Séance … : Décomposer les nombres avec les paniers de 3 ou 6 ou 10 places

Objectifs spécifiques : résoudre un problème portant sur les quantités

Objectifs langagiers : expliquer sa procédure
Ressource humaine : une éducatrice de jeunes enfants
Ressources matérielles : des paniers avec 3 ou 6 ou 10 places prévues, des fruits

Elèves Hypothèses de besoins Réponses pédagogiques

Esra Besoin d’une aide humaine pour
manipuler le matériel à sa place et besoin
d’un outil de communication alternatif
Juliette Besoin d’un outil de
communication alternatif pour s’exprimer
Tous Besoin de durée de travail aménagée pour
prendre en compte la fatigabilité
Un adulte ou un autre enfant présente des
étiquettes-nombres à Esra et lui demande
de pointer la quantité souhaitée ; puis il
manipule le matériel à sa place
PODD dans un sac derrière son fauteuil
Proposer des temps de pause régulières

Besoin d’un étayage verbal pour Un adulte recentre sur la tâche, rappelle la
maintenir l’attention sur la tâche consigne si besoin

Dispositif Activités de l’enseignant Activités de l’élève

Phase 1 : Présenter le domaine d’apprentissage et Rappeler ce qui a été fait la dernière fois.
Mise en interroger les élèves sur ce qui a été fait
route lors de la séance précédente.

Collective Présenter l’objectif de la séance :

10 min comprendre comment se construisent les
nombres
Phase 2 : Proposer la situation problème 1 : « Le Ecouter la consigne et la reformuler
Situation panier est vide. Tu vas commander au
problème 1 marchand juste ce qu’il faut de fruits pour Quand l’élève revient, il valide lui-même
le remplir en une seule fois ? » (modéliser en plaçant les fruits sur chaque place du
en individuel la consigne si besoin) panier.
ou en
binôme Pour chaque proposition, l’adulte incite Critères de réussite : « Tu as réussi
l’élève à verbaliser sa procédure (ou 1) Si ton panier est rempli ;
10 min verbalise pour lui si besoin) 2) Qu’il ne te reste pas de fruits en trop ;
3) Que tu n’as fait q’un seul voyage. »
Phase 3 Proposer la situation problème 2 : « Il y a Procédures possibles :
Situation déjà X fruit(s) dans le panier. Quelle
problème 2 quantité de fruits vas-tu commander au
marchand pour remplir ton panier en une
en individuel seule fois ? »
ou en
binôme

10 min
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Entrainement : Chaque situation est reprise plusieurs fois avec l’élève. Passer à la quantité supérieure
dès que la précédente est acquise.
Rôles:
- Marchand : lors des premières séances, c’est un adulte qui joue ce rôle. Mais ensuite ce rôle peut
être joué par un élève expert.
- Tuteur : suppose l’acceptation des deux parties d’être
Différenciation possible :
1) Utiliser une étiquette-nombre pour aider à mémoriser la quantité
2) Proposer à l’élève d’emmener son panier jusqu’au magasin
2) Proposer à un élève d’être tuteur d’un autre élève pour manipuler le matériel
Phase 4 Organiser la mise en commun : Expliquer sa procédure
Mise en « Comment avez-vous fait ? Est-ce que cela Écouter ses camarades
commun et a fonctionné ? »
trace écrite
Institutionnalisation : « Qu’a-t-on Exemple de réponse attendue :
Collective appris ? » Rédiger la trace écrite sous Ce que j’ai appris :
15 min forme de dictée à l’adulte (+dessin) 3 pommes c’est 2 pommes et encore 1
pomme.

c’est et

encore
3 c’est 2 et encore 1

Analyse de la séance :
- ce qui a fonctionné :

- les obstacles :

- les pistes d’amélioration :

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