Royaume Du Maroc

Ministères De L’éducation National

Académie Du Guelmim-Smara
Délégation D’es-Smara

Préparé par :

Mr. Ismaili alaoui abdelouahed

Mr. youseef lamkarouad
Mr. youssef EL-BARAKA
 1. Contexte général de l’établissement

Situation géographique :
Lycée collégiale 11 janvier se situe pré de mokhayame lagawyaz en face de primaire de aokba le tous
situes en West de délégation d'essmara , et il appartient à l’académie du Guelmim-Smara,
Zone de l’établissement :
Lycée collégiale 11 janvier situer a l'extrémité de la ville Smara,
Les spécialités de l’établissement :
Les langues :
+ Espagnole
+ Anglais
+ Français
+arabe

2. Axes du projet d’établissement et illustrations en EPS

Le projet d’établissement se définit en trois axes, eux-mêmes déclines en trois objectifs

auxquels contribue l’éducation physique et sportive de manière originale.

2.1. La réussite scolaire de l’élève

 Objectif 1 : L’apprentissage et la maîtrise de la langue française :

Apprentissage et verbalisation d’un vocabulaire spécifique, lie aux activités physiques et
sportives et/ou au corps humain ( biologie)

 Objectif 2 : L’installation des bonnes conditions d’apprentissage :

Utilisation concerte des installations; renouvellement fréquent du matériel pédagogique ;
 Objectif 3 : La continuité des apprentissages :
Réflexion par rapport a la programmation (en EPS et a l’ASS) et aux liaisons inter-
niveaux

2.2. Des élèves citoyens d’un monde en évolution

 Objectif 1 : L’ouverture culturelle :

Accès au patrimoine de la culture physique et sportive ; diversification des activités en
EPS et dans le cadre de l’ASS ;
 Objectif 2 : Engagement et prises de responsabilités :
Connaissances et respect des règles et familiarisation en arbitrage
  Objectif 3 : La formation et la maîtrise des technologies de l’information et de
la communication :
Affichage d’informations et de résultats, notamment dans le cadre de l’ASS

2.3. L’apprentissage de l’autonomie et de la responsabilité

 Objectif 1 : La connaissance de ses droits et obligations

Mise en place d’un code de l’EPS commun a toutes les classes ; participation a
l’installation et au rangement du matériel et avoir des rôles sociaux (arbitre, juge,
observateur…)
 Objectif 2 : L’éducation à la santé et la citoyenneté
Connaissances liées a l’échauffement, aux bienfaits / dangers du sport ainsi qu’aux
règles de sécurité et apprentissage de la vie en groupe (savoir vivre ensemble) et
sensibilisation au respect de l’environnement
 Objectif 3 : Des élèves impliqués dans la vie de l’établissement
Participation a des rencontres en tant que joueur, arbitre ou spectateur ; investissement
dans les projets sportifs

3. Résume des textes officiels relatifs à la discipline :

 (Les OP 2007)
1. INTRODUCTION

Les textes officiels régissent l’enseignement de l’EPS d’où on peut tirer les finalités, les buts et les
systèmes d’enseignement et d’évaluations.
2. Définition de l’EPS

L’EPS est une matière d’enseignement faisant partie du système éducatif, et intégrée dans tous les
niveaux scolaires. Elle contribue, par la pratique des activités physiques et sportives, au développement
des capacités chez l’élève, ainsi l’acquisition des habiletés motrices et des connaissances, en vue de lui
inculquer des valeurs relatives à la santé et la qualité de vie, et lui permettre d’agir dans
l’environnement.
3. Définition de COMPETENCE

« Un système de connaissances conceptuelles et de connaissances procédurales, et comportementales,

organisés en schémas opératoires et qui permettent, à l’intérieur d’une famille de situations,
l’identification d’une tache-problème et sa résolution par une action efficace.
4. Les finalités éducatives

1) Enraciner l’identité culturelle marocaine.

2) L’ouverture sur les acquis et réalisations, culturelles contemporaines (universelles).
3) Enraciner le sentiment du patriotisme.
4) Développer la patience au savoir, à la recherche et à la découverte.
5) La participation à l’évolution technologique.
6) Développer la conscience des droits et des obligations.
 7) Education a la citoyenneté et la pratique de la démocratie.
8) Avoir l’esprit de la tolérance et l’acceptation des différences.
9) Enraciner des valeurs culturelles et modernes.
10) Arriver à communiquer.
11) L’ouverture sur la formation professionnelle permanente.
12) Acquisition du goût artistique, et l’autoformation dans les domaines des arts et des
techniques.
13) Acquisition des capacités de participation positive.

5. Les objectifs de l’EPS

 L’acquisition des habiletés et le développement des capacités sensori-motrices
 L’acquisition des connaissances relatives à la santé, la qualité de vie et à l’écologie.
 L’acquisition des attitudes relatives à l’esprit sportif, à la compétition loyale et les valeurs de
l’autonomie et la responsabilité.

6. Les caractéristiques et les besoins de l’élève de collège

L’élève dans cette période de croissance a besoin de :

 Etablir des relations sociales.( accepter l'autrui)

 La pratique libre et dynamique

 Savoir observer et évaluer

 Savoir gérer son effort physique.
 Se spécialiser dans la pratique physique.
 Savoir les règles d'or et les performances sportives.

7. le profil de sorti spécifique à l’EPS du lycéen

 L’acquisition des savoirs méthodologiques et opérationnels, qui permettent d’enrichir
l’éducation sanitaire, sociale et culturelle, par la pratique de l’activité physique et sportive.
 Mettre l’accent sur l’effet positif de l’activité motrice et sportive sur la santé, et s’habituer à la
pratique sportive au niveau de lycée
 L’amélioration des connaissances de base relatives aux compétences spécifiques des APS, et les
mettre en relation avec l’environnement.
8. Les modules et les compétences selon les niveaux scolaires

Module 1 : coordination motrice et condition physique

Module 2 : exploitation de l'espace dans toutes ses dimensions
Module 3 : adaptation des réponses motrices en fonction des changements des situations
Module 4 : interaction positive avec les contraintes du milieu naturel et l'engagement effectif dans des
stratèges collectives
Module 5 : gestion des ressources personnelles en fonction de l'effort demandé
Module 6 : mobilisation des ressources individuelles pour renforcer le projet de groups
  L’EPS au collège 11 janvier
 Une finalité
« Former, par la pratique scolaire des activités physiques, sportives et artistiques, un citoyen cultivé,
lucide, autonome, physiquement et socialement éduqué ».
Ce citoyen prend l'initiation de devenir responsable a la conduite de sa vie corporelle pendant sa
scolarité et tout au long de sa vie, attentif aux relations sociales, pleinement acteur et critique dans
l’évolution des pratiques culturelles.
 Trois objectifs :

 L’acquisition des habiletés et le développement des capacités sensori-motrices

 L’acquisition des connaissances relatives à la santé, la qualité de vie et à l’écologie.
 L’acquisition des attitudes relatives à l’esprit sportif, à la compétition loyale et les valeurs de
l’autonomie et la responsabilité.

4. Contexte de l’EPS au collège 11 janvier

4.1. Equipe pédagogique :

L’équipe pédagogique se compose de trois enseignants d’EPS dont 3 hommes:

 Mr. ismaili alaoui abdelouahed option :BB

 Mr. lamkarouad youssef option :HB
 Mr. Lbarak youssef option :FB

4 .2 Les installations sportives disponibles

 Un terrain de Basket-ball
 UN terrains de hand-ball
 Un terrain de volley-ball intégré dans le terrain de basket-ball
 Une piste de 80 mètres
 l’air de lancer de poids
 Une fosse de saut en langueur
 Surface pour le saut en hauteur
 5. Caractéristiques des élèves
5.1 Caractéristiques des élèves en EPS

Ressources motrices
- Vécu antérieur réduit
- Pratique extrascolaire très limitée, ( FB AHYA)
Vécu antérieur /
Pratique extrascolaire La conjonction de ces deux facteurs explique le
niveau général (très faible) des ressources motrices
de nos élèves.
- Peu de qualités de vitesse, de résistance, d’endurance.
Ressources - Peu de volonté pour les mobiliser et/ou les
Energétiques développer.
- Quelques exceptions, dues aux facteurs génétiques.
- Manque général de gainage et de tonicité
Ressources musculaires.
Biomécaniques - Conscience limitée des alignements segmentaires.
- Difficultés a appréhender son corps dans l’espace.
- Globalement délicate, notamment à l’adolescence.
Coordination - Directement liée au vécue antérieur

- Plus développée chez les filles que chez les garçons.

- Certaines prédispositions, dues à des facteurs
Souplesse culturels.

Ressources cognitives
- Généralement spontanée, mais limitée à la prise
de plaisir immédiat ou à l’obtention d’une note
Motivation (filles).
- Peu de recherche d’apprentissage et/ou de
progrès.
- Elèves globalement dociles et a l’écoute, mais
insuffisamment rigoureux et concentres sur les
Concentration / consignes.
Respect des consignes - Perception réduite des attentes et de l’utilité des
remarques.
- Feedbacks souvent peu pris en compte.
- Centration sur les informations pertinentes… sur
demande.
Traitement de
- Ressources bio-informationnelles souvent peu
l’information exploitées.
- Réflexion limitée sur les effets de ses actions.
- Autonomie à construire progressivement.
- Prise de responsabilités tolérée, mais non
Autonomie / Prise de
spontanée.
Responsabilités
- les rôles (entraineur, arbitre…) généralement
bien acceptés.
- Connaissance du règlement aléatoire dans
certaines APSA.
Connaissances et
- Mémorisation du vocabulaire spécifique plutôt
maîtrise du langage
complexe.
- Maitrise du français chez certains élèves.
Ressources affectives
- Forte chez certaines filles (prise de risques
limitée).
Emotivité
- Attitude globalement neutre pour les autres.
- Emotions plus lisibles dans les petites classes.
- Visible chez les filles, peu familiarisées avec
l’effort physique.
Appréhension - Les garçons s’engagent plus facilement dans les
activités.
- Perception du danger souvent démesurée.
- Image de soi positive chez la plupart des élèves.
- Remise en question rarement évidente
Image de soi
- Manque de confiance en soi chez les élèves en
difficultés.
- Elèves se sentant peu concernes en cas d’échec.
- Tendance à rejeté la faute sur son
Rapport à l’échec environnement.
- Peu de volonté pour surmonter les obstacles et
progresser.
- Elèves rapidement satisfaits d’eux-mêmes.
- Certains se contentent du minimum, assurent
Rapport à la réussite une note.
- Manque d’initiative pour développer / exploiter
ses facultés.

Ressources sociales

- Apprentissage entre pairs : relations non

conflictuelles.
Travail en groupe - Tutorat généralement bien accepte.
- Possibilité de travailler en groupe de niveau ou
hétérogène.
- Relation a autrui rarement problématique.
Relation aux autres /
- Mixité de niveau généralement recherchée par
Mixité les + faibles.
- Regard d’autrui accepte chez la plupart des
élèves.
Acceptation du
- Prestations devant un jury / public tolérées.
regard d’autrui - Prise en compte relative des conseils de ses
camarades.
- Respect des différences interindividuelles.
Respect des
- Intégration des élèves faibles partiels.
Différences - Absence de conflit
- Problèmes de vie scolaire (retards, oublis de
Respect des règles tenue) réduits.
et du matériel - Absentéisme et taux d’inaptitude limites.
- Manque de respect pour le matériel pédagogique.
5.2 Autres caractéristiques

Méthodologiques -Absence d’un projet collectif unifié

- Ils proviennent essentiellement de deux niveaux
économiques :
Economique
Niveau riches et moyen
-Les élèves ne savent pas assez d’informations sur
Culturelle les activités physiques et sportives.
-Attachement aux ordinateurs et internet
TECHNOLOGIQUE
-Utilisation de savoir informatisé

 Conclusion
Si les ressources cognitives et affectives ont tendance à fluctuer selon l’âge et le sexe des élèves, on
retrouve des constantes dans les domaines moteur et social. En effet, nos élèves présentent un atout
majeur : leurs qualités relationnelles, même si l’obstacle numéro un reste la faiblesse générale de leurs
ressources motrices.
A ces caractéristiques s’ajoute le constat sanitaire suivant : pour des raisons essentiellement
Culturelles (règles de vie / alimentation), beaucoup d’élèves - en majorité des filles se trouvent en
situation de surcharge pondérale et d'un état de santé grave (insuffisance rénal , romantisme cardiaque,
asthme …) a couse de tôt de calcaire contient dans l'eau potable
En conséquence, le projet pédagogique retiendra les axes prioritaires suivants :

_ Développer les ressources motrices des élèves.

_ Susciter et entretenir la motivation chez tous les élèves.
_ Construire l’autonomie et encourager la prise de responsabilités.

6. Constat, besoin, objectifs éducatifs et les méthodes

pédagogiques par niveau scolaire d’enseignement

Une fois les caractéristiques générales des élèves définies il convient de les spécifier par
niveau scolaire pour pouvoir déterminer les Besoin, les objectifs éducatifs et les
méthodes pédagogiques recherches par l’équipe pédagogique.
 Aspect Constat Objectifs Méthodes
Besoin Outils d’évaluation
éducatifs pédagogiques
-Milieu nouveau -d’affiliation -renforcer le -travail par groupe 3 points (sociales, savoirs
-Conflits -détermination climat social de la -projet de groupe classe sociaux)
Sociale -rejets -responsabilité classe par le biais -compétition inter / -diagnostique
-mal entendus des APS intragroupe -sommative (relation entre les
-difficile de se mettre en élèves)
groupe  Tache sociales : -fiche d’observation
-moins habiles -technique Développer une Respect et -co-observation
physique -techniques moins -motricité motricité générale responsabilité -auto-évaluation
développées et spécifique aux (parade ; aide, -Taches
-pas de choix pas de APS observation…) sociales (observation ;juge ;
spécialité (majorité) responsabilité ; arbitrage
-des connaissances faussées -culturelle -enrichir le mesurer)
cognitif -méconnaissances (avoir un vocabulaire -investissement dans le groupe
(les règles/connaissances minimum de technico-tactique -Résultats (performance/matchs
d’APSA) bagage culturel) en relation avec - Taches d’animations
1AC les APSA
Valoriser le travail sur le coté social et physique ; ce qui est en cohérence avec les OP 2007
-assiduité /absence

Conclusion

Module 1 : coordination motrice et condition physique

Compétences visées :- concentration, l'attention et le contrôle des émotions

-surmonter la honte et l'embarras lors d'une performance face de l'autre
Module 2 : exploitation de l'espace dans toutes ses dimensions
Compétence visée : -Respecter les règles de jeu et les décisions de l'arbitre
- le faire Play sportif(le désir d'exceller, d'accepter la défaite, respect de l'adversaire)

OTI : l’élève de la 1ére année doit acquérir une motricité correcte lui permettant de s'adapter aux exigences des situations (forme et rythme) et s'intégrer
dans le groupe
 Aspect Constat Objectifs Méthodes Outils
Besoin
éducatifs pédagogiques d’évaluation
-Début d’adaptation au -besoin de partage Maintenir une -Atelier de renforcement -vérification de participation
milieu et d’échange climat de -Compétition /recueille de tous
Sociale -début stagnation partage et PM/comparaison -évaluation formative/
Groupe déterminés d’échange et
-milieu favorable luter contre la
-Stagnation des résultats paresse sociale
sociaux
-acceptation de l’autre

-Légère maitrise technique -Réussir -améliorer le

physique -début d’orientation -se comparer rendement
-réputation plus ou -rendement technique et
moins …………………. -production valoriser
l’efficience
2eme L’élève cherche la relation -concrétisation
sportive
-renforcer le
AC cognitif entre la théorie et la pratique -cohérence
- sens dans le
savoir de l’élève
par rapport à
savoir l’APS
Construire un répertoire moteur riche et varie, et améliorer sa coordination générale.
Conclusion

Module 3 : adaptation des réponses motrices en fonction des changements des situations

Compétences visées : - la maitrise des techniques de base et des situations tactiques simple
-comprendre l'importance de la préparation de l'organisme à l'effort physique et son retour au calme
.
Module 4 : interaction positive avec les contraintes du milieu naturel et l'engagement effectif dans des stratèges collectives

Compétences visées:-l'engagement dans la pratique des activités physiques et culturelles au sein et an dehors de l'établissement
.
OTI : L’élève de la 2eme année doit pouvoir ajuster l'énergie physique et la maitriser et fournir l'effort et l'orienter pour effectuer des réalisations
coordonnées et organisées, et s'accoutumer à commander et à être commandé pour réaliser différents rôles
 Aspect Constat Objectifs Méthodes Outils
Besoin
éducatifs pédagogiques d’évaluation
-milieu ……………… -se valoriser Donner à la classe -Responsabilisation /et Evaluation du projet collectif
-autodétermination -autodétermination le premier bond l’autonomie et individuel
Sociale -autonomie -Tolérance vers la société -Délégation des taches
Solidarité /responsabilité socialisation - Préparer les élèves à la
-isolement vie sociale
- confidence /échange
-performance -d’efficacité -orientation des
physique -spécialisation -de prise d’initiative
élèves vers des
-bon maitrise technique -de créativité choix de pratiques
-demande des activités convenables à leurs
nouvelles ressources et les
aider pour mieux
être performés
-Mettre en œuvre
3 ème cognitif
-difficulté de concrétiser ces -projet
savoirs -stratégie les connaissances
-méthode de travail pour élaborer les
AC différents types de
projets
L’autonomie dans la construction d’un projet individuel /collectif en assumant les différents rôles et fonctions au sein d’un groupe
Conclusion

Module 5 : gestion des ressources personnelles en fonction de l'effort demandé

Compétences visées: -adoption l'utilisation des connaissances techniques et tactiques et de la motricité acquis dans le but d'atteindre l'efficacité et le
cout efficacité

Module 6 : mobilisation des ressources individuelles pour renforcer le projet de groups .

Compétences visées : -analyser, évaluer et recueillir des résultats individuels

-faire de l'effort et prendre l'envi de s'entrainer
OTI : L’élève de la 3éme année doit pouvoir ajuster les éléments de l'acte moteur et l'adaptation aux différentes situations en fonction de ses exigences
organisationnelles et réglementaires, et s'exercer sur la pratique des droits et devoirs pour réaliser un projet sportif individuel ou collectif
7. Grille d’évaluation

Activités Critères de l’évaluation définition Outils utilisés notation

physiques
1ac 2ac 3ac

Connaissances athlétisme Habileté motrice produit Chronomètre 06 06 06

procédurales Décamètre
(selon le Barème des
OP des 2007)

Comportement moteur processus Voire les fiches 08 07 06

d’observations

Sports Capacité individuelle produit du Grille d’observation 06 06 06

collectifs sportive s comportement physique (Voire les fiches
et d’observations)
habileté
collectives 08 07 06
motrice

gymnastiq Capacité sportive et Produit du Grille d’observation 14 13 12

ue habileté motrice comportement physique

Connaissances Toutes les  Cahier  Construire un 03 03 03

conceptuelles activités (Recherche, cahier d’EPS  Vérification
support Projet individuel et  Connaissance des cahiers
bilans des séances) s de l’APS  Pour la
1.5 points pratique des
connaissance
 L’application s se fait par
des l’observation
connaissances directe de
de l’APS en l’élève le
pratique) long du cycle
1.5 points
Connaissances -Participation effective - l’absence, Observation directe de 03 04 05
comportementa dans l’APS tenue l’élève le long du cycle
les -le comportement au sein d’apprentissage
du groupe arbitrage, organisation
-l’autonomie - respect
La responsabilité de d’autrui et
l’arbitrage,
d’entraînement etc. des règles du
groupe
8.2. Règlement intérieur de l’EPS

Le règlement spécifique à l’EPS ne se substitue en rien au règlement intérieur de l’Etablissement, mais

complète celui-ci et le précise.

L’EPS est une discipline à part entière ; la présence en cours des élèves est donc obligatoire. Tous les
élèves sont évalués dans cette discipline qui est constitutive des examens.

TENUE EN EPS

- Chaque élève doit avoir une tenue complète adaptée à l’activité physique pratiquée, au lieu de la
séance ainsi qu’aux conditions météorologiques du jour (survêtement, short, t-shirt, sweat-shirt,
véritables chaussures de sport lacées correctement).

- dans le cas d’oubli de la tenue l’élève doit présenter un mot d’excuse de la part de la surveillance
générale, puis il s’engage dans la tâche d’observation

- Pendant la pratique, les élèves devront pour des raisons de sécurité : ôter bijoux, montres, chaines,
piercing (ôtés ou protégés) et ne pourront utiliser de matériel électronique (téléphone portable, lecteur
PM3, walkman, appareil photos, …) Pour des raisons d’hygiène : chewing-gum et autres friandises
seront interdits sur les installations sportives.

- Il est recommandé aux élèves de ne pas apporter d’objets de valeur en EPS. L’Etablissement ne pourra
être retenu pour responsable en cas de perte ou de vol de biens ou d’objets personnels.

Dispense : les dispenses participent au cours d’EPS par des taches d’observation, bilans des séances,
aménagement matériel et organisation

Cahier d’EPS : Tous les lycéens doivent être en possession de leur Cahier à chaque séance d’EPS, qui
contient les recherches sur les APSA enseignées, les projets personnels et les bilans de chaque séance.

LES INSTALLATIONS SPORTIVES ET LE MATERIEL

- Accès aux installations sportives : en dehors de cours d’EPS ou des activités de l’Association Sportive
de l’Etablissement encadrées par les professeurs d’EPS, l’accès aux terrains de sport est strictement
interdit.

- Chaque lycéen se doit de respecter le matériel qui lui est confié et se doit de restituer celui-ci dans le
même état.

- La propreté des installations doit être respectée (vestiaire salle, ….)

SECURITE : - Obligation pour l’Etablissement : mettre en place l’ensemble des paramètres assurant la
sécurité de l’élève

- Obligation pour l’élève : Attendre la présence de l’enseignant responsable pour débuter

la séance.

Respecter scrupuleusement les consignes données par l’enseignant afin de préserver son intégrité et
d’assurer sa sécurité et celle des ses camarades
8.3 Les activités enseignées au collège 11 janvier

 l’endurance

 gymnastique

 Hand-ball

 Saut en longueur

 course de vitesse

 Basket-ball

 Volley-ball