ATELIER INSPIRE SECONDE 
2H 
 
 

 
 

 
L’ATELIER INSPIRE. 
SECONDE 
 
EN UN COUP D’OEIL 
 
Thèmes abordés  Les biais de perception sur les études et les métiers, les stéréotypes, la 
connaissance de soi. 

Objectifs  ● Donner envie aux élèves de se poser des questions et de réfléchir à leur 
orientation 
● Déconstruire les biais de perception sur les études supérieures et les métiers 
● Apprendre aux élèves à mieux se connaître, être en mesure d’identifier ses 
qualités et ses difficultés afin de faire des choix d’orientation plus éclairés.  

Déroulé rapide  05’ : Installation 

05’ : Introduction 
05’ : Icebreaker “Viser la lune” 
15’ : Activité #1 Le nuage des études et des métiers 
10’ : Activité #2 La tête de l’emploi 
10’ : Témoignage 
10’ : Décrypter les stéréotypes 
20’ : Activité #3 “Le bluffer des métiers du XXIème siècle” 
20’: Activité #4 “Mieux se connaître” 
05’ : Découverte de la plateforme Inspire 
05’ : Conclusion et évaluation 

Nombre d’animateurs  2 animateurs par classe 

Nombre de participants  30 élèves si classe entière (seconde générale et professionnelle) 

15 élèves par animateur si possibilité de diviser la classe en deux groupes  

Matériels  ● Présentation PowerPoint (facultative) 

● Le lycée imprime en amont un livret d’activités par élève 

Organisation de l’espace  Disposition en petits îlots si possible 

Durée  2 heures 

   

P.1 
 

PRINCIPE DE CE KIT D’ANIMATION 

 
Vous trouverez dans ce document le détail étape par étape des activités proposées aux élèves, ainsi que 
quelques conseils et astuces sur la posture à adopter. 
 
Nous vous invitons à vous saisir de ce contenu et à vous l’approprier. Il est important que vous ayez bien 
en tête les différentes parties de l’atelier pour faciliter l’animation et les transitions. 
Nous vous proposons des formulations dans le document pour vous y aider. Libre à vous de reformuler à 
votre convenance. 
 
Ce kit est votre fil rouge pour l’animation ! 
 
 
ZOOM SUR LES BACS PROFESSIONNELS 
 
Vous  trouverez  en  annexe,  à  la  fin  de  ce  document,  des  informations  sur  les  filières  de  seconde 
professionnelle  pour  lesquelles  vous  allez  animer  des  ateliers.  N'hésitez  à  prendre  connaissance  de  ces 
informations pour adapter au mieux votre atelier et votre témoignage.  
 
 
EXPLICATION DES PICTOGRAMMES 
 

➥   Proposition de formulation 

Conseil d’animation 
 

Proposition de transition 
 

  Mémo - à avoir en tête 

Conclusion 
 
 
   

P.2 
 

INTRODUCTION (5’)  
 

1. PRÉSENTATION DE L’ASSOCIATION 
➥  ​Bonjour,  nous  sommes  XXXXXXXXXXX,  bénévoles  de  l’association  Article  1.  Cette  association  a  pour 
objectif  d’aider  les  jeunes  dans  la  réussite  de  leurs  études,  jusqu’à  leur entrée dans le monde professionnel. 
A  travers  le  programme  Inspire,  Article  1  encourage  les  jeunes  à  poursuivre  des  études  supérieures  qui  leur 
correspondent en les accompagnant de plusieurs manières, par exemple avec des ateliers comme celui-ci. 
 

Attention  à  ne  pas  dire  votre  métier  au  début  de  l’atelier  car  les  élèves  devront  deviner  ce  que 
vous faites plus tard dans l’atelier. 
 

2. PRÉSENTATION DE L’ATELIER ET OBJECTIFS 

➥  ​L’atelier  que  nous  allons  faire  ensemble  nous  permettra  de  voir  la  perception  que  l’on  peut  avoir  des 
métiers et des études. L’objectif de cet atelier est de vous donner envie : 
● d’aller plus loin dans votre exploration des études et des métiers, 
● de vous renseigner et de dépasser les idées reçues, 
● mais  aussi  de  réfléchir  sur  vous-même,  de mieux vous connaître pour arriver à faire correspondre qui 
vous êtes et ce que vous voulez faire. 
 

Pour  introduire  l’atelier  évitez  de  parler  directement  des  notions  de  stéréotypes  ou  de  clichés 
afin  de  ne  pas  brider  la  parole  spontanée  des  élèves.  Parler  plutôt  de  perception  des  études  et 
des métiers. 
 

3. RÈGLES DE L’ATELIER 
➥​ P
​ our que cet atelier soit profitable pour tous, voici le cadre proposé : 
● S’écouter ​: on respecte celui qui parle. 
● Participer  :  tous  les  apports  sont  utiles  – donnez toutes les idées qui vous passent par la tête, il y en 
aura forcément des bonnes et elles permettront à d’autres de rebondir. 
● Faire preuve de r​ espect​, de ​bienveillance​ les uns envers les autres. 
● Les  règles  de  prise  de  parole  et  d’écoute  ​:  durant l’atelier nous allons alterner des temps individuels 
(durant  lesquels  il  faudra  être  silencieux),  des  temps  en  petits  groupes  (où  vous  veillerez  à  ne  pas 
parler  trop  fort  pour  que  chacun  puisse  s'entendre)  et  des  temps  en  classe  entière  (où  nous  vous 
proposons de lever la main pour prendre la parole). 
● N’hésitez pas à préciser aux élèves comment vous souhaitez communiquer avec eux durant 
l’activité : Tutoiement ou vouvoiement ? 
 
 
 
 

P.3 
 

ICEBREAKER (5’) Diapositive 2  

 

1. OBJECTIF DE L’ACTIVITÉ 
 

Lancer  la  dynamique  participative  de  l’atelier.  Les  élèves  commencent  l’atelier  en  recourant  à  leur 
imagination ! 
 
2. DÉROULÉ DE L'ACTIVITÉ 
 

Nous vous proposons ici deux options, vous pouvez choisir celle de votre choix. 
 
OPTION 1​ : Viser la Lune... 
 

➥  ​Nous  vous  proposons  un  exercice  où  vous  allez  pouvoir  débattre  entre vous, par petits groupes, sur l’une 
des trois phrases suivantes :  
● “Si l’argent n’existait pas mon métier rêvé serait…” 
● “Si les notes n’existaient pas mes études rêvées seraient….” 
● “Une matière qui selon moi devrait être enseignée à l’école….” 
 

● Il  n’y  aura  pas  spécifiquement  de  retour  collectif  sur  cette  activité,  n’hésitez  pas  à  passer 
dans les rangs pour voir quelles phrases les groupes ont choisi et qu’elles sont leurs réponses. 
● Plutôt  que  de  les  faire  débattre entre eux, vous pouvez également poser les questions à l’oral à toute 
la classe et inviter ceux qui sont volontaires à partager leurs idées.  
 
OPTION 2 ​: D’accord ou pas d’accord 
 

● Proposez  aux  élèves  une  série  d’affirmation  avec  lesquelles  ils  peuvent  être  d’accord  (main  levée) 
ou pas d’accord (main baissée) : 
1. Je veux faire des études après le bac 
Si je suis d’accord, je lève la main. 
2. Je pense que le bricolage devrait être une matière enseignée au lycée 
Si je suis d’accord, je lève la main. 
3. Je pense qu’apprendre à gérer les responsabilités liées à la vie d’adulte devrait être enseigné au 
lycée (savoir remplir une fiche d’impôts, souscrire à une assurance, ouvrir un compte en banque 
etc) 
Si je suis d’accord, je lève la main. 
4. J’aimerais travailler dans le milieu artistique  
Si je suis d’accord, je lève la main. 
5. J’aimerais travailler dans le milieu du sport  
Si je suis d’accord, je lève la main. 
 

● Vous êtes libre de proposer les 5 affirmations ou moins en fonction de la classe 

● Le  but  de  ce  jeu  est  d’échanger  rapidement  avec  les  élèves  et  de  lancer  une  bonne  dynamique, 
mais  pas  de  déclencher  des  débats.  Ces  derniers  prennent  du  temps  et  ce  n’est  pas  l’objet  de 
cette entrée en matière. 
 
 
 
 

P.4 
 

Conclusion 
Cet  exercice  permet  de  lancer  la  réflexion  des  élèves  sur  les  études  et  les  métiers  et  d’introduire  la 
déconstruction  des  stéréotypes  qu’ils  peuvent  avoir  et  qui  pourraient  freiner  le cheminement de leur projet 
d’orientation. C’est une manière de s’autoriser à être acteur de sa vie future et se projeter sans se brider..  

➥​ N
​ ous allons maintenant voir comment on perçoit certains domaines d’études et métiers. 

ACTIVITÉ #1 LE NUAGE DES ÉTUDES ET MÉTIERS…(15’) Diapositives 3 et 4 

 

1. OBJECTIFS DE L’ACTIVITÉ  
 

● Prendre conscience des aprioris que l’on peut avoir sur les métiers et les études supérieures​.  
● Identifier les représentations collectives (partagées par tous) et les représentations individuelles.  
● Réfléchir  sur  les  décalages  qui  existent  souvent  entre  l’image  que  l’on  se  fait  des  métiers  et  leur 
réalité. 
 

Il  n’est  pas  nécessaire  de  travailler  sur  tous  les  métiers  et  études  proposés,  n'hésitez  pas  à 
sélectionner ceux qui vous semblent les plus pertinents en fonction de la classe. 
 

2. DÉROULÉ DE L’ACTIVITÉ 
 

● P.2  du  livret  d’activité,  on  demande  aux  élèves  de  ​relier  les  métiers  avec  un  ou  plusieurs  mots 
proposés  dans  la  colonne  de  droite.  Dire  aux  lycéens  de  ne  pas  trop  réfléchir  et  de  mettre  ce  qui 
leur vient spontanément. Puis on demande aux élèves quels mots ils ont associés à chaque métier. 
 

Notez  au  tableau  dans  un premier temps quelques exemples de mots associés aux métiers par 

les élèves puis vous reviendrez dessus lors du débriefing collectif. 
 

◾R ​ iche 
◾P ​ auvre 
◾ F​ atigant 
◾C ​ ourageux 
Plombier.ère ◾
◾P ​ énible 
Infirmier.ère ◾ 
◾M ​ asculin 
Assistant.e social.e ◾ 
◾ F​ éminin 
Avocat.e ◾
◾ I​ ntéressant 
Coach sportif.ve ◾
◾ E​ nnuyeux 
Styliste ◾
◾D ​ ifficile 
Secrétaire ◾
◾ F​ acile 
Animateur.rice◾
◾M ​ al vu 
◾ Valorisant 
◾ Répétitif 
 
 

 
 

P.5 
 

● P.3  du  livret  d’activité​,  on  demande  aux  élèves  de  ​relier  les  filières  d’études  avec  un  ou  plusieurs 
mots  proposés  dans  la  colonne  de  droite.  Puis  on  demande aux élèves quels mots ils ont associés 
à chaque filière. 
◾ F​ atigant 
◾C ​ ourageux 
◾P ​ énible 
Médecine ◾ ​   ◾M ​ asculin 
Droit ◾ ​   ◾ F​ éminin 
Informatique ​◾ ◾ I​ ntéressant 
Commerce ◾ ​   ◾ E​ nnuyeux 
Agriculture ​◾  ◾D ​ ifficile 
Cinéma ◾ ​ ◾ F​ acile 
Comptabilité ◾ ◾M ​ al vu 
Social◾ ◾ Valorisant 
◾ Répétitif 
◾ Cher 
◾ Gratuit 
 
 

● Débriefing collectif 
 

➥​ Est-ce qu’il y a des mots qui font l’unanimité?  

➔ Vous  pouvez rebondir ici sur les représentations collectives, c’est à dire des représentations 
qui  sont  partagées  par la majorité. ​Par exemple​, l’idée que le métier de plombier.e est perçu 
comme plutôt masculin et celui d’infirmier.e plutôt féminin. 
 

➥ ​Est-ce qu’il y a des perceptions opposées?  

➔ Vous  pouvez  rebondir  sur  les  représentations  individuelles,  qui parfois sont très différentes 
chez  les  uns  et  les  autres.  ​Par  exemple​,  pour  certains  le  métier  d’assistant.e  social.e  est 
ennuyeux, pour d’autres il est intéressant. 
 

Conclusion 
➥  ​Avec cet exercice on se rend compte qu’on se fait tous une représentation des métiers ou des études. Ces 
représentations  sont  dans  certains  cas  partagées  par  tous  et  dans  d’autres,  on  se  fait  nos  propres 
représentations,  qui  ne  sont  pas  forcément  les  mêmes  pour  tout  le  monde.  Si  parfois  ces  représentations 
sont proches de la réalité, dans d’autres cas elles peuvent être en décalage.  
 

Par  exemple beaucoup d’élèves s’imaginent que les études de droit ou de médecine sont chères, pourtant il 
s’agit  de  l’université,  ce  sont  donc  des  études  publiques,  il  faut  seulement  payer  les  frais  d’inscription 
(environ 200€, et les élèves boursiers ne paient pas ces frais).  
 

➥  ​Est-ce  que  vous  pensez  avoir  des  idées  reçues  sur  d’autres  métiers  ou  d’autres  domaines  d’études  ? 
Donnez  des  exemples  (notamment  en  lien  avec  les  débouchés  des  filières  pour  les  classes  de  bac 
professionnel). 
 
➥  ​Nous  avons vu que nous nous faisions tous une certaine image de métiers ou d’études, nous allons 
maintenant voir quelle image on se fait des personnes qui travaillent dans ces domaines. 
   

P.6 
 

ACTIVITÉ #2 LA TÊTE DE L’EMPLOI (10’) Diapositive 5 

 
1. OBJECTIF DE L’ACTIVITÉ 
 
Déconstruire  les  stéréotypes  liés  à  l’apparence  et  aux  métiers, amener les élèves à réfléchir à ce qui relève 
d’une réalité ou de clichés.  
 
2. DÉROULÉ DE L’ACTIVITÉ 
 
● Projetez au tableau les portraits et la liste de métiers (+ P
​ .4 du livret d’activités​) 
● Demandez  aux  élèves  quels  portraits  ils  associeraient  à  chaque  métier  :  ​“A  votre  avis  qui  est  chef 
d’entreprise?”  “Qui  est  plombier?”​.  Demandez-leur  pourquoi  ils  ont  choisi  cette  personne,  qu’est-ce 
qui  laisse  penser  qu’elle  fait  ce  métier?  (Posture,  tenue  vestimentaire,  traits  du  visage,  âge...).  ​On 
demande aux autres élèves s’ils sont d’accord et d’argumenter leur choix. 

Un / une chef.fe d’entreprise 

Un / une infirmier.ère 
Un / une chercheur.se 
Un / une plombier.e 
Un / une mathématicien.ne 
Un / une assistant.e service social 
Un / une comptable 
Un / une développeur.se multimédia 
Un / une animateur.rice territorial.e    
 

● Débriefer avec la classe :  

➥ ​A votre avis qu’est-ce qui relève de la réalité et qu’est-ce qui relève du cliché/de l’idée reçue ? 
Est-ce qu’il y a des métiers qui demandent des codes vestimentaires particuliers ?  
 

Conclusion 
➥​Malheureusement  nous  n’avons  pas les réponses des métiers exercés par ces personnes, néanmoins il est 
intéressant  de  voir  que  nous  avons  pourtant  tous  spontanément attribué un portrait et un métier, en fonction 
des  représentations  de  chacun.  L’objectif  de  cette  activité  ​c’est  de  prendre  conscience  qu’on  se  fait  très 
souvent  une  image  d’un métier et des personnes qui l’exercent sans que ce soit forcément la réalité. Certains 
codes  professionnels  permettent  toutefois  de  distinguer  certains  métiers  :  ​par  exemple  port  d’un  casque, 
d’un  uniforme,  pourtant  cela  ne  veut  pas  dire  qu’il  y  a  forcément  “un  physique  de  l’emploi”.  Parfois,  ce  sont 
les  représentations  que  l'on  a  d'un  métier  ou  d’une  formation  qui vont nous bloquer, nous fermer des portes. 
On va s'empêcher de considérer telle ou telle voie à cause de nos aprioris. 
 
➥​Nous  vous  proposons  maintenant  de  deviner  quel  est  notre  métier.  Et  la  bonne  nouvelle  c’est  que 
cette fois-ci vous aurez la réponse ! 
   

P.7 
 

TÉMOIGNAGE (10’) Diapositive 6 

 
Pour introduire votre témoignage, demandez aux élèves de deviner votre métier. 
Pour  vous  aider  à  structurer  votre  propos,  nous  vous  conseillons  de  rédiger  votre  témoignage  avant 
l’atelier,  ou  en  tout  cas  de  noter  les  étapes  marquantes  de  votre  parcours  et  les  messages  clés  que  vous 
voulez faire passer. Pour cela, voici quelques conseils et propositions de points à aborder.  
 
1. OBJECTIFS DU TÉMOIGNAGE 
 

Donner  envie  aux  élèves  de  découvrir  de  nouvelles  pistes  d’études  et  de  métiers,  considérer  que  les choix 
d’orientation ne sont pas définitifs (possibilité de se réorienter, de changer de métier...). 
 

• Prenez toujours du recul lors de votre témoignage, en donnant votre regard actuel sur la période 
pré-bac et vos études. 
• N’hésitez pas à donner des détails et des anecdotes sur votre parcours en suivant les thématiques 
proposées. 
• Concentrez-vous sur quelques expériences marquantes, vous n’êtes pas obligé de raconter absolument 
tout votre parcours en détails !  
• Faites attention au jargon, expliquez bien les termes, notamment ceux en anglais et les acronymes.  
• Adaptez bien votre manière de raconter vos expériences à votre public : attention à ne pas tomber dans 
des stéréotypes de genre, d’origine, de milieu etc.  
• Vous pouvez vous retrouver face à des publics très différents : n’hésitez pas à vous rapprocher de 
l’équipe d’Article 1 si vous avez des questions !  
• Votre expérience est unique ! Elle permet aux lycéens de se projeter et de s’inspirer de votre vécu. Mais 
attention à bien rester dans le témoignage et pas dans des conseils individuels d’orientation. N’hésitez 
pas à orienter les élèves vers leurs professeurs principaux et PsyEN (les psychologues de l'éducation 
nationale ont le rôle de conseiller d’orientation).  
 

2. POINTS À ABORDER 
Voici des propositions pour vous aider à préparer votre témoignage. N’hésitez pas à vous en inspirer ! 
 
➥ ​A votre avis quel est mon métier / mon secteur professionnel ?  
- Vous pouvez noter les idées de métiers au tableau et demander aux élèves pourquoi ils pensent que 
vous faites ce métier. 
- Donnez  la  réponse  aux  élèves  et  expliquez  rapidement  votre  métier.  Quand  vous  étiez  au  lycée, 
est-ce  que  vous  aviez  imaginé  faire  ce  métier ? Est-ce que vous connaissiez déjà ce métier ? Est-ce 
que  vous  et/ou  votre  entourage  avaient  des  aprioris sur ce métier ? Est-ce que vous avez exercé un 
autre métier ? 
 

➥​A votre avis, qu’est-ce que j’ai fait comme études? 

- Vous  pouvez  noter  les  idées  au tableau et demander aux élèves pourquoi ils pensent que vous avez 
fait ces études. 

P.8 
 

- Donnez  la  réponse  aux  élèves  et  expliquez  rapidement  vos  études,  les  doutes,  les  difficultés,  les 
fiertés  durant  votre  parcours.  N’hésitez  pas  à  parler  des  personnes  qui  ont  pu  vous aider dans vos 
choix d’orientation (ou de réorientation). 
 
➥​Maintenant que vous connaissez mon métier et mes études, à votre avis quelles sont mes qualités ? 
- Pourquoi ?  
 

● Vous pouvez demander aux lycéens s’ils ont des questions. 

 

Conclusion 
Il  n’y  a  pas  qu’un  seul  modèle  de  réussite,  il  appartient  à  chacun  de  trouver  le  chemin  qui  lui  correspond. 
Pour  construire  son  projet  d’orientation,  il  est  important  de  se  poser  des  questions  et  d’explorer  de 
nouvelles pistes. 
 
DÉCRYPTER LES STÉRÉOTYPES (10’) Diapositives 7, 8 et 9 
 
1. OBJECTIF DE L’ACTIVITÉ 
 
Comprendre les stéréotypes et les identifier pour les dépasser. 
 

Il  ne  s’agit  pas  ici  de  faire  un  cours  sur  les  stéréotypes, n'hésitez pas interagir avec les élèves et 
à  utiliser  des  exemples  concrets  tirés  des  exercices  précédents  sur  les  études  et  les  métiers.  Pensez  à 
utiliser des mots simples et compréhensibles pour les élèves pour expliquer les stéréotypes. 
 

2. DÉROULÉ DE L’ACTIVITÉ 
 
● Si  vous  utilisez  le  power  point,  projetez  le  schéma  sur  les  stéréotypes  (diapositive  7)  et  demander 
aux élèves :  
➥​ ​A votre avis, qu’est ce que ce schéma veut montrer ? 
● Puis demandez aux élèves “​“Qu’est-ce qu’un stéréotype ?” (​ diapositive 8) 
● Vous  pouvez  noter  aux  tableaux  les  mots  clés  donnés  par  les  élèves,  par  exemple  :  cliché,  idée 
reçue, apparence, etc. 
● Donnez la définition de stéréotype, les élèves notent la définition P
​ .5 du livret d’activités​. 
➥  ​Un  stéréotype  est  une  caractéristique  généralisée  qu’on  associe  automatiquement  à  un  groupe  ou  une 
catégorie qui ne prend pas en compte les particularités. 
 
● Vous  pouvez  donner  des  exemples  ​:  “Les  filles  sont  nulles  en  maths”,  “les  métiers  du  bâtiment, 
c’est  pour  les  hommes,  “le  métier  d’infirmier,  c’est  pour  les  femmes”,  “les  études  d’informatique, 
c’est pour les hommes”, etc. 
 

P.9 
 

➥  ​On  a  toutes  et  tous  des  stéréotypes,  c’est  un  phénomène  automatique  qui  permet  de  trier  toutes  les 
informations  que  l’on  reçoit.  Notre  cerveau  doit  traiter  tellement  d’informations  qu’il  met  en  place  des 
mécanismes automatiques de classification, de catégorisation. 
 

● Demandez aux élèves quels sont les risques avec les stéréotypes ? 
➥  ​Le  risque  c’est  de  considérer  que  le  stéréotype  est  une  réalité,  de  ne  pas  aller plus loin dans sa réflexion 
et de s’arrêter à son idée reçue. 
 
➥​On  peut  aussi  avoir  des  stéréotypes  sur  son  propre  groupe et sur soi-même. Et cela peut même influencer 
notre comportement et nos choix.  
 
● Donnez  un  exemple  aux  élèves  :    une  fille  ira  plus  rarement  se  renseigner  sur  les  études 
d’ingénieurs,  car  on  a  souvent  comme  stéréotype  que  le  métier  d’ingénieur  c’est  pour les hommes, 
mais  pas  que  !  Il  y  a  27%  de  femmes  dans  les  études  d’ingénieurs.  Et  15%  d’hommes  dans  les 
études d’infirmiers ! 
 

Pour aller plus loin - info pour l’animateur : 

Préjugé  :  ​Jugement  défavorable  sans  fondement  envers  une  personne  ou  un  groupe  de  personnes,  souvent 
imposé par le milieu social, l’époque ou l’éducation.  
Discrimination :​ Fait de traiter différemment une personne en fonction de son âge, sexe, origine, état de santé… 
➔ Les stéréotypes mènent aux préjugés et les préjugés aux discriminations : 
Par exemple​ "​ les filles sont douces et gentilles​" est un stéréotype. 
"​C'est  parce  qu'elles  sont  douces  et  gentilles  qu'elles  ne  peuvent  pas  faire  de  bonnes  directrices​"  est  un  préjugé, 
c’est un jugement négatif émis sur le groupe des femmes. 
"​Je ne vais pas engager une femme comme directrice car elle sera trop gentille​" est une forme de discrimination. 
 

Conclusion 
➥  ​Pour  dépasser  les  idées  reçues  que  l’on  a  sur  les  études ou les métiers, ne pas hésiter à se renseigner et 
poser  des  questions  aux professionnels et aux étudiants, vous trouverez des pistes de recherches dans votre 
livret P.5​. 
 
➥  ​Si  nous  arrivons  à  nous  faire  une  certaine  image  des  métiers les plus connus, il y a tout un tas de 
métiers  dont  on  n’a  jamais  entendu  parler.  Les  métiers  évoluent,  le  métier  que  vous  allez  faire  plus 
tard  n'existe  peut-être  pas  encore  aujourd’hui.  ​On  vous  propose  de  découvrir  quelques  métiers 
méconnus...  
 
 
   

P.10 
 

ACTIVITÉ #3 LE JEU DU BLUFF DES MÉTIERS DU XXIÈME SIÈCLE (20’) 

Diapositive 10 
 

1. OBJECTIF DE L’ACTIVITÉ 
 

Découvrir de nouveaux métiers, s’interroger sur l’évolution du monde professionnel. 

 

2. RÈGLE DU JEU 
 

➥  ​Vous  allez  jouer  par  petits  groupes  et  devoir  définir  un  métier.  Même  si  vous  ne  connaissez  pas  ce 
métier,  faites  preuve  d’imagination  pour  que  votre  définition  soit  la  plus  convaincante  possible  et  ainsi 
attirer  les  votes.  Vous  avez  le  droit d’être drôle ! Vous aurez 5 min pour réfléchir en groupe et proposer une 
définition puis un rapporteur par groupe donnera à voix haute la définition choisie. 
 
Choisir les métiers à définir dans la liste suivante (5 métiers maximum):  
1. Community manager 
2. Chief Happiness officer 
3. Entomoculteur.rice 
4. UX designer 
5. Domoticien.ne 
6. Etiopathe  
7. Nivoculteur.trice 
8. Ergothérapeute  
9. I​téiste 
10. Ecoconcepteur.trice 
 

3. DÉROULÉ DE L’ACTIVITÉ 
 

● Divisez  la  classe  en  petits  groupes de 3 ou 4 élèves. Il faut qu’il y ait un nombre pair de groupes car 

ce sera des duels (maximum 10 groupes). 
● Distribuez  un  nom de métier par groupe (en écrivant les métiers sur des post-it ou sur une feuille). Il 
faut  distribuer  2  fois  le  même  métier  à  deux  groupes  différents  puisque  deux  groupes  vont 
s’affronter sur le même mot (maximum 5 métiers).  
● Les  groupes  ont  5  min  pour  écrire  une  définition.  Même  si  les  élèves  ne  connaissent  absolument 
pas  la  réponse,  il  faut  faire  une  proposition  de  description,  le  but  est  d’être  le  plus  convaincant 
possible pour attirer les votes.  
● N'hésitez  pas  à  passer  dans  les  rangs  pour  les  aider  à  trouver  l’inspiration.  Ils  peuvent  écrire  leur 
proposition P​ .6 du livret d’activités​. 
● Pour  chaque  métier,  il  y  aura  un  match  entre  deux  groupes  :  un  rapporteur  par  groupe  donnera  sa 
définition. 
● Le  reste  de  la  classe  vote  pour  l’une des deux définitions: “Qui vote pour la définition du groupe 1 et 
qui  vote  pour  celle  du  groupe  2  ?”.  On  ne  peut  pas  voter  pour  sa  propre  équipe.  Le  groupe  qui  a  le 
plus de votes gagne le match. 
 
 

P.11 
 

● Montrez ​la bonne définition au tableau D

​ iapositives 11 à 19 ​: 
Community  manager  ​:  l’​animateur  de  communauté  anime  une  communauté  d'internautes  sur  les  réseaux 
sociaux  :  publie  des  ​tweets​,  répond  aux  questions  sur  les sites Internet, alimente la page Facebook…  Il est 
garant  de  la  présence  et  de  la  (bonne  !)  réputation  d'une  marque  ou  d'une  entreprise  sur  les  réseaux 
sociaux. 
Chief  happiness  officer  :  ​le  ​responsable  du  bonheur  en  entreprise  ​a  pour  mission d’organiser au sein d’une 
entreprise  diverses  actions  permettant  d’améliorer  le  bien-être  des  salariés.  En  d’autres  termes,  il  est 
chargé du « bonheur » (happiness) dans un contexte professionnel. 
Entomoculteur.rice  ​:  les  ​entomoculteurs.rices  sont  des  éleveurs  d’insectes.  Ils  produisent  ou 
commercialisent des insectes à ​diverses fins : études scientifiques, médecine, nourriture etc. 
UX  designer  :  ​l​'user  experience  (UX)  designer  /  l’expérience  utilisateur  ​a  pour  mission  de  faciliter  la 
navigation  de  l’internaute  sur  les  supports  digitaux  (applications,  sites  internet,  etc.)  pour  qu’il  accède  le 
plus facilement possible aux informations qu’il recherche, ou à celle que l’on veut absolument lui montrer. 
Domoticien.ne  :  ​le ​domoticien installe les équipements de domotique rendant nos habitats plus intelligents, 
plus  écologiques  et  plus  confortables  :  éteindre  une  chaudière  via  Internet,  allumer  une  lampe  par  la  voix, 
déclenchement d’une alarme en cas de fuite d'eau...  
Phytothérapeute  :  ​Le  ​phytothérapeute est un clinicien qui soigne à l’aide de plantes médicinales. En France, 
c’est  un  professionnel  de  santé  (pharmacien,  médecin)  qui  a  suivi une formation complémentaire. Sans ce 
titre, il ne peut-être que conseiller en phytothérapie. 
Nivoculteur.trice  :  ​le  nivoculteur  est  chargé  de  produire  la  neige  de  culture  qui  permet  à  la  station  de  ski 
d'avoir un taux d'enneigement suffisant et de qualité pour répondre aux attentes des skieurs. 
Ergothérapeute  :  ​L​'ergothérapeute  maintient,  restaure  et  facilite  les  activités  de  la  vie  quotidienne  de 
personnes  en  situation  de  handicap  ou  souffrant  de  maladies  ou  de  blessures  et  dont  les  capacités  sont 
limitées. 
I​téiste  :  le  ​façadier-itéiste  ​améliore  l’isolation  thermique  d’un  bâtiment  par  l’extérieur,  en  rajoutant  une 
nouvelle couche de matériau, une plaque d’isolant. 
Ecoconcepteur.trice  :  l'​écoconcepteur  ​imagine  des  produits  ayant  un  impact  minimal  sur  l'environnement : 
matériaux  écologiques,  fabrication  économe  en  ressources  et en énergie, possibilité de recyclage en fin de 
vie… 
 

Conclusion 
 

Evolution  des  métiers  :  ​La  numérisation, le développement des nouvelles technologies, les préoccupations 

écologiques  transforment  les  métiers  actuels.  Les  métiers  des  services,  ​ceux  des  services  à  la  personne 
par  exemple  vont  également  connaître  un  fort  dynamisme  notamment  en  raison  du  vieillissement  de  la 
population et de l’augmentation du temps libre (comme le secteur de la santé et du bien-être). 
 
 

Relativiser  :  ​➥  ​Il  n’est  pas  possible  de  choisir  ce  que  l’on  ne  connaît  pas,  le  monde  professionnel  évolue 
sans  cesse, donc ce n’est pas grave de ne pas savoir aujourd’hui quel métier vous voulez faire plus tard. Il y a 
de  toute  façon de grandes chances que vous changiez plusieurs fois de métiers tout au long de votre carrière 
professionnelle,  c’est  aussi  le  cas  pour  les  études  supérieures,  il  existe  de  plus  en  plus  de  possibilités  de 
réorientation,  de  passerelles  entre  les  filières.  Vous  avez  le  droit  de  changer  d’avis  !  N'hésitez  pas  à  vous 
renseigner,  y  compris  sur  les  études ou les métiers que vous ne pensez pas forcément “faits pour vous”, cela 
vous donnera peut-être des idées et suscitera peut-être de nouvelles envies. 
 

P.12 
 

Au  lycée,  et  surtout  en  seconde,  c’est  normal  de  ne  pas  forcément  savoir  vers  quels  métiers  on  se 
dirige  et  c’est  aussi  normal  de  ne  pas  connaître toutes les opportunités d’études ou professionnelles 
que  l’on  peut  avoir.  Pour  choisir  un  chemin,  un  parcours,  un  projet  qui  nous  correspond,  il  est 
important avant tout de mieux se connaître. 
  
 
ACTIVITÉ #4 MIEUX SE CONNAÎTRE (20’) 
 

1. OBJECTIF DE L’ACTIVITÉ 
 
Permettre  aux  lycéens  de  réfléchir  à  leurs  centres  d'intérêts,  leurs  traits  de  personnalités, leurs qualités et 
leurs  points  forts.  Identifier  en  quoi  les  qualités  dont  ils  font  preuve  peuvent  les  aider  dans  leur  projet 
d’orientation. 
 

2. DÉROULÉ DE L’ACTIVITÉ   
 
➥  ​Pour  mieux  se connaitre, vous pouvez déjà essayer d’identifier quelles sont vos qualités. Cela pourra vous 
être utile pour construire votre projet d’orientation.  
 

● Diapositives  21  -  22  ​Demandez  aux  élèves  s’ils  ont  une  ​définition  du  mot  “qualité” et s’ils ont des 
exemples  de  qualités.  Faites  un  partage  à l’oral avec le groupe. Puis proposer une définition : ​“Trait 
de caractère, manière de faire, d'être que l'on juge positivement” (Larousse).  
 
● Proposez aux élèves de noter la définition dans leur l​ ivret d’activités P.7​. 
 
● Consigne  1  :  à  la  ​page  7  du  livret  les  élèves  doivent  identifier  leurs  qualités,  ils  peuvent  s’aider  la 
liste ci-dessous ou en trouver d’autres.   

A l’écoute  Généreux 
Ambitieux(euse)  Leader 
Autonome  Observateur(trice) 
Bienveillant(e)  Organisé(e) 
Calme  Ouverture d’esprit 
Capacité à être concentré  Patient(e) 
Courageux(euse)  Persévérant(e) 
Créatif(ve)  Ponctuel(le) 
Curieux(se)  Responsable 
Débrouillard(e)  Serviable 
Déterminé(e)  Social(e) 
Digne de confiance  Souriant(e) 
Discipliné(e)  Sportif(ve) 
Drôle  Stratège 
Dynamique  Tolérant(e) 
Esprit d’équipe  Travailleur(euse) 

P.13 
 

 
● Consigne  2  :  ​Diapositive  23  ​Dans  le  tableau  ​page 8 du livret les élèvent doivent sélectionner 3 ou 4 
de leurs qualités et choisissent une expérience où ils ont mobilisé une ou plusieurs de ces qualités. 
 

Mes qualités  Trouve une expérience où tu as mobilisé une ou plusieurs de 

  tes qualités 
 
Exemple :   Exemple :  

➧
1- Esprit d’équipe  Je pratique le Volleyball en club depuis 4 ans. 
2- Déterminé   
3- Sportif 
4- Stratège 
 
 
 
● Consigne  3  :  ​ensuite,  demandez  aux  élèves  de  montrer  leur  tableau  à  leur  voisin  en  cachant  avec 
leur  main  la  colonne  “Mes  qualités”.  Leur  voisin  pourra  deviner  les  qualités  mobilisées  à  partir  de 
l’expérience notée. Les élèves peuvent compléter leur liste avec les idées de leur voisin. 
 
● Réflexion collective (3’) 
Proposez  aux  élèves  volontaires  de  partager à la classe leur expérience et les qualités démontrées. “​Est-ce 
que  certains  élèves  ont  noté  les  mêmes  expériences  mais  ont  trouvé  des  qualités  différentes  ?”  “Ou 
inversement est-ce que certains ont noté les mêmes qualités pour des expériences différentes ?” 
 
- Les qualités utiles pour votre projet d’orientation 
➥  ​Les  qualités  mobilisées  dans  des  expériences  précises  peuvent  être  réutilisées dans d’autres situations : 
on  peut  les  mobiliser  dans  la  pratique  d’un  sport,  au  lycée,  dans  ses  études  supérieures  et dans son métier. 
Ces qualités pourront vous être utile pour votre projet d’orientation. 
 
● Vous  pouvez  donner  un  exemple  :  dans  le  cadre  du foot, jouer en équipe me permet de développer 
la qualité du “travail en équipe” qui me sera utile aussi bien à l’école qu’au travail. 
 

Conclusion 
➥  ​Cette  activité  avait  pour  but  de  vous  encourager  à  vous  écouter,  à  mieux  vous  connaître.  Bien  vous 
connaître  c’est  très  important  pour  construire  votre  projet  d’orientation,  cela  va  vous  permettre  de  vous 
appuyer  sur  vos  qualités  et  de  travailler  sur  vos  difficultés,  en  redoublant  d’efforts  dans  certains  domaines. 
Vos  choix  ne  se  limitent  pas  à  ce que vous savez déjà faire !  Ouvrez-vous un maximum de portes, découvrez 
un maximum d’opportunité, lancez-vous, renseignez-vous !  
 

Pour  vous  renseigner  vous  pouvez  par  exemple  utiliser  le  site  internet  Inspire,  qui  vous  permet  de 
découvrir de nouvelles pistes d’études. 

P.14 
 

DÉCOUVERTE DE LA PLATEFORME INSPIRE (5’) Diapositive 24 

 
1. OBJECTIF DE L’ACTIVITÉ 
 
Présenter  rapidement  la  plateforme  Inspire  et  expliquer  aux  élèves  qu’ils  pourront  l’utiliser  comme 
ressource pour les aider dans leurs choix d’orientation.  
 
2. DÉROULÉ DE L’ACTIVITÉ 
 
● Présentez rapidement la plateforme : ​https://www.inspire-orientation.org/ 
 
➥  ​Inspire  est une plateforme entièrement gratuite d’aide à l’orientation. Le site présente des pistes d’études. 
Vous  pouvez  faire  des  recherches  par  filtres,  en  fonction  de  vos  domaines  d'intérêt  par  exemple  ou  par 
mots-clés  si  vous cherchez une formation en particulier. A partir de la classe de 1ère vous pourrez vous créer 
un  compte  et  vous  aurez  la  possibilité  de  contacter  des  étudiants Éclaireurs, qui sont là pour répondre à vos 
questions sur les études supérieures. 
 
CONCLUSION ET ÉVALUATION (10’) 
 
➥  ​Qu’avez-vous  appris  ou  retenu  durant  cet  atelier  ?  Est-ce  que  vous  avez  pu  identifier  de  nouvelles  idées 
d’études ou de métiers que vous n’auriez pas forcément imaginées ? 
 

A retenir : 
- L’importance  de  bien se connaître, pour faire correspondre qui l’on est et ce que l’on fait/ce que l’on 
veut faire. 
- S’informer pour s’ouvrir de nouvelles opportunités et éviter les freins et les aprioris. 
- Ne  pas  faire  une  fixation  sur  la  question  “quel  métier tu veux faire plus tard ”, ce n’est pas grave de 
ne  pas  savoir,  de  nouveaux  métiers  vont  apparaître  et  on  sera  amené à faire plusieurs métiers tout 
au long de sa vie. 
 
Distribuez le questionnaire aux élèves et demandez leur de le compléter. 
Les élèves peuvent compléter le questionnaire sur leur smartphone : ​bit.ly/elevesec20 
 
Voici également les liens vers le questionnaire à destination des professeurs et votre questionnaire : 
Questionnaire professeur : b​ it.ly/profinspire20 
Questionnaire animateur : ​bit.ly/benevolesec20 
 
   

P.15 
 

ANNEXE - ZOOM SUR LES BAC PRO’ 

 
ZOOM SUR LA SECONDE PROFESSIONNELLE 
MÉTIERS DE LA GESTION ADMINISTRATIVE, DU TRANSPORT ET DE LA LOGISTIQUE 
 

▇​ L​ ’objectif de la formation : 
Cette  seconde  professionnelle  permet  au  cours  de  l’année  d’acquérir  les  compétences  professionnelles 
communes aux métiers de la gestion, du transport et de la logistique.  
Après  l’année  de  2de  les  élèves  passent  en  classe  de 1re professionnelle dans une des spécialités de bac 
professionnel : gestion-administration, transport ou logistique. 
 

▇ ​Le contenu de la formation : 

➔ Des enseignements généraux (maths, français, histoire-géo, langue vivante, EPS,...) 
➔ Des enseignements professionnels pour acquérir les compétences suivantes : 
- Gérer des relations interpersonnelles 
- Organiser et planifier l’activité 
- Mettre en œuvre et contrôler les processus administratifs 
- Traiter les flux physiques en relation avec les données de gestion 
- Assurer le respect de la réglementation, des normes et traiter des dysfonctionnements 
➔ 22 semaines de stage sur trois ans 
 

▇ ​Après le bac pro : 

Le  bac  professionnel  a  pour  objectif  l'insertion  professionnelle.  Avec  un  bon  dossier  ou  une  mention  à 
l'examen,  une  poursuite  d'études  est  envisageable  en  BTS,  DUT,  licence,  école  spécialisée  ou  mention 
complémentaire (MC). Certains élèves poursuivent également en CAP. 
 

  Gestion - administration  Logistique  Transport 

-BTS gestion  -BTS Gestion des transports et  -BTS Gestion des transports et 
-BTS comptabilité et gestion   logistique associée  logistique associée 
Poursuite  -DUT Gestion des entreprises et  -DUT Gestion Logistique et  -DUT gestion logistique et 
d’études  des administrations   transport  transport 
-Licence de gestion  -Ecoles spécialisées du transport et  -Ecoles spécialisées du transport 
-Ecole de comptabilité,…  de la logistique,...  et de la logistique,... 

-Agent d’expédition 
-Assistant.e commercial  -Agent de transit 
-Agent Logisticien 
-Assistant.e de RH   -Opérateur.trice de production 
-Gestionnaire de stocks 
Débouchés  -Chargé.e de gestion  transport 
-Préparateur de commandes 
professionnels  administr​ative et financière​,   -Employé.e aux expéditions et aux 
-Cariste 
-Gestionnaire de paie,   arrivages 
-Vendeur.se magasinier en 
-Secrétaire,...  -Aide déclarant en douane,... 
fourniture automobile,... 
 

   

P.16 
 
 

ZOOM SUR LA SECONDE PROFESSIONNELLE ASSP  

ACCOMPAGNEMENT SOIN ET SERVICE À LA PERSONNE 
 

▇​ L​ ’objectif de la formation : 
Le  baccalauréat  professionnel  ASSP  forme  aux  métiers  dans  le  domaine  de  la  santé  et  de  l’aide  à  la 
personne pour travailler auprès de familles, d'enfants, de personnes âgées ou de personnes handicapées, à 
domicile  ou  en  structures  (associations,  collectivités,  entreprises,  etc.),  en  collaboration  avec  des 
professionnels de santé, des travailleurs sociaux et des partenaires institutionnels.  
 

▇ ​Le contenu de la formation : 

➔ Des enseignements généraux (maths, français, histoire-géo, langue vivante, EPS,...) 
➔ Des enseignements professionnels : 
- Gestion - organisation - communication 
- Prévention technique à l'hygiène et à l'environnement professionnel 
- Ergonomie – soins 
- Animation – éducation à la santé,... 
➔ 22 semaines de stage sur trois ans 
 

▇ ​Après le bac pro : 

Le  bac  professionnel  a  pour  objectif  l'insertion  professionnelle.  Avec  un  bon  dossier  ou  une  mention  à 
l'examen,  une  poursuite  d'études  est  envisageable  en  BTS,  DUT,  licence,  école  spécialisée  ou  mention 
complémentaire (MC). Certains élèves poursuivent également en CAP. 
 

  ASSP 
-CAP Petite enfance 
-BTS​ E​ conomie sociale familiale​,  
Poursuite d’études 
-BTS Services et prestations des secteurs sanitaire et social,  
-DUT Carrières sociales,... 

-Diplôme d’État d'Accompagnant Éducatif et Social 

-Diplôme d’État d'Auxiliaire de Puériculture 
Concours ​d'accès aux formations  -Diplôme d’État d'éducateur spécialisé 
sociales ou paramédicales  -Diplôme d’État d'ambulancier 
-DEJEPS spécialité animation socio-éducative ou culturelle 
-DEUST Animation, commercialisation des services sportifs,... 

-Accompagnant éducatif et social 

-Assistant en soin et en santé communautaire 
-Responsable d’hébergement 
-Intervenant en structure de la petite enfance 
Débouchés professionnels  -Accueillant familial 
-Aide à domicile 
-Auxiliaire de vie scolaire 
-Animateur 
-Agent des Services Hospitaliers,... 
 

P.17 
 

ZOOM SUR LA SECONDE PROFESSIONNELLE 

MÉTIERS DE LA RELATION CLIENT 
 

▇​ L​ ’objectif de la formation : 
Cette  seconde  professionnelle  permet  d’acquérir  les  compétences  professionnelles  communes  aux 
métiers de l’accueil, du commerce et de la vente.  
Après  l’année  de  2de,  les  élèves  passent  en  classe  de  1re  professionnelle  dans  une  des spécialités de ce 
baccalauréat : Métiers de l’accueil ou Métiers du commerce et de la vente. 
 

▇ ​Le contenu de la formation : 

➔ Des enseignements généraux (maths, français, histoire-géo, langue vivante, EPS,...) 
➔ Des enseignements professionnels pour acquérir les compétences suivantes: 
- Expression, communication, qualité d'accueil en face à face, téléphonique... 
- Recherche et exploitation d'information : techniques d'enquête, analyse statistique ; 
- Identification des besoins, de la demande ; 
- Identification des clients, de ses profils ; 
- Conseil en vue de réaliser une vente, de fidéliser une clientèle... 
- Suivi de la relation-client, de service après-vente... 
➔ 22 semaines de stage sur trois ans 
 

▇ ​Après le bac pro : 

Le  bac  professionnel  a  pour  objectif  l'insertion  professionnelle.  Avec  un  bon  dossier  ou  une  mention  à 
l'examen,  une  poursuite  d'études  est  envisageable  en  BTS,  DUT,  licence,  école  spécialisée  ou  mention 
complémentaire (MC). Certains élèves poursuivent également en CAP. 
 

  Métiers de l’accueil  Métiers du commerce et de la vente 

-MC Accueil dans les transports 
-MC Vendeur spécialisé en alimentation 
-MC Accueil réception 
-MC Assistance, conseil, vente à distance 
-BTS Gestion de la PME 
-BTS Management commercial opérationnel 
Poursuite d’études  -BTS Management commercial opérationnel 
-BTS Négociation et digitalisation de la relation 
-BTS Négociation et digitalisation de la relation client 
client 
-BTS Support à l'action managériale 
 
-BTS Tourisme 

-Commerçant en alimentation 
-Commercial à bord des trains 
Débouchés  -Hôte d’accueil 
-Télévendeur 
professionnels  -Réceptionniste 
-Vendeur en magasin 
-Vendeur magasinier en fournitures automobiles 
 

 
 
 
 
 
 
 

P.18 
 

ZOOM SUR LA SECONDE PROFESSIONNELLE 

MÉTIERS DE L'ÉLECTRICITÉ ET DE SES ENVIRONNEMENTS CONNECTÉS (MELEC) 
 

▇​ L​ ’objectif de la formation : 
Le  bac  pro  Métiers  de  l'électricité  et  de  ses  environnements  connectés  forme  aux  métiers  de  l'énergie 
électrique  pour  travailler  dans  différents  secteurs  :  réseaux,  infrastructures,  quartiers,  zones  d'activité, 
bâtiments (résidentiel, tertiaire et industriel), industrie et systèmes énergétiques autonomes et embarqués. 
 

▇ ​Le contenu de la formation : 

➔ Des enseignements généraux (maths, français, histoire-géo, langue vivante, EPS,...) 
➔ Des  enseignements  professionnels  (constructions,  la  distribution  et  l’utilisation  de  l’énergie,  la 
réalisation  et  l’installation  des  équipements,  les  réglages  et  paramétrages,  le  diagnostic  et  la 
maintenance…) 
➔ 22 semaines de stage sur trois ans 
 

▇ ​Après le bac pro : 

Le  bac  professionnel  a  pour  objectif  l'insertion  professionnelle.  Avec  un  bon  dossier  ou  une  mention  à 
l'examen,  une  poursuite  d'études  est  envisageable  en  BTS,  DUT,  licence,  école  spécialisée  ou  mention 
complémentaire (MC). Certains élèves poursuivent également en CAP. 
 

  MELEC 
-Technicien (ne) de maintenance des ascenseurs 
-Technicien (ne) de réparation des ascenseurs 
-MC Technicien(ne) ascensoriste (service et modernisation) 
-MC Technicien(ne) en réseaux électriques 
Poursuite d’études 
-BTS Assistance technique d'ingénieur 
-BTS Conception et réalisation de systèmes automatiques 
-BTS Contrôle industriel et régulation automatique 
-BTS Electrotechnique 

-Ascensoriste 
-Chef de chantier en installation électrique 
-Electricien installateur 
-Electro-mécanicien 
-Installateur en télécoms 
Débouchés professionnels  -Monteur en réseau de distribution électrique 
-Monteur câbleur 
-Nivoculteur 
-Régisseur lumière 
-Technicien de maintenance industrielle 
-Technicien d’intervention clientèle gaz 
 

 
 
 
 
 
 

P.19 
 

 
 
MERCI POUR L’ANIMATION DE CET ATELIER ! 
 
 
 
 
 
 
 
 
Conseils, bons plans, témoignage et infos sur les filières… 
Sur Inspire-Orientation.org 
@lesnapdinspire 
@inspire_oirientation 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

   
   
 

P.20