Prépa n° M3

Titre : les grandeurs

Activité Activité de mise Discipline(s)

élémentaire en lien
Volume 1 :
Visées transversales
Autonomie affective, motrice, sociale, cognitive et langagière
Éducation à la philosophie et à la citoyenneté
Religion
Psychomotricité

Volume 2 :
Français
Éveil aux langues
Éducation culturelle et artistique

Volume 3 :
Formation mathématique
Formation scientifique
Formation manuelle et technique
Formation humaine et sociale

Objectif pédagogique École maternelle

L’enfant sera capable de mettre de comparer des grandeurs et de mettre ceux Cycle 1
de même grandeur l’un sur l’autre Acc. M1 M2 M3
X X
Champ :

3. les grandeurs
Rubrique :

3.1 appréhender, découvrir des grandeurs

La compétence spécifique :
3.1.1 comparer des grandeurs ( 2/2)
Savoirs – Savoir-faire Compétences
Attendus – Repères Attendus - Repères
Savoir-faire :
Comparer deux objets selon leur longueur
Repère :
Comparer deux objets par juxtaposition

Matériel

Atelier 1 :
- 4 pommes rouges plastifiées de différentes grandeurs
- 4 pommes vertes plastifiées de différentes grandeurs
- 4 pommes jaunes plastifiées de différentes grandeurs
- 4 feuilles rouges plastifiées de différente grandeur – même grandeur que les pommes
- 4 feuilles vertes plastifiées de différentes grandeurs – même grandeur que les pommes
- 4 feuilles jaunes plastifiées de différentes grandeurs – même grandeur que les pommes
Atelier 2 :
- 4 filles plastifiées de différentes grandeurs - mauve
- 4 garçons plastifiés de différentes grandeurs - rouge
- 4 lits plastifiés mauves de différente grandeur – même grandeur que les filles
- 4 lit plastifiés rouge de différente grandeur – même grandeur que les garçons
Dispositif : Activité collective, ateliers, circuit, individuel… Temps estimé pour l’activité
(ex : 50’, nombre de séances)

Atelier 10-15min/par atelier

Timing Déroulement Dispositif
Annonce de l’objectif aux élèves
1’ « vous allez devoir comparer des grandeurs » Coin
rassemblement
Situation mobilisatrice
1’ « vous devez mettre dormir les bons enfants dans leur bon lit » Coin
rassemblement
Étapes méthodologiques Analyse matière
Atelier 1 : les pommes & Atelier 2 : les enfants
Séance 1 et 2 : découverte du matériel
Étape 1 : manipulation du matériel Étape n°1 : Assis à une
Consigne : « exploitez le matériel comme vous le souhaitez » L’enfant va découvrir un nouveau matériel, il va élaborer des table – en
stratégies de comment exploiter ce matériel. atelier
L’enfant : Justification de l’étape :
- Il découvre un nouveau matériel - Cette étape va permettre aux enfants de manipuler une
- Il essaye des stratégies de manipulation première fois le matériel pour ensuite utiliser le matériel
mais avec une consigne
Questions : difficultés possibles + solutions + différentiations :
« que peux-tu faire avec ce matériel ? » à Je peux jouer avec … - L’enfant n’ose pas ou n’a pas envie de manipuler le
« que remarques-tu avec ce matériel ? » à Il y a des pommes de matériel à je lui dis juste qu’il peut faire ce qu’il veut avec
différentes couleurs – il y a des pommes de différentes grandeurs. et je montre les autres enfants qui le manipulent pour le
motiver.
Intervention de l’enseignante : Déjà la/ prérequis de l’enfant :
- Je n’interviens pas, je laisse les enfants explorer comme il le - L’enfant connaît les ateliers autonomes
souhaite. Vocabulaire spécifique :
- Manipuler = Manier avec soin en vue d'expériences,
d'opérations scientifiques ou techniques.
Les liens avec les cours :
AFP à il est important de laisser manipuler les enfants
Les livres pédagogiques : /
Les compétences sollicitées :
- Psychomotricité – motricité fine à l’enfant doit savoir
attraper les éléments plastifiés pour les manipuler.
 Séance 3 : mettre sur la bonne longueur.
Étape 1 : comparer les longueurs Étape n° 1 : Assis à une
Consigne : « comparer les longueurs » L’enfant va prendre une pomme un enfant et une feuille-lit et il va table – en
les mettre à côté ou directement l’un au dessus de l’autre pour atelier
L’enfant : comparer les longueurs.
- Il prend deux éléments dans sa main et il compare les Justification de l’étape :
longueurs - Cette étape permet aux enfants d’avancer progressivement
Questions : dans l’exercice.
« est-ce que toutes les pommes-enfants sont de la même Difficultés possibles + solutions + différentiation :
longueur ? à non - L’enfant n’arrive pas à comparer deux grandeurs à je lui
montre comment il peut faire.
Intervention de l’enseignante : Déjà la/ prérequis de l’enfant :
- J’aide les enfants à comparer les longueurs si besoin - Ils auront déjà manipulé le matériel
Vocabulaire spécifique :
- Longueur = Dimension d'une chose dans le sens de sa plus
grande étendue
Les liens avec les cours :
- Cours de math 2023-2024
Les livres pédagogiques : /
Les compétences sollicitées :
Psychomotricité – motricité fine à l’enfant doit savoir attraper les
feuilles plastifiées pour les manipuler.

Étape 2 : mettre l’un sur l’autre Étape 2 :

« quand vous trouvez les deux mêmes longueurs, il faut mettre la
pomme sur la planche pour ne plus qu’elle bouge »
« quand vous avez trouvé les deux mêmes longueurs, il faut mettre
dormir l’enfant dans son lit »
« attention aux couleurs »
L’enfant va associer la grandeur et la couleur. Assis à une
Justification de l’étape : table – en
- Cette étape permet aux enfants de se corriger seuls, car il y atelier
a le nombre exact et si un élément est plus petit ou plus
grand de la feuille cela veut dire qu’il y a une erreur.

L’enfant :
- Il associer les deux mêmes grandeurs ensembles
- Il associe les couleurs
 Intervention de l’enseignante :
- Si je vois que l’enfant a encore besoin de manipuler le
matériel à je le laisse faire et reporte à plus tard la
consigne ;

Structuration (mise en mots et traces de « ce que j’ai appris »)

- « montre-moi comment tu as fait pour comparer les deux grandeurs »
Pistes de différenciation
Voir analyse matière
Références
Idée vu en classe maternelle de l’école de madame Van De Plas

Annexe(s)