100 Activités Pour Préparer Son Enfant Au CP

LES ATELIERS DE L’ÉVEIL
Docteur Arnault Pfersdorff

Pédiatre, chroniqueur
100 activités
pour préparer
о enan a CP
Autonomie
3-6
ans Concentration
Mémorisation
Manuel
et artistique
Activités
physiques
Imagination
Socialisation
Éveil au vivant
Docteur
Arnault Pfersdorff
100 activités
pour préparer
son enfant au CP
3-6 Ouvrage illustré
ans par Adejie

« Je dédicace ce livre à Françoise, ma femme,
À mes enfants Anne, Louise, Hubert et Pierre,
À mes petits enfants Marius, Romane, Maëlle ».
© Hatier – 8, rue d’Assas 75 006 Paris
Direction : Rachel Duc

Responsable éditoriale : Caroline Terral
Édition : Amédine Sèdes
Direction artistique : Nadia Fernandes
Couverture, principe de mise en page et mise en page : Emmanuelle Noël
Dessins : Adéjie
Fabrication : Cécile Labarthe
Photographie de couverture : Vincent Muller
Sommaire
Introduction ............................................................... 4
L’autonomie ................................................................ 8
La concentration ..................................................... 36
La mémorisation ...................................................... 66
Les activités manuelles et artistiques .................. 96
Les activités physiques ......................................... 126
Développer son imaginaire .................................. 158
Développer la socialisation ..................................178
Découvrir le vivant ...............................................202
Table des matières .................................................220

Introduction
L’ enfant est en constante découverte du monde qui l’entoure.

Lors de ses premières années, il a appris qu’il était une personne
à part entière : la fameuse période de l’angoisse de la séparation
vers 7-8 mois lui a fait réaliser qu’il n’est plus la prolongation
de ses parents, mais bien un être humain indépendant d’eux.
La confiance en soi, clé de l'autonomisation

Votre enfant est donc en recherche constante d'un équilibre entre deux
systèmes très sollicités : l’attachement et l'exploratoire. Les adultes
qui l'entourent ont alors pour rôle de faciliter l’extinction progressive
du système d’attachement pour qu’il puisse développer son sens
de l’exploration. C'est ainsi qu'il sera en capacité de construire des
liens dits « affiliatifs » avec ses pairs pour débuter les apprentissages.
On le voit, l’objectif est qu’il s’autonomise peu à peu pour devenir
moins dépendant de ses parents, afin d’explorer et d’aller toujours
plus loin. Pour ce faire, il est nécessaire qu'il soit en confiance
et développe une bonne estime de soi. Il aura ainsi un atout certain
pour mieux apprendre, mémoriser, écouter, socialiser.
Dans mon précédent ouvrage, 140 jeux d’éveil pour préparer l’enfant
à la Maternelle publié aux Éditions Hatier, nous avons vu combien
la capacité d’apprentissage de l'enfant peut être décuplée par le jeu.
En somme, travailler en jouant est le rêve de tout adulte et c'est là
tout l'objectif de la Maternelle. C’est justement pendant ces années
que j’aborde cette fois-ci la préparation à l’entrée au CP et plus large-
ment à l'école primaire. Ainsi, les jeux proposés seront adaptés à une
tranche d’âge allant de 3 à 6 ans. À vous de choisir ce qui vous semble
le plus adapté pour votre enfant sans oublier que l’objectif premier
est de lui faire découvrir, de l’intéresser, de le faire adhérer. C’est
à ces conditions qu’il entrera pleinement dans l’ADN de l’enseignement
que vous visez.
4
L’importance d’éviter toute projection
Ne cherchez pas, comme certains parents qui se projettent parfois trop
sur leur enfant, à en faire un savant qui aura toujours une longueur
d’avance ! Voyez-le plutôt avec vos yeux d’ancien enfant et gardez en
tête qu'il a plein de temps devant lui. Toutes les techniques éducatives
l’ont bien démontré : la mise en confiance de l’enfant doit être un
objectif constant. Alors il ira plus loin, deviendra curieux et dépassera
même un jour vos propres connaissances.
En revanche, votre enfant peut vite se retrouver en situation d’échec
sans s'en rendre compte, parfois simplement par désir de vous satis-
faire. Face à vos encouragements sans faille, il persévèrera tout en se
détournant peu à peu de l'activité jusqu’au jour où il trouvera les mots
pour vous dire que ça ne l’intéresse plus. Ou pas. Prudence !
Je vois nombre d’adolescents qui sont devenus de très bons pianistes,
de très bons sportifs, de bons élèves, mais qui se sont construits
dans le seul but de faire plaisir à leurs figures d’attachement
et qui s'autonomisent à peine à seulement 30 ou 40 ans. N’est-ce pas
déjà un peu tard ?
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Le livre
Comme je l’écrivais déjà dans le livre cité plus haut, de nombreuses
méthodes éducatives existent selon les pays et les sensibilités :
bientraitante, bienveillante, motricité libre, Montessori, pédagogie
active Freinet, méthode Piaget, Steiner-Waldorf, intégration des réflexes
primitifs, bercements, langue des signes, bain libre, autorité parentale
sensible, théorie de l’attachement, théorie de l’apprentissage social,
régulation par le care giver1, etc. Chacune a ses avantages et parfois
ses inconvénients. J’ai tout naturellement, avec mon expérience
de médecin praticien, intégré ce qu’il y a de bon dans chacune d’elles
pour élaborer ce nouvel ouvrage. J’ai privilégié ici un classement par
type d'acquisitions particulièrement sollicitées dès l'entrée en CP et
tout au long des 5 années du Primaire : l'autonomie, la concentration,
la mémorisation, les activités manuelles et artistiques, les activités
physiques, l'éveil au vivant, la socialisation et l'imagination.
Le CP
On le sait, le CP est une étape nouvelle et majeure. C’est la première
année du cycle 2, qu’on appelle aussi celui des apprentissages fonda-
mentaux.
• Pendant 3 ans, votre enfant va acquérir toutes les bases pour aller
plus loin : lire, écrire, compter. Le CP est en particulier le symbole
de l’apprentissage de la lecture et de l’entrée vers les apprentissages
fondamentaux. L’enfant va découvrir un tout nouveau mode
de fonctionnement derrière son pupitre.
• Il va par ailleurs être confronté aux devoirs (cela dépend de l’ensei-
gnant), il aura donc des tâches à accomplir. Il sera équipé de cahiers,
de classeurs, de fichiers, de livres... Pourvu de son cartable et de sa
trousse, il va apprendre à prendre soin de ses affaires. C’est l’appren-
tissage d’une certaine autonomisation et donc d’une auto-discipline.
1. Caractéristiques du care giver (la personne qui prend soin) : sensibilité,

proximité, accessibilité.
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Ce que vous allez valoriser chez votre enfant
grâce à ce livre
• Nous l’avons vu, l’autonomisation est un objectif qui doit vous habi-
ter constamment. L’encourager à explorer et découvrir est essentiel.
• La concentration lui évitera de se laisser envahir par des pensées
récurrentes qui l’empêcheraient d’apprendre, de retenir, de puiser
dans sa mémoire, de coordonner ses actions, d’établir des liens entre
des actions et des faits.
• La mémorisation est une fonction très subtile qu’il convient
de travailler sur 3 niveaux comme nous le verrons plus loin.
• Les activités manuelles et artistiques devraient être enseignées
tout au long de la vie tant elles structurent, donnent confiance
et du sens à nos actions.
• Les activités physiques vont coordonner sa motricité et son système
sensitif. Elles sont essentielles à son équilibre physiologique
et à sa croissance.
• L'éveil au vivant est fondamental. Avec vous, votre enfant
va apprendre à respecter les arbres qui nous donnent l’oxygène,
les animaux qui nous observent mais nous craignent, la nature que
nous ne respectons plus assez.
• La socialisation est un objectif majeur de l'école qui va participer
au fait que votre enfant deviendra plus tard un adulte stable
sur le plan affectif et sur le plan professionnel. La socialisation ne doit
pas être ratée.
• Nos chercheurs ont encore très récemment montré à quel point
l'imaginaire est essentiel pour la structuration de l’enfant. Tout
naturellement, les enfants cultivent cette faculté, à commencer
par le jeu du faire semblant.
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L’autonomie
L’autonomisation de votre enfant
De nombreuses acquisitions doivent être poursuivies, initiées voire
consolidées pendant les 3 années qui mènent à l’entrée au CP. C’est
la raison pour laquelle un parcours d’apprentissage cohérent et continu
de l’école Maternelle au cycle 2 existe, et l’objectif de ce livre est
d’y contribuer.
Dans ce chapitre, la notion d’autonomisation est mise en valeur. En
effet, dès la naissance, bébé est totalement dépendant de ses parents.
Heureusement, les adultes veillent dans leurs principes éducatifs et
d’accompagnement à lui transmettre sans lui imposer, à lui apprendre en
lui laissant une part d’initiative, à lui montrer en encourageant l’imitation.
Trop anticiper peut inhiber l’enfant, l’inciter à toujours compter sur
l’adulte et, dans une certaine mesure, l’empêcher de vouloir aller plus
loin, de montrer qu’il sait faire certaines choses et de prouver qu’il
veut faire. C’est là que les notions de temps, et donc de progression,
interviennent. Vivre au contact de bébé chaque jour peut parfois installer
l’adulte dans une habitude, une routine où il ne voit qu’un enfant qui
semble vouloir abandonner une activité là où il s’agit en réalité d’un
désir de faire plus, d’être inventif, de transgresser en somme. Il risque
alors sans s’en rendre compte de freiner son enfant en confondant refus
dans une activité et envie de faire par soi-même.
Mais le parent n’est parfois pas prêt car il souhaite que son enfant
se conforme à ce que lui, adulte, estime être bon pour lui. Bien sûr, le
comportement de l’adulte ne sera pas identique d’une famille à l’autre.
Il sera modifié et modelé selon sa propre histoire, sa position dans
sa fratrie, son instinct de découverte, sa confiance en lui, ses échecs
et ses victoires. Il faut toutefois retenir que l’enfant, lui, ne souhaite
qu’une chose : découvrir, explorer, prendre des risques à son échelle
et, plus simplement, s’autonomiser.
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Ne pas le surprotéger
En clair, il faut savoir encourager l’enfant sans le surprotéger,
et c’est bien là toute la difficulté.
• La diversification alimentaire de bébé en favorisant la DME
(Diversification Menée par l’Enfant) constitue une première étape
vers cette autonomisation : « Je te fais confiance moi, adulte, ainsi
toi, enfant, tu prends confiance. »
• Plus tard la montée des escaliers est aussi une étape importante.
Alors que vous surprenez votre enfant ayant échappé quelques
instants à votre vigilance essayant de monter l’escalier, réagissez
de manière positive en l’encourageant : « Tu veux monter ? Vas-y,
je suis derrière toi. » Si vous vous en effrayez, cela va lui faire peur
et lui fera perdre confiance.
• Et nombreuses sont ensuite les étapes (marche, chutes, refus
alimentaire, troubles du sommeil, refus de mettre tel ou tel
vêtement, etc.) où vous interagissez avec votre enfant qui peu
à peu quitte son statut de « petit bébé » pour aller vers l’adulte
qui sommeille en lui.
Il est donc important de déverrouiller toute relation en miroir
qui vous inciterait à le maintenir dans une sorte de dépendance où
vous, parent, naviguez entre le désir de vous sentir indispensable
pour lui (et donc aimé ?) et le souhait de le voir prendre un peu de
champ par rapport à vous (en tous les cas pour certaines actions qui
dépendent bien entendu de son âge). N’est-ce pas là la définition
exacte de l’autonomisation ?
Les 13 activités proposées

Un livre n’y suffit pas tant la palette des activités est large, mais
vous trouverez ici des actions évolutives qui vous aideront à le faire
progresser, tout en lui laissant une part d’initiative. Rien de tel que
de le voir chercher à aller plus loin, imaginer ce que vous n’aviez
peut-être pas vu ou conceptualisé. Accompagnez-le, encouragez-le
et, d’une certaine manière, réjouissez-vous s’il sort des clous !
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1
Mes étiquettes
dès
3 ans
La rentrée des classes est toujours un moment exceptionnel.
Il faut préparer, acheter et… étiqueter. Pourquoi ne pas faire participer
votre enfant à cette tâche instructive ?
Matériel
• Des étiquettes autocollantes blanches
• Des feutres de différentes couleurs
à sa taille
• Des feuilles blanches
L‘autonomie
Acquisitions
• Mémoriser, identifier l’écrit
• Copier en écriture bâton
• Observation, concentration
• Motricité fine
Quand ? Où ?
• À 3 ans, un enfant commence à • Installez-vous côte à côte,
savoir tenir un crayon en position avec un éclairage adapté.
d’écriture. En Maternelle, il apprend Veillez à ce que le matériel
à tracer des lignes horizontales soit bien posé à plat sur
et verticales, des cercles, des carrés la table.
avec des modèles. Adaptez donc
cet atelier en fonction de son stade
de maîtrise de tenue du crayon
et du recopiage.
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Préparation de l’atelier
• Sur une feuille de papier blanc, • Fixez bien le support sur lequel
écrivez en lettres majuscules le nom se trouve l’étiquette et placez-le
que vous souhaitez qu’il recopie au même niveau que le mot que
sur l’étiquette. Il peut s’agir de son vous avez écrit.
prénom, de son nom, du titre
du livre, etc.
Déroulement de l’atelier
• Proposez à votre enfant de participer • S’il est satisfait de son travail, relisez
à la préparation du matériel qui va lui le mot avec lui. Il sait déjà reconnaître
servir pour la rentrée scolaire à venir. la plupart des lettres de l’alphabet.
Dites-lui que c’est son matériel et qu’il • Une fois le mot relu, c’est lui qui
va se responsabiliser. va coller l’étiquette sur le livre
• Invitez-le dans un premier temps ou le classeur.
à s’exercer à reproduire le modèle • Vous pouvez complexifier par la suite
sur la même feuille. et lui demander d’utiliser une couleur
• Puis une fois le mot appréhendé, différente pour chaque lettre : « Tu
demandez-lui de faire de même fais bleu, jaune, puis vert et ainsi
directement sur l’étiquette. N’hésitez de suite. » C’est excellent pour la
pas à placer des points repères pour concentration et la notion d’alternance.
chaque lettre et à tracer une ligne
discrète au crayon.
Les conseils du pédiatre

• Faites en même temps que lui. Si une étiquette vous paraît mal reproduite,
demandez-lui ce qu’il en pense, s’il veut la conserver ou recommencer. Veillez
à ce qu’il ne se lasse pas.
• Vous pouvez aussi lui proposer de vous aider à faire des étiquettes pour
les ingrédients de la cuisine.
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2
Je gonfle mon pneu

dès
3 ans
Le vélo ou la draisienne est un engin qu’il sait désormais manier,
avec ou sans petites roues. Il est temps pour lui d’en prendre soin
et de participer à son entretien.
Matériel Acquisitions
• Son vélo ou sa draisienne • Nommer, exprimer, décrire
• Une pompe à vélo • Découvrir la vie végétale
• La chambre à air • Apprendre la patience
• Une rustine
L‘autonomie
• De la colle appropriée
• Un carré de papier à poncer
• Une bassine d'eau
Quand ? Où ?
Cette activité se fait en deux temps : • Dehors, dans un endroit
• il faut tout d’abord vérifier la calme sans circulation
pression du pneu et son gonflage ; autour.
• puis montrer à votre enfant
comment réparer la chambre à air
si le pneu est crevé.
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• Dégonflez au préalable le pneu
arrière.
La vérification des pneus
• Demandez à votre enfant de • Positionnez ensuite la pompe à vélo
toucher les deux pneus : remarque- dans le bon axe (la pompe à pied est
t-il une différence ? Il doit prendre plus facile pour démarrer), le flexible
conscience que l’un d’eux est plus bien fixé sur la valve.
« dur » que l’autre. Vous lui expliquez • Montrez-lui comment gonfler puis
qu’il est mieux gonflé et que cela demandez-lui de faire de même
est important pour que son vélo dans la foulée. Faites-lui palper
ne glisse pas. régulièrement le pneu pour donner
• Demandez-lui de dévisser la valve son avis : est-ce assez ? Si vous avez
pour laisser s’écouler l’air. En un manomètre sur la pompe à vélo,
entendant, il va comprendre que montrez-lui jusqu’à quel niveau il faut
celui-ci sort sous pression. Si la valve aller. Repérez ensemble un ou deux
ne se dévisse pas, utilisez le joint chiffres, énumérez et comptez.
de la pompe à vélo.
La réparation
• Si son pneu ou le vôtre est crevé, • Emplissez une bassine d’eau,
rien de mieux que de lui montrer regonflez la chambre à air et montrez-
comment fonctionne une chambre lui comment repérer la fuite d’air en
à air que vous retirez du pneu avec trempant le pneu momentanément
le petit matériel que vous avez. regonflé dans l’eau, section par
section. Il adorera observer les bulles
et sera prêt pour les étapes suivantes
(rustine, etc.) selon son habileté
et sa concentration.
Le conseil du pédiatre
• Soyez démonstratif, il se souviendra de ce moment partagé avec vous
toute sa vie.
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3
Je me repère dès
3 ans
les yeux bandés
Depuis qu’il sait bouger, votre enfant ne se lasse pas d’explorer. Chaque
recoin l’intéresse et il est essentiel pour lui de découvrir par lui-même,
se faire sa propre idée, et parfois même aller là où il ne faut pas.
Pourquoi ne pas lui proposer d’explorer les yeux bandés pour stimuler
ses sens ?
L‘autonomie
• Un foulard noir • Habileté

• Structuration spatio-temporelle
• Réaction comportementale,
comportement instinctif
• Autonomie, prise de confiance
• Raisonnement
Quand ? Où ?
• À n’importe quel moment, • Commencez par faire cette
et pourquoi pas avec un ami. activité dans sa chambre, puis
étendez aux autres pièces de votre
appartement ou de votre maison.
• Demandez à votre enfant de bien • Posez l’objet à un endroit de votre
observer sa chambre, chaque objet, choix, accessible pour lui. Puis
les meubles et les jouets qui lui demandez-lui d’explorer sa chambre,
appartiennent. Montrez-lui plus calmement. L’objectif est qu’il trouve
particulièrement un objet de votre l’objet en palpant avec ses mains
choix (une balle, un foulard, sans rien faire tomber, en ouvrant
un chapeau…) et demandez-lui les placards et les tiroirs si besoin.
de le regarder attentivement. Il doit faire preuve d’habileté.
• Expliquez-lui qu’il va devoir retrouver cet
objet dans sa chambre, mais sans y voir !
Quand il est prêt, bandez-lui les yeux.
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• Vous pouvez l’aider en lui disant « tu • Demandez-lui de décrire chaque objet
chauffes » ou au contraire « tu refroidis » qu’il touche doucement (sans le faire
à mesure qu’il se rapproche ou s’éloigne tomber). De votre côté, dites-lui
du but. s’il chauffe ou s’il refroidit. Il a le droit
• Lorsqu’il est un peu plus grand et plus à 2 questions précises comme par
mature, définissez un espace plus grand exemple : « Est-ce en hauteur ? Est-ce
(sa chambre, le couloir et une autre un objet dur ou mou ? » et non pas
pièce). Choisissez un objet qu’il connaît des questions larges telles : « Est-ce
(peluche, jouet, balle), mais cette fois-ci, dans ma chambre ? Est-ce caché dans
ne lui dites pas de quel objet il s’agit. l’armoire ? »
• Bandez-lui à nouveau les yeux puis • Cela lui demandera de chercher, palper,
placez l’objet dans une zone accessible d’être audacieux et entreprenant
et sans danger pour lui. Cela peut être et de choisir des mots bien ciblés.
à terre, sous un lit, sur une étagère
ou dans un placard qu’il doit ouvrir.
Désormais, il va devoir avancer, tâtonner.
• Sécurisez son parcours en veillant à ce qu’il ne rencontre rien de dangereux
comme un escalier ou un obstacle.
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4
Je plante mes tomates

dès
4 ans
Peut-être avez-vous déjà eu l’occasion de montrer à votre enfant
comment planter des lentilles ou du persil. Ici, vous allez lui apprendre
à quoi servent les graines trouvées dans la tomate et lui faire découvrir
le cycle de germination, la pousse et l’entretien jusqu’à la récolte.
• Une tomate • Nommer, exprimer, décrire
• 4 pots de yaourt • Découvrir la vie végétale
• 4 bouteilles en plastique vides • Apprendre la patience
L‘autonomie
• Du terreau
• Un tuteur
• De la ficelle
• Une cuvette avec un fond plat
• Un pot en terre (ou un coin dans
le jardin)
Quand ? Où ?
• En avril-mai ou septembre pour • Dans une pièce lumineuse pour
récupérer des graines dans vos commencer, puis sur un balcon
tomates. Puis de février à avril ou dans un jardin.
pour les semis, et en août pour
la récolte.
• Pour la phase 1, invitez votre enfant • Laissez reposer deux jours pas plus
à récupérer les graines d’une tomate, en remuant de temps en temps.
lors de la préparation d’un repas par Votre enfant peut ensuite récupérer
exemple. Aidez-le à racler la tomate les graines tombées au fond du
coupée en deux au-dessus d’un verre verre. Demandez-lui de touiller avec
rempli à moitié d’eau afin d’y faire le doigt puis de filtrer le contenu
tomber les graines. du verre à l’aide d’une passoire.
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• Étalez les graines sur un torchon bien • Expliquez-lui qu’il faut en prendre
sec et laissez sécher. Demandez ensuite soin, privilégier le tronc principal
à votre enfant de mettre les graines et supprimer les gourmands (un mois
ainsi récoltées et sèches dans une après la mise en pot), ces petits départs
petite enveloppe sur laquelle est écrit : à l’aisselle des feuilles ou à la base des
« graines de tomate ». tiges secondaires. Montrez-lui comment
• La phase 2 consistera à faire les semis les enlever au sécateur pour les plus
de février à avril. Coupez les bouteilles gros ou au doigt pour les petits.
en plastique en deux. Faites un trou • Pendant l’été, lors de la phase 4,
de 4 à 5 mm au fond des pots de pensez à lui montrer comment enlever
yaourt et demandez à votre enfant certaines feuilles de façon à laisser
d’y insérer du terreau jusqu’à 3 cm passer le soleil entre les branches pour
du bord environ. Tassez bien, déposez-y aider les tomates à mûrir. Continuez de
3 graines et recouvrez de terreau sans tuteurer la plante lors de sa croissance
tasser jusqu’au bord du pot. pendant l’été.
• Arrosez très légèrement et recouvrez • La phase 5 consiste à récolter les
chaque pot avec les demi-bouteilles. tomates mûres ! Votre enfant va pouvoir
Disposez les pots dans la cuvette choisir, observer, et surtout… goûter !
à fond plat, avec un peu d’eau au Gageons qu’il deviendra adepte
fond pour que le terreau s’humidifie des tomates.
régulièrement. Vérifiez chaque jour que
le terreau reste humide, sinon rajoutez
un peu d’eau.
• Les plantes vont peu à peu pousser,
conservez la plus belle et installez
un petit tuteur adapté pour faire tenir
le plant avec une ficelle.
• Une fois votre plante plus grande
(au moins 5 à 7 feuilles), c’est l’heure
de la phase 3. Transférez-la dans un pot
de terre plus grand, placez-la au soleil
(sur un balcon, dans un coin du jardin)
et arrosez-la régulièrement. Votre
enfant verra ainsi toutes les étapes.

• Ne plantez qu’un plant, voire deux (au cas où un ne prend pas).
• C’est sa plantation, ne mettez pas les vôtres juste à côté. Ce n’est pas
une compétition, il doit en prendre soin.
17
5
Promenons-nous, dès
dans les bois 5 ans
Le principe est simple, profiter d’une promenade avec votre enfant à la

campagne, dans un parc ou en forêt, pour lui proposer de prendre tout
seul un autre chemin. Cela lui permettra de s’autonomiser, de prendre
confiance en lui, et d’avoir la sensation d’accomplir un exploit !
L‘autonomie
• Un sifflet ou une crécelle • Formulation d’une consigne

• Un clic-clac sonore en tôle • Confiance en soi
• Un téléphone dans la poche • Contrôle des émotions
éventuellement • Exécution d’une tâche
• Se repérer dans l’espace
• Description d’un parcours
• Repérer un danger
• Observation
Quand ?
• À tout moment dans l’année,
avec une tenue vestimentaire
adaptée.
Où ?
• Au début dans une plaine,
puis plus tard dans un bois
ou une forêt.
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• Le principe est simple. Lors d’une • Une fois que vous retrouvez votre
balade, si vous sentez votre enfant enfant un peu plus loin, écoutez
en confiance, proposez-lui ce jeu : ce qu’il a à vous dire. Chaque micro-
« Tu vois ce chemin qui part sur évènement est important pour lui, il
la droite, il rejoint notre chemin un se sent utile et a l’impression d’avoir
peu plus loin. Veux-tu le prendre fait un acte de bravoure. Cependant
pendant que moi je continue ne lui dites pas : « C’est bien,
sur celui-ci ? » tu as été courageux ». Il apprend
• Dites à votre enfant de bien regarder simplement à s’autonomiser.
le chemin en question et rassurez-le : • Par la suite, lors de la même balade
le paysage est dégagé et c’est un ou d’une autre, proposez-lui
chemin bien visible, vous le laissez de traverser un pré ou un petit bois.
faire car vous lui faites confiance. Vous pouvez lui proposer un jouet
• Si votre enfant vous demande à sonore (crécelle, sifflet, clic-clac)
quoi ça sert, expliquez-lui que c’est en lui montrant comment ça marche.
pour explorer, regarder s’il voit autre • Trouvez ensemble un système pour
chose. Dites-lui qu’il vous racontera le rassurer et communiquer lorsqu’il
ce qu’il a vu un peu plus loin lorsque ne vous voit plus. Par exemple,
vous vous serez retrouvés. L’objectif il siffle un coup et vous répondez
est de lui donner envie pour qu’il avec deux coups.
franchisse le pas et qu’il prenne • C’est une activité que vous pourrez
confiance. Bien entendu, vous facilement reproduire dans divers
ne le perdrez pas de vue. endroits. S’il devient explorateur et
que vous sentez qu’il veut prendre
des initiatives, mettez un téléphone
dans sa poche au cas où. L’objectif
n’est pas de le perdre.

• N’en faites pas une compétition où il doit toujours aller plus loin. Il s’agit
simplement qu’il s’autonomise un peu.
• S’il a peur, rassurez-le, mais surtout ne le forcez pas. Vous pourrez toujours
lui proposer cette activité à nouveau plus tard.
19
6
Je choisis dès
4 ans
ce que je préfère
L’intérêt ici est d’encourager la concentration, la réflexion et le respect
de son tour en demandant à votre enfant de décrire de simples objets
de couleur.
• Des jouets trouvés dans • Langage
L‘autonomie
sa chambre • Nommer un objet avec exactitude

• Des objets de la maison de • Formuler, raconter
toutes sortes, si possible avec • Écouter
une couleur dominante (pince, • Respecter l’autre
rond de serviette, fleur, fruit, CD, • Confiance en soi
pièce de monnaie, trousseau • Observation
de clé, etc.)
• 2 petits paniers
• Un carnet
• Un crayon
Quand ?
• Proposez-lui cette activité si
vous le sentez attentif. Faites-la
d’abord seul avec lui, puis une
autre fois avec un copain à lui.
Où ?
• Ça peut se faire autour d’une
table à la maison, à terre,
et même dans un train.
20
• Disposez avec votre enfant, comme • Dites à votre enfant : « Maintenant,
il vous semble bon, une dizaine ferme les yeux, plonge ta main
d’objets sur une table ou au sol. dans ton panier et saisis un objet.
Veillez à ce que votre enfant soit Toujours sans ouvrir les yeux,
installé à bonne hauteur. pose-le sur la table en disant
• Tracez 2 colonnes sur le petit carnet lequel c’est et ce qu’il représente
et expliquez à votre enfant : « Chacun pour toi ». Montrez l’exemple
notre tour, nous allons choisir un si besoin. Vous pouvez aussi lui
objet en réfléchissant. Une fois demander quelle est la couleur
que tu l’as pris, tu dois me dire dominante de l’objet.
comment il s’appelle, par quelle • Ainsi, votre enfant va avoir une
lettre il commence, le décrire un peu approche inhabituelle des objets,
et expliquer pourquoi tu le choisis des jouets, et associera chacun d’eux
lui plutôt qu’un autre. Ensuite, tu à une réflexion. Tout en jouant, il
peux le mettre dans ton panier ». apprendra à exprimer un sentiment,
• Laissez-le commencer si vous sentez une notion de préférence,
qu’il est disposé, sinon démarrez. et à affirmer ses choix.
Par exemple, vous prenez une rose : • Un autre jour, refaites ce jeu avec
« J’ai pris la rose parce que j’aime les mêmes objets et comparez
bien les fleurs et je ne veux pas à la fin, grâce au carnet, quels objets
qu’elle soit abîmée, ça commence il a choisi cette fois-ci en premier.
par R et je note “rose” dans ma Proposez-lui de s’exprimer là-dessus
colonne. ». Si votre enfant ne se sent pour travailler sa mémoire et sa
pas apte à écrire, même la première réflexion. S’il veut construire une
lettre, ne le forcez pas. petite histoire avec deux objets
• Répétez le processus chacun votre présents, laissez-le faire !
tour. À la fin, il n’y a plus rien sur • Plus tard, faites ce jeu avec un
la table et chaque colonne du carnet camarade. Une dimension nouvelle
est remplie équitablement. intervient : l’écoute de l’autre,
et savoir attendre son tour.
• Respectez le tempérament de chacun. Certains enfants sont plus discrets que
d’autres, laissez-les venir, ne leur arrachez pas les mots et mettez-les en confiance.
21
7
Opération nettoyage dès
de printemps 3 ans
C’est un classique. Qui n’a jamais rêvé que son enfant range bien
sa chambre, plie ses vêtements, accroche bien sa serviette de bain
et mette sa brosse à dents au bon endroit ? Ne rêvons pas, ça prend
du temps et c’est normal car un enfant n’a pas la notion pragmatique
de rangement qui est propre aux adultes. Laissez-lui le temps pour
y arriver et ne vous énervez pas ! En revanche vous pouvez l’associer
à certaines tâches ménagères de rangement à des moments ponctuels
L‘autonomie
de l’année afin qu’il en comprenne l’utilité.
• Des objets à trier et ranger • Coopération
• Des cartons à ouvrir, explorer • Accepter une contrainte collective
et vider • Respect des règles de la vie commune
• Des chiffons • Reconnaître des objets
• Une éponge • Ranger
Quand ?
• Au printemps, en été, ou bien
lors d’un grand week-end
en famille.
Où ?
• Ciblez une pièce ou
un meuble en particulier,
un placard par exemple, dans
la cuisine, le grenier ou
la cave. Évitez sa chambre
pour commencer.
22
• Proposez à votre enfant de vous la bonne pièce ? Doit-on mettre
donner un coup de main en lui tel objet dans un autre placard ou
expliquant que vous allez partir dans une autre boîte, avec d’autres
à la découverte d’objets dont vous objets similaires ? »
avez peut-être oublié l’existence, • Il doit prendre des initiatives, et
nichés au fond d’une boîte au fond s’il se trompe, guidez-le, orientez-
de la penderie ou derrière de vieilles le, et surtout félicitez-le dans ses
chaussures. découvertes. L’objectif est qu’il ne se
• Les enfants adorent ouvrir et vider les lasse pas, qu’il ait l’impression d’être
boîtes. Par conséquent, commencez utile tout en étant dans la découverte.
par là et donnez une vieille boîte • Si vous sentez qu’il apprécie ce
à votre enfant. Dites-lui de s’installer moment, demandez-lui s’il a aussi des
comme il le souhaite pour l’ouvrir objets dans sa chambre qu’il aimerait
et demandez-lui de vous décrire ranger. Laissez-le prendre l’initiative
au fur et à mesure ce qu’il en sort. d’aller chercher un carton ou un bac
• Installez-vous près de lui avec une avec certains de ses jouets.
autre boîte ou triez des vêtements et • Expliquez-lui cependant que ce n’est
des objets. Veillez bien entendu à sa pas le moment de jouer mais de trier
sécurité afin que rien de dangereux ses objets ou jouets pour les nettoyer,
ne passe par ses mains. les ranger, les donner à d’autres
• Soyez attentif à ce qu’il découvre. Il personnes ou éventuellement
va probablement plus déranger que les jeter. Votre enfant apprend ainsi
ranger en explorant, mais l’important à faire la différence entre la fonction
est de le laisser découvrir de l’objet et la destination de celui-ci.
ce petit trésor. • Une fois l’activité terminée, portez
• Proposez-lui, s’il le souhaite, de faire ensemble les objets à donner à une
des tas par catégories, couleurs, association caritative ou auprès d’une
et éventuellement de s’exprimer sur famille qui en aura l’usage et les
un objet quand il vous dit : « Tiens, objets à jeter à une déchetterie. Il
regarde ça ! ». apprend ici la permanence de l’objet,
• Au fur et à mesure, conseillez-le le partage et le détachement
et demandez-lui où il pense que tel qu’il faut avoir avec le matériel tout
ou tel objet se range : « Est-ce dans en respectant celui-ci.
• Vous pouvez aussi adapter cet atelier lors d’un week-end à la campagne,
où chacun se munit de gants et de sacs-poubelles pour ramasser des détritus
et les jeter à un endroit identifié.
23
8
Le permis piéton
dès
5 ans
Aider son enfant à marcher de manière autonome et en sécurité sur

le trottoir ou dans les allées d’un parc est une mission dont chaque
parent s’enquiert avec attention. L’objectif ici consiste à faire prendre
conscience à votre enfant que le danger est partout et qu’il doit
acquérir les bons réflexes tout en ayant plaisir à se déplacer, à observer
et à regarder autour de lui.
Matériel
L‘autonomie
• 2 feuilles A4
• 2 planchettes à pinces
• 2 feutres noirs
Acquisitions
• Confiance en soi
• Autonomisation pour des tâches
simples
• Adapter ses déplacements
à des contraintes
• Se repérer et se déplacer
dans l’espace
Quand ? Où ?
• En toute saison. Faites aussi • Autour de votre habitat pour
cette activité quand il pleut commencer, puis sur le trajet
ou quand il gèle. de l’école et plus tard chez
les grands-parents.
24
• Sur les feuilles A4, tracez plusieurs • Faites en sorte que les deux feuilles
lignes. Au début de chaque ligne, soient identiques, puis fixez-les
dessinez un danger : vélo, obstacle sur les planchettes.
à terre (poubelle par exemple),
entrée de garage, voiture, passage
piétons, piéton, feu, sortie
de magasins…
• Confiez à votre enfant une planchette • Lors de la sortie, dites à votre enfant
avec la feuille A4 fixée dessus, et un qu’il doit avancer devant vous,
feutre. Expliquez-lui que vous allez toujours du côté des immeubles, pour
faire le tour du pâté de maisons regarder, observer, chercher. Faites
et qu’il va devoir repérer et indiquer de même derrière lui.
avec un trait vertical sur la ligne • Il se peut que votre enfant s’arrête
correspondante les obstacles, les lieux pour vous demander si telle chose
qui lui paraissent dangereux ou qui est un danger.
pourraient cacher un autre obstacle. • Si un obstacle non prévu apparaît,
• Dites-lui par exemple que s’il croise représentez-le ensemble. Installez-
une poubelle qui lui bloque le vous sur un banc pour le dessiner,
passage, il faut alors faire un petit voire l’écrire.
trait sur la ligne correspondant • Au bout d’une rue, trouvez un endroit
à la poubelle renversée. pour vous poser et comparez vos
• Parlez-lui aussi des différents dangers feuilles. S’il le faut, revenez en arrière
qui existent : un vélo qui roule sur le pour revoir ce qui a retenu son
trottoir, une poubelle mal placée sur attention.
le trottoir, une voiture sortant trop • L’objectif n’est pas de comparer
rapidement d’un garage, un passage le nombre de dangers potentiels
piétons trop fréquenté, etc. repérés, mais de faire en sorte que
votre enfant les remarque et que cela
devienne pour lui une habitude.
• Attention, une seule action à la fois : votre enfant doit rester concentré sur le
parcours, ses embûches et éventuels dangers et non sur le chemin à trouver. Ce
qui est important c’est qu’il projette son « être » dans l’environnement qui bouge.
25
9
Dans mon sac à dos

dès
4 ans
L’idée est ici de donner un objectif à votre enfant lors d’une promenade
le week-end, ou tout simplement au parc. En recherchant des éléments
de la nature et en les observant pour trouver leur provenance,
leur utilité, vous aiderez votre enfant à mieux comprendre le monde
qui l’entoure.
• Des fiches bristol
® • Raconter
L‘autonomie
• Des sacs plastiques • Exécuter des tâches simples

• Des gants en autonomie
• Un sac à dos • Verbaliser ce qu’il apprend
• Une tablette en bois pour écrire • Se repérer
• Un crayon adapté à la main • Reconnaître, nommer, décrire
de votre enfant • Comparer, ranger, classer
Quand ?
• À chaque saison afin de varier
les éléments naturels à repérer.
Où ?
• À faire dehors en promenade, au
parc, dans le jardin des grands-
parents ou chez des amis.
26
• Préparez 5 fiches bristol® comme suit. • Puis écrivez en dessous le nom
• En haut à gauche, collez une petite de cet élément.
image de l’élément naturel à chercher • Tracez dessous une ligne continue sur
dans la nature : écorce, pomme la largeur de la fiche avec la première
de pin, feuille tombée à terre, caillou, lettre du mot.
mousse, galet, épine de pin, gland, • Dessinez une case à cocher en bas
champignon, fruit tombé à terre, etc. à gauche (un petit carré vide).
• Confiez les 5 fiches à votre enfant • De retour à la maison, c’est la phase
en lui expliquant qu’il doit trouver de déploiement de ses trésors sur
en marchant chacun de ces éléments. une table. Demandez-lui de décrire
Il va devoir observer, se pencher, chaque élément, d’expliquer où
réfléchir. il les a trouvé et à quoi ils servent.
• Si votre enfant trouve un des N’hésitez pas à lui venir en aide
éléments, dites-lui de le prendre avec si besoin.
ses gants pour le manipuler et le • S’il n’a pas bien recopié le nom sur la
mettre dans un sachet dédié. fiche bristol® lors de la balade, il peut
• Demandez-lui d’essayer de recopier recommencer.
son nom sur la fiche en s’installant • Conservez les éléments qui peuvent
à terre ou sur un banc puis, pour l’être dans un panier dédié à cet
terminer, de cocher la case. Faites effet. Ainsi une collection peut
ainsi pour tous les éléments. se constituer au gré des balades
de l’année.
• C’est une sorte de jeu de piste avec 5 objectifs à trouver. En restant dans le jeu,
votre enfant va adhérer et apprendre.
27
10
Je trie les CD dès

4 ans
et DVD
L’objectif est ici de permettre à votre enfant de manipuler des objets
et de retrouver une cohérence entre ceux-ci et leur emballage. Il s’agit
donc d’observer, de manipuler avec soin, de lire et repérer les mots-clés.
Matériel
L‘autonomie
• Des CD ou des DVD si vous

en avez, car c’est une denrée
qui se fait rare !
Acquisitions
• Reconnaître
• Nommer, décrire
• Classer, construire une collection
• Observation, mémorisation
• Lecture
Quand ? Où ?
• Lorsque votre enfant est reposé, • Autour d’une table
concentré et disposé à se prêter ou assis devant la bibliothèque
à ce jeu simple. de votre salon.
28
• Commencez avec 3 CD ou DVD. Pour • Laissez-le observer. Il va chercher à
les CD, ce peut être des comptines reconnaître certains visuels, des mots
ou pourquoi pas des CD à vous avec écrits, le titre, le nom du chanteur…
votre musique favorite. • Aidez-le si besoin dans le repérage
• Retirez-les de leurs pochettes des lettres, des syllabes. Vous pouvez
respectives les uns après les autres aussi lui suggérer de prendre des
en lui expliquant de quoi il s’agit à notes et de repérer avec un surligneur
chaque fois. Vous pouvez même lui le mot-clé sur la pochette.
faire écouter un extrait s’il le désire. • Une fois que votre enfant a terminé,
Une fois que vous avez capté vérifiez en écoutant et en regardant si
son attention, faites de même avec le CD ou le DVD correspond bien à ce
les deux autres. qui est écrit sur la pochette. Plus tard,
• Mélangez ensuite et disposez les CD recommencez avec davantage de CD,
d’un côté, les pochettes de l’autre. jusqu’à 10.
Expliquez alors à votre enfant que
vous avez besoin qu’il vous aide
à retrouver le bon CD qui va dans
la bonne pochette.
• L’idée est d’associer la lecture au visuel (illustration) et au son. Ainsi votre enfant
peut écouter la chanson et la découvrir tout en assimilant des mots.
29
11
dès
Mon jardin 3 ans

dans ma boîte à œufs
Rien de tel que de faire découvrir à votre enfant des éléments
de la nature qui nous entoure, et en particulier comment poussent
les plantes. En créant son micro carré de potager, il s’impliquera
davantage, se l’appropriera et apprendra la patience.
L‘autonomie
• Une boîte à œuf sans couvercle • Écriture

• Un peu de terreau à semis • Connaître les manifestations
• Une cuiller à café du monde végétal
• Un peu d’eau • Notions de croissance, nutrition,
• Quelques semences (de persil reproduction
et de ciboulette par exemple) • Réconfort en respectant
• Un brumisateur ou une seringue un être vivant
• Des feuilles bristol® cartonnées
• Des pics à brochette en bois
• Du ruban adhésif
• Un crayon
Quand ?
• À partir de mars, c’est mieux.
Où ?
• Dans la cuisine au début
pour bien préparer, puis dans
sa chambre ou à proximité
pour l’entretien.
30
• Dites à votre enfant de faire tremper • Posez la boîte près de la fenêtre pour
les graines dans une soucoupe avec avoir une source de lumière et laissez-
un peu d’eau pendant 24 heures pour la loin des radiateurs.
bien les ramollir. • Humidifiez le tout avec un brumisateur
• S’il a l’âge, demandez-lui pendant si vous en avez un, sinon utilisez une
ce temps d’écrire sur des petites seringue. N’ajoutez pas d’engrais.
étiquettes découpées dans les cartons Dites à votre enfant qu’il faut
bristol® le nom de la semence : humidifier ainsi régulièrement tous
ciboulette, persil, anis, menthe… les soirs, sans mettre trop d’eau.
• Prenez ensuite la boîte à œufs sans le • Votre enfant va alors observer la
couvercle et demandez à votre enfant plante pousser grâce à son entretien.
de déposer avec la cuiller du terreau À terme, elle pourra ainsi être cueillie
dans chaque alvéole jusqu’à 1 cm pour servir avec les aliments
du bord supérieur. et éventuellement replantée
• Tassez un peu et déposez ensemble 2 en pleine terre.
à 3 graines par alvéole puis recouvrez-
les d’une fine couche de terreau à
semis, sans tasser. Enfin, dites à votre
enfant de scotcher les étiquettes qu’il
a préparées sur des pics à brochette
puis de les planter dans les alvéoles
correspondantes.
• Votre enfant se responsabilise, il va prendre soin de l’être vivant qu’est
une plante, comme le Petit Prince de Saint Exupéry et sa rose.
31
12
Rallye pédestre familial dès

3 ans
Ici l’enfant va devoir lire, comprendre, intégrer et appliquer des
objectifs sur un parcours simple que vous aurez préalablement organisé.
• 5 à 10 fiches bristol® (selon l’âge • Comprendre un message, un texte
de votre enfant) • Prendre des initiatives
• Un stylo • Reconnaître les lettres de l’alphabet
• Autonomisation
L‘autonomie
• Reconnaître
• Se situer dans l’espace
Quand ? Où ?
• Commencez plutôt par un jour • Dans votre quartier, dans un parc
de beau temps au début. À ou à la campagne dans une zone
renouveler plusieurs fois dans que vous connaissez bien. Vous
l’année, tant que votre enfant pouvez partager cette activité
a une tenue vestimentaire avec d’autres parents avec des
adaptée. enfants du même âge !
• Repérez sur un parcours plutôt • Notez sur chacune de vos fiches
sécurisé (évitez les zones fréquentées quelques mots-clés qui évoqueront
par des voitures, des trottinettes) des à l’enfant le point remarquable. Par
points remarquables assez proches exemple, pour une fontaine, vous
les uns des autres (l’objectif suivant pouvez marquer « eau qui coule »,
doit être visible à partir du point pour un saule pleureur « branches
précédent). d’arbres qui tombent », pour une
• Cela peut-être par exemple une boîte aux lettres « boîte jaune », etc.
porte de couleur vive, une fontaine, Vous pouvez éventuellement
un saule pleureur, un bosquet de vous aider d’une illustration collée
fleurs, une boulangerie, une boîte sur la fiche.
aux lettres, un pont, un cours d’eau, • Numérotez les fiches en fonction de
une barrière, un arceau à vélo, etc. l’ordre d’apparition géographique.
32
• Le jour J, déposez dans un endroit • Expliquez à votre enfant que vous lui
qui correspond à la dernière fiche un avez organisé un jeu de piste et qu’il
objet ou une surprise à trouver (un va devoir, à l’aide d’indices que vous
jouet, un lot d’images, une photo, allez lui remettre, trouver toutes les
voire son cadeau d’anniversaire !). étapes jusqu’au trésor. Accompagnez-
le dans sa progression : dans
la lecture des cartes, la lecture
des chiffres, l’observation…

• Commencez la première fois par faire cette activité seul avec votre enfant car
la présence d’autres enfants pourrait le déconcentrer. Par la suite, le partage
de cette activité fera le bonheur des petits et des grands.
• La difficulté est à adapter en fonction de l’âge de votre enfant.
33
13
Se repérer dès
3 ans
dans le temps
L’objectif est ici de constituer un visuel qui va permettre à votre enfant
de distinguer les différents temps qui vont jalonner sa journée
et sa semaine.
• Des feuilles cartonnées • Reconnaître et écrire les lettres
L‘autonomie
de couleurs différentes de l’alphabet et les chiffres

• De la colle bio • Respecter les règles de vie commune
• Du double scratch • Utiliser des repères dans la journée,
• Une paire de ciseaux la semaine
• Une attache parisienne • Situer des évènements les uns
• Une imprimante par rapport aux autres
• Un carton solide
ou une plastifieuse
Quand ?
• Un après-midi. Ce visuel lui
servira ensuite de repère
chaque jour.
Où ?
• Affichez-le à un endroit
visible dans sa chambre.
34
• Imprimez préalablement des toilette du soir, dîner… Ce peut être
pictogrammes correspondants aux aussi des photos que vous avez prises
différents moments de la journée de de votre enfant dans chacune de ces
votre enfant : petit-déjeuner, lavage activités imprimées à la bonne taille.
des dents, école, lecture, repas • Découpez chaque image et collez-les
de midi, sieste, goûter, rangement, sur le recto des scratchs.
• Commencez par tracer devant votre • Collez ensuite le verso des scratchs
enfant un grand cercle sur une feuille avec les pictogrammes que vous avez
de couleur. préparés sur les parties du cercle
• Divisez ensuite ce cercle en correspondantes.
différentes portions de plus ou moins • Découpez une flèche de la taille du
grandes tailles selon les temps de la demi-cercle et collez-la sur un carton
journée de votre enfant de façon à ce ou plastifiez-la. Fixez-la au centre
que ce soit à peu près proportionnel. du cercle grâce à l’attache parisienne.
• Une fois ces temps dessinés sur le • Ainsi votre enfant pourra placer la
cercle, découpez avec votre enfant flèche sur l’activité qu’il fait et cela
des parties correspondant à chacun l’aidera à se repérer. Dorénavant,
de ces temps dans des feuilles de quand vous entrez dans sa chambre,
couleurs différentes et collez-les à leur demandez-lui ce qu’il doit faire pour
emplacement dédié, dans l’ordre. l’entraîner. Le tableau est évolutif
• Découpez ensuite le cercle puisque les icônes sont scratchées.
proprement. Vous pouvez le solidifier
en le collant sur un fond cartonné
ou en le plastifiant si vous possédez
une plastifieuse.

• Plus tard, une fois qu’il se repérera bien dans ses horaires et ses tâches, on pourra
rajouter les horaires : 9 heures, 12 heures, 16 heures, etc. et lui montrer sur
une montre à quoi ça correspond.
• Une variante est de faire de même avec les 7 jours de la semaine sur un cercle,
en scratchant la ou les activité(s) importante(s) de chaque jour.
35
La concentration
La concentration chez votre enfant
La concentration est l’aptitude cérébrale et intellectuelle à pouvoir
s’abstraire du monde qui nous entoure pour se focaliser sur
une seule activité, un seul sujet. Combien de fois n’a-t-on pas répété
à notre enfant : « Concentre-toi un peu ! » ou « Si tu ne te concentres
pas, tu ne vas pas y arriver ! ». Toutes ces phrases font aussi résonance
aux souvenirs enfouis dans notre cerveau provenant d’un parent
ou d’un ancien enseignant réagissant face à certaines difficultés
que nous éprouvions naguère.
Il est important de savoir qu’un enfant n’a aucune idée de ce que « se
concentrer » veut dire. Il entend seulement l’adulte lui ordonner de se
concentrer car une tâche doit être accomplie : regarder un livre, repérer
un chiffre, compter des objets, écrire des lettres, écouter ce que dit
l’adulte ou l’autre enfant pour mémoriser, etc. Ordonner à son enfant
de se concentrer quand il a moins de 6 ans correspond plutôt pour lui
à une injonction : « Je dois être sage, ne pas bouger, regarder ce qu’on
me demande de fixer, cesser de rigoler, de m’amuser, car l’autorité
me le demande ».
On comprend donc que pour l’enfant, envisager qu’il va mieux faire une
tâche spécifique car il va s’améliorer en se concentrant n’est pas évident.
On peut même dire que tant qu’il répond à une consigne, à un ordre,
et qu’il ne comprend pas l’intérêt de se concentrer (et donc de cesser
toute autre activité parasite), il restera alors dans une exécution passive.
Il est donc essentiel de le faire adhérer à la tâche à accomplir pour
qu’il en comprenne l’utilité et fasse ainsi intervenir ses ressources
cognitives : accommodation à l’environnement présent, compréhension
de l’action qui est demandée, assimilation de l’objectif, intégration des
moyens dont il dispose : calme, écoute, position des mains et des bras,
bonne vision, capacité d’attention, etc.
36
Contenu et adhésion
Nombre d’enfants et d’adultes connaissent cette sensation de dissociation
entre « regarder un livre » et « se concentrer sur son contenu ». Ne vous est-
il jamais arrivé de mettre du temps à « entrer » dans un livre que vous venez
d’entamer ? Ce n’est pas forcément lié au style, il peut s’agir simplement
de votre concentration qui n’est pas mobilisée. Parfois, tout dépend
de ce que vous faisiez juste avant : de la cuisine ? Du jardinage ? Du sport ?
Pour l’enfant il en va de même : c’est l’adulte qui impose son timing
(horaire du cours, enchaînement de deux enseignements avec des
sollicitations de l’attention différentes, contenus plus ou moins ludiques,
etc.) alors qu’il revient de la cour de récréation, que son estomac
commence à sonner creux, qu’il est fatigué car il s’est dépensé la veille…
Les enseignants connaissent bien cette problématique à géométrie variable
qu’est la « concentration ». Ils savent repérer celui qui fatigue vite, celui
qui ne se concentre pas par absence de motivation ou encore pour cause
de troubles du développement des capacités cognitives et qu’il faudra
peut-être documenter auprès de thérapeutes.
Bon à savoir
Entre 2 et 4 ans, l’enfant passe d’une réflexion très pragmatique (le jeu,
l’immédiateté) à une intelligence opératoire fondée sur des hypothèses :
il va présupposer en fonction de ses propres acquis. Il va ainsi adhérer
à une activité s’il y a notion de plaisir, de résultats immédiats, de récompense.
Entre 4 et 7 ans, son intelligence est de plus en plus opératoire,
c’est-à-dire qu’elle part du concret. Il a des notions de poids, de longueur,
d’espace, de nombre : il peut ainsi mieux se projeter, se représenter,
et donc se concentrer en se représentant l’objectif à atteindre.

N’oubliez pas que la durée de concentration est très dépendante de
l’âge de votre enfant. Il vous faut donc adapter les activités selon qu’il a
3 ans (pas plus de 10 minutes de concentration) ou 6 ans : un temps pour
expliquer, un temps pour adhérer et enfin un temps pour s’appliquer. Aussi,
les activités proposées ici sont-elles variées pour que vous puissiez choisir,
selon l’âge de votre enfant et ses aptitudes à participer à des actions
qui solliciteront son attention et donc sa concentration.
37
14
Je fais mon inventaire 3 ans

dès
Proposez à votre enfant de vous aider à ranger. Organiser les placards

ou tiroirs de la cuisine va aider votre enfant à s’organiser et à réfléchir
tout en se sentant valorisé.
Matériel
• Vos placards de cuisine
La concentration
• Une feuille A4
• Un crayon
• Une couverture usée
Acquisitions
• Nommer avec exactitude
un objet, reconnaître
• Prendre une initiative
• Coopérer, ranger, classer
• Écrire, compter
Quand ?
• Le week-end, quand vous avez
le temps ou bien pendant
les vacances.
Où ?
• Dans la cuisine ou dans
toute pièce où se trouvent
des ustensiles de cuisine
et des produits alimentaires.
38
• Annoncez l’activité à votre enfant • Si un 2e objet identique apparaît,
la veille : « Demain, veux-tu qu’on proposez-lui de mettre une 2e barre
explore ensemble les tiroirs en face du mot. Ainsi, une liste se
de la cuisine et tout ce qu’il y a constitue et votre enfant fait le lien
à manger ? Tout(e) seu(e) je n’y entre l’objet (casserole, poêle, bol,
arriverai pas ». couvercle, etc.) et le mot écrit.
• Le lendemain, donnez-lui une feuille • À la fin, comptez ensemble le nombre
de papier A4 vierge, un crayon et d’ustensiles dans une même catégorie
un support (table, planche de bois). et écrivez le chiffre ou le nombre
Débarrassez préalablement la table à la fin des barres. Faites de même
de la cuisine et une zone à terre devant avec les aliments.
le tiroir et déployez une couverture • Une fois une étagère vidée (ou un
usée. Cela montrera à votre enfant tiroir), remettez tout en place après
que l’action n’est pas habituelle et cela que votre enfant a passé un coup de
évitera de casser la vaisselle si sa main chiffon. Laissez-le faire au début, puis
lui fait défaut. montrez-lui comment finaliser.
• Proposez-lui de commencer • L’objectif est que ce soit lui qui fasse
à vider l’étagère du bas en posant et non vous qui vous impatientiez car
chaque élément à tour de rôle sur la il ne fait pas comme vous le souhaitez.
couverture, délicatement. Demandez- Prenez votre temps.
lui de regarder chaque objet et
d’expliquer son utilité. S’il ne sait pas,
dites-le lui brièvement.
• Aidez-le à inscrire sur la feuille
de papier le nom de l’objet en
l’accompagnant avec une ligne
préalablement tracée, puis montrez-lui
comment tracer une barre verticale
devant le mot. Dites-lui de passer
à l’objet suivant et ainsi de suite.
• Ne faites pas des séances trop longues, votre enfant ne doit pas se lasser mais
au contraire prendre plaisir à ranger selon son ordre à lui. Ça doit rester un jeu
d’apprentissage et non une séance de vrai rangement pour vous.
39
15
Boule qui roule

dès
4 ans
Tout ce qui roule passionne petits et grands. Profitez-en pour apprendre
à votre enfant, grâce à un jeu de boules, à maîtriser sa force et sa
proprioception (position de son corps par rapport à l’environnement).
• 3 boules de la taille d’une balle • Confiance en soi
La concentration
de golf • Adapter ses déplacements

• Une poubelle vide en métal • Se repérer dans l’espace
(ou en plastique) ou un bac • Mémoriser la suite des nombres
en plastique • Adapter le bon geste
• Un boulier ou une feuille
de papier avec un crayon
Quand ? Où ?
• En jounée avec une belle • En extérieur, sur un terrain
luminosité, plutôt en milieu herbeux ou sableux.
de journée.
40
• Pour commencer, installez la poubelle • Par la suite, remplacez la poubelle ou
propre ou le bac à un mètre de votre le bac par un rond tracé à terre (avec
enfant. Matérialisez au sol une ligne un morceau de tuyau d’arrosage,
à ne pas dépasser (tracée dans le sable un pneu de vélo, un grand cerceau ou
ou bien en posant un foulard ou une des foulards). L’objectif sera de lancer
branche). le maximum de boules dans le cercle.
• Chacun votre tour, envoyez une balle • Étape ultime : jouez avec des balles
dans le récipient (le bruit va l’amuser). qui rebondissent (comme des
L’idéal est d’avoir chacun des boules balles de tennis) et faites-les arriver
de couleurs différentes. dans le bac ou la poubelle avec
• Une fois les boules envoyées, un premier rebond à terre, comme
demandez à votre enfant de sur l’illustration.
décompter dans le seau le nombre de
boules et de le noter avec votre aide
sur la feuille ou sur le boulier.
• Mettez une barre droite par boule
devant le nom de chaque participant.
Recommencez l’activité et éloignez
peu à peu le bac une fois que votre
enfant prend de l’assurance.
• Ce jeu est évolutif et sans s’en rendre compte, votre enfant va maîtriser son lancer
de mieux en mieux alors que la difficulté augmente.
41
16
Je pêche dès
6 ans
les yeux bandés
L’idée est de développer la motricité fine et l’orientation chez votre
enfant avec l’aide d’une canne à pêche tout en faisant confiance
à une tierce personne.
La concentration
• Une branche de noisetier • Comprendre un message et agir
ou une petite perche souple de façon pertinente
• Un fil • Écouter, coopérer
• Un aimant • Se repérer dans l’espace, situer
• Quelques petits objets en métal des objets par rapport à soi
« aimant » compatibles (clé, • Adapter son geste à des contraintes
bague, pièce de monnaie…) particulières
• Prise de confiance
Quand ? Où ?
• À faire plutôt une heure après • En intérieur comme en extérieur.
un repas.
42
• Attachez le fil à une des extrémités • Nouez ensuite l’aimant à l’autre bout
de la branche ou de la perche souple. du fil en guise d’hameçon. Votre
canne à pêche est prête !
• Déposez au sol devant votre enfant • Demandez-lui d’essayer de se
qui se tient debout 3 objets légers souvenir où se trouvaient les objets
dont une partie est en métal. Dites-lui et guidez-le avec vos propres yeux :
de bien observer la disposition des « Tu es presque sur le petit canard,
3 objets les uns par rapport aux autres va un peu plus à droite et recule
(disposez-les en quinconce). un peu. » ou bien « Abaisse un peu
• Puis donnez-lui la canne à pêche ta canne. »
et demandez-lui d’attraper un des • Ainsi, votre enfant se familiarise avec
3 objets que vous désignez. Il s’agit les notions d’orientation (droite,
de la première épreuve d’habileté. gauche, en arrière, en avant, haut,
Faites de même avec chacun des bas) tout en restant en équilibre
2 autres objets. les yeux bandés.
• Une fois que votre enfant a attrapé les • Lorsqu’il approche de l’aimant
3 objets, redisposez-les dans le même du premier objet, dites-lui : « Tu
ordre et à la même place. Dites-lui chauffes » ou au contraire « Tu
d’observer à nouveau et de bien refroidis » s’il s’en éloigne. Vous
les mémoriser puis bandez-lui les yeux pouvez le faire jouer avec un ami
et redonnez-lui la canne à pêche. qui sera son guide et inversement.
• Faites cette activité de manière progressive, n’allez pas trop vite pour que l’envie
demeure et qu’il reste dans le jeu et la recherche d’un résultat à sa portée.
43
17
Je reconnais les bruits dès

3 ans
Votre enfant fonctionne énormément avec ses sens. Ici, nous allons
les stimuler en lui apprenant à reconnaître des bruits.
• Une petite tente à installer • Reconnaître et identifier un son,
n’importe où à la campagne le décrire
La concentration
• 2 sacs de couchage • Formuler des questions

• Un repas du soir et • Confiance en soi
un petit-déjeuner pour 2 • Contrôle des émotions
• 2 lampes de poche • Reconnaître des manifestations
de la vie animale et végétale
• Situer les sons et animations
par rapport à soi-même
Quand ? Où ?
• La première fois, à faire dans de • Choisissez un bout de prairie
bonnes conditions climatiques : plate où le camping est autorisé.
plutôt en été ou en automne, Cela peut-être dans votre propre
et à éviter par temps venteux. jardin si vous en avez un ou chez
L’idéal est de passer la nuit des gens que vous connaissez.
sous la tente, mais vous pouvez
commencer par faire cette
activité en journée si cela rassure
votre enfant.
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• Partagez ce moment à deux avec • Installez-vous chacun dans votre
votre enfant et non pas à plusieurs sac de couchage avec vos lampes
afin de pouvoir bien vous concentrer de poche à portée de main pour le
sur les bruits perçus. Présentez-lui ce rassurer. Expliquez-lui qu’il ne faut pas
moment passé sous la tente comme allumer tout le temps la lampe et qu’il
un temps de découverte, ne lui dites est important d’apprendre à s’orienter
pas encore que c’est pour écouter dans le noir.
et identifier les bruits de la nuit car • Faites le silence et apprenez
cela pourrait l’effrayer en amont. à chuchoter tout doucement
• Rejoignez le lieu d’installation et pour que tous les sons de la nature
plantez la tente avec l’aide de votre vous parviennent à travers la toile
enfant en écoutant ses souhaits et de la tente.
ses questions. C’est un moment • Rassurez-le s’il a peur et dites-lui
de partage dont votre enfant se que vous allez faire un jeu. Expliquez
souviendra toute sa vie : dormir sous que chacun votre tour, vous allez
la tente avec papa ou maman. devoir écouter et identifier un bruit :
• Partagez le repas du soir dans une voiture au loin, le bruit du vent
le calme, il est important que votre dans les branches, le frottement d’une
enfant prenne confiance et possession branche contre un tronc d’arbre, le
des lieux, cela l’aidera à se sentir bruit d’un merle, l’écoulement d’une
mieux. rivière, l’hululement d’une chouette,
• Une fois la nuit avancée (peut-être le brame d’un cerf…
aurez-vous fait un feu), dites à votre • Il est possible que cela rende votre
enfant que c’est l’heure du coucher. enfant un peu anxieux. Montrez-lui
Naturellement il n’aura pas sommeil que tout va bien, qu’il n’y a pas
tout de suite, trop content de de bêtes féroces. Expliquez-lui
partager ce moment exceptionnel que les animaux sont ici chez eux
si c’est la première fois. et qu’il ne faut pas les déranger, juste
les identifier.

• Renseignez-vous avant de partir sur les bruits de la forêt ou de la campagne
afin d’arriver à identifier les principaux. Aller sur le web peut vous être utile pour
préparer cette sortie.
• Une autre option peut être de se cacher avec votre enfant dans un placard
et là aussi de faire silence pour chercher à identifier tous les bruits.
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18
Le petit journaliste dès

4 ans
Cette activité va permettre à votre enfant de reconnaître des chiffres,
des nombres, des images et leur signification tout en réfléchissant
à une manière de les classer et de les mettre dans l’ordre.
Matériel
• Un vieux journal qui contient
La concentration
aussi bien des images que des

photos ou du texte
Acquisitions
• Prendre l’initiative de poser
des questions
• Identifier des fonctions de l’écrit
• Reconnaître des lettres et des chiffres
• Dire ce qu’il apprend
• Reconnaître, nommer, décrire
• Classer
Quand ? Où ?
• Une fois que votre enfant • Assis par terre dans le séjour
commence à maîtriser la ou bien autour d’une table.
reconnaissance des lettres,
des syllabes, de même pour les
chiffres et certains nombres. À
faire en fin de journée alors qu’il
vous sait détendu et disponible.
46
• Votre enfant a peut-être l’habitude • Demandez-lui ensuite de compter
de vous voir lire certains journaux lentement jusqu’à 5 : à chaque chiffre
que vous achetez de temps à autre énoncé il touche une des feuilles.
ou auxquels vous êtes abonnés. La 5e sera enlevée et mise à plat sur
Si vous n’en avez pas, achetez-en la table. Répétez l’opération avec les
un au kiosque, expliquez-lui à quoi feuilles restantes et ajoutez à chaque
ça sert, quel en est l’intérêt, quels fois la 5e feuille au-dessus de
sont les types d’informations que la précédente sur le tas unique.
vous y retrouvez. • Quand il ne reste plus que 5 feuilles,
• S’il a un intérêt pour une activité demandez à votre enfant d’en choisir
(sport, nature, animaux, voitures, une au hasard et de la mettre sous le
paysages, etc.), cherchez avec lui tas puis une autre à mettre au-dessus.
les articles qui sont susceptibles Alternez jusqu’à la dernière.
de l’intéresser. • Ainsi votre enfant se retrouve avec
• Regardez ensemble les images et un nouveau journal reconstitué dans
demandez-lui de décrire ce qu’il voit, le désordre. Dites-lui qu’il va devoir
de repérer les titres. Essayez de lire remettre les pages dans le bon ordre
avec lui et demandez-lui de vous en repérant les numéros des pages
montrer avec son doigt les lettres, et les thématiques, et que vous
les chiffres, de les lire à haute voix. le guiderez si besoin.
Dites-lui qu’il a fait des progrès. • Si, au passage, il retrouve un article
• Puis une fois qu’il est bien entré que vous avez commenté auparavant,
dans l’observation et que vous avez laissez-le s’y attarder, s’exprimer,
atteint la fin du journal, proposez-lui commenter. Puis demandez-lui
un jeu : « Et si on mélangeait de continuer jusqu’à reconstitution
toutes les pages, tu arriverais complète du journal.
à les remettre dans le bon ordre ? ». • Une fois terminé, vérifiez ensemble,
Il va certainement se prêter au jeu. sans hâte. S’il y a erreur de
• Ensemble, séparez toutes les pages classement, mettez-le sur la piste :
sans les déchirer et disposez-les « Tiens, es-tu certain que cette
à terre de manière séparée. activité est à la bonne place ?
J’ai un doute. »
• C’est une activité-jeu simple qui va lui faire prendre confiance. De plus,
il ne regardera plus les journaux de la même façon par la suite.
47
19
Les dominos, c’est top ! dès

4 ans
Ce jeu que tout le monde connaît possède de nombreux atouts pour
stimuler la concentration de votre enfant : il peut manipuler plusieurs
dominos, lire les points apposés dessus et relier ces points
à un nombre.
Matériel
La concentration
• Un jeu de 28 dominos. Si vous

n’en avez pas, vous pouvez les
fabriquer vous-même (avec votre
enfant) avec des petits bouts de
bois ou des galets de même taille
peints
• Un crayon
• Une feuille de papier
Acquisitions
• Reconnaître, décrire
• Comparer des quantités
• Trier
• Associer le nom de nombres connus
avec leur écriture chiffrée
• Dénombrer une quantité en utilisant
la suite orale des nombres connus
Quand ? Où ?
• Faites cette activité si votre enfant • Autour d’une table, il faut être
sait compter jusqu’à 10 et au-delà, au minimum 2, au maximum 4.
écrire les chiffres, interpréter les Dans le train, ce jeu est aussi
valeurs de chacun les uns par tout à fait adapté. Veillez à avoir
rapport aux autres. Cette activité un bon éclairage.
est idéale en fin de journée.
48
• Demandez pour commencer à votre • Le joueur suivant doit à son tour poser
enfant de compter 7 dominos et de un domino ayant le même nombre
les distribuer à chaque joueur si vous de points sur au moins un côté du
êtes 2 (6 si vous êtes 3 ou 4) en les domino précédemment posé. S’il n’en
posant au début points visibles vers le possède pas, il pioche. Une chaîne
haut pour se familiariser. Les dominos se constitue ainsi, votre enfant
non distribués serviront de pioche, va mémoriser les points, les intégrer
laissez-les dans un petit sac. et les relier à un nombre.
• Le joueur ayant le double 6 va • Le premier joueur qui s’est débarrassé
commencer la partie de dominos. de tous ses dominos gagne ! Parfois
Si personne ne possède de double 6, le jeu se bloque : le gagnant sera
c’est au joueur ayant le double alors celui ayant le moins de points.
le plus fort de commencer. Il pose Là aussi, c’est votre enfant qui
alors le domino en question sur la va compter en s’aidant d’un papier
table. Prenez le temps d’observer les et d’un crayon pour noter les totaux
dominos possédés par l’autre joueur. et déclarer le vainqueur.
• Au début, jouez points tournés vers le haut de façon à ce que votre enfant
compare et compte. Par la suite, positionnez les dominos sur leur tranche pour
que les joueurs ne voient pas ceux du voisin.
49
20
Je suis un funambule dès

3 ans
Cette activité va permettre à votre enfant de mieux maîtriser son
équilibre, sa proprioception (positionnement du corps dans l’espace)
et le comptage en se déplaçant sur un parcours tracé au sol.
• Du ruban adhésif de couleurs • Autonomie
La concentration
différentes (3 à 4 couleurs selon • Adapter ses déplacements à des

la complexité) contraintes variées
• Un sol plat sur lequel le ruban • Se repérer et se déplacer dans
adhésif tient bien (carrelage, l’espace
lino, parquet) • Représenter un parcours simple
• Résoudre des problèmes portant
sur les quantités
• Mémoriser les suites de nombres
• Dénombrer une quantité en utilisant
la suite orale des nombres connus
Quand ?
• Une fois que votre enfant sait
compter et bien coordonner
ses mouvements. Faites cette
activité dans la matinée pour
pouvoir ensuite la refaire dans
l’après-midi s’il a apprécié.
Où ?
• Dans une pièce suffisamment
grande avec peu de meubles
pour faire un marquage
au sol.
50
• Appliquez sur le sol à la suite des • Si vous collez une trentaine
morceaux de ruban adhésif de 10 cm de morceaux, cela donnera donc
de 3 couleurs différentes en les 300 cm de ruban adhésif + 600 cm
espaçant de 20 cm à chaque fois. d'espacement au sol, soit 9 m au
Construisez ainsi un parcours parfois total. Tracez ce parcours en fonction
droit, parfois courbe avec l’aide de la place que vous avez, il peut
de votre enfant. Cela lui permettra même y avoir des boucles et des
de maîtriser la découpe, le collage croisements comme le chemin de fer
et la mesure. d’un petit train.
• Une fois le parcours construit, • Enfin dites-lui de recommencer mais
demandez à votre enfant de marcher cette fois-ci en comptant le nombre
uniquement sur les morceaux de de morceaux de même couleur sur
même couleur. Si l’écart est trop lequel il pose le pied. La manœuvre
grand pour ses petites jambes, il peut se complexifie. Pour complexifier
alterner : poser le pied gauche en encore, demandez-lui de poser les
dehors de la ligne et poser le pied pieds tous les 2 morceaux pour le
droit sur le ruban adhésif. premier pas, sans tenir compte des
• Ainsi il apprend à coordonner couleurs, puis tous les 3 morceaux
plusieurs actions : aligner sa marche pour le 2e pas, puis de nouveau tous
sur un tracé, repérer les couleurs, les 2 morceaux pour le 3e pas, etc.
alterner ses pieds. L’objectif est qu’il
ne se trompe pas dans la position
de ses pieds. Une fois qu’il a compris
la règle, demandez-lui de refaire la
même manœuvre dans l’autre sens.

• Cette alternance va lui permettre d’activer une action physique avec une réflexion
cognitive : compter. Allez-y progressivement.
• Il est aussi possible de faire ce jeu avec un de ses camarades.
51
21
Ralentis, mon mime 4 ans

dès
Votre enfant va ici apprendre à maîtriser ses mouvements en les

décomposant, en se retenant, en trouvant un bon équilibre et un bon
rythme. Nous sommes dans le jeu de « faire semblant », essentiel pour
le développement de l’enfant.
Matériel
La concentration
• Des chaussures qui lui tiennent

bien les pieds, mais l’exercice
peut se faire pieds nus
à condition que le sol ne soit
pas glissant
Acquisitions
• Comprendre un message
• Formuler, décrire, produire
un énoncé oral
• Adapter ses gestes
• Motricité globale et fine
• Patience, observation
Quand ? Où ?
• Lorsque vous le sentez disposé • Dans le séjour, tout le monde
à partager une activité avec vous, peut alors s’installer pour
pourquoi pas après un repas participer, ou bien en extérieur.
par exemple ? À faire à 2 ou à plusieurs.
52
• Commencez par proposer à votre • Une fois que votre enfant maîtrise
enfant de se mettre debout face à l’imitation d’une action que vous lui
vous (à table, dans le salon ou dehors) suggérez ce sera alors à lui de vous
et de vous exprimer quelque chose. mimer une action de son choix sans
Suggérez-lui de faire des gestes vous dire laquelle, toujours au ralenti,
avec ses mains pour accompagner en tenant la pose quelques instants
ce qu’il dit. entre chaque mouvement (il apprend
• Par exemple s’il veut du lait, dites-lui à maîtriser ses positions, c’est
de mimer (en faisant des gestes lents, le principe de la proprioception)
retenus, voire saccadés) la forme et à vous de deviner ce qu’il imite.
de la bouteille, de désigner le frigo • Avec le temps, il pourra interagir avec
où se trouve le lait, d’imiter la manière une autre personne (adulte, enfant)
de verser le lait dans le bol et pour mimer une action-réaction.
de le remuer. Enfin dites-lui de faire Chacun doit alors apprendre
semblant de boire puis de reposer le à respecter le temps de l’autre.
bol imaginaire en se frottant le ventre.
Quelques actions simples à mimer

- tirer une flèche avec un arc
et montrer le trajet de la flèche ;
- caresser un chien et imiter le chien
qui est satisfait ;
- se mettre à 4 pattes, faire le dos rond
et imiter le chat ;
- faire semblant d’ouvrir un parapluie
et de s’y abriter car il pleut ;
- faire semblant d’ouvrir la porte
d’une voiture, d’y entrer, de s’y
installer, de la refermer, de mettre
sa ceinture et de tenir le volant, etc.
N’oubliez pas de le féliciter à chaque
fois.

• Cette activité peut se faire partout, il lui suffit d’un public, d’un peu d’imagination,
et avec le temps il inventera de plus en plus.
• Il est important qu’il exprime à chaque action ce qu’il ressent (est-ce chaud, dur,
froid, bon, amer (on lui explique), salé ?
53
22
Mon ventre me calme dès

3 ans
Vous allez apprendre à votre enfant à faire la respiration profonde,
dite abdominale. Elle déstresse. Je vois en consultation beaucoup trop
d’enfants qui respirent mal. En effet, pour activer notre respiration,
il faut actionner nos muscles intercostaux, notre diaphragme et nos
muscles abdominaux. Cette respiration est à utiliser même en pleine
crise de colère ou d’angoisse.
La concentration
• Une tenue ample • Concentration
• Un petit tapis de Yoga • Contrôle des émotions
rien que pour lui • Souplesse
• Une serviette • Exprimer des sentiments
et des émotions par le geste
et le déplacement
Quand ?
• À faire quand vous sentez votre
enfant un peu tendu ou impatient.
Où ?
• Chez vous, mais avec de
l’expérience cela pourra se
pratiquer ailleurs. L’exercice peut
se faire pieds nus, à condition
que le sol ne soit pas glissant.
54
• Dites à votre enfant de s’allonger • Demandez alors à votre enfant
sur le dos en fermant les yeux. de prendre des inspirations plus
Demandez-lui de mettre ses bras le importantes par le nez et d’expirer par
long de son corps et laissez-le respirer la bouche, sans hâte, tout en gardant
normalement en lui demandant de les yeux fermés.
décrire quelle partie de son corps • Laissez-le faire quelques instants
bouge. Laissez-le s’exprimer, parler puis, après une grande inspiration,
de son ventre, de son thorax. dites-lui de bloquer sa respiration et
• Puis proposez-lui de mettre une main comptez jusqu’à 4 puis demandez-lui
sur le haut de son thorax et l’autre de relâcher : « Sens-tu comment ton
sur son ventre. Demandez-lui de ventre se dégonfle ? »
continuer à respirer uniquement par • Faites-le répéter ces mouvements
le nez : « Tu vas faire entrer l’air pendant une dizaine de minutes, ou
dans ton ventre, sens-tu comme moins selon sa concentration. À la fin,
il monte quand tu inspires ? » laissez-le exprimer ce qu’il a ressenti.
Laissez-le faire deux ou trois Vous pourrez par la suite utiliser
mouvements respiratoires et observer un petit ballon gonflable en latex
son ventre monter. suspendu à un fil au-dessus de lui :
• Dites-lui ensuite : « Normalement il souffle, observe, se concentre
ton autre main posée sur le sur ses mouvements.
haut de ta poitrine ne doit pas
bouger, est-ce le cas ? » Votre
enfant va se concentrer de plus en
plus pour constater la différence
de mouvement entre le ventre
(respiration abdominale) et le haut du
thorax (immobile). Demandez-lui de
réguler sa respiration pour que
les mouvements du ventre dominent.
• Cette activité est une bonne manière de passer un moment avec lui tout en jouant
et en l’aidant à maîtriser ses mouvements, sa respiration. C’est aussi une activité
qui préfigure la méditation.
55
23
dès
Le Yoga du dragon 3 ans même un
peu avant
Faire participer son enfant à des séances de Yoga est une excellente
initiative, et ce dès son plus jeune âge. Des ateliers parent/enfant
existent afin de vous initier pour reproduire certaines actions chez vous.
• Des chaussures qui lui tiennent • Concentration
La concentration
bien les pieds • Contrôle des émotions

• Une tenue ample • Souplesse
• Un tapis de Yoga • Exprimer des sentiments
et le déplacement
• Respiration
Quand ? Où ?
• Commencez par l’étape de la • Dans sa chambre, dans le séjour,
respiration pour voir ses aptitudes ou dehors en été.
(voir l’activité précédente). À faire
là aussi si vous sentez votre enfant
un peu agité ou stressé.
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• Annoncez la veille à votre enfant que La posture du dragon
vous allez faire une séance de Yoga à • Une fois votre enfant prêt à poursuivre
deux. L’enfant a une grande capacité et disposé à vous imiter, pourquoi
à se projeter, à « faire semblant ». ne pas commencer par la position
Si vous lui parlez de la position du du dragon. Commencez par lui
chameau, il imaginera un chameau, demander d’étirer ses bras et ses
si vous lui parlez de la position jambes en étant à genoux. Dites-lui
du guerrier, là aussi il s’impliquera de redresser son dos pour devenir
en se projetant facilement, immédiatement un dragon puissant.
sans tabou, sans gêne. • Puis demandez-lui de placer un pied
L’échauffement devant lui bien à la perpendiculaire du
• Commencez la séance par un genou correspondant, en angle droit
échauffement en position debout, en lui expliquant que le dragon
les pieds joints. Demandez-lui de va prendre de la force.
tendre ses bras au-dessus de sa • Faites-le s’étirer vers le haut, vers le
tête en inspirant bien et faites-le bas, puis peu à peu monter les bras
en même temps. Dites-lui ensuite vers le ciel en joignant les deux mains.
d’étirer sa colonne en rapprochant • Expliquez-lui ensuite : « Tu vas
ses omoplates l’une de l’autre tout remplir tes poumons avant de
en restant bien droit. cracher du feu comme le dragon. »
• Puis dites-lui : « Mets-toi sur Une fois ses poumons bien remplis,
la pointe des pieds, imagine que dites à votre enfant d’expirer
tu t’élèves vers les nuages. » fortement en disant : « Je crache
Demandez-lui ensuite de remettre du feu, AHHHRAHH » tout en gardant
les pieds à plat puis, en expirant, les bras levés.
de redescendre les bras doucement • Faites de même avec l’autre jambe,
le long de son corps pour les puis recommencez cette posture
laisser pendre. Cela lui apprendra plusieurs fois de suite.
à maîtriser la vitesse et le déroulé • Il pourra s’essayer à d’autres postures
des mouvements. avec plus d’expérience : le bateau, le
triangle, le chien tête en bas… Avec
des ateliers Yoga, vous ne manquerez
pas de vous y familiariser ensemble.
• Vous l’avez compris, l’objectif n’est pas d’être scolaire, mais plutôt d’amener
votre enfant à maîtriser des mouvements par le jeu, à se coordonner tout en se
concentrant sur sa respiration. Cette activité ne pourra que lui être bénéfique.
Il est cependant essentiel d’être bien accompagné au début.
57
24
Charade toi-même dès

4 ans
Proposer des charades à votre enfant va lui permettre de consolider
les liens entre les mots et leurs significations propres par le jeu.
Matériel
• Une feuille de papier et
un crayon si vous sentez que
La concentration
votre enfant souhaite mieux

comprendre par la lecture ce qui
vient d’être décortiqué. Vous
pourrez ainsi écrire et expliquer
les mots avec les syllabes,
les homophones1 et les
contraires.
Acquisitions
• Comprendre un message
• Comprendre le sens des mots,
leur structure, une phrase
• Écouter
• Différencier les sons
• Mettre en relation des sons
et des lettres
Quand ? Où ?
• La charade est un jeu par lequel • Au début, restez face à face afin
on doit retrouver un mot en que chacun regarde l’autre car
devinant et associant chacune de le mouvement des lèvres et les
ses syllabes : il convient donc d’y mimiques peuvent aider à la
jouer avec votre enfant lorsqu’il compréhension. Plus tard, si votre
est avancé dans la lecture et enfant aime cette activité, vous
la compréhension de la structure pourrez la faire en voiture, dans
des mots. le train, ou en balade.
1. Mots qui se prononcent de la même façon mais dont l’orthographe est différente.
58
• Il est important pour commencer • Votre enfant va ainsi bien comprendre
de donner des exemples simples la notion de syllabe, le détachement
et visuels à votre enfant. des parties des mots, les sens double
des syllabes (« deux » ressemble
Exemple : la charade… à « de »), mais aussi l’écriture des
de la charade ! nombres (deux = 2). Vous pourrez
Mon premier est un animal que tu ensuite passer à d’autres charades.
connais bien et qui vit avec les gens.
Mon deuxième est un autre animal Exemple : la charade des contraires.
qu’on trouve dans les égouts. Mon premier est le contraire de haut.
Mon troisième est un chiffre entre Mon deuxième est le contraire
1 et 3. de rapide.
Mon tout est ce que nous sommes Mon troisième est le contraire
en train de faire. de matin.
Chat-Rat-Deux (Charade). Mon tout est dans un jardin.
Bas-Lent-Soir (Balançoire).
• Et ainsi de suite. Une fois qu’il aura

compris le sens du jeu, il voudra faire
par lui-même et inventera ses propres
charades !
• La charade pourra une autre fois être écrite, ainsi il comprendra mieux le lien
entre la phonétique et l’écriture.
59
25
Je médite dès
3 ans
donc je suis
L’enfant vit dans le présent et ne se projette pas dans l’avenir. Aussi,
toute action est-elle toujours bonne à prendre, à condition qu’il
se sente acteur et qu’il adhère. La méditation est une action-maîtrise
qui va l’intéresser.
La concentration
• Une couverture • Écouter et comprendre le fil
• Un oreiller d’une histoire
• Mettre en relation des sons
et des mots
• Comprendre le vocabulaire
à bon escient
• Imagination
Quand ? Où ?
• Cette activité est utile pour • Dans sa chambre ou tout autre
le calmer, l’apaiser et est donc lieu qui lui est familier.
à privilégier à des moments
où vous le sentez en phase
de pré-agitation.
• Choisissez un livre pour enfants ou • Expliquez à votre enfant que vous
une histoire simple qu’il connaît. Si allez lui lire une histoire de manière
vous êtes rompu à l’exercice, vous lente, en faisant des « pauses »
pouvez même inventer une histoire à chaque phrase de manière à ce
vous-même. qu’il se concentre sur les personnages
et sur l’action.
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• Installez votre enfant sur sa • Lorsque votre enfant vous écoute,
couverture (ou sur son lit) en lui il doit comprendre qu’il y a une
demandant de s’allonger en posant histoire dans l’histoire : c’est lui qui
sa tête sur l’oreiller. Dites-lui va se concentrer, respirer, fermer ses
de fermer les yeux. mains ou les ouvrir pour se mettre
• Une fois qu’il est prêt, installez- dans la peau du personnage avant
vous près de lui sur une chaise et d’entendre la suite. Il médite.
commencez à lui raconter l’histoire • Puis tranquillement, poursuivez : « Le
très lentement, avec une voix claire vélo de son papa est plus grand
et douce, en séparant bien les mots. que le sien. Tu imagines que tu
• Par exemple, si l’histoire commence veux te grandir et essayer de
par : « Léo part avec son papa faire tenir le vélo de ton papa. Tu mets
du vélo » lisez cette première phrase ta tête un peu en arrière, et tu
de façon à ce qu’il visualise dans pousses sur la pointe de tes pieds
sa tête un petit garçon sur son vélo pour te grandir en restant allongé.
et qui roule aux côtés de son papa. Y arrives-tu ? » Il se concentre,
• Puis dites-lui : « Tu vois le petit effectue des petits mouvements,
garçon, il est content car il va reste dans la projection, contracte
passer un moment avec son papa. ses muscles tout en respirant.
Essaie de l’imaginer, il a récupéré • Ainsi, emmenez-le dans votre
son vélo dans le garage à vélo, petite histoire en lui suggérant
il est debout à côté de son vélo, à chaque fois de caler sa pensée,
il le tient bien avec les mains, il son imagination sur l’action lente
pose ses pieds, il regarde devant qui se déroule dans l’histoire.
lui sans bouger. Il ferme les yeux, • N’hésitez pas à vous aider
et il va commencer par respirer de méditations pour enfant mises
lentement et remplir ses poumons, en ligne gratuitement sur le web
veux-tu faire comme lui ? Tu si vous ne trouvez pas un livre adapté
respires, tu as les yeux fermés, chez vous. Vous en trouverez en
et tu fermes tes poings doucement saisissant ces occurences : Calme
comme si c’était sur les poignées et attentif comme une grenouille,
du vélo… » Méditation dans les nuages,
Méditation avec la pluie, etc.
• Votre enfant appréciera ces séances de méditation, elles vont l’apaiser
et le mettre en confiance. Elles pourront servir par la suite pour le calmer s’il fait
des crises de colère ou d’anxiété.
61
26
Ma famille de cartes dès

5 ans
Le jeu de cartes est intemporel et plaît à tout âge. Et comme
il y a un début à tout, pourquoi ne pas jouer au jeu des familles ?
• Un jeu de 32 cartes • Reconnaître et mémoriser les chiffres,
• Un jeu de 52 cartes les nombres, les figures
La concentration
• Un jeu de cartes avec des • Attendre son tour

images pour commencer • Motricité fine
• Un morceau de carton • Classer
• Une paire de ciseaux
• Du ruban adhésif
Quand ? Où ?
• Dès qu’il sait reconnaître • Autour d’une table pour bien se
les chiffres. À faire le week-end concentrer. Veillez à ce que votre
quand tout le monde a le temps enfant soit assis à bonne hauteur.
de se poser.
62
• Commencez par étaler le jeu de • Demandez-lui de repérer les chiffres,
32 cartes sur la table, les faces vers les nombres, les rois, les dames, les
le haut et bien visibles. valets. Aidez-le si vous sentez qu’il
• Montrez à votre enfant les nombres. a besoin d’aide et faites de même.
Commencez par le 7, puis le 8, etc. • Chacun votre tour, prenez une carte
Cherchez à chaque fois avec lui dans le jeu de l’autre et regardez
une autre carte qui affiche le même dans votre jeu s’il y a une paire. Si
chiffre (ou la même figure). Celui c’est le cas, dites à votre enfant qu’il
qui trouve prend les deux cartes et faut retirer la paire de son jeu et
fait un tas de son côté. Peu à peu, la poser sur son tas. Si vous n’avez
laissez-le repérer tout seul. pas de paire, tirez une carte dans
• Une fois cette étape franchie, la pioche.
découpez avec lui un morceau • La partie est gagnée par le premier
de carton, pliez-le en deux et faites joueur qui n’a plus de cartes. Grâce
tenir les deux parties avec du ruban à ce jeu simple, votre enfant va
adhésif de manière à obtenir un reconnaître les nombres, les nommer
angle de 70°. Montrez-lui ensuite et les comparer.
comment y déposer une dizaine de • Plus tard vous pourrez complexifier
cartes faces vers lui (avec le bord ce jeu avec les couleurs et passer
supérieur qui dépasse un peu de à un jeu de 52 cartes. Puis ce sera
façon à ce que vous puissiez les à votre enfant de distribuer le jeu…
saisir), qu’il va tirer de la pioche. en comptant les cartes !

• Commencez à jouer à 2 puis à 3 ou 4 par la suite, si votre enfant est à l’aise.
Il apprendra ainsi davantage la patience.
• Plus tard, votre enfant n’aura plus besoin du carton, il apprendra à tenir les cartes
dans sa main qui grandit.
63
27
Je suis le mime dès

4 ans
Ici, tout se fera uniquement avec les mains et le visage, car votre
enfant va mimer une action. Son corps va rester immobile et il fera
tout ceci sans parler.
Matériel
• Ses mains
La concentration
• Ses yeux
• Son visage
• Toute votre attention
Acquisitions
• Formuler et exprimer des émotions
par le geste
• Prendre confiance en soi
• Attendre son tour
Quand ? Où ?
• Dès qu’il sait bien coordonner • Autour d’une table, assis
sa pensée et ses gestes et qu’il pour ne pas mobiliser le reste
se sent prêt à imiter. Pourquoi ne de son corps. Vous pouvez
pas faire cette activité au milieu être plusieurs à y jouer,
d’un repas pour mettre un peu c’est tout l’intérêt.
d’animation ?
64
• Au début, montrez à votre enfant • Votre enfant observera ainsi toute
comment s’y prendre pour détailler l’interaction dynamique de
chaque geste. 2 mouvements : celui de l’adulte
• Imitez par exemple un chat qui qui verse et celui de l’animal
va laper son lait : avec une main, qui se rapproche. Il convient
représentez un petit animal qui de faire deviner chaque action
avance sur la table, puis qui s’arrête. à votre enfant. Si besoin, il peut
Puis mimez avec vos deux mains exprimer tout haut ce qu’il pense
une assiette ronde en décrivant et interprêter au fur et à mesure.
ses contours et faites semblant Vous pouvez acquiescer d’un signe
de la porter. Posez-la délicatement de tête, cligner des yeux
sur la table et montrez le frigo avec ou au contraire réfuter.
votre index. • Une fois que votre enfant a
• Faites semblant de l’ouvrir, d’en compris, dites-lui que c’est à lui de
retirer une bouteille (il va deviner trouver une action simple à mimer.
qu’il s’agit du lait) et mimez Expliquez-lui que l’objectif est
l’ouverture de la bouteille. Faites l’interaction, le déroulé de l’action,
semblant de verser du liquide dans le respect des étapes et surtout la
l’assiette imaginaire que vous avez maîtrise de soi : il ne doit pas parler,
positionnée sur la table. Refermez rester patient, être inventif et savoir
la bouteille et replacez-la dans le coordonner ses gestes avec les
frigo. Enfin, refaites avec votre main mimiques de son visage, de ses yeux
le petit animal qui se rapproche et de ses lèvres.
de l’assiette, la hume, et se penche
pour laper.
• Cette activité lui servira à chaque instant, en effet nous utilisons en permanence
le geste et le visuel dans nos actions. Ici réside tout l’intérêt de lui apprendre tôt
à adapter sa pensée et sa gestuelle.
65
La mémorisation
La mémorisation chez votre enfant
Le développement de la mémoire fascine les chercheurs du monde entier,
mais aussi les profanes : à partir de quand un nouveau-né ou un nourrisson
puise-t-il dans sa mémoire ? Pourquoi les souvenirs de notre toute petite
enfance semblent-ils nous avoir quittés ? Y a-t-il des mémoires différentes ?
On sait désormais qu’un enfant naît avec un capital de 100 milliards
de neurones qui ont pour mission de transmettre les informations grâce
à des réseaux d’une extrême complexité. La production permanente
de nouveaux neurones, appelée aussi neurogénèse, est un processus
qui se termine en grande partie à la naissance. Elle poursuit toutefois
son développement dans l’hippocampe, zone carrefour de la mémoire,
diminue progressivement jusqu’à l’âge adulte.
Ces milliards de neurones vont se connecter les uns aux autres par des
synapses. Ainsi 2 millions de synapses se constituent chaque jour chez le
nouveau-né et l’enfant. Cette interconnexion se termine entre 15 et 20 ans,
c’est dire s’il y a du potentiel à stimuler ! Par ailleurs d’autres cellules
nerveuses se chargent de veiller à ce que les neurones ne manquent
de rien. Pour bien mémoriser, il faut une alimentation équilibrée,
un environnement stable, bienveillant et stimulant.
La maturation du cerveau
On sait que le cerveau du nouveau-né possède dès sa naissance la même
structure que celui de l’adulte, mais qu’il lui faut cependant se « remplir ».
Il va ainsi maturer, c’est-à-dire entamer un lent processus microscopique
qui se poursuit grâce aux stimulations de l’environnement et aux
déterminismes génétiques programmés (ADN, épigénétique1, biologie).
On sait par exemple que la reconnaissance faciale chez le bébé se fait
de manière très précoce : dès ses 2 mois, il est en capacité de reconnaître
le visage de ses parents, ses figures d’attachement.
1. https://www.inserm.fr/information-en-sante/dossiers-information/epigenetique
66
Les 3 étapes essentielles de la mémorisation
La mémoire est liée aux apprentissages. Trois étapes sont indissociables :
• L’encodage : c’est la capacité de votre enfant à traiter les informations
captées par ses 7 sens – odorat, goût, ouïe, toucher, vue, équilibre,
position dans l’espace – pour qu’elles soient mises en mémoire.
• Le stockage : c’est le maintien dans le temps de tout ce qui a été appris.
Cela peut se travailler par la répétition par exemple. Le cerveau va de lui-
même activer cette fonction de répétition automatique, sans qu’on en soit
conscient, pour mieux stocker.
• La récupération : étape essentielle, c’est la capacité de puiser dans notre
mémoire au moment opportun pour y retrouver la juste information.
Les stratégies pour la retrouver facilement sont propres à chaque individu,
en particulier lors de l’encodage de départ. Ainsi plus une information cible
(par exemple le mot « CANARD ») est associée à des indices externes
(« un ANIMAL qui commence par la lettre C »), plus la retrouver sera facile.
Les 5 systèmes de la mémoire

Les 15 activités de cette section font appel à ces différentes étapes
essentielles pour développer, stimuler et optimiser les 5 systèmes
interconnectés de la mémoire :
• la mémoire de travail, qui est au cœur du système (c’est celle du présent) ;
• la mémoire sémantique (connaissance du monde, de soi et du langage) ;
• la mémoire épisodique (celle des moments vécus personnellement) ;
• la mémoire procédurale (celle des automatismes) ;
• la mémoire perceptive (elle se base sur nos sens et permet de se souvenir
des visages, des voix, des lieux, des moments partagés).
Tous les jeux, quels qu’ils soient, vont aider l’enfant à apprendre et à se
développer ; c’est pourquoi les Nations Unies2 ont reconnu le jeu comme
un droit particulier de l’enfant. Entre 3 et 6 ans, le jeu devient de plus en
plus complexe et sophistiqué car l’enfant a besoin de découvrir le pourquoi
du comment pour mieux mémoriser. C’est ainsi qu’il mémorise, avance et
intègre de nombreux apprentissages, d’où l’importance de l’accompagner
et non de le diriger.
2. https://www.ohchr.org/fr/professionalinterest/pages/crc.aspx
67
28
Je prépare ma monnaie dès

6 ans
Votre enfant commence à repérer les chiffres, certains nombres. Ainsi,
quand vous allez ensemble à la boulangerie ou dans un magasin pour y
acheter une denrée ou un objet qui peut le concerner (petit pain, jouet,
revue), il comprend que pour obtenir quelque chose, il faut de l’argent.
Cette activité va vous permettre de l’associer concrètement à cette
démarche.
La mémorisation
• De nombreuses pièces • Exécuter en autonomie
de monnaie de toutes des tâches simples
les valeurs : 1, 2, 5, 10, 20 • Comparer des quantités
et 50 centimes, 1 et 2 € • Mémoriser la suite des
• Des magazines nombres
• Une paire de ciseaux • Dénombrer une quantité
• Repérer des chiffres
• Concentration
• Mémorisation
Quand ? Où ?
• Avant d’aller faire une course, • Mettez-vous en situation à la
par exemple. maison, autour d’une table.
• Découpez dans des journaux et
magazines des images représentant
des objets ou des denrées familières :
un pain au chocolat, une brique
de lait, une barre chocolatée,
une baguette, un ticket de bus,
une paire de gants, un melon,
une petite voiture, une sucette, etc.
68
• Expliquez à votre enfant que vous allez • Si votre enfant vous demande :
jouer au marchand ou à la marchande « Mais tu payes toujours avec une
en essayant de deviner la valeur carte, pas vrai ? », expliquez-lui sans
de chacun des objets. Choisissez rentrer dans les détails la différence
ensemble les images avec lesquelles entre l’argent comptant (les pièces, les
vous allez jouer. billets) et l’argent déposé dans votre
• Une fois ces objets regroupés, « coffre-compte-tirelire » à la banque
demandez à votre enfant de décrire et montrez-lui les différentes pièces
leur fonction et leur utilité puis de monnaie.
proposez-lui de les disposer sur la • Demandez-lui après de prendre
table selon la valeur qu’il leur attribue : un crayon et d’écrire le nombre qui
« Peux-tu mettre sur la droite les lui paraît approprié pour l’objet
objets qui te paraissent plus chers, concerné : 1 € sur l’image de la
et sur la gauche ceux qui baguette, 1,40 € pour le melon, etc.
te paraissent moins chers ? » • Devant lui, comptez les unités : pour
• Comme il n’a pas encore cette notion faire 1 €, il faut 10 pièces de 10
de valeur marchande, laissez-le faire et centimes. Demandez-lui ensuite de
observez. Puis commentez le résultat compter devant vous. Expliquez-lui
ensemble : « Es-tu certain que le qu’on peut aussi faire 1 € avec 2 pièces
petit pain coûte plus cher que la de 50 centimes. Faites alors un tas de
chaussure ? N’est-ce pas parce que deux pièces de 50 centimes, un tas
tu préfères le petit pain à la paire avec une pièce de 1 € et un tas avec
de chaussures ? » Ainsi, votre enfant 10 pièces de 10 centimes.
va apprendre à distinguer la notion • Votre enfant entre ainsi par le jeu et
de valeur marchande à celle de valeur l’image dans la notion de comptage,
affective. de reconnaissance et de mémorisation.
• Ensuite, réfléchissez tout haut avec lui • La phase suivante consiste à vous
sur la valeur de chaque objet en lui transformer en vendeur : tendez-lui
donnant une base de comparaison : l’image du melon et dites-lui que
« Tu vois, une baguette de pain vous en attendez 1,40 €. Votre enfant
vaut en moyenne 1 €. » Montrez-lui compte alors la monnaie avec votre
la pièce de 1 €, laissez-le la manipuler, aide si besoin, et s’autonomise.
la regarder avec attention et profitez- • Renouvelez cette activité avec d’autres
en pour lui expliquer que pour acheter images. Tantôt c’est lui qui est
quelque chose, il faut donner de marchand et rend la monnaie, tantôt
l’argent en échange. il est acheteur et doit vous donner
le compte.
• Les enfants apprécient beaucoup ce jeu. Une fois que vous sentez votre enfant prêt,
ce sera à lui de chercher dans votre porte-monnaie l’appoint avant d’entrer dans
la boulangerie.
69
29
Mon semainier dès

5 ans
Aider votre enfant à visualiser les activités de la semaine à venir grâce
à un tableau est toujours très aidant. De plus, voir chaque jour ses
écrits dans la cuisine le conforte sur sa place au sein de la famille.
• Un tableau blanc effaçable à sec • Formuler une action
La mémorisation
• 2 marqueurs bleu et vert • Écriture

effaçables à sec • Exécuter des tâches simples
• Un bloc effaceur • Coopérer
• Un grand calendrier • Utiliser des repères dans la journée
et la semaine
• Situer des évènements les uns
par rapport aux autres
Quand ? Où ?
• Le dimanche, juste avant le repas • Dans la cuisine, dans un endroit
du soir. bien visible, ou éventuellement
dans sa chambre.
• Commencez par tracer des lignes • Une fois qu’il a assimilé le rôle de
verticales pour représenter chaque chaque colonne, vous allez pouvoir
jour de la semaine en disant à votre assigner avec lui ses activités au
enfant : « Tu vois, aujourd’hui nous jour de la semaine correspondant.
sommes dimanche. Tout le monde Dans la case lundi, notez devant lui
est à la maison, tu ne vas pas à en bleu « École ». S’il y a un autre
l’école, alors je marque dimanche évènement, notez-le également, par
en haut ». Écrivez les jours en vert. exemple : « Papa vient me chercher
• Dites-lui ensuite : « Il y a 7 jours à l’école. »
dans une semaine. » Repérez • Faites ainsi pour chaque jour : par
ensemble sur un grand calendrier les exemple, mercredi « Pas école » et
semaines, les mois, et énumérez-les. « Promenade au parc ». À chaque
Localisez le jour de son anniversaire fois, votre enfant peut se projeter,
préalablement écrit en vert comprendre, reconnaître les lettres,
et expliquez : « Il y a beaucoup écrire lui-même certains mots,
de semaines pour faire 1 an. » les recopier…
Ainsi, il va assimiler la notion d’année. • Laissez-le utiliser l’effaceur si c’est
• Puis revenez à votre tableau : mal écrit ou si vous avez oublié
« Demain, c’est le premier jour une activité.
de la semaine. Après le dimanche, • Accrochez enfin le tableau à sa
tu le sais, c’est lundi. » En effet, hauteur et laissez les accessoires
en entendant les jours de la semaine à sa portée. Chaque soir il pourra
dans vos conversations, ils lui alors se repérer ; demandez-lui
deviennent familiers. de vous montrer quel jour on est
• Écrivez ainsi avec lui (ou dites-lui et demandez-lui ce qu’il a à faire
de le faire lui-même s’il se sent le lendemain. Il peut spontanément
prêt) tous les jours de la semaine montrer et effacer les actions
dans chacune des 7 colonnes de la journée.
(la première est dédiée au dimanche • En fin de semaine, recommencez
puisque nous sommes dimanche) et et remplissez le tableau à nouveau.
demandez-lui ensuite de lire à haute
voix chacune d’elles. Il suit les jours
du doigt, vous l’aidez : « Ça, c’est
la journée de mercredi, tu n’as
pas classe non plus. »
• Cette activité est davantage faite pour qu’il se repère dans le temps (les jours,
les semaines) plutôt que dans ce qu’il a à faire. Les lettres commencent elles aussi
à trouver leur sens au sein des mots.
71
30
Ma mémoire dès
de trousse 3 ans
C’est une activité très simple à réaliser et facile à renouveler

que votre enfant appréciera.
Matériel
La mémorisation
• Sa trousse d’école (dès l’entrée

au CP) ou la trousse qui lui
servira à sa rentrée en primaire
Acquisitions
• Nommer avec exactitude un objet
• Ranger
• Décrire
• Mémoriser
• Compter
Quand ?
• En fin d’après-midi lorsque
vous préparez les affaires
pour le lendemain.
Où ?
• Dans un endroit calme, comme
sa chambre ou le séjour.
72
• Si votre enfant est encore en • Si la description n’est pas suffisante,
Maternelle et n’a pas de trousse, par exemple votre enfant dit « un
choisissez-en une et profitez-en pour feutre » sans annoncer sa couleur,
lui présenter : « Ce sera ta trousse demandez-lui de préciser. Faites
l’année prochaine. » ainsi jusqu’à ce qu’il n’y ait plus
• Mettez-y 3 ou 4 objets puis d’objet dans la trousse.
demandez-lui de les regarder • S’il en reste, proposez-lui
et de les mémoriser. de réfléchir : « Il en reste 2 que
• Puis cachez-les et demandez-lui de tu ne m’as pas nommés, peux-tu
tous les nommer sans lui montrer. les retrouver ? »
Alignez-les progressivement devant • Le but n’est pas de le mettre en
lui et demandez-lui de les compter. situation d’échec ! Vous pouvez
• Vous pouvez adapter cette activité l’aider avec des suggestions, par
en mettant plus ou moins d’objets exemple : « C’est comme le premier
dans la trousse. objet, mais pas de la même
• Si votre enfant est plus grand couleur. »
(en CP), asseyez-vous l’un en face • Une fois terminé, comptez ensemble
de l’autre et demandez-lui de vous les objets alignés. Vous pouvez
décrire ce qu’il y a dans sa trousse, ensuite inverser les rôles et lui
sans regarder dedans avant. demander de se mettre à votre
• Regardez dedans pour vérifier. place : à votre tour d’énoncer
Si l’objet énoncé par votre enfant les objets présents dans votre
existe tel qu’il le décrit (par exemple, trousse ! Ça l’amusera et lui donnera
un stylo bleu), sortez-le et posez-le confiance en lui.
devant lui en disant : « Voici
le premier objet. » Retirez au fur et à
mesure les crayons, feutres, gomme,
ciseaux, etc. au fil de ce que votre
enfant décrit.
• L’objectif est de s’amuser en associant objets familiers et mémorisation. Ainsi,
quand votre enfant sera à l’école et qu’il prendra quelque chose dans sa trousse,
il pensera à vous…
73
31
J’associe les cartes dès

3 ans
Voici une activité dont personne ne se lassera : elle est conviviale,
interactive, visuelle et fait appel à la mémoire de votre enfant.
• Un jeu simple de 32 cartes • Mémorisation
• Observation
La mémorisation
• Concentration
• Lecture des chiffres et des nombres
• Nommer
• Comparer
• Mémoriser les suites de nombres
• Motricité fine
Quand ? Où ?
• Quand votre enfant est bien • Autour de la table du séjour
éveillé, à distance d’un repas. ou de la cuisine.
74
• Demandez à votre enfant de • Si les 2 cartes retournées ne sont
disposer les 32 cartes faces visibles pas identiques, dites-lui de les
pour les visualiser. Ces dernières laisser exactement à la même place
doivent être disposées de façon en les retournant à nouveau pour
qu’elles soient bien alignées, en qu’on ne les voie plus. C’est alors
4 rangées de 8 cartes par exemple. à votre tour.
Cette première étape vous permet • Une fois toutes les paires trouvées,
de visualiser ensemble toutes comptez ensemble le nombre de
les cartes. cartes de vos tas. Le gagnant est
• Demandez-lui de regarder les cartes celui qui en a le plus ! Votre enfant
afin de repérer les chiffres de 7 à 10 intègre ainsi les notions de quantité
et les figures : le valet, la dame, et de valeur.
le roi, et l’as. Retournez ensuite
les cartes pour qu’elles soient
faces cachées.
• Expliquez-lui que le but du jeu est
de retourner 2 cartes l’une après
l’autre, en les mettant face visible
pour que tout le monde voie. Si elles
sont identiques et font la paire,
alors il peut les conserver devant lui
et rejouer.
• Commencez par jouer à 2 au début, le tour de votre enfant revient plus vite.
Plus tard, en jouant à 3 ou 4, il apprend alors la patience.
75
32
Je lis le journal dès

4 ans
Se servir d’un journal pour repérer des mots peut aider votre enfant
à progresser dans la reconnaissance des lettres.
• Un journal, si possible local qui • Faire correspondre les mots
relate des évènements auxquels d’un énoncé court écrit et oral
La mémorisation
vous auriez assisté avec votre • Mettre en relation les sons

enfant (animation sportive, et les lettres
spectacle, marché) • Reconnaître les lettres
• Un surligneur, de couleur jaune • Comparer
par exemple
Quand ?
• Entre 2 autres activités calmes,
quand votre enfant est concentré
et que vous le sentez partant.
Où ?
• À plat, assis devant une table.
76
• Familiarisez votre enfant avec • Laissez-le parcourir le texte des
un journal qui comporte à la fois yeux. Si besoin, aidez-le en lui
des images et du texte. Cela aidera montrant comment suivre le texte
votre enfant à comprendre de quoi il de gauche à droite avec le doigt.
s’agit et à adhérer au jeu. Proposez- Cherchez ensemble et arrêtez-
lui par exemple un article de sport vous sur le prochain mot CHEVAL.
où l’on voit des sportifs en action, Demandez-lui si ça ressemble au
ou un journal pour enfants avec des premier mot surligné et proposez-lui
personnages de dessins animés. de le surligner lui-même.
• Commencez par lui décrire • En voyant 2 fois le mot CHEVAL
des éléments de l’image. Dites apparaître sur la même page, votre
par exemple : « Tu vois, ici c’est enfant intègre le mot. Poursuivez
un cheval. » Demandez-lui de vous l’activité tant que vous le sentez
montrer le cheval du doigt. Devant concentré. À la fin, comptez
lui, dans le texte, cherchez le mot ensemble les mots surlignés !
cheval et surlignez-le en jaune : « Tu
vois, ici, c’est écrit CHEVAL, alors
je surligne en jaune. »
• Le coup du surligneur va lui plaire.
Tendez-lui et demandez-lui en
montrant la suite du texte : « Est-ce
que tu peux chercher dans les
lignes qui viennent le même mot :
CHEVAL ? »

• Faites de même avec plein d’autres mots : voiture, maison, papa, maman, etc.
• Par la suite, quand votre enfant a bien compris la relation entre le mot et le sujet,
distinguez les syllabes puis les lettres : « Tu repères le “e” dans CHEVAL ? »
77
33
dès
La voiture 3 ans
de maman est bleue
Chez l’enfant, reconnaître les couleurs se fait par étapes. Rien
de tel que d’introduire cet apprentissage dans la vie de tous les jours,
de manière pragmatique.
La mémorisation
• Les voitures ou panneaux • Reconnaître la qualité et l’utilité
publicitaires croisés en ville d’un objet
ou sur la route • Description
• Reconnaître des couleurs
• Utiliser à bon escient le vocabulaire
du repérage
Quand ? Où ?
• Dès 3 ans (voire 2 ans chez • Lors d’un voyage en voiture
certains) l’enfant peut reconnaître ou à pied, en ville.
2 ou 3 couleurs primaires (rouge,
bleu, jaune). Le gris, le rose,
le violet, le marron, le beige, le
bleu pâle ou foncé par exemple
s’intégreront plutôt vers
4 ou 5 ans.
78
• Les trajets en voiture pouvant parfois • Si une voiture est de plusieurs
être un peu longs, voici un jeu couleurs (le toit est rouge et le
convivial que votre enfant va aimer reste de la carrosserie est bleu par
car tout le monde peut y participer exemple), chacun peut commenter.
sans avoir besoin de matériel. • Votre enfant va ainsi maîtriser peu
• Expliquez à votre enfant : « On va à peu la palette des couleurs tout
repérer les voitures selon leurs en jouant et apprendre à maintenir
couleurs, veux-tu essayer ? sa vigilance car tout le groupe
Quelle couleur choisis-tu ? participe. Vous pouvez ensuite
Rouge comme les camions de associer le comptage à cette
pompiers ? » Le jeu est campé, activité : « Le premier qui compte
il va adhérer. 10 voitures de sa couleur
• Chacun choisit une couleur et s’y a gagné ! »
astreint. L’objectif est de repérer • À pied, faites de même avec les
les voitures croisées ou doublées. panneaux publicitaires : repérez les
Chacun reste vigilant : « Celle-là, couleurs dominantes, et invitez votre
elle est pour moi ! » enfant à partir à leur recherche.
• Si votre enfant désigne une voiture
d’une couleur qui ne correspond
pas (par exemple, elle est grise
et non pas noire et votre enfant
a choisi le noir), expliquez-lui : « Tu
as remarqué, elle n’est pas aussi
foncée que les autres, celle-là
est plus claire, elle est grise, pas
noire. » Ainsi il intègre la couleur
par le jeu.
• Ce jeu peut se décliner de diverses façons et il renforce la cohésion familiale :
votre enfant pense : « Je fais comme les grands. Ce que je repère et affirme
est important. » Il est ainsi très utile pour la confiance en soi.
79
34
Je suis un batteur dès

3 ans
Un enfant peut acquérir le sens du rythme très tôt car il fonctionne
avec ses sens depuis qu’il est nourrisson. Ici vous allez lui proposer
d’exercer son talent de « batteur en herbe ».
• 2 petites cuillers • Différencier les sons
La mémorisation
• Des verres assez solides • Écouter

• Des pots de yaourts • Reproduire
et de petits-suisses® vides • Confiance en soi
• Des bouteilles vides en plastique • S’exprimer sur un rythme musical
ou en verre • Adapter ses gestes
• Du ruban adhésif • Coordination
• Mémoriser
• Compter
Quand ?
• Lorsque votre enfant est bien
concentré, face à vous ou à
d’autres personnes, plutôt en
milieu de journée (pas avant
d’aller au lit).
Où ?
• N’importe où dès l’instant où
on peut disposer devant lui les
différents objets de manière
stable : à terre, à table.
80
• Commencez par disposer devant • Entamez ensuite une séquence plus
votre enfant 2 pots de yaourts complexe : 2 coups sur le premier
et 2 pots de petits-suisses® vides pot de yaourt, un sur le second
retournés. Stabilisez-les avec du yaourt, 2 sur le petit-suisse® entre
ruban adhésif en alternant pot de les yaourts et 3 sur le dernier
yaourt et pot de petit-suisse®. Votre petit-suisse®.
enfant a ainsi 4 objets devant lui. • Laissez votre enfant essayer
• Commencez par une séance courte. et reproduire. L’objectif est
Prenez une petite cuiller et placez- qu’il mémorise et se rende compte
vous face à lui : tapez 2 fois sur par lui-même s’il a fait les gestes
chaque objet, de la gauche vers la dans le bon ordre.
droite. Proposez-lui ensuite de faire • Une fois cette étape franchie,
la même chose, dans le même ordre. introduisez une bouteille avec
• Commentez ensemble, par un son différent. Cela complexifiera
exemple : « Ah, je crois qu’il y les séquences.
a un pot sur lequel tu n’as tapé • Enfin, les yeux bandés, demandez-
qu’une fois, non ? » Demandez- lui de mémoriser combien de coups
lui de recommencer et de s’auto- vous avez frappés sur chaque objet
évaluer. Votre enfant entraîne et dans quel ordre. Inversez ensuite
sa mémoire en même temps les rôles.
qu’il compte.
• Une fois qu’il a compris le principe,
proposez-lui de faire une séquence
courte que vous répéterez à votre
tour. Vous vous évaluerez ainsi tous
les deux.
• Cet exercice très ludique associe l’attention, la mémorisation et le bruit (les
enfants adorent faire du bruit). Respectez l’éveil et le rythme de votre enfant :
si vous sentez qu’il n’y arrive pas, refaites ce jeu un autre jour ou dans quelques
mois : l’objectif n’est pas de le mettre en échec.
81
35
Je cherche, dès
4 ans
je trouve, j’associe
Chercher des objets cachés stimule la curiosité et l’imagination.
Avec à cette activité, votre enfant va développer son observation.
La mémorisation
• Des objets, jouets et ustensiles • Agir de façon pertinente

de même catégorie : des peluches, • Autonomie
des ustensiles de cuisine, des fruits • Reconnaître
et légumes, etc. • Comparer, classer, compter
Quand ? Où ?
• Dès que vous avez un temps • Dans le séjour, dans sa chambre
à partager avec lui rien que pour ou dans la vôtre, pourvu qu’il
ce jeu, à toute heure. y ait des placards et des tiroirs.
• Expliquez à votre enfant que vous • Une fois qu’il a bien compris le
avez caché dans la pièce 2 objets principe de la recherche, proposez-
appartenant à une même catégorie lui de recommencer avec 4 ou 5
et qu’ils peuvent être n’importe où. objets. Mais cette fois, veillez à ce
• Dites-lui que c’est à lui de les que leur appartenance à une même
trouver sans mettre de désordre, catégorie ne soit pas trop évidente :
en remettant tout en place. une salière et un couvercle de
• Si au bout d’un certain temps votre casserole (ustensiles de cuisine),
enfant ne trouve pas, n’hésitez un bouchon de bouteille d’eau
pas à lui dire s’il chauffe ou s’il et un d’une bouteille en verre, etc.
refroidit afin d’attiser sa curiosité • N'hésitez pas à associer un enfant
et de développer son sens du même âge à la recherche pour
de l’observation. créer une collaboration.
• Ayez un panier toujours à disposition quelque part chez vous où vous pourrez
stocker tous les petits objets qui peuvent vous servir pour ce jeu-découverte.
82
36
Écoute bien l’histoire dès

4 ans
Cette activité va vous aider à capter l’attention de votre enfant lors
de la lecture d’une histoire.
• Un album, un livre ou une revue • Comprendre un message
avec une histoire toute simple • Écouter et comprendre un texte
La mémorisation
• Reconnaître des mots
• Mémoriser
Quand ? Où ?
• Plutôt dans la journée, car cette • Dans le salon, autour d’une table,
activité nécessite son plein éveil. dans le train, dans une salle
Évitez de le faire le soir, car cela d’attente, etc.
risque de trop le stimuler.
• Le principe est très simple. Repérez • Votre enfant apprend ainsi à se
une histoire qu’il ne connaît pas, concentrer et à bien écouter le
lisez le contenu au préalable texte lu. Il repère dans leur contexte
pour repérer le sujet, dégager la non seulement des mots mais aussi
thématique principale et surtout leur sens et leurs liens au sein
noter des mots qui font référence des phrases.
à quelque chose qui lui est familier. • Lisez lentement et n’hésitez pas
• Si c’est un article ou une histoire qui à appuyer sur les mots en question
se passe dans une maison, dites-lui si vous sentez que ça peut l’aider.
par exemple : « Je vais te lire À la fin de la lecture, laissez-le
une histoire, tu écoutes bien et si parler de cette histoire, de ce qu’il
tu entends un mot qui te rappelle en a retenu, les mots-clés, afin
un objet ou une couleur qui existe d’en faire une sorte de synthèse.
dans notre maison, tu m’arrêtes
et tu me le dis. »
• Cette activité est interactive : votre enfant va vous interrompre, essayer de mieux
comprendre. Laissez-le s’exprimer et revenez parfois en arrière.
83
37
J’écris mon nom dès

3 ans
L’idée est d’installer un rituel quotidien pour aider votre enfant
à apprendre à écrire un mot ou une phrase.
• Des magnets • Connaître des mots et savoir les écrire
• Des journaux • Identifier l’écrit
La mémorisation
• Des feuilles cartonnées • Reconnaître des lettres et leur place

• Une paire de ciseaux dans les mots
• De la colle forte
• Un panier
• Un tableau magnétique
Quand ? Où ?
• Le soir lors du repas, • La cuisine est le lieu idéal car tout
ou au petit-déjeuner. le monde s’y retrouve et voit ce que
votre enfant a écrit.
• Découpez avec votre enfant des • Vous pouvez aussi vous procurer
lettres majuscules dans des journaux. un jeu de lettres magnétiques toutes
Il vous faut 3 lettres de chaque. prêtes.
Commencez par le A, tout en • Placez le lot de lettres dans un
lui expliquant comment la lettre panier qui restera à la même place,
se prononce. accessible pour votre enfant et tout
• Coloriez le fond de la même couleur près du tableau magnétique.
pour les lettres identiques puis
collez-les sur une feuille cartonnée de
même taille au dos de laquelle vous
collerez un petit magnet.
84
• Prenez le panier contenant les lettres • L’objectif est qu’il apprenne bien
et demandez à votre enfant d’écrire entendu à regrouper les lettres pour
son prénom qu’il maîtrise désormais en faire un mot, puis qu’il forme
déjà bien. des phrases courtes qui sont
• Très vite, il associera en jouant des annonces d’un temps à venir
2 voire 3 mots : « Adrien dit de sa journée.
bonjour. » ou « Mercredi pas • Veillez à ce que votre enfant y pense
école. » ou « Demain piscine. », etc. chaque jour afin que cela devienne
un rituel, sans pour autant que ce
soit une obligation.
• Si votre tableau est assez grand, chacun peut avoir une ligne dédiée et écrire
en face de son prénom l’action ou le souhait du jour.
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38
C’est la bonne date dès

4 ans
L’idée est d’installer chaque jour dans la cuisine, sur un tableau,
une date ou un nombre ayant du sens.
• Des magnets • Se repérer dans le mois
• Des journaux
La mémorisation
• Des feuilles cartonnées

• De la colle forte
• Un panier
• Un tableau magnétique
Quand ? Où ?
• Le soir lors du repas, • Dans la cuisine. Cela peut être le
ou au petit-déjeuner. même tableau que pour l’activité
précédente avec les lettres.
• Découpez avec votre enfant des • Coloriez le fond de la même couleur
chiffres dans des journaux (2 de pour les chiffres identiques puis
chaque). Commencez par le 1 en collez-les sur des morceaux de feuille
expliquant à votre enfant comment il cartonnée au dos desquels vous
se prononce et ce que ça représente. collerez un petit magnet.
Faites ainsi avec tous les chiffres : • Vous pouvez aussi vous procurer un
« 1 comme un nez, 2 comme jeu de chiffres magnétiques en bois
tes deux mains, etc. » tout prêt.
• Comptez, montrez, et observez peu • Placez le lot de chiffres dans un
à peu votre enfant intégrer les panier qui restera à la même place,
chiffres. Il sait compter jusqu’à 10 sur accessible pour votre enfant et tout
ses doigts, en montrant 10 objets, près du tableau magnétique.
puis au-delà avec les nombres.
86
• Choisissez une date significative, • Ainsi il va peu à peu associer et
cela peut aussi être votre assimiler les jours qui passent au
anniversaire ou celui de sa petite nombre de dodos et aux journées
sœur. chiffrées qui défilent les unes après
• Prenez le panier de chiffres et les autres.
dites par exemple à votre enfant : • Si votre enfant oublie de
« Aujourd’hui, nous sommes le changer le chiffre (ce qui est très
8 janvier, c’est ton anniversaire. » probable), commencez la journée
• Installez le 8 sur le tableau sans en sollicitant son aide : « Hier
mettre le mois à côté, sauf s’il c’était ton anniversaire, le 8,
le réclame. Il doit tout d’abord aujourd’hui sais-tu quel jour nous
s’habituer aux chiffres, les nombres sommes ? »
viendront plus tard.
• Expliquez à votre enfant : « Presque
chaque mois il y a 30 ou 31
jours, aujourd’hui c’est le 8,
et demain ce sera le 9 ! Tu
penseras à changer les chiffres ? »
• Respectez son rythme et sa compréhension : ça doit aussi venir de lui.
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39
dès
3 noix et 2 sucres 3 ans
dans mon petit panier
Cette activité va aider votre enfant va assimiler la représentation
des chiffres grâce à des objets et des paniers.
La mémorisation
• 10 petits paniers (ou 10 boîtes • Décrire et comparer des quantités

vides ou 10 coupelles) • Classer, compter
• Du papier collant type post-it® • Associer le nom de nombres connus
• Des petits objets appartenant à leur écriture chiffré
aux mêmes catégories (noisettes,
noix, cailloux, stylos, petites
cuillers, etc.)
• Un crayon-feutre
Quand ? Où ?
• À organiser lors d’une après- • Sur une grande table, dehors si vous
midi, au milieu d’autres activités avez un jardin.
diversifiées de même type.
88
• Proposez à votre enfant d’écrire sur • Votre enfant doit ainsi lire,
du papier autocollant (type post-it®) comprendre la valeur des objets et
les chiffres de 1 à 10 en mettant trouver des objets identiques. Le jeu
un chiffre par papier. Demandez- se termine une fois tous les paniers
lui ensuite de les coller sur chaque remplis avec le bon nombre d’objets
panier. de même catégorie.
• Demandez-lui de disposer • Une fois le jeu bien maîtrisé,
les paniers de gauche à droite complexifiez-le en modifiant les
par ordre croissant : « On compte : nombres affichés sur les paniers.
d’abord 1, puis 2, je te laisse Par exemple au lieu d’écrire le chiffre
faire les suivants ? » 5, écrivez 3 + 2 = 5. Votre enfant
• Une fois les 10 paniers disposés comprend qu’il doit mettre dans
dans l’ordre, demandez-lui de ce panier 3 objets d’une catégorie
disposer dans chacun d’eux des (3 noisettes) et 2 objets d’une
objets de son choix correspondant autre catégorie (2 sucres) pour que
au chiffre écrit, par exemple l’ensemble fasse 5. Il se familiarise
2 noisettes dans le panier n° 2, ainsi aux additions.
5 cailloux dans le panier n° 5, etc.
• Ce jeu est évolutif et permet à votre enfant de se familiariser aux additions par
le jeu. Il peut se complexifier encore : par exemple 7 = 3+2+2. Faites ce jeu
à son rythme.
89
40
Le quart dès
4 ans
de la moitié
Rien de tel qu’un gâteau pour initier votre enfant à la notion
de proportion : moitié, quart, parts égales.
La mémorisation
• Un gâteau rond de type tarte • Exécuter des tâches simples

ou galette • Reconnaître
• De la ficelle • Nommer, décrire
• Des cure-dents • Comparer des quantités
• Une pelle à tarte • Repérer des volumes
Quand ? Où ?
• Après une séance de pâtisserie, • Dans la cuisine ou à table.
une fois le gâteau sorti du four.
90
• Disposez le gâteau refroidi à plat • Montrez-lui que les 2 moitiés de
sur une table, devant votre enfant, la moitié sont elles aussi identiques,
sur une large planche. toujours en utilisant des cure-
• Demandez-lui de piquer 3 cure- dents et un fil pour matérialiser
dents : un au centre exact du gâteau la séparation. Familiarisez-le ainsi
et les 2 autres en périphérie, de à la notion de quart.
façon à ce qu’ils soient alignés. Sur • Demandez-lui : « Veux-tu qu’on
les cure-dents, fixez une petite ficelle coupe le gâteau en suivant les
pour les relier. fils ? » 4 quarts se retrouvent
• Expliquez à votre enfant que vous ainsi sur la planche. Alignez-les et
avez partagé le gâteau en 2 : « Tu comptez avec lui : « Si je compte
vois, si je coupe le long de la 4 quarts, ça refait le gâteau
ficelle, on va avoir 2 morceaux en entier, tu as remarqué ? »
du gâteau qui auront la même • Reconstituez ensemble le gâteau
taille. Les 2 morceaux ensemble pour familiariser votre enfant aux
forment le gâteau entier. Chacun proportions : « Nous pouvons ainsi
représente alors la moitié exacte, toujours faire des parts égales
qu’en penses-tu ? » pour que chacun ait la même
• Votre enfant regarde et visualise ce quantité de ce bon gâteau. »
que vous dites. Laissez-le s’exprimer. • Lorsque vous passerez à table pour
Vous pouvez aussi enlever la manger un gâteau similaire lors d’un
ficelle et les 3 cure-dents pour lui prochain repas, proposez-lui de
demander de réinstaller le tout refaire la démonstration. Plus tard,
à un autre endroit : « On peut complexifiez l’exercice et faites
tracer la moitié où on veut quand de même avec les tiers.
c’est un rond, tu as remarqué ? »
• Il prend ainsi conscience de la notion
de moitié. Poursuivez ensuite :
« Sais-tu qu’on peut à chaque fois
faire 2 moitiés, puis encore
2 moitiés ? »
• Le visuel avec les ficelles est important, car au début cette notion de proportion
ne parle pas vraiment à votre enfant.
91
41
C’est mon calendrier

dès
5 ans
Une fois les notions de repères dans la journée et de succession des
jours acquises (vers 4 ans), aidez votre enfant à se projeter sur l’année
en réalisant avec lui un calendrier.
• 6 feuilles format A4 • Écrire des chiffres et des nombres
La mémorisation
• Une règle • Utiliser des repères dans la journée,

• Un stylo la semaine, l’année
• Une paire de ciseaux • Situer des évènements les uns
• De la colle végétale par rapport aux autres
• Des images à découper
• Des photos des membres
de la famille
Quand ? Où ?
• Lorsque vous avez une bonne • À plat sur une table.
heure devant vous et toute
l’attention de votre enfant.
• Coupez 6 feuilles A4 en deux pour • Avec lui, épelez les 7 jours puis
obtenir 12 feuilles A5 correspondant demandez-lui : « Aujourd’hui, sais-
aux 12 mois. tu quel jour nous sommes ? »
• Avec la règle, tracez sur une feuille puis « Le mercredi tu n’as pas
7 colonnes verticales (pour les école, peux-tu me citer les autres
7 jours), puis 5 lignes horizontales. jours ? » Votre enfant se focalise
Vous aurez ainsi une case pour ainsi sur les jours qu’il connait et
chaque jour. comprend que les jours se suivent
• Demandez à votre enfant de faire dans un ordre précis.
de même sur les autres feuilles en • Demandez-lui ensuite d’écrire dans
lui expliquant : « Nous faisons des chaque case les numéros des jours
cases, il y en 7 par ligne, comme en commençant par 1 et en allant
pour les 7 jours de la semaine. » jusqu’à 28, 29, 30 ou 31. Ne vous
attardez pas sur la longueur inégale
des mois au début, sauf s’il vous
le demande.
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• Veillez à placer le démarrage de la • Ensemble essayez de repérer ces
semaine du lundi en début de ligne. jours sur le nouveau calendrier :
Expliquez-lui : « Le lundi peut être « Vois-tu, chaque année ton
le 1er du mois, le 2 ou un autre anniversaire a lieu le même mois
chiffre, tout dépend de comment et le même jour en chiffre, mais ça
s’est terminé le mois précédent ! peut être n’importe quel jour de
Chaque mois redémarre à 1, mais la semaine. » Votre enfant intègre
ça peut être n’importe quel jour alors cette notion de calendrier
de la semaine. » sur l’année, avec des étapes clés
• Votre enfant repère ainsi sur les lignes qui lui parlent.
de chaque mois la notion de semaine • Proposez-lui de découper des
qui doit s’articuler sur les numéros images pour les coller sur la case
des jours. Faites cela pour chaque correspondante : un gâteau avec
mois, et laissez votre enfant constater des bougies pour son anniversaire
par lui-même où démarre le mois (ou sa photo), idem pour ses parents,
suivant. Conseillez-le si besoin. la fratrie, un sapin décoré pour Noël,
• Une fois les 12 mois constitués et un bateau ou un bord de mer pour
chiffrés, demandez-lui s’il connaît des le début des vacances, etc.
dates particulières : son anniversaire,
celui de sa maman, de son papa,
d’un frère ou d’une sœur,
le Nouvel An, Noël, etc.
• N’hésitez pas à afficher ce calendrier dans sa chambre (ou dans la cuisine).
Vous pourrez ainsi l’observer ensemble chaque jour ou à certains moments
de la semaine et identifier des événements.
93
42
Je lance les dés dès

4 ans
Jeter un dé pour faire avancer un pion est un geste universel.
Pourquoi ne pas y associer la fabrication de votre propre jeu de l’Oie
afin d’avoir une activité complète ?
• 2 feuilles A4 cartonnées • Lire et écrire
La mémorisation
• Du ruban adhésif • Comprendre une action en lisant

• Un crayon à papier • Compter
• Des crayons de couleur • Reconnaître et nommer
• Un stylo noir • Dessiner des carrés, des courbes
• Un dé • Mémoriser des suites de nombres
• Des pions
Quand ? Où ?
• Lorsque vous avez au moins • Sur une table.
2 heures à consacrer à cette
activité de création, en faisant
une pause goûter pour conserver
son attention.
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• Reliez les feuilles A4 par leur grand • Au centre, collez ou dessinez
côté avec du ruban adhésif. Sur l’objectif à atteindre : une petite
cette grande feuille, tracez 2 traits maison, une grotte, un animal, etc.
parallèles en forme de spirale au • Au stylo noir, écrivez (et si vous êtes
crayon à papier. Votre enfant peut habile ajoutez un petit dessin) dans
tracer le 2e trait en veillant à bien certaines cases (une sur quatre par
rester à 3 ou 4 cm de votre 1re exemple) une action que vous allez
spirale. Vous obtenez ainsi une sorte inventer avec votre enfant : reculer
de serpent enroulé sur lui-même. de 3 cases, avancer de 3 cases, faire
• Ensuite, tracez des traits une grimace, imiter un animal, jouer
perpendiculaires tous les 4 cm à « je te tiens par la barbichette »,
environ, de façon à obtenir entre tenir sur une jambe en comptant
50 et 60 cases à peu près jusqu’à 10, relancer le dé, feu
de même taille. rouge : je passe mon tour, etc.
• Puis coloriez ensemble chaque case • Votre jeu de l’Oie est désormais
avec des couleurs différentes des prêt ! Lancez le dé à tour de rôle
cases voisines et numérotez-les et avancez du nombre affiché. Votre
en donnant le numéro 1 à la plus enfant va se prendre au jeu, lire,
extérieure. Comptez-les ensemble. comprendre les actions… Le premier
arrivé au centre a gagné !
• Par la suite, enrichissez progressivement les cases vides par d’autres actions.
95
Les activités
manuelles
et artistiques
Enchaînement des mouvements fins
Les activités manuelles font partie des explorations du nouveau-né :
son réseau de neurones va se développer de manière très intense.
Cette maturation neurologique va lui permettre d’ouvrir et fermer ses
mains, de bouger ses bras, de passer un objet d’une main à l’autre, puis
de saisir ses pieds, de se retourner et, plus tard, de faire du 4 pattes. Cette
étape est essentielle, car elle aura des conséquences bénéfiques sur
la motricité fine, et en particulier sur l’écriture. En effet, cette succession
de mouvements fins sera plus tard indispensable pour tenir le crayon, mais
aussi les outils pour bricoler, par exemple. L’enfant apprend alors à faire
se succéder un ensemble d’actions, pour faire des mouvements de plus en
plus élaborés : « Avec les yeux je vois ce que je fais, avec mon équilibre je
me repère dans l’espace, avec mes doigts je sens la matière, avec ma main
et mon poignet je visse, etc. » Les activités manuelles sont essentielles
pour faire avancer votre enfant dans des apprentissages de plus en plus
élaborés tels que la coordination main-cerveau-vision, l’autonomisation,
l’exploration, la découverte et par conséquent, l’imagination.
À chaque enfant son rythme

Chaque enfant a son propre rythme de maturation selon son histoire.
• Est-il un ancien grand prématuré avec certaines séquelles motrices
ou cognitives ?
• A-t-il subi un choc physique ou affectif depuis sa naissance (accident,
maladie grave, placement en famille d’accueil, violences physiques
ou psychologiques, etc.) ?
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• Est-il atteint de troubles d’analyse des signaux qu’il reçoit (dyspraxie,
dyscalculie, dysorthographie, TDA/H, troubles visuo-moteurs, surdité,
etc.) ou autres (position dans la fratrie, émotivité, etc.) ?
Les activités manuelles
Les activités manuelles vont permettre aux parents, à l’enseignant
et aux éducateurs non seulement de partager une activité avec l’enfant
(sociabilisation, imitation), mais aussi de l’aider à élaborer des stratégies
pour parvenir à exécuter une tâche manuelle et/ou artistique. En voyant
son geste prendre de l’assurance, en se comparant et en imitant les autres
l’enfant va prendre confiance en lui, s’autonomiser et ainsi développer
une bonne estime de soi.
L’adulte qui accompagne l’enfant verra, rien qu’en l’observant, si l’enfant
se sent à l’aise dans une activité. Il pourra dans le cas contraire l'orienter
vers une autre qui le fera progresser à son rythme, ce pour éviter qu’il
perde patience ou se désinvestisse. En cas de difficultés, un avis pourra être
demandé à un thérapeute spécialisé selon les besoins de l’enfant.
Les activités artistiques
Les activités artistiques ne sont pas nécessairement liées à une activité
manuelle mais elles font cependant souvent appel aux capacités motrices
de l’enfant. L’esprit créatif et l’inventivité de l’enfant vont être sollicités et
encouragés. L’imaginaire prend de plus en plus de place à compter de ses
3 ans : il joue de mieux en mieux à « faire semblant » (se servir d’un couvercle
comme d’un volant de voiture tout en imitant le son du moteur, faire
semblant d’être au téléphone, etc.). Ces jeux symboliques sont essentiels
pour son développement et la dimension artistique va y contribuer
largement. Là aussi, chaque enfant agira selon ses propres capacités
et sa chance sera de rencontrer des enseignants et d’avoir des parents
qui sauront les valoriser sans lui imposer des activités ou des directives.

Les activités proposées ici vont toutes dans ce sens et font appel aux
compétences de votre enfant. Respectez son rythme : si vous constatez qu’il
n’adhère pas, c’est qu’il n’est pas encore prêt. N’oubliez pas qu’il a besoin
d’imiter tout en improvisant, en y ajoutant sa touche personnelle.
Ces apprentissages, sur fond de programme scolaire, seront le fil
conducteur qui permettra à votre enfant d’être « polyvalent » tout
en valorisant ses atouts et ses compétences propres.
97
43
Les activités manuelles et artistiques
Mon stylo à encre dès

4 ans
Ici, votre enfant apprendra à maîtriser une activité fine complexe tout
en prenant conscience de la nécessité de le faire proprement.
• Un stylo-plume à piston • Autonomie
avec réservoir • Adapter son geste aux
• De l’encre contraintes matérielles
• Un buvard • Motricité fine
Quand ? Où ?
• Au retour de l’école ou avant • Sur une table.
une séance de dessin.
• Dans un premier temps, montrez • Cette activité va l’obliger à bien
à votre enfant comment enlever maîtriser un ensemble de mouvements
le capuchon du stylo à piston. fins. Dites-lui que c’est désormais
• Expliquez-lui qu’il s’agit d’un objet son tour et que l’objectif est, après
plutôt rare, voire précieux. Cela quelques essais, de ne plus faire couler
suscitera son intérêt et il prendra de l’encre partout ou le long du stylo.
d’autant plus de précautions. • Votre enfant apprend aussi à maîtriser
• Dévissez le piston à moitié, sa force lorsqu’il dévisse le piston pour
commencez la séance avec un piston faire couler l’encre goutte-à-goutte sur
vide) puis trempez-le doucement le buvard. Pour rendre l’activité encore
dans le flacon d’encre. Revissez pour plus ludique, proposez-lui de créer
le pompage et ne remplissez que des images.
la moitié du réservoir. • Cette activité est excellente pour
• Au-dessus d’un buvard, dévissez la prise de confiance en soi. Gageons
à nouveau le piston en tenant bien qu’ensuite votre enfant voudra
le stylo de manière à vider peu à peu maîtriser l’écriture !
le réservoir.
• Cet exercice permettra à votre enfant de mieux entreprendre d’autres tâches :
faire ses nœuds de chaussure, tailler un crayon, fermer les boutons, etc.
98
44

Je bricole dès
5 ans
un instrument
L’objectif de cette activité est de montrer à votre enfant qu’un son
modulable peut sortir de n’importe quel instrument de musique.
• N’importe quel instrument • Différencier et reconnaître les sons
en votre possession • Écouter, se concentrer
• Un livre que votre enfant • S’exprimer sur un rythme
apprécie et connait bien • Confiance en soi
Quand ? Où ?
• À un moment calme de la journée • Dans un endroit calme pour
où il n’y a pas d’autres distracteurs. qu'il puisse se concentrer.
• L’idée est d’une part de faire découvrir • Si vous êtes mélomane et que vous
un instrument à votre enfant, connaissez les notes, n’hésitez pas
et d’autre part de lui donner envie à lui dire : « Pour le chat, nous allons
de se l’approprier comme il le souhaite. jouer un do. »
• Choisissez une histoire que votre • Associez ensuite tout au long de
enfant apprécie, où il est par exemple l’histoire une note (ou pourquoi pas une
question de 2 ou 3 animaux succession de deux notes) pour chaque
ou personnages sympathiques. personnage rencontré.
• Proposez à votre enfant de lire ce livre • L’objectif final est que votre enfant
ensemble. Commencez la lecture et veuille reproduire le son lui-même.
faites une pause dès que le nom d’un Vous pourrez alors lui confier
animal ou d’un personnage apparaît. l’instrument, et ralentir votre lecture
Saisissez alors l’instrument et, avec lorsque vous arrivez au nom
votre enfant s’il le souhaite, faites d’un personnage afin qu’il trouve
un son qui sera désormais attitré le son approprié.
à cet animal ou à ce personnage.
• Petit à petit, votre enfant deviendra plus inventif et cherchera par lui-même
un son approprié pour un nouveau personnage.
99
45
Je surligne habile
dès
5 ans
Cette activité va aider votre enfant à mieux maîtriser sa motricité fine
tout en lisant et en repérant des morceaux de texte ayant un rapport
entre eux.
Matériel
• Des surligneurs de couleurs
différentes
• Des articles de journaux ou des
pages de texte que vous avez
imprimées
Acquisitions
• Adapter son geste aux contraintes
matérielles
• Motricité fine
• Reconnaître les lettres de l’alphabet
• Lire et comprendre des mots
• Mettre en relation des lettres
• Contextualiser l’histoire lue
Quand ? Où ?
• Lors d’une séance de partage de • Un moment où vous êtes assis à côté
connaissances avec votre enfant, de lui, par exemple dans le train
quand il est bien éveillé et prêt ou autour de la table à la maison.
à partager.
100
• Privilégiez un texte pas trop chargé • Une fois la lecture terminée, dites-lui
avec des lignes espacées, des de surligner en jaune tous les mots liés
caractères bien visibles, et si possible au mouton et en bleu tout ce qui se
une image qui se rapporte à l’histoire. rapporte à un autre animal. Demandez-
• Expliquez à votre enfant que vous allez lui de surligner à main levée et sans
lui lire un texte sur un sujet précis. appui pour lui complexifier la tâche.
Dites-lui par exemple : « On va lire • Ainsi il doit non seulement bien faire
une histoire qui parle d’un mouton, attention à sa compréhension et au
tu veux ? » Commencez à lire le texte sens du texte, mais aussi faire appel à
à votre enfant et suivez-le du doigt sa capacité à catégoriser puis surligner
ensemble. à main levée.
• Demandez à votre enfant d’écouter • Vous pouvez diversifier les thèmes
attentivement et de repérer des des éléments à repérer en choisissant
éléments précis au fur et à mesure d’autres histoires : un élément
du texte. Par exemple, demandez-lui de la nature (arbre, fleur, rivière, etc.),
de trouver tout ce qui se rapporte des personnages, des chiffres
à un animal (le mouton, ses pattes, et des nombres, etc.
son museau, s’il bêle, marche ou court,
si un autre animal est rencontré, etc.)
Ainsi, votre enfant se concentre
et repère la signification des mots.
• L’objectif est que votre enfant comprenne bien le contenu du texte pour qu’il
en retire le sens du mot dans son contexte afin de le mettre en valeur avec
la bonne couleur, et non qu’il lise forcément par lui-même. Accompagnez-le
et encouragez-le.
101
46
Je fais mon quiz

dès
4 ans
Ce jeu est très apprécié des enfants (et des adultes). Facile à
reproduire et à partager, il permet à l’enfant d’interagir, de compter,
d’agir et d’apprendre à attendre son tour.
• Des feuilles format A4 • Comprendre un message
• Des crayons de couleur • Agir et répondre de manière
• Des feutres pertinente
• Une paire de ciseaux • Compter
• Écrire
• Écouter, coopérer
• Motricité fine
Quand ? Où ?
• En groupe, lorsque la famille • Ce jeu peut se faire partout, dès qu’il
ou les amis de votre enfant y a un temps libre. Il ne demande
sont réunis. pas beaucoup de temps et sollicite
d’emblée toute l’attention des
enfants. Il peut aussi se jouer dans
la cour de l’école.
2 3
102
• Commencez par réaliser une cocotte • Vous pouvez fabriquer plusieurs
en papier avec l’aide de votre enfant. cocottes avec différentes thématiques
• Pliez la feuille en carré et coupez la de quiz :
bande en trop. Rabattez les 4 pointes – Les animaux (Que mange un chat ?
du carré vers l’intérieur 1 . Retournez Combien de pattes a un chien ?
la feuille puis rabattez à nouveau Une vache a-t-elle des cornes ?
les 4 pointes vers le centre 2 . Une souris peut-elle voler ? Où vit
• Demandez à votre enfant de colorier la girafe ? Cite le nom d’un animal
chaque demi-pointe d’une couleur qui commence par telle lettre, etc.) ;
différente, d’y inscrire un chiffre – Votre maison (Combien y a-t-il
ou bien d’y dessiner un symbole. de fenêtres ? Quel arbre pousse
• Puis avec lui et selon son niveau, dans le jardin ? Combien y a-t-il de
proposez-lui d’écrire une question et logements dans l’immeuble ? Y a-t-il
sa réponse sous chaque demi-pointe. une cheminée dans la maison ? Où
• Une fois terminé, pliez le carré final se trouve la lampe de poche ? De
en deux dans les deux sens et ouvrez quelle couleur est le tapis du salon ?
la cocotte 3 . Vous pouvez facilement Quel est le nom de la rue ? etc.) ;
trouver des vidéos de démonstration – Quiz divers (les activités sportives,
en tapant « Pliage cocotte le prénom des membres d’une
en papier » sur Internet. famille, la cuisine, etc.).
• Dites à l’enfant qui tient la cocotte • L’interlocuteur choisit une des
de glisser chaque pouce dans un 4 couleurs et l’enfant qui possède la
trou du pliage et l’index ou le majeur cocotte déplie le rabat pour lui poser
correspondant dans le trou situé en face, la question. Recommencez autant
puis de demander un chiffre à l’autre. de fois que vous le souhaitez.
• Montrez bien à votre enfant comment
manipuler la cocotte pour qu’il
parvienne à l’ouvrir et la fermer tout
en comptant. Expliquez-lui qu’il doit
compter autant de fois que le chiffre
annoncé. Il tombe alors sur 4 questions
faces cachées.
• Vous pouvez faire évoluer ce jeu facilement en jouant sur la difficulté
des questions et des thématiques.
103
47
dès
Je fais 4 ans
des ombres chinoises
Les ombres chinoises existent depuis la nuit des temps. Elles
nécessitent peu de matériel et grâce à un peu d’inventivité, votre
enfant va pouvoir laisser libre cours à son imagination.
• Une source de lumière (une • Raconter et interpréter une histoire
lampe de chevet, un flash de inventée
téléphone, une lampe de poche • Confiance en soi
voire une bougie, c’est encore • Situer des évènements les uns
mieux) par rapport aux autres
• Un mur blanc • Utiliser du vocabulaire
• De l’obscurité • Adapter son geste
• Vos mains et celles de votre • Motricité fine
enfant
Quand ? Où ?
• De préférence en soirée, pour • Dans une pièce avec un mur clair,
l’obscurité. pourquoi pas la chambre de votre
enfant ou la vôtre.
104
• Trouvez tout d’abord la bonne distance • Expliquez à votre enfant qu’il peut
entre la source lumineuse et le mur clair. participer : souhaite-t-il faire le chien,
Plus vos mains ou celles de votre enfant le chameau ? Vos ombres chinoises
seront proches de la source de lumière, vont se rencontrer sur le mur. Ajoutez
plus l’ombre sera grande mais peu ensuite la narration : « Je suis le petit
précise. Adaptez la distance selon chien et je voudrais bien faire
vos envies. ta connaissance, peux-tu me dire
• Commencez par montrer à votre enfant qui tu es et d’où tu viens ? »
comment faire des ombres chinoises • Votre enfant va vite comprendre
simples comme le papillon, le chameau, qu’il doit à son tour répondre, parler,
le cerf, le chien, etc. selon les illustrations participer à l’histoire.
ci-contre. N’hésitez pas à chercher des • Avancez ensemble dans le dialogue :
tutos sur Internet, ils sont nombreux « Peux-tu me dire à quoi tu sers,
et vous permettront d’améliorer quelle est ton activité préférée ? »
et de varier progressivement les figures. et poursuivez ainsi en jouant avec vos
• Une fois que vous avez choisi et répété mains.
quelques figures, composez une petite • Peu à peu, votre enfant et vous-même
histoire toute simple : « Je vais te allez entrer dans le monde fantastique
raconter l’histoire du chien qui veut de l’image projetée et de l’imaginaire.
monter sur le chameau. » Plus rien d’autre n’existe à part
ces ombres chinoises qui s’animent
sur le mur.

• Évitez de proposer cette activité à votre enfant juste avant d’aller au lit, cela
pourrait l’impressionner et provoquer des réveils nocturnes.
• Quand votre enfant aura pris de l’assurance, vous pourrez y jouer à trois ou plus
et créer des ombres et des histoires plus complexes.
105
48
Je visite dès
6 ans
les coulisses
Vous allez ici profiter d’une pièce de théâtre pour jeune public,
à laquelle vous assisterez avec votre enfant, pour lui montrer l’envers
du décor grâce à une visite des coulisses.
Matériel
• Aucun, simplement les 7 sens
de votre enfant pour explorer,
découvrir, s’initier
Acquisitions
• Verbaliser ce qu’il apprend
• Exprimer des sentiments
et le déplacement
• Situer des évènements les uns
par rapport aux autres
• Observer et relater
• Écouter une production puis
s’exprimer
Quand ? Où ?
• À faire avant et après un • Une scène où se produit un spectacle
spectacle. L’heure importe peu car pour enfants : théâtre, association,
le caractère exceptionnel de cette festival, etc.
activité maintiendra votre enfant
éveillé. Profitez aussi des journées
du patrimoine.
106
• Repérez un théâtre à proximité de chez • Selon la structure du théâtre,
vous ou de votre lieu de vacances, avec la disponibilité du personnel et des
une programmation adaptée au jeune intervenants (acteurs, régisseurs,
public. Choisissez une pièce qui semble monteurs, éclairagistes, metteur
correspondre aux centres d’intérêt en scène, etc.), vous serez accueilli en
de votre enfant. amont de la pièce qui va se jouer. Vous
• Prenez contact avec l’administration pouvez être certain que votre enfant
du théâtre. Un certain nombre de saura apprécier et posera par lui-même
structures proposent des visites guidées des questions : l’objectif est alors
parents-enfants tout au long de l’année, atteint.
le plus souvent dès 7 ans, mais en • Profitez de ce moment pour savoir s’il
insistant un peu vous pourrez y glisser est possible de venir visiter les loges
un enfant plus jeune. et les coulisses avec votre enfant après
• L’objectif est de faire visiter à votre la représentation de la pièce que vous
enfant les coulisses du théâtre avant avez choisie.
le spectacle (lors d’une générale par • Le jour du spectacle, il sera en
exemple), et juste après le spectacle. confiance car il aura l’impression d’en
• L’idéal est de visiter le lieu une savoir plus que les autres spectateurs.
première fois, la veille ou quelques Il se sentira comme « privilégié »
jours avant lors d’une répétition, de et voudra peut-être faire part de ses
manière à faire découvrir à votre enfant récentes découvertes aux personnes
le fonctionnement d’un théâtre. Les assises à côté de vous. Surtout, il va
parents n’y pensent pas toujours ou suivre le spectacle avec un intérêt
n’osent pas, mais c’est très éducatif et différent.
cela stimule la curiosité de votre enfant. • Les heures et les jours qui suivront
seront inévitablement émaillés
de réflexions et de narrations diverses
de la part de votre enfant au sujet
de ce qu’il a vécu à vos côtés.
• Partager cette visite avec un camarade du même âge a aussi son intérêt :
ils pourront échanger et revivre ce moment fort ensemble dans les semaines
qui suivent.
107
49
Je colorie mon menu dès

5 ans
Cette activité va aider votre enfant à distinguer différentes sortes
d’aliments et à reconnaître les liens qui les unissent.
• Des feuilles format A4 • Écriture
• Des crayons de couleur • Faire correspondre les mots
ou des surligneurs avec leur signification
• Exécuter des tâches simples
• Reconnaître, décrire
• Comparer, classer
• Apprentissage des règles
d’alimentation
• Se repérer dans l’espace d’une page
Quand ?
• Quand vous avez le temps, par
exemple le week-end, le mercredi,
en vacances ou à l’occasion
d’une fête ou d’un anniversaire.
L’idéal est de le faire une fois
par semaine.
Où ?
• À plat, sur une table.
108
• Dites à votre enfant qu’il va participer • Ensemble, listez les ingrédients en
à l’élaboration d’un menu pour les montrant à votre enfant. Une fois
une occasion spéciale : un ami le plat choisi et validé, écrivez son
ou de la famille qui vient déjeuner, intitulé et ses ingrédients sur le menu.
un anniversaire, une fête comme Par exemple : « Purée de carottes et
Halloween... pommes de terre : carottes, pommes
• Appuyez-vous éventuellement sur de terre, sel, poivre, beurre, cumin,
un livre d’images ou de cuisine, qui muscade ».
représente les aliments disponibles : • Proposez-lui ensuite d’entourer
fruits, légumes, viandes, poissons, ou surligner chaque aliment selon sa
boissons, fromages, œufs, etc. catégorie : les légumes en vert (même
• Demandez à votre enfant, selon les carottes), les assaisonnements en
ses capacités, d’écrire sur une feuille bleu, les épices en marron, les produits
les principales parties du repas dans laitiers en jaune, etc.
des encadrés différents : entrée, plat, • Votre enfant va ainsi prendre
fromage, dessert, boisson. conscience qu’un plat et un menu se
• Demandez-lui ensuite : « Par quoi préparent dans un certain équilibre,
voudrais-tu qu’on commence en fonction des aliments et de leurs
le repas ? » Si besoin, ouvrez vos saveurs. Par le biais de cette activité,
placards et votre réfrigérateur et sortez il va reconnaître et catégoriser les
des ingrédients pour l’aider (ne les aliments, prendre confiance en lui,
laissez pas trop longtemps hors du se responsabiliser et il va même
réfrigérateur, juste le temps qu’il les probablement vouloir découvrir des
mémorise). aliments qu’il dénigrait jusqu’à présent.
• Si votre enfant vous dit qu’il aimerait
des carottes ou du poulet, cherchez
avec lui une recette correspondante
dans un livre de cuisine (ou sur Internet,
exceptionnellement).
• La notion de couleur est primordiale pour repérer les ingrédients. Conservez
le même code couleur pour établir d’autres menus lors de prochaines occasions.
109
50
Je suis boulanger dès

4 ans
Fabriquer du pain avec votre enfant fait partie des incontournables.
• Une cocotte en fonte • Écouter, coopérer
• 500 g de farine (vous pouvez • Décrire ce qu’il apprend
mélanger moitié farine de seigle • Classer des matières selon leur qualité
complète, moitié farine blanche) et leur usage
• 10 g de levure boulangère • Apprentissage des règles alimentaires
• 10 g de sel • Comparer des quantités
• 350 ml d’eau tiède • Mémorisation
• Un saladier • Motricité fine
• Un four
• Un tablier
• Une balance de cuisine
• Une tasse
• Une cuiller en bois
Quand ?
• Dès l’instant où vous avez
une demi-journée devant vous
avec votre enfant.
Où ?
• Dans la cuisine chez vous,
chez les grands-parents ou même
chez des amis.
110
• Disposez les différents ingrédients • Faites chauffer le four à 70 °C et
sur la table, à portée de main de votre installez dedans la cocotte en fonte
enfant, en lui expliquant quelle est avec un peu d’eau au fond.
leur fonction. • Demandez à votre enfant de disposer
• Demandez-lui de peser 500 g la pâte sur la table préalablement
de farine en lui montrant comment recouverte d’un peu de farine. Il va alors
la prendre avec la tasse pour la verser donner une forme au futur pain : ronde
progressivement dans le plateau de ou ovale, dites-lui qu’il est libre de faire
la balance jusqu’à atteindre le poids ce qu’il souhaite tant que ça tient dans
recherché. Il s’initie ainsi à la notion la cocotte.
de poids. • Proposez à votre enfant de tracer une
• Dites à votre enfant de verser la farine fente sur le dessus de la boule (plus de
dans le saladier puis ajoutez-y la levure la moitié de la largeur) puis déposez-la
et le sel. dans la cocotte sous son regard attentif
• Demandez-lui de commencer à pétrir • Cuisez votre pain 30 min à 70 °C, puis
la pâte pour bien mélanger ces 3 20 min à 200 °C. Enfin, récupérez vous-
ingrédients et expliquez-lui qu’il doit même la boule et déposez-la sur une
continuer sans s’arrêter pendant que planche à pain pour l’admirer avant de
vous versez progressivement l’eau pouvoir la déguster une fois refroidie.
tiède. Une fois le mélange bien fait,
le volume de l’ensemble a quasiment
doublé.
• Vous pouvez par la suite, si votre enfant apprécie cette activité, lui faire
confectionner des petits pains. L’objectif est d’observer la transformation
de la pâte et de mémoriser les quantités.
• Attention au four : ne laissez pas votre enfant s’approcher de trop près.
111
51
Je suis maquettiste dès

5 ans
Avec cette activité, vous allez stimuler l’imagination de votre
enfant en lui proposant de construire un théâtre de poche avec
des matériaux récupérés.
• 2 grandes boîtes de céréales • Formuler en se faisant comprendre
vides • Raconter, improviser
• Une paire de ciseaux • Produire un énoncé oral
• Un cutter • Confiance en soi
• Une règle • Exprimer des sentiments par le geste
• Des feutres • Motricité fine
• Des bâtonnets de glace
récupérés ou des baguettes
de traiteur asiatique
• 2 rouleaux de ruban adhésif
de couleurs différentes
• De la colle bio
• 4 feuilles blanches format A4
Quand ?
• Après un repas, lorsque les autres
(famille, camarades, amis…) sont
attentifs.
Où ?
• Dans le salon ou dans la cuisine.
112
• Commencez par montrer à votre enfant • Collez ensuite une feuille blanche
comment découper avec le cutter et au fond de votre boîte de céréales :
la règle un des longs côtés de la boîte ce sera le décor arrière. Coloriez-le
de céréales en lui expliquant que cela et dessinez selon vos envies : arbres,
servira à glisser par le bas les petites animaux, nuages… Tout est possible !
marionnettes du futur théâtre de poche. • Enfin, découpez des petites figurines
Dites-lui de faire de même sur sa boîte. dans le reste des chutes des boîtes
Surveillez bien cette étape afin d'éviter de céréales et collez-les au bout
tout accident. des bâtonnets en bois : ce seront
• Collez une feuille blanche sur une des les marionnettes.
grandes faces de chaque boîte puis • Pour finir, fabriquez des grandes
découpez dedans une vaste fenêtre. anses à l’aide des rubans adhésifs
Ce sera la scène du théâtre de poche. pour maintenir les théâtres de poche
• Avec une chute de ce dernier autour de vos cous. Votre enfant pourra
découpage réalisez un décor qui servira manipuler et raconter une histoire avec
de base pour la scène du théâtre de 2 marionnettes qui s’activent dans son
poche : des vagues, des herbes, la mer, théâtre portatif.
une dune de sable… Laissez parler • Montrez-lui comment les animer tout
votre créativité ! en inventant une histoire simple,
• Puis coloriez ensemble les façades par exemple : « On va faire se
de vos petits théâtres ainsi que vos rencontrer le cheval avec le soldat,
décors. Collez-les au bas des fenêtres tu sais ce qu’ils vont se dire ? »
découpées.

• Dans cette activité, le temps de construction de la maquette va permettre
à votre enfant de se projeter dans le temps et d’imaginer des histoires à l’avance.
• Gageons qu’il aura envie chaque jour de créer une petite saynète avec
des personnages qui ne cesseront d’évoluer.
113
52
Mon poster
dès
3 ans
Ici, votre enfant va créer son propre poster qu’il pourra ensuite afficher
dans sa chambre et admirer.
• Des crayons de couleur • Copier en écriture cursive
• Des feutres classiques • Dessiner des formes géométriques
• Des feutres magiques • Adapter son geste pour reproduire
• Un roller correcteur blanc un dessin, une figure
• De la colle bio • Réaliser une composition en plan
• Une feuille format A4
• Un magasin pas loin de chez
vous qui fait des grandes
photocopies
Quand ?
• Prévoir une séance
de 2 heures environ.
Où ?
• À plat sur une table protégée
pour prévenir des éventuels
dépassements.
114
• Repérez dans une revue une page • Pour finir, dites à votre enfant qu’il peut
qui plait à votre enfant. Elle peut par donner un titre à sa composition, écrire
exemple représenter des animaux, un son prénom et éventuellement la date.
habitat, des éléments de la vie courante • Une fois le montage terminé, rendez-
(voitures, vélos, nuages, rivières, bus, vous ensemble dans le magasin
trains, routes, etc.). Veillez à ce que de reproduction grand format près
la page ne soit pas trop surchargée de chez vous et demandez une copie
pour qu’il reste des zones sans texte ni de son œuvre au format A0 ou A1.
images, et que les couleurs soient les • Une fois à la maison, proposez-lui de
plus claires possible afin qu’il puisse colorier une fois par semaine une figure
colorier par-dessus. (et seulement une) qui compose ce
• Une fois la page choisie, mettez-la à poster. Il peut choisir la couleur qu’il
plat devant votre enfant et demandez- veut et doit essayer de ne pas dépasser.
lui quelles sont les images qu’il souhaite Votre enfant peut s’aider de feutres
garder. Demandez-lui d’effacer les magiques aux couleurs effaçables pour
autres avec le roller correcteur blanc. rendre le travail plus net et précis. Il
Peu à peu, il ne reste sur la page faudra donc qu’il utilise une couleur
initiale que les images que votre enfant plus foncée que celle de l’original. Au
souhaite conserver. besoin il peut simplement l’entourer
• Avec un feutre noir à pointe fine, par un trait de feutre épais de couleur
proposez-lui de faire deux ou trois foncée.
dessins sur cette même page : • Raccrochez à chaque fois son poster
un animal, un objet, son jouet préféré, dans sa chambre afin d’apprécier
etc. La page sera ainsi remplie (sans la nouveauté coloriée de la semaine.
être surchargée) d’images originales et
d’autres ajoutées par lui. Enfin, avec la
colle, proposez-lui d’ajouter en fonction
de la place deux ou trois végétaux peu
épais (brindille, toute petite feuille,
épine de pin…).
• Cette activité va apprendre à votre enfant la patience. Réaliser un seul coloriage
par semaine lui permettra de voir une évolution, d’observer ses progrès et de
réfléchir à la suite : quelle couleur pour le prochain élément, lequel colorier, etc.
115
53
Mon avion en origami

dès
3 ans
Votre enfant va apprendre à fabriquer un avion en papier. Il va ainsi
entrer dans l’univers des origamis, un art japonais ancestral qui consiste
à plier du papier.
Matériel
• Une feuille format A4
• Un stylo plume
• Un effaceur
Acquisitions
• Copier des mots simples
• Écrire
• Adapter son geste
• Motricité fine
• Réaliser une composition en volume
• Imagination
Quand ? Où ?
• Votre enfant doit être capable • Dans la chambre de votre enfant,
d’écrire certains mots seul pour à plat sur le sol ou sur une table
vous envoyer un message (sans pour réaliser le pliage. Il peut ensuite
vider le stock de papier, bien lancer son avion dans le salon,
entendu). en présence d’autres personnes,
ou en extérieur.
116
• Suivez avec votre enfant les indications • Grâce à cette activité, votre enfant
de pliage telles que figurées sur les va travailler son habileté à travers
schémas ci-dessous. la construction de l'avion, l’écriture,
• Une fois l’avion construit, dites à votre l’imagination du message à écrire
enfant d’écrire le message de son choix et le lancer de l’avion.
(« Je ne veux pas aller au lit »
ou « Tu me racontes une histoire ? »
ou « Papa, je t’aime », etc.) qu’il
destine à la personne vers qui il va
envoyer l’avion. Avec l’effaceur, il pourra
modifier la teneur des messages.
1 2
3
4 5
• Ce moyen de communication favorise l’interaction : le destinataire peut à son tour
effacer le message et écrire une réponse ou un autre message.
117
54
dès
Mon petit bateau 4 ans
à voiles
La construction de ce microscopique bateau va aider votre enfant
à apprendre la patience. Cela va aussi travailler son habileté tout
en le laissant jouer à faire semblant.
• Quelques noix • Reconnaître les fonctions
• Du papier épais de chaque matière
• Une paire de ciseaux • Situer des objets dans leur
• Une bougie environnement
• Quelques cure-dents • Adapter son geste
• Apprendre à maîtriser le feu,
le danger
Quand ? Où ?
• Après avoir mangé des noix, • Dans la cuisine ou dans le jardin.
en automne.
118
• Montrez à votre enfant comment • Pour finir, expliquez à votre enfant
ouvrir une noix avec un casse-noix puis que vous allez réaliser ensemble une
comment la nettoyer. Expliquez-lui manœuvre délicate. Demandez-lui
qu’il ne faut pas casser la coquille mais de laisser couler la cire de la bougie
plutôt séparer les deux moitiés. allumée (sans se brûler) au fond de la
• Sur la feuille de papier, demandez- coquille tout en maintenant le cure-
lui de dessiner (avec votre aide) dents perpendiculairement. Le mât
une ou deux petites voiles carrées (le cure-dents), va être saisi par la cire
qui ne doivent pas être plus grandes solidifiée et sera ainsi maintenu droit.
que la demi-noix. • Votre enfant peut construire plusieurs
• Proposez-lui ensuite de les colorier et bateaux avec des voiles différentes. Il
de les décorer selon ses envies, avec pourra ensuite les admirer s’agiter dans
une couleur simple ou avec un motif une bassine ou sur un petit plan d’eau,
(lune, soleil, animal…). Cela demande une simple flaque ou un petit ruisseau.
une certaine habileté. Il fera alors travailler son imagination
• Dites-lui de les découper puis de les et inventera tout un tas d’histoires.
perforer avec un cure-dents de manière
à les faire tenir dessus.
• L’intérêt ici est de lui apprendre à construire (motricité fine) tout en lui faisant
prendre conscience d’éventuels dangers : la flamme pour allumer la bougie,
la cire chaude, le cure-dents pointu, le casse-noix. Cela va l’aider à prendre
confiance en lui. N’oubliez pas de cacher les allumettes après…
119
55
Je crée mon rond dès

4 ans
de serviette
Créer son propre rond de serviette va conforter votre enfant
sur sa place au sein de la cellule familiale : « Je crée quelque chose
qui m’appartient. »
Matériel
• Du carton pas trop épais facile
à couper
• 2 petits verres ou autres
récipients de tailles différentes
(5 et 8 cm de diamètres,
par exemple)
• De la colle bio
• Un feutre
Acquisitions
• Écriture cursive majuscule
• Dessiner des ronds
• Réaliser une composition en volume
Quand ? Où ?
• Pourquoi pas après un déjeuner, • À plat, sur une table.
votre enfant ayant peut-être déjà
constaté qu’il n’a pas encore
un rond de serviette à son nom.
120
• Invitez votre enfant à poser le plus • Sur l’un d’entre eux, dites à votre
grand verre à l’envers sur le carton enfant de recopier ou d’écrire son
(ouverture vers le bas) et à tracer prénom avec le feutre. Collez sous
un rond en suivant son contour avec ce dernier les autres cercles afin
le feutre. de constituer un petit cylindre qui sera
• Puis demandez-lui de placer le le rond de serviette.
deuxième verre (plus petit), au centre • Dites à votre enfant qu’il doit doser
du cercle ainsi tracé pour refaire la colle, la répartir correctement et
de même tout en veillant à ce que veiller à ce que la face où est écrit son
les deux cercles soient bien centrés prénom reste à l’extérieur, bien visible.
l’un par rapport à l’autre. • Une fois sec, le rond de serviette en
• Tracez ainsi plusieurs double-cercles sur carton peut être décoré, mais il ne faut
la feuille de carton. Demandez à votre pas qu’il déteigne sur la serviette
enfant de découper avec les ciseaux de table.
tous les cercles extérieurs et intérieurs
en l’aidant si besoin.

• Pourquoi ne pas faire en même temps un rond de serviette pour chaque membre
de la famille ?
• Par la suite, lorsque le rond en carton sera trop usé, construisez-en un en bois
(balsa), sur le même principe.
121
56
Ma toupie optique
dès
4 ans
Tout en travaillant sur son habileté, votre enfant sera fasciné par l’effet
d’optique produit par le mélange des couleurs de cette toupie facile
à animer.
• Des crayons de couleur • Adapter les couleurs
ou des feutres • Dessiner en respectant les limites
• Un pic à brochette en bois • Dessiner des formes
• Une perceuse • Se repérer dans l’espace d’une page
• Du papier blanc légèrement • Adapter son geste
cartonné • Motricité fine
• Une paire de ciseaux • Réaliser une composition en plan
• Un compas
• De la colle bio
Quand ? Où ?
• Profitez d’une bonne luminosité, • Sur un plan de travail plat,
plutôt en milieu de journée pour en intérieur.
profiter des effets optiques.
122
• Choisissez un modèle de toupie • Ensuite, prenez vous-même la perceuse
sur Internet en recherchant « toupie et faites un très petit trou (plus petit
optique ». que le diamètre du pic à brochette) au
• Montrez à votre enfant comment tracer centre du cercle. Pour ce faire, mettez
sur la feuille un cercle d’environ 8 cm une planche de bois dessous pour ne
de diamètre. pas abîmer votre table.
• Puis séparez le cercle en plusieurs • Coupez votre pic à brochette afin qu’il
parties à l’aide de la règle, comme vous mesure environ 8 cm.
le feriez pour couper des tranches dans • Demandez à votre enfant de découper
une tarte. Prenons ici l’exemple de 8 le cercle avec soin et faites-lui insérer
parts égales. Votre enfant apprend ainsi le pic à brochette dans le petit trou, en
à repérer le centre laissant la partie courte sous la toupie.
et à bien tracer dans l’axe. Consolidez avec un point de colle
• Proposez-lui ensuite de colorier chaque et laissez sécher.
partie d’une couleur différente. Votre • Quelques minutes après, faites tourner
enfant peut aussi ne choisir que deux la toupie ! La vitesse va créer une
couleurs, par exemple le rouge et le illusion d’optique et les couleurs vont
jaune, et les alterner. Ainsi en tournant, se mélanger.
la toupie deviendra orange.
• De nombreux modèles de toupies existent. Ils donnent des sensations optiques
différentes.
123
57
Je fabrique un collier
dès
3 ans
Fabriquer un collier est une activité qui plaît toujours à un enfant,
d’autant qu’il peut ensuite le porter ou l’offrir. Ici nous allons
la complexifier en alternant les couleurs et en comptant.
• Une ficelle assez longue et solide • Motricité fine
• Quelques feuilles cartonnées • Apprendre à compter
de couleurs différentes • Reconnaître et assembler
• Des chutes de tissus les couleurs selon un ordre
• Des pâtes alimentaires en forme • Classer, dénombrer
de tube • Adapter son geste
• Des pailles • Réaliser une composition en volume
• Une pince perforatrice
Quand ? Où ?
• Pourquoi pas avant l’anniversaire • À la maison, sur un plan de travail
d’un autre enfant pour lui offrir à la hauteur de votre enfant.
un présent fait par votre enfant ?
Ou tout simplement pour se faire
plaisir.
124
• Commencez par découper avec • Suggérez à votre enfant d’enfiler
votre enfant des carrés et des ronds les éléments selon un schéma établi
(entre 0,5 et 2 cm) dans les feuilles ensemble. Par exemple, alterner
cartonnées. à chaque fois 5 éléments de même
• Puis demandez-lui de faire un trou au catégorie et de même couleur, alterner
milieu de chacun de ces éléments avec 5 éléments de même catégorie mais
la pince perforatrice. Faites de même de couleurs différentes, alterner des
avec des petits morceaux de tissus. éléments de catégories différentes
• Avec les ciseaux, demandez-lui à chaque fois... C’est lui qui choisit !
de couper les pailles pour obtenir • Les petits morceaux de paille sont
des morceaux de tailles différentes. en revanche à introduire à l’unité car
• Invitez-le ensuite à faire des petits tas ils serviront à séparer les suites.
pour classer les éléments (papiers, • Peu à peu, le résultat apparaît. Si votre
tissus, pailles et pâtes). Dans chaque enfant le souhaite, proposez-lui de
tas, opérez ensuite un autre tri, cette recommencer en cours de route avec
fois-ci par couleur. un autre schéma.
• Une fois le fil bien rempli de « perles »,
faites un nœud pour relier les
deux extrémités. Là aussi, si besoin,
montrez-lui comment faire.

• Laissez son esprit créatif s’exprimer, mais faites-lui comprendre qu’une fois
un modèle choisi, il doit s’y tenir (nombres et couleurs).
• Vous pouvez lui demander d’aligner les éléments devant lui avant d’enfiler,
afin d’avoir une idée du résultat.
125
Les activités
physiques
Les objectifs
Les activités physiques jouent un rôle majeur dans les apprentissages de
l’enfant en Maternelle. Les objectifs qu’elles permettent d’atteindre sont
multiples : s’organiser dans l’espace, maintenir une action dans la durée,
se focaliser sur certains objets, mais aussi adapter et améliorer son équilibre
et ses déplacements face à des environnements et des contraintes variés.
Grâce aux activités physiques, l’enfant prend conscience du groupe, il
attend son tour ou au contraire se rend compte du rôle qu’il peut y tenir
pour le faire progresser. Son mouvement s’adapte à l’action proposée
et il se familiarise avec les notions de collaboration, de coopération,
voire d’opposition.
En clair, il apprend tout en se sociabilisant par le biais de l’imitation,
de la comparaison et de la reproduction, sans nécessairement être mû
par la compétition qui ne développerait que son individualisme. L’enfant
doit en effet apprendre à réussir, mais aussi à perdre ou à gagner tout
en se défoulant et en jouant en équipe.
Le système moteur
On a l’habitude de dire que nous avons d’une part un système moteur
(les muscles, les nerfs qui transmettent la commande vers les muscles,
les os) et d’autre part un système sensitif (transmission de la douleur,
de l’information de type vision, audition, etc.). Toutefois les résultats récents
de la recherche montrent qu’il s’agit d’une classification simplifiée car
toutes nos zones « motrices » ont aussi des entrées sensorielles.
Exécuter un geste de manière souple, automatique et confiante nécessite
une interaction constante de nos sens.
126
Aussi voit-on l’importance de bien acquérir toutes les compétences
cognitives1 par exemple en reliant l’activité physique au jeu, à la place
du groupe, à l’écoute des consignes… Cette socialisation est une étape
essentielle à laquelle s’attachent les enseignants. Peu d’adultes savent
ce qu’ils doivent aux enseignants qui leur ont transmis ces valeurs
physico-cognitives, complémentaires de l’accompagnement familial
et de sa dimension bienveillante et aimante.
Agir et s’exprimer avec son corps

C’est un des objectifs des années qui précèdent l’entrée au CP. En
effet, en fin d’école Maternelle, l’enfant doit être capable d’adapter ses
déplacements à des environnements ou des contraintes variés. Il apprend
aussi à coopérer et à s’opposer individuellement ou collectivement.
Il va aussi pouvoir s’exprimer sur un rythme musical ou non, seul ou avec
un accessoire mis à sa disposition. Cela va lui permettre d’exprimer
des sentiments et des émotions par le geste et le déplacement.
Ainsi il apprend à se repérer et se mouvoir dans l’espace, à positionner son
corps, son tronc, ses membres dans l’environnement, mais aussi les parties
de son corps les unes par rapport aux autres.
L’enfant prend confiance en lui, maîtrise de mieux en mieux les gestes,
ce qui impacte positivement son écriture, sa lecture (positionnement
de la tête, des yeux), son adresse et son esprit d’initiative.

Elles ont pour but de développer les compétences de l’enfant tout en
respectant sa maturation neurologique. On le sait, le cerveau mûrit jusqu’à
l’âge de 25 ans et une activité physique bien adaptée (qui ne le met pas en
situation d’échec) va stimuler en parallèle d’autres apprentissages : tenir en
équilibre sur une jambe lui permet de mieux s’orienter dans l’espace, faire
du roller va lui apprendre à anticiper les actions des autres, etc.
En tant qu’adultes, nous constatons au quotidien que certaines de nos
compétences auraient pu mieux se développer : lancer une balle avec
précision, bien maîtriser son vélo, faire un créneau… les exemples
ne manquent pas. C’est maintenant que ça se joue chez votre enfant.
1. Ensemble des grandes fonctions de l’esprit liées à la connaissance (perception,

langage, mémoire, raisonnement, décision, mouvement, etc.).
127
58
Je patine
dès
3 ans
Cette activité sur patins va permettre à votre enfant de développer
ses acquisitions posturales dans l’espace tout en partageant un moment
privilégié avec vous.
Les activités physiques
• Une paire de rollers réglable • Motricité globale, habileté
(évitez les rollers « jouet ») • Proprioception2
• Des protège-coudes • Capacité à écouter et à demander
• Des protège-genoux de l’aide
• Des protège-poignets • Confiance en soi
• Un casque • Contrôle des émotions
à des contraintes variées
• Repérer un danger et le prendre
en compte
Quand ?
• L’idéal est de commencer au
printemps ou en été pour éviter
le verglas et les feuilles mortes.
Pratiquez une fois par semaine
pour commencer, puis 2 à 3 fois.
Où ?
• Pour commencer, choisissez
de préférence un terrain plat,
bien régulier et lisse.
2. Perception consciente des mouvements des différentes parties du corps ou kinesthésie.

128
• Commencez par montrer à votre enfant • Si besoin, tenez-le par la main, mais
comment vous vous y prenez vous- pas trop longtemps car il va vite
même. Si vous sentez qu’il adhère au prendre confiance et comprendre
projet, choisissez le matériel adéquat quelle est la position optimale à
et équipez-le sur le bord de la piste. adopter grâce à ses sens. N’oubliez
Veillez à ce qu’il n’ait pas besoin pas qu’il est petit et qu’il a donc
de parcourir une zone intermédiaire un centre de gravité proche du sol :
caillouteuse ou accidentée pour il tombera ainsi nettement moins
rejoindre cette dernière afin qu’il que vous. De plus, un enfant a moins
ne démarre pas mal en tombant. peur de tomber qu’un adulte.
• Laissez-le découvrir cette nouvelle • Une fois qu’il maîtrise la technique,
sensation. Au début il va se crisper il va apprendre rapidement à avancer.
et tomber soit en arrière s’il plie trop Vous pourrez alors complexifier le
les genoux, soit en avant s’il est trop parcours : passage dans des petites
raide. Apprenez-lui à bien positionner flaques, pentes douces (en descente
ses mains et ses coudes pour se laisser et en montée) pour apprendre à
tomber comme une poupée molle maîtriser sa vitesse, apprendre à croiser
et ainsi ne pas se faire mal. d’autres rollers et des piétons en les
respectant…
• Attention aux cailloux, apprenez-lui à
repérer les dangers qui bloqueraient
son déplacement.
• N’anticipez pas tout pour lui : s’il doit tomber, c’est tant mieux, c’est ainsi
qu’il prendra confiance. Si vous êtes apeuré, il aura également peur et ne
s’autonomisera pas.
129
59
Je dors dès
3 ans
à la belle étoile
Ici, votre enfant apprendra la confiance tout en partageant avec vous

un moment intense qui va durer une bonne partie de la nuit.
• Un tapis de sol • Confiance en soi
• Un sac de couchage • Contrôle de ses émotions
• Un oreiller • S’adapter à un environnement
• Un bonnet et un pyjama chaud nouveau
• Une bouteille d’eau • Reconnaître et décrire des
• Une lampe de poche manifestations de la vie animale
et végétale
Quand ? Où ?
• En été, quand le climat s’y • Dans votre jardin si vous en
prête. Veillez à avoir une météo possédez un, chez les grands-
clémente le jour même. parents ou chez des amis. Vous
pouvez aussi faire cette activité
en pleine nature, à l’abri du vent,
avec des arbres et des bosquets.
Évitez les terrains en pente.
130
• Préparez psychologiquement votre • À la tombée de la nuit, installez-vous
enfant les jours qui précèdent, sans bien confortablement dans vos sacs
en faire non plus un évènement de couchage (pourquoi pas avec un
exceptionnel qui pourrait générer chez feu si c’est autorisé), et demandez-lui
lui une anxiété. d’écouter et d’observer les alentours.
• Le jour J, annoncez-lui : « Ce soir, Laissez-le s’exprimer.
c’est le grand jour, on dort tous • À d’autres moments, aidez-le
les deux dehors à la belle étoile, tu à reconnaître le merle, la chouette,
vas voir, on va entendre quelques le vol de la chauve-souris, la corneille
animaux et on verra les étoiles ! » qui s’agite, les bruits au loin (voiture,
• Invitez-le à réfléchir à ce dont il peut musique, avion, feuilles, le passage
avoir besoin : pyjama, bonnet, oreiller, d’un animal dans les taillis…). Chaque
doudou, bouteille d’eau, lampe bruit, chaque lueur sera un prétexte
de poche, etc. Préparez ensemble pour échanger.
le matériel et choisissez l’endroit • Si vous le sentez prêt, proposez-lui
où vous passerez la nuit, chacun de sortir de son sac de couchage pour
à sa place, l’un à côté de l’autre. aller chercher un objet posé un peu
• Dans l’après-midi, installez vos affaires plus loin ou tout simplement explorer
respectives sur l’emplacement choisi. seul avec la lampe torche pour prendre
Prévoyez de prendre le repas du soir confiance.
à cet emplacement, avant qu’il fasse • Votre enfant entrera dans le sommeil
nuit : c’est une bonne manière de manière différente selon son âge,
de prendre possession des lieux. son vécu, et l’environnement. Il est
• Votre enfant sera galvanisé par cette possible aussi qu’il dorme peu
situation exceptionnelle et posera sans ou veuille retourner dans la maison
doute de nombreuses questions : « Il (si celle-ci est proche) : rassurez-le et
y aura des animaux ? Je peux poursuivez l’expérience jusqu’au bout.
garder mon doudou ? Tu ne me • Le matin sera aussi l’occasion de
laisseras pas seul ? » Autant de faire de nouvelles découvertes (rosée
questions dont il trouvera la plupart du matin, chant des oiseaux, réveil
du temps les réponses seul. de la nature, sensation de « mission
accomplie »).
• Si votre enfant a des frères et sœurs, vous pouvez faire cette activité tous
ensemble. L’excitation sera différente, l’intimité aussi. En effet, passer une nuit
à la belle étoile en tête-à-tête avec son papa ou sa maman offre une expérience
particulière dont il se souviendra toute sa vie.
131
60
Je retiens dès
3 ans
ma respiration
Votre enfant apprendra ici à avoir confiance en lui et à maîtriser la

peur de mettre la tête sous l’eau. Ainsi vous pourrez lui éviter toute
aquaphobie (peur liée au milieu aquatique).
• Un pince-nez • Confiance en soi
• Éventuellement une paire • Gestion des émotions
de lunettes de bain adaptée • Apprendre à alterner sa respiration
• La baignoire ou une piscine nez-bouche
• Compter
• Notion de durée
• Travailler ses sens
Quand ?
• En toute saison, mais veillez à ce
que votre enfant n’ait pas froid.
S’il a l’expérience des bébés
nageurs, cela sera plus facile.
Où ?
• Dans une piscine publique
ou privée, ou tout simplement dans
une baignoire.
132
• L’intérêt ici est dans un premier temps • 1re étape : dites-lui de prendre une
de lui apprendre à mettre la tête grande inspiration puis de bloquer
sous l’eau quelques instants, puis sa respiration et de garder un peu la
de lui apprendre à compter dans position avant d’expirer fortement pour
un deuxième temps. vider ses poumons. Ça prend un peu
• Dans une baignoire, votre enfant peut de temps à cet âge car pour lui respirer
choisir de faire cette activité assis ou en fortement veut dire respirer vite, ce qui
position de 4 pattes. Si vous êtes dans n’est pas le but. Montrez-lui si besoin.
une piscine, installez-vous devant lui • 2e étape : demandez-lui de renouveler
là où il a pied, pour que l’eau lui arrive l’opération, cette fois-ci en mettant la
à peu près au milieu du thorax. tête dans l’eau et en faisant des bulles
• Le pince-nez va lui permettre les lorsqu’il sera en phase d’expiration
premières fois de ne pas prendre le avant de ressortir la tête au bon
bouillon. En effet, à 3 ans, il n’a pas moment.
encore une bonne coordination entre • 3e étape : proposez-lui de raccourcir
ses inspirations et ses expirations, le délai entre la grande inspiration et la
ni une bonne alternance entre ses mise de la tête sous l’eau : ce doit être
respirations buccale et nasale. très court. Il apprend ici à bien fermer
• Bien évidemment, précisez-lui que sa bouche.
cette activité est à faire uniquement • 4e étape : une fois qu’il a pris de
en votre présence. l’assurance, dites-lui de refaire la
manœuvre en gardant une main sortie
pour compter avec ses doigts : un
doigt ouvert, puis 2, puis 3, jusqu’à 5.
Ainsi il se concentre non plus sur
sa respiration mais sur le comptage,
ce qui va diminuer son anxiété
et automatiser sa synchronisation.
• Vous l’avez compris, l’objectif n’est surtout pas de faire un concours, mais de lui
permettre de coordonner un certain nombre de mouvements (inspiration, flexion
de la tête et du tronc, immersion, blocage de la respiration, expiration dans l’eau,
sortie de la tête). Respectez ces étapes, ne lui mettez pas la pression et surtout
ne lui faites pas de mauvaises remarques s’il n’y arrive pas : il perdrait confiance
pour toujours.
133
61
La course à l’œuf dès

3 ans
Ce jeu est un classique parmi les classiques. Votre enfant va adorer
et prendre confiance en lui. Cette activité, qui consiste à avancer vite
avec un œuf tenu dans une cuiller, va lui faire travailler son anticipation.
Matériel
• Un œuf dur
• Une cuiller à entremets
Acquisitions
• Respect des autres
• Gestion de ses émotions
à des contraintes
• Se repérer et se déplacer dans
l’espace
• Situer les objets par rapport à soi
Quand ? Où ?
• À faire avec la fratrie ou des • Dans un jardin public, votre jardin,
amis du même âge. chez des amis voire dans votre
appartement si le couloir le permet.
134
• Ce jeu est très simple. Demandez • Vous pouvez plus tard complexifier
à votre enfant de poser l’œuf sur la le parcours en le rendant sinueux ou
cuiller et de tenir celle-ci avec une en choisissant un terrain un peu plus
seule main. Expliquez-lui que l’objectif accidenté. Votre enfant devra alors
est de parcourir une distance définie apprendre à regarder à la fois devant
à l’avance : un trait pour le départ, lui, à terre, le tout sans quitter l’œuf
un objectif à atteindre (comme par des yeux.
exemple un arbre autour duquel • Vous pouvez aussi essayer de lui
tourner), puis le retour au point de bander les yeux : il refait ainsi le même
départ… le tout sans faire tomber parcours après l’avoir mémorisé. Et
l’œuf ! pourquoi ne pas essayer avec 2 œufs
• Dites-lui qu’il peut au début avancer à et 2 cuillers ?
son rythme, sans se presser, de manière
à bien maîtriser les mouvements,
la synchronisation des bras et des
jambes, la manière de poser les pieds
sans secouer l’œuf pour qu’il ne tombe
pas… Par la suite, proposez-lui de
refaire le parcours en marche rapide
(sans courir).
• Il est possible de faire cette activité avec ses amis ou sa fratrie, mais attention
à ne pas rendre l’activité compétitive : votre enfant pourrait ressentir de la honte,
ne pas y arriver et abandonner. Il doit apprendre en s’amusant.
135
62
Je lance la balle dès
et je tourne 4 ans
Vous allez ici aider votre enfant à mieux maîtriser sa latéralité grâce
à une petite balle. Il y a toujours un côté dominant, et cette activité va
l’aider à le repérer afin d’équilibrer ses mouvements. C’est aussi entre
4 et 5 ans que l’enfant manifeste une préférence manuelle (dominance
hémisphérique cérébrale).
Matériel
• 2 petites balles que votre enfant
peut tenir facilement
• Un grand seau
Acquisitions
• Exécuter une tâche en autonomie
• Se repérer et se déplacer dans
l’espace
• Maîtriser son équilibre
• Apprécier les distances
• Impact sur l’écriture
Quand ? Où ?
• En milieu de journée, dans • Cette activité peut se faire
un endroit avec une bonne en appartement ou dehors.
luminosité.
136
• Dans un premier temps, demandez • Dites-lui de recommencer ensuite avec
à votre enfant de tenir la balle dans chaque main mais en se tenant sur une
une main et de la lancer dans le seau seule jambe (celle opposée au bras qui
placé à 2 m de lui sans bouger. Si c’est lance).
trop compliqué, rapprochez le seau • Enfin, pour poursuivre, mettez-lui
à un mètre. Rassurez-le en lui disant une balle dans chaque main : il lance
qu’après plusieurs essais, il va y arriver. la première (celle de son choix), puis
• À chaque nouvel essai, redonnez-lui la deuxième, toujours sans bouger.
la balle afin qu’il ne quitte pas sa place. • Pour terminer, demandez-lui de lancer
• Une fois qu’il maîtrise mieux la première balle, puis de faire un tour
le geste, demandez-lui de faire complet sur lui-même avant de lancer
la même chose avec l’autre main car la deuxième en prenant son temps.
il aura probablement choisi sa main
dominante en premier. Là aussi, laissez-
le faire plusieurs essais et renvoyez-lui
la balle à chaque fois.

• L’objectif n’est pas de lui faire mettre la balle dans le seau à chaque fois
mais plutôt de laisser s’exprimer sa préférence dans le choix du bras dominant
et de lui faire prendre confiance en ses capacités.
• S’il rencontre trop de difficultés, parlez-en avec le pédiatre, il sera peut-être utile
de faire un bilan psychomoteur.
137
63
Le circuit des grands dès

5 ans
Vous allez proposer à votre enfant de mémoriser un parcours simple
pour ensuite le reproduire.
Matériel
• Des petits objets de la vie
courante
• Un crayon
• Une feuille de papier
Acquisitions
• Comprendre un message et agir
de façon pertinente
• Reproduire des actions
• Respecter une règle
• Exécuter des tâches simples
en autonomie
• Se repérer dans l’espace, situer
des objets par rapport à soi
• Mémorisation, reproduire
un parcours
Quand ? Où ?
• Cette activité est à faire à • En intérieur, la première fois dans
plusieurs, pourquoi pas un soir un lieu avec lequel votre enfant
de week-end avant d’aller au lit est familier.
pour y associer le plaisir
de se coucher un peu plus tard
que d’habitude ?
138
• Commencez par expliquer à votre • Une fois ce parcours fait, demandez
enfant le principe du jeu : vous allez à votre enfant de s’asseoir pendant
faire des petites actions successives que vous remettez tout en place.
devant lui dans votre appartement. C’est ensuite à son tour de reproduire
Dites-lui qu’il va devoir vous vos gestes !
observer, vous suivre, puis reproduire • Si vous sentez qu’il adhère à cette
exactement les mêmes actions dans activité, proposez-lui d’inventer
l’ordre une fois que vous avez terminé. un petit parcours qu’il peut noter sur
• Voici un exemple d’actions à réaliser : une feuille si besoin, avec des mots
– allumez une lampe ; ou des dessins. N’hésitez pas à
– ouvrez un tiroir et sortez-en un crayon allonger le parcours par la suite.
que vous posez sur la table ;
– enlevez un coussin du canapé
et posez-le sur une chaise ;
– récupérez un livre dans votre
bibliothèque et posez-le ouvert
à l’envers ;
– prenez la télécommande et posez-la
sous un coussin.
• Cette activité va solliciter différentes mémoires : la mémoire de travail (à court
terme), la mémoire perceptive et la mémoire procédurale (cheminement).
139
64
Ma corde à sauter dès

4 ans
Sauter à la corde demande plusieurs types de compétences et
il est important de respecter un certain ordre pour que votre enfant
ne soit pas frustré.
Matériel
• Une corde à sauter
• Des bonnes chaussures adaptées
à votre enfant
Acquisitions
• Compter
• Coordination motrice
Quand ?
• Le week-end, quand vous avez
du temps à partager avec votre
enfant.
Où ?
• Dans n’importe quel endroit
approprié, c’est-à-dire un terrain plat.
140
• Votre enfant aura sans doute déjà eu • Enfin, laissez-le s’essayer à sauter
l’occasion de voir d’autres enfants par-dessus la corde lorsqu’elle arrive
sauter à la corde. Chaque enfant à hauteur de ses chaussures. Au début,
suit son développement propre, en il va être malhabile et se prendre les
particulier en matière de coordination pieds dans la corde, c’est normal,
des mouvements et d’intégration laissez-le faire. Expliquez-lui qu’il doit
de la succession des gestes avec garder les pieds légèrement écartés
l’orientation spatiale et la vision. l’un par rapport à l’autre et montrez-lui
• Commencez par étendre la corde comment faire s’il le souhaite.
à plat et demandez à votre enfant • Si votre enfant rencontre des difficultés,
de sauter par-dessus, pieds joints, voici une phase intermédiaire
de face et de côté. qui peut être utile. Faites tourner
• Une fois cette action maîtrisée, lorsqu’il la corde à deux à un rythme régulier,
reste bien droit et souple, tendez en veillant à ce qu’elle passe à ras du
la corde à quelques centimètres du sol. Dites à votre enfant de s’insérer
sol et demandez-lui de faire le même très rapidement au milieu et de sauter
mouvement, pieds joints ou pieds lorsque la corde se rapproche
alternés, afin de trouver la bonne de ses pieds.
cadence et le bon équilibre pour • Laissez-lui la corde pour qu’il s’entraîne
se réceptionner. tout seul s’il le souhaite. Avec le temps,
• Demandez-lui ensuite de faire les il va apprendre à surtout se servir des
mêmes sauts avec les bras tendus en poignets et non des bras afin de laisser
avant ou semi-fléchis sur son thorax. les coudes reposer contre son thorax.
Montrez-lui comment bien fléchir • Un fois qu’il arrive à enchaîner 2 ou
les jambes avant de sauter. 3 sauts sans trébucher, proposez-lui
• L’étape suivante consiste à ce qu’il se d’énumérer les jours de la semaine
tienne droit, une poignée dans chaque ou des chiffres à chaque saut.
main, la corde positionnée en arrière
contre ses talons. Dites-lui de faire
passer la corde au-dessus de sa tête
sans la toucher pour la faire arriver sur
ses chaussures, sans sauter. Répétez
ce mouvement plusieurs fois.

• Cette activité va impacter d’autres compétences : équilibre, gestion du vertige,
maîtrise de certains sports, orientation, sommeil…
• Attention à ne pas imposer plus de 15 min d’exercice à votre enfant, sauf
s’il en redemande.
141
65
Hula-Hoop
dès
5 ans
Votre enfant va apprendre à faire du Hula-Hoop et solliciter ainsi de
nombreuses capacités. Cela vous permettra aussi en tant que parent
de partager avec lui une activité très fun et rythmée.
• Un cerceau Hula-Hoop adapté à • Coordination
la taille de votre enfant (compter • Endurance physique
un diamètre de 60 cm pour • Proprioception
un enfant de 5 ans environ) • Confiance en soi
• Un cerceau pour vous • Dissociation des ceintures (épaules
• Des chaussures qui adhèrent et bassin)
bien au sol • Exécuter une action en autonomie
Quand ? Où ?
• Dès l’instant où votre enfant • En extérieur, un jour où il ne fait
est prêt à vous imiter, profitez pas de vent, sur un sol stable. Vous
de chaque moment de partage. pouvez aussi le faire à l’intérieur, mais
Votre enfant s’y remettra ensuite gare aux meubles !
spontanément quand il le veut :
veillez à laisser le Hula-Hoop
à sa disposition.
142
• Commencez par familiariser votre • Expliquez-lui qu’il doit lancer le cerceau
enfant au Hula-Hoop : montrez-lui fortement d’un côté et effectuer
comment le tenir avec ses deux mains, immédiatement un mouvement
le mettre par terre, se mettre au milieu, du bassin pour accompagner
puis le saisir et le remonter le long l’enroulement du Hula-Hoop autour
du corps. de sa taille, sans qu’il tombe.
• Laissez votre enfant s’essayer • Bien entendu, au début, celui-ci
à le mettre contre son ventre et contre ne tournera pas longtemps. Avec
son dos. C’est l’apprivoisement grâce l’expérience, le mouvement de votre
au contact. enfant sera plus synchronisé, à la
• Montrez-lui ensuite comment le faire bonne vitesse, il trouvera la bonne
tourner dans les deux sens autour de position des jambes et des bras pour
son bras tendu en exécutant de larges se stabiliser, son bassin bougera en
cercles (tout en évitant qu’il se fasse cercle et ses épaules seront presque
mal au visage). Votre enfant va ainsi immobiles.
comprendre la notion de célérité : • Avec le temps, le mouvement circulaire
plus le cerceau tourne vite, plus il du bassin ne sera plus nécessaire
peut maîtriser sa direction et le diriger car le balancement gauche-droite
comme il le veut. sera plus efficace.
• Puis demandez-lui de se tenir debout,
bien stable, les jambes légèrement
écartées et parallèles aux épaules, les
genoux un peu fléchis. Dites-lui de
prendre son Hula-Hoop avec ses deux
mains de part et d’autre de son corps,
les coudes pliés à 90°, le cerceau
plaqué contre son dos.
• Laissez-lui le temps ! Cette activité demande une certaine dextérité et petit à
petit, votre enfant cherchera à en faire davantage : changer le sens de rotation,
avancer tout en faisant tourner le Hula-Hoop, etc.
143
66
Je progresse à vélo
dès
5 ans
Votre enfant sait déjà se servir de son vélo et il est peut-être même
passé par le stade de la draisienne. Vous allez toutefois l’aider
à approfondir cette compétence et lui apprendre à mieux maîtriser
son équilibre.
• Le vélo de votre enfant • Équilibre
• Son casque • Orientation
• Des gants • Concentration
• Des chaussures adaptées • Observation
• Une craie • Anticipation
• Un jeu de quilles (ou des • Mémorisation
bouteilles en plastique vides)
• Un ballon de taille moyenne
Quand ? Où ?
• Lorsque votre enfant a le • En extérieur, tous les terrains
ventre bien rempli et que sa sont propices (en pente, à plat,
concentration est au maximum. bosselé…).
Il doit sentir que vous avez
du temps à lui consacrer.
144
• Une fois que votre enfant sait se servir • 3e action : tracez une ligne à terre à
de son vélo sans les petites roues, la craie et demandez-lui de rouler en
proposez-lui cette activité pour l’aider essayant de rester sur cette ligne, dans
à aller plus loin. les deux sens. Cet exercice peut aussi
• 1re action : si le terrain est légèrement se faire à la tombée de la nuit.
en pente, apprenez-lui à pédaler vers • 4e action : installez quelques quilles à
le bas de la pente tout en se servant un mètre d’intervalle et demandez à
de ses freins de manière alternée : votre enfant de les franchir en slalom
il avance, puis il ralentit jusqu’à être (une fois à gauche, une fois à droite).
presque à l’arrêt sans mettre un pied • 5e action : faites le même parcours
à terre, puis il reprend de la vitesse en le prévenant que vous allez envoyer
et recommence, etc. Cette alternance doucement un ballon : l’objectif est
va lui permettre de mieux maîtriser de freiner à temps, sans faire tomber
la vitesse et les freins. une quille.
• 2e action : dans la même descente,
dites-lui de freiner après avoir pris
un peu de vitesse, puis de tourner
lentement à gauche pour s’apprêter à
remonter la pente, sans mettre le pied
à terre et sans quitter sa selle. Refaites
cette action en tournant à droite.
• Vous l’avez compris, cette série de mini-jeux va apprendre à votre enfant à mieux
maîtriser son vélo et à anticiper toute difficulté sur son trajet.
145
67
Je brûle, je refroidis dès

4 ans
Ici, votre enfant va apprendre à se déplacer les yeux bandés dans
un espace clos, guidé par d’autres personnes. Cela va l’obliger à faire
confiance à ses sens et… aux autres.
Matériel
• Un objet familier
• Un foulard de couleur sombre
Acquisitions
• Comprendre clairement un message
• Respecter les règles de la vie
commune
• Gérer ses émotions
• Jouer son rôle
• Anticiper
• Dextérité
Quand ? Où ?
• L’idéal est d’être plusieurs • Dans votre appartement, mais
(des amis, la fratrie) et de faire cela peut aussi se faire en
cette activité lorsque vous extérieur, dans un lieu bien
sentez le groupe disponible, délimité et sécurisé.
à la recherche d’une activité
à partager sous le regard
bienveillant d’un adulte.
146
• Montrez à votre enfant l’objet qui • Ce jeu est extrêmement simple et
va être posé à un endroit connu permet une très forte sociabilisation.
seulement des autres participants. Chacun doit faire un effort pour ne pas
Bandez-lui ensuite les yeux avec le donner de mauvaise information,
foulard et faites-le tourner sur lui-même et les enfants doivent s’écouter pour
2 ou 3 fois afin qu’il n’ait plus aucun ne pas parler en même temps et
repère géographique. induire en erreur celui qui cherche.
• Expliquez-lui qu’il doit avancer • Une fois le jeu assimilé, vous pouvez
doucement, les mains tendues devant complexifier les informations que vous
lui, un pied après l’autre (en les levant donnez au joueur qui cherche : « Tu
suffisamment pour ne pas trébucher) te tournes de 90°, ça veut dire
tout en se laissant guider par les autres, que tu fais un quart de tour. »,
afin d’accéder à l’objet caché. « Sur ta droite, tu vas trouver
• Dites au groupe qu’ils peuvent utiliser un livre, tu comptes 2 rayonnages
les expressions « tu chauffes », à droite et tu y es. », « Attention
« tu refroidis », « stop », « à droite », à la lampe qui est juste devant toi,
« à gauche », lorsque votre enfant il y a peut-être quelque chose posé
se rapproche ou s’éloigne du but. sur l’abat-jour. », etc.
• L’objectif n’est pas tant de retrouver l’objet recherché que de décrire chaque
objet rencontré et d’avoir le plus d’interactions possible entre le groupe
et l'enfant qui cherche.
147
68
Le jeu du parachute dès

4 ans
Ce jeu nécessite d’être 3 ou 4, voire davantage pour tenir le drap
en forme de parachute.
• Une nappe ronde la plus légère • Adapter ses mouvements à ceux
possible d’environ 2 à 3 m des autres
de diamètre (ou un drap très fin • Coordination des bras et du corps
que vous découpez) • Collaboration
• Une balle de tennis • Mise en commun des moyens
• Une paire de ciseaux • Observation des autres
Quand ? Où ?
• Lorsque l’occasion se présente • Il faut un peu d’espace, l’idéal est
et que d’autres enfants sont de faire ce jeu dehors, si possible
là, lors d’un anniversaire par un jour où il n’y a pas de vent.
exemple ou d’une balade le
week-end : le matériel est facile
à emporter.
148
• Demandez à chaque enfant de tenir • Par la suite, découpez un petit trou
un bord du drap circulaire, à égale pas tout à fait au centre du drap et
distance de ses voisins. Dites-leur demandez aux enfants d’y faire tomber
qu’ensemble, ils vont commencer la balle en faisant coïncider leurs
par faire des mouvements de vague mouvements.
en bougeant le drap de haut en • Enfin, demandez aux participants
bas de manière désordonnée, puis de faire s’envoler le « parachute »
en essayant de coordonner leurs le plus haut possible sans le lâcher
mouvements : « Vous levez pour qu’il forme un dôme gonflé.
en haut, et vous abaissez d’un coup Un des participants va ensuite devoir
à mon signal. » Ainsi, ils apprennent passer dessous pour rejoindre l’autre
à maîtriser leurs mouvements tout côté (pourquoi pas en sautant, en
en veillant à ne pas lâcher le drap. rampant, en tournant sur lui-même
• Expliquez-leur que le mouvement ou en exécutant une figure de son
suivant va consister à mettre une balle choix), sans être touché par le drap
de tennis au centre et à coordonner qui retombe, entraîné par son propre
le mouvement du drap pour la faire poids.
s’envoler et la réceptionner sans qu’elle
tombe à côté.
• Cette activité permet à l’enfant de comprendre en quoi consiste le processus
collaboratif : ensemble on fait davantage.
149
69
Mon bel arc

dès
6 ans
Vous allez non seulement fabriquer un arc avec votre enfant, mais
il va en plus apprendre à s’en servir, sans obligatoirement atteindre
une quelconque cible.
• Des longues tiges de noisetier • Confiance en soi
• Un couteau • Maîtrise du geste
• De la ficelle • Évaluation des distances
• Des bouchons en liège • Appréciation de sa force
• Des feutres • Concentration
• Des plumes synthétiques ou bien
trouvées par terre
• Du fil très fin
• Une paire de gants
Quand ?
• Lors d’une balade, votre
enfant sera fier d’emporter son
matériel. Veillez à ce que celui-ci
soit bien rangé en sécurité
en dehors des séances.
Où ?
• En extérieur, dans un espace assez
vaste une journée où il n’y a pas
de vent.
150
• Commencez par fabriquer l’arc. • Marquez le milieu de la ficelle avec
Ne cherchez pas à trop le tendre : un feutre : c’est là où votre enfant
votre enfant pourrait se faire mal devra placer l’encoche de sa flèche.
aux épaules et mal maîtriser la vitesse • Pour les flèches, taillez sur chaque
de la flèche. tige de noisetier une des extrémités
• Prenez une tige de noisetier en pointe et piquez-y la moitié
d’environ 80 cm et dénudez-la d’un bouchon de liège.
avec un couteau. Fixez solidement • À l’autre extrémité, fixez une plume
la ficelle à chaque extrémité pour avec du fil fin. Vous pouvez là aussi
donner au futur arc une belle courbe utiliser la technique de l’encoche
(la ficelle doit être plus courte que pour qu’il tienne mieux. Enfin, faites
la longueur de l’arc). N’hésitez pas une petite encoche dans la base
à faire une encoche dans la tige pour de la flèche, côté plume. C’est prêt !
bien la maintenir.
• Dites à votre enfant qu’il va apprendre • Cette étape est essentielle avant d’aller
à tirer la flèche droit devant lui, sans plus loin. Ça peut prendre un peu
cible précise. Il va ainsi prendre de temps et c’est normal. Montrez-lui
confiance, observer et apprendre à le bon geste et encouragez-le.
positionner l’encoche de la flèche sur • Une fois qu’il maîtrise le geste,
l’arc. Montrez-lui comment la tenir proposez-lui d’apprendre à orienter
avec une main tout en tendant l’arc son tir et la force exercée pour que la
de l’autre main, celle qui maintient flèche arrive près d’un endroit choisi :
la flèche sans la serrer. une grande bassine vide, un drap
• Dites-lui de fermer un œil pour viser déplié à terre, une cible en carton
avec son œil dominant (il va le trouver maintenue debout contre un arbre,
tout seul) et de lâcher d’un coup sans quelques boîtes de conserve vides
accompagner la flèche. empilées sur un socle à sa hauteur…
• Le but de cette activité est que votre enfant maîtrise l’envoi de la flèche.
Pour l’encourager, dites-lui que plus tard il choisira lui-même ses cibles !
151
70
Mon cochonnet carré

dès
4 ans
Dans cette activité, qui allie le jeu au comptage, votre enfant va lancer
une petite boule avec adresse tout en mesurant une distance.
• 3 balles de golf ou en bois • Confiance en soi
d’environ 4 cm de diamètre • Maîtrise du geste
• Un cube de couleur • Évaluation des distances
• Un mètre ruban • Concentration
• Comparer des valeurs
• Compter
• Mesurer avec ses pieds
Quand ?
• Un jour où il y a une belle
luminosité, par temps sec.
Où ?
• En extérieur, sur un terrain
plat sans cailloux si possible.
152
• Le principe est le même que celui du • Ensuite, c’est à votre tour ! Votre enfant
jeu de boules, mais ici avec des petites sera heureux d’être déjà près du cube
boules (balles de golf) que votre enfant pour compter le nombre de pieds pour
peut bien saisir dans sa main. chacun de vos lancers. Le gagnant est
• Dites-lui de poser le petit cube celui qui a le nombre de pieds le plus
de couleur à 2 ou 3 m d’une ligne faible. Il va ainsi comprendre la notion
tracée au sol ou d’un repère (par de relativité des nombres.
exemple un foulard). • Par la suite, mesurez avec un mètre
• Demandez-lui de lancer la première ruban. Votre enfant repère les chiffres
balle le plus près possible du petit que vous lui montrez et comprend
cube. Ensuite, montrez-lui comment ainsi la valeur de chacun par rapport
mesurer la distance entre cette boule à l’autre : « Pour cette boule, tu as
et le cube avec l’aide de ses pieds : il mesuré 40, et celle-là 30 : quelle
les met l’un devant l’autre et compte : est celle qui a le nombre le plus
1 pied, 2 pieds, 3 pieds et demi… petit ? »
• Faites de même avec les 2 autres • Comptez ensemble et si besoin notez
boules en mémorisant à chaque fois vos mesures sur un petit bloc-notes.
les distances. Puis demandez-lui de
désigner celle qui est la plus proche,
c’est-à-dire celle qui comporte le moins
de « pieds » entre elle et le cube.
• Rien de tel pour voir des progrès qu’associer la mesure au jeu. Vous pouvez bien
entendu faire ce jeu avec la fratrie mais attention à ce qu’il ne devienne pas trop
compétitif : les objectifs restent l’adresse et le comptage.
153
71
Balle roule, dès

4 ans
ballon vole
Vous allez alterner des lancers de petites balles et de ballons face à face
pour développer l’observation et la coordination de votre enfant.
• 2 balles de tennis • Confiance en soi
• 2 ballons légers de 60 cm • Coopération
de circonférence environ • Respecter un rythme
• Coordination des mouvements,
synchronisation
• Proprioception
Quand ? Où ?
• Cette activité peut être faite • Cette activité est réalisable
à la suite d’autres citées dans en appartement ou dehors, sur
ce livre, de manière à varier. un terrain plat et lisse (sable fin,
cour, gazon bien tondu).
154
• Asseyez-vous face à face, les jambes • Ensuite, donnez-lui le ballon, prenez
écartées et tendues, à environ 2 m la balle de tennis, et refaites de même.
de distance l’un de d’autre pour Il va alors falloir adapter l’envoi à la
commencer. Chacun tient une balle forme et au poids du ballon tout en ne
de tennis. Dites alors à votre enfant : se servant que d’une main : c’est plus
« Je compte jusqu’à 3, à 3 tu fais difficile. Là aussi, lancez d’abord avec
rouler la balle vers moi avec ta la main droite, puis après avec la main
main droite, et moi je fais pareil, gauche.
et on l’attrape avec notre autre • Enfin, prenez chacun un ballon
main, la gauche. » Vous pouvez et une balle de tennis. Commencez
aussi commencer par l’autre main, par envoyer vers l’autre la balle,
en adaptant le déroulé de l’activité. doucement, avec la main droite.
• Au début, les 2 balles vont peut-être Réceptionnez avec la main gauche la
s’entrechoquer mais rapidement balle envoyée par l’autre. Puis une fois
votre enfant va comprendre le but la balle immobile, prenez le ballon
de la manœuvre : attendre jusqu’à 3 et envoyez-le à son tour, etc.
et exécuter la tâche en même temps • Envoyez ainsi de manière alternée la
que vous, selon une trajectoire qui balle, puis le ballon, puis la balle, etc.
ne va pas croiser la vôtre. Il convient de ne pas aller trop vite car
• Faites cette action plusieurs fois de l’exercice est plus difficile : les rapports
suite puis accélérez jusqu’à ne plus de volume, de poids et de vitesse
compter. Dès que la balle est attrapée ne sont pas les mêmes.
par la main gauche, chacun la relance • Enfin, après plusieurs essais, poursuivez
vers l’autre. en faisant rouler la balle, et en
• Inversez ensuite vos gestes : la main envoyant le ballon en l’air. Alternez
gauche lance et la droite réceptionne. ainsi roulade, envoi en hauteur,
Ainsi, votre enfant apprend roulade, etc.
l’alternance, prend confiance avec
sa main non dominante et repère
sa gauche et sa droite.
• Cet exercice est plus difficile car il demande de la concentration et une bonne
coordination visuo-motrice : les yeux travaillent tout autant que les membres
et les mains. Si votre enfant montre des difficultés de coordination, ralentissez
et reprenez une autre fois. Un bilan psychomoteur pourra être envisagé
si la synchronisation n’aboutit pas.
155
72
Ma gravité au sol dès

5 ans
Vous allez proposer à votre enfant quelques petits exercices au sol,
pour lui faire prendre conscience de la gravité, cette force qui attire vers
le sol tout objet et par conséquent tous nos membres également.
• Un tapis de sol • Adapter ses déplacements
• Une petite balle et ses mouvements
• Proprioception3
• Motricité globale
• Équilibre
• Concentration
Quand ? Où ?
• Lors d’une séance de • Dans sa chambre, dans la vôtre ou
concentration, de méditation, même dehors si le temps s’y prête.
de respiration… Il s’agit d’un
petit travail sur soi avec l’un
de ses parents… ou les deux.
156
• Commencez par proposer à votre • La manœuvre suivante consiste à faire
enfant de s’allonger sur le dos, les bras la même chose en mettant cette fois-ci
le long du corps, la tête bien alignée le genou contre son front.
avec le tronc, les membres détendus. • Enfin dites-lui de faire de même, en
• Puis demandez-lui d’essayer de se mettant cette fois-ci son genou contre
redresser doucement en contractant l’oreille opposée. Ce mouvement
ses abdominaux, sans se servir des est plus difficile et cela demande
mains, en cherchant à toucher avec son une maîtrise de l’équilibre pour
coude droit (avant-bras droit fléchi sur ne pas basculer.
le bras) son genou gauche, également • Une fois qu’il y arrive en étant stable,
fléchi. proposez-lui d’essayer de maintenir
• La main gauche reste à plat pour une balle entre ses deux pieds (ou
stabiliser son corps. Votre enfant entre ses deux genoux) tout en se
équilibre ainsi son corps pour éviter de redressant, les genoux et les cuisses
basculer sur le côté tout en lui donnant fléchis, les jambes relevées ne
une dynamique pour se redresser. touchant pas le sol, le tronc basculé
• Il doit se retrouver le corps fléchi vers l’avant, le torse relevé et les bras
en avant, en position quasi assise, le fléchis derrière sa tête. Demandez-lui
regard droit devant lui. Demandez-lui de tenir cette position finale sans faire
de rester sans bouger et de garder tomber la balle ni basculer de côté en
cette position en comptant jusqu’à 7. comptant jusqu’à 7, voire jusqu’à 10.
• Laissez-le ensuite repartir doucement
en arrière et se remettre entièrement
à plat. Il peut répéter ce mouvement
2 ou 3 fois de suite. Une fois maîtrisé,
demandez-lui de faire la même chose
de l’autre côté : le coude gauche
contre le genou droit.
• L’objectif n’est pas de faire des abdominaux, mais de maîtriser son équilibre. Cela
l’aidera pour d’autres activités : saut à la corde, maintien sur une jambe, équilibre
vestibulaire (oreille interne), et parfois même comme prévention du mal de voiture
ou de mer. Cela aidera aussi pour l’écriture car tous nos mouvements sont liés.
157
Développer
son imaginaire
Le jeu joue un rôle essentiel dans le développement de l’enfant.
Il s’agit en effet de l’activité la plus susceptible de favoriser les gains
de connaissance car en jouant l’enfant développe son imagination,
une fonction psychique essentielle pour l’apprentissage.
Le jeu pour développer l’imaginaire de l’enfant

Entre 3 et 7 ans, les enfants aiment particulièrement « faire semblant ».
Ils sont ainsi capables de transformer un livre en chapeau, un couvercle
en volant de voiture, ou bien de cuisiner un repas complet en pâte à
modeler. Le jeu et le « faire semblant » permettent en réalité à l’enfant
de reconstituer des scènes vécues et de les transformer « en se libérant
des nécessités de l’accommodation », comme disait Jean Piaget1.
Les progrès de la recherche en neurosciences démontrent chaque
jour davantage combien l’activité la plus favorable à générer les gains
développementaux propres à cet âge est le jeu. Chaque parent pourra
en effet aisément constater son impact sur l’aptitude à l’abstraction,
à l’imagination, à l’action en pensée mais aussi à la gestion
des émotions.
Le « faire semblant », un jeu symbolique
Ces jeux symboliques sont essentiels pour l’aider à se structurer, à imiter,
à grandir, à gérer ses émotions. Pendant ces activités, l’imaginaire (issu
du cortex primitif) se répand peu à peu dans les méandres de son cortex
orbito-frontal ou plus simplement son « nouveau cerveau », celui
qui va l’aider à gérer peu à peu ses capacités d’empathie, éthiques,
morales et compassionnelles. Grâce à ces jeux, l’enfant va développer
un sentiment de sécurité autour de lui en adaptant ce qu’il voit à son
échelle, son monde, ses ressentis, ses émotions… c’est la définition
même de l’imaginaire.
1. Biologiste, psychologue et épistémologue suisse.
158
La place de l’imaginaire est essentielle, c'est ce qui nous aide à avancer
dans la vie de tous les jours (gestion des émotions, capacité de résilience,
socialisation, stabilité dans la vie professionnelle ou affective, etc.).
L’imaginaire pour une exploration autonome
En se servant du jeu pour investir leur imaginaire, les enfants n’ont pas
besoin de l’adulte si ce n’est tout au plus pour être guidés. Ainsi, ils vont
spontanément choisir de l’investir en s’attribuant des rôles (« Tu fais le
malade, moi je suis le docteur. »), qu’ils vont parfois échanger en cours
de route (« C’est à ton tour maintenant. »), tout en élaborant des règles
d’actions (« Je te prends la fièvre, tu ne dois pas bouger. »). C’est grâce
à ces stratégies qu’ils vont s’approprier les règles de la vie sociale
et scolaire (par exemple, un enfant va se mettre à parler en chuchotant
à sa poupée pour ne pas la réveiller), ou encore affirmer leurs envies
et désaccords (« Maintenant on arrête de jouer, je ne veux plus. »).
Et la mémoire fût
En âge préscolaire, la mémoire commence à se distinguer. La perception
de l’enfant entre en quelque sorte en concurrence avec la mémoire qui est
en train d’apparaître. Tout ce que l’enfant a peu à peu acquis va impacter
sa spontanéité. Il va sans le savoir engager, grâce au développement
de son « nouveau cerveau », des processus instantanés de recherche de
références dans sa mémoire où les informations ne cessent de s’accumuler.
Cette mémoire va peu à peu prendre le dessus sur le mode « perceptif »
sur lequel vivait l’enfant depuis sa naissance. Il va ainsi apprendre à gérer
les situations (« Dans ce jeu, je vais faire attention à ne pas tomber, dans cet
autre jeu je ne veux pas qu’il me prenne ma carte, etc. »). C’est l’apparition
de l’intellect et l’entrée progressive vers l’âge scolaire.

Grâce aux activités proposées ici, vous l’accompagnerez dans la fusion entre
ses impulsions et ses perceptions. Ces jeux vont lui apprendre à agir en dépit
de ce qu’il perçoit, à prendre de la distance par rapport aux contraintes de la
réalité et ils vont aussi lui permettre d’inventer inexorablement de nouveaux
mondes différenciés du monde réel. L’enfant découpe le réel pour l’envisager
sur deux plans en même temps : le réel et le fictionnel. Par exemple, pour
jouer un bâton devient un avion ou une baguette magique mais l’enfant reste
conscient qu’il s’agit simplement d’un bâton.
159
73
Mes personnages dès

3 ans
en carton
Développer son imaginaire
Dans cette activité, votre enfant va devoir repérer des personnages

dans des magazines, les choisir et les monter individuellement sur
un support papier pour imaginer une histoire.
• Des magazines avec des photos • Motricité fine
• Une paire de ciseaux • Utiliser l’image comme moyen
• Des feuilles bristol® d’expression
• Du papier adhésif transparent • Réaliser une composition en plan
• Des rubans aimantés • S’exprimer avec les autres pour
• Un grand couvercle en métal inventer et donner ses impressions
(celui d’une boîte à biscuits • Confiance en soi
par exemple)
• De la colle bio
Quand ?
• Comptez une bonne heure la
première fois, le temps de tout
préparer. Des personnages
peuvent être ajoutés au fil du
temps, si vous refaites l’activité.
Où ?
• Dans la cuisine, sur un plan de
travail adapté à la taille de votre
enfant.
160
• Commencez par sélectionner • Puis dites-lui d’appliquer de la colle
avec votre enfant des photos au dos de chacun d’eux afin de les
de personnes et d’animaux dans coller sur une feuille bristol®. Aidez-le
les différents magazines. ensuite à appliquer du papier adhésif
• Demandez-lui de les découper transparent sur chaque personnage
grossièrement avec la paire de pour leur donner un aspect brillant.
ciseaux en veillant à ne pas abîmer • Expliquez-lui qu’il doit maintenant
le personnage. Dites-lui de découper prendre son temps pour découper de
entre 5 et 8 personnages. façon circulaire le personnage (visage
ou corps entier, selon la photo
choisie) puis coller au dos 2 petits
rubans aimantés. C’est prêt !
• Proposez à votre enfant de poser • Au début, le plus simple est d’imaginer
chacun des personnages sur le un lien entre les personnages en
couvercle en métal qui doit être en fonction de leurs habits ou d’un point
position demi-verticale, contre un mur commun apparent (lunettes, couleur
par exemple. Dites-lui qu’il peut choisir des cheveux, chapeau, environnement
lui-même le premier personnage de campagne ou de ville, etc.).
et inventer le début de l’histoire. • Par la suite, votre enfant va aller
• Si besoin, pour l’aider, amorcez de plus en plus loin et imaginer un
l’activité en disant par exemple : scénario : « L’enfant aide la dame
« Voici la dame avec le chapeau à porter son sac qui semble lourd,
vert. Avec qui pourrait-elle bien que peut-il y avoir dedans ? » ou
aller faire ses courses ? » encore : « Cet enfant avec son épée
• Demandez à votre enfant d’imaginer a peut-être un chien ? »
pour chaque personnage un lien avec • N’hésitez pas à refaire cette activité
le suivant qu’il choisira dans son lot de à plusieurs reprises en y ajoutant
photographies montées. L’objectif est de plus en plus de personnages,
qu’il soit inventif, il aura eu le temps les histoires n’en seront que plus
de bien observer les personnages abracadabrantesques !
pendant la préparation de l’atelier.
• Votre enfant va ainsi positionner
et déplacer les personnages
sur le couvercle au fil de l’histoire
qu’il va inventer.
161
74
Ma boîte à souvenirs
dès
3 ans
Cette activité va demander à votre enfant de regrouper dans une boîte

qui lui appartient des éléments de son quotidien qui ont attiré
son attention ou se sont trouvés sur son chemin.
• Une grande boîte en métal • Nommer avec exactitude un objet
(une boîte à biscuits vide par • Parler des choses apprises
exemple) ou toute autre boîte • Reconnaître, nommer
de rangement • Décrire, observer
• Mémoriser
• Inventorier
Quand ?
• Votre enfant va réaliser cette
activité en autonomie. Le week-
end, environ tous les 3 mois,
prenez un temps pour qu’il vous
montre sa boîte à souvenirs.
Où ?
• Proposez-lui de la cacher dans sa
chambre, qui est un peu sa petite
caverne d’Ali Baba.
162
• Dans les semaines ou mois qui • Expliquez-lui qu’il va ainsi se
précèdent, proposez à votre enfant constituer une boîte à souvenirs
de collecter des objets trouvés lors qu’il peut cacher dans son armoire
de promenades ou de déplacements ou exposer sur un meuble
chez des amis et dans la famille. de sa chambre.
• Dites-lui que cela peut être
une plume, un caillou, une pomme
de pin, une carte ou encore
un petit présent qui lui reste
de son anniversaire (une ficelle,
un emballage, un bijou fantaisie,
une image, un porte-clefs, etc.)
• Lors d’un moment de calme, • Une fois ces explications données,
installez-vous avec votre enfant demandez à votre enfant de compter
dans sa chambre. ses objets. Vous pouvez aussi lui
• Proposez-lui alors d’ouvrir cette boîte proposer de tenir avec votre aide une
pleine de trésors et décrivez-lui chaque petite liste papier de ces objets qu’il
objet, expliquez-lui à quoi il sert, pourra plier et laisser dans sa boîte
demandez-lui où il l’a trouvé, qui lui à souvenirs. Tenez-la à jour ensemble
a donné, s’il a envie de le conserver régulièrement.
ou pas…
• Cette activité de remémoration peut se faire tous les 3 mois selon la curiosité de
votre enfant et l’intérêt qu’il y porte. Faites attention à ne pas le faire trop souvent
car l’objectif n’est pas d’inculquer la notion de rangement, mais plutôt celle
de mémoire. Cette boîte lui appartient ainsi que son contenu.
163
75
Je crée mon masque dès

5 ans
Créer un masque moulé directement sur son visage, voilà une activité
qui va plaire à votre enfant. Très ludique, elle va surtout lui apprendre à
respirer calmement par le nez et la bouche de manière alternée pendant
que vous déposerez les bandes plâtrées.
• Des bandes de plâtre de 8 ou • Concentration
10 cm de largeur (vous pouvez • Patience
en trouver en pharmacie ou • Habiletés motrices
dans des magasins d’activités • Réalisation en 3d
créatives) • Imagination
• Un rouleau d’essuie-tout • Gestion des émotions (respiration)
• Une bassine d’eau tiède
• Des torchons
• Des pinceaux
• De la peinture à l’eau, des feutres
• Une bobine de fil élastique
• Une blouse
Quand ?
• Cela peut être à l’occasion
d’une fête ou d’un anniversaire.
Il faut bien entendu que votre
enfant soit patient, et disposer
d’un peu de temps pour
appliquer les bandes de plâtre
et les laisser sécher.
Où ?
• Dans la cuisine, le jardin,
ou sur le balcon.
164
• Expliquez au préalable à votre enfant • Si besoin, coupez-les un peu au fur et
que vous allez ensemble fabriquer à mesure. Lissez le résultat avec la main
un masque qui aura la forme et réhumidifiez les bandes déjà posées.
de son visage et qu’il pourra peindre • Appliquez ainsi plusieurs bandes
ou colorier selon un modèle que pour que le visage soit entièrement
vous aurez choisi tous les deux. recouvert, jusqu’à l’arrière des
• Demandez-lui de s’installer mâchoires et du front. Attendez
tranquillement sur une chaise, le torse quelques minutes, et demandez
protégé par une blouse pour éviter à votre enfant de ne pas parler pour
les éclaboussures. qu’il ne bouge pas son maxillaire.
• Montrez-lui comment respirer par • Proposez-lui de s’exprimer avec
la bouche et par le nez de manière ses mains pour vous répondre,
alternée, afin qu’il ne se sente pas ça le rassurera. Par exemple, si vous
angoissé lorsque son visage va peu lui demandez : « Tout va bien,
à peu se couvrir de bandes de plâtre. tu respires bien ? » il peut lever
• Commencez par découper des bandes le pouce vers le haut ou vers le bas.
de plâtre de 2 à 3 cm de large et de • Retirez ensuite doucement le masque
10 cm de long selon la forme du visage puis aidez votre enfant à nettoyer son
de votre enfant. visage. Laissez-le observer le résultat
• Découpez également des bandes même s’il ne ressemble pas encore à
d’essuie-tout de même longueur, grand-chose. Laissez sécher une nuit.
humidifiez-les sans qu’elles se • Le lendemain, il pourra peindre le
déchirent et recouvrez-en son visage, masque, à son plus grand bonheur !
doucement, en contournant bien ses Choisissez un modèle avec des
yeux, ses narines et éventuellement sa motifs simples et adaptés à son âge.
bouche. Elles vont adhérer au visage Vous pouvez même décider d’une
par capillarité. Dites à votre enfant de thématique : les saisons, un animal,
respirer tranquillement. les clowns… Guidez-le et aidez-le à
• Une fois son visage recouvert obtenir le résultat le plus satisfaisant
entièrement ou à moitié, appliquez les possible.
bandes de plâtre humidifiées à l’eau • Enfin, ajustez proprement les orifices
tiède en leur donnant le relief de la des yeux et des narines avec les
partie du visage qu’elles recouvrent, ciseaux puis fixez la ficelle élastique
toujours en contournant bien les pour que le masque puisse être
narines et les yeux. N'oubliez pas que maintenu sur sa tête.
vous pouvez faire un demi-masque en
vous arrêtant au dessus de la bouche.
• Pourquoi ne pas demander à votre enfant, s’il est habile et demandeur, de vous
aider à faire votre propre masque ?
165
76
dès
Je recycle 4 ans
pour nourrir les oiseaux
Rien de tel pour éveiller votre enfant à l’écologie que de lui montrer
que les objets qu’on jette peuvent être réutilisés. Voici dans cette activité
un exemple de construction recyclée qui lui permettra de nourrir
les oiseaux.
• Une brique de lait vide et intacte • Écouter
de 0,5 l • Demander de l’aide
• Un verre d’environ 6 cm • Respecter la nature
de diamètre • Sensibilisation à l’écologie
• Une ficelle solide pour résister • Réaliser une composition en 3d
à l’extérieur • Motricité fine
• Une petite branche rectiligne
d’environ 5 mm de diamètre, un
peu plus large que la brique de lait
• Un feutre
• De la peinture qui résiste à l’eau
• Du vernis hydrofuge (facultatif)
• Un cutter ou une paire de ciseaux
• De la colle bio
Quand ?
• Vous pouvez proposer cette
activité à l’occasion du tri des
déchets « verts » (papiers,
cartons…) ou bien initier une
petite séance de recyclage.
Où ?
• Dans la cuisine, sur une table
adaptée à sa taille.
166
• Commencez par présenter ainsi • Puis insérez cette branche dans la
l’activité à votre enfant : « Veux-tu brique afin qu’elle dépasse d’environ
qu’on fabrique une mangeoire 6 à 10 cm de chaque côté de la
pour les oiseaux ? » Il ne pourra bouteille. Elle servira de perchoir pour
qu’accepter lorsque vous lui montrerez que les oiseaux s’y posent avant
la brique en carton vide. de pénétrer dans la mangeoire.
• Tracez un cercle sur le tiers supérieur • Refermez bien le haut de la brique
d’un des côtés de la brique en vous avec de la colle et faites un dernier
aidant du verre. Faites de même sur petit trou sur le haut de la brique afin
la face opposée. d’y faire passer la ficelle. Ainsi vous
• Ensuite, découpez les 2 ronds avec pourrez fixer la mangeoire à une
un cutter (prudence) ou une paire branche d’arbre.
de ciseaux afin de créer une ouverture • Votre nichoir est presque terminé !
qui permettra aux oiseaux d’entrer Il est désormais temps pour votre
dans la mangeoire. enfant de le peindre et le colorier selon
• Découpez également un petit trou ses envies. N’oubliez pas de choisir
du même diamètre que la branche une peinture qui résiste à la pluie et
sur chacun des deux tiers inférieurs. éventuellement de recouvrir le tout
d’un vernis hydrofuge.
• Il n’y a plus qu’à mettre des graines ou
des miettes de pain au fond de votre
mangeoire faite maison !

• En bricolant, votre enfant deviendra un vrai petit « recycleur » ! Gageons que
cet état d’esprit lui restera.
• De nombreuses autres manières de recycler les objets de la vie courante existent.
Faites travailler votre imagination et repérez ensemble les objets usagés
de la maison.
167
77
Ma cocotte dès
6 ans
« façon chat »
Fabriquer une cocotte « façon chat » va permettre à votre enfant

d’avoir toujours auprès de lui un objet qu’il a fabriqué lui-même,
qui lui appartient et qui lui rappelle ses aptitudes.
• Une feuille format A4 de 120 g • Apprendre à reproduire un dessin
• Un crayon à papier par personne en se servant d’une règle
• Une règle par personne • Motricité fine
• Une paire de ciseaux • Réaliser une composition en 3d
• De la colle liquide • Sociabilisation
• Un feutre noir ou beige
Quand ? Où ?
• Votre enfant peut réaliser cette • Autour d’une table adaptée à la taille
activité un après-midi, avec vous de votre enfant. Veillez à ce qu’il soit
ou un ami, du moment que bien installé.
chacun a son matériel.
168
• Avant de commencer l’activité, vérifiez • Puis pliez sur les pointillés dans le bon
que le matériel est au complet. ordre afin d’obtenir un résultat similaire
• Dans un premier temps, découpez la à l’illustration. Ajoutez un petit point de
feuille A4 en deux. Prenez-en chacun colle pour maintenir la tête à la racine
une moitié et reproduisez le modèle des pattes.
illustré à l’aide d’un crayon et d’une • Enfin, découpez la queue et montrez
règle, sans oublier les pointillés. à votre enfant comment lui donner
• Le respect des proportions sera la une forme arrondie en passant le plat
partie la plus délicate. Si votre enfant de la lame des ciseaux entre le papier
a du mal, laissez-le tracer les lignes en et son doigt. Fixez-la ensuite avec
décalquant sur le livre par transparence un point de colle 2 .
ou bien photocopiez le modèle • Vos mascottes sont terminées !
en l'agrandissant au maximum 1 . Proposez à votre enfant de les installer
• Faites attention à bien reproduire la bien en évidence dans sa chambre.
tête du chat : elle est simple, et les
moustaches permettent d’objectiver
l’animal.
• Procédez ensuite au découpage qui
nécessite une certaine habileté et
donc de la concentration. Dites à votre
enfant de faire attention à bien suivre
les lignes.
• Proposez-lui ensuite de colorier
le corps et la queue du chat avec
un feutre tout en conservant la tête
en blanc.
2

• Votre enfant peut s’essayer à en faire plusieurs modèles, avec des couleurs
et des visages différents. Laissez vaquer son imagination.
• Peut-être voudra-t-il en offrir ? Apprendre puis partager, n’est-ce pas un bel
objectif ?
169
78
Je peins mes œufs

dès
3 ans
Peindre et décorer des œufs durs est un grand classique qui sollicitera
de nombreuses compétences d’inventivité et de motricité chez votre
enfant.
• 6 œufs durs (ou 6 œufs • Inventivité
préalablement vidés de leur • Imagination
contenu) • Motricité fine
• Une boîte d’œufs vide • Connaissance des couleurs
• De la peinture à l’eau • Adapter son geste
• Un pinceau
• Des feutres à pointe moyenne
• Des craies de cire type
Neocolor®
• Un rouleau d’essuie-tout
• Des paillettes, des petits cailloux
• Des feuilles de papier
• De la colle d’amidon
• Une blouse
Quand ?
• Cette activité peut se faire
toute l’année, et pas seulement
à Pâques ! Pourquoi ne pas la
proposer pour un anniversaire ?
Où ?
• Votre enfant doit être bien installé
autour de la table de la cuisine, avec
une blouse pour se protéger.
170
• Pour le premier œuf, dites à votre • Vous pouvez aussi lui proposer de
enfant de laisser libre cours à son dessiner une simple spirale. Montrez-
imagination. L’objectif est qu’il s’amuse lui comment positionner le feutre en
tout en recouvrant la totalité de haut de l’œuf et maintenir doucement
l’œuf, posé dans la boîte vide, avec la pointe contre la coquille en
la peinture de son choix. Il va ainsi descendant tout en tournant l’œuf.
apprendre à déposer la bonne quantité Aidez-le au début car cela demande
de peinture. une bonne coordination des mains.
• Faites parler votre enfant, demandez- • Une fois tous les œufs peints et les
lui par exemple : « Tu choisis le motifs dessinés, proposez à votre
jaune ou le rouge ? » Il va ainsi enfant de finir de les décorer en collant
s’habituer à reconnaître les couleurs et des paillettes ou des petits cailloux (ils
s’initier à l’art du mélange : « Tu vois, peuvent servir de chapeau, de nez…)
du jaune et du bleu ensemble, ça avec la colle d’amidon.
donne du vert. » • De même, il peut ajouter des petits
• Une fois l’œuf recouvert, dites-lui bouts de papier peints par ses soins
d’en peindre un 2e, puis un 3e et faites qui feront office d’oreilles de lapin,
de même à côté de lui. de gros sourcils, ou même de nœud
• Lorsque le premier œuf est sec, dites papillon.
à votre enfant de prendre un feutre
noir à pointe moyenne pour reproduire
dessus un personnage (les yeux, le nez,
la bouche, les cheveux) ou un animal
(les moustaches, le museau, les yeux).
• L’idée est bien entendu d’allier l’inventivité au pouvoir créatif tout en améliorant
sa coordination visuomotrice. Surtout, laissez-le entrer dans son imaginaire.
171
79
J’invente une histoire

dès
4 ans
C’est un exercice qui demande un peu d’inventivité, autant à vous

qu’à votre enfant. Vous allez en effet devoir, chacun votre tour, raconter
un épisode d’une histoire construite de toutes pièces.
• Une feuille format A4 • Inventivité
ou un carnet de brouillon • Imagination
• Un crayon à papier • Socialisation
• Produire un énoncé oral écrit
par un adulte
• Situer des évènements
les uns par rapport aux autres
• Apprendre à attendre son tour
Quand ? Où ?
• Lorsque vous êtes en famille ou • Dans le séjour ou dans sa chambre,
avec quelques amis et que vous tant que l’endroit est calme, ou
sentez votre enfant prêt à se encore lors d’un long déplacement
concentrer. Vous pouvez aussi en voiture.
le faire seulement tous les deux.
• Lorsque vous êtes plusieurs et prêts • Par exemple, il peut y avoir les mots
à partager un moment ensemble, voiture, grand-mère, canard, arbre,
introduisez l’activité à votre enfant : gamelle du chien, école, le prénom
« Et si on créait une histoire tous d’un enfant ou d’une personne, etc.
ensemble, en inventant une partie • Une fois que vous avez couché une
chacun notre tour ? » dizaine de mots sur le papier, placez-
• Expliquez alors que vous allez, à tour les de manière bien visible. Expliquez
de rôle, énumérer des objets, des lieux, que vous allez alors prendre la parole
des noms de personnes ou d’animaux chacun votre tour et qu’il faut à chaque
pendant que l’un d’entre vous fois intégrer le mot qui suit dans
(un adulte) note le tout sur une feuille la liste.
de papier.
172
• Pour la première partie, l’idéal est • Quand vous sentez que votre enfant
qu’un adulte commence : « Je suis a terminé, passez à la personne
au volant de la voiture
voiture, je conduis, suivante : « Voilà, tu as fini,
nous sommes tous ensemble maintenant c’est à maman
et nous allons rejoindre la maison d’inventer la suite avec le mot
de gens que nous connaissons. » canard. »
• Interrompez-vous et dites à votre • Votre enfant sera peut-être surpris car
enfant : « Voilà, c’est à toi de il ne verra pas le lien entre « grand-
raconter la suite en prenant le mère » et « canard », mais selon
mot suivant dans la liste. » Aidez-le ce que va dire la personne qui suit,
à lire le mot et prononcez-le : « C’est l’histoire prendra tout son sens : « Et
grand-mère. » chez grand-mère je me souviens
• Il va devoir se concentrer pour chercher qu’un jour elle nous a accompagné
une phrase qui fera suite à la vôtre donner à manger aux canards
comprenant le mot « grand-mère » : dans un parc. »
« Oui, on va chez grand-mère
grand-mère… ». • La personne peut ensuite dérouler un
S’il s’arrête là, suggérez-lui d’en dire petit bout d’histoire sur cet épisode,
plus en lui demandant par exemple : puis passer le flambeau à la personne
« Et tu as une idée de ce qu’on qui a commencé : « Et maintenant,
y fera ? » c’est de nouveau à papa : il doit
• Votre enfant va ainsi comprendre parler d’un arbre. »
qu’il doit ajouter un peu plus de mots. • Votre enfant va petit à petit
Laissez-le parler, bien articuler, sans comprendre ce qui est attendu
le laisser se perdre dans trop de mots de chacun, et s’adapter au jeu.
qui s’emballent et se chevauchent.
• Au bout de quelques essais, son imaginaire va prendre le dessus. Il va inventer
et non plus se référer à des épisodes vécus : nous rentrons alors dans le domaine
de « l’imitation différée », et donc des jeux symboliques.
173
80
Je compose dès
4 ans
avec la nature
Initier votre enfant au Land Art, cette pratique artistique éphémère

qui consiste à composer avec des matériaux naturels, est une bonne
manière de lui faire découvrir le monde qui l’entoure tout en valorisant
son pouvoir créatif. Pour inspirer vos premiers pas dans le monde du
Land Art, n’hésitez pas à regarder les œuvres de Christo, Richard Long
ou encore Nils Udo.
• Des matériaux naturels (du sable, • Inventivité
du bois, de la terre, des cailloux, • Imagination
des plantes, des mousses, des • Réaliser des créations non figuratives
écorces, de l’eau, de la neige, dans la nature
etc.) • Organiser les éléments naturels sous
• Une besace forme de composition
Quand ?
• Cela se fera naturellement si
vous arrivez à intéresser votre
enfant à ce qu’il y a dans la
nature. Cela peut être lors d’une
promenade, en prenant votre
temps pour observer avec lui
ce qui l’entoure et ce qui est
à terre.
Où ?
• En extérieur, lors d’une balade.
174
• Repérez avec votre enfant un endroit • Dites-lui ensuite de relier chacun des
(forêt, prairie, chemin, clairière) avec cailloux entre eux avec des petites
une certaine diversité : arbustes, herbes en les entrecroisant.
arbres, pommes de pin, écorces, • Peu à peu, une structure prend
feuilles, etc. forme : organisez des alternances,
• Ensemble, observez cet environnement des répétitions. La structure
et conseillez à votre enfant dans un va évoluer, le cercle va se remplir
premier temps de choisir les éléments avec des superpositions, des damiers,
qui lui plaisent et avec lesquels il aurait une spirale peut même s’inviter.
envie de faire une composition à terre : • Pourquoi ne pas ajouter tout autour
« Tu vas choisir ce qui te plaît, des petits triangles faits de brindilles
en prendre plusieurs de chaque ou des carrés de mousse ? Dites
et les mettre dans ta besace. » à votre enfant de laisser libre cours
• La besace est très importante, il va la à son imagination.
porter en bandoulière pour y enfourner • Il peut aussi composer en fonction
tous les éléments de la nature qu’il des couleurs, de la texture,
découvre. Faites de même dans votre des matières et des formes.
propre sac. Cela n’a-t-il pas un goût • À chaque étape, proposez-lui de bien
de chasse au trésor ? regarder, de commenter l’évolution et
• Puis une fois que vous estimez avoir de vous dire à quoi ça lui fait penser.
suffisamment de matériaux, repérez C’est très important, car le pouvoir
un endroit plat (sur le chemin, un carré imaginatif des enfants est sans limite.
d’herbe coupée, au pied d’un arbre, • Quand il a terminé, aspergez le tout
sur une table en bois…) pour déposer avec un peu d’eau ou de la neige s’il y
et classer vos trésors. en a et partez en laissant cette œuvre
• Pour commencer, demandez à votre éphémère vivre sa vie.
enfant de faire un cercle avec des
brindilles avant de déposer quelques
petits cailloux au centre.
• N’oubliez pas de prendre une photo de son œuvre finale. Demandez-lui avant
s’il est d’accord, car sinon il sentira trop de pression et ce n’est pas l’objectif.
C’est lui qui décide.
175
81
dès
Je fais 4 ans
mon portrait imagé
Le questionnaire de Proust, tout le monde connaît : il s’agit de déterminer

son « profil » en s’identifiant à un animal, un objet, une plante, un héros,
etc. Voici un jeu un peu similaire adapté aux enfants de moins de 6 ans car
il peut parfois être difficile pour le jeune enfant de s’identifier à un légume
ou à un animal.
• Des magazines • Concentration
• Un ordinateur • Mémorisation
• Une imprimante • Imaginaire
• Une paire de ciseaux • Comprendre un message et agir
• Un sac en tissu de façon pertinente
• Nommer avec exactitude un objet
• Écrire certains mots et certaines
lettres
• Reconnaître
• Compter
Quand ? Où ?
• Pour commencer, faites • Installez-vous autour d’une table,
cette activité à 2 afin que dans un endroit calme.
votre enfant se concentre
parfaitement.
• Constituez au préalable 5 séries de • Chaque série doit présenter
5 images. Vous pouvez les découper un thème commun, par exemple
dans des magazines ou bien imprimer les animaux, les plantes, les voitures,
des images trouvées sur Internet. les bateaux, les ustensiles de cuisine,
les gâteaux, les personnages, etc.
176
• Commencez par présenter l’activité • L’étape suivante consiste à lui
à votre enfant : « Je vais te montrer remontrer la première série (ici, les
5 images. Tu vas d’abord me dire légumes) qui ne comprend plus que
celles que tu reconnais, puis 4 images. Demandez-lui : « Peux-
en choisir une. » tu me dire quel est celui qui
• Commencez par exemple avec une manque ? »
série de 5 légumes. Dites à votre • S’il veut chercher dans le petit sac,
enfant de les regarder et comptez-les maintenez-le fermé et expliquez-lui
ensemble. qu’il doit faire travailler sa mémoire.
• Demandez-lui de nommer les légumes Aidez-le au besoin en lui rappelant
qu’il reconnaît et aidez-le à découvrir 1 ou 2 des mots utilisés pour expliquer
les autres, prononcez leur nom. son choix initial.
• Quand son regard a bien parcouru • Lorsqu’il trouve, récupérez l’image
les 5 images, posez-lui la question : dans le sac et alignez-la avec
« Y en a-t-il un que tu les 4 autres. Faites de même avec
préfères ? » Il va en choisir un. les autres séries.
• Demandez-lui alors de dire quelque • Regroupez ensuite les 5 images
chose au sujet de cette image, choisies dans les différentes séries. S’il
ce qu’elle lui évoque, un qualificatif, a encore de l’énergie, demandez-lui
pourquoi celle-ci et pas une autre, etc. s’il y a une image qui peut aller avec
Vous pouvez même prendre des notes. une autre. La voiture et la maison ?
• Mettez ensuite l’image dans le petit Le bateau et le personnage ?
sac. Faites ainsi avec les 4 autres séries. • Essayez de lui faire prendre conscience
À la fin, 5 images sélectionnées vont qu’il y a peut-être un lien entre lui
donc se retrouver dans le sac en tissu. et l’une de ces images, ce sera
les prémices du vrai questionnaire
à faire quand il sera plus grand.

• Avec cette activité, nous sommes dans la mémoire visuelle. Votre enfant doit
retrouver une image de tête grâce aux qualificatifs exprimés lors de son choix
initial. Cela fera aussi travailler votre propre mémoire.
• N’hésitez pas à échanger les rôles et à faire l’exercice à votre tour !
177
Développer
la socialisation
On le sait, un enfant n’a aucune idée de ce qu’est la socialisation. C’est
au fur et à mesure des années qu’il va mettre en place un processus pour
intérioriser les différents éléments de la culture environnante (les valeurs,
la notion de norme, la signification des symboles, l’application des règles,
etc.) afin de s’intégrer et développer une vie sociale. Il lui faudra du temps,
même encore à l’âge adulte, pour construire son identité psychologique
et sociale. Le « vivre ensemble », c’est apprendre à écouter l’autre, attendre
son tour, apprendre à partager et à respecter les biens d’autrui, offrir un
cadeau, créer de la collectivité… Plus simplement, c’est s’enrichir de
l’autre et s’intégrer au groupe.
Si les bases ne sont pas bien posées dès la toute petite enfance,
si le monde adulte environnant ne donne pas l’exemple et ne prend pas
le temps d’expliquer tout cela à l’enfant en respectant son rythme de
progression et de compréhension, alors celui-ci peut se tourner sur lui-
même par crainte d’être déçu des autres. Il mènera peut-être sa vie d’adulte
de manière égocentrique, bloqué par ses peurs et son manque de confiance
en l’autre, sans profiter de ce que le groupe peut lui apporter et à l’inverse,
sans apporter lui-même au groupe.
Les grandes étapes de la socialisation

Dès la naissance l’enfant va apprendre à se relier aux autres, on parle
de « reliance ». Le nouveau-né commence, grâce à ses sens, à réagir
à ce qui se passe autour de lui grâce aux pleurs et aux cris, son seul moyen
de communication. C’est sa façon de montrer aux autres que quelque chose
ne va pas : il a mal, il a faim, il a trop chaud, il a des coliques, etc. Il attend
donc que « l’autre » agisse en bonne intelligence à travers des actions
bienveillantes : le portage, la caresse, le peau-à-peau, la nourriture,
le changement de vêtements, le baiser, le sourire, le bercement…
178
Les caprices n’existent pas chez un bébé, et le laisser pleurer peut entraver
la construction du néocortex, ce cerveau orbito-frontal qui va lui permettre
d’apprendre à gérer ses émotions, sa mémoire, ses capacités d’empathie,
éthiques, morales et compassionnelles. Les liens réciproques entre l’enfant
et son parent doivent donc s’établir de manière équilibrée et bienveillante :
bébé doit pouvoir s’accrocher, sucer, pleurer, suivre et sourire sous peine
de montrer des troubles de l’attachement qui impacteront sa socialisation.
Le début de l’altruisme
Vers 1 an et demi, un enfant est capable de donner un jouet ou une
peluche à un enfant qui pleure pour le rassurer, puisque lui-même serait
rassuré ainsi. Il n’a cependant pas encore la notion de ce qui plairait
à l’autre car il réfléchit en fonction de lui-même. Il lui faut donc du temps
pour comprendre que le besoin de l’autre n’est pas toujours le même
que le sien. L’adulte va alors avoir pour rôle d’attirer peu à peu l’attention
de son enfant sur les besoins et les intentions des autres, pour qu’il les
comprenne. Ainsi l’enfant montrera avec le temps des comportements
altruistes plus raffinés.
L’encourager
On comprend donc qu’au fil de ses apprentissages et de sa croissance, il
est important de nourrir les prédispositions sociales et morales d’un enfant,
ne serait-ce que par la récompense. Il est essentiel de garder en mémoire
que chaque enfant est empathique et altruiste par nature.
De même, il est important de rester empathique, bienveillant et affectueux
avec son enfant tout en lui montrant qu’on agit de la même manière avec
les autres. Enfin, il est nécessaire d’offrir à l’enfant des mises en situation
où il pourra avoir des comportements altruistes et se sentir responsable
du bien-être de l’autre, par exemple à travers les jeux.

Les activités proposées ici vont aider votre enfant à se positionner
par rapport aux autres, à trouver sa place, à s’intéresser à ce que l’autre
va entreprendre, à se réjouir de ses propres résultats mais aussi de ceux
des autres, à comprendre qu’il y a des situations où il a besoin de l’autre
et réciproquement. Il va également apprendre à attendre son tour tout
en faisant connaître ses préférences, et donc ses opinions. N’est-ce pas
la base d’une bonne socialisation ?
179
82
Je fais dialoguer dès

3 ans
ma marionnette
Développer la socialisation
Les marionnettes sont un grand classique et sollicitent à la fois le réel

et l’imaginaire de votre enfant. Cette activité est en plein dans le jeu
du « faire semblant » qui lui plaît tant.
Matériel
• Des marionnettes (que vous
avez achetées ou bien que vous
bricolez vous-même)
Acquisitions
• Inventivité
• Sollicitation de l’imaginaire
• Écouter l’autre
• Socialisation
• Expression des sentiments
• Raconter, formuler
• Interagir
Quand ? Où ?
• À tout moment de la journée. • Dans le séjour, tous les deux assis
Évitez simplement de le faire à terre, face à face.
juste avant d’aller au lit car cela
pourrait impacter son sommeil.
180
• Rassemblez des marionnettes que • Poursuivez alors le dialogue en
vous possédez déjà, que vous avez questionnant votre enfant : « Mais
empruntées ou bien fabriquez-en je te connais, alors. Est-ce que
avec une simple serviette, quelques tu habites cette maison ? »
élastiques et des accessoires pour • Votre enfant va dans un premier temps
la bouche et les yeux. s’identifier à sa marionnette et parler
• À 3 ans, votre enfant a sans doute en son nom. Quand il sera plus âgé,
déjà eu l’occasion de voir ou même de il sortira de son personnage et pourra
manipuler des marionnettes. Vous allez alors interagir avec vous pour créer
ici vous en servir pour le faire parler un personnage et une histoire montés
de lui. de toutes pièces.
• Commencez par demander à votre • De votre côté, vous n’êtes plus le
enfant de choisir une marionnette parent mais un personnage extérieur
qui lui plait : « Nous allons tous les bienveillant qui s’adresse à votre
deux faire parler nos marionnettes, enfant. Il en oublie presque qui
laquelle veux-tu choisir ? » vous êtes.
• Prenez ensuite votre marionnette • En dialoguant et au fil de vos
et commencez à la faire parler : questions, il va continuer à parler de lui
« Bonjour, je suis Tictac, la mascotte et vous révéler certaines actions qu’il
de ta maison. Peux-tu me dire a entreprises (à la crèche, à l’école)
qui tu es ? » Laissez-le répondre ou d’autres qu’il aimerait faire.
à sa manière et manipuler • Peu à peu il va gagner en assurance,
sa marionnette comme il l’entend. en confiance, et se prendre au jeu.
• Veillez à ne pas trop agiter la Il va également faire confiance à la
marionnette dans tous les sens car marionnette qui s’agite en face de lui.
cela risque de détourner son attention.
Expliquez-lui que l’objectif est qu’il
coordonne le mouvement de la tête
et des membres de la marionnette
avec les propos qu’il tient.

• Les marionnettes créent un moment de confiance où votre enfant va apprendre
à « délivrer » des mots. C’est une approche subtile du dialogue parent/enfant.
• Ne vous servez pas de ce qu’il vous a confié pendant ce dialogue particulier
à d’autres moments. Cela pourrait le bloquer.
• Cette activité peut être très intéressante pour désamorcer des tensions intrafamiliales
autour d’un sujet particulier et apaiser votre enfant.
181
83
Soirée pyjama
dès
5 ans
Rien de mieux que d’inviter des amis et camarades de votre enfant

à dormir à la maison pour qu’il apprenne à modifier ses habitudes
le temps d’une soirée, d’une nuit et d’une partie de la journée
du lendemain.
• Des pyjamas • Respecter les autres
• Des affaires de toilette • Respecter les règles de vie
(brosses à dents et à cheveux, commune
sous-vêtements…) • Confiance en soi
• Quelques matelas à mettre • Contrôler ses émotions
à terre • Jouer son rôle dans le groupe
• Des couvertures • Accepter des contraintes collectives
• Autonomisation
Quand ? Où ?
• L’anniversaire de votre enfant • Choisissez un lieu où il se sent en
est idéal, mais vous pouvez confiance. Le mieux est d’organiser
organiser cette activité le couchage dans sa chambre, en
à un autre moment. Privilégiez mettant des matelas à terre. S’il n’y a
le week-end, hors des périodes pas assez de place, installez-les dans
de vacances scolaires. le salon.
182
• Votre enfant est peut-être un peu • Bien entendu, il a son mot à dire pour
timide et réservé, auquel cas il est le choix du repas du soir ! Acceptez
essentiel de lui expliquer en amont exceptionnellement qu’il y ait
ce qui va se passer. Demandez-lui quelques bonbons, des chamallows,
dans un premier temps son accord du chocolat, etc.
et expliquez-lui qu’accueillir ses amis • Le jour J, laissez-le accueillir ses
et prendre des initiatives peut être copains et les mener dans la pièce
sympathique. où les activités sont prévues (dessin,
• Si c'est la première fois qu’il organise marionnettes, déguisements, peinture,
une soirée pyjama, demandez-lui qui il modelage, etc.) Laissez-le faire
souhaite inviter. Guidez-le si besoin, en au maximum, il doit sentir que c’est lui
lui demandant de ne pas inviter plus qui mène la danse.
de 3 ou 4 camarades. • La nuit risque d’être agitée, et
• Dites-lui qu’il peut tout faire et ils mettront sans doute du temps
organiser les activités qu’il souhaite à s’endormir. Dites à votre enfant
à condition que ses camarades que c’est à lui de gérer l’entrée dans
acceptent et que ça n’altère pas le sommeil à l’heure que vous avez
l’environnement ni ses invités. choisie ensemble. Restez proche pour
Demandez-lui de vous prévenir s’il y a contrôler d’éventuels débordements
une modification dans le programme. mais faites-le avec bienveillance car
• Choisissez une date ensemble puis ce n’est pas un moment ordinaire :
rédigez des cartons d’invitation qu’il c’est sa soirée pyjama.
remettra à ses amis en main propre
(devant un des parents pour éviter
qu’il ne se perde). Aidez-le à écrire son
nom, son prénom et quelques mots,
qu’il recopiera si besoin. N’oubliez
pas d’y ajouter la thématique :
son anniversaire, une soirée crêpes
ou buffet, une soirée déguisée selon
un thème…

• Vous l’avez compris : au travers de cet accueil, l’objectif est de lui permettre de gérer
un petit groupe et de se responsabiliser.
• En acceptant à son tour une soirée pyjama chez un copain, il pourra prendre
confiance et s’autonomiser.
183
84
Je mime mes émotions

dès
4 ans
Les émotions font partie de notre quotidien et tout particulièrement

de celui de l’enfant qui, pendant ses premières années, voit son cerveau
émotionnel prendre le dessus. Peu à peu, il apprend à les gérer grâce
à son néocortex qui se développe. Cette activité va l’aider à mimer
certaines de ses émotions pour qu’il les identifie mieux.
• Un jeu de cartes qui représente • Comprendre un message
les différentes émotions • Contrôler ses émotions
ou • Confiance en soi
• Une imprimante • Exprimer des sentiments
• Des feuilles cartonnées et des émotions par le geste
• De la colle bio
Quand ? Où ?
• Lorsque vous sentez votre • Dans un endroit où vous ne serez
enfant prêt à interagir avec pas dérangés comme le séjour ou
vous, à distance d’un épisode la cuisine, pourquoi pas pendant le
qui l’a fait surréagir. Fixez un temps du goûter ? Pensez à couper
rendez-vous ensemble si besoin, votre téléphone. Vous pouvez faire
le lendemain après-midi par cette activité à 2 ou à plusieurs.
exemple.
• Si vous n’avez pas de jeu de • Collez ensuite les images sur des
cartes, fabriquez-le vous-même en feuilles cartonnées puis découpez-
imprimant des images de visages les. Vos cartes sont prêtes !
exprimant diverses émotions : joie,
tristesse, colère, peur, déception,
culpabilité, mélancolie, jalousie…
Vous pouvez en trouver facilement
sur Internet en tapant « émotions
visage enfant », par exemple.
184
• Montrez les cartes à votre enfant • Votre enfant va prendre de l’assurance
et laissez-le les observer : « Sur ces et s’exprimer sans parler, avec
images, les enfants ont des visages des mimiques. Peu à peu, il va se
différents, qu’en penses-tu ? » Il perfectionner. Faites cela tour à tour
sélectionnera peut-être l’une ou l’autre pendant quelques minutes.
et s’exprimera spontanément devant • L’étape suivante sera de lui demander
telle ou telle mimique. de lier l’émotion qu’il reconnaît avec
• Une fois que votre enfant est entré un épisode qu’il a vécu le jour même
dans le jeu, essayez de reproduire une ou dans les jours qui précèdent,
des émotions, par exemple la colère, à la maison ou à l’école.
puis proposez-lui de faire de même : • Demandez-lui par exemple : « Y
« Veux-tu essayer de faire comme a-t-il quelque chose qui te fait
sur l’image et me montrer un visage peur parfois ? Ou qui te met en
en colère ? » colère ? », « Tu tremblais quand
• Il trouvera sans doute certaines nous avons croisé le chien,
émotions faciles à reproduire (tristesse, tu te souviens ? »
colère, étonnement, joie, peur) • Grâce aux mimiques et à l’attention
et d’autres plus difficiles (mélancolie, que vous lui portez, certains
envie, jalousie…) évènements vont lui revenir. Dites-lui
• Une fois cette étape simple franchie, que s’il le souhaite, il peut maintenant
proposez-lui un jeu : « On va poser s’aider de la parole pour en dire
les cartes faces cachées sur davantage.
la table et, chacun son tour, on va
en retourner une sans la montrer
à l’autre. Tu vas devoir me faire
deviner ta carte en mimant l’émotion
avec ton visage. »
• Si votre enfant est sujet aux colères ou a parfois du mal à maîtriser ses émotions,
aidez-le lors d’un temps calme à identifier les causes. Cela ne peut que l’aider.
185
85
Je vérifie mes courses

dès
4 ans
Pourquoi ne pas proposer de temps en temps à votre enfant de faire

les courses avec vous ? Il prend son panier ou un petit chariot, sa liste
de courses, et c’est parti !
• Une feuille format A4 • Copier en écriture cursive le nom
• Un crayon des objets ou aliments à acheter
• Un petit panier adapté à la taille • Autonomisation
de votre enfant • Confiance en soi
• Comparer des quantités
• Associer le nom de nombres
connus avec leur écriture chiffrée
• Socialisation
Quand ?
• Arrangez-vous pour être
disponible pour lui : c’est son
jour de course. Prévoyez
de faire vos propres courses
un autre jour. Choisissez
une heure creuse si possible.
Où ?
• Dans un magasin où il a l’habitude
de venir avec vous.
186
• Installez-vous dans la cuisine avec • Restez derrière lui pendant qu’il
votre enfant. Veillez à ce qu’il soit assis regarde sa liste et lit le premier objet.
correctement et qu’il tienne bien son Accompagnez-le : « Ah, tu veux une
crayon. Proposez-lui de reproduire, barre de céréales ? On va chercher
voire d’écrire selon son avancée, ensemble, tu crois que c’est rangé
les noms des éléments à acheter à quel endroit : les viandes
sur une feuille de papier. ou les friandises ? »
• Essayez de cibler des aliments ou • Il va de lui-même avancer droit
objets qui lui plaisent et qu’il peut devant, aiguillez-le s’il se trompe de
saisir facilement avec sa petite main direction ou de rangée : « C’est dans
comme une barre de céréales, ce couloir, je te laisse chercher ? »
un yaourt à boire, un filet de petits Faites ainsi pour les 10 objets en
fromages, des compotes de fruits, prenant votre temps. Demandez-lui
une boîte de crayons de couleur de barrer sur la liste les objets trouvés
ou de feutres, une banane, avec son crayon au fur et à mesure.
une barquette de fraises, etc. • Une fois terminé, laissez-le déposer ses
• Une fois la liste établie (mettez-y courses sur le tapis roulant du magasin.
maximum 10 objets), rendez-vous Au besoin, faites-le monter sur un
ensemble dans le magasin. Dites-lui panier renversé pour être à la bonne
qu’aujourd’hui, c’est lui qui fait hauteur. Proposez-lui dans un même
les courses. temps de compter les objets.
• Pour finir, c’est lui qui tendra votre
carte bancaire ou la monnaie
au moment de payer.
• Votre enfant voudra probablement prendre d’autres objets qui lui feront envie ;
soyez encourageant mais ferme : il faut se tenir à la liste prévue.
187
86
Je vais à la bibliothèque
municipale
dès
3 ans
La bibliothèque municipale est un lieu calme et reposant où il se passe
tant de choses intéressantes. Si votre enfant y est déjà allé, dites-lui que
désormais, il va pouvoir aller plus loin et choisir lui-même des livres,
voire même les commenter.
• Des livres • Écouter et comprendre un texte
• Des magazines lu par vous
• Des supports audio et vidéo • Reconnaître et écrire la plupart
des lettres de l’alphabet
• Respecter les règles de la vie
commune
• Ranger, classer, repérer
Quand ? Où ?
•Certaines bibliothèques ont des • À la bibliothèque de votre commune.
horaires bien adaptés pour les Vous apprendrez à votre enfant
jeunes enfants. Prévoyez d’y à y respecter les règles de la vie
passer du temps car souvent commune : être silencieux ou
ils se concentrent mieux sur les chuchoter, prendre soin des livres,
livres à la bibliothèque plutôt ranger derrière soi, etc.
qu’à la maison.
188
• Avant d’aller à la bibliothèque, • Si un livre retient particulièrement son
fixez-vous ensemble un objectif : attention, laissez-le le parcourir puis
« Aujourd’hui on rapportera tes demandez-lui quelle est la thématique
livres et les miens, voudras-tu principale selon lui (un personnage,
choisir un CD, une vidéo ou plutôt une activité, un lieu…).
un livre ? » Il ne saura sans doute • À partir de là, proposez-lui d’en choisir
pas encore et se décidera sur place un deuxième qui traite du même sujet.
en fonction de ce qu’il verra. Proposez-lui de chercher dans les
• Profitez-en pour lui expliquer en amont rayonnages et aidez-le à repérer les
le mode de fonctionnement de la étiquettes par catégories s’il y en a.
bibliothèque : montrez-lui que vous • Il est essentiel qu’il choisisse lui-même
avez une carte d’abonnement, avec ses ouvrages car il s’y plongera plus
votre nom dessus et que cela vous sert facilement une fois de retour à la
d’identifiant. Dites-lui qu’il pourra maison. Encouragez-le également
la présenter pour le retrait des livres. à demander un renseignement au
• Votre enfant connaît probablement personnel, cela l’aidera à prendre
les lieux et a sans doute déjà certaines confiance.
habitudes comme par exemple aller • Une fois de retour à la maison,
au rayon des livres d’images, dans le faites vivre ces ouvrages empruntés.
coin enfant, et s’installer à terre pour Demandez-lui de vous en parler,
feuilleter des albums. de commenter, de vous dire s’il est
• Une fois sur place, commencez par content de son choix et s’il sait déjà
rendre les livres déjà empruntés ce qu’il prendra la prochaine fois.
puis laissez-le regarder les livres et • Aménagez dans sa chambre un coin
parcourir les images. Demandez-lui dédié aux livres empruntés. Cela
de commenter, de repérer des lettres, lui apprendra à les ranger pour
des mots, et de vous répondre les retrouver plus facilement.
en chuchotant.

• L’objectif est de donner envie à votre enfant d’aller à chaque fois plus loin, de
découvrir et de s’approprier les livres tout en apprenant la lecture et la narration.
Aller à la bibliothèque va lui permettre de mieux cibler ses goûts et cela le motivera
à lire sans l’y obliger.
• N’hésitez pas si vous le sentez prêt à lui faire visiter les rayons pour les plus grands.
189
87
À qui le tir ?
dès
5 ans
Ce jeu qui consiste à lancer des noyaux d’abricot dans des trous de
tailles différentes va rendre votre enfant addict. J’y jouais moi-même
beaucoup étant enfant.
• Des noyaux d’abricot (veillez • Comparer des quantités
à avoir une bonne réserve de • Mémoriser une suite de nombres
noyaux d’abricots que vous • Dénombrer une quantité
partagez équitablement entre en utilisant une suite orale
les joueurs en début de partie) • Coordination visuo-motrice
• 2 morceaux de carton format A4 • Confiance en soi
• Une paire de ciseaux ou un cutter
• Un feutre noir
Quand ? Où ?
• Lors d’un moment festif, • Chez vous, dans la cour de récréation
par exemple un anniversaire si c’est autorisé, au parc avec ses
ou un pique-nique avec amis, dans le jardin…
la famille et des amis.
190
• Commencez par plier une planche • Puis dites à votre enfant d’écrire
de carton en deux dans le sens de de manière bien visible le chiffre 5
la longueur pour en faire un support. au-dessus du plus petit trou, le chiffre
• Dessinez 3 ronds du plus grand au 3 au-dessus du trou moyen et le chiffre
plus petit en partant de la gauche : 2 au-dessus du plus grand.
le plus petit doit faire le double de la • Construisez un support similaire pour
taille d’un noyau d’abricot. Découpez vous que votre enfant pourra réutiliser
ensuite les ronds de façon régulière. avec un ami.
• Demandez à votre enfant de se • Vous avez le droit à 5 tirs pour
placer à 1 m de son support que nous atteindre le support. Bien sûr, un noyau
appellerons « stand ». Il tient son lancé qui ne passe pas par un trou est
stand, c’est-à-dire que son support perdu et va dans la poche de celui qui
lui appartient. « tient son stand ».
• Placez-vous à 1 m de distance pour • Ensuite dites à votre enfant que c’est
lancer votre premier noyau d’abricot. à son tour de lancer ses noyaux
S’il passe à travers un des trous, à travers le support. Jouez ainsi tour
votre enfant devra vous donner à tour, votre enfant va adorer ! Il sera
autant de noyaux que le chiffre qui lui enchanté d’y jouer avec ses copains
correspond : 5 s’il s’agit du plus petit et il y a fort à parier qu’il va se mettre
trou, 3 pour le trou moyen, 2 s’il s’agit à adorer les abricots !
du plus grand.

• Votre enfant va comprendre ici la notion de gain.
• Il va aussi apprendre à compter pour donner son gain à l’autre joueur.
• Vous pouvez également jouer avec des marrons en faisant des trous plus grands.
191
88
Mes cartes aimantées dès

5 ans
Cette activité va permettre à votre enfant de faire vivre des personnages

qui lui sont familiers au milieu d’autres qui lui sont inconnus.
• Des photos des membres • Formuler une histoire
de la famille et de ses amis • Inventer
• Des pages de magazines avec • Confiance en soi
des photos de personnages • Produire un énoncé oral dans
• Une paire de ciseaux une forme adaptée
• De la colle bio • Identifier des personnages
• Du papier cartonné et leur rôle
• Du ruban magnétique adhésif
Quand ?
•En fin d’après-midi, avant
le dîner par exemple ou bien
le week-end. Prenez le temps
et proposez aux membres
de la famille de faire cette
activité tous ensemble.
Où ?
• Autour d’une table, dans la cuisine,
car c’est plus prudent pour utiliser
de la colle et une paire de ciseaux.
Veillez à ce que chacun ait son
matériel.
192
• Commencez par regarder avec votre 5 à 10 photos de personnages de
enfant des photos qui représentent magazines. Parcourez-les ensemble,
des personnes qui lui sont familières. laissez-le commenter et trouver
Installez le dialogue : « Qui est-ce ? éventuellement une analogie avec un
Tu peux me parler d’elle ? » Il va des personnages familiers. Il peut leur
passer d’une photo à l’autre et vous inventer un surnom s’il le souhaite ou
fera part de ses commentaires. bien reproduire leur nom si cela figure
• Expliquez-lui ensuite le but de dans le magazine.
l’activité : « Tu vas découper le • Une fois toutes les cartes constituées,
visage de chaque personne, pour demandez-lui de puiser dans son stock
construire des cartes. » Aidez-le à pour aimanter les personnages un
découper chaque visage et montrez-lui par un en alternant les personnages
comment les coller ensuite sur un petit familiers et ceux des magazines. Ainsi
rectangle de papier cartonné. il pourra les placer sur la porte
• Puis dites-lui de découper un morceau du réfrigérateur.
de ruban magnétique adhésif qu’il • Proposez-lui de commenter,
collera au dos. Réalisez ainsi entre d’expliquer les liens qui existent entre
5 et 10 cartes à l’effigie tel personnage et le suivant. À lui
de personnes qu’il connaît. d’inventer une petite histoire ou une
• Avec un crayon ou un feutre, proposez- comparaison pour les relier entre eux.
lui d’écrire sur la partie supérieure • Peu à peu, la porte va se remplir
le prénom de la personne. Guidez-le et l’histoire se dérouler. N’hésitez pas
et aidez-le si besoin. à l’aider et à le relancer en lui posant
• Faites ensuite la même chose avec des questions.
• Cette activité lui permet de développer son imagination pour créer des liens
entre des personnes appartenant à des mondes différents. Rien de tel que cette
socialisation pour qu’il prenne confiance en lui.
193
89
Mon petit exposé dès

6 ans
Apprendre à parler devant un public est une tâche qui n’est pas toujours
aisée et qui demande beaucoup de doigté, de bienveillance, d’écoute
afin que votre enfant se sente valorisé.
• Quelques images en lien avec le • Socialisation
sujet que vous souhaitez aborder • Confiance en soi
• Un feutre noir • Formuler une pensée
• Une feuille format A4 • Raconter un épisode vécu
• Contrôler ses émotions
• Utiliser à bon escient le vocabulaire
• Lecture
Quand ?
•Faites cette activité une fois par
semaine, pourquoi pas le week-
end. Il est essentiel que votre
enfant se sente en confiance
et pas dans l’obligation, sous
peine d’être contre-productif.
Où ?
• À table devant les membres
de la famille ou dans le séjour.
194
• En premier lieu, choisissez un • Revenez avec lui sur cet évènement
évènement qu’il a vécu dans les le matin qui précède le « speech ».
jours qui ont précédé : une sortie de Vous pouvez aussi lui montrer
classe, une course en ville, une visite une image qui évoque cet épisode
chez les grands-parents, une sortie (la photo d’un parc, des enfants
à vélo, la rencontre d’un enfant, qui dialoguent, un animal, une photo
une visite au zoo, au musée, etc. de sa grand-mère, etc.)
• Écrivez sur la feuille ce que votre
enfant vous dit et aiguillez-le pour
l’aider à trouver des mots clés
et à décrire son ressenti.
• Peu avant le moment du speech, dites • Il va probablement bafouiller un peu
à votre enfant : « Pendant le repas, la première fois, mais laissez-le parler.
choisis le moment que tu préfères Suggérez-lui de commencer en disant :
pour monter sur ta chaise ou te « Je vais vous parler de… » puis de
mettre debout pour nous raconter dérouler son introduction. Il s’aide de
l’événement dont on a parlé ses notes, repère quelques mots-clés,
ce matin. » vous montre la photo…
• Dites-lui qu’il peut prendre avec lui • Dites-lui que cela ne doit pas être long
ses supports s’il le souhaite (feuille A4, (entre 30 secondes et 1 minute) et
photo). Quand il est prêt, arrêtez proposez-lui de conclure par : « Ce que
de parler et écoutez-le. je voulais vous dire, c’est… »
• Ainsi votre enfant formulera une
introduction, une conclusion et
apprendra à construire son message
pour s’adresser aux autres. Ça lui
servira toute sa vie.

• Il est essentiel que votre enfant se sente écouté et non jugé, ce qui peut parfois être
difficile avec une fratrie (qui risque de se moquer).
• D’autres membres de la famille peuvent se prêter au jeu et faire de même une fois
par semaine sur un sujet simple. Chacun peut éventuellement poser une question.
• Votre enfant prendra sans doute l’habitude et peut-être sera-t-il demandeur de ces
rendez-vous hebdomadaires.
195
90
Mon bout d’histoire dès

6 ans
Il s’agit d’un jeu coopératif, où les participants vont tour à tour créer
une histoire sans fin.
Aucun matériel nécessaire

Acquisitions
• Raconter, formuler
• Inventer
• Anticiper
• Produire un énoncé oral
• Concentration
• Mémorisation
• Solidarité
Quand ? Où ?
•Vous pouvez faire ce jeu une à • Dans le salon, ou tout autre lieu où
deux fois par semaine. Évitez vous ne serez pas dérangés. Vous
simplement de le faire avant pouvez aussi jouer dans la voiture,
que votre enfant aille au lit, cela lors d’un long voyage.
le stimulerait trop avant d’entrer
dans le sommeil.
196
• Commencez par introduire l’activité : • La vache peut décider de sortir du pré,
« Et si on jouait à l’histoire sans de se rapprocher des autres vaches car
fin ? Qui commence ? » et choisissez elle a peur, de rester devant la barrière
un thème tous ensemble. Celui qui ouverte et réfléchir… Laissez votre
semble le plus enthousiaste peut enfant ajouter sa pierre à l’édifice.
commencer à inventer une petite • Expliquez-lui qu’il ne doit pas faire trop
histoire à partir du sujet choisi, long, être concis et insérer sa phrase
par exemple les vaches. dans l’histoire de manière logique.
• Une fois que tout le monde est bien Quand il a fini, laissez le 3e joueur
attentif, commencez : « Un jour, intervenir et ainsi de suite.
une vache qui se trouvait dans • Au fur et à mesure de l’avancée dans
un pré a remarqué que la barrière l’histoire, il devient nécessaire
n’était pas complètement fermée. de se souvenir des différents épisodes
Le fermier était étourdi… » ajoutés au fur et à mesure. C’est là tout
• Une fois l’histoire campée, c’est l’intérêt : se concentrer, inventer
au suivant (par exemple, votre enfant) et mémoriser.
de poursuivre. Dites-lui : « C’est
à toi. » et laissez-le rebondir.

• Ce jeu coopératif a toujours beaucoup de succès, votre enfant en deviendra
peut-être même l’initiateur à chaque fois que vous vous retrouverez à plusieurs.
• Il favorise la bonne entente et la naissance d’histoires farfelues.
197
91
Mon horloge dès

5 ans
des émotions
Cette activité est très utile pour canaliser les émotions de votre enfant,
l’aider à comprendre et à exprimer l’état dans lequel il s’est trouvé
quelques minutes, voire une heure plus tôt.
• Des feutres • Agir de façon pertinente
• Des feuilles de couleur • Maîtrise des émotions
• Du carton mince facile • Formuler son ressenti
à découper • Reconnaître les lettres de l’alphabet
• Des pinces à linge en bois • Confiance en soi
• De la colle bio • Utiliser à bon escient le vocabulaire
• Une imprimante • Création d’une composition plane
• Une règle
• Un crayon
Quand ?
•Cette activité est à faire peu de
temps après une crise de colère,
de pleurs ou une perte de
maîtrise de ses émotions, une
fois que votre enfant est calmé.
Où ?
• Dans le lieu qui vous paraît le plus
approprié : le séjour, sa chambre,
la cuisine… Il est important qu’il
se sente en sécurité et apaisé, loin
du regard des autres.
198
• Commencez par construire l’horloge • Ensuite, écrivez (ou laissez votre
des émotions en proposant une enfant écrire ou recopier, selon son
petite séance de bricolage. Expliquez âge) une émotion sur chaque partie.
à votre enfant que ça lui servira Choisissez celles qui reviennent
un jour s’il fait une colère ou s’il a le plus souvent : peur, colère, cris,
l’impression qu’on ne l’écoute pas. pleurs, fatigue, joie, tristesse, etc.
• Découpez un cercle d’environ • Vous pouvez aussi, si votre enfant
20 cm de diamètre dans une feuille ne sait pas encore bien lire, coller en
et collez-le sur un cercle de carton plus une image imprimée facilement
de la même taille. reconnaissable pour chaque émotion.
• Puis divisez le cercle en 6 ou 8 parts • Enfin, collez sur le nombre de pinces
égales selon le nombre d’émotions à linge correspondant (6 ou 8) le nom
que vous souhaitez détailler. des émotions ou les mêmes images
Recouvrez chaque partie avec imprimées en plus petit.
un morceau de feuille de couleur.
Vous pouvez aussi colorier.
• Après une crise émotionnelle, • Une fois la pince à linge choisie, dites-
proposez à votre enfant de s’installer lui de chercher sa correspondance sur
tranquillement avec vous dans un l’horloge des émotions. Cela va lui
endroit calme et apaisant. Prenez avec permettre de s’exprimer, vous pouvez
vous l’horloge des émotions. en profiter pour lui demander ce qui l’a
• Demandez-lui de choisir parmi les ennuyé, voire franchement énervé.
pinces à linge celle qui correspond à • Proposez-lui de piocher une deuxième
ce qu’il ressent à moment-là ou à l’état pince à linge si vous pensez qu’une
dans lequel il se trouvait un peu avant. autre émotion l’habitait. Guidez-le avec
bienveillance et restez à son écoute.

• Ce jeu est une sorte de thérapie familiale qui permet de visualiser ce que ressent
l’autre et permettra d’atténuer les prochaines crises.
• Cette horloge n’est pas à proposer pendant la crise même car elle aurait
l’effet inverse.
• L’adulte peut aussi choisir une pince à linge pour exprimer ce qu’il ressentait
lors de la crise (énervement, colère, cris, etc.).
199
92
On n’y voit rien dès

5 ans
Avec cette activité, votre enfant va prendre confiance en lui en

apprenant à se situer dans l’espace les yeux bandés. Il va aussi
développer son écoute et sa confiance en l’autre.
Matériel
• Un foulard
Acquisitions
• Socialisation
• Respecter la parole des autres
• Exécuter des tâches à l’aveugle
• Exprimer ce qu’il ressent
• Situer des objets par rapport à soi
Quand ?
•Comptez environ une vingtaine
de minutes pour cette activité.
Où ?
• Tout lieu est propice à cette activité,
en intérieur ou en extérieur.
200
• Commencez par bander les yeux de • Une fois le parcours terminé, dites-lui
votre enfant. Dites-lui que vous allez lui de retirer son foulard et demandez-
tenir la main et qu’il doit garder l’autre lui de vous parler de son ressenti.
dans son dos. Proposez-lui alors d’échanger les rôles.
• Choisissez un petit parcours à lui faire • Une fois qu’il a bien compris
faire, plat si possible, entrecoupé de le principe, réessayez en ne le tenant
quelques obstacles non dangereux. que par le bout du doigt afin qu’il
• Guidez-le en avançant avec lui et s’autonomise de plus en plus.
en lui décrivant les obstacles qui se • Après plusieurs tentatives, pourquoi ne
présentent : « Là il y a un tapis, pas lui proposer de mémoriser un petit
tu dois lever un peu les jambes. » parcours pour le faire seul, sans votre
ou « Ici il y a deux marches, nous aide, avec une seule main qui balaie
allons les monter ensemble. » Ainsi, devant lui.
votre enfant va prendre confiance et
écouter avec attention les consignes
que vous lui donnez pour adapter
son geste.
• C’est très important de faire cette activité chacun son tour et d’être à la fois guidant
et guidé, pour comprendre l’autre.
201
Découvrir
le vivant
Se repérer dans le monde environnant
Grâce à ses 7 sens, l’enfant va progressivement percevoir le monde qui
l’entoure. Les 5 plus connus (l’odorat, le toucher, l’ouïe, la vue et le goût)
vont, sans qu’il ne s’en rende compte, développer son lien avec son
environnement extérieur. Mais il en existe 2 autres dont on parle moins :
la proprioception1 et l’équilibre vestibulaire2. Ainsi l’enfant possède tous
les outils nécessaires pour observer, approcher, et intégrer le monde qui
l’entoure. Il va acquérir des repères, créer des souvenirs d’un passé encore
récent et développer des attentes.
Les enjeux de l’apprentissage du vivant

Le programme de la Maternelle comporte on l’a vu 5 grands domaines
d’apprentissage : mobiliser le langage, les activités physiques, les activités
artistiques, la structuration de la pensée et… l’exploration du monde.
Les enjeux de ce dernier domaine sont doubles :
• se repérer dans le temps et l’espace ;
• explorer le monde du vivant, des objets, de la matière.
Explorer le vivant va permettre à l’enfant d’observer, de formuler des
interrogations de plus en plus rationnelles et d’établir des relations entre
les différentes entités du vivant (environnement, animaux, végétaux,
etc.). Il va ainsi progressivement comprendre ce qui distingue le vivant
du non-vivant et c’est en manipulant, en observant et en touchant qu’il
va construire son rapport au monde et affiner ses préférences. Laissez
émerger ses souhaits et stimulez sa curiosité, sa soif d’aller plus loin,
sans jamais rien lui imposer.

2. Équilibration inconsciente du corps.
202
Qu’est-ce que le vivant ?
En Maternelle, l’enseignant va amener l’enfant à observer les différentes
manifestations de la vie végétale et animale. C’est aussi ce que vous faites
presque chaque jour au sein de la cellule familiale. En l’emmenant voir des
animaux, en lui montrant comment les approcher ou encore en lui expliquant
les caractéristiques d’une plante, vous stimulez son intérêt et éveillez
sa curiosité un peu plus à chaque fois. Le vivant vous permet ainsi d’aborder
le cycle de la vie (naissance, croissance, reproduction, vieillissement, mort)
aussi bien à travers les végétaux qu’à travers les animaux.
Votre enfant va apprendre à identifier, nommer et regrouper les animaux
et les végétaux selon leurs caractéristiques (poils, écailles, plumes, mode
de déplacement, feuilles, tronc, feuillage caduque ou persistant, etc.).
Protéger le vivant
Apprendre à connaître le vivant permet aussi de le protéger, d’en prendre
soin. Votre enfant va développer une attitude responsable et écologique
et cultiver son aptitude innée à vouloir protéger les animaux qu’il côtoie.
Expliquez-lui que l’environnement qui l’entoure leur permet de se reproduire,
de vivre, de se côtoyer. Il se sensibilisera alors à tous les composants de son
environnement (le biotope) : la faune, la flore, la température, la qualité
de l’eau, les zones rocheuses…
Bien entendu, il comprendra qu’en tant qu’être humain, il fait lui aussi partie
de la chaîne alimentaire. Il intégrera progressivement cet équilibre à travers
son observation des actions des adultes, d’où l’importance de donner
l’exemple.

J’ai choisi ici quelques activités qui vont permettre à votre enfant de repousser
les limites de son champ d’observation grâce à des jeux de construction,
d’identification et de prélèvements. Ces activités vont l’inviter à aller découvrir
au-delà de son quotidien, de l’espace de sa chambre, de son logement
familial, de son école. Il va s’ouvrir à tout ce que la nature peut lui offrir à
condition qu’il se baisse, observe, prenne le temps, demande des explications
et les intègre. Il prendra alors conscience que ce monde vaste et respectable
qui l’entoure lui appartient.
203
93
Mon insecte
dès
4 ans
Votre enfant va apprendre à observer les petits insectes rampants ou
volants de votre environnement domestique, à les reconnaître et ainsi
maîtriser d’éventuelles peurs.
Découvrir le vivant
• Un gobelet en verre transparent • Observation de l’environnement

• Une feuille cartonnée naturel
• Un bâtonnet • Mémorisation
• Une boîte-loupe • Identification
• Un filet à papillon • Confiance en soi
• Un drap blanc • Compréhension de la biodiversité
Quand ?
•Vous pouvez trouver
des insectes à tout moment
de l’année. Évitez simplement
de faire cette activité juste
avant d’aller au lit.
Où ?
• Soit à l’intérieur, soit à l’extérieur
dans votre jardin ou lors d’une
promenade.
204
• Au quotidien, nous sommes entourés • Une fois l’insecte capturé, glissez-
par toutes sortes d’insectes ou de le dans la boîte-loupe et observez
petits animaux : papillons, moustiques, ensemble ses caractéristiques : yeux,
fourmis, araignées, blattes, punaises antennes, taille, présence d’une
diaboliques, mouches, etc. Apprenez trompe, de 4 ou 6 pattes, d’ailes, etc.
à votre enfant à les approcher, voire • Une fois la phase d’observation
à en attraper. Vous pouvez aussi passée, identifiez l’animal. Vous
tout simplement lui proposer de les pouvez vous aider d’applications telles
photographier avec un smartphone que NABU Insektenwelt®, Nützlinge®
s’il a peur. ou Agiir® pour en savoir plus sur ces
• La technique à adopter pour petits animaux qui, contrairement aux
les attraper dépend de leur taille idées reçues, ne sont pas toujours
et de leur rapidité : nuisibles !
- utilisez le gobelet en verre pour • Cela va apprendre à votre enfant à
attraper un moustique ou une punaise respecter les animaux, à les relâcher
diabolique : vous glisserez ensuite la ensuite dans leur milieu naturel
feuille cartonnée pour piéger l’animal ; et à comprendre leur intérêt dans
- le bâtonnet marchera très bien pour la biodiversité.
la punaise ou l’araignée ;
- pour la mouche, un filet à papillon
sera plus adapté ;
- enfin il y a la technique dite
du « parapluie japonais » : étendez
un drap blanc sous une branche
d’arbre et secouez-la : quelques petits
insectes y tomberont.

• Ne forcez jamais votre enfant à approcher les insectes s’il en a peur. Allez-y
progressivement et expliquez-lui l’intérêt de ces petits animaux.
• S’il se montre curieux, allez plus loin en lui parlant d’écosystème, de pollinisation,
de décomposition des excréments d’animaux. Ainsi il en aura moins peur et sera
plus attentif à son environnement.
205
94
Mon arbre
dès
4 ans
Apprenez à identifier les arbres et les buissons présents autour de votre
domicile, dans la rue, le square, le long des trottoirs.
Matériel
• Un smartphone
Acquisitions
• Connaissance des manifestations
de la vie végétale
• Mémorisation
• Compréhension de la biodiversité
Quand ?
•Sur le chemin de l’école, lors
d’une balade autour de chez
vous, au parc.
Où ?
• Dans votre quartier.
206
• Téléchargez au préalable sur votre • Lisez à votre enfant les informations
smartphone une application qui principales qui concernent ce végétal
permet de reconnaître les différents puis laissez-le toucher, cueillir une
végétaux : Seek®, Pl@ntnet®, feuille, un bourgeon ou une fleur
PlantSnap®, PictureThis®, etc. s’il y en a.
• Dites à votre enfant qu’ensemble, vous • Si vous sentez votre enfant intéressé,
allez explorer la diversité végétale qui amenez ensuite votre enfant vers
existe autour de chez vous. Repérez l’arbuste voisin et demandez-lui :
lors d’une balade le bosquet le plus « Tu crois qu’ils sont de la même
proche de votre domicile et montrez-le famille ? »
à votre enfant : même s’il ne paie pas • Laissez-le observer, toucher, poser
de mine, il a le privilège d’exister. Il se des questions, comparer… Très vite,
bat peut-être pour sa survie en milieu il voudra se servir de l’application seul
urbain et mérite votre attention. pour reconnaître les plantes
• La première fois, montrez-lui comment par lui-même.
fonctionne l’application. Approchez- • Votre enfant va petit à petit mémoriser,
vous d’une feuille ou d’un tronc, s’intéresser au cycle de la nature
prenez une photo en suivant les et poser de nombreuses questions.
indications et l’identification se fait Continuez à faire de même avec
aussitôt. La marge d’erreur est très les arbres et les fleurs.
faible et vous obtiendrez ainsi des • Cette activité va donner un nouveau
précisions sur l’arbuste, l’arbre ou sens à vos promenades et dès lors,
la plante qui se trouve devant vous. votre enfant commencera à percevoir
son environnement autrement.
• Le smartphone et la reconnaissance par l’application rendent ce jeu très ludique.
Peut-être deviendra-t-il incollable sur les différents types de plantes et défendra
notre planète avec ferveur ?
207
95
Mon herbier
dès
5 ans
Constituer un herbier ne peut que plaire à votre enfant. À partir du
CM2, cette activité fait même partie du programme de l’enseignement,
alors pourquoi ne pas anticiper un peu ?
• Une paire de ciseaux • Connaissance des manifestations

• Un sécateur adapté à la main de la vie végétale
de votre enfant • Compréhension de la biodiversité
• Une paire de gants de jardinage • Dextérité
• Des sacs en papier ou en tissu • Confiance en soi
• Des étiquettes • Écriture
• Du papier journal • Concentration
• Des feuilles format A4 type • Rangement
Canson®
• Un classeur
• Des pochettes plastique
perforées transparentes
• Des crayons de couleur
• De la colle bio
• Des livres pour servir de poids
Quand ?
•Il est préférable de faire
cette activité par temps sec
pour la bonne conservation
des prélèvements.
Où ?
• Lors d’une promenade
à la campagne, dans un parc,
un square ou même dans la rue.
208
• Expliquez à votre enfant que vous allez • Lorsque le prélèvement est sec (cela
ensemble collecter des éléments de la prend quelques jours en général,
nature pour lui constituer son premier en changeant délicatement le papier
herbier. journal), dites à votre enfant de
• Lors d’une promenade, laissez-le disposer les éléments un à un
ramasser un élément qui l’interpelle : sur une feuille.
une feuille tombée à terre ou prélevée • Mettez sur une même feuille les
sur une branche, un morceau d’écorce, éléments en provenance du même
une petite tige fine, une fleur, végétal. Fixez-les avec un peu de colle.
un bourgeon… Attention à ne pas • Proposez ensuite à votre enfant
prélever une plante protégée. d’écrire ou de recopier (selon ses
• Montrez-lui comment glisser les progrès) le nom de la variété, la date
échantillons provenant d’une même de prélèvement et pourquoi pas
plante dans un sac et guidez-le pour le lieu.
écrire le nom de la variété sur une • Les pochettes transparentes
étiquette. Vous pouvez vous aider permettront de ranger les planches de
d’une des applications de l’activité l’herbier par catégorie dans un classeur
précédente ou encore d’un livre (arbre, arbuste, saison…). Dites à votre
de botanique. enfant de choisir le type de classement
• Une fois rentrés chez vous, faites qu’il préfère en lui expliquant qu’il
sécher sans attendre les prélèvements pourra toujours le modifier et l’enrichir
sur un coin de table, entre 2 feuilles au fil du temps.
de papier journal. Posez quelques
livres par-dessus pour faciliter
l’absorption de l’humidité.
• Essayez de ne pas être trop dirigiste ni trop professoral et trouvez le bon rythme pour
que votre enfant trouve de l’intérêt à cette activité, pose des questions et prenne des
initiatives pour constituer un herbier dont il sera fier.
209
96
Ma cabane
dès
5 ans
Contrairement à ce que l’on peut croire, construire une cabane avec
son enfant ne nécessite pas d’avoir son propre jardin et fait intervenir
de nombreuses compétences. Cette cabane, réalisée avec des brindilles
ramassées au sol, est un moyen ludique de montrer à votre enfant
qu'on peut s'amuser avec la nature tout en la respectant.
• De la ficelle solide • Socialisation
• Une paire de ciseaux • Confiance en soi
• Un couteau sécurisé à cran • Motricité fine
d’arrêt • Écouter
• Une petite scie • Coopérer
• Une petite pelle • Demander de l’aide
• Un racloir • Adapter son geste aux contraintes
• 2 ou 3 bâches de tailles matérielles
différentes • Développer le pouvoir imaginatif
• Une dizaine de piquets de tente
• Un tabouret de camping taille
enfant
Quand ? Où ?
•Faites cette activité lors d’une • Installez-vous à proximité d’un bois
grande journée passée à la afin de trouver du matériel.
campagne ou encore mieux,
pendant un séjour de vacances
pour qu’il en profite. Évitez
de construire la cabane lorsque
le temps est pluvieux.
210
• Choisissez un endroit sec. Un arbre • Une fois ces 2 parois stables, recouvrez
avec des branches basses est le tout avec une ou 2 bâches que vous
un lieu idéal car elles pourront servir faites passer par-dessus les branches
de support supérieur. basses de l’arbre. Fixez-les au sol avec
• Repérez avec votre enfant des arbustes la ficelle et les piquets de tente.
auprès desquels vous pouvez prélever • Enfin, reliez les extrémités des 2 pans
des tiges droites d’environ 1 m par une branche droite qui servira
(un noisetier par exemple). Ramassez- d’entrée et faites retomber une bâche
en une dizaine ou une vingtaine selon par-devant pour l'occulter.
l’espace dont vous disposez. • Placez la dernière bâche à terre,
• Faites ensuite des petits trous dans la à l’intérieur de la cabane, et installez
terre tous les 10 ou 20 cm de façon le tabouret dessus. Le tour est joué !
à y enfouir une extrémité des tiges. Votre enfant va s’approprier l’endroit
Faites ainsi 2 rangées plus ou moins et peut-être même qu’il vous y invitera.
parallèles qui rejoignent le tronc de
l’arbre. Ce sont les parois de la future
cabane, et le tronc devient le fond.

• Ne cherchez pas à lui construire une cabane digne d’un professionnel, privilégiez
plutôt un abri simple, éphémère et cependant assez solide pour qu’il s’y installe
et s’y sente en sécurité.
• N’oubliez pas : cette cabane devient un lieu où va courir l’imaginaire de votre enfant.
Il pourra l’améliorer avec le temps si vous y revenez chaque jour. Vous n’êtes là que
pour aider, gardez en tête que c’est son lieu et non le vôtre.
211
97
dès
Ma maison 5 ans
en feuilles et en bois
L’idée est ici de montrer à votre enfant comment construire une
maquette avec des éléments en partie récupérés dans la nature.
• 7 baguettes carrées en bois • Confiance en soi
léger de 1 m de long (type • Demander de l’aide
balsa) • Exécuter des tâches en autonomie
• Une petite scie • Adapter son geste
• De la colle à bois • Motricité fine
• De la colle bio • Construire
• Un mètre • Collaborer
• Des feuilles cartonnées
• Un feutre
• Des feuilles d’arbre larges
(hêtre, marronnier, platane, etc.)
• Des éléments végétaux
(mousses, brindilles, etc.)
Quand ? Où ?
•Organisez une bonne séance • Dans un endroit bien éclairé,
de bricolage durant le week-end idéalement sur une table recouverte
ou les vacances. Prévoyez de d’une toile protectrice adaptée
faire cette activité en plusieurs à la taille de votre enfant.
fois le temps que la colle sèche.
212
• Dans un premier temps, coupez • Proposez ensuite à votre enfant de
vous-même les baguettes carrées recouvrir la structure avec des feuilles
en 3 morceaux de même taille, d’arbres pour la décorer. Collez-en une
soit 33 cm chacune. Gardez-en 20. première sur un des côtés et laissez-
• Puis assemblez les baguettes 4 par lui faire le reste en lui demandant
4 pour faire 4 cadres carrés. Collez- de laisser les fenêtres et la porte
les afin que cela tienne bien. Laissez apparentes. Cette étape demande une
sécher une ou deux heures. certaine adresse pour ne pas se mettre
• Montrez ensuite à votre enfant de la colle partout sur les doigts.
comment assembler les 4 cadres • Recouvrez enfin la partie supérieure
de façon à créer un parallélépipède, avec un mélange de brindilles,
aidez-le à les coller entre eux puis d’écorces et de mousses : ce sera
laissez sécher. le toit. Laissez le côté inférieur ouvert
• Collez enfin à la verticale une dernière et libre 3 .
baguette au milieu de chacun • Félicitez votre enfant qui aura construit
des cadres. Cette traverse servira sa première maison ! Il sera ravi
de support aux feuilles. La structure de l’admirer et de l’exposer dans
de votre maison est terminée 1 ! sa chambre.
• Pendant que la colle sèche, découpez
4 morceaux de la taille des côtés de la
structure dans les feuilles cartonnées.
Ils serviront de murs. Dans 3 d’entre
eux découpez une fenêtre et dans le
dernier morceau découpez une porte.
Collez-les sur la structure en bois 2 .
2
1 3
• Ce qui compte, c’est la représentation que se fait l’enfant de ce qu’il construit :
ici une maison. Laissez-le ensuite se projeter et faire travailler son imaginaire.
213
98
dès
Mon tournesol 5 ans
Votre enfant a peut-être déjà fait pousser des aromatiques ou
des tomates en extérieur. Ici, il va planter un tournesol et découvrir
les différentes étapes de germination qui vont transformer une graine
en fleur.
• Un pot en terre cuite • Confiance en soi

de 12 à 15 cm de diamètre • Responsabilisation
• Du terreau universel biologique • Exécuter des tâches en autonomie
• Une petite pelle d’intérieur • Adapter son geste
• Une pipette pour arroser • Découvrir le cycle de la nature
• Quelques graines • Prendre patience
de tournesol nain
• Un crayon
Quand ?
• À faire à partir du mois d’avril.
Où ?
• Pour que votre enfant se sente
« responsable » de sa fleur,
l’idéal est de placer le pot dans
sa chambre.
214
• Commencez par montrer à votre enfant • Racontez-lui comment cela va se
des photos de fleurs de tournesol. passer : « Dans quelques jours,si tu
Introduisez l’activité en lui demandant : regardes bien, tu verras une petite
« Ça te dirait d’en faire pousser partie blanche qui va pousser :
une dans ta chambre, rien que pour ce sera le germe. »
toi ? » Voir la fleur en illustration ou • Chaque jour, il va pouvoir observer son
dans un champ va lui permettre de se pot. Vérifiez ensemble régulièrement
projeter et lui donner envie. Expliquez- que la terre reste humide. Lorsque les
lui : « Si tu t’en occupes chaque jour, germes blancs apparaissent, installez
alors elle sera de plus en plus le pot devant la fenêtre ou là où il y a
belle. » le plus de lumière.
• Aidez-le à remplir le pot avec le terreau • Apprenez-lui à prendre soin de sa
et égalisez bien la partie supérieure. plante : « Désormais, chaque jour,
Arrosez la terre avec parcimonie touche avec ton doigt pour vérifier
afin qu’elle soit bien nourrie et non si c’est sec ou un peu humide. Si
complètement trempée. c’est sec, ajoute un tout petit peu
• Puis avec un crayon faites 3 petits trous d’eau. »
équidistants, déposez-y à chaque fois • Au bout de 2 semaines environ,
une graine et rebouchez-les. demandez-lui de choisir le plant le
• Trouvez ensuite au pot une place plus robuste et enlevez les autres. En
de choix dans sa chambre, pas fonction de la vitesse de croissance
nécessairement près de la fenêtre. et de la taille de sa fleur, il pourra la
Cela peut être sur une étagère rempoter dans un pot plus grand (25
à sa hauteur par exemple. Maintenez à 30 cm de diamètre) ou en pleine
une température de 18-19 °C qui est terre si vous avez un jardin. Elle sera
d’ailleurs celle à ne pas dépasser dans encore en fleur à l’automne.
une chambre à coucher.
• « L’important c’est la rose. », disait le Petit Prince de Saint Exupéry. Ici, votre enfant
va prendre soin de sa plante et découvrir à travers elle les cycles de la nature.
215
99
dès
Ma boussole 6 ans
Votre enfant va découvrir le fonctionnement d’une boussole en en
fabriquant une lui-même. Cet enseignement lui servira toute sa vie.
• Une coupelle en porcelaine • Dire ce qu’il apprend
ou en verre • Repérer le nord et le sud

• Une aiguille de couture • S’orienter, se situer dans l’espace
• 2 petits aimants
• Un bouchon de liège
• Un cutter
• De la colle ou du ruban adhésif
• 2 pinces à linge
• 2 étiquettes
• Un crayon
• Un globe terrestre (facultatif)
Quand ? Où ?
•Privilégiez une journée • Installez-vous dans un lieu dégagé
ensoleillée. afin de pouvoir repérer les points
cardinaux.
• Commencez par demander à votre • L’étape suivante consiste à coller
enfant de couper une rondelle fine l’aiguille sur la rondelle de liège (avec
(2 mm d’épaisseur) dans le bouchon un point de colle ou un morceau
de liège. Aidez-le si vous le sentez de ruban adhésif). Il est important que
encore malhabile. cela pèse le moins lourd possible pour
• Demandez-lui ensuite de frotter sans que la rotation sur l’eau soit aisée.
se piquer un seul bout de l’aiguille • Remplissez ensuite la coupelle d’eau
(toujours le même et dans le même à moitié puis dites à votre enfant de
sens) une trentaine de fois sur un des poser délicatement la rondelle de liège
aimants. Expliquez-lui que cela va la avec l’aiguille sur l’eau. Expliquez-lui que
magnétiser et qu’elle se transformera l’aiguille va alors lentement s’orienter
elle-même en aimant. dans l’axe nord-sud.
216
• Repérez où se trouve le nord dans • Si vous avez un globe terrestre,
l’endroit où vous vous trouvez montrez-lui où sont les pôles Nord
et regardez si la pointe de l’aiguille et Sud. Expliquez-lui que s’il suit
est dirigée vers le nord ou le sud. constamment le bout de l’aiguille
• Écrivez « Nord » et « Sud » sur tourné vers le nord en marchant,
les étiquettes et collez-les sur les il finira par atteindre le pôle Nord
pinces à linge. Fixez la pince à linge et de même pour le pôle Sud.
« Nord » dans l’axe de la partie de • Expliquez-lui que cela est dû à la
l’aiguille qui pointe le nord et faites rotation de la Terre qui provoque des
de même pour le sud. Vous avez champs magnétiques, tout comme
ainsi une boussole en parfait état de l’aimant.
marche. • Vous pouvez aussi lui montrer que
• Votre enfant va maintenant pouvoir 2 aimants mis l’un en face de l’autre
s’amuser à enlever la rondelle de vont soit se repousser, soit s’attirer
liège et la redéposer sur l’eau pour car ils possèdent chacun un pôle
observer l’aiguille reprendre chaque Nord et un pôle Sud.
fois sa position. C’est magique. • Si vous le sentez intéressé, poursuivez
vos explications en lui disant que
le Soleil se lève à l’est et se couche
à l’ouest. Observez-le ensemble
en début et en fin de journée
en regardant par la fenêtre.

• Il pourra facilement renouveler l’expérience avec ses copains plus tard.
• D’autres questions viendront avec le temps : « La terre ne va-t-elle pas
tomber ? » ; « L’aimant marche-t-il aussi dans l’eau ? » etc. Répondez-y
progressivement et ne l’inondez pas de connaissances.
217
100
dès
Le papillon 5 ans
Vous allez montrer à votre enfant le cycle de la vie du papillon et lui
faire observer comment celui-ci passe de l’état de chenille à celui
de chrysalide pour finir par devenir un papillon.
• Un pinceau fin • Connaissance des manifestations

• Des images sur le de la vie animale
développement des papillons • Prendre soin du vivant
(dans un livre ou sur Internet3) • Connaissance de l’écosystème
• Un kit d’élevage de papillons
(de nombreux sites et magasins
spécialisés en proposent avec
chenilles, boîte transparente
et une petite volière.
• Une loupe
• Un rouleau d’essuie-tout
• Du terreau
• Des petites branches
Quand ?
• Démarrez cette activité en avril.
Où ?
• Placez la boîte à chenilles et la
petite volière dans un endroit sec
et toujours à l’abri du soleil,
sur une étagère.
3. http://crapouillot-montessori.blogspot.com/2015/03/cycle-de-vie-du-papillon.html
218
• Commencez par présenter ainsi • Chaque jour, ce sera l’occasion
l’activité à votre enfant : « Aimerais- de regarder où elles en sont :
tu voir comment naissent les - elles vont grossir en quelques jours ;
papillons ? » Faites un tour avec lui - puis la première mue arrive au bout
à la médiathèque pour repérer de 10 jours environ ;
un ouvrage ou une vidéo qui montre - enfin les chenilles survivantes vont
le cycle de vie d’un papillon. se déplacer vers le couvercle pour
• Si vous sentez que cela l’intéresse, s’y suspendre et entrer dans la phase
passez à la phase suivante : « Ça chrysalide.
te plairait d’observer à la maison • Lorsque les plus grosses chenilles
la chenille devenir papillon ? » ne s’alimentent plus et s’immobilisent,
• Passez commande sur Internet. Vous vers le 20e jour environ, installez-
allez dans un premier temps recevoir les dans la volière livrée avec le kit.
les petites chenilles par la poste. Elles Déposez au fond 3 cm de terreau
sont livrées avec une boîte d’élevage pour qu’elles creusent leur loge.
transparente et un couvercle qui • Installez aussi des petites branches
leur servira à se suspendre au bout sans feuilles à la verticale pour que
de 15 jours environ. les papillons puissent y déployer leurs
• Au fond, déposez une feuille d’essuie- ailes. Il faudra à ce stade leur donner
tout (changez-la régulièrement pour un peu d’eau sucrée ou du miel dilué
éviter les moisissures) et posez dans de l’eau.
par-dessus quelques feuilles de chou, • Entre le 25e et le 30e jour, un premier
de salade ou des lamelles de carotte. papillon apparaîtra. Vous et votre
Les jeunes chenilles n’ont pas besoin enfant passerez des moments
d’eau. exceptionnels en observant ce cycle
• Déposez ensuite les chenilles dans la fascinant.
boîte en les manipulant délicatement
avec un pinceau fin.

• Prévenez au préalable votre enfant que certaines chenilles peuvent mourir,
tout comme certaines chrysalides ou même des papillons. Rassurez-le et dites-lui
que ce n’est pas parce qu’il s’en occupe mal, mais que cela fait partie des lois
de la nature : les plus forts survivent.
• Votre enfant découvrira également la joie d’ouvrir la volière pour lâcher le papillon
dans la nature.
219
Table des matières
Sommaire.................................................................................................. 3
Introduction............................................................................................... 4
1. Mes étiquettes................................................................................. 10
2. Je gonfle mon pneu........................................................................ 12
3. Je me repère les yeux bandés......................................................... 14
4. Je plante mes tomates.................................................................... 16
5. Promenons-nous, dans les bois....................................................... 18
6. Je choisis ce que je préfère............................................................. 20
7. Opération nettoyage de printemps................................................ 22
8. Le permis piéton.............................................................................. 24
9. Dans mon sac à dos......................................................................... 26
10. Je trie les CD et DVD...................................................................... 28
11. Mon jardin dans ma boîte à œufs.................................................... 30
12. Rallye pédestre familial.................................................................... 32
13. Se repérer dans le temps................................................................. 34
14. Je fais mon inventaire......................................................................38
15. Boule qui roule................................................................................40
16. Je pêche les yeux bandés...............................................................42
17. Je reconnais les bruits.....................................................................44
18. Le petit journaliste...........................................................................46
19. Les dominos, c’est top !..................................................................48
20. Je suis un funambule.......................................................................50
21. Ralentis, mon mime.........................................................................52
22. Mon ventre me calme......................................................................54
23. Le Yoga du dragon..........................................................................56
24. Charade toi-même..........................................................................58
25. Je médite donc je suis.....................................................................60
26 Ma famille de cartes........................................................................62
27. Je suis le mime................................................................................64
28. Je prépare ma monnaie...................................................................68
29. Mon semainier.................................................................................70
30. Ma mémoire de trousse...................................................................72
31. J’associe les cartes..........................................................................74
220
32. Je lis le journal................................................................................. 76
33. La voiture de maman est bleue....................................................... 78
34. Je suis un batteur............................................................................ 80
35. Je cherche, je trouve, j’associe........................................................ 82
36. Écoute bien l’histoire....................................................................... 83
37. J’écris mon nom.............................................................................. 84
38. C’est la bonne date......................................................................... 86
39. 3 noix et 2 sucres dans mon petit panier........................................ 88
40. Le quart de la moitié....................................................................... 90
41. C’est mon calendrier....................................................................... 92
42. Je lance les dés............................................................................... 94
43. Mon stylo à encre............................................................................ 98
44. Je bricole un instrument.................................................................. 99
45. Je surligne habile........................................................................... 100
46. Je fais mon quiz............................................................................. 102
47. Je fais des ombres chinoises......................................................... 104
48. Je visite les coulisses..................................................................... 106
49. Je colorie mon menu..................................................................... 108
50. Je suis boulanger........................................................................... 110
51. Je suis maquettiste........................................................................ 112
52. Mon poster.................................................................................... 114
53. Mon avion en origami.................................................................... 116
54. Mon petit bateau à voiles.............................................................. 118
55. Je crée mon rond de serviette....................................................... 120
56. Ma toupie optique......................................................................... 122
57. Je fabrique un collier .................................................................... 124
58. Je patine........................................................................................ 128
59. Je dors à la belle étoile................................................................. 130
60. Je retiens ma respiration............................................................... 132
61. La course à l’œuf........................................................................... 134
62. Je lance la balle et je tourne......................................................... 136
63. Le circuit des grands..................................................................... 138
64. Ma corde à sauter.......................................................................... 140
65. Hula-Hoop..................................................................................... 142
66. Je progresse à vélo....................................................................... 144
67. Je brûle, je refroidis....................................................................... 146
68. Le jeu du parachute...................................................................... 148
69. Mon bel arc................................................................................... 150
221
70. Mon cochonnet carré.................................................................... 152
71. Balle roule, ballon vole.................................................................. 154
72. Ma gravité au sol........................................................................... 156
73. Mes personnages en carton.......................................................... 160
74. Ma boîte à souvenirs..................................................................... 162
75. Je crée mon masque..................................................................... 164
76. Je recycle pour nourrir les oiseaux................................................ 166
77. Ma cocotte « façon chat »............................................................. 168
78. Je peins mes œufs......................................................................... 170
79. J’invente une histoire.................................................................... 172
80. Je compose avec la nature............................................................ 174
81. Je fais mon portrait imagé............................................................ 176
82. Je fais dialoguer ma marionnette.................................................. 180
83. Soirée pyjama................................................................................ 182
84. Je mime mes émotions................................................................. 184
85. Je vérifie mes courses................................................................... 186
86. Je vais à la bibliothèque municipale............................................. 188
87. À qui le tir ?................................................................................... 190
88. Mes cartes aimantées.................................................................... 192
89. Mon petit exposé.......................................................................... 194
90. Mon bout d’histoire....................................................................... 196
91. Mon horloge des émotions........................................................... 198
92. On n’y voit rien.............................................................................. 200
93. Mon insecte................................................................................... 204
94. Mon arbre...................................................................................... 206
95. Mon herbier................................................................................... 208
96. Ma cabane..................................................................................... 210
97. Ma maison en feuilles et en bois................................................... 212
98. Mon tournesol............................................................................... 214
99. Ma boussole.................................................................................. 216
100. Le papillon.................................................................................... 218
222
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pour l'enfant de 0 à 16 ans
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gérer la « crise » des 2 ans ? punir ? comprend plus !
© Hatier – 8, rue d’Assas 75006 Paris

Tous droits de reproduction, de traduction et d’adaptation réservés pour tous pays.
Lauteur
Pédiatre réanimateur en exercice hospitalier

et libéral, Arnault Pfersdorff est ancien
interne des Hôpitaux, ancien Chef
de Clinique des Universités – Assistant
des Hôpitaux.
Il a fondé « pediatre-online », première
plateforme de conseils et de télémédecine
pédiatriques, également accessible
sur smartphones et tablettes.
Depuis 2018, Arnault Pfersdorff est
chroniqueur et expert pour l’émission
La Maison des Maternelles sur France 2.
Il est l'auteur du guide de référence des
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LES ATELIERS DE L’ÉVEIL

Docteur Arnault Pfersdorff

ans par Adejie

© Hatier – 8, rue d’Assas 75 006 Paris

Direction : Rachel Duc

Les activités manuelles et artistiques .................. 96

Les activités physiques ......................................... 126

Développer son imaginaire .................................. 158

Développer la socialisation ..................................178

Découvrir le vivant ...............................................202

Table des matières .................................................220

L’ enfant est en constante découverte du monde qui l’entoure.

La confiance en soi, clé de l'autonomisation

1. Caractéristiques du care giver (la personne qui prend soin) : sensibilité,

Les 13 activités proposées

Les conseils du pédiatre

Je gonfle mon pneu

• Un foulard noir • Habileté

Je plante mes tomates

Les conseils du pédiatre

dans les bois 5 ans

Le principe est simple, profiter d’une promenade avec votre enfant à la

• Un sifflet ou une crécelle • Formulation d’une consigne

Les conseils du pédiatre

sa chambre • Nommer un objet avec exactitude

Opération nettoyage dès

de l’année afin qu’il en comprenne l’utilité.

Aider son enfant à marcher de manière autonome et en sécurité sur

Dans mon sac à dos

• Des sacs plastiques • Exécuter des tâches simples

Je trie les CD dès

• Des CD ou des DVD si vous

Mon jardin 3 ans

• Une boîte à œuf sans couvercle • Écriture

Rallye pédestre familial dès

Les conseils du pédiatre

de couleurs différentes de l’alphabet et les chiffres

Les conseils du pédiatre

Les 14 activités proposées

Je fais mon inventaire 3 ans

Proposez à votre enfant de vous aider à ranger. Organiser les placards

Boule qui roule

de golf • Adapter ses déplacements

Je reconnais les bruits dès

• 2 sacs de couchage • Formuler des questions

Les conseils du pédiatre

Le petit journaliste dès

aussi bien des images que des

Les dominos, c’est top ! dès

• Un jeu de 28 dominos. Si vous

Je suis un funambule dès

différentes (3 à 4 couleurs selon • Adapter ses déplacements à des

Les conseils du pédiatre

Ralentis, mon mime 4 ans

Votre enfant va ici apprendre à maîtriser ses mouvements en les

• Des chaussures qui lui tiennent

Quelques actions simples à mimer

Les conseils du pédiatre

Mon ventre me calme dès

bien les pieds • Contrôle des émotions

Charade toi-même dès

votre enfant souhaite mieux

• Et ainsi de suite. Une fois qu’il aura

Ma famille de cartes dès

• Un foulard noir • Habileté

• Un sifflet ou une crécelle • Formulation d’une consigne

• Des CD ou des DVD si vous

• Une boîte à œuf sans couvercle • Écriture

• Un jeu de 28 dominos. Si vous

• Des chaussures qui lui tiennent

• Et ainsi de suite. Une fois qu’il aura

• Sa trousse d’école (dès l’entrée

• Des objets, jouets et ustensiles • Agir de façon pertinente

• Des feuilles cartonnées • Reconnaître des lettres et leur place

• Des feuilles cartonnées

• Une règle • Utiliser des repères dans la journée,

1. Ensemble des grandes fonctions de l’esprit liées à la connaissance (perception,

1. Biologiste, psychologue et épistémologue suisse.