INTRODUCTION à la

PEDAGOGIE
Pédagogie 1
UE 1.6 S5 – 2020-2021
 Le programme

▪ Pédagogie 1 Introduction à la pédagogie

▪ Présentation évaluation pédagogie
▪ Pédagogie 2 les modèles en SE et les théorie de l'apprentissage
▪ Pédagogie 3 les modalités et les outils en pédagogie
▪ Pédagogie 4 l'évaluation en pédagogie
▪ Pédagogie 5 des concepts clefs
▪ Pédagogie 6 les processus et les intentions pédagogiques - le programme pédagogique
▪ Pédagogie 7 Synthèse les fondements pédagogiques
▪ Pédagogie 8 fonction pédagogique de l'ergothérapeute
▪ Pédagogie 9 fonction pédagogique de l'ergothérapeute
▪ Réaliser un programme pédagogique et régulation de l'évaluation
▪ Réaliser un programme pédagogique et régulation de l'évaluation
EVALUATION DE l’UE

▪ Cf fiche
Planning

DATE HORAIRE LIEU (adresse) THEME NOM des ETUDIANTS

4/01/2022 18h-20h zoom
Fac Nord Préparation du stage
10/01/2022 10h-12h
1ere année 1ère année
10/01/2022 18h-20h zoom
Fac Nord Portfolio
12/01/2022 9h-11h30
1ere année
Fac Nord Votre choix mais en
12/01/2022 12h30-14H30
1ere année lien avec le stage

12/01/2022 18h-20h zoom

16/01/2022 18h-20h zoom

17/01/2022 18h-20h zoom

18/01/2022 18h-20h zoom

19/01/2022 18h-20h zoom

 L’expérience
intentions pédagogiques objectifs pédagogiques moyens/outils pédagogiques types d’évaluations Postures

Ressortir avec les grandes lignes Enrichir/apprendre des Faire participer et regarder tout le monde. Quizz Faire participer et regarder tout le monde
du cours. connaissances Vocabulaire adapté Comparé avant après avec des Motivation (envie de faire le cours)
Transmettre des connaissance et Comprendre Quizz questions Ressources personnelles
donner des moyens de trouver Être à l’aise et confiant dans sa Jeux Contrôle/Examens (NOTES) Veiller à son attitude
des sources pratique Mise en pratique Exercices Bienveillant
Partage entre les apprenants Capable d’Appliquer Faire ressortir des mots clefs Oraux Être dynamique
Faire de la théorie et de la Analyser Diaporama QR-QROC Avoir une voie intelligible et forte
pratique Acquérir des compétences Clarifier les objectifs Dossiers Disponibilité
Rassurer Savoir s’adapter Vérifier les pré requis QCM Être à l’heure
Transmission Veille professionnel Enoncer le plan Mémoire Encourager la participation
Accompagner – guider S’approprier Carte mentale Questions Non jugement (Statut de l’erreur)
Responsabiliser Se remettre en question Tableau – schéma Epreuve pratique
Rendre autonome S’autoévaluer Étude de document Observation
Aider Espace numérique de travail Evaluation chiffrée/normée
Apprécier la formation Brainstorming Evaluation qualitative
Apporter des bases Rappel – répétition Entretien
Donner ses coordonnées pour des questions Concours
Échange d’expérience – discussions Travail de groupe
Exercices Contrôle continu
Travail de groupe autoévaluation
Autoévaluation
Film- vidéo
Témoignage
Portfolio
Référentiels – lois
Livres - articles
Recherches
Visioconférence
Séminaire – conférence
Visite
BU
La télévision
 Intention/objectif
▪ Selon Ralph Tyler (1935):
▪ L’intention pédagogique exprime la direction que le l’enseignant formule pour l’apprenant, ce qu’il sera
capable de faire au terme de l’apprentissage, c’est une orientation qui va donner du sens à la séquence
pédagogique. Elle ne fournit pas d’indication précise sur les résultats escomptés
▪ L’objectif pédagogique exprime le résultat visible qu’un apprenant doit atteindre, ce qu’il sera capable de
faire au terme de l’apprentissage.

▪ L’intention concerne plus le contenu, l’objectif concerne plus la personne.

▪ Intention et Objectif sont deux notions complémentaires, l’objectif matérialise l’intention,
l’intention donne du sens à l’objectif
▪ Exemple : « Je veux que les jeunes comprennent l’importance de l’argent dans la vie quotidienne »,
exprime une intention pédagogique.
▪ « Le jeune doit être capable d’établir un budget prévisionnel équilibré à partir des informations
suivantes… » est un objectif.
 À la recherche pour faire du lien avec :
Les modèles de l’éducation/ les théories de l’apprentissage Les modèles de Des modèles de la
l’évaluations en pédagogie posture en pédagogie
intentions pédagogiques objectifs pédagogiques moyens/des outils pédagogiques types d’évaluations postures
Ressortir avec les grandes lignes du cours. Enrichir/apprendre des connaissances Faire participer et regarder tout le monde. Quizz Faire participer et regarder tout le monde
Transmettre des connaissance et donner des Comprendre Vocabulaire adapté Comparé avant après avec des questions Motivation (envie de faire le cours)
moyens de trouver des sources Être à l’aise et confiant dans sa pratique Quizz Contrôle/Examens (NOTES) Ressources personnelles
Partage entre les apprenants Capable d’Appliquer Jeux Exercices Veiller à son attitude
Faire de la théorie et de la pratique Analyser Mise en pratique Oraux Bienveillant
Rassurer Acquérir des compétences Faire ressortir des mots clefs QR-QROC Être dynamique
Transmission Savoir s’adapter Diaporama Dossiers Avoir une voie intelligible et forte
Accompagner – guider Veille professionnel Clarifier les objectifs QCM Disponibilité
Responsabiliser S’approprier Vérifier les pré requis Mémoire Être à l’heure
Rendre autonome Se remettre en question Enoncer le plan Questions Encourager la participation
Aider S’autoévaluer Carte mentale Epreuve pratique Non jugement (Statut de l’erreur)
Apprécier la formation Tableau – schéma Observation
Apporter des bases Étude de document Evaluation chiffrée/normée
Espace numérique de travail Evaluation qualitative
Brainstorming Entretien
Rappel – répétition Concours
Donner ses coordonnées pour des questions Travail de groupe
Échange d’expérience – discussions Contrôle continu
Exercices autoévaluation
Travail de groupe
Autoévaluation
Film- vidéo
Témoignage
Portfolio
Référentiels – lois
Livres - articles
Recherches
Visioconférence
Séminaire – conférence
Visite
BU
La télévision