ÉTÉ 2019

Département d’éducation et pédagogie

BACCALAURÉAT EN ÉDUCATION

Plan de cours

Organisation de l'éducation au Québec (3 cr.)

FPE 3050-10

Chargée de cours : Marcel, Lecours, M Ed en administration

Téléphone : (450) 688-9933
Bureau :
Courriel : lecours.marcel@uqam.ca
Local du cours : N-M450
Horaire : Les lundis et mercredis de 14h00 à 17h00

Faculté des sciences de l’éducation

Université du Québec à Montréal

FPE 3050-10 Organisation de l’éducation au Québec (3 cr)

1. DESCRIPTION DE L'ANNUAIRE

Ce cours vise à comprendre l'évolution du système d'éducation québécois et de la profession enseignante, à situer le
milieu scolaire dans la société québécoise et à aider l'enseignant ou le futur enseignant à se situer dans son milieu
professionnel. Étude de lois et règlements actuels régissant le système scolaire, tels la Loi sur l'instruction publique et
les régimes pédagogiques du préscolaire-primaire et du secondaire.
Étude et analyse des structures : ministère de l'Éducation, Enseignement Supérieur (MEES), Commission scolaire,
Conseil supérieur de l'éducation, Conseil d'établissement et autres comités de l'école. École primaire, école secondaire,
vie d'établissement ; fonctionnement administratif ; organisation du travail ; collaboration entre enseignants ; relations
entre l'enseignant et les parents, les autres personnels scolaires et les professionnels non-enseignants.
Dynamique des relations de travail et rôle du syndicalisme enseignant. Convention collective, statut d'emploi, conditions
de travail et rémunération. Processus d'embauche et insertion des enseignants débutants. Réseau collégial et
universitaire. Débats et enjeux sociaux, organisationnels et administratifs, dans le contexte de la réforme de l'éducation
au Québec.
Ce cours peut se donner en salle multimédia (avec micro-ordinateur) et exige quinze heures de travaux pratiques
encadrés (avec des auxiliaires appropriés) en laboratoire de micro-informatique.

RAISON D’ÊTRE ET ORIENTATION DU COURS

Le ministère de l’Éducation, Enseignement Supérieur (MEES) exige que ceux qui se destinent à œuvrer dans le
système scolaire du Québec « réussissent l’examen ministériel de qualification sur le système scolaire du Québec »1
ou suivent un cours dispensé par une institution autorisée d’enseignement.

2. OBJECTIFS

2.1. Objectifs généraux :

Connaître la structure du système scolaire québécois ainsi que le rôle des principaux
organismes liés au domaine de l’éducation;

Connaître les Lois et Règlements régissant l’éducation au Québec;

Comprendre certains états de fait dans la structure du système éducatif actuel à partir
d’une analyse d’éléments historiques, politiques et sociologiques;

Comprendre le rôle de l’enseignant face à diverses problématiques professionnelles;

Comprendre la dynamique fonctionnelle de l’école, l’étudiante, l’étudiant dans sa

relation avec les autres acteurs de l’école.

1
Service de la Certification et de la Probation des maîtres, MEQ, 1980, document numéro 7980 - 0080G.
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2.2. Objectifs spécifiques :

Décrire la structure du système scolaire québécois et l’organisation qui le caractérise;

Décrire et analyser l’impact des principales lois et des principaux règlements qui
régissent l’organisation de l’éducation du système d’éducation du Québec;

Expliquer certains états de fait dans la structure scolaire actuelle à partir d’une analyse
d’éléments historique, politique et sociologique;

Démontrer une attitude critique face aux lois, aux règlements, aux politiques et aux
structures du système scolaire québécois basée sur l’analyse des impacts de ces éléments
sur la profession enseignante, le vécu de l’école et de la société en général;

Décrire le rôle de l’enseignant face aux diverses problématiques qui touchent l’exercice
de la profession enseignante;

Démontrer un intérêt à s’informer sur les faits et les événements entourant la

problématique de l’éducation dans son ensemble;

Reconnaître les enjeux et les débats relatifs au système éducatif québécois de même
que la responsabilité de l’enseignant face à ces situations.

2.3 Visées générales du cours

Ce cours vise à favoriser à chaque étudiante, étudiant la compréhension de l’évolution du système
d’éducation québécois et de la profession enseignante.

COMPÉTENCES VISÉES PAR CE COURS ET ATTENDUES DU MEES

Ce cours vise à favoriser l’atteinte des compétences suivantes chez l’étudiante, l’étudiant :
C.1 Agir en tant que professionnelle ou professionnel héritier, critique et interprète d’objets de
savoirs ou de culture dans l’exercice de ses fonctions ;

C.2 Communiquer clairement et correctement dans la langue d’enseignement, à l’oral et à

l’écrit, dans les divers contextes liés à la profession d’enseignant et d’enseignante ;

C.9 Coopérer avec l’équipe-école, les parents, les différents partenaires sociaux et les élèves en
vue de l’atteinte des objectifs éducatifs de l’école ;

C.12 Agir de façon éthique et responsable dans l’exercice de ses fonctions ;

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2.4 Modes d’intervention

A l’intérieur des cours, il y aura des cours théoriques, des lectures de cas, d’articles de journaux, des discussions
sans oublier l’apport des expériences de chacun.

Chaque étudiant doit s’attendre à travailler quelques heures par semaine, soit par des lectures ou le complément
d’exercices, sans oublier de se tenir au courant de l’actualité.

3. MODALITÉS D’ÉVALUATION

Le mode d’évaluation utilisé dans le cadre de ce cours est de type formatif et sommatif.

Ceci aura pour objet de favoriser leur apprentissage en présentant une diversité d’approches pour
l’assimilation de la matière.

ÉVALUATION DES COMPÉTENCES ATTENDUES DU MEES

A. Compétence 1 : Cet aspect sera évalué par deux examens : un de mi-session et l’autre
à la fin de la session.

B. Compétence 2 : Le professeur verra à apporter une correction soutenue de la langue

écrite et/ou parlée, tant dans les travaux que dans le discours de ses étudiants.

C. Compétence 9 : Cette compétence sera évaluée par un travail portant sur le projet
éducatif d’une école. Ce travail est rédigé selon des directives fournies par le
professeur.

D. Compétence 12 : Le professeur verra à favoriser l’atteinte de cette compétence en

veillant à développer chez l’étudiant a) la présence et la ponctualité au cours ; b) le
respect des individus; c) le respect des règles de bienséance dans les cours, etc.

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Pour assurer la cohérence avec les objectifs et la structure du cours, les travaux et les notes seront répartis
de la façon suivante :

TRAVAIL DE SESSION 35%

EXAMEN 1 30%
EXAMEN 2 35%

4.1. OBJETS D’ÉVALUATION

4.1.1 Le travail de session (35%)

Vous devrez, en équipe, travailler sur le projet éducatif d’une école de votre choix. Il faudra montrer en quoi
et comment le projet éducatif d’une école constitue un outil qui favorise le développement et la réussite des
élèves. En quoi le projet éducatif constitue-t-il un moyen pour le Conseil d’établissement de réaliser ses
objectifs selon la Loi sur l’instruction publique ?

Vous recevrez une feuille explicative lors du premier cours. Le travail est à remettre le ou avant le 3 juin 2019.

4.1.2. Examen 1 (30%)

L’examen 1 sera composé de questions à développement et de Vrai ou Faux avec justifications.

4.1.3 Examen 2 (35%)

Il portera sur la matière après l’examen d’étape. La majorité des questions seront à développement, à choix
multiples et des V ou F avec justifications.

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4.1.4. Les critères d'évaluation

L'évaluation étant un jugement portant sur l'atteinte des objectifs, la qualité du français2 la clarté, la
recherche et l’analyse constitueront les principaux critères d’appréciation. Ce jugement sera exprimé
par une note chiffrée qui sera ensuite transformée en notation littérale selon le barème d’évaluation suivant :

QUE l’Assemblée départementale du Département d'éducation et pédagogie utilise, dès

l’hiver 2006, un intervalle de notes commun pour tous les cours de 1er cycle du DÉP, tel
qu’indiqué ci-après et corrigé en séance :
A+ 95, 5-100 C+ 73, 5 -77, 4
A 91, 5-95, 4 C 70, 5- 73, 4
A- 88, 5-91, 4 C- 67, 5- 70, 4
B+ 84, 5-88, 4 D+ 63, 5- 67, 4
B 80, 5-84, 4 D 60.0- 63, 4
B- 77, 5-80, 4 E 0- 59, 9

N.B.: Les travaux remis en retard seront pénalisés à raison de 2 points par jour.

4.1.5. Politique départementale sur l’évaluation de la qualité du français écrit

EXTRAIT du procès-verbal de la quatre-vingt-unième réunion (ordinaire) de l’Assemblée

départementale du Département d’éducation et pédagogie de l’Université du Québec à Montréal,
tenue le mardi 1er février 2011, à 13 heures 30, au local N-6320 du pavillon Paul-Gérin-Lajoie, à
Montréal.

Politique départementale sur l’évaluation de la qualité du français écrit

RÉSOLUTION 2011-AD-956
ATTENDU les demandes maintes fois exprimées concernant l’amélioration de la Politique
départementale sur l’évaluation de la qualité du français écrit;

IL EST PROPOSÉ par le Comité exécutif :

QUE l’Assemblée départementale du Département d’éducation et pédagogie DEMANDE aux
professeurs et aux chargés de cours d’inclure au plan de cours pour les trois cycles une
formulation concernant la correction du français écrit, à l’effet que l’on puisse supprimer jusqu’à
concurrence de 20% des points pour les fautes d’orthographe d’usage et grammaticale, de
lexique, de syntaxe ou de ponctuation.

ADOPTÉE À L’UNANIMITÉ

2
La qualité du français sera évaluée selon les critères suivants : compréhension et qualité de l'argumentation, structure
du texte et maîtrise de la langue. Au niveau de la maîtrise de la langue, nous relèverons et compterons les erreurs de
syntaxe, de ponctuation, d'orthographe d'usage et d'orthographe grammaticale. Ces erreurs seront pénalisées par la
perte de 0,5 point jusqu’à concurrence de 20 % des points par travail.
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4.1.6. Livre et cahier d’exercices pour le cours

Vous devrez vous procurer le livre de M. André Lemieux, intitulé « L’organisation de l’éducation au
Québec, 2019 ». C’est la dernière version !

4.1.7. ENCART CONCERNANT LES SERVICES OFFERTS AUX ÉTUDIANTES, ÉTUDIANTS EN

SITUATION DE HANDICAP

Les étudiantes, étudiants ayant une déficience visuelle, auditive, motrice, des troubles
d’apprentissage, trouble du déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité, trouble de santé mentale
ou trouble du spectre de l’autisme

Doivent avoir une lettre d’Attestation des mesures d’aménagements académiques obtenue auprès d’un
conseiller du Service d’accueil et de soutien aux étudiantes, étudiants en situation de handicap. À
partir de cette lettre, ils doivent rencontrer leur professeur au début du trimestre afin que des mesures
d’aménagements en classe ou lors des évaluations puissent être mises en place.

Ceux qui ont une déficience, mais qui n’ont pas cette lettre, doivent contacter ce Service au 514-987-3148
ou se présenter au local J-M870 le plus tôt possible.

Nous vous recommandons fortement de vous prévaloir des services auxquels vous avez droit afin de pouvoir
réussir vos études, sans discrimination. Pour plus d’information, visitez le site de ce Service à l’adresse
suivante :
http://vie-etudiante.uqam.ca/conseils-soutien/besoins/etudiant-situation-handicap.html

et celui de la Politique institutionnelle d’accueil et de soutien aux étudiantes, étudiants en situation de

handicap :
http://www.instances.uqam.ca/ReglementsPolitiquesDocuments/Pages/Politiqueno44.aspx

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4.1.8. Règlement no 18 sur les infractions de nature académique

PLAGIAT
Règlement no 18 sur les infractions de nature académique

Tout acte de plagiat, fraude, copiage, tricherie ou falsification de document commis par une
étudiante, un étudiant, de même que toute participation à ces actes ou tentative de les
commettre, à l’occasion d’un examen ou d’un travail faisant l’objet d’une évaluation ou dans
toute autre circonstance, constituent une infraction au sens de ce règlement

La liste non limitative des infractions est définie comme suit :

• la substitution de personnes ;
• l’utilisation totale ou partielle du texte d’autrui en le faisant passer pour sien ou sans
indication de référence ;
• la transmission d’un travail pour fins d’évaluation alors qu’il constitue essentiellement un
travail qui a déjà été transmis pour fins d’évaluation académique à l’Université ou dans
une autre institution d’enseignement, sauf avec l’accord préalable de l’enseignante,
l’enseignant ;
• l’obtention par vol, manœuvre ou corruption de questions ou de réponses d’examen ou
de tout autre document ou matériel non autorisés, ou encore d’une évaluation non
méritée ;
• la possession ou l’utilisation, avant ou pendant un examen, de tout document non
autorisé ;
• l’utilisation pendant un examen de la copie d’examen d’une autre personne ;
• l’obtention de toute aide non autorisée, qu’elle soit collective ou individuelle ;
• la falsification d’un document, notamment d’un document transmis par l’Université ou
d’un document de l’Université transmis ou non à une tierce personne, quelles que
soient les circonstances ;
• la falsification de données de recherche dans un travail, notamment une thèse, un
mémoire, un mémoire-création, un rapport de stage ou un rapport de recherche.

Les sanctions reliées à ces infractions sont précisées à l’article 3 du Règlement no 18

Pour plus d’information sur les infractions académiques et comment les prévenir :
www.integrite.uqam.ca

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4.1.9. Politique 16 sur le harcèlement sexuel

Politique 16 sur le harcèlement sexuel

Le harcèlement sexuel se définit comme étant un comportement à connotation sexuelle unilatéral
et non désiré ayant pour effet de compromettre le droit à des conditions de travail et d’études
justes et raisonnables ou le droit à la dignité.
La Politique 16 identifie les comportements suivants comme du harcèlement sexuel :

1. Manifestations persistantes ou abusives d’un intérêt sexuel non désirées.

2. Remarques, commentaires, allusions, plaisanteries ou insultes persistants à caractère sexuel
portant atteinte à un environnement propice au travail ou à l’étude.
3. Avances verbales ou propositions insistantes à caractère sexuel non désirées.
4. Avances physiques, attouchements, frôlements, pincements, baisers non désirés.
5. Promesses de récompense ou menaces de représailles, implicites ou explicites, représailles
liées à l’acceptation ou au refus d’une demande d’ordre sexuel.
6. Actes de voyeurisme ou d’exhibitionnisme.
7. Manifestations de violence physique à caractère sexuel ou imposition d’une intimité sexuelle
non voulue.
8. Toute autre manifestation à caractère sexuel offensante ou non désirée.

Pour plus d’information :

http://www.instances.uqam.ca/ReglementsPolitiquesDocuments/Documents/Politique_no_16.pdf

Pour rencontrer une personne ou faire un signalement :

Bureau d’intervention et de prévention en matière de harcèlement :

514-987-3000, poste 0886
http://www.harcelement.uqam.ca

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 PLAN DE COURS POUR LA SESSION

Date Contenu Format Activité (s) Local

Cours 1 - Présentation du plan de cours ; Discussions/ Vérification du N-M450
29 avril 2019 - Organisation de la session ; échanges courriel UQAM
- Entente d’évaluation ;
- Identification des attentes des étudiants ; Explications
- Mission, Projet éducatif et plan de réussite du travail de
session
Cours 2 VUE D’ENSEMBLE DU SYSTÈME SCOLAIRE Discussions/ N-M450
1er mai 2019 QUÉBÉCOIS échanges Remise des
questions
Introduction à la problématique du droit Cours préparatoires à
La configuration du système scolaire théoriques l’examen 1

Cours 3 CHAPITRE 1 Discussions/ N-M450

6 mai 2019 échanges
Les Fondements de l’organisation scolaire
1.1 Fondements historiques et administratifs Cours
théoriques
1.2 Fondements sociaux, politiques et
linguistiques

1.3 Les fondements légaux et pédagogiques

du projet éducatif

Cours 4 Travail de session N-M450

8 mai 2019
Cours 5 CHAPITRE 2 N-M450
13 mai 2019
Les structures de l’organisation scolaire de
l’enfance au secondaire
2.1 Structure centrale de la régie

2.2 Structures locales de gestion

Cours 6 CHAPITRE 2 (suite) Discussions/ N-M450

15 mai 2019 échanges
Les structures de l’organisation scolaire de
l’enfance au secondaire Cours
théoriques
2.3 Service de garde en milieu scolaire

2.4 Le privé

CHAPITRE 3
LE RÉSEAU POSTSECONDAIRE

3.1 Ordre collégial

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 Cours 7 Congé férié N-M450
20 mai 2019
Cours 8 CHAPITRE 3 Discussions/ N-M450
22 mai 2019 échanges/
LE RÉSEAU POSTSECONDAIRE Théorie
3.2 Universités québécoises
Vidéo sur les
CHAPITRE 4 syndicats au
Québec (CSQ)
L’ÉDUCATION DES ADULTES
4.1 Andragogie

4.2 Gérontagogie
Cours 9 EXAMEN NO 1 Examen no 1 N-M450
27 mai 2019 30%
Cours 10 CHAPITRE 5 N-M450
29 mai 2019
LES RÉGIMES PÉDAGOGIQUES
5.1 Cadre juridique
5.2 Régimes pédagogiques de l’éducation
5.3 Régime pédagogique de la formation
Professionnelle
Cours 11 CHAPITRE 6 Discussions/ Remise du N-M450
3 juin 2019 Les agents d’éducation et leur cadre légal échanges travail de
session
Cours 35%
théoriques
Cours 12 Conférencier N-M450
5 juin 2019 Le syndicat
Cours 13 RETOUR SUR LA CONFÉRENCE N-M450
10 juin 2019 Présentation orale du groupe A

Cours 14 RETOUR SUR LA CONFÉRENCE N-M450

12 juin 2019 Présentation orale du groupe B

Cours 15 Examen final Examen final N-M450

17 juin 2019 35%

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5. BIBLIOGRAPHIE

Audet, L.P., Histoire de l’enseignement au Québec, tomes 1 et 2, Montréal, HRW, 1971

Cadotte, Robert, Meunier, Anik, L’école d’antan 1860-1960, Presses de l’université du Québec, 2011.

Conseil supérieur de l’éducation, Du Collège à l’université : l’articulation des deux ordres d’enseignement supérieur,
Consultation pertinente d’archives très documentées, avril 1988

Conseil supérieur de l’éducation, Rapport annuel 1987-1988 sur l’état et les besoins de l’éducation, Le rapport Parent,
vingt-cinq ans après, Québec, Les Publications du Québec, 1988

Gingras, P. É., Enseignement privé au Québec, Histoire et situation actuelle, Ministère de l’Éducation, 1993, p. 1 à 53

Gouvernement du Québec, Loi sur l’enseignement privé, Québec, Éditeur officiel, juin 2011.

Gouvernement du Québec, Loi sur l’instruction publique, Éditeur officiel du Québec, 2011.

Gouvernement du Québec, ministère de l’Éducation, Livre vert, réalisé par le Service général des communications,
Québec, Éditeur officiel du Québec, 1977.

Lemieux, A. et coll., L’organisation de l’enseignement au Québec, Montréal, Éditions Nouvelles, 2005.

Ministère de l’Éducation du Québec, Programme de formation de l’école québécoise, Enseignement secondaire,

premier cycle, Québec, 2006

Ministère de l’Éducation du Québec, Programme de formation de l’école québécoise, Enseignement secondaire,

deuxième cycle, Québec, 2007

Ministère de l’Éducation du Québec, Programme de formation de l’école québécoise, éducation préscolaire

enseignement primaire, Québec, 2006

A noter que plusieurs autres sources bibliographiques se retrouvent dans le livre

Site internet

Centrale des syndicats du Québec, http://www.csq.qc.net/

Fédération autonome de l’enseignement, http://www.lafae.qc.ca

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du sport, http://www.education.gouv.qc.ca/

Radio-Canada : http://archives.radio-canada.ca/societe/education/dossiers/45/

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