COURS : CP
FICHE : DATE:
Activité numérique
Palier3 Durée : 30mn

CB : intégrer des notions ensemblistes élémentaires et des opérations portant sur les nombres entiers de0 à 100 dans des situations de
résolution de problème de calculs numériques
Objet : Composition additive du nombre23
Just : respect du programme au curriculum de l’éducation de base
Objectif : au terme de la leçon, les élèves devront être capables d’effectuer les opérations proposées à l’évaluation portant sur
la composition additive du nombre 23
Just : permet à l’enfant de l’utiliser dans la vie courante
Moyens : a) matériels : individuels : Ardoise, bâtonnets, capsules, craie, cailloux, livre
Just : permet de participer à la leçon
Collectifs : tableau
Just : faire converger les attentions vers la même cible
b) Pédagogique : interrogation, répétition, situation de communication, PLM, schématisation, travail de groupe,
observation
Justifications : PLM : pour faire travailler tout le monde en un temps record
Travail de groupe : c’est pour socialiser, leur faire sortir de leur égocentrisme
Observation : amener l’enfant à se rendre compte de ce qu’il sait et de ce qu’il ne sait pas
Répétition : pour renforcer
Interrogation : pour inciter à réfléchir sur la leçon du jour
Manipulation : parce que l’élève pense par sa main
Documentation : guide pédagogique CI CP Page127du curriculum de l’éducation de base
Just : permet au maitre d’avoir tous les éléments de contenu nécessaire à l’élaboration de la fiche et d’être en phase avec les
textes officielles
fant de connaitre la composition additive du nombre 23
Matériels : ardoise, capsule, cailloux, bâtonnets

PROGRESSION
progression contenu Activité du maitre Activité de l’élève JUSTIFICATION
préalable   Vérifie le matériel  Répondent à la  Créer les bonnes
sollicitation conditions
d’apprentissage
Calcul   Présente la situation problème :  Ecoutent la SP 
mental  PS1 : daouda a gagné 15billes le matin et attentivement  L’élève a besoin de
7 le soir  Essaient de calculer calculer sans
 Combien de bille il a en tout ? mentalement : recourir à la
 PS2 : salif a 10 cailloux la maitresse lui 15+4=19, 10+9=20 manipulation pour
ajoute 12cailloux éveiller son esprit
o Combien de cailloux il a en
tout ?

révision   Comptent jusqu’à 22  Permet de

 Demande de compter jusqu’à 22  Ecrivent le nombre 22 renforcer, de
 Fait écrire le nombre 22 en chiffre et en en chiffre et en lettre consolider et en
lettre même tant
d’installer les prés
requis nécessaires
Phase  situation problème  Présente la situation problème  Observent la SP au  L’enfant est au stade
concret  SP1 : adama a 15 cailloux. Pour tableau des opérations
participer au jeu il faut 23 cailloux  Ecoutent la SP concrètes, il a
 Combien de cailloux devra t-il ajouter  Lisent la SP besoin du concret
aux 15 cailloux pour avoir les 23 cailloux  Essaient d’exécuter la
 Lit la SP SP : 15+7=23
 Fait lire à deux élèves  Manipulent avec
 Vérifie la compréhension de la SP d’autres objets
 Fait exécuter la SP (cailloux, capsules,
 Fait manipuler avec d’autres objets bâ tonnets, livre)
(cailloux, capsules, bâ tonnets, livre)  Se mettent en groupe
 Demande aux élèves de se mettre en  prennent le matériel
groupe, chaque chef de groupe prend un  comptent et trouvent
matériel les autres
 Demande de trouver les autres combinaisons de deux
combinaisons de deux tas puis trois tas tas puis trois pour
pour arriver à 23 arriver à 23
 Varier les exemples en variant les  14+9=23, 18+5=23
matériels
 Donne des consignes pour chaque
groupe
 Consigne1 : fait prendre 14 bâ tonnets et
demande d’ajouter jusqu’à avoir 23
 consigne2 : fait prendre 18cailloux et
 demande de compter jusqu’à avoir 23
 Vérifie, corrige et encourage
o o Demande à chaque groupe de  Répondent à  Permet à l’enfant
Phase semi schématiser l’opération sur les l’interpellation de passer du
concret ardoises puis chaque chef de  Schématisent sur les concret à l’abstrait
groupe interroge un élève à ardoises puis au
corriger au tableau tableau
o Vérifie corrige et encourage
Phase   Demande de mettre les opérations sous Mettent les opérations  Aider l’enfant à
abstrait les schémas sous les schémas sortir du concret
 14+9=23, 18+5=23 14+9=23, 18+5=23
 Vérifie et corrige

synthèse   Fait effectuer les opérations suivantes  Effectuent les 

…..+ 9= 23, … +16=23 opérations  Permet de
Fait compléter les ensembles et écrit …14. + 9= 20, …7 consolider, de
le nombre dans l’étiquette +16=20 formaliser et de
 Complètent les renforcer
ensembles et écrivent
le nombre sur les
étiquettes
évaluation   Propose des situations à effectuer  Effectuent les Permet de mesurer les
 12+…= 23 opérations degrés d’atteinte de
  …. +17=23  12+…11= 23 l’objectif
  6…. +17=23