Canevas N° Âge et cycle 

: M3
Titre de l’activité : Représentation structurée des schèmes de 1 à 10 (Halloween)
Discipline(s) :
Mathématiques : 1. Les nombres
Axe :
Gratuité Développement personnel Implication dans le milieu

Compétences :
Visée : Sollicitées :

Math : Les nombres et opérations : Compétences transversales :

1.1 Appréhender/découvrir les nombres 2. Apprendre à apprendre
1.1.1 Construire le sens du nombre 3. Développer une pensée critique et complexe
S’approprier l’usage des doigts pour construire un 4. Développer la créativité et l’esprit d’entreprendre
nombre.
S’approprier les organisations spatiales et structurées
pour construire un nombre.
Lier l’aspect ordinal et l’aspect cardinal d’un nombre.

Objectif :
Je veux arriver à ce que les enfants puissent reconnaitre, repérer et classer les différents schèmes de 1 à 10.

Disposition spatiale : Timing :

Groupe : complet sous-groupe individuel 1 période
Activité : Collectif atelier individuel

Atelier : de besoin de niveau d’intérêt

Matériel :

Dirigé semi-dirigé autonome Photocopies : Schèmes et plateaux pumpkin

Lieu : classe salle psychomotricité dehors Quelques objets de la classe

Coin rassemblement table coin spécifique

Situation mobilisatrice (sens) :

Question d’un enfant Question d’un adulte Lecture d’album Présentation nouveau matériel/jeu

Prise des représentations Suite d’une activité Nouvel apprentissage Suite d’un apprentissage

Approfondissement/entrainement d’un apprentissage Dans le cadre du projet Dans le cadre du thème

Lié à un évènement Autre

 Déroulement :

Après la découverte d’une pumpkin et du vocabulaire spécifique d’halloween les enfants sont debout autour des tables de
travail de la classe.
Je leur explique que j’avais apporté tous mes bonbons dans mes paniers ce matin à l’école mais que le tout s’est mélangé dans
mon sac.
J’ai besoin de leur aide pour tout remettre dans le bon panier.

Les enfants vont devoir faire le tour des tables pour reconnaitre les différents schèmes et les ramener près des bons paniers.
L’activité se finit quand tous les schèmes ont retrouvé leurs paniers.

Retour sur l’activité/métacognition

Le nombre d’objets reste identique même si
- Nous les déplaçons
- Nous modifions leur formes, leur tailles, leur représentation, structuration
- La nature est différente.

Anticipation des problèmes + solutions :

Que les enfants aient des difficultés à reconnaitre les schèmes
 leurs proposer de compter avec les doigts et de comparer
 Diminuer le nombre de panier par exemple de 1 à 5.

Différenciation :

Processus /
formes différentes de guidance, utiliser des centres d’apprentissage, ateliers à
vocation différentes, présenté le travail assigné par étapes, proposer une tache qui
fait appel à une compétence transversale différentes, utiliser le monitorat et le
tutorat
Contenu
/
Production /

Structure En grand groupe

regroupements d’élèves, alterner les activités individuelles, de sous-groupe et
collective, groupe de besoin, modifier l’aménagement de la classe, varier les En petit groupe
horaires, varier les formules de correction Seul – par deux

Continuité :
Activités précédentes : Activités suivantes : Autres activités en lien :
S’approprier l’usage des doigts pour Même activité à faire en plus petits
construire un nombre groupes