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3as. Bousekkine Anfel. Séq 01
3as. Bousekkine Anfel. Séq 01
Evaluation diagnostique
Déroulement de la séance
La grille d’évaluation
Apprenant 01
Apprenant 02
Apprenant 03
Apprenant 04
Apprenant 05
Apprenant 06
Apprenant 07
5
Projet 01 BOUSEKKINE Anfel
Objet d’étude : Texte et document d’Histoire Classes : 3AS
Séquence 01 : Produire un texte pour informer d’un fait d’histoire de manière objective
Texte
Didouche Mourad commence à militer très jeune au sein du Parti du Peuple Algérien, en
1943, dès sa sortie de l’école. Il est ensuite militant du mouvement pour le triomphe des libertés
démocratiques (M.T.L.D).
(…) En mars 1950, et à la suite de l’affaire dite du « complot », Didouche, après avoir
échappé à la police française, qui déclencha une vague d’arrestations au sein de cette organisation,
regagne la capitale avec un groupe de militants dont Larbi BEN M’HIDI (lui aussi contrôleur de
l’O .S). Certains partent au maquis dans la région de Grarem (Constantinois), d’autres vers les
Aurès.
A la fin de l’année 1952, le parti décide de l’envoyer avec d’autres militants en France. Il y
assume les fonctions de responsable- adjoint de l’organisation. Il y accomplit un travail de
clarification, d’orientation et d’organisation. A ce moment- là, les premiers symptômes de la crise
du mouvement patriotique apparaissent et se développent. Didouche se trouve dans l’obligation de
retourner au pays ainsi que d’autres responsables. A Alger, il est décidé la création du C.R.U.A. fin
1954, Didouche Mourad est fun de ceux qui préconisaient l’action armée à outrance jusqu’à
l’indépendance totale du pays. Il a participé à la rédaction de sa proclamation du 1er novembre 1954.
Octobre 1974
……………………………………………………………………………………………………
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Projet 01 BOUSEKKINE Anfel
Objet d’étude : Texte et document d’Histoire Classes : 3AS
Séquence 01 : Produire un texte pour informer d’un fait d’histoire de manière objective
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………….. ….
…………………………………………………………………………………………………………
7- Proposez un titre à ce texte. (un titre est une phrase nominale est non pas un mot !)
…………………………………………………………………………………………………………
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Projet 01 BOUSEKKINE Anfel
Objet d’étude : Texte et document d’Histoire Classes : 3AS
Séquence 01 : Produire un texte pour informer d’un fait d’histoire de manière objective
Lancement du projet
Objectifs :
Déroulement de la séance
L’histoire est à la fois l’étude des faits, des événements du passé et, par synecdoque, leur
ensemble. L'histoire est un récit, elle est la construction d'une image du passé par des hommes et
des femmes (les historiens et historiennes) qui tentent de décrire, d'expliquer ou de faire revivre des
temps révolus. Ce récit historique n'est pas construit par intuition intellectuelle, mais à partir de
sources. L'histoire s'attache avec ces sources à reconstruire plusieurs pans du passé. Au cours des
siècles, les historiens ont fortement fait évoluer leurs champs d'intervention et ont aussi réévalué
leurs sources, ainsi que la manière de les traiter. L’Histoire mentionne des dates et des faits
marquants. Elle est rapportée en respectant l’ordre chronologique des événements
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Projet 01 BOUSEKKINE Anfel
Objet d’étude : Texte et document d’Histoire Classes : 3AS
Séquence 01 : Produire un texte pour informer d’un fait d’histoire de manière objective
2- pourquoi commémorer ?
Pour empêcher le temps d’effacer les actions accomplies par les hommes.
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Projet 01 BOUSEKKINE Anfel
Objet d’étude : Texte et document d’Histoire Classes : 3AS
Séquence 01 : Produire un texte pour informer d’un fait d’histoire de manière objective
Compréhension orale
Imprégnation
Tester oralement les conséquences des apprenants sur l’Islam, dynasties et représentants.
Déroulement de la séance
Analyse de la vidéo
Activité 01
Complétez le tableau suivant :
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Projet 01 BOUSEKKINE Anfel
Objet d’étude : Texte et document d’Histoire Classes : 3AS
Séquence 01 : Produire un texte pour informer d’un fait d’histoire de manière objective
Activité 02
Cochez la bonne réponse.
Activité 03
Répondez par vrai ou faux.
1- Ali fut remplacé par Ottoman. FAUX (Ali est le dernier Khalife)
2- El Saffah est le chef des Abbasides, en 750. VRAI
3- Le Rustumide, Aghlabide et Idrisside sont des royaumes du Maghreb. VRAI
4- Mohamed a formé un armé pour conquérir le Maghreb ? FAUX (pour unir les villes
rivales de la région)
5- Un berbère a formé une autre dynastie Omeyades à la péninsule Ibérique en 670. FAUX (un
omeyade en 755, Emirat Cordoue)
6- Les Omeyades gouverné : le Maghreb, la péninsule Ibérique, les Arabes et Perse. VRAI
7- 661 est la date de la mort de Mohamed. FAUX (le début du règne de ‘ Hassan le fils
d’Ali, 632 mort de Med, remplacé par Abu Baker)
8-
Synthèse
Résumez brièvement le contenu de la vidéo.
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Projet 01 BOUSEKKINE Anfel
Objet d’étude : Texte et document d’Histoire Classes : 3AS
Séquence 01 : Produire un texte pour informer d’un fait d’histoire de manière objective
Compréhension de l’écrit 01
Support :
A l’aube des temps historiques, l’Algérie est peuplée de Berbères. Ces peuples, les uns
nomades les autres sédentaires, connaissent l’écriture.
À partir du IIIème siècle avant l’ère chrétienne, ces rois sont en butte aux interventions des
Phéniciens, puis à la pression impériale des Romains. A la chute de Carthage, au IIème siècle,
Massinissa réussit à unifier la Numidie et à faire préparer la capitale Cirta.
Après lui, malgré la résistance et le génie politique de Jugurtha la Numidie est de nouveau
partagée. Enfin l’empereur Caligula décrète l’annexion. Des lors, en marge des révoltes contre les
Romains, se crée dans ce pays, appelé le grenier de Rome, une nouvelle civilisation dont les
vestiges architecturaux parsèment le territoire de l’actuelle Algérie.
Après la désagrégation de cette civilisation par les Vandales au VIème siècle, et tandis que
l’Europe entre dans une période obscure, l’Afrique du Nord, avec l’arrivée des Arabes porteurs
d’une nouvelle spiritualité, participe à la naissance d’une autre civilisation.
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Projet 01 BOUSEKKINE Anfel
Objet d’étude : Texte et document d’Histoire Classes : 3AS
Séquence 01 : Produire un texte pour informer d’un fait d’histoire de manière objective
C’est l’époque où le Maghreb à plein son rôle entre l’Afrique, l’Orient et l’Europe et se
couvre de pistes, de ports et marchés. Durant ces siècles, sont bâtis les plus beaux monuments de
l’architecture arabe d’Occident, dont la sobriété alliée à la puissance et à l’élégance reflètent une
civilisation à son apogée.
Puis, au milieu du XIXe siècle, la conquête coloniale amène la destruction d’un nombre
considérable d’édifices et leur remplacement par des constructions de style occidental.
Déroulement de la séance
Il se compose d’un titre, dix paragraphes, des chiffres romains et une source.
A l’aube des temps historiques…Dans sa première organisation étatique…A partir du IIIe siècle
avant l’ère chrétienne…A la chute du Carthage, au IIe siècle…….Après lui…..
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Projet 01 BOUSEKKINE Anfel
Objet d’étude : Texte et document d’Histoire Classes : 3AS
Séquence 01 : Produire un texte pour informer d’un fait d’histoire de manière objective
Lecture analytique
Activité 01
Complétez le tableau de la situation de communication suivant :
Le ministre lecteurs Des grandes En donnant une Pour nous informer sur
du événements qui ont série des l’histoire et les
tourisme. découlés en Algérie informations. civilisations qui ont
depuis des siècles existées sur cette terre.
Activité 02
1- quels sont les grands événements qui ont jalonnaient l’histoire de l’Algérie ?
A) L’Algérie qui s’appelle d’abord « Numide » est gouvernée par plusieurs générations des
Phéniciens puis des Romains de rois Berbères.
B) Intervention des Phéniciens puis les Romains.
C) Unification de la Numidie par Massinissa.
D) Partage de la Numidie à nouveau.
E) Décret de l’annexion par l’empereur Caligula.
F) Révolte contre les Romains.
A) Naissance d’une nouvelle civilisation dont les vestiges architecturaux parsèment le territoire
de l’actuelle Algérie.
B) Organisation de l’Algérie en plusieurs royaumes successifs.
C) Unification du Maghreb par les Almoravides puis portée de l’Afrique du Nord à l’un des
sommets de la civilisation.
D) Construction des plus beaux monuments de l’architecture arabe d’Occident.
E) Urbanisme Algérien marqué par la construction des mosquées à coupole, minarets
octogonaux, palis turco vénitiens.
F) Remplacement d’un nombre considérable d’édifices par des constructions de styles
occidental.
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Projet 01 BOUSEKKINE Anfel
Objet d’étude : Texte et document d’Histoire Classes : 3AS
Séquence 01 : Produire un texte pour informer d’un fait d’histoire de manière objective
Activité 03
1- quel est le temps de conjugaison dominant dans ce discours ? Quel est sa valeur ?
Dans un texte historique l’auteur emploi du présent historique pour permettre la réactualisation de
l’évènement : l’auteur en employant le présent historique tente de rapprocher les faits du moment
de l’énonciation. Il tente de nous faire revivre l’évènement.
Activité 04
Complétez les vides avec le terme convenable :
Les Espagnoles, Romains, la religion, les Arabes, Massinissa, les berbères, les Turcs,
l’architecture, et les Français, et Jugurtha, Vandales,
L’Algérie au début était peuplé par les nomades et les sédentaires (………….), elle a était
gouverné par des rois très puissant comme ……………...
Le passage de ses nations a laissé ses traces dans le domaine de …………… et ……………
(L’islam).
La correction
L’Algérie au début était peuplé par les nomades et les sédentaires (les berbères), elle a était
gouverné par des rois très puissant comme Massinissa et Jugurtha.
Ce pays a été colonisé successivement : par les Romains, Vandales, les Arabes, les
Espagnoles, les Turcs et les Français.
Le passage de ses nations a laissé ses traces dans le domaine de l’architecture et la religion
(l’islam).
Synthèse
Contractez le contenu de ce discours.
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Projet 01 BOUSEKKINE Anfel
Objet d’étude : Texte et document d’Histoire Classes : 3AS
Séquence 01 : Produire un texte pour informer d’un fait d’histoire de manière objective
Compréhension de l’écrit 02
Source : http://adream.e-monsite.com/pages/cours-5eme/resume-islam.html
Support :
L’Islam est une nouvelle religion née au VIIème siècle après JC ; qui signifie soumission à
Un Dieu unique.
1. La religion musulmane apparaît en Arabie (limite entre Asie et Afrique) avec Mahomet
(prophète : porte parole de Dieu).
2. Mahomet est né vers 570 à La Mecque. Il est très tôt orphelin. Il devient marchand, caravanier et
voyage beaucoup. Il rencontre des juifs et des chrétiens. A cette époque l’Arabie est polythéiste.
3 .Lors d’une de ses retraites (isolement) dans une grotte du Mont Hira, l’Ange Gabriel messager de
Dieu dit à Mahomet qu’il est un prophète: il doit transmettre le message de Dieu (Allah en arabe).
Mahomet reçoit la révélation. Sa mission est de prêcher la soumission à Allah ou islam. (…)
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Projet 01 BOUSEKKINE Anfel
Objet d’étude : Texte et document d’Histoire Classes : 3AS
Séquence 01 : Produire un texte pour informer d’un fait d’histoire de manière objective
- croire en un dieu unique, Allah (monothéisme) et Unicité de Dieu : "Il n'y a pas d'autre dieu
qu'Allah et Mohammed est Son messager (prophète)."
- jeûner du lever du soleil jusqu’à son coucher au cours du mois de Ramadan (la fête de l’Aïd al-Fitr
marque la fin de la période de jeûne).
- effectuer une fois dans sa vie le pèlerinage à La Mecque (lieu de naissance et de vie de
Mahomet) : le Hajj.
- prier 5 fois par jour (Aube, Midi, Milieu d’après-midi, Coucher du soleil et Soirée) en se tournant
en direction de La Mecque. (…)
http://adream.e-monsite.com/pages/cours-5eme/resume-islam.html
Glossaire :
1- Polythéiste : celui qui croit à la présence de plusieurs dieux.
2- Prêcher : annoncer la parole de Dieu, instruit les peuples par des serments.
Déroulement de la séance
Il se compose d’un titre, trois sous-titres, cinq paragraphes, des tirets (une énumération) et une
source.
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Objet d’étude : Texte et document d’Histoire Classes : 3AS
Séquence 01 : Produire un texte pour informer d’un fait d’histoire de manière objective
De temps De lieu
au VIIème siècle après JC en Arabie (limite entre Asie et Afrique)
au VIIème siècle à La Mecque
vers 570 Mont Hira,
A cette époque à Yathrib
Lors Médine
En 622
Aujourd’hui en 1430
du lever du soleil jusqu’à son coucher
Lecture analytique
Activité 01
Complétez le tableau de la situation de communication suivant :
Activité 02
1- Observez le passage suivant : « L’Islam est une nouvelle religion née au VIIème siècle
après JC … »
L’islam est nouveau par rapport à quoi au juste ? Ou, par quoi est comparé l’Islam ?
L’islam est une nouvelle religion par rapport aux autres religions « le Judaïsme et le christianisme »
2- Comment appelle-t-on les pays entre l’Afrique et l’Asie ? (là où l’Islam fut apparut la
1ere fois).
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Objet d’étude : Texte et document d’Histoire Classes : 3AS
Séquence 01 : Produire un texte pour informer d’un fait d’histoire de manière objective
Activité 03
1- Que c’était-il passé au Mont Hira ?
L’évasion des musulmans de la cruauté et la torture vers Yathrib. C’est le début du calendrier
Islamique.
Ils les suivent car, un bon musulman pratiquant doit/ va attendre le paradis.
Activité 04
1- A qui renvoient les termes ou expressions souligné ?
2- Quel est le procédé explicatif utilisé dans le passage suivant : « Il y a également des
interdits alimentaires. Sobriété: ne pas boire d’alcool; pas de porc; pas de sang, pas d’animal
sacrifié, Pas de jeu de hasard »
Synthèse
Contracter le discours que vous venez de lire.
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Objet d’étude : Texte et document d’Histoire Classes : 3AS
Séquence 01 : Produire un texte pour informer d’un fait d’histoire de manière objective
Lexique
Vocabulaire lié à la guerre,
à la conquête et à la colonisation
Déroulement de la séance
Activité 01
Reliez chaque expression à la définition qui lui correspond
Expressions Définitions
1. Faire la guerre à quelqu’un a – action entreprise pour supprimer quelque chose : combattre
2. Guerre sainte b – lutter pour que quelqu’un change sa conduite
3. Guerre froide c – guerre de harcèlement, exercice simulacre de combat
4– Petite guerre d – guerre menée au nom de motifs religieux
5– Faire la guerre à quelque e – hostilité latente, qui n’aboutit pas à un conflit armé dans les
chose relations internationales
Correction
1 b / 2 d / 3 e / 4 c / 5 a
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Séquence 01 : Produire un texte pour informer d’un fait d’histoire de manière objective
Activité 02
Joignez chaque mot à son synonyme ou à son expression
Mot Définition
Activité 03
Complétez le texte suivant par les mots ou expressions donnés dans le désordre. Conflit –
offensive – opérations militaires – guerre – conquérir
La Seconde Guerre Mondiale débute par une série d’opérations ………qui permettent à
l’Allemagne de ……….un certain nombre de pays (le premier est la Pologne, le 1er septembre
1939). C’est la guerre-éclair. A partir de 1941, …………devient mondial, avec l’entrée en
………..de l’URSS (22 juin 1942), du Japon (28 juin 1941), puis des États-Unis (07 décembre
1941). A partir de 1943, les forces alliées reprennent l’………., jusqu’à leur victoire finale en 1945.
Correction
La Seconde Guerre Mondiale débute par une série d’opérations militaires qui permettent à
l’Allemagne de conquérir un certain nombre de pays (le premier est la Pologne, le 1er septembre
1939). C’est la guerre-éclair. A partir de 1941, le conflit devient mondial, avec l’entrée en
guerre.de l’URSS (22 juin 1942), du Japon (28 juin 1941), puis des États-Unis (07 décembre 1941).
A partir de 1943, les forces alliées reprennent l’offensive jusqu’à leur victoire finale en 1945.
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Objet d’étude : Texte et document d’Histoire Classes : 3AS
Séquence 01 : Produire un texte pour informer d’un fait d’histoire de manière objective
Les acronymes
Activité 01
Identifiez les acronymes suivants :
Activité 01
Relevez les compléments circonstanciels de temps dans le tableau qui vous est donné.
1- L’an dernier la sécheresse persista plusieurs mois et compromis gravement les récoltes.
2- En arrivant à son bureau, il s’aperçut qu’il avait oublié le dossier sur lequel il travaillait
depuis longtemps.
3- Cette usine fonctionne le jour et la nuit.
4- Ce restaurant est ouvert tous les soirs jusqu’à 21 heures, sauf le mardi.
5- Ils marchèrent trois jours avant d’atteindre un point d’eau.
6- Dans l’antiquité, les écoliers écrivaient le plus souvent sur des tablettes de cire.
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Objet d’étude : Texte et document d’Histoire Classes : 3AS
Séquence 01 : Produire un texte pour informer d’un fait d’histoire de manière objective
Activité 02
Repérer les indices de temps et dites pour chacun s’il indique : la date (le moment), la
durée ou la fréquence.
Synthèse
On peut exprimer le temps en situant un fait par rapport à un autre fait. On exprime alors :
Ex : Le maître taillait les plumes d’oie dans la perfection avant que nous les utilisions.
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Séquence 01 : Produire un texte pour informer d’un fait d’histoire de manière objective
La nominalisation
Activité 01
La correction
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Séquence 01 : Produire un texte pour informer d’un fait d’histoire de manière objective
Grammaire
Les temps du récit
Déroulement de la séance
Imprégnation
Activité 01
Mettez les verbes mis entre parenthèse au temps qui convient
(…)La victoire (être) fut totale, complète ne (souffrir) souffrit aucune contestation. Le
succès ainsi remporté eut un écho considérable et (se propager) se propagea rapidement à travers la
Kabylie. L’espoir renaissait et (se concentrer) se concentrait sur la personnalité de Lala Fatma
N’Soumeur qu’on (se plaire) se plaisait à considérer désormais comme une sainte…
Tahar Oussedik
Synthèse
Pour narrer ou pour relater des faits, on emploie :
L'imparfait qui peut indiquer :
1- une action du passé dont la durée n'est pas définie (Il prenait son bain).
2- une action ou un phénomène qui se répète (Tous les jours, elle nettoyait les meubles).
3- une description (À l'est de l'étang, c'étaient les bruyères et puis les prairies et les cultures. La
ferme s'élevait presque à l'horizon).
1- une action achevée, par opposition à l'imparfait (Elle était sa femme depuis longtemps quand
il lui dit...).
2- une action soudaine (Il était dans son bain quand le téléphone se mit à sonner).
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Séquence 01 : Produire un texte pour informer d’un fait d’histoire de manière objective
Production orale
Déroulement de la séance :
Des morts par terre, des blessés, des chevaux, des maisons (des coupoles et des minarets –
architecture islamique), des gens qui portent des tenue qui contient une croix rouge au milieu, la
mosquée de « kobat sakher »…
Politique, économique, sous prétextes de secourir les chrétiens d’Orient qui seraient maltraités par
les musulmans, et de récupérer le tombeau du Christ situé à Jérusalem.
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Séquence 01 : Produire un texte pour informer d’un fait d’histoire de manière objective
On voit des indiens sur des cheveux qui prennent la fuite, ils sont suivis par des « blancs » qui
portent des armes à feu dans le désert.
Un captif Algérien, et des militaires français qui le montrent une photo ou un article.
Non ! L’arabe est assis par terre, son coup et ses pieds sont attachés avec une corde, et il ‘y a le sang
sur son pieds gauche.
Des informations sur les moudjahidines, ou sur ce que ses derniers comptent faire.
Suite au coup de l’éventail, ils se sont déparqués en Algérie à fin nous civilisés (comme ils pensent
que les Africains sont des Barbares). La cause réelle de Français était économique (le début de la
révolution industrielle et le chômage), politique (Charles 10 et son gouvernement), et religieuse
(suite des croisades contre les musulmans).
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Séquence 01 : Produire un texte pour informer d’un fait d’histoire de manière objective
Synthèse
Complétez le passage suivant en se basant sur l’interprétation des trois images :
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Séquence 01 : Produire un texte pour informer d’un fait d’histoire de manière objective
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Séquence 01 : Produire un texte pour informer d’un fait d’histoire de manière objective
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Séquence 01 : Produire un texte pour informer d’un fait d’histoire de manière objective
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Séquence 01 : Produire un texte pour informer d’un fait d’histoire de manière objective
Préparation à l’écrit
Déroulement de la séance
Activité 01
Les termes du passage suivant sont donnés en désordre, mettez-les en ordre à fin
d’obtenir une phrase correct au plan syntaxique.
2- ont convoitée, que, beaucoup, ses richesses. de pays, pour, une puissance, c’est,
méditerranéenne
3- dont, alibi. les Français, qu’un, Le coup d’éventail, donc, parlait, n’étaient
4- de «Navarrine », grand, importante. En 1827, a perdu, du, une flotte, combat ; l’Algérie,
lors,
Correction
2- c’est une puissance méditerranéenne que beaucoup de pays ont convoitée pour ses richesses.
3- Le coup d’éventail dont parlait les Français n’étaient donc qu’un alibi.
4- En 1827, lors du grand combat de «Navarrine », l’Algérie a perdu une flotte importante.
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Séquence 01 : Produire un texte pour informer d’un fait d’histoire de manière objective
Activité 02
Evitez les répétitions contenues dans ces textes en utilisant les reprises nominales
variées.
1- Avant d’entreprendre son expédition, l’explorateur n’a pas pris suffisamment de nourriture,
si bien que, au bout d’un mois, la nourriture a manqué et l’explorateur a dû renoncer à
poursuivre son expédition.
2- Certains intellectuels jugent la guerre inintéressante. Ils ont donc décidé d’éradiquer cette
notion de guerre car selon eux la guerre est inutile.
3- Pourquoi un citoyen doit-il défendre son pays ?l’amour qu’il y ressent est-il indispensable ?
un citoyen trouve dans son pays un univers ambiant et vit en symbiose avec son pays. Il y
apprend l’amour de ses compatriotes et le respect dans la vie commune entre citoyens.
4- Le premier novembre a ébranlé le ciel de l’Algérie. Le premier novembre a déclenché une
mouvance armée dans tout le pays et qui se solda par l’indépendance un mois de juillet
1962. Aujourd’hui on célèbre le 1er novembre dans la joie sous un ciel embrasé de feux
d’artifice.
Activité 03
Réorganisez les passages suivant pour avoir un discours cohérent.
1- qui les vise depuis le 5 octobre et la répression organisée par le préfet de police de la Seine,
Maurice Papon.
2- Propos recueillis par Soren Seelow. Le Monde .fr /le 17/10/2012
3- Des dizaines d'Algériens, peut-être entre 150 et 200, sont exécutés.
4- le 17 octobre 1961, Paris a été le lieu d'un des plus grands massacres de gens du peuple de
l'histoire contemporaine de l'Europe occidentale.
5- L'historien Gilles Manceron, auteur de La Triple Occultation d'un massacre (publié avec Le
17 octobre des Algériens, de Maurice et Paulette Péju, éd. La Découverte), explique les
mécanismes qui ont contribué à cette amnésie organisée.
6- A cinq mois de la fin de la guerre d'Algérie,
7- Pendant plusieurs décennies, la mémoire de cet épisode majeur de la guerre d'Algérie sera
occultée.
8- 17 octobre 1961 : "Ce massacre a été occulté de la mémoire collective"
9- Certains corps sont retrouvés dans la Seine
10- La réponse policière sera terrible.
11- Ce jour-là, des dizaines de milliers d'Algériens manifestent pacifiquement contre le couvre-
feu
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Séquence 01 : Produire un texte pour informer d’un fait d’histoire de manière objective
La correction
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Production écrite
Déroulement de la séance
Grille d’orientation
1- je dois raconter des faits d'histoire en respectant l'ordre chronologique ;
2- je dois employer le présent historique et le passé simple ;
3- je dois donner des informations sûres : (dates, lieux, personnages et faits)
4- je dois être objectif (absence d’appréciations et de jugements personnels).
5- je dois ponctuer ma production et écrire correctement.
6- Je dois utiliser les substituts pour éviter la répétition ;
7- Je dois employer des indicateurs de temps et de lieux ;
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Séquence 01 : Produire un texte pour informer d’un fait d’histoire de manière objective
Technique d’expression
La contraction et le résumé.
Support : le texte de la CE
Déroulement de la séance
Imprégnation
Observez l’énoncé suivant :
« A l’aube des temps historiques, l’Algérie est peuplée de Berbères. Ces peuples, les uns nomades
les autres sédentaires, connaissent l’écriture. »
1- quelle est l’idée générale de ce passage ? Citez là sans la reformuler ? Que doit-on
supprimer pour l’avoir ?
A l’aube des temps historiques, l’Algérie est peuplée de Berbères, connaissent l’écriture.
On a supprimé « Ces peuples, les uns nomades les autres sédentaires » car c’est une explication des
« berbères »
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Séquence 01 : Produire un texte pour informer d’un fait d’histoire de manière objective
La contraction Le résumé
1- Il s’agit d’un procédé de réduction des 1- Résumer un texte consiste à rédiger un
textes aux unités idéologiques les plus autre texte plus court que le texte source
importantes. et qui contient l’essentiel de
l’information
Activité
Contractez le texte de la CE02 en supprimant les éléments secondaires (regroupez les
éléments restants en une seule unité, en un seul bloc), puis résumez-le.
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Projet 01 BOUSEKKINE Anfel
Objet d’étude : Texte et document d’Histoire Classes : 3AS
Séquence 01 : Produire un texte pour informer d’un fait d’histoire de manière objective
Déroulement de la séance
Rappel du sujet
Votre frère ou sœur, qui est au collège, a un travail sur les causes et les conséquences de la
première guerre mondiale .Il (elle) vous demande de l’aider pour le faire.
Rédigez un discours dans lequel vous informez sur les principales causes et conséquences
de première guerre mondiale.
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Projet 01 BOUSEKKINE Anfel
Objet d’étude : Texte et document d’Histoire Classes : 3AS
Séquence 01 : Produire un texte pour informer d’un fait d’histoire de manière objective
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