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CM1

cycle 3

Photofiches

Lucien Castioni
Professeur des écoles

Yvette Aboukrat
Professeure des écoles

Céline Delage
Professeure des écoles

Sophie Raimbert
Professeure des écoles
Création de la maquette : Florence LE MAUX
Mise en pages : MEDIAMAX
Illlustration de la couverture : Alain BOYER 0,972 kg éq. CO2
Fabrication : Marc CHALMIN
Relecture : Élisabeth THEBAUD
Édition : Camille AVAGLIANO
Illustrations : Caroline HESNARD

ISBN : 978-2-01-787258-0
© Hachette Livre 2020, 58, rue Jean Bleuzen, CS 70007, 92178 Vanves Cedex.
www.hachette-education.com
Tous droits de traduction, de reproduction et d’adaptation réservés pour tous pays.
Le Code de la propriété intellectuelle n’autorisant, aux termes des articles L.122-4 et L.122-5, d’une part, que les « copies ou reproductions
strictement réservées à l’usage privé du copiste et non destinées à une utilisation collective », et, d’autre part, que « les analyses et les courtes
citations » dans un but d’exemple et d’illustration, « toute représentation ou reproduction intégrale ou partielle, faite sans le consentement
de l’auteur ou de ses ayants droit ou ayants cause, est illicite ».
Cette représentation ou reproduction, par quelque procédé que ce soit, sans autorisation de l’éditeur ou du Centre français de l’exploitation
du droit de copie (20, rue des Grands-Augustins, 75006 Paris), constituerait donc une contrefaçon sanctionnée par les articles 425 et
suivants du Code pénal.
Avant-propos
Cette collection a été conçue pour permettre à chacun un enseignement du français à la fois simple
et efficace qui profite à tous les élèves, y compris ceux qui sont en difficulté. Elle s’appuie sur la démarche mise
en œuvre par la pédagogie explicite. Celle-ci se traduit par un enseignement très structuré et fortement guidé :
l’enseignant(e) accompagne l’élève dans ses apprentissages, il (elle) l’aide à construire son savoir grâce à des retours
sur apprentissage fréquents, il (elle) lui donne des clés pour réussir et ainsi renforcer sa confiance en soi et sa
motivation.
Cet ouvrage propose deux types de photofiches : des photofiches d’exercices à utiliser comme outil de réactivation
ou comme outil de remédiation, d’une part ; des photofiches d’évaluations, d’autre part.

1. Les photofiches d’exercices (pour la réactivation et/ou la remédiation)


L’ensemble des pages d’exercices a été conçu comme un outil de réactivation. La réactivation est une étape pri-
mordiale pour la mémorisation du savoir et l’automatisation des savoir-faire. Il s’agit de revoir une compétence
plusieurs fois dans l’année afin d’assurer son maintien en mémoire à long terme. Seuls les connaissances et le
savoir-faire ainsi mémorisés sont réellement appris et susceptibles d’être réinvestis plus tard. Régulièrement, en
cours d’année, l’enseignant(e) demande aux élèves de revoir une compétence en effectuant un seul exercice de la
photofiche.
Pour faciliter la répartition des révisions sur l’année, un tableau de planification est proposé au début du guide
pédagogique.
Par exemple : Exercice 1 de la photofiche Exercice 2 de la photofiche Exercice 3 de la photofiche
G9 – V21 – L52 – OPL59 – G4 – V19 – O41 – OPL56 – G2 – V17 – O32 – L44 –
Semaines 17-18
OPE69 OPE68 OPE40

En semaines 17 et 18, les élèves effectueront, pour réactiver les acquis des leçons des semaines 12 et 13 :
– les exercices 1 des photofiches Grammaire 9, Verbe 21, Lexique 52, Outils pour lire 59 et Outils pour écrire 69 ;
– les exercices 2 des photofiches Grammaire 4, Verbe 19, Orthographe 41, Outils pour lire 56 et Outils pour écrire 68 ;
– les exercices 3 des photofiches Grammaire 2, Verbe 17, Orthographe 32, Lexique 44 et Outils pour écrire 40.
L’enseignant(e) peut proposer cette réactivation :
– hors classe (étude du soir, aide personnalisée) ;
– en classe pour un travail en autonomie proposé aux élèves qui ont terminé leur travail ;
– en classe pour un travail en petits groupes.
Ces photofiches d’exercices peuvent également être proposées en remédiation. La charge cognitive est allégée :
l’élève n’a pas à recopier l’exercice ni à le mettre en forme ; il peut donc se concentrer uniquement sur les réponses.
Pour chaque leçon du manuel, 2 ou 3 exercices sont proposés. Chaque exercice correspond à une sous-compétence
précise et présente une structure récurrente :
– Une première question, sous forme de QCM, prépare l’élève à la suite de l’exercice. Elle permet à l’élève de vérifier
s’il a retenu le savoir ou le savoir-faire relatifs à la notion abordée. Si l’élève ne connaît pas la réponse ou s’il hésite, il
peut trouver la réponse ou un indice de réponse dans l’une des bulles d’aide en bas de la page. L’ordre des bulles ne
correspond pas à l’ordre des exercices ; l’élève doit donc parfois lire toutes les bulles.
– La suite de l’exercice est composée d’une ou deux questions traitant la sous-compétence abordée dans son
ensemble.

2. Les photofiches d’évaluations sommatives


Une évaluation sommative est proposée pour chaque leçon du manuel. Dans les domaines d’étude de la langue,
un premier exercice permet de vérifier que l’élève a retenu le savoir présenté dans la rubrique « J’apprends » du
manuel. On vérifie ensuite, dans les exercices suivants, s’il sait appliquer le savoir et le savoir-faire travaillés pendant
et après la leçon. Le nombre de réponses est un multiple de 10 (ou parfois de 5) afin de permettre un calcul rapide
du pourcentage de réussite.
À la fin, figurent les corrigés des photofiches d’exercices et des photofiches d’évaluations sommatives. Les corrigés
peuvent être photocopiés pour une autocorrection de l’élève. Ils peuvent être aussi vidéoprojetés pour une correction
collective.
Nous espérons que notre démarche, basée sur une approche pragmatique de l’enseignement, apportera à chaque
enseignant(e) les moyens nécessaires pour mener tous ses élèves à la réussite.
Les auteurs
3
Sommaire
Corrigés
Corrigés Photofiches Page
Photofiches des photofiches
des photofiches d’évaluations du
d’exercices d’évaluations
d’exercices sommatives manuel
sommatives
GRAMMAIRE
1 La phrase : sujet, verbe et complément 6 132 21 137 13-12
2 Les types de phrase 7 132 21 137 14-15
3 La forme négative 8 132 22 137 16-17
4 Le verbe 9 132 22 137 18-19
5 Le nom 10 133 23 137 20-21
6 Les déterminants 11 133 23 138 22-23
7 L’adjectif qualificatif 12 134 24 138 24-25
8 Les pronoms personnels 13 134 24 138 26-27
9 Les conjonctions de coordination 14 134 25 138 28-29
10 Les adverbes 15 135 25 138 30-31
11 Le groupe nominal 16 135 26 138 32- 33
12 Le complément du nom 17 135 26 139 34-35
13 Le sujet du verbe 18 135 27 139 36-37
14 Le complément d’objet 19 136 27 139 38-39
15 Le complément circonstanciel 20 136 28 139 40-41
LE VERBE
16 L’infinitif du verbe et les trois groupes 29 140 44 145 46-47
17 La conjugaison du verbe 30 140 44 145 48-49
18 Le présent des verbes du 1er groupe 31 140 45 145 50-51
19 Le présent des verbes du 2e groupe 32 141 45 145 52-53
20 Le présent des verbes fréquents : avoir,
33 141 46 145 54-55
être, aller, faire, dire
21 Le présent des verbes du 3e groupe 34 141 46 146 56-57
22 Le futur des verbes des 1er et 2e groupes 35 142 47 146 58-59
23 Le futur des verbes fréquents : avoir, être,
36 142 47 146 60-61
aller, faire, dire
24 Le futur des verbes du 3e groupe 37 142 48 146 62-63
25 L’imparfait des verbes des 1er et 2e groupes 38 143 48 146 64-65
26 L’imparfait des verbes fréquents : avoir,
39 143 49 146 66-67
être, aller, faire, dire
27 L’imparfait des verbes du 3e groupe 40 143 49 147 68-69
28 Temps simples et temps composés 41 144 50 147 70-71
29 Le passé composé des verbes des 1er et
42 144 50 147 72-73
2e groupes
30 Le passé composé des verbes du 3e groupe 43 144 51 147 74-75
ORTHOGRAPHE
31 Le son [s] 52 148 64 152 80-81
32 Le son [j] à la fin d’un nom 53 148 64 152 82-83
33 Le son [ʒ] 54 148 65 152 84-85
34 Le son [e] à la fin d’un verbe 55 148 65 152 86-87
35 Les lettres muettes en fin de mot 56 149 66 153 88-89
36 L ’accord du nom et de l’adjectif qualificatif
57 149 66 153 90-91
en genre
37 L’accord du nom et de l’adjectif qualificatif
58 149 67 153 92-93
en nombre
38 L ’accord en genre et nombre dans
59 150 67 153 94-95
le groupe nominal
39 L’accord du verbe avec le sujet 60 150 68 154 96-97
40 Les homophones ce – se et ces – ses 61 150 68 154 98-99
41 Les homophones du verbe avoir 62 151 69 154 100-101
42 Les homophones du verbe être 63 151 69 154 102-103

4
Corrigés
Corrigés Photofiches Page
Photofiches des photofiches
des photofiches d’évaluations du
d’exercices d’évaluations
d’exercices sommatives manuel
sommatives
LEXIQUE
43 Le dictionnaire (1) : chercher un mot dans
70 155 82 159 108-109
le dictionnaire
44 Le dictionnaire (2) : comprendre
71 155 83 159 110-111
un article de dictionnaire
45 Les noms génériques 72 155 84 159 112-113
46 Comprendre un mot par son contexte 73 156 84 160 114-115
47 Le sens propre et le sens figuré d’un mot 74 156 85 160 116-117
48 Les synonymes 75 156 85 160 118-119
49 Les antonymes 76 156 86 160 120-121
50 Les familles de mots 77 157 86 161 122-123
51 Les préfixes 78 157 87 161 124-125
52 Les suffixes 79 157 87 161 126-127
53 Le champ lexical 80 158 88 161 128-129
54 Les homonymes lexicaux 81 158 88 162 130-131
OUTILS POUR LIRE
55 Identifier le narrateur 89 163 101 166 136-137
56 Se faire un film de l’histoire 90 163 102 166 138-139
57 Repérer les personnages et identifier
91 163 102 166 140-141
le personnage principal
58 Trouver le sens global d’un texte 92 163 103 166 142-143
59 Repérer les substitus 93 163 104 166 144-145
60 Faire des déductions 94 164 104 166 146-147
61 C
 omprendre les sentiments et
95 164 105 166 148-149
les émotions des personnages
62 Se poser des questions 96 164 105 166 150-151
63 Comprendre la chronologie d’un récit 97 164 106 167 152-153
64 R epérer les indices grammaticaux
98 165 107 167 154-155
et orthographiques
65 Repérer et comprendre les connecteurs
99 165 108 167 156-157
logiques
66 Repérer l’opinion d’un personnage 100 165 108 167 158-159
OUTILS POUR ÉCRIRE
67 La ponctuation 109 168 123 172 164-165
68 Écrire une phrase exclamative 110 168 123 172 166-167
69 Écrire un dialogue 111 168 124 172 168-169
70 Répondre à une question 112 169 124 172 170-717
71 Utiliser des substitus 113 169 125 172 172-173
72 Justifier sa réponse 114 169 125 172 174-175
73 Organiser son texte en pragraphes 115 169 126 172 176-177
74 Écrire un titre 116 170 126 172 178-179
75 Enrichir le groupe nominal 117 170 127 172 180-181
76 Écrire une histoire à partir d’une image 118 170 127 173 182-183
77 Utiliser des connecteurs de temps
119 170 127 173 184-185
et de lieu
78 Enrichir la phrase 120 171 128 173 186-187
79 Utiliser des connecteurs logiques 121 171 128 173 188-189
80 Utiliser des verbes précis 122 171 128 173 190-191
Grilles d’évaluation des Outils pour écrire 129

5
La phrase :
1 sujet, verbe et complément
Manuel pp. 12-13

1 A. Une phrase commence par une majuscule et se termine par un point.

Grammaire
¨ vrai  ¨ faux
Une phrase se termine par une virgule et commence par une majuscule. ¨ vrai  ¨ faux
Une phrase n’a pas toujours de sens. ¨ vrai  ¨ faux
B. Souligne uniquement les suites de mots qui sont des phrases.
a. mon voisin écoute de la musique classique. d. Les arbres semblent immobiles
b. Il faut remplacer les piles de la calculatrice. e. Tu roules doucement.
c. Nous le ciel observons étoilé.

2 A. Pour trouver le sujet de la phrase, on se pose la question :


¨ « De quoi ou de qui parle-t-on ? »  ¨ « Où est le verbe ? »  ¨ « Que dit-on du sujet ? »
B. Souligne le sujet de ces phrases.
a. Les parents de Jamal font leurs valises. d. Les roses et les tulipes du jardin
b. Vous entendrez le signal d’alarme. fleurissent.
c. Tous les soirs, le maître corrige e. Très rapidement, Ilan a trouvé
les cahiers. ta nouvelle adresse.

3 A. Dans une phrase, le verbe est un mot qui indique :


¨ de quoi ou de qui on parle   ¨ ce que fait le sujet   ¨ la ponctuation de la phrase
B. Dans ces phrases, sépare le sujet, le verbe et le complément par des traits verticaux.
a. Demain, M. Dorian nettoiera les vitres.
b. Depuis une heure, les marcheurs infatigables explorent la clairière.

© Hachette Livre 2020 – Français Explicite CM1 – Reproduction autorisée pour une classe seulement.
c. Ornella observe les petits pandas roux dans leur enclos.
d. Elles ont écrit à Élie la semaine dernière.
e. Dans la bibliothèque, les élèves silencieux lisent des contes.
C. Complète chaque phrase avec un verbe et un complément qui conviennent.
a. Aurélien ������������������������������������������������������������������������������������������������������� .
b. La tortue de mer �������������������������������������������������������������������������������������������� .
c. Nous ����������������������������������������������������������������������������������������������������������� .
d. Ces vélos de course ���������������������������������������������������������������������������������������� .
e. Les gouttes d’eau ������������������������������������������������������������������������������������������� .
Le verbe est un mot qui Une phrase est une suite ordonnée de Pour trouver le sujet de la phrase,
indique ce que fait le sujet mots qui a un sens. Elle commence par je me pose la question « De quoi
ou qui décrit l’état, la une majuscule et se termine par un point. ou de qui parle-t-on ? ».
manière d’être du sujet.

6
2 Les types de phrases Manuel pp. 14-15

1 A. Une phrase qui exprime un ordre ou un conseil est une phrase :

Grammaire
¨ déclarative ¨ interrogative ¨ impérative
B. Relie chaque phrase à son type.
a. Combien de temps mets-tu pour venir à la patinoire ? • • déclaratif
b. N’oublie pas de téléphoner à l’agence de voyages. •
c. De nombreux touristes étrangers visitent le musée du Louvre. • • interrogatif
d. Les pingouins vivent dans des pays très froids. •
e. Qui doit vider le lave-vaisselle ? • • impératif

2 A. Coche les mots interrogatifs :


¨ quand   ¨ comme   ¨ combien   ¨ pourquoi   ¨ il   ¨ sur
B. Complète ces phrases avec le mot interrogatif qui convient.
Est-ce que – Quand – Où – Pourquoi – Quel – Combien
a. . . . . . . . . . . . . . . . . . saura-t-on le résultat d. ................. coûte un litre de lait ?
des élections ?
e. ................. sont rangés mes skis ?
b. . . . . . . . . . . . . . . . . . animal as-tu à la maison ?
f. ................. ton frère crie-t-il ?
c. . . . . . . . . . . . . . . . les baleines ont des dents ?

3 A. À la fin d’une phrase impérative, on peut mettre :


¨ un point ¨ un point d’interrogation ¨ un point d’exclamation
B. Complète chaque phrase avec le point qui convient.
© Hachette Livre 2020 – Français Explicite CM1 – Reproduction autorisée pour une classe seulement.

a. Fais attention en traversant la route... e. Lucas a dû annuler son voyage


au Maroc...
b. Quand la réunion aura-t-elle lieu...
f. Ne mets pas trop de sel dans
c. Tu ranges les photos dans un album...
ta soupe...
d. Quel est ton chanteur préféré...
C. Transforme chaque phrase dans le type indiqué entre parenthèses.
a. Vous lisez le premier paragraphe. → (impératif) ������������������������������������������������������
b. La mer est agitée. → (interrogatif) �����������������������������������������������������������������������
c. Essuie tes mains. → (déclaratif) ���������������������������������������������������������������������������
d. Est-ce que vous attendez le bus ? → (impératif) �����������������������������������������������������
e. Répétons ensemble cette poésie. → (déclaratif) �����������������������������������������������������
Une phrase impérative Une phrase interrogative commence Les phrases qui expriment
peut se terminer souvent par un mot interrogatif : un ordre, un conseil, une
par [.] ou [!]. qu’est-ce que, est-ce qui, quand, où, demande, une interdiction
pourquoi, combien, quel(lle)(s)… sont impératives.

7
3 La forme négative Manuel pp. 16-17

1 A. Laquelle de ces phrases est à la forme négative ?

Grammaire
¨ La récréation est terminée.     ¨ La récréation n’est pas terminée.
B. Souligne uniquement les phrases négatives.
a. Il pleut rarement dans cette région.
b. Benjamin n’acceptera certainement pas tes excuses.
c. Lou ne remarqua ni le camion ni la voiture.
d. Le facteur éternua bruyamment en passant devant la maison.
e. Ne voyagez-vous jamais en train de nuit ?

2 A. Pour dire le contraire de la phrase « Je bois encore du soda », on utilise de préférence
les mots de négation :
¨ ne ... pas   ¨ ne ... jamais   ¨ ne ... personne   ¨ ne ... plus   ¨ ne ... rien
B. Complète ces phrases avec des mots de négation qui conviennent. Utilise des mots
différents dans chaque phrase.
a. Mes pieds ont tellement grandi que je ....... peux ................... mettre ces chaussures !
b. Le bateau . . . . . . . . . . . a . . . . . . . . . . .............. débarqué à l’endroit prévu.
c. Mon frère a toujours quelque chose à faire : il ........... s’ennuie ..................... . . . .
d. La page est restée blanche : Adrien ........... a ........................ écrit.

3 A. Quand on écrit une négation, le mot qu’on doit utiliser devant le verbe est :
¨ pas    ¨ plus    ¨ ne (ou n’)    ¨ jamais    ¨ rien

© Hachette Livre 2020 – Français Explicite CM1 – Reproduction autorisée pour une classe seulement.
B. Réponds à ces questions par des phrases négatives.
a. Vois-tu quelqu’un devant la porte ?
– Non, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ................................................................... . . . . . . . . . . . .
b. Avez-vous quelque chose à me dire ?
– Non, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ................................................................... . . . . . . . . . . . .
c. Prennent-elles encore le bus de 7 h 23 ?
– Non, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ................................................................... . . . . . . . . . . . .
d. Julius est-il déjà allé en Tunisie ?
– Non, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ................................................................... . . . . . . . . . . . .
Pour écrire une phrase négative, j’utilise
des mots de négation : ne/n’ ... pas – Dans une phrase négative, Une phrase négative sert à dire
ne/n’ ... plus – ne/n’ ... jamais – ne/n’ ... rien j’écris ne ou n’ devant le verbe. le contraire de quelque chose ou
– ne/n’ ... ni ..., ni ... – ne/n’ ... aucun. à exprimer son désaccord.

8
Évaluations sommatives

Grammaire
1 La phrase : sujet, verbe et complément
1 Complète ces phrases.
a. Une phrase commence par ............................ et se termine par ................ . . . . . . . . . . . . . . . .
b. Pour trouver le sujet, je peux me poser la question « ����������������������������������������������  ? ».
c. Pour trouver le verbe, je peux me poser la question « ���������������������������������������������  ? ».
d. Pour trouver le complément, je peux me poser les questions « ����������������������������������  ? ».

2 Entoure le sujet et souligne le verbe dans ces phrases.


a. Ce petit hérisson mange des insectes et des fruits.
b. Prisca regardait les photos de ses dernières vacances.
c. Assis sur un banc, ils bavardaient.

3 Réécris ces phrases en remplaçant chacun des compléments par un autre de ton choix.
a. Le gardien ferme le musée. → ����������������������������������������������������������������������������������
b. La skieuse prend le télésiège. → ��������������������������������������������������������������������������������
c. Elles pensent à ses amis. → �������������������������������������������������������������������������������������

2 Les types de phrases


1 Complète les phrases.
Une phrase qui raconte quelque chose est une phrase ...................................... . Elle se termine
par un . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Une phrase qui pose une question est une phrase ........ . . . . . . . . . . . . . . Elle
© Hachette Livre 2020 – Français Explicite CM1 – Reproduction autorisée pour une classe seulement.

se termine par un . . . . . . . . . . . . . . . ........................... . Une phrase qui donne un ordre ou un conseil est
une phrase. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... . Elle se termine par un .................. ou un ....... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2 Mets le point qui convient et indique le type de chaque phrase.


a. Va chercher le pain, s’il te plaît .... (type ................................)
b. Aimes-tu le nougat . . . . (type ................................)
c. Les chiens n’aiment pas les chats .... (type ................................)
d. Quel est le travail de ta mère .... (type ................................)

3 Transforme chaque phrase dans le type indiqué.


a. Le facteur est déjà passé. → (interrogatif) ���������������������������������������������������������������������
b. Le citron est-il un agrume ? → (déclaratif) ��������������������������������������������������������������������
c. Vous devez laver les pinceaux. → (impératif) �����������������������������������������������������������������
d. Ne mettez pas les sacs dans le coffre ! → (interrogatif) �����������������������������������������������������
e. Éteignez la lumière avant de sortir. → (déclaratif) �����������������������������������������������������������
21
Évaluations sommatives

Grammaire
3 La forme négative
1 Souligne en bleu les phrases positives et en vert les phrases négatives.
a. Son traitement est inefficace. d. Zineb n’a croisé personne.
b. Ne rentrez pas trop tard. e. Attention : la rivière déborde !
c. Elle est mécontente.

2 Transforme ces phrases positives en phrases négatives.


a. Kévin parle fort. → ��������������������������������������������������������������������������������������
b. Il y a encore de la neige. → ��������������������������������������������������������������������������������������
c. Vous avez tout sali. → ��������������������������������������������������������������������������������������
d. Je vois quelqu’un. → ��������������������������������������������������������������������������������������
e. Partons tout de suite. → ��������������������������������������������������������������������������������������

4 Le verbe
1 Complète ces phrases avec les mots suivants : temps – action – sujet – état.
Si le verbe décrit l’état du sujet ou sa manière d’être, c’est un verbe d’��������������������������������������� .
Si le verbe exprime ce que fait le sujet, c’est un verbe d’�������������������������������������������������������� .
Pour trouver le verbe conjugué dans la phrase, je peux changer le ��������������������������������������� ou
le . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . de la phrase.

© Hachette Livre 2020 – Français Explicite CM1 – Reproduction autorisée pour une classe seulement.
2 Entoure le verbe conjugué dans ces phrases.
a. Souvent, tu passais près du palais de la reine.
b. La vieille dame veille sur ses petits-enfants.
c. Elle lui adresse un courrier à cette adresse.
d. Le campeur tente de monter sa tente sur ce terrain.
e. Ce brave chevalier brave ses ennemis avec sa grande épée.

3 Souligne en bleu les verbes d’action et en vert les verbes d’état.


a. La princesse brossait ses longs cheveux..
b. Le magasin semble fermé.
c. Nous étalons la pâte à tarte.
d. Mehdi assemble les pièces de son puzzle.
e. Tous les spectateurs paraissaient attentifs.
f. Vous étiez des élèves bavards.

22
L’infinitif du verbe
16 et les trois groupes
Manuel pp. 46-47

1 A. Parmi ces formes du même verbe, l’infinitif est :


¨ dessinons     ¨ dessiné     ¨ dessiner     ¨ dessinera

Le verbe
B. Entoure les verbes conjugués et souligne ceux à l’infinitif.
a. Chloé allume son ordinateur pour écrire un mail.
b. Avant de sortir, Léandre prend son écharpe sur le portemanteau.
c. Nous ne voulions pas partir ce soir-là.
d. Pour tordre le tuyau, le plombier utilisera une pince.
e. Il est obligatoire de porter un gilet de sauvetage.

2 A. Pour trouver l’infinitif d’un verbe conjugué, on peut utiliser des expressions comme :
¨ il a       ¨ il va       ¨ il est       ¨ il faut
B. Les verbes du 1er groupe se terminent par -ir. ¨ Vrai  ¨ Faux
Tous les verbes en -ir appartiennent au 2e groupe. ¨ Vrai  ¨ Faux
C. Trouve l’infinitif de chacun de ces verbes, puis classe-les dans le tableau.
nous attendons – tu gagneras – vous aplatissez – je voudrai – il défend – tu peux –
vous lavez – nous grandissions – tu liras – vous voyez – elle viendra – il conduit –
il renversait – je disais – nous vendions
verbes du 1er groupe verbes du 2e groupe verbes du 3e groupe
.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..... ...................................... ................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..... ...................................... ................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..... ...................................... ................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3 A. Quand on conjugue un verbe, la partie qui ne change pas s’appelle :


¨ la terminaison     ¨ l’infinitif     ¨ le radical     ¨ le temps
B. Entoure le radical des formes conjuguées des verbes de chaque série.
a. j’avertissais – tu avertiras – elle avertit
b. vous devinerez – je devinais – elles devinent
c. tu marcheras – nous marchions – il marche
d. on dormira – vous dormez – elles dorment
e. nous défendons – tu défendras – je défends
Le radical est la partie du verbe Verbes en -er → 1er groupe ; verbes Je dessine.
que je retrouve généralement en -ir (terminaisons en -issons avec Il va dessiner. Il faut dessiner.
quelle que soit la forme verbale. nous) → 2e groupe ; les autres verbes → dessiner est l’infinitif.
→ 3e groupe.

29
17 La conjugaison du verbe Manuel pp. 48-49

1 A. La terminaison d’un verbe change selon :


¨ le temps    ¨ le radical    ¨ la personne    ¨ la ponctuation

Le verbe
B. Écris, dans les parenthèses, le temps du verbe conjugué : passé, présent ou futur.
a. Tu joues au football. (. . . . . . . . . . ........... ) Tu jouais au football. (..................... )
Tu joueras au football. (. . . . . . . .............. )
b. Je te prêterai mon livre. (. . . . . ................ ) Je t’ai prêté mon livre. (.................. . . )
Je te prête mon livre. (. . . . . . . . ............. )
c. Les randonneurs ont pu observer les chamois. (..................... )
Les randonneurs pourront observer les chamois. (..................... )
Les randonneurs peuvent observer les chamois. (..................... )

2 A. Combien de personnes de conjugaison y a-t-il ?


¨ 3     ¨ 4     ¨ 5     ¨ 6     ¨ 7
B. Dans ces phrases, souligne le pronom personnel sujet et indique, par une flèche, de quelle
personne il s’agit.
a. Nous traversons rapidement la route. • • 1re personne du singulier
b. Tu allumeras ta lampe de poche. • • 2e personne du singulier
c. Cet après-midi, ils iront à la bibliothèque. • • 3e personne du singulier
d. Aimez-vous les épinards ? • • 1re personne du pluriel
e. Chaque matin, je mange des tartines de confiture. • • 2e personne du pluriel

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f. L’année prochaine, il étudiera l’allemand. • • 3e personne du pluriel

3 A. Parmi ces formes du verbe « parler », laquelle est au futur conjuguée avec « tu » ?
¨ parles    ¨ parlerez    ¨ parleras    ¨ as parlé    ¨ parlais
B. Complète les phrases avec la forme conjuguée qui convient avec le temps indiqué.
a. (futur) Élise . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (prend/prendrons/prendra) l’avion à 11 h 30.
b. (passé) Mes grands-parents ...................... (voyageront/ont voyagé/voyage) en Russie.
c. (présent) Je . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (finissais/finissent/finirai/finis) mon repas rapidement.
d. (passé) Nous . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. (regarderont/regardions/regardons) les photos de famille.

En français, il existe 6 personnes La terminaison d’un verbe


Au futur, avec le sujet tu, de conjugaison représentées change selon le temps
la terminaison de tous par les pronoms personnels sujets : et la personne.
les verbes est -as. je, tu, il/elle, nous, vous, ils/elles.

30
Le présent des verbes
18 du 1er groupe
Manuel pp. 50-51

1 A. Au présent, avec le pronom personnel sujet « ils », la terminaison des verbes en -er est :
¨ -e    ¨ -es    ¨ -ez    ¨ -ent    ¨ -ons

Le verbe
B. Relie chaque sujet à la forme conjuguée qui convient.
ils • • joue les feuilles • • déjeunons
tu • • sautes le joueur • • volent
j’ • • bavardent nous • • tire
il • • ajoute vous • • lavez

2 A. Au présent, on écrit « ç » dans le radical des verbes comme « percer » quand
la terminaison est :
¨ -e    ¨ -es    ¨ -ons    ¨ -ez    ¨ -ent
B. Complète ces phrases avec le verbe entre parenthèses conjugué au présent.
a. (remplacer) Nous . . . . . . . ....................................... les balles de tennis à chaque match.
b. (enfoncer) Tu . . . . . . . . . . . . . ................................. un clou dans le cadre en bois.
c. (lancer) Vous . . . . . . . . . . . . . ............................... le ballon au-dessus du filet de volley-ball.
d. (tracer) Les élèves . . . . . . .............................. des triangles rectangles avec une équerre.

3 A. Au présent, on écrit « ge » dans le radical des verbes comme « manger » quand
la terminaison est :
¨ -e    ¨ -es    ¨ -ons    ¨ -ez    ¨ -ent
B. Réécris ces phrases au présent.
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a. Tu partageras le gâteau en huit parts égales.


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .................................................................. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
b. Le facteur passera en fin de matinée.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .................................................................. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
c. Je mélangerai la farine, le lait et les œufs.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .................................................................. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
d. Nous encouragions l’équipe de notre ville.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .................................................................. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
e. Vous avez lavé la voiture.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .................................................................. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Pour entendre le son [s], Pour faire le son [ʒ] avec la lettre g je chante, tu chantes, il/elle chante,
je mets une cédille au c devant les lettres a et o, j’ajoute un e nous chantons, vous chantez,
lorsqu’il se trouve devant entre les deux. ils/elles chantent
les lettres a, o et u.

31
Évaluations sommatives
16 L’infinitif du verbe et les trois groupes

Le verbe
1 Complète ces phrases avec les mots suivants : terminaison – infinitif – radical – il faut – conjuguée.
a. Un verbe est soit à l’. . . . . . . . . . . . . . . . .............., soit sous une forme .......................... . . . . .
b. Un verbe est formé d’un . . . . . . . . . . . ................... et d’une .................................... . . . .
c. Pour trouver l’infinitif d’un verbe, on peut utiliser l’expression «  .....................  » que l’on
prononce devant le verbe conjugué.

2 Dans ce texte, souligne les verbes conjugués et entoure ceux à l’infinitif.


Avant de partir au travail, je prépare le petit déjeuner de ma fille : je fais chauffer du lait au micro-ondes,
puis je verse des céréales et le lait chaud dans un bol.

3 Écris l’infinitif des verbes conjugués et classe-les selon leur groupe.


a. nous gagnons → ����������������������������� d. elle verra → �����������������������������������
b. ils remplissent → ����������������������������� e. vous viendrez → ������������������������������
c. vous perdiez → �������������������������������

verbes du 1er groupe verbes du 2e groupe verbes du 3e groupe

������������������������������������� ������������������������������������� �������������������������������������


������������������������������������� ������������������������������������� �������������������������������������

17 La conjugaison du verbe

© Hachette Livre 2020 – Français Explicite CM1 – Reproduction autorisée pour une classe seulement.
1 Entoure la bonne réponse.
Un verbe est un mot (variable – invariable). Il change de terminaison selon le (temps – déterminant)
et selon la (ponctuation – personne). Il y a (3 – 6) personnes de conjugaison. (« Nous » – « ils ») est
la 3e personne du pluriel.

2 C
 omplète chaque phrase avec le pronom personnel sujet qui convient. Classe les verbes selon
le temps qu’ils indiquent.
a. . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . cherchons les clés dans la maison.
b. . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . apprendra une chanson en espagnol.
c. . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . ne savez pas le temps qu’il fera demain.
d. . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . serai heureux de vous revoir.
e. . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . arrachaient les mauvaises herbes.

Passé Présent Futur

������������������������������������� ������������������������������������� �������������������������������������


������������������������������������� ������������������������������������� �������������������������������������

44
Évaluations sommatives
18 Le présent des verbes du 1er groupe

Le verbe
1 Complète ce texte.
Au présent, avec le pronom personnel sujet « tu », les verbes en -er se terminent par . . . . . . . . . et
avec « ils » par . . . . . . . . Au présent, avec le pronom personnel sujet « nous », le « c » des verbes en
-cer prend une . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........, et on écrit, dans les verbes en -ger, un ...... après le « g ».

2 Conjugue les verbes au présent.


a. parler : tu . . . . . . . . . . . . . . ; nous .............. ; les enfants .............. ; Nora ............ . .
b. lancer : tu . . . . . . . . . . . . . . ; nous .............. ; les enfants .............. ; Nora ............ . .
c. nager : tu . . . . . . . . . . . . . . ; nous .............. ; les enfants .............. ; Nora ............. .

3 Complète ces phrases avec le verbe entre parenthèses conjugué au présent.


a. (utiliser) Vous . . . . . . . . . . . . . . . . . ................. souvent le dictionnaire.
b. (manger) Nous . . . . . . . . . . . . . . . ................... trop vite.
c. (changer) Les voiliers . . . . . . . ........................... de direction.
d. (lacer) Nous . . . . . . . . . . . . . . . . . . ................ nos souliers.

19 Le présent des verbes du 2e groupe


1 Réponds par « vrai » (V) ou « faux » (F).
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a. Tous les verbes du 2e groupe ont les mêmes terminaisons. → .......


b. Tous les verbes du 2e groupe gardent le même radical à toutes les personnes. → .......
c. Avec le pronom personnel sujet « nous », certains verbes en -ir se terminent par -issons. → . . . . . . .
d. Avec le pronom personnel sujet « il », tous les verbes du 2e groupe se terminent par -t. → .......
2 Conjugue ces verbes au présent avec le pronom personnel sujet proposé.
a. salir : je ������������������ c. arrondir : elles ���������� e. réunir : nous ������������
b. obéir : il ������������������ d. agir : ils ������������������ f. pâlir : vous ��������������

3 Réécris ces phrases au présent.


a. Les élèves finissaient leur dictée. → ���������������������������������������������������������������������������
b. Nous bâtirons une cabane. → �����������������������������������������������������������������������������������
c. Les surveillants punissaient les retardataires. → ������������������������������������������������������������
d. Vous pétrissiez la pâte à tarte. → �������������������������������������������������������������������������������

45
31 [s]
Le son [s
Manuel pp. 80-81

Orthographe
1 A. Le son [s] peut s’écrire « ss » lorsqu’il est entre :
¨ 2 consonnes    ¨ 1 consonne et 1 voyelle     ¨ 2 voyelles
B. Complète les mots suivants avec « s » ou « ss ».
la vai. . . . . . elle – le ga. . . . . . pillage – la jeune...... e – un a...... ticot – l’e...... ence –
un ab. .. . . . ent – une rôti. . . . . . erie – une hou...... e – la mou...... e – ru...... tique –
my. . . . . . térieux – un arti. . . . . . te – l’en...... oleillement – un in...... tituteur

2 A. Le son [s] s’écrit « ç » dans les mots :


¨ [s]idre   ¨ gla[s]on   ¨ [s]erise   ¨ re[s]u   ¨ gla[s]age   ¨ [s]ylindre
B. Complète les mots suivants avec l’écriture du son [s] qui convient : « c » ou « ç ».
un . . . . . . ygne – une pharma. . . . . . ie – poin...... onner – une pin...... e – une balan.... . . oire –
dé. . . . . . u – un . . . . . . ycle – un . . . . .. itron – un pala...... e – un aper...... u – une fa..... . ade

3 A. Le son [s] peut aussi s’écrire :


¨ cs    ¨ x    ¨ sc    ¨ te    ¨ t
B. Dans les phrases suivantes, entoure les lettres qui font le son [s].
a. Au collège, je fais de l’escalade et des sciences.
b. Dans une heure, il y a soixante minutes ou trois mille six cents secondes.
c. Nos amis tahitiens sont arrivés avec dix minutes d’avance.
d. Je sais poser deux opérations : les additions et les multiplications.

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C. Complète les mots suivants avec l’écriture du son [s] qui convient.
une de. . . . . . ente – la respira. . . . . . ion – essen...... iel – soi...... ante – un a...... enseur –
une por. . . . . . ion – un pi. . . . . . iculteur – di...... – la nata...... ion – une ...... ène

4 Trouve chaque mot correspondant qui contient le son [s]. (Tu peux t’aider des lettres
données.)
a. Celui qui n’est pas présent : A T

b. Dernier plat ou aliment d’un repas : D T

c. On s’y rend pour nager : P E


Le son [s] peut s’écrire c Le son [s] peut s’écrire :
devant les lettres e, i, y. – sc devant e et i ;
Le son [s] peut s’écrire s lorsqu’il est
Le son [s] peut s’écrire ç – t lorsqu’il est suivi d’un i ;
entre 1 consonne et 1 voyelle (ou 1 voyelle
devant les lettres a, o, u. – x dans certains mots.
et 1 consonne) et entre 2 consonnes.
Il peut s’écrire ss lorsqu’il est entre 2 voyelles.

52
32 [j] à la fin d’un nom
Le son [j
Manuel pp. 82-83

Orthographe
1 A. Le son [j] s’écrit « -il » à la fin d’un :
¨ nom féminin   ¨ nom masculin
B. Entoure les mots où tu entends le son [j].
l’essentiel – une ville – une grille – le ciel – une citrouille – un émail – le miel – la famille –
la rouille – une muraille – le social – le bétail – une groseille – un fenouil – une feuille
C. Complète les mots suivants avec « -il » ou « -ille ».
une angu. . . . . . . . – un déta. ....... – une merve........ – un cora........ – un écureu. . . . . . . . –
une gr. . . . . . . . . – un seu. . . . . .... – une trouva......... – un réve......... – le somme. . . . . . . . . –
un trava. . . . . . . . . – une fou.........
D. Trouve chaque mot correspondant qui contient le son [j]. (Aide-toi de la lettre indiquée.)
a. On s’en sert pour boire : P
b. Une sorte de pâte : N
c. Nom donné à un doigt de pied : O
d. Un siège très confortable : F
e. Petite boule ronde en verre avec laquelle
B
on joue dans la cour de récréation :

2 A. Le son [œj] s’écrit « -ueil » lorsqu’il est après un :


¨ g (pour faire le son [g])  ¨ s (pour faire le son [s])  ¨ c (pour faire le son [k])
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B. Complète les mots suivants avec la graphie du son [j] qui convient : « -euil » ou « -ueil ».
un acc. . . . . . . . . – un écur. . . ...... – un rec......... – l’org......... – le d......... – le cerf. . . . . . . . .

3 A. Certains noms masculins se terminant par le son [j] s’écrivent « -ille » en fin de mot :
¨ vrai   ¨ faux
B. Complète ces mots avec la graphie du son [j] qui convient.
un portefeu. . . . . . . . – un gor....... – un chevreu........ – un millefeu....... – le chèvrefeu. . . . . . .

Il y a inversion des lettres e et


u dans -euil lorsque ce son est Le son [j] s’écrit -ille à la fin
après un c (pour le son [k]
[k]) des noms féminins, -il à la fin Il y a 4 noms
ou un g (pour le son [g]
[g]) : des noms masculins. masculins qui se
j’écris donc -ueil. terminent par -ille.

53
33 [ʒ]
Le son [ʒ
Manuel pp. 84-85

Orthographe
1 A. Le son [ʒ] peut s’écrire :
¨ g    ¨ k    ¨ j
B. Entoure les mots où tu entends le son [ʒ].
jaloux – le jasmin – la jupe – un bourgeois – un juriste – une girouette – un aigle –
un argument – un égout – une plage – un jardin – une majuscule – jeter – un gardien –
un goal – un geste – majeur – griser – une angine – une joue – la gymnastique

2 A. Le son [ʒ] s’écrit :


¨ presque toujours avec un g lorsqu’il est suivi des lettres i ou y.
¨ presque toujours avec un j lorsqu’il est suivi des lettres i ou y.
¨ toujours avec un j lorsqu’il est suivi de la lettre u.
¨ toujours avec un g lorsqu’il est suivi de la lettre u.
B. Complète les mots suivants avec « j » ou « g ».
un . . . ustaucorps – un . . . ilet – la lé... ion – un ... umeau – ru... ir – une ori... ine –
un . . . yrophare – un . . . ustificatif – une ... ument – un ... us – la ma... ie – la ... ustice

3 A. Pour entendre le son [ʒ] devant un « a » ou un « o », on peut écrire :


¨ g suivi d’un e (gea ou geo)  ¨ g suivi d’un u (gua ou guo)  ¨ j
B. Complète les mots suivants avec « ge » ou « j ».
un ca. . .. . . . . . ot – une oran. . . . . . . .. ade – un pi......... on – encoura......... ant –

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rou. . . . .. . . . aud – une . . . . . . . . . ournée – une ven......... ance – un bou......... oir –
. . . . . . . . . aunir – un . . . . . . . . . ouet – le ......... ambon

4 A. À la fin d’un mot, le son [ʒ] s’écrit toujours « -ge ».


¨ vrai    ¨ faux
B. Complète les mots suivants avec « je » ou « ge ».
un tra. .. . . . . . . t – une ima. . . . . . . . . – un gara......... – l’ar......... nt – la ma......... sté –
la nei. . . . . . . . . – un . . . . . . . . . ton – un su......... t – la di......... stion – une cour......... –
le lin. . . . . . . . . – un ob. . . . . . . . . t – une ti......... – une lu.........
un bourgeon – un geai – un jardin
Le son [ʒ] s’écrit presque toujours Si j’hésite entre g ou j (devant a,
avec un g lorsqu’il est suivi des Le son [ʒ] peut e ou o), je peux penser aux mots de
lettres y ou i. Il s’écrit toujours Le son [ʒ] peut s’écrire s’écrire avec
g ou j lorsqu’il est suivi la même famille que je sais écrire.
avec un j lorsqu’il est suivi d’un u. la lettre g
de la lettre e. En fin de ou la lettre j.
mot, le son [ʒ] s’écrit
toujours -ge.

54
Évaluations sommatives

Orthographe
31 Le son [s]
1 Entoure toutes les façons possibles d’écrire le son [s].
s    ss    ch    c    x    sc    t    ç    g

2 Complète avec « s » ou « ss ».
a. Il faut passer l’a. . . . . .pirateur ! C’est très ......ale !
b. Il s’est a. . . . . .is sur le tabouret ca. .....é.
c. C’est une hi. . . . . .toire incroyable pleine d’aventures pa......ionnantes.
d. Ce cow-boy a utilisé son la. . . . . .o pour attraper la géni......e.

3 Complète les mots avec l’écriture du son [s] qui convient.


a. Les touri. . . . .tes visitent toujours la tour Eiffel lorsqu’ils viennent à Paris.
b. Aujourd’hui, j’ai re. . . . .u une lettre envoyée par ma tante.
c. Sur le lac, on voit des canards et des .....ygnes blancs.
d. À l’école, j’aime les . . . . .iences car on fait des expériences intéressantes.
e. Il a appris ses tables de multiplica.....ion.

32 Le son [j] à la fin d’un nom


1 Complète les phrases avec : -ille ; g ; millefeuille ; c ; -il.

© Hachette Livre 2020 – Français Explicite CM1 – Reproduction autorisée pour une classe seulement.
a. Le son [j] s’écrit . . . . . . . . . . . . . . . à la fin des noms masculins et .............. à la fin des noms féminins
(à quelques exceptions près : par exemple, un ....................................).
b. Il y a inversion des lettres e et u dans euil lorsque ce son est précédé de la lettre ...... pour le son [k]
ou de la lettre . . . . . . pour le son [g].

2 Complète avec « -il » ou « -ille ».


a. Il a acheté du béta. . . . . . . . . . . pour la ferme. d. Je me suis fait piquer par une abe.. . . . . . . . . . .
b. Sur cet outil, il y a de la rou. . . . . . . . ... . e. Ce gor........... est immense.
c. Ce fauteu. . . . . . . . . . . est très confortable. f. Je dois me lever tôt : j’ai mis un réve. . . . . . . . . . .

3 Trouve chaque mot correspondant qui contient le son [j].


a. Fait de dormir : le ��������������������������������������������������������������������������������������������������
b. Objet donné aux 3 premiers d’une course : une ��������������������������������������������������������������
c. On y range sa monnaie et ses cartes : le �����������������������������������������������������������������������
d. Gros légume orange qu’on utilise pour Halloween : une ����������������������������������������������������

64
Évaluations sommatives

Orthographe
33 Le son [ʒ]
1 Complète ce texte.
Le son [ʒ] s’écrit toujours avec un ...... devant un u et il s’écrit presque toujours
avec un . . . . . . lorsqu’il est suivi des lettres i ou y.
S’il est suivi des lettres a ou o, il peut s’écrire ...... ou ...... en ajoutant un ...... devant le a ou le o.

2 Complète avec « g » ou « ge ».
a. Je préfère l’oran. . . . . .ade à la citronnade. d. Le ré......isseur est parti à la retraite.
b. Ces bour. . . . . .ons donneront de belles fleurs. e. Sur son buffet, il y a un beau bou. . . . . .oir.
c. Fin août, les vendan. . . . . .es commencent.

3 Complète avec « j » ou « g ».
a. Dans ce . . . . . .ardin, les fleurs sentent bon. f. Leïla fait tou......ours ses devoirs.
b. En été, je vais à la pla. . . . . .e. g. Il fait frais : Claire a mis un .. . . . .ilet.
c. Les policiers ont mis leur . . . ...yrophare. h. Mila est très ......alouse de son frère.
d. Ismaël met du . . . . . .el dans ses cheveux. i. Cet artiste ......ongle avec des quilles.
e. Inès est professeure de . . . . . .udo. j. Maman a offert un beau bi... . . .ou à papa.

34 Le son [e] à la fin d’un verbe


1 Réponds par « vrai » (V) ou « faux » (F).
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a. On peut trouver un participe passé en -é après les auxiliaires « être » ou « avoir » lorsque le verbe
est conjugué au passé composé. → .........
b. On peut trouver un infinitif en -er après un verbe conjugué. → .........
c. On peut trouver un participe passé en -é après un mot invariable comme « à, de… ». → .........
d. On peut remplacer un verbe à l’infinitif en -er par un verbe comme « prendre ».  → .........

2 Parmi les formes verbales entre parenthèses, entoure à chaque fois celle qui convient.
a. Aujourd’hui, Malo a (décidé / décider) de (rentré / rentrer) très vite de l’école pour avoir le temps
de faire ses devoirs avant d’(allé / aller) au conservatoire. En arrivant, il a trouvé un mot
que sa mère lui a (laissé / laisser) sur la table de la cuisine : elle lui demande de (préparé / préparer)
son sac de piscine pour le lendemain.
b. Il a (commencé / commencer) par (rédigé / rédiger) un résumé de lecture. Puis, il a (repéré / repérer)
les capitales d’Europe sur la carte de géographie. Enfin, il a (récité / réciter) ses tables de multiplication
à sa grande sœur. À 18 h 00, il s’est rendu au conservatoire où il est (arrivé / arriver) à l’heure pour
son cours de solfège. Le solfège lui est utile pour (progressé / progresser) en musique.

65
Le dictionnaire (1) : chercher
43 un mot dans le dictionnaire
Manuel pp. 108-109

1 A. Dans un dictionnaire, les mots sont rangés dans l’ordre :


¨ croissant   ¨ chronologique   ¨ alphabétique   ¨ décroissant

Lexique
B. Range chaque série de mots dans l’ordre alphabétique.
a. sœur – frère – père – mère : ��������������������������������������������������������������������������
b. diabolo – drôle – décider : �����������������������������������������������������������������������������
c. romantique – rodéo – robinet : ����������������������������������������������������������������������
d. mardi – marchand – marcheur : ���������������������������������������������������������������������

2 A. Dans un dictionnaire, les mots-repères sont placés :


¨ en bas des pages    ¨ en haut des pages    ¨ au début du dictionnaire
B. Cherche, dans un dictionnaire, entre quels mots-repères se trouvent ces mots en gras.
a. geler : entre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ......................... et ��������������������������������������������������
b. chien : entre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ......................... et ��������������������������������������������������
c. solution : entre . . . . . . . . . . . . . . . . . ......................... et ��������������������������������������������������
d. alimenter : entre . . . . . . . . . . . . . . . ......................... et ��������������������������������������������������

3 A. Dans un dictionnaire, les adjectifs sont au :


¨ pluriel    ¨ masculin singulier    ¨ féminin singulier
B. Souligne les mots qui sont écrits de la même façon que dans un dictionnaire.
a. verbes : cuire – chanterez – pensaient – venir – gagner – crois – boire – accorde – mordre

© Hachette Livre 2020 – Français Explicite CM1 – Reproduction autorisée pour une classe seulement.
b. noms : ficelles – tapis – mouchoir – chanson – chevaux – prix – parquet – radiateurs
c. adjectifs : égaux – brillant – admiratives – spéciales – courageux – gentil – douées

4 Cherche, dans un dictionnaire, l’orthographe de ces mots.

. . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . ............................. .................. . . . . . . . . . . .

Dans un dictionnaire, pour trouver Dans un dictionnaire, les verbes


la page du mot que je cherche, je lis Dans un dictionnaire,
les mots sont rangés sont à l’infinitif, les noms
les mots-repères qui sont placés sont au singulier et les adjectifs
en haut des pages. dans l’ordre alphabétique.
sont au masculin singulier.

Je peux utiliser
le dictionnaire pour trouver
l’orthographe d’un mot.
70
Le dictionnaire (2) : comprendre
44 un article de dictionnaire
Manuel pp. 110-111

1 A. Dans un article de dictionnaire, qu’est-ce qui est indiqué juste à côté du mot dont
on cherche la définition ?
¨ ses différents sens  ¨ ses synonymes  ¨ sa classe grammaticale (et son genre)

Lexique
B. Cherche, dans un dictionnaire, quelle est la classe grammaticale des mots suivants.
Écris-la sous forme d’abréviation.
a. talentueux (. . . . . . . . . . . . . ) c. troublant (............... ) e. trophée (. . . . . . . . . . . . . )
b. tutoyer (. . . . . . . . . . . . . . . ) d. taire (............... ) f. trouvaille (. . . . . . . . . . . )

2 A. Dans un article de dictionnaire, qu’est-ce qui indique qu’un mot a plusieurs sens ?
¨ des lettres minuscules      ¨ des tirets      ¨ des numéros
B. Recopie les deux définitions qui peuvent correspondre à chaque mot en gras. Vérifie tes
réponses dans un dictionnaire.
Définitions : coiffure (rigide) – ongle pointu et recourbé de certains animaux –
partie supérieure d’un champignon – marque commerciale
a. Un chapeau peut être une .............................................................. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
ou la . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .................................................................. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
b. Une griffe peut être une ................................................................. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
ou l’. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .................................................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3 A. Dans un article de dictionnaire, à quoi sert l’exemple ?


¨ à définir le mot ¨ à illustrer le sens d’un mot
¨ à connaître la classe grammaticale d’un mot
© Hachette Livre 2020 – Français Explicite CM1 – Reproduction autorisée pour une classe seulement.

B. Entoure d’une même couleur le numéro de la définition et la lettre de la phrase-exemple qui


lui correspond.

bulletin (n. m.)


1. Document sur lequel sont inscrites les notes et les observations méritées par un élève.
2. Papier servant à voter. 3. Émission d’informations à la radio ou à la télévision.
a. Lors de cette élection, on mettra dans l’urne le bulletin du candidat que l’on a choisi.
b. C’est l’heure du bulletin météorologique !
c. Vous recevrez vos bulletins à la fin du trimestre.
Très souvent, dans un dictionnaire,
Dans un article de dictionnaire, chaque sens que le mot peut avoir
juste à côté du mot dont je cherche
est numéroté et est illustré par un exemple écrit en italique.
la définition, il y a la classe grammaticale
avatar (n. m.) de ce mot indiquée sous la forme d’une
1. Accident ou mésaventure. On a connu bien des avatars pendant abréviation : n. m. pour nom masculin,
notre voyage ! 2. Représentation d’un être humain en deux ou trois n. f. pour nom féminin, v. pour verbe,
dimensions. Léa a créé son avatar dans un jeu en ligne. adj. pour adjectif…

71
45 Les noms génériques Manuel pp. 112-113

1 A. Un nom qui désigne une catégorie d’objets, de personnes ou d’animaux est un nom :
¨ synonyme    ¨ spécifique    ¨ générique    ¨ propre

Lexique
B. Écris le nom générique qui correspond aux noms spécifiques de chaque série.
a. le pouce – l’auriculaire – l’annulaire – l’index – le majeur : ........................... . . . . . . . . .
b. la Méditerranée – la Manche – l’Adriatique – la Baltique : ............................. . . . . . . .
c. une voiture – une moto – un vélo – un camion : ������������������������������������������������
d. un bracelet – une bague – un collier – des boucles d’oreilles : ������������������������������

2 A. Les différents noms qui appartiennent à une même catégorie sont des noms :
¨ communs   ¨ spécifiques   ¨ de sens contraire    ¨ génériques
B. Écris trois noms spécifiques qui correspondent à chacun des noms génériques.
un arbre un bateau un oiseau une pâtisserie
. . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ................. ........................... ............... . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ................. ........................... ............... . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ................. ........................... ............... . . . . . . . . . . . .

3 A. Dans un texte, pour éviter la répétition du nom spécifique « dalmatien », on peut utiliser
les noms génériques :
¨ chien   ¨ chat   ¨ mammifère   ¨ singe   ¨ animal

© Hachette Livre 2020 – Français Explicite CM1 – Reproduction autorisée pour une classe seulement.
B. Recopie la seconde phrase en remplaçant les noms en gras par un nom générique.
a. J’ai cueilli des abricots, des mûres et des fraises. Je vais manger ces abricots, ces mûres
et ces fraises.
. . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .................................................................. . . . . . . . . . . . . .
b. Élvire cherche des documents sur le diplodocus, le tyrannosaure et le tricératops.
Elle va faire un exposé sur le diplodocus, le tyrannosaure et le tricératops.
. . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .................................................................. . . . . . . . . . . . . .
c. Cet hiver, Jordan a eu une angine, un rhume et une otite. Le médecin lui a prescrit
des médicaments contre l’angine, le rhume et l’otite.
. . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .................................................................. . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .................................................................. . . . . . . . . . . . . .
Catégorie des vêtements (nom générique) Je peux utiliser des noms génériques
→ une jupe, une chemise, un pull, des pour éviter les répétitions
chaussettes, un pantalon… (noms spécifiques). et pour définir un mot.

72
Évaluations sommatives
43 Le dictionnaire (1) : chercher un mot dans le dictionnaire
1 Complète ce texte avec les mots ou groupes de mots suivants.

Lexique
singulier – mots-repères – infinitif – orthographe – ordre alphabétique – masculin singulier
Dans un dictionnaire, les mots sont rangés dans l’.................................................. . . . . . . . .
. . . . .
Les verbes sont écrits à l’. . . . . . . . . . . . . . ......................, les noms au ........................... . . . . . . . . .
et les adjectifs au . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................  . Pour trouver la page du mot que je
cherche, je lis les . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........... qui sont placés en haut des pages du dictionnaire.
Je peux utiliser le dictionnaire pour connaître l’.................................... d’un mot.

2 Range chaque série de mots dans l’ordre alphabétique.


a. armoire – argent – araignée – article :
����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
b. grouper – groseille – grondement – grotte :
����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
c. remplissage – remplacer – remporter – remplir :
����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������

3 Écris chaque mot comme on le trouve dans le dictionnaire.


a. sonnions (verbe) : �������������������������������� d. chevaux (nom) : ����������������������������������
b. géantes (adjectif) : ������������������������������� e. répondent (verbe) : ������������������������������

© Hachette Livre 2020 – Français Explicite CM1 – Reproduction autorisée pour une classe seulement.
c. oiseaux (nom) : �����������������������������������

4 C
 herche, dans un dictionnaire, l’orthographe de ces mots. Écris les mots-repères des pages
où tu as trouvé ces mots.

����������������������������������� ����������������������������������� �����������������������������������


entre entre entre
����������������������������������� ����������������������������������� �����������������������������������
et et et
����������������������������������� ����������������������������������� �����������������������������������
82
Évaluations sommatives
44 Le dictionnaire (2) : comprendre un article de dictionnaire
1 C
 omplète avec les mots suivants : contraire du mot – marque du féminin – définitions du mot –

Lexique
exemples – mot à définir – classe grammaticale.

��������������������������������� �����������������������������
��������������������������������� �����������������������������
�������������������������������
������������������������������� Court, te (adj.)
1. Qui est de faible longueur. �����������������������������
Je préfère avoir les cheveux courts. �����������������������������
2. Qui ne dure pas longtemps.
Nous avons passé de courtes
������������������������������� vacances à la montagne. �����������������������������
(Syn. bref   Contr. long) �����������������������������

Dictionnaire Hachette Junior, © Hachette Livre, 2016.

2 Cherche, dans un dictionnaire, quelle est la classe grammaticale des mots suivants.
a. haleter : ������������������������������������������� d. blanchâtre : ���������������������������������������
b. envergure : ��������������������������������������� e. vous : ����������������������������������������������
c. vos : ������������������������������������������������ f. demi-tarif : ���������������������������������������

3 É
 cris, pour chaque adjectif, la marque du féminin qui est indiquée après la virgule dans
un dictionnaire.
a. petit, �������������� b. brillant, ����������� c. occupé, ����������� d. naturel, �����������
© Hachette Livre 2020 – Français Explicite CM1 – Reproduction autorisée pour une classe seulement.

4 Associe chaque nom à sa définition. Aide-toi d’un dictionnaire.


quetzal • • Mammifère marin qui porte une longue défense sur le devant de la tête.
littoral • • Tissu synthétique.
narval • • Oiseau d’Amérique centrale.
tergal • • Bord de mer.

5 V
 oici 5 définitions du mot « place ». Colorie de la même couleur la définition et l’exemple
qui lui correspond.

1. Endroit où l’on met une chose. Il a trouvé une place de vendeur.


2. S
 iège dans un véhicule ou une salle Ibrahim et Hortense se retrouvent sur la place
de spectacle. du marché.
3. Emploi occupé par quelqu’un. Il n’y a plus de place dans ma valise.
4. Rang obtenu dans un classement. Nous avons réservé trois places pour ce concert.
5. D
 ans une ville ou un village, espace
Elle a eu la deuxième place sur le podium.
où se croisent plusieurs rues.

83
Évaluations sommatives
45 Les noms génériques
1 Réponds par « vrai » (V) ou « faux » (F).

Lexique
a. Un nom qui a un sens général est un nom spécifique. → .. . . . . . . .
b. Un nom générique désigne une catégorie (d’animaux, de personnes, d’objets...). → .. . . . . . . .
c. Chaque élément d’une catégorie est appelé « nom spécifique ». → .. . . . . . . .
d. Un nom générique permet d’éviter les répétitions. → .. . . . . . . .
2 Écris le nom générique qui correspond aux noms spécifiques de chaque série.
a. janvier – septembre – mai – mars : ����������������������������������������������������������������������������
b. un yaourt – un steak – des pâtes – une salade : �������������������������������������������������������������
c. François Ier – Louis XIV – Clovis – Charles VII : ���������������������������������������������������������������
d. un saladier – une spatule – un moule – une casserole : ����������������������������������������������������

3 Écris trois noms spécifiques qui correspondent à chacun des noms génériques.

a. Un bâtiment : �������������������������������������������������������������������������������������������������������
b. Une fleur : �����������������������������������������������������������������������������������������������������������
c. Un fleuve : ����������������������������������������������������������������������������������������������������������
d. Un mammifère : ���������������������������������������������������������������������������������������������������

46 Comprendre un mot par son contexte


1 Réponds par « vrai » (V) ou « faux » (F).

© Hachette Livre 2020 – Français Explicite CM1 – Reproduction autorisée pour une classe seulement.
a. Le contexte est un groupe de mots qui entoure un mot dans une phrase. → .........
b. Grâce au contexte, on peut comprendre le sens d’un mot. → .........
c. Dans cette phrase, les mots soulignés permettent de comprendre le mot « éclair » :
Au cours de ce terrible orage, nous avons vu plusieurs éclairs dans le ciel. → .........
2 E
 ntoure le mot ou groupe de mots proposé entre parenthèses qui correspond au sens du mot
en gras. Souligne, dans ces phrases, les mots qui t’ont permis de trouver la réponse.
a. Au fond de l’orchestre, le percussionniste joue du triangle. (figure géométrique – instrument de musique)
b. Les semelles de ses tennis étaient usées : il s’en est acheté une nouvelle paire. (chaussures – sport)
c. Une rame de métro est arrivée alors qu’il attendait sur le quai. (pagaie – file de wagons)
d. Le vautour a fondu sur sa proie. (attaqué – devenu liquide)

3 Trouve, grâce au contexte, un mot synonyme du mot en gras.


a. Les fils de la pelote de laine se sont enchevêtrés, impossible de les dénouer. ���������������������������

b. Ce bébé a une jolie frimousse avec de bonnes joues ! �������������������������������������������������������

c. Le chien a l’air triste : il geint depuis le départ de ses maîtres. ���������������������������������������������


84
55 Identifier le narrateur Manuel pp. 136-137

Outils pour lire


1 A. Dans un récit, le narrateur peut être :
¨ l’auteur    ¨ l’éditeur    ¨ l’illustrateur
B. Lis ce texte, puis réponds à la question en cochant la bonne réponse.
Il lui demanda où elle allait. La pauvre enfant, qui ne savait pas qu’il était
dangereux de s’arrêter à écouter un loup, lui dit : « Je vais voir ma mère-
grand et lui porter une galette avec un petit pot de beurre que ma mère
lui envoie.
– Demeure-t-elle bien loin ? lui dit le Loup.
– Oh ! oui, lui dit le Petit Chaperon rouge. »
Charles Perrault, Le Petit Chaperon Rouge.
• Qui est le narrateur ?
¨ le Petit Chaperon rouge   ¨ Charles Perrault   ¨ le Loup   ¨ la grand-mère

2 A. Quand le narrateur est l’un des personnages de l’histoire, il raconte en disant :


¨ il       ¨ je       ¨ tu       ¨ elle
B. Lis ces récits et trouve qui est le narrateur. Souligne les mots qui t’ont permis de répondre,
puis coche la bonne réponse.
a. Je voyais bien qu’il [mon père] aurait voulu me pardonner et me
rappeler. Ma mère, surtout, levait sans cesse vers moi des yeux pleins de
tendresse, et se risquait même parfois à m’appeler d’un petit cri plain-
tif  ; mais mon horrible plumage blanc leur inspirait, malgré eux, une
répugnance et un effroi auxquels je vis bien qu’il n’y avait point de
remède. Je jetai un dernier regard sur le jardin où dormait ma mère.
Une larme coula de mes yeux ; le vent et la pluie l’emportèrent. J’ouvris
mes ailes et je partis.
© Hachette Livre 2020 – Français Explicite CM1 – Reproduction autorisée pour une classe seulement.

Alfred de Musset, Histoire d’un merle blanc.


• Le narrateur « je » est :
¨ un homme ¨ un objet ¨ un oiseau  
¨ une femme ¨ un enfant ¨ Alfred de Musset
b. J’ai couru vers le perron en appelant :
– Da ! Tu es là ? C’est moi !
Da est sorti de sa petite cuisine et il a posé ses deux mains sur mes épaules :
– Ça va, Sébasto ?
On ne s’embrassait jamais, avec Da. Mais il avait une façon de me prendre
par les épaules qui en disait peut-être plus. Da était mon grand-père
d’adoption, car je n’ai pas de grands-parents.
Marie-Hélène Delval, Les Chats, © Éditions Bayard, 2005.
• Le narrateur « je » est :
¨ le grand-père    ¨ Marie-Hélène Delval    ¨ Sébasto   ¨ Da

Quand un personnage est Parfois, l’auteur choisit d’être


le narrateur, il s’exprime à le narrateur et de raconter
la 1re personne du singulier. ce que font les personnages.

89
56 Se faire un film de l’histoire Manuel pp. 138-139

Outils pour lire


1 A. Quand on lit le mot « pharmacienne », je peux visualiser :
¨ un homme   ¨ une femme   ¨ une fillette   ¨ un personnage avec un képi
¨ un personnage avec une blouse blanche   ¨ un personnage qui porte un costume
B. Lis ces textes, fais-toi un film de chaque histoire, puis répond aux questions.
a. La voiture s’immobilisa devant la porte du château. Hester mit le pied à terre,
puis le cocher la laissa seule pour conduire la voiture et les chevaux aux écuries.
b. La voiture s’immobilisa. Hester ouvrit la porte et descendit la marche avec précaution,
en tenant fermement sa valise. Elle se dirigea vers le hall de sortie.
c. La voiture s’immobilisa ; les quatre portières s’ouvrirent. Maman était au volant,
papa à côté d’elle, et de l’arrière sortirent les deux grands-mères, Hester et Laurie.
• Quelle voiture correspond à chaque histoire ?

texte . . . . texte .... texte ....


• Qui est Hester ?
Hester est une grand-mère dans le texte .... , une femme dans le texte .... ,
une duchesse dans le texte . . . . .

2 Lis ce texte, fais-toi un film La cave voûtée est sans fenêtres, à peine éclairée par trois
de l’histoire, puis réponds torches. Dans cette bibliothèque secrète de l’école Saint-
aux questions en entourant Jean sur la place Maubert à Paris, deux moines contemplent

© Hachette Livre 2020 – Français Explicite CM1 – Reproduction autorisée pour une classe seulement.
les bonnes réponses. un livre. Et pas n’importe quel livre. Il raconte les aven-
tures des chevaliers de la Table ronde partis en quête du
Saint-Graal. Les phrases ont été tracées minutieusement à
l’encre noire par des copistes qui y ont travaillé des années.
Alain Dag’Naud, Paris au Moyen Âge,
extrait de Moyen Âge, n° 18, coll. « Le Bibliobus », © Hachette Livre.

a. À quelle époque ce récit se passe-t-il ?


à l’époque actuelle  –  à la préhistoire  –  au Moyen Âge  –  dans le futur
b. Où se passe la scène ?
à Paris  –  à Saint-Graal  –  dans un grenier  –  dans une bibliothèque
c. Qui sont les personnages ?
des chevaliers – deux moines – le roi

Pour me faire un film de l’histoire, je peux relever, dans


Je ne dois ni oublier ni transformer
le texte, les indices qui me donnent des informations sur le
les informations données par l’auteur.
lieu, l’époque, les personnages, les actions, les sentiments.

90
Évaluations sommatives

Outils pour lire


55 Identifier le narrateur
Pour chaque texte, identifie le narrateur, puis entoure la (ou les) bonne(s) réponse(s).
1 Nos bagages furent immédiatement transbordés sur le pont de la frégate.
Je me précipitai à bord. Je demandai le commandant Farragut. Un des matelots
me conduisit sur la dunette où je me trouvai en présence d’un officier de bonne
mine qui me tendit la main.
– Monsieur Pierre Aronnax ? me dit-il.
– Lui-même, répondis-je. Le commandant Farragut ?
– En personne. Soyez le bienvenu, monsieur le professeur. Votre cabine vous attend.
Jules Verne, 20 000 Lieues sous les mers.

Le narrateur est : un passager – le commandant Farragut – Jules Verne – Pierre Aronnax – le professeur.

2 À peine fut-il couché, qu’il eut contentement ; un jeune étourdi de lapin entra
dans son sac, et le maître Chat, tirant aussitôt les cordons, le prit et le tua sans
miséricorde.
Tout glorieux de sa proie, il s’en alla chez le roi et demanda à lui parler. On le fit
monter à l’appartement de Sa Majesté, où, étant entré, il fit une grande révérence
au roi, et lui dit : « Voilà, Sire, un lapin de garenne que M. le marquis de Carabas
(c’était le nom qu’il lui prit en gré de donner à son maître) m’a chargé de vous
présenter de sa part.
– Dis à ton maître, répondit le roi, que je le remercie et qu’il me fait plaisir. »
Charles Perrault, Le Chat botté.

Le narrateur est : le lapin – le Chat – Charles Perrault – le marquis de Carabas – le roi – l’auteur.
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101
Évaluations sommatives

Outils pour lire


56 Se faire un film de l’histoire
Lis ce texte, fais-toi un film de l’histoire, puis réponds aux questions.
Mais cette nuit-là, la peur ne voulait pas me lâcher. Elle s’accrochait à moi, elle me serrait le cou.
Une question, toujours la même, roulait dans ma tête : « Qui est la chose ? » La chose qui, chaque
nuit, gonfle et s’enfle sous mon lit, et s’étire à l’affût d’une proie. Et puis reprend sa forme
naturelle après quelques minutes.
J’ai compté jusqu’à dix en déplaçant lentement ma main droite vers la lampe de chevet.
À dix, j’ai allumé et j’ai sauté sur le tapis, le plus loin possible. Et qu’est-ce que j’ai vu sous
mon lit ? Mes pantoufles ! Mes bonnes vieilles pantoufles que je traîne aux pieds depuis
près de deux ans. Elles me sont trop petites, déjà, et percées en plusieurs endroits.
J’étais vraiment déçu. Et un peu triste.
Bernard Friot, Histoires pressée, © Éditions Milan.
1 Quand et où cette histoire se passe-t-elle ? Entoure les bonnes réponses.
le matin  –  le midi  –  le soir  –  la nuit
dans une forêt  –  dans un magasin de chaussures  –  dans une chambre
2 Quel sentiment le personnage principal éprouve-t-il ? Entoure la bonne réponse.
de la joie  –  de la peur  –  de la tristesse  –  du courage
3 Qui est le personnage principal de cette histoire ? Entoure la bonne réponse.
une fille  –  un cordonnier  –  un garçon  –  un facteur
4 Parmi ces 3 phrases, souligne celle qui correspond à l’histoire racontée.
a. Chaque nuit, une fille a peur de ses pantoufles qui sont sous son lit.
b. Chaque nuit, un garçon a peur d’une bête qui se cache dans ses pantoufles.
c. Un garçon a peur de ce qui est sous son lit : il se rend compte que ce sont ses pantoufles.

© Hachette Livre 2020 – Français Explicite CM1 – Reproduction autorisée pour une classe seulement.
57 Repérer les personnages et identifier le personnage principal
Lis ce texte, puis réponds aux questions.
On n’eut pas de mal à trouver où Jim était enfermé. C’était dans une cabane à la
porte cadenassée. Une nuit, Tom et moi sommes passés par un appentis attenant
à la cabane. Il y avait des outils, des pelles et des pioches. Sans trop de bruit, nous
avons creusé un trou dans la terre friable, sous la cloison de séparation. Au bout de
trois heures de travail, nous sommes entrés dans la cabane de Jim. Il croyait que des
fantômes allaient l’assaillir. Je lui ai parlé ; il m’a reconnu.
« Huck, te voilà ! Oh ! C’est bien missié Huck ! »
Nous nous faufilâmes par le trou, Jim d’abord, moi après et Tom derrière.
Alain Dag’Naud, Les Aventures de Huckleberry Finn, d’après Mark Twain,
coll. « Le Bibliobus », © Hachette Livre.

1 Qui sont les personnages de ce texte ?


����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������

2 Qui est le personnage principal ? Justifie ta réponse.


����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
102
67 La ponctuation Manuel pp. 164-165

Outils pour écrire


1 A. Les guillemets sont utilisés pour :
¨ terminer une phrase qui pose une question
¨ indiquer que quelqu’un parle
¨ terminer une phrase qui donne une information
B. Ajoute des virgules aux endroits qui conviennent.
a. Pour aller au cinéma va jusqu’au rond-point prends la première sortie continue
jusqu’au feu et tourne dans la première rue à droite.
b. Dans cette boîte Jeanne a mis un bracelet de perles un coquillage un peu de sable
et une photo de vacances à la mer.
c. L’ablette la carpe le gardon et le goujon sont des poissons de rivière.
d. Montre-moi ton cahier ton classeur et ton agenda s’il te plaît.
C. Complète ces phrases avec des virgules et/ou deux-points.
a. Sarah murmure « Ne fais pas de bruit éteins la lumière et sors sur la pointe des pieds. »
b. Le dessus de sa queue est de couleur brune son ventre blanc et sa gorge orange foncé
c’est un rouge-gorge.
c. Je n’ai pas aimé ce film il était trop violent.
d. Les trois plus grandes villes de France sont Paris Marseille et Lyon.

2 A. Les points de suspension sont utilisés pour :


¨ terminer une phrase en indiquant une suite possible
¨ séparer des mots ou groupes de mots en faisant une petite pause
¨ terminer une phrase qui exprime une émotion
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B. Ajoute la ponctuation nécessaire : [.] [?] [!] […].


a. As-tu revu ton ami d’enfance...
b. Calmez-vous. . .
c. Ce bouquet de roses est magnifique...
d. Il prend le bus pour se rendre au travail...
e. Dans ce musée, on peut admirer des œuvres de Monet, Renoir, Cézanne, Degas. . .
C. Dans le texte suivant, ajoute les signes de ponctuation nécessaires.
Dans les gradins_ Kevin encourage son équipe de foot_ Il crie _ _Allez les Bleus _ _ Quand
l’avant-centre marque un but _ il se lève _ saute et agite son drapeau _ Kevin se tourne
vers son père et demande _ _ Crois-tu qu’ils vont gagner _ Le score est serré et il reste peu
de temps avant la fin du match _ _
La virgule sert à séparer
Les points de suspension permettent d’imaginer On pose une question des mots ou groupes de mots
qu’il y a une suite à ce qui est écrit. à l’écrit par un point en faisant une petite pause.
d’interrogation.

109
68 Écrire une phrase exclamative Manuel pp. 166-167

Outils pour écrire


1 A. Une phrase exclamative se termine par :
¨ .   ¨ «   ¨ !   ¨ ?
B. Entoure les phrases exclamatives et indique l’émotion exprimée (regret, énervement,
joie).
a. La commande passée sur Internet est arrivée à la date prévue. (.................... . . . . . . . . )
b. Super ! Ravi que tu nous accompagnes au concert ! (................................... )
c. Quels documents sur Léonard de Vinci as-tu trouvés ? (............................... . . . . )
d. Quelle bêtise d’avoir refusé ta proposition ! (................................... )
e. Dépêche-toi de fermer ta valise : on va manquer notre train ! (....................... . . . . . . . . . . . . )

2 A. Dans cette phrase « … jolies maisons ! », comment s’écrit « quel » ?


¨ Quel       ¨ Quelle       ¨ Quels       ¨ Quelles
B. Complète ces phrases avec le mot exclamatif qui convient : Quel – Quelle – Quels – Quelles.
a. . . . . . .. . . . . . . . . . belle plage ! c. ................ horribles histoires !
b. . . . . . .. . . . . . . . . . mignons chatons ! d. ................ charmant paysage !
C. Complète avec le mot exclamatif qui convient : Que – Comme – Qu’ – Aïe – Hélas – Chut.
a. . . . . . .. . . . . . . . . tu arrives trop tard !   d. .............  ! Ne réveille pas ta sœur !
b. . . . . . .. . . . . . . . . cet appareil est cher ! e. .............  ! tu as marché sur mon pied !
c. . . . . . .. . . . . . . . . il est bizarre ! f. ............. la mer est calme !

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3 A. Une phrase exclamative :
a. a toujours un verbe ¨ vrai  ¨ faux
b. est toujours impérative ¨ vrai  ¨ faux
c. commence toujours par un mot exclamatif ¨ vrai  ¨ faux
B. Transforme chaque phrase en phrase exclamative.
a. Ce comédien est très drôle. → ����������������������������������������������������������������������������
b. Les jardins du château sont immenses. → �������������������������������������������������������������
c. C’est un film exceptionnel. → �����������������������������������������������������������������������������
d. Tu as fait des erreurs énormes. → �����������������������������������������������������������������������
e. On ne doit pas faire de feu dans cette forêt. → �������������������������������������������������������
Pour construire une phrase exclamative, Une phrase exclamative Le mot exclamatif « quel »
je peux utiliser des mots exclamatifs et mettre se termine toujours par s’accorde en genre et en
ou non un verbe. Une phrase impérative peut un point d’exclamation (!). nombre avec le nom.
se terminer par un point d’exclamation.

110
Évaluations sommatives

Outils pour écrire


67 La ponctuation
1 Dans le texte suivant, ajoute les signes de ponctuation nécessaires.
Ce matin_ Léo se lève_ se douche et prend son petit déjeuner_ Son père lui demande _
_ As-tu rangé ta chambre _ Tes cousins viennent aujourd’hui_ _ Léo répond _ _ J’avais
complètement oublié leur venue _ _ Le garçon monte rapidement dans sa chambre _
fait son lit et range les vêtements et les jouets éparpillés_ Il prépare également
quelques jeux de société _ dames _ Monopoly _ 1000 bornes_ Ils vont bien s’amuser _

68 Écrire une phrase exclamative


1 C
 omplète chaque phrase avec le point qui convient : ? ou !
Entoure en bleu les mots exclamatifs et en rouge les mots interrogatifs.
a. Combien de kilomètres reste-t-il à parcourir jusqu’à Strasbourg ..........
b. Que l’attente est longue pour entrer dans le parc d’attractions ..........
c. Comme tu as l’air soucieux ..........
d. Quelle peinture vas-tu utiliser pour peindre la salle de bains ..........

2 Transforme chaque phrase en phrase exclamative de 2 manières différentes.


a. C’est une victoire formidable pour cette jeune navigatrice.
→ ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
→ ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
b. Nolwenn a pris de superbes photos du mont Blanc.
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→ ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
→ ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
c. Cette route de montagne est dangereuse.
→ ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
→ ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������

123
Grammaire – Corrigés des photofiches
La phrase : sujet, verbe Photofiche,  . Les mots interrogatifs sont quand, combien, pourquoi.
2 A
1 et complément p. 6
B. a. Quand saura-t-on le résultat des élections ?
b. Quel animal as-tu à la maison ?
1 A
 . Une phrase commence par une majuscule et se c. Est-ce que les baleines ont des dents ?
termine par un point. Vrai d. Combien coûte un litre de lait ?
Une phrase se termine par une virgule et commence e. Où sont rangés mes skis ?
par une majuscule. Faux f. Pourquoi ton frère crie-t-il ?
Une phrase n’a pas toujours de sens. Faux  . À la fin d’une phrase impérative, on peut mettre
3 A
B. a. mon voisin écoute de la musique classique. un point ou un point d’exclamation.
b. Il faut remplacer les piles de la calculatrice. B. a. Fais attention en traversant la route. ou !
c. Nous le ciel observons étoilé. b. Quand la réunion aura-t-elle lieu ?
d. Les arbres semblent immobiles c. Tu ranges les photos dans un album.
e. Tu roules doucement. d. Quel est ton chanteur préféré ?
 . Pour trouver le sujet de la phrase, on se pose
2 A e. Lucas a dû annuler son voyage au Maroc.
la question : « De quoi ou de qui parle-t-on ?  » f. Ne mets pas trop de sel dans ta soupe. ou !
B. a. Les parents de Jamal font leurs valises. C. a. Lisez le premier paragraphe.
b. Vous entendrez le signal d’alarme. b. Réponses possibles : La mer est-elle agitée ? /
c. Tous les soirs, le maître corrige les cahiers. Est-ce que la mer est agitée ?
d. Les roses et les tulipes du jardin fleurissent. c. Tu essuies tes mains.
e. Très rapidement, Ilan a trouvé ta nouvelle adresse. d. Attendez le bus.
e. Nous répétons ensemble cette poésie.
 . Dans une phrase, le verbe est un mot qui indique
3 A
ce que fait le sujet. Photofiche,
B. a. Demain, / M. Dorian / nettoiera / les vitres. 3 La forme négative p. 8

b. Depuis une heure, / les marcheurs infatigables /


explorent / la clairière.  . « La récréation n’est pas terminée. » est une
1 A
c. Ornella / observe / les petits pandas roux /dans leur phrase négative.
enclos. B. a. Il pleut rarement dans cette région.
d. Elles / ont écrit / à Élie / la semaine dernière. b. Benjamin n’acceptera certainement pas tes excuses.
e. Dans la bibliothèque, / les élèves silencieux / lisent / c. Lou ne remarqua ni le camion ni la voiture.
des contes. d. Le facteur éternua bruyamment en passant devant
C. Exemples de réponses possibles : la maison.
a. Aurélien termine son assiette de pâtes. / Aurélien e. Ne voyagez-vous jamais en train de nuit ?

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est content.  . Pour dire le contraire de la phrase « Je bois encore
2 A
b. La tortue de mer pond des centaines d’œufs. / du soda », on utilise, de préférence, les mots de
La tortue de mer semble épuisée. négation ne ... plus.
c. Nous jouons au badminton. / Nous aimons les B. a. Mes pieds ont tellement grandi que je ne peux
fleurs rouges. plus/pas mettre ces chaussures !
d. Ces vélos de course semblent neufs. / Ces vélos b. Le bateau n’a pas/jamais débarqué à l’endroit prévu.
de course appartiennent à ma tante. c. Mon frère a toujours quelque chose à faire : il ne
e. Les gouttes d’eau mouillent mon visage. / s’ennuie jamais/pas.
Les gouttes d’eau semblent énormes. d. La page est restée blanche : Adrien n’a rien/pas écrit.

Photofiche,
 . Quand on écrit une négation, le mot qu’on ne doit
3 A
2 Les types de phrases p. 7 pas oublier d’écrire devant le verbe est ne (ou n’).
B. a. Non, je ne vois personne devant la porte.
 . Une phrase qui exprime un ordre ou un conseil est
1 A b. Non, je n’ai rien à vous dire.
une phrase impérative. c. Non, elles ne prennent plus le bus de 7 h 23.
B. a. Combien de temps mets-tu pour venir à la d. Non, Julius n’est jamais allé en Tunisie.
patinoire ? → interrogatif
b. N’oublie pas de téléphoner à l’agence de voyages. Photofiche,
→ impératif 4 Le verbe p. 9
c. De nombreux touristes étrangers visitent le musée
du Louvre. → déclaratif  . Dans une phrase, le verbe est le mot qui change
1 A
d. Les pingouins vivent dans des pays très froids. avec le temps et la personne.
→ déclaratif B. a. Nous ne passions jamais le balai dans la
e. Qui doit vider le lave-vaisselle ? → interrogatif chambre.

132
Grammaire – Corrigés des évaluations sommatives
La phrase : sujet, verbe Photofiche, 2 a . Kévin ne parle pas fort.
1 et complément p. 21 b. Il n’y a plus de neige.
c. Vous n’avez rien sali.
1 a . Elle commence par une majuscule et se termine d. Je ne vois personne.
par un point. e. Ne partons pas tout de suite.
b. Pour trouver le sujet, je peux me poser la question :
« De quoi ou de qui parle-t-on ? »
c. Pour trouver le verbe, je peux me poser la question :
« Que dit-on du sujet ? » Photofiche,
d. Pour trouver le complément, je peux me poser les 4 Le verbe p. 22

questions « quoi ? qui ? où ? quand ? »


 i le verbe décrit l’état du sujet ou sa manière d’être,
1 S
2 a . Ce petit hérisson mange des insectes et c’est un verbe d’état.
des fruits. Si le verbe exprime ce que fait le sujet, c’est un verbe
b. Prisca regardait les photos de ses dernières d’action.
vacances. Pour trouver le verbe conjugué dans la phrase, je peux
changer le temps ou le sujet de la phrase.
c. Assis sur un banc, ils bavardaient.

 xemples de réponses possibles :


3 E 2 a . Souvent, tu passais près du palais de la reine.
a. Le gardien ferme la porte de l’immeuble. / b. La vieille dame veille sur ses petits-enfants.
Le gardien ferme la salle des sculptures. c. Elle lui adresse un courrier à cette adresse.
b. La skieuse prend ses skis. / La skieuse prend d. Le campeur tente de monter sa tente sur ce terrain.
ses gants. e. Ce brave chevalier brave ses ennemis avec
c. Elles pensent à leurs vacances. / Elles pensent à ses sa grande épée.
amis.
3 a . La princesse brossait (verbe d’action) ses longs
cheveux.
b. Le magasin semble (verbe d’état) fermé.
Photofiche, c. Nous étalons (verbe d’action) la pâte à tarte.
2 Les types de phrases p. 21
d. Medhi assemble (verbe d’action) les pièces de son
 ne phrase qui raconte quelque chose est une phrase
1 U puzzle.
déclarative. Elle se termine par un point. e. Tous les spectateurs paraissaient (verbe d’état)
Une phrase qui pose une question est une phrase attentifs.
interrogative. Elle se termine par un point f. Vous étiez (verbe d’état) des élèves bavards.
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d’interrogation. Une phrase qui donne un ordre ou un


conseil est une phrase impérative. Elle se termine par
un point ou un point d’exclamation.

2 a . Va chercher le pain, s’il te plaît. (type impératif) 5 Le nom


Photofiche,
p. 23
b. Aimes-tu le nougat ? (type interrogatif)
c. Les chiens n’aiment pas les chats. (type déclaratif) 1 a . Devant un nom commun, on peut toujours mettre
d. Quel est le travail de ta mère ? (type interrogatif) un déterminant.
b. Un nom propre commence par une majuscule.
3 a . Réponse possible : Le facteur est-il déjà passé ?
b. Le citron est un agrume.  hoses concrètes : un ballon – le journal –
2 C
c. Lavez les pinceaux. ou ! des feuilles – ces corbeaux – une framboise –
d. Réponse possible : Ne mettez-vous pas les sacs un ordinateur
dans le coffre ? Choses abstraites : la politesse – la patience –
e. Vous éteignez la lumière avant de sortir. une idée – un conseil – un sentiment

3 Exemples de réponses possibles :


a. Ma sœur/La voisine/Maman a rendez-vous chez
Photofiche,
3 La forme négative p. 22 la dentiste pour son contrôle dentaire.
b. Le Roi-Soleil/Le monarque/Ce souverain a fait
1 a . Son traitement est inefficace. → affirmative construire ce château/ce palais/un immense bâtiment.
b. Ne rentrez pas trop tard. → négative c. Cette ville se situe dans cette région/dans
c. Elle est mécontente. → affirmative cet endroit.
d. Zineb n’a croisé personne. → négative d. Un petit chien/Un chien blanc court après
e. Attention, la rivière déborde ! → affirmative le guerrier gaulois/le livreur de menhirs.

137
Le verbe – Corrigés des photofiches
L’infinitif du verbe Photofiche,  . Il y a 6 personnes de conjugaison en français.
2 A
16 et les trois groupes p. 29
B. a. Nous traversons • 1 personne
re

rapidement la route. • du singulier


 . Parmi ces formes du même verbe, l’infinitif
1 A b. Tu allumeras
• 2 personne
e

ta lampe de poche. •
est dessiner. du singulier
c. Cet après-midi, ils
B. a. Chloé allume son ordinateur pour écrire • 3 personne
e
iront à la bibliothèque. •
un mail.
 du singulier
d. Aimez-vous
b. Avant de sortir, Léandre prend son écharpe •
• 1 personne
re
les épinards ?
sur le portemanteau. e. Chaque matin, du pluriel
c. Nous ne voulions pas partir ce soir-là.
 je mange des tartines 2
 e
personne
• •
d. Pour tordre le tuyau, le plombier utilisera de confiture. du pluriel
une pince.
 f. L’année prochaine,
• 3 personne
e

e. Il est obligatoire de porter un gilet il étudiera l’allemand. • du pluriel


de sauvetage.
 . Parmi ces formes du verbe « parler », parleras est
3 A
celle du futur avec le sujet « tu ».
 . Pour trouver l’infinitif d’un verbe conjugué, on peut
2 A
utiliser les expressions : il va et il faut. B. a. (futur) Élise prendra l’avion à 11 h 30.
b. (passé) Mes grands-parents ont voyagé en Russie.
B. Les verbes du 1er groupe se terminent par -ir. Faux c. (présent) Je finis mon repas rapidement.
Tous les verbes en -ir appartiennent au 2e groupe. d. (passé) Nous regardions les photos de famille.
Faux
C. verbes verbes verbes
du 1er groupe du 2e groupe du 3e groupe Photofiche,
18 Le présent des verbes du 1er groupe p. 31
gagner aplatir attendre – vouloir –
laver grandir défendre – pouvoir –  . Au présent, avec le pronom personnel sujet « ils »,
1 A
renverser lire – voir – venir – la terminaison des verbes en -er est -ent.
conduire – dire –
B. ils • • joue
vendre
tu • • sautes
j’ • • bavardent
 . Quand on conjugue le verbe, la partie qui ne change
3 A il • • ajoute
pas s’appelle le radical. les feuilles • • déjeunons
B. a. j’ avert issais – tu avert iras – elle avert it le joueur • • volent

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b. vous devin erez – je devin ais – elles devin ent nous • • tire
c. tu march eras – nous march ions – il march e vous • • lavez
d. on dorm ira – vous dorm ez – elles dorm ent  . Au présent, on écrit « ç » dans le radical des verbes
2 A
e. nous défend ons – tu défend ras – je défend s comme « percer » quand la terminaison est -ons.
B. a. Nous remplaçons les balles de tennis à chaque
match.
b. Tu enfonces un clou dans le cadre en bois.
c. Vous lancez le ballon au-dessus du filet de
Photofiche, volley-ball.
17 La conjugaison du verbe p. 30
d. Les élèves tracent des triangles rectangles avec
 . La terminaison d’un verbe change selon le temps et une équerre.
1 A
la personne.  . Au présent, on écrit « ge » dans le radical des
3 A
B. a. Tu joues au football. (présent) – Tu jouais au verbes comme « manger » quand la terminaison est
football. (passé) – Tu joueras au football. (futur) 
 -ons.
b. Je te prêterai mon livre. (futur) – Je t’ai prêté mon B. a. Tu partages le gâteau en huit parts égales.
livre. (passé) – Je te prête mon livre. (présent) b. Le facteur passe en fin de matinée.
c. Les randonneurs ont pu observer les chamois. c. Je mélange la farine, le lait et les œufs.
(passé) – Les randonneurs pourront observer les d. Nous encourageons l’équipe de notre ville.
chamois. (futur) – Les randonneurs peuvent observer e. Vous lavez la voiture.
les chamois. (présent)


140
Le verbe – Corrigés des évaluations sommatives
L’infinitif du verbe Photofiche,
Au présent, avec le pronom personnel sujet « nous »,
16 et les trois groupes p. 44 le « c » des verbes en -cer prend une cédille, et on
écrit, dans les verbes en -ger, un e après le « g ».
1 a . Un verbe est soit à l’infinitif, soit sous une forme 2  Les
conjuguée. Tu Nous Nora
enfants
b. Un verbe est formé d’un radical et d’une terminaison.
c. Pour trouver l’infinitif d’un verbe, je peux utiliser parler parles parlons parlent parle
l’expression « il faut » que je prononce devant le verbe lancer lances lançons lancent lance
conjugué. nager nages nageons nagent nage

 vant de partir au travail, je prépare le petit déjeuner


2 A 3 a . Vous utilisez souvent le dictionnaire.
de ma fille : je fais chauffer du lait au micro-ondes, b. Nous mangeons trop vite.

puis je verse des céréales et le lait chaud dans un bol. c. Les voiliers changent de direction.
d. Nous laçons nos souliers.
3 a . nous gagnons → gagner
b. ils remplissent → remplir
c. vous perdiez → perdre
Photofiche,
d. elle verra → voir 19 Le présent des verbes du 2e groupe p. 45
e. vous viendrez → venir
verbe verbe verbes 1 a . Tous les verbes du 2e groupe ont les mêmes
terminaisons. → V
du 1er groupe du 2e groupe 3e groupe
b. Tous les verbes du 2e groupe gardent le même
gagner remplir perdre – radical à toutes les personnes. → F
voir – venir c. Avec le pronom personnel sujet « nous », certains
verbes en -ir se terminent par -issons. → V
d. Avec le pronom personnel sujet « il », tous les
Photofiche, verbes du 2e groupe se terminent par -t. → V
17 La conjugaison du verbe p. 44

2 a . salir : je salis


 n verbe est un mot ( variable – invariable).
1 U b. obéir : il obéit
Il change de terminaison selon le ( temps – c. arrondir : elles arrondissent
déterminant) et selon la (ponctuation – personne ). d. agir : ils agissent
Il y a (3 – 6 ) personnes de conjugaison. (« Nous » – e. réunir : nous réunissons
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« Ils » ) est la 3e personne du pluriel. f. pâlir : vous pâlissez

2 a . Nous cherchons les clés dans la maison. 3 a . Les élèves finissent leur dictée.
(1re personne du pluriel) b. Nous bâtissons une cabane.
b. Il/Elle apprendra une chanson en espagnol. c. Les surveillants punissent les retardataires.
(3e personne du singulier) d. Vous pétrissez la pâte à tarte.
c. Vous ne savez pas le temps qu’il fera demain.
(2e personne du pluriel)
d. Je serai heureux de vous revoir.
(1re personne du singulier)
Le présent des verbes fréquents : Photofiche,
e. Ils/elles arrachaient les mauvaises herbes. 20 avoir, être, aller, faire, dire p. 46
(3e personne du pluriel)
passé présent futur 1  avoir être aller faire dire
arrachaient cherchons apprendra tu as es vas fais dis
savez serai vous avez êtes allez faites dites
elles ont sont vont font disent

18 Le présent des verbes du 1er groupe


Photofiche,
p. 45 2 a. Je vais me promener dans la montagne.

b. Il fait une tarte aux fraises.

 u présent, avec le pronom personnel sujet « tu »,
1 A c. Nous sommes sur la ligne de départ.

les verbes en -er se terminent par -es  et avec « ils », d. Nous disons au policier ce que nous avons vu.
ils se terminent par -ent. e. Ce bébé n’a pas de dents.

145
Orthographe – Corrigés des photofiches
31 Le son [s]
Photofiche,
p. 52
 . Le son [œj] s’écrit « -ueil » lorsqu’il est après un g
2 A
(pour faire le son [g]) ou un c (pour faire le son [k]).
 . Le son [s] peut s’écrire « ss » lorsqu’il est entre : 
1 A B. un accueil – un écureuil – un recueil – l’orgueil –
2 voyelles. le deuil – le cerfeuil
B. la vaisselle – le gaspillage – la jeunesse –
un asticot – l’essence – un absent – une rôtisserie –  . Certains noms masculins se terminant par le son [j]
3 A
une housse – la mousse – rustique – mystérieux – s’écrivent « -ille » en fin de mot. → vrai
un artiste – l’ensoleillement – un instituteur B. un portefeuille – un gorille – un chevreuil –
un millefeuille – le chèvrefeuille
 . Le son [s] s’écrit « ç » dans les mots : glaçon, reçu,
2 A
glaçage.
B. un cygne – une pharmacie – poinçonner –
Photofiche,
une pince – une balançoire – déçu – un cycle – 33 Le son [ʒ] p. 54
un citron – un palace – un aperçu -une façade
 . Le son [ʒ] peut s’écrire g ou j.
1 A
 . Le son [s] peut aussi s’écrire x, sc, t.
3 A B. jaloux – le jasmin – la jupe – un bourgeois –
B. a. Au collège, je fais de l’e sc alade et des sc ien c es. un juriste – une girouette – un aigle –
b. Dans une heure, il y a s oi x ante minutes ou trois un argument – un égout – une plage – un jardin –
mille s i x c ents s econdes. une majuscule – jeter – un gardien – un goal –
c. Nos amis tahi t iens s ont arrivés avec di x minutes un geste – majeur – griser – une angine –
d’avan c e. une joue – la gymnastique
d. Je s ais poser deux opéra t ions : les addi t ions et
les multiplica t ions.  . Le son [ʒ] s’écrit :
2 A
✗ presque toujours avec un g lorsqu’il est suivi
C. une descente – la respiration – essentiel –
des lettres i ou y.
soixante – un ascenseur – une portion –
✗ toujours avec un j lorsqu’il est suivi de la lettre u.
un pisciculteur – dix – la natation – une scène
B. un justaucorps – un gilet – la légion – un jumeau –
 . a.
4 A rugir – une origine – un gyrophare – un justificatif –
A B S E N T
une jument – un jus – la magie – la justice
b. D E S S E R T
c. P I S C I N E
 . Pour entendre le son [ʒ] devant un « a » ou un
3 A
« o », on peut écrire g suivi d’un e (gea ou geo) ou j.

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B. un cageot –une orangeade – un pigeon–
encourageant – rougeaud – une journée –
Photofiche,
une vengeance – un bougeoir – jaunir – un jouet –
32 Le son [j] à la fin d’un nom p. 53 le jambon

 . Le son [j] s’écrit « -il » à la fin d’un nom masculin.


1 A  . À la fin d’un mot, le son [ʒ] s’écrit toujours « -ge ».
4 A
B. l’essentiel – une ville – une grille – le ciel – vrai
une citrouille – un émail – le miel – la famille – B. un trajet – une image – un garage – l’argent –
la rouille – une muraille – le social – le bétail – la majesté – la neige – un jeton – un sujet –
une groseille – un fenouil – une feuille la digestion – une courge – le linge – un objet –
une tige – une luge
C. une anguille – un détail – une merveille –
un corail – un écureuil – une grille – un seuil –
une trouvaille – un réveil – le sommeil – un travail –
une fouille
Photofiche,
D. a. P A I L L E
34 Le son [e] à la fin d’un verbe p. 55

b. N O U I L L E  . À la fin d’un verbe, le son [e] s’écrit -er lorsque ce


1 A
verbe suit un verbe conjugué ou un mot invariable
c. O R T E I L comme « à, de, par, pour ».
d. F A U T E U I L B. a. Pour (mot invariable) récompenser l’équipe,
e. B j’ai fait un gâteau.
I L L E b. Enzo a (auxiliaire) lancé la balle en premier.

148
Orthographe – Corrigés des évaluations sommatives
31 Le son [s]
Photofiche,
p. 64
2 a . Je préfère l’orangeade à la citronnade.
b. Ces bourgeons donneront de belles fleurs.
c. Fin août, les vendanges commencent.
1 s   ss  ch  c   x   sc   t   ç  g
d. Le régisseur est parti à la retraite.
e. Sur son buffet, il y a un beau bougeoir.
2 a . Il faut passer l’aspirateur ! C’est très sale !
b. Il s’est assis sur le tabouret cassé.
c. C’est une histoire incroyable pleine d’aventures 3 a . Dans ce jardin, les fleurs sentent bon.
b. En été, je vais à la plage.
passionnantes.
c. Les policiers ont mis leur gyrophare.
d. Ce cow-boy a utilisé son lasso pour attraper la
d. Ismaël met du gel sur ses cheveux.
génisse.
e. Inès est professeure de judo.
f. Leïla fait toujours ses devoirs.
3 a . Les touristes visitent toujours la tour Eiffel lorsqu’ils g. Il fait frais : Claire a mis un gilet.
viennent à Paris. h. Mila est très jalouse de son frère.
b. Aujourd’hui, j’ai reçu une lettre envoyée par ma i. Cet artiste jongle avec des quilles.
tante. j. Maman a offert un beau bijou à papa.
c. Sur le lac, on voit des canards et des cygnes blancs.
d. À l’école, j’aime les sciences car on fait des
expériences intéressantes.
e. Il a appris ses tables de multiplication.
Photofiche,
34 Le son [e] à la fin d’un verbe p. 65
Photofiche,
32 Le son [j] à la fin d’un nom p. 64
1 a . On peut trouver un participe passé en -é après
les auxiliaires « être » ou « avoir » lorsque le verbe
1 a . Le son [j] s’écrit -il à la fin des noms masculins et
est conjugué au passé composé. → V
-ille à la fin des noms féminins (à quelques exceptions
b. On peut trouver un infinitif en -er après
près : par exemple, un millefeuille).
un verbe conjugué. → V
b. Il y a inversion des lettres e et u dans euil lorsque
c. On peut trouver un participe passé en -é après un
ce son est précédé de la lettre c pour le son [k] ou de
mot invariable comme « à, de... ». → F
la lettre g pour le son [g].
d. On peut remplacer un verbe à l’infinitif en -er
par un verbe comme « prendre ». → V
2 a . Il a acheté du bétail pour la ferme.
b. Sur cet outil, il y a de la rouille.
c. Ce fauteuil est très confortable. 2 a . Aujourd’hui, Malo a ( décidé / décider) de (rentré /

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d. Je me suis fait piquer par une abeille. rentrer ) très vite de l’école pour avoir le temps de
e. Ce gorille est immense. faire ses devoirs avant d’(allé / aller ) au conservatoire.
f. Je dois me lever tôt : j’ai mis un réveil. En arrivant, il a trouvé un mot que sa mère lui a (
laissé / laisser) sur la table de la cuisine : elle lui
3 a . Fait de dormir : le sommeil. demande de (préparé / préparer ) son sac de piscine
b. Objet donné aux 3 premiers d’une course : pour le lendemain.
une médaille. b. Il a ( commencé / commencer) par (rédigé / rédiger )
c. On y range sa monnaie et ses cartes : le un résumé de lecture. Puis, il a ( repéré / repérer) les
portefeuille. capitales d’Europe sur la carte de géographie. Enfin,
d. Gros légume orange qu’on utilise pour Halloween : il a ( récité / réciter) ses tables de multiplication à sa
une citrouille. grande sœur. À 18 h 00, il s’est rendu au conservatoire
où il est ( arrivé / arriver) à l’heure pour son cours de
solfège. Le solfège lui est utile pour (progressé /
Photofiche,
33 Le son [ʒ] p. 65 progresser ) en musique.

1 L e son [ʒ] s’écrit toujours avec un j devant un u et il


s’écrit presque toujours avec un g lorsqu’il est suivi
des lettres i ou y.
S’il est suivi des lettres a ou o, il peut s’écrire j ou g en
ajoutant un e devant le a ou le o.

152
Lexique – Corrigés des photofiches
Le dictionnaire (1) : chercher Photofiche,  . Dans un article de dictionnaire, l’exemple sert
3 A
43 un mot dans le dictionnaire p. 70 à illustrer le sens d’un mot.
B. bulletin (n. m.)
 . Dans un dictionnaire, les mots sont rangés dans
1 A 1. Document sur lequel sont inscrites les notes
l’ordre alphabétique. et les observations méritées par un élève. → c. Vous
B. a. frère – mère – père – sœur recevrez vos bulletins à la fin du trimestre.
b. décider – diabolo – drôle 2. Papier servant à voter. → a. Lors de cette élection,
c. robinet – rodéo – romantique on mettra dans l’urne le bulletin du candidat que l’on
d. marchand – marcheur– mardi a choisi.
3. Émission d’informations à la radio ou à la télévision.
→ b. C’est l’heure du bulletin météorologique !
 . Dans un dictionnaire, les mots-repères sont placés
2 A
en haut des pages.
B. Les mots-repères varient d’un dictionnaire à l’autre. Photofiche,
Exemple de réponses possibles : 45 Les noms génériques p. 72
a. geler : entre gâter et général
b. chien : entre chicaner et choix  . Un nom qui désigne une catégorie d’objets, de
1 A
c. solution : entre solde et sommeiller personnes ou d’animaux est un nom générique.
d. alimenter : entre alerte et allée B. a. le pouce – l’auriculaire – l’annulaire – l’index –
le majeur : un doigt
 . Dans un dictionnaire, les adjectifs sont au masculin
3 A b. la Méditerranée – la Manche – l’Adriatique –
singulier. la Baltique : une mer
c. une voiture – une moto – un vélo – un camion :
B. a. verbes : cuire – chanterez – pensaient – venir –
un véhicule/un moyen de transport
gagner – crois – boire – accorde – mordre
d. un bracelet – une bague – un collier – des boucles
b. noms : ficelles – tapis – mouchoir – chanson –
d’oreilles : un bijou
chevaux – prix – parquet – radiateurs
c. adjectifs : égaux – brillant – admiratives –
spéciales – courageux – gentil – douées  . Les différents noms qui appartiennent à une même
2 A
catégorie sont des noms spécifiques.
4  uille(s) – saxophone – yaourt
q B. Exemple de réponses possibles :
une
un arbre un bateau un oiseau
pâtisserie
un chêne une barque une pie un éclair
Le dictionnaire (2) : comprendre
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Photofiche,
44 un article de dictionnaire p. 71 un bouleau un un corbeau une
un paquebot une tartelette
marronnier un voilier hirondelle un
 . Dans un article de dictionnaire, ce qui est indiqué
1 A millefeuille
juste à côté du mot dont on cherche la définition est
sa classe grammaticale (et son genre).  . Dans un texte, pour éviter la répétition du mot
3 A
spécifique « dalmatien », on peut utiliser les noms
B. a. talentueux (adj.)
génériques chien – mammifère – animal.
b. tutoyer (v.)
c. troublant (adj.) B. a. J’ai cueilli des abricots, des mûres et des fraises.
d. taire (v.) Je vais manger ces abricots, ces mûres et ces fraises. 

e. trophée (n. m.) → J’ai cueilli des abricots, des mûres et des fraises.
f. trouvaille (n. f.) Je vais manger ces fruits.
b. Élvire cherche des documents sur le diplodocus, le
tyrannosaure et le tricératops. Elle va faire un exposé
 . Dans un article de dictionnaire, ce sont des
2 A
sur le diplodocus, le tyrannosaure et le tricératops. 

numéros qui indiquent qu’un mot a plusieurs sens.
→ Élvire cherche des documents sur le diplodocus, le
B. a. Un chapeau peut être une coiffure (rigide) tyrannosaure et le tricératops. Elle va faire un exposé
ou la partie supérieure d’un champignon. sur ces dinosaures. 

b. Une griffe peut être une marque commerciale c. Cet hiver, Jordan a eu une angine, un rhume et une
ou l’ongle pointu et recourbé de certains animaux. otite. Le médecin lui a prescrit des médicaments
contre l’angine, le rhume et l’otite.
→ Cet hiver, Jordan a eu une angine, un rhume et une
otite. Le médecin lui a prescrit des médicaments
contre ces maladies.

155
Lexique – Corrigés des évaluations sommatives
Le dictionnaire (1) : chercher Photofiche, 2 a . haleter : verbe
43 un mot dans le dictionnaire p. 82 b. envergure : nom féminin
c. vos : déterminant
 ans un dictionnaire, les mots sont rangés dans
1 D d. blanchâtre : adjectif
l’ordre alphabétique. e. vous : pronom
Les verbes sont écrits à l’infinitif, les noms au f. demi-tarif : nom masculin
singulier et les adjectifs au masculin singulier.
Pour trouver la page du mot que je cherche, je lis les 3 a . petit, ite c. occupé, ée
mots-repères qui sont placés en haut des pages du b. brillant, ante d. naturel, elle
dictionnaire. Je peux utiliser le dictionnaire pour
connaître l’orthographe d’un mot.  uetzal •
4 q Mammifère marin
qui porte une longue

2 a . araignée – argent – armoire – article défense sur le devant
b. grondement – groseille – grotte – grouper de la tête.
c. remplacer – remplir – remplissage – remporter littoral • • Tissu synthétique.
narval • • Oiseau d’Amérique centrale.
3 a . sonnions (verbe) : sonner Tergal • • Bord de mer.
b. géantes (adjectif) : géant
c. oiseaux (nom) : oiseau 5 1 . Endroit où l’on met une chose. → Il n’y a plus
d. chevaux (nom) : cheval de place dans ma valise.
e. répondent (verbe) : répondre 2. Siège dans un véhicule ou une salle de spectacle. →
Nous avons réservé trois places pour ce concert.

4 Exemple de réponses possibles (pour les 3. Emploi occupé par quelqu’un. → Il a trouvé
mots-repères) : une place de vendeur.
1re case : hamburger, entre haïtien et handicapé ; 4. Rang obtenu dans un classement. → Elle a eu
2e case : yourte, entre yaourt et Zambie ; la deuxième place sur le podium.
3e case : rhinocéros, entre révoquer et Richelieu 5. Dans une ville ou un village, espace où se croisent
plusieurs rues. → Ibrahim et Hortense se retrouvent
sur la place du marché.

Photofiche,
45 Les noms génériques p. 84
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1 a . Un nom qui a un sens général est un nom


spécifique. → F
b. Un nom générique désigne une catégorie
(d’animaux, de personnes, d’objets...). → V
Le dictionnaire (2) : comprendre Photofiche,
44 un article de dictionnaire p. 83 c. Chaque élément d’une catégorie est appelé « nom
spécifique ». → V
d. Un nom générique permet d’éviter les répétitions.
1  →V

marque du féminin classe grammaticale


mot à définir
Court, te (adj.)
1. Qui est de faible longueur. définitions du mot
Je préfère avoir les cheveux courts.
2. Qui ne dure pas longtemps.
Nous avons passé de courtes
exemples antonyme du mot
vacances à la montagne.
(Syn. bref Contr. long)

159
Lexique – Corrigés des évaluations sommatives

2 a . janvier – septembre – mai – mars : des mois 2 a . Noa est une perle : sa cuisine est délicieuse !
b. un yaourt – un steak – des pâtes – une salade : (petite boule – personne de grande valeur ) → F.
des aliments b. Il retire le bouchon de son stylo. (embouteillage –
c. François Ier – Louis XIV – Clovis – Charles VII : capuchon ) → P.
des rois c. Ces voyages ont nourri leurs connaissances
d. un saladier – une spatule – un moule – en géographie. ( enrichi – mangé) → F.
une casserole : des récipients d. Le maire a enterré ce projet de grand magasin.
(mis sous terre – renoncé à quelque chose ) → F.
 xemple de réponses possibles :
3 E e. Il a dévoré son dessert. ( mangé entièrement –
a. un bâtiment : un immeuble – une maison – lu d’un bout à l’autre) → P.
une école – la mairie – un château – un gymnase...
b. une fleur : une rose – un coquelicot – une tulipe –
une pâquerette – une pensée – un héliotrope – Photofiche,
un géranium... 48 Les synonymes p. 85
c. un fleuve : le Rhône – la Seine – la Garonne –
le Rhin – la Loire – le Nil – l’Amazone... 1 L es synonymes ont la même classe grammaticale
d. un mammifère : le cheval – la vache – la girafe – et presque le même sens.
le zèbre – la baleine – la souris... On peut utiliser des synonymes pour éviter les
répétitions, pour enrichir un texte ou pour adapter
son langage.
Comprendre un mot Photofiche,
46 par son contexte p. 84 2 a . abandonner – accueillir – délaisser – appartenir
b. périmé – périlleux – déboîté – dangereux
1 a . Le contexte est un groupe de mots qui entoure c. un concurrent – un partenaire – un adversaire
un mot dans une phrase. → V d. gagner – grogner – ronchonner – ronger
b. Grâce au contexte, on peut comprendre le sens e. un jeu – un travail – un dossier – un boulot
d’un mot. → V f. habile – habit – facile – adroit
c. Dans cette phrase, les mots soulignés permettent
de comprendre le mot « éclair » :
Au cours de ce terrible orage, nous avons vu plusieurs  xemple de réponses possibles :
3 E
éclairs dans le ciel. → F a. finir : terminer
b. joyeux : gai ; content ; heureux
c. un bateau : un navire
2 a . Au fond de l’orchestre, le percussionniste joue d. conserver : garder
du triangle. → instrument de musique e. le boucan : le bruit ; le vacarme

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b. Les semelles de ses tennis étaient usées : il s’en est f. regarder : voir ; observer
acheté une nouvelle paire. → chaussures g. vieux : âgé
c. Une rame de métro est arrivée alors qu’il attendait h. un pote : un ami
sur le quai. → file de wagons i. grand : immense
d. Le vautour a fondu sur sa proie. → attaqué
3 a . Les fils de la pelote de laine se sont enchevêtrés,
impossible de les dénouer. → emmêlés Photofiche,
49 Les antonymes p. 86
b. Ce bébé a une jolie frimousse avec de bonnes joues !
→ un visage, une figure 1 L es antonymes sont des mots qui ont (un sens voisin –
c. Le chien a l’air triste : il geint depuis le départ de ses un sens opposé ). Ces mots ont la même (orthographe –
maîtres. → pleure, se plaint
classe grammaticale ). On peut former un mot de sens
contraire en ajoutant par exemple le préfixe ( in- ; re- ;
pré- ; sur-) devant ce mot. Dans un dictionnaire,
Le sens propre et le sens figuré Photofiche, l’antonyme d’un mot est indiqué après l’abréviation
47 d’un mot p. 85
(fam. – syn. – contr. – adj.).

 n mot peut avoir différents sens. Quand il est


1 U 2 a . refroidir / réchauffer c. bon / mauvais
employé dans son sens concret, on dit qu’il est au b. le départ / l’arrivée d. gratuit / payant
sens propre. Quand il est employé dans un sens
imagé, abstrait, on dit qu’il est au sens figuré. Le
3 a . acceptable : inacceptable
contexte de la phrase peut aider à comprendre le sens
b. concentrer : déconcentrer
figuré d’un mot. Le sens figuré d’un mot (fig.) est
c. l’honnêteté : la malhonnêteté
indiqué dans le dictionnaire.

160
Outils pour lire – Corrigés des photofiches
Photofiche, C. Le personnage principal dans ce texte est
55 Identifier le narrateur p. 89
la pâquerette car l’auteur raconte les émotions
qu’elle ressent et le titre du conte est La Pâquerette.
 . Dans un récit, le narrateur peut être l’auteur.
1 A
B. Le narrateur est Charles Perrault.
Photofiche,
 . Quand le narrateur est l’un des personnages
2 A 58 Trouver le sens global d’un texte p. 92

de l’histoire, il raconte en disant « je ».


 . Ce résumé répond aux questions : « Où se passe
1 A
B. a. Le narrateur « je » est un oiseau. l’histoire ? » ; « Qui sont les personnages ? » ;
Les mots qui m’ont permis de répondre sont : cri (l. 3) – « Que font-ils ? » ; « Pourquoi cela se passe-t-il ? »
plumage blanc (l. 4) – ailes (l. 8) – merle (titre).
b. Le narrateur « je » est Sébasto car Da est B. b. Petit-Féroce est un garçon de la préhistoire qui
son grand-père. est triste de quitter sa grotte parce que sa mère
Les mots qui m’ont permis de répondre sont : attend un bébé et qu’il doit aller chez son oncle.
J’ai couru […] en appelant : C. b. Père Francis conduit sa charrette à la sucrerie
– Da, tu es là ? […] pour apporter sa récolte de cannes à sucre.
Da est sorti de sa petite cuisine. […] c. Les titres possibles sont :
– Ça va, Sébasto ? […] – Le Père Francis, un planteur de cannes à sucre.
Da était mon grand-père. – Nos rencontres avec le Père Francis sur la route de
la sucrerie.

Photofiche, Photofiche,
56 Se faire un film de l’histoire p. 90 59 Repérer les substituts p. 93

 . Quand je lis le mot « pharmacienne », je peux


1 A  . Dans un texte, les substituts servent à éviter
1 A
visualiser une femme et un personnage avec les répétitions et comprendre les caractéristiques
une blouse blanche. du personnage.
B. • La voiture à cheval correspond au texte a. B. a. Substituts de Blanchette : la brave chevrette –
La voiture contemporaine correspond au texte c. elle – elle – la gourmande – elle – la chèvre de
La voiture de train correspond au texte b. M. Seguin – elle – je.
• Hester est une grand-mère dans le texte c, une b. Elle est brave et gourmande.
femme dans le texte b, une duchesse dans le texte a.
C. a. Ce récit se passe au Moyen Âge.  . Dans un texte, pour désigner une maîtresse, on
2 A
b. La scène se passe à Paris, dans une bibliothèque.
© Hachette Livre 2020 – Français Explicite CM1 – Reproduction autorisée pour une classe seulement.

peut utiliser les substituts « elle », « Madame »,


c. Les personnages sont deux moines. « l’enseignante ».
B. Premier scientifique : l’astronome polonais
Copernic – ce scientifique.
Second scientifique : Galilée – ce savant italien –
Repérer les personnages et Photofiche,
ce professeur de l’université de Padoue.
57 identifier le personnage principal p. 91
C. Les trois personnages sont Cyrus Smith, Pencroff
et Harbert Brown.
 . Dans un récit, un personnage peut être un animal,
1 A
Ce jour-là, l’ingénieur Cyrus Smith fut accosté dans
une chose ou une personne.
une des rues de Richmond par un homme qu’il ne
B. Mme Michat : elle connaissait point. C’était un marin nommé Pencroff.
Le fils de Mme Michat : son fils – mon chou – [...]. Pencroff, au commencement de cette année,
le fils Michat – il – je – toi – tu – t’ – le – mon pauvre s’était rendu pour affaires à Richmond avec
chou un jeune garçon de quinze ans , Harbert Brown ,
du New-Jersey, fils de son capitaine , un orphelin
 . Le personnage principal, en général, est sur la
2 A qu’il aimait comme si c’eût été son propre enfant . [...]
couverture du livre et celui dont on parle le plus. Il connaissait de réputation l’ingénieur Cyrus Smith.
B. Les personnages sont : Il savait avec quelle impatience cet homme déterminé
– deux petits garçons : Ils (se dirigèrent) – rongeait son frein. Ce jour-là, il n’hésita donc pas à
nous (pouvons) – le plus grand – l’un des garçons – l’aborder en lui disant sans plus de préparation :
il (commença) – (dit) l’autre ; « Monsieur Smith, en avez-vous assez de
– la pâquerette : qui (ne pouvait) – la petite fleur – Richmond ? »
la fleur – elle (n’avait tant) – la (laissons-la) L’ingénieur regarda fixement l’homme qui lui parlait
– l’alouette. ainsi, et qui ajouta à voix basse :
163
Outils pour lire – Corrigés des évaluations sommatives
Photofiche, moustaches, ainsi que d’une queue plate et épaisse,
55 Identifier le narrateur p. 101
longue de 20 à 30 cm. Avec une taille comprise entre
20 et 40 cm, ce carnivore pèse en moyenne 1,7 kg. Ce
1 L e narrateur est un passager, Pierre Aronnax,
canidé a un pelage allant du brun pâle au blanc crème.
le professeur.
On retrouve le « renard des sables » au nord de
2 L e narrateur est Charles Perrault, l’auteur. l’Afrique, dans le désert du Sahara. On peut également
l’apercevoir au Maroc, en Algérie, en Arabie Saoudite
et jusqu’au Sud de la Tunisie. Ce cousin du renard vit
généralement dans une tanière, aménagée dans une
Photofiche, petite grotte ou dans du sable.
56 Se faire un film de l’histoire p. 102
Ce carnivore peut vivre jusqu’à 10 ans à l’état sauvage.
 ette histoire se passe la nuit, dans une chambre.
1 C On lui donne aussi le nom de « renard du désert ».

2 L e personnage principal éprouve un sentiment Photofiche,


de peur. 60 Faire des déductions p. 104

3 L e personnage principal de cette histoire est 1 M. Dorey est un médecin.


un garçon.
2 Sonia a des poux.
4 L a phrase qui correspond à l’histoire racontée est la
phrase c : « Un garçon a peur de ce qui est sous son 3 Nous sommes dans un atelier de peintre.
lit : il se rend compte que ce sont des pantoufles. »
4 Cette scène se passe le 1er avril.
 ans ce récit, les voleurs n’osent pas entrer chez
5 D
certaines personnes car ils ont peur que le chien
Repérer les personnages et Photofiche, de garde peint par Wang-Fô sorte du tableau et
57 identifier le personnage principal p. 102
les attaque.

1 L es personnages de ce texte sont Tom, Jim, Huck Comprendre les sentiments et Photofiche,
(le narrateur). 61 les émotions des personnages p. 105

2 L e personnage principal est Huck : c’est lui


le narrateur, son nom est dans le titre du livre. 1 L es mots qui montrent les sentiments de Belle sont :
frémir (l. 3) – horrible figure (l. 3) – elle se rassura de
son mieux (l. 3) – en tremblant (l. 5).

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Photofiche, Les mots qui montrent les sentiments de son père
58 Trouver le sens global d’un texte p. 103 sont adieu (l. 1) et en pleurant (l. 2).

1 L es personnages de l’histoire sont Georges, Sophie, 2 L a jeune fille éprouve de la peur.


Ricky et les parents de Georges, Sophie et Ricky. Son père éprouve de la tristesse.

2 L’histoire se déroule dans un appartement, à Paris. Photofiche,


62 Se poser des questions p. 105
3 Elle se déroule à l’époque actuelle.
Exemples de réponses possibles :
 l’heure du dîner, les trois frères et sœurs discutent
4 À
du cadeau d’anniversaire de leur père. Question posée Réponse
• Qui est Émilie ? (ligne 1)
• C’est une petite fille.
5 L a phrase qui résume le mieux le texte est : « Trois
enfants, lors du dîner, discutent du cadeau à offrir à • L’histoire est-elle un • Oui, puisque le titre est
leur père pour son anniversaire. » conte ? Émilie et le crayon
magique.
• De quoi doit-elle être • Elle doit être
convaincue ? (ligne 2) convaincue que le crayon
Photofiche,
59 Repérer les substituts p. 104 est magique.
• Pourquoi est-elle • Elle veut voir si le
1 L e fennec est un petit mammifère carnivore. On le pressée de dessiner autre crayon est magique.
reconnaît facilement grâce à ses très longues oreilles chose ? (ligne 4)
pouvant atteindre la taille de 10 cm. Cet animal est • En quoi le crayon est-il • Il parle.
également doté d’un nez assez long et de fines magique ? (titre)

166
Outils pour écrire – Corrigés des photofiches
Photofiche, C. a. Hélas tu arrives trop tard !
67 La ponctuation p. 109
b. Que (ou Comme) cet appareil est cher !
c. Qu’il est bizarre !
 . Les guillemets sont utilisés pour indiquer que
1 A
d. Chut ! Ne réveille pas ta sœur !
quelqu’un parle.
e. Aïe ! Tu as marché sur mon pied !
B. a. Pour aller au cinéma, va jusqu’au rond-point, f. Que (ou Comme) la mer est calme !
prends la première sortie, continue jusqu’au feu et
tourne dans la première rue à droite.  . a. Une phrase exclamative a toujours un verbe. ✘ F
3 A
b. Dans cette boîte, Jeanne a mis un bracelet de b. Une phrase exclamative est toujours impérative. ✘ F
perles, un coquillage, un peu de sable et une photo de c. Une phrase exclamative commence toujours par
vacances à la mer. un mot exclamatif. ✘ F
c. L’ablette, la carpe, le gardon et le goujon sont des
B. Phrases possibles :
poissons de rivière.
a. Comme ce comédien est très drôle !
d. Montre-moi ton cahier, ton classeur et ton agenda,
b. Que les jardins du château sont immenses !
s’il te plaît.
c. Quel film exceptionnel !
C. a. Sarah murmure : « Ne fais pas de bruit, éteins la d. Tu as fait des erreurs énormes !
lumière et sors sur la pointe des pieds. » e. Interdiction de faire de feu dans cette forêt !
b. Le dessus de sa queue est de couleur brune, son
ventre blanc et sa gorge orange foncé : c’est un
Photofiche,
rouge-gorge. 69 Écrire un dialogue p. 111
c. Je n’ai pas aimé ce film : il était trop violent.
d. Les trois plus grandes villes de France sont : Paris, 1 A
 . Pour écrire un dialogue, à chaque changement de
Marseille et Lyon. personnage qui parle, on doit aller à la ligne et mettre
un tiret.
 . Les points de suspension sont utilisés pour
2 A B. « Docteur, dit Nicolas, mon poignet est très
terminer une phrase en indiquant une suite possible. douloureux.
– En effet, il est enflé, observa le médecin. Pouvez-vous
B. a. As-tu revu ton ami d’enfance ?
le bouger ?
b. Calmez-vous !
– Presque pas, répondit Nicolas en grimaçant.
c. Ce bouquet de roses est magnifique !
– Comment avez-vous fait cela ?
d. Il prend le bus pour se rendre au travail.
– J’ai glissé sur le trottoir verglacé. »
e. Dans ce musée, on peut admirer des œuvres de
Monet, Renoir, Cézanne, Degas…
 . Pour préciser le ton du personnage qui parle, on
2 A
C. Dans les gradins, Kevin encourage son équipe de peut utiliser les verbes murmurer, hurler, demander.
foot. Il crie : « Allez les Bleus ! » Quand l’avant-centre

© Hachette Livre 2020 – Français Explicite CM1 – Reproduction autorisée pour une classe seulement.
B. – Je suis en retard et je ne trouve pas les clés
marque un but, il se lève, saute et agite son drapeau.
de la voiture ! s’écrie Noah.
Kevin se tourne vers son père et demande : « Crois-tu
– As-tu regardé sur la console dans l’entrée ?
qu’ils vont gagner ? Le score est serré et il reste peu
demande Maïssane.
de temps avant la fin du match… »
– Oui. J’ai même cherché dans les poches des
manteaux, répond Noah.
– Calme-toi et essaie de te souvenir de la dernière fois
Photofiche,
68 Écrire une phrase exclamative p. 110 où tu les avais, conseille Maïssane.
– Je sais ! Elles sont restées dans la voiture !
 . Une phrase exclamative se termine par !
1 A s’exclame Noah.
B. a. La commande passée sur Internet est arrivée à la C. Exemple de réponse possible :
date prévue. – Bonjour, je souhaiterais commander un gâteau
b. Super ! Ravi que tu nous accompagnes au concert ! pour l’anniversaire de ma cousine Sarah, dit Mathilde
(joie) au pâtissier.
c. Quels documents sur Léonard de Vinci as-tu trouvés ? – Bonjour Mathilde, répond le pâtissier. Combien de
d. Quelle bêtise d’avoir refusé ta proposition ! (regret) personnes seront invitées ?
e. Dépêche-toi de fermer ta valise : on va manquer – Nous serons 12 en tout, répond Sarah.
– C’est noté. Et quel gâteau veux-tu commander ?
notre train ! (énervement)
– J’aimerais une forêt-noire, c’est le gâteau préféré
de Sarah ! s’exclame Mathilde.
2 A
 . Dans cette phrase « ........ jolies maisons ! », on écrit – Très bon choix, dit le pâtissier. Quelle sera la date
Quelles. de livraison du gâteau ?
B. a. Quelle belle plage ! c. Quelles horribles histoires ! – L’anniversaire aura lieu samedi prochain, répond
b. Quels mignons chatons ! d. Quel charmant paysage ! Mathilde.

168
Outils pour écrire – Corrigés des évaluations sommatives
67 La ponctuation
Photofiche,
p. 123
4 Il part avec trois navires/caravelles.
5 E n 1492, il découvre l’Amérique.
1 C
 e matin, Léo se lève, se douche et prend son petit
déjeuner. Son père lui demande : « As-tu rangé ta
chambre ? Tes cousins viennent aujourd’hui. » Léo Photofiche,
71 Utiliser des substituts p. 125
répond : « J’avais complètement oublié leur venue ! »
Le garçon monte rapidement dans sa chambre, fait Exemple de réponse possible :
son lit et range ses vêtements et les jouets éparpillés. Hansel et Gretel étaient perdus dans la forêt. Après
Il prépare également quelques jeux de société : dames, de longues heures de marche, ils arrivèrent devant
Monopoly, 1000 bornes… Ils vont bien s’amuser ! une étrange maison. Le bâtiment était entièrement
fait de friandises. Les enfants, affamés,
commencèrent à manger un morceau de mur en pain
Photofiche,
68 Écrire une phrase exclamative p. 123 d’épices et un barreau de fenêtre en sucre d’orge.
C’est alors que la sorcière qui habitait cette cabane/
1 L es mots interrogatifs sont encadrés et les mots demeure captura le frère et la sœur et les emprisonna.
exclamatifs sont soulignés.
a. Combien de kilomètres reste-t-il à parcourir
Photofiche,
jusqu’à Strasbourg ? 72 Justifier sa réponse p. 125
b. Que l’attente est longue pour entrer dans le parc
d’attractions ! Réponses personnelles. Les phrases doivent être
c. Comme tu as l’air soucieux ! construites avec des connecteurs tels que : parce, car,
d. Quelle peinture vas-tu utiliser pour peindre la salle en effet, puisque…
de bains ?
2 Exemples de réponses possibles :
a. C’est une victoire formidable pour cette jeune Organiser son texte Photofiche,
navigatrice ! 73 en paragraphes p. 126

Quelle victoire formidable pour cette jeune


navigatrice ! Réponse personnelle. Les paragraphes doivent être
b. Nolwenn a pris de superbes photos du mont Blanc ! bien marqués : on revient à la ligne à chaque nouveau
Comme les photos prises par Nolwenn sont paragraphe, on peut faire un alinéa. Chaque
superbes ! paragraphe évoque une action, un moment de
c. Que cette route de montagne est dangereuse ! l’histoire.
Quelle route de montagne dangereuse !

© Hachette Livre 2020 – Français Explicite CM1 – Reproduction autorisée pour une classe seulement.
Photofiche,
Photofiche,
74 Écrire un titre p. 126
69 Écrire un dialogue p. 124
Exemples de réponses possibles :
 xemple de réponse possible :
1 E 1 Une visite en famille au cœur du 7e art !/La famille
« Oscar, est-ce que tu vas à l’anniversaire de Mourad ? Dupond visite des studios de cinéma à Hollywood.
demande Karl. 2 Lancement de la campagne présidentielle./Les
– Oui, j’y vais, répond Karl. Quel cadeau as-tu prévu élections présidentielles approchent !
d’offrir à Mourad ? ajoute-t-il.
– Je ne sais pas, je n’ai pas d’idées, répond Karl. 3 Préparation des desserts./De délicieux desserts pour
– Veux-tu que l’on mette notre argent en commun les invités !/Léo et Inès en cuisine./Léo et Inès
pour offrir à Mourad un après-midi au karting ? préparent des desserts.
propose Oscar.
– C’est d’accord. Et on pourrait accompagner Mourad
Photofiche,
pour faire une course avec lui ? suggère Karl. 75 Enrichir le groupe nominal p. 127
– Ah, oui, c’est une bonne idée ! s’exclame Oscar. »
Exemple de réponse possible :
Arrivé dans la ville de Marseille, Samuel loue une
Photofiche, voiture électrique. Il se rend rapidement au restaurant
70 Répondre à une question p. 124
de fruits de mer situé près du port de plaisance. Lina,
 hristophe Colomb est né en Italie. sa meilleure amie, l’y attend. Ils commandent un
1 C
appétissant plat de riz aux coquillages et une crème
 hristophe Colomb est mort en 1506.  
2 C au chocolat. Puis ils admirent le Soleil étincelant qui
 ’est la reine Isabelle de Castille qui finance son
3 C se couche sur la mer turquoise.
voyage. 

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Crédits photographiques
p. 70 g : © pirsik12 / Fotolia ; p. 70 m : © AGcuesta / Fotolia ; p. 70 d : © ji_images / Fotolia ; p. 82 g : © Giuseppe Porzani /
Fotolia ; p. 82 m : © David Tipling / Getty Images ; p. 82 d : © Andy Dean / Fotolia ; p. 90 g : © Erica Guilane-Nachez /
Fotolia ; p. 90 m : © Alekss / Fotolia ; 90 d : © Laurentthuet / Fotolia.