FLUENCE Le travail de fluence en lecture

avec le Cahier de Fluence CP

Sommaire
Conseils pour le travail de fluence en lecture ...................................................................... p. 2
Automatiser et perfectionner le décodage des syllabes et des mots ................................ p. 3
1. S’entraîner à lire les syllabes
2. S’entraîner à lire des mots
3. S’entraîner à lire des phrases
4. S’entraîner à lire des textes
Étudier un texte ..................................................................................................................... p. 4
1. Première lecture
2. Deuxième lecture
3. Troisième lecture
Lecture, ponctuation et intonation ....................................................................................... p. 5
1. Faire acquérir une lecture fluide à voix haute
2. Enseigner la ponctuation
Vocabulaire ............................................................................................................................ p. 9
Conseils pour le travail de fluence en lecture
Au CP, la fluence est un outil essentiel pour aider les élèves à consolider les acquis de la
lecture en les aidant à développer et à coordonner les quatre composantes de la lecture
courante :
• la précision,
• la rapidité de lecture,
• l’expression,
• la compréhension.

Le cahier de fluence CP de Léo et Léa propose un enseignement progressif et structuré de la

lecture associée à l’écriture (l’élève apprend aussi en écrivant).
Il suit la progression des 5 périodes du manuel d’apprentissage de la lecture, il permet de
travailler par étapes en fonction du niveau de chaque élève (syllabes, mots, phrases, courts
textes), et il achève chaque période par la lecture d’un texte de littérature jeunesse.
La première page de chaque leçon ou ensemble de leçons (à gauche) est consacrée à
l’automatisation du décodage et de l’identification des mots.
La deuxième page (à droite) est consacrée à la lecture de phrases, au repérage des groupes
de mots selon les groupes de sens, au respect de la ponctuation, à la lecture expressive d’un
court texte et au plaisir de lire.
En fin de période, la troisième et la quatrième pages sont consacrées aux textes, à la
compréhension, à la lecture expressive et fluide, et au plaisir de lire.

Nous conseillons des séances guidées d’enseignement aux stratégies de lecture par petits
groupes de 3 à 5 élèves, deux à quatre fois par semaine, à raison de 20 à 30 minutes chacune.

Comment organiser la séance :

• Après la lecture par les élèves de la page gauche au verso de la couverture, Pour bien
utiliser mon cahier de fluence, prendre tout le temps nécessaire pour vérifier que les
consignes et les conseils donnés sont bien compris.
• Puis, avant chaque séance, énoncer clairement l’objectif de la séance.
• En fin de séance, inviter les élèves à faire le bilan de ce qu’ils ont appris et retenu.
Valoriser les progrès de chacun afin de renforcer l’estime de soi.

Léo et Léa – Cahier de fluence CP © Belin Éducation/Humensis, 2022. 2

Pour chacun des exercices, nous avons instauré une jauge d’évaluation comme une aide à
l’apprentissage :

L’enseignant(e), en collaboration avec l’élève, lui apprend à évaluer de façon bienveillante

ses progrès en lecture et il colorie le nombre de cases correspondantes.
Pour progresser, l’élève relit l’exercice autant de fois que nécessaire jusqu’à ce que les trois
cases soient coloriées, le but pour l’élève étant de parvenir à colorier toute la jauge.

Automatiser et perfectionner le décodage des syllabes

et des mots
Chaque enfant progresse à son rythme, l’enseignant(e) choisit en fonction de chacun la
quantité de lecture, l’objectif étant de parvenir à lire aisément, et à un rythme efficace.
Pour cela, les étapes suivantes seront nécessaires.

1. S’entraîner à lire les syllabes

Sous la conduite d’un adulte, s’entraîner à lire les syllabes à voix haute, en articulant bien,
jusqu’à une complète automatisation est une étape indispensable avant de passer à la lecture
de mots et donc d’accéder au sens.
Écrire les syllabes contribue à leur acquisition : l’enseignant(e) devra veiller à appliquer les
bonnes consignes d’écriture (la posture, le bon geste d’écriture), en associant le geste et la
parole de façon à mémoriser l’écriture de la syllabe.

2. S’entraîner à lire des mots

Il est important de lire les mots autant de fois que nécessaire jusqu’à l’obtention d’une lecture
fluide.
⚠Cette lecture ne doit pas se transformer en une course de vitesse. Il faut veiller à maîtriser
le volume de la voix, à bien articuler, à lire sans erreur, tout en comprenant le sens de chaque
mot.

3. S’entraîner à lire des phrases

Lorsque la lecture des gammes de mots est bien acquise, on passe à la lecture de phrases et
on apprend à identifier les groupes de mots, à respecter la ponctuation et à amorcer la
lecture expressive pour mieux comprendre un texte.
Cette lecture expressive ressemble à la langue parlée : les élèves apprennent à gérer leur
souffle en liant les groupes de mots qui vont ensemble (le phrasé), à lire en faisant des pauses
aux points et aux virgules, à souligner certains mots, à moduler leur voix en fonction des
phrases (narratives, interrogatives, exclamatives, impératives).

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 4. S’entraîner à lire des textes
La remobilisation des connaissances, en s’appuyant sur un corpus de mots étudiés
précédemment, permet aux élèves de dégager de l’énergie mentale pour comprendre le sens
du texte lu.
Dès la page 29 du cahier (période n°3), les textes sont numérotés. À la fin de chaque ligne, est
indiqué le nombre de mots cumulés par ligne. Cela permet à l’enseignant(e) de tester l’élève,
en calculant facilement le nombre de mots lus en une minute.
Cet exercice doit être bien adapté au niveau de chaque élève. Il ne doit être proposé que si la
lecture est déjà fluide et sans hésitations. Il est important de rappeler qu'on lit comme on
parle, ni trop lentement, ni trop vite !

Comment effectuer cette évaluation (MCLM : mots correctement lus en 1 minute) :

• Dire à l’élève qu’il doit lire le mieux possible jusqu’à ce qu’on lui dise de s’arrêter au
« stop ! » au bout d’une minute.
• Chronométrer dès le premier mot lu et stopper au bout de la minute.
• Utiliser la numérotation du nombre de mots par ligne à droite des textes.
• Relever le nombre d’erreurs ou de mots oubliés.
• Ne pas comptabiliser les hésitations si le mot est finalement bien lu.

Le score du MCLM = (nombre de mots lus en 1 min) – (le nombre d’erreurs)

Étudier un texte
1. Première lecture
Préparer la lecture du texte : travailler la révision de certains graphèmes, le décodage de
mots difficiles, le repérage des lettres muettes, la signification de certains mots (définitions),
et faire des liaisons, etc.
Faire une copie de mots pour acquérir l’orthographe lexicale, puis une dictée de phrases
reprenant les mots étudiés, pour mettre en œuvre les connaissances de l’écrit.
Faire une première lecture à voix basse.

2. Deuxième lecture avec intonation

Identifier les personnages et les imaginer : qui sont-ils, que font-ils, où sont-ils ?
• Se mettre à la place d’un personnage et comprendre ses intentions, ses buts, etc.
• Poser des questions sur le sens du texte et y répondre par une phrase, de mémoire ou
en allant chercher la réponse dans le texte : qui ? quoi ? pourquoi ? où ? quand ?
comment ?
• Repérer les substituts et comprendre « à qui, à quoi » ils réfèrent.
• Repérer les connecteurs.
• Faire des connexions, des inférences.

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Mémoriser le texte et être capable de le résumer sans l’avoir sous les yeux, le raconter avec
ses mots.
• Compléter le résumé fait par un camarade.
• Donner son avis.

3. Troisième lecture : lire à voix haute pour un auditoire

Relire le texte en le théâtralisant.
Jouer certaines parties dialoguées.
Travailler la prosodie.

Lecture, ponctuation et intonation

1. Acquérir une lecture fluide à voix haute
Les exercices d’entraînement (lecture de syllabes, de mots, de phrases) porteront d’abord sur
la précision et l’automatisation du déchiffrage, ainsi que sur la bonne allure de lecture (ni
trop lente, ni trop rapide, « je lis comme je parle »).

Ils concerneront ensuite la prosodie (la courbe mélodique de la voix quand on parle :
intonation, rythme, accentuation, intensité) qui rendra la lecture expressive et aidera à en
percevoir le sens. Apprendre les signes de la ponctuation, les respecter, les lier à l’intonation,
permet de développer une intonation interprétative.
Dès le début de l’apprentissage, il est très important de rapprocher la lecture de la parole et
de la rendre vivante et attrayante. Si la lecture est ânonnée et inexpressive, elle motive peu
les élèves et peut les détourner de l’écrit.
Proposer aux élèves de lire « comme des acteurs » (éventuellement devant la classe) est
particulièrement utile pour atteindre cet objectif.

2. Enseigner la ponctuation
Prosodie et ponctuation vont de pair. À l’écrit, l’intonation est indiquée par la ponctuation.
Il faut lire de manière expressive pour captiver l’auditoire.
La ponctuation s’enseigne en premier lieu en lecture, puis en écriture.

À l’oral, la voix module : elle monte, elle descend, elle marque des pauses, des arrêts.
L’intonation et le rythme de la voix aident à concentrer son attention sur la compréhension
du discours.
À l’écrit, les signes de ponctuation donnent des informations importantes pour la lecture et
la compréhension du texte. Ils indiquent les pauses, les arrêts, les différentes intonations,
aident à séparer les phrases et leurs différentes parties, tout en aidant à exprimer sa pensée
et à transmettre ses émotions.
On veillera à proposer des phrases puis des textes dont le déchiffrage est acquis par les élèves
afin de ne pas avoir de surcharge cognitive.
On commencera par faire repérer les régularités des fonctions des signes de ponctuation dans
les textes.
→ Exemple : Le point à la fin des phrases déclaratives ou énonciatives.

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Les principaux signes sont le point, le point d’interrogation, le point d’exclamation, la virgule,
le point-virgule, les deux-points, les points de suspension, les guillemets et les tirets.
Il est conseillé d’enseigner l’emploi d’un signe par rapport à un autre (la virgule en relation
avec un autre signe, etc.).

Nous avons choisi une couleur particulière pour les signes de ponctuation dans le cahier :

– le rouge pour les différents points , , , afin de rappeler aux élèves qu’il faut
faire une longue pause (référence au feu rouge où les voitures s’arrêtent) ;

– le vert pour la virgule, le point-virgule et les deux points , , afin de rappeler aux
élèves qu’il faut faire une courte pause (référence au feu vert).

a. Le point
En début de CP, nous apprenons que les phrases doivent commencer par une majuscule et se
terminer par un point. Mais il faut également répéter aux élèves : « Après un point, on met
obligatoirement une majuscule. »
Le point délimite une phrase dont l’action ou l’idée est achevée. Après un point, on baisse la
voix et on marque une grande pause (un silence) dans la lecture.
Dans le cahier, le point est matérialisé en rouge (comme les autres points). Pour l’intonation,
une flèche indique que la voix baisse.
→ Exemple : Elie va à la villa. Éva va à vélo.
(Deux phrases distinctes séparées par un point).

Entraîner les élèves à lire des phrases du cahier en modulant la voix.

→ Exemples : Elie/ va/ à la villa. ou Elie va/ à la villa.
La voix monte au début de la phrase en accentuant « Elie » et descend vers la fin de la phrase.

Faire remarquer qu’on ne met pas de point après un titre de texte, de livre, d’un nom d’auteur
à la fin d’un texte.
→ Exemple : Momo le mulot

b. Le point d’interrogation
Il se place à la fin de toute phrase qui exprime une demande. Il sert à questionner.

Demander aux élèves de repérer les mots de début de phrases interrogatives, en créer une
liste qui sera affichée en classe ou dans un cahier de lecteur, et remplie au fur et à mesure des
découvertes : Est-ce que, combien, comment, où, pourquoi, quand, qui. Faire remarquer
l’inversion du sujet : « Le sujet se trouve après le verbe. »
→ Exemples : Est-elle salée ? As-tu déjà vu un animal si énorme ?

Afin de respecter la construction grammaticale de la phrase interrogative, nous avons fait le

choix de ne pas mettre dans le cahier de phrase interrogative sans inversion du sujet :
→ Exemple : Tu as vu le chat ? As-tu vu le chat ?

L’intonation est montante à la fin de la phrase. Elle est matérialisée par une flèche montante.
Le mot interrogatif est accentué.

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 c. Le point d’exclamation
Le point d’exclamation se place à la fin des phrases Nous avons fait le choix de ne pas
exclamatives exprimant la vivacité d’une émotion, mettre de fléchage dans le cahier,
d’un sentiment fort : la surprise, la joie, la peur, la l’intonation étant à adapter en
colère, la peine, la douleur, l’admiration, etc. fonction du sentiment.

Exemples :
→ Lili a dévoré dix pommes ! = On accentue « dix » pour exprimer l’étonnement et la voix
résonne encore sur « pommes », en gardant la même intonation jusqu’au bout de la phrase.
→ Enfin des pommes ! = L’intonation est montante.
→ Trop tard ! = Cela exprime la déception, un regret, l’intonation baisse.
→ Quelle joie ! Quel magnifique spectacle ! = L’intonation est montante.
→ À peine sorti de la voiture, le chien très excité saute de joie et fait tomber Adrienne ! = La
voix baisse à la fin de la phrase.

Il se place également à la fin des phrases impératives exprimant un ordre, une interdiction,
un conseil, une demande, une invitation, un désir ou un souhait. L’intonation peut être
montante ou descendante.
(⚠les phrases impératives peuvent aussi se terminer par un point.)
Exemples :
→ Un ordre : Venez à table ! Taisez-vous ! Ça suffit ! Tu sors !
→ Une interdiction : Léo, ne vous balancez pas sur votre chaise !
→ Un souhait : Amusez-vous bien !
→ Un conseil : Écoute bien la maîtresse.

Il se place aussi après une interjection ou une onomatopée.

Exemples :
→ Ohé ! = La voix est forte. On interpelle quelqu’un.
→ Hi ! Hi ! Hi ! = La voix est montante sur le rire.
→ Oh ! Hisse ! Julie tire, tire…
→ Splash ! Bachir est tombé dans la boue.
→ La vipère siffle : « sss ! sss ! » = La voix reste égale sur les sifflements du serpent.

Demander aux élèves d’identifier les mots d’exclamation au début de la phrase : comme,
quelle, quel, que, qu’. En créer une liste qui sera affichée en classe et remplie au fur et à
mesure des découvertes.

d. Les points de suspension

Ils sont au nombre de trois et indiquent qu’un discours est interrompu, qu’une phrase est
inachevée. Ils peuvent également indiquer une hésitation ou un silence. On marque une
longue pause, le temps d’imaginer dans sa tête.

En fonction du sens, l’intonation change : voix qui s’interrompt brutalement, voix en suspens,
etc.
→ Exemples : La fière Jasmine rêve…

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Demander aux élèves d’imaginer dans leur tête : « La petite fille qui s’appelle Jasmine, se la
représenter en train de rêver. À quoi peut-elle rêver ? »
→ Jérémy a une idée…
« Imaginer Jérémy. Il se trouve face à la vipère. Quelle idée peut-il avoir ? »
→ Il s’approche… la vipère a fui.
→ Il s’envole et entre par une fenêtre… dans l’appartement du petit Clément !

e. La virgule
À l’intérieur d’une phrase, la virgule permet de faire de courtes pauses sans changer
l’intonation de la voix.
Elle permet de séparer des mots ou des groupes de mots.
→ Exemple : Lili, affamée, s’échappe du pré.
Elle sépare les différents éléments d’une énumération.
→ Exemples : Elle a acheté de la farine, du beurre, des œufs, de la levure et de la vanille.
Le matin, je me lève, je déjeune, je me lave, je m’habille et je pars à l’école.
La petite chatte se rue sur la barbe à papa. Elle la hume, se lèche les babines et la dévore.

Faire remarquer aux élèves qu’à la fin d’une énumération, on ne place pas une virgule mais le
mot de liaison « et ».

f. Le point-virgule
Le point-virgule indique une pause plus importante que la virgule et la voix baisse un peu. Il
sert à séparer deux propositions ayant une relation logique entre elles.
→ Exemples : Léa a chassé le chat ; il a filé.
Julie prépare le fil, un petit sac d’appâts et la canne à pêche ; puis elle part sur la route de la
mare.

g. Les deux-points
Les deux-points servent à introduire une énumération, une explication, de citer ou
d’introduire les paroles de quelqu’un. On ne met pas de majuscule après deux-points.
L’intonation ne change pas et on marque une courte pause.
→ Exemples : Il lui dit : « Tu ne m’échapperas pas ! »
Il allume sa lampe : le fantôme s’enfuit !
Papa aide Camille à réviser le fonctionnement de l’appareil photographique : la mise au point,
le cadrage, le déclic.

h. Les guillemets et les tirets

Ils annoncent que quelqu’un parle :
• Les guillemets ouvrent et ferment une conversation.
• Le tiret indique un changement d’interlocuteur dans un dialogue.
→ Exemples : Il lui dit : « Tu ne m’échapperas pas ! »
– Irons-nous à la plage demain ? demandent les enfants, à la fin du repas.
– Oui, dit Papi.

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Vocabulaire
Les pages suivantes comprennent une liste de vocabulaire qui vient fournir la définition de
certains mots utilisés dans le cahier. La liste suit l’ordre d’apparition des mots au fil des leçons.

Certains mots sont à la fois définis et illustrés (les élèves ont parfois besoin d’une image pour
compléter une définition).
Les mots illustrés sont signalés par l’icône

Afin d’être utilisables en classe, les illustrations sont mises à disposition sur des flashcards
imprimables, indépendamment de la liste de vocabulaire. Comme cette dernière, elles suivent
l’ordre des leçons. La pagination y est signalée et le code couleur correspondant aux
différentes périodes est repris.

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Leçons 1 – 3....................................................................................................................... p. 6-7
La villa : grande maison individuelle entourée d’un jardin.

Le lilas

Leçons 4 – 5 ................................................................................................................................ p. 8-9

Être ému : ressentir ou montrer une émotion.
Mots de la même famille : émotion, émouvoir, émouvant.
Synonymes : être touché, être troublé.

Le mufle : l’extrémité du museau, ordinairement dépourvue de poils, de certains

mammifères, notamment des ruminants et de certains fauves.
→ Exemple : le mufle de la vache, du taureau, de l’hippopotame, du lion, du tigre, etc.

La mue : le changement de la peau, du poil ou du plumage de certains animaux. C’est aussi

le changement de timbre de la voix des enfants en grandissant.
Mot de la même famille : muer, il mue.

Mollir : devenir mou, perdre de sa force.

Mot de la même famille : mou.
Synonyme : flageoler.

Amollir : rendre mou.

Synonyme : ramollir
Contraire : durcir.

Être affamé : avoir très faim.

Contraire : être repu.

Être affalé : se laisser lourdement tomber par exemple sur un lit, sur un canapé.
Synonyme : avachi.

La fiole : un petit flacon de verre.

Le fût : la partie du tronc d’un arbre dépourvue de branche, entre le sol et la première
grosse branche. C’est aussi un tonneau.

Être à l’affût : être immobile et observer, attendre, guetter le gibier ou quelqu’un.

Synonyme : être aux aguets.

Mimer : imiter quelqu’un, reproduire un sentiment, une action par des gestes, des
expressions du visage, sans parler.

Être velu : être couvert de poils.

Synonyme : être poilu.

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Être affolé : avoir peur, paniquer.
Synonymes : apeuré, effrayé, terrifié, bouleversé.
Contraires : calme, rassuré.

La mule

Le mulot

Leçons 6-7...................................................................................................................... p. 10-11

La mâche

Le lasso

La mie

Le lama

Le salami

Lille

Leçon 8-9 ....................................................................................................................... p. 12-13

Le rap : un style de musique fondé sur la récitation chantée de textes scandés sur un rythme
répétitif.

L’ara : un perroquet au plumage très coloré à dominante rouge ou verte, avec une longue
queue et un bec puissant et crochu.

Rare : (1) Qui ne se produit pas souvent. → Exemple : une maladie rare.
Mots de la même famille : rareté, rarement, rarissime
Contraires : courante, fréquente
(2) Qu’on ne voit pas souvent. → Exemple : un livre rare qui n’existe qu’en peu d’exemplaires.
Synonymes : original, unique
(3) Qu’on ne trouve pas en grande quantité → Exemple : L’eau est rare dans le désert.

Être ravi : être très content, très heureux.

Mots de la même famille : ravir, ravissement
Synonyme : être enchanté

Râpé : réduit en petits morceaux avec une râpe.

→ Exemple : du fromage râpé, des carottes râpées.

L’arôme : une odeur agréable d’un fruit, d’un légume, d’une boisson, d’une fleur.
Mot de la même famille : aromatisé, aromate, aromatique.
Synonyme : un parfum.

Léo et Léa – Cahier de fluence CP © Belin Éducation/Humensis, 2022. 11

La roche : une pierre dure qui provient de la Terre.
→ Exemple : les roches volcaniques.
Synonymes : un roc, un rocher, un caillou.

Proche : (1) Qui est à une petite distance. → Exemple : L’école est proche de la maison.
(2) Qui est peu éloigné dans le temps. → Exemple : Ta fête d’anniversaire est proche de Noël.
Synonymes : voisin, avoisinant.
Contraires : éloigné, lointain.

Le porche : la partie couverte à l’entrée d’un bâtiment ; il peut servir à s’abriter de la pluie.

Paré : habillé, vêtu.

La marée : le mouvement des eaux de la mer qui montent (la marée haute) et qui
descendent (la marée basse) deux fois par jour.

Amarré : attaché un point fixe avec des cordages, des amarres. On amarre les bateaux dans
un port.

La revue : un journal généralement illustré.

Synonyme : un magazine

Le refus : ne pas accepter quelque chose, dire non.

Mot de la même famille : refuser.
Contraires : un accord, une acceptation.

L’épi : le haut de la tige des céréales qui porte les graines.

→ Exemple : un épi de blé, un épi de maïs.
C’est aussi une mèche de cheveux rebelle.

Il pépie : il pousse des petits cris, des pépiements. C’est le langage des oiseaux, des poussins.

Lili épie : verbe épier. Lili observe attentivement le chat sans se faire voir. Le chat épie la
souris, la pie.
Synonymes : surveiller, espionner.

La ramure : ce sont les branchages d’un arbre. C’est aussi les bois d’un cerf, le renne.

La pie pérore : verbe pérorer. La pie parle, jacasse de façon prétentieuse.

Le raffut (mot familier) : un bruit violent, assourdissant.
Synonymes : le charivari, le tapage, le vacarme, le tintamarre.

La rafale : un coup de vent violent et bref.

L’armure

Le port

Le porc

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Leçons 10-11 ................................................................................................................. p. 14-15
La pyramide

Le pré

Leçons 12-14 ................................................................................................................. p. 18-19

Une mêlée : une bousculade ou une lutte entre plusieurs personnes.
→ Exemple : en rugby, les joueurs se mettent face à face en s’arc-boutant pour tenter de
récupérer le ballon lancé au sol au milieu d’eux.
Mot de la même famille : mêler.
Synonyme : bataille, bagarre.

Le dojo : salle où l’on pratique les arts martiaux (judo, karaté, etc.)

Major : le premier d’un concours.

Jovial : plein de gaieté.

Synonyme : enjoué.

Une miche : un gros pain rond.

Une manie : une habitude qui peut provoquer un agacement.

→ Exemple : des enfants qui claquent des doigts, qui font des rythmes avec leurs crayons, qui
font tomber maladroitement leurs affaires.
Synonyme : un tic.

Une vipère : un serpent venimeux à tête triangulaire, de petite taille, reconnaissable à

ses pupilles qui ressemblent à celles d’un chat (il y a comme une ligne verticale qui traverse
l’œil). On trouve des vipères en France dans les endroits pierreux et ensoleillés. Son petit
s’appelle le vipereau ou vipéreau.

Une bûche : un gâteau que l’on déguste à Noël. C’est aussi un morceau de bois coupé
destiné à être brûlé dans une cheminée ou un poêle à bois.

Une jarre

Le javelot

Le maharadja

Le char

Le jar/l’oie

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Leçons 15-17 .................................................................................................................. p.20-21
Un têtard

Un tatami

Un canif

Un canal

Une lotte

Un calamar

Un caniche

La Corse

Leçons 18-20 ................................................................................................................. p. 22-23

Un barde : Autrefois, c’était le nom donné au poète et chanteur.
→ Exemple : Pour ceux qui connaissent les albums d’Astérix, Assurancetourix est le barde.

Un débat : une discussion sur un sujet où chaque participant donne son avis.

Un boa : un serpent de grande taille qui vit sur le continent américain, qui n’est pas
venimeux.

Bâbord : le côté gauche d’un bateau quand on regarde vers l’avant. Le marin crie : « Terre en
vue à bâbord ! »
Contraire : tribord.

Une bobine : un petit cylindre à rebords autour duquel on entoure du fil.

Mobile : qui peut bouger, se déplacer.

→ Exemple : vous avez un classeur à feuillets mobiles.
Contraires : fixe, immobile.

Un mobile : un objet de décoration ou d’art qui a des éléments mobiles qui bougent au
moindre courant d’air.
→ Exemple : Les parents ont installé un mobile au-dessus du berceau de leur enfant.
Un téléphone mobile est le nom donné au téléphone portable.

Un biscuit : un gâteau sec ou une pâtisserie à pâte levée.

→ Exemples : un sablé, une galette, un petit beurre, un biscuit rose de Reims, le biscuit roulé,
etc.)

La brebis : la femelle du bélier, un mouton mâle. Son petit s’appelle l’agneau. Son cri est le
bêlement.

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Le buste : la partie du corps humain qui va du cou à la taille. C’est aussi une sculpture qui
représente la tête d’un personnage ou une partie de son buste.
→ Exemple : Un buste de Marianne se trouve à la mairie.
Synonymes : le torse, le tronc.

La tribu : un groupe de plusieurs familles issues d’un même ancêtre, ayant la même langue,
vivant dans la même région ou se déplaçant ensemble, partageant les mêmes croyances et
dirigées par un même chef.
→ Exemple : Les Indiens d’Amérique vivaient en tribus.

Elle hume : verbe humer. Aspirer par le nez pour sentir une odeur.
→ Exemple : La chatte hume le parfum de la barbe à papa.
Synonyme : respirer.

Elle se rue : verbe se ruer. Se précipiter vers, se lancer sur…

→ Exemple : La chatte se rue sur la barbe à papa. Le joueur s’est rué sur son adversaire.
Synonymes : se jeter, foncer.
Par contre, on dit le cheval rue (verbe ruer) qui veut dire que le cheval lance brutalement ses
membres postérieurs vers l’arrière. On appelle cela une ruade.

Être dépité : être déçu.

→ Exemple : Bacary est déçu que la chatte ait mangé sa barbe à papa.

Cruel : qui aime ou qui a du plaisir à faire souffrir ou à voir souffrir.

→ Exemple : Bacary trouve que la chatte est cruelle, méchante d’avoir dégusté la barbe à
papa à sa place.
Contraire : bon, bienveillant.

Un tuba

Un bar

Leçons 21-22 ................................................................................................................. p. 24-25

Loué : verbe louer. (1) Mettre à disposition de quelqu’un un logement ou un objet en
échange d’une somme d’argent.
→ Exemple : Pour les vacances d’hiver, ma famille a loué un grand chalet.
(2) C’est aussi réserver un moyen de transport ou des places de spectacle.
→ Exemples : Nous avons loué une voiture pour nous rendre de l’aéroport à notre lieu de
vacances et visiter la région. Nous avons loué nos places de cinéma.
Mots de la même famille : location, locataire, loyer.

Flou : qui manque de netteté, de précision.

→ Exemples : Sans mes lunettes, je vois flou. Tu as bougé quand tu as pris la photo, elle est
floue.

Jaloux : une personne qui envie ce que les autres possèdent.

Mot de la même famille : la jalousie, jalouse.
Synonyme : envieux.

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Humour : on dit souvent « avoir de l’humour », c’est une forme de l’esprit, une capacité à
faire rire ou à rire en soulignant le comique d’une situation, d’un dessin, d’un aspect de la
réalité ou de soi-même.
→ Exemple : J’ai fait un dessin humoristique, drôle de Mr. Génial.

La semoule : petits grains ronds de blé ou d’autres céréales (semoule de maïs, de manioc).
→ Exemple : On fait du couscous avec de la semoule de blé dur et des gâteaux de semoule au
caramel avec de la semoule de blé fine.

Une souche : la partie du tronc qui reste dans la terre quand un arbre a été coupé.

Un soupir : une expiration d’air forte et prolongée quand une personne exprime une
émotion forte.
→ Exemple : Léa a réussi à finir tous les calculs avant la récréation, elle pousse un soupir de
soulagement.

La foudre : une décharge électrique qui se produit lors d’un orage, accompagnée d’éclairs et
de tonnerre.

Fournir : donner ce qui est nécessaire ou ce qui est demandé.

→ Exemples : En début d’année, l’enseignant(e) fournit les fournitures scolaires (livres,
cahiers, crayons, etc.) à ses élèves.
Le médecin scolaire demande de fournir le carnet de santé pour vérifier les vaccinations
avant la visite médicale.
Synonyme : procurer

Une louche

Un clou

Un hibou

Une paire de moufles

Leçons 23-25 ................................................................................................................. p. 28-29

Une gamme : une suite de notes de musique.
→ Exemple : do, ré, mi, fa sol, la si do.

Une mélodie : de la musique agréable à écouter ; par exemple une chanson.

Le gui

La gourde

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Leçons 26-27 ................................................................................................................. p. 30-31
Une zone : une partie d’un lieu, d’un espace.
→ Exemple : La marge du cahier est une zone souvent réservée au maître ou à la maîtresse.

L’azur : une couleur de bleu intense. On parle de l’azur du ciel.

Le colza : une plante à fleurs jaunes très odorantes, que l’on cultive pour ses graines
dont on extrait de l’huile.

Le gaz : un corps invisible qui n’est ni solide, ni liquide.

→ Exemples : Nous respirons de l’air formé de deux gaz : l’azote et l’oxygène.
On peut aussi se chauffer ou cuisiner au gaz.
Au pluriel, le mot gaz ne prend pas de « s ».

L’agriculture : tous les travaux pour cultiver la terre et élever des animaux pour leur viande
ou leur lait.
Mots de la même famille : un agriculteur, une agricultrice, agricole (tout ce qui sert à
l’agriculture : les terres agricoles, les engins agricoles : tracteur, moissonneuse batteuse).

Une trappe : un panneau mobile qui ferme l’ouverture d’un plafond pour monter, par
exemple, au grenier.

Un astre : la Lune et le Soleil, les étoiles, les planètes, les comètes sont des astres.

Un diamètre : un segment de droite qui passe par le centre d’un cercle et le partage en deux
parties égales.

Un câble : un gros cordage fait de plusieurs fils de fer ou d’acier.

→ Exemple : À la montagne, la télécabine, le télésiège et le téléphérique sont des moyens de
transport par câbles.

Un blini, des blinis : une petite crêpe qui se déguste chaude accompagnée de poisson fumé,
de caviar, etc.

Un hublot : une petite fenêtre de forme arrondie et étanche que l’on trouve sur les bateaux,
les avions, les vaisseaux spatiaux.

Le flux : la marée montante de la mer.

Contraire : le reflux.

Le flot : une grande quantité. (1) Pour la mer, on parle des flots. → Exemple : Le voilier
navigue sur des flots calmes.
Mettre à flot un bateau, c’est le mettre à l’eau, le faire flotter.
(2) Pour des larmes, on dit verser des flots de larmes, un torrent de larmes.
(3) Pour des voitures se déplaçant en masse sur l’autoroute, on dit des flots de véhicules sur
l’autoroute.
Synonyme : une foule.

Un zébu

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 Une azalée

La croupe, la crinière, les naseaux

Une grenade

Une grue

Leçons 28-29 ................................................................................................................. p. 32-33

Gambader : marcher vite en faisant des petits sauts.

Un chenil : un logement pour les chiens.

Une crampe : un muscle devient raide et provoque une douleur brutale.

L’anis : une plante très parfumée dont le fruit est utilisé pour parfumer des bonbons
ou des boissons. Le « s » s’entend à la fin du mot.
Mot de la même famille : anisé.

Une lame

Leçons 30/33 ................................................................................................................ p. 34-35

Un cyclone : un tourbillon de vent très fort et très dangereux.

Une allergie : si une personne est allergique à un aliment, son corps le reconnaît dès qu’elle
en mange. Il se sent attaqué et peut réagir très fort pour se défendre. On peut aussi être
allergique à quelque chose qu’on respire dans l’air.

Un dard : c’est comme une minuscule aiguille que certains insectes (guêpes, moustiques,
etc.) utilisent pour piquer.

Leçons 31-32 ................................................................................................................ p. 36-37

Un bouffon : autrefois, un homme qui était chargé de divertir le roi et sa cour.

Un capuchon : un bouchon qui protège la bille du stylo ou la plume du stylo à plume.

C’est aussi la capuche d’un manteau.

Un frisson : un léger tremblement accompagné d’une sensation de froid.

→ Exemple : Léa est malade, elle a de la fièvre, elle a des frissons.
Une histoire peut donner le frisson quand elle fait peur.
Mot de la même famille : frissonner.

Un polisson : un enfant turbulent, espiègle (qui aime jouer des tours sans méchanceté) et
désobéissant.

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Un espion : une personne qui cherche à découvrir les secrets d’un pays, d’un gouvernement,
pour les communiquer à un autre.
Synonyme : un agent secret.

Un tronçon : un morceau ; le hérisson découpe le ver de terre en tronçons pour le manger.

Mots de la même famille : tronçonner, une tronçonneuse.

Des coléoptères : des insectes qui ont les ailes au repos protégées par deux ailes plus dures,
comme les coccinelles, les scarabées, les hannetons.

Un hibou grand-duc : le plus grand des hiboux. C’est un rapace nocturne.

Un potiron

Un lombric

Un scarabée

Leçons 34-35 ................................................................................................................. p. 38-39

Un grimoire : un livre de magie qui contient des formules mystérieuses.
→ Exemple : La sorcière consulte son grimoire.

Le patrimoine : des biens qu’on a par héritage.

Le patrimoine culturel français rassemble les monuments qui témoignent du passé : le
château de Chambord, l’Arc de Triomphe à Paris, l’abbaye du Mont St Michel, le château et
les remparts de Carcassonne, etc.

Une toile : un tissu simple et solide, mais aussi une peinture.

→ Exemples : un sac en toile, un pantalon de toile.
Avec la classe, nous sommes allés au musée du Louvre voir la Joconde de Léonard de Vinci.

Des embruns : des fines gouttelettes d’eau de mer emportées par le vent.

La figue : le fruit à la peau verte ou violette qui pousse sur un figuier. On mange les
figues fraîches ou sèches.

Des anchois

Un nichoir

Un chamois

Un kaki

Un koala

Un kimono

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Leçons 36-37 ................................................................................................................. p. 42-43
Une raie

Une mite

La lavande

Leçons 37-38 ................................................................................................................. p. 44-45

Une impasse : une petite rue sans issue.

Synthétique : fabriqué chimiquement.

→ Exemples : le plastique, le nylon.
Synonyme : artificiel.
Contraire : naturel.

Un symptôme : un signe qui permet de reconnaître une maladie.

→ Exemples : Des frissons, des courbatures, de la fièvre, de la fatigue, de la toux, sont les
symptômes de la grippe.

Un tympan : une membrane au fond de l’oreille qui permet d’entendre les sons par
vibration.

Un cache-nez : une écharpe, un snood.

Un marchepied : une marche ou une série de marches servant à monter ou à descendre

d’un train.

Un pilier : un support, une colonne qui supporte une construction.

→ Exemples : Les piliers qui soutiennent le toit du préau dans la cour, les piliers qui
soutiennent de part et d’autre un portail ou des murs de clôture.

Des cymbales

Un cou-de-pied

Un castor

Leçons 40-42 ................................................................................................................. p. 46-47

Le squelette : l’ensemble des os du corps d’un humain ou d’un animal.

Un écran interactif : un écran sur lequel tu peux agir avec ton doigt ou un stylet.

Gigantesque : très très grand.

Le naseau : les narines de certains mammifères, comme le cheval ou la vache.

Un fauve : un mammifère carnivore au pelage roux, comme le lion, le tigre.

Léo et Léa – Cahier de fluence CP © Belin Éducation/Humensis, 2022. 20
 Un roseau

Un spinosaure

Un allosaure

Un artichaut

Un fossile

Leçons 43-45 ................................................................................................................. p. 48-49

Un neveu : le fils de votre oncle ou de votre tante. Au féminin, on dit la nièce.

Une pastille : un petit bonbon rond et plat.

→ Exemple : Mathieu suce une pastille à la menthe. Fleur préfère les pastilles au chocolat.

Une brindille : une petite branche d’arbre fine, légère et sèche.

Des rillettes : une charcuterie de petits morceaux de porc, de lapin, d’oie ou de volaille cuits
dans la graisse.

Illégal : qui est contraire à la loi.

→ Exemple : C’est illégal de frapper un enfant. C’est puni par la loi.
Synonyme : interdit, défendu.
Mot de la même famille : l’illégalité.

Se saisir : attraper d’un geste vif, rapide, ce qui est à portée de main.
→ Exemple : Mathieu se saisit de sa lampe.

Marcher à pas feutrés : on doit cette expression aux gens qui, au XXe siècle, utilisaient des
patins de feutre pour avancer sur le parquet. Cela permettait en même temps de le lustrer,
le faire briller. De nos jours, on a gardé cette expression pour exprimer une marche
silencieuse, sans bruit.

Le faisceau de sa lampe : tous les rayons lumineux partant de la lampe de Mathieu sont
dirigés vers le bruit.

Une chenille

Un gorille

Un carillon

Léo et Léa – Cahier de fluence CP © Belin Éducation/Humensis, 2022. 21

Leçons 46-48 ................................................................................................................. p. 50-51
Des vermicelles : des petites pâtes très fines et allongées que l’on met dans le potage.

Amphibie : qui peut vivre dans l’air et dans l’eau.

→ Exemple : La grenouille est un animal amphibie.

Le groin : le museau du cochon, du sanglier.

Un témoin : une personne qui a vu ou entendu quelque chose.

Une farce : quelque chose qui fait rire.

Un polisson : un enfant taquin qui aime faire des farces.

Des ingrédients : plusieurs produits qu’on met dans un mélange, par exemple pour faire un
gâteau.

Un scaphandrier

Un nénuphar

Une gazelle

Leçons 49-50 ................................................................................................................. p. 54-55

Une république : un pays où ceux qui gouvernent sont choisis, élus par le peuple.

Le teint : la coloration d’un visage.

Leçons 51-53 ................................................................................................................. p. 56-57

Du corail : un animal qui a un squelette de calcaire et qui vit dans la mer.

Une groseille : un petit fruit rond, rouge ou rosé, au goût acide, qui pousse en grappes
sur un groseillier.
→ Exemple : Au goûter, Papi me prépare des tartines à la gelée de groseilles.

Le seuil : l’espace situé dehors avant la porte d’entrée.

Une myrtille : un petit fruit rond bleu-noir qui pousse dans les montagnes sur un
arbrisseau sauvage qui s’appelle le myrtillier.

Un treuil : un appareil muni d’un câble, d’un cordage qui s’enroule autour d’un
cylindre pour soulever ou tirer de lourdes charges.

Une ratatouille : un plat composé de tomates, de courgettes, d’aubergines, de poivrons,

d’oignons et d’ail, cuits dans de l’huile d’olive.

Léo et Léa – Cahier de fluence CP © Belin Éducation/Humensis, 2022. 22

Gazouiller : (1) Pour un oiseau, c’est faire entendre un chant doux et modulé.
Synonyme : pépier.
(2) Pour un bébé, c’est faire entendre des sons qui ne sont pas encore des mots.
Mots de la même famille : un gazouillis (porte un « s » muet au singulier)
Synonyme : babiller.

Effeuiller : enlever les feuilles ou les pétales.

→ Exemple : Léa effeuille une marguerite : je t’aime, un peu, beaucoup…
Mots de la même famille : feuille, feuillage, feuillu.

Écailler : enlever les écailles d’un poisson.

Se débarbouiller : se laver la figure.

→ Exemple : Le matin, après le petit déjeuner, l’enfant se débarbouille et se brosse les dents
avant de s’habiller.
Contraire : se barbouiller.

Dépouiller : (1) retirer la peau. → Exemple : Pendant la mue, le serpent se dépouille de sa

peau.
(2) c’est aussi ouvrir, lire, examiner des documents. → Exemples : Quand le facteur est passé,
Mamie dépouille le courrier. Après le vote pour élire les délégués de la classe, nous
dépouillons les bulletins de vote.
(3) pour les végétaux, c’est leur faire perdre leurs feuilles. → Exemple : En automne, le vent
souffle fort et dépouille les arbres de leurs feuilles.

Entailler : faire une coupure, une encoche dans le bois ou la pierre, en enlever une partie.
C’est aussi une coupure faite avec un instrument tranchant.
→ Exemple : en coupant sa viande, Léa s’est légèrement entaillé le doigt avec le couteau.

Une caille

Un œillet

Du cerfeuil

Du fenouil

Un chevreuil

Leçons 54-56 ................................................................................................................. p. 58-59

Être exaspéré : être très fâché, être en colère.

S’exclamer : parler d’une voix forte, par exemple quand on est très content ou quand on est
surpris.

Se retenir : avoir envie de faire quelque chose, mais se contrôler pour ne pas le faire.
→ Exemple : se retenir de rire.

Léo et Léa – Cahier de fluence CP © Belin Éducation/Humensis, 2022. 23

Leçons 57-58 ................................................................................................................. p. 60-61
Une frayeur : une grande peur.
Mot de la même famille : effrayé, effrayant.
Synonyme : terreur, épouvante, effroi.

Égayer : rendre gai.

Un noyer : un grand arbre qui produit des noix et dont on utilise le bois pour faire des
meubles.

Un joyau : un bijou d’une très grande valeur.

Un foyer : la partie de la cheminée où l’on fait brûler le bois.

Un citoyen : une personne qui a la nationalité d’un pays et qui a certains droits et certains
devoirs à respecter.
→ Exemple : À 18 ans, les Français ont le droit de vote. En votant, ils exercent ainsi leur
responsabilité de citoyen.

Un écuyer : une personne qui sait monter à cheval. Autrefois, l’écuyer accompagnait le
chevalier et lui portait l’écu (le bouclier des soldats au Moyen-âge).
→ Exemple : Au cirque, l’écuyère montre aux spectateurs des exercices de voltige.

Un wombat : un petit mammifère marsupial (qui a une poche comme le kangourou)

qui vit dans les forêts montagneuses d’Australie où il creuse de grands terriers.

Le bowling : un jeu de quilles que l’on fait tomber avec une grosse boule lancée sur
une piste.

Une interview : un entretien avec un journaliste.

→ Exemple : À l’école, tu peux faire une interview de ton directeur ou de ta directrice, lui
poser des questions sur son rôle dans l’école.
Mot de la même famille : interviewer.

Soyeux : doux et brillant comme de la soie.

Un paysagiste : un artiste qui représente ou qui peint des paysages. C’est aussi un architecte
ou un jardinier qui crée des jardins, des espaces verts ou des parcs.

La bruyère

Un kayak

Un wapiti

Une lyre

Léo et Léa – Cahier de fluence CP © Belin Éducation/Humensis, 2022. 24