Généralités

Chiffres clés
Superficie
Relief
Climat
Environnement
Population
Organisation administrative

Superficie

Hameau breton dans 

les Côtes d’Armor
© F. de La Mure / M.A.E.
632 834 kilomètres carrés dont 543 965 en métropole et 88 969 pour les départements d’outre-mer (DOM).
Pays le plus étendu d’Europe occidentale (près d’un cinquième de la superficie de l’Union européenne),
disposant d’une vaste zone maritime (zone économique exclusive s’étendant sur 11 millions de kilomètres
carrés).

Relief

· Plaines : 2/3 de la superficie totale. 

· Montagnes : deux massifs anciens : le Massif central et les Vosges et trois chaînes alpines : les Alpes
(dont le point culminant, le Mont-Blanc, est le plus haut sommet d’Europe occidentale - 4 807 mètres), le
Jura et les Pyrénées.

Paysage de Haute-Savoie 
en hiver © N. Chabard / MAEE

· Rivages côtiers : ouverte sur 4 espaces maritimes (la mer du Nord, la Manche, l’océan Atlantique et la mer
Méditerranée), la France dispose de 7000 km de rivages côtiers. Parmi les sites littoraux les plus célèbres,
côté Manche : les falaises d’Étretat, le mont Saint-Michel (3,5 millions de visiteurs par an) ; côté Atlantique :
la Pointe du Raz (plus de 1 million) et la dune du Pilat ; côté Méditerranée : les calanques de Cassis et le
golfe de Saint-Tropez (massif des Maures) ; la côte d’Azur, Nice, Cannes (massif de l’Estérel). 
· Fleuves : cinq grands fleuves coulent totalement ou partiellement sur le territoire français, la Loire, 1 012
km ; le Rhin, français sur 150 km (1 320 au total) ; la Garonne, 575 km ; la Seine, 776 km ; le Rhône, 812
km.

Climat

Environs de St Flour (Auvergne) 

© F. de La Mure / MAEE

Trois types : océanique (à l’ouest), méditerranéen (au sud), continental (centre et est)

Environnement

Les zones de production agricole et forestière couvrent une superficie de 48 millions d’hectares, soit 82 %
du territoire métropolitain.
Le massif forestier représente à lui seul près de 30% du territoire et constitue le troisième massif de l’Union
européenne après ceux de Suède et de Finlande. La superficie de la forêt française a progressé de 46%
depuis 1945 et doublé en 200 ans.
Tandis que l’on dénombre 136 essences d’arbres en France, ce qui est exceptionnel pour un pays
européen, le nombre de grands animaux va croissant : en 20 ans, la population de cerfs a doublé et celle de
chevreuils a triplé.

Parc national du Mercantour © F. de la Mure

Afin de sauvegarder et de mettre en valeur le patrimoine naturel de la France, l’État a créé :
  7 parcs nationaux, 
 156 réserves naturelles, 
 516 zones de protection de biotopes, 
 ainsi que 429 sites protégés par le Conservatoire du littoral, 
 s’y ajoutent 43 parcs naturels régionaux couvrant plus de 12 % du territoire.
En 2006 47,7 milliards d’euros sont consacrés à la protection de l’environnement, soit 755 euros par
habitant. La gestion des eaux usées et des déchets représente les 3/4 de la dépense totale.
Au niveau international, la France a pris partie à de nombreux traités et conventions, dont celles élaborées
par les Nations unies sur le climat, la biodiversité et la désertification.
Pour en savoir plus : Ministère de l’Ecologie, de l’Energie , du Développement durable et de l’Aménagement
du territoire

Population

63,8 millions au 1er janvier 2008. Au deuxième rang de l’Union européenne, après l’Allemagne (82,3
millions) et devant le Royaume-Uni et l’Italie.
Densité : 98,1 hab/km2.

Cour de récréation 
du collège Claude Debussy 
à St-Germain-en-Laye (Ile-de-France) 
N. Chabard / MAEE
L’agglomération de Paris, avec 10 millions d’habitants, est la plus peuplée de l’Union européenne (avant
Londres) ; viennent ensuite ex aequoLyon et Marseille-Aix-en-Provence avec 1,350 million d’habitants ; puis
Lille avec 1,1 million.
La France compte 57 unités urbaines de plus de 100 000 habitants.

Organisation administrative

La République française comprend : 

· La métropole (divisée en 22 régions et 96 départements), 
· 4 départements d’outre-mer (DOM) : Guadeloupe, Martinique, Guyane, La Réunion, 
· 7 collectivités d’outre-mer : Polynésie française, Wallis et Futuna, Mayotte, Saint-Pierre et Miquelon, les
Terres australes et antarctiques françaises, Saint-Barthélémy, Saint-Martin, 
· 1 collectivité sui generis : La Nouvelle Calédonie.
Pour en savoir plus : Ministère de l’Intérieur, de l’Outre-mer et des Collectivités territoriales
Les divisions administratives L’administration du territoire français, traditionnellement centralisée, a été
profondément modifiée par les lois de décentralisation votées en 1982-1983. Depuis, l’État partage une
partie de ses prérogatives, notamment économiques et culturelles, avec les collectivités territoriales que
sont : 
· les régions (22 en métropole et 4 outre-mer). Les régions les plus vastes : Midi-Pyrénées et Rhône-Alpes
(plus de 40 000 km2) ; la plus peuplée : l’Ile-de-France (11 millions d’habitants), loin devant Rhône-Alpes ; 
· les départements (96 en métropole et 4 outre-mer) ; 
· les communes (36 778).
 Connaissez-vous la France?
Vous trouverez les informations nécessaires sur le site " Découvrir la France".
Voir les questions une par une

1. La superficie de la France est de:

 A.   ?    551 602 Km2
B.   ?    855 602 Km2
C.   ?    402602 Km2

2. La population:

A.   ?    55 350 266 habitants

B.   ?    65 350 266 habitants
C.   ?    61 400 000 habitants

3. La densité de Population:

A.   ?    111.31 hab./Km2
B.   ?    85.81 hab./Km2
C.   ?    120.50 hab./Km2

4. La Capitale:

A.   ?    Paris
B.   ?    Lyon
C.   ?    Marseille

5. Le régime politique , la France est une:

A.   ?    Confédération
B.   ?    République
C.   ?    République fédérale

6. Le Chef de l'Etat est:

A.   ?    Président
B.   ?    Chancelier
C.   ?    Premier ministre

7. Le chef de l'état est élu:

A.   ?    par les députés de l'assemblée nationale.

B.   ?    par les sénateurs et les députés.
C.   ?    au suffrage universel par tous les français.
8. Il définit la politique du gouvernemnt:

A.   ?    Le premier ministre

B.   ?    Le chef de l'état

9. II dirige l'action du gouvernement

A.   ?    Le Chef de l'état

B.   ?    Le premier ministre

10. Le parlement est composé :

A.   ?    de l'assemblée nationale

B.   ?    de l'assemblée nationale et du sénat
C.   ?    du sénat et du conseil constitutionnel.

11. La Fête nationale est:

A.   ?    14 juillet
B.   ?    14 juin
C.   ?    8 mai

12. Nombre de départements en France métropolitaine

A.   ?    96
B.   ?    98
C.   ?    22

13. Le nombre des régions est de:

A.   ?    22
B.   ?    96
C.   ?    21

14. Le nombre total des départements, territoires d'outre-mer et collectivités territoriales est
de :

A.   ?    4
 B.   ?    6
C.   ?    8

15. La devise nationale est:

A.   ?    Liberté, égalité, fraternité

B.   ?    Liberté , égalité
C.   ?    Vive la France

16. L' Hymne national c'est:

A.   ?    La Marseillaise
B.   ?    L'Hymne à la joie
C.   ?    Le jour de gloire

17. Le Personnage symbolique de la république :

A.   ?    Marie-Anne
B.   ?    Marie
C.   ?    Marianne

Index 
Le monde du travail

La structure de l’emploi s'est transformée en quelques décennies.

 Le nombre des agriculteurs (exploitants et ouvriers agricoles) a été divisé par quatre en

quarante ans. Leur travail s’est transformé avec la mécanisation et la course à la productivité.Les
exploitations se sont agrandies et les exploitants actuels sont devenus de véritables chefs
d’entreprise .

Le nombre des ouvriers a diminué plus récemment, à partir du début des années 70.

les manoeuvres et ouvriers de toutes qualifications qui avaient profité des deux premières
révolutions industrielles (machine à vapeur et électricité) ont été touchés par la troisième
révolution, celle de l’électronique.

De plus la crise économique a contraint les entreprises industrielles à mettre en place des
programmes d'accroissement de la productivité, qui se sont traduits par des réductions massives
d’effectifs. Du fait de l’automatisation de certains secteurs (sidérurgie, automobile ...) et de ta
restructuration qui s'est opérée dans d'autres (textile, mines, cuir..) de nombreux postes
d’ouvriers non qualifiés ont disparu.

La part des ouvriers dans la population active reste cependant élevée : près d'un salarié sur trois
est concerné. Le nombre d'ouvriers qualifiés et de contremaîtres continue de s'accroître, alors
que celui des manoeuvres et des ouvriers spécialisés diminue.

Les professions intermédiaires «  les cols blancs » (techniciens, contremaîtres,

chefs d’équipe, instituteurs...) ont connu dans le même temps une forte progression
de leurs effectifs.  Il en est de même des cadres et des professions intellectuelles
supérieures (professeurs, professionnels de l’information, des arts et des spectacles ...).

Les commerçants ont vu au contraire leur nombre se réduire au fur et à mesure du

développement des grandes surfaces. On constate aujourd'hui un intérêt nouveau pour le
commerce de centre ville, sous l’impulsion des municipalités et des pouvoirs publics. Les attentes
des consommateurs se sont modifiées dans un sens favorable au commerce de « proximité.

Si Le nombre d'entreprises artisanales a diminué de nombreux regroupements (formation de

sociétés) se sont opérés et, contrairement au petit commerce, le nombre d'emplois a progressé.
Le bâtiment reste le principal domaine d’activité devant l’alimentation, la réparation, le transport
et services divers.

On a assisté globalement à une « tertiarisation » des emplois : 72 % concernent les services,

marchands ou administrés.

La féminisation de la société a eu des incidences sensibles :les femmes représentaient 46 % de

ta population active en 2001.  Enfin, le salariat s’est développé et regroupe aujourd'hui 89 % des
actifs
1. La croissance de la population active ....

A.   ?    doit continuer aprés 2006.

B.   ?    doit diminuer après 2006.
C.   ?    va rester stable après 2006.

2. Le travail salarié....

A.   ?    est plus développé que le travail indépendant.

B.   ?    est moins développé que le travail indépendant.

3. Au cours des trente dernières années le secteur industriel...

A.   ?    s'est développé.
B.   ?    est resté le même.
C.   ?    est devenu moins important.

4. Le secteur tertiaire...

A.   ?    a progressé.
B.   ?    a diminué.
C.   ?    est resté le même.

5. Les femmes...

A.   ?    sont plus nombreuses a travailler qu'auparavant.

B.   ?    sont moins nombreuses a travailler qu'auparavant.

6. Les emplois salariés à plein temps ..

A.   ?    ont augmenté.
B.   ?    ont diminué.
C.   ?    sont resté stables.

7. Les emplois précaires..

 A.   ?    augmentent.
B.   ?    diminuent.

8. le travail à temps partiel...

A.   ?    se développe en France.

B.   ?    se développe peu et n'est pas l'objet d'un libre choix quand il est exercé.
C.   ?    se développe peu mais est choisi délibérément.

9. Ces quarantes dernières années le nombre d'agriculteurs...

A.   ?    a augmenté.
B.   ?    a beaucoup diminué.
C.   ?    est resté stable.

10. Ces quarantes dernières années la surface des exploitations agricoles..

A.   ?    s'est étendue.
B.   ?    est restée la même.
C.   ?    a diminué.

11. Dans l'industrie le nombre d'ouvriers..

A.   ?    s'accroît.
B.   ?    est resté le même.
C.   ?    régresse.

12. Les emplois du secteur tertiaire..

A.   ?    augmentent.
B.   ?    diminuent..

13. les cadres ...

A.   ?    ont tous la même formation.

B.   ?    N'ont pas tous la même formation.

14. Les fonctions des cadres ..

 A.   ?    ont évolué vers plus d'encadrement.
B.   ?    vers moins d'encadrement et plus d'animation et d'organisation.

La population active

Exercice à trous

Remplissez tous les espaces, puis cliquez sur Vérifier pour contrôler votre réponse.
   26      active      chômeurs      démographiques      femmes      homme      jeunes      main-
d'oeuvre      marché du travail      retraite      taux d’activité   
Regardez bien le document suivant puis complétez le texte ci-dessous.

La population   correspond aux ressources en   d'un pays. Elle regroupe les
personnes qui

exerce une activité rémunérée (la population active occupée ) et les personnes qui cherchent à

exercer une activité rémunérée  (les  ). En 2002, la population active de la France était

supérieure à   millions de personnes. La même  année, si les  s étaient majoritaires

au sein de la population active occupée (54,7 %), les   représentaient 52 % du total des

chômeurs. L'évolution de la population active dépend de facteurs   (fécondité,

l'immigration) et de facteurs socio-économiques. Les   font en moyenne plus d'études et

rentrent en conséquence plus tardivement sur le  . La diminution de l'âge de

la   explique aussi que la fin de la vie active soit plus précoce. Enfin, en France,

le   des femmes (dans la tranche d'âge 25-54 ans) a ten dance à augmenter. II

constitue le facteur explicatif principal de l'augmentation de la population active totale.

les transformations de la population active

Remplissez tous les espaces, puis cliquez sur "Vérifier" pour contrôler votre réponse. Attention à
l'orthographe des mots.
Complétez le texte ci-dessous à l'aide des mots suivants:

rééquilibrage, salariat, comportements, formation, féminisation, 42.1, 157, 48.8

Entre 1975 et 2003, la   de la population active s'est poursuivie : de   % en

1975, le taux d'acti vité des femmes est passé, en France, à   % en 2003, soit une

augmentation de 6.7%. On constate parallèlement trois mutations structurelles : un   

hommes / femmes sur le marché du travail, la féminisation du   et, enfin, un rapproche

ment entre les   d'activité masculins et féminins, les femmes arrêtant de moins en

moins de travailler lorsqu'elles ont des enfants. De plus, le niveau de   de la population

active a tendance à augmenter. Depuis 1971, la part de la catégorie "baccalauréat ou équi

valent" ainsi que celle de la catégorie "supérieur " ont tendan ce à augmenter. Elles

représentaient ensemble 14,4% de la population active en 1971 mais 37 % en 1999, soit une

hausse de   % en presque trente ans.

............

La mise en place d'un espace européen

 
L,'appel à la construction d'un "espace européen de l'enseignement supérieur", lancé en
mai 1998 à la Sorbonne par les quatre ministres en charge de l'enseigne ment supérieur
d'Allemagne, d'Italie, du Royaume-Uni et de France, a connu de profondes répercussions.
Avec les confé rences de Bologne (1999) et Prague (2001), ce sont désormais 32 pays
d'Europe qui sont engagés dans l'entreprise.
L’idée de base est très simple : pour retrouver l'attractivité qui fut celle de l'Europe dans
le passé, pour favoriser au sein de l'Europe la mobilité des étu diants et des enseignants, il
faut construire une espace européen cohé rent dans un cadre élaboré en commun qui
préserve la richesse et la diversité des systèmes nationaux.
Ce cadre commun comprend les axes suivants :
- adopter une architecture des études supérieures fondée principalement sur trois grands
niveaux : licence, mastaire et doctorat ; c'est ce que l'on a parfois appelé le "3-5-8" ;
- organiser les formations en semestres et unités d'enseignement ;
- généraliser une "monnaie" commune qui permette de valider dans chaque pays les
études effectuées dans un autre. C'est le système dit des "crédits européens" ou ECTS :
300 crédits cor respondent à la validation d'un cursus complet d'études post-baccalauréat
conduisant à l'obtention du mastaire ;
- délivrer à l'étudiant des diplômes suffisamment explicites pour certifier les
compétences acquises au cours des études.
Chaque pays est appelé à adapter son système spécifique à ce cadre commun
d'action et, ainsi, aboutir à l'émergence de "l'espace européen". La politique européenne
ainsi définie conforte en réalité les évolutions décrites précédemment. Elle permet, en
particulier, d'avancer vers une "recomposition" progressive d'une offre de formation
supérieure actuellement trop éclatée dans des dispositifs diplômants enchevêtrés, et de ce
fait peu lisibles, selon le terme consacré.
11 n'est pas possible ici d'entrer dans les détails. Disons seulement que l'architecture cible
proposée
(licence-mastaire doctorat), la modularisation et le système des crédits permettent, outre
la mobilité :
- d'organiser l'offre de formation sous la forme de parcours de formation conduisant à des
diplômes nationaux aux trois grands niveaux retenus ;
- d'intégrer des approches pluridisciplinaires, de favoriser la réussite, de développer la
professionnalisation et de "penser" dans un même mouvement formation initiale,
formation continue et validation des acquis ;
- de faciliter l'apprentissage des compétences transversales (langues, outils informatiques)
ainsi que le développement des technologies de l'informa tion et de la communication
(TIC) et de l'enseignement à distance.
Autrement dit, dans une approche complètement intégrée, la volonté d'ouverture
européenne et internationale favorise la rénovation pédagogique au plan national.
C'est en tous les cas, le chemin désormais ouvert à l'enseignement supérieur en France
qui est, par ailleurs, un des pays qui accueillent une forte proportion d'étudiants étrangers
(10éme).
Pour en savoir plus :
 
www.education.fr
www.legifrance.gouv.fr (pour le Code de l'éducation).
 
 
P R E M I E R M I N 1 S T R E - S E R V I C E   D ' 1 N F O R M A
T I O N
D U  G O U V E R N E M E N T

 Exercice à trous
Remplissez tous les espaces, puis cliquez sur Vérifier pour contrôler votre réponse. En cas de
difficulté vous pouvez cliquez sur "Indice" afin d'obtenir une lettre.
   attractivité      crédits      espace      mobilité      pluridisciplinaires      professionnalisation
rénovation      semestres      technologies      transversales      valider   
La mise en place d'un espace européen

L,'appel à la construction d'un "espace européen de l'enseignement supérieur", lancé en mai

1998 à la Sorbonne par les quatre ministres en charge de l'enseigne ment supérieur

d'Allemagne, d'Italie, du Royaume-Uni et de France, a connu de profondes répercussions. Avec

les confé rences de Bologne (1999) et Prague (2001), ce sont désormais 32 pays d'Europe qui

sont engagés dans l'entreprise.

L’idée de base est très simple : pour retrouver l'  qui fut celle de l'Europe dans le

passé, pour favoriser au sein de l'Europe la   des étu diants et des enseignants, il faut

construire un   européen cohé rent dans un cadre élaboré en commun qui préserve la

richesse et la diversité des systèmes nationaux.

Ce cadre commun comprend les axes suivants :

- adopter une architecture des études supérieures fondée principalement sur trois grands niveaux

: licence, mastaire et doctorat ; c'est ce que l'on a parfois appelé le "3-5-8" ;

- organiser les formations en   et unités d'enseignement ;

- généraliser une "monnaie" commune qui permette de   dans chaque pays les études

effectuées dans un autre. C'est le système dit des "  européens" ou ECTS : 300 crédits

cor respondent à la validation d'un cursus complet d'études post-baccalauréat conduisant à

l'obtention du mastaire ;

-délivrer à l'étudiant des diplômes suffisamment explicites pour certifier les compétences

acquises au cours des études.

Chaque pays est appelé à adapter son système spécifique à ce cadre commun d'action et, ainsi,

aboutir à l'émergence de "l'espace européen". La politique européenne ainsi définie conforte en

réalité les évolutions décrites précédemment. Elle permet, en particulier, d'avancer vers une

"recomposition" progressive d'une offre de formation supérieure actuellement trop éclatée dans

des dispositifs diplômants enchevêtrés, et de ce fait peu lisibles, selon le terme consacré.

11 n'est pas possible ici d'entrer dans les détails. Disons seulement que l'architecture-cible

proposée 

(licence-mastaire- doctorat), la modularisation et le système des crédits permettent, outre la

mobilité : 

- d'organiser l'offre de formation sous la forme de parcours de formation conduisant à des

diplômes nationaux aux trois grands niveaux retenus ;

- d'intégrer des approches  , de favoriser la réussite, de développer

la   et de "penser" dans un même mouvement formation initiale, formation

continue et validation des acquis ;

- de faciliter l'apprentissage des compétences   (langues, outils informatiques) ainsi

que le développement des   de l'informa tion et de la communication (TIC) et de

l'enseignement à distance.

Autrement dit, dans une approche complètement intégrée, la volonté d'ouverture européenne et

internationale favorise la   pédagogique au plan national.

C'est en tous les cas, le chemin désormais ouvert à l'enseignement supérieur en France qui est,

par ailleurs, un des pays qui accueillent une forte proportion d'étudiants étrangers (10éme).

1. C’est la fête. La musique hurle. Tout le monde est heureux, mange  

des bonbons et boit des sodas. Où te trouves-tu ?

A.
B.Su
r la
piste
où je
dans
e Assis sur un canapé avec un copain.
avec
mes
copa
ins.

C. Debout près d’un saladier rempli de chips.

 Dans la cuisine en train de faire le pitre avec une carotte dans
D.
chaque narine.

    

     
  2. À quoi tu ressembles quand tu danses ?  
A. J’ai la souplesse d’un chat.
B. Un peu à un éléphant.
C. À un singe qui saute dans tous les sens.
D. À un petit colibri qui danse avec tout le monde.
     

     
  3. Tu es invité à une fête où tu ne connais pratiquement personne. Tu  
es un peu anxieux. Comment résous-tu ce problème ?
A. Je mets mon pull jaune. Sa couleur gaie attire. Tout le monde
vient me parler.
B. J’emmène un copain avec moi. Comme ça j’ai au moins
quelqu’un à qui parler !
C. J’y vais et je suis moi-même. Ça suffit, non ?
D. Ben… je reste à la maison, comme ça je n’ai pas besoin de
me poser de questions !
     

     
  4. Qu’est-ce que tu dis quand tu rencontres une personne que tu ne  
connais pas ?
A. Salut !
B. Salut ! Tu as l’air un peu fatigué. Ça va ?
C. Salut ! Je crois que tu as quelque chose sur le nez !

D. Salut ! Tu veux qu’on soit copain ?

     

     
  5. Une question facile. Quelle est ta matière préférée à l’école ?  
A. L’anglais/le français/l’allemand/l’espagnol
B. Le suédois et l’histoire
 C. La gymnastique et la musique
D. Les maths
     

     
  6. Tu viens d’hériter d’un million de couronnes. Tu veux célébrer ça.  
Qu’est-ce que tu fais ?
A. J’achète une discothèque pour y faire des fêtes chaque week-
end toute l’année.
B. Je loue un château, j’achète de beaux vêtements à tout le
monde et j’invite des vedettes.
C. J’achète des bonbons pour la moitié de la somme et nous
allons ensuite au parc d’attractions.
D. J’en parle à mes copains. Je veux que l’on planifie une fête
ensemble.
     

     
  7. Tu penses à l’avenir. Qu’est-ce que tu veux faire quand tu seras  
grand ?
A. Je veux travailler pour devenir riche.
B. Je veux faire des petits boulots et voyager un peu partout dans
le monde.
C. Je veux travailler avec quelque chose qui est sympa et qui
m’intéresse.
D. Je veux faire la même chose que mes parents.
     

     
  8. Tu participes à une fête avec Maria, une copine d’enfance. Jonas dit  
à Maria : « elle est moche ta coupe de cheveux ! » Qu’est-ce que tu
dis ?
A. Je dis à Jonas : « ta coupe n’est pas terrible non plus ! »
B. Je dis à Maria : « t’occupe pas de ce que te dit Jonas. Tu es
super ! »
C. Je demande à Jonas de demander pardon à Maria.
D. Je dis : « Jonas trouve que tu es super jolie, mais il n’ose pas
te le dire. Pas vrai Jonas ? »
     

     
  9. Tu as les mains moites. C’est maintenant ou jamais ! C’est le  
 moment de dire à l’amour de ta vie que tu l’aimes. Comment t’y
prends-tu ?
A. J’écris un mot que je ne signe pas.
B. Je ne dis rien car je n’ose pas.
C. Je demande à un copain de lui dire.
D. Je ne suis pas timide, je lui dis directement.
     

     
  10. Sois honnête et réponds franchement ! Qu’est-ce que tu dis quand  
tu dragues ?
A. Tu as de beaux yeux.
B. Tu connais la dernière ? (et tu racontes une blague).
C. Tu as vu le dernier film de la série du Seigneur des anneaux ?
D. Je trouve que tu es super jolie (super beau) ! Ensemble on
pourrait avoir de super-beaux enfants !
   

 
   

L’intello

Bah ! Pour toi, aller à une fête ou rester à la maison à lire un bon
livre, ça n’a pas grande importance. Lorsque tu rencontres des
gens tu apprends des choses et quand tu lis un livre aussi. Tu es
quelqu’un avec qui on a envie de s’asseoir et parler. Les fêtes
pour toi, c’est plus pour discuter que pour danser. Entraîne-toi
devant un miroir à la maison… tu pourras surprendre tout le
monde le week-end prochain !

     

     
   

Celui sur qui on peut compter

Quand tu étais petit, tu devais préférer les anniversaires où on

mangeait des bonbons plutôt que ceux où les enfants cavalaient
dans tous les sens en jouant aux monstres. Maintenant que tu es
grand, tu aimes être avec tes meilleurs copains. Vous faites tout
ensemble : vous rigolez, vous allez aux fêtes et vous vous
entraidez à l’école. Tu es sympathique et drôle, c’est ce que les
autres apprécient chez toi. Dans les fêtes, tu trouves souvent des
gens qui se confient à toi.

     

     
   

Le papillon social

Pour toi la fête c’est le rire, ou du moins chaque fois que tu fais
rire les autres. Tu adores raconter des histoires drôles et tu as
plein de copains que tu rencontres à l’école, en dehors de l’école
et dans les fêtes. Parfois tu es même presque stressé à l’idée du
nombre de choses sympas à faire. Un conseil : relaxe-toi de
temps en temps en regardant une vidéo. Peut-être en compagnie
d’une fille/un garçon.

     

     

 
   

La bête de fête

Tu adores être avec des gens et tu n’es presque jamais timide !

Peut-être serais-tu intimidé si tu étais assis à côté du roi de
Suède lors du dîner Nobel, mais même là, tu arriverais à t’en
tirer ! Ce qui te plaît le plus : téléphoner à des copains et les
inviter chez toi. Ils sont en général tous d’accord car ils savent
qu’ils vont bien s’amuser.

Les cambrioleurs

Dans la soirée du 16, vers 21h30, deux cambrioleurs ont pénétré dans la villa de
M. Dupont pour y voler des tableaux de grande valeur. En effet, le
propriétaire est un collectionneur renommé qui possède des toiles de
Maîtres comme Picasso, Renoir et Matisse. Les deux individus, déjà connus
des services de police pour de multiples cambriolages dans des
quartiers résidentiels, se sont introduits dans la maison par le salon du rez
de-chaussée, après en avoir fracturé la fenêtre. Selon les déclarations des
enquêteurs, le duo connaissait parfaitement les lieux et avait préparé
minutieusement son coup.
Ils se sont donc dirigés directement vers la pièce où étaient exposées les douze
toiles. Malheureusement pour eux et malgré l'absence des parents, le
petit Nicolas âgé de onze ans était chez lui et terminait ses devoirs dans sa
chambre, au premier étage. Dérangé par des bruits suspects, il est sorti
pour en connaître l'origine. Les deux ombres qui s'agitaient au fond de la
bibliothèque étaient en train de retirer le cinquième tableau. Sans paniquer,
le jeune garçon a marché silencieusement en direction de la cuisine afin
d'appeler la police. Mais, en sortant de la pièce, il est tombé nez à nez avec
les deux compères. Pris de peur, il a monté les marches quatre à quatre
sans se retourner, avant de se réfugier dans la chambre de ses parents.
Pendant que les voleurs tentaient désespérément d'enfoncer la porte, Nicolas
est passé à travers les barreaux en fer forgé de la fenêtre et a réussi
à descendre le long de la gouttière.
Un autre enfant se serait certainement enfui, mais c'est mal connaître ce garçon
qui, passionné de films d'aventures, a décidé de retourner aussitôt dans
la villa pour piéger les intrus. Il est ainsi retourné dans sa chambre pour
mettre son plan à exécution. Là, il a mis en marche son ordinateur,
mettant le volume au maximum. Attirés par le vacarme, les deux cambrioleurs
se sont lancés sans réfléchir dans la ' cage aux lions ' où les
attendait l'enfant. Après qu'ils étaient parvenus à l'intérieur, Nicolas qui
était caché derrière la porte est sorti de la pièce et les y a enfermés
jusqu'à l'arrivée des policiers.
Les hommes de la P.J. de Nice ont donc interpellé les deux individus furieux de
s'être fait avoir par un garçon aussi jeune. Notre petit héros a déclaré qu'à
aucun moment il n'avait eu peur et qu'il était très content que les voleurs
ne soient pas repartis avec les tableaux de son père. Nous tenons à le
féliciter pour son courage exceptionnel.

Simon Lupin

Nice Soir, le 18 avril 2003

Comprendre un billet de train francais

Le billet de train

1    D’où part le train ?

 
 2    Où va-t-il ?
 

3    Quelle est la date du voyage aller ?

 

4    Quel est le prix du billet ?

 

5    En quelle classe est-ce que les passagers voyagent ?

 

6    Est-ce que les passagers fument ?

 

7    À quelle heure est-ce que le train part ?

 

8    À quelle heure est-ce que le train arrive à destination ?

 

9    De quel type de train s'agit-il? Il s'agit d'un...

 

10    Quel est le numéro du train?

 
 On va au concert ?
Lisez le texte et puis classez les informations selon leur contenu.

Liste des membres du fan-club qui vont au concert de Jewel le 26 Mai 1999 à
l'Olympia : 
NOM ou NICK Ville - département Type de transport
Nicole Tourcoing  - Nord TGV
Joel Paris (Métro)
Del Lille - Nord Voiture/moto
Miche Hollande Train

Informations :
Où se situe la salle de l'Olympia ?
28 boulevard des Capucines à Paris (9e arrondissement).

Comment y accéder ?
Métro OPÉRA ou MADELEINE

RDV à 19h30 devant le restaurant American Dream,

21 rue Daunou (au coin de la rue Daunou et le boulevard des Capucines).  Le
concert est à 20h30. 
 1. Où ?  2. Quand ?  3. Comment ?
Métro Métro Métro
20h30 20h30 20h30
L'Olympia L'Olympia L'Olympia
à Paris à Paris à Paris
Train Train Train
28 bd des Capucines 28 bd des Capucines 28 bd des Capucines
le 26 mai le 26 mai le 26 mai
9e arrondissement 9e arrondissement 9e arrondissement
Voiture Voiture Voiture
 Le + les jours de la semaine 

Interrogation

Regardez l'emploi du temps et choisissez ou écrivez la réponse correcte. Look at the picture and
choose or write the appropriate answer.

Voir une question à la fois

1. Quand est-ce que les élèves ont un cours de physique?

a.

Ils ont un cours de physique le lundi à 10h.

b.

Ils ont un cours de physique le lundi à 9h.

c.

Ils adorent la physique!

d.
 Ils n'ont pas de cours de physique le mardi

2. Vérifier
3. J'ai un cours de maths...

A.   ?    lundi.
B.   ?    le lundi.
C.   ?    le lundi et le mercredi.
D.   ?    lundi et le mercredi.
E.   ?    lundi et mercredi.

2. Les élèves ont un cours d'histoire...

VérifierAideRéponse

3. Nous avons un cours d'arts plastiques...

VérifierAideRéponse

4. Avez-vous cours le week-end?

A.   ?    Non, nous n'avons pas de cours le week-end.

B.   ?    Non, nous n'avons pas le cours le week-end.

5. Tu as un cours de géographie...

A.   ?    le mercredi.
B.   ?    je n'aime pas la géographie.
C.   ?    mercredi.
 6. Combien de cours est-ce que Malika a le jeudi?

A.   ?    Elle a deux cours le jeudi.

B.   ?    Elle a trois cours jeudi.
C.   ?    Elle a deux cours jeudi.
D.   ?    Elle a trois cours le jeudi.

7. Est-ce que tu étudies la musique?

A.   ?    Oui, j'ai musique le jeudi matin.

B.   ?    Non, je n'ai pas de cours de musique.
C.   ?    Oui, j'ai musique le lundi matin.

Regardez l’emploi du temps de Philippe, étudiant en première année de

communication à l’université Robert Schuman et répondez aux questions:

L'horaire de Philippe

1 Quel cours est-ce que Philippe suit plusieurs fois par semaine ?
 
Anglais
Information et communication
Gestion

2 A votre avis, à quelle heure est-ce que Philippe déjeune le mardi ?

 
 à 9 heures
après 16 heures
à midi

3 Quels cours durent trois heures ?

 

Anglais

Gestion

Images de synthèse

4 Quel jour est-ce que Philippe doit se lever le plus tôt ?

 
le vendredi
le mercredi
le lundi

5 Quel jour est-ce que Philippe rentre tard chez lui?

 
le mardi
le mercredi
le lundi