Methode Strategie des élèves Matières

Exploration
Demander aux élèves de noter leur nom sur Écrire son nom sur une feuille et la placer sur
une feuille et de l’afficher sur le coin d’un banc le coin du banc

« Nous allons réaliser une activité ludique, Imaginer la voiture Les élèves vont voir d’autres élèves, le tableau le
imaginer que vous êtes au volant d’une Regarder devant soit professeur, des bancs, des chaises,
voiture, Décrire ce qu’on voit
que voyez-vous devant vous ? »
Difficulté :
ne pas comprendre ce que demande
l’enseignant
Aide :
Se prêter à l’exercice et détailler ce que je vois
devant moi

« Montrez avec vos bras ce que vous voyez ? » Lever les bras devant soit

Réaliser l’exercice en même temps qu’eux pour

qu’ils comprennent

Demander à un élève de se mettre debout et

lui dire : Se mettre debout
« imagine que tu es un drone et que tu
survoles ta classe pour prendre une photo, que Imaginer la situation
verrais-tu ? comment le schématiserais-tu ? »

Difficulté :
Aide : ne pas comprendre ce qui est demandé
« Si je devais faire ça pour moi je verrais un
point, si je devais faire ça pour un arbre je
verrais un point et plein de lignes qui partent
dans tous les sens. Mais toi que vois-tu ? »
Dessiner les exemples en même temps au
tableau

Le dessus d’une tête qui est représenter par un point et

 les bras levés qui sont représenter par des lignes
Remarquer qu’une figure apparait
Se rendre compte que la figure ressemble à
un « V » couché
Réaliser que les bras correspondent à une
partie et que la tête/le corps à une autre

« A quoi vous fait penser ce dessin, à quel Représentation d’un angle
terme mathématique cela correspond ? » Faire appel à ses connaissances antérieurs
Se rendre compte que le dessin ressemble à
une entité connue

« Vos bras avaient quel rôle dans le dessin ? » Les bras représentent les côtés de l’angles
Regarder le dessin
Refaire devant eux « l’angle » avec ses bras Regarder l’exemple réelle
Comparer les 2
Analyser les 2
Se rendre compte de ce que représente les
bras
il s’agit de demi-droites
« et ses côtés de l’angles, comment les appelle-
t-on en mathématique ? » Faire appel à ses connaissances antérieures
se souvenir qu’il s’agit d’une entité
mathématique connus

Difficulté :
-ne pas voir que c’est une demi-droite
Aide : C’est une ligne qui est tracé
« Qu’est ce qui est tracé ? un carré ? »
Regarder le dessin Une demi-droite
« En mathématique, comment appelle-t-on
une ligne ? » Se rappeler du terme mathématique

-dire une droite

« est ce qu’une droite peut avoir une
origine ? »

C’est le point d’origine des demi-droites et le sommet

« Vos bras représentent les demi-droites qui de l’angle.
composent l’angle et vous sur le schéma vous Analyser le dessin
représentez quoi ? Comparer avec l’exemple
Se rendre compte que c’est une entité
connue

« prenez votre cours à la page 94, nous allons

compléter ce que vous venez de dire »

Prendre son cours

Synthèse

Projeter la synthèse au tableau Regarder le tableau

Interroger un élève et lui demander : « Quel Se rappeler ce qui a été dit ultérieurement
mot mets-tu sur cette partie du schéma ? »
montrer l’angle en même temps

Interroger un élève et demander : Se rappeler ce qui a été dit ultérieurement

« Comment appelle-t-on l’intersection de ses
demi-droites ? »
Le sommet s’écrit avec une lettre majuscule
« le sommet s’écrit toujours avec une lettre
… »
Attendre que les élèves donnent la réponse
Aides :
sur le schéma quel est le sommet
Comment est noté ce « A », avec une lettre
grecque, une lettre minuscule, …
Interroger un élève et lui demander :
« comment appelle-t-on le 70° dans un
angle ? »
Interroger un élève et lui demander : « A quoi
correspond B ^A C ou CÂB ou α ou   ? »
Interroger un élève et lui demander de dire
avec ses mots ce qu’est un angle
Difficulté :
les élèves ne comprennent pas ce qu’on leur
demande
Le sommet est le point A
Regarder le schéma
Trouver où est le sommet C’est une lettre majuscule
regarder la lettre
Remarquer de quel genre de lettre il s’agit
Faire appel à ses connaissances antérieures
Se souvenir que c’est la mesure d’un angle
B^
A C ou CÂB ou α ou  est la notation
Faire appel à ses connaissances antérieurs
Se rendre compte qu’il s’agit des manières de
noter un angle Un angle est la partie du plan comprise entre 2 demi-
droites
Faire appel à ses connaissances antérieurs
analyser le schéma
Analyser la phrase
Créer des liens entre les 2
Énoncer ce qu’est un angle
La mesure de l’angle est l’amplitude et elle s’exprime

Demander à un élève ce qu’est la mesure d’un
angle.
Interroger des élèves différents pour les
différentes notations :
« comment peut-on noter un angle ? »
Inciter les élèves à regarder les exemples et
voir les notations
Insister sur la notation
Donner des exemples d’angles écrit avec 3
lettres et demander aux élèves quel est le
sommet.
Applications
« Pour voir si vous avez compris comment
noter des angles nous allons faire des
exercices »
en degré
Faire appel à ses connaissances antérieurs
analyser le schéma
Analyser la phrase
Créer des liens entre les 2
Énoncer ce qu’est la mesure d’un angle
Regarder l’unité de mesure utilisé
se souvenir où cette unité a été utilisée
On la notera à l’aide de
pour nommer un angle, on utilisera :
- les 3 lettres qui déterminent l’angle (Majuscule)
Faire appel à ses connaissances antérieurs - la lettres de son sommet (Majuscule)
Se souvenir des notations rencontrées - une lettre grecque
Regarder les exemples de la synthèse
Analyser les exemples
Déduire les notations utilisées pour les angles
DCE le sommet est en C
GDE le sommet est en D
ADC le sommet est en D
Analyser les exemples écrit au tableau CIR le sommet est en I
Comparer avec celui présent dans le cours MAT le sommet est en A
Déduire les sommets
Prendre la suite de son cours
« Nous allons réaliser le premier exercice
ensemble puis vous réaliserez les autres
individuellement »

Montrer l’angle et dire :

« voici la représentation d’un angle comment
pouvez-vous le nommer ? »
interroger un élève
Regarder l’angle
Observer que l’angle est composé de 3 lettres
Observer la présence de lettre grecque
Se rendre compte qu’on peut les nommer des a) Â ou BÂC ou CÂB ou alpha
3 manières

Difficultés :
Ne pas se rendre compte qu’il y a un autre
moyen d’écrire les angles (BÂC ou CÂB en
fonction de ce que les élèves ont trouvé)

Aides :
inviter les élèves en difficultés à venir au
tableau pour passer avec son doigt sur l’angle
Et lui demander s’il s’agit bien du même angle
ou non
« Terminer l’exercice et réaliser l’exercice 2
individuellement »
Regarder l’angle b) B ou ABC ou CBA ou beta
Observer que l’angle est composé de 3 lettres
Observer la présence de lettre grecque
Se rendre compte qu’on peut les nommer des
3 manières
Regarder l’angle c) C ou ACB ou BCA ou gamma
Observer que l’angle est composé de 3 lettres
Observer la présence de lettre grecque
Se rendre compte qu’on peut les nommer des
3 manières
Circuler entre les bancs pour voir l’avancement
des élèves.

Regarder l’angle
Observer que l’angle est composé de 3 lettres
Se rendre compte qu’on peut les nommer de
2 manières

a) 1. Â ou BÂC ou CÂB
2. Â ou DÂC ou CÂD
Après quelques minutes passer à la correction
et envoyer les élèves au tableau pour inscrire
leur réponse. Regarder l’angle
Observer que l’angle est composé de 3 lettres
Se rendre compte qu’on peut les nommer de
2 manières

b) 1. B ou CBA ou ABC
2. B ou DBA ou ABD
Regarder l’angle
Observer que l’angle est composé de 3 lettres
Se rendre compte qu’on peut les nommer de
2 manières

c) 1. C ou ACB ou BCA
2. C ou ACD ou DCA
« Nous allons passer à un autre exercice, cette
fois-ci vous ne devez plus nommer les angles
vous devez les tracer sur la figure. »
Réaliser le premier avec les élèves puis envoyer
les élèves au tableau pour les autres angles.
« Comment tracer l’angle alpha sur la figure ? »
« où placer le alpha ? »
« Pourquoi le mettre au niveau du A et pas sur
le B ? »
Envoyer les élèves au tableau pour les autres
angles.
Lire la consigne
Regarder la notation de l’angle
Se rendre compte du point qui sera le
sommet
Trouver les points par lesquelles doivent
passer les demi-droites
Relier les points pour faire apparaitre l’angle
Énoncer la règle liées à la notation
Le alpha se met au niveau du A car la notation indique
que le sommet de l’angle est le point A
Regarder la notation de l’angle
Se rendre compte du point qui sera le
sommet
Trouver les points par lesquelles doivent
passer les demi-droites
Relier les points pour faire apparaitre l’angle

Regarder la notation de l’angle

Se rendre compte du point qui sera le
sommet
Trouver les points par lesquelles doivent
passer les demi-droites
Relier les points pour faire apparaitre l’angle

Regarder la notation de l’angle

Se rendre compte du point qui sera le
sommet
Trouver les points par lesquelles doivent
passer les demi-droites
Relier les points pour faire apparaitre l’angle