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2017
Les premiers résultats
Oliver Neuschmidt
IEA Hamburg
2
Contenu
• Objectifs et introduction générale
• Phases précédentes de l'évaluation nationale en
Haïti
• L’évaluation nationale en 2017
• Les premiers résultats
3
Objectifs
Développement d’une Évaluation Nationale pour la
4ème AF avec l’objectif de générer des informations
pertinentes sur le niveau de compétence des élèves
et sur les facteurs qui influencent l’apprentissage.
Contenu
• Objectifs et introduction générale
• Phases précédentes de l'évaluation nationale
en Haïti
• L’évaluation nationale en 2017
• Les premiers résultats
5
Phases précédentes
• Phase Pré-pilote (Mai 2015)
- Pré-pilote dans environ 60 écoles basé sur un tirage des
items de les évaluation internationales à grande échelle
(IEA TIMSS- mathématiques et IEA RL – compréhension
de l‘écrit)
à La plupart des items internationales étaient trop difficiles
à Décision de créer des questions spécialement pour
le contexte haïtien
• L’évaluation nationale 2016 – (526 écoles)
à Épreuve (mathématiques/Français/Créole)
à Questionnaire d’élève + Questionnaire pour le directeur
à En plus: Pilote (40 écoles): Questionnaire pour les
enseigneurs et matériel de IEA LaNA (une nouvelle
évaluation internationale de l‘IEA et plus facile que
TIMSS/PIRLS)
6
Phases précédentes
Basé sur les résultats de l’évaluation 2016:
Contenu
• Objectifs et introduction générale
• Phases précédentes de l'évaluation nationale en
Haïti
• L’évaluation nationale 2017
• Les premiers résultats
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Les participants
L’épreuve
• L’épreuve consiste en 25 items de Français et
Créole; 35 items de Mathématiques
Sujet Domaine de Domaine
contenu cognitif
Math Géométrie Connaissance
Les mesures Application
Nombres Raisonnement
Problème
Français Lecture/ Connaissance
Compréhension Raisonnement
Grammaire
Créole Lecture/ Connaissance
Compréhension Application
Grammaire Raisonnement
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Disponible:
• Base de données documenté avec poids et scores
• Du logiciel d’analyse prêt à utiliser (IDB Analyzer)
• Premiers résultats d’analyse
• Rapport technique/ Manuel d’utilisateur
Ce qui doit encore être fait:
• Rapports psychométriques sur le test 2017
• Des analyses plus approfondies et rapport final
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Contenu
• Objectifs et introduction générale
• Phases précédentes de l'évaluation nationale en
Haïti
• L’évaluation nationale 2017
• Les premiers résultats
14
8 à 12 74.1 (2.2)
13 à 19 25.5 (2.2)
60 56.0
53.0
50 46.7
40
30
20
10
0
Math Français Creole
18
40
30
20
10
0
Mathématiques Français Créole
Garçon Fille
70
60
49.98 49.87
50 45.89
43.06
40
30
20
10
0
Mathématiques
Géometrie Mesure Numération Problème
20
60 54.28
57.15
50 45.91
40
30
20
10
0
Français Créole
Comprehénsion Grammaire
21
70
58.89
60 57.13
54.31
50.46 50.11
50 47.49
42.98 42.49
40
30
20
10
0
Mathématiques Français Créole
Connaissance Application Raisonnement
22
Nippes Créole
Nord
Nord-Est
Nord-Ouest
Ouest
Sud
Sud-Est
0 10 20 30 40 50 60 70
24
60 57.71
54.20
50 47.88
46.00 45.98
39.78
40
30
20
10
0
Math Français Creole
Non-publique Publique
CCI (en %)
Departement Math. Franc. Creole
Artibonite 49% 45% 46%
Centre 62% 61% 64%
Grand-Anse 52% 58% 57%
Nippes 19% 37% 30%
Nord 53% 52% 40%
Nord-Est 28% 29% 29%
Nord-Ouest 53% 59% 56%
Ouest 44% 51% 45%
Sud 42% 49% 38%
Sud-Est 52% 62% 40%
Haiti 49% 53% 47%
28
20
10
0
Math Français Creole
29
Analyses en relation
aux quelques facteurs contextuelles
30
60.00 58.25
52.00 52.83
50.94
50.00
44.20 44.85 44.87
39.06
40.00
30.00
20.00
10.00
0.00
Math. Français Créole
Faible Moyen Elevé
Significative pour Mathématiques, Français et Créole (tous les catégories)
32
55
49.51
50 48.66
45.98
45 41.89
40
35
30
25
Math French Creole
Oui Non
37%
63%
Homme Femme
35
26%
44%
29%
36
40
30
20
10
0
Aucun Certificat Diplôme Licence Diplôme de
troisième
cycle
37
49.35 48.70
50 46.20 46.80
45.61
40.55
40 37.47
30
20
10
0
Math French Creole
Pas du tout un peux beaucoup
38
Résumé
• L'âge des élèves fréquentant le même grade varie
considérablement et, en Haïti, les élèves de quatrième
année ont en moyenne un an de plus que ceux de
nombreux autres pays
• En moyenne, les élèves obtiennent les résultats les plus
faibles en mathématiques, comparativement au
rendement moyen en français et en créole
• En mathématiques, mais partiellement aussi dans les
autres matières, les élèves ont tendance à être plus élevés
sur les items qui nécessitent des connaissances et être
plus bas sur les items qui nécessitent des compétences de
pensée d'ordre supérieur
39
Résumé
• Il n'y a pas de différence significative de
performance en mathématiques entre les filles
et les garçons, mais les filles obtiennent de
meilleurs résultats en français et en créole
• Les élèves obtiennent de meilleurs résultats
lorsqu'ils sont enseignés dans des écoles non
publiques
40
Résumé
• Les élèves du département Ouest ont obtenu les
résultats les plus élevés, en moyenne, au pays
pour les trois sujets testés, suivis par le Sud
• Les élèves du département Nord-Ouest ont
obtenu les résultats les plus faibles au pays dans
les trois matières testées, suivis de Grand-Anse
• Le SSE semble être fortement associé à la
réussite des élèves dans toutes les matières
• Facteurs comme la ponctualité des enseigneurs
ou un abandonnement scolaire entre-temps est
fortement associé à la rendement scolaire
Merci de votre
attention!
Questions,
commentaires,
discussion?
oliver.neuschmidt@iea-hamburg.de