COURS : CI
FICHE : DATE:
Activité numérique
Palier1 Durée : 30mn

CB : intégrer des notions ensemblistes élémentaires et des opérations portant sur les nombres entiers de0 à 100 dans des situations de résolution de
problème de calculs numériques
Objet : découvrir le nombre24 et 25
Just : respect du programme au curriculum de l’éducation de base
Objectif : au terme de la leçon, les élèves devront être capables de constituer le nombre 24 et 25, de l’identifier, de compter jusqu’à 24 et 25de
les classer et de l’écrire en chiffre et en lettre
Just : permet à l’enfant de connaitre les éléments du monde physique et technique
Matériels : ardoise, capsule, cailloux, bâtonnets
Just : l’enfant est au stade des opérations concrètes, permet de manipuler pour acquérir les notions apprises
Collectifs : tableau
Just : faire converger les attentions vers la même cible
b) Pédagogique : interrogation, répétition, situation de communication, PLM, schématisation, travail de groupe, observation
Justifications : PLM : pour faire travailler tout le monde en un temps record
Travail de groupe : c’est pour socialiser, leur faire sortir de leur égocentrisme
Observation : amener l’enfant à se rendre compte de ce qu’il sait et de ce qu’il ne sait pas
Répétition : pour renforcer
Interrogation : pour inciter à réfléchir sur la leçon du jour
Manipulation : parce que l’élève pense par sa main
Documentation : guide pédagogique CI CP Page127du curriculum de l’éducation de base
Just : permet au maitre d’avoir tous les éléments de contenu nécessaire à l’élaboration de la fiche et d’être en phase avec les textes
officielles

PROGRESSION
progression contenu Activité du maitre Activité de l’élève JUSTIFICATION
préalable   Vérifie le matériel  Répondent à la  Créer les bonnes
sollicitation conditions
d’apprentissage

Calcul   Présente la situation problème :  Ecoutent la SP 

mental  PS1 : daouda a gagné 18billes le matin et attentivement  L’élève a besoin
5le soir  Essaient de calculer de calculer sans
 Combien de bille il a en tout ? mentalement : recourir à la
 PS2 : salif a 11cailloux la maitresse lui 18+5=23, 11+12=23 manipulation
ajoute 13 cailloux
pour éveiller son
o Combien de cailloux il a en tout ?
 esprit

révision  Demande de compter jusqu’à 23  Comptent jusqu’à 23  Permet de

Fait écrire le nombre 23 en chiffre et en lettre  Ecrivent le nombre renforcer, de
23 en chiffre et en consolider et en
lettre même tant
d’installer les
prés requis
nécessaires
Phase  situation problème  Présente la situation problème  Observent la SP au  L’enfant est au
concret  SP1 : adama a 23 capsules, rokhaya lui tableau stade des
ajoute 1capsule  Ecoutent la SP opérations
 Combien de capsule elle a en tout ?  Lisent concrètes, il a
 SP2 : tapha a 24 cailloux, babacar lui  Essaient de faire besoin du
ajoute 1 caillou l’opération : 23 et 1
concret
 Combien de cailloux il a en tout ? font 23
 Lit la SP  24 et 1 font 25
 Fait lire à deux élèves  Répètent 24 et 25
 Vérifie la compréhension de la SP  Manipulent avec
 Demande d’exécuter l’opération : 23et 1 d’autres objets
font 24, 24 et 1 font 25 (cailloux, capsules,
 Fait répéter le nombre 24 et 25 bâ tonnets, livre)
 Fait manipuler avec d’autres objets  Se mettent en groupe
(cailloux, capsules, bâ tonnets, livre) prennent le matériel
 Demande aux élèves de se mettre en  G1 : comptent 19 et
groupe, chaque chef de groupe prend un ajoute 5 : 19et 5 font
matériel 24
 Demande chaque groupe de compter l’un  G2 : comptent 18 et
de compter 19 et l’autre 18 de leurs ajoutent 5 : 18 et 7
objets et d’ajouter 5 puis 7 et donner le font 25
bon résultat
 Vérifie, corrige et encourage
o o Demande à chaque groupe de  Répondent à  Permet à l’enfant
Phase semi schématiser les productions sur l’interpellation de passer du
concret les ardoises puis chaque chef de  Schématisent sur les concret à
groupe interroge un élève à ardoises puis au l’abstrait
corriger au tableau tableau
o Vérifie corrige et encourage
Phase   Demande de mettre les opérations sous Mettent les opérations sous  Aider l’enfant à
abstrait les schémas les schémas sortir du concret
o 19 et 5 = 24, 18 et 7 =25 19 et 5 = 24, 18 et 7 =25
 Demande aux élèves de compter les Trouvent la valeur
tables banc et de donner la valeur ordinale : 24e et 25e
ordinale : 24e et 25e  Ecrivent le nombre
 Fait écrire le nombre 24 et 25 en chiffre 24 et 25 en chiffre et
et en lettre en lettre
 Pose une question : ya combien de chiffre  Ecoutent les nombres
dans 24 et 25 plus petits que 24 et
 Fait savoir aux élèves tous les nombres 25
plus petits que 24 et 25
 Vérifie , corrige et encourage

synthèse   Demande aux élèves de compter et de  Comptent et 

décompter jusqu’à 25 par 1 puis par 2 décomptent jusqu’à  Permet de
 Demande d’indiquer 24 et 25 dans une 24 et 25 consolider, de
collection d’objet (bâ tonnets, cailloux,  Indiquent 24 et 25 formaliser et de
livre, capsule) dans une collection renforcer
 Fait mettre les signes : «, = , »24…25 ; d’objet
23. ..25  Complètent les
 Faire compléter les ensembles pour ensembles
avoir 24 et 25

évaluation   Ecrit le nombre 18, 19, 20, 23, 24 et 25  Observent 

sur les cahiers  Barrent le nombre 24
 Consigne : je barre le nombre 23 et 25  Permet de
mesurer les
degrés d’atteinte
de l’objectif