. Au niveau cantonal,
la justice se soumet au principe de territorialit des langues, comme ladministration locale. Par consquent,
les cantons bilingues reconnaissent galit lallemand et le franais. Les cantons unilingues, quant eux,
nutilisent que le franais.
Religion : larticle 15 de la Constitution fdrale proclame que la libert de conscience et de
croyance est garantie. La rglementation des rapports entre lEglise et ltat est du ressort des cantons. Il
ny a aucune prescription en ce qui concerne lusage de lune ou lautre des langues nationales.
S/3 ducation
Chaque canton enseigne dans la langue qui est la sienne pour les trois niveaux denseignement.
Cette rgle sapplique galement aux cantons bilingues puisque, mises part les villes de Bienne
(BE) et de Fribourg (chef-lieu du canton du mme nom) qui ont des coles diffrentes pour le franais et
262
lallemand, le reste de leur territoire est soit germanophone, soit francophone. Fribourg, il y a mme
une universit bilingue. La Suisse italienne na pas duniversit, ce qui explique que son estimation soit
plus basse que celles de lallemand et de litalien.
S/4. Moyens de communication de masse
Larticle 17 de la Constitution fdrale garantit la libert des mdias. En nous basant sur les donnes
du site Internet Webdopresse, nous avons pu calculer le pourcentage de programmes de radio par langue,
soit : allemand 58,5 %, franais 36,9 %, italien 3,1 %, romanche 1,5 %.
En ce qui concerne la presse crite, le cinma et les maisons dditions, chacun est libre de
sexprimer dans la langue de son choix. Dans la ralit, les productions restent relativement proportionnelles
aux pourcentages de locuteurs de chaque communaut linguistique. Les pourcentages de titres de presse
parus en 2002/ 2003 et le nombre de livres dits en 2001 en Suisse nous en fournissent des exemples. Il
est vident quen plus des mdias helvtiques, les habitants de toutes les rgions suisses reoivent la presse,
la radio et la tlvision dautres pays voisins, notamment de lAllemagne, de la France et de lItalie ; ils
sont donc exposs une offre beaucoup plus large que celle qui est voque plus haut.
Au niveau fdral comme au niveau cantonal, le franais permet lobtention de promotions sociales
et conomiques et jouit dune excellente rputation. Actuellement, langlais, outre lallemand et le franais,
offre de grandes possibilits de promotions sociales.
CORPUS
C/1 Acquisition
En Suisse, lOffice fdral de la statistique donne les pourcentages de locuteurs des diffrentes
langues nationales. Au niveau fdral : les locuteurs ayant lallemand en L1 sont nettement majoritaires
(63,6 %) suivis par les francophones (20,4 %), les italophones (6,5 %) et les locuteurs romanches (0,5 %).
Dans les cantons bilingues : le pourcentage de locuteurs des diffrentes langues nationales y est le suivant :
all. 64,6 %, fra. 27 %, ital. 1,9 %, rom. 0,1 et autres 6,4 %. Ces chiffres, biaiss par lnorme dsquilibre
allemand-franais du canton de Berne, refltent mal la ralit linguistique des cantons de Fribourg et du
Valais dans lesquels le franais est nettement majoritaire.
C/2 Apprentissage
Au niveau fdral et dans les cantons bilingues : la majorit des personnes scolarises en allemand
et en italien tudient le franais comme deuxime langue nationale, alors que les lves francophones
doivent tudier lallemand et peuvent choisir entre litalien et langlais pour troisime langue. Il y a en
Suisse beaucoup de locuteurs (9 % de personnes ne dclarent aucune langue nationale comme L1) qui nont
pas comme L1 la langue du territoire dans lequel ils vivent et qui vont lapprendre lcole.
Dans les cantons unilingues francophones : on peut considrer que les locuteurs de langues
nationales autres que le franais, soit 39,3 % des locuteurs nayant pas le franais en L1, suivent une
scolarisation complte en franais. Cest galement le cas denviron 80 % des locuteurs de langue non
nationales ns sur le territoire ou arrivs en Suisse assez tt pour y suivre un enseignement en franais dau
moins 4 ans. Le nombre de personnes ne parlant aucune langue nationale dans les rgions francophones
a t estim 0,2 % en 1997.
C/3Vernacularisation / Vhicularisation
Compte tenu de la situation linguistique suisse, il semble plus raisonnable de ne pas prendre en
considration cette section.
263
C/4 Comptence
Les taux de comptence sont levs puisque toutes les personnes scolarises en Suisse tudient
au moins une autre langue nationale que celle dans laquelle ils suivent leur scolarit.
La production langagire est en relation directe avec les secteurs S/5, C/1 et C/2. Lallemand surtout
et le franais un degr moindre sont prpondrants dans cette production pour lensemble de la Suisse
comme, comme dans les cantons bilingues. Bien entendu, dans les cantons francophones, la production
sopre presque totalement en franais.
Dorothe Aquino-Weber
Universit de Neuchtel
264
265
TCHAD
STATUS
franais arabe
classique
arabe dialectal autres langues
dont
-justice / 4
-religion / 4
9,5
2,5
2,5
1,5
2
1
5
1,5
1
0
1
1,5
4,5
0
0,5
1,5
1
1,5
0,5
0
0
0,5
0
0
ducation / 30
dont
-primaire / 10
-secondaire / 10
-suprieur / 10
18
5
5
8
12
5
5
2
0
0
0
0
0
0
0
0
/ 25
dont
-presse crite / 5
-radio / 5
-tlvision / 5
-cinma / 5
-dition / 5
20
4,5
3
3,5
4,5
4,5
3
0,5
0,5
1
0,5
0,5
1,5
0
1
0,5
0
0
0
0
0
0
0
0
14 6 8 0,5
TOTAL STATUS / 107 67,5 32 14 0,5
CORPUS
Acquisition-langue premire/ 20 0 0 2,5 17,5
Apprentissage-langue scolaire / 20 1,8 0,5 - -
Vhicularisation/Vernacularisation / 20 - - 20 -
Comptence linguistique / 20 1 0,1 - -
Production langagire / 20 0,1 0 13,9 6
TOTAL CORPUS 2,9 / 80 0,6 / 80 36,4 / 60 23,5 / 60
TOTAUX PONDRS
STATUS / 100 63 29,9 13 0,4
CORPUS / 100 3,6 0,7 60,6 39,1
266
COMMENTAIRES
STATUS
S/1 Officialit
Aux termes de larticle 9 de la Constitution de mars 1996, le Tchad a deux langues officielles, le
franais et larabe classique. Le franais est la langue de ladministration des textes officiels, du savoir et
des communications internationales. Larabe classique est diffrent de larabe tchadien et nest donc pas
rellement la langue de lcrit national.
Le franais demeure la langue de tous les actes officiels de ltat. Les lois sont rdiges en franais,
puis traduites en arabe. Larabe apparat sur les en-ttes des documents officiels et dans les traductions,
mais le franais reste la langue de travail de ladministration. Les dbats parlementaires sont en franais
ou en arabe tchadien (rarement en arabe classique que peu de Tchadiens matrisent).
Dans ladministration nationale et plus encore locale, loral on voit apparatre dans le Nord
larabe dialectal et le sara ; dans le Sud, larabe dialectal et le franais. Les formulaires administratifs
sont disponibles en principe en franais et en arabe classique ; dans le Sud, ils sont parfois seulement en
franais.
Il en est de mme pour la justice, dans les tribunaux, o on peut user de larabe tchadien, du sara
(Nord) et du franais (Sud). Les actes juridictionnels sont exclusivement en franais.
S/3 ducation
Le franais a longtemps t lunique langue de lducation ; il le demeure, bien des gards, en
dpit des dispositions officielles qui ont t prises. En effet, en 1962, sous la prsidence Tombalbaye,
un Dcret portant organisation de lenseignement de la langue arabe a t pris. Il visait ce que, dans
un enseignement qui continuait tre donn en franais, une place soit faite la langue arabe (qui, on
la vu, nest pas larabe dialectal tchadien). Toutefois, cet enseignement tait dfini comme facultatif et
supplmentaire.
En 1978, le bilinguisme franais-arabe a t rendu obligatoire, sans que soient pour autant rgls
les problmes que pose lusage de ces langues. Actuellement, lenseignement est essentiellement dispens
en franais. Toutefois, lenseignement en arabe se dveloppe depuis plus de dix ans pour le primaire, le
secondaire et le suprieur (Universit arabe Fayal). Cet enseignement attire en particulier les enfants
issus du Nord du pays. Il existe un Dpartement darabe la Facult de Lettres et de sciences humaines de
Ndjamena. Les valeurs portes ici (5 pour le franais et larabe dans le primaire et le secondaire) refltent
les dispositions lgales et non la ralit pdagogique sur laquelle les statistiques manquent.
Selon les donnes du recensement de 1993, quatre fois plus de Tchadiens taient alphabtiss
en franais quen arabe (8,3 % contre 2,2 %), mais les choses ont d voluer. Un projet de cration dun
systme ducatif bilingue (arabe / franais) a t mis ltude par la Banque Islamique de Dveloppement
et prsent lUNESCO.
Presse crite : elle est essentiellement en franais (2 quotidiens dont le Progrs ; 5 hebdomadaires,
le Temps, lObservateur, etc.), rarement en arabe classique.
Radio : Radio nationale RNT ; radios prives : Radio Libert, Radio Brakos, etc. ; le franais y
domine, mais les autres langues y ont leur place, larabe tchadien en particulier.
Tlvision : TVT, Tl Tchad, chane nationale. Le franais domine aussi.
La domination du franais est encore plus nette dans le secteur audio-visuel (cinma, vido) et
ldition.
267
La situation fait que le franais garde des valeurs trs positives, mme si la situation du pays (le
Nord, islamiste et arabis se distingue du Sud plus chrtien et francis) fait que la situation du franais est
compromise par ces facteurs politiques, idologiques et religieux.
linverse, une partie de la population du Sud manifeste une certaine dfiance lgard de toute
politique agressive darabisation. Par ailleurs, si larabe, langue de la religion, a de ce fait un prestige
incontestable, il nest pas peru comme la langue du savoir et de la modernit, en plus du fait que lon fait
des confusions autour du terme mme darabe (coranique, classique, dialectal).
Lextrme diversit linguistique du Tchad (cf. C/1) fait que larabe tchadien est le grand vhiculaire
national. Vous ne pouvez acheter votre koro de mil ou votre viande si vous ne parlez pas arabe
tchadien !
CORPUS
C/1. Acquisition
Le Tchad est un pays hautement plurilingue avec 186 langues, dont 18 seulement ont plus de 50.000
locuteurs. Les deux principales sont larabe tchadien (10,3 %) et le sara (10,3 %). La seconde, quoique
vhicularise, lest beaucoup moins que la premire. Larabe tchadien nest toutefois langue premire que
dun peu plus de 10 % de la population (do la valeur de 2,5 seulement). Le franais et larabe classique
ne sont jamais langues premires.
C/2 Apprentissage
Les taux de scolarisation sont faibles (taux global en 1992 : 38 % ; 47,9 % au primaire, mais
avec un taux dabandon de 41 % ; en 2001, seuls 8 % des lves scolarisables vont dans le secondaire ;
source : Rapport PNUD 2003). On doit ajouter un taux dlves par matre trs lev (67 en 1990) et une
formation des matres sommaire. Si lon prend ces chiffres sous langle le plus favorable, on peut admettre
quactuellement 60 % des 47,9 % dlves du primaire achvent leur scolarit primaire, soit 28 % et que
8 % dentre ces derniers vont dans le secondaire. Il est donc raisonnable de porter pour lapprentissage
du franais une valeur de 1,8 (20 0,18), dans la mesure o 28 + 8 : 2 = 18). Pour larabe classique, la
situation est encore plus mauvaise (do 0,5).
C/3 Vhicularisation
Celle de larabe tchadien est trs forte, 10,3 % de locuteurs natifs mais 50 de locuteurs comme L2
ou L3 ; do la valeur de 20. Le sara est aussi trs vhicularis.
C/4 Comptence
Compte tenu des chiffres de scolarisation et surtout de ltat du systme ducatif, les rendements
des apprentissages linguistiques ne peuvent tre que trs rduits ; de l les valeurs de 1 pour le franais et
de 0,1 pour larabe classique.
Bien entendu, larabe tchadien domine, mais les autres langues ont une place importante (le sara
aurait 1,7 million de locuteurs).
Ahmad Taboye
Ndjamena, Tchad.
268
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
status corpus
franais arabe class. arabe dial. autres langues
status
100
90
80
70
franais
+
60
50
40
30 arabe classique
+
20
arabe dialectal
+
10
autres langues
+ corpus
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
269
TCHQUIE
STATUS
franais tchque
dont
-justice / 4
-religion / 4
0
0
0
0
0
0
20
4
4
4
4
4
ducation / 30
dont
-primaire / 10
-secondaire / 10
-suprieur / 10
0
0
0
0
30
10
10
10
de masse / 25
dont
-presse crite / 5
-radio / 5
-tlvision / 5
-cinma / 5
-dition / 5
0
0
0
0
0
0
25
5
5
5
5
5
/ 20
8 20
TOTAL STATUS / 107 8 - 1 107
CORPUS
Acquisition / 20 0 19,2
Apprentissage / 20 1 -
Vhicularisation/Vernacularisation - -
Comptence linguistique / 20 0,5 -
Production langagire / 20 0 19,8
TOTAL CORPUS 1,7 / 80 39 / 40
TOTAUX PONDRS
STATUS / 100 7,5 100
CORPUS / 100 2,1 97,5
270
COMMENTAIRES
STATUS
S/1 Officialit
La Constitution ne contient aucune disposition linguistique et le gouvernement na pas de politique
lgard de la langue officielle. 96 % des citoyens ont le tchque comme langue maternelle et le tchque
est donc, de facto, la seule langue officielle du pays. Ltat tchque na officiellement choisi aucune
langue de travail pour les organisations internationales mais ses reprsentants sy expriment plutt en
anglais quen franais.
Le fort monolinguisme du pays sexplique par le fait que, si dautres minorits linguistiques vivent
en Tchquie (Polonais, Tsiganes, par exemple), la principale minorit du pays est celle des Slovaques.
S/3 ducation
lexception de quelques coles, ou plutt classes, pour les minorits linguistiques dans les rgions
frontalires (surtout les Polonais), le tchque est le mdium denseignement pour pratiquement tous les
lves et tudiants en Tchquie. On compte cinq lyces bilingues.
CORPUS
C/1 Acquisition
Le fort monolinguisme du pays sexplique par le fait que, si dautres minorits linguistiques vivent
en Tchquie (Polonais, Tsiganes, par exemple), la principale minorit du pays est celle des Slovaques.
C/2 Apprentissage
La situation linguistique de la Tchquie est donc, mis part le problme de la minorit slovaque,
dune grande simplicit. Pour ce qui est du franais, on se reportera la loupe sur le franais en Tchquie
(Loupes ; infra).
Jaromir Kadlec
Universit Palacky dOlomouc, Tchquie.
271
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
status corpus

franais tchque
status
100 tchque
+
90
80
70
60
50
40
30
20
10 franais
+
corpus
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
272
273
TOGO
STATUS
franais ew kabiy langues
locales
dont
-justice / 4
-religion / 4
19
4
4
4
4
3
0,5
0
0
0
0
0,5
0,5
0
0
0
0
0,5
0
0
0
0
0
0
ducation / 30
dont
-primaire / 10
-secondaire / 10
-suprieur / 10
28
9
9
10
1
0,5
0,5
0
1
0,5
0,5
0
0
0
0
0
de masse / 25
dont
-presse crite / 5
-radio / 5
-tlvision / 5
-cinma / 5
-dition / 5
21,1
3,4
3,2
4,5
5
5
1,8
0,8
0,8
0,2
0
0
1,8
0,8
0,8
0,2
0
0
0,4
0
0,4
0
0
0
17 12 12 2
TOTAL STATUS / 107 97,1 15,3 15,3 0,4
CORPUS
Acquisition-langue premire/ 20 0,02 4,6 2,1 12
Apprentissage-langue scolaire / 20 6,6 - - -
Vhicularisation/Vernacularisation / 20 - 3 2 11
Comptence linguistique / 20 5,5 - - -
TOTAL CORPUS 13,6 / 80 15,6 / 60 8,1 / 60 29,5 / 60
TOTAUX PONDRS
STATUS / 100 90,7 14,2 14,2 0,3
CORPUS / 100 17 26 13,5 49,1
274
COMMENTAIRES
STATUS
S/1 Officialit
La constitution de la Rpublique togolaise (1991) indique que la seule langue officielle du pays
est le franais. Elle ne reconnat ni les langues nationales, ni les langues locales. Ces deux notions sont
apparues en 1975 au moment de la Rforme de lEnseignement au Togo quand deux langues, lw et
le kabiy, ont t retenues comme langues nationales et, ce titre, destines tre enseignes sur toute
ltendue du territoire national. Les langues locales, langues premires des Togolais lexception de ceux
qui ont pour L1 les langues nationales, sont, quant elles, destines tre enseignes uniquement au niveau
local dans les jardins denfants. La liste des langues locales ne figure pas dans les textes officiels.
Les textes religieux sont en franais, mais les efforts dvanglisation entrepris depuis longtemps
par les missionnaires ont permis de doter les langues nationales et certaines langues locales de traductions
de la Bible (22 % de catholiques et 6 % de protestants ; 11 % de musulmans).
S/3 ducation
Lenseignement des langues nationales, qui a connu des tentatives dapplication au niveau
exprimental, se trouve actuellement au point mort. Le franais demeure pratiquement la seule langue de
lenseignement.
CORPUS
C/1 Acquisition
Les statistiques utilises sont celles du recensement gnral de la population de 1981. Elles ont
lavantage de sappuyer sur une enqute systmatique et elles sont pratiquement les seules disponibles
ce jour. Elles sinscrivent dans la droite ligne des estimations sur lvolution de la population togolaise et
des recensements partiels contenus dans les documents diffuss par la suite.
C/2 Apprentissage
Les donnes sont assez confuses et parfois contradictoires. Le dpliant La population togolaise
dans ses grandes lignes publi en 1989 par le Fonds des Nations Unies pour la Population (FNUAP)
loccasion de son XXe Anniversaire nous apprend que : En ce qui concerne le niveau dinstruction, 51 %
des Togolais gs de 15 ans et plus nont pas dpass le cap de lenseignement primaire en 1981 ; 44 %
ont frquent un tablissement denseignement secondaire, gnral ou technique et seulement 2 % ont reu
un enseignement suprieur. . Le mme document prcise aussi quen 1988, 61 % des enfants de 6-11ans
seulement et 15 % de ceux de la tranche des 12-15 ans taient scolariss.
Les donnes statistiques recueillies dans des documents tels que Population et ducation de base
au Togo (Les Cahiers Dmographiques de la Direction de la Planification de la Population, N 001,
octobre 2002), Tableau de bord de lducation nationale au Togo, les indicateurs 2001-2002 (Direction
Gnrale de la Planification de lducation) et Le systme ducatif togolais, 20 points essentiels de
lanalyse sectorielle (manuscrit dat de mars 2002) nous ont permis destimer le groupe des enfants de
6-11 ans 20 % de la population et celui des enfants de 12-15 ans 12 %. Elles nous apprennent aussi que
la scolarisation touche environ 80 % des enfants de 6-11 ans et que seulement 3 sur 5 de ceux qui entrent
au CP1 obtiennent leur CEPD. Nous en avons dduit que le pourcentage des enfants scolariss de 6
11 ans qui ont achev leur ducation de base peut donc tre estim environ 9 % de la population totale
(60 % de 80 % qui eux-mmes forment 20 % du total) Si lon ajoute, sur les mmes bases, les 11-15 ans,
on a un pourcentage de 18 % de la population totale des moins de 15 ans qui auraient fait une scolarit
primaire complte.
275
Si lon admet, avec le PNUD, que chez les adultes (plus de 15 ans), qui forment 50 % de la
population totale, le pourcentage des alphabtiss serait de 58 % et lindex dducation global de 0,61, on
peut penser que le pourcentage de ceux qui ont accompli une scolarit primaire complte est plus faible
que chez les plus jeunes, soit 12 %. On aurait donc, pour lensemble, un total de 30 % de Togolais qui ont
t exposs un apprentissage scolaire du franais de 4 5ans. On doit garder lesprit que le PNUD,
en 1992, donnait pour le Togo un pourcentage brut de 23 % pour la scolarisation dans le secondaire et 1,6
comme chiffre moyen dannes de scolarit. Valeur 6,6 (< 20 0,33).
Lenseignement des langues nationales dans les coles regroupe la fois les lves qui ont
ces langues comme premires langues et ceux pour qui elles nen sont pas. Il na pas dpass le stade
exprimental. De ce fait, il est difficile, sinon impossible, lheure actuelle, destimer le pourcentage de
locuteurs qui les ont apprises lcole comme deuxime ou troisime langue.
C/3 Vhicularisation
La vhicularisation est assure plus par certaines langues locales que par les langues nationales
(notons que le Togo est un pays dominante rurale avec seulement 21 % de la population en zones
urbaines). Le guin-mina dont le nombre de locuteurs natifs est de 5,7 % de la population est adopt comme
langue vhiculaire par au moins 20 % des Togolais. Le taux de vhicularisation du tem, parl par 8,8 % de
locuteurs natifs, peut avoisiner les 50 %. Le nombre de points proposs pour les langues locales prend en
compte les taux de vhicularisation de ces deux langues et ceux des autres langues locales.
C/4 Comptences
Le HCF donnait en 2003 pour le Togo 20,1 % de francophones et 35,2 % de francophones partiels.
Ces chiffres semblent reposer sur des chiffres de scolarisation, eux-mmes discutables. Mme avec un
pourcentage de 33 % de scolariss dans un primaire complet, il est hasardeux de penser que tous ont une
comptence complte en franais ; il est plus raisonnable, en augmentant un peu le pourcentage pour le
porter 35 %, de regarder la moiti de ces locuteurs comme de bons francophones et les autres comme
des francophones partiels ; on a lors 20 0,2 + 10 0,15 = 4 + 1,5 = 5,5.
Les valeurs proposes pour lw et le kabiy rsultent de la combinaison des donnes de C/1 et
de C/3.
Issa Takassi
Universit de Lom, Togo.
276
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
status corpus

franais ew kabiy langues locales
status
100
franais
90 +
80
70
60
50
40
30
20
kabiy ew
+ +
10
langues locales
+ corpus
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
277
TUNISIE
STATUS
franais arabe standard arabe dialectal anglais
dont
-justice / 4
-religion / 4
4,5
1
2
0
1,5
0
13
3
2
3
2
3
1,5
0
0
1
0,5
0
1
0
0
0
0
1
ducation / 30
dont
-primaire / 10
-secondaire / 10
-suprieur / 10
14
3,5
4,5
6
15
6,5
5
3,5
0
0
0
0
1
0
0,5
0,5
/ 25
dont
-presse crite / 5
-radio / 5
-tlvision / 5
-cinma / 5
-dition / 5
11
2,5
1
1
3,5
3
8,5
2
2
2
0,5
2
4,5
0
1,5
2
1
0
1
0,5
0,5
0
0
0
reprsentations sociales/ 20
15 12 10 10
TOTAL STATUS / 107 44,5 + 1 60,5 16 13
CORPUS
Acquisition / 20 0 0 20 0
Apprentissage / 20 3,8 13 - 2,3
Comptence linguistique / 20 2,5 12 20 1,6
Production langagire / 20 5 4,5 10 0,5
TOTAL CORPUS 11,3 / 80 29,5 / 80 50 / 60 4,4 / 80
TOTAUX PONDRS
STATUS / 100 42,5 56,54 14,95 12,1
CORPUS / 100 14,1 36,8 83,3 5,5
278
COMMENTAIRES
STATUS
S/1 Officialit
La constitution tunisienne, comme celle de la plupart des autres pays arabes, se rfre clairement
larabe comme langue nationale et officielle du pays. Le terme utilis, arabe , est un terme gnrique
qui cache une situation complexe et ambigu et une situation de diglossie qui existe entre larabe standard
crit (classique et contemporain) et larabe dialectal (plusieurs dialectes), en loccurrence, larabe tunisien
pour le cas de la Tunisie, et qui est parl par 99, 99 % de la population tunisienne. Malgr cette situation,
il est clair quaucun Tunisien (ni autre Arabe) ne pense que lofficialit est partage entre les deux types/
registres/catgories de langue. On aurait ainsi pu utiliser une seule colonne avec larabe vu en tant que
continuum ou espace linguistique local et on aurait clairement pu montrer ainsi les dmarcations entre cet
espace linguistique et celui rserv au franais et/ou autres langues de contact. Lutilisation du dialecte
comme langue part entire, mme si elle parat inacceptable pour lensemble des Arabes lexception
de quelques sociolinguistes comme moi, donne cependant plus de prcision sur le profil sociolinguistique
du pays et sur la dynamique des langues en contact un moment donn, le prsent.
lONU, les diplomates tunisiens utilisent le plus souvent la langue franaise pour leurs activits,
leurs notes et documents. Larabe standard ne semble tre utilis que pour les activits hautement officielles
ou mdiatises comme, par exemple, le discours du prsident tunisien ou celui dun ministre lors dune
grande runion telle que la Confrence Gnrale (1 point ajout au total du status).
S/3 ducation
Lenseignement se fait en arabe standard durant les six annes du primaire et les trois annes du
dbut du secondaire (les 9 annes de lcole de base). Le franais est introduit partir de la 4me anne
et continue comme langue seconde jusqu la 9me anne. Pour le reste du secondaire, le franais devient
la langue mdium pour les sciences et certaines matires contenu scientifique et technique. Le franais
prdomine dans la majorit des matires et spcialits du cycle universitaire.
CORPUS
C/2 Apprentissage
Selon lINS, en 2003, 30 % de la population totale (soit 3 millions dlves et dtudiants) est
scolarise dans les 3 cycles avec : 50 % dans le primaire et les kuttaabs (enseignement coranique), cest-
-dire que 90,5 % des jeunes de 6-12 ans sont scolariss ; 37 % dans le secondaire ; 13 % dans le cycle
universitaire. Nous pouvons ajouter cela les statistiques du PNUD pour 1999 qui mentionnent que
75 % de la population est scolarise et que 33 % de la population a un niveau dducation secondaire et
universitaire.
Pour le franais : dans le primaire, si le franais commence entre la 3me et la 4me et en tant que
langue seconde, nous estimons que ce chiffre devrait tre rduit de moiti en raison des taux dattrition et
de limpact des coles coraniques unilingues en arabe, mme si ces dernires ont une importance numrique
trs rduite. On peut donc estimer que 60 % des lves du primaire sont soumis un apprentissage du
franais, ce qui, ramen lchelle de la population totale, reprsente environ 9 % de lensemble. En
ajoutant ces 9 %, les 10 % soumis cet apprentissage au niveau de la fin du cycle primaire on obtient
19 % de la population : 3,8/20.
C/3 Vhicularisation-vernacularisation
La seule langue locale est larabe tunisien pour plus de 99,99 % de la population. Il est noter que
le berbre nexiste plus que dans des lots linguistiques Guellela (Djerba) et dans certains des Ksours dans
le sud et le sud-ouest tunisien avec un nombre extrmement rduit (et donc statistiquement insignifiant)
de locuteurs.
279
C/4 Comptence
Franais :
Locuteurs de niveau A : 5 % 20 = 1
Locuteurs de niveau B : 15 % 10 = 1,5
Total des 2 catgories = 2,5
Anglais :
Selon des statistiques de 2003, 30,7 % des lves du secondaire et 7,2 % dans le suprieur seraient
soumis lapprentissage de langlais, soit 11,5 % de la population totale.
Locuteurs de niveau 1 : 1,5 % 20 = 0,3
Locuteurs de niveau 2 : 3 % 20 = 0,6
Locuteurs de niveau 3 : 7 % 10 = 0,7 ; total 1,6
Arabe Standard :
il est noter que cette langue est particulire puisque que faisant toujours partie des langues
apprises dans un contexte scolaire.
Locuteurs de niveau 1 : 15 % 20 = 3
Locuteurs de niveau 2 : 40 % 20 = 8
Locuteurs de niveau 3 : 10 % 10 = 1 ; total 12
Mohamed Maamouri
Linguistic Data Consortium
Universit de Pennsylvanie, tats-Unis.
280
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
status corpus
franais arabe standard arabe dialectal anglais

status
100
90
80
70
60 arabe standard
+
50
franais
+
40
30
20
anglais arabe dialectal
+ +
10
corpus
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
281
VANUATU
STATUS
franais anglais bislama langues
vernacul.
dont
-justice / 4
-religion / 4
7,4
2,5
2,5
1,7
0
0,7
7,7
2,5
2,5
1,7
0
1
3,7
0
0
0,7
2
1
4,9
0
0
0,7
3
1,2
ducation / 30
dont
-primaire / 10
-secondaire / 10
-suprieur / 10
14
4,5
4,5
5
14
4,5
4,5
5
1
0
1
0
1
1
0
0
/ 25
dont
-presse crite / 5
-radio / 5
-tlvision / 5
-cinma / 5
-dition / 5
7
1,2
1,5
2,2
0,5
1,5
13,5
1,7
1,5
2,2
4,5
3
5
2
2
0,5
0
0,5
0
0
0
0
0
0
reprsentations sociales / 20 8 16 10 0
TOTAL STATUS / 107 40,4 55,2 23,7 5,9
CORPUS
Acquisition-langue premire/ 20 0,04 0,06 8 11,8
Apprentissage-langue scolaire / 20 7 9 - -
Vhicularisation/Vernacularisation / 20 2 2 15 -
TOTAL CORPUS 14,4 / 100 19,7 / 100 32 / 60 21,9 / 40
TOTAUX PONDRS
STATUS / 100 37,7 51,5 22,1 5,5
CORPUS / 100 14,4 19,7 53,3 54,7
282
COMMENTAIRES
STATUS
S/1 Officialit
Le franais partage le statut de langue officielle avec langlais et le pidgin bislama (article 3 de la
constitution du Vanuatu). Selon la Constitution de 1979, les trois langues officielles ne sont pas places
sur un pied dgalit : langlais et le franais sont langues officielles crites et parles, le pidgin bichelamar
est langue officielle parle (absence dune orthographe normalise reconnue officiellement). Si, lcrit,
langlais est la langue officielle la plus employe, loral le pidgin bichelamar (les citoyens changeant
avec les administrations) lemporte de beaucoup.
Trs souvent, les lois ne sont crites quen anglais aprs avoir t discutes en pidgin au Parlement.
Seules les lois les plus importantes sont traduites avec plus ou moins de retard en franais. Toutefois,
officiellement, anglais et franais restent galit.
Anglais et franais doivent nouveau tre dissocis pour les textes nationaux, car, si lusage de
langlais est exclusif dans certains ministres, dans dautres les deux langues ont droit de cit, sans tre
galit comme aux ministres de lducation nationale, des Affaires trangres ou de lIntrieur.
Dans le domaine de la justice, toutes les langues du pays jouent un rle selon la juridiction
concerne et lorigine des justiciables.
Religion : comme il faut toucher un maximum de fidles, la quantit de langues utilises par les
glises est nettement moins importante que le nombre dinstitutions religieuses (une trentaine environ). Les
glises protestantes (58 % de Protestants), tout en conservant une place langlais surtout lcrit, se sont
tournes vers le bislama qui est devenu langue liturgique des glises presbytriennes, anglicanes, Church
of Christ, etc. Les Catholiques (15 %) ont utilis longtemps exclusivement le franais. Aprs Vatican II,
ils ont mnag une place aux langues vernaculaires durant les offices.
S/3 ducation
Le systme ducatif du Vanuatu est trs compliqu car, malgr les efforts de plusieurs
gouvernements, une partie du systme bicphale hrit du Condominium reste en place. Des institutions
et pratiques nouvelles sy sont greffes ce qui fait que toutes les langues du pays peuvent tre plus ou
moins langues denseignement (on se reportera ici la version lectronique du document pour le dtail
des faits).
Presse crite : nouveau, une prsentation dynamique du domaine est indispensable pour
comprendre la valeur attribue au franais, car elle na de signification quen prenant en considration
les places quoccupent les autres langues officielles (anglais et bislama). Les quotidiens (il ny a pas
dhebdomadaire) sont aujourdhui au nombre de trois, mais la place quy occupe lune ou lautre langue
officielle varie ; il faut donc sen tenir une tendance moyenne.
Radio : la radio est un monopole dtat. Trs longtemps les trois langues officielles se sont partag
parit les ondes, puis progressivement priorit a t donne la langue nationale.
Tlvision : depuis une dizaine dannes, un systme de tlvision existe en ville ; il constitue
aussi un monopole tatique. La distribution des diffrentes langues diffre grandement de lusage qui en
est fait la radio. galit, le franais et langlais se partagent lessentiel du temps global de diffusion,
seul un court journal tlvis en bislama donne les nouvelles locales. Lessentiel des missions sont celles
de France 5 pour le franais et celles de TV New Zealand pour langlais.
Cinma (circuit public). Trs longtemps, les salles de cinma ont appartenu des citoyens franais
qui faisaient venir leur films de Nouvelle Caldonie. Une seule salle existe aujourdhui et les films en
langue franaise y sont encore prdominants.
283
dition : les publications sont considres sous un aspect global : celle, trs rares, qui sont produites
localement et celles qui, publies ltranger, concernent parfois le pays. Peu de livres sont achets mais
un nombre non ngligeable sont compulss et emprunts dans les bibliothques (surtout par les jeunes).
Seuls le Muse national et le centre culturel du Vanuatu publient en bislama.
S/5 Potentialits conomiques et reprsentations sociales
Comme il a t prcis prcdemment, les cadres francophones ont d, aprs lindpendance, se
mettre langlais. Thoriquement, tout recrutement administratif exige la connaissance des deux langues
ex-coloniales et souvent celle du bislama sil y a contact avec le public (hpitaux, postes, etc.) ; en fait
peu de contrles, encore moins dexamens, sont organiss ; le cursus secondaire o la seconde langue a
t obligatoirement enseigne tient lieu de preuve.
Dans le priv, langlais est beaucoup plus important que le franais ; rares aujourdhui sont les
entreprises franaises qui demandent en priorit des francophones. Ce recul de lutilit de la langue a t
largement compens par limage positive que celle-ci a progressivement retrouv.
CORPUS
C/1.Acquisition
Dans le cas du Vanuatu, colonis trs tardivement, le franais et langlais, langues des colonisateurs,
ne sont langues maternelles uniques que dun trs faible pourcentage de la population actuelle. Selon le
recensement de 1999, 1 % de la population globale aurait lune de ces langues comme langue maternelle.
Chez les Ni-vanuatu, le franais L1 nest jamais associ une autre langue au cours de la prime jeunesse,
car cet usage exclusif du franais est dlibr : donner plus de chances aux enfants pour les tudes venir.
Dans ces familles, les enfants nacquirent le pidgin que lorsquils entrent lcole.
C/2 Apprentissage
Compte tenu de ce que la population est extrmement jeune (40 % de la population serait en ge
dtre scolariss, mais 10 % des enfants ne vont plus lcole car les parents sont dans lincapacit de
payer leur scolarit), les plus anciens, de moins en moins nombreux, nont t que trs peu scolariss.
Pour les plus de 40 ans (1960, dbut de la gnralisation de lenseignement), 25 % de la population
dont 10 % de scolariss, soit 2,5 % de la population totale. La moiti de ces anciens na pas termin la
scolarit. Les francophones reprsentaient alors un quart de la population scolarise. Soit sur 20 : 2,5 : 2
= 1,25 pour ceux qui ont termin mais pour seulement un quart de francophones : 0, 3 ; soit sur 10 : 1,25 :
2 = 0, 625 mais seulement un quart de francophones : 0,16
Total pour les plus de 40 ans : environ 0,5
Les moins de 40 ans (75 % de la population) : 80 % ont t scolariss soit 30 %. Un tiers na pas
fait une scolarit complte, surtout depuis lindpendance, fin de lenseignement gratuit ; ce pourcentage
est ramen 20 % ; soit sur 20 : 20 % = 4 ; soit sur 10 : 10 % = 1
Total pour les moins de 40 ans : 5
Franais enseign comme langue seconde et trangre : deux types dapprentissage prvalent, les
sjours dans la capitale o lon peut entendre du franais dans la rue et, surtout, les mouvements migratoires
plus ou moins clandestins avec la Nouvelle-Caldonie. Beaucoup de Ni-Vanuatu y sont installs (plus
de 3 % de la population du Vanuatu) ; souvent leurs jeunes frres leur rendent visite et beaucoup de ces
visas touristiques temporaires se prolongent dans la clandestinit un an ou deux ; de retour au pays, ces
jeunes font montre dune matrise de la langue franaise bien suprieure celle qui est acquise au cours
de nombreuses annes denseignement. La valeur accorde lapprentissage du franais est donc majore
ici pour prendre en compte ce facteur.
C/3. Vernacularisation et vhicularisation
Comme il a dj t prcis en C/1, des familles (souvent catholiques) apprennent en priorit et
exclusivement le franais leurs enfants. Cette vernacularisation est assez bien value dans le recensement
284
national de 1999, p. 130. Sur 36.415 foyers enquts, 503 ont dclar avoir le franais comme langue au
sein de la famille.
C/4 Comptences
Le HCF (2003) fait tat de 50.000 francophones (soit 25 %), ce qui correspond en fait la
population totale des Vanuatais rputs francophones , avec toutes les rserves que suppose, on la vu,
lusage dun tel terme. 2 % de la population sont, sans doute, ranger dans la catgorie des francophones
comptence complte, dont, bien sr, les francophones natifs. La valeur attribue lapprentissage en
C/2 (7) fait que lon peut admettre que, compte tenu des conditions et des modalits de lapprentissage
scolaire du franais (comme mdium pour les coles franaises ou matire pour les coles anglaises), on a
quelque mal envisager un indice suprieur 5, mme si prs de 40 % de la population a des connaissances
passives de franais.
Jean Michel Charpentier,
CNRS, France
285
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
status corpus
franais anglais bislama langues vernaculaires
status
100
90
80
70
60
anglais
50 +
40 franais
+
30
bislama
20 +
10 langues vernacualaires
+
corpus
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
286
287
VIETNAM
STATUS
franais vietnamien anglais
dont
-justice / 4
-religion / 4
0
0
0
0
0
0
20
4
4
4
4
4
0
0
0
0
0
0
ducation / 30
dont
-primaire / 10
-secondaire / 10
-suprieur / 10
0
0
0
0
30
10
10
10
0
0
0
0
/ 25
dont
-presse crite / 5
-radio / 5
-tlvision / 5
-cinma / 5
-dition / 5
0,8
0,01
0,2
0,2
0,2
0,2
23
4,94
4,6
4,6
4,6
4,3
1,1
0,05
0,2
0,2
0,2
0,5
reprsentations sociales / 20 8 17 18
TOTAL STATUS / 107 8,8 - 1 102 19,1
CORPUS
Acquisition-langue premire/ 20 0 16,5 0
Apprentissage-langue scolaire / 20 0,02 - 0,1
TOTAL CORPUS 0,3 / 80 34,5 / 40 1,1 / 80
TOTAUX PONDRS
STATUS / 100 7,2 95,3 17,8
CORPUS / 100 0,3 86,2 1,3
288
COMMENTAIRES
STATUS
S/1 Officialit et usages institutionnaliss
Dans la Loi de lducation (vote lAssemble nationale, 10
e
lgislature, 4
e
session du 2 dcembre
1990, chapitre 1 sur les rglementations gnrales) larticle 5 portant sur le Langage utilis dans les
coles prcise :
1. Le vietnamien est la langue officielle dans les coles
2. Le gouvernement facilite lapprentissage de la langue et de lcriture des minorits.
Lenseignement et lapprentissage des langues minoritaires doivent respecter les rglements de ltat.
Le vietnamien est la langue des Kinh. Les langues des ethnies comme le tay, le nung, le dao, etc.,
sont utilises au sein de la famille ou de la communaut. La grande majorit des Vietnamiens parle et
comprend le vietnamien.
Langlais est plus utilis que le franais car langlais est la langue officielle lASEAN.
S/3 ducation
La langue denseignement est le vietnamien. Selon la constitution de 1992 (article 59 chapitre
5 sur les Droits et devoirs lmentaires du citoyen), lenseignement primaire est obligatoire et gratuit sur
lensemble du pays (cf. aussi la loi de lducation de 1998 : lenseignement primaire est obligatoire pour
les enfants de 6 14 ans). Le taux de scolarisation est assez lev au Viet Nam ; tous cycles confondus,
on compte au total 17.472.810 lves.
la radio et la tlvision, il y a des missions en langues trangres et elles ont toutes la mme
dure. En ce qui concerne la presse crite, nous estimons quen anglais, loffre est cinq fois plus importante
quen franais car il y a des revues conomiques en anglais et non en franais.
Pour le cinma, les sances en langues trangres sont extrmement rares ; pour le franais, il sagit
des sances organises lors de la semaine du film franais ou par le SCAC de lAmbassade et France et
la grande majorit des films y est traduite en vietnamien.
Le franais, ainsi que langlais, a une reprsentation positive dans le pays, mme si au plan
conomique, un tudiant en anglais trouve plus facilement du travail quun tudiant en franais.
CORPUS
C/1 Acquisition
Selon les chiffres de 1999, il y a 65.795.000 Kinh sur 79.000.000 Vietnamiens soit plus de 83 %
qui ont le vietnamien comme langue maternelle (L1).
C/2 Apprentissage
Il y a 142.800 apprenants de franais dans lenseignement gnral et environ 23.000 dans
lenseignement suprieur, soit 2 pour mille sur une population de 79.000.000 millions dhabitants.
Selon la loi de lducation en 1998 (article 24, chapitre 5 sur lenseignement gnral), les lves
du secondaire doivent apprendre une langue trangre. Cependant, comme la loi a t vote en 1998,
selon notre estimation et sur la base des chiffres de 2002, environ 50 % des lves en apprendraient une.
Le choix massif de langlais par ces lves sexplique par le fait que ltat fait partie de lASEAN et que
les pays voisins utilisent surtout langlais.
289
Les services denseignement secondaire cherchent quilibrer le nombre dlves dans chaque
langue ; celui de la ville de Hanoi, par exemple, depuis quelques annes, a dcid de baisser les notes
dentre dans les lyces si llve sengage apprendre le franais. Cependant, le pourcentage de ceux qui
choisissent cette langue reste encore trs faible. Depuis 1994, lAUPELF-UREF (depuis AUF) a mis en
place des classes intensives de franais et en franais dites classes bilingues et des filires universitaires
francophones dans les universits membres de lAUF au Vietnam.
Le franais est enseign de faon intensive de la premire classe la terminale et avec deux matires
en franais (mathmatiques et physique partir du collge) 17.865 lves dans 107 tablissements (dans
19 provinces sur 61 du pays) ; plus de 4.500 tudiants dans les filires francophones universitaires au sein
de 25 universits suivent un enseignement en franais dans leur discipline scientifique.
Depuis trois ans, lAmbassade de France au Vietnam a mis en place lenseignement du franais,
deuxime langue, dans certains tablissements. Le nombre dlves concerns par ce programme est de
2000.
Il y a donc, de la part du Gouvernement vietnamien comme des partenaires francophones,
dincontestables efforts pour promouvoir le franais.
C/4 Comptence
Nous estimons que, dans lenseignement, la plupart des lves des classes intensives de franais et
en franais dites bilingues et des tudiants des filires universitaires francophones sont des francophones,
soit plus de 23.000 pour une population de 17 millions de scolariss. Selon le HCF (2003), il y aurait,
dans lensemble de la population du Viet-Nam, 150.000 francophones (0,19 %) et 225.000 francophones
partiels ((0,29 %).
Si lon retient le nombre de 175.000 apprenants dont 25.000 qui ont une bonne comptence, on a
comme valeur pour ce secteur 20 0,003 + 10 (0,02) = 0,26. On doit toutefois prendre en compte dans
cette valeur le poids de ceux qui ont appris le franais hors de ce contexte (en particulier dans les classes
les plus ges). On ne peut gure songer toutefois aller au del dun indice de 0,3 pour ce secteur.
Nous estimons que le vietnamien est utilis dans la quasi-totalit des interactions langagires mme
chez ceux qui ont dautres langues comme langue 1 car le vietnamien est la langue denseignement.
Nguyen Van Dung
cole de langues, Universit nationale de Hanoi.
290
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
status corpus
franais vietnamien anglais
status
100 vietnamien
+
90
80
70
60
50
40
30
20 anglais
+
10 franais
+
corpus
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
291
LOUPES
292
293
LANALYSE DES SITUATIONS LINGUISTIQUES :
GRILLE ET LOUPES
La grille danalyse des situations linguistiques (R. Chaudenson, 1988, 1991, 2001), quoiquelle soit
vise universelle (pour toute situation linguistique ou pour toute langue), a t utilise essentiellement,
dans le pass, pour la langue franaise dans trois types de contextes concernant des tats membres de la
Francophonie :
1/ en centrant lanalyse sur le cas propre du franais lorsque celui-ci coexiste avec des langues
nationales (mme si, comme on la vu dans la grille elle-mme, une telle approche implique
toujours la prise en compte des autres langues de ltat ou du pays en cause) ;
2/ en prenant explicitement en compte la situation dune (Rwanda) ou de plusieurs (Sngal,
M. Daff, 1991) langues nationales ;
3/ en tenant compte des varits rgionales/dialectales de la langue nationale (Madagascar,
M.Rambelo).
Dautres modes dutilisation ont t mis en uvre : comparaison de la situation du franais dans
les Provinces canadiennes du Qubec et de Terre Neuve (E. Cochet) et mme son application des tats
o le franais est langue trangre (Lybie). Plus dune trentaine dapplications ont ainsi t conduites
entre 1990 et 2002.
Une difficult dans lusage de cette grille est apparue ds la premire version de cet outil (1988),
dans la mesure o, ds cette poque, avaient adhr aux instances francophones des tats o le Status (S)
et le Corpus (C) du franais (selon les dfinitions de la grille) taient si faibles que les valeurs numriques
quon pouvait leur accorder plaaient ces tats, dans le plan dessin par les axes S et C, trs prs du
croisement des deux axes. Les localisations tendaient donc se superposer ou, en tout cas, se concentrer
en un ensemble trop dense, dans le coin infrieur gauche du plan. Ctait le cas, par exemple, en 1991, de
la Dominique, de Sainte Lucie, de lgypte, du Vit-Nam, etc. et, un peu plus tard, de la Guine-Bissau,
du Cap-Vert, de la Guine quatoriale, etc. Lmergence dune francophonie dappel et lentre des
PECO dans la francophonie ont rendu encore plus sensible cette difficult. Il a paru indispensable de
rflchir de nouveaux amnagements de cette grille qui permettent, la fois, de mieux distinguer entre
des situations qui tendaient se confondre, et de dcrire de faon plus prcise certains secteurs des
situations linguistiques dont limportance apparaissait comme essentielle.
Un exemple permet de mieux comprendre le problme. Si lon applique la grille dans sa version
initiale un tat comme la Bulgarie, en se limitant aux cas du franais (qui avec des valeurs de S et de C
proches de zro, se trouve dans le coin infrieur gauche du plan) et du bulgare qui, avec des valeurs proches
de 100, se trouve par consquent loppos, dans le coin suprieur droit, on fait apparatre loriginalit de
sa situation sociolinguistique par rapport celle dautres tats, galement membres de la Francophonie.
Mme si elle est clairement insuffisante, cette reprsentation gnrale de la situation bulgare nest pas inutile.
En effet, une reprsentation gnrale de la situation linguistique dun tat est dautant plus ncessaire que
dautres langues mritent aussi dtre prises en compte : on pourrait songer examiner dans ce cas, avec
le mme outil, la place du turc, du tsigane et des langues dautres minorits.
Toutefois, on voit bien que, sagissant du franais, il est indispensable de distinguer entre elles des
situations qui a priori peuvent tre juges comparables ou mme voisines. Ce peut tre, par exemple, le
cas du franais en Albanie, en Bulgarie, en Macdoine et en Roumanie, que certaines analyses tendent
rapprocher et mme, pour certaines dentre elles, confondre. Or, il est videmment indispensable, dans
llaboration de politiques nationales comme dans les actions de coopration bilatrale et multilatrale
294
qui touchent la diffusion du franais, daller au del des apparences dans lvaluation de la situation
linguistique afin daboutir une plus grande prcision dans le dtail des analyses.
On ressent ainsi le besoin dinstruments qui donnent plus de visibilit aux traits tudier, qui
permettent de les grossir comme travers une loupe ou plutt un zoom . En effet, une loupe
permet de distinguer les dtails du secteur quon souhaite observer, mais un zoom, dont la distance focale
est variable, permet de faire varier le grossissement selon les besoins de ltude. Idalement, on pourrait
mme esprer obtenir, pour les situations linguistiques, des effets comparables ceux que pratiquent
les montages en vido, en offrant la possibilit de choisir telle ou telle partie dun plan pour lui donner
le grossissement requis jusqu mettre en vidence des dtails qui ntaient pas visibles dans limage
originale. Il importe toutefois, et cette dernire comparaison le confirme, que lusage des loupes (le
pluriel sera justifi plus loin) soit toujours prcd dune application, ft-elle rapide, de la grille gnrale
la situation linguistique globale des tats considrs. En effet, si lon reprend lexemple du franais
qui demeure essentiel dans le Rseau, la politique de diffusion de cette langue demeure toujours lie la
globalit de la situation nationale.
On comprend la raison de lusage du pluriel pour le mot loupes (ou zooms ) : dans les
annexes de cet ouvrage mme, le graphique rcapitulatif des situations du franais dans les PECO illustre
cette dmarche puisque, pour distinguer ces situations les unes des autres, on a multipli par 10 les valeurs
obtenues dans chacun de ces tats pour le Status et le Corpus de cette langue. Toutefois, la comparaison
nest pas tout fait exacte dans la mesure o lors de lemploi dune loupe ou dun zoom, linstrument
utilis est toujours le mme quel que soit lobjet sur lequel on lapplique. Cest ce qui se passe dans le
schma voqu.
Dans le cas qui nous occupe ici, au contraire, leffet de grossissement ne peut tre obtenu que
par la collecte de faits plus nombreux et plus prcis que ceux que permet de recueillir la grille elle-mme.
Il faut donc ncessairement plusieurs loupes, en fait, plusieurs outils spcifiques chacun des secteurs
observs, qui seront en ralit de nouveaux questionnaires labors en fonction des secteurs auxquels on
a choisi de sintresser. Cest ce qui nous a conduits, au dpart, prfrer lusage du mot grille danalyse
celui de questionnaire, retenu dans dautres dmarches. Si lon veut en effet se donner des possibilits
relles de comparaison, il faut que les outils soient constitus selon la mme approche mthodologique.
Pourtant leur secteur dapplication nest pas toujours prsent ou toujours pertinent dans les situations
tudies.
Si lon en revient la grille elle-mme, il est vident que, dans les PECO comme dans les tats o le
franais est langue trangre, les deux premiers secteurs du Status ( Officialit et Usages institutionnels
de la langue ) nont aucune pertinence sil sagit du franais. Un domaine comme celui des moyens de
communication de masse doit en revanche tre considr, mme dans des tats qui ne participent pas aux
Instances francophones (Algrie par exemple) ; le dveloppement des chanes par satellites et par cble
pose videmment des problmes nouveaux et entrane une mondialisation des images dont on sous-estime
sans doute les effets.
Des secteurs du Status comme lducation et les reprsentations sont des domaines de
prdilection pour lapplication de loupes. Si lon prend les exemples de la Bulgarie et de la Roumanie,
pour lesquels la grille de base est nettement insuffisante, puisque lducation y est donne, pour lessentiel,
en bulgare et en roumain (laissons de ct ici les amnagements ventuels faisant place des langues
de minorits), lenseignement du franais tient dans ces tats une place modeste, mais incontestable. La
comparaison doit y tre conduite avec un dtail et un soin particuliers ( la loupe !).
En gnral, on tend prendre en compte essentiellement les effectifs dlves suivant des cours
de/en franais ; or ces chiffres, quelle que soit leur importance, ne sont pas les seuls lments en cause.
Dans le Status, lusage de loupes concernera surtout lorganisation de lducation (dans le cas qui nous sert
dexemple, les modes et niveaux de diffusion du franais en prenant garde, par exemple, que la dnomination
classes bilingues peut recouvrir des ralits trs diverses) ; en revanche, les ralits de lappropriation
du franais apparatront en fait dans le Corpus (avec, en particulier, les types de comptences).
Lusage des loupes doit, dans la mesure du possible, se faire sans modification de la structure
globale de la grille, non par ftichisme mais pour permettre les comparaisons avec dautres pays.
295
Dans la dmarche propose, nous laissons ainsi sa part au cheminement heuristique de chacun.
Lusage de loupes implique, partir dune analyse globale des situations conduite laide de la
grille commune :
la slection dlments relevant du Status ou du Corpus de la langue ou des langues en cause,
mais ne pouvant tre perus avec un dtail suffisant dans la grille elle-mme.
llaboration, pour ces secteurs, de questionnaires ou de protocoles denqutes dtaills et prcis
sur les domaines slectionns.
Dans llaboration de ces questionnaires et en ce qui concerne la langue franaise, on peut sinspirer
de deux outils existants :
dune part, le questionnaire du Haut Conseil de la Francophonie qui est utilis pour prparer les
tats de la francophonie dans le monde ;
dautre part, la Grille dobservation du franais labore dans le cadre du Rseau dObservation
du franais (juin 2000).
Toutefois ces deux outils concernent exclusivement le franais, alors que dans la dmarche propose
ici on doit garder lesprit que lespace linguistique a horreur du vide et que tout espace qui nest pas occup
par une langue lest invitablement par une ou plusieurs autres. Pour ce qui est du franais, le principe de
lusage de loupes rpond donc deux intentions majeures, mais qui peuvent se combiner.
Dans les tats qui se sont associs la Francophonie aprs la premire tape qui runissait dans
les annes soixante-dix les fondateurs de lACCT et dans lesquels le Status comme le Corpus du franais
sont trs rduits, lanalyse laide de loupes de certains secteurs, dont on aura justifi le choix, permettra
de mettre en vidence la ralit et les spcificits des situations sous divers angles : besoins, attentes,
reprsentations, dispositifs nationaux de diffusion du franais (national, bilatral, multilatral), types de
comptences, etc. Tous ces lments sont prcieux pour une analyse approfondie des situations et la mise
au point, au plan national comme celui de la coopration bilatrales ou multilatrales, de politiques mieux
adaptes et, par l, plus efficaces.
1. Dans la structure de la grille, on doit observer, pour tous les domaines, la double rgle de
nomettre aucun aspect, ni de prendre aucun aspect plusieurs fois en compte.
Dans tous les cas, ceux qui viennent dtre voqus comme ceux des tats dont le franais est la
langue officielle ou lune des langues officielles, ou ceux o le franais est langue trangre, il est possible,
aprs la prsentation liminaire par lapplication gnrale de la grille, dtudier de faon plus dtaille,
la loupe , nimporte quel secteur particulier dont le choix sera justifi. Il peut sagir tout aussi bien
du franais que des langues nationales.
2. condition den expliquer et den justifier le choix, den montrer la pertinence et den dcrire
la dmarche comme les conditions danalyse, il est possible de proposer tout sujet qui sinscrive dans une
analyse globale des situations linguistiques.
Quelques exemples
La ncessit duser de loupes ou de zooms se prsente, pour le franais comme dailleurs pour
toute autre langue, lorsque le Status et le Corpus de cette langue sont trop faibles pour tre reprsents de
faon significative dans la grille elle-mme.
La dmarche propose est alors la suivante :
1/ Utiliser la grille gnrale pour dcrire, dans son ensemble, la situation linguistique de ltat
ou du pays considr ;
2/ Focaliser lattention sur des aspects considrs comme essentiels.
Cest ainsi que les zones 1 et 2 du Status (officialit et usages institutionnels du franais ) ne sont
videmment pas considrer dans le cas de lArgentine ou de la Nouvelle-Zlande et nont pas mme
296
tre examins pour la Macdoine ou la Bulgarie, pays qui sont pourtant membres des Sommets de la
Francophonie.
De mme, dans le Corpus, ne sont probablement pas prendre en compte les zones 2 et 4 :
vernacularisation / vhicularisation et production langagire . En revanche, dautres aspects sont sans
doute conserver et examiner de plus prs : pour le Status, ducation et Reprsentations et mme
Moyens de communication de masse ; pour le Corpus, Appropriation linguistique et Comptence .
Pour citer un exemple prcis, une tude a t faite en DEA il y a quelques annes par J. Munnier, dans
le secteur des moyens de communication de masse, sur la production et la consommation dcrits en
langues nationales au Zare et au Congo .
Avant daller plus loin, prcisons, une fois encore, que les chercheurs sont tout fait libres la fois
dans le choix des langues et dans celui des mthodes danalyse (encore quils doivent dans leurs projets
justifier lun et lautre) et que ce ne sont l que des exemples. Pour les tats dont le franais nest pas la
ou une des langues officielles, on se trouvera peu prs toujours dans le mme cas de figure, les seules
exceptions notables pouvant tre des cas particuliers comme par exemple lAlgrie. Il est possible aussi
de se limiter un seul des deux aspects (Status ou Corpus), dautant plus facilement que les procdures
de chiffrage proposes pour la grille elle-mme ne sont pas conserver dans ce type dapproche.
Prenons quelques exemples qui, sans constituer des modles, visent prciser la notion de
loupe .
EXEMPLE A : Le franais en Bulgarie (ou dans un autre PECO membre de la Francophonie ou
associ)
On peut supposer que, dans ces tats, un titre ou un autre, se manifestent un intrt pour
la langue franaise et une certaine volont de favoriser sa diffusion. Lanalyse peut se dvelopper sur
plusieurs plans ; ils peuvent tre tous pris en compte, mais on peut tout aussi bien en retenir un seul ou
plusieurs. cet gard, on peut sinspirer des questionnaires du Haut Conseil de la Francophonie comme
du Questionnaire du premier Rseau des Observatoires du franais, ces deux documents tant disponibles
sur le site de lAUF.
1. LES DISPOSITIFS
Il est donc intressant dtudier, pour la diffusion de la langue franaise, les dispositifs de ces
tats (systmes ducatifs des tats), mais aussi ceux des cooprations bilatrales (avec la France ou
des tats francophones du Nord) et des cooprations multilatrales (AIF et AUF par exemple). Cet tat
des lieux est important et on doit ltablir dans un dtail qui tende lexhaustivit. Il est inattendu, par
exemple, de voir, dans les universits de Sofia, des changes de professeurs et dtudiants au titre des
programmes Erasmus qui, pour certains en tout cas, sont entirement financs par la Suisse, mais aussi de
pouvoir tablir des comparaisons avec dautres situations apparemment proches, mais qui se rvleront assez
diffrentes (Bulgarie et Roumanie par exemple). Les analyses devront tre prcises car des dispositifs qui,
dans une vue lointaine, semblent voisins, ont des contenus diffrents et des finalits diverses. Des modes
dactions comme les classes dites bilingues peuvent, lanalyse compare, se rvler trs diffrents. On
doit prendre en compte essentiellement, dabord, les dispositifs eux-mmes. Modes, niveaux et finalits
dusage du franais sont ici plus importants que les effectifs qui, dans une tude globale, sont dissocier
de cette partie.
2. LES MOYENS DE COMMUNICATION DE MASSE
Il appartient de juger si cette section est pertinente et mrite une analyse comme complment au
dispositif prcdemment examin. On peut dsormais par exemple Sofia suivre les missions tlvises
dAntenne 2 et de la 6, outre celle de TV5 dont laudience souffre sans aucun doute fortement de cette
concurrence.
297
3. LES REPRSENTATIONS
Ce point est important et, si on peut garder le titre qui est celui de la section 5 de la grille, il sagit
en fait dlargir et de dcrire plus gnralement le secteur des Reprsentations, attentes et besoins . Si
lon sen tient ici au franais, il sagira des reprsentations de la langue franaise (positives ou ngatives,
points forts, points faibles, etc.) ; des attentes quelle suscite (quattendent des Bulgares de lapprentissage
du franais ? Quen esprent-ils (elles) ? Quelles sont leurs motivations, etc. ?) ; des besoins quelle est
cense satisfaire (Quels sont les besoins collectifs en matire dapprentissage du franais, que ce soit sur
le plan politique, conomique, ou commercial, etc. ?)
4. APPROPRIATION DE LA LANGUE
Il ne sagit pas l, comme dans la grille, de distinguer, par exemple, entre lacquisition (comme
langue 1) et lapprentissage (comme langue 2), mais plutt de traiter des lments chiffrs : nombre dlves
selon les niveaux, les filires, les types denseignement ; pourcentages dans la population scolaire ; filires
de diffusion extra-ducatives (Alliances franaises, Instituts, organismes privs, ONG, etc.).
5. COMPTENCES
Ce point peut tre distingu du prcdent, mme si souvent une valuation relle des comptences
nest pas possible et si force est de se rfrer aux statistiques officielles ou officieuses. Dans un certain
nombre de cas, on dispose dvaluations relativement prcises pour le plan restreint qui nous occupe (pour
le FLE = franais langue trangre, le DELF et le DALF, le TEF, le TCF, etc.) ; dans dautres cas, on ne
peut gure se rfrer qu des valuations scolaires qui ne permettent pas ncessairement disoler cet aspect
particulier qui touche aux comptences en franais ; on peut songer croiser des valuations scolaires avec
des valuations faites avec un test de comptence pour le franais (on pourrait utiliser par exemple le Test
dAbidjan, simple, gratuit et disponible, qui permet de constater comment le sujet se situe par rapport au
niveau du SMIC francophone - Seuil Minimal Individuel de Comptence, test qui peut tre pass par des
personnes qui possdent une comptence exclusivement orale).
EXEMPLE B : Pays africains
Il serait intressant, pour bien des tats africains en particulier, de disposer danalyses globales
des situations linguistiques et des plurilinguismes nationaux. Bien que les donnes sur ces questions soient
moins abondantes quon pourrait le penser, lanalyse de Moussa Daff faite pour la situation sngalaise
en 1991 illustre tout fait la mthode suivre.
On peut aussi envisager, dans une dmarche qui sapparente celle des loupes, des tudes
monographiques ou comparatives sur des secteurs prcis, la tlvision, par exemple. Si les choix
linguistiques des mdias sont des plus intressants (par exemple, entre des tlvisions dtat, pour partie,
en langues nationales et les rseaux satellitaires en langues mondiales), les mthodes dtudes sont
complexes. Il est trs difficile dtablir des donnes sres, encore que limage que donnent les intresss
de leur consommation individuelle ne soit pas sans intrt.
Dans les situations de plurilinguismes nationaux (dans le Sud), il existe nombre de possibilits,
aprs une prsentation gnrale du multilinguisme national, de focaliser des tudes sur dautres points
touchant, par exemple, aux usages et la promotion des langues nationales dans les systmes ducatifs
ou dans les moyens de communication de masse.
EXEMPLE C
On pourrait envisager aussi des tudes qui, partir dtats des lieux qui parfois existent pour partie,
contiennent des propositions en matire de promotion ou de diffusion de telle ou telle langue.
EXEMPLE D (Plan de travail de Virginie JEAN pour un mmoire de DESS de Coopration linguistique
et ducative)
298
Pour une tude de la langue franaise en Norvge, qui porte un intrt particulier la rforme
universitaire, et par consquent lapprentissage du franais au niveau suprieur, voici le type de
questionnaire loupe qui pourrait tre labor afin de crer une loupe :
PARTICULARIT DE LA SITUATION LINGUISTIQUE EN NORVGE ( partir de la grille gnrale).
Cadre de ltude spcifique : le franais en Norvge
Diglossie officielle : bokml et nynorsk (langues crites).
Multilinguisme : entre dialectes et anglais pour tous lge de 7 ans.
NIVEAU SECONDAIRE
Place des langues et rang de la langue franaise.
Programme dchanges prcoces (le Bac en France).
Motivations et reprsentations des apprenants.
DIFFUSION MEDIATIQUE
TV et cinma (le rgne du sous-titrage pour les films en V.O.) -Radio -Presse
SYSTME UNIVERSITAIRE (Point de vue diachronique : loffre avant et aprs la rforme
2003).
Modularisation : souplesse des programmes la carte , ouverture aux autres dpartements
(commerce, conomie, droit etc.), spcialisation moins tardive.
valuation : modalits dexamen et rsultats (comptences vises et acquises).
changes : inter-universitaires et autres.
Financement ( ?) : les critres (du taux dinscription au taux de russite aux examens par exemple),
comparaison avec les dpartements des autres langues en concurrence.
Demandes : attentes et besoins des tudiants, test de la pilule [preuve ludique propose dans
un article par M.L. Moreau : on se rveille en ne parlant plus aucune langue mais en disposant
de plusieurs pilules permettant de retrouver ou dacqurir lusage de plusieurs langues. Que
va-t-on choisir si on peut en prendre une seule ? Deux ? Trois ?].
Formation des futurs enseignants de franais.
DISPOSITIFS NON SCOLAIRES / UNIVERSITAIRES
Centre Culturel Franais, Alliances Franaises et autres associations francophones : quel
rayonnement, quels publics, quelles certifications, quelles motivations des visiteurs ?
Robert Chaudenson
299
MACDOINE
Lenseignement du franais en Macdoine
I/ Les dispositifs
Il y a sur le territoire 166 coles primaires-collges, et 77 coles secondaires-lyces.
Le systme ducatif macdonien impose le choix de ltude dune premire langue trangre
ds la 4
me
classe, section de la tranche dge des 9-10 ans correspondant au CM2 franais. Ensuite, cest
durant la 6
me
section (12-13 ans, soit la cinquime du systme franais) que llve choisit sa 2
me
langue.
Lors de lentre au lyce, suivant sa spcialit, mathmatiques ou sciences humaines, llve a plus ou
moins dheures de langues : cela varie gnralement de LV1 : 3h/semaine et LV2 : 2h/semaine LV1 :
1h30/semaine et LV2 : 1h30/semaine.
Les langues prsentes sont en majorit et dans cet ordre : langlais, le franais et le russe. Depuis
environ trois ans, on assiste larrive de lallemand ainsi que, dernirement, de litalien et de lespagnol.
La prsence du russe sexplique par le fait quil existe des professeurs et quil faut donc bien leur donner
des heures de service. Dans une moindre mesure, ce fait se rpte pour le franais : en effet, quand certains
professeurs partiront en retraite, ils seront remplacs premirement par des professeurs danglais ainsi que
par des professeurs dallemand et despagnol et/ou ditalien.
II/ La coopration bilatrale
Aujourdhui, et cela sous limpulsion propre du Centre Culturel Franais et de son bureau pour la
politique linguistique, plusieurs projets de relance du franais ont t conus :
Jardin denfants : des jardins denfants francophones se sont ouverts, 2 Skopje (la capitale)
avec 43 lves et des tentatives dimplantation sont actuellement faites dans les 3 villes les plus
importantes du pays aprs la capitale, Kumanovo, Ttovo et Bitola. De 7h 16h, avec cours de
9h 15h, 5 jours par semaine (75 euros/mois).
la sortie du jardin denfants, 20 lves apprennent le franais par le CNED et sous la conduite
dun professeur de franais du CCF, 4 heures et demie par semaine. (Ici aussi la charge des
parents.)
Enseignement lmentaire : un projet de classe bilingue ax sur deux matires seulement
(lducation physique et la pratique thtrale) Kumanovo, Tetovo, Bitola et Skopje a t mis en
place : 100 lves sont concerns raison de 3 heures/semaine.
Enseignement primaire et secondaire : systme de classes bilingues sur tout le territoire de la
Macdoine (2 Skopje, 2 Kumanovo, 1 Ttovo, 1 Bitola, 1 Ngotino, 1 Prilep), soit 452
lves concerns. ltude de matires de spcialits (biologie, littrature, physique, chimie)
sont rajoutes 2h30 de langue franaise par semaine par un lecteur franais ainsi que les heures
de franais du professeur macdonien.
Le nombre de spcialits varie dans chaque lyce, ainsi que les matires enseignes : ce systme est
donc relativement htrogne dune ville lautre du pays. Le but de ces classes bilingues est de prparer
les tudiants aller tudier en France et la finalit dusage de la langue est de type DALF.
300
En gnral, ces projets sont financs par lAmbassade de France en Macdoine et, le cas chant,
les parents payent le service ducatif dsir. Ltat macdonien ne prend pas en charge les projets : il les
valide, mais ne les finance pas.
Enseignement universitaire :
Universit dtat Sts Cyril et Mthode :
Lenseignement du franais dans cette universit dispose de deux chaires, une chaire de
traduction-interprtariat et une chaire de franais, axe sur la formation des matres, chacune
durant 4 annes.
Il existe par ailleurs un DESS Commerce international et langues trangres en coopration
avec lUniversit de Rennes 2, mais non reconnu par cette dernire, dont les enseignements sont
40 % en langue franaise.
Universit prive de lEurope du Sud-Est :
Cette universit ne dispose que dune seule chaire de franais qui soccupe exclusivement de la
formation des matres, sur 4 annes aussi.
Pour la facult de formation de matres et pour la chaire de franais, est en cours la mise en place
dun partenariat Ttovo-Angers avec reconnaissance des diplmes de Ttovo par lUniversit
dAngers.
III/ Coopration multilatrale
Les universits Sts Cyril et Mthode, St Clment dOhrid et celle de lEurope du Sud-Est Ttovo
sont entres dans lAUF en septembre 2003 : certains projets semblent se faire jour, mais rien nest encore
clairement dfini.
De mme avec lAIF, un projet de classes bilingues au niveau des lyces techniques semble se
dessiner pour lanne 2005.
IV/ Les moyens de communication de masse
Tlvision : Le dimanche soir sur MTV est programme une soire franaise, totalement sous-
titre en langue macdonienne. La chane dtat de la Macdoine nest pas la chane la plus regarde,
mme si elle rencontre un certain public, telles France 2 ou FR3 face TF1. De nombreux foyers sont
aujourdhui munis du cble ou dune antenne parabolique mais, l encore, la prsence des chanes franaises
est minime : sur le cble ; dans la ville de Kumanovo, la seule chane franaise prsente est la chane
pornographique XXL.
Radio : Depuis un an et demi, RFI met sur la bande FM en Macdoine, mais il est trs difficile
de comptabiliser lcoute de cette station. priori, cette station est coute par les expatris plus que par
les locaux.
Presse : Deux stands de presse internationale existent en Macdoine Skopje. Tous deux sont
assez riches en presse franaise (Le Monde, Libration, le Canard Enchan, Le Monde Diplomatique,
LEquipe et quelques hebdomadaires : Elle, Maisons et Jardins, etc.). Cette presse est achete par le nombre
dexpatris francophones importants en Macdoine (diplomatie, arme). Dans le reste de la Macdoine,
la presse trangre nest pas prsente.
V/ Les reprsentations
Le franais est, en Macdoine, une langue que marque une contradiction interne.
En effet, elle est considre comme la langue de la culture, de la civilisation, mais cette notion
rvle aussi, de ce fait, quelle est la langue du pass, face langlais et lallemand, considrs comme
les langues de lconomie et du commerce, donc les langues du prsent et de lavenir.
301
La langue est aussi troitement lie la culture et, l encore, la langue franaise souffre dun excs
de reprsentativit qui lloigne de la modernit car elle semble trop ancre dans le pass. Les chansons
connues en Macdoine sont celles de Jo Dassin, Gilbert Bcaud, Montand, Piaf. La culture franaise
contemporaine est mconnue et elle a donc bien du mal rivaliser, comme en France du reste, avec les
productions amricaines.
Pour toutes ces raisons, le franais vhicule limage dune langue fige et qui nest plus en phase
avec la modernit reprsente par langlais puis par lallemand : dans les Balkans, lallemand est la seconde
langue du commerce, du fait de lmigration yougoslave plus nombreuse dans les pays germanophones
que dans les pays francophones. De plus, et cela est en grande partie d lutilisation de mthodes
pdagogiques inappropries, le franais vhicule limage dune langue difficile, voire de la langue la plus
difficile tudier.
Tous ces aspects font donc du franais une langue ennuyeuse car srieuse , difficile et ne
vhiculant quune image rattache au pass.
On pourrait dire, en forant le trait, que le franais est en quelque sorte le latin ou le grec
daujourdhui : cest--dire que tout le monde est conscient de la valeur de cette langue et du potentiel
culturel dont elle est charge et tous souhaiteraient parler cette langue plus que toute autre mais, faute
de temps, cause de sa complexit, du fait quelle nouvre pas les mmes possibilits conomiques que
langlais, etc., la langue franaise ne russit que trs peu mobiliser.
Une partie de la population de Skopje semble aimer le franais prcisment pour contester la
domination de langlais.
Les attentes lies lapprentissage de la langue franaise sont de plusieurs ordres :
En Macdoine, comme aujourdhui dans de nombreux pays, il y a comme une course aux
diplmes qui se manifeste aussi par une course la connaissance des langues trangres : une fois langlais
appris, il est jug utile de connatre une seconde langue : le franais, lallemand et, pourquoi pas, le russe,
le grec, lalbanais, lespagnol ou litalien.
Au niveau des classes bilingues, ce qui incite linscription des apprenants est la possibilit pour
les lves de poursuivre leurs tudes en France, dans une universit franaise. La motivation est souvent
aussi lie lide que, grce cette classe bilingue, fonctionnant sur des financements privs, et grce
lappui de la France et des professeurs franais en poste en Macdoine, les lves pourront effectuer
un voyage en France : limage de lOccident est souvent dmesurment idalise quand le mur des visas
empche de pouvoir sy rendre librement. Ces projets de classes bilingues sont soutenus entirement par
lAmbassade de France, lutilisation de ce nom mme vhicule une connotation de prestige qui peut donc
aussi inciter sy inscrire. Les tudiants qui sinscrivent en franais le font gnralement car ctait la
langue dans laquelle ils avaient les meilleurs rsultats au lyce o parce quils nont pas pu sinscrire en
facult danglais : linscription en franais leur permet de sinscrire luniversit et dtudier langlais en
seconde langue. Enfin, certains tudiants peuvent sinscrire en franais car ce dpartement propose des
bourses (900 eus, soit le prix de linscription luniversit de lEurope du Sud-Est Ttovo). Sans cette
aide, ils se seraient inscrits ailleurs ou ne se seraient pas inscrits faute de moyens.
Le fait que le franais soit la seconde langue de lUnion Europenne semble malgr tout asseoir
la langue franaise comme la seconde langue trangre (hors langue slave et albanaise de Macdoine).
Annexe : statistiques pour lanne 2003
1 : Nombre et rpartition des apprenants de franais :
Population scolarise : 378.619
Apprenants de franais : 68.142, soit 17 % de la population scolarise.
Il existe 24 classes bilingues ou enseignement renforc du franais qui comptent 452 lves
(primaire et secondaire).
302
Par ailleurs, 29 tudiants macdoniens poursuivent des tudes suprieures en France, dont 6 avec
une bourse de lAmbassade de France.
(1) 35.679 lves cycle primaire
(2) 29.079 lves cycle secondaire
(3) 2.800 tudiants cycle suprieur
(4) 584 inscrits Alliance Franaise
2 : Nombre de professeurs de franais :
525 professeurs dont 300 dans le primaire, 200 dans le secondaire et 25 en universit.
Il existe une association nationale des professeurs de franais, mais la Macdoine ne compte aucun
adhrent la Fdration Internationale des Professeurs de Franais (FIPF).
Morvan Benoist,
Coordinateur de lassociation tudiante Corba , Skopje
1 2
3 4
303
MOLDAVIE
Lenseignement du franais en Moldavie
I/ Les langues trangres dans lenseignement primaire et secondaire de la Rpublique
de Moldavie : anne scolaire 2002/2003 (population totale scolarise : 578 705 lves)
Classes/
Langues
1re-
4me
5-9me 10me 11me 12me Total Taux
1/Franais 89801 181453 20038 19519 9705 320516 55,3 %
2/Anglais 57742 110498 1830 17986 10671 198727 34,3 %
3/Allemand 4405 11732 1686 1641 989 20453 3,5 %
4/Espagnol 830 1597 427 544 312 3710 0,6 %
II/ Les langues trangres dans lenseignement suprieur
(population totale : 104 029 tudiants)
Langue denseignement Nombre dtudiants Taux
1/moldave 66403 63,8 %
2/russe 32813 31,5 %
3/anglais 2357 2,3 %
4/franais 2008 1,9 %
5/allemand 206 0,1 %
Aujourdhui, la premire langue trangre est tudie partir de la 2
me
classe (8 ans) dans les
coles publiques et partir de la 1
re
classe (7 ans) dans les coles prives. La deuxime langue trangre
est tudie partir de la 5
me
classe dans le public et partir de la 4
me
ou mme avant dans le priv.
1
2
3 4
1
2
3 4 5
304
La Moldavie est, avec la Roumanie, le seul pays parmi les PECO o le franais est la langue
trangre la plus enseigne dans les tablissements primaires et secondaires.
Toutefois, malgr cette place prdominante du franais, il est intressant de croiser plusieurs donnes
prises en compte par la grille LAFDEF, en particulier, dune part, la rubrique apprentissage (10/20, soit
50 % de la population scolarise qui est soumise lapprentissage du franais), dautre part la rubrique
Possibilits conomiques et reprsentations sociales que nous valuons 7/20.
En effet, si le taux dexposition lapprentissage du franais est le plus lev parmi les PECO
(pour comparaison, la Roumanie a un taux dapprentissage du franais de 35 %, lAlbanie de 12 %, la
Rpublique tchque de 5 %), la reprsentation du franais par la population moldave ne change gure de
celle dans ces autres PECO : en Moldavie, les possibilits offertes par le franais et limage de la langue
sont values 7/20, note qui est dans la fourchette des valeurs attribues en Albanie, en Pologne, en
Rpublique tchque ou en Slovaquie o le taux dapprentissage est pourtant trs infrieur celui de la
Moldavie et o, pour ces trois derniers pays, dominent langlais et lallemand.
Si la grille insiste sur le fait que le seul taux dapprentissage nest pas suffisant pour apprcier
la place relle dune langue dans le pays et quil convient, notamment, de confronter ce taux celui des
comptences linguistiques acquises par les apprenants, la rubrique Reprsentations sociales et possibilits
conomiques apparat aussi pertinente pour montrer, en Moldavie, que la situation du franais comme
premire langue trangre du pays est sans doute fragile.
Ainsi, il conviendrait sans doute dinterprter le fort taux dapprentissage du franais en fonction
aussi de lorganisation du systme ducatif moldave et des rformes rcentes entreprises aprs la fin de
lUnion sovitique.
Jusquen 1990, le principe du choix de la langue trangre (tudie alors partir de la 5
me
classe,
11 ans) reposait sur la langue dans laquelle seffectuait lenseignement. Si la langue de lenseignement tait
le moldave, la langue trangre tudie tait le franais, tandis que les lves faisant leurs tudes en russe
avaient langlais comme langue trangre : ce systme ne laissait aucune autre alternative, lexception
de deux ou trois coles dans le pays. Les deux autres langues enseignes taient lallemand et lespagnol,
ayant une prsence peu significative dans lenseignement.
Le maintien du franais pourrait alors, en partie, tre d la persistance de pratiques passes et
lapplication plus ou moins gnralise ou plus ou moins rapide de la rforme de 1990.
La forte opposition ville/campagne qui marque lapprentissage du franais confirmerait cette
hypothse.
III/ Lopposition ville / campagne
Selon les statistiques et les tudes effectues par lAlliance franaise de Moldavie, 65,5 % des
lves apprenant le franais suivent leur scolarit en zone rurale. En zone urbaine, loption de 59,9 % des
lves est langlais.
A. La rpartition franais/anglais dans lenseignement primaire et secondaire en zone rurale
(population scolarise en zone rurale : 311 072 lves )
Classe 1-4me 5-9me 10me 11me 12me Total Taux
Franais 73437
79,1 %
137146
80,4 %
10591
67,6 %
9233
68,5 %
2577
55 %
232990 74,8 %
Anglais 19388
20,8 %
33404
19,5 %
5061
32,3 %
4241
31,4 %
2100
44 %
64194 20,6 %
305
B1. Rpartition ville / campagne pour lenseignement du franais en nombre dlves
1-4me 5-9me 10me 11me 12me
ville 16364 44307 9447 10286 7128
campagne 73437 137146 10591 9233 2577
B2. Rpartition ville / campagne pour lenseignement du franais en pourcentage
1-4me 5-9me 10me 11me 12me
ville 18,2 % 24,4 % 47 % 52,6 % 73,4 %
campagne 81,7 % 75,5 % 52,8 % 47,3 % 26,5 %
Si le franais, notamment en tant que langue latine, peut continuer dattirer les lves, sa place
dans le systme ducatif est sans doute aussi lie en partie la situation mme du pays, une rpartition
ville/campagne encore favorable cette dernire (55,1 % de la population scolarise du primaire et du
secondaire lest en zone rurale) et o les rformes nont pas encore entirement transform ni lorganisation
des tablissements (en particulier, le rapport nombre de professeurs de franais / nombre de professeurs
danglais), ni les pratiques du public. Limage mme de la langue franaise demeure aussi, alors, lie
son caractre quasi-obligatoire lpoque sovitique, ce qui se rvle gnralement tre un handicap pour
une langue lorsque le march de lducation souvre.
Dans les PECO, loriginalit de la Moldavie, dont la situation prsente aussi des points communs
avec la Roumanie, est prendre en compte pour une politique de diffusion du franais adapte.
Alors que la francophonie dite dappel semble, par son nom mme, sadresser en priorit des
pays o la demande est encore crer, o la concurrence avec langlais et lallemand est plus difficile,
o la formation de professeurs de franais et la cration doutils didactiques est ncessaire, la Moldavie
prsente une situation encore largement favorable au franais, si ce nest dans les reprsentations quen a
la population (ce devrait alors tre lun des terrains dintervention privilgis de la politique linguistique
franaise), du moins dans les infrastructures, le nombre de professeurs forms et lorganisation de son
systme ducatif.
Angela Soltan,
Universit dEtat de Moldavie.
306
307
TCHQUIE
Lenseignement du franais en Tchquie
Introduction
Dans les pays de lEurope centrale et orientale, jusquen 1990, lenseignement des langues trangres
a souffert des contraintes et obligations idologiques imposes par les gouvernements communistes. Les
contacts avec lEurope occidentale taient trs difficiles et le russe tait la premire langue trangre
obligatoire. Avec leffondrement des rgimes communistes, loffre linguistique sest diversifie.
Parmi les pays de lEurope centrale et orientale, on distingue deux grands groupes. Le premier
comprend la Pologne, la Tchcoslovaquie (auparavant Rpublique tchque et Slovaquie) et la Hongrie ;
Ie second englobe notamment la Roumanie et la Bulgarie. Les pays du premier groupe accordent une
place trs importante lenseignement de lallemand et de langlais, les seconds rservent une plus grande
importance au franais.
Enseignement primaire et secondaire
LesLes deux langues les plus largement enseignes en Rpublique tchque sont langlais et
lallemand, cette dernire tant considre comme la langue la plus utile au regard de la proximit
gographique avec les pays germanophones et les frquents contacts avec eux tout au long de lhistoire
du pays. Le franais souffre de limage dune langue peu utile professionnellement, rserve aux lites,
difficile apprendre, mme si une certaine volution est observable.
Les schmas suivants prsentent une comparaison statistique de lenseignement des 3 langues
europennes les plus enseignes dans les coles primaires en Rpublique tchque
Tableau I : coles primaires (Septembre 2001)
Langue Nombre dlves %
Anglais (1) 456 423 61,7
Allemand (2) 274 759 37,1
Franais (3) 8287 1,1
ct des coles primaires traditionnelles, il y a galement des coles avec un enseignement
intensif des langues trangres. Dans ces coles, les lves commencent apprendre une premire langue
trangre lge de 8 ans, la deuxime lge de 10 ans (alors que dans les coles traditionnelles, les
lves napprennent quune seule langue trangre et ds lge de 9 ans).
61,8%(1)
37,1%(2)
1,1%(3)
308
Lorsque quil ny a quune seule langue, cest gnralement langlais qui est choisi. Dans les
coles enseignement intensif, qui proposent donc de manire prcoce une deuxime langue, les chiffres
sont naturellement plus levs en ce qui concerne le franais : en 2001, le franais a t enseign dans
57 coles et le pourcentage dlves apprenant le franais tait de 6,9 %.
Tableau II : coles secondaires (Septembre 2001)
Langues Nombre dlves %
Anglais (1) 345 830 50,1
Allemand (2) 313 904 45,5
Franais (3) 29 635 4,2
La diffusion du franais est plus grande dans les lyces, mais est assez mdiocre dans les coles
secondaires spcialises (4 %) et dans les centres dapprentissage (0,7 %). Le rle dautres langues
trangres, comme lespagnol ou litalien, reste marginal.
En dehors des lyces traditionnels, il y a quatre sections bilingues franco-tchques implantes dans
quatre lyces publics tchques renomms : le Lyce Jan Neruda Prague, le Lyce Maty Lerch Brno,
le Lyce Slave Olomouc et le Lyce Pierre de Coubertin Tbor. Les lycens tchques dsirant suivre
une scolarit en France peuvent bnficier dune bourse du Gouvernement franais pour trois ans (classes
de Seconde, Premire et Terminale) au lyce Carnot de Dijon (garons et filles) et au lyce Alphonse
Daudet de Nmes (filles uniquement).
Enseignement suprieur
Le franais est lune des cinq langues vivantes les plus choisies. la diffrence des coles
secondaires, on observera une nette augmentation du nombre des personnes tudiant le russe (0,2 % dans
les coles, 1,2 % au lyce) et un intrt dcroissant pour lallemand.
Tableau III : Universits et coles suprieures (Septembre 2001)
Langues Nombre dtudiants %
Anglais (1) 64.014 62,2
Allemand (2) 28.216 27,4
Franais (3) 5.348 5,2
Russe (4) 5.254 5,1
50,2% (1)
45,6% (2)
4,2% (3)
62,3% (1)
27,4% (2)
5,2% (3) 5,1% (4)
309
Par ailleurs, il y a six filires francophones au sein des universits tchques : elles ont pour objectif
de former une matire donne, principalement en sciences humaines et sociales, des tudiants qui
acquirent galement une bonne connaissance de la langue et de la culture franaises. Sur ces six filires
francophones dans le pays, trois ressortissent au domaine de la gestion et de lconomie (Universit de
Bohme du Sud de C

esk Bude jovice, Universit Palack dOlomouc et Institut Franco-Tchque de Gestion
Prague), une au droit (Universit Charles de Prague), une ladministration publique (Universit Masaryk
de Brno) et une enfin aux sciences sociales (tudes europennes francophones en sciences humaines et
sociales lUniversit Charles de Prague).
Institutions franaises charges de la diffusion et de la promotion du franais hors du systme
ducatif tchque
Parmi les institutions franaises, il faut nommer lAlliance Franaise qui propose une large
gamme de services : cours de franais, certifications DELF/DALF, bibliothques, salles de lecture, etc.
Actuellement, le rseau compte cinq Alliances Franaises (Brno, Ostrava, Plzen , Liberec et Pardubice).
Paralllement aux Alliances, un rseau de clubs franco-tchques a vu le jour ces dernires annes dans
plusieurs villes du pays (Zln, Krome z , C

esk Bude jovice, Hradec Krlov, etc.), tmoignant de la vitalit
de ce rseau et dune certaine francophilie tchque. LInstitut Franais de Prague, situ 35 rue tepnska
depuis 1930, se donne pour mission de diffuser la langue et la culture franaises dans toute sa diversit
et sa modernit . Cette mission saccomplit travers lenseignement de la langue franaise, la coopration
linguistique et ducative. Pour la raliser, lInstitut propose un Centre dEnseignement du franais ouvert
tous les publics : tudiants, particuliers, administrations, entreprises, etc. En 2001-2002, avec ses 31
professeurs permanents et vacataires, le Centre a accueilli prs de trois mille stagiaires.
Jaromir Kadlec
Universit Palacky dOlomouc, Rpublique tchque.
310
311
ANNEXES
312
313
ANNEXE 1 : ALGRIE
STATUS
franais arabe
standard
arabe
dialectal
berbre anglais
Officialit / 12 0 12 0 0 0
dont
-justice / 4
-religion / 4
4
1
1
0
2
0
16
3
3
4
2
4
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
ducation / 30
dont
-primaire / 10
-secondaire / 10
-suprieur / 10
6,5
0
0
6,5
23,5
10
10
3,5
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
/ 25
dont
-presse crite / 5
-radio / 5
-tlvision / 5
-cinma / 5
-dition / 5
10
3
1
1
3
2
10,5
2
2
2,5
1
3
3
0
1
1
1
0
1,5
0
1
0,5
0
0
0
0
0
0
0
0
20 13 10 6 9
TOTAL STATUS / 107 40,5 + 1 75 13 7,5 9
CORPUS
Acquisition-langue premire/ 20 0,4 0 16,1 3,5 0
Apprentissage-langue scolaire / 20 3 15 - - 2
Comptence linguistique / 20 9 14,5 - - 2
TOTAL CORPUS 15,4 / 80 30,5 / 80 31,1 / 40 4,5 / 40 4 / 80
TOTAUX PONDRS
STATUS / 100 38,7 70 12,1 7 8,4
CORPUS / 100 13,6 38,1 77,7 11,2 5
314
COMMENTAIRES
STATUS
S/1 Officialit
LAlgrie a eu son indpendance le 5 juillet 1962 aprs 132 annes doccupation franaise. La
population algrienne a plus que doubl depuis lindpendance en 1962. En effet, en 2000, elle tait estime
31.471.000 habitants, dont prs de 60 % de moins de 20 ans.
LAlgrie est dcrite par la Constitution algrienne comme un pays arabe dont la religion est
lislam et la langue larabe (arabe classique). La Constitution de 1989, article 3, stipule que larabe est
la langue nationale et officielle ; plus rcemment, le 3 octobre 2001, le parlement algrien a dclar le
tamazight (varit du berbre parle par les Kabyles dans leur capitale, Tizi Ouzou et ses environs) langue
nationale du pays.
lONU, lAlgrie, bien que pays arabe, utilise particulirement le franais au niveau crit
(documents et comptes rendus ), larabe standard est utilis dans les situations trs officielles.
Les lois darabisation ont t appliques dans tous les domaines publics y compris dans
ladministration algrienne Par consquent, formulaires et documents sont rdigs en arabe, mais aussi
en franais (formulaires arabiss ou bilingues).
S/3 ducation
Au primaire et au secondaire : la langue denseignement dans ces deux cycles est exclusivement
larabe classique, conformment aux diffrentes lois darabisation qui ont particulirement touch ce
secteur. En effet, en 1974, lcole primaire tait totalement arabise ; depuis 1989, les 1
e
et 2e cycles ont
t arabiss.
luniversit, larabisation est :
totale dans les domaines lis la littrature, lhistoire arabe et au droit.
partielle pour la gographie, le journalisme, la sociologie et la psychologie
nulle dans les domaines scientifiques et techniques tels que les sciences exactes et mdicales.
Le franais luniversit est intensment utilis, plus de 65 %.
Le franais a une place privilgie bien suprieure celle de larabe standard, la langue officielle ;
les dialectes sont relativement ignors voire stigmatiss.
CORPUS
C/1 Acquisition
En ce qui concerne la rpartition ethnolinguistique, il existe 82,2 % dArabes musulmans et 17,2 %
de Berbres (Kabyles), Alger particulirement.
peu prs 2 % de la population algrienne acquiert le franais comme premire langue en particulier
dans les zones urbaines et au sein des familles intellectuelles et/ou francophones (donc 0,02 20 = 0.4).
Les Berbres gardent le berbre comme langue maternelle afin de prserver leur hritage linguistique et
culturel (do 0,17 20 = 3,9 pour le berbre ). De ce fait, laddition de 0,4 et 3,9 conduit donner 16,1
pour larabe dialectal (0,4 + 43 + 16,1 = 20).
C/2 Apprentissage
De 1979 1999, la population scolarise ge de 6 15 ans est passe de 77,2 89,98 %. Signalons
quen Algrie, la taux de scolarisation est parmi les plus importants du Maghreb et dAfrique.
315
La population scolarise au cycle secondaire est de 62 % et 1,4 % au cycle suprieur. On peut
estimer 62,5 % le pourcentage de la population scolarisable actuelle qui suit un cycle primaire de 6 ans
plus un cycle moyen de 3 ans et enfin un cycle secondaire de 3 ans. On doit garder lesprit que larabe
de lcole nest pas celui que parlent les enfants qui y entrent.
En ce qui concerne le volume horaire hebdomadaire par semaine, le voici sous forme dun tableau
rcapitulatif pour les cycles primaire, moyen et secondaire (toutes disciplines confondues) :
Classes
Langues
1,2 et 3
e
annes
4, 5 et 6
annes
1 AM 2 A.F 3 A.F 1.AS 2.AS 3AS
Arabe
Classique
27 h + 1 22 h + 1 6h+1 5h+1 5h+1 5h +1 3h 3h
Franais 0 5 h + 1 3h+1 4h+1 4h+1 3h+1 3h 3h
Anglais 0 0 3h 4h 5h 2h+1 3h 3h
Primaire : Arabe : 27 3 annes + 2 3 annes = 174. Franais : 5 3 = 15
Secondaire : Arabe : 27 h total = 174. Franais : 20 h total = 35 h. Anglais : 21 h
En calculant les pourcentages horaires accords chaque langue pour dterminer une valeur :
On a pour larabe 174 h. sur 230, soit 75,65 % (0,75 20 = 15) ; franais : 35 h. sur 230 = 0,15
0,20 = 3 ; anglais : 21 h sur 230 ; soit 0,913 20 = 2 (arrondi)
Cest en 2003 que lcole algrienne connut sa rvolution : les langues franaise et anglaise ont t
introduites dans le programme du primaire en mme temps que lenseignement des arts et les civilisations
universelles. En effet, la Commission Nationale de la Reforme du Systme Educatif a propos, en avril
2002, un projet de loi qui a t approuv par le Conseil des ministres. Lancien systme ducatif appel
systme fondamental a t remplac par le systme denseignement moyen o le franais sera
dsormais enseign ds la 2
e
anne du cycle primaire et langlais en 1re anne du cycle moyen. Pour le
moment, seule la deuxime dcision a t applique (lenseignement de langlais) et visiblement, rien na
chang dans le programme des anciennes promotions/classes qui suivent normalement leur scolarisation
selon lancien systme. Donc, en attendant lapplication de cette rforme lanne prochaine, le franais
est toujours enseign partir de la 4 anne du cycle primaire.
C/3 Vhicularisation
En Algrie, comme dans tous les pays arabes, larabe dialectal est la langue vhiculaire utilise
par les arabophones comme les berbrophones.
Franais : Locuteurs de niveau 1 et 2 : 15 % (0,15 20 = 3). Locuteurs de niveau 3 : (0,15 %
10 ) = 1,5 Total = 9.
Arabe classique. Locuteur de niveau 1 et 2 : 60 % (0,6 20 = 12) ; Locuteurs de niveau 3 : 25 %
(0,25 10 = 2,5). Total = 14,5.
Anglais Locuteur de niveau 1 et 2 : 4 % (0,04 20 = 0,8). Locuteurs de niveau 3 : 6 % (0,6 20
= 1,2) = 2.
En Algrie, les locuteurs sont des bilingues (actifs ou passifs) qui, en fonction du niveau intellectuel
et social, alternent entre larabe algrien (ou le berbre) et le franais des degrs diffrents. Bien que le
berbre soit la langue 1 de 17,5 % de la population, il est plus ou moins utilis dans les contextes privs.
Dans les changes quotidiens, les locuteurs utilisent larabe dialectal comme vhiculaire principal do
les valeurs ici attribues.
Hind Hamel Mostari
Universit de Tizi Ouzou, Algrie.
316
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
status corpus
franais arabe standard arabe dialectal berbre anglais
status
100
90
80
arabe standard
70 +
60
50
40 franais
+
30
20
arabe dialectal
+
10 anglais berbre
+ +
corpus
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
317
318
ANNEXE 2 : Graphique rcapitulatif des situations
sociolinguistiques du franais
Lgende
1
Numro Nom Numro Nom
1 Algrie 26 Guine Equatoriale
2 Belgique/rgion de langue franaise 27 Hati
3 Belgique/Bruxelles-capitale 28 Laos
4 Belgique/Flandre 30 Liban
5 Bnin 31 Luxembourg
6 Burkina 32 Madagascar
7 Burundi 33 Mali
8 Cambodge 34 Maroc
9 Cameroun 35 Maurice
10 Canada 36 Mauritanie
11 Canada/Qubec 37 Monaco
12 Canada/Nouveau-Brunswick 38 Niger
13 Cap-Vert 39 Rwanda
14 Centrafrique 40 Sainte-Lucie
15 Comores 41 Sao-Tom et Principe
16 Congo (Brazzaville) 42 Sngal
17 Congo Dm. (ex-Zare) 43 Seychelles
18 Cte dIvoire 44 Suisse fdrale
19 Djibouti 45 Suisse / cantons bilingues
20 Dominique 46 Suisse / cantons unilingues
21 Egypte 47 Tchad
22 France 48 Togo
23 Gabon 49 Tunisie
24 Guine 50 Vanuatu
25 Guine Bissau 51 Vietnam
1. Pour la commodit de la reprsentation, les pays dEurope centrale et orientale sont traits sparment dans lannexe 3.
319
status
100 46 22
2
37
23
90 48 5 18 16
17
14
6 24
3
80 15 42
27
38.33
19
70
11
47
60 9
45
50 31
32
7
44
49.34
40
36 1 10
50 43 35 12
30
30
39
20
41
26 4
40
28.21.20
10 8
25 13
51
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
corpus
320
Annexe 3 : Graphique rcapitulatif de la situation du
franais dans les pays dEurope centrale et orientale
Le graphique a t obtenu par la multiplication par 10 des valeurs de status et corpus
des tats : les totaux sont donc sur 1000.
Total status /1000 Total corpus / 1000
Albanie 65 50
Bulgarie 46 33
Lituanie 28 5
Macdoine 85 80
Moldavie 74 187
Pologne 75 15
Roumanie 112 125
Slovaquie 46 31
Slovnie 9 6
Tchquie 75 21
321
status / 1000
160...
150
140
130
120
Roumanie
+
110
100
90 Macdoine
+
80
Pologne Tchquie Moldavie
+ + +
70 Albanie
+
60
50 Slovaquie /Bulgarie
+
40
30
20
10 Slovnie
+
corpus / 1000
0 20 40 60 80 100 120 140 160 180 200 220 240 260 280...
322
323
Table des matires
AVANT-PROPOS ........................................................................................................................... 5
PRFACE ........................................................................................................................................ 7
INTRODUCTION ........................................................................................................................... 9
LA GRILLE LAFDEF 2004 : MODE DEMPLOI ..................................................................... 13
ALBANIE .................................................................................................................................. 21
BELGIQUE ................................................................................................................................ 25
BENIN ........................................................................................................................................ 37
BULGARIE ................................................................................................................................ 41
BURKINA FASO ...................................................................................................................... 45
BURUNDI .................................................................................................................................. 49
CAMBODGE ............................................................................................................................. 55
CAMEROUN ............................................................................................................................. 59
CANADA ................................................................................................................................... 63
CANADA NOUVEAU BRUNSWICK ..................................................................................... 69
CANADA QUBEC .................................................................................................................. 73
CAP-VERT ................................................................................................................................ 77
CENTRAFRIQUE ...................................................................................................................... 81
COMORES ................................................................................................................................. 87
CONGO ...................................................................................................................................... 91
CONGO DMOCRATIQUE ..................................................................................................... 97
CTE DIVOIRE ....................................................................................................................... 103
DJIBOUTI .................................................................................................................................. 107
DOMINIQUE ............................................................................................................................. 111
GYPTE ..................................................................................................................................... 117
FRANCE .................................................................................................................................... 122
GABON ...................................................................................................................................... 127
GUINE ..................................................................................................................................... 131
GUINE BISSAU ...................................................................................................................... 135
GUINE QUATORIALE ........................................................................................................ 139
HATI ......................................................................................................................................... 145
LAOS .......................................................................................................................................... 151
LIBAN ........................................................................................................................................ 155
LITUANIE ................................................................................................................................. 159
LUXEMBOURG ........................................................................................................................ 163
MACEDOINE ............................................................................................................................ 169
MADAGASCAR ........................................................................................................................ 173
MALI .......................................................................................................................................... 177
MAROC ..................................................................................................................................... 181
MAURICE .................................................................................................................................. 185
MAURITANIE ........................................................................................................................... 191
MOLDAVIE ............................................................................................................................... 195
MONACO .................................................................................................................................. 201
324
NIGER .............................................................................................................................................. 205
POLOGNE ........................................................................................................................................ 211
ROUMANIE ..................................................................................................................................... 215
RWANDA ......................................................................................................................................... 219
SAINTE LUCIE ............................................................................................................................... 223
SAO TOME ET PRINCIPE ............................................................................................................. 229
SNGAL ........................................................................................................................................ 235
SEYCHELLES ................................................................................................................................. 239
SLOVAQUIE .................................................................................................................................... 245
SLOVENIE ....................................................................................................................................... 249
SUISSE ............................................................................................................................................. 255
TCHAD ............................................................................................................................................. 265
TCHQUIE ....................................................................................................................................... 269
TOGO ............................................................................................................................................... 273
TUNISIE ........................................................................................................................................... 277
VANUATU ....................................................................................................................................... 281
VIET-NAM ....................................................................................................................................... 287
LOUPES .......................................................................................................................................... 291
MACDOINE ................................................................................................................................... 299
MOLDAVIE ..................................................................................................................................... 303
TCHQUIE ....................................................................................................................................... 307
ANNEXES ....................................................................................................................................... 311
ANNEXE 1 : ALGRIE ................................................................................................................... 313
ANNEXE 2 : Graphique rcapitulatif des situations sociolinguistiques du franais ....................... 318
ANNEXE 3 : Graphique rcapitulatif de la situation du franais dans les pays dEurope centrale
et orientale ......................................................................................................................................... 320
Qubec, Canada
2004

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