Dix conseils aux établissements et aux enseignants pour l’épreuve 2

1. L’épreuve 2 est une composition comparative. Par conséquent, les élèves doivent
garder à l’esprit que la comparaison et l’opposition sont essentielles.

2. Les élèves doivent exploiter leur connaissance des œuvres qu’ils ont étudiées et
montrer comment le sens est façonné par les choix de l’auteur. Lorsqu’ils utilisent
des œuvres composées de différents textes, les élèves doivent se référer au moins
à deux ou trois textes au sein de l’œuvre.

3. Les compositions les plus réussies répondent à la question et ne la perdent pas de

vue.

4. Les interprétations et les conclusions doivent être étayées par des références
détaillées aux œuvres (il n’est toutefois pas exigé d’inclure des citations ; il est
possible d’inclure un bref résumé des sections des œuvres).

5. La discussion doit porter sur le texte plutôt que sur les problématiques générales
comme le contexte ou les questions mondiales.

6. Enseigner des structures de compositions préétablies permet rarement d’obtenir de

bons résultats : il est préférable d’apprendre aux élèves à structurer leur composition
d’une manière qui a un sens pour eux.

7. Les enseignants doivent encourager les élèves à étudier les œuvres de manière
authentique et flexible.

8. Les caractéristiques littéraires ne doivent pas être définies comme une fin en soi :
elles doivent toujours être utilisées pour montrer comment le sens est façonné.

9. Les enseignants doivent aider les élèves à développer leur expression écrite et leur
point de vue.

10. Nous encourageons les enseignants à se montrer audacieux quant au choix des
œuvres qu’ils enseignent : les élèves sont plus susceptibles de réussir cette épreuve
lorsqu’ils comparent et opposent des œuvres qui les intéressent et qui leur parlent,
plutôt que quand ils écrivent à propos d’œuvres qui ne les intéressent pas, même si
elles font partie du canon. Les élèves ne doivent pas avoir peur de comparer des
œuvres de différentes formes littéraires.

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