Fixation

J’écris 1 dizaine Niveau: CP2 Durée: 40 mn

Comment on fait pour constituer une
TC et 0 unité dans le
tableau de Semaine: MATHEMATIQUE Fiche:
collection de 1 dizaine et 0 unité ? numération. Date:
S Séance: 1/8
Dizaine Unité
Faites la collection de 1 dizaine et 0 1 0 Compétence 1: L’élève traite des situations relatives à la numération.
unité. Thème: La numération
CCCCC Leçon 2: Les nombres de 17 à 100.
CCCCC
Séance: Utiliser le tableau pour écrire le nombre d’objets d’une collection.
Documents : Guide pédagogique 89, LE page 14-15
10
Matériels : Matériels de numération
III/Evaluation TABLEAU DE SPECIFICATION
TI
Proposer l’exercice n° 6 de la page 15 CCCCC Habilités Contenus
CCCCC
Identifier Un tableau de numération
CCCCC Un tableau de numération pour écrire le nombre d’objets d’une collection
Ecrire

DEROULEMENT
15

Etapes Activités du Maître SP Activités

Des élèves
I/Présentation Que représente un carré unité ? Un carré unité
Que représente une barre ? TI représente une unité
Pré requis
Une barre représente un
Ossohou est un bon élève. Pour la groupement de 10
Situation fête son papa lui offre un unités
groupement de 10 biscuits et 4 Suivent
d’apprentissage on parle d’Ossohou
biscuits isolés. Ossohou utilise un TC
il a 1 barre et 4 carrés-
tableau de numération pour écrire unité
le nombre de biscuits qu’il a. Répondent
De qui parle –ton ?
Combien de barres et de carrés-
unités Ossohou a reçus ?
Que fait-il ?

II/Développement Par groupe, utilisez le tableau de TG 1 groupe de 10 c’est une

*Recherche numération pour écrire le nombre de barre
biscuits d’Ossohou. 4 biscuits isolés c’est 4
*Production des carrés-unités
Groupe X, viens mettre ton résultat
 élèves au tableau et explique ta démarche. TC Dizaine Unité
1 4
*Validation
Groupe Y, es tu d’accord? Pourquoi ? Il a reçu 1 dizaine et 4
Et toi groupe Z, que dis tu ?, unités
Ossohou a 14 biscuits

Fixation
Comment appelle t-on ce C’est un tableau de
tableau ? TC numération Niveau: CP2 Durée: 40 mn
Semaine: MATHEMATIQU Fiche:
Dizaine Unité
Quel est le nombre qui 1 5 Date: ES Séance: 2/8
correspond à 1 dizaine et 5
unités ? Compétence 1: L’élève traite des situations relatives à la numération.
TC 1 dizaine et 5 unités c’est
15 Thème : La numération
Leçon 2: Les nombres de 17 à 100.
Séance: Constituer une collection à partir d’un nombre dé cimal é crit dans tableau de numé ration.

Documents : Guide pédagogique 89, LE page 12-13

III/Evaluation TI
Proposer l’exercice n° 4 de la page Dizaine Unité Matériels : Matériels de numération
15 0 9 TABLEAU DE SPECIFICATION
1 dizaine et 4 unités c’est 14
1 dizaine et 4 unités c’est 14 Habilités Contenus
1 dizaine et 1 unité c’est 11
1 dizaine et 1 unité c’est 11
1 dizaine et 3 unités c’est 13
1 dizaine et 3 unités c’est 13 Identifier Un tableau de numération.
0 dizaine et 9 unités c’est 9 Constituer Une collection à partir d’un nombre décimal écrit dans un tableau de
0 dizaine et 9 unités c’est 9
numération

Déroulement

Etapes Activités du Maître SP Activités

Des élèves

I/Présentation Complétez : 1 dizaine et 3 unités c’est… Ils écrivent c’est 13

*Pré requis TI
Issa est un bon élève au CP2. Il écrit dans suivent
un tableau de numération 1 dizaine et 4 issa écrit 1 dizaine et 4
unités. Il demande à son frère Abdoul de TC unités.
*Situation
faire la collection qui est égale à 1 dizaine répondent
d’apprentissage et 4 unités.
Qu’est ce qu’Issa a écrit ? Emettent des
Que demande –t-il à son frère ? hypothèses
 II/Développement TG
*Recherche
Par groupe, faites la collection qui est Dizaines Unité
égale à 1 dizaine et 4 unités. 1 4
Il a fait 1 dizaine et 4
TC unités.
*Production des Groupe X, viens mettre ton résultat au
1 dizaine c’est un
élèves tableau et explique ta démarche.
groupe de 10
4 unités c’est 4 objets
isolés
Groupe Y, es tu d’accord? Pourquoi?
Et toi groupe Z, que dis tu ?
*Validation Donnent leur avis
Discutent entre eux

Fixation On a 10 ; 20 ; 30 ; 40 ; 50 ;

Quels sont les nombres qu’on a ? 60 Niveau: CP2 Durée: 40 mn

Par quoi sont terminés ces Ils sont terminés par

nombres ? zéro(0).
TC 10, c’est 1 dizaine et 0 unité
Comment écrit-on chacun en lettre ?
20, c’est 2 dizaines et 0 unité
30, c’est 3 dizaines et 0 unité
Comment écrit-on chacun en
40, c’est 4 dizaines et 0 unité
dizaines et unité. 50, c’est 5 dizaines et 0 unité
60, c’est 6 dizaines et 0 unité
III/Evaluation
Proposer l’exercice n° 4 de la page 60, c’est 6 dizaines
19 TI 30, c’est 3 dizaines
40, 4 c’est 4 dizaines.
Semaine: MATHEMATIQUE Fiche:
Date:
S Séance: 3/8
Compétence 1: L’élève traite des situations relatives à la numération
Thème: La numération
Leçon 2: Les nombres de 17 à 100.
Séance: Découvrir les nombres 17 ; 18 ; 19.
Documents: Guide pédagogique Page 89, LE page 16-17
Matériels: Matériels de numération
TABLEAU DE SPECIFICATION
Habilités Contenus

Identifier Les nombres de 17 à 19

Lire et Ecrire En chiffre et en lettres les nombres de 17 à 19
Coder et décoder Des collections par les nombres 17, 18 ; 19
Décomposer Les nombres de 17 à 19 en dizaine et unité.

Etapes Activités du Maître S Activités

P Des élèves

I/Présentation Donne le nombre de dizaine et TI Ils écrivent

unités de 16 ; 10 ; 13 Suivent
*Pré requis C’est la rentrée scolaire. Mamadou a On parle de Mamadou,
 16 cahiers et son maître lui donne 1 Dago, Yao et leur maître
*Situation cahier. A Dago qui a 17 livres le Le demande à chaque élève
BBBB
maître lui donne 1 livre. Yao qui a 18 d’écrire le nombre d’objets
d’apprentissage BBBB
ardoises reçoit une ardoise de son qu’il a.
TC BBBB
maître. Le maître demande à chaque É mettent les hypothèses 
BBBB
élève d’écrire le nombre d’objets
qu’il a. De qui parle t-on ? B
Qu’est ce que le maître demande?

II/Développement Par groupe,

Faites la collection des cahiers de
*Recherche LLLLL
Mamadou et é crivez le nombre. TG
Faites la collection des livres de Dago et LLLL
é crivez le nombre. LLLL
Faites la collection des ardoises de Yao LLLL
et é crivez le nombre
TC L
*Production des Groupe X, viens mettre ton ré sultat au
élèves tableau et explique ta dé marche. 17 18
Idem pour 19
Groupe Y, es tu d’accord? Pourquoi ?
*Validation Et toi groupe Z, que dis tu ?, 17, 1 dizaine et 7 unité s
18, 1dizaine et 8 unité s

Fixation

17, c’est 16 et combien ? 17, c’est 16 et 1

Niveau: CP2 Durée: 40 mn
17=10+……
TC
17=10+7
Semaine: MATHEMATIQUE Fiche:
18, c’est 17 et combien ?
18=10+………..
18, c’est 17 et 1
18=10+8
Date: S Séance: 4/8

19, c’est 18 et combien ? 19, c’est 18 et 1 Compétence 1: L’élève traite des situations relatives à la numération.
19=10+…. 19=10+9 Thème: La numération
Leçon 2: Les nombres de 17 à 100
Séance: Découvrir les dizaines de 10 à 60
III/Evaluation 19, c’est dix-neuf
Proposer l’exercice n° 4 de la page 17 16, c’est seize Documents: Guide pédagogique Page 89, LE page 18-19
TI
18, c’est dix-huit Matériels: Matériels de numération
14, c’est quatorze
TABLEAU DE SPECIFICATION
17, c’est dix-sept

Habilités Contenus

Identifier Les dizaines de 10 à 60

Lire Les dizaines de 10 à 60
Ecrire En chiffres et en lettres les dizaines de 10 à 60
 Décomposer Les nombres en unités et en dizaines

Déroulement

Etapes Activités du Maître S Activités

P Des élèves

I/Présentation Donne le nombre de dizaine et Répondent

d’unités de 17 ; 19 ; 18. TI Suivent
*Pré requis
Touré est tailleur. Sur son ruban, il est Touré est tailleur
écrit 10 ; 20 ; 30 ; 40 ; 50 ; 60. Son fils On lit 10 ; 20 ; 30 ; 40 ; 50 ; 60
Ismael écrit ces nombres en unités et Son fils Ismael écrit ces
*Situation en dizaines puis en lettre.
TC nombres en unités et dizaines
d’apprentissage Qui est Touré ?
puis en lettre
Que lit-on sur son ruban ?
Que fait son fils Ismael ?

II/Développement Par groupe, écrivez ces nombres Exé cutent

en chiffre et en lettre puis en 10, c’est 1 dizaine et 0 unité
*Recherche dizaines et unités. TG 20, c’est 2 dizaines et 0 unité
30, c’est 3 dizaines et 0 unité
40, c’est 4 dizaines et 0 unité
*Production des Groupe X, viens mettre ton 50, c’est 5 dizaines et 0 unité
résultat au tableau et explique ta 60, c’est 6 dizaines et 0 unité
élèves
démarche. 10-dix ; 20-vingt ; 30-trente
TC 40-quarante ; 50-cinquante
Groupe Y, es tu d’accord? 60-soixante
Pourquoi ?
*Validation Et toi groupe Z, que dis tu ? Donnent leur avis
Discutent entre eux.

Fixation Il y a 60-61-62-63-
…………….78-79
Ecrivez en lettre puis en dizaines et unité, TC
les nombres de 60 à 79. Ils écrivent en Niveau: CP2 Durée: 40 mn
lettre et en unités Semaine: MATHEMATIQUE Fiche:
et dizaines. Date:
S Séance: 5/8

III/Evaluation Compétence 1: L’élève traite des situations relatives à la numération.

Proposer l’exercice n° 1 de la page 23 60, c’est soixante
TI 62, c’est soixante- Thème: La numération
deux Leçon 2: Les nombres de 17 à 100
73, c’est soixante-
treize Séance: Découvrir les nombres de 20 à 59
72 c’est soixante- Documents: Guide pédagogique Page 89, LE page 20-21
douze.
 Matériels: Matériels de numération Décompose les nombres de 30 à 39 en 31, c’est
unités et dizaines 3 dizaines et 1unité
TABLEAU DE SPECIFICATION
58, c’est
Décompose les nombres de 50 à 59 en 5 dizaines et 8 unités
Habilités Contenus unités et dizaines 44, c’est
4 dizaines et 4 unités
Identifier Les nombres de 20 à 59
Lire Les nombres de 20 à 59
Ecrire En chiffres et en lettres les nombres de 20 à 59
Décomposer Les nombres de 20 à 59 en unités et en dizaines III/Evaluation
Proposer l’exercice n° 1 de la page 21 TI Trente-quatre, c’est
34
Quarante et un, c’est
Etapes Activités du Maître S Activités 41
P Des élèves Cinquante-sept, c’est
57
I/Présentation Complétez : 40, c’est ……dizaine et ……. répondent
TI Suivent
*Pré requis « N’Gbesso est au CP2. Il connaît les Il connaît les nombres de
dizaines de 20 à 60. Son papa lui dit 20 à 60
*Situation d’écrire les nombres de 20 à 59 mais il Son papa lui dit d’écrire
n’y arrive pas. Aide-le. «  les nombres de 20 à 59.
d’apprentissage Qu’est ce que N’Gbesso connait ? On doit l’aider
Qu’est ce que son papa lui dit ? TC Emettent les hypothèses
Que doit-on faire ?
Quels sont les nombres de 20 à 59 ?

II/Développement Pour les nombres de 20 à

Par groupe, écrivez les nombres de 20 TG 29
*Recherche à 59 en lettre puis en dizaines et unités. On a : 21-22-23-24-25-26-
27-28-29
*Production des 21-vingt et un
Groupe X, viens mettre ton résultat au TC 22-vingt-deux
élèves
tableau et explique ta démarche. 23-vingt-trois
24-vingt-cinq
*Validation 26-vingt-six
Groupe Y, es tu d’accord? Pourquoi ? 27-vingt-sept
Et toi groupe Z, que dis tu ?, 28-vingt-huit
29-vingt-neuf
Donnent leur avis

Fixation 30-31-32-33-34-35-
Quels sont les nombres de 30 à 39 ? 36-37-38-39

50-51-52-53-54-55-
Quels sont les nombres de 50 à 59 ? TC 56-57-58-59 Niveau: CP2 Durée: 40 mn
Semaine: MATHEMATIQU Fiche:
 ES
Date: Séance: 6/8 Donnent leur avis

Compétence 1: L’élève traite des situations relatives à la numération.

Thème: La numération Comment on écrit le nombre 100 100, c’est cent
Leçon 2: Les nombres de 17 à 100 en lettres et en chiffres ?
Cent, c’est 1 centaine
Séance: Découvrir les nombres de 60 à 79 Fixation Cent, c’est combien de centaine ? Cent, c’est 10 dizaines
Documents: Guide pédagogique Page 89, LE page 22-23 TC Cent, c’est 100 unités
Combien de dizaines ?
Combien d’unités ? Le tableau a trois
Matériels: Matériels de numération
Combien de colonnes a le colonnes.
TABLEAU DE SPECIFICATION tableau ?

Habilités Contenus
III/Evaluation 100=99+1
Identifier Les nombres de 60 à 79 Proposer l’exercice n° 1 de la TI 100=90+10
Lire Les nombres de 60 à 79 page 27 100=60+40
Ecrire En chiffres et en lettres les nombres de 60 à 79 100=50+50
Décomposer Les nombres de 60 à 79 en unités et en dizaines

Déroulement

Etapes Activités du Maître S Activités

P
Des élèves

I/Présentation Ecrivez en lettre : 56 ; 27 ; 44 TI Répondent

*Pré requis Ségban est au CP2 à l’EPP Kawolo de Suivent

Dabakala. Dans le cahier de son grand- On parle de Ségban
frère, il voit 61 ; 62 ; 70 ; 72 ; 79. Il écrit TC Il écrit les nombres 61 ;
*Situation les nombres de 60 à 79 sur son ardoise. 62 ; 70 ; 72 ; 79
De qui parle-t-on ?
d’apprentissage Que fait-il ? Emettent des hypothèses
Quels sont les nombres de 60 à79 ?

II/Développement T 61-soixante et un
Par groupe, écrivez les nombres de 60 G 62-soixante-deux
*Recherche à 79 en lettre puis en dizaines et unités. 70-soixante-dix
71-soixante et onze
*Production des Groupe X, viens mettre ton résultat au
72-soixante-douze
élèves tableau et explique ta démarche.
Soixante-trois
Groupe Y, es tu d’accord? Pourquoi ? 6 dizaines et 3 unités
*Validation TC
Et toi groupe Z, que dis tu ?,
63

60+3 62+1
 91-quatre-vingt et onze
*Production des Groupe X, viens mettre ton résultat Quatre-vingt-trois
au tableau et explique ta démarche. 8 dizaines et 3 unités
élèves
Groupe Y, es tu d’accord? Pourquoi ? TC 83
*Validation Et toi groupe Z, que dis tu ?,
Niveau: CP2 Durée: 40 mn
Semaine: MATHEMATIQUE Fiche:
80+3 82+1
Donnent leur avis
Date: S Séance: 7/8

Compétence 1: L’élève traite des situations relatives à la numération

Thème: La numération 82-quatre-vingt-deux
83-quatre-vingt-trois
Leçon 2: Les nombres de 17 à 100 84-quatre-vingt-quatre
Séance: Découvrir les nombres de 80 à 99 Fixation Ecrivez en lettre puis en dizaines TC 92-quatre-vingt-douze
et unité, les nombres de 80 à 99 95-quatre-vingt-quinze
Documents: Guide pédagogique Page 89, LE page 24-25 98-quatre-vingt-dix-
Matériels: Matériels de numération huit
TABLEAU DE SPECIFICATION
82, c’est
8 dizaines et 2 unités
99, c’est
Habilités Contenus 9 dizaines et 9 unités.

Identifier Les nombres de 80 à 99 III/Evaluation 84, c’est

Lire Les nombres de 80 à 99 Proposer l’exercice n° 3 de la quatre-vingt-quatre
TI
Ecrire En chiffres et en lettres les nombres de 80 à 99 page 25 92, c’est
Décomposer Les nombres de 80 à 99 en unités et en dizaines quatre-vingt douze
98, c’est
Déroulement quatre-vingt-dix-huit

Etapes Activités du Maître SP Activités

Des élèves

I/Présentation Ecrivez en chiffre : soixante- C’et 74

quatorze ; soixante-deux TI C’est 62
*Pré requis Djandé est au CP2 à l’EPP Sokala de Suivent
Dabakala. Dans le cahier de son On parle de Djandé
grand-frère, il voit 80 ; 82 ; 90 ; 92 ; Il écrit les nombres 80 ; 82 ;
*Situation 99. Il écrit les nombres de 80 à 99 90 ; 92 ; 99
sur son ardoise. TC
d’apprentissage
De qui parle-t-on ?
Que fait-il ? Emettent des hypothèses
Quels sont les nombres de 80 à99 

II/Développement Par groupe, écrivez les nombres de 80-quatre-vingt

80 à 99 en lettre puis en dizaines et 82-quatre-vingt-deux
*Recherche unités. TG 90-quatre-vingt-dix
 aujourd’hui. Elle lui demande
De qui parle-t-on ? d’écrire le nombre
Combien d’ignames elle a vendu ce soir? d’igname vendu
Que demande-t-elle à son fils ? aujourd’hui.

II/Développement Par groupe, avec le matériel de numération TG 99 et 1, c’est 100

trouvez le nombre d’ignames que maman a J’obtiens 10
*Recherche vendu.
barres soit 10
*Production des Groupe X, viens mettre ton résultat au
dizaines
élèves tableau et explique ta démarche.
C D U
Groupe Y, es tu d’accord? Pourquoi ? 1 0 0
*Validation Et toi groupe Z, que dis tu ?, TC
Niveau: CP2 Durée: 40 mn 100, c’est 1 de plus que

Semaine: MATHEMATIQUES Fiche:

99
100=99+1
Date: Séance: 8/8 100 vient aprè s 99
Donnent leur avis
Compétence 1: L’élève traite des situations relatives à la numération.
Thème: La numération
Leçon 2: Les nombres de 17 à 100
Séance: Découvrir les nombres 100
Documents: Guide pédagogique Page 99, LE page 26-27
Matériels: Matériels de numération
TABLEAU DE SPECIFICATION

Habilités Contenus

Identifier Le nombre 100

Grouper Par 10 une collection de 100 objets.
Lire Le nombre 100
Ecrire En chiffres et en lettres le nombre 100
Construire Un tableau de numération

Déroulement

Etapes Activités du Maître SP Activités

Des élèves

I/Présentation Ecrivez en lettre : 99 TI Quatre-vingt-dix-

neuf
*Pré requis Maman est vendeuse d’ignames au grand
Suivent
marché de Dabakala. Ce matin elle a
On parle de maman
vendu99 ignames. Ce soir, elle a vendu une
et Sié
*Situation igname. Elle demande à son fils Sié d’écrire le
nombre d’ignames qu’elle a vendu
TC Elle a vendu une
d’apprentissage igname.