Prépa n °

Titre : associe le schème au nombre écrit

Activité Activité de mise Discipline(s)

élémentaire en lien
Volume 1 :
• Visées transversales
• Autonomie affective, motrice, sociale, cognitive et langagière
• Éducation à la philosophie et à la citoyenneté
• Religion
• Psychomotricité

Volume 2 :
• Français
• Éveil aux langues
• Éducation culturelle et artistique

Volume 3 :
• Formation mathématique
• Formation scientifique
• Formation manuelle et technique
• Formation humaine et sociale

Objectif pédagogique École maternelle

Ѻ L’enfant sera capable d’associer le bon nombre de jetons à leur écrit chiffrer et Cycle 1
les représenter sur une feuille format A3 avec un tableau. Acc. M1 M2 M3
Champ :

1.Les nombres et opérations

Rubrique :

1.1 APPRÉHENDER/DÉCOUVRIR LES NOMBRES

La compétence spécifique :
1.1.5 Dire, lire, écrire les nombres
Savoirs – Savoir-faire Compétences
Attendus – Repères Attendus - Repères
Savoir (s) – Savoir-faire – Compétence(s)
Savoir-faire :
Associer diverses représentations de nombres à l’écriture chiffrée.
Attendu (s) – Repère(s)
Tempère :
Associer les représentations des nombres de 1 à 10, à minima, à l’écriture chiffrée et inversement.

Matériel

Vignette avec les nombres de 1 à 10 écrits en chiffres

Une feuille contenant 6 cases (x2)
Des vignettes avec des quantités représentées de différentes manières

Dispositif : Activité collective, ateliers, circuit, individuel… Temps estimé pour l’activité
(ex : 50’, nombre de séances)

Collectif avec matériel individuel 25 minutes

Timing Déroulement Dispositif
Annonce de l’objectif aux élèves
30 sec « Cette semaine nous allons apprendre à dire les quantités, les nombres dans l’ordre et à les écrire avec le chiffre représentant. » Assis au coin
rassemblement
Situation mobilisatrice
30 sec « Êtes-vous prêt à apprendre les nombres écrits ? » Assis au coin
rassemblement
Étapes méthodologiques Analyse matière
3 min o Séance : 1, 2 Assis au coin
❖ Étape 1 : rappel de l’apprentissage Pré requis : rassemblement
l’institutrice fait un rappel du dernier apprentissage pour enchaîner La reconnaissance des 6 premiers nombres dans leur organisation
sur le nouvel apprentissage de la semaine. spatiale.
« Les enfants quand je suis venue vous voir la dernière fois, vous
appreniez à construire la reconnaissance des six premiers nombres Difficultés éventuelles :
dans leur organisation spatiale. Fermez les yeux et essayez de vous Essaie de réaliser la consigne un peu au hasard (non-utilisation de
remettre ça en mémoire, les différentes fiches correspondant aux chaque case de gauche à droite).
différents schèmes des chiffres. »
Ne connait pas tous les chiffres et leur organisation spatiale
3 min ❖ Étape 2 : mise à disposition du matériel Pour les enfants qui éprouveraient des difficultés à retrouver la Assis au coin
L’institutrice explique comment va se dérouler l’apprentissage. bonne carte nombre, l’institutrice montre un référentiel contenant rassemblement
« Vous allez recevoir une fiche avec un tableau ainsi que des à la fois le nombre en écriture chiffré, la représentation en schème
vignettes comportant les chiffres de 1 a 6. Et vous allez également ainsi que la représentation du nombre avec les doigts.
recevoir des jetons. »

❖ Étape 3 : réalisation de l’apprentissage

L’institutrice va montrer une vignette représentant le 1 en schème.
15 min « Vous allez prendre un jeton et venir le mettre dans la première
colone. »
L’institutrice montre en même temps où l’enfant doit poser le jeton.
« Une fois celui-ci posée, vous allez prendre l’étiquette avec le
chiffre 1 et venir la poser au-dessus. »
L’institutrice continue par la suite avec les autres représentations.
Cette activité assure l'apprentissage explicite non seulement de la
suite des nombres, mais également de leur écriture en lien avec la
verbalisation. Elle assure la mémorisation des associations
pertinentes : associer le nom avec l'écriture en chiffres et la
représentation.
 « Vous allez à présent prendre deux jetons et venir les poser dans la Étape 3 : réalisations de l’apprentissage
deuxième case. » Les enfants se concentrent sur la consigne afin de tirer un
L’institutrice prend également les diverses représentations du deux maximum de l’apprentissage. Les enfants ont une vue sur le
à venir poser sur son référentiel. référentiel afin de pouvoir corriger par eux même.
« Vous prenez à présent l’étiquette avec le chiffre 2 et venez la
poser au-dessus, a coté de la carte du numéro 1. »
L’institutrice répète l’action avec le 3, le 4 et ainsi de suite jusqu’au
6 ou 10.

3 min ❖ Étape 4 : rangement de l’apprentissage Étape 4 : rangement de l’apprentissage Assis aux

L’institutrice demande aux enfants de ranger le matériel (les Déjà-là : rangement du matériel et nettoyage des tables. diverses tables
étiquettes dans leur enveloppe) et de ramener le matériel à Le rangement du matériel permet de développer l’autonomie de de travail
l’institutrice. l’enfant.
« Les enfants, vous allez ranger vos étiquettes dans les enveloppes Difficultés éventuelles :
et me ramener le tout une fois ceci rangé. » ❖ L’enfant pourrait continuer à jouer plutôt que de ranger
Structuration (mise en mots et traces de « ce que j’ai appris »)
« Pouvez-vous me montrer la représentation du… »
« Combien vaut… montrez-moi avec vos doigts. »
Pistes de différenciation
L’institutrice peut interpeller les enfants pour les inviter à se concentrer davantage, surtout quand la création réalisée est incorrecte. Mais il ne faut pas oublier qu’il
s’agit d’un apprentissage et donc que chaque enfant prend ce qu’il doit prendre, et qu’ils ont le droit de ne pas savoir.
Références
« Je dénombre » Marylène BOLLE & Joseph STORDER
« Comment développer les fonctions exécutives dans l’école fondamentale » Marylène BOLLE et Joseph STORDER
Annexe(s)