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pROJET N° :1 Conception et réalisation d’un dossier documentaire pour présenter les grandes

Réalisations scientifiques.
SEQUENCE 1 : Présenter un fait, une notion, un phénomène.
ACTIVITE : 01 Expression orale.
Support : audio-visuel (vidéo) sur la pollution.
Objectifs visés:
- Interpréter la vidéo.
-Exposer et informer d’un phénomène.
Déroulement de la séance :
1/Compréhension orale :
Observez bien la vidéo et répondez aux questions :
1/Qu’est ce que vous remarquez sur cette vidéo ?
2/Comment appelle-t-on ce phénomène ?
La pollution.
3/De quelle type de pollution parle-t-on dans cette vidéo et quels sont ses effets?
On parle de la pollution de l’eau et ses effets dévastateurs sur l’environnement et sur l’homme,
les produits toxiques qui se trouvent dans l’eau bouleversent les écosystèmes.
4/Citez d’autres types de pollutions que vous connaissez.
Pollution de l’air, pollution de la terre
5 /Selon cette vidéo ou se passe ce phénomène ?
Dans l’eau : la mer, les rivières, les lacs etc.
6/Quels sont les régions les plus touchés par les maladies (le choléra) dans le monde et
pourquoi?
Ce sont les régions les plus pauvres et parce qu’elles ne disposent pas de système d’épuration
de l’eau.
7 /Quels sont les régions qui souffrent de pollutions côtières et pourquoi?
Ce sont les régions industrialisées, parce que les eaux sont souillées par le pétrole et les
déchets industriels et urbains.
8/Selon vous qui est le premier responsable de ce phénomène et qui sont ses victimes?
Le premier responsable est l’homme, ses victimes sont les êtres vivants.
2/Expression orale :
-Dites comment peut on définir la pollution et donner ses types en citant des
exemples de chaque type.
SYNTHESE :
La pollution est un phénomène néfaste pour la nature et pour tous les êtres vivants. Elle
est provoquée généralement par l’homme et on peut distinguer trois types de pollution :
pollution de l’air, pollution de la terre, pollution de la mer.
FICHE N°02
PROJET N° :1 Conception et réalisation d’un dossier documentaire pour présenter les
grandes
ACTIVITE : 02 Compréhension de l’écrit SUPPORT : Texte page
24
Objectifs visés: -Distinguer les procédés de la démonstration.
-Comprendre la visée démonstrative.
A/ Observation du support :
1/ Image du texte :
- Un titre sous forme d’une phrase nominale (la société des abeilles) écrit en caractère gras
pour attirer l’attention.
- Un texte en trois paragraphes (03) §.
- Une référence : * Nom de l’auteur : texte sans auteur.
* Titre de la source : Manuel de Biologie /Hatier/5ème.
2/ Hypothèses de sens : (vérification des hypothèses de sens après la lecture
silencieuse)
- Titre : d’après le titre on peut supposer :
-Les abeilles.
- L’organisation sociale des abeilles.
- La vie des abeilles.
B/ Lecture analytique :
1- Vérification des hypothèses de sens
2- Exploitation des questions de la page 15 du manuel scolaire.
Questions : Réponses probables :
1- De combien de paragraphes ce texte est-il 1- Le texte se compose de trois (03) paragraphes.
constitué ?
2- Que représentent – ils les uns par rapport aux 2- Chaque paragraphe explique l’autre et apporte une
autres ? nouvelle information.
3-Quelle information primordiale (importante) 3- 1 § : la définition de la société des abeilles.
nous apporte le 1 § ? L’importance de la communauté chez les abeilles.
Donc on ne peut pas parler d’abeille sans parler de
société.
4- Que constitue alors, le reste du texte ? 4- Le reste du texte constitue une explication.
5- Comment s’organise cette explication ? 5- Par une énumération de la société d’abeille dans le
2ème paragraphe puis une explication du processus
de développement de l’œuf jusqu’à ce qu’elle se
transforme en abeille dans le 3 §.
6- A quelles questions répondent chacun des 6- 1§ c’est quoi une société d’abeille ?
paragraphes ? 2§ Comment est elle organisée une communauté
d’abeille ?
3§ Comment l’œuf va se développer pour devenir
une abeille ?
7- Commentez la dernière phrase du texte? 7- L’abeille est un individu très actif, elle commence
son travail dès sa sortie de sa demeure
8- Pouvez- vous en deux ou trois phrase définir 8- la société des abeilles se compose d’une reine qui
la société des abeilles ? va être fécondée par un mâle, le mâle ou le faux
bourdon va protéger et accompagner la reine durant le
vol nuptial. Les ouvrières se chargent de nourrir les
futures abeilles.
RETENIR :
-Ce texte s’inscrit dans le cadre du discours objectivé car c’est un texte qui présente des
informations scientifiques.
-L’auteur n’est pas présent dans son texte, son rôle se résume à apporter des
informations sans donner son avis et sans porter un quelconque jugement.
Il s’organise en Trois types d’explications logiques :
 L’explication en « quoi ? » ou définition précisant un énoncé, clarifiant un problème etc.
 L’explication en « pourquoi ? » ou démonstration décrivant une expérience scientifique, un

mécanisme, un fonctionnement.
 L’explication en « pourquoi ? » ou justification faisant intervenir la relation de cause à effet,

comportant principes, généralisations etc.
 La présentation matérielle aide à l’explication. La disposition en paragraphes, les différents
procédés (alinéa, tirets, …etc.) facilitent la prise de note.
FICHE N°03
grandes
ACTIVITE : Points de langue(Lexique)
Objectifs visés: Apprendre à choisir l’information utile.
1/Les termes génériques et les termes spécifiques :
Ex :
sport
Rugby
Boxe
a-Sport est un mot générique.
b-Foot, Rugby, Boxe sont des mots spécifiques.
Le terme générique : Il englobe le terme spécifique, il désigne une définition sous la quelle on
peut regrouper d’autres mots.
Le terme spécifique : Il est englobé par le terme générique /Il désigne les être ou bien les
choses qui entre dans les catégories générales.
EXERCICE N°1 PAGE 37 :
1/ Arme 2/Art 3/Climat 4/Surface 5/Science
2/Les procédés explicatifs

Pour expliquer, on peut utiliser plusieurs procédés :
1- La définition : donner le sens ou la signification exacte d’un mot.
Ex : le soleil est un astre qui donne la lumière et la chaleur à la terre.
2- L’illustration : c’est orner en donnant soit des exemples, soit en

présentant des images.
Ex : Il existe beaucoup des oiseaux nocturnes par exemple : la chauve-souris, le
hibou, la chouette…
3- La reformulation : redire la même chose avec d’autres termes, redire

avec un peu plus de précision.
Ex : les oiseaux nocturnes (c’est-à-dire les oiseaux qui vivent la nuit)
4- La comparaison : établir des différences et les ressemblances entre

deux idées, deux objets.
Ex : AHMED est maigre comme un stylo.
5- La fonction : c’est le rôle joué par un élément dans un ensemble.

Ex : le thermomètre est un instrument qui sert à mesurer la température.
6- Analyse : c’est décrire les constituants d’un objet.

Ex : un volcan se compose de trois parties : un
réservoir, une cheminée et un édifice.
7- L’énumération : énoncer successivement ou faire une liste d’objets ou

d’idées.
Ex : une communauté d’abeilles comprend :
A- Une femelle fertile, la reine.
B- Quelques mâles ou faux bourdons.
C- Des ouvrières.
8- La dénomination : c’est nommer un objet.

Ex : les habitants de l’Algérie sont appelés les Algériens.
Exercice d’application :
Exercice N°1 : Reliez par une flèche chaque énoncé au procédés explicatif qui
convient :
L’énoncé : Le procédé :
1-Le cœur est un muscle creux, situé dans le A- Enumération

thorax.
B- Définition
2-Il existe beaucoup de journaux en Algérie par
exemple El chourouk, Panorama, El Khabar…
C- Analyse
3-Alger est appelé la capitale.
D- Fonction
4-Une montre est constituée de trois aiguilles:
-La grosse aiguille compte les heures.
-La petite aiguille compte les minutes.
-La plus fine compte les secondes.
E- Dénomination
5-Le cœur assure la circulation du sang.
Corrigé:
(1-b); (2-A); (3-E); (4-C); (5-D)
FICHE N°04
grandes
ACTIVITE : Points de langue(Syntaxe)
Objectifs visés: -Connaître des différentes valeurs du présent de l’indicatif.
-Comprendre la tournure présentative et ses valeurs.
1/La tournure présentative :(les présentateurs) :
EX :
1- La tournure présentative au service de l’explicative.
· Observons le exemple suivant :
C’est la reine qui est la mère de toute la colonie.
- A quoi sert l’expression soulignée ?
L’expression soulignée sert à présenter une explication et à focaliser l’attention sur le thème « reine »
A retenir : les présentatifs servent à présenter un objet, un fait. Ils permettent de focaliser l’attention sur
le thème, le sujet.
- Ils permettent :
1- De donner une définition.
2- De montrer un objet.
3- De caractériser un objet.
4- D’affirmer l’existence.
Les présentatifs les plus utilisées : c’est, ce sont, il y a, il existe, voilà, voici.
Ils sont souvent en corrélation avec un pronom relatif
Exemple : c’est une science qui étudie les cellules.
EXERCICE N°1 page 36 :
CORRECTION : a /Affirmer l’existence d’un objet, b/Définition d’un objet, c/Affirmer
l’existence d’un objet, d/Définition d’un objet, d/ Montrer un objet, e/ Définition d’un
objet.
2- Les valeurs du présent de l’indicatif :
Observons les exemples suivants :
1- La terre est ronde.
2- En 1962, l’Algérie devient indépendante.
- A quel temps sont conjugués les verbes soulignés ?
- Peut-on conjuguer les verbes au passé ? Justifiez
1ère phrases : Non, impossible de conjuguer le verbe au passé parce qu’il s’agit d’une vérité
générale (qui ne change pas) : valeur atemporelle
2ème phrase : Oui, on peut parce qu’il s’agit d’un événement qui s’est déroulé
Au passé, où l’écrivain a utilisé le présent pour faire revivre l’événement :
Présent historique.
Exercice d’application :
Dites la valeur du présent de l’indicatif : présent momentané, présent de
narration, futur proche, présent atemporelle, présent d’habitude.
1/Dans quelques jours, nous achetons notre nouvelle voiture. Futur proche
2/Chaque soir, Mohamed brosse les dents avant de se coucher. Présent d’habitude
3/Les hirondelles sont des oiseaux migrateurs. Présent atemporel
4- En ce moment, Rim parle à son papa .Présent momentané
5- Il ouvrit, il posa le livre, puis il entra pieds nus. Présent de narration
FICHE N°05
grandes
ACTIVITE : Préparation à l’écrit
Objectifs visés: -Distinguer le procédé de la définition des autres procédés
-Présenter et définir un objet ou un être.
Exercice n°1 : Reliez par flèche chaque « notion » avec la définition convenable.
Notions : Définitions :
A /Etymologie 1-Etude scientifique des sociétés et des faits
sociaux.
B /Epistémologie 2-Etude et médecine de l’œil.
C/Sociologie 3-Etude et critique de la science.
D/Ethnologie 4-Science qui étudie l’origine des mots.
E/Ophtalmologie 5-Etude théorique des groupes humains.
Exercice n°2 : Donnez une définition de chacun des mots suivants : Avion, boussole,

thermomètre, abeille.
Exercice n°3 : Trouvez dans le texte page 15 trois définitions
Corrigé :
Exercice n°1 : A/4, B/3, C/1, D/5, E/2.
Exercice n°2 :
A/AVION : Est un moyen de transport aérien, comportant deux ails et plusieurs
réacteurs .Il est utilisé pour le long voyage.
B/BOUSSOLE : Est un appareil utilisé pour indiquer les directions(les points cardinaux
« N », « S », « E », « O » ).
C/THERMOMETRE : Est un instrument qui sert à mesurer la température d’un corps ou
de l’atmosphère, il comprend un tube gradué et un réservoir dans lequel se trouve le
mercure.

FICHE N°06
grandes
ACTIVITE : Production écrite.
Objectifs visés: - Produire un texte expositif.
- Amener ‘élève à réinvestir tous les moyens de la séquence et les moyens linguistiques afin de
réaliser un court texte expositif.
Rappel :
Le texte expositif :
-Le texte expositif est un texte qui explique, expose, informe.
-Le temps dominat est le présent à valeur atemporelle (vérité générale).
-Dans ce texte le discours est objectivé (l’absence de l’auteur).
-L’utilisation des procédés explicatifs.
Sujet : 01
Rédigez un petit texte expositif qui parle de l’ordinateur en utilisant les consignes
méthodologiques suivantes :
- Présent atemporel « de vérité générale ».
- Procédés explicatifs.
- Le pronom personnel « il ».
- Phrases déclaratives.
- Ponctuation.
Sujet : 02
L’internet est un moyen de culture de notre époque.
Rédigez un court texte expositif dans lequel vous présentez l’Internet à partir du plan ci-
dessous :
1- Comment peut-on connecter sur Internet ?
2- L’importance de l’Internet (ses domaines d’utilisation)
Faire lire le sujet et essayer de faire comprendre aux élèves, de souligner et d’expliquer les
mots clés.
Remarque :Le travail commence en classe dans une double feuille par deux et il sera fini à la
maison pour le représenter la prochaine séance.

FICHE N°07
grandes
ACTIVITE : Compte rendu de la production
écrite.
Objectifs visés: -Apprendre à corriger lui-même.
-Apprendre à corriger les autres éviter leurs fautes.
Sujet :
Rédigez un texte expositif qui parle de l’ordinateur en utilisant les procédés
explicatifs (au moins trois procédés) et le présent intemporel (présent de vérité
générale).
La présentation des travaux :
La correction /Amélioration et conseils :
Sujet : 01
L’ordinateur est une machine qui traite les informations d’une manière automatique
inventée dans les années cinquante en subissant plusieurs transformations et améliorations
(soit dans la forme ou dans les fonctions) à travers le temps ;
Cette machine est constitué d’éléments physique appelés matériels (sont: l’écran,
l’unité, la souris, et le clavier) fonctionnent à partir d’un ensemble de programmes appelés
mémoire. Cette nouvelle technologie joue un rôle dans les activités humaines (calcule, gestion,
diagnostique médical,…).Dans nos jours, on remarque que l’ordinateur est plus utilisé que le
livre.
Sujet : 02
L’internet est un réseau informatique qui relie des ordinateurs du monde et qui leur
permet d’échanger des informations.
D’abord, pour connecter sur internet, l’utilisateur doit posséder un modem qui est un appareil
qui permet de recevoir et d’envoyer des données par l’intermédiaire d’une ligne téléphonique ou
d’un câble.
Ensuite, l’internaute utilise l’internet pour communiquer via le tchat,facebook,skype,twitters…
ou pour faire des recherches scientifiques, économiques, sociales ….
Enfin, on peut dire que l’internet est l’une des créations qui ont changé notre vie.
Séquence : 02
FICHE N°01

PROJET N° :1 Concevoir et réaliser un dossier documentaire sur les grandes
réalisations scientifiques et technologiques de notre époque
Séquence 02: Démontrer, prouver un fait
Activité : Expression Orale .
Compétence visée: Permettre aux élèves de réinvestir leur acquis pour s’exprimer.
Objectifs visés : Au terme de la séance, l'élève sera capable de :
 Ecouter attentivement et prendre des notes.
 Identifier oralement les étapes d'une démonstration.
Plan : - Première écoute.
- Questionnaire.
- Deuxième écoute.
- Questions et analyse.
Réponses : Questions :
1/ Elle représente une feuille de plante en gros 1/ Que représente cette image?
plan avec trois couleurs distinctes (le rouge, le
vert et le jaune).
-2/Non. 2/ Est-ce qu'on peut trouver ces couleurs dans

toutes les feuilles de plantes ?
3/Oui, elle est différente. 3/ Vous paraît-elle différente?
4/Les taches jaunâtres sont dues peut-être à 4/ D'après vous, pourquoi cette différence?
l'exposition exagérée au soleil, ou à une 5/ Si cela est dû à l'exposition exagérée au soleil,
maladie. que faut-il faire?
5/ Il faut éloigner la plante du soleil, et on 6/ Comment appelle-t-on cette démarche?
attendra le résultat pour voir et vérifier. Mais scientifiquement, le soleil ne provoque pas
6/ C'est une expérience. ces taches donc, on écarte cette hypothèse
7/Maintenant si cela est dû à une maladie, qu'est-ce
qui la provoque?
7/Peut-être c'est dû à des insectes, à des 8/ Que peut-on faire pour lutter contre cette
champignons ou à des micro-organismes qui maladie?
infectent les feuilles. 9/ Que signifie le mot insecticide?
8/ On peut utiliser des insecticides chimiques.
9/C'est un produit chimique qui tue les insectes. 10/ Est-il un moyen efficace?
10/ Non, ce n'est pas un moyen efficace.
11/Pourquoi?
11/ Parce qu'il présente des inconvénients pour
la plante. 12/Y a-t-il d'autres moyens de lutte contre cette
12/ Oui. On peut utiliser des insectes qui maladie?
dévoreraient les micro-organismes qui ravagent
les feuilles. Synthèse:
- Quelles sont les principaux étapes d'une
démonstration scientifique?
- L'observation
- Les hypothèses
- L'expérimentation
- La conclusion
FICHE N°02
Activité : Compréhension de l’écrit :
Texte support : Une protection naturelle des plantes cultivées,La lutte biologique (p24).
Objectifs visés : - Identifier le but d’un texte explicatif : informer, présenter des faits, enrichir
des savoirs.
- Identifier le raisonnement inductif.
A/ Observation du support :
1/ Image du texte :
- Un titre long, en caractère gras, sous forme d’une phrase nominale formée de deux parties.
- Un texte : Composé de quatre paragraphes.
- Une référence : * Nom de l’auteur : sans auteur.
* Titre de la source : Manuel de Biologie/Bordas/ Collection Tavernier/5ème.
- Un support iconique : feuille d’une plante.
2/ Hypothèses de sens : (Il faut vérifier les hypothèses de sens après la lecture silencieuse)
Le titre comporte les deux sujets du texte :
A- protéger naturellement les plantes cultivées.
B- protéger biologiquement les plantes cultivées.
Plan : - Lecture analytique du texte.
- Plan du texte.
Questions : Réponses :
- Lecture analytique :
1- Les plantes cultivées ont de nombreux ennemis, 1- Les ennemis des plantes peuvent être des
lesquels? insectes, des petites araignées, des vers, des micro-
organismes ou même des champignons
microscopiques.
2- Comment sont-ils décrits dans le texte? 2- Ce sont des ravageurs de cultures qui se
multiplient rapidement et massivement.
3- Quel est le moyen le plus utilisé par l'agriculteur 3- L'agriculteur utilise des insecticides et des
pour lutter contre eux? fongicides (produits chimiques).
4- Est-il un moyen satisfaisant et efficace ? 4- Non.
5- Pourquoi? 5- La lutte chimique présente beaucoup
d'inconvénients.
6- Quelle autre stratégie est-elle mise au point? 6- La lutte par des "ennemis" naturels des
ravageurs des cultures.
7- Pour mieux expliquer cette stratégie qu'utilise

l'auteur du texte? 7- Il étudie un cas particulier de la lutte biologique
: la coccinelle contre les pucerons.
8- Quel est leur but? 8- Pour démontrer (prouver) l'efficacité de la lutte
biologique.
9- Quel rôle joue-t-il le dernier paragraphe? 9- Il joue le rôle d'une conclusion.
10- L'auteur du texte donne d'abord un exemple pour
arriver ensuite à la conclusion. Qu'appelle-t-on ce 10- C'est un raisonnement inductif.
type de raisonnement?
Plan du texte :
1er paragraphe :
Détermination des ennemis des plantes cultivées et de la lutte chimique inefficace utilisée
contre eux.
2ème paragraphe :
Existence d'une autre stratégie de lutte.
3ème paragraphe :
Exemple de la coccinelle contre les pucerons.
4ème paragraphe :
Conclusion : la lutte biologique consiste à utiliser des êtres vivants pour détruire les
ravageurs des cultures.
FICHE
N°03

Activité : Points de langue
Syntaxe : L’expression de la cause et de la conséquence.
Objectifs visés : Repérer les liens logiques essentiels organisateurs de l’explication.
A/ Identification:
Observons les exemples suivants:
1- « On utilise les coccinelles dans la lutte biologique parce qu’elles sont voraces »
2- « Les coccinelles sont voraces si bien qu’on les utilise dans la lutte biologique »
-Quel est le rapport exprimé dans chaque phrase ?
Phrase 01 : cause ; phrase 02 : conséquence.
La cause : Peut être exprimée par :
Un verbe : causer, entraîner, engendre,….
Une locution prépositive : à cause de, sous prétexte de, grâce à, ...
Une conjonction de coordination : car.
Une conjonction de subordination : parce que, puisque, sous prétexte que, où que,
maintenant que,…..
La conséquence : Peut être exprimée par :
Un verbe : résulter, produire,….
Une locution prépositive : de façon à, de manière à, ...
Une locution : par conséquent, c’est pourquoi, alors,…..
Une conjonction de subordination : de façon que, tellement….que, si…..que, si bien que,….
B/Application:
Activité 01 p42: répondre aux questions suivantes en apportant une explication :
1) Pourquoi vieillit-on?
* On vieillit parce qu'on perd beaucoup de cellules cérébrales.
* On perd beaucoup de cellules cérébrales donc on vieillit.
2) Pourquoi l'espérance de vie des Hommes a-t-elle augmenté?
* L'espérance de vie des Hommes a augmenté parce que la qualité de vie s'est amélioré.
* La qualité de vie s'est amélioré par conséquent/d'où l'espérance de vie des Hommes a
augmenté.
3) Pourquoi la lutte biologique semble-t-elle positive?
* La lutte biologique semble positive parce qu'elle est efficace.
* La lutte biologique est efficace donc elle est positive.
4) Pourquoi il se produit des séismes?
* Il se produit des séismes parce que les plaques tectoniques sont mobiles.
* Les plaques tectoniques sont mobiles donc des séismes se produisent.
OBJECTIF : - Repérer les liens logiques essentiels organisateurs de l’explication.
Observons les exemples suivants :
 Si tu restes tranquille, je te donnerai un bonbon.

A B
 S’il fait beau, nous irons à la plage.
A B
- Quel rôle joue si + A par rapport à B ?
 Si + A est la condition de réalisation de B
Exercice 01 :
A l’aide des couples de verbes, construisez des phrases où vous introduisez

la condition « si » :
 (Travailler-réussir) : Si tu travailles tu réussiras.
 (Lire- se cultiver): Si tu lis souvent, tu te cultiveras.
Rappel :
Concordance des temps :
Si + Présent = Futur simple (ou présent)
Si + imparfait = Conditionnel présent
Si + Plus-que-parfait = Conditionnel passé
Exercice 02 : Mettez les verbes aux temps qui convient :
1- Si le train ne faisait pas de retard, mon ami (arriver) à l’heure…………arriverait.

2- Si j’avais compris La leçon, je (répondre) aux questions …………….j’aurais répondu.
3- Si je (être) riche, je voyagerai beaucoup………………….je suis.
4- Si vous m’aviez prêté votre livre, je le (lire) rapidement……………je l’aurais lu.
FICHE N°04
Activité : Préparation de l’écrit.
Objectifs : -Préparer l’élève à rédiger un court texte démonstratif.
- Rappel de la structure du texte démonstratif.
__________________________________________________________________________
Exercice 01: Réorganisez les étapes de cette expérience scientifique puis déterminez les
étapes d’une démonstration :
1/Le 14 Mai 1796, Edward Jenner pour s’en assurer, a fait une expérience : il injecte à un
jeune garçon le liquide qui coulait des plaies des vaches malades.
2/ C’est ainsi que Jenner venait d’inventer le principe de la vaccination et il a développé le
vaccin de la variole.
3/ Etait-ce vrai ?
4/ Le médecin, Edward Jenner, un médecin Anglais devait souvent soigner des gens qui
avaient attrapé la variole .Cette terrible maladie tuait beaucoup de gens vers 1800, sans
oublier ceux qui ont gardé de très laides cicatrices toute leur vie.
5/ Le garçon tombe malade, mais guérit rapidement. Un mois et demi plus tard, il lui injecte la
variole. Il ne se passe rien : le garçon n'attrape pas la variole.
6/ Un jour, Jenner s’aperçoit que les fermiers des fermes environnantes n’avaient jamais cette
maladie, c’était –disaient ils- car ils avaient attrapées la vaccine (une maladie qui attrape les
vaches) et après avoir été guéris ces fermiers n’avait jamais la variole .Ils affirmaient que cette
maladie n’était pas grave pour l’homme.

Correction:
1 4 / 2 6 / 3 3 / 4 1 / 5 5 / 6 2.
Observation : Hypothèse : Expérience : Conclusion :
Paragraphe n° :06 Paragraphe n° :06 Paragraphe n° :01-05 Paragraphe n° :02
FICHE N°05
Activité : Expression écrite.
Objectifs : - Amener l’élève à produire un court paragraphe démonstratif.
__________________________________________________________________________________________
-Déroulement de la séance :

Sujet :
« Rédigez un texte sur une expérience que vous avez faite en sciences naturelles ou en
physique en respectant les différentes étapes de la démonstration »
 Lecture magistrale et explication du sujet.
 Un petit rappel sur les étapes d’une démonstration :
Plan de travail :
Les étapes de la démonstration :
 Observation.
 Hypothèse.
 Expérience.
 Conclusion.
Compte rendu modèle de l’expression écrite

Bell et son invention
Alexander Bell (1847-1922) est un inventeur et physicien américain d’origine écossaise, qui
s’est rendu célèbre pour l’invention du téléphone. Il enseigne aux sourds le langage des
signes. En 1874, il conçoit une oreille artificielle qui enregistre les sons.
Le 2 juin 1875 avec son assistant Thomas Watson il met au point un premier prototype
d’appareil.
En mars 1876, avec son nouvel appareil, Bell réussit à transmettre à son assistant cette
fameuse phrase :« Monsieur Watson, veuillez venir dans mon bureau, je vous prie ».
Enfin, en octobre 1876, il teste pour la première fois une véritable ligne téléphonique entre
Boston et Cambridge. Puis, en avril 1877, la première ligne téléphonique régulière entre en
service.
Séquence : 03
FICHE
N°01
Séquence 03: Commenter des représentations graphiques et/ou iconiques
Activité 01 : Oral
OBJECTIF :
- Amener l’élève à s ‘exprimer en s’appuyant sur un support
Support : Textes de la page 33
Trois clés de la génétique.
Texte 01 :
- Le sous-titre est donné sous forme de question.
 Qu’est ce qu’une gêne ?
 Lire le texte attentivement pour comprendre.
Lecture magistrale:
 De quoi est formé notre corps ?
 Où localise-t-on l’A.D.N ?
 Quel rôle jouent les cellules ?
 ET les protéines?
en biochimie grosse molécule composée d'une longue chaîne d'acides aminés, présente chez les organismes
vivants et essentielle à leur fonctionnement.
 Qu’est-ce qu’un gêne finalement ?

 segment d'ADN porté par les chromosomes et qui détermine la transmission des caractéristiques
héréditaires des êtres vivants
Texte 02 : Le clonage à la Dolly
- Lecture magistrale
 Qui est Dolly?
 Sa naissance s’est-elle faite normalement (ou naturellement)
 Pourriez-vous dire (expliquer) pourquoi ?
Texte 03 : Comment corriger une anomalie génétique :
Lecture magistrale
 Qu’est-ce que les maladies génétiques ont provoqué(ou provoquent) dans les pays
développés ?
 Par quel moyen traite-t-on les gênes défectueuses ?
(ou à quoi recoure-t-on pour traiter les gênes défectueuses ?)
 A quoi consiste cette méthode ?
 Est-elle efficace? Pourquoi?
 A quelle solution pensent les chercheurs ?
 Quels en sont les résultats ?
 Faites une comparaison entre les titres donnés
Récapitulation :
 Dites brièvement ce que vous avez compris à la lecture des 03 textes.
FICHE
N°02
Séquence 03: Commenter des représentations graphiques /ou iconiques.
Activité : Compréhension de l’écrit.
Texte Support : le cyclone page 33.
Objectifs : -Amener l’élève à connaitre la notion de représentation graphique.
- L’élève sera également capable d’identifier la relation entre une représentation et un support écrit.
Questions d’exploitation : Réponses :
1/ Quel est le titre de ce texte? 1/Le titre de ce texte est : le cyclone, un
phénomène climatique propre aux zones tropicales
2/ Qui en est l’auteur? chaudes.
2/L’auteur est : Hervé Kempf.
3/Quelle en est la source?
3/Le document est extrait du: Le Monde du 7/11
4/ De quoi est-il composé le document? 1999.
4/Le document se compose d’un texte et d’une

5/ Quel est le thème du document ? illustration.
5/Ce document traite les étapes de la formation

6/Comment appelle-t-on cette illustration ? d’un Cyclone.

6/C'est une représentation graphique.
7/ Quel est son rôle ?
7/Elle résume les étapes de la formation d’un
Cyclone.
8/ Quel est la première source d’un Cyclone ?
8/Le Cyclone est formé à partir d’un orage tropical.
9/A partir de quel vitesse ?
9/ A partir de 118km/h.
10/ Où perd – il sa force?
10/Il perd son énergie sur les terres.
11/ Par quoi est généralement accompagnée
le Cyclone ? 11/Il est accompagné généralement de précipitation
atmosphérique.
Synthèse : Il s’agit d’un texte expositif dans lequel l’auteur explique les étapes la formation
d’un phénomène naturel qui est le cyclone. Ce texte est accompagné d’un dessin qu’on appelle
une représentation graphique et qui sert à illustrer et à renforcer le texte.

FICHE N°03
Activité : Langue 1 (Lexique).
Support : Manuel scolaire page 45.
Objectifs : -Amener l’élève à identifier la valeur de la reformulation explicative.
- L’élève sera également capable d’employer ce procédé explicative.
Support :
Les oiseaux sont des êtres vivants qui ont l’aptitude de voler, en d’autres termes, les
oiseaux possèdent des ailles qui leurs aident à se déplacer dans l’air.
Parmi ces oiseaux on a des oiseaux dite nocturnes c'est-à-dire des oiseaux qui voient dans la
nuit.
-Questions d’exploitation:
1-Trouve dans ce texte des procédés explicatifs.
2-Souligne les mots qui le montrent.
3-Quel est le rôle ou la valeur de ces procédés ?
-Leur rôle dans le texte est bien de redire autrement l’idée qui leurs précède .
- Rap
pel:
La reformulation explicative est un procédé explicatif qui sert à réexpliquer une idée si elle
n’est pas bien comprise par le locuteur.
Pour introduire une reformulation explicative on utilise des expressions permettant cela : Les
expressions introduisant la reformulation : C’est-à-dire, en d’autres termes, autrement dit,
cela revient dire que, en d’autres mots, proprement dit, à vrai dire, cela veut dire,……
Activité 1 (no1p45):
Introduisez dans le texte suivant des reformulations pour en faciliter la Compréhension :
-
Le rôle du chef d’orchestre
Son rôle ne se limite pas à battre la mesure autrement dit, il doit également préparer chaque
groupe d’instruments à démarrer sa partie, ou à l’arrêter. Certains gestes servent à nuancer les
interventions, à susciter des accentuations en d’autres termes, l’orchestre est son instruments.
Il est interprète c’est-à-dire, il doit connaître les possibilités sonores et techniques de chaque
instrument.
Activité 2 : reformule les phrases suivantes pour les rendre plus accessibles :
1/Je fais une étude sur le climat estivale de « MESSAAD »

-Autrement dit : le temps qui domine dans l’été à « MESSAAD ».
2/Les étudiants des filières scientifiques s’intéressent à la Biologie.

-En d’autres termes, la science qui étudie la vie des êtres humains.
3/L’auteur dans un texte expositif est toujours objectif.

C'est-à-dire, il expose des réalités sans donner son point de vue.
FICHE
N°04
Activité : Langue 2 (Syntaxe).
Objectifs : -Amener l’élève à identifier et employer le gérondif.
- L’élève sera également capable d’employer ce procédé explicatif.
Exemples :
 En sortant de la porte de l’aéroport, Ahmed as été accueilli chaleureusement par sa
famille. (R.de temps)
 Mon frère monte toujours les escaliers en chantant. (R.de manière)
 Il nettoie le tapis de la voiture de ses clients en utilisant le vaporiseur électrique.(R.de moyen)
 En commettant une faute, Le joueur a été expulsé. (R.de cause)
-Que remarquez-vous par rapport aux mots soulignés ? Ils commencent par en et se

terminent avec ant
-Comment sont ils formés ? Préposition(En) +le radical des verbes+ant.
-Que remplacent-ils dans ces phrases ? Ils remplacent des verbes
-Quel rapport expriment-ils chaque un dans chaque phrase ?
R
appel:
Le gérondif est une forme verbale souvent précédé de la préposition En et qui se termine
par ant Les gérondifs servent à exprimer plusieurs rapports :
 Rapport de temps.
 Rapport de manière.
 Rapport de cause.

Rapport de moyen.
-Activité 1 : Souligne le gérondif dans les phrases suivantes et précise quelle est sa valeur :
1/On fera une projection d’un film demain en utilisant un data-show. Rapport de manière.
2/En insultant son grand frère, son père lui a donné une gifle. Rapport de Cause.
3/Le professeur explique sa leçon en gesticulant. Rapport de manière
4/En arrivant de Msila .je suis allé directement chez mes parents. Rapport de temps.

-Activité 2: Remplacez les propositions soulignées par un gérondif :
1/Elle écoutait la radio et dansait.
 En écoutant la radio, elle dansait.

2/Comme j’étais parti précipitamment, j’ai oublié mes clés sur la table.
 En partant précipitamment, j’ai oublié mes clés sur la table.

3/La faune et la flore sont menacées parce que le climat se réchauffe.
 En se réchauffant, le climat menace la faune et la flore.
4/Il traversait le virage, la voiture s’est dérapée.

 En traversant le virage, la voiture s’est dérapée.

FICHE N°05
Activité : Langue 3 (Syntaxe).
Objectifs : - Amener l’élève à: identifier le conditionnel, savoir le conjuguer et l’employer.
- L’élève sera également capable de connaitre les valeurs de ce
mode.
Exemples :
1/ J’aimerais visiter la Chine. Pour exprimer un souhait.
2/ voudriez-vous fermer la fenêtre. L’expression d’une demande polie.
3/A votre place, je verrais un médecin. L’expression d’un conseil.
L’expression d’une hypothèse 4/Si j’avais plus de temps,
je lirais davantage.
5/Si tu avais bien travaillé, tu aurais eu une bonne note L’expression de

l’hypothèse.
 Soulignez les verbes dans les exemples suivants.
 Quelles sont leurs terminaisons. à quel temps correspondent-ils ?
 Quelles sont leurs radicales? à quel temps correspondent-ils ?
 Expriment-ils des actions certaines ?
R
appel:
Le conditionnel est le mode qui exprime des actions incertaines ou incertaines.il comprend 2
temps :
Le conditionnel présent = le radical du future simple+ la terminaison de l’imparfait.
Le conditionnel passé = être ou avoir au conditionnel présent + participe passé du verbe
conjugué
Le conditionnel à plusieurs valeurs peut exprimer :
 Un souhait.
 Une demande polie.
 Un conseil.
 Une hypothèse
Si+imparfait = Conditionnel présent.
Si+plus que parfait = Conditionnel passé.

-Activité : Conjugue le verbe entre parenthèse au temps qui convient (conditionnel présent
/conditionnel passé) et précise la valeur :
1/ (accepter)-tu de m’accompagner chez le bureau du directeur. Accepterais-tu Demande polie
2/ S’ils avaient fournis plus d’efforts, ils (gagner) le match. Ils auraient gagné Hypothèse
3/ Je (préférer) habiter une petite maison au bord de la mer. Je préférais Souhait
4/ Si le climat était beau, nous (avoir) fait une balade. Nous aurions Hypothèse
5/ (pouvoir)-vous aider notre voisin à faire ses courses. Pourriez-vous Demande polie
FICHE N°06
Séquence 3 : Commenter des représentations graphiques /ou iconiques.
Activité : Préparation de l’écrit.
Support : tableau adapté.
Objectifs : -Préparer l’élève à commenter une représentation graphique.
Support :
Masculin : Féminin : Totale :
Années

0000000000Sexe
1985 57.7 32.9 45.4
1970 66.5 41.1 54
1974 80.4 53.4 67.3
1979 88.4 65.6 77.2
1981 88.4 67.3 78
1996 90.9 72 81.7
Sujet :
Complétez le commentaire qui accompagne le tableau ci-dessous en choisissant le terme qui
convient dans la liste donnée en
marge : noter, remarquer, indiquer,montrer, présenter, ressortir
L’étude de ce tableau qui présente les taux de scolarisation des 6 -13 ans selon le

sexe montre que le taux de scolarisation à évolué de manière satisfaisante.
Il indique cependant qu’une partie de la population scolarisable en 1985, reste en marge de
l’école (18.3%). D’autre part, on remarque que le déséquilibre est encore grand entre les
sexes. En effet, il ressort de ce tableau que si 90,9 % des garçons sont scolarisés,
72%seulement des filles le sont. Néanmoins, on note que de 1966 à 1985, le taux de
scolarisation des files à plus que doublé.
FICHE
N°06
Séquence 3 : Commenter des représentations graphiques /ou iconique.
Activité : Expression écrite
-Support : représentation graphique page 48 du manuel scolaire .
Consigne : Dans un paragraphe de 6 à 7 lignes, commentez le graphique 1 de la page 48 du

manuel scolaire.
Critères de réussite :
 IL faut tout d’abord parler du thème dont parle cette représentation graphique.
 Il est primordial d’employer des verbes qui nous servent à faire le commentaire : présenter,
marquer, indiquer, remarquer, conclure …etc.
 Votre commentaire doit viser l’essentiel à fin d’être bien résumé.
Commentaire attendu :
L’étude du graphique qui présente le taux de population dans le monde selon les années montre
que le taux de population a évolué de façon stable de 1700 à 1950 où il atteint les 2.52 milliards
d’habitants.
On remarque une augmentation très rapide et particulière dés 1950 .En effet, le taux
atteint 6.46 milliards en 1850 et on estime que ce taux va augmenter pour atteindre 9.08milliards
en 2050 ;
Projet 03 : Présenter le lycée, le village, la ville ou le monde de vos rêves pour

faire partager vos idées, vos aspirations.
Séquence1: Le récit de voyage.
Activité :01 Expression orale.
Activité :01 Compréhension de l’écrit.
Activité :01 Points de langue.
Activité : Préparation à l’écrit.

Séquence2: Produire un texte touristique à partir d’un reportage.


Projet 03: Présenter le lycée, le village, la ville ou le monde de vos rêves pour faire

partager vos idées, vos aspirations.


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pROJET N° :1 Conception et réalisation d’un dossier documentaire pour présenter les grandes

 L’explication en « pourquoi ? » ou démonstration décrivant une expérience scientifique, un

 L’explication en « pourquoi ? » ou justification faisant intervenir la relation de cause à effet,

2/Les procédés explicatifs

2- L’illustration : c’est orner en donnant soit des exemples, soit en

3- La reformulation : redire la même chose avec d’autres termes, redire

4- La comparaison : établir des différences et les ressemblances entre

5- La fonction : c’est le rôle joué par un élément dans un ensemble.

6- Analyse : c’est décrire les constituants d’un objet.

7- L’énumération : énoncer successivement ou faire une liste d’objets ou

8- La dénomination : c’est nommer un objet.

1-Le cœur est un muscle creux, situé dans le A- Enumération

C/Sociologie 3-Etude et critique de la science.

D/Ethnologie 4-Science qui étudie l’origine des mots.

E/Ophtalmologie 5-Etude théorique des groupes humains.

Exercice n°2 : Donnez une définition de chacun des mots suivants : Avion, boussole,

-2/Non. 2/ Est-ce qu'on peut trouver ces couleurs dans

3/Oui, elle est différente. 3/ Vous paraît-elle différente?

7- Pour mieux expliquer cette stratégie qu'utilise

OBJECTIF : - Repérer les liens logiques essentiels organisateurs de l’explication.

Observons les exemples suivants :

 Si tu restes tranquille, je te donnerai un bonbon.

- Quel rôle joue si + A par rapport à B ?

 Si + A est la condition de réalisation de B

A l’aide des couples de verbes, construisez des phrases où vous introduisez

Exercice 02 : Mettez les verbes aux temps qui convient :

1- Si le train ne faisait pas de retard, mon ami (arriver) à l’heure…………arriverait.

Compte rendu modèle de l’expression écrite

 Qu’est-ce qu’un gêne finalement ?

4/Le document se compose d’un texte et d’une

5/Ce document traite les étapes de la formation

1/Je fais une étude sur le climat estivale de « MESSAAD »

2/Les étudiants des filières scientifiques s’intéressent à la Biologie.

3/L’auteur dans un texte expositif est toujours objectif.

-Que remarquez-vous par rapport aux mots soulignés ? Ils commencent par en et se

 En écoutant la radio, elle dansait.

 En partant précipitamment, j’ai oublié mes clés sur la table.

 En se réchauffant, le climat menace la faune et la flore.

4/Il traversait le virage, la voiture s’est dérapée.

5/Si tu avais bien travaillé, tu aurais eu une bonne note L’expression de

 Soulignez les verbes dans les exemples suivants.

 Quelles sont leurs terminaisons. à quel temps correspondent-ils ?

 Quelles sont leurs radicales? à quel temps correspondent-ils ?

 Expriment-ils des actions certaines ?

Si+plus que parfait = Conditionnel passé.

L’étude de ce tableau qui présente les taux de scolarisation des 6 -13 ans selon le

Consigne : Dans un paragraphe de 6 à 7 lignes, commentez le graphique 1 de la page 48 du

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Séquence1: Le récit de voyage.

Activité :01 Expression orale.

Activité :01 Compréhension de l’écrit.

Activité :01 Points de langue.

Activité : Préparation à l’écrit.

Séquence2: Produire un texte touristique à partir d’un reportage.

Activité :01 Compréhension de l’écrit.

Activité :01 Points de langue.

Activité : Préparation à l’écrit.

Projet 03: Présenter le lycée, le village, la ville ou le monde de vos rêves pour faire

Activité :01 Expression orale.

Activité :01 Compréhension de l’écrit.

Activité :01 Points de langue.

Activité : Préparation à l’écrit.

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