RÉPUBLIQUE DU CAMEROUN REPUBLIC OF CAMEROON

Paix- Travail- Patrie

NNBCCCC Peace – Work - Fatherland
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UNIVERSITÉ DE YAOUNDÉ I
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N THE UNIVERSITY OF YAOUNDE I
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ECOLE NORMALE SUPERIEURE NNNNNN
HIGHER TEACHER TRAINING COLLEGE
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DÉPARTEMENT DE CHIMIE
******** E S
DEPARTMENT OF CHIMISTRY
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DÉPARTEMENT DE SCIENCES DE DEPARTMENT OF EDUCATIONAL SCIENCES
L’EDUCATION

EDI 315 : TIC & TICE

GROUPE 4

LA CHIMIE DE TOUS LES JOURS

Rédigé par :

Supervisé par
Dr ABEGA MARIE

ANNEE ACADEMIQUE 2022/2023

SOMMAIRE

INTRODUCTION

I. PLACE DES TIC AU CAMEROUN……………………………………………3

II. PROGRAMME SCOLAIRE MINESEC & INTEGRATION DES TICE…………..5

(Lecon 1 du programme de 4 ème en P .C.T)

III. EVALUATION……………………………………………………………………….7

IV. FORMATIONS PROFESSIONNELLES DES ENSEIGNANTS EN TIC…………..8

V. APPORTS ET LIMITES OBSERVES………………………………………………12

CONCLUSION

 REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUES

1
INTRODUCTION

Dans sa mouvance vers un système éducatif compétitif et sujet à un public

beaucoup plus étendu, pour un développement certain, le système éducatif camerounais

se doit d’intégrer de nouveaux supports didactiques dits TIC. C’est un ensemble de

technologies utilisées pour traiter, modifier, et échanger l’information. Dans cet

ensemble l’ordinateur et l’Internet occupent une place de choix ; ils sont utilisés pour

jouer, apprendre ou recueillir l’information ; bref leur champ d’application est vaste.

Mais semble–t-il la main d’oeuvre qualifiée pour ses usages éducatifs est peu nombreuse.

Ainsi se pose avec pertinence le problème de la formation en terme ; de compétences

techniques et pédagogiques. D’autres acteurs seront capables à leur tour de former à

l’usage des TIC aussi bien l’administration scolaire que les élèves et les enseignants. Il

sera question pour nous, tout au long de notre analyse de présenter d’une part

l’intégration des TIC dans le système éducatif camerounais et d’autre part les méthodes

et stratégies de formation des formateurs.

2
 I. PLACE DES TIC AU CAMEROUN

Le programme de développement durable à l’horizon 2030 adopté par l’ONU, se

décline sous 17 points qu’on a appelle les 17 ODD (objectifs du développement durable) qui
met un accès sur les trois dimensions du développement à savoir économique, social et
environnementale et vise l’élimination de la pauvreté et la faim dans le monde, combattre les
inégalités et construire des sociétés justes, pacifiques et solidaires ; créer les conditions d’une
croissance économique globale et durable. L’une des conditions de cette réussite de ce plan
est le développement des TIC favorisant l’inter connectivité mondiale, l’innovation
technologie et scientifique dans les domaines aussi variés que sont la sante, agriculture,
l’éducation, l’énergie solaire etc.

Dans ce plan figure en bonne place l’éducation qui est consacrée ici à la 4eme place
avec « l’éducation de qualité pour tous » et l’innovation qui lui est mentionnée à la 9eme
position « industrie, innovation et infrastructure » dont la combinaison exige des innovations
et développement des infrastructures pour une éducation de qualité dans tous les pays du
monde. On pense alors toute de suite à l’introduction voire la pénétration de l’économie
numérique dans l’éducation ou encore à ce qu’on a appelle les technologies de l’information
et de la communication pour l’éducation(TICE) qui transforme les méthodes d’apprentissage
avec l’appropriation de nouveaux concepts et outils connectés.

C’est dans cette lancé que Cameroun a mis en place un vaste programme de
développement du numérique avec son plan stratégie « Cameroun numérique 2020 » qui
définit les axes stratégiques, des actions et priorités à fort impact sur l’aménagement
numérique du territoire, l’intensification des usages des services TIC ; la lutte contre la
pauvreté par la création d’emplois et l’augmentation du taux de croissance de l’économie
nationale. Et parmi ses axes stratégiques, on a le développement du capital humain et le
leadership numérique dont les objectifs sont la promotion de la connectivité numérique des
institutions nationales d’éducation et de formation (e-accessibility) ; développement des
services éducatifs en ligne (e-learning).

En effet, plusieurs actions sont prévues pour la mise en œuvre de cette stratégie
nationale à savoir : la gratuité de la formation dans les filières du numérique ; exonération
de taxes d’acquisition d’équipements TIC par les élèves, les étudiants et les établissements
scolaires et universitaires ; augmentation du pourcentage des universités/grandes écoles ayant

3
mis en place un PPP dans l’économie numérique à 10% ; augmentation à 50% le taux
d’établissements d’enseignement secondaires disposant de laboratoires multimédia avec
connexion internet à haut débit ; augmentation à 100% le taux d’élèves ingénieurs équipés de
laptops et de connexion individuel internet à haut débit ; connection de 30% des
établissements d’éducation de base à l’internet haut débit par la mise en place de centres
multimédias .En outre, le Projet e-national higher éducation network mené par le Ministère de
l’enseignement supérieur qui est à sa première phase vise : la mise en place dans les
universités d’Etat des infrastructures numériques matérielles (réseaux informatiques et
télécommunications, centres de données) et immatérielles (e-administration et e-learning),
facilitation de l’accès des terminaux numériques, développement des compétences
indispensables à la transformation numérique de l’université camerounaise ;montre à
suffisance l’intérêt du gouvernement camerounais d’intégrer le numérique dans son système
éducatif qui s’accompagne par une pénétration sans cesse croissante de l’internet auprès des
habitants fixée aujourd’hui à 30% contre 4,2% en 2004 et des perspectives de croissance de
51% d’ici 2025.

4
 II. PROGRAMME DE 4ème EN PCT

Module : la chimie dans l’environnement.

Chapitre1 : la chimie de tous les jours.

Situation problème : (TIC : TP à réaliser en salle)

Joseph se rend au marché et achète deux produits chimique : l’acide chlorhydrique et l’eau de
javel. Les flacons A et B contenant ces deux produits ne comportes plus d’étiquettes et les deux
produits se ressemblent. Le commerçant rassure Joseph qu’il ne court aucun risque quant à l’utilisation
de ces produits. Une fois à la maison, Joseph, sort son pantalon JEANS tacheté d’huile de vidange.

 Il utilise le liquide contenu dans le flacon A, il constate que son JEANS brule avec une fumée
piquante qui se dégage, mais ne sait comment stopper l’action de ce produit.
 Il utilise le produit du flacon B, lorsqu’il verse une petite quantité sur la tâche de son
pantalon, il frotte et la tâche disparait.
Compétences.
- Identifier le flacon qui contient l’acide et celui qui contient l’eau de javel.
- Ces deux produits sont-ils des produits chimiques ? Justifier.
- Donner quelques avantages et inconvénients de l’utilisation des produits chimiques.

Objectifs.

 Définir : chimie ; produit chimique ;

 Citer quelques espèces chimiques et les avantages liés à l’utilisation des produits chimiques ;
 Citer quelques domaines d’applications de la chimie.

1. Définitions :

La chimie
Composés chimiques

2. Quelques produits chimiques utilisés dans la vie courante.

(TIC : Les produits inconnus par les élèves sont à visualiser)
Ils sont utilisés dans plusieurs domaines tels que :
 En agriculture : engrais chimique, pesticides, les fongicides, les insecticides, les
herbicides...
 Dans les ménages : gaz domestique ; l’allumette ; les savons ; les détergents ;
désinfectants
 En médecine : les médicaments ; antibiotiques ; anti-inflammatoires…
 En pétrochimie : les carburants (pétrole, essence, kérosène…) ; matières plastiques (des
isolants ; les emballages ; peintures ; tuyaux…) ; textiles (nylon ; tergal…)
 En chimie industrielle : intermédiaires des synthèses (les réactifs et les solvants).

3. Quelques industries chimiques au Cameroun.

5
 TIC :Illustrés avec Photos et ressources multimédia

Entreprises Produits chimiques Lieux de l’entreprise

SONARA Gaz domestiques , pétrole Limbé
,essence
ALUCAM Aluminium Edéa
SABC , GUINNESS Jus , bières Douala
UNALOR Allumettes Douala
CICAM Tissus Douala
SNH Hydrocarbures Yaoundé

4 .Avantages et risques liés à l’utilisation des produits chimiques

Document PDF : 100 fiches pratiques des produits chimiques au laboratoire à exploiter

4. Activité d’intégration (Les applications de la chimie dans la vie quotidienne)

(TIC :Manipulation Physique avec des objets ou exploitation numérique selon les cas)
Compétences à développer : Etablir le lien entre les produits chimiques et leurs utilisations
spécifiques.

- Mise en évidence de la chimie dans la fabrication des vitres ( SOCATRAL)

- La chimie dans l’obtention de l’eau de javel
- Les confitures en cuisine
- La production des savons : toute une industrie (cas d’AZUR S.A)
- Mise en exergue de la chimie dans la papeterie
- Obtention du caoutchouc et ses utilités pratiques

III. EVALUATION (En présentiel )

Partie A : Evaluation des ressources

Exercice 1 : Evaluation des savoirs

1. Définir : chimie - produit chimique - transformation chimique.

2. Donne un avantage et un inconvénient des produits chimiques.

3. Cite 5 domaines de la vie dans lesquels on utilise les produits chimiques.

6
4. Recopie et complète les phrases suivantes :

a . Au cours d'une transformation ... la nature des corps change.

b . Le butane disparait quand il brûle, on obtient le ... et l ' ...

e . CICAM est une entreprise de fabrication ... Cette entreprise est basée à ... région du ...

5. Réponds par vrai ou faux

a . Au cours d'une transformation chimique, la nature des corps change .

b . La chimie se trouve dans tous les domaines de la vie.

c . Les produits chimiques mal utilisés représentent un danger pour l'homme et son environnement.

d . ALUCAM produit le chocolat au Cameroun

e . SNH Société Nationale d'Hydrocarbure

6. Entoure la bonne réponse

a . Les ustensiles de cuisine sont produits par PLASTICAM / CICAM

b . Les jus sont produits au Cameroun par JUCAM / SABC

c . Le sucre qui dissous dans l'eau est transformation chimique / physique

d . Les produits Latex sont produits par HEVECAM / LATEXCAM

Exercice 2 : Évaluation des savoirs - faire

1. Recopie et associe à l'aide des flèches, l'industrie et son produit de fabrication. SABC CCC
Aluminium SONARA CIMAF ALUCAM
Jus d'orange ; Ciment ; Kérosène ; Savon ; tôles

2 .Il existe au Cameroun des industries chimiques. Cites - en un exemple pour chacun des cas

suivants :

a . Industrie agroalimentaire

b . Industrie pétrochimique

c . Industrie pharmaceutique

3. Identifie les produits chimiques dans trois biens de consommation de votre choix.

4. Relève l'intrus dans les listes proposées suivantes :

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 a . CIMENCAM - CIMAF - SONARA - DANGOTE CEMENT

c . PEINTURE VERNIS ASPIRINE COMPOST

Partie B : Evaluation des compétences

Exercice :

On dispose du matériel suivant des allumettes, de l'eau de chaux, du pétrole. Un bocal en verre
avec bouchon, 2 flacons de verre.

Tâche

Réaliser une expérience permettant de mettre en évidence la transformation chimique du pétrole et les
produits qui en découlent.

IV. LA FORMATION PROFESSIONNELLE DES ENSEIGNANTS

L’adoption de nouvelles postures éducatives en matière des TIC et la

généralisation des pratiques nécessitent de la part des enseignants ou formateurs une

formation. Ainsi, Baron (2000) affirme « les nouvelles technologies sont des systèmes

complexes ; leur intégration à l’école se fera si on tient compte des différentes

dimensions dans la formation des enseignants : formation technique, appropriation

nécessairement longue et formation pédagogique ».dans le cadre de ce travail, nous

allons présenter trois principaux aspects à prendre en compte lors de la formation des

formateurs :aspect psychologique, aspect technique et aspect pédagogique.

a-Aspects psychologiques

L’apprentissage de la conduite de la classe n’a pas encore introduit les

8
spécificités liées à la place des TIC en général et de l’informatique en particulier comme

nouveaux facteurs. L’enseignant doit donc être préparé psychologiquement à voir sa

conduite et son rôle modifié. Cependant, loin de venir le concurrencer, l’outil

informatique doit servir de support des cours. Les modèles de l’enseignement assisté

par ordinateur (EAO-Skinner et l’enseignement programmé) sont un symbole fort et

l’imaginaire de nombre d’entre nous reste secrètement marqué par l’illusion positive que

porte cette utopie de l’apprenant - machine (DEVAUCHELLE B., 2002). les enseignants

se doivent d’être psychologiquement prêt à faire face aux différentes difficultés

auxquelles ils seront confrontés en voulant intégrer de nouveaux outils dans leur

enseignement.

b-Aspects techniques

L’acquisition de compétences techniques et informatiques par tous les

professeurs est l’un des objectifs principaux du gouvernement et des Ministères de

l’Education au Cameroun. L’impact des TIC dans le système éducatif camerounais

dépendra des solutions apportées aux divers problèmes posés notamment ceux d’ordre

technologique tel que la disponibilité et la qualité des infrastructures ou du matériel.

Les enseignants disposeront d’outils leur permettant de mettre dans une nouvelle

posture l’apprenant et pour eux-mêmes de développer un nouveau rapport au contenu et

à l’accompagnement des élèves. Avec les livres, les murs s’assouplissaient, avec les

technologies numériques, ils peuvent devenir transparent à l’utilisateur (DEVAUCHELLE

B., 2002). Cependant, chaque outil devra prendre sa place progressivement sans pour

autant éliminer les autres. Il incombera donc à chaque enseignant de définir les outils de

transmission de connaissances les plus adaptés aux élèves ou apprenants et de décoder

les différents canaux de perception de l’information.

Introduire un nouvel outil comme l’ordinateur dans la classe ne peut laisser

9
indifférent l’enseignant. Cela modifie inéluctablement sa relation avec l’élève et sa façon

d’enseigner car, au delà de la compétence technique, il y a aussi une compréhension des

fondements pédagogiques inhérents à ces nouveaux outils qu’il faut pouvoir

véritablement intégrer.

c-Aspects pédagogiques

Les démarches pédagogiques engagées nécessitent une attention très importante

de l’enseignant qui utilise ici une nouvelle approche car elle le situe dans un rapport

nouveau aux savoirs. Chaque formateur doit être capable à l’issue de sa formation de

définir des objectifs pédagogiques pour son enseignement et de développer une

progression pédagogique pertinente. De plus, avec l’intégration des TIC, l’enseignant

devenu accompagnateur doit découper son cours en séquences d’apprentissage qui

devront être sanctionnées par une évaluation au terme de chaque séquence. Il devra

développer les bonnes techniques d’assimilation du cours par les élèves, faire preuve de

créativité et utiliser différents styles d’animation en fonction des apprenants.

Dans certains cas, l’intégration de la formation à distance dans le cursus normal,

accompagnement scolaire en dehors des heures de classe seront des formes que l’école

tentera de mettre en place. Ce faisant, une nouvelle notion entre en jeu : celle de

l’apparition de la distance professeur/élève qui ne se trouve plus dans les mêmes locaux.

Ainsi, désynchroniser le temps de l’enseignant et celui d l’élève, éviter les contraintes

spatiales de l’enseignement traditionnel oblige à développer de nouvelle forme de suivi

de l’élève.

 DEROULEMENT DE LA FORMATION

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1. Formation initiale

Elle constitue la première étape d’un processus de formation. L’utilisation des

savoirs acquis se veut solide à la base de manière à produire une marque indélébile. En

d’autres termes il s’agit d’un processus au cours duquel sont acquis les éléments

fondamentaux de formation garants de la capacité d’un formateur formé à évoluer.

Dans le cadre de la formation des formateurs, pour l’intégration des TIC dans le

système éducatif camerounais il sera question au cours de la formation initiale, de

commencer à insister sur la préparation psychologique pour une nouvelle approche

pédagogique liée à par l’utilisation des TIC à l’école. Il s’agira de remédier à la

résistance au changement des habitudes pédagogiques liées à la formation classique.

Ceci est un accompagnement et un complément en outils didactiques. Ceci devra se faire

à travers des séminaires de sensibilisation de conscientisation, des journées

pédagogiques tout ceci aide des professionnels en psychologie et en science de

l’éducation au cours de ces journées. l’accent sera mis sur les avantages liés à

l’utilisation des TIC à l’école tant bien pour les enseignants que pour les élèves : la

nouvelle condition de l’enseignant dans le système éducatif.

Dans son aspect technique la formation initiale s’assurera, de la maîtrise de

l’utilisation des outils et accessoires de base, de l’appropriation par chaque enseignant,

des logiciels de base utiles dans sa discipline.

Ainsi la formation initiale des formateurs se présente comme une formation

générale pour les enseignants de toutes les disciplines qui peuvent être intéressés par

l’informatique et les TIC avec une priorité accordée aux enseignants d’informatique.

A l’issue de la formation initiale les formateurs ainsi formés ne devraient pas

être laissés à eux-mêmes, bien au contraire ils pourraient recevoir une assistance

11
permanente sous forme de formation continue.

2- Formation continue

Selon le dictionnaire Encarta (2007), La formation continue est un

apprentissage éducatif qui se poursuit pendant l'activité professionnelle. C’est le

secteur de la formation qui concerne ceux qui ont quitté la formation initiale. Elle est

assurée par l’éducation populaire ou encore l’auto-formation.

V. LES APPORTS ET LIMITES OBSERVES

La formation des enseignants dans l’utilisation des TIC contribuera à

révolutionner les enseignements. Chaque enseignant indépendamment de son background

sera outillé d’une nouvelle approche pédagogique, d’une nouvelle perspective.

L’appropriation de ces nouveaux outils par les enseignants dans le système éducatif

camerounais diminuera considérablement le faible niveau d’enseignement établi par

rapport aux pays du nord un enseignant de géographie pourra mieux faire ces cartes

topographiques ou géographique sans avoir a se géré grâce au vidéo projecteur. Il en ai

de même pour un enseignant de science naturelle et d’histoire qui pourra mieux illustré

ces cours en consultant certains sites qu’il pourra mettre à la disposition de ces élèves

sous forme de vidéo conférence projection et consultation. C’est le cas également de

certaines adaptations cinématographiques de certaines oeuvres littéraires (Mme Bovary,

Germinal…).

En outre, cette révolution s’étendra jusqu’au changement des vielles méthodes

pédagogique qui érigeait l’enseignant en savant. Dès lors, l’élève et l’enseignant

12
entretiendront une relation horizontale. Cependant, une réserve sera accordé quant a la

place prépondérante de l’enseignant dans une classe.

2 . LIMITES

La formation des formateurs n’est pas la panacée pour la résolution du problème

éducatif camerounais. Il faudra cependant voir les problèmes d’infrastructures, de logistiques et de

cultures. Nous citerons entre autre le manque de bâtiments ,d’électricité, de couverture du réseau
internet. Il faudra montrer en quoi l’intégration des TIC contribue au développement des populations
chacun dans sa société et avec sa culture.

CONCLUSION

Au terme de cet exposé portant sur l’ intégration des Tic dans l’activité d’ enseignement-
apprentissage en l’occurrence avec une lecon des programmes MINESEC ( chimie dans la vie
quotidienne) pris comme exemple , nous avons été amenés à montrer l’importance et l’application des
TICE , présenter le niveau de formation des formateurs dans les aspects psychologiques, pédagogique
et technique. Un pan de voile à été levé sur la formation proprement dite des formateurs. Enfin
certains apports ont été suggérés. Au demeurant, la formation des formateurs et l’intégration des TIC
dans le système éducatif camerounais reste encore à parfaire dans un monde de plus en plus dominé
par le numérique.

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  REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUES

Abdelkarim , Yves LENOIR Formation à l’enseignement des sciences et technologies au

secondaire

Carine VIOLA Modèles d’enseignement et théories d’ apprentissage

UNESCO Le referenciel UNESCO de compétences TIC

Encarta, 2007. Encyclopédie d’étude microsoft.

14
DJEUMENI T.M., 2007. Les écoles normales et les établissements scolaires face aux

TICE ; Le cas du Cameroun.

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