EPSV3300 Sport Education

Théorie
➢ Objectifs du SEM
• Court terme
Développer des joueurs sportifs compétents, alphabétisés et enthousiastes par
l’EP&S

• Long terme
Inciter les élèves à pratiquer une activité physique en dehors de l’école & à
adopter un style de vie sain et actif.
A cette fin, il importe de leur proposer des EXPERIENCES authentiques,
signifiantes et motivantes !

➢ 6 éléments de base du SEM

• Saison :
Chaque cycle d’enseignement est organisé sur le modèle d’une saison sportive
avec pour principale caractéristique de proposer un nombre de leçons plus
important (au moins 10 leçons d’EP dans la même activité physique) en
comparaison d’un enseignement traditionnel (4 leçons en moyenne par cycle en
FWB).

• Affiliation :
Les élèves sont regroupés au sein d’équipes hétérogènes stables tout au long du
cycle. Ce sentiment d’appartenance à une équipe est renforcé par la création d’un
logo, d’un drapeau et de tenues d’équipe.

• Compétition formelle :
Tout au long de la saison (cycle de 10 leçons), les équipes s’affrontent au sein de
formats variés (opposition par petits groupes, évènement spécial réunissant
toutes les équipes en même temps, compétition progressive…).

• Traces des performances :

Le professeur délivre des feedbacks individuels et collectifs et aide les élèves à
atteindre leurs objectifs (points marqués, score relatif au fair-play…).

• Evènement final :
La fin de la saison, les élèves participent à un tournoi de clôture festif (avec
cérémonie des médailles possible).

• Atmosphère festive :
L’ensemble du cycle est organisé de manière à promouvoir des émotions
positives et du plaisir chez les élèves.

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➢ Attribuer des rôles aux élèves
• Capitaine d’équipe :
Essentiel au bon fonctionnement de l’équipe et fait le relais avec le professeur. Il
est responsable du dossier de son équipe (électronique ou papier, celui-ci
récapitule les séances réalisées par son équipe + les rapports donnés par les
spécialistes fitness, les statisticiens et les coachs).

• Responsable matos :
Permet à tous les joueurs de jouer en sécurité et avec un matériel approprié.

• Spécialiste fitness :
Permet de préparer les joueurs à faire une activité physique

• Statisticien :
Permet de récolter des informations sur le niveau de jeu de son équipe.

• Arbitre :
Essentiel pour la bonne conduite des matchs

• Coach :
Permet de faire progresser les joueurs de son équipe en proposant des exercices
adaptés

• Joueur :
Assume différents rôles techniques et tactiques au service du collectif

➢ Effets du SEM
• Les effets du SEM seront d’autant plus présents si :
- Les saisons de sport se produisent sur une longue période (au moins 10
semaines) ;
- Les élèves « font équipe » ;
- Les saisons incluent la compétition et la possibilité de s’entraîner pour
aider au développement des compétences de jeu ;
- Les élèves sont placés dans des rôles et des responsabilités en plus de celui
de joueur ;
- Les dossiers et les systèmes de notes sont utilisés ; et
- Un évènement festif significatif est bien célébré en fin de saison.

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➢ Exemple de planification SEM
• Voici comment pourrait être découpée une saison de Sport
Education en 10 séances :
- 1ère Séance : évaluation des élèves pour former les trois équipes.
- 2 séances pour des entraînements au sein de chaque équipe afin que les
joueurs apprennent à se connaitre et progressent ensemble + petits
matchs au sein de chaque équipe pour se préparer à affronter les autres
équipes plus tard.
- 3 séances de matchs entre les différentes équipes avec des observations
pour s’évaluer face aux autres et savoir sur quels éléments il faudra
s’entraîner plus tard.
- 2 séances d’entraînement au sein de chaque équipe où un coach proposera
des exercices pour faire progresser tous les joueurs.
- 2 séances de mini-tournoi pour une compétition de clôture entre les
équipes.

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La note finale des étudiants sera attribuée sur le niveau de jeu des équipes et
l’engagement en Sport Education : tableau de scores + résultats du mini-tournoi de
clôture.

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➢ Articles
• Article 1

• Article 2

• Article 3

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➢ Articles posters
• Résumé 1 : Avantages et inconvénients pour les profs et les élèves
Avantages pour les élèves :
- Motivation/engagement
- Change des pratiques habituelles
- Autonomie
- Fair-play
- Inclusion pour les élèves moins bons
- Bonne interaction entre les élèves
- Intérêt de vivre différents rôles
- Prise de responsabilités
- Toutes disciplines confondues (multidisciplinaire)
Inconvénients pour les profs :
- Problème d’organisation
- Manque de temps
- Surcharge de travail
- Démotivation
- Pas dans la formation
- Réticence des anciens enseignants
- Inéquation entre le modèle et la réalité du terrain
- Trop d’engagement vers des rôles « superflus » et pas assez dans les rôles
importants
- Manque de soutien
Dilemmes :
- Culturels (problèmes d’organisation)
- Politique (pas de soutien)
- Conceptuel (implique beaucoup de temps)
- Pédagogique (favorable pour les enfants)

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• Résumé 2
Durée : +- 12 séances
Stratégies du modèle à mettre en place :
- Instructions directes
- Apprentissage coopératif
- Apprentissage par les pairs
But :
- Développer des personnes compétentes, enthousiastes et cultivées.
Inconvénients :
- Demande du temps
- Difficile à mettre en place
- Ne développe pas les compétences (absence performance)
- Ne développe pas le coté tactique
- Discrimination au sein des groupes
Avantages :
- Satisfaction des besoins
- Autonomie
- Compétence
- Retour des compétences
- Relations améliorées
- Feedback plus important
- Apprentissage par les pairs
- Favorable à la motivation intrinsèque
- Favorable aux attitudes prosociales
- Favorable au bien-être social
Dilemmes :
- Culturels (différentes adaptations selon le milieu économique)
- Politique (différentes adaptations selon le pays)
- Conceptuel (différentes adaptations selon l’enseignant)
- Pédagogique (adaptations pédagogiques : temps, motivation, …)
Critères d’analyse :
- Age, durée, sport, approche didactique, fidélité de l’étude, qualité de
l’étude
Conseils à mettre en place :
- Passer par tous les rôles
- Sécurité
- Communication intra élèves et prof
- Attention au choix du sport
- Matériel à disposition
- Équipes équilibrées

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• Résumé 3 : 3 méthodes pédagogiques/3manières de travailler :
SEM & Apprentissage coopératif : Estime de soi
SEM & Jeux tactiques : Motivation
Apprentissage coopératif et Jeux tactiques : Participation
Principes généraux (socio-constructivisme) :
- 3 principes : apprenant actif, social et créatif
- Implication pédagogique : Élèves responsables ; Petits groupes et jeux
modifiés ; Activités intéressantes et stimulantes ; Activités authentiques et
adaptées
- Culture du sport
- Enseignant = facilitateur
SEM (différents rôles et effectifs réduits) :
- But : joueurs compétents et instruits
- Effectifs réduits
- Plusieurs rôles
- Avantages : + de responsabilités, capte l’enthousiasme de l’élève
Apprentissage coopératif (problèmes à résoudre) :
- Petits groupes hétérogènes
- Responsable de son apprentissage et de l’aide à l’autre
- Permet de mieux maitriser la matière et d’avoir de meilleurs résultats
sociaux
- 4 approches :
o Conceptuelle : structure de l’activité (interdépendance positive,
responsabilité individuelle, interaction face à face, compétences
interpersonnelles, traitement du groupe (temps)) ;
o Structurelle : interaction sociale (interdépendance positive,
responsabilité individuelle) ;
o Curriculaire (bénéfices ??) : récompenses collectives, égalité des
chances de réussite, responsabilités individuelles ;
o Instruction complexe : petits groupes = discussions ouvertes.
Jeux tactiques (indépendance) :
- Amélioration prise de décision
- Inconvénient : technique
- Avantages : coopératif et tactique
- 3 étapes : jeu modifié (-technique et + coopération) ; développement de la
conscience tactique (prise de décision) ; développement de l’esprit
d’équipe (des habilités)
- Objectif : créer un meilleur dans les prises de décision pour l’équipe
- Les jeux sont à la base de ce modèle : accent sur le problème tactique ;
permet d’évaluer (significativement) ; transfert de connaissances des
sports de même classification.

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• Résumé 4 :
Biais :
- La compétition peut être contre-productive
5 réflexions concernant la manière de développer et améliorer le SEM :
- Limites, contraintes et/ou difficultés à l’assistance aux profs dans
l’implantation et l’évolution du SEM
- Capacité du SEM à encadrer un apprentissage efficace
- Potentiels besoins d’évolution du modèle
- Difficultés quant à montrer l’efficacité du modèle
- Comment évaluer correctement cette efficacité
Bienfaits :
- Inclusion : Fair-play ; équipes hétérogènes de niveau → compétition
équilibrée
- Variété dans les rôles : Responsabilisation ; Apprentissage par les pairs
Viser ces 3 grandes thématiques :
- Défis restants pour la recherche sur les résultats éducatifs : prouver les
effets bénéfiques théoriques sur le terrain.
- Faire proliférer le modèle dans les écoles : dépend du cadre scolaire,
enseignant au centre.
- Évolution du modèle : plein d’amélioration possibles, fournir des lignes
directives
Lignes directrices pour un prof d’EP&S :
- Groupes de même niveau
- Passer au plus de rôles possibles
- Évènement festif
- Responsabilisation à l’importance de chaque rôle
- Confiance en soi → inclusion
- 6 fondamentaux

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➢ Grille d’évaluation

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➢ Créer une séquence en SEM en stage ? L’année prochaine ? …
• Si je choisis un exemple de séquence dans mon stage vécu ou à venir, qu’est-ce que je dois faire :
1. AVANT – PENDANT – APRES ma séquence (créez votre To Do List)
2. Si je reprends la séquence mini-foot, quelles différences pour la mise en place dans le secondaire ? Qu’est-ce que je devrai faire
ou mettre en place ?

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