*CONFÉRENCE PÉDAGOGIQUE*

Thème : *COMMENT CONDUIRE LA PRISE DE CONTACT AVEC LES APPRENANTS EN DÉBUT D’ANNÉE
?* (par l’Inspecteur stagiaire Jean-Baptiste TOSSOU)

*Introduction*

Au début de chaque année, l’enseignant a le devoir de prendre contact avec les élèves de chacune des classes
à lui confiées : *c’est la séance du premier contact.*
Bien que paraissant banale, cette activité peut mettre en danger la mission de l’enseignant lorsqu’elle n’est pas
suffisamment bien préparée et par voie de conséquence mal conduite. Il devient donc impérieux de voir de plus
près de quoi ce premier contact retourne et comment le conduire efficacement.

L’intervention s’articulera autour des axes ci-après:

*I- L’ importance du premier contact*
*II- Le cahier de charge du professeur ou ses obligations pendant le premier contact*
*III- Le comportement du professeur*

Nous vous proposons pour commencer de suivre ce dialogue sketch qui nous donne une idée des
représentations des apprenants sur leurs enseignants après leur première prise de contact.

*DIALOGUE*
*Abel :* Et ta journée ?
*Sonia :* Pas mal. Nous avons accueilli 4 professeurs différents qui ont pris contact avec nous.
*Abel :* Et comment c’était ?
*Sonia :* Le professeur de philosophie avait l’air d’un brouillon. Il avait même commencé à parler de sa matière
avant de nous dire son identité. Il écrivait partout sur le tableau. Quant à celui de maths, on dirait un soldat en
faction. Pas le moindre sourire. Toi–même tu imagines la suite pour une matière déjà difficile en soi. Lui-même
a dit qu’on l’appelle ZORO.
*Abel :* Chez nous, c’est le prof d’Anglais. Quand il a fini de parler son bel Anglais avec une fille devant qui
avait l’air d’une Américaine, il a viré en Français parce qu’il a compris qu’on ne le suivait pas. Il trimbalait un très
gros sac et portait un tee-shirt au dos duquel il y avait beaucoup de mots anglais. Quel début ! Le comble chez
nous, c’est le prof de Français. On dirait qu’il a des préférences. Il serrait la main aux anciens élèves qu’il
connaissait, tapotait l’épaule de certaines filles. Il semblait ne s’adresser qu’à eux. Je me demande si nous
autres, on existera pour lui.
*Sonia :* J’allais oublier. Notre prof d’Histoire–Géo était simplement bien habillé. Il avait un pantalon taille basse
façon avec une chemise aux manches très courtes, les 2 boutons du haut non fermés laissaient entrevoir sa
poitrine. C’est un gars branché quoi…..
*Abel :* Notre prof de Physique lui s’est habillé négligemment et pire il hésitait sur toutes les phrases qui
sortaient de sa bouche. Je me demande s’il avait peur ou si c’est la première fois qu’il intervenait en terminale.
*Sonia :* Un point positif néanmoins : notre prof des SVT. Il savait ce qu’il avait à faire et le faisait avec
méthode. Son habillement ne souffrait de rien.
*Abel :* Notre prof d’Allemand, une dame m’a attiré par une jupe qui laissait découvrir ses mollets. En tout cas,
je ne raterai jamais son cours. Voyons ce que ces premières impressions deviendront les jours à venir.
*Sonia :* Wait and see donc !
*I- L’importance du premier contact*

Après ce dialogue, il va sans dire que le premier contact de l’année est vital et mérite d’être bien préparé.
Les spécialistes des questions de communication disent souvent qu’ *‘’il n’y a jamais deux occasions
identiques pour produire la première bonne impression’’*.
Pour impressionner les gens nous devons tout mettre en œuvre au cours du tout premier contact. Cela est
d’autant plus vrai en milieu scolaire où l’on attend de l’enseignant qu’il pose à cette séance les balises d’une
collaboration qui doit durer des mois, le temps d’une année scolaire. Le regard que les apprenants poseront sur
l’enseignant, la nature des relations qui existera entre eux, dépendra pour une bonne part de cette rencontre.

*II-Le cahier de charges de l’enseignant*

Au cours du premier contact : les tâches à accomplir

Il est important que l’enseignant:
• Salue les apprenants, même si ces derniers ne le font pas spontanément.
• Se présente en donnant clairement ses nom et prénom(s), dire quelques mots sur son parcours professionnel
lorsqu’il en juge l’opportunité. Qu’il évite absolument les sobriquets ou surnoms qui ne font qu’en rajouter à
l’énigme qu’il constitue dans la tête des élèves.
• Demande aux apprenants de se présenter à leur tour en fournissant sur une feuille de cahier les informations
suivantes : nom, prénom(s), date et lieu de naissance, meilleure(s) matière(s), carrière envisagée, loisirs, lieu
de résidence, la profession de celui avec qui l’élève vit, le contact téléphonique de ce dernier
*NB:* Certaines de ces informations pourront plus tard, aider l’enseignant à comprendre et à mieux gérer les
déviances comportementales chez certains élèves.
• Communique l’emploi du temps même si dans certains cas, il est déjà affiché depuis la pré-rentrée.
• Communique le programme officiel.
• Établisse le contrat didactique: