Apprendre À Rédiger PDF

CAHIER D'ACTIVITÉS
NOUVEAU!
~ 200 exercices d'écriture brève, variés et gradués Un• pbla&o&i• .
tliff'NntÏH au 1•nvte•
~ 20 sujets d'écriture longue en lien avec le programme de fexJl.-Sion krite
t/ 15 séances pour maîtriser l'écrit, de la phrase au texte
~ Une progression annuelle pour l'expression écrite
~ Un travail par compétences
tJ§ffl!.fil ••
t...A"pprendre
à rédiger ~
PAS ÀPAS ~
CAHIER D'ACTIVITÉS
Catherine Hars
Certifiée de Lettres modernes
Collège Pilatre de Rozier {Wimille)
Véronique Marchais
Agrégée de Lettres modernes
Collège l'Arche du Lude (Joué-lès·Tours)
Claire-Hélène Pinon
Certifiée de Lettres modernes
Académie de Paris
Année scolaire : 20. .. . . . - 20...
Classe:
Prénom:
Nom : ..
• Le travail proposé dans ce cahier est né d'un double constat :
• l'exercice de la rédaction est la t âche la plus complexe qui soit, celle qui pose le
plus de difficultés aux élèves et où il est le plus difficile, pour le prof esseur, de les
faire progresser.
• C'est le seul domaine du français où l'on multiplie les évaluations sans (ou presque}
proposer entre-temps aux élèves de conte nu m éthodique sur leque l s'appuyer
pour progresser.
• Et comme tout apprentissage, cela suppose une segmentation des difficult és afin de
pouvoir avancer pas à pas vers les objectifs fixés, en s'appuyant sur des exercices gra-
dués. le programme spécifie en effet que:
L'écriture s'apprend: elle nécessite dès Io Sixième un enseignement rigoureux
et un entrainement régulier. (extrait du Bulletin Officiel d u 28 août 2008)
• Ce cahier offre aux professeurs et à leurs élèvesune véritable d émarche progressive

d'apprentissage d e la rédaction : 15 fiches pour maitriser son expression de la
phrase au t exte, de façon à répondre aux exigences du programme de Sixième:
L'apprentissage de J'écrirure passe par une pratique régulière er progressive.
(. ..} Des s4oncu sp«Mques sonr par ailleurs consacrées à rexpression écrire.
• Chaque fiche est conçue en l temps, correspondant à des degrés de difficultés diffé-
rents : • S'e xercer •,« Rédiger un par.11grapha • et « Enrichir son style•. Chaque fiche
permet de travailler aussi bien au niveau de la phrase que du paragraphe et du texte
et est ainsi conforme au programme:
Léntraînement à l'écrit porte sur tous les faits de l'écriture, ponctuels
ou globaux, qu11 s'agisse d'énoncés brefs - une phrase - ou de textes complets.
• Il s'agit donc d'un travail différencié: qui offre la plus grande souplesse d'utilisation :
• En classe ent ière, on pourra réaliser l'ensemble de la fiche avec t ous les élèves, dans
le cas d' une classe relativement homogène, ou, dans le cas de classes hét érogènes,
demander à chacun de n'effectuer que la partie correspondant à ses besoins. Ainsi,
chaque élève, quel que soit son niveau, a la possibilit é d'apprendre et de progresser
à chaque point abordé.
• En groupes de besoins, on pourra traiter la partie correspondant au profil du
groupe et aller le plus loin possible à panir de ce point.
• le découpage de la compétence de rédaction en capacités précises regroupées en
cinq grandes étapes permet d'utiliser le cahier de façon ponctuelle, en PPRE ou en
Al, pour travailler des points précis en fonction des besoins des élèves (ponctuation,
construction des phrases, rédaction des réponses, enchaînement des phrases ...).
• les compétences travaillées, les genres et les t hèmes abordés sont conformes au pro-
gramme de Sixième. Le professeur peut donc à tout moment f aire le lien entre son
propre cours et le travail d 'apprentissage de l'écriture conduit gri ce à ce cahier
d'activités. les sujets de rédaction variés proposés à chaque étape permen ent de
ranacher le travail d'écriture au chapitre en cours.
-+Voir tablu u des activitis difflin!nd~ p. 6
• Ce cahier se veut donc un outil modulable à utiliser en fonction du profil de la classe,

du cadre pédagogique et de la progression de chaque professeur.
Les aureures
~1 RéDIOEll UNE PHRASE COMPLhE, PONCTUEll
1. Employer un verbe pour construire une phrase
2. Maîtrlser la ponctuation forte ......... ............................... .............................. 12
3. Rédiger une phrase complète .. .. 16
~ . ............ . .............. ... . ........ ... . ..... .......... . ..................... ...
éta e 2 RéDIOEll DES QUESTIONS ET DES RéPONSES

4. Répondre à une question ....... ........................... .......
S. Poser une question ....................... .......... ..... ..... ..... ....... ......... ................. 26
6. Utiliser la n~gatlon ...... ... ..... ............... .................................. .................. 30
34
r.i't ape 3 RELIER DES PHRASES ENTRE ELLES

7. Utiliser les pronoms personnels ................ ........... ........ .......... .................. 36
B. Employer les mots de reprise ... 40
9. Employer les mots de llalson .. .... ..... ... 44
~ ... ... ..... ....... ......... ................ ............... ................. .................. 48
,
etape
4 ENRICHIR LE R CIT 1
DESCRIPTION ET CIRCONSTANCES
1O. Chasser les verbes passe-partout ... 50
11. Enrichir le nom avec des adjecttfs .. ...................................... ............ ........ 54
12. Enrichir la phrase avec des compléments clrconstanclels ... 58
............ 60
,
etape
5 ORIANISER LE R CIT,
DIALOIUES ET PARAIRAPHES
13. Faire parler des personnages ...

14. Utiliser les Indices de temps
1 S. Organiser son texte en paragraphes .. ..... ...... ............ ..... ..... ............. 72
............................................................................................................................ 76
.............. ........................................ ......... ....... 78

Méthode Analyser un sujet
et comprendre ce qu'il faut faire 79
Index des notions .................. ................. ....... ......... .................. .......... ......... 80
Tableau des activités différenciées
compétence par compétence
S'exerceP Rédiger un puagrapheCO Enrichir son styleCl'X'

D Employer un verbe pour construire une phrase
Construire une phrase verbale ~crire une succession Employer phrases verbales
-+ p. s de phrases simples -+ p.9 et non verbales -+ p.10
E Maîtriser la ponctuation forte
Séparer les phrases Utiliser les d ifférents types Utiliser la ponctuation
par des poînts -t p. 12 depoint -t p.11 expressive -+ p.14
(J Rédiger une phrase complète

S'assurer qu'une phrase !:crire une suite de phrases Déplacer le sujet pour mieux
estcomplète -+ p. 16 -+ p.17 enchaînerlesphrases -+ p.19
S'exerce.O Rédiger un puagrapheCO Enrichir son style'XO
E Rédiger la réponse à une question

!::crire des réponses complètes S'aider de questions pour rédiger Justifier la réponse
-+ p.22 untextecohérent -+ p.24 àunequestion -+ p.2S
Il Poser une question

!::crire une phrase !:crire un questionnaire Employer la phrase interrogative
interrogative -+ p. 26 -+ p. 28 pour créer du suspense -+ p. 29
[) Utiliser la négation
!::crire une phrase négatîve -~~u-
,;-
l is-
er la négation dans un texte Utiliser la négation pour atténuer
-+ p.30 -+ p.32 ou exagérer -+ p.32
S'e xercerô Rédiger un paragrapheC<' Enrichir son styleCCC\

E Utiliser les pronoms personnels
Savoir employer les pronoms Alterner pronoms personnels Utiliser le pronom pour créer
personnels -+ p.36 et groupes nominaux -+ p. 38 un effet d1nsistance -+ p. 39
[] Employer les mots de reprise

Savoir employer Alterner reprises nominales Employer des reprises nominales
des pronoms variés -+ p. 40 et pronominales -+ p. 41 évocatrices -+ p. 42
[] Employer les mots de liaison

Utilîser les princîpaux mots Enchaîner des phrases Rythmer le récit
de liaison: er, mais, alors, grace aux mots de liaison
soudain,puis -+ p.44 -+ p.45 -+ p. 46
•
S'exercerO" Rédiger un paragraph~ Enrichir son styleCCC
II!J Chasser les verbes passe-partout

Employer des verbes de sens Varier les verbes pour éviter Décrire de manière
précis -+p.so les répétitions -+p.S2 vivante -+p.s:z
Savoir qualifier un nom Enrichir une description

-+p.S6
mEnrichir la phrase avec des compléments clrconstandels

----
Mettre en valeur en créant
circonstanciels -+ p.60 un effet d'attente -+ p.61
S'exercerO ____
Réd
-_ iger un paragraph_tPO
____
Enrichir son styleCC<:
I!] Faire parler des personnages

Présenter un dialogue Animer le récit par un dialogue Préciser l'ani1ude de celui
-+p.64 -+ p.66 qui parle -+p.67
l!J Uttliser les Indices de temps

Savoir employer les indices Utiliser les indices de temps pour Donner de la vivacité
detemps -+p.68 organiserunparagraphe -+p.69 auré<ît -+p.70
m Organiser son texte en paragraphes
Savoir délimiter les paragraphes Enchainer des paragraphes Mettre un événement
, d'un texte .+p. 72 de manière cohérente .+p. 74 en valeur .+p. 75
La très grande majorité des activités est à réaliser sur le cahier lui-même,
Toutefois, certains exercices d'écriture sont à rédiger sur une feuille
à part: ils sont signalés par le pictogramme ~·
1. Employer un verbe
pour construire une phrase
S'exercer 0
4 Construire une phrase verbale
0 Dans chacune des phrases du texte, soulignez le sujet et entourez le verbe.
La nuit n'était pas encore tombée . Bientôt, Tom s'arrêta de siffler. Un inconnu lui faisait
JE RETIENS
face, u n garçon guère plus grand que lui. Dans le pauvre petitviUage de Saint· Petersburg,
Lew:rbedtle tout visage nouveau excitait une profonde curiosité. De plus, ce garçon était bie n habillé,
mot.qulexprîm111
F;ar;t4oridueujet.. tùs bie n habillé m êm e pour un jour de semaine .
ouu,,lut.
E) Complétez chacune des phrases suivantes par un verbe de votre choix.

Attention aux accords .
a. Tom .. . un enfant mali<ieux. - b. Huck dans une grange. -
c. les deux amis toutes sortes d'aventures.- d. Je cette
histoire. - • · Une violente d ispute
e Ajoutez à chaque sujet un verbe et ses compléments {COD, compléments

circonstanciels . .. ) pour faire une phra.se complète. N'oubliez pas la ponctuation.
a. le dragon
b. Votre professeur principal
c. Les employés de l'usine ..
d. Marie et toi
e. Le b3timent que vous voyez
( ) Faites une phrase avec chacun des mots suivants et un verbe de votre choix.
Entourez le verbe utilisé.
a. Dans sa chambre - Julie - pour faire ses devoirs.
b. À l'école - à neuf heures - mon frère.
c. Son chapeau - à Huck - Tom.

Q Complétez les phrases par un sujet qui convient. Variez les groupes de mots utilisés
et faites attention à l'accord avec le verbe.
s'enfonçait lentement dans la mer.
b. fit quelques bonds agiles et disparut.
filaient à toute vitesse.
d. s'est assise a uprès de lui.

est mon père.
0 Tom et le jeune inconnu se défient et se battent. Racontez cette bagarre au présent,

en complétant les débuts de phrases suivants. Vous exprimerez une seule action
dans chaque phrase.
1. Lejeune inconnu .
2. Tom, furieux,
3. Aussitôt, les deux garçons
4. Les deux corps emmêlés
5. Tom
6. Heureusement, Mary, la sœur de Tom, ..
Rédiger un paragraphe oi:.

-+ aire une succession de hrases slm les
0 Complétez le texte avec les verbes suivants. Vous les accorderez comme il convient,
au présent: avoir lieu, commencer, durer, entrer, être, gagner, s'interposer, s'empresser,
échanger.
La classe de neuf heures à dix heures et demie et est suivie d u service
religleux. Tom une paire de billes blanches contre trois bons points rouges
et quelques autres bagatelles contre deux bons points bleus. Son manège
tout un bon quart d'heure. Lorsqu'il a terminé, il dans l'église en même
temps qu'une nuée de garçons et de filles bien lavés et fort bruyants. n
place et aussitôt à se chamailler avec son voisin. Le maître,

un homme grave, d'âge respectable, immédiatement, mais
Tom de tire r les cheveux d'un garçon assis sur le banc voisin dès qu'il
lui a tourné le dos. Quand il se retourne, Tom plongé dans son livre d e prières.
D'~prèll Mark T\w(n, Ln A1>1:1rt1mS ~ ThM Sn.Y "
0 Racontez l'histoire représentée sur cette bande dessinée en écrivant une à deux phrases
par image: ne faites pas de dialogue, expliquez la sîtuation.
. ~ ..
Bill Wate-rson, Calvin d Hobbes, Efk~r pas ~fi~, la vi~ l, ç Hors colle-ction, 1994, Q Bill Watte-rson, 1987.
Enrichir son style ooo

m:n:sm.1.1..rn41 )4.21m1.1.1,1)g.::nn
1
0 lisez les deux textes ci-dessous.
u::rüIJ Tom rencontra Becky par hasard un soir au retour de l'école. Il en tomba aussitôt
amoureux. Toutefois la petite ne lui adressa même pas un regard. Il se mit à faire le pitre
JE RETIENS
pour attirer son attention. Mais elle rentra chez elle sans faire mine de le voir. Tom se
• U"tphl'<IMl
verWoleeet remit en chemin, fon dépité.
,,,.,...,,."'
alltourd'unverN: liZ'iiIJ (...] Huck apparut. C'était un garnement de l'âge de Tom. Plutôt grand, les
c.onju.guA. cheveux hirsutes, les yeux vifs. Sur la tête, un vieux chapeau déformé. Sur le dos, des
• unephl'<IH
Mnvel'Wole"t vête me nts rapiéœs. Us pieds nus. Toujours par les rues, jamais à l'école. C'était un
contient pa• de orphelin à moitié vagabond. C'était le meilleur ami de Tom.
verN:c.onju.gu.t
a. lequel de ces textes est constitué uniquement de phrases verbales?

Lequel est composé surtout de phrases non verbales?
10
b. Quel est l'effet produit par l'emploi des phrases non verbales?
® Complétez le texte ci~essous par qua.tre phrases verbales.
Mais Tom ne se découragea pas. Dès le lende main, il retourna voir Becky.
Cette fois, Becky ne put s'empêcher de rire.
G) Sur le modèle du texte B (exercice 9), complétez ce texte par un portrait de Becky
en trois ou quatre phrases. Utilisez des phrases non verbales pour donner un aperçu
rapide du personnage.
C'est alors qu'il l'aperçut.
C'était
/l ~ En se promenant dans la forêt, Tom tombe nez à nez avec un ours.

Racontez la scène en une dizaine de phrases:
• 4 ou 5 phrases verbales
pour raconter la progression
de Tom dans la forêt
et sa rencontre avec l'animal.
• 3 ou 4 phrases non verbales
pour décrire brièvement l'animal.
• 1 ou 2 phrases verbales pour
raconter la réaction de Tom
et dore l'épisode.
Un trappeur attaqué par un grizzli,

dom une forh d'Amérique du Nmd,
lithographie, vers 1870, Q Mary Evans/
Scala, Florence .
11
2. Maîtriser
la ponctuation forte
S'exercer 0
rnnn:mnnrn
0
..
Lisez à voix haute le texte suivant. Est-ce facile? Pourquoi ?
Le petit Poucet grimpa au haut d 'un arbre pourvoir s'il ne découvrirait rien ayant tourné
la tête de tous côtés, il vit une petite lueur comme d ' une chandelle, m ais qui était bien loin
par delà la forêt il desce ndit de l'arbre et lorsqu'il fut à te rre , il n e vit plus rien cela le dé sola
cependant, ayant marché quelque te mps avec ses frères, du côté qu' il avait vu la lumière,
il la revit en sortant du bois ils arrivèrent enfin à la maison où était cette chandelle.
~rle:s Pcînulr, Lr Prtit Poom.
b. Corrigez le texte en rétablissant les points et les majuscules

qui manquent.
E) Séparez les phrases de ce texte par de-s points.

Rétablissez. les majuscules qui manquent.
Ils hewtèrent à la porte, et une bonne femme vint leur ouvrir elle leur demanda ce qu' ils
A l'oral, le5 poinn sont
marq\Jes p<1r une p.aus.e voulaient le petit Poucet lui dit qu'ils éraient de pauvres enfants qui s'étaient perdus
et une intonation dans la forêt et qui demandaie nt à coucher par charité cette femme, les voyant t ous s i
de~endante. E.n cois de
difficultés,llsezvotTe jolis, s e mit à pleure r.
texte av0Ui.hau1epour c;N;rk:sPcrnuJr, Lt PrtltPoum.
re~ru lespo1nts.
e Lisez le texte suivant.
Il y avait une fois un prince qui voulait épou.ser une princes se véritable un soir il faisait
JE RETIENS
un temps horrible le s éclairs se croisaiC"nt le tonnerre grondait la pluie tombait à torrent
Onutllee
c'était épouvantable que lqu'un frap pa à la porte du château et le vieux roi s'empressa
plut.6t1.a vlrgul"
pour~parer d'ouvrir.
lffilim"nt.• Andersen, la Prinrturs111 n pois.
1fune lMft.!:.
a . Où faut·il obligatoirement mettre un point? Pourquoi ?
b. Où peut-on hésiter entre point et virgule? Pourquoi?
12
0 Lisez le texte suivant.
juste au moment où Vassilissa approchait de la maison de Baba-Y.aga, celle-ci arriva

c'était une vieille sorcière laide et bossue ses yeux avaient une lueur cruelle, ses dents
démesurées é mettaient en permanence des claquements menaçants elle emprisonna
Vassitissa et en fit sa servante pendant des mois, Vassillissa accomplit pow elle les
tâches les plus dure s elle se levait avant l'aube, elle nettoyait la maison, elle préparait les
repas, elle cousait ses habits un jour la sorciè re appela Vassilissa.
a. Corrigez le texte en replaçant les majuscules et les points. A quels endroits sont-ils
indis pensables? Pourquoi ?
b. À quels endro its les virgules sont-elles préférables? Pourquoi?
{ ) Mettez les points et les virgules qui manquent à ce texte. Rétablissez les majuscules
en co nséquence.
Puis sans rien dire la reine e ntra dans la chambre à coucher ôta toute la literie et mit un
pois au fond du lit ensuite elle prit vingt matelas qu'elle étendit sur le pois et encore
vingt édredons qu'elle entassa par· dessus les matelas c'était la couche1 destinée à la
princesse le le.ndemain matin, on lui demanda comme nt elle avait passé la nuit.
Anckrs~,LIPrincHSrswn pois
1. Lit .
Rédiger un paragraphe oo
ClilrjlbM!ffttttt3.~mf1llilii
0 Mettez le point qui convient aux endroits indiqués :
Baba·Yaga s'attabla pour dînerO Vassilissa la servait en silence e t la sorcière grommelaO

"' Pourquoi ne dis· tu rien O Tu es là, comme une muette O
- C'est que je n'osais pas, grand·mère D
Mais si tu le permets, je voudrais bien te
demander quelque chose D
D
- Demande Mais toute question n 'est pas bonne à pose r D
13
n
- En venant chez toi, un cavalier blanc m'a croisée Qui est-il ["]
- C'est mon jour clair, répondit Baba-Yaga O
- Et puis j'ai vu un cavalier tout noir, qui est·ceO
- C'est ma sombre nuit, répondit Baha-YagaO Eh bien, ru ne me poses plue; de quesrionsO
- J'e n sais bien suffisamment pou r moi, grand-mèore O
- C'est bien, approuva Baba-Yaga 0 J'entends laver mon linge en famille, et les trop
curieux, je les mange D •
f) a. Complétez le dialogue suivant en mettant la ponctuation qui convient.

b. Ajoutez à ce dialogue des répliques exprimant les idées suivantes: le m eunier se plaint
de sa misère. Le diable lui propose de le rendre riche à une condition.
Imaginez cette condition ainsi que la réaction du meunier.
LE MEUNIER - Je sens que j!.,ne suis plu s seul 0 Qui est là0 Qui est derrière mon dos D
(Il st rttoumt.} Personne LJ
LEDIABLE. - JesuislàC
LEMEUNIER. -Où
~
LEOIABLE. - ICÎ
LEMEUNIER. - Où
LE DIABLE. - Toujours derrière toiD
LEMEUNIER. - Qui êtes-vous =:J
LEOIABLE. - On m'a donné bien des noms n

-+ Utiliser la ponctuation resslve
0 a. lisez ce texte, soulignez les phrases exclamatives et entoure z la phrase interrogative.
La fête battait son plein lorsque l'on vit e ntrer dans la salle une princesse inconnue. Tous
les regards se tournèrent aussitôt vers elle. Quelle splendeur ! Comme elle était belle dans
sa somptueuse robe de velours brodée d'or etde pierreries! Comme elle était gracieuse!
Qui donc était cette délicate personne ? Un murmure parcourut la salle de bal.
b. Quels sentiments ces phrases expriment-elles? .
14
0 Transformez les phrases suivantes en phrases exclamatives introduites par« comme» ou
« que ».
Exemple : Son visage était ridé. -+ Comme son visage était ridé!
1. Elle était hideuse. -+
2. Ses cheveux brillaient. -+
3. Ses yeux étaient doux. -+
~ Transformez les phrases selon le modèle suivant:

C'était une ravissante personne. -+ Quelle ravissante personne c'était!
1. C'était une créature repoussante. -+
2. C'était une merveilleuse apparition. -+
3. C'était un spectacle cauchemardesque. -+
i} l:crivezquatre phrases pour d écrire

un des deux personnages de cette image.
Vous utiliserez au moins une phrase exclamative
et une phrase interrogative.
Dessin de Kinuko Y. pour Vassilissa,

Cl Monow Junior Books, 1994.
f 4l) Recopiez le texte ci-dessous et complétez-le selon les indications suivantes:

a. Passage 1 : décrivez la vieille en quelques phrases.
b. Passage 2 : complétez la réplique de la vieille en utilisant au moins deux phrases
exclamatives décrivant la princesse.
c. Passage 3 : ajoutez à ce texte cinq phrases de récit dont vous soignerez la ponctuation.
(le dialogue est terminé: vous racontez les actions des personnages.)
Incapable de contenir davantage .sa c u riosité, la princesse poussa la porte et entra dans
la chambre interdite. Elle tomba nez à n ez avec une étrange vieille.
- Enfin ! Te voilà, .s'exclama La vieille ! Cela fait des années que je t'attends !
Elle s'approcha de la princesse en ricanant et saisit sa longue tresse.
- Mais que tu es belle ! Que !Z!!!FJTI'!T"Jd!ü'."Xjf
Écoute. Tu veux échapper à la malédiction, n'e st-ce pas? Tu veux sortir d'ici ? Alors j'ai
un marché à te proposer. Prends mon apparence, je prendrai la tienne. Je cont inuerai de
vivre ici, et tu seras libre comme avant.
rzrrrr;q tE:7'-o1"i:tj[
15
3. Rédiger
une phrase complète
S'exercer o
CJj.t{iiit§l.f!i!llili.l.!l.MJ;...113·1"1™
0 Les phrases suivantes sont-elles correctes? Cochez la bonne réponse.

: À l'oral, j ustifiez votre choix.
JE RETIENS 1. Une rivière transparente au pied des montagnes. U oui lJ Non
• UnephrallN: 2. le jeune homme fit face à la créature. D oui 0 Non
comnwncc pa..-
une majklkUI!!: 3. Parce qu'il était malade. n oui n Non
tt . , tertttlne 4. Un homme qui venait d'arriver au village. D oui 0 Non
parurtpoînt...
• Ellio, r1tt1Mi9nt: 5. à cet endroit, le fleuve était très dangereux D oui 0 Non
IKlruneujet.elle 6. Sur la bruyère souffle le vent. 0 0ui 0 Non
aitrtueli\uechoM
t:Ucomplirtitur 7. l'homme, fatigué par sa longue marche. D oui 0 Non
~ ..J<t.
0 Faites une phrase complète avec chacun des verbes suîvants:
s'endormir, attacher, supplier, devenir, emmener.
1.
2.
3. .
...
5.
E) Les ph rases suivantes sont incorrectes: corrigez-les en les complétant.

1. Pour affronter le monstre.
2. a lors il poussa un cri de joie
3. Le jeune homme à cheval dans la forêt.
4. Je redoute les pièges que renferme cette forêt
5. Parce qu'ils étaient terrifiés.
16
6. Notre héros, se tournant vaillamment vers le danger.
7. Marc ramassa une pierre et lança de toutes ses forces.
0 Ajoutez aux sujets suivants un verbe exprimant une action pour que les phrases
deviennent correctes.
1. Le vent qui soufflait cette nuit-là
2. La femme qu'il aime
3. Le monstre qui habite cette grotte
4. L'homme qui vient d'arriver

S. Un garçon qui a à peine 8 ans
4 aire une suite de phrases
0 A partir de la frise biographique suivante, rédigez un petit paragraphe racontant la vie

de Molière. Vous commencerez la première phrase par Molière et les suivantes par la date:
En 1643 ...
• 1622
Naissance
de Molière
à Paris
• 1643
Création
de La troupe
det'• llustre
Thütte •
-·
•1658
r~résentation
lkvantleroi
•1666
~crituredu
Mld«in malgr' lui
• 1673
Mort surs.cène
pondant
La représentation
""""""""
imoginon
0 Voici la liste d e s métiers exercés par M.ark Twain: imprimeur, pilote de bateau à vapeur,
journaliste, écrivain.
Transformez cette liste en un paragraphe rédigé en utilisant dans l'ordre les mots
suivants : d'abord, apprendre le métier de, puis, être, ensuite, finalement, devenir.
17
41Q Rédigez un paragraphe d'une dizaine de phrases racontant au présent l'histoire
représentée sur la planche ci-dessous. Aidez-vous des différentes vignettes
pour découper votre récit en actions précises. Vous rédigerez une phrase par case envîron.
Vous emploierez au moins cinq des verbes suivants :jaillir, hurler, se mettre en marche,
s'échapper, saluer, se précipiter, se lancer à la pou1suite de, se ruer.
Taniguchi et Morvan, Mon année, tome 1 : Printemps, O Dargaud, 2009.
18
En~~:jg~~!~1~1~1~14.rnmam.11.rw1
0 a. lisez les deux textes ci·dessous.
üZiI1J Une haute tour se dressait au sommet de la montagne. Une princesse solitaire
vivait dans cette tour. Une terrible malédiction pesait sur cette princesse. Un jeune
prince du voisinage vint un jour à passe r par là.
û!iiE L'homme fit halte à Salt Lake city. Au nord de la ville passait une rivière aux eaux
tumultueuses. Pourtant, dans l'eau de cette rivière se dressaient continueUement deux
ou trois silhouettes courbées. Ces silhouettes étaient celles de che rcheurs d'or.
b. Dans chaque phrase, entourez les verbes conjugués, soulignez les sujets.
c. Dans quel texte les phrases s'enchainent-elles le mieux?
d. À votre avis, quel est l'intérêt d'inverser le sujet et le verbe?
0 Sur le même modèle, recopiez le texte 1 de l'exercice 8 e n inversant le sujet et le verbe

afin que les phrases s'enchainent mieux.
(!;) En une dizaine de phrases, inventez le- début d'un conte en utilisant les éléments suivants:
une forêt maudite- un lutin bougon - un enfant abandonné - un médaillon magique -
une plante empaîsannée. Veillez au bon enchaînement de vos phrases: inversez le sujet
et le verbe, si nécessaire.
19
e® j l Écrire une histoire courte à partir d'une image
Observez l'image suivante

11.
pour en comprendre l'histoire:
quels sont les personnages
présents? Où sont-ils?
Que font-ils? A votre avis,
pourquoi?
b. Racontez cette histoire
en une dizaine de phrases.
Vous pouvez commencer
par« Il était une fois :it.
Benjamin Rabie r, illunration pour

la fable « L'Àne et le petit chien 11
de Jean de la Fontaine,
Q J. Vigne/Kharbine-Tapabor.
•f!!H'tlf) Inventer un règlement fantaisiste
Imaginez les dix commandements du parfait cancre. Vous ferez une phrase par
commandement. Vous pouvez rédiger ces commandements au futur et à la deuxième
personne, comme dans la Bible (exemple: • Le soir, e n re ntrant de l'école, tu rangeras
soigneusement ton cartable jusqu'au lendemain ») ou au présent et à la première personne
(exemple: « le soir, en rentrant de l'école, je range soigneusement mon cartable jusqu'au
lendemain • ).
20
a œ::: .:,:m1111..:!1!1 .. c ,.:::
Écrire une suite de dialogue théâtral
Ajoutez à cette sctne Cette courte pièce met en scène !'écrivain Charles Perrault. Il a pas~ une
une dizaine de répUques: annonce dans un journal pour embaucher un personnage de loup pour un
Charles Perrault explique de ses contes. Un loup se présente pour le r~.
au k>up ce qu'il dtvrl lllOUP. -Qu'cst·œ que j'aurai 2 faire?
faire et le k>up fart
l'PRAULT. -Je vais vous le dire. Avcz·vous bon appétit?
ses commenU1ires.
llLOUP. - Oh! Ç2, oui! En cc moment, sunout 1
Le dialogue pre nd fin
lorsque hffaire est l"ERAAut.T(stfrottant ln mains). -Eh bien, ça tombe- on ne peut mieux 1Que
conclue. diriez.·vous d'une grand·mèrc et d'une petite fille?
ULOUf'. - Vous voulez dire que je les mangerais?
PERAAut.T.- Bit>n sûr. ~ ~rait votre travail et, en même temps, votre
salaire, votre rétribution.
LE LOUP. -Ah, bien! QucJ âge a+elle, cette petite fille?
PERRAut.T.- Eh bien, je ne sais pas encore, ruais elle aura, je suppose...
encre huit et dix ans l Elle aura sur la t ête un petit chaperon rouge.
~pràPkn'eGriplri,tl'oarf'2nnona:•,HuitFmm f'Oll'~CGra.ttjrunc-,r9Bt.
em Écrire un petit poème

évoquant un animal familier
Pourquoi suis·je si se ul, mon chat,
Si seul lonque tu n'es pas là ?
Tu ne fais pourtant aucun bruit.
Tu don, fermé comme la nuit.
A l'imitation d e ce poème, adressez quelques vers
Tu ne tiens guère plus de place
à un animal que vous aime:t.
Que mon plus gros livre d e classe.
Vous ferez une ou deux phrases complètes
par strophe. Et qui croirait que tu respires
Bercé comme un petit navire?
Alon pourquoi, pourquoi, mon chat,
Suîs·je tout autre quand je vois,
Sur mon papier blanc, le soleil
TaiJJer l'ombre de tes oreilles ?
~~.Ao.ctw-..... "68.
C> ~Maurimc..ta:..
ti·14·1Mù·l· 8 èU~1 m
Cochez la case quand vous avez fait la vérification demandff.
O J'af rldlgl. te nombte de phrases dt mandl .
0 Chacune de mes phrast s commence parunt majuscule.
0 J'ai utlllsl une ponctuation varll.e.
0 Je rt lis mes phrases à voix haute, une par une, pourvétifier que chaqut phrast
est compltte.
0 Je vérifie l'accord du verbe avec Je sujet grace à mon manuel.
21
4. Répondre à une question
S'exercer 0
4 crlre des ré onses com lêtes
0 a. Observez cette image et répondez aux questions suivantes.
Robert Doisneau
(19 12-1994), La Pendule,
XX.. a1Tondissement, Paris,
photographie de 1956,
Cl R. Ooisneau/Rapho.
Combien y a+il d'enfants sur cette photographie?
Où se trouvent-ils ?
Quelle heure est-il?
Que font les deux élèves à gauche de la photographie?
Pourquoi l'élève de droite lêve-t-il la tête? Qu'attend-il?
b. Quels sont les mots de la question que vous devez reprendre da ns votre réponse?
22
E) a. Lisez le texte suivant.
Sébastien vivait en Martinique. li vient d'arriver en France et découvre sa nouvelle école.
I:étude du soir tirait à .sa fin. Assis au premier rang entre Gustave et Casimir, deux
frè res jumeaux, Sébastie n se morfondait. Ah! Que lle journée! Pas de récréation à cause
de la neige. Du matin au soir, dictées, problèmes, leçons... Non, jamais Sébastien ne
s'habituerait à ces coutumes barbares!
Sébastien jeta un regard m orne sur la pendule .
« 5 heures et demi. Chic alors! mummra Sébastien. Dans un quart d 'heure la sortie. ,.
Ma~l Lcrmc-W3]rcr, l.tl V~ J(lftS souri, Bibli«h~vc intcnurionak , e Nathan, I'JJO
b. Les réponses en jaune aux questions suivantes sont incomplètes. Corrigez~les.
1.À quel moment se déroule cette histoire?
le soir -+
2. Où Sébastien se trouve-t-il?
À l'école -+
3. Qu'éprouve Sébastien à ce moment de la journée 7
De l'ennui -+
4. Pourquoi la journée lui para1t-elle longue 7
Parce qu'ils n'ont pas eu de récréation -+
S. Quelle sorte de regard Sébastien jette+il sur la pendule?
Un regard morne -+
6. Qu'est-ce qui le rassure 7
Il ne reste qu'un quart d'heure avant la sortie. -+
e a. Relisez le texte de l'exercice précédent.
b. Répondez aux questions suivantes en soulignant le premier mot de la réponse

et en rep renant l'ensemble de la question.
1. Sébastien n'est-il pas assis entre Gustave et Casimir 7
2. Gustave et Casimir sont-ils des frères jumeaux?
3. Gustave et Casimir ne sont-ils pas des frères jumeaux?
23
4. N'est-il pas déçu de n'avoir pas eu de récréation?
5. Sébastien s'habituera+il un jour à ces longues journées de cours ?
( ) Rédigez votre réponse en reprenant les éléments de la question.

Aidez-vous d'un dictionnaire.
1. Que signifie le verbe • se morfondre • ?
2. Quel est le genre du nom c journée • ?
3. Quel est le sens de l'adjectif« morne • ?
Rédiger un paragraphe o~
-+ S'aider de questions pour rédiger un texte cohérent
0 Voici le début d'un dialogue entre un vieil homme, Vitalis, et le narrateur, un enfant
qui souhaite apprendre à lire. Complétez le texte par des répliques de votre choix
tout en veillant à bien rédiger les réponses aux questions.
- C'est difficile de 1ire? demandai-je à Vitalis après avoir marché assez longtemps en
réfléchissant.
- C'est difficile pour ceux qui ont la tê te dure, et plus difficile encore pour ceux qui ont
mauvaise volonté. As-tu la tê te dure ?
- Je ne sais pas, mais il me semble que si vous vouliez m'apprendre à lire, je n'aurais pas
mauvaise volonté. Accepteriez-vous ?
, répondit Vitalis avec entrain. Prends ce bâton et accroupis-
toi à l'endroit où la t erre est découve rte.

- Un bâton, mais pourquoi? interrogeai-je interloqué.
- Combien de lettres devrai-je savoir dessine r?
- Mais c'est énorme ! Pensez.vous que j'y parviendrai?
- Etvous1 Vitalis, qui vous a appris à lire ?
IY.aprCt HC'cti>r Malot, Snsfwnillt
24
Â
'\tr
0 En répondant aux questions suivantes, imaginez la vie de Sébastien (exercice 2, p. 23)
avant qu'il n'arrive en France. Soyez très précis dans vos réponses.
1. Dans quel environnement Sébastien vîvait·il auparavant?
2. Pourquoi n'allait-il pas à l'école?
3. Qui se chargeait de son instruction ?
4. Pourquoi aimaiNI se lever à l'aube?
5. Où passait-il ses journées?
6. Qu'apprenait-il 1
7. Qui l'attendait lorsqu'il rentrait à la nuit tombante 1
Enrichir son style ooi::s

Cl@ti;'1GW.f.J,f1~1.llJ,f;t.ma
0 Répondez aux questions suivantes en justifiant vos réponses.

Soulignez le mot employé pour introduire la justification.
1. À l'école, quelle est votre matière préférée 1
2. À quelle époque auriez-vous aimé vivre 1
0 Relisez le texte l'exercice 2, p. 23. Répondez aux questions en justifiant votre réponse
par des citations tirées du texte.
1. Sébastien est-il heureux à l'école?
2. Sébastien est-il habitué à ces journées de travail 1
0 Complétez le paragraphe suivant en répondant à ces questions: quelle est l'heure du jour
que vous préférez? Pourquoi? Donnez des précisions sur la lumière, l'ombre, les teintes
du ciel, les parfums, les bruits divers.
J'aime non seulement parce que
mais aussi parce que ... . C'est à cette heure que
... et j'apprécie particulièrement lorsque
~e Quelle est votre saison préférée? Expliquez pourquoi en employant les mots suivants:
non seulement... parce que..., mais aussi. .. parce que..., de plus, c'est pourquoi.
25
5. Poser une question
S'exercer o
CJsm111.r;1.1 .1 1. m~•mm.;.:.m
l<'s grandes personnes aiment les chiffres. Quand vous leur parlez d'un nouvel ami, elles
JE RETIENS
ne vous questionnent jamais sur l'essentiel. Elles ne vous disent jamais : « Quel est le son
• D.au lt:l.a"'f.11~
c.our.antirt
de sa voix? Quels sont les jeux qu'il préfère? Est#ce qu'il collectionne les papillons? •
11Urt.our.lil'Of'.al, Elles vous demandent: « Quel âge a+il? Combien a+ il de frères? Combien pèse+il?
riMUl'l"Of.ar.lon
IH m.atquapar Combien gagne son p ère ? • Alors seule ment elles croient le connaître.
rlnt.oru tl.orte.antt A. dc Saint.EIUpêry,Ltf'ftitP'rinl!,CICr.iJlinuird
lnw:r~ndu •ujet.
..+ Tu "'6/tdrn
tkmMt1?E11t-u
a. Relevez. les p hrases interrogatives de ce texte. Qu'est-ce qui vous permet
,,,,,.,.,,
<fi1<1tu"1tlndr.t•
de les re pé rer?
• D.an• unl.aneatt
plutJ.f<IUUMU
et.nota.mmerrt.
lil«:rit. b. Quelle rema rque pouvez·vous faire sur l'ord re des mots de ces phrases?
rlMUl'l"Of.1r.lon
Nm.atquep.ar
11"'-drek>rtdu
~j<L c. Re formulez la dernière question dans un langage plus soutenu.
.....,,.,
..+ YIM'.dr.n-tu
e Formulez. les q uestions dont les réponses sont les suivantes.
1. J'ai rencontré pour la première fois mon ami Yvan l'année dernière, durant les vacances d'été.
Quand
2. Nous passions nos vacances dans la maison de nos grands-parents qui se situe dans la Drôme.
Où
3. Oui, Yvan est de la région.
Est-ce qu'...
4 . Ses parents sont agriculteurs.
Quel ..
5. Nous aimions particulièrement escalader les grandes roches qui surplombaient le champ de
son oncle.
Qu' .
26
6. Lorsqu'il pleuvait, nous nous enfermions dans la grange et nous nous divertissions en jouant
aux cartes.
Comment
7. Oui, nous nous reverrons l'été prochain.
Est-ce que .
e l isez les réponses des questions suivantes et trouvez les mots interrogatifs
qui conviennent.
1. ... es-tu resté à m'attendre dans le froid ?
Je t'ai attendu pendant une heure et demie.
2• . des deux sculpteurs a-t-il le plus de talent ?
C'est sans aucun doute Michel Ange qui a le plus de talent.
3. as-tu admiré au musée 7
J'y ai admiré La Joconde.
.. ave-.z-vous renoncé à ce projet?
Nous y avons renoncé faut e d'argent.
( ) Reformulez les questions suivantes dans un langage plus soutenu, en inversant le sujet
et le verbe.
JEIŒfiENS 1. Depuis quand il se passionne pour l'aviation?
• L.:lr• <\1,iunpro"l>ltl
&ujn M trot.IVI!
do!rriiiNlitwrlM,
l ittrtrw!UàultJi-d
2. Pourquoi ce problème te contrarie 7 Comment tu comptes le résoudre?
p11runtr11lt
d'union.
-+l'l-tAtJ.ffl'lkHl7
• hitG 1" pronom.
ditla 3"• f"'l'90nM,
Ufautajoutitr 3. Combien de sculptures cet artiste a réalisées cette année-là ?
un·t <litUaieon
ioMMJuitleverWM
Urmitvpar-..
-+Aqurilitli.wrw
NMN.rAl1 4. Quand tu penses avoir achevé cette œuvre ?
S. De quelle manière vous vous distrayez, une fois votre t âche achevée 7
6. Pourquoi ta sœur ne s'investit pas davantage dans l'apprentissage du chant?
7. Comment tu vois ton avenir 1

e Pour chaque phrase, posez une question qui portera sur le groupe de mots surligné.
1. Nous sommes arrivés e n train.
2.11 a réalisé cette peinture avec beaucoup d'habileté.
3. Un ancie n mineur nous a présenté son métier.
4. Il nous a fait visiter la mine.
5. le puits de la mine s'enfonce à plus de t rois cents mètres sous terre.
6. Lorsqu'on est tout en bas, on a l'impression de suffoquer.
-+ crire un questionnaire
Â
~
0 Votre classe se prépare à rencontrer un metteur en scène. Rédigez un questionnaire
à partir des pistes suivantes : qu'est-ce qu'un metteur en scène? Pourquoi a·t·il choisi
d'e xercer cette profession? Comment l'idée lui en est-elle venue? Quel genre de pièce
aime-t-il mettre en scè ne? Quels sont ses auteurs préférés? Comme nt choisit-il
les costumes, les décors? Comment travaille-il avec les comédiens?
Â
~
0
:
À partir de ces notes biographiques, imaginez les questions que vous auriez pu poser
à Antoine de Saint-Exupéry si vous l'aviez rencontré.
-Jt sw.l..s ~Le 23jw.~"""1.!JOO~ A l-t:to""".

- e'lo\.- 1..J2:1.,jt dt:Vie.M 'P'tLott ~rs dt ~Il\. s.trVi« ~tbl~rt.
_ s""" 1.32;1',jt Sl.4.Î.S t~119i P'" Kll\.t eo~~119v..i..t: "?OKr t'YAMporttr

Le ool.(.nitr dt Tow. LoKSt llw. séUg11l.
_ S"""1. .s1...j'û.rî& ~}>rt~i.t~ ro~a~: ccu.nitr.Su.d tt vpltft"'-u.[t
3
_ 61o\. 1..-'3 2,J t l'M.t oolo\.sac.rt à t•û,ritw.rt et aw.jol.(.rlll.4Li.sl'K.t.
Pe.....âlllo\.t la stc.01"1.d.e "1w.t.rrt ~.....a~11lt,jt s w.i.s ~bl.Li.st cta~ L'11r~
dt l'll~r tt t~11€Ji dlll'l.S L.a Rb.i.sbll'\.C.e.
_ 6 1'\o i._J.+s,j 'éori.s. u Pet [t ~"'-"eA Ntwyortt etjt L'i.l.LM.5-trt 11vee
d~ dustM A L'll'\1.4.llrtl.lt.
28
0 lisez le text e suivant.
L'enfant avance lentement sur le chemin envahi par les ronces. Quelque chose fuit, roule
devant ses pas. Est·ce une feuille morte déplacée par le vent? Il poursuit sa route, l'œil
aux aguets.
a. Aquoi sert la phrase interrogative dans ce récit?
b. Complétez les récits suivants par une ou deux phrases interrogat ives qui relanceront
l'inté rêt du lecteur.
1. Un voyageur entra, le vîsage dissimulé sous sa capuche.
Il posa en silence un sac de toile sur la table.
2. Nous entendîmes, là·haut, dans le grenier, un bruît de pas feutré.
Maîn dans la main, nous nous mîmes à gravir l'escalier.
3. Poucet et ses frères entrèrent dans la maison. Ils furent saisis par l'odeur de chair fralche qui y
régnait...
0 Co mplétez le te xte suivant par une série de phrases interrogatives qui permettront
de piquer la c uriosité du lecteur.
l e narrate ur, un jeune garçon, assiste par mégarde à un congrès de sorcières.

La femme sur l'estrade portait une longue robe noire, très élégante, qui lui arrivait
jusqu'aux pieds, et de.s gants noirs qui lui remontaient jusqu'aux coudes. Contrairement
aux autres, elle n'avait pas de chapea u.
D'après moi, elle ne ressemblait pas du tout à une sorcière, pourtant, elle l'était à coup
sûr. Sinon, que fabriquait·elle sur cette estrade?
D'1prè!:R.PialdDahl,Swffl:~
29
6. Utiliser la négation
S'exercer o
CJS!lJl!,faj™~
0 il. Soulignez toutes les phrases à la forme négative.
b. Encadrez les mots qui expriment la négation.
Je t'ai appris route la Loi de la Jungle pour tous les peuples de la Jungle... saufle Peuple
Singe, qui vit dans les arbres. Ils n'ont pas de loi. Ils n'ont pas de patrie. lis n'ont pas de
langage à eux,[ ...) Leur chemin n'est pas le nôtre. Ils n'ont pas de chef. lis n'ont pas de
mémoire. [...] Nous autres, de la jungle, nous n'avons aucun rapport avec eux.
D'~prà R.udy.lrdlCipling.Ltl.ii.wû lajllllflt.
~ Mettez les phrases suivantes à la forme négative en employant ne ... pas.

1. J'ai appris cene leçon par cœur.
2.11 ya du vent aujourd1huî sur la mer.

3. Tes amis ont oublié de te prévenir.
4. On a assisté au concert donné par la fanfare.
5. Tu as envoyé une lettre à ton correspondant.
6. As-ru retrouvé ton journal intime 7 .
E) Mettez: l es phrases à la forme négative en employantne... aucun, ne... rien, ne... jama;s,
personne... ne, ne... plus.
1. Il me reste encore un peu de temps pour terminer ce travail.
2. Il a toujours eu la conscience tranquill e.
3. Au souvenir de ce premier mensonge, vous éprouvez bien du remords.
: 4. Je connai s toutes les histoires de ce recueil.
5. Il m'a tour donné.
30
6. Tout le monde se moque de lui ...
0 Répondez aux questions suivantes par une phrase négative.
1. Mowgli connaît-il toutes les lois de la jungle?
Non,
2. Les singes respectent-ils certaines règles?
Non,
3. Vous sentez-vous parfois coupable d'avoir manqué au règlement?
Non,
4. Quelqu'un parmi vous a-t-il commis ce méfait?
Non,
5. Es-tu encore irrité contre lui?
Non,.
6. Quelqu'un dans la classe a-t-il déjà lu ce livre?
Non,
f) Transformez les phrases suivantes en phrases interrogatives à la forme négative.

Exemple: Nous devons rendre notre rédaction jeudi prochain.
JE RETIENS
-+ Ne devons-nous pas rendre notre rédaction jeudi prochain ?
• l'wxtcmpe 1. Tu penses qu'il vaudrait mieux oublier toute cette affaire.
comp!)H•.
lal!é§llt.fon
ttnead-el'.auxllalrd.
-+t.Jev11etarf"I' 2. Mowgli avait été enlevé par le peuple des singes.
!!.'.IJ?n<mœre
•eNyi
0 0.aMlaphr.aee
intii!!rl"O!J.atM.
lan~at.l0t1 3. Baloo a déjà souvent condamné leur attitude.
ll!!ncadrelll!!wrW
t:tlc,,l"OflOttt
-+ N'c~r.-1
pd•fW.a-t-if~
4, Vous vous êtes montré bien susceptible lors de notre d ernière conversation.
·-~r
• Àl'Jnflnltlf,
l"ad-.i.utrowe
.Mo..antLll!!~rW.
-+S...,,,.enr.ru.
0 Mettez à la forme négative les ordres suivants.
1. Fumer. -+
2. Reproche-lui son manque de courage. -+
3. Prends-en encore. -+
4. Allez-y avant la nuit. -+
s. Donne-le lui. -+
31
-+ Utiliser la nêgation dans un texte
~ e Lisez le portrait suivant.
Je connais une planète où il y a un Monsieur cramoisi. Il n'a presque jamais respiré une
fleur. Il n'a jamais regardé une étoile. Il n'a jamais aimé personne. Il n 'a rien fait d'autre
que des additions. Et toute la journée, il répète : •Je suis un homme sérieux! Je s uis un
homme sérieux ! :io et ça le fait gonfler d'orgueil. Mais ce n'est pas un homme , c'est un
champignon !
En un paragraphe, rédigez successivement le portrait d'un homme qui s'ennuie,

puis celui d'un homme étourdi. Vous emploierez la phrase négative pour dire
ce que ce personnage est incapable de faire.
~( ) Lisez le début de ce conte.

En ce remps-là1 sur terre, il n'yavair pas de forêts ni de savanes, il n'yavaitpas d'animaux,
ni d'hommes, ni de femmes. En ce temps-là, la terre était un vaste d ésert d e boue lisse .
Sur ce désert, aucun pied n'avait encore gravé son emprunte. Dieu seul vivait dans le cie l
noir et il s'ennuyait beaucoup.
Hcn riGoopud,~rkr " solrib, C Sœil.
À votre tour, rédigez en un paragraphe le début d'un conte de la création : vous décrirez,
par exemple, le monde t e l qu'il existait avant l'apparition des couleurs, ou encore la terre
avant l'apparition des montagnes. Employez plusieurs phrases négatives.
En~~~~,~=~.1~a~i:.!114HM·l·filii
0 Atténuez les affirmations suivantes en employant la phrase interro-négative.
1. Vous voudriez reformuler votre question d'une manière plus polie.
2. C'est un véritable prodige.
3. Tu devrais revenir sur ta décision.
4. Tu penses que nous devons ~tre indulgents avec lui.
5. Vous voyez qu'il est innocent.
32
e a. Lisez les phrases suivantes et expliquez à quoi sert la négation.
Il n'y a pas un seul des loups qui oserait affronter le tigre Shere Khan.
Il n'y a personne dans la jungle qui sache que je porte cette marque.
b. Employez ces tournures pour évoquer les éléments suivants :
1. l'absence de bruît dans un ch:iteau.
2. l'absence d'élèves assez courageux pourvenîren aide à un élève humilié.
3. l'absence d'élèves ayant progressé en orthographe au cours du trimestre.
4. l'absence de preuves pour mettre en accusation le présumé coupable.
4j) lisez le texte suivant.

Le détective entra dans le salon afin d'examiner en détail la pièce et de faire un état des
lieux.
Rie n n'avait bougé d epuis la dernière fois. Les bibelots étaient à leur place, la pendule
reposait toujours sur le marbre de la cheminée entre les statuettes de bronze. Pas le
moindre indice, pas la moindre trace de main sur la poussière des meubles, pas un objet
qui ne fut à sa place, ni même un bouquet qui ne fùt dérangé.
a. Relevez les phrases négatives. Que remarquez.vous?
b. À votre tour, rédigez un paragraphe dans lequel vous emploierez ces tournures
négatives pour décrire, au choix :
- l'absence de vie dans un désert;
- l'absence de bruit dans une ruelle.
33
•®Il Écrire une suite de dialogue
uMAtrRE. - Pcux·tu nous expliquer
théâtral
les raisons de ton rcurd ?
Comp~ez la sdne de tMitre suivante: SébHtien SlBAsnEH. - Je pourrai le faire,
arrive en retard à l'K ole, sans avoir rait son travail. si vous me laissez le temps de
Son maitre lui demande des e:xplkations. Sébastien vous raconter les mystérieux
invente toutes sortes d'excuses inv~isembla ble:s Mncmcnts survenus hier soir à
pour se justifier, et il ré pond 11u maître en repre nant notre domicile.
les éléments d e la quest ion.
eft!ltlfJ Écrire une interview imaginaire

Vous ouvre:t votre livre d e contes e t vous vous apercevez que toutes les fées ont disparu
des histoires. Il vous faut me ner l'enquêt e. Imaginez les questions que vous pose rez:
aux différents personnages pour t enter d'élucider ce mystère. Rédigez. ces interviews
en veillant particulièreme nt à la précision des questions et des réponses.
•ft!ltlfl enÉcrire un poème

employant l'ordre
C':seils donnés par une sorcière
l10lX basst, a11te un air i]'ou1.11Jntl
et la défense à l'omllt du ltrtrur. '
R etenez.vous de rire
Lisez ce poème d e Jean Tardieu. dans le petit matin !
Sur le mtme modèle, r~igez un poème
qui s'intituleni • Conseils donnés par .... •. N 'écoutez i"'• les arbres
• Sélectionnez un personnag e parmi qui gardent les chemîns.
les suivants et Imaginez IH conseils Ne dites votre nom
q u'il pou~it donner au lecteur: à la terre endonnie
une fff, un ogre, le k>up, une princesse ... qu'ap~ minuit sonné.
• Employez des verbes à l'impénitif
et à la f orme ntgatlve.
Ala neig., à la pluie
• Rédigez ce poème en sept strophes. ne tendez pas la main.
N ·oUVttz votre fenêtre
qu'aux petites planètes
que vous connaissez bien.
Confidence pour confidence
vous qui venez me consulter
méfiance, méfiance! '
O n ne saie pas ce qui peut arriver.
killl Tudiai, ~ fltucrt r«M • Gallim*'<!.
34
Q Jfi.1!1.i.!111 l,JI IJlllll.L .i
•Jll!JtJQ Écrire un récit
vous vous posez
brouillon toutes les questi ons que
Observ ez cette image. Rédigez au peut illust rer.
z ensuit e un court récit que cette image
à propos de cette ombre . R6dige donne r du suspen se à votre histoire.
empk> ierez volont iers la phrase interro gative pour
Vous le monde dorma it.
• C'était par une nuit d'orag e. Tout
Vous comm encere z par ces mots:
Souda in ... •
J'apprends à me relire
la vérific ation dema ndée.
Coche z la cas• quand vous ave z fait
- .
n.:) la fin de choque qu_estlon.
0 J'ai mis un point d'inter rogatio
s interrogatives: invemo n du suiet,
0 J'ai veif/' à ta construction de mes phrase
emploi s de mots 1nterrogot1fs vori~s
0 f al utîlis' la phrase inttffo -Mgot ive
la question.
0 J'ai rédigé Io rtponse en reprenant fes "émen rs de
35
7. Utiliser les pronoms
personnels
S'exercer 0
-+ Savoir employer les pronoms personnels
0 lisez le texte suivant.
La porte se rouvrit, l'homme reparut, iJ portait dans ses deux mains la poupée fabule use
et il la posa debout devant Cosette en disant:
•Tiens, c'est pour toi >1.
Cosette leva les yeux, elJe le regarda, elle regarda la poupée . Tout à coup, die la saisit avec
emportement.
" Je l'appellerai Catherine•, dit-elle.
D': iprt.s \ 'ittorHugo, lnMistnùiln.
a. Observez les pronoms personnels en orange:
-Qui est désigné par le pronom « il » ?
- Dans la suite du texte, quel autre pronom désigne le même personnage?
-Quel pronom est employé pour désigner la poupée? Combien de fois?
b. Quel personnage les pronoms personnels en vert désignent-ils?
0 a. Soulignez les pronoms personnels qui représentent le roi et ento urez ceux qui
représentent sa fille.
Un roi a promis à sa femme mourante de ne se re marier qu'avec une femme aussi belle qu'elle.
les années ont passé.
Quand sa fille fut en âge , Je roi la regarda et, s'apercevant qu'elle ressemblait en tout à sa
mère, il conçut pour elle un violent amour. Alors il dit à ses conse illers:
- Je veux i-pouser ma fille, car elle est le vivant portrait de ma femme morte.
Ces paroles effrayèrent les conseillers.
- Dieu, dirent·ils, a défendu que le père épouse sa fille.
D': iprtsJ. crW: Grimm, Pu.11 df:toutn Wrrs.
b. Quel pronom n'avez·vous pas souligné? Précisez qui il désigne.
36
e Remplacez les groupes en couleur par les pronoms personnels qui conviennent.
1. Connaissez-vous mon amie Anne 7

JE RETIENS
Glnér;t~ttt.
2. Attendez vos parents devant la porte.
IH pronom• llOflt
pLacé• av.trtt. 3. Peux-tu me pr~ter tes feutres 7 .
leWl'toi!,Uufà
lïmpérat.if. 4. Rends son lîvre à ton frère.
-t Tul.rd61lnu..
V..MO.
S. Souhaitez-vous offrir ce magnifique collier à votre mère ?
0 Complétez les phrases suivantes avec les pronoms personnels qui conviennent.
1. Reprenez ce plat, appartient.
2. Alb€rt a perdu ses billes: avait laissées dans le j ardin et ont
disparu.
3. Cher papa, chère maman, ne vous inquiétez pas pour : Sarah et moi sommes
bien arrivées à Londres. Nous ... embrassons.
4. Mes enfants ne connaissent pas cette histoire: vais . raconter.
f) Réécrivez les phrases suivantes en remplaçant le pronom en gras par un groupe nominal
de votre choix. Exemple : Marie te le donnera tout à l'heure. ~ Marie te donnera l'appareil
photo tout à l'heure.
1. Georges et Jeanne les invitent chaque été.
2. Pio le ramena à l'écurie.
3. Je l'ai retrouvée sous ton lit.
4. Marchant aussi silencieusement que possible, Arthur avança vers lui.
0 Réécrivez ces phrases de manière à éviter les répétitions.
1. la voiture de Sylvie est en panne, Sylvie doit donc faire réparer sa voiture.
2. Soraya a donné sa peluche à son frère, puis Soraya a changé d'avis et son frère a dù rendre la
peluche à Soraya.
3. Yann et ~milie ont déposé les cadeaux des enfants au pied du sapin pour que les enfant s
trouvent les cadeaux à leur réveil.
37
-+ Alterner pronoms personnels et grou nominaux
f) Lisez attentivement le texte suivant.
Un jow q ue monsieur Pierre était assis à une table, en compagnie de son éternel café
crè me, les enfants près de monsieur Pierre, voici que, de lui· même, monsieur Pierre
se mit à raconter a ux enfants une" histoire. Le lendemain, sur leur demande, monsieur
Pierre raconta une autre histoire. Plus monsieur Pierre racontait d'histoires, plus les
enfants demandaient des histoires à monsie ur Pierre. Au bout d' un an e t demi, n'ayant
plus rien à raconter, monsieur Pierre fit une proposition aux enfants : on se réunirait,
tous les jeudi après·midi, et l'on inve nterait ensemble d es histoires toutes neuves. Et si
l'on trouvait assez d'histoires, on ferait un livre de ces histoires.
IY:1.prèo!Pi=Clrip.1ri, La.so.&rrd.! la nuM~ar.:I, C G.allim:i.rd-~_., lOJl
a. Soulignez les groupes nominaux qui sont répétés.

~ b. À chaque fois que cela vous parait préférable, remplacez ces groupes nomînaux
par des pronoms personnels. Attention à la place des pronoms!
0 lisez attentivement le texte suivant.
Un propriétaire eut son cheval volé. Le lendemain paraissait dans tous les jownaux
l'annonce .suivante ;<.: Si mon cheval ne m'est pas rendu, la nécessité m'obligera à recourir
aux meswes extrêmes auxquelles mon père eut recours jadis en pareil cas. i. Elle fit effet.
Le voleur, ignorant ce qu'il risquait, mais supposant quelque chose d'extraordinaire et
d' horrible, prit peu r et le rendit. Tout réjoui d'une telle issue, il lew avoua qu'il était fort
heweux de n e pas s'être trouvé dans la nécessité d e suivre l'exemple de son père.
- Mais qu'avait-il donc fait? lui demandèrent -ils.
- Vous me demandez ce qu'il avait fait ? Je vais vous le dire...
Quand on le lui eut volé dans une au berge, il la mit sur son dos et rentra à la maison à
pied.
Je jwe que j'aurais fait la mê me chose s'il n'avait été bon et obligeant!
a. Soulignez les pronoms personnels et indiquez les groupes nominaux

qu'ils représentent. Est--ce possible pour tous les pronoms? Pourquoi ?
/1 b. Retrouvez le texte d'origine en remplaçant chaque pronom qui pose problème

~ par l'un des groupes nominaux suivants: la menace, à ses amis, votre père, mon père,
le propriétaire, le voleur, le cheval, son cheval, sa selle.
38
0 a. lisez ces trois phrases.
~ Mathilde promène le chien.
~ Mathilde, elle promène le chien.
~ C'est Mathilde qui promène le chien.
b. Vrai ou faux?
• Les trois phrases donnent la m~me information. ["'] vrai [l Faux
• Dans la phrase 1, l'attention est particulièrement portée sur le sujet. O vrai 0 Faux
• Dans la phrase 2, le sujet est représenté deux fois. O vrai 0 Faux
• Dans la phrase 3, le sujet est encadré par • c'est ... que >. O vrai 0 Faux
Œ> Réécrivez les phrases suivantes en mettant en relief le sujet de deux maniêres différentes.
1. J'ai aperçu le Père Noël.
2. Ce soldat est le plus valeureux de la troupe.
3. Vous deviez apporter le dessert.
4. Ils ont réalisé cette machine incroyable.
@ Mettez e n relief les mots ou groupes en gras en les reprenant par un pronom
selon le modêle suivant: Nous lisons cette histoire -+ Cette histoire, nous la lisons.
1. Personne ne comprend cet homme. -+

2. Il devient raisonnable en grandissant. -+
3. Elle ne porte jamais sa robe rouge. -+
tD lisez le texte suivant.
Ils étaient six enfants: cinq garçons et une fille. La fille, elle s'appelait Calia. Bien que la
plus jeune, c'était elle qui, de loin, était la plus maligne, et c'était donc elle qui dirigeait
ce petit monde. Les décisions, Calia les prenaient pour tous. Les ordres, elle les donnait
sans qu'il y ait contestation. S'ils jouaient un bon tour, c'était elle qui en avait eu l'idée.
Et des idées, Calia en avait à revendre.
a. Soulignez les mots ou groupes de mots qui sont mis en relief.

1 b. Selon vous, quel serait le grand frêre idéal? Décrivez.Je en huit à dix phrases.
Vous utiliserez les p rocédés de mise en relief vus précédemment.
39
8. Employer les mots
de reprise
S'exercer o
c1m114.,1m .1 :.i.1.1.,g11i.1.ra
0 il. Pour chaque phrase, soulignez le nom du personnage qui sort son épée.
b. Pour quelle phrase rencontrez·vous une difficulté? Pourquoi ?
1. le géant s'avance vers le petit homme qui sort son épée.
2. Le géant s'avance vers le petit homme et sort son épée.
3. le géant s'avance vers le petit homme, il sort son épée.
0 Transformez: les phrases suivantes de manière à s ignaler sans ambiguïté que c'est
le personnage dont le nom est e n vert qui fait la seconde action. Exemple : Lo sorcière
se tourna vers la jeune fille. Elle recula. ... La sorcière se tourna vers la jeune fille qui recula.
1. Le roi accueillit le jeune homme.11 lui fit un profond salut.
2. La princesse embrassa la grenouille. Elle lui adressa un large sourire.
3. le dragon se précipita sur le chevalier. li s'écroula.
4. Le vieillard, fou de colère, maudit son fils. li quitta la p îke en claquant la porte.
5. Jean serra la main de son frère. li prof'\onça ces mots.
E> Complétez les phrases par celui-ci~ celle-ci ou ce ux-ci et soulignez le nom du personnage
ainsi désigné.
1. lorsque le prince annonça ses projets à la reine, entra dans une grande colère.
2. La mauvaise sœur cherchait de l'or partout, maugréant et bousculant les vieillards, au point
que décidèrent de la punir.
3. Comme convenu, le tailleur rapporta au roi la peau de l'ours, mais refusa de
tenir sa promesse.
40
( ) Complétez le texte avec les pronoms suivants: l'outre, celui-ci, qui, l'un.
lc's trois chevreaux ouvrirent la porte au loup se jeta aussitôt sur eux. Les
chevreaux prirent peur et voulwent se cacher. sauta sous la table,
dans le lit. Mais le loup les trouva et les dévora, saufle petit dernier. En effet,
était bien caché.
0 Corrigez les phrases suivantes en remplaçant les pronoms il, ils et elle ambigus
par un pronom mieux choisi.
1. le roi et la reine appelèrent les gardes. ls s'emparèrent du j eune garçon.
2. Un roi avait deux fits.(DJ était beau et intelligent.lUJ était laid et borné.
3. le roi avait interdit à son fils de toucher à l'épée magique. Mais ffi] voulait à tout prix tenter
l'aventure.
4. Jeannette poussa sa sœur sans la rivière. Quand [!!!!] se réveilla, elle ne savait plus où elle était,
ni qui elle était.
5. Yasmine enfonça la clé magique dans la serrure.~ s'ouvrit comme par enchantement.
Rédiger un paragraphe 013

cx.i11;1,.ma,µ.1.fi4J.t.1.,Jt®M•·1:.1.t.i ..1rmin
0 Complétez le texte avec les pronoms suivants: celui-ci, l'outre, les, le premier, qui,
tous deux, l'un.
Un roi avait deux fils jumeaux. était blond comme le soleil, était
brun comme la nuit. Mais étaient forts, habiles et intelligents. Le roi

voulut .. mettre à l'épreuve pour savoir auquel des deux il laisserait son royaume.
li fit venir , celui qui était blond comme le soleil, et lui demanda ce qui lui
semblait juste. répondit qu'il s'en remettait à la sagesse de son père. Le
roi fit alors venir son second fils, lui fit la même réponse.
41
Q Supprimez, dans le texte suivant, les répétitions inutiles en re mplaçant, quand c'est
possible, les noms en gras par des pronoms bien choisis.
Parfois, pour évittr Le petit tailleur s'enfonça dans la forêt Soudain, le petit tailleur aperçut les deux géants.
touteM'lbigu1té,
il n'y a p;n d'autre Les deux géants dormaient sous un arbre. Le petit tailleur ramassa une grosse pierre
cOO~ q ue de ré péter
le nOOl. et grimpa dans l'arbre. Alors, le petit tailleur laissa tomber la pierre sur la tête de l'un
des géants. Le géant se réveilla. Le géant bondit comme un fou et frappa à son tour son
compagnon. Son compagnon lui rendit la monnaie de sa pièce et ils se mirent à se battre
pour de bon.

nnmr .1.m~w.tg.,mm
( ) il. Corrigez l'e mploi des pronoms dans le texte suivant.
En pleurant, Oriette remit la d é à la sorcière. Elle s'en alla aussitôt avec la dé, sur une
dragonne ailée. Elle crachait des flammes et répandait une odeur pestilentielle. Dès
que la sorcière fut partie, Oriette fit venir les deux meilleurs chevaliers du royaume
et les supplia de récupérer la d é. Il était d'une force incroyable et possédait une épée'
tranchante. Il n'avait qu'une simple fronde, mais il était réputé pour son intelligence.
Aussitôt, les deux jeunes hommes se mirent en route.
b. Ajoutez à ce t exte quatre phrases de votre invention.
0 Relevez,, da ns le texte suivant, les différents groupes nominaux qui désignent Ulysse:
quelle précision chacun d'eux a pporte+il ?
Après un difficile voyage qui a duré d ix années, Ulysse, roi d'lthaque, arrive enfin chez lui.
L'illustre Ulysse, modèle de patience, était rentré chez lui, mais il ne pouvait encore
profiter de ce retour. li lui fallait préparer sa vengeance. Et c'est vêtu en mendiant que
le roi d'Ithaque devait observer son palais. Les seigneurs du royaume l'insultaient e[ le
frappaient. Mais le héros aux mille ruses allait leur donner une leçon. La fidèle Pénélope
réunit tout le monde dans la grande salle. Alors, le divin Ulysse révéla son identité.
42
œ> Complétez le texte avec les GN suivants: l'affreux personnage, le bossu, notre héros,
un malheureux jeune homme, le valeureux jeune homme.
Quasimodo, au corps diffonne et au visage
épouvantable, était le sonneur de Notre· Dame. Lorsqu'il quittait la cathédrale, souvent,
la foule s'en prenait à lui, l'insultant, le frappant même parfois.
rentrait alors plus malheureux encore que jamais. Ce jour· là, du haut de sa tour,
vit un garde royal malmener une gitane. Personne n'osait intervenir.
n'hésita pas il s'élança sur le parvis e t marcha droit
vers le garde. Celui·ci, lorsqu'il vit arriver , recula.
G) A votre tour, rédigez un petit texte en utilisant, pour désigner le personnage féminin
de l'exercice 10, les groupes nominaux suivants:
Esméralda, la danseuse, la malheureuse jeune fille, la divine créature.
~© a. En vous appuyant sur le tableau ci-contre,

imaginez des expressions désignant Pénélope,
la femme d'Ulysse.
b. Rédigez ensuite les retrouvailles
des deux époux.
Votre texte comportera six à huit phrases.
Vous veillerez à varier les groupes nominaux.
Le Retour d'Ulysse, illustration

de William Russell Flint
tirée d 'une édition de
l'Odyssh, l 924, Q Lebrecht
Music & Arts/Corbis.
43
9. Employer les mots
de liaison
S'exercer o
C)lift!d@Glll3]·f·ll,l,,[.itlt;1tttrnt.1,441,,t.1g1.U.JtWj.Jtt.M/, I &
U roi passait dans la forêt. Soudain, il aperçut la princesse et fut si channé par sa beauté
qu'il lui demanda si elle voulait l'épouse.r. Elle ne répondit point, mais fit un signe d e la
tête. Alors le roi la prit sur son cheval, et retourna avec elle dans son palais.
il. Soulignez le mot en gras qui introduit une action inattendue.

b. Entourez le mot en g ras qui permet de relier deux actions qui se suivent immédiatement.
C. Soulignez en rouge le mot en gras qui exprime la suite logique de la phra se prëcédente.
d. Entourez en vert celui qui relie deux idées contra ires.
0 lisez le texte suivant et réponde z aux questions.
La jeune fille enveloppa le bijou dans un mouchoir, le glissa dans un sac et cacha le sac
sous son lit. Puis c lic reprit ses occupations comme si de rien n'était.
a. Quel mot en gras permet de relier une suite d 'actions continue?

b. A votre avis, pourquoi la dernière action est~lle séparée des autres?
Quel mot de liaison l'introduit?
c. Avec lequel de ces deux mots de liaison le sujet n'est·il généralement pas répété?
A votre avis, pourquoi ?
e Reliez les phrases suivantes avec le mot de liaison approprié : et (deux fois), mais, puis,
alors (deux fois) ou soudain.
1. li était parvenu au lieu de rendez-vous il n'y avait personne.
2. Il eut beau chercher, il ne vit aucune issue. . ~il comprit qu'il était prisonnier.
3. Martin avançait aussi prudemment que possible. surgir un monstre redoutable.
4. La jeune femme s'agenouilla devant le roi . délivra son message sans un regard pour
44
la foule. , elle repartît comme elle était venue.
5. Martin se trouva face à face avec le dragon. , il saisît son épée se prépara au combat.
0 Remplacez puis par un mot de liaison mieux choisi .
1.11 prit son élan puis . .. se jeta sur le monstre.
2. Martin avança aussi prudemment que possible. Puis . il trébucha sur une pierre
et le dragon s'éveilla.
3. Martin sortit la plume de sa poche puis devînt invisible.
4. Puis le j eune homme n'écouta pas les conseils de son père. Il entra dans la
chambre interdite puis découvrit le portrait enchanteur. Pu is il tomba
éperdument amoureux de la jeune femme qu'il voyait sur ce portait.
5. Le dragon poussa un hurtement terrible puis s'écroula. Puis Kob
s'empara de la clé.
0 Complétez les phrases par et ou par puis. A l'oral, justifiez. votre choix.
1. Il tira son épée .. abattit son adversaire. , il rejoignit ses compagnons
leur dit : « Le travail est fait. »
2. L'oiseau descendit comme une flèche .. ...... . s'empara du diamant. .. ..,il se
posa sur le toit ... se mit à chanter.
3. Cendrillon avait prestement sauté du pigeonnier couru jusqu'au noisetier; là, elle
avait retiré ses beaux habits; . elle était allée avec son vilain tablier gris se mettre
dans les cendres de la cuisine.
Rédiger un paragraphe co
-+ Enchaîner des hrases
0 Complétez le texte avec les mots de liaison qui conviennent, choisis dans la liste suivante:
alors (2 fois), et, mais (2 fois), puis.
L<- fils du roi dit qu'il fallait faire venir Cendrillon, .. la mère refusa.
il y tenait absolument, on dut appeler Cendrillon. D'abord elle se
lava les mains et le visage, elle vint s'incliner devant le fils du roi, qui lui tendit le
soulier d'or. Elle s'assit sur un escabeau, retira son pied du lourd sabot de bois le
mit dans la pantoufle qui lui allait comme un gant. le prince la reconnut.
45
Q Rédigez le début d'une histoire. Pour cela, utilisez les phrases suivantes en les complétant.
1. 11 était une fois un roi et une reine qui avaient un fils, le p lus bel
2. lis lui avaient formellement interdît de
3. Un jour que le jeune garçon jouait dans le jardin, il aperçut un faon et
4.11 se rappela les paroles de ses parents mais,
5. Il poursuivit l'animal pendant de longues minutes, puis
6.Alorsil
7.Soudain
~( ) En vous appuyant sur la bande dessinée ci-contre, rédigezen huit à dix phrases le début liJI.
d'une histoire. Vous utiliserez les mots de liaison suivants: un jour, mais, et, soudain, alors.
0 Comparez les phrases suivantes en remplaçant l'indice d e temps surligné en vert par celui
proposé. Quelle est la nuance apportée?
1. Quand elle fut partie, le nain appela son serviteur.
Aussitôt qu'
Nuance:
2. Au moment où la nuit tombait, ils cherchèrent un refuge.
Comme .
Nuance: ..
3. Au moment où il toucha la rose, celle-ci disparut.
À peine
Nuance: ..
4. Pendant qu'ils mangeaient, la maîsoni semblait se transformer.
À mesure qu'
Nuance:
Patricia Lyfoung, La Rose. écarlate, tome 1, Q Delcourt.
f® En utilisant les débuts de phrases suivants, racontez l'avancée d 'un prince dans une forêt
enchantée.
1. À peine eut-il franchi l'orée de la forêt ...
2. À mesure qu'il avançait ..
3. Soudain ..
4. Comme il approchait de la mais.on..
S. Alors ..
47
•®Il Écrire une suite de conte
Lisez le début de ce conte et écrivez-en la suite en imaginant ce que feront
tour à tour le chien, le lapin, l'âne et le cochon.
Faites ensuite une ou deux phrases pour terminer l'histoire.
cfI ussi incroyable que cela puisse paraître , il fut un temps où les animaux n'avaient pas de queue.
Vous avez bien entendu: pas de queue. Ni le renard, ni l'âne, ni le lapin, ni le chien, ni les autres.
Et cela les rendait fan tristes.[ ...]
Imaginez la surprise de tout ce petit monde lor5qu'on annonça qu'une grande foire allait avoir
lieu, et qu'on allait y vendre, devinez quoi: des queues!
- Il faurque j'y sois le premier, pensa le renard.
Et il partitvent1e à terre, courant plus vite qu'il ne l'avaitjamais fait. Uarriva bon premier à la foire.
Des queues, il y en avait, oui, et de toutes sortes : des grandes, des minces, des courtes, des
longues. Sans parler des queues en forme de feuille, de pompon ou de ficelle, des queues lisses
comme le verre ou aussi râpeuses que le bois.
C'é tait merveille de voir cela, et le renard eut tout loisir de choisir la plus rousse, la plus touffue,
en un mot la plus b elle.
Sur le che min du retour, il rencontra le chien qui loucha sur le panache roux.
ft&11ftt'*,1'd2Z,&
emptfJ Écrire une histoire à partir d'un résumé
Voici un résumé de l'histoire de Philémon et Baucis.
Zeus et Hennès, qui voyagent à travers la Grèce sous l'apparence de deux vagabonds,
cherchent une demeure pour la nuit. Partout, on leur refuse l'hospitalité. Seul un couple de
vieilles personnes très pauvres, Philé mon et sa femme Baucis, acceptent de les loger et de les
nourrir. En panant, Ze us et Hermès récompensent les deux vieillards.
À partir de ce résumé, rédigez l'histoire détaillée, en soignant l'utilisation des pronoms

et des mots de liaison. Vous utiliserez en particulier les mots de liaison suivants:
un jour, mais, enfin, au petit matin.
~ Vous pouvez vous aider des questions suivantes pour inventer les détails de votre récit:
- Où Zeus et Hermès frappent· ils d'abord ? Comment sont· ils accueillis?
- Où frappent·ils ensuite 1
- À quel moment arrivent· ils chez les deux vieillards?
- À quoi leur maison ressemble.t-elle 1 Vous pouvez la décrire en deux ou trois phrases.
- Comment les deux vieillards accueillent· ils les voyageurs? Que leur servent· ils à manger?
Où les font·ils dormir 1 Où dorment·ils eux· mêmes?
- Comment Zeus et Hermès les récompensent· ils ?
48
•ft!1J11fl Écrire un récit épique à partir d'une image
La Bible raconte comment le berger David a vaincu en combat singulier le géant
Goliath, après que celui-ci l'eut défié. Racontez ce combat en une douzaine
de phrases, au présent de narration. Utilisez des verbes d'action aussi précis
que possible pour donner de la force à la scène.
Vous commencerez par la phrase suivante: • Ayant entendu les paroles du géant,
David s'avance sans crainte. »
Votre rl!cit s'achèvera avec la mort du géant.
Daniele da Volterra, Combat de Da.-idet Goliath, vers 1555,

huile sur a rdoise, à double face (1,33 x 1,77 m), musée d u Lo uvre,
Paris, Cl RMN/Grand Pala is (musée d u Louvre)/F. Raux.
•ft!1J118 Écrire à partir de son expérience personnelle
Vous êtes témoin d'un incident (bagarre, accident...) entre deux élèves. Vous racontez
la scène à une autre personne. Soyez attentif à la façon dont vous désignez les deux é lèves
en question, afin d'éviter toute ambiguïté. Votre récit fera une quinzaine de lignes.
Cochez la case quand vous avez fait la vérification demandée.
. . 'b/
0 Chacune de mes phrases contient au mo;ns un verbe conjugué, auss, précis que porn e.
0 l'ai utifisé des poinrs et des virgules pour séparer nettement les actions du récit.
0 J'ai employé des pronoms variés.
0 Mes phrases sont reliées entre elles par des mots de liaison.
49
10. Chasser les verbes
passe-partout
S'exercer o
m:n:l'Ml·'4i't3·MŒi1§·tim
0 Observez les phrases.
1. Il y a une voiture le long du trottoir.
2. Une voiture stationne le long du trottoir,
JE RETIENS
3. li y avait de la brume au sommet.
(;.e:rUIM vtrb.!• 4. Le sommet se noyait dans la brume.
(l~..W,t.W,
partir...) Oflt. a. Lesquelles de ces phrases vous para issent les plus précises?
unNrwtrop
gén.fral:pour
donnerd.11•
vtvacltéauréctt.
Dhutpitn6'lr•
b. Qu'estMce q ui a changé entre la phrue 1 et la phrase 2? et entre la phrase 3
IH n1mp111ur iur et la phrase4 ?
dffvtrlM• de
N11111 plu• pffi:l1t.
é
~
Remplacez le verbe être pa r l'un des verbes suivants : se terrer, habiter, se cacher,
se trouver, former, passer, attendre.
1. Corentin était dans le placard. -+
2. Dans la classe, nous sommes un groupe de bons camarades.
-+ ..
l. Le renard était au fond de sa tanière. -+ ..
4. l'enfant est tout seul devant l'école. -+ .
5. L:etitîa est dans mon quartier, sa maison est à côté de la mienne et nous sommes souvent
ensemble le mercredi après-midi. -+
e
:
Remplacez le verbe avoir par l'un des ve rbes suivants: porter, posséder, renfermer, tenir,
contenir. Pe nsez à vous a ider d' un d ictionnaire.
1. Cette armoire a de nombreux secrets. -+
2. Anatole a des lunettes. -+
3. la carafe a un litre d'eau. -+ .
4. Pr~ts pour la dictée, les élèves ont tous leurstyto à la main.
-+ .
50
5. le roi a un splendide château. -+ ..
0 Modifiez les phrases suivantes de manière à remplacer c Il y a • par un verbe de sens

plus précis: dormir, enjamber, se dresser, couler, garder.
Exemple: lly avait un mimer d'étoiles dans le ciel. -+ Un millier d'étoiles illuminaient le ciel.
1. llyavait un grand arbre devant moi. -+
2. Il y avait un chien derrière la grille. -+
3. Il y a un petit pont sur ta rivîère. -+ ..
4. Il y a un chaton dans la corbeille. -+
5.11y a une rivière au fond de la vallée. -+ .
e Remplacez le verbe faire par l'un des verbes suivants: fabriquer, accomplir, causer,
commettre, effectuer, préparer. Pensez à vous a ider d'un dictionn aire.
1. Ulysse a fait un long voyage.
2. la tem~te a fait de nombreux dég~ts.
3. Aujourd'hui, ce sont les enfants qui font le repas.
4. Cet homme sera jugé pour le crime qu' il a fait.
5. Timothée a fait son problème de mathématiques sans erreur.
6. l e cordonnier fait de très belles chaussures.
0 Réécrivez les phrases en remplaçant les verbes en vert par des verbes de sens plus précis.
1. Un avion fait de longues traînées blanches dans le ciel.
2. Grand-Mère est au coin du feu.
3. l e vieillard avait un étrange habit.
4. l e clown fait une dernière pirouene puis salue le public.
5. les champignons sont sous la mousse.
6. Profitant de l'absence du berger, les moutons sont FU!rtiS.
51
7. Ingrid est partie à Lyon il y a à peine deux semaines.
B. L'arbitre a son sifflet à la main pendant toute la durée du match.
cx•tmm1411rn ..:41.r.1111::1mttttfr~
Â f) Réécrivez le texte de manière à remplacer chaque élément en rouge par un verbe plus
~) expressif : se situer, se cacher, régner, s'aligner, se dresser, décorer.
I:école d e mon quartie r est au fond d~une rue étroite . Dans la cour, on voit de magnifiques
tilleulssous le-s quels nous nous asseyons l'été. Maclasse est au premier étage. A l'intérieur,
on voit les rangées de tables. Sur les murs, on voit des dessins d 'élèves. Partout, il y a la
plus grande propreté.
~0 Réécrivez ce texte de manière à supprimer les répétitions.
Tous les matins, dès qu'il est réveîllé, Yann a les mêmes gestes. il fait taire son réveil qui
est sur la table de nuit et fait quelqu es mouvements de gymnastique. Une fois qu'il est
levé, il part vers la saJJe de bain pour faire sa toilette. Comme il fait très attention à son
apparence, il a toujours de beaux vêtements. Il a un dernier regard vers le miroir, puis il
part dans la cuisine où il avale avec plaisir le petit·déjeuner que lui a fait son grand frère.
Rassasié, il a un soupir de satisfaction. Enfin, il sort de la maison.
0 Réécrivez les phrases en supprimant les verbes être et avoir selon le modèle suivant:
Il entra dans la classe, il était essoufflé. -+ Essoufflé, il entra dons la classe.
1. Coralie sursauta, elle était surprise. -+
2. Marc courait à en perdre haleine, il avait les cheveux tout ébouriffés.
-+
3. Le curieux personnage restait là, sans bouger, il avait le regard perdu.
-+ ..
4. Victor était affolé, il s'enfuit sur le champ. -+
5. Elle était très convaincante, elle obtint de lui tout ce qu'elle souhaitait.
-+ .
52
e Sur le modèle de l'exercice 9, complétez les phra.ses suivantes.
1. Magnifiquement v~tue,
2. L'air b6en dkldé,
3. Le regard effrayé,
4. Prtts à tout,
S. Rayonnant de bonheur,
'1) Transformez les phrases s~on le modèle suivant:

Ils lto~nt avwglb par une formidable luNr. -+ Une formidable /~ur les aveuglait.
1. Toute la montagne était enveloppée de brume. -+
2. Le vieux manoir était encerclé par une for~t magique. -+
3. Sa somptueuse chevelure ét ait ornée d'une simple fleur. -+
4. Ce triste jardin abandonné était envahi de ronces. -+
S. La lueur de ses yeux était ternie par la souffrance. -+
œ En une dizaine phrases, dkrivu l'image ci-contre.

Vous éviterez. d'employer les verbes itrt, avoir,
foire et partir.
Jacques Tardi, Lt Dbnon dt la tour Eifftr,

o Casterman.
53
11. Enrichir le nom
avec des adjectifs
S'exercer o
c1m11.111.1u.14a11,1.r.1"'
Dans le ciel d e velours violet , les étoiles brillaient, innombrables. Ce n'étaient plus les
JERETlENS
douces étoiles de l'été. Elles scintillaient durement, claires, froides, cristallisées par le
U:particlfH!paHé gel de la nuit.
d'unverl:itpeu't MarcdPagnol,Lrehi'ttodt: 111amirt,Otd. de l1Trcilk
ftretmptoyi
cornm. adj"G"tlf.
-+ En~J'uudu
a. Que d écrit l'auteur?
"'"'"'
gAU:!O l'ltrW
-+ r...•wfau~
~Llclirllr11tau"1W.
~"adjuttf
b. Releve z tous les a d jectifs qui qualifient les étoile s.
é Complétez par un adj ectif qualificatif.
1. Nous avancions sur une route bordée de marronniers.
2. Dès les premiers pas dehors, je me sentis .
3. Une fumée . .. -s'élevait des toits du village.
4. Respire la odeur du pain sortant du four!
5. Un brouillard .. envahît les rues de la ville.
a Réécrivez ces p hrases en complétant le mot surligné en vert par l'un d es adjectifs
suivants: aveuglant, rian t, doux, lourd, torrentiel, large.
Vous veille rez à bien place r vos adjectifs et à les accorder.
1. Un Klair transperce les ténèbres.
2. La cla rté de la lune éclaire ma chambre.
3. Une pluie se déverse sur les champs.
4. Des nua ges s'amoncèlent à l' horizon.
54
5. Un ruisseau serpente dans une vallff.
0 Encadrez chaque nom par les adjectifs proposés entre parenthèses. Veillez à l'ordre
des mots. Exemple : une robe: blanche, longue -+ une longue robe blanche.
1. un garçon (maladroit, grand). -+

2. une eau (belle, pure). -+ .
3. un mot (doux, petit). -+
4. un arbre {grand, majestueux)
5. une nuit (pluvieuse, sombre). -+

6. une route (sinueuse, longue) -+
0 Complétez chaque phrase par deux adjectifs qui qualifîent le nom en gras et que vous
choisirez dans la liste suivante:
épaisse; bleue; minuscule; sombre ; rapide; souple; immobile; rouge; colorée ; mordoré;
étincelant; agile; spectaculaire; scintillante.
Pensez à vous aider d'un dictionnaire!
1. La mer s'étalait sous le soleil, et
2. Une for~ se dressait face à nous, .. et
3. L'enfant sauta la barrière, . ..... . et...
4. Une maison se d istinguait au Join, .. et
5. L'édair apparut soudain, . et
-+ Décrire de manière pasitive ou négative
0 Complétez ce texte par des adjectifs de votre choix, en imaginant le paysage par beau
temps. Comparez avec vos camarades.
Par un matin , Victor se rendit au village voisin, à une journée de
marche de chez lui. L'air était , le ciel et le voyage
s'annonçait . Il parcourut la plaine ... jusqu'à l'étang bordé
de peupliers . L'ombre des nuages glissait
sur l'eau . li arriva bientôt à l'orée d'une forêt et
suivit le chemin qui serpentait entre les arbres couverts de mousse
Sous la voûte des branchages, la lumière se faisait de plus en plus
Il déboucha bientôt dans une dairière ..
55
0 a. lisez ce texte, entourez les adjectifs qui précisent la couleur des noms en rouge.
b. Soulignez les différentes comparaisons qui précisent cette couleur.
Au large dans la mer, l'eau est bleue comme les pétales du plus beau bleuet et transparente
comme le plus pur cristal; mais elle est si profonde qu'on ne p eut y jeter l'ancre.
A l'endroit le plus profond s'élève le château du Roi de la Mer.
Le château était entouré d'un grand jardin avec de.s fruits rayonnants comme de l'or, les
fleurs semblaient de feu, car le urs tiges et leurs pt!tales pourpres ondulaient comme des
flammes. Le sol était fuit du sable le plus fin, mais bleu comme le soufre e n flammes.
D':aprC!A~n,LIPrtitrSi•lnt
e Complétez les phrases suivantes par un adjectif et une comparaison évocatrice.

Exemple: La rivière coulait. .. -+ la rivière coulait, scintillante comme un long ruban d'argent.
1. Ses yeux brillaient,
2. les eaux du lac dormaient,
3. le soleil apparut à l'horizon,
4. la lune passait derrière les nuages,
6. La neige recouvrait les collines, ...
t1) a. Insistez sur la beauté des lieux en remplaçant les adjectifs en vert par l'un
des synonymes suivants: tendre, Umpides, nacrées, azuré, doré, chamarrées, riantes.
Aidez·vous d'un dictionnaire.
lors de son voyage au pays des morts, tnée vîsite les Champs-ttysées.
Il arriva dans de belles vallées aux pelouses vert clair
parsemées d e fleurs muhicolorcs . Un ruisseau aux eaux transparentes
et bordé de pierres brillantes .... berçait les Ombres
de son chant. Dans le ciel bleu . ... , un éternel soleil resplendissait. Sur les
plages de sable jaune , les héros s'exerç..aient au maniement des armes.
b. Insistez. sur l'aspect effrayant des lieux en remplaçant les adjectifs en rouge
par l'un des synonymes suivants: vertigineuses, livide, dévasté, obscure, ténébreux,
muettes, hideuse, accablée.
tnée parvient au royaume de Pluton.

Ils allaient, .à pas lents, dans la nuit noire , à travers l'ombre, .à
travers les demeures silencieuses du royaume de Pluton. Ils emprun·
tèrent un chemin sombre avant de parvenir à l'entrée de gorges
immenses . Là habitaient les Maladies pâles
la Vieillesse triste , la pauvreté si laide et la Mort
au visage désolé
57
12. Enrichir la phrase
avec des compléments
circonstanciels
S'exercer 0
.+ Savoir utiliser les com léments circonstanciels
~ lisez le texte suivant.
Il était tombé de la neige toute la nuit ; dans notre cour, il y en avait deux pieds d'épaisseur.
Du côté de la forêt, la lande n'était plus qu'une large plaine blanche. Sur les coteaux, les
maisons grisâtres fumaient lentement.
a. Observez les mots et groupes de mots en vert. Lequel répond à la question :

-Où? -Quand?
- Comment? .
b. Relevez deux autres groupes qui précisent le lieu où se déroule l'action.
E) Inventez des phrases qui répondent aux questions suivantes.

1. Pendant combien de temps Noémie a-t-elle dessiné 1
2. Où Rémi a-t-il perdu son gilet 1
3. Pourquoi Jasper s'est-il mis en colère 1
4. Où s'en vont tous ces oiseaux 1
5. Comment est-il venu? .
E) Complétez les phrases en répondant aux questions posées.

1. Œdipe va consulter l'oracle de Delphes! (pourquoi?) ~-
2. ~a~ Pénélope défait sa tapisserie ~ns que l but?) 1
l
3. Soudain, le monstre sort (iito ù ?) l..kim mentliJ.
58
4. Ulysse frappeCE:
omment ?) le cyclope avec ue l obi!!11..,.
S. Œdipe rencontre le sphinx( (où ?) ] et le vainc( (comme nt?) t
( ) Complétez les phrases en ajoutant deux compléments circonstanciels de votre choix.

Précisez à chaque fois à quelle question ils répondent (où? quand? comment? pourquoi?).
1. Stéphane ~che Questions :
2. Agnès marche Questions :
3. Gabrielle apprend ses leçons. Questions:
4. léonard va Questions:
0 Détachez en tête de phrase les compléments circonstanciels selon le modèle suivant:

Coralie prépare le café tous les matins. -+ Tous les matins, Coralie prépare le café.
JEREnENS 1. Jean nourrit le chat chaque jour. -+

l.ore<tuïlse.ont. 2. la neige est éternelle au sommet des montagnes.
pLlcéeent.IU
de phMlu.
lffcompWmtnt.•
_,..,,,.
cln::on9tJlndel•
3. Un vieillard m'adressa soudain la parole. -+
parur.eviriJu~.
4. le groupe se remit tout à coup en marche. -+
S. Il enfila en toute hate ses vêtements. -+
0 Détachez en tête de phrase les compléments circonstanciels en inversant le sujet selon le

modèle suivant : Mille boules étincelaient sur le sapin. -+ Sur le sapin étincelaient mWe boules.
1. Une sculpture ridicule trônait au milieu d u parc.
2. les pâtisseries les plus alléchantes se trouvaient derrière la vitrine de la boulangerie.
3. le printemps reviendra bientôt. -+
4. le Père Noël apparaît chaque année à la même époque.
e Ajoutez un sujet aux phrases suivantes en veillant à l'accord du verbe.
1. Au milieu de la nuit retentit
2. Devant nous se trouvaient
3. Sous chaque assiette était cachée
4. À midi entra
59
-+ Prêclser les drconstances de raction
A 0 Enrichisse.z ce tex~e en ajoutant des compléments circonstanciels qui répondent
~ aux questions en Jaune.
[ (Quand n1 ce fut le grand jour de la remise des diplômes. [ (Quand n} les étudiants
0 Enrichissez ce texte en remplaçant chaque astérisque par un complément circonstanciel.

; Jason et ses compagnons approchèrent • de la grotte. Jason s'avança le premier [!]. * Surgit
. un aigle géant [:l. Les compagnons de Jason se cachèrent •
• Jason fit face à l'oiseau et le frappa(:]B L'oiseau tomba (!].
<6((:}
~A
Obmvex les deux v;gnettes su;vantes.
MV/T•..
Fr<'!lnquin, Gosron 11, Cl Dupuis.
~ De quelle manière le personnage entre-t-il 1 Quand? Oû? Dans quel but?

Dans un premier paragraphe, raconte.z la scène en vous aidant des indications suivantes.
• Employez les verbes enjamba, semblait, se trouvait.
• Répondez aux questions posées ci-dessus par des compléments circonstanciels, dont deux
détachés en t~te de phrase.
~ Où se trouve le personnage 1 Comment ré agit-il? Pourquoi ? Racontez la scène

dans un second paragraphe en employant les expressions suivantes :
avec prtcaurion - D'un pas silencieux- Soudain - sur le sol - de manière inquittante.
60
G} Transformez les phrases de manière à mettre en valeur le sujet, selon le modèle suivant:
Un cri lugubre retentit quand les douze coups de minuit sonnèrent.
-+ Au douzième coup de minuit retentit un cri lugubre.
JERE11EN5 1. Une mixture répugnante bouillonnait au fond d'une marmite suspendue à la cheminée.
l..6M1qu'un
complhMnt
cil'G<ln.undd••t.
pta:Aent.!Uàe 2. Une belle princesse était emprisonnée tout en haut de la plus haute tour.
phraH. llll: IMlje't
tet.parfole
inveritS.ltil e'agit
d'unC.N.D11n•u
3. La plus belle âme qui fùt se cachait sous cette horrible et effrayante apparence.
c.1e,oniwm.rt;~
devlrgui..
œ Transformez l es phrases de manière à mettre en valeur le COD, selon le modèle suivant:

Il saisit Je précieux bijou d'une main assurée, lentement, sans faire de bruit.
-+ Il saisit d'une main assurée, lentement, sans faire de bruit, le précieux bijou.
1. On avait déposé un bien curieux paquet sur le pas de la porte, sans que personne n'eût rien
remarqué. -+ ..
2. le jeune homme chercha celle qui avait pris son cœur dans tous tes recoins du royaume, une
année durant. -+
3. 11 découvrit la plus belle princesse qu'on eût jamais vue dans la dernière salle du palais, sur un
lit d'or et d'ivoire incrusté de pierreries. -+
{5) Complétez les phrases suivantes avec les compléments circonstanciels {CC) donnés
en gras et un COD de votre choix.
1. le marin retrouva ~ rcc të;;i'l ... -+

2. Elle guettait [ CC t;mi)s t i CC manière~• ... -+
3. Ccc temps t.Icc Hêû],[ cc Hêûl, 1e Jeune homme aperçut .. -+
~œRacontez l'w;vée d'un pdnce dans un château fabuleux e t ce qu';I y découv.e.

Vous créerez du suspens à l'aide de compléments circonstanciels variés que vous
accumulerez tantôt en début de phrase tantôt en milieu de phrase.
61
ef!!ltljl Étoffer un conte
a. lisez. le conte suivant.
[1 y a bien longtemps, très, très loin en Chine, un vieux cultivateur nommé

Yukong vivait parmi s es enfants et ses perits·enfants. Ils travaillaient sur d e.s terres
qui n'étaient pas à eux. Les cultures s'étendaient en sillons réguliers autour des
collines. Le soir, après une longue journée de labeur, ils se retrouvaient avec joie.
Mais Yukong pensait toujours à la terre que son père lui avait laissée au pied des
montagnes du sud. Ses fils étaient grands et forts, et ses petits· fils nombreux. Il les
rassembla un jouret ils décidèrent d'aller cult iver la terre qui était à eux.
A l'aube, ils partirent.
Enfin ils arrivèrent, heureux de retrouver leur terre et leurs cabanes.
D'aprél Corrtn dii!IOÛ, a~pc. M. Michd-Lanuc, €>5tk ctiandu pèr'c Caswr, Flammarion.
b. Imaginez le voyage que font Yukong et sa famille pour retrouver leur terre • a u pied
des montagnes du sud • : combien de temps dure-t-il ? Quels paysages traversent-ils?
Le trajet est-il pénible?
Racontez en trois paragraphes introduits à chaque fois par un indice de temps différent:
d'abord, plus tard, après des heures et des he ures de marche, le matin suivant, la nuit v enue,
au bout de trois jours ...
CE:mI! Pour donner du rythme à votre récit, organisez chaque paragraphe de la manière
suivante:
• dans un premier temps, racontez la progression du groupe en employant des verbes d'action :
traverser, parvenir, atteindre, se mettre en marche, peiner, déboucher sur, parcourir, presser fe pas,
se diriger vers... ;
• dans un second temps, décrivez le paysage qui environne les personnages.
eJt!lGf} Imaginer un épisode de la Bible
Qu'arrîve-t-il à Adam et ~ve après que Dieu les a chassés du Paradis?

Racontez en trois paragraphes:
• Premier paragraphe : dans une brève introduction, rappelez dans quelles circonstances
Adam et i:ve ont été chassés du Paradis. Pensez,. si vous ne le savez pas, à faire une recherche.
• Deuxième paragraphe: c'est l'hiver. Décrivez comment est la nature, ce que ressentent
Adam et i:ve, l'endroit où ils se réfugient...
• Troisiè me paragraphe: le printemps arrive...
62
fil&§ 1.!.! iiJ IJl.t.!11.il.Ji tiii !.. ,;; l.,U
•ft!lGfl Écrire à partir d'une image
a. Observez ce tableau.
b. Imaginez l'arrivée d't:née sur les rives du Tartare, le f leuve des Enfers, et décrivez ce qu'il
y voit. Vous emplo ierez les adjectifs suivants : sombre, ténébreux, incertain, blême, pourpre,
aveuglant, transperçant.
~ Pour bien organiser votre description, utilisez des expressions choisies parmi
les suivantes : devant lui, à sa gauche, au milieu, le long de, tout au fond, à ses pieds, au-dessus
de sa tête, plus loin, à l'horizon...
Jan Brueghel (1568--1625), lnée et la Sibylk aux Enf~rs (1598),

huile sur cuivre, 26,4x 35,3 cm, co ll. p rivée, 0 Bridgeman Art Library.
~g.1u.n~J.I·l·'"1~1rnm
Cochez la case quand vous avez fait la vérification demandée.
0 J'ai mis une virgule choque fois que cela esr nécessaire.
D J'ai vérifié que les adjectîf1 sont correcrement accord~s.
0 J'ai évîté les répétitions chaque fois que cela est possrble.
0 J'ai vêliflé que les verbes sonr correctement conjugués.
63
13. Faire parler
des persan nages
S'exercer 0
-+ Présenter un dlal ue
Perrine entra chez un boulanger : « Voulez-vous me vendre une livre de pain? ,.

Elle mit sur le comptoir sa pièce de cent francs : « Voici cent francs, je vous p rie de me
rendre la monnaie . .,,
La boulangère prit la pièce de cent francs et l'examina.
• Qu'est-ce que c'est que ça? demanda+ d le en l'examinant.
- Vous voyez bien, c'est cent francs.
- Qui est-ce qui t'a dit d'essayer de me passer cette pièce?
- Personne ,., balbutia Perrine.
a. Soulignez de deux couleurs différentes les paroles de Perrine et de la boulangère (1. 1-3).
Quel signe de ponctuation les encadre?.
b. Quel signe de ponctuation apparait lorsque les deux personnages dialoguent? Où ?
c. Quel signe de ponctuation introduit les paroles de Perrine au d é but du texte?
d. A quoi servent le s deux verbes en rouge?
Où se trouvent les sujets de ces verbes?

e. Quel groupe de mots prKise ce que fait la boulangère en parlant?
0 Lisez attentivement ce t e xte.
C'est alors qu'apparut le renard : Bonjow, dit le renard. Bonjour, répondit poliment le
pe tit prince, qui se retourna mais ne vit rien. Je suis là, dit la voix, sous le pommier ... Qui
es -tu ? dit le Petit Prince . Tu es bie n joli... Je suis un renard, dit le renard. Vîens jouer avec
moi, lui proposa le Petit Prince.
D'a prèJAntoinc dc53lnt-Bxupiry,LrPrtitPri>la,C Gallirnard.
il. Soulignez de deux couleurs différentes ce que dit le narrateur et ce que disent
Â les personnages.
\::.) b. Recopiez le texte en rétablissant la présentation du dialogue.
64
a Complétez: ces phrases en imaginant les paroles prononcées par les personnages.
Attention à bien tenir compte du verbe de parole.
1. Avant de sortir, Tristan appelle son chien:•
2 •• • interroge le professeur.
3. Jeanne s'exclame en voyant les poupées dans la vitrine:«
4. Pirlouit examina le del puis affirma: «.
5. Clara confie à sa cousine: « ..
... •, supplièrent les enfants .
0 Recopiez ces phrases en remplaçant le verbe dire par l'un des verbes de parole
suivants: conseiller, demander, s'exclamer, s'écrier, répondre.
Pensez à vous aider d'un dictionnaire.
1.« Quelle heure est-il ? d it Hervé. -+ .
- Il est 15h30, dit la passante. • -+
2. «lisez bien la consigne•, dit le profe sseur. -+ ..
3. « Quelle horreur I • dit 1a coiffeuse. -+
4. « Que c'est beau ! •dit-il. -+
e Complétez ces phrases par une proposition incise en utilisant pour chacune l'un
des verbes de parole suivants: s'excuser, avouer, protester, s'étonner, souffler, murmurer.
1.« Non, non et non 1Je n'irai pas au cinéma ! »

JE RETIENS
2. « Ne faites surtout pas de bruit, , sinon, ils vont nous entendre. »
LI Fropoeicion
incle<11,aumilit:uou
3. « Je suis désolé, mais je l 'ignore•,.
à lariMt:IHparoLH
raFporUt:,!ndiq,ue
'\uiparlit.O")' 4. « Comment ?I , tu n'es pas encore partie 7 •
troL>wu,.wr!Mt:le
paro&tll'tlilllklja 5. « C'est moi, ., c'est moi qui ai cassé la vit re. »
utmvenN.
6. «La bonne réponse, c'est le b »,
0 Réécrivez ces phrases en employant le discours direct. Attention à la ponctuation!

Exemple : Igor annonce à ses invités que le repos est servi. -+ « l.e repas est servi!» annonce
Igor à ses invités.
1, Irène avoue à son professeur qu'elle n'a pas fait ses exercices.
JE RETIENS
A u.:IÎSGOIU'9
t:lirect,lee parolH
2. Gabrîel raconte à ses amis que sa petit e sœur lui a mangé tous ses bonbons.
t:le e pcreonna~ee
.ant rapporUes
P.llet.llltnent
c.ommi!et:ux·clli!•
ontprol'IOl\Géee. 3. Flore promet à sa sœur qu'elle ira se promener avec elle t out à l'heure.
65
4 Animer le récit or un dialogue
f) Complétez ce dialogue.
Alors que Roland roule en scooter sans son casque, un policier l'arrête.
.. Eh là ! jeune homme ! Où est votre casque ?
.. balbutie.
- Vous ne savez donc pas que c'est dangereux et que le port du casque est obligatoire ?
- Comment vous appelez·vous?
- Prése ntez· moi vos papiers. •
Roland cherche vainement dans sa sacoche. Il se décide à avouer, embarrassé:
.- Je suis désolé, mais je les ai oubliés à la maison.
- Très bien, puisque c'est comme ça, vous allez m e suivre au commissariat.
., supplie
- Bon, ça passe pour cette fois, mais que j e ne vous y reprenne pas I •
G() Réécdvezce texte sous fo•me de d;alogue.
Ignace entend la sonnette et s'étonne. Il demande à Ophélie si elJe attend une visite.
Celle· ci lui répond que non et lui dit d'aller ouvrir, qu'ils verront bien qui c'est. Mais
Ignace dédar<: qu'il n'a pas envie de s e lever et qu'e lle n'a qu'à y aile<elle-même . Ophélie ~
prnteste parce que c'est toujours à elle de tout faire dans la maison. Elle ajoute qu'elle en
a vraiment assez et que, cene fois, elle ne bougera pas.
0 lisez la fable suivante.
L'aigle er la rortue
Une tortue demandait à un aigle de lui apprendre à voler. Il avait beau lui représenter
que cela n'était pas dans sa nature, la tortue n'en mettait dans sa demande que plus
d'insistance. Il la prit donc entre ses serres, l'enleva dans les airs, puis la lâcha. La tortue
tomba sur les rochers et se brisa.
tsopc, Fobla, tnd. ~nonymc.
a. Que demande la tortue à l'aigle?
b. Pourquoi l'aigle commence+il par refuser?

c. Pourquoi accepte-t-il finalement?
~ d •.Réé cdvez la fable en ;n•é<ant un d;alogue ~nt<e 1., deux an;maux.
e Lisez le texte suivant.
- Et que dira papa ? demanda Fortunato en ricanant, s'il sait qu'on est entré dans sa
maison?
- Vaurien ! dit l'adjudant 1 Gamba en le prenant par l'oreille, peut-être qu'en te donnant
une vingtaine de coups tu parleras enfin.
Et Fortunato ricanait toujours.
«Mon père est Mateo Falcone ! ~ dit-il avec emphase2 •
D'aplt!JP. M6'imè:c,Mat«1Fak""'
1. Grade militaire. - 2.1'.!nergie , exagération.
a. Soulignez les propositions incises.

b. Relevez les groupes de mots qui précisent les attitudes des personnages qui parlent.
Quelle est leur fonction?
t1) Ajoutez des propositions incises précisant l'attitude du personnage qui parle.
1.« Ivre, .....,qui d it que je suis ivre?•
2. «Je m'en vais tout droit le dire à maman•,
3.« Je n'en peux plus! Aidez-moi! • ..
4.« Eh bien, ., le prendras-tu, ce gateau ? •
S.« Cachez-moi, je vous en prie, ou ils me trouveront •,
6. «Voilà tout ce que vous avez commandé•,
(/!Œ} Ajoutez à ce texte de• p<opo,;Uon• ;ndm p<éd•ant le• émofon• de• pmonnage•.
Soudain, Bénin s'arrêta: «Ne semons pas les derniers! Ça serait affreux. Tour le monde
est là? >1 Les traînards se rapprochèrent.
« Quatre, cinq, six. Et Martin? Où est Martin?
- Tiens, c'est vrai?
- Toi, Omer, tu étais l'avant-dernier, qu'est-ce que tu as fait d e Martin?
- Ma foi, il marchait encore derrière moi il y a trois minutes. Je pensais qu'il me suivait.
- Oh ! le pauvre diable! Il est peut-être tombé ou il nous a perdus... >1
Tous se mirent à crier: «Martin ! Martin f *
67
14. Utiliser les indices
de temps
S'exercer 0
CJ0$11§ ..!fifilMQ.1Gttttttt)l§.. !;a
0 Lisez le texte suivant qui décrit une femme du XIX~ siècle s'apprêtant à faire le pain.
D'abord, elle arrangea son mouchoi r d e tête de manière à cacher ses che veux, puis elle
releva ses manches jusqu'à l'épaule et se savonna bien les bras et les mains à l'eau tiède,
et, après1 les rinça à l'eau froide. Ensuite, s'étant bien nettoyé les ongles, elle prépara le
levain1 , vida de la farine, puis de l'ea u chaude et commença à pétrir.
1. Le levain sen à faire le.,.er la pâte.
~ il. Soulignez les mots qui indiquent la succession des actions.
A
~
b. Rédigez un court paragraphe sur ce même modèle en employant les mots de liaison
à
soulignés pour décrire au choix un garagiste se préparant une répar ation, un peintre
j qui s'apprête à peindre, un coureur cycliste qui se prépare au départ.
0 il. Voici la recette des crêpes: remettez les actions dans l'ordre
• · Verser un demi-lit re de lait et mélanger pour obtenir une pâte bien lisse.
b. Faire chauffer une pol!le et la graisser.
c. Faire un puits dans la farine et y ajouter deux œ ufs entiers.
d. Verser une petite couche de pâte à l'a ide d'une louche et faire cuite à feu vif des deux côtés.
• · Mettre dans un saladier 200 g. de farine et y ajouter une pincée de sel.
Ordre d es actîons :
Â b. Réécrivez cette recette en transposant les verbes à l'impératif et en employant les mots
~ suivants: dans un premier temps, puis, alors, enfin, une fois la poêle bien chaude.
e a. Dans le texte suivant, soulignez les indices de temps.

b. Remettez les paragraphes de ce texte dans l'ordre.
a. Quand la pâte fut dé layée, m ère B.arberin posa la terrine sur les ce ndres chaudes, et il
n' y eut plus qu'à attendre le soir, car c'était à notre souper q ue nous devions m anger les
crêpes et les beignets.
b. Pendant que je coupais les pommes e n tranche,s, elle cassa les œufs dans la farine et se
mit à battre le tout, en versant de temps en temps, une cuillérée de lait.
c. Sitôt le soleil couché, m ère Barberin décrocha de la muraille la poêle à frire et la posa
au-dessus de la muraille.
.- Donne-moi le beurre )>,
68
Elle en prit, au bout de son couteau, un morceau gros comme une petite noix, et le mit
dans la poêle, où il fondit en grésiJJant.
d. Ce jour·là, mère Barberin m'avait fait une surprise. Elle avait demandé u ne tasse de
lait à l'une de nos voisines, un morceau de beurre à une autre, et, qua nd j'étais rentré
vers midi,je l'avais trouvée en train d e verser de la farine dans un grand poêlon en terre.
- Donne·moi les œufs, me d it·elle, et, pendant que je les casse, pèle les pommes.
IY.aprèsHC'CtMMalot,Snsfemitlt.
Ordre des paragraphes:
cx•j111mmüttmtt1,4.. 1:amr1lllilli1!1imWJfiD
0
:
Compléte z: ce texte par les indices de temps suivants : un matin ou clair de lune ; autrefois,
un moment après; quand le pécheur eut raccommodé ses filets que Io carcasse de l'âne avait
rompus; d'abord.
JEIŒnENS
li y avait un pêcheur fort âgé e t si pauvre qu'à peine pouvait·il gagner de
Villt"itr ie.lf'kllu•
de t4l!nf)9 pcmiet
quoi faire subsister sa femme. 11 partit , et se rendit au bord
d'orgMllM :run
t.exteirtdoncde
fain!pn>arffHf" de la mer. Il jeta ses filets et, comme il les tirait vers le rivage, il sentit . de
ltrécft..
la résistance; il crut avoir fuit une bonne pêche et il s'en réjouissait déj.à en lui·même.
Mais, , il s'aperçut qu'au lieu de poisson, il n'y avait dans ses filets
que la carcasse d'un âne.
il les jeta une seconde fois.

IY.aprèsSiÙd<lltlllAl'in.
9 Complétez: le paragraphe suivant par des indices de temps variés.

Employez: des propositions commençant par lorsque, au moment où, dès que...
Thésée entra seul, le fil d'Ariane en main et avança en silence dans les couloirs
obscurs du labyrinthe. Il entend.air un cri rauque résonner
sur les parois de pierre. .. . , il aboutit à une place circulaire semblable à une
arène. Là se tenait un monstre effroyable, un géant à tête de taureau, aux bras et aux
jambes épais comme des troncs de chêne. , il poussa un
cri de satisfaction gounnande et s'él.anç.a vers sa future victime.
, Thésée brandit sa massue et lui assé na un coup

sur le mufle. Le monstre hurla de douleur. , Thésée agrippa
les deux cornes à pleines mains pour mieux bondir sur les é paules poilues.
69
Â
~
0
:
A votre tour, redigez en un paragraphe le début d'un conte en employant les indices
de temps suivants : lorsque la reine mourut; naguère; peu de temps après; sitôt la marâtre
· installée au château.
G
;
Indiquez que des actions se succèdent. Comme dans l'exemple, réécrivez les phrases
de deux manières différentes. Exemple : Après avoir terminé son travail, il partÎtjouer.
· -+ Une fois son travail terminé, il partitjouer.
Lorsque son travail fut terminé, il partit jouer.
1. Après ~tre parvenu au milieu du fleuve, il crut entendre son compagnon.
2. Après t'être calmé, tu pourras m'expliquer ton problème.
. .
0
·
Indiquez que des actions se déroulent au même moment. Réécrivez: les phrases suivantes
selon le modèle suivant:
Tondis que le professeur corrige ses copies, il surveille les élèves du coin de l'œil.
-+ Tout en corrigeant ses copies, le professeur surveille ses élèves du coin de l'œil.
1. Pendant qu'elle jouait avec sa sœur, Delphine aperçut le loup frapper au carreau.
2. Alors que tes compagnons d'Ulysse buvaient à pleine gorgée, ils se transformaient en cochons.
3.Alors qu'Orphée se retournait, il vit Eurydice s'éloigner à tout jamais.
0 Indiquez la succession rapide d'actions, en réécrivant les phrases suivantes selon

· le modèle suivant: Il parvint en haut de l'arbre, puis appela ses compagnons.
-+ Sitôt parvenu en haut de l'arbre, il appela ses compagnons.
1. Tom Sawyer entra dans la grotte et alluma une bougie.
2. Les parois furent éclairées et ils aperçurent des centaines de chauves-souris.
3. Les enfants sortirent de la grotte et ils éclatèrent de rire.
70
@ Indiquez: que des actions se succèdent immédiatement. Réécrivez: les phrases
selon le modèle suivant: Dès que le rideau se lève, les spectateurs applaudissent.
.+ A peine le rideau se lève+il que les spectateurs applaudissent.
1. Dès qu'Ulysse entendît les sirènes, il fut subjugué.
2. Dès que les enfants se mirent à manger, ils entendirent une petite voix.
3. Dès que vous êtes rentrés, le téléphone a sonné.
ij) Complétez: le texte par les expressions suivantes: Et voici qu~ à peine... que; sitôt; alors.
débarqués sur l'île, nous découvrons, au sein d'un vallon, les palais de Circé
bâtis en pierres polies. Autour de cette demeure étaient des loups sauvages et des lions
que la déesse avait domptés en leur donnant de funestes breuvages.
nous a-t-elle aperçus Circé accourt, ouvre ses portes brillantes,
nous invite à la suivre, et tous mes guerriers entrent imprude mment dans le palais. Elle
les introduit , et les fait asseoir sur des trônes et sur des si~ges ; puis elle prépare
un breuvage qu'ils boivent avec avidité. ils se transforme nt en cochons
les uns après les autres.
A Œ} a. Relisez le texte de l'exercice précédent. Circé prépare un breuvage magique

~ qui transforme les compagnons d'Ulysse en cochons.
b. Racontez: la préparation de ce breuvage. Vous rédigerez un paragraphe dans lequel
vous insisterez sur la succession des actions. Aidez-vous du tableau ci-dessous.
J. W. Waterhouse
(1849-1917),
Circi,JoSorcière
(1911), huile sur toile,
photo Cl Peter Nahum/
Bridgeman Art Library.
71
15. Organiser son texte
en paragraphes
S'exercer 0
Cl®tt@tmm;ta!J.ifill2illllfl·lMMtt!jt)I
Un riche et puissant prince, aimé de son peuple, refusait de se marier car il considérait
JE RETIENS que les femmes étaient toutes trompeuses. Mais son peuple voulait qu'il pense à sa
D• M"llriclt.. succession et le suppliait de prendre fe mme.
chllqut; pai~rapN
Pfô&e~act.Jone
Un jour qu'il s'était égaré dans la forêt, il rencontra une jeune bergère dont il tomba
qule'aachatnent follement amoureux. Il décida de l'épouser et l'emmena avec lui.
rn'ndant Ul'lt
l'tapsdurk:~ :
c'Htuq_uifa~
llOl'luniU. a. De combien de paragraphes ce texte esHI constitué? Aquoi le voyez-vous?
b. Trouvez un titre pour chaque paragraphe exprimant l'idée principale qu'il contient.
Premier paragraphe:
Second paragraphe:
E) lisez le texte suivant.

Il é ta.it une fois un vieux château au cœur d'une forêt épaisse où vivait une vieille femme
qui était magicienne. Si quelqu'un approchait du château à plus de cent pas, il était forcé
de s'arrêter e t ne pouvait plus bouger de là tant qu'elle ne l'avait pas délivré. Or, il était
une fois une jeu ne fille qui s'appelait Jorinde ; elle était plus belle que toutes les autres
filles. Et puis il y avait un très beau jeune homme nommé Joringel : ils s'étaient promis
l'un à l'autre. Un jour, ils allèrent se promener dans la forêt. C'était une belle soirée, le
soleil brillait entre les troncs d'arbres, clair sur le vert sombre de la forêt.
D'~prtsJ. ctW: Grimm, Col!tts mtrw~!tw:.
Délimitez les trois paragraphes de ce texte en vous aidant des titres proposés.
• l;,,·.:1 i1J IJil!frli !l. :c lechateau •
De: . À: ..
•EJ!jJIJ IJ211M·ll 1:1 :«JorindeetJorîrlgel •
De:.. ..... À:
• •i t.Pp !)) il Œ1l· :1. ; • la promenade •
De:. À: .
72
e Découpez: ce texte en trois paragraphes auxquels vous donnerez un titre.
Cendrillon se présenta au bal vêtue de sa robe d'or. Ni ses sœurs, ni sa marâtre ne la

reconnurent. Elles pensèrent que c'était la fille d'un roi étranger1 tant elle était belle.
Soudain, le fils du roi l'aperçut. Il vint à sa rencontre, la prit par la main et dansa avec
elle. Ne voulant danser avec nulle autre, il ne lui lâcha plus la main. Et ils dansèrent
ainsi jusqu'au soir. Enfin, le moment de rentrer arriva. Son cavalier lui proposa de la
raccompagner. Mais elle refusa et s'éclipsa discrètement.
• 11 .J1J 12' t M11 :1.

Deo Ào
Titre:
. ro:mDJ 1u11 rn 11 :1.
Deo Ào .
Titre :
... Mt~ J I J2l1 !<jj ! 1 :1.
De: .. .. Ào ..
Titre:
0 Remettez: dans l'ordre ces quatre phrases de manière à construire un paragraphe

cohérent.
a. li provoque alors une pluie interminable et sauve les fillettes.
b. leurs parents décident de les punir en les envoyant chez la vieille et méchante Tante Mélina,
mais seulement s'il ne pleut pas.
c. Delphine et Marinette ont cassé un précieux plat.
d. Heureusement, Alphonse, le chat de la ferme, a le pouvoir de faire pleuvo ir en se passant la
patte derrière l'oreille.
Ordre des phrases :
0 Remettez dans l'ordre les quatre paragraphes de ce texte.

a, Un jour qu'elle se perdit en forêt, e lle aperçut une jolie maison, où vivait une famille ours, le père,
la mère et leur petit ours. Partis en promenade, les trois ours avaient laissé la porte entrouverte.
b. De retour, les trois ours furent bien étonnés de trouver leur maison en désordre et une fillette
endormie. Boucle d'or ouvrit alors les yeux et les vît penchés sur elle. Effrayée, elle s'enfuit en
courant. Et la famille ours ne la revît plus jamais.
c. Curieuse, Boucle d'or entra dans la maison. Elle goOta aux trois bols de gruau posés sur ta table
et finit celui de l'ourson. Elle essaya les trois chaises et cassa celle de l'ourson. Elle monta à l'étage,
se glissa dans les trois lits et s'endormit dans celui de l'ourson.
d. Tout près de la forêt vivait une petite fille qu'on appelait Boucle d'or.
Ordre des paragraphes:
73
4 Enchaîner des aragraphes de manière cahêrenle
0 lisez le paragraphe suivant.
Lorsqu'il vit les parents bien loin au dernier tournant du sentier, le loup fit le tour de
la maison en boitant d'une patte, mais les portes étaient bien fermées. Du côté des
cochons et des vaches, il n'avait rien à espérer. Ces espèces n'ont pas assez d'esprit pour
qu'on puisse les persuader de se laisser manger. Alors le loup s'arrêta devant la cuisine,
posa ses pattes sur le rebord d e la fenêtre et regarda à l'inti-rieur du logis.
M.lrttl Aym~. Ltt f.ontfi .W diat pncht, 0 G.illim:mi
a. Donnez-lui un titre.
b. Rédigez. un second paragraphe ayant pour titre « A l'intérieur du logis ».
~ lisez attentivement ce texte.
Arachné, une jeune fille de Lydie, qui excellait dans l'art du tissage, se vantait de
surpasser en talent Athéna elle-même. Les gens, éblouis par son magnifique travail,
pensaient qu'elle était l'élève de la déesse. Arachné, ne pouvant souffrir qu'on lui donne
pour maîtresse une immortelle, la défia.
La déesse, irritée, se déguisa en vieille femme et rendit visite à Arachné. Elle tenta de la
convaincre de se montrer moins orgueilleuse et de reconnaître la supériorité du talent
d'Athéna . ...
U concours commença. La déesse représenta le désaccord qu'elle avait eu avec Poséidon.
Arachné tissa Zeus et ses amantes. Chacune s'activa à surpasser l'autre, mais la déesse
dut bien reconnaître la supériorité du talent de la jeune mortelle.
D
a. Le deuxième paragraphe est incomplet: complétez-le.
'(!!, b. Racontez dans un quatrième paragraphe la fin de l'histoire.
74
Les flammes avaient envahi tout le bâtiment. Les vitres se fëlaient et tombaient avec
bruit. La charpente âdait. Encore un moment et tout allait s'abîmer. On n'attendait plus
que la catastrophe. On entendait les petites voix ré péter: .: Maman ! Maman! ,. On était
au comble de l'effroi.
Tout à coup, à la fenêtre voisine d e celle où étaient les enfants, une haute figure apparut.
Toutes les têtes se levèrent, tous les yeux devinrent fixes. Un homme était là·haut, un
homme était dans la fournaise. Cette figure se découpait en noir sur la flamme, mais elle
avait des cheveux blancs. On reconnut le marquis de Lantena.c.
Il disparut, puis il reparut.
0'<1prà Victor Hugo, Quatrrvillgt-m:fn.
a. Quels sont les différents événements de ce passage?
b. Observez la disposition en paragraphes: que met-elle en valeur?
c. Quelle remarque pouvez·vous faire sur la longueur du dernier paragraphe?

Quel effet cela produit·il?
A 0 A votre tour, racontez les exploits

\ P"" : d'un personnage.
· Aidez-vous de l'illustration ci-contre.
Vous veillerez à la disposition en paragraphes
pour mettre en valeur ses actions.
Orr Constant Soldier,
75
eJa!ft111 Écrire un récit à partir d'une image
Observez la photographie
suivante.
Imaginez un récît dans lequel
vous insére rez un dialogue
entre ces troîs garçons.
G:!!:rn:I! Pour préparer
ce travail, répondez
aux questions suivantes:
- Où sont ces enfants ?
- Qui sont-ils 1 Comment se
nomment-ils 1 Que s'est-il passé
entre eux 1 Pourquoi rient-ils 1
- Quelles sont les étapes de
votre récit?
Vous veillerez à varier
les verbes de parole et
à respecter la ponctuation.
Robert Doisneau (1912-1994),

L'trréparoble &khis, ks écoliers,
photographie, 1956,
0 R. Doisneaw'Rapho.
•Ja!ft1fJ Mettre en place la progression d'un conte

Voici le début et la fin d'un conte. À vous d'écrire les étapes intermédiaires.
c::fI!il IJ était une fois un roi qui aV:J.it trois fils i deux d'e ntre eux étaiem intelligents et
avisés; le troisième quant à lui n e parlait pas beaucoup, il était simple d'esprit et s'appelait
simplement l'ldiot. Quand le roi se fit vieux er faible, et qu'il se nùr à penser à sa mort, il ne
sut pas lequel d e ses fils devrait hériter de son royaume. Il leur parla ainsi: 41 Partez, et c'est
celui d'entrevous qui me rapportera le tapis le plus délicat qui sera roi à ma mort )t
Ol:l L'ldiot hérita donc de la couronne et il régna pendant longtemps e r avec sagesse.
Grimm, LuTroâ J'tvnus, r.ontr:i poli!' lu mfont1nla11111C-, rDd N. R..im:asson fcrtin, e Jost Corti.
Imaginez en trois étapes successives comment l'ldiot s'y prend pour trouver le tapis
et pour quelles raisons les deux autres frères échouent.
76
M J.!1111 ;,iiJ ; 1.:.:111.l!ili.IJ! li 1lil!llL
ettnttJii Enchaîne r les étapes d'un conte
Voici le d ébut d 'un conte.
lmagine:z la suite de
ce conte en veillant
f 1 était une fois un vieux et une vieille qui :iva.icnt une fille.
Devenu veuf, le vieux se remaria. La méchante marâtre prit la
à faire un paragn1phe
6lleue en haine, ne ces.sa.nt de la battrt' et ne rêvant qu'à s'en
pour chetque ttape
de votre rkit. débamsser. Un jour que le père était absent, elle dit à sa bellc-
611c: •Va chez ma sccw, ra tante, et demande-lui une aiguille et
~ Vous utiliserez
du fil pour te coudre une cbemist." ! •
au début d e chaque
Or, cene tante n'était autre que la Baba Yag:a en personne.
parag~phe les indiœs
D"~prb~.c.n~-
de temps suinnts:
Sitôt arrivtt - Elle n'avait
pas plus tôt comrm-nct q~ .. - ~ nouvttJu-À peine avait-elle commencé que... -
Alors -Enfin.
Vous veillerez à instrer du dialogue en respectant la ponctuation.
•t1!ftttJ Animer un récit

Voici le d ébut d' un p~me de René..Guy Cadou.
Vous visitez la d emeure
du poète: l'un des meubles C elui qui en~ par hasard dans la demeure d'un poète
prend la parole pour vous
Ne sait pas que les meubles ont pouvoir sur lui,
raconter son histoire, depuis
Que chaque nœud du bois renferme davant:1ge
le temps où il •tait encore arbre
Des cris d'oiseaux que le cœur de la forêt.
ju.squ'au jour où Il e.st arrivf
~..O.,ùdmi:,Ln:lin:.Ma....&r,0~19S1.
dan.s cette maison.
~ Faites un rkit à l'intérieur duquel vous donnerez la parole au meuble pour qu'il conte
sa vie. Insistez sur les différentes étapes decene vie en employant de nombreux indices de
temps. Rendez ce récit émouvant en variant tes tournures de phrases: phrases exclamatives
et interrogatives.
~g.14.1M.t·d·'·.!01 M"
0 J'ai divis' mon tcKtC en paragraphes en veiflanrauxérapes du récit.
0 J'ai employé des mors de lia/son pour situer les acrions dans le temps.
0 J'ai introduit dts passages dialogués.
0 J'o/ respecré la ponctuation du dialogue et varié les verbes dt parofc.
77
Méthode
Analyser un sujet et comprendre
ce qu'il faut faire
Pour réussir votre rédac tion, il faut b ien comprendre ce que l'on attend
de vous en fonction du sujet.
Volol les questions que vous devrez vous poser quel que soit le sujet
• Que lle sorte d e texte dois-je écrire 1 Un poème, un récit, une scène de théatre ?
Reformulez avec vos propres mots ce que vous devez raconter.
• Qua nd l'histoire se passe:+elle 1 Se passe-t--el!e de nos jours? Est-ce une histoire
des temps anciens? Quel indice de temps pouvez-vous utiliser pour situer l'action au
début de votre récit ?
Atteo1Wn, la formule« Il était une fois • est strictement réservée au conte.
• Qui est le personnage principal 7 Faut-il raconter l'histoire à la 1"" personne (dire
• je • ) ou à la 3~ personne (dire • il • o u • elle • )?
• Que ls temps verba ux dois-je e mployer 7 le passé simple et l'imparfait? Le présent?
Attention, on ne peut pas, dans un même récit, mélanger le présent et te passé,
ni le passé simple et le passé composé. Si ce point vous pose problème, souli-
gnez vos verbes de deux couleurs diffêfentes: présent et passé composé en bleu,
passé simple en rouge. Il doit y avoir une seule couleur dans votre récit.
Voici enfin quel ues oonsells en fonotlon du sujet donné

• Pour écrire un conte ou une suite de conte: rendez nettement
visibles les différentes étapes du conte:
- en choisissant b ien vos mots de liaison; . .fiche 9, p. 45-46
- en étant particulièrement attentifs au découpage
de votre texte en paragraphes. .. fiche 15, p. 70-72
• Pour écrire un récit épique: il faut mettre l'action en valeur.

-Choisissez b ien vos mots de liaison de façon à donner
du rythme au récit. .. fiche 9, p. 45-46
- Remplacez les verbes passe-partout par des mots précis
qui donneront de la force à votre propos. .. fiche 10, p. 50-5 2
• Pour écrire une scène de théâtre: respectez la présentation

du texte théâtral.
- Utilisez une ponctuation expressive pour rendre le d ialogue
p lus vivant. -+ fichel, p. 14-15
• Pour écrire une fable: rendez votre récit vivant:

- en insérant des dialogues; -+fiche 13, p. 64-65
- en décrivant en quelques mots te cadre ou les personnages. .. fiche 11, p. 55-57
• Pour écrire un récit personnel: pensez à b ien ordonner

les événements grâce aux indices de temps. .. fiche 14, p. 69-71
Rendez votre récit vivant en utilisant:
-des d ialogues, -+ fiche 13, p. 64
- quelques descriptions. .. fichel 1, p. SS-57
78
Méthode
Apprendre à se relire
Vous venez de terminer le brouillon de votre rédaction.
Voici les points les plus importants que vous devez
vérifier afin d'améliorer votre travail.
• Chacune de mes phrases contient

au moins un verbe conjugué
• Chacune de mes phrases commence
par une majuscule. aussi précis que possible.
• J'ai vérifié l'accord du verbe
• Chacune de mes phrases est complète
sans être trop longue. avec le sujet.
• J'ai utilisé une ponctuation variée. • J'ai évité les répétitions en utilisant
des pronoms ou des mots de reprise.
• J'ai mis des virgules chaque fois
que c~a est nécessaire. • Mes phrases sont reliées par des mots
de liaison.que cela est nécessaire.
Enrichir son récit

• J'ai divisé mon texte en paragraphes
pour mettre en évidence les étapes • J'ai employé des adjectifs
du rkit. qui permettent de décrire
des lieux ou des personnages.
• J'ai employé des mots de liaison
pour situer l'action dans le temps. • J'ai inséré des passages dialogués
en respectant la ponctuation
du dialogue.
• J'ai rendu certains p.tisages
plus vivants en employant
des verbes d 'acdon var~
79
• Index des notions
-+ p.54-57
m
Adjectif Négation -+ p.30-33
Attente, effet d' -+ p.61
Atténuation -+ p.32
Paragraphe -+ p. 72-75
llJ Phrase -+ p.16-19
Companiison -+ p. 57 Phrase exclamative -+ p.14-15
Complémentcirconstanciel .. -+ p.58·61 Phrase inte rrogative
Conte -+ p. 20, 48, 62, 76, 77 Phrase non v erbale -+ p.10-11
Phrase verbale -+ p.8-11
Phrases (enchaîner des) -+ p.19,45-46
Ill Point -+ p.12-15, 16
Description -+ p. 52-53, 56 Ponctuation expre ssive -+ p. 14-15
Dialogue -+ p.64-67 Pronom . -+ p. 27, 40-43
Discours direct .. -+ p.65 Pronom personne l -+ p. 27-28, 31, 3&39
Proposition incisa -+ p. 65,67
tcriture personne lle . -+ p. 20, 49 rn

Récit (organisation du) -+ p.70,74
~vénement. mettre en valeur un ... .. .... -+ p. 75
Répétition . ... p. 37-38, 52
Re prise (nominale, pronominale) -+ p.41-43
0 Rythme -+ p.46-47
Indice s de temps -+ p.68-70

Insistance (effet dî
lnterro-négation
-+ p.33,39
-+ p.32,35
0
Simultané ité -+ p. 70
Sujet -+ p.9, 16, 19
Sujet (inversion du) -+ p. 2&27, 59, 65
Suspense -+ p.29
Liaison (mots de) -+ p.44-47
l!J
Vube -+ p.8-9
Majuscule .. -+ p. 16
Verbe (choix du) -+ p.50-53
Virgule -+ p. 12,59
80

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CAHIER D'ACTIVITÉS

Année scolaire : 20. .. . . . - 20...

• Ce cahier offre aux professeurs et à leurs élèvesune véritable d émarche progressive

• Ce cahier se veut donc un outil modulable à utiliser en fonction du profil de la classe,

éta e 2 RéDIOEll DES QUESTIONS ET DES RéPONSES

r.i't ape 3 RELIER DES PHRASES ENTRE ELLES

~ ... ... ..... ....... ......... ................ ............... ................. .................. 48

13. Faire parler des personnages ...

.............. ........................................ ......... ....... 78

S'exerceP Rédiger un puagrapheCO Enrichir son styleCl'X'

(J Rédiger une phrase complète

S'exerce.O Rédiger un puagrapheCO Enrichir son style'XO

E Rédiger la réponse à une question

Il Poser une question

S'e xercerô Rédiger un paragrapheC<' Enrichir son styleCCC\

[] Employer les mots de reprise

[] Employer les mots de liaison

II!J Chasser les verbes passe-partout

Savoir qualifier un nom Enrichir une description

mEnrichir la phrase avec des compléments clrconstandels

I!] Faire parler des personnages

l!J Uttliser les Indices de temps

E) Complétez chacune des phrases suivantes par un verbe de votre choix.

a. Tom .. . un enfant mali<ieux. - b. Huck dans une grange. -

c. les deux amis toutes sortes d'aventures.- d. Je cette

histoire. - • · Une violente d ispute

e Ajoutez à chaque sujet un verbe et ses compléments {COD, compléments

b. Votre professeur principal

c. Les employés de l'usine ..

e. Le b3timent que vous voyez

b. À l'école - à neuf heures - mon frère.

c. Son chapeau - à Huck - Tom.

s'enfonçait lentement dans la mer.

b. fit quelques bonds agiles et disparut.

filaient à toute vitesse.

d. s'est assise a uprès de lui.

0 Tom et le jeune inconnu se défient et se battent. Racontez cette bagarre au présent,

3. Aussitôt, les deux garçons

4. Les deux corps emmêlés

6. Heureusement, Mary, la sœur de Tom, ..

Rédiger un paragraphe oi:.

La classe de neuf heures à dix heures et demie et est suivie d u service

tout un bon quart d'heure. Lorsqu'il a terminé, il dans l'église en même

temps qu'une nuée de garçons et de filles bien lavés et fort bruyants. n

place et aussitôt à se chamailler avec son voisin. Le maître,

Enrichir son style ooo

0 lisez les deux textes ci-dessous.

a. lequel de ces textes est constitué uniquement de phrases verbales?

® Complétez le texte ci~essous par qua.tre phrases verbales.

Cette fois, Becky ne put s'empêcher de rire.

C'est alors qu'il l'aperçut.

/l ~ En se promenant dans la forêt, Tom tombe nez à nez avec un ours.

Un trappeur attaqué par un grizzli,

b. Corrigez le texte en rétablissant les points et les majuscules

E) Séparez les phrases de ce texte par de-s points.

e Lisez le texte suivant.

a . Où faut·il obligatoirement mettre un point? Pourquoi ?

b. Où peut-on hésiter entre point et virgule? Pourquoi?

juste au moment où Vassilissa approchait de la maison de Baba-Y.aga, celle-ci arriva

b. À quels endro its les virgules sont-elles préférables? Pourquoi?

Baba·Yaga s'attabla pour dînerO Vassilissa la servait en silence e t la sorcière grommelaO

f) a. Complétez le dialogue suivant en mettant la ponctuation qui convient.