Une nouvelle sixième

Sessions de soutien ou
d’approfondissement en
mathématiques

Inspection pédagogique régionale de mathématiques

Académie de Nice
Juin 2023
Note de service du 13-4-2023

Dès la rentrée scolaire 2023, une heure hebdomadaire de

soutien ou d’approfondissement en mathématiques ou en
français est instaurée pour tous les élèves de 6e dans le cadre des
26 heures d’enseignement. Elle vise à renforcer exclusivement les
connaissances et les compétences de mathématiques ou de
français.
Les sessions de soutien sont assurées par les professeurs de
français, de mathématiques et les professeurs des écoles.
Les sessions d’approfondissement sont principalement assurées
par les professeurs de français et de mathématiques. Les
professeurs des autres disciplines peuvent également y contribuer.
2
Les sessions de soutien et d’approfondissement sont
complémentaires à l’accompagnement personnalisé.

Pour chaque élève, les équipes identifient les connaissances et les

compétences devant faire l’objet d’un apprentissage renforcé,
à partir des repères annuels de progression de CM2 et de 6e et des
attendus de fin d’année.

3
1. Enjeux
Transformer les constats des évaluations en élevant le niveau
de tous les élèves.

4
 Des enjeux cruciaux

Favoriser la transition école-collège Faire progresser tous les élèves

5
Des constats statistiques

Une baisse importante de la motivation en mathématiques :

consolider l’estime de soi.
6
Les tendances aux évaluations de
mathématiques

7
PISA : augmentation de la proportion des niveaux faibles et
diminution de celle des niveaux élevés. 8
CEDRE : baisse du niveau général. 9
Les évaluations de sixième montrent la
difficulté des élèves avec les automatismes
pourtant nécessaires pour accéder aux
tâches complexes.

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2. Modalités d’organisation
Une organisation et une offre permettant à l’élève un
parcours de progrès.

11
 En début d’année
Constitution Ajustement Ensuite

CEC EVA6
Soutien Approfondissement

Dans le cadre de la préparation de la rentrée de 6e menée avec les écoles au sein du

conseil école-collège ou du conseil de cycle 3, des groupes sont constitués dont la
composition peut ensuite, le cas échéant, être ajustée suivant les résultats des élèves
aux évaluations de 6e. En fonction des progrès des élèves et notamment dans le cadre
des conseils de classe, les groupes sont recomposés pour les sessions suivantes. 12
 La session
Pas de groupes de niveau
Privilégier les sessions de vacances à
vacances, soit 6 semaines
Mais des élèves dont les besoins
sont proches sur une compétence Une session = une compétence

« Ces sessions de soutien ou d’approfondissement sont obligatoirement organisées

entre plusieurs ou toutes les classes de 6e du collège (en interclasse). Leurs
composition et programmation sont révisées au moins chaque trimestre, afin de
permettre aux élèves de bénéficier de sessions différentes au cours de l’année en
fonction de leurs besoins. » 13
La page Eduscol sur la nouvelle sixième propose, à titre indicatif,
des exemples d’organisation annuelle à l’échelle d’un établissement.

https://eduscol.education.fr/2466/une-classe-de-sixieme-au-plus-
pres-des-besoins-des-eleves

Une session de soutien ou d’approfondissement représente en

moyenne 6 semaines.
14
Exemple : 4 classes de sixième organisées
en 6 groupes, 3 de français et 3 de
mathématiques.
Les sessions correspondent aux périodes
entre deux vacances scolaires.

15
Exemple du parcours d’un élève : rien
n’est figé, on ne reste pas toute l’année en
soutien.

16
Tableau synthétique
soutien/approfondissement en sixième

17
 Sondage anonyme sur les
organisations prévues dans les
établissements à la rentrée 2023

Dans notre établissement, il est prévu à la rentrée 2023 un alignement

de classes de sixième (au moins deux classes en barrette).

OUI
NON
S’abstenir

18
 Sondage anonyme sur les
organisations prévues dans les
établissements à la rentrée 2023

Dans notre établissement, il est prévu à la rentrée 2023 une session de

soutien le mercredi matin.

OUI
NON
S’abstenir

19
 Sondage anonyme sur les
organisations prévues dans les
établissements à la rentrée 2023

Dans notre établissement, il est prévu à la rentrée 2023 qu’au moins

un groupe de soutien ou d’approfondissement soit à effectif réduit.

OUI
NON
S’abstenir

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 Sondage anonyme sur les
organisations prévues dans les
établissements à la rentrée 2023

Dans notre établissement, il est prévu à la rentrée 2023 :

A – que chaque semaine il y ait des séances de soutien et
d’approfondissement en français et en mathématiques.
B – une alternance, une semaine sur deux, de séances de soutien et
d’approfondissement en français et de séances en mathématiques.
C – autre.

21
3. Mise en œuvre pédagogique
Faire en sorte qu’on ne sorte pas de sixième avec une
compétence clé fragile.

22
Positionnement des élèves
- Informations partagées lors du Conseil de cycle 3.
- Résultats à l’évaluation nationale de sixième :
« à besoins », « fragile » -> soutien
« satisfaisant » -> approfondissement
Les items des tests spécifiques sont publiés et accompagnés
d’analyses des distracteurs permettant un travail sur les erreurs
commises.
- Programmes de cycle 3, repères annuels de progression, attendus
de fin d’année avec les « exemples de réussite » correspondant au
niveau « satisfaisant ».

23
Cibler des objectifs précis non maîtrisés par les élèves.
Permettre aux élèves de se réapproprier les notions.
Donner aux élèves toutes les chances de réussir au cycle 4.

Il s’agit aussi de consolider l’estime de soi des élèves et de les renforcer dans leur
capacité à réussir.

24
25
Différencier au sein d’un groupe de soutien

26
Différencier au sein d’un groupe de soutien

27
Il s’agit, en approfondissement, de travailler autrement les
compétences de mathématiques du programme de 6e, de
sorte à varier les approches d’activités de résolution de
problèmes.

28
29
Exemple d’organisation d’une séance
d’approfondissement

30
Efficacité des pratiques du point de vue de
la recherche (André TRICOT)

31
 Efficacité des pratiques du point de vue de
la recherche (André TRICOT)

Avec les élèves les plus en difficultés pour Avec les élèves les plus en avancés pour le même
l’apprentissage visé apprentissage visé
Intégrer physiquement les informations que l’élève
devra mettre en relation mentalement pour rendre
cette information intelligible (𝑑 = 0,85)

Présentation intégrée Présentation séparée

32
 Efficacité des pratiques du point de vue de
la recherche (André TRICOT)
Avec les élèves les plus en difficultés pour
l’apprentissage visé
Eliminer toutes les informations inutiles ou décoratives
(d = 0,33), notamment statiques (d = 0,43), et encore
plus les multimédia (d = 0,87)
Proposer du travail en groupe (selon un scénario
précis: d = 0,72) quand l’apprentissage visé est éloigné
des élèves ; sinon, le travail peut être réalisé seul.
Faire disparaître le guidage progressivement (d = 0,71)
Avec les élèves les plus en avancés pour le même
apprentissage visé
Eviter la redondance : ne pas répéter inutilement ce
qui peut être présenté une seule fois d’une seule
manière
Si l’accès aux connaissances d’autrui est nécessaire,
alors le travail en groupe est utile. Sinon, le travail
individuel peut être mis en œuvre.
D’emblée, ne pas guider et laisser l’élève explorer
librement
33
 Efficacité des pratiques du point de vue de
la recherche (André TRICOT)

Avec les élèves les plus en difficultés pour Avec les élèves les plus en avancés pour le même
l’apprentissage visé apprentissage visé
Donner à l’élève le problème résolu et lui demander Donner le (même) problème à résoudre
d’étudier la solution (d = 0,57)
Alterner les problèmes résolus et les problèmes à
résoudre
Donner le problème avec une solution partielle

Ne pas trop spécifier le but du problème, indiquer Spécifier le but du (même) problème
plutôt à l’élève qu’il doit atteindre tous les buts qu’il
peut atteindre, faire tout ce qu’il sait faire

Dans la figure ci-contre, calculer la mesure de l’angle DBE

calculer la mesure d’autant d’angles
que vous pouvez.
34
Consolider l’estime de soi
Favoriser un climat rassurant et un environnement motivant :

• Les espaces dans la classe, les affichages.

• Manipulation.
• Laboratoires de mathématiques, clubs mathématiques.
• Travail sur l’erreur.
• Verbalisation des démarches.

35
Evaluation
Faire un retour systématique sur les productions des élèves.
Pour prendre conscience de ses progrès, le professeur aide l’élève à
faire un bilan écrit régulier de ses acquis lors des différentes
sessions.

36
Evaluer le soutien et l’approfondissement chaque
trimestre, pour valoriser les progrès.
Construire des outils collectifs d’évaluation.

37
Des approches collaboratives
- En inter-degré, pour la constitution des groupes en juin, la
consolidation des outils de continuité, les échanges sur les
procédures, …
- Au sein de l’équipe de mathématiques de sixième, en favorisant
le co-enseignement, les progressions communes, la prise de
conscience des progrès accomplis.
- En interdisciplinarité, notamment mathématiques et français,
mais aussi avec les autres disciplines scientifiques (situations
mobilisant des savoirs mathématiques en approfondissement).
Les nouveaux apprentissages consolidés au sein de cette heure
doivent entrer dans la classe «ordinaire» dans toutes les
disciplines. 38
Ressources:
https://eduscol.education.fr/2466/une-classe-de-
sixieme-au-plus-pres-des-besoins-des-eleves

39
Ressources:
https://eduscol.education.fr/2466/une-classe-de-
sixieme-au-plus-pres-des-besoins-des-eleves

40
Ressources

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Formation

- Nouveau module à inscription individuelle : Approfondissement et

soutien en mathématiques en classe de sixième.
Objectif : comment prendre en charge les élèves de sixième dans le cadre
de la nouvelle sixième.
Contenus : propositions de scénarios concrets de mise en œuvre. Quelles
activités ? Quels objectifs d'apprentissage ? Quelle évaluation ? On
s’attachera aussi à montrer la place de ce dispositif dans le continuum du
cycle 3.

- Possibilité d’accompagnement par une formation de proximité.

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Merci de votre participation !

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