T1-1 : L’atmosphère terrestre et la vie Terminale Enseignement Scientifique

Activité 3 : L’élément oxygène dans notre atmosphère (Correction)

Le cycle du dioxygène
Questions
1) Identifier les sources et les puits actuels du dioxygène atmosphérique.
Les sources actuelles du dioxygène atmosphérique sont :
- les organismes réalisant la photosynthèse ;
- la fossilisation / sédimentation qui empêche ainsi la décomposition et donc la consommation de O2.
Les puits actuels du dioxygène atmosphérique sont :
- les organismes vivants via leur respiration ;
- les différentes oxydations notamment celles liées à des combustions.
2) Montrer que les flux de dioxygène atmosphérique actuels sont essentiellement liés à l’activité des êtres
vivants.
Les flux de dioxygène résultant de deux métabolismes liés aux êtres vivants : la photosynthèse et la
respiration, ont les valeurs de flux les plus grandes (photosynthèse/respiration totales (biosphère
marine et terrestre) = 281,6 Gt/an contre des valeurs inférieures à 1 Gt/an pour les autres sources ou
puits).
3) Expliquer comment est formé l’ozone dans la haute atmosphère.
Dans la stratosphère, la couche de l’atmosphère qui se situe au-dessus de la 1re couche en contact
avec la surface de la Terre, les UV dissocient le dioxygène et permettent la formation de l’ozone.
L’ozone : protecteur des êtres vivants
Questions
1) Décrire la répartition de l’ozone atmosphérique en précisant à quelle altitude il est le plus concentré.
L’ozone a une répartition très inégale en fonction de l’altitude. En effet, sa concentration augmente
globalement entre les altitudes z = 0 km et z = 30 km pour ensuite diminuer et ne plus être présent à
l’altitude z = 80km.
2) Déterminer quels types d’UV sont les plus absorbés par la couche d’ozone.
En observant le document 2, on remarque que le pic d’absorption de l’ozone se situe à une longueur
d’onde d’environ 270 nm qui correspond à des UV C selon le document 3.
3) Quantifier la proportion d’euglènes altérées par le traitement aux UV C. Relier cette donnée au spectre
d’absorption de l’ADN présenté en document 4.
Au bout de 50h d’exposition aux UV C, on remarque que presque 80% des euglènes ont été altérées.
En effet, selon le document 4, on remarque l’ADN absorbe principalement les UV C que l’on peut donc
considérer comme dangereux pour les êtres vivants.
4) Expliquer l’impact de la couche d’ozone sur la biodiversité.
A partir des réponses précédentes, on peut conclure que la couche d’ozone protège des UV C les êtres
vivants dans leur globalité.
5) Justifier que le problème de la disparition de la couche d’ozone est devenu dans les années 1980 un
problème de santé publique traité à l’échelle internationale et qui a fait consensus.
Les CFC, qui étaient excessivement utilisés dans les années 80, s’échappaient dans l’atmosphère et
allaient détériorer la couche d’ozone qui est une couche protectrice absorbant les UV C dangereux
pour la vie. Le schéma du document 6 montre bien que la couche d’ozone se régénère suite à l’arrêt
de l’utilisation des CFC suite un accord international.
Reprise du cours précédent : Equilibrer une réaction chimique

1) Pourquoi peut-on dire que cette équation est équilibrée ? Qu’est ce qui se conserve ?
Il y a autant d’atomes des éléments fer Fe et oxygène O consommés que créés lors de cette
transformation. On parle alors de conservation des éléments chimiques.

2) Pourquoi peut-on dire que cette équation est équilibrée ? En plus de la réponse à la question
précédente, qu’est ce qui se conserve ?
Il y a autant d’atomes des éléments fer Fe, hydrogène H et oxygène O consommés que créés lors de cette
transformation mais on remarque aussi que la charge globale des réactifs est la même que la charge
globale des produits de la réaction. On parle alors de conservation de la charge électrique.

3) Equilibrer l’équation de réaction précédente.

2 Fe(OH)3 → Fe2O3 + 3 H2O