[Phonologie] Construction des premières syllabes

Une fois l’élève à l’aise avec cette fiche de construction des syllabes, je fais évoluer ce
support adapté en retirant des aides et en le rendant compatible avec les phonèmes
composés plus complexes (CH, OU, AN, IN, ...).

Disparition du visuel de la main

 Fiche adaptée aux phonèmes complexes

Les fiches de construction des syllabes et les étiquettes à manipuler sont téléchargeables
ci-dessous. Le fichier modifiable est à ouvrir avec la suite bureautique gratuite "Libre
Office" et vous demandera d'avoir la police d'écriture "Script-Ecole" installée pour éviter
toute variation dans le document. Une version "Powerpoint" vient d'être ajoutée pour ceux
ayant des problème de compatibilité avec la version "Libre Office".

Fiches création syllabes

Etiquettes phonèmes composés

Créez vos étiquettes de syllabes (libre office)

Créez vos étiquettes de syllabes (powerpoint)

Continuer de faire vivre les phonèmes pour les assembler

Pour certains élèves associer un son simplement au visuel d’une lettre met beaucoup de
temps pour se stabiliser. Dans ce cas, il est possible de continuer d’utiliser les gestes
Borel Maisonny ou encore le visuel des Alphas pour entrer dans la construction des
premières syllabes.
La première fiche que je vous propose adapte les précédents supports de création de
syllabes en ajoutant un emplacement réservé à ces représentations plus vivantes.
Il est également possible de directement visualiser la création de la syllabes en collant le
visuel des deux lettres dont les sons sont rappelés par les étiquettes Borel ou des Alphas.
Toujours dans une logique de réutilisation du matériel, ces supports ont également été
pensés pour réutiliser les étiquettes représentant les gestes Borel Maisonny ou encore
ceux des Alphas. Ces dernières sont téléchargeables dans l’article traitant de l’introduction
des sons des lettres.
L’utilisation de ces supports adaptés ne diffère pas de celle présentée pour les fiches de
construction des premières syllabes. On exploite simplement les représentations visuelles
des phonèmes pour étayer l'accès aux sons et donc à la création de syllabes.
Personnellement, dans un premier temps je place les étiquettes Borel Maisonny sur le
support pour que l’élève y associe le visuel des lettres et construise ensuite la syllabe. Le
détachement des représentations des gestes Borel Maisonny ou des Alphas se fait en
fonction des besoins de chaque élève mais toujours de façon très progressive. L’objectif
est bien entendu d’accompagner l’élève pour qu’il puisse finalement utiliser les fiches de
création des syllabes non adaptées.
Cliquez sur l’illustration ci-dessous pour télécharger ce support adapté :

Fiches création syllabes adaptées 1

Fiches création syllabes adaptées 2

Une fois les premiers phonèmes acquis (voyelles + premières consonnes), il est
possible de progresser dans l’apprentissage de la lecture en introduisant la
construction de syllabes.
Cette étape d’apprentissage s’inscrit dans une logique de construction syllabique
de la lecture qui n’est cependant pas toujours l’entrée la plus explicite pour les
élèves porteurs d’autisme. Leur fonctionnement principalement visuel les mène
souvent à privilégier une approche globale de la lecture, plus intuitive. Ils ont des
facilités à « photographier »  les mots et donc à les décoder uniquement par
reconnaissance de représentations graphiques. Bien que plus intuitive, cette
approche globale a cependant le gros désavantage de demander une très bonne
mémoire à long terme pour faire face à la multiplication rapide des mots auxquels
ils sont confrontés et de ne pas donner de solution face aux mots inédits.
C’est pour cette raison que j’ai décidé de privilégier l’entrée syllabique qui
présente l’avantage de construire la lecture comme une technique de décodage
permettant de ne pas se retrouver démuni face à des mots nouveaux. Pour cela, il
est bien entendu nécessaire de proposer des adaptations pédagogiques exploitant
l’entrée visuelle et permettant d’expliciter cette logique de « jeu de construction ».

Rendre explicite l’association de deux sons

Manipuler pour construire les syllabes
La première étape pour entrer dans la construction syllabique de la lecture est
bien entendu la création de syllabes. Pour introduire la construction de syllabes à
partir de repères des élèves tout en favorisant une entrée par la manipulation, je
réutilise les étiquettes des lettres précédemment présentées. Avec des lettres dont
le son est stable pour l’élève, il est possible de lui demander de construire
physiquement les syllabes en assemblant dans un premier temps deux phonèmes
simples (une consonne et une voyelle). Pour guider cette construction et la rendre
plus explicite, je propose à l’élève de la réaliser sur la fiche de construction des
syllabes.

Cette fiche de construction permet d’expliciter le résultat de l’assemblage des deux

lettres en attirant l’attention de l’élève sur la flèche qui les relie. Comme illustré
par la main, on lui demande de placer son doigt sous la première lettre et de
prononcer le son associé. Dans la foulée, l’adulte guide le doigt de l’élève vers la
seconde lettre en le faisant glisser sur la flèche et l’invite à prononcer le second
son. Pour certains élèves, le support visuel et la manipulation suffiront à rendre
limpide l’assemblage des sons. Dans le cas contraire, il sera nécessaire de mettre en
place des stratégies d’explicitation exploitant la fiche et propres à chacun. Il est
par exemple possible de faire glisser le doigt de l’enfant d’une lettre à l’autre en
prononçant systématiquement le son de la lettre touchée et en accélérant petit à
petit la cadence pour arriver finalement à la fusion des deux sons et donc au son de
la syllabe. Ce guidage ludique est très souvent apprécié par les élèves et a jusqu’ici
donné envie à la majorité des élèves de mon dispositif d’assembler les deux sons
par eux même.
L’objectif de cette fiche de création des syllabes est également de visualiser la
syllabe comme une entité. C’est pourquoi à côté de l’assemblage des deux lettres, je
demande aux élèves de scratcher l’étiquette de la syllabe pour bien expliciter cette
fusion et le son associé.