Introduction :

L’activité numérique est une branche des mathématiques qui étudie le nombre. Elle étudie la formation des nombres, leur représentation, leurs
propriétés et les différentes opérations. En effet, la numération qui est l’étude du système et des conventions permettant décrire de nommer et d’effectuer
des calculs sur les nombres occupe un rôle important dans l’enseignement des mathématiques à l’élémentaire.
Au CI les activités numériques visent essentiellement l’initiation de l’enfant au langage mathématique, à l’acquisition des nombres (de 0 à 20) et à la maitrise
du sens et de la technique opératoire entre autres.
S’appuyant essentiellement sur le concret, l’enseignement de l’activité numérique au CI se fera du concret à l’abstrait en passant par le semi-
concret. En guise d’illustration nous allons élaborer une fiche argumentée au CI portant la découverte du nombre 8 pour une durée de 30 mn.
Notre travail se présentera comme suit : d’abord l’en-tête, puis la démarche et enfin la conclusion.
I ELEMENTS DE L’EN-TETE

Cours : CI ACTIVITES NUMERIQUES Date :

Fiche : Durée : 30mn

Etapes/Intitulés Contenus Justifications

Elle permet de faire acquerir des notions ensemblistes élémentaires et des opérations
CB Cf. Guide pédagogique portant sur les nombres entiers de 0 à 100 dans des situations de résolution de problèmes
de calculs numériques la CB permet de définir la compétence attendue chez l’éléve apres
un certain temps d’apprentisage

Ce palier développe chez les éléves la maitrise des opérations arithmétiques portant sur
PALIER Cf guide pédagogique les nombres entiers de 0 à 10 dans des situations de résolution de problèmes concrets de
 construction et de calculs numériques. Le palier est la déclinaison de la compétence de
base et permet de cerner les enseignement-apprentissages
.
OA OA 1 Cf guide pédagogique L’ OA définit le champ d’étude des contenus d’apprentissage.

OBJET OU Permet à l’enseignant de se conformer au programme et permet aux élèves de

CONTENU Le découvrir le nombre 8 s’approprier le nombre dans sa globalité

Au terme de la leçon, l’élève
OBJECTIF devra étire capable de s’approprier
SPECIFIQUE
correctement le nombre 8 sous ses
différents aspects dans diverses
situations
MOYENS Règle plate, cailloux, billes,
MATERIELS capsules, bâtonnets, cahiers,
barres de craies, masques
MOYENS Observations, manipulations,
PEDAGOGIQUES
situations-problèmes, questions-
réponses, schématisation, PLM
DOCUMENTATION Guide pédagogique
La formulation d’un OS permet à l’enseignant décliner son intention pédagogique et de
bien délimiter son intervention en relation avec les contenus. En plus il li permet d’être
en adéquation avec le temps d’apprentissage et de bien évaluer de manière pertinente.
Le matériel permet de concrétiser les apprentissages. L’utilisation de matériel diversifiés
permet de respecter le principe de variabilité perceptuelle pour éviter que l’enfant
n’associe le nombre à l’objet ou au matériel. En plus la présence d’un matériel adéquat
et en nombre suffisant suscite l’intérêt de l’enfant et le motive.
Ces moyens placent les enfants au cœur du processus d’enseignement-apprentissage. Les
enfants sont invités à agir, à manipuler et à interpréter. En plus les moyens pédagogiques
suscitent la réflexion chez l’enfant, l’écoute et l’attention. Ils facilitent la compréhension
et favorisent l’émulation.
Permet au maître d’avoir tous les éléments de contenus nécessaires à l’élaboration de la
leçon. Elle permet également de respecter le programme officiel et d’adapter son
enseignement au niveau et aux besoins des enfants.

II. DEMARCHE
 Etapes Contenus Part du l’enseignant Part des élèves Justifications

Ajouter 2 à un nombre Présente les situations l’une après S’approprient les situations l’une après Le calcul mental
Situations 1 : Abdou a 3 l’autre l’autre, permet de dérouiller
CALCUL
billes, il joue et gagne 2 Fait résoudre sur les ardoises par le S’exécutent, corrigent au tableau puis sur
MENTAL l’esprit de l’élève et de
autres billes. Combien de PLM les ardoises
billes a-t-il en tout ? Contrôle, fait corriger au tableau S1 3+2=5 le préparer aux
Situation 2 : Maman puis sur les ardoises. S2 5+2=7
donne à Rama 5 oranges, Vérifie la correction activités de calcul. En
son frère lui donne 2 effet, le calcul mental
mangues. Combien de
fruits a-t-elle. favorise une bonne
gymnastique
intellectuelle, l’adresse
de l’esprit, développe
l’attention et la
mémoire,

Ecritures additive du Exercice 1 S’exécutent

nombre 7 Présente les opérations au tableau Effectuent les opérations La révision permet
Exercice 1 : faire lire silencieusement Corrigent au tableau puis sur les ardoises de vérifier les
Effectuer Fait une lecture magistrale Résultats attendus acquisitions
3+…= 7 Demande aux élèves de résoudre 3+4= 7 précédentes et de
….+5=7 sur leurs ardoises 2.+5=7 mieux s’engager
7= 4+…+ 1 Contrôle l’exécution de la consigne 7= 4+2 + 1 dans la leçon du
Fait corriger au tableau puis sur les jour.
Exercice 2 ardoises
REVISION 4 cahiers +…. = 7 Contrôle la correction
….+ 5 bonbons= 7 Explique au besoin
Exercice 2

APPROPRIATION Le matériel nécessaire à
DU MATERIEL la mise en œuvre de la
leçon
capsules, billes, cailloux,
bâtonnets
Présentation du
nombre 8
Situations-problème 1-
Amy achète 7 bonbons,
le boutiquier lui donne 1
autre bonbon. Combien
ACTIVITES
LIBRES de bonbons a-t-elle en
tout ?
S2- Papa achète 7
masques pour les enfants
et 1 pour pour son frère.
Trouver le nombre total
de masques achetés par
papa
Présente et fait traiter les situations Réponses attendues
ci-dessous l’une après l’autre 4 cahiers + 3 cahiers. = 7
 J’ai 4 cahiers (montre
les cahiers) combien de cahiers me
faut-il pour avoir 7 ?
 Combien dois-je 2 bonbons. + 5 bonbons= 7
ajouter à 5 bonbons (montre les
bonbons) pour avoir 7 bonbons ?
Présente le matériel standard puis Observent Cette phase permet à
demande aux élèves de sortir leur l’enseignant de
matériel Sortent le matériel mettre les élèves
dans les conditions
Vérifie le matériel optimales
d’apprentissage et
d’éviter des
perturbations au
cours de la leçon
Présente la 1ére situation S’approprient la situation-problème Favorise le
Pose des questions de Répondent aux questions tâtonnement, le
compréhension Dramatisent conflit cognitif pour
construire le savoir ;
Vérifie la compréhension de la Exécutent la consigne individuellement
Développe le goût de
consigne. puis en groupe la recherche ;
Fait concrétisé (dramatiser) la 7bonbons et 1 bonbon font 8 Développe l’esprit
situation par 2 élèves scientifique (goût de
Comment fait-on pour trouver le G1 7 cailloux et 1 caillou font 8 l’objectivité et de la
nombre total G2 7 bat. et 1 bat. font 8 preuve) et la logique
G3 7billes et 1 bille font billes etc. . mathématique ;
Développer la
Demande aux élèves de reprendre
pensée
l’opération individuellement puis conceptuelle ;
 en groupe (chaque groupe utilise un
matériel diffèrent cailloux,
bâtonnets, billes, et désigne un
rapporteur)
Même démarche pour la 2éme
situation
Fait schématiser sur les ardoises
individuellement puis mise en Schématisent
commun dans les groupes Présentent au tableau leur production,
Production des éléves Faire restituer au tableau Verbalisent
présentées par les
Corrige au besoin Productions attendues :
rapporteurs au tableau (
schématisation ) G1
OOOO O
OOO

OOOO
OOOO
G2

IIIII
III
G3
..….
. ;.. .
.. ….
….
 NB le nombre de schématisation dépend
du nombre de groupe

Stabilise les productions des

groupes
Suivent, se corrigent
Apprécie et remédie au besoin
Symbolisent
Analyse les situations

Fait symboliser
oooo
Faire écrire le nombre 8 en chiffre, o
ooo
faire lire
Faire écrire en lettre sur les ardoises
et au tableau
ACTIVITES Faire compter de 0 à 8
DIRIGEES Faire décompter de 8 à 0
Faire montrer le 8éme élève (de la 7 + 1 = 8
droite vers la gauche) dans un rang _
de 10 élèves 7 c + 1c = 8c
Faire montrer le 8éme cahier une
pile de cahiers (multiplier les
exemples au besoin) IIII
III I III
III
II

7 1 8
 + =
7 bat + 1bat = 8bat

....... .

.....
...

7 + 1
= 8
7 billes +1 bille= 8 billes

Ecrivent et lisent le nombre 8

Comptent et de décomptent
Corrigent au tableau puis sur les ardoises
Montent le 8éme élève, le 8éme cahier etc.
Exercices Propose des exercices de Ecrivent le nombre 8 en chiffre puis en Renforcer et
1- Ecriture du nombre 8 consolidation lettre sous la dictée du maitre consolider les
CONSOLIDATION
en chiffre puis en lettre Fait écrire le nombre 8 en chiffre acquis,
Complètent la bande Faire de l’évaluation
2-exercice de complétion puis en lettre par le PLM
formative ;
1 . 3 4 . 6 7 . Fait corriger au tableau puis dans 1 2 3 4 5 6 7 8 Favoriser le
les cahiers d’exercices transfert ;
 Exercices Font l’exercice d’évaluation dans les Cette phase permet
1- Encercle le nombre Explique la situation ; cahiers de mesurer le degré
EVALUATION 8 Demande aux enfants de faire Exercice 1 d’atteinte de
2 8 ꝏ 5 7 6 l’exercice d’évaluation dans les 2 ꝏ 5 7 6 2 l’objectif fixé par le
8 8 8
8 2 8 0 ꝏ 0 cahiers de devoirs maitre et de prendre
2- Effectuer 0 ꝏ 0 une décision allant
2+6= Exercice 2 dans le sens de
5+3= 2+6=8 planifier une séance
5+3=8 de remédiation au
besoin.

Conclusion : En définitive, dans une leçon d’activité numérique l’utilisation de diverse type de matériel est essentiel dans l’acquisition du nombre
se fera sous ses 5 aspects. Etant donné que l’abstraction pose problème à l’enfant de la 1ére étape, il est important de démarrer par le concret. Le
recourt à la schématisation est pertinent dans la mesure où l’enfant est plus prompt à schématiser qu’à mathématiser.