Collection

du cycle secondaire collégial

Programme marocain

Auteurs
Abdelaziz ZIAM
Professeur agrégé des mathématiques - grade principal
Formateur au centre régional des métiers de
l’éducation et de formation (CRMEF).
Mohamed OMMANE
Inspecteur de mathématiques de
l’enseignement secondaire qualifiant
grade principal (Retraité).

Khadija ET-TAYAB Badradine BENSMAIL

Professeur de l’enseignement Professeur de l’enseignement secondaire
secondaire collégial. qualifiant grade principal ( Retraité).

Brahim OUAHASSOUNE
Professeur de l’enseignement
secondaire collégial.

Afrique ORIENT
 © Afrique ORIENT
Edition - Impression
159 bis, boulevard Yaacoub Mansour - Casablanca
Tèl : 0522 25 98 13 Email : africorient@yahoo.fr
DL : 2019MO3979 ISBN : 978 - 9920 - 737 - 34 -0 ISSN : 2658 - 8064
 Ce manuel est destiné aux élèves de la deuxième année collégiale. Il respecte le programme et les
orientations pédagogiques en vigueur.
Les contenus mathématiques sont présentés dans le cadre d’une démarche qui vise, d’une part à
consolider et organiser les acquis antérieurs des élèves, et d’autre part à construire avec leur participation
active de nouvelles notions et de nouveaux outils mathématiques.
Cet ouvrage comprend 15 chapitres chacun a un canevas structuré comme suit :
• Aperçu culturel : Les chapitres sont introduits par un aperçu culturel, scientifique ou historique en
relation avec le thème du chapitre.
• Prérequis et capacités attendues : Un extrait des orientations pédagogiques est présenté au
début de chaque chapitre rappelant les pré-recquis, le contenu du cours et les capacités attendues.
• Lexique du chapitre : Un lexique français-arabe présente le vocabulaire mathématique utilisé dans
le chapitre pour faciliter la transition de l’arabe au français.
• Evaluation diagnostique : Propose un QCM pour une évaluation rapide des prérequis.
• Soutien des prérequis : Présente des activités de soutien pour permettre à l’élève de se préparer
à aborder les activités.
• Activités : Des situations didactiques sont étudiées et analysées dans le cadre d’une démarche de
redécouverte et d’investigation pour que l’élève aboutisse à formuler des conclusions portant sur de
nouveaux savoirs mathématiques (Définition, théorème, propriété, technique, règle…)
• Cours : Résumé clair et précis à retenir, exposant les résultats des activités illustrées par des exemples.
• Exercices résolus : Des exercices et problèmes choisis, sont proposés avec leurs solutions modèles
exposant des méthodes et des stratégies de résolution.
• Évaluation du chapitre: Il s’agit d’une évaluation des savoirs et capacités du chapitre à l’aide d’un
QCM.
• Activités de remédiation : Ils remédient des erreurs fréquentes des élèves et consolident leur
raisonnement dans le cadre de la pédagogie de l’erreur.
• Exercices : Classés par capacité et selon l’ordre de difficulté dans les trois rubriques : Appliquer le
cours - Approfondir le cours - Problèmes défi.
• TICE : Des travaux pratiques en relation avec les thèmes étudiés sont proposés à la fin de chaque
chapitre pour sensibiliser et habituer les élèves à utiliser des calculatrices scientifiques, des tableurs, des
logiciels de géométrie dynamique.
• Évaluation-bilan : Elle consiste à évaluer un ou plusieurs chapitres selon la note ministérielle n°192
du 13/12/2010.
Nous accueillerons avec plaisir toutes les suggestions, remarques ou propositions que voudront bien
nous faire parvenir nos collègues utilisateurs de ce manuel.
A la fin du manuel, sont donnés : un lexique français-arabe et un mémento de formules numériques
et géométriques.

Les auteurs

3
Chapitre 1 — Les nombres • Travaux pratiques 90
rationnels : introduction 8 Chapitre 7 — Les triangles
• Activités 10 et parallèles 91
• Cours 11 • Activités 92
• Exercices 15 • Cours 95
• Travaux pratiques 18 • Exercices 100
Chapitre 2 — Les nombres • Travaux pratiques 105
rationnels : addition et soustraction 19 Chapitre 8 — Calcul littéral 106
• Activités 20 • Activités 108
• Cours 23 • Cours 110
• Exercices 23 • Exercices 115
• Travaux pratiques 31 • Travaux pratiques 121
Chapitre 3 — Les nombres Chapitre 9 — Équations 122
rationnels : produit et quotient 32 • Activités 124
• Activités 34 • Cours 126
• Cours 37 • Exercices 130
• Exercices 42 • Travaux pratiques 134
• Travaux pratiques 46 Chapitre 10 — Les nombres
Chapitre 4 — Les puissances 47 rationnels : Ordre et opérations 135
• Activités 49 • Activités 137
• Cours 52 • Cours 140
• Exercices 56 • Exercices 144
• Travaux pratiques 59 • Travaux pratiques 149
Chapitre 5 — La symétrie axiale 60 Chapitre 11 — Triangle rectangle
• Activités 62 et cercle 150
• Cours 65 • Activités 152
• Exercices 70 • Cours 155
• Travaux pratiques 77 • Exercices 159
Chapitre 6 — Les droites • Travaux pratiques 163
remarquables dans un triangle 78 Chapitre 12 — Vecteurs
• Activités 79 et translations 164
• Cours 82 • Activités 166
• Exercices 85 167
• Cours

4
 • Exercices 173 Chapitre 15 — Les statistiques 207
• Travaux pratiques 177 • Activités 209
Chapitre 13 — Pyramide - Prisme • Cours 211
droit -Cône de révolution 178 • Exercices 215
• Activités 180 • Travaux pratiques 223
• Cours 183 Lexique 225
• Exercices 188 Mémonto 220
• Travaux pratiques 192
Chapitre 14 — Proportionnalité
-Fonctions linéaires 193
• Activités 195
• Cours 198
• Exercices 202
• Travaux pratiques 206

Bibliographie :
• La charte nationale de l’éducation et la formation.
• La vision stratégique de la réforme 2015 - 2030. Conseil supérieur de l’éducation, de la formation et de la
recherche scientifique (CSEFRS).
• Les programmes et les orientations pédagogiques des mathématiques dans l’enseignement secondaire
collégial, Août 2009.
• Le circulaire ministèrielle numéro 192. planification des contrôles continues.
• Théories des situations didactiques. La pensée Sauvage, Grenoble. Brousseau, G. (1997).
• G. de Landsheere. L’éducation et le rôle des enseignants à l’horizon 2020, UNESCO : HORIZON 2020.
• Chevallard (Yves). La transposition didactique du savoir savant au savoir enseigné, Grenoble. La pensée
sauvage, 1985.
• La validation des épreuves d’évaluation selon l’approche par les compétences. Jean-Marie De Ketele UCL
François-Marie Gérard.
• L’approche par compétences : ses fondements. Jean-Marie de Ketele (2006).
• Le triangle pédagogique. Jean Houssaye 1986.
• Charles Hadji. L’évaluation à l’école, pour la réussite de tous les élèves, Nathan.
• L’âge du capitaine. De l’erreur en Mathématiques. Stella Baruk, 1985 Edition Seuil.

5
 LES TRIANGLES ET PARALLÈLES
7 Un aperçu culturel qui interprète la
notion mathématique abordée au
chapitre dans une variété de contextes :
vie courante, culture, histoire ...
Le pont Mohamed VI à haubans sur l’oued
Bouregreg, qui permet à l’autoroute de
contourner Rabat, a été inauguré par Sa
Majesté le Roi le 7 juillet 2016.
D’une longueur de 950 mètres, il allie,
art architectural symbolisé par la forme
de son arche qui rappelle les nouvelles
portes des villes de Rabat et Salé, et
Les capacités à acquérir
Des prérequis qui résument : technologie avancée. Il comporte deux par l’apprenant dans
pylônes de 200 mètres de hauteur. Il est
- Les notions antérieures. supporté par 2 fois 20 paires de haubans chaque chapitre.
dits parallèles.

s
Prérequis Capacité

• Le milieu d’un segment ; Connaître et utiliser les théorèmes suivants :

• La droite, qui passe par les milieux de deux côtés d’un
• Deux droites parallèles.
triangle est parallèle au support du troisième côté ;
• Parallélogramme ;
• Dans un triangle, la longueur du segment qui joint
• Propriétés de la symétrie centrale et
Test de pré-requis de la symétrie axiale;
les milieux de deux côtés est égale à la moitié de la
longueur du troisième côté ;
• Propriétés des droites remarquables
nécessaires pour rafraîchir dans un triangle ;
• Si une droite passe par le milieu d’un côté d’un
triangle et parallèle au support d’un deuxième côté,
• Proportionnalité ;
la mémoire. • Triangle.
alors elle coupe le troisième côté en son milieu ;
• Utiliser le théorème suivant :
Dans un triangle ABC, si :
M est un point de [AB] et N est un point de [AC] et les Cours présentant des définitions et des
droites (MN) et (BC) sont parallèles
alors AM = AN = MN propriétés expliquées avec des exemples
AB AC BC
• Partager un segment en segments isométriques. et des exercices d’application directe.
Lexique du chapitre
Lexique contenant les mots Côté ‫ضلع‬ Segment ‫قطعة‬ Segments isométriques ‫قطع متقايسة‬
Milieu
clés du chapitre conçu dans
Joindre ‫ربط‬ Partage ‫تقسيم‬ ‫منتصف‬
Paralèlle ‫متوازي‬ Support ‫حامل‬ Proportionnel ‫متناسب‬

le but d’aider à la transition

vers
NP la langue française.
Cours
87

1- La droite qui passe par les milieux de deux côtés d’un triangle.
C

Propriété 1 Exemple :
On a I milieu de [AB] J
Si une droite passe par les milieux de deux côtés
et J milieu de [AC] A
d’un triangle, alors elle est parallèle au support du I B

troisième côté. alors (IJ) // (BC)

Exemple :
On a I milieu de [AB] et J milieu de [AC]
Propriété 2 Alors IJ = 1 BC C
Si un segment a pour extrémités les milieux de 2

Activités
deux côtés d’un triangle, alors sa longueur est J B
égale à la moitié de la longueur du troisième côté. I
A

Activité 1 La droite qui passe par les milieux de deux côtés d’un triangle ; 2- La droite passant par le milieu d’un côté d’un triangle et parallèle au support d’un
le segment qui joint les milieux de deux côtés d’un triangle. deuxième côté. Exemple :
Propriété 3 I est le milieu de [AB] et (D) est la droite pas-
ABC est un triangle quelconque (voir la figure ci-contre). sant par I et parallèle à (BC), alors (D) passe
a- Construire les milieux respectifs I et J des segments[AB] et [AC]. Si une droite passe par le milieu d’un côté d’un
par le milieu de [AC].
triangle et parallèle au support d’un deuxième
b- Placer le point K symétrique du point I par rapport au point J. C
côté, alors elle coupe le troisième côté en son
c- Montrer que AICK est un parallélogramme. milieu.
d- Déduire que IBCK est un parallélogramme.
e- Déduire que (IJ) // (BC) et que IJ = 1 BC.
2 3- Une droite parallèle au support d’un côté d’un triangle. A I B

)D(
Dans un triangle, que peut-on dire d’une droite passant par les milieux de deux côtés ? Théorème
Dans un triangle, écrire la longueur joignant les milieux de deux côtés à l’aide de la longueur Dans un triangle ABC, M est un point de [AB] et N
du troisième côté. est un point de [AC].
Si les droites (MN) et (BC) sont parallèles,
Application : Alors AM = AN = MN
AB AC BC
EFG est un triangle tel que EF = 5 cm, EG = 6 cm et FG = 8 cm. I et J
sont respectivement les milieux des segments [EF] et [EG]. 4- Partage d’un segment en plusieurs segments isométriques.
a. Construire une figure.
b. Montrer que [IJ] //[FG] . Méthode : Partage d’un segment en trois segments
c. Calculer la distance IJ. isométriques.
Pour partager un segment [AB] de longueur inconnue en
trois segments isométriques :
Activité 2 La droite passant par le milieu d’un côté d’un triangle et parallèle a- Tracer une demi-droite d’origine A.
au support d’un autre côté. b- Placer les points C, D et E sur cette demi-droite tels que
1• ABC est un triangle quelconque et I est le milieu de [AB] . (voir figure ci-contre) AC = CD = DE.
a- Tracer la droite (D) passant par I et parallèle à la droite (BC). c- Tracer le segment [EB].
A
d- Tracer les 2 parallèles à (EB) qui passent par les points C et D et qui coupent respectivement [AB] en
(D) coupe [AC] en M.
C’ et D’.
b-Soit J le milieu de [AC]. I D’après le théorème précédent, on obtient AC’ = C’D’ = D’B.
Que peut-on dire des droites (IJ) et (D) ?
c- Que peut-on en déduire pour les points M et J ? 90 B 91

Dans un triangle, une droite est parallèle au support d’un côté et passe par le milieu
d’un deuxième côté. Donner un autre point de cette droite.
Des activités pour faire agir les élèves dans une
démarche progressive de découverte de nouvelles
Application : notions ou propriétés sur la base des prérequis.
EFG est un triangle quelconque. M est le milieu du segment [EF], la droite parallèle à (FG) et
passant par M coupe le segment [EG] au point N.
a. Construire une figure.
b. Montrer que N est le milieu du segment [EG].
Je conclus : exercice de production écrite où
l’apprenant restitue le savoir acquis dans l’activité.
89

6
 1
2,1 4 x 2,1
MEN est un triangle, les points I et J sont respective- D’où = AN et par suite AN = = 2,4 cm
ment les milieux de [ME] et [MN].
3,5 4 3,5
Et on a 2,1 = 2,7 alors BC = 3,5 x 2,7 = 4,5 cm
Un projet relevant d’un aspect historique
Le point K est le symétrique de I par apport à E, et 3,5 BC 2,1
la droite (KJ) coupe la droite (EN) au point A (Voir la
figure).
ou issu des autres disciplines, à travailler en
3
a- Montrer que (IJ) // (EN) et que IJ = 1 EN.
b- Montrer que A est le milieu de [KJ].
2
ABCD est un parallélogramme tel que AB = 9,2 cm général, à l’aide des outils des technologies
et AD = 4,5 cm. M est un point sur [DA) tel que
c- Montrer que EA = 1 IJ.
2 DM = 12 cm. La droite (MC) coupe la droite (AB) en N, de l’informationet de la communication
d- Déduire que EA = 1 EN. et la droite (DN) coupe la droite (CB) en P.
4
a- Calculer la distance AN. pour l’enseignement (TICE).
Solution : b- Déduire la distance BN.
a- On sait que les points I et J sont respectivement c- Calculer la distance PB.
les milieux de [ME] et [MN]. Solution :
Alors (IJ) // (EN) et IJ = 1
2 EN.
a- Calcul de la distance AN.
b- On sait d’une part que le point K est le symétrique
ABCD est un parallélogramme, donc ses côtés opposés
de I par rapport à E, alors E est le milieu de [IK].
sont parallèles.
Et d’autre part que (IJ) // (EN), Or A ∈ (EN) Travaux pratiques
avec TICE
alors (IJ) // (EA). D’où: (AB) // (DC). Or, N ∈ (AB) alors (AN) // (DC).
Donc la droite (EA) passe par le milieu E du côté M est un point sur [DA) alors :
[IK] et elle est parallèle à la droite (IJ), d’où A est le
milieu de [KJ]. MA = DM - AD A l’aide d’un logiciel de géométrie dynamique, par 3• Cliquer sur le point M et déplacer le segment
= 12 - 4,5 exemple GeoGebra, vérifier le théorème suivant : [AB]. Observer la feuille du tableur de
c- On sait que les points E et A sont respectivement Dans un triangle ABC, M ∈ [AB] et N ∈ [AC]. GeoGebra : Les valeurs restent égales sur les
les milieux de [IK] et [KJ] Alors EA = 1 IJ. = 7,5 cm.
Un test d’auto-évaluation d- On sait que IJ = 1 EN et EA = 1 IJ
2 Si les droites (MN) et (BC) sont parallèles, alors: trois cellules du tableur.
2 AM = AN = MN
sous forme de questions
2 AB AC BC
donc EA = 1 x 1 EN et par suite EA = 1 EN.
2 2 4 1•Ouvrir le programme GeoGebra puis tracer un
à choix multiples. 2
Dans le triangle DMC on a : A ∈ [MD] , N ∈ [MC]
et (AN) // (DC).
triangle ABC et le point M tel que M ∈ [AB] puis
tracer la parallèle à (BC) passant par M.
Donc MA = MN = AN d’où 7,5 = MN = AN
Pour éviter les erreurs Soit ABC un triangle tel que : AB = 3,5cm
et AC = 4 cm.
MD MC DC
Ce qui donne :
12 MC 9,2 Nommer N le point d’intersection de cette
parallèle et [AC] ,puis remarquer que

mathématiques scolaires Soient M et N les points des segments [AB] et [AC] AN = 7,5 X 9,2 = 5,75
12
(MN) // (BC).

les plus fréquentes. tels que : AM = 2,1 cm, MN = 2,7 cm et les droites
(MN) et (BC) sont parallèles. b- Calcul de la distance BN.
Calculer les longueurs AN et BC. On a N ∈ [AB] donc :
BN = AB - AN
= 9,2 - 5,75
Solution : = 3,45
4• Déplacer les sommets du triangle ABC.
Dans le triangle ABC, La longueur BN est donc égale à 3,45 cm. Observer la feuille du tableur de GeoGebra :
Les valeurs restent égales si les longueures des
On a M est un point de [AB], N est un point de [AC] c- Calcul de la distance PB. 2•Cliquer sur Affichage puis Tableur et saisir côtés du triangle varies.
et les droites (MN) et (BC) sont parallèles, Dans le triangle PDC on a: B ∈ [PC], N ∈ [PD] AM ,AN et MN respectivement dans les cellules
AB AC BC
Alors AM = AN = MN donc 2,1 = AN = 2,7 et (BN)//(DC). A1, B1 et C1.
AB AC BC 3,5 4 BC
5• Conclusion :
Les rapports se transforment en leurs valeurs. AM AN MN
= = .
92 AB AC 93
BC

Appliquer le cours : des

exercices classés par
thème mathématique.
On remarque que les valeurs des cellules
A1, B1, C1 sont égales.

Exercices 100 101

Appliquer le cours
La  droite  qui  passe  par  les  milieux  de  deux  côtés  a- Que peut-on dire des droites (IK) et (BC)? justifier
d’un triangle b- Que peut-on dire des droites (KJ) et (AB)? justifier
G
1 Dans le triangle 7
GMT (figure 1). ABCD est un parallélogramme de centre O et M est le
Le point I est le I J
milieu de [AB].
milieu de quel seg-
T Montrer que (OM) est parallèle à (BC)
ment ? M
Donner le milieu de 8
[GT]. ABC est un triangle tel que AB = 8cm, AC = 5 cm Approfondir le cours : des exercices
Que peut-on dire des droites (IJ) et (MT) ? et BC = 6 cm . I et J sont les milieux respectifs de [ AB]
et [BC]. K est le milieu de [AC]. nécessitant l’initiative et plus
2
a- Construire une figure.
b- Calculer IK et JK .
d’entrainement.
E
Dans le triangle EFG (figure 1). B 9
I
I est le milieu du segment FE
G [AB] est un segment de longueur 3 cm.
et B le milieu de [EG] F
O est un point n’appartenant pas à [AB].
Donc les droites (IB) et (FG) sont ?: a- Construire les points M et N, symétriques de O par
rapport à A et B.
b- Montrer que (AB) et (MN) sont parallèles.
3 c- Montrer que MN = 6 cm.
ABC est un triangle.
La droite passant par le milieu d’un côté d’un triangle 
I et J sont les milieux respectifs des segments [AB]
et parallèle au support d’un deuxième côté.
et [AC] .
R
Recopier et compléter le tableau suivant : 10
RPO est un triangle, E E
La longueur du segment 8 5 10
[BC] est est le milieu de [RP]
La longueur du segment et (ES) // (RO) P
12 6 O S
[IJ] est voir la figure :
4 Montrer que S est le milieu de [OP].
ART est un triangle. 11
Après avoir extrait toutes
ABCD est un parallélogramme et E est le symétrique
les données sur la figure : du point D par rapport à A. Les droites (CE) et (AB) se
a- Montrer que (IJ) // (RT) coupent en F.
b- Montrer que (IK) // (AT) a- Construire une figure.
c- Calculer IJ. b- Prouver que F est le milieu de [EC].
5 12
DIX est un triangle. Sur la figure ci-dessous, L est le milieu du segment
Après avoir extrait toutes [JH]. La droite parallèle à (HI) qui passe par L coupe
les données sur la figure : [JI] en K.
a- Montrer que (MN) // (IX) H

b- Calculer MN. L
I J
6 K

ABC est un triangle, I et J sont les milieux respectifs

Que peut-on dire du point K ?
Problèmes : des situations se rapportant
de [AB] et [BC].
K est le milieu de [AC]. à l’environnement socio-économique et
qui nécessitent un ensemble d’habilités
96 97
mathématiques.

7
 LES NOMBRES RATIONNELS :

1 INTRODUCTION

Depuis plus de 4000 avant J-C, les

anciennes civilisations (indienne, baby-
lonienne, égyptienne…) ont laissé des
traces de leurs connaissances mathé-
matiques.
Les fractions sont nées des besoins
économiques et commerciaux de ces
civilisations : besoin de calculer et de
représenter le résultat de partage,
de collections d’objets, de rapport et
dans le cas de problèmes de mesures
Des fractions écrites par les égyptiens
et de calculs géométriques.

Prérequis
• Fractions et quotients de deux nombres
décimaux relatifs ;
• Les nombres décimaux relatifs et les
opérations ;
• Représentation des nombres décimaux
relatifs sur une droite graduée ;
• Proportionnalité.
Capacités
• Reconnaître un nombre rationnel et ses différentes
écritures ;
• Reconnaître le signe d’un nombre rationnel ;
• Représenter un nombre rationnel sur une droite
graduée.

Évaluation diagnostique

Choisir la ou les bonnes réponses. a b c

1 Une réduction de 25% d’un prix de 200DH est 100 DH 50DH 50DH

2 La fraction qui représente 5 1 5

l’aire coloriée est : 9 3 15
3 2,15 est égal à 21,5 215 43
100 100 20
4 23 est égale à 1,53 1,5333 1,53333...
15
5 -67 ÷ 8 = 8,37 -8,375 -83,75
3 de 30 unités de fruits sont des pommes . 90 unité
6 5 18 unités 15 unités
Le nombre des pommes est égal à 150

8
 Soutien des prérequis :

Compléter le soutien
1- Calculer 10 x 1,6 ; (-100) x 25 ; 100 x (- 12,643) ; 10 x 0,025 ; 34 ÷ 10 ; 4,5 ÷ 100 ; 4124 ÷ 1000
2- Calculer mentalement : 8 x 7 ; 9 x 5 ; (- 4) x 6 ; 7 x 5 ; (- 8) x (- 9).
3- Calculer mentalement : 40 ÷ 5 ; 28 ÷ 7 ; 64 ÷ 8 ; 81 ÷ 9 ; 48 ÷ 6.
4- Recopier et compléter : 48 = … x 3 ; - 63 = 7 x … ; 40 = … x 8 - 64 = (-8) x … ; 105 = 7 x …. .
5- Calculer à L’aide d’une calculatrice les quotients suivants:
492 ÷ 15 ; 36,5 ÷ 8 ; 96,5 ÷ 16 ; 105 ÷ 2,5, 37 ÷ 6 ; 24,5 ÷ 6,2.
6- Simplifier les fractions : 12 ; 24 ; 72 ; 100 ; 35 ; 8 .
15 42 24 75 7 32
7- Rendre le dénominateur décimal des écritures fractionnaires suivantes, entier :
2 ; 23 ; 29 ; 37 ; 35 ; 62,35
3,5 7,2 0,03 1,64 0,01 0,1

8- a- Dans un collège de 1200 élèves 60% sont des filles. Combien y a-t-il de filles dans ce collège ?
b- Convertir 80 min en heure.
c- Dans un pot de confiture de 1,5kg , 2 de la quantité est constitué de fraises, 30% de sucre et 3,33%
3
de citron. Déterminer les masses de chaque ingrédient (en gramme) dans ce pot de confiture.

Lexique du chapitre
Fraction ‫كرس‬ Pourcentage ‫نسبة مئوية‬ Forme irréductible ‫شكل غري قابل لالختزال‬
ÉCriture fractionnaire ‫كتابة كرسية‬ Relatif ‫نسبي‬ Simplifier ّ
‫بسط‬
Nombre rationnel ‫عدد جدري‬ Quotient ‫خارج‬ Réduire ‫اختزل‬
Numérateur ‫بسط‬ Signe ‫إشارة‬ Droite graduée ‫مستقيم مدرج‬
Dénominateur ‫مقام‬ Positif ‫موجب‬
Equation ‫معادلة‬ Négatif ‫سالب‬

9
 Activités
Activité 1 Nombres rationnels.
1• Un garçon et une fille partagent avec leur maman un héritage d’une valeur de 72 000,00 MAD,
laissé par leur défunt père. Selon la loi marocaine en vigueur, la mère reçoit, en premier, sa part qui
est égale à un huitième de l’héritage, ensuite le fils reçoit le double de la part de sa sœur.
a. Écrire en fraction la part de la maman. Justifier la réponse.
b. Écrire en fractions les parts du garçon et de la fille. Justifier.
c. Déterminer le pourcentage de chaque part.
2• a. Ecrire les nombres décimaux relatifs suivants sous forme de quotients de deux entiers
relatifs :
4,55 ; -5,23 ; - 45 ; -12,4
b. Ecrire ces quotients sous forme a où a et b sont des nombres entiers relatifs :
b
-6,4 ÷ 2,4 ; 1,2 ÷ (-8) ; -1,6
0,6
Les nombres -16 ; -6 ; 8 sont appelés des nombres rationnels parce qu’ils peuvent s’écrire sous
3 4 -3
forme a avec a est un entier relatif et b est un entier relatif non nul.
b

Quand est ce que deux rationnels sont égaux ?

Application :
Donner deux nombres rationnels de dénominateurs entiers relatifs égaux
respectivement à -4 et 3,6
3 -24

Activité 2 Représentation d’un nombre rationnel sur une droite graduée et son signe.

1• Représenter sur la droite graduée les nombres décimaux : 3٫5 ; -3 ; -2٫3

2• Représenter sur la même droite les nombres rationnels -8  ; -7 et 1 .
-8 -7 1 5 -2 3
3• Donner les signes de 5  ; -2 et  3

Donner le signe d’un nombre rationnel selon les signes de son numérateur et
celui de son dénominateur.

Application :
a. Donner le signe de chaque nombre :

-3 6 -1,5
14
 ; 28
 ; -7

b. Représenter sur la droite graduée les nombres : -17 et 11

5 3

10
 Cours
1- Nombre rationnel.
Définition
Tout nombre qui peut s’écrire sous forme de quotient Exemples :
d’un nombre entier relatif a par un nombre entier relatif 7 -8
b différent de zéro, s’appelle nombre rationnel et il se 5 = 7÷ 5 ; 13 = (-8) ÷ 13 ;
note a . -5 = (-5) ÷(-9) ; 2,4 = 2,4÷ (-6) = 24
b Numérateur -9 -6 -60
a
a÷b=
b Dénominateur

Remarque 1 
Exemple -5 = -30

Un nombre entier relatif est un nombre rationnel. 6

Un nombre décimal relatif est un nombre rationnel. Exemple -2,4 = -24

10
Exemple 1
Il existe des nombres rationnels qui ne sont pas décimaux. 3

2- Nombres rationnels égaux.

Propriété 1 Exemples :
a
Si b est un nombre rationnel et k un nombre entier -5 -5 x 4 -20 -49 -49 ÷ 7 -7
3 = 3 x 4 = 12 ; 35 = 35 ÷7 = 5
(ou décimal) relatif non nul alors ab = ab xx kk et ab = ab ÷÷ kk

Exemple :
Remarque 2  -35 = -5 x7 = -5
21 3 x 7 3
Le passage de a x k à a s’appelle simplification Application : Réduire au même dénomi-
bxk b
du nombre a x k . nateur les nombres rationnels 10 et 11 .
bxk -7 7
10 = 10 x (-6)
= -60 et 11 = 11 x 7 = 77
-7 (-7) x (-6) 42 6 6 x 7 42
Propriété 2 Exemples :
a c
b = d signifie ad = bc On a : (-6) x 15 = 10 x (-9)
donc : -6 = -9
10 15
On a aussi : 5 = -20
3 -12
d’où 5 x (-12) = 3 x (-20)
3- Signe d’un nombre rationnel et droite graduée.
a- Le signe d’un nombre rationnel :
Propriété 3
• Si a et b sont de même signe alors le nombre Exemples :
rationnel a est positif. Les nombres -15 et 5 sont négatifs.
b 7 -21
• Si a et b sont de signes contraires alors le nombre 23 -9 sont positifs.
Les nombres 12 et -14
rationnel a est négatif.
b

11
 b- Représentation d’un nombre rationnel sur une droite graduée.
(D) une droite graduée d’origine O et d’unité de mesure OI = 1.
Tout nombre rationnel x est représenté par un point unique M de la droite graduée (D).
M (x) se lit le point M d’abscisse x.
La représentation sur (D) des nombres rationnels -8 , -7 et 7 :
5 10 3

1 Solution
a- Détermine l’écriture décimale des nombres ration- a- En effectuant la division de -8 par 3 on obtient :
nels 6  ;  -7 ; 11 sans faire de division -8 = -2,666666......
5 4 8 3
b- Écrire ces nombres rationnels sous forme a , où a b- On remarque que le chiffre 6 se répète après la virgule.
b
et b sont deux nombres entiers relatifs.
c- -2,6 est la valeur approchée de -8 par défaut à 0,01
  -3٫5 ; -9  ; 1٫2 ; - 12,4 près
3
5 2٫1 314
Solution d- Le nombre -8 n’est pas un nombre décimal car
3
a- On remarque que les dénominateurs sont des divi- le quotient de la division de 8 par 3 n’est jamais exact.
seurs de 10 ou 100 ou 1 000.
6 6 x 2 12
On a : 5 = 5 x 2 = 10 = 1٫2 et
3
-7 -7 x 25 -175
  4 = 4 x 25 = 100 Réduire au même dénominateur les nombres ration-
nels 13 et -25
-8 12
On a aussi 11 = 11 x 125 = 1373 = 1,373
8 8 x 125 1 000
-3,5 -3,5 x 2 = -7 ; -9 = 9 x 10 = -90 Solution
b- On a : =  
5 5x2 10 2,1 2,1 x 10 21 On remarque que 24 et multiplle commun de 8 et 12 :
On a aussi : 1٫2 = 1,2 x 100 = 1٫2 24 = (-3) x (-8) = 2 x 12
3٫14 3,14 x 100 3٫14
-12,4 = -12,4 x 10 = -124 13 = 13 x (-3) =-39 et -25 = -25 x 2 = -50
10 10 -8 -8 x (-3) 24 12 12 x 2 24
2 Donc 13 = -39 et -25 = -50
a- Calculer (-8) ÷ 3 en effectuant la division. -8 24 12 24
b- Que remarques-tu ?
c- Donne une valeur approchée de -8 à 0,01 près par
défaut. 3

d- Le nombre rationnel -8 est-il un nombre décimal ?

3

12
 Evaluation du chapitre

Choisir la ou les bonnes réponses. a b c

1 35 3,55 3,5 3,555
10 =
2 1
3 = 0,3 0,33 0,333...

3 -215 -215 -43

-2,15 100 43 20
4 -17 = -5,66 -5,6666 -5,666....
3
-3 est Positif négatif Positif et sansigne
5 -4
-36 -18 -6 6
6 42 = 22 7 7
7 A -1
2 ( ) ( )
C -5
2
B(2)

Activités de remédiation
Activité 1 : Evaluer les réponses de Sami.
Exercice 1 : Réponse 1 de Sami :
Simplifier les nombres : a = 2 x 3 - 11 b = - 63
2x5 36
a = 2 x 3 -8 = - 11
3 = 7x9
-
2x5 5 4x9
b = - 63 =-8 =-7
36 5 4

Activité 2 :

Exercice 2 :
1) Calculer 2 x 5 , 2 x 50, 4 x (-25), 8 x 125 , 4 x 250
2) En déduire les’ écritures décimales des nombres rationnels suivants :
7 , −11 , −13 , 7 , 30 et 24
2 5 4 8 -25 300

Manal a proposé la réponse suivante :

1) 2 x 5 = 10 , 2 x 50 = 100 , 4 x 25 = 10, 8 x 125 = 100 , 4 x 250 = 1000
2) 7 7 × 5 35 −11 −11 × 2 −22 −2,5 , −13 −13 × 25 −325 −3,25 ,
= = = 3,5 , = = = = = =
2 2 × 5 10 5 5×2 10 4 4 × 25 10
3 = 3×125 = 375 = 3,75 , 30 = 30 × (−4) = -120 = - 12 et 24 = 24 ÷ 3 = 8 = 0,08.
8 8×125 100 -25 -25×(-4) 10 300 300÷ 3 100
Détecter cinq erreurs dans cette réponse.

13
 Exercices
Appliquer le cours 11 Simplifier les nombres.

Nombres rationnels 24 ; -24 ; -24 ; 24

-24 24 -24 24
1 Écrire ces nombres sous forme de quotient de
deux nombres entiers relatifs.
12 Simplifier les nombres.
-4,5 ; 45,3 ; 1,25 ; -8 ; -0,33 ; 6 ; -234,8
4 x 14
A = ; B= 13 x (-34)
-3 x 14 9 x (-34)
2
Écrire ces nombres sous forme de quotient de deux 41 x (-24) x 6 -39 x 50 x 72
nombres entiers relatifs. C = ; D = 10 x (-15) x 16
9 x (-15) x 18
53,1 ÷ 4 ; -13 ÷ 5,21 ; 37,5 ÷ 8 ; -27,12 ÷5 ; 14 ÷1,5 13
3 a- Vérifier que 8 x 9 = 6 x 12 et en déduire deux
Entourer les bonnes expressions en justifiant le nombres rationnels égaux.
choix :
b- Vérifier que - 14 x 5 = 10 x (-7). et en déduire un
-12 est un nombre 8,4 n’est pas un nombre
rationnel 6 rationnel nombre rationnel égal à 5
-7
-23,5 n’est pas un nombre rationnel c- Vérifier que - 12 x 6 = -72. et en déduire un nombre
8 rationnel égal à -72
6
4 a
d- a un nombre entier relatif tel que -5 = 4 . Calculer a.
Parmi les nombres rationnels suivants, déterminer
ceux qui ne sont pas des nombres décimaux. e- b un nombre entier relatif non nul tel que 12 = -8.
-b
Calculer b.
27 ; -5 ; 37 ; 11 ; 231 ; -432
8 3 -5 6 10 100
Écrire deux nombres rationnels au même
5 Donner l’écriture décimale des nombres suivants
dénominateur
sans effectuer la division.
14
7 ; 35 ; -11 ; -13 ; 30
5 2 5 4 -25 Déterminer la forme irréductible des fractions suivantes :
15 ; 21 ; 36 ; 75
6 Donner l’écriture fractionnaire des nombres
20 12 24 35
suivants : 45,4 ; -3,2 ; 0,3333 ; 12,75 ; -124,55
15
Égalité des nombres rationnels
7 Simplifier les nombres rationnels : Réduire au même dénominateur les fractions:
25 ; -18 ; -35 ; 105 ; -248 7 et 5 ; 11 et 9 ; 11 et 5 ; 7 et 3
15 12 -21 25 26 6 12 6 8 21 14 5 8
5 et 11
8 Donner un nombre égale à -6 et de numérateurs 6
30. 5
Donner un nombre égale à 24 et de dénomina-
16
-21
teur 7. Réduire au même dénominateur les deux nombres
rationnels dans chaque cas :
9 Réduire au même dénominateur les deux
nombres dans chaque cas: -8 et 7 ; 9 et -9 ; -12 et 4 ; -11 et -4
-5 et   4 ; 11 et  7 ; -43 et  104 5 10 8 4 5 -15 20 15
7 -21 -15 -10 6 12 18 et -7 ; -7 et -5
24 24 3
10 Écrire les nombres rationnels suivants avec un
dénominateur égal à 15. 17
4 ; -16 ; -11 ; -30 ; Réduire au même dénominateur les deux nombres
-3 12 5 18 rationnels dans chaque cas:
48 ; -4 ; -1 ; -100 1 et 5 ; 7 et -1 ; -2 et -5 ; -10 et -7 ; -5 et -7
-30 6 6 5 11 10 10

14
18 Réduire au même dénominateur les deux b- Écrire les nombres suivants avec un même
nombres rationnels dans chaque cas: dénominateur:
-17 et 11 ; 15 et -13 ; -23 et 7 ; -17 et 9 -7 ; 5 ; 11 ; -4 ; -7 ; -1 ; 13
50 75 60 15 120 -40 200 50 10 15 5 6 12

Signe d’un nombre rationnel

27 Mettre une croix dans la case convenable.
19 Déterminer le signe des nombres rationnels
suivants : Un nombre Un nombre Un nombre Un nombre
47

-29

13 -4 entier décimal rationnel rationnel
23 ; -23 ; -42 ; -9
relatif relatif
non
décimal
- ( -101 ) ; --26
(-9) ; -15 ;
-(-42)
-13
0,29

20 Donner les signes des nombres -5 ; 7 ; 12 -12,43

3 -5 10
et -9 -30
-7 5
7
5
21 Grouper ces nombres selon le signe : 22
-7
-10 ; 17 ; 2 ; -1 ; 8 ; -5,12 ; 25 ; 0 ; -71 ; 5,3 -5
7 -9 10 -8 -11 100 3
Droite graduée
28 Entourer les bonnes expressions en justifiant
22 Donner les abscisses des points A, B, C et D le choix :
1 est un nombre 8 n’est pas un 7 est un nombre
3 décimal nombre rationel 4 décimal

29 Déterminer parmi les nombres suivants, ceux qui

23 placer sur la droite gradués les points : sont égaux à 2,4 .
30
E(-2,75) ; F(-1,5) ; G(-3) ; H(1,25) 6 ; ; -12 ; -12 ; -4 ;
8 -24
-50 50 150 -150 -50 50

30 Sur une droite graduée, représenter les nombres

suivants :
24 Placer les nombres suivants sur la droite graduée 13 ;
8 ; ; ; ; ; ;
7 -12 17 85 10 -24
ci-dessous :
-5 5 3 4 -6 20 3 7
-1 ; -2 ; 5 ; -3
4 4 2 31 Simplifier les nombres rationnels suivants :
125 ; -81 ; 720
; -120 ; 1025 ; 85 ; -100 ; -48
-30 45 48 56 200 20 -30 64

Approfondir le cour 32 Résoudre les équations.

25 Résoudre les équations suivantes : -2,5x = 1,5 ; 3x = 1 ; -7,3x = -14,6
5x = 8 ; -5x = 3 ; 45x = 9 ; -12x = 3 ; 2,4x = 20
33 Trouver les valeurs de a et b dans les cas
26 suivants :
a- Écrire les nombres suivants avec un même
a = -7 ; 3a = -10 ; -6,5 = 8 ; -7 = 5
dénominateur : 8 6 4 9 b 7 4b -11
-1 ; -2 ; 5 ; -7 ; -11 ; 5 ; 13
4 6 3 8 12

15
34 Donner le signe des nombres suivants  : 41 SVT
-4 (-1,5) x 4 6 x 2,5 x (-0,3) Les lipides ou la matière grasse, sont une source
-9 ;
-2 x (-9) x (-5,2) ; -7 x 1,4 x (-2) x (-3) d’énergie. Les lipides sont indispensables au bon
fonctionnement de l’organisme, mais une nourriture
35 trop riche en lipides favorise les maladies cardio-
a- Donner un nombre égal à 10 et de dénominateur vasculaires. Au dos d’une tablette de chocolat et sur
12 un pot de yaourt, on peut lire les indications suivantes
1,2.
b- Donner un nombre égal à -9 et de dénominateur pour 25g pour 125g
-8. 4 de chocolat de yaourt

Problèmes protéines 2,1 g 4,4g

glucides 12,5 g 16,8 g
36 Lors d’un match de basket-ball, Idir a tenté 18 Lipides 9g 4,1 g
paniers à deux points et 12 paniers à trois points. Fibres alimentaires 0,5 g 0g

Il a marqué les 2 des paniers à deux points et 3 des a- Quelles sont les proportions des lipides dans ce
3 4
paniers à trois points. chocolat et dans ce yaourt ?
a- Combien a-t-il marqué de paniers à deux points ? b- Réduire les proportions des lipides au même
b- Combien a-t-il marqué de paniers à trois points ? dénominateur.
c- Comparer les proportions des lipides dans ce
c- Combien a-t-il marqué de paniers ? chocolat et dans ce yaourt.
d- Combien a-t-il marqué de points ?
42
37 Écrire tous les nombres rationnels égaux à -7 et Massine a acheté un livre d’histoire de 120 pages, au
6
dont le numérateur est un entier relatif compris entre début des vacances de fin de premier trimestre. Après
-30 et 30. 4 jours il a lu 2 des pages. À la fin des vacances il a lu 9 .
3 10
Combien de pages a-t-il lues à chaque étapes ?
38 Dire pourquoi le nombre à écriture périodique :
4,636363...est un nombre rationnel. 43 Défi
Anas a passé 4 de son temps libre sur internet. Il a
5
39 Ali a mangé 1 d’un gâteau et sa sœur Nazha en consacré 1 à discuter avec ses amis.
4 5
a mangé 1 . a- Quelle est la fraction de son temps libre passé à
3
Quelle est la fraction du gâteau qui reste ? discuter avec ses amis?
b- Sachant que le temps libre de Anas est 15 H, calculer
40 Groupe sanguin combien de temps Anas a passer sur internet ?
Le groupe sanguin est un système de catégorisation
et d’identification du sang. 44
Le tableau suivant récapitule les résultats d’analyse Dans une classe 3 des élèves sont des filles, 75%
5
du groupe sanguin des donneurs du sang dans une des filles sont internes et la moitie des garçons sont
journée organisée par un établissement hospitalier. externes. Quelle est la proportion des internes dans
cette classe
Le groupe Valeur de la proportion
1 45 Défi
A Je suis un nombre de quatre chiffres, tous différents,
3
B 1 divisibles par 5 et par 9.
7 Mon chiffre des dizaines est le double de mon chiffre
AB 1 des centaines. Mon chiffre des unités de mille divise
42 tous les nombres. Qui suis-je ?
1
O 2 46 Défi
Trois quarts d’heure avant la fin de la soirée, la
a- Réduire les valeurs des proportions des groupes moitie des invités ont quitté la salle. Le tiers de ceux
sanguins au même dénominateur. qui restent son en train de danser. Il y a 12 personnes
b- Classer ces valeurs par ordre croissant. qui ne dansent pas.
Combien y avait-il d’invités ?

16
 Travaux pratiques
avec TICE
1• Simplifier une fraction.

a- Vérifier à l’aide de la calculatrice scientifique

que 286 et 195 sont divisibles par 13.
On en déduit que la fraction 286 est réductible.
195
b- Le PGCD de 286 et 195 est 13 et on a :
286 = 286 ÷ 13 = 22
195 195 ÷ 13 15
c- Appuyer sur la touche de la calculatrice
scientifique, elle permet d’écrire la fraction en a- Pour calculer le quotient de a par b, on écrit
affichage 2D. entre guillemets a dans la cellule A1, b dans
On obtient l’écran suivant : B1 et a / b dans C1.
Puis on saisit les valeurs dans les cellules A2 à
On tape la séquence des touches suivantes :
A7 et dans les cellules B2 à B7 , puis on saisit
la formule = A2 ÷ B2 sur la cellule C2 puis on
continue de la même façon pour les cellules
C3 à C7 . On aura le tableau :
La touche vers le bas permet de passer du
numérateur de la fraction à son dénominateur

2• Écrire une fraction à l’aide du tableur GeoGebra  

Le logiciel de géométrie GeoGebra (librement
téléchargeable) propose un tableur qui permet
Pour écrire une fraction sur GeoGebra : on clique
d’écrire les nombres rationnels et de faire des
sur «menu – affichage» puis sur «calcul formel»
calculs.
et enfin on écrit dans la zone de saisie par
Application : exemple 7/8 et on clique sur la touche entrée.
Cliquer sur affichage puis Tableur, une zone conte-
nant un tableur s’ouvre à droite dans le logiciel.

17
 LES NOMBRES RATIONNELS :
2 ADDITION ET SOUSTRACTION

L’inox est un acier inoxydable. C’est un alliage qui contient 50% de fer,
un maximum de 1,2% de carbone et un minimum de 10,5% de chrome.
Contrairement au fer, l’inox résiste à la corrosion. L’acier inox est utilisé dans
plusieurs secteurs, notamment en cuisine, en médecine, en chirurgie, en
bâtiment et en industrie mécanique à titre d’exemples.

Prérequis Capacités
• Somme et soustraction • Maîtriser le calcul de la somme et de la différence de deux
des nombres décimaux nombres rationnels ;
relatifs ; • Reconnaître l’opposé de la somme de deux nombres rationnels ;
• Somme et soustraction • Savoir calculer la somme de plusieurs nombres rationnels avec ou
des fractions. sans parenthèses.

Petit lexique
Opération ‫عملية‬ Plus ( + ) ‫زائد‬ Moins (-) ‫ناقص‬
Addition ‫جمع‬ Opposé ‫مقابل‬ Parenthèses ‫أقواس‬
Calculer ‫احسب‬ Différence ‫فرق‬ Crochets ‫معقوفات‬
Somme ‫مجموع‬ Soustraction ‫طرح‬ MAD (DH) ‫الدرهم املغربي‬

Évaluation diagnostique
Choisir la ou les bonnes réponses a b c
1 -14 = -7 28 28
8 4 16 -16
La fraction représentant 7 4 + 3 1
2 toutes les cases coloriées est : 15 15 + 15 3

7 + 15 = 22 36 12
3 4 12 16 12 4
4 7 + (-13) 20 - 20 -6
5 12 - 10 = 2 -22 4
23 23 23 23 46

Clés pour démarrer

1- Calculer 19 + (-11) ; 7-13 ; -14 + 20 ; 8 + (-22) ; (-22) ; (-12) + (-14) :
2- Calculer : A = 7 + 9 ; B = 95 - 22 ; C = 12 + 13 + 14 , D = 24 + 9 , E = 23 - 7 .
6 12 15 13 13 5 5
3- Compléter sur un cahier : 7 + ... = 13 ; ... - 3 = 17 ; 4 ... 19
8 4 8 20 4 20 9 + 3 = ...
4- Une jeune étudiante a gagné de 4500,00 MAD en travaillant dans un restaurant pendant ses vacances
d’été, ensuite elle a fait des dépenses suivantes :
• Achat de vêtements d’une valeur égale à 1 de ce qu’elle a gagné ;
3
• Achat de livres qui lui ont coûté 1 des 4500,00 MAD ;
10
• Le reste de son argent a été dépensé pour son voyage.
a. Calculer, en MAD, le prix des vêtements.
b. Calculer la somme dépensée pour le voyage.

18
 Activités
Activité 1 Somme de deux nombres rationnels.
1• Samir a pris 3 d’une tablette de chocolat, sa sœur Celya en a pris 2
10 5
et leur maman en a pris 1 .
5
a- Calculer la somme des parts de Celya et de sa maman.
b- Calculer la somme des parts de Samir et de Celya.

2• a- Calculer. 27 + -52
10 10
b- En déduire que. 27 + -52 = 27 + (-52)
10 10 10

5 5( )
c- Calculer -4 + -7 .

3• Comment calculer la somme de deux nombres rationnels de même dénominateur ?

Application :
Calculer -11 + 4 ; 7 + -11
3 3 5
(5)
Comment calculer la somme de deux nombres rationnels de dénominateurs différents ?

Application :
Calculer 3 + -11
4 (8) ; -7 + -11
15 ( )
12 ; -6 + 7
3

Activité 2 Différence de deux nombres rationnels.

1• Un agriculteur a planté des arbres dans son champ.

1 est couvert par des palmiers dattiers et 3 par des oliviers.
4 8
a- Quel est la portion de la terre non plantée ? 
b- Calculer la différence des fractions des deux surfaces plantées :  3 - 1
8 4
2• a- Donner les opposés des nombres : 12,6  ; -5,13 ;  7 ; -21 .
5 14
( ( ))

b- Simplifier : + -5
11 ( )
 ; - - 5
3
; - - ( )
-153
10

(8 ) 8
c- Calculer -13 - 11 et 9 -
7
4 6

2•Conclure la règle du calcul de la différence de deux nombres rationnels.

Application :

11
( 5 ) ; ( -74 ) -
Caculer : -9 - -6 5 ; - 6 +
6
7
3

19
Activité 3 L’opposé de la somme de deux nombres rationnels.
1• Le jeune Idir et ses amis ont participé à un triathlon. 1 de la distance totale se
24
fait à la nage, 1 de la distance se fait en courant et le reste en vélo.
3
Calculer de deux façons, la fraction qui correspond à la distance parcourue en
vélo.

2• a- Recopier et compléter: le tableau suivant sur mon cahier :

a b a+b - (a + b) -a-b
-11 7
3 3
2 -9
5 10
-5 -7
4 6

b- Comparer dans les trois cas : - (a + b) et - a - b :

a et b sont deux nombres rationnels:

Généraliser le résultat du tableau et enlever les parenthèses de - (a + b).

Application :
Sans calculer, enlever les parenthèses : ( 12
- 7 + 5
9
) ; (
- 6 + ( -4 )
3 )

Activité 4 Calculs avec ou sans parenthèses

1
1• Un élève a réparti le temps d’un week-end de la manière suivante : 10 pour faire du sport, 1 pour
4
faire ses devoirs scolaires, 1 pour se promener avec sa famille et 1 pour naviguer sur Internet.
5 8
Donner l’expression algébrique qui correspond au temps qui lui reste.
2• Compléter le tableau suivant :
a- a b c a+b b+c (a + b) + c a + (b + c)
-4 7 -1
5 5 5
-5 -13 5
3 12 6
7 5 -5
4 -8 6
b- En déduire une comparaison des expressions suivantes : (a + b) + c et a + (b + c) :
a, b et c sont des nombres rationnels, on a :
En généralisant le résultat du tableau comparer (a + b) + c et a + (b + c).
Application :
Calculer : -6 +
5 ( 65 + -7
11
)
( 53 - 94 ) - (2 - 75 )
3 + 7 - 8 - 7
5 10 3 2

20
 Cours
A- Somme de deux nombres rationnels :
1- Somme de deux nombres rationnels de même dénominateur :
Régle 1
Exemple :
Pour calculer la somme de deux nombres rationnels de même
dénominateur, additionner les numérateurs et garder le -5 + 11 = -5 + 11 = 6
a c = a+c 7 7 7 7
dénominateur commun.
b+b b
Définition 1
- a est l’opposé de a .
b b
La somme de deux nombres rationnels opposés est égale à zéro.
a + - a = 0 et -a + a =0
( )
b b b b

2- Somme de deux nombres rationnels de dénominateurs différents :

Régle 2 Exemple :
Pour calculer la somme de deux nombres rationnels 3 + -7 = 3 x 4 + -7 x 5
5 4 5x4 4x5
de dénominateurs différents, les réduire au même
= 12 + -35
dénominateur puis calculer leur somme. 20 20
( )
a c ad cb ad + cb = 12 + -35
b + d = bd + db = bd 20
= -23
20
Remarque 2  Exemple :
Dans le cas où le dénominateur de l’un est multiple
-7 + 5 = -7 + 5 x 3
du dénominateur de l’autre, prendre le dénominateur 12 4 12 4 x 3
multiple pour dénominateur commun. a + c = ak + c
b bk bk bk = -7 + 15
12 12

Régle 3
La somme de deux nombres rationnels ne change pas si on change Exemple :
l’ordre de ses termes. a + c = c + a
b d d b
-6 + 7 = 7 + -6
13 5 5 13 ( )
3- L’opposé de la somme de deux nombres rationnels :
Régle 4
L’opposé de la somme de deux nombres rationnels est la somme de Exemple :
leurs opposés. - (a + b) = - a + (-b) - (3 + 4 )= - 3 - 4
5 5
B- Différence de deux nombres rationnels :
1- Différence de deux nombres rationnels de même dénominateur.
Définition 2
La différence de deux nombres rationnels de même dénominateur Exemple :
est égale à la somme du premier nombre et l’opposé du deuxième
a - c = a + -c = a - c 2 - 5 = 2 + ( -5 ) = 2-5 = -3
nombre.
b b b ( b ) b 7 7 7 7 7 7

21
 2- Différence de deux nombres rationnels de dénominateurs différents.
Régle 5
Pour calculer la différence de deux nombres rationnels
Exemple :
de dénominateurs différents, les réduire au même -7 - 10 = -7 x 3 - 10 x 5
dénominateur et calculer leur différence. 5 3 5x3 3x5
a c a xd c xb a xd - c xd -7 x 3-10 x 5
=
b - d = b x d - d x b= b x d 3x5
= -71
15

3- L’opposé de la différence de deux nombres rationnels.

Régle 6
L’opposé de la différence de deux nombres rationnels est égal Exemple :
la somme de l’opposé du premier et du deuxième nombre :
- (7 - 4 ) = - 7 + 4
-(a - b) = -a + b 3 9 3 9

C- Somme de plusieurs nombres rationnels :

1- Somme sans parenthèses.
Exemple :
Régle 7
Pour calculer la somme de trois nombres rationnels sans 12 12 12 (
-5 + 7 + -13 = -5 + 7 + -13
12 12 12 )
= +2 -13 = -11
parenthèses, calculer d’abord la somme de deux nombres puis 12 12 12
additionner cette somme au troisième nombre.

Régle 8 Exemple :
Pour calculer une somme, déplacer et regrouper les termes
dans l’ordre qui facilite le calcul. Souvent on regroupe ceux qui ( ) (
4 + 3 + -10 = 4 + -10 + 3
7 14 7 7 7 ( ))14
ont le même dénominateur. 4 + (-10) 3
= 7 +
14
= -6 + 3
7 14
=-12 + 3 = -9
14 14 14
2- Somme avec des parenthèses et des crochets.
Exemple :
Régle 9
Pour calculer une somme avec des parenthèses et des crochets :
3-
4 [( -56 + 74 ) - ( -118 + 134 )]
• Commencer d’abord par les parenthèses et les crochets qui
= 3 - ( -5 + 7 ) + (-11 + 13 )
sont plus à l’intérieur. 4 6 4 8 4
• Supprimer les parenthèses (ou les crochets) qui se trouvent = 3 + 5 - 7 + -11 + 13
4 6 4 8 4
après le signe négatif en changeant les signes des termes.
• Supprimer les parenthèses (ou les crochets) qui se trouvent = 3 - 7 + 13 + 5 - 11
4 4 4 6 8
après le signe positif sans changer les signes des termes. = 3 - 7 + 13 + 20 - 33
4 24 24
= 9 - 13 = 54 - 13 = 41
4 24 24 24 24

22
 On a : 13 20 13 -20
1 a- Calculer -11 + 7 19 - 19 = 19 + 19
9 9
b- Calculer les sommes -8 + 5 , -8 + -4 et -1٫2 + 4 = 13 - 20
3 12 3 5 5 19
Solution = -7
19
a- Les nombres sont de même dénominateur.
Et on a : -7 - (-11) = -7 + -(-11)
Donc on additionne les numérateurs et on garde 5 5 5 5

le dénominateur :
= -7 + 11
On a : -11 + 7 = -11 + 7 5
9 9 9
= 4
= -4 5
9
b- Les nombres n’ont pas les mêmes dénominateurs.
b- Les nombres n’ont pas les mêmes dénominateurs. Pour calculer la différence, premièrement on les
On commence par les réduire au même dénomi- réduit au même dénominateur puis on soustrait les
nateur puis on additionne les numérateurs : numérateurs et on garde le dénominateur commun :
On a  : -8 + 5 = -8 x 4 + 5
3 12 3x 4 12 6 15 ( )
On a : -7 - -4 = -7 x 5 - -4 x 2
6x5 15 x 2
= -32 + 5 = -32 + 5 = -35 + -(-8)
12 12 12 30 30
-35 8
= -27 = 30 + 30
12
-35 + 8
Et : -8 -4 -8 x 5 -4 x 3 = 30
3 + 5 = 3x 5 + 5x3
-27
= 30
= -40 + -12
15 15

= -40 + (-12) 3 a- Calculer -28 - 14 + 4 - 15

15
21 6 12 9
= -52 b- Calculer -5 - 4 + 7 - 2
15 12 15 12 5
Enfin : -1,2 + 4 = -12 + 4
3 5 30 5
c- Calculer
[
-5 - 7 - 3 -11
6 12 ( 4 6 ) ]
= -2 + 4 Solution :
5 5
a- On remarque que :
= -2 + 4
5 -28 = -4  , 14 = 7 ,  4 = 1 et 15 = 5
21 3 6 3 12 3 9 3
= 2
5 Donc -28 - 14 + 4 - 15 = -4 - 7 + 1 - 5
21 6 12 9 3 3 3 3
2 a- Calculer les différences 13 - 20 et -7 - (-11) = -7+1-5
-4
19 19 5 5 3
b- Calculer
6 15( )
-7 - -4 = -15
3
Solution = -5
a- Dans chacune des différences, les nombres ra-
tionnels ont même dénominateur. Pour calculer b- On regroupe les nombres de même dénominateur
la différence, on soustrait donc les numérateurs 12 et ceux qui ont pour dénominateurs 5 et 15
et on garde les dénominateurs : dont l’un est multiple de l’autre :
On a ainsi :

23
-5 - 4 + 7 - 2 -5 + 7 - 4 - 2 c- On supprime les crochets puis les parenthèses. On
12 15 12 5 = 12 12 15 5 regroupe les nombres de même dénominateur ou
-5 + 7 - 4 - 6 qui ont des dénominateurs avec l’un multiple de
= 12 15 15 l’autre :
-2 4 6
(
= 12 - 15 + 15 ) [
On a : -5 - 7 - ( 3 -11 )
6 12 4 6 ] (
= -5 - 7 + 3 - 11
6 12 4 6 )
2 10
= 12 - 15 = -5 - 7 3 11
+4 - 6
6 12
1 2
= 6 - 3 = -5 - 11 7 3
- 12 + 4
6 6

1 4 = -16 - 7 9
+ 12
= 6 - 6 6 12

= -16 + 2
-3 6 12
= 6
= -16 + 1
6 6
-1
= 2
= -15
6
= -5
2

Evaluation du chapitre

Choisir la ou les bonnes réponses a b c

1 La somme de un quart et un tiers est égale à : 1 7 3
2 12 4

2 -8 + 5 = 3 -3 3
7 7 7 7 14
3 13 + -3 =
12 4
( ) 10
12
4
12
1
3

4 -11 + 5 = -6 16 -29
6 8 24 24 24
5 7 - -4 =
6 5
( ) 59
30
11
30
11
11
6 4 = -
6 -6 14
-2+ 5 5 5
5

7 - ( 37 + 21
-4
)= - 3 - 4 -
3 4
+
-5
7 21 7 21 21

8
10 5 5
(
7 - 9 - 4 = ) 7 - 9- 4
10 5 5
-3
10
7 9 4
- +
10 5 5

9
(6
- 5 +10 =
3
) - 5 + 10
6 3
-25
6
- 5 - 10
6 3

10 4 (12 ( 3 ) )
- 7 - 23 - -16 = -9 - 7 - 23 - 16
4 12 3
- 7 - 23 + 16
4 12 3

24
Activités de remédiation

Réponse de Malak:

( )
1- 12 + -27 = 12 + (-27) = - 15 = -15 ÷ 5 = -3
40 60 40 + 60 100 100 ÷ 5 20
5
2- A = - 4 + 5 ; A=5x2 - 4x4 + 5x3
6 3 4 6x2 3x4 4x3
Activité 1 :
Exercice 1 : A = 10 - 16 + 15 ; A = 10 - 16 + 15
12 12 12 12
40 ( )
1- Calculer : 12 + -27
60 Donc : A = 9
12
2- Calculer A = 5
6 3( )
- 4 - 5
4

Lors du premier devoir surveillé, Malak et An- Réponse de Annir:

nir ont répondu à l’exercice 1 chacun à sa façon.
Evaluer les réponses de ces deux élèves. 40 ( )
1- 12 + -27 = 12 x 3 + (-27) x 2 = 36 + (-54)
60 40 x 3 60 x2 120 120
= 36 - 54 - 18 - 18 ÷ 6 - 3
= = =
120 120 120 ÷ 6 20

2- A = 5 - 4 - 5 ; A=
5x2 4x4 5x3
- -
6 3 4 6x2 3x4 4x3

A = 10 - 16 - 15 ; A = 10 - 16 - 15
12 12 12 12

Donc : A = -21
12

Activité 2 :
Dites si les calculs sont vrais ou faux.
−11 + 7 = 4 , −5 + 7 = 16 , 7 + −2 = 5 , 11 + 5 = −39
9 9 9 9 9 9 13 13 13 6 -24 -24

Activité 3 :
Trouver les numérateurs convenables :
6
7
+
…
7
=
11 ,
7
…
+
13 13 ( )
-5 −20 , … −7 −5
=
13 12
+
4
=
12
et
5
6
+
… −1
8
=
24

25
 Exercices

Appliquer le cours
Somme de deux nombres rationnels
13 Donner le nombre rationnel à ajouter au nombre
1 Calculer les sommes suivantes : -7 pour avoir -9 .
-11 + 7 ; 7 + -2 ; 13 + -4 ; 12 + 4 ; -5 + -7 6 12
9 9 3 3 5 5 17 17 14 14
2 Calculer : L’opposé de la somme
14 Donner les opposés des nombres:
( )( )
-5 + 34 ; 13 + -20 ; -67 + 100 ;
24 24 50 50 121 121 -6 ; 5 ; -24 ; 5,8 ; - - 4 ; - (-8,2)
( )
5 12 5
(-213
500 ) ( 500) ( 40 ) ( 40 ) 13 ( 13 )
+ -17 ; -21 + 21 15 + -15
15 Designer si l’égalité est vraie ou fausse :
Quel est le nombre à ajouter à 6 pour avoir 11 ?
3 7 7
4 4 ( )
-(3 - 5 )= -3 + -5 ; -( 6 + 15 )= - 6 + (- 15 ) ;
7 8 7 8
Quel est le nombre à ajouter à -12 pour avoir 8 ?
23 23 - 9 + 5 = - ( 9 + 5)
10 10
4 Calculer :
16 Calculer de deux façons :
23 + 7 -51 + 33 11 +
12 12 ; 25 25 ; 18 ( )
-7
18 6 15
A = -( 7 + 8 ) ; B = -(- 6 + 13 ) ; C = -(5 + 7 )
7 12 5
13 ( );
110 + -80
13
-17 + 11
-19 -19 ; 123 ( 123 )
34 + -73
17 Enlever les parenthèses et calculer :
5 Déterminer le nombre à additionner avec chacun -( 5 + 7 ) ; -(10 + ( -7 ) ; -( 8 + (-4)) ; -(( -7 ) + (-4 ))
9 6 6 14 15 9
des nombres suivants pour avoir la somme 0 :
18 Calculer mentalement :
-7 ; -6 ; 11 ; 1 ; -27
5 13 8 12 E = -( 3 - 23 )+ 6 - 23 ; F = - 124 + (10 - 124 )
25 14 50 14 235 28 235

6 Calculer les sommes : 19 Simplifier les expressions algébriques :

3 7 3 3
-5 + 7 ; -13 + -7 ; -11 + 5 ; -38
9 3 15 30 6 -24
51
25 + - 75 ( ) A = x - ( 4 + x )+ 8 ; B = y - ( 5 + 2y)+ 5 ;

C = xy - 23 -(- 23 - xy)
7 Calculer avec la calculatrice 15 15

( ) ( )( ) ( )(
95 + -123 331 + -400 -411 + -405 -8400 + -756
155 75 ; 340 275 ; 222 205 ; 2750 5448 )( ) 20
Différence de deux nombres rationnets.
Calculer :

( ) 12 ( 12 )
( ) ; -23
8 Calculer avec la calculatrice -7 - 11 ; 23 - -10 ; -12 - 9 - -13
4 4 9 9 -7 -7
12 4 2 8 15 ( )( )
5 18 ( )( )
-5 + 7 ; 7 + -9 ; -23 + 4 ; -33 + -5
6 21 Calculer les différences  :
9 Calculer -11 - 7 ; -13 - 33
8 24 7 -21 ; 42 14( ) 23( )
11 - -13 ; -21 - -7
26 ( )
9 3 8 4 ( )( ) ( )
-15 + 5 ; 14 + -7 ; -16 + 4 ; -13 + 4 ; 7 + -20
25 5 24 8 11 33 ( ) 22 Calculer :

10 Calculer les sommes :

-11 + 7 ; -10 + 10 ; 11 + -13 ; -11 + -7 ; 7 + -12
-7 + -6
4 4
; 7 - -6
12 8( ) ; 9 - 7
10 200
12 15 27 27 7 5 9 4 18 21 23 Calculer :
11 Calculer : -11 - 13
5 15
7 - -13
8;
4 ( ) ; -11 - 13
25 15
;

3 5 7 ( ) 12 25 ( )
1 + 5 ; -1 + 9 ; -10 + 1 ; 7 + (-1) ; -13 + (-1) 8 - -3
21 14
;( ) 25 ( )
-38 - -51
75
12 Calculer : 24 Calculer avec la calculatrice :
( )( )
12 10 20 ( )
-3 + 5 ; 4 + -13 ; -7 + 4 ; 7 + (-5) ; -17 + (-5)
4 7 65 75 125 175 ( ) ( )( ) ( ) ( )
12 - 55 ; 345 - 77 ; -445 - -77 ; -445 - -127
324 175 324 233

26

25 Calculer les sommes : 33 Calculer les expressions suivantes :

24 ( )
-13 + -17 ; -11 + 7 ; 5 - 7 ; -14 - -1
18 5 30 27 15 25 15 ( ) ( 35 + 74 - 132) - ( 54 - 72 - 65 ) ; (125 - 74 ) - (116 - 53 + 34 ) ;
(234 - 23
10 ) ( 5 2
- 1 - 5 + 234 - 23 )
27 ( 18 )
-7 + -11 10

26 Calculer les sommes :

Approfondir le cours

7 15 23 12 ( )
7 - 1 ; -12 - 35 ; 10 - -15 ; 1 - 7 ; -1 - 10
17
34 Calculer :

27 Calculer les sommes : -4٫8 - 1,6

6 2
; -0,63 -
9 ( -85 ) ; 21 - 5
3٫5 14 ;
9 - 5 45 - (-13) ; -13 -4 ; -3 -1 -13 - 14
10 ; 3 23 14 ; 23 2 1٫2 - 2٫3
-12٫4 - 3 ;
15
Somme de plusieurs nombres rationnels sans 35 Calculer a + b dans chaque cas :
parenthèses :
a=7 ; b= 9
28 Calculer les sommes suivantes : -8 6
4
5 5 ( )
5 7 7 7 12 12 12 ( )
7 + -4 + 11 ; -6 + -9 + 4 ; -13 + 7 + -5
( ) ( ) a = 7 ; b = - 15
12
a = -11
; b = - 2,5
( 20-7 ) + ( 20-9 ) + (-13
20 )
10 2

36 Observer les deux copies de deux élèves Khalid

29 Calculer astucieusement les sommes : et Meryem  :

4 6 ( ) ( ) ( ) ( )( )
7 + -11 + -7 ; -5 + -7 + 13 + 11 ;
4 12 6 12 6

( 15-4 ) + ( -65 ) +( 15-7 ) +(-115)

30 Calculer astucieusement les sommes :
Ces calculs sont-ils corrects ?
A = 7 + 11 - 11 + 5 + 3 - 11 ;
8 4 8 6 8 6 37 Calculer puis simplifier :
B = 5 - 11 - 1 + 5 + 11 - 1 ;
1,5 + 5,2 3,4 - 2,5 -3,7 + 2
12 3 6 12 3 6
2,4 7,2 ; 1,5 4,5 ; 2 0,5
C = 7 - 4 - 5 + 2 + 13 - 7 ;
15 3 4 5 2 6 -7,4 - 3
5,2 26 ;
-8 - -2
6٫3 2,1 ( ) ;
-9 -(-2)
3,4
Somme de plusieurs nombres rationnels avec
parenthèses : 38 Calculer les sommes :

31 Enlever les parenthèses puis calculer les 5 10 (

A= 4+ 7 -4 ) ;
4
(
B = 3 - 21 + (-5) )
expressions suivantes :
C = 100 - 7 - 8 ( ) ; (
D = 1 - 7 +11 )
7
4+ ( 5
4 +8
7
) ; ( )(
-11 11 7
12 - 12 + 8 ; ) 12 20

5
24 - ( 5
6
11
+ 24 ) ;
7
( 8 13
18 - 9 - 18 ) E= (-138 - 4 ) - 123
32 Enlever les parenthèses puis calculer les 39 Calculer :
expressions suivantes :

(
4+ 7 + 5 - 7
4 4 8 )( ; ) ( 35 - 4 ) - (11
10 5 ) ;
+7 M = -11 + -7 - 4 + -7
15 6 15 6 ; N = -4 + -6 - 9 + -3
7 5 10 14

(
7 - 11
8 12 - 6 24 )(
7 - 13 ;
) (11
25 5 ) ( 5 10)
+ 6 + -8 - 7 P = 5 + -7 - 11
8 4 12 ; Q = 7 - -7 + 2 - 9
10 4 10

27

40 Calculer : 45 Au petit-déjeuner, Fayza se sert 25 d’une bouteille
( ) ( )( )
I=- 5 + 6 - 9 - 3 - 1 - 1
2 10 10 2 2 10
de jus d’orange de 1,5L . A midi, elle se sert 2 du jus.
3

( ) ( )( )
J = 3 - 1 -1 - 1 - 1 - 8 - 2 - 2
3 9 3 9 3
Calculer le volume de jus restant.
46 Deux journalistes ont fait un sondage sur la lecture
K=1- ( ) ( )( )
2
5 3
- 4 - 4
5
7
- 1 - +2
2 auprès des élèves d’une classe de collège au retour des
vacances. 1 des élèves n’a lu aucun livre, 1 des élèves
41 Simplifier les expressions algébriques suivantes : 6 3
a lu un livre, 5 ont lu deux livres et 1 ont lu trois livres
A = x - ( 3 + x ) + 7 -2(x - 11 ) 12 12
4 8 5 et plus.
B = -(x + y-( 7 + 2x + y))+ 12 -(x - 5 ) a - Vérifier que tous les élèves de la classe ont participé
10 5 6
au sondage.
C = -(-3x + y)-(x -2y + ) - [- -5 - (x - y - 7 )]
7
8 12 4 b- Peut-on dire que 3 des élèves de la classe ont lu un
4
Problèmes
ou deux livres ?
47 Problème défi
42 Trois amis ont partagé une pizza :
a- Peux-tu trouver deux entiers naturels distincts a et
Jamal en a pris les 2 , Ahmed 3 et Tariq 1
5 10 5 b tels que 1 + 1 = 1 ?
a b
a- Lequel a eu la plus grande part ? b- Peux-tu trouver trois entiers naturels distincts a, b
b- Ont-ils partagé la pizza toute entière ? et c tels que 1 + 1 + 1 = 1 ?
a b c
43 Si x = 3 ; y = 13 et z = 7 c- Peux-tu trouver quatre entiers naturels distincts a,
5 10 10 b, c et d tels que 1 + 1 + 1 + 1 = 1
a- Calculer x + y - z a b c d
b- Donner, sans calculer, la valeur de -x - y + z 48 Problème défi
44 Un paysan a arrosé 18 de son jardin le matin Vérifier sans calculatrice que
et 1 l’après-midi. 1 1 1 1 1 1 1 1
4
a- Quelle est la partie totale arrosée ? 2 + 6 + 12 + 20 + 30 + 42 + 56 + 8 = 1
b- Quelle est la partie non arrosée ?

Travaux pratiques
avec TICE
1• Calcul de la somme de deux fractions par une Pour avoir l’écriture décimale de la fraction ou une va-
calculatrice scientifique qui contient la touche leur approchée décimale
taper la touche
Exemple : 34 + 23
25 15
L’écran affiche : 2,89333333333333
Taper la touche puis taper 34 . Utiliser les flèches
de directions puis taper 25. Ensuite taper 2• En utilisant les touches des parenthèses, procéder de
la même façon pour calculer
puis saisir de la même façon la fraction 23
15 (88 231 342
)
23 + 13 + 67
Et enfin taper la touche
3• Calculer la différence : 11 - 10
15 13
L’écran affiche : 34 + 23
25 15
217
76
( 15 67)
4• Calculer : 13 - 122 - 342

75

28
Évaluation Bilan Chap
itres

• Nombres décimaux relatifs

Niveau : 2 AC Evaluation Chapitres : • Introduction
- Nombres des nombres rationnels
décimaux relatifs
bilan N°1 • Opérations
- Introduction sur les nombres
des nombres rationnels
rationnels
- Opérations sur les nombres rationnels :
Addition et soustraction.
Exercice N°1 (3,5 points)
Calculer les expressions suivantes :
3x 0,75 A 10  3,5  2 ; B 78  18  (3) ; C  3  (1,5)   3,6  1,1

1,25
E  32   8,3  8,3  15   4,5  5, 4   3
Exercice N°2 (9 points)
1) Trouver l’entier relatif x dans chaque cas :
2x 1 1 6 x 9
 ; 
5 x 20 5
49 84
2) Les nombres et sont-ils égaux ? Justifier.
35 60
0,75+0,25 14 56
3) Les nombres et sont-ils opposés ? Justifier.
9 36
0,75+ 0,25 4) Compléter par le nombre qui convient :
24 9 1, 2 .....
0,5x2  ; 
12 ..... 5 20
5) Rendre au même dénominateur :
7 9 4 5 7 5
3x 0,75 a) et b) et c)  et
11 22 7 9 18 12
6) Donner la forme irréductible des nombres suivants :
0,75+1 486 64   18   50 
a ; b
216 25  72   24 

Exercice N°3 (5 points)

1) Calculer les expressions suivantes :
7  11  9  7  1 2 5
A    ; B   ; C  
3  4 4  8 3 7 15
5x 0,75 9 10 2 13
 1 15   1 5 
D       ; E   
 4 36   4 9  4 3 8 3
2) Calculer :
1,25   3 1   5 1    3 1 
F 3                 3
  7 4   2 4   7 2 

EXERCICE N°4 (2,5 points)

2,5 b
a et b sont deux nombres tels que ab  3 et a  3.

2
2 1
Calculer M   1
b a

29
 NOMBRES RATIONNELS :
3 PRODUIT ET QUOTIENT

L’histoire de la machine à calculer est passionnante. Depuis l’antiquité

jusqu’à nos jours, l’homme a cherché à faciliter le calcul mathématique
en utilisant des tables de calcul (Mésopotamie), des bouliers (Chine,
Japon, Russie, ….), des bâtons puis des machines mécaniques. Enfin,
la calculatrice électronique de poche, telle que nous la connaissons
depuis les années 19 et qui a révolutionné le calcul mathématique.

Prérequis Capacité
s
• Calcul du produit et du quotient de deux • Calculer le produit de deux ou de plusieurs
fractions ; nombres rationnels ;
• L’inverse d’une fraction ; • Reconnaître et calculer l’inverse d’un nombre
• Calcul d’un produit ou d’un quotient de deux rationnel ;
nombres décimaux relatifs ; • Reconnaître que a = a x 1
• Propriétés des opérations sur les nombres b b
et l’écriture 1 = a-1
décimaux relatifs ; a
• Calcul du produit de deux nombres en • Calculer le quotient de deux nombres rationnels ;
écriture fractionnaire • Effectuer des calculs à l’aide des quatre opérations.

Lexique du chapitre
Nombre rationnel ‫عدد جذري‬ Division ‫قسمة‬
Produit ‫جذاء‬ Inverse ‫مقلوب‬
Facteur ‫عامل‬ Quotient ‫خارج‬
Multiplication ‫رضب‬

Évaluation diagnostique
Choisir la ou les bonnes réponses : a b c

1 (-4) x 5 = 20 -20 -9
2 x 3 = 3 6 5
2 10 20
5 4 9
3 5x 3 = 3 15 15
10 2 50 10
4 4 ÷ 7 12 4 28
9 3 63 21 27
5 (-3,2) ÷ 4 = -0,8 -32 8
40 10
Le tiers de la moitié d’une pizza est : 3 1 1 x 1
6
2 6 3 2
7 (-1,5) x 3 = -4,5 3 x (-1,5) -(1,5 x 3)

30
Soutien des prérequis :

(
1- a. Calculer : -12 x 5 x 3 .
4 10 )
b. Calculer : (-6) x 8 ; 10 x (-45) ; (-8) x 7 ; (-7) x (-9)

2- Calculer : 4 x 7 ; 35 x 3 ; 7 ÷ 3 ; 12 ÷ 5 ; 12 ÷ 3
5 6 25 9 4 4 5
3- Donner la fraction à multiplier par 14 pour avoir 28 .
9 27
Donner la fraction à diviser par 5 pour avoir 21 .
7 40
4- Les programmes d’une radio locale sont organisés de la manière suivante :

• 3 du temps est réservé aux débats dont 2 consacrés aux préoccupations des jeunes ;
7 3
• 2 du temps est réservé à des émissions de variétés ;
7
• Le reste est réservé aux informations.
Quel est le programme dont le temps est exprimé par chaque calcul : 3 x 2 ; 3 + 2 ; 1- 5 ?
7 3 7 7 7

31
 Activités
Activité 1 Produit de deux nombres rationnels
Un artisan a couvert une partie du sol d’une chambre de forme
carrée par un carrelage noir et blanc, sous forme de
rectangles de largeur 4 et de longueur 5 de l’unité de
8 8
longueur qui est celle du côté de la chambre.
1• Calculer la fraction qui correspond à la surface de la partie carrelée.
2• Calculer : -7 x 9 et (-7) x 9
5 2 5x2

3• Comparer -7 x 9 et (-7) x 9
5 2 5x2

4• Conjecturer la règle de calcul du produit de deux nombres rationnels.

Application :
Calculer les produits suivants 8 x -7
3 ( 6 ) ; ( -59 ) x (-107 ) ; ( -3-8 ) x ( -45 )
Activité 2 Propriété : a x b = b x a

1• Deux associés se partagent une partie des bénéfices annuels de leur entreprise qui s’élèvent à
300 000 DH, de la façon suivante :
a. La part du premier associé est égale à un tiers des deux cinquièmes des bénéfices.
Écrire en fraction la part de cet associé puis la calculer.
b. La part du deuxième associé est égale à deux cinquièmes d’un tiers des bénéfices.
Écrire en fraction la part de cet associé puis la calculer.
c. Comparer les parts des deux associés en valeurs puis en fractions.
2• a. Compléter sur un cahier le tableau suivant :
a b axb bxa
-7 5
3 4
-9 8
5 -3

a et b sont deux nombres rationnels.

Généraliser le résultat de tableau.

Application :
Calculer puis vérifier que les produits suivants sont égaux 4 x -11 ;
3 ( 5 ) ( -115 ) x 4
3

32
Activité 3 Propriété : (a x b) x c = a x (b x c)
1• Compléter le tableau suivant :

a b c axb bxc (a x b) x c a x (b x c)

-5 2 -1
3 7 4
-1 -5 10
3 7
-6 -9 -11
7 4 10

2• Selon le tableau précédent, comparer : a x (b x c) et (a x b) x c

Application :

( -7
Calculer de la façon la plus simple possible : -7 x 3 x -5
3 11 )

Activité 4 Développement et factorisation

1• Recopier et compléter le tableau suivant

k a b a+b k x(a + b) kxa kxb kxa+kxb

-2 8 -1
5 3 2
1 10
-3
3 7

-5 -9 -11
4 10

2• D’après les valeurs trouvées sur le tableau précédent conjecturer la comparaison de

k x (a + b) et k × a + k × b

k, a et b sont des nombres rationnels.

Développer k × (a + b) et factoriser k × a + k × b

Application :
-5 x 3 + -9 .
a. Développer et calculer :
2 (-5 10 )
b. Factoriser et calculer : -11 x 5 + -11 x 3 .
25 2 25 2

33
Activité 5 L’inverse d’un nombre rationnel non nul.

Une artisane veut tisser un tapis marocain de longueur 6 m

5
et d'aire un mètre carré.
1• Exprimer la largeur du tapis sous la forme d’une fraction.

2• Calculer ( -75 ) x ( -75 ) ; ( 118 ) x ( 118 ) ; (-1,3) x (-1,31 )

3• a. Déterminer le nombre rationnel à multiplier par -3 pour obtenir 1.
4
b. Déterminer le nombre rationnel à multiplier par 9 pour obtenir 1.
-7
4• En déduire l’inverse d’un nombre rationnel non nul a .
b
Quel est le produit d’un nombre rationnel non nul et son inverse ?
Application :
a. Donner les inverses des nombres : -7 , 11 , - 1 et -3.
2 -3 2
1
b. Calculer : -5
x 11 et (-3) x (-3)
11 -5

Activité 6 Quotient de deux nombres rationnels.

1• Un apiculteur met sa récolte de 180 kg de miel dans des bouteilles de capacité 3 kg.
4
Combien de bouteilles va-t-il utiliser ?
2• Calculer 2 ÷ 7 ; 11 ÷ 4
5 4 5 7

Comment calculer le quotient de deux nombres rationnels non nuls ?

Application :

(3) ( -7 ) ( 6 )
Calculer : -5 ÷ 4 , (-5) ÷ 4 et 13 ÷ (-4)
9

34
 Cours
I- Produit des nombres rationnels.
1- Produit de deux nombres rationnels:
Exemples :
-6 x 2 = (-6) x 2
4 5 4x5
Régle 1
Pour calculer le produit de deux nombres rationnels, on = -12
20
multiplie les numérateurs entre eux et les dénominateurs
entre eux. a x c
b
axc
d = bxd 7 ( )
-8 x 3 (-8) x 3 ; -5 x 7 (-5) x 7
-5 = 7 x (-5) 10
=
10

= 24 =-35
35 10
Propriété 1
Soit a un nombre rationnel, on a : Exemples :
b
a = a x 1 ; 1 x a = a ; a x 1 = a ; (-1) x a = - a
b b b b b b b b -13 x 0 = 0 ; (-1) x 2 = -2
8 7 7
a x (-1) = - a ; 0 x a = a x 0 = 0
b b b b -6 x 1 = -6
13 13

2- Produit de plusieurs nombres rationnels.

Propriété 2
Le produit de plusieurs nombres rationnels ne change pas si :
• On change l’ordre de ses facteurs. a x b = b x a
• Si on remplace plusieurs facteurs par leur produit.
a x (b x c) = (a x b) x c

Exemple 1 : Exemple 2 :
-5 x 7 x -4 = -5 x -4 x 7
4 3 9 4 9 3
14 ( )
9 10 14 9 10(
15 x -2 x 7 = 15 x -2 x 7
)
= 15 x (-2) x 7
= (-5) x (-4) x 7 14 x 9 10
4x9 3
=
5x7 = -5 x 7
9 3 7 10
= 35 =
-1
27 2
3- Développement et factorisation.
Propriété 3
k, a et c sont des nombres rationnels,
b d
on a : k x ( a + c ) = k x a + k x c
b d b d

Exemple 1 : Exemple 2 :
-3 x (10 + 5) = -3 x 10 + -3 x 5
5 7 5 7 5
-4 x ( 5 - 7 ) = -4 x 5 -
3 4 4 3 4 (-43 ) x 74
-6 - 3 -4 5 4 7
= = x + x
7 3 4 3 4
-27 -5 7
= = +
7 3 3
2
=
3

35
II- L’inverse d’un nombre rationnel et le quotient de deux nombres rationels :
1- L’inverse d’un nombre rationnel non nul :
Définition 1 Exemples :
L’inverse d’un nombre rationnel non nul a est le nombre •-3 est l’inverse de 5
b 5 -3
rationnel b . 1
a • -5 est l’inverse de -5

Remarque 1 
Exemples :
Chacun des nombres a et b est l’inverse de l’autre.
b a
L’inverse d’un nombre rationnel non nul x est noté 1 ou x-1
x
(3)
• 4 =4
3
-1

Propriété 4 Exemple :
Le produit d’un nombre rationnel et son inverse est
• -2 x 3 = 1, 3 est l’inverse de -2
égal à 1. 3 -2 -2 3

2- Le quotient de deux nombres rationnels. Exemples :

-3
Définition 2
• 4 = -3 x 7 = -21 ;
Le quotient de deux nombres rationnels est le produit 5 4 5 20
du premier et l’inverse du deuxième.  7
a -5
a c a d -5 1 -5
÷ = b = x • 3 = 3 x 3 = 9 ;
b d c b c 3
d 7 -5 -15
• 3 ÷ -5 = 3 x 7 = 7

III - Des calculs avec les quatre opérations.

Régle 2
Exemples :
Les multiplications et les divisions sont prioritaires
sur les additions et les soustractions, quand il -4 x [ 1 - 4 ÷ ( 2 - 8 )]
n’y a pas de parenthèses, et les opérations sont 3 2 5 7
effectuées de gauche à droite. -4 x [ 1 - 4 ÷ ( 14 - 8 )]
=
3 2 5 7 7
-4 x [ 1 - 4 ÷ 6 ]
=
Remarque 2 
3 2 5 7
-4 x ( 1 - 4 x 7 )
=
Les propriétés déjà vues pour les nombres décimaux 3 2 5 6
-4 x ( 1 - 28 )
restent valables pour les nombres rationnels. =
3 2 30
-4 x ( 15 - 28)
=
3 30
-4 x (- 13 )
=
3 30
(-4 ) x (- 13) 52 26
= = =
3 x 30 90 45

36
 1 Calculer et simplifier : On applique de la même façon définition 2 de calcul
a = 5 x (-7) ; b = -13 x (-1,5) ; c = -2 x 6 x -5
-9 12 3 10 7 ( ) du quotient.

Solution On a : 3 ÷ (-5) = 3 x 1 )Définition 2(

-8 -8 -5
• On calcule : a =5 x (-7) = 3x1 = 3
-9 (-8) x (-5) 40
On écrit - 7 = -7 et on applique la règle 1 . On remplace premièrement 2,4 par 24 et on applique
1 10
a= 5 x (- 7 ) la même définition 2.
-9
On a : 8 ÷ 2,4 = 8 ÷ 24 )Définition 2(
= 5 x ( -7 ) -5 -5 10
-9 1 = 8 x 10
= 5 x (-7) -5 24
-9 x 1 = - 8 x 10
- 35 5 x 24
=
-9 =-8x5x2=-2
•On calcule b = -13 x (-1,5) 5x3x8 3
12
3 Calculer et simplifier :
On écrit : -1,5 = -15
10
et on applique la règle 1 . a = 16 x 7 - 5 ÷ 5 + 1
9 4 4 8 3
b = -13 x (-1,5) = -13 x -15 3 6 -10 4 -3
12 12 10 b= 2 - x + ÷
5 8 10 5
(-13) x (-15)
=
12 x 10 ( ) (
c = 4 - 3 ÷ 3 + -7
5 4 2 )
13 x 3 x 5 Solution
=
4x3x5x2
13 x 3 x 5 On donne la priorité à la multiplication et à la division
= et on effectue les opérations de gauche à droite, puis
4x3x5x2
13 on simplifie quand cela est possible.
= 8
On a : a = 16 x 7 - 5 ÷ 5 + 1
On calcule c = - 2 x 6 x ( -5 ) 9 4 4 8 3
3 10 7 5 8 1
= 16x7 - 4 x 5 + 3
On détermine le signe : on a un facteur positif et 9x4
deux facteurs négatifs, le produit est donc positif. = 16x7 - 5x8 + 1
On calcule d’abord le produit des deux premiers 9x4 4x5 3
facteurs que l’on multiplie par le troisième, ensuite = 4x4x7 - 5x4x2 + 1
on simplifie, puisque c’est possible : 9x4 4x5 3
/
4x4x7 5x4x2
/ / + 1
On a : c = - 2 x 6 x ( -5 ) =
9x4/
-
4x5
/ / 3
3 10 7
= 2x6x5 4x7
= 9 -2+ 1
3 x 10 x7 3
28 - 18 + 3
c=2x2x3x5 =
9 9 9
3x2x5x7
= 28- 18 + 3 = 13
= 2x2x3x5 = 2 9 9
3x2x5x7 7
b = 3 - 6 x -10 + 4 ÷ -3
2 5 8 10 5
2 Calculer et simplifier quand c’est possible :
6 x(-10) 4 x 5
-6 7 3 8 = 3 - +
÷ ; ÷ (-5) ; ÷ 2,4 2 5 x 8 10 -3
5 4 -8 -5
3 x2x2x(-5) - 2
Solution = 3 - 3
2 5x4x2
Le quotient de deux rationnels non nuls est égal au 3 x(-1) 2 3 2
= 3 - 2 - 3= 3 + 2 - 3= 7
produit du premier nombre multiplié par l’inverse du 2 2 3
deuxième : Enfin c = (4 3 ) (
5 - ÷ 4 +2
3 -7
)
On a : -6 ÷ 7 = -6 x 4
( ) ( )
)Définition 2(
5 4 5 7 = 4 - 15 ÷ 3 + -14
5 5 4 4
= -6 x 4 =
5x7
-24
35 = -11
5
( )
÷ - 11 -11 x 4 = 4
4 = 5 -11 5

37
 Evaluation du chapitre

Choisir la ou les bonnes réponses a b c

-3 x 2 -6 -6 6
1 =
5 5 5 25 25
-5 -7 -35 35 -12
2 x =
3 4 12 12 12
3 6 x -3 = 18 -18 -9
10 10 10 5
4 L’inverse de - 4 est égal à 4 3 -3
3 3 -4 4
5 -5 1 1,2
L’inverse de -1,2 est égal à
6 -1,2
6 -3 ÷ 6 = -18 -21 -7
4 7 28 24 8
7 -6 ÷ (-3) = -6 2 18
5 -15 5 5
8 ( )
12 ÷ -4 =
7
84
4
- 21 -84
4

9 4 - 5 x -7 =
3 6
( ) -49
18
107
18
-28 35
6
+
18
-7 4 ÷ 5 3 -11 19
10 + = 50 50 30
10 5 3

Activités de remédiation

Activité 1 : La réponse de Jad

A = 2 x 3 -( 2 + 2 ) + 10
Exercice 1 : 3 5 7 5 21
A = x 3 - 2 - 2 + 10
2
Calculer : 3 x 5 7 5 21
A = 2 x 3 -( 2 + 2 ) + 10 A = 2 x 3 - 2 - 2 + 10
3 5 7 5 21 3 x 5 7 5 21

A = 2 - 2 - 2 + 10
Expliquer chaque étape de la réponse de Jad. 5 5 7 21

A = - 6 + 10
21 21
A= 4
21

Activité 2:
Un seul calcul est faux, lequel ?
9 × (−5) = −45 , −4 × 6 = −24 , 11 × −7 = −77 et (−7) × 4 = 28
8 8 8 5 7 35 -5 4 20 3 3

38
 Exercices
Appliquer le cours 9 Calculer à l’aide de la calculatrice les produits :
Produit de deux nombres rationnels ou plusieurs
25 63 4 65 105 100 81 ( )( )( )
45 x -20 x 7 ; 35 x -50 x 130 ; -256 x 27 x -130
65 512 ( )
1 Calculer les produits :
2x7
5 9 5 7 5 7 ( )
; -4 x 6 ; -12 x -3 ; 11 x -7
-5 4 ( ) l’inverse d’un nombre rationnel non nul
10 Donner les nombres à multiplier par -3 et 4
8x5 ; (-9) x 8 ; 7 x (-5) ; -6 x (-4) 5 -7
7 11 8 7 pour obtenir 1 .
2 Donner le nombre à multiplier par 8 pour
5 11
obtenir 24 .
25 a- Déterminer l’inverse de 7 et calculer le produit
Donner le nombre à multiplier par -5 pour obtenir 30 4
7 -42 7 x 4 .
4 7
3 Simplifier et calculer les produits : b- Déterminer l’inverse de -85 et calculer le pro
77 ( )
duit ( ) ( )
-85 x 77 .
-25 x 8
4 15 ; 21
-30 x -14
( )-11 x 12
16 ; 9
-6 x 21
5 ; 7 9 ;
77 -85
c- Déterminer l’inverse de 1 et calculer le produit
5
10 x 14 ; 9 x -32
7 -25 -8 36 ( ) 1 x 5.
5

4 Simplifier et calculer : 12
a- Calculer mentalement les produits
4 x
( )
3 x 2 ; -10 x 4 x 9 -2 14
; 12 x 7 x 9 ; ( )
5 7 9 6 -5 7 7
( ) ( )( )
6 x 5 ; -4 x 7 ; -1 x 10 ; 1 x 236 ;
10 x
25 ( ) ( )
15 x -4 ;
-18 7
5 6 7 -4 10 236

5 Calculer : 4 x 3 ; (-2) x 3 ; (-1) x (- 4 ) ; 10 x 6

(-201
303 ) (-201)
x 303
7 5 11 5
b- Donner les inverses des nombres rationnels :
( )
13 3 ( )
5 x 3 x 7 ; -4 x (-4) x 5 ; 7 x (-1) x 1
4 2 5 5 7 ; -5 ; 12 ; 1 ; -1 ; 6 ; 7 ; -5
( )
6 x 3 x2
5 5
4 11 23 8 7 -11

6 13 Donner 5-1 ; (-4)-1 ; 1-1 ; ( 1 )-1 ; (10)-1 ;

4 ( )
a- Calculer 3 x -3 en déduire sans calcul le produit
5 ( -56) -1
; (12
-7) -1
5

( )
-3 x 3
5 4
Ecriture : a = a x 1
( ) ( )
b- Calculer -7 x -4 en déduire sans calcul le
8 5
b b
14
( ) ( )
produit -4 x -7
5 8
Ecrire les nombres rationnels suivants sous
forme de produit :

5 ( )
c- Calculer 7 x -3 x 5 en déduire sans calcul le
4 6
7
4 ; 12
-5
;
12
23
;
-6
6
produit ( )
-3
4
x 7
5
x 5
6
3
7 Ecrire sous forme de produit d’un nombre 15
7
Calculer
rationnel et 1 .
7 3 x 1 ; 13 x ( -5 ) ; (-6) x 4 ; -6 x 8 ; -3 x (-9)
Ecrire 3 sous forme de produit d’un nombre 5 13 9 25 10
10
rationnel et 1
5 16 Ecrire les nombres rationnels suivants sous forme
8 Calculer: de produit :
10 x -4 x 5 =
7 3 11 3 ; 1 ; -1 ; -5

( ) ( )
-4 x -5 x -7 =
8 10

39
 Le quotient de deux nombres rationnels 25 Calculer

17 Calculer et simplifier :
4 + 7 x 2 ; 12 - 9 x 3 ; 6 x 5 + 5 ÷ 2 ;
12 ÷ 7 1 15 16
; 23 ÷ 23 ; 4 ÷ 5 5 3 5 5 4 2 7 3 6 3
7 12 15

18 Calculer les quotients : 5 3 4 (

12 x 5 ÷ 5 + 7
6 ); 5 2 (
8 -6 ÷ 5 + 4
3 )
Approfondir le cours
-8 ÷ 6 ; 8 ÷ 6 ; -8 ÷ -6 ; 8 ÷ 6 ;
20 10 -20 -10 -20 20 20 10
-12 ÷ 8 ; 6 ÷ 5 26 Calculer les produits :
7 7
5 x -13 ; 2,5 x 2 ; 0 x -13 ; 51 x -45 ;
19 Calculer 11 9 -8 -5 5 5 30 17
5 ÷ (-4) ; -7 ÷ 3 ; 4 ÷ 1 ; (-12) ÷ 4 ; 1 ÷ 3 -9 x 15 x -4 ; -9 x -4 x 15
6 15 3 3 5 2 3 7 2 7 3
23 ÷ (-1)
20 27 Recopier et compléter le tableau suivant :

20 Donner le nombre par lequel on divise 5 et on a 1 9 -4

6 7
obtient 15 . 5 7 3
12 b -5 -3
Donner le nombre à diviser par 11 et obtenir -35 . 4 5
7 33 -27
axb
14
Calcul à plusieurs opérations a
b 9
21 Développer puis calculer :
28 Simplifier puis calculer les produits :
5 (
6 x 5 + 1 =
6 3 )
-3 x 8 ; - 3 x -8 ; 3 x -8 ; (3) x (-8) ; (-3) x 2
(
12 x 2 + 5 =
3 7 ) 4 5 4 5 4 5 4x5 4x5

29 Calculer les quotients :

( 5 7 )
-2 - 5 x 9 =
8 2,5 ÷ 15 ; 3,2 ÷ 8 ; 12 ÷ 2,4 ; 105÷ (-3,5) ; -9 ÷ 2,4
14 -5 25 24 5
22 Recopier et compléter par un nombre rationnel :
30 Calculer :

3 7 ( )
3 7 12 5 12 9 ( )
… x 2 + … x 5 = 9 x 2 + 5 ; -7 x 4 + -7 x 10 = … x 4 + 10
5 9 -11 + 5 x 7 ; 5 - 8 x -5 ; -4 +10 x 7 ;
8 8 3 7 3 7 3
5 (12) 9 (12) ( 5 9 ) (7 5 )
4 x -7 + 10 x -7 = 4 +10 x … ; 9 x 12 - 9 x 11 = … 12 - 11
10 7 10 5 100 +12 x 7 ; -15 + 15 x 7
10 4 4

23 Développer puis calculer les expressions : 31 Calculer :

( ) (
5 x 4 + 8 ; -10 x 7 + 14 ; 12 x -3 + 7 ;
) ( ) ( 74 - 5 ) x 45 ; -85 x (7 x 53 ) ; ( 94 - 118) x (-43+ 79 ) ;
4 5 10 9 5 10 4 6

( )( (7 - 65 ) x (8 + 107 )
4 ) (3)
(-20) x 3 + 7 ; -4 - 7 x -5
5 30 3
32 Calculer les expressions:
24 factoriser puis calculer les expressions :
2 x 4 + 2 x 7 ; -4 x 1 + -4 x 9 ;
3 5 3 10 5 7 5 21
A= 3 -
6 [( 10 5 4 6 (
3 + 4 ÷ 7 - 5 x -3
5)] ( )
3 4 ( )
2 3( )
4 x 7 - 4 x 7 ; -5 x 3 + -5 x 3 ; 5 x 7 -5 x 8
5 3 12 4 3

40
 ( ) (
B = 8 - 5 - 7 - 5 13 - 5 ÷ -3 ;
3 4 12 3 4 6 5 )( ) 40 On donne :

a = -7 et b = 5
C= 7
5 (
4 10 2 ) (
- 3 - 9 x 5 - 11 - 7 ÷ -5
4 10 2 ) ( ) 3 3

33 Calculer les expressions : calculer : 1 x 1 ; a + b ; 1 ; a-b

a b axb a+b a+b

( ) ( ))
E = 2,5 - 7 - 2,4 ÷ 4,5 - 5 x (-0,01) ;
10 5 6
41 Dans un test de langue française, deux tiers des
élèves d’une classe ont obtenu une note supérieure
F= 9
4 ( ) (
- 1,5 - 5 - 5
3 5 ) ( )
- 0,1 x 6,5 - 9 ÷ -3 ;
10 ou égale à la moyenne, parmi lesquels, trois quarts
11
G = + 3,5 - 0,5-
6 ( ) [(
5
4
- 0,1 x 6,5 + 9
5 )] ( )
÷ -5
4
ont obtenu une note supérieure à 14.
Quel est le nombre d’élèves ayant obtenu une note
34 Poser les parenthèses pour avoir l’égalité dans supérieure à 14 si le nombre total des élèves est de
chaque cas :
30 ?
-4 - 12 + 7 - 20 - 30 - 3 = -22 ;
1 - 5 x 1 - 1+1 = 7
2 3 4 5 6 12 ; 42 Pendant la première moitié d’une saison d’hiver,
10 x 3 + 1 - 12 x 7 - 2 = -2 ; une fourmilière (communauté de fourmis) a consommé
5 2 4 3
3 ÷ 1 + 2 - 7 ÷ 3 - 5 = -13 3 des graines amassées pendant l’été, puis 2 du
5 5 5 4 4 8 5 3
reste pendant la deuxième moitié. Combien de graines
35 Calculer : avaient ces fourmis en leur possession sachant qu’il en
3+ 1 -5 + 7 3 - 12 6+ 5 restait 600 ?
4 ; 4 6 ; 5 ; 3
6 10 9 1+ 5 43 Une famille de trois enfants se retrouvent devant
5 3 un gâteau d’anniversaire :
36 Calculer :
Les parents et les enfants se servent les uns après les

( )
-5 x 2 ÷ 12
12 3 15 ; (
4 ÷5 3
7 21 x 8 ;) autres :
- la mère prend le cinquième du gâteau ;
( -54 ÷ 7) x -57 ; (6 ÷ 45 ) x 12 + 7
25 10 ; - la grande sœur prend le quart de ce qui reste ;
- ensuite le benjamin prend la moitié de ce qui reste ;
37 Calculer :
- le père en prend autant que la mère ;
-5 x 9 -4 + 13 Que reste-t-il pour le cadet des enfants ?
3 7
5
; 5
-5 x 4
; 5
12 x 3 4 3 4 8 (
; -9 + 7 x 5 ÷ 15 )
3 6 5 44 Un sondage téléphonique effectué auprès de
( ) ( ) ( )(
12 -4 ÷ 4 x 7 ; 14 + 4 ÷ 7 - 10
-5 5 3 -5 3 6 3 ) 56800 personnes a révélé que 2 des personnes
5
préfèrent les journaux de la presse écrite tandis que
38 Zakaria a besoin des deux tiers de trois quarts 44 % des personnes préfèrent les journaux télévisés. 
d’heure pour se rendre à l’école. Combien de personnes sont indécises ou préfèrent
Quelle est la durée du trajet jusqu’à l’école en un autre média ?

minutes ? 45 Un automobiliste fait le plein d’essence avant de

Problèmes quitter Marrakech en direction d’Agadir, qui se trouve
à une distance de 250 km. Après avoir parcouru
39 On donne :
les 4 du trajet, il s’arrête et refait le plein avec 16
5
x = -5 ; y = 7 et z = -8 litres d’essence supplémentaires. Quelle a été la
3 6 5
consommation de sa voiture en litres par kilomètre
calculer :
depuis son départ jusqu’au moment où il a refait le
x+y xz ; x-yxz ; x+y+z plein ?

41
 46 Partage d’héritage telles que la dureté, résistance à la corrosion et
à la température….Une pièce-auto fabriqué par
Un homme est décédé. Lui survient son père, une
un type d’inox de masse 3 kg contient 50% de fer,
épouse, un fils et une fille. L’épouse prend le 1 de
8 10,5% de chrome et 1,2% de carbone.
l’héritage, le père en prend le 1 et le reste revient
6 Calculer la masse des quantités de fer, de chrome et
au enfants selon la règle « la part du mâle est égale
de carbone dans cette pièce.
au double de celle de la femelle ». Sachant que
l’héritage vaut 240 millions de dirhams, calculer la 48 Défi
part de chacun des héritiers. On augmente de 30% la longueur et la largeur d’un
rectangle.
47 Industrie
Que devient son aire ?
L’inox est un métal à base
de fer, très utilisable
dans l’industrie. les
pourcentages de ses
constituants déterminent
ses caractéristiques

Travaux pratiques
avec TICE
1• Calculer le produit de deux nombres rationnels 2• Calcul du quotient de deux nombres rationnels
Utiliser une calculatrice scientifique -8 ÷ 12
15 7
qui contient la touche
Écrire 8 et utiliser les touches de directions et la
Exemple : calculer le produit 6 x 4 15
5 3 touche puis écrire 12 et taper la touche
Écrire 6 et taper sur la touche 7

puis écrire 5 -8 12
L’écran affiche 15 ÷ 7
Utiliser les touches de directions puis - 14
taper sur la touche de la multiplication 45
Ecrire ensuite 4 6 x 4 Pour avoir l’écriture décimale de la fraction ou une val-
3 5 3 eur approchée. Taper sur la touche
Taper sur la touhe 8
5
l’écran affiche : L’écran affiche -0٫311111
Pour obtenir l’écriture décimale du nombre
rationnel obtenu ou une valeur décimale Calculer : ( 26 x 12) ÷ 342
approchée de celui-ci : 4 7 67

Taper sur la touche.

L’écran affiche 1,6

Dans ce cas c’est la valeur décimale exacte
du nombre.
Calculer : -7 x 31 x -42
8 13 67

42
 LES PUISSANCES
4
Puissances de 10 à exposant négatif Préfixe
10-1 = 0,1 d (déci-)
10-2 = 0,01 c (centi-)
10-3 = 0,001 m (milli-)
Les puissances et en particulier les puissances de 10 ont 10-6 = 0,00 001 µ (micro-)
une grande importance dans les mathématiques. Les 10-9 = 0,000 000 001 un milliardième n (nano)
puissances de 10 permettent de simplifier l’écriture de 10-12 = 0,000 000 0 00001 p (pico-)
grands ou petits nombres décimaux ou entiers. Elles Préfixe
Puissances de 10 à exposant positif
sont très utilisées pour les très grandes mesures des
longueurs, des capacités et des énergies... . 101 = 10 da (déca-)
102 = 100 h (hecto-)
103 = 1 000 k (kilo-)
106 = 1 000 000 M (méga-)
109 = 1 000 000 0 00 g (giga-)
1012 = 1 000 000 0 00000 T (téra-)
Capacités
Prérequis
• Reconnaître la puissance d’un nombre rationnel à exposant
• Définition et propriétés des puis-
entier relatif ;
sances des nombres décimaux à
• Connaître et utiliser les propriétés des puissances :
exposants entier naturel ;
a xa =a ; a x b = (a x b) ; n = ( a )n ; am = an-m
n a
n n
n m n+m n n
• Puissance de 10 à exposant entier b b a
naturel ; • Maîtriser les puissances de 10 à exposant négatif ;
• Écriture scientifique d’un nombre • Exprimer un nombre en écriture scientifique ;
décimal. • Déterminer l’ordre de grandeur d’un nombre.

Lexique du chapitre
Par défaut ‫بتفريط‬
Puissance ‫قوة‬ Base ‫أساس‬ Par excès ‫بإفراط‬
Puissance décimale ‫قوة عرشية‬ Valeur approchée ‫قيمة مقربة‬ Écriture scientifique ‫كتابة علمية‬
Exposant ‫أس‬ Ordre de grandeur ‫رتبة مقدار‬ Arrondi d’un nombre ‫جرب عدد‬

Évaluation diagnostique
Choisir la ou les bonnes réponses : a b c
1 24 = 8 16 4
2 10 3 = 100 1000 30
3 (-3) 4 = -12 81 -81
4 4x4x4= 43 34 64
5 (2,3) 3 = 12,167 12,16 5,29
6 (-5)2 x (-5)3 = (25)5 (-5)5 -3125
7 118 = 112 121 1
116

Soutien des prérequis :

1- Écrire sous forme de puissance : 3 x 3 x 3 x 3 x 3 et (-1,2) x (-1,2) x (-1,2).
2- Calculer les puissances suivantes : 76 ; (-6)8 ; (-4,5)4 ; 106
244 x 246 ; 9 6 ; (453)4 ; 125 x (-7)5 ; 238
10 8
3- Écrire les nombres sous la forme d’une puissance :
6 9 7
4- Simplifier 55 x 43 ; (33) 4 x 310 ; (2 5)
3
; 3 x 64 .
6 8 6 6

4 x5 8 12
5- Déterminer l’écriture scientifique du nombre 247,5 x 106.

43
 Activités
Activité 1 Puissance d’un nombre rationnel à exposant entier relatif.
1• Une bactérie mise en culture à l’air libre se développe d’une façon particulière : au bout de 4h, elle
se divise en deux bactéries, après 4h chacune des deux nouvelles bactéries se divisent en deux
nouvelles bactéries etc… 
Calculer le nombre de bactéries obtenues au bout : de 8h, 12h, 1j, 2j

durée 4h 8h 12h 1j 2j
Nombre de bactéries 2

2• Calculer  103 ; 104 ; (0,1)3 ; (-2,1)4

3• Écrire sous forme d’une puissance 5 x 5 x 5 x 5 =
3 3 3 3
; ( -27 ) x ( -27 ) x ( -27 ) =
4• On note 1 = 3-4
3 4

a- Calculer 5-2 = ; (0,1)-3 = ; 10-4 = ; 4-4 =

b- Calculer ( 2 ) =
-3

5

a est un nombre rationnel non nul et n un entier naturel non nul.

Définir an , a−n ; a1 et a0 .

Application :
a. Ecrire sous forme de produit la puissance ( -2 ) .
5

3
b. Calculer ( 5 )
-4

Activité 2 Signe d’une puissance.

Compléter le tableau suivant sur un cahier :

n -3 -2 1 2 3 4 5
n
(0,1)
( -13 )n
(-2)n
(-1)n

a est un nombre rationnel non nul et n un entier relatif.

• Si n est pair donner le signe de an.
• Si n est impair, donner le signe de an.

Application :
Donner les signes des puissances : ( 57 ) ; (12)-7 ; ( -59)4 ; (-13 )7
6
7 32

44
Activité 3 Produit de deux puissances de même base.
Écrire sous forme d’une puissance:
( 23 ) x ( 23 )
2 3

(13
-7 ) x ( -7 )
4

13
3

54 x 5-6

a est un nombre rationnel non nul et n et m sont des nombres entiers relatifs.
Écrire sous forme d’une puissance le produit an x am.

Application :
Indiquer l’égalité vraie :

( 238 ) -7 8 3
x 23 ( ) ( )
8
= 23
-4
;

(238 ) x (238 ) = ( 238 )
-7 3 4

Activité 4 Produit de deux puissances de même exposant.

Écrire sous forme de puissance les produit:
13-4 x 10-4

( -53 ) x ( 94 )
7 7

(-12 -7
5 ) x ( 13 )
-5 -5

a et b sont deux nombres rationnels non nuls et n un entier relatif.

Écrire sous forme d’une puissance le produit an x bn.

Application :
Calculer : (2)3 x (0,5)3 = et ((-3) x 25 ) -4
=

Activité 5 Quotient de deux puissances de même base.

1• Ecrire sous forme de puissance le quotient :

( 25 ) ÷ ( 25 )
5 2

Écrire sous forme de puissance :

a est un nombre rationnel non nul et m et n sont deux nombres entiers relatifs.
Écrire sous forme d’une puissance le quotient am suivant les signes de m et n .
n

Application :
( -73 )
6

Écrire sous forme de puissance : (-5) et

7

( -73 )
4
(-5)-3

45
Activité 6 Quotient de deux puissances de même exposant.
Calculer les nombres suivants puis comparer les résultats
1
( 52 ) ÷ ( -23 ) ( 52 )
4 4 4
; x
( ).
-2 4

a et b sont deux nombres rationnels non nuls et n est un nombre entier relatif.
Écrire sous forme d’une puissance an .
n

Application :
58
Simplifier : (-24)6 et
6

18
( 53 )8

Activité 7 Puissance d’une puissance.

Vérifier que :
3
(( 7 ) ) = ( 37 ) (( 53 ) ) = ( 53 ) .
2 4 8 2 -4 -8

Recopier et compléter :
a est un nombre
m
rationnel non nul et n et m sont des nombres entiers relatifs.
On a : (a ) = a
n ....

Application :
Écrire sous la forme d’une puissance simple : (( 11-8 ) )
-3 4

Activité 8 Écriture scientifique d’un nombre décimal et ordre de grandeur.

1• Écriture scientifique
a- La masse de la terre est environ a = 5972 000 000 000 000 000 000 000 kg
Écrire cette masse sous forme a = b x 10n où 1 ≤ b < 10 et n entier relatif.
b- La masse d’une molécule d’eau est environ m = 0, 000 000 000 000 000 000 000 03g
Écrire cette masse sous forme m = c x 10n où 1 ≤ c < 10 et n entier relatif.

Conclure la définition de l’écriture scientifique d’un nombre décimal positif non nul.

Application :
La distance de la terre au soleil est environ x = 149,6.106 km et la taille d’un bacille de Koch
(bactérie qui provoque la tuberculose) est environ y = 3125.10-9 m.
Donner l’écriture scientifique de x et y en mètre.
2• Ordre de grandeur d’un nombre
a- Calculer les valeurs approchées par défaut et par excès au centième près du nombre 12,5631
b- Laquelle, parmi ces 2 valeurs approchées, est la plus proche du nombre 12,5631 ?

Conclure la définition de l’arrondi d’un nombre ( à l’unité, au dixième, au centième …. )

Application :
a- Vérifier que l’arrondi du nombre 3, 14159 au dixième est 3,1.
b- Déterminer son arrondi à l’unité.

46
 Cours
1- Puissance entière d’un nombre rationnel.
Définition 1
Soit a un nombre rationnel et n un nombre entier positif non nul.
Le produit de n facteurs égaux à a se note an.
1
an = a x a x .... x a ; a-n = an si a ≠ 0.
n facteurs

Vocabulaire
Le nombre n est appelé exposant. Exemples :
an est une puissance du nombre a et se lit «a exposant n» •(-2 )4 = (-2 ) x (-2 ) x ( -2 ) x ( -2 )
Si n = 2, a2 se lit «a à la puissance 2» ou «a au carré». 3 3 3 3 3
(-2)x(-2)x(-2)x(-2)
Si n = 3, a3 se lit «a à la puissance 3» ou «a au cube». = = 16
3x3x3x3 81
Pour a différent de zéro, le nombre a-n est l’inverse de an.
1 = 1
•10-3 = 10
Cas particuliers 3
1000
Si n ≥ 1 alors 0n = 0.
a1 = a. Pour a ≠ 0, on convient que a0 = 1.

2- Signe d’une puissance.

Propriété 1 Exemples :
• a est un nombre décimal relatif non nul et n un nombre •(-21,5)124 est un nombre positif
entier relatif non nul.
car 124 est pair.
• Si n est pair alors an est positif.
• Si n est impair alors an est du signe de a. •(-225)217 est un nombre négatif
car la base -225 est négative et
l’exposant 217 est impair.
3- Produit de deux puissances de même base.
Propriété 2 Exemples :
Soit a un nombre rationnel non nul, n et m deux nombres • (-3)27 x (-3)-11 = (-3)27+(-11) = (-3)16
entiers relatifs.
( -5 ) x ( 17-5 ) = ( 17-5 ) = ( 17-5 )
7 4 7+4 11
On a : am x an = am + n • 17

4- Quotient de deux puissances de même base.

Exemples :
Propriété 3
• 1110 = 1125-10 = 1115
25

Soient a un nombre rationnel non nul et m et n deux 11

nombres entiers relatif. ( ) ÷ ( -75 ) =( -75 )
• -7
8 3 8-3
=( 5)
-7 5

a n = am-n 5
m

a
( ) ÷ ( 38 ) =( 38 )
• 38
-7 -5 -7+5
=( 8)
3 -2

5- Produit de deux puissances de même exposant.

Propriété 4
Exemples :
• Soient a et b deux nombres rationnels et m un nombre
entier relatif non nul. • 47 x 147 = (4 x 14) 7 = 567
• ( -4 1 -5 -4 x 1 -5 -4 -5
7 ) x ( 3 ) =( 7 3 ) = (21 )
-5
On a : am x bm = (a x b)m

47
 6- Quotient de deux puissances de même exposant.
Propriété 5 Exemples :
Soient a et b deux nombres rationnels tels que
b ≠ 0 et m un nombre entier relatif non nul. • 1011 = 10
11

5 ( 5) 11
= 211
am
(a) ( )
m 5 3

• -5 3 = -5 = (5 x -5 ) = (-7) = -343
bm = b 53 7 3 3

( ) 7 7
7- Puissance d’une puissance. Exemples :
Propriété 6 • (23-7)11 = 23-7x11 = 23-77
Soit a un nombre rationnel non nuls et m et n deux
nombres entiers relatifs (am)n = amxn
• [( 19 ) ]
2 -5
=( 9
1
) -2x5
= (9-1)-10 = 910

8- Puissances de 10.
Propriété 7 Exemples :
n est un nombre entier positif non nul. • 104 = 10000
1
10n = 10 x 10 x ..... x 10 = 10....0 10-n = 10n = 0,0...01 • 10-5 = 0,00001
n facteurs n zéro n-1 zéro

9- Écriture scientifique et ordre de grandeur d’un nombre décimal.

Définition 2 Exemples :
L’écriture scientifique d’un nombre décimal positif • Les écritures scientifiques des nombres
non nul est l’unique écriture de la forme a. 10n où 12542 et 0,0034 sont respectivement
a est un nombre décimal tel que 1 ≤ a < 10 et n un 12542 = 1,2542 x 104 et 0,0034 = 3,4 x 10-3
nombre entier relatif. L’écriture scientifiques du nombre décimal
négatif -788,94 est -788,94 = -7, 8894 x 10-2
Remarque 1 
L’écriture scientifique est pratique pour avoir un ordre de grandeur, ou pour comparer ou encadrer
des grands nombres ou des petits nombres.

Définition 3 Exemples :
L’arrondi d’un nombre (à l’unité, au dixième, au • 12, 38 est l’arrondi du nombre 12,381896
centième, au millième…..) est sa valeur approchée au centième.
(à l’unité, au dixième, …..) la plus proche de ce • 12,39 est l’arrondi du nombre 12,386896
nombre. au centième.

Remarque 2 
On ne peut pas parler de l’arrondi d’un nombre par «défaut» ou par «excès».

Définition 4
Exemple :
Un nombre décimal non nul dont l’écriture
• 24,19 x 103 a pour écriture scientifique
scientifique est a x 10n a pour ordre de grandeur 2,419 x 104. Son ordre de grandeur est
b x 10n où b est l’arrondi à l’unité de a. 2 x 104.

48
1 Écris sous forme de puissance les nombres suivants : Solution :
1- Remarquer que 4 est pair ce qui me permet d’écrire
A=( )x( ) x( ) x( )
-5 -5 -5 -5
2 3 4
(-10)4 = 104.
7 7 7 7
4
B = (3-4x 310) x (33)-5 - Écrire 10 = 2 x 5, 25 = 52 ; 8 = 23, enfin utiliser la propriété
3
5 de la puissance d’une puissance et la propriété 2 du
C = (x7 x x-4) x x5 produit de deux puissances de même base.
D = (0,001)3 x (10-6)-2 x 10-10 E = (-10)4 x 252 x 8-2
2
= (2x5)4 x (52) x (23)
-2

= (2)4 x 54x 52x2 x 23x(-2)
Solution
= 24 x 54 x 54 x 2-6
• Il s’agit du produit des puissances de base -5 , en = 24 x 2-6 x 54 x 54
7
appliquant la propriété 2 garder la base et calculer = 24-6 x 54+4
la somme des exposants. = 2-2 x 58
A = ( -5 ) = ( -5 )
1+2+3+4 10
2-Écrire 6 = 3 x 2 ; 9 = 32 et appliquer la propriété 3 de
7 7
la puissance du produit :
• Pour calculer B appliquer la propriété 2 du produit
de deux puissances de même base : (3 x 2)8 = 38 x 28, la puissance d’une puissance :
3
3-4 x 310 = 3-4+10 et la propriété 5 sur la puissance (32) = 32x3 et la propriété du quotient de deux puissances
de même base :  36 = 38-6
8
d’une puissance :(33)-5 = 33 x (-5) = 3-15
3
4
B = (3-4x 310) x (33)-5 = (3-4+10)4 x 33x(-5) 6 x 2 38x28 x25
= 2 x2
(3x2)
8 5 8 5
F = 3 =

= (3 ) x 3
6 4 -15
9 (3 ) 3 32x3

= 36x4 x 3-15 3 x28+5
8
= 36

= 324 x 3-15
3 8

= 324-15 = x 213
3 6
= 39 = 38-6 x 213
• On applique les propriétés de la puissance pour = 32 x 213
calculer l’expression C  : 2
0,5 x (103) x 5 x 10-5 5 x 10-1 x 106 x 5 x 10-5
C = (x7 x x-4)3 x x5 = (x7-4)3 x x5 G = =
52 x 10-3 52 x 10-3
= (x3)3 x x5
= 5 x 102 x 10-3 x 10
2 -1 6 -5

= x9 x x5 5 x 10
10-1+6-5
=x 9+5
=
10-3
=x 14
100
=
• Pour calculer l’expression T, on utilise les propriétés 10-3
des puissances de 10  : = 1
10-3
T = (0,001)3 x (10-6)-2 x 10-10 = 103
= (10 ) x 10
-3 3 (-6)x(-2)
x 10 -10
3 Déterminer les écritures scientifiques des nombres
= 10 x 10 x 10
-9 12 -10
décimaux suivants :
23,1 x 1012
= 10 -9+12-10 x = 233,4 x 0,411 x 10-7
x 10 8
et y =
0,000025
= 10 -7
Solution :
On a : x = 233,4 x 0,411 x 10-7 x 108 = 95,9275 x 10-7+8
2 = 95,9275 x 101
= 9,59275 x 102
1- Recopier et compléter :
Et on a :
23,1 x 1012 23,1 x 1012
E = (-10)4 x 254 x 8-2 = 2... x 5... y = 0,000025 = 25 x 10-6
2- Simplifier: = 0,924 x 1012- (-6)
F = 6 x3 2 ; G = 0,5 x (10 ) x -35 x 10
8 5 3 2 -5
= 0,924 x 1018
9 2 x 10 = 9,24 x 1017

49
 Evaluation du chapitre

Choisir la ou les bonnes réponses: a b c

1 26= 32 64 12

2
( -23 ) =
4 -8
3
- 16
81
16
81
3
( -35 ) x ( -35 ) x ( -35 ) x ( -35 ) = ( 35 ) 4
( -35 ) 4
( )
3
- 5
4

4 10-4 = 10000 0,0001 1

104
5 (0,01)-3 = 1 1 1 000 000
(0,01)-3 (0,01)3
6 ( -35 ) x ( -35 ) =
6 -4
( -35 ) 2
( )
- 3
5
2
9
25
7
2,412 x 1012 = (240)12 2412 (2,4 x 10)12

8 56 = 5-3 53 1
59 53
(-43)8 =
(4312) (- 43
12) ( )
- 43
8 8 8
9
128 12

( ( -57 ) ) ( -57 ) ( 57 ) ( -57 )

3 12 36 36 15
10 =

L’écriture scientifique de
11 0,26 x 108 2,6 x 107 2,6 x 10-7
0,0026x1010 est :

Activités de remédiation

Activité 1 : Ihsane a répondu :

Exercice 1 : Calculer : a. 35x32 = 310
a. 35x32 b. (53)4 = 57
b. (53)4 c. (-2)3 = 8
d. 47 = 42
5
c. (-2)3
4
d. 4 7
5

4
Analyser la réponse de Ihsane et donner votre avis.

Activité 2 :
Est-ce que c‘est vrai ou faux ?
(−3)724 est un nombre négatif.

( )5 −4 est un nombre négatif.

14
(−1,5)−5 est un nombre positif .
( )
−7 351 est négatif.
12

50
 Exercices
Appliquer le cours
14 Écrire sous forme d’une puissance
Puissance d’un nombre rationnel à exposant 5 ; 8-10 ; (-0,2)10 ; (-0,2)-2
10

entier relatif 54 8-4 (0,2)6 (-0,2)6

1 Calculer les puissances : 15 Écrire sous forme d’une puissance
(8,2)10 ; (5,2)6 ; (0,8)10
36 ; (-2)10 ; (-5)5 ;1013 ; 07 ; 2-3 ; (-5)-2
(8,2)6 (5,2)-4 (0,8)17
2 Calculer les puissances :
Produit de deux puissances de même exposant
23-1 ; (-44)1 ; (-1)2019 ; (-1)2020 ; 4760 ; (-779)0 ; ( 1 )
-1

4 16 Écrire sous forme de puissance :

3 Calculer les puissances : 6 -4 -12 10 7 10
75 x 95 ; (-5)7 x 47 ; ( 5 ) x 5-4 ; ( 7 ) x( 3 ) ;
28 ; (-3)-4 ; ( 3 ) ; (-5 ) ; (-4,5)4
5 3
-7 6 1 -12
2 3 (0,2)6 x ( 2 ) ; (-1,2)-12 x ( 1,2)
4 Ecrire les nombres suivants sous forme de
puissance : 17 Écrire sous forme d’une puissance
32 = 2 ; 64 = 2 ; 128 = 2 ; 256 = 2 ( 7 )10 x (13
-12 7 )10 ; (0,2)6 x ( -7 )6 ; (-1,2)-12 x ( 1 )-12
2 1,2
25 = 5 ; 125 = 5 ; 625 = 5 ; 27 = 3 ; 81 = 3
Signe d’un puissance 18 Écrire sous forme de puissance
5 Quel est le signe des puissances suivantes ? 105 x (1,3)5 ; 109 x 129 ; (-10)4 x ( 5 ) ; (0,1)10 x ( 5 )
4 10

7 10
(-2)7 ; 35 ; (-8)6 ; (-7)12
6 Quel est le signe des puissances suivantes ?
19
( 54 ) ; (-53) ; ( -53)
37 3 30
( )
et -9
5
21 Écrire sous forme de puissance :
(-10)-4 x (- 5 ) ; ( 7 ) x ( 5 )
-4 5 5

7 4 7
7 Détermine le signe de chaque puissance :
Quotient de deux puissances de même exposant
( -25)4 ; (-74 )5 ; 103 ; (-10)100 ; -34 ; -76 ; (-45)6 ; ( 34
-7
) 9
;
20 Simplifier les quotients  :
108 ; (-10)25
(-7)10 (-5,2)7 (-2,5)-4 10-3 (-100)5 (-8)6
8 Détermine le signe de chaque puissance : ; ; ; ; ;
810 (-5)7 (-1,5)-4 (-6)-3 105 (0,1)6

3 ( )
((-3)3)5 ; ((-7)4)33 ; -5 ; (-14)5 ; (-23)6 ; (-10)9;
3
21 Simplifier les quotients  :
(-11)6 ; (-9)12
(-8,4)7 (-52)9 (2020)2021 5318
9 Détermine le signe de chaque puissance : ; ; ;
(4,2)7 (26)9 (200)2021 1008
((-1,2)3)5 ; ((-0,45)4)3
Puissance d’une puissance
Produit de deux puissance de même base 22 Calculer :
10 Écrire sous forme de puissance : (2 ) ; ((-2)3) ; ((-1)3) ; ((-1)24) ; (23) ; (33) ;
4 2
4 4 55 2 2

57 x 53 ; (-4,2)9 x (-4,2)-5 ; (-6)-5 x (-6)-3 ; (-25 ) x (-25)

-5 8

37 37
(( 12 ) ) ; (( -12 ) ) .
4 3 3 -2

11 Écrire sous forme d’une puissance :

37 x 34 ; 3-7 x 34 ; 3-7 x 3-4
23 Calculer :
((-0,1)6)4 ; ((-0,1)6)-4 ; ((-0,1)-6)4 ; ((-0,01)-3)2
12 Écrire sous forme d’une puissance :
24
3( ) ( )
(-1,2)-9 x (-1,2)5 ; (0,2)8 x (0,2)-5 ; 2 -9 x 2
3
5 Calculer :
((0,5)2)4 ; ((0,2)-6)4 ; ((0,2)-6)-4 ; ((-0,2)5)-3
Quotient de deux puissances de même base
Puissance de 10
13 Écrire sous forme de puissance
810 ; (-5) ; (-1,5) ; (0,5) ; (-10) ; (0,1)
7 -4 -3 4 4 25 Calculer les puissances :
84 (-5)3 (-1,5)-3 (0,5)3 (-10)-8 (0,1)-8 106 ; 103 ; 108 ; 109 ; 10-2 ; 10-4 ; 10-5

51
 Exercices
26 Calculer les puissances : 35 Simplifier les quotients :

(106)4 ; (10-6)4 ; (106)-4 ; (10-6)-4 ; (105)-2. 109 ; 10 x 10 ; 100 x 10

9 -6 9 -7

10 x 10
-4 7
10 x 10
4 5
10 x 100-1
3

27 Calculer les puissances :

((106)4)5 ; ((106)4)-5 ; ((106)-4)5 ; ((10-6)4)5.
36 Détermine le signe de chaque nombre :

(-5)4 (-25)5 (-2)5 x (4,6)3 (-7)8 x (-6)12

; ; ;
28 Calculer les puissances : 43 (-14)7 (-1,5)8 (5)6

((10-6)-4)5 ; ((10-6)4)-5 ; ((106)-4)5 ; ((10-6)-4)-5 . (-3)3 x (-5 )2

(-1)8 x (-9)11
Écriture scientifique et ordre de grandeur d’un
nombre décimal 37 Simplifier :
(32)4 (62)5 ((-5)3)-4
A = 3 ; B = 4 ; C = -10 ; D = ( ) x (43)4
-7 15
29 Déterminer l’écriture scientifique et l’ordre de 9 12 5 4
grandeur des nombres suivants :
E = (12 ) ÷ (25 ) ; X =
(4 ) x 10 ; Y = (10 ) x 10-7
4 6 2 5 6 3 8

a = 232270000 5 3 56 1012
4 5
Z = 100-12 x (10 8)
-8
b = 0,00000963 10 x 100
c = -8570000000 38 Écrire sous forme d’une puissance sachant que a
d = 234,55 x 106 est un nombre rationnel non nul :
a-2 x a12 x a-4 ; (a3)2 x a x a-2 ;a-3 x a4 x 17 ; (a x2a)
5 -2
e = - 0,0426 x 108
a a
30 Déterminer l’écriture scientifique et l’ordre de
grandeur des nombres suivants : 39 Calculer et donner l’écriture scientifique des
nombres :
d = 29234,55 x 10-6
X = 2,32 x 105 x 31,4 x 103
e = - 0,426 x 10 -3
Y = 0,412 x 1012 x 3,11 x 10-7
Z = 78,34 x 107 + 0,0023 x 1011
31 Déterminer l’écriture scientifique et l’ordre de
grandeur des nombres suivants : T = 9,82 x 106 - 6,1 x 104
d = 0,055 x 10-6 Problèmes
e = - 42,6 x 10 -3
40 a. Vérifier que :
Approfondir le cours 24 x 33 x 54 = 270 000
32 Écrire sous forme de puissance les produits : b. Ecrire les nombres suivants sous forme de
puissance ou produit des puissances.
( 2 ) x (-52 ) x (-52 ) x ( -52) ;
-5
11025 = 3 x 5 x 7
0,2 x 0,2 x 0,2 x 0,2 x 0,2 x 0,2 ; 1
3x3x3x3x3x3

1024 = 2 : 60025 = 5 x 7

33 Calculer : A= 20 + 21 + 22 + 23 + 24+ 25
41 Convertir en mètre et compléter le tableau sur
B= (-2)0+(-2)1+(-2)2+(-2)3+(-2)4+(-2)5 un cahier :
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
10 11 12 13 14
C= 2 + 2 + 2 + 2 + 2 12 mm
0,12 km
34 Simplifier les quotients : 2128 hm
34 x 44 ; 164 ; (-32)6 ; (-3)6 x 66 ; 104 x 44 4 µm
123 25 x 85 (-32)4 x 82 (18)6 28 x 54 100 nm
306 x 6-7 23 Gm
3-8 x 5-4
100 Mm

52
 Exercices
42 45
x est un nombre rationnel non nul.
a• calculer les expressions : Déterminer l’écriture scientifique des
distances en mètre :
A = 2x3 + 3x2 + 4x + 5 et B = -3x3 + 2x2 - 5x + 5 dans
les cas suivants : a• Terre – Lune
a• x = 2 b• Soleil - Mars
b• x = -2
c• x = 3
d• x = -3
e• x = 1
b• Développer l’expression:
C = x4 x (3x2 - 3 x4 + 5 - x4 + x)
2
43
• Compléter le tableau suivant sur un cahier :
m 0 1 2 3 4 5
2 -m

3-m

( 23 ) -m
46
(- 23 ) -m Le nombre N = 6,022045 x 1023 appelé nombre
d’Avogadro, en hommage au physicien italien
Avogadro (1776 - 1856). Ce nombre est utilisé
44 Énergie solaire dans le domaine de la chimie.
Étendu sur plus de 3.000 hectares, le complexe a• Arrondir le nombre N au millième
Noor Ouarzazate est constitué de quatre cen- b• Donner l’ordre de grandeur de N.
trales solaires multi-technologiques. 
La production en énergie de la première cen-
trale peut atteindre 160 MW(Mégawatt).
• Convertir l’aire de la surface de ce complexe
en mètre carré.
• Convertir cette production d’énergie en W
(Watt).

53
 Travaux pratiques
avec TICE
Utiliser la calculatrice pour calculer des puissances de nombres rationnels.

1• Calculer le carré d’un nombre rationnel x2 : • Écrire ( -7 ), taper la touche ,écrire l’exposant
3
5, taper ( -73 ) 5

• Écrire le nombre 6 taper et taper

l’écran affiche 62
4• Calculs divers :
• Écrire le nombre 5 taper et taper 13
Écrire (4 - 3 ) + (2 - 3) , taper
2
3 • le résultat
52 5
l’écran affiche
3
• Écrire le nombre (-5) taper et taper
l’écran affiche (-5)2

2• Calculer le cube d’un nombre rationnel x3 :

• Écrire le nombre 5 taper et taper
3
l’écran affiche 53
3 ()
• Écrire le nombre ( -4 ) taper, et taper
3
l’écran affiche : ( )
-4
3
-3

3• Calculer la puissance quelconque d’un nombre

rationnel xn  :

• Pour calculer une puissance quelconque on utilise

la touche de la façon suivante :
4
• Écrire ( 3 ), taper la touche , écrire l’exposant

( 34 )
4
4, taper

54
 SYMÉTRIE AXIALE
5
Des artisans marocains en menuiserie, en fer forgé, en maroquinerie,
en cuivrerie, en carrelage, … ont perçu et appliqué par intuition les
propriétés de la symétrie axiale.
Ainsi, l’artisanat marocain abonde d’exemples d‘utilisation de
figures et de motifs symétriques.

Prérequis Capacités
• Perpendicularité ; • Construire les symétriques d’un point, d’un seg-
• Distance entre deux points ; ment, d’une droite, d’une demi-droite, d’un angle
• Symétrique d’une figure simple par rapport et d’un cercle par rapport à une droite ;
à une droite ; • Utiliser la symétrie axiale et la symétrie centrale
• Symétrique d’une figure simple par rapport pour résoudre des problèmes géométriques ;
à un point. • Utiliser les propriétés du parallélogramme.

Évaluation diagnostique
Choisir la ou les bonnes réponses: a b c
Les triangles rouge et vert sont
1 symétriques par rapport au point O

Quelle figure (ou image) a un axe de

2 symétrie?

Quelle figure représente deux droites

3 perpendiculaires?

Dans quelle figure la droite (d) est

4 médiatrice du segment [AB]?

(D) et (D’) sont des droites parallèles :

5

55
 Soutien des prérequis :
1- Sur la figure ci-dessous, tracer le symétrique du polygone par rapport à la droite (d).

2- a. Construire les symétriques A’, B’ et C’ des points A , B et C par rapport à la droite (d).

b. Comparer les distances A’ B’ et AB.

c. Comparer les mesures des angles BAC et B’A’C’.
d. Que représente la droite (d) pour le segment [AA’] ?
e. La droite (d) passe par quel point du segment [BB’] ?

Lexique du chapitre
Symétrie axiale ‫تماثل محوري‬ Parallélogramme ‫متوازي األضالع‬ Rayon ‫شعاع‬
Symétrie centrale ‫تماثل مركزي‬ Axe de symétrie ‫محور تماثل‬ Centre ‫مركز‬
Points alignés ‫نقط مستقيميه‬ Droites perpendiculaires ‫مستقيمات متعامدة‬ Arc de cercle ‫قوس دائرة‬
Points superposés ‫نقط متطابقة‬ Droites parallèles ‫مستقيمات متوازية‬ Triangle ‫مثلث‬
Segment Points remarquables ‫نقط مميزة‬ Angle droit ‫زاوية قائمة‬
‫قطعة‬
Demi-droite Opposé ‫مقابل‬ Conserve la distance ‫يحافظ عىل املسافة‬
‫نصف مستقيم‬ Quadrilatère ‫رباعي‬ Sommet ‫رأس‬
Droite ‫مستقيم‬ Carré ‫مربع‬ Polygone ‫مضلع‬
Angle ‫زاوية‬ Médiatrice ‫واسط‬ Quadrillage ‫تربيع‬
Cercle ‫دائرة‬ Distance ‫مسافة‬

56
 Activités
Activité 1 Symétrique d’un point par rapport à une droite.
Prendre un calque et recopier la figure 1.
Plier le calque suivant la droite (d).
1• Les points A et B sont-ils superposables ?
2• La droite (d) est-elle perpendiculaire au segment [AB]?
Prendre un autre calque et recopier la figure 2.
Plier le calque suivant la droite (d).
3• Les points A et B sont-ils superposables ?
4• Que représente la droite (d) par rapport au segment [AB]?
On dit que B est le symétrique de A par rapport à (d).

Quand est-ce que les points A et A’ sont-ils symétriques par rapport à une droite (d).

Application :
Tracer le symétrique C’ du point C par rapport à la droite ∆.

Activité 2 Symétrique d’un segment par rapport à une droite.

Recopier la figure 3 sur un calque. Construire le point A’ le symétrique

du point A par rapport à la droite (d) puis le point B’
le symétrique du point B par rapport à la droite (d).
1• Comparer les distances AB et A’B’:
2• Plier le calque suivant la droite (d).
Les segments [AB] et [A’B’] sont-ils superposables ?

Quel est le symétrique d’un segment [EF] par rapport à une droite (d) ?

Application :
Construire le symétrique du segment [EF] par rapport à la droite (d).

57
Activité 3 Symétrique d’une droite par rapport à une autre droite.
Recopier la figure 4, construire le point A’ le symétrique du point A par rapport à la droite (d) et le
point B’ le symétrique du point B par rapport à la droite (d).
1• Tracer la droite (A’B’) en bleu.
2• Recopier la figure sur un calque et le plier suivant la droite (d).
Les droites (AB) et (A’B’) sont-elles superposables ?

Quel est le symétrique d’une droite par rapport à une autre ?

Application :
Construire la droite symétrique de la droite (∆) par rapport à la
droite (d).

Activité 4 Symétrique d’une demi-droite par rapport à une droite.

Recopier la figure 5, construire le point A’ symétrique du point A par rapport à la
droite (d) puis le point B’ symétrique du point B par rapport à (d).
1• Construire la demi-droite [A’B’).
2• Recopier sur un calque et le plier suivant la droite (d).
Les demi-droites [AB) et [A’B’) sont-elles superposables ?

Conclure la définition du symétrique d’une demi-droite [OE) par rapport à

une droite (d).

Application :
Construire le symétrique de la demi-droite [EF) par rapport à la droite (d)

Activité 5 Symétrique d’un angle par rapport à une droite.

AOB est un angle quelconque de sommet O et (d) une droite du plan (voir figure).
1• Les demi-droites [OB) et [O’B’) sont-elles symétriques par rapport à (d) ?
Justifier
2• Les demi-droites[OA) et [O’A’) sont-elles symétriques par rapport à (d)?
Justifier.
3• Comparer les mesures des angles A’O’B’ et AOB.

58
 Définir le symétrique A’O’B’ d’un angle AOB par rapport à une droite (d). Quelle est la mesure de
l’angle A’O’B’ .

Application :
Construire l’angle E’O’F’ symétrique de l’angle EOF
par rapport à la droite (d).

Activité 6 Symétrique d’un cercle par rapport à une droite.

(C) est un cercle de centre O et de rayon r et (C’) est le cercle de centre O’
et de rayon r’ sur la figure.
1• Vérifier que O’ est le symétrique de O par rapport à la droite (d)
2• Comparer les rayons r et r’
3• Recopier la figure sur un calque et le plier suivant la droite (d).
Les cercles et sont-ils superposables ?
4• Que représente le cercle (C’) pour le cercle (C) ?
5• Définir le symétrique d’un cercle de centre O et de rayon r par rapport
à une droite (d)

Application :

• Recopier la figure ci-dessous et construire le

symétrique du cercle (C) par rapport à la droite (d).

59
 Cours
1- Symétrique d’un point par rapport à une droite.
Définition 1 Exemple :
Le point A’ est le symétrique du point A par rapport à la A et A’ sont symétriques par rapport
droite (d) si les droites (d) et (AA’) sont perpendiculaires et à la droite (d).
(d) passe par le milieu du segment [AA’].
A
(d)
Remarque 1 
Les points A et A’ sont symétriques par rapport à la droite
(d), si (d) est la médiatrice du segment [AA’].
A’

Remarque 2 
• Si un point M appartient à la droite (d) alors son
symétrique par rapport à la droite (d) est lui-même. M
• La droite (d) est un axe de symétrie du segment [AA’] (d)

M’

2- Symétriques de figures usuelles par rapport à une droite :

A. Symétrique d’un segment.

Propriété 1
Le symétrique d’un segment [EF] par rapport à une droite
(d) est le segment [E’F’] tel que E’ est le symétrique de E et
F’ est le symétrique de F par rapport à la droite (d).

Propriété 2
Si E’ le symétrique de E et F’ est le symétrique de F par
rapport à une droite (d) alors E’F’ = EF.
On dit que la symétrie axiale conserve la distance.

B. Symétrique d’une droite- Symétriques de points alignés.

Propriété 3
Le symétrique d’une droite par rapport à une autre droite (D’) (d)
est une droite.

(D)

60
Propriété 4 G
Si trois points sont alignés alors leurs symétriques par F
rapport à une droite (d) sont alignés.
G’
E
Exemple :
E, F et G sont alignés alors leurs symétriques E’, F’ et G’ sont alignés. F’

Remarque 3  (d)
(D) et (D’) sont deux droites symétriques par rapport à la droite (Δ).
• Si la droite (D) coupe la droite (Δ) en un point alors les trois droites E’
(D), (D’) et (Δ) se coupent en ce même point.
• Si la droite(D) est parallèle à la droite (Δ) alors (D’) est parallèle à
(Δ).

C. Symétrique d’une demi-droite.

Propriété 5
Le symétrique d’une demi-droite [OA) par rapport à une droite (d)
est la demi-droite [O’A’) tel que l’origine O’ est le symétrique de
l’origine O par rapport à la droite (d) et A’ est le symétrique de A par
rapport à la droite (d).

D. Symétrique d’un angle.

Propriété 6
Le symétrique d’un angle AOB par rapport à une droite (d) est
l’angle A’O’B’ de même mesure.
Les points A’, O’ et B’ sont les symétriques respectifs des points
A, O et B.

E. Symétrique d’un cercle.

Propriété 7
Le symétrique d’un cercle de centre O par rapport à une droite (d)
est le cercle de centre O’ symétrique de O par rapport à (d) et de
même rayon.

3- Axe de symétrie d’une figure :

Définition 2
Si deux figures (F) et (F’) sont symétriques par rapport à une droite
(D), on dit que la droite (D) est un axe de symétrie de la figure for-
mée par (F) et (F’).

61
1 Construire le symétrique M’ du point M par rapport Solution :
à la droite (d). Je recopie la figure.
1- Je construis [A’B’] le symétrique du segment [AB]
Solution par rapport à la droite (d).
2- Je construis le milieu I du segment [AB].
Méthode 1 :
Tracer un arc de cercle de centre 3- Je construis le symétrique I’du point I par rapport à
M qui coupe la droite (d) en deux la droite (d). B (d)
points.
I
Garder la même ouverture du
compas, puis tracer deux arcs de
cercle de même rayon et dont A B’
les centres sont les deux points
tracés précédemment sur (d). I’
Le point M’ est l’intersection de A’
ces deux arcs. 4- A l’aide du compas j’ai vérifié que le point I’ est le
milieu du segment [A’B’].
Méthode 2 :
5- Je peux conclure que la symétrie axiale conserve le
Prendre deux points distincts milieu d’un segment.
quelconques A et B de la droite
(d).
3 Construire le symétrique (C’) du cercle (C) de centre
Garder la même ouverture du
O et de rayon r par rapport à la droite (d).
compas, puis tracer deux arcs de
cercle de même rayon et dont les
Solution
centres sont les deux points tra-
cés précédemment sur (d). Construire le point O’
symétrique du point O
Le point M’ est l’intersection de centre du cercle (C) par
ces deux arcs. rapport à la droite (d).
Puis construire le cercle
(C’) de centre O’ et de
2 Recopier la figure ci-dessous : même rayon r.
1- Construire [A’B’] le symétrique du segment [AB] par Remarque
rapport à la droite (d). On peut vérifier que si
2- Construire I le milieu du segment [AB]. on prend un point quel-
conque du cercle (C) son symétrique par rapport à l’axe
3- Construire I’ le symétrique du point I par rapport à
(d) se trouve sur le cercle (C’).
la droite (d).
4- Vérifier que le point I’ est le milieu du segment [A’B‘]
5- Conclure 4 ABCD est un parallélogramme de centre O (figure
B (d) ci-dessous).
Les points A’ et C’ sont respectivement les symétriques
des points A et C par rapport à la droite (BD)
a- Démontrer que le point O est le milieu
du segment [A’C’].
b- Démontrer que A’C’ = AC.
A c- Quelle est la nature du quadrilatère AC’CA’ ?

62

Solution
a- Les points A‘ et C’ sont respectivement les
Symétriques des points A et C par rapport à la
droite (BD). Donc le symétrique du segment [AC]
par rapport à la droite (BD) est le segment [A’C‘]
On sait que O est le milieu du segment [AC] et que
son symétrique par rapport à la droite (BD) est lui-
même, puisque O appartient à la droite (BD).
Or la symétrie axiale conserve les milieux, donc O est
le milieu du segment [A’C’].
b- Les points A‘ et C’ sont respectivement les symétriques
des points A et C par rapport à la droite (BD).
Or la symétrie axiale conserve la distance
donc AC = A’C’.
c- Dans la réponse à la question 1, on a montré que O est
le milieu des segments [AC] et [A’C’]
donc AC’CA’ est un parallélogramme.
D’après la question 2, on a trouvé que AC = A’C’ donc
les diagonales sont isométriques d’où AC’CA’ est un
rectangle.

Evaluation du chapitre

Choisir la ou les bonnes réponses: a b c

Pour tracer le symétrie d’un point
1 par rapport à une droite, il est pré- Une règle Une règle
Une équerre
férable d’utiliser et une équerre Un compas

Quel est parmi ces FDE GHJ SRT

2
triangles le symé-
trique du triangle
ABC par rapport
à (d)?

Les droites (d) et (d’) sont symé- Se coupent sont parallèles sont confondues
3
triques par rapport à un point O. au point O
Alors les droites (d) et (d’)

Combien d’axes 1 axe de symétrie 2 axes de symétries Autant d’axes de

de symétries symétrie que l’on
admet cette veut
4 figure?

Le symétrique
du cercle (C) (T) (R) (C)
5 par rapport à
la droite (d) est
le cercle

63
 Le symétrique
6
de l’angle ABC
par rapport à la
B’’A’’C’’ B’A’C’ BAC
droite (d) est :

Le symétrique
de la droite (AB) (A’B’) (FG) (d)
7
par rapport à la
droite (d) est :

On a A, B et H Les points sont les ils appartiennent à A, B et H sont

symétriques des une même droite alignés
8 sont dans une
même droite et points A, B et H
les points A’, B’ par rapport à (d)
et H’ sont alignés
parce que :

Activités de remédiation
Réponse de Brahim

Activité 1 :
Brahim a voulu dessiner le symétrique d’une
image du chat du langage Scratch par rapport à
une droite (d) (voir la figure ci-contre), mais il a
commis 3 erreurs.
Trouver les erreurs commises par Brahim.
Justifier.

Activité 2 :
ABCD est un carré.
Déterminer en justifiant votre réponse par une définition ou une propriété
du cours:
-Le symétrique du point B par rapport à la droite (AC).
-Le symétrique de la droite (AB) par rapport à la droite (AC).
-Le symétrique de la demi-droite [AD) par rapport à la droite (AC).
-Le symétrique de l’angle ABC par rapport à la droite (AC).

64
 Exercices
Appliquer le cours
Le symétrique d’un point par rapport à une droite
1 Observer la figure A, puis déterminer le symétrique
du point M par rapport à la droite (d) .
Justifier.

6 Recopier la figure ci-dessous et construire avec

l’équerre graduée les symétriques des points A, B, C
et D par rapport à la droite (d).

2 1- Construire trois points alignés A, O et A’ tels que

OA = OA’ et O entre les points A et A’.
2- Construire la droite (d) perpendiculaire au segment
[AA’] et passant par le point O.
3- Que peut-on dire des points A et A’.

3 Recopier la figure G ci-dessous et construire le point

C’ symétrique du point C par rapport à la droite (AB).

7 Sur le plan, tracer une droite (D) et un point A qui

4 Sur la figure ci-dessous construire, à l’aide d’une
règle et d’un compas, les symétriques des points C, D,
E et F par rapport à la droite (d).
n’appartient pas à (D) .
Tracer la perpendiculaire à la droite (D) passant par A.
Elle coupe (D) en H. Sur (AH), placer le point A’ tel que
HA’ = AH. (Cette longueur peut être reportée avec le
compas ou la règle graduée.)
Que représente A’ pour A par rapport à (D) ?
Symétrique d’un segment
8 Sur le plan, tracer une droite (D), un point O qui
appartient la droite (D).
Tracer un arc de cercle de centre O qui coupe (D) en
deux points M et N.
Tracer deux arcs de même rayon r tel que r = 1,5 x OM.
L’un de centre M, l’autre de centre N. Ils se coupent en
deux points A et A’.
Que peut-on dire de A et A’ par rapport à la droite (D) ?

9 Recopier la figure ci-dessous et construire à l’aide du

compas et la règle :
1- Les segments [AB], [CD] en rouge.
5 En consultant la figure ci-dessous, à l’œil nu,
2- Les segments [AD], [AC] en vert.
compléter par des phrases de genre :
3- Les symétriques des [A’B’], [C’D’], [A’D’] et [A’C’]
Le symétrique du point A par rapport à la droite (d3).
respectivement des segments [AB], [CD], [AD] et [AC]
semble être le point J.
par rapport à la droite (d).
Le symétrique du point L par rapport à la droite (d3) est
le point L lui-même.

65
 14 Observer la figure 1 et la figure 2ci-dessous.
1- Que peut-on dire sur les droites en vert et ceux
en bleu ?
2- Conjecturer sur le parallélisme.

10 Recopier la figure ci-dessous :

1- Vérifier que les droites (AB), (CD) sont perpendiculaire à
droite (d).
2- Construire les symétriques des segments [AD], [AC] par
15 Sur la figure ci-dessous :
rapport à la droite (d). Est-ce que les droites (d1) et (d2) sont symétriques
par rapport à la droite (D) ? Justifier.

11 Sur un cahier, reproduire la figure ci-dessous sachant que

les droites (AB), (DO) sont perpendiculaires à droite (d) . 16 Construire deux droites perpendiculaires (D1)
1. Les segments [AC] et [BC] sont-ils symétriques par rap- et (D2).
port à la droite (d). Justifier. 1- Tracer quatre points distincts E, F, G et H de (D1).
2. Construire le symétrique du segment [DO] par rapport à 2- Construire les points E’, F’, G’ et H’ symétriques
la droite (d). respectifs des points E, F, G et H par rapport à
la droite (D2) .
3- Construire le symétrique de (D1) par rapport à
(D2).
4- Que peut-on dire des points E’, F’, G‘ et H’.

Symétrique d’une demi-droite

Symétrique d’une droite - symétriques des points alignés 17 Recopier la figure ci-dessous et construire le
12 Recopier sur un cahier la figure ci-dessous puis construire symétrique de la demi-droite [AB) par rapport à
les symétriques des droites (d1) et (d2) par rapport à la la droite (D).
droite (d3).

18 Recopier la figure ci-dessous et construire le

symétrique de la demi-droite [EF) par rapport à
la droite (H).
13 Construire deux droites perpendiculaires (D1) et (D2)
1- Tracer (D3) une sécante qui coupe ces deux droites en
deux points distincts.
2- Construire les symétriques des droites (D1) et (D2) par
rapport à (D3).

66
19 Recopier la figure ci-dessous et construire Symétrique d’un cercle
le symétrique des demi-droites [AB) et [AC), 24 1- Construire le cercle (C) de centre O et de rayon
perpendiculaires en A, par rapport à la droite (D). 3 cm.
2- Construire une droite (D) qui ne coupe pas le cercle
(C).
3- Construire le symétrique du cercle (C) par rapport à
la droite (D).

25 Recopier la figure ci-dessous et construire le

symétrique du cercle de centre A et de rayon AB par
rapport à la droite (CD).

20 Recopier la figure ci-dessous et construire

le symétrique des demi-droites [AB) et [AC),
perpendiculaires en A, par rapport à la droite (D).

26 Recopier la figure ci-dessous et construire le

symétrique du cercle (C) de centre O par rapport à
la droite (D).

Symétrique d’un angle

21 Recopier la figure ci-dessous et construire le
symétrique de l’angle CAB par rapport à la droite
(D).

27 Recopier la figure ci-dessous et construire le

symétrique des demi-cercles (C) et (F) de centres
respectifs O et S par rapport à la droite(D).

22 Recopier la figure ci-dessous et construire le

symétrique de l’angle CAB par rapport à la droite
(D).

28
a- Sur la figure 1, construire les points C’, D’, E’, F’, G’
et H’ respectivement symétriques des points C, D, E,
F, G, et H par rapport à la droite (d).
b- Quel est le symétrique du polygone C’D’E’F’G’H’
23 Recopier la figure ci-dessous et construire le par rapport à l’axe (d) ?
symétrique de l’angle droit CAB par rapport à la
c- Sur la figure 2, construire le symétrique du poly-
droite (D).
gone CDEFGH par rapport à la droite (d) .

67
29 Construire les symétriques du triangle ECD, dans les
deux cas de figures suivantes, par rapport à la droite (∆).

30 a- Sur la figure A, existe-il un centre de symétrie ?

b- Existe-il un ou des axes de symétrie ?
c- Si oui, construire ces axes de symétries ou ce 34 Construire, sur les deux figures ci-dessous, le
centre de symétrie. symétrique du petit bateau et celui du cercle par
rapport à la droite (∆).

31 Observer la figure B puis encadrer, sur le tableau ci-

dessous, la ou les bonnes réponses :

Approfondir le cours
1 Le point O’ est : L’opposé du Le symé- Le parallèle
point O par trique du du point O
rapport à la point O par par rapport
droite (d). rapport à la à la droite 35 Sur la figure, ci-dessous, utiliser les propriétés de
droite (d). (d) la symétrie axiale pour achever la construction du sy-
métrique du rectangle ABCD par rapport à la droite (d)
2 Le symétrique du le point G’ le point H le point F’
point F est : dès que l’on connaît le symétrique de l’un de ses côtés.
Les points E et H Oui Non Justifier.
3
sont symétriques :
Les cercles (C) et
4 (C’) sont : Symétriques Opposés

36 Observer la figure H, puis construire, en utilisant

32 Construire dans les deux cas de figures le symé- les propriétés de la symétrie axiale, le symétrique du
trique du polygone par rapport à la droite (d) :
cercle (C) et le symétrique du triangle EFG, sachant
que a = 45°,

33 Construire, sur la figure G, le ou les axes de symé-

trie ou le centre de symétrie s’ils existent.

68
37 Observer la figure ci-dessous.
a- Que représente la droite (∆) par rapport au segment
[BB’]?
b- Tracer le symétrique A’ de A par rapport à la droite
(∆).
c- Quel est le symétrique de la demi-droite [AA’) par
rapport à la droite (∆) ?
d- Tracer les points C’, D’ et E’ symétriques respectifs des
points C, D et E par rapport à (∆).
e- Que représente la droite (∆) par rapport aux seg-
ments [AA’], [BB’], [CC’], [DD’] et [EE’] ?
38 Construire en bleu, les symétriques des
rectangles illustrés en rouge, par rapport à la
droite (∆).
39 Construire le symétrique de la figure F par rap-
port à la droite (AB).
Soit O’ le symétrique de O par rapport à la droite
(AB). Quelle est la nature du quadrilatère AOBO’?
Justifier.
40 Sur la figure, le polygone EC’D’F est le symétrique
du polygone CDFE par rapport à la droite (d).
Observer la figure P et sans utiliser des instruments de
mesure, donner la longueur du segment [C’D’].
69
41 A et B sont deux points distincts
a- Construire une droite (d) qui coupe la droite (AB)en
un point I.
b- Construire les symétriques respectifs E et F des
points A et B par rapport à la droite (d)
c- La droite (AF) coupe (d) en un point J. Démontrer
que les points B, A et J sont alignés.
42 MNP est un triangle tel que MN = 5cm,
NP = 6cm et MNP = 45°?
a- Construire le point E le symétrique de M par rapport
à la droite (NP).
b- Que représente la droite (NP) pour le segment [ME]
c- Quelle est le symétrique par rapport à (NP) de la
droite (MP)?
d- Quel est le symétrique de l’angle MNP par rapport à
la droite (NP)?
e- Quelle est la mesure de MNP ? Justifier
f- Quelle est la mesure du segment [EN]? Justifier.
43 A’ et B’ sont les symétriques respectifs des points
A et B par rapport à une droite (d) qui ne coupe pas le
segment [AB].
a- Que peut-on dire des droites (AA’) et (BB’) ?
Justifier.
b- • Quel est le symétrique de la droite (A’B) par
rapport à la droite (d) ?
• Que peut-on dire des trois droites(A’B), (AB’) et
(d)?
c- Comment doit-on choisir les points A et B pour que
le quadrilatère ABB’A’ soit :
• un rectangle ?
• un carré ?
44
a- Construire un rectangle EFGH tel que EF = 4cm
et EH = 7cm.
b- Placer le point M sur le segment [EG] tel que
EM = 3cm.
c- Construire les symétriques I, J et K des points E, F
et G par rapport à la droite (HM).
d- Déterminer la mesure de l’angle HIJ.
e- Déterminer la longueur IJ.
f- Calculer le périmètre du polygone HIME.
45 Aider Brahim à tracer le symétrique du triangle
rouge par rapport à la droite (d) sur un prospectus
du TGV AL-Boraq (voir figure). Pour cela, construire
de manière simple le symétrique du triangle rouge
sachant que, d’une part, sur l’image FH = 5cm,
GH = 1,5cm et l’angle FHG mesure 128° et, d’autre
part, que les points G’ et H’ sont respectivement les
Symétriques des points G et H par rapport à la droite
(d).
 48
a- Sur la figure T, construire le
symétrique D du point B par
rapport à la droite (AC).
b- Donner, sans la mesurer, la
longueur du segment [AD].
Justifier votre Réponse.
c- Donner, sans utiliser le
rapporteur, la mesure de l’angle
CAD. Justifier votre réponse.
49 ABCD est un quadrilatère tel que : AB = AD
et CB = CD
Problèmes a- Montrer que le sommet A est un point de la média-
trice du segment [BD].
46 Anas demande à sa maman Hasna du gâteau. Hasna
b- Montrer que le sommet C est aussi un point de la
lui présente une copie du plan de leur appartement en
médiatrice du segment [BD].
y indiquant deux points au stylo rouge, et elle lui dit : «Si
c- Déduire des questions 1 et 2 ce que représente la
tu veux des gâteaux tu n’as qu’à trouver le symétrique C’
droite (AC) pour le segment [BD].
du point C par rapport au point D et puis le symétrique
d- Construire le quadrilatère ABCD puis la droite (AC)
G du point C’ par rapport au mur qui sépare la chambre
en traits en pointillés.
à coucher et la cuisine. C’est l’endroit où j’ai caché les
e- Quel est le symétrique du point A par rapport à la
gâteaux».
droite (AC) ? quel est celui de C par rapport à (AC)?
Sur ce même plan de l’appartement construire le point G et celui de B par rapport à (AC) ?
pour aider Anas à trouver la cachette des gâteaux. f- Que représente la droite (AC) par rapport aux
angles ABC et ADC ?
g- Que peut-on dire des mesures de ces deux angles ?
justifier.
50
a- Construire le cercle (C) de centre O et de rayon
3cm.
b- Tracer le diamètre [MN] du cercle (C).
c- Construire la perpendiculaire à (MN) passant par
O et qui coupe (C) en A et B.
d- Montrer que le point B est le symétrique du point
A par rapport à la droite (MN). Justifier.
e- Construire le symétrique O’ du point O par rap-
port à la droite (BN).
f- Calculer BO’.
g- Quel est le centre du cercle (C’) symétrique du
cercle (C) par rapport à la droite (BN) ?
47 h- Construire le cercle (C’) sur la même figure que le
cercle (C).
a- Construire un triangle ABC rectangle en B tel que
AB = 5cm et BC = 3cm
b- Sur la même figure, tracer le cercle (C) de centre B
51 AB = DE = 3 cm, BC = 2 cm
et de rayon [BC].
c- Tracer une droite (d) oblique qui ne coupe pas le
cercle (C) et qui passe par le sommet A du triangle
ABC.
d- Construire le symétrique A’B’C’ du triangle ABC
par rapport à la droite (d)?
e- Calculer l’aire du triangle ABC. 1- Tracer le demi-cercle de diamètre [DC].
f- En déduire l’aire du triangle A’B’C’ sans calcul et en 2- Tracer la figure et construire son symétrique par rap-
justifiant votre réponse. port à la droite (EC).
g- Construire le cercle (C) symétrique du cercle (C) par 3- Reprendre la figure et construire son symétrique par
rapport à la droite (d) puis calculer son périmètre. rapport au point F.

70
 7- Quelle est la longueur du segment [HK] ? Justifier.
52 Défi 8- Que peut-on dire des droites (HK) et (MN) ? Justifier.
On donne un segment [MN] tel que MN = 5 cm. 9- Construire, en bleu, le cercle (C) de diamètre [PM] .
1- Construire le triangle PMN sachant que PNM = 48° Appeler S son centre.
et MPN = 86°. 10- Construire (C’), en rouge, le symétrique du cercle
2- Placer L un point du segment [MN] tel que ML = 3 cm . (C) par rapport à O. Appeler S’ son centre.
3- Placer le point O, le milieu du segment [PL]. 11- Les cercles (C) et (C’) se coupent en deux points .
Montrer que le triangle SAS’ est isocèle en A.
4- Que représente L pour P par rapport à O ? Justifier.
12- Que représente la droite (SS’) pour les triangles
5- Construire les points H et K, les symétriques respectifs SAS’ et SBS’ ?
des points M et N par rapport à O.
13- Que peut-on dire des quadrilatères ASBS’ et
6- Que peut-on dire des points K, P et H ? Justifier. MNHK? Justifier

71
 Travaux pratiques
avec TICE

Tracer un angle AOB et son symétrique A’O’B’ par rap- • Cliquer dans la zone de la figure :
port à une droite (d) en utilisant un logiciel de géomé-
trie dynamique.
1- Tracer une droite (d) pour cela :
• Cliquer sur l’icône

• Ecrire (d) et cocher «Formule LaTex» puis cliquer sur

ok :

• Tracer la droite :

3- Tracer l’angle et son symétrique :

• Cliquer sur l’icône demi-droite et tracer les côtés de
l’angle AOB. Puis cliquer sur l’icône de la symétrie axiale
et tracer les symétriques des demi-droites par rapport
à la droite (d), en cliquant chaque fois successivement
sur un côté de l’angle et sur la droite (d).

• Cliquer sur les points A et B à gauche de l’écran

pour les maquer dans la figure.
2- Nommer la droite (d) la droite tracée :
• Cliquer sur la commande texte :

• On peut changer les noms des points et masquer

les noms des segments en utilisant le menu «Editer -
Propriétés» et en cliquant sur chaque objet de la figure.

72
Évaluation Bilan Chap
itres

• Les nombres rationnels: produit et

quotient
• Symétrie axiale
2 AC Evaluation bilan N°2 Chapitres : - Opérations sur les nombres rationnels :
• Puissances
produit et quotient
- Symétrie axiale
- Puissances
Exercice N°1 (8 points):
Calculer les expressions suivantes et donner le résultat sous forme irréductible :
25
 24   30  38 19
3x1 A     ; B  ; C  16
  15   27  11 22 10
81 3
 
0, 2 7 7 7 4 4 8
F     10  ; G      ; H  3  14 2
1+1+1 0,14 8 8 8 3 3 9 21
2 1  6 9   2 3  2 
K        ; I   1  
1+1  7 14   7 21   5 4  3 
Exercice N°2 (4,75 points):
3 4
 5 3
0,75x3 1) Calculer   ;   ; 16  24  (17)0
 2 2
2) Déterminer le signe de chacun des nombres suivants :
1
5
123
 18 
56
 5 
121
426
Le nombre      
3  17   6 
Son signe
1,5 3) Ecrire sous forme d’une puissance à exposant positif :
8 13 4 4


5 5
A    
2 2
;
2 5
B    
5 7
; C  5 
2 5

Exercice N°3 (7,25 points)

ABCD est un rectangle.
0,5 1) a-Construire le point M symétrique du point A par rapport à la droite
 BD  .
b- Construire le point N symétrique du point C par rapport à la droite
0,5
 BD  .
1 2) Montrer que les droites  AM  et  BD  sont perpendiculaires.
1 3) En déduire que les droites  AM  et  CN  sont parallèles.
1
4) Exprimer la distance BM en fonction de la distance AB.
.
5) Calculer la mesure de l’angle MDN
1
6) Soit I est le milieu  AB 
0,5 a- Construire I ' le symétrique du point I par rapport à la droite  BD 
1
b- Montrer que M ; I ' et B sont alignés.
7) Déterminer  C ' le symétrique du cercle  C  ; de centre le point I et
0,75
de rayon 3 cm ; par rapport à la droite  BD  .

73
 LES DROITES REMARQUABLES
6 DANS UN TRIANGLE

Droite d’Euler
Le centre de gravité G, l’orthocentre H et le centre O du cercle circonscrit à un triangle,
sont alignés sur une droite appelée droite d’Euler du triangle. Cette propriété était
connue bien avant Euler, notamment par le mathématicien Robert Simson (1687 -
1768), mais Leonard Euler en a fait la démonstration par la suite et elle porte son
nom à ce titre. Leonard Euler
(1707 - 1783)

Prérequis Capacités
• Angle obtus et angle aigu ; • Connaître les propriétés des hauteurs, des
• Médiatrice d’un segment et sa caractérisation médiatrices, des médianes et des
• Cercle inscrit et circonsrit, rayon et centre. bissectrices d’un triangle et les utiliser ;
• Droite tangente à un cercle ; • Reconnaître la position du centre de
• Bissectrice d’un angle sa caractérisation ; gravité sur une médiane d’un triangle.
• Hauteur d’un triangle.

Lexique du chapitre
Orthocentre ‫مركز التعامد‬
Médiatrice ‫واسط‬ Cercle ‫دائرة‬ Centre de gravité ‫مركز الثقل‬
Bissectrice ‫منصف‬ Angle obtus   ‫زاوية منفرجة‬ Concourantes ‫متالقية‬
Hauteur ‫ارتفاع‬ Cercle inscrit ‫دائرة محاطة‬ Tangent ‫مماس‬
Médiane ‫متوسط‬ Cercle circonscrit ‫دائرة محيطة‬ Angle aigu ‫زاوية حادة‬

Évaluation diagnostique
Choisir la ou les bonnes réponses. a b c
1 Le point M appartient à la médiatrice du segment [AB]: MA = MB MA < MB MA > MB

2 Le point N appartient à la bissectrice de l’angle AOB. NH1 < NH2 NH1 > NH2 NH1 = NH2
si H1 et H2 sont les projections orthogonales du point
N respectivement sur [OA) et [OB) alors on a :

Une hauteur du triangle la droite (EH) la droite (EP) la droite (ER)

3 EPS est

La distance de E à la droite
figure 1
ES ER EH
(PS) est :

La bissectrice de l’angle [SF) [EH) RH

PSE est :
La hauteur du triangle EPS (RH) (EH) [EM]
4
issue du sommet E est :

La médiatrice de [PS] est : (RH) (FH) (EH)

figure 2

74
Soutien des prérequis :
EFG est un triangle. (D) et (∆) sont les médiatrices respectives de [EF]et [EG]. Les droites (D) et (∆)
se coupent en O.
1- Construire la figure.
2- Montrer que OE = OF et que OE = OG.
3- Déduire que OE = OF = OG
4- Tracer le cercle de centre O et de rayon OE

75
 Activités
Activité 1 Médiatrices d’un triangle

Triangle ayant un angle obtus :

ABC est un triangle.
a- Construire (m1), (m2) et (m3) les médiatrices respectives des côtés [AB],
[AC] et [BC]. fig 1
b- Que remarque-t-on?
c- Sur la (fig. 1) O est le point d’intersection des trois médiatrices du
triangle ABC. Que peut-t-on dire des distances  OA, OB et OC?
Justifier.
d- Construire le cercle de centre O et de rayon OA.

Rappeler la définition du cercle circonscrit à un triangle.

Que peut-on dire des médiatrices des côtés d’un triangle ?
Quel est le centre du cercle circonscrit à un triangle ?

Application :
• ABC est un triangle ayant ses trois angles aigus :
a- Construire (m1) la médiatrice du segment [AB] puis les médiatrices
respectives (m2) et (m3) des segments [BC] et [AC].
b- Que peut-t-on conclure pour les distances  OA, OB et OC?
c- Ces trois médiatrices (m1), (m2) et (m3) se coupent-elles à l’intérieur ou
fig 2
à l’extérieur du triangle ABC ? Que peut-t-on en conclure ?

Activité 2 Bissectrices d’un triangle

• ABC est un triangle du plan.
a- Construire les trois bissectrices des trois angles du triangle ABC.
b- O est le point d’intersection des trois bissectrices. Construire le
cercle de centre O et tangent aux trois côtes du triangle.
c- Le cercle est tangent aux côtés du triangle ABC aux points I, J et H .
Que peut-t-on dire des distances OI, OJ, et OH ? Justifier.

Que peut-on dire des bissectrices des angles d’un triangle ?

Quel est le centre du cercle inscrit dans un triangle ?
Que peut-on dire des côtés d’un triangle par rapport au cercle inscrit dans ce triangle ?

76
 Application :
Sur la figure, le triangle ABC a un angle obtus.
fig 3b
Construire le cercle inscrit dans ce triangle.

Activité 3 Hauteurs d’un triangle

• ABC est un triangle ayant un angle obtus :
Construire les trois hauteurs
du triangle EFG. fig 4

Que remarque-t-on pour les hauteurs d’un triangle ?

Application :
Construire les hauteurs du triangle ABC ayant ses trois angles aigus. fig 4b
Conclure.

Activité 4 Médianes d’un triangle

ABC est un triangle quelconque.

a- Construire le pont A’ milieu du segment [BC].
b- Tracer la droite passant par A et par le milieu A’ du segment [BC].
a- B’ et C’ sont les milieux respectifs des segments [AC] et [AB].
G le point d’intersection de [AA’], [BB’] et [CC’] Construire la figure.
b- M le symétrique de G par apport à A’, et N est le symétrique de G par apport à B’.
• Montrer que BGCM et ANCG sont des parallélogrammes,
• Déduire que ANMB est un parallélogramme.
• Déduire que AG = 2 AA’.
3

fig 5

Que peut-on dire des médianes d’un triangle et la position de

leur point de rencontre ?

77
 Cours
1- Médiatrices d’un triangle.

Propriété 1
• Les trois médiatrices des côtés d’un triangle sont
concourantes.
• Le cercle circonscrit à un triangle est le cercle qui
passe par ses trois sommets.
• Leur point d’intersection est le centre du cercle
circonscrit au triangle.

Exemple :
Cas d’un triangle ayant ses trois angles aigus.
ABC est un triangle du plan ayant ses trois angles aigus.
Les médiatrices de ses côtés sont concurrentes en O, le
centre du cercle circonscrit au triangle qui se trouve à
l’intérieur du triangle.

Remarque 1 
• Le centre du cercle circonscrit d’un triangle, ayant un angle obtus, se trouve à l’extérieur du triangle.
• Le centre du cercle circonscrit d’un triangle, ayant ses trois angles aigus, se trouve à l’intérieur du
triangle.

2- Bissectrices d’un triangle.

Propriété 2
• Les trois bissectrices des angles d’un triangle sont
concourantes.
Leur point d’intersection est le centre du cercle
inscrit dans le triangle ;
• Le centre du cercle inscrit dans un triangle est
équidistant de ses trois côtés ;
• Les trois côtés d’un triangle sont tangents au
cercle inscrit dans ce triangle.

3- Hauteurs d’un triangle :

Propriété 3
Les trois hauteurs d’un triangle sont concourantes
en un point appelé orthocentre du triangle.

Exemple :
a- Cas d’un triangle possédant un angle obtus :
L’orthocentre est à l’extérieur du triangle qui possède
un angle obtus.

78
b- Cas d’un triangle qui a tous ses angles aigus :
L’orthocentre du triangle qui a tous ses angles aigus est à
l’intérieur de celui-ci.

4- Médianes d’un triangle.

Définition
Une médiane d’un triangle est une droite qui passe par un sommet
du triangle et le milieu du côté opposé à ce sommet.

I
Propriété 4
•Les trois médianes d’un triangle se coupent en un point •La droite (AI) est la médianes
appelé centre de gravité du triangle. de ABC issue de A.
•Le centre de gravité d’un triangle est situé sur chaque
2
médiane au de celle-ci à partir du sommet.
3

Remarque 2 
Un triangle équilatéral a ses médiatrices, ses hauteurs, ses
bissectrices et ses médianes confondues.

79
1 ABC est un triangle du plan ayant tous ses angles
aigus (figure 2)
a- (m1), (m2) et (m3) sont les trois médiatrices res-
pectives des côtés [AB], [AC] et [BC] du triangle
ABC. (m1), (m2) et (m3) sont concourantes au
point O.
Construire le cercle circonscrit au triangle ABC.
b- Le centre O du cercle circonscrit se trouve-t-il à
l’extérieur ou à l’intérieur du triangle ?
Remarque :
Une médiane d’un triangle le divise en deux triangles
de même aire.
3 figure ci -dessous a été réalisée à partir d’un
triangle équilatéral ABC.
a- Donner la relation entre le rayon du cercle inscrit
dans ce triangle et celle du cercle circonscrit à
celui-ci
b- Montrer que le triangle IJK est équilatéral.

Solution :
ABC est un triangle du plan ayant tous ses angles
aigus.
a- On construit les trois médiatrices (m1), (m2) et (m3).
Solution
a- (AA’) (BB’) et (CC’) sont les bissectrices du
Elles sont concourantes au point O. (Propriète1)
triangle ABC.
On construit le cercle de centre O et de rayon OA 
Or, ABC est un triangle équilatéral
qui est le cercle circonscrit au triangle ABC.
Donc (AA’) (BB’) et (CC’) sont aussi les médianes
b- On constate que le centre O au cercle circonscrit
du triangle ABC.
se trouve à l’intérieur du triangle.
Donc O est le centre de gravité de triangle ABC,
et par suite
2 (Propriété 4)
AO = AA’
3
2
AO = (AO
3 + OA’)
2
AO = AO 2
+ OA’
3 3
2 2
AO - AO = OA’
3 3
(1 - ) AO = OA’
2 2
3 3
1
AO 2
= OA’
2 ABC est un triangle et I le milieu du segment [BC]. 3 3
Montrer que les triangles ABI et ACI ont la même aire. AO = 2 OA’

Solution : Donc le rayon du cercle circonscrit est égal au double

de celui du cercle inscrit
Soit H le projeté orthogonal du point A sur la droite
b- On a OC = 2OK et OB = 2OJ (Propriété 3)
(BC).
D’où K est le milieu du segment [OC] et J est le
On a S1 = AH x BI et S2 = AH x CI
2 2 milieu du segment [OB]
Or, I est le milieu du segment [BC]. Donc JK = 1 BC
2
Donc BI = CI De même IJ = 1 AB et IK = 1 AC
2 2
D’où AH x BI =AH x CI Or, AB = AC = BC car le triangle ABC est équilatéral
2 2 Par conséquent IJ = IK = JK
Et par suite S1 = S2
D’où le triangle IJK est équilatéral.

80
 Evaluation du chapitre

Choisir la ou les bonnes réponses. a b c

1 A, B, et C sont trois points non le centre du l’orthocentre du le centre du

alignés tels que AI = BI = IC alors cercle inscrit dans triangle ABC cercle circonscrit
le point I est : le triangle ABC au triangle ABC

2 Le point d’intersection des le centre du le centre du le centre de

bissectrices d’un triangle cercle circonscrit cercle inscrit dans gravité du triangle
quelconque est : au triangle le triangle

3 L’orthocentre d’un triangle est le hauteurs bissectrices médianes

point d’intersection de ses :

4 une médiane une hauteur une médiatrice

Dans le triangle ABC, la droite (D)

est

5 Le centre de gravité d’un triangle médianes médiatrices bissectrices

est le point d’intersection de ses

6 G est le centre de gravité d’un

triangle IJK, et A est le milieu de IG = 8cm IG = 4cm IG = 6cm
[JK] .
si AI = 12cm alors

7 G est le centre de gravité du triangle

MNO et E est le milieu de [NO]. GE = 3,5cm ME = 14 cm ME = 10,5cm
3
MG = 7cm alors :

Activités de remédiation
Réponse d’othman:
Exercice :
Construire le cercle circonscrit au triangle
rectangle ABC.
Otman a répondu à l’exercice suivant :

Quelle est l’élément de la figure que Othman a construit

inutilement, alors qu’il n’en aura pas besoin pour
construire le cercle circonscrit au triangle ABC ? Justifier.

81
 Exercices
Appliquer le cours
Bissectrices d’un triangle
9
Médiatrices d’un triangle 1. Combien de bissectrices peut-on construire dans un
triangle ?
1 Construire le triangle ABC tel que BAC = 125°,
2. Qu’appelle-t-on le point d’intersection des bissec-
AB = 8 cm et AC = 5 cm. trices d’un triangle ?
1. De quel type d’angle est-il l’angle BAC ?
2. Construire les médiatrices des côtés [AB] et [AC]
10 Recopier et compléter la phrase ci-dessous :
Le point …… est le …… du cercle …… dans le triangle
2 Construire le triangle EFG tel que EF = 6 cm, ……, car …… est le point d’intersection de ses ….......…
EG = 5,5 cm et FG = 4 cm
1. De quels types d’angles sont-ils, les angles du triangle ?
2. Construire les médiatrices des trois côtés du triangle.

3 Recopier et compléter la phrase ci-dessous :

Le point ……est le …… du cercle …… au triangle …… , car
…… est le point d’intersection de ses ……………………… 11 Construire le triangle TIM tel que TIM = 105°
TI = 6 cm et MI = 5 cm,
1. De quel type d’angle est-il, l’angle TIM ?
2. Construire les bissectrices des angles TIM et TMI

12 Construire le triangle FAN tel que FA = 6 cm,

NA = 6 cm et FN = 3 cm.
4 Construire le cercle circonscrit au triangle 1. De quel type d’angles sont-ils, les angles du triangle
CAM d’angles CAM = 55°, CMA = 65° et CAM = 60°. FAN ?
Le centre est-il à l’intérieur ou à l’extérieur du triangle ? 2. Construire les trois bissectrices des angles du
Justifier. triangle EFG.
5 Construire le cercle circonscrit au triangle BAN
13 Construire le triangle BOM rectangle en B sachant
d’angles BAN = 75°, ABN = 95° et ANB = 10°.
que BO = 7 cm et MO = 3 cm.
Le centre est-il à l’intérieur ou à l’extérieur du triangle ?
1. Construire les trois bissectrices des angles du
Justifier.
triangle BOM.
6 Pour construire le cercle circonscrit au triangle, 2. Construire le cercle inscrit dans le triangle BOM.
combien de médiatrices faut-il tracer ?
14
7 1. Où se trouve le
1.Construire le triangle ZAP tel que PAZ = 25°, centre du cercle inscrit
dans chacun des deux
ZA = 3 cm et PA = 5 cm.
triangles bleu et vert,
2. Construire les médiatrices qui coupent respectivement à l’intérieur ou à l’extérieur du triangle ?
les côtés [ZA] , [PA] et [PZ] en I, J et K.
2. Recopier les deux triangles et construire leurs
3. Donner les valeurs des distances ZI et JA. cercles inscrits.
Hauteurs d’un triangle
8 15 MAT est un triangle tel que MAT = 75° cm,
Construire le triangle RIM rectangle en I tel que AMT = 65° cm et MA = 4 cm
RI = 5 cm et MI = 3 cm . 1. Construire la hauteur du triangle MAT issue de T.
1. Construire le cercle circonscrit au triangle RIM. 2. Construire les deux autres hauteurs
2. Que représente [RM] pour le triangle ? 3. Leur point d’intersection se trouve à l’intérieur ou à
l’extérieur du triangle ?
4. Conclure.

82
16 BAD est un triangle tel que BAD = 111°, ABD = 47° 24 ABC est un triangle quelconque.
et AB = 5 cm. 1. Construire les médianes du triangle ABC issues
1. Construire la hauteur du triangle BAD issue de D. des sommets A, B et C et coupant respective-
2. Construire les deux autres hauteurs ment les côtés opposés en A’, B’ et C’.
3. Leur point d’intersection se trouve à l’intérieur ou à
2. Marquer G le centre de gravité du triangle ABC
l’extérieur du triangle ?
3. Mesurer, à l’aide d’une règle graduée, les
4. Conclure.
distances AA’, BB’ et CC’.
17 Recopier et compléter la phrase 4. Calculer les mesures des distances AG, BG et
ci-dessous: CG.
Le point ……est…… du triangle ……,
car …… est le point
25 EFG est un triangle, voir la figure 5.
Recopier et compléter les phrases suivantes :
d’intersection de ses ……............
Une médiane du triangle EFG est la droite …...…..
Une hauteur du triangle EFG est la droite ……....
18 TCR est un triangle rectangle en S tel que SRT = 33°
Une bissectrice du triangle EFG est la droite ……..
et SR = 6 cm .
1. Construire l’orthocentre H du triangle TCR.
2. Déterminer les orthocentres des triangles THS, THR et
SHR.

19 PIL est un triangle isocèle en I tel que PIL = 40°

et PI = 4 cm. figure 5

Construire l’orthocentre du triangle . A

26 IJK est un triangle, G est son centre de
gravité et A est le milieu de [JK].
20 Recopier le triangle ABC Sachant que AI = 9cm, calculer la distance IG.
ci-contre et construire son
orthocentre. B 27 EPS est un triangle G son centre de gravité
C et M est le milieu de [PS].
Médianes d’un triangle Sachant que EG = 5cm, calculer la distance EM.

28 EFG est un triangle. E’, F’ et G’ sont les

21 Recopier le triangle quelconque MIR de la figure
milieux respectifs de [FG], [EG] et [EF].
ci-contre.
R
1. Tracer la médiane du triangle le point M est le centre de gravité du triangle EFG.
MIR issue de M Sachant que EF’ = 3cm, EM =2 cm, FM = 3cm
2. Tracer les deux autres médianes et G’M = 2cm,
M
du triangle MIR.
I

22 1. Construire le triangle ARO est tel que ARO = 50°,

AR = 4 cm et OR = 6 cm.
2.Construire le centre gravité du triangle ARO.
23 Recopier et compléter la phrase
ci-dessous:
Le point …… est le centre de …… du
triangle ……., car ……. est le point
d’intersection de ses …………………
Compléter le tableau suivant :
Segment [ME’] [FF’] [MF’] [GM] [GG’]
Longueur
29 ABC est un triangle et G centre de gravité.
a- Construire la figure.
b- Quel est le point de rencontre des médianes
du triangle BGC ? du triangle AGB ? et du
triangle AGC ?

83
 Approfondir le cours
30 (C) est un cercle de centre O et de diamètre [AB]
mesurant 8 cm.
La médiatrice du segment [AB] coupe le cercle en deux
points C et D.
a- Faire une figure en vraies grandeurs en traçant les
côtés du triangle ABC.
b- Que peut-on dire du triangle ABC ? Justifier.
c- Que représente la droite (CD) pour le triangle
ABC?
31 MNOP est un parallélogramme de centre I. E est
le symétrique du point O par rapport à N.
Soit G le point d’intersection des droites (MN) et (IE).
a- Que représente le point G pour le triangle MEO?
Justifier.  concourantes.
b- Déduire que la droite (OG) coupe le segment [ME]
en son milieu.
32 ABCD est un parallélogramme. (Voir figure 12)
Les droites (AI) et (BC) sont perpendiculaires.
Les droites (CJ) et (AB) sont perpendiculaires.
Soit H le point d’intersection de (AI) et de (JC).
a- Montrer que la droite (BH) est perpendiculaire à
la droite (AC)
33 ABC est un triangle quelconque.
a- Construire la médiatrice (D) du segment [BC] et la
hauteur issue de A.
b- Montrer que ces deux droites sont parallèles.
34 ABCD est un parallélogramme de centre O. Le point
E est le milieu du segment[AB], et les segments [AC] et
[DE] se coupent en G.
a- Que représente la droite (AO) pour le triangle ABD?
Justifier.
b- Que représente le point G pour le triangle ABD?
Justifier.
c- Montrer que la droite (BG) coupe le segment [AD]
en son milieu.
35 MNPQ est un parallélogramme de centre I.
a- Construire le point A symétrique de N par rapport à Q.
b- Montrer que Q est le centre de gravité du triangle
AMP.
84
36 GAB est un triangle.
Construire le point M de façon que G soit le centre
de gravité du triangle ABM.
37 TEH est un triangle.
Construire le point L de façon que H soit
l’orthocentre du triangle TEL.
38 MNO est un triangle.
Construirele point L de façon que O soit le centre
du cercle inscrit dans le triangle MNL.
39 ABCD un parallélogramme de centre O, I est
le milieu du segment [AD] et J est le milieu du
segment [DC].
a- Que représente la droite (AJ) pour le triangle ADC?
b- Montrer que les droites (AJ), (CI) et (DB) sont
40 Dans un triangle EFG isocèle en E, la hauteur
issue de E et la médiane issue de F se coupent en P.
a- Construire la figure.
b- Montrer que la droite (GP) coupe le segment
[EF] en son milieu.
41 IJKL est un parallélogramme, A est le milieu du
segment [IJ] et B est le milieu du segment [JK].
a- Construire la figure.
b- Montrer que les droites (IB) et (AK) se coupent
sur la diagonale (JL) du parallélogramme IJKL.
42 ABC est un triangle isocèle en A.
1- Tracer la droite (∆) qui passe par A et qui est
parallèle à (BC).
2- Construire la perpendiculaire en C à la droite
(BC), celle-ci coupe la droite (AB) en D.
3- Construire la bissectrice de l’angle ACD.
Celle-ci coupe (∆) en I.
4- Montrer que la droite (∆) est la bissectrice de
l’angle DAC.
5- Montrer que la demi-droite [DI) est la bissectrice
de l’angle BDC.
Problèmes
43 ABCD est un parallélogramme de centre O et P
est le milieu du segment [OB].
Les droites (CP) et (AD) se coupent en R.
Soit T le symétrique de R par rapport au point P.
La droite (RO) coupe (DT) en M.
a- Faire un dessin.
b- Que représente la droite (DB) pour le triangle
DRT?
 c- Montrer que DO = 2 DP
3 46
d- Déduire que O est le centre de gravité du triangle DRT.
e- Montrer que M est le milieu du segment [DT].
44 Monument historique
Un touriste a choisi de s’installer dans un hôtel H
équidistant de trois monuments historiques :
le jardin de la Menara M, la mosquée Al Koutoubia K et
le jardin Majorelle J.
Déterminer la position de l’hôtel H.
Héritage
Quatre frères veulent se partager un champ
QRTU. Celui-ci est constitué de deux parties rec-
tangulaires : la partie SPQR est fertile alors que
la partie SPUT l’est moins. Un puits se trouve au
point P.
Sachant que les quatre parties doivent avoir la
même aire, et que les huit parties obtenues doivent
être voisines du puits P.
Aider les quatre frères à réaliser cette division.

Kx
R T
Q U

Puits
x M

x j

45 Frontière
La ligne de séparation des eaux territoriales se définit
comme l’ensemble des points qui sont à égales distances
des deux côtés.
En utilisant la règle non graduée et le compas
déterminer le point de la trajectoire du bateau située sur
la ligne de séparation des eaux territoriales.

85
 Travaux pratiques
avec TICE

ABC est un triangle. A’, B’ et C’ sont les milieux 3- Ouvrir un tableur (cliquer sur affichage puis tableur)
respectifs de [BC], [AC] et [AB]. puis mettre AG, et 2 AA’ dans les cellules A1 et B1.
3
G est le centre de gravité du triangle ABC. Les produits se transforment en leurs valeurs.
On va vérifier avec le programme GeoGebra que
AG = 2 AA’
3

1- Ouvrir le programme GeoGebra puis construire un

triangle ABC et les milieux A’, B’ et C’
de [BC], [AC] et [AB] respectivement.
Les médianes se coupent en G.

4- Déplacer les points A, B et C.

2- Afficher avec l’icône les distances AG et AA’:

5- Remarquer que AG = 2 AA’

3

86
 LES TRIANGLES ET PARALLÈLES
7
Le pont Mohamed VI à haubans sur l’oued
Bouregreg, qui permet à l’autoroute de
contourner Rabat, a été inauguré par Sa
Majesté le Roi le 7 juillet 2016.
D’une longueur de 950 mètres, il allie,
art architectural symbolisé par la forme
de son arche qui rappelle les nouvelles
portes des villes de Rabat et Salé, et
technologie avancée. Il comporte  deux
pylônes de 200 mètres de hauteur. Il est
supporté par 2 fois 20 paires de haubans
dits parallèles.

s
Prérequis Capacité

• Le milieu d’un segment ; Connaître et utiliser les théorèmes suivants :

• La droite, qui passe par les milieux de deux côtés d’un
• Deux droites parallèles.
triangle est parallèle au support du troisième côté ;
• Parallélogramme  ;
• Dans un triangle, la longueur du segment qui joint
• Propriétés de la symétrie centrale et les milieux de deux côtés est égale à la moitié de la
de la symétrie axiale; longueur du troisième côté ;
• Propriétés des droites remarquables • Si une droite passe par le milieu d’un côté d’un
dans un triangle ; triangle et parallèle au support d’un deuxième côté,
• Proportionnalité ; alors elle coupe le troisième côté en son milieu ;
• Triangle. • Utiliser le théorème suivant :
Dans un triangle ABC, si :
M est un point de [AB] et N est un point de [AC] et  les
droites (MN) et (BC) sont parallèles
alors AM = AN = MN
AB AC BC
• Partager un segment en segments isométriques.

Lexique du chapitre
Côté ‫ضلع‬ Segment ‫قطعة‬ Segments isométriques ‫قطع متقايسة‬
Joindre ‫ربط‬ Partage ‫تقسيم‬ Milieu ‫منتصف‬
Paralèlle ‫متوازي‬ Support ‫حامل‬ Proportionnel ‫متناسب‬

87
 Évaluation diagnostique

Choisir la ou les bonnes réponses : a b c

1 Si I est le milieu du segment [AB] IA = 2 IB IA = 1 AB AB = 2IB
2
alors :
2 M est un point de la médiatrice du MA = MB AMB est un triangle M ne peut pas être
segment [AB] alors : isocèle en M milieu de [AB]
3 ABCD est un quadrilatère de centre ABCD est un ABCD est un ABCD est un
de symétrie I alors : parallélogramme trapèze un pentagone
4 ABCD est un parallélogramme (AB) // (DC) (AC) // (BD) [AC] et [BD] ont
alors : et AB = DC même milieu
5 x = 8 alors : x=2 x=3 x=4
3 12

Soutien des prérequis

1- Une imprimante permet d’imprimer 24 pages en 60s.
a- Calculer le nombre de pages imprimées en 90s, puis en 150s.
b- Quelle est la durée d’une impression de 70 pages ? de 80 pages ?
2-
a- Construire, sur la figure ci-dessous, la parallèle à la droite (AB) qui
passe par le point C .
b- Construire le point I milieu du segement [AB].

88
 Activités
Activité 1 La droite qui passe par les milieux de deux côtés d’un triangle ; 
le segment qui joint les milieux de deux côtés d’un triangle.
ABC est un triangle quelconque (voir la figure ci-contre).
a- Construire les milieux respectifs I et J des segments[AB] et [AC].
b- Placer le point K symétrique du point I par rapport au point J.
c- Montrer que AICK est un parallélogramme.
d- Déduire que IBCK est un parallélogramme.
e- Déduire que (IJ) // (BC) et que IJ = 1 BC.
2

Dans un triangle, que peut-on dire d’une droite passant par les milieux de deux côtés ?
Dans un triangle, écrire la longueur joignant les milieux de deux côtés à l’aide de la longueur
du troisième côté.

Application :
EFG est un triangle tel que EF = 5 cm, EG = 6 cm et FG = 8 cm. I et J
sont respectivement les milieux des segments [EF] et [EG].
a. Construire une figure.
b. Montrer que [IJ] //[FG] .
c. Calculer la distance IJ.

Activité 2 La droite passant par le milieu d’un côté d’un triangle et parallèle
au support d’un autre côté.
1• ABC est un triangle quelconque et I est le milieu de [AB] . (voir figure ci-contre)
a- Tracer la droite (D) passant par I et parallèle à la droite (BC). A
(D) coupe [AC] en M.
b-Soit J le milieu de [AC]. I
Que peut-on dire des droites (IJ) et (D)  ?
B
c- Que peut-on en déduire pour les points M et J ?
C

Dans un triangle, une droite est parallèle au support d’un côté et passe par le milieu
d’un deuxième côté. Donner un autre point de cette droite.

Application :
EFG est un triangle quelconque. M est le milieu du segment [EF], la droite parallèle à (FG) et
passant par M coupe le segment [EG] au point N.
a. Construire une figure.
b. Montrer que N est le milieu du segment [EG].

89
Activité 3 Une droite parallèle au support d’un côté d’un triangle.

ABC est un triangle quelconque.

M et N sont deux points appartenant respectivement à [AB] et [AC] tels que (MN) // (BC). (Voire la figure)
Utiliser une règle graduée pour mesurer les longueurs et comparer les rapports AM AN
AB ; AC et
MN .
BC

ABC est un triangle tel que M ∈ [AB] , N ∈ [AC] et (MN) // (BC).

Que peut-on conjecturer sur les côtés des triangles AMN et ABC ?

Application :
DEF est un triangle tel que : DE = 12 cm, DF = 9 cm et EF = 6 cm. I est un point de [DF] tel que
FI = 3 cm. La droite parallèle à (DE) passant par I coupe [EF] en J.
Calculer les longueurs IJ et FJ.

Activité 4 Partage d’un segment en plusieurs segments isométriques.

[AB] est un segment.

a- Tracer une demi-droite d’origine A.
b- Sur cette demi-droite, placer les points E, F et G dans cet ordre, tels que les segments [AE], [EF]
et [FG] soient isométriques.
c- Tracer la droite (GB) et sa parallèle passant par F qui coupe [AB] en K.
d- Tracer la droite parallèle à (GB) et qui passe par E. Soit L son point d’intersection avec [AB].
e- Montrer que AL = LK = KB = 13 AB.

Donner par ordre quatre étapes à suivre pour partager un

segment [AB] en trois segments isométriques.

Application :
Partager un segment [AB] en cinq parties isométriques.

90
 Cours
1- La droite qui passe par les milieux de deux côtés d’un triangle.
C

Propriété 1 Exemple :
On a I milieu de [AB] J
Si une droite passe par les milieux de deux côtés
et J milieu de [AC] A
d’un triangle, alors elle est parallèle au support du I B

troisième côté. alors (IJ) // (BC)

Exemple :
On a I milieu de [AB] et J milieu de [AC]
Propriété 2 Alors IJ = 1 BC C
Si un segment a pour extrémités les milieux de 2
deux côtés d’un triangle, alors sa longueur est J B
égale à la moitié de la longueur du troisième côté. I
A

2- La droite passant par le milieu d’un côté d’un triangle et parallèle au support d’un
deuxième côté. Exemple :
Propriété 3 I est le milieu de [AB] et (D) est la droite pas-
sant par I et parallèle à (BC), alors (D) passe
Si une droite passe par le milieu d’un côté d’un
par le milieu de [AC].
triangle et parallèle au support d’un deuxième C
côté, alors elle coupe le troisième côté en son
milieu.

3- Une droite parallèle au support d’un côté d’un triangle. A I B

)D(
Théorème
Dans un triangle ABC, M est un point de [AB] et N
est un point de [AC].
Si les droites (MN) et (BC) sont parallèles,
Alors AM = AN = MN
AB AC BC

4- Partage d’un segment en plusieurs segments isométriques.

Méthode : Partage d’un segment en trois segments
isométriques.
Pour partager un segment [AB] de longueur inconnue en
trois segments isométriques :
a- Tracer une demi-droite d’origine A.
b- Placer les points C, D et E sur cette demi-droite tels que
AC = CD = DE.
c- Tracer le segment [EB].
d- Tracer les 2 parallèles à (EB) qui passent par les points C et D et qui coupent respectivement [AB] en
C’ et D’.
D’après le théorème précédent, on obtient AC’ = C’D’ = D’B.

91
 1
2,1 4 x 2,1
MEN est un triangle, les points I et J sont respective- D’où = AN et par suite AN = = 2,4 cm
3,5 4 3,5
ment les milieux de [ME] et [MN].
Le point K est le symétrique de I par apport à E, et Et on a 2,1 = 2,7 alors BC = 3,5 x 2,7 = 4,5 cm
3,5 BC 2,1
la droite (KJ) coupe la droite (EN) au point A (Voir la
figure).
3
a- Montrer que (IJ) // (EN) et que IJ = 1 EN.
2
b- Montrer que A est le milieu de [KJ]. ABCD est un parallélogramme tel que AB = 9,2 cm
et AD = 4,5 cm. M est un point sur [DA) tel que
c- Montrer que EA = 1 IJ.
2 DM = 12 cm. La droite (MC) coupe la droite (AB) en N,
d- Déduire que EA = 1 EN. et la droite (DN) coupe la droite (CB) en P.
4
a- Calculer la distance AN.
Solution : b- Déduire la distance BN.
a- On sait que les points I et J sont respectivement c- Calculer la distance PB.
les milieux de [ME] et [MN]. Solution :
Alors (IJ) // (EN) et IJ = 1
2 EN.
a- Calcul de la distance AN.
b- On sait d’une part que le point K est le symétrique
ABCD est un parallélogramme, donc ses côtés opposés
de I par rapport à E, alors E est le milieu de [IK].
Et d’autre part que (IJ) // (EN), Or A ∈ (EN) sont parallèles.
alors (IJ) // (EA). D’où: (AB) // (DC). Or, N ∈ (AB) alors (AN) // (DC).
Donc la droite (EA) passe par le milieu E du côté M est un point sur [DA) alors :
[IK] et elle est parallèle à la droite (IJ), d’où A est le
milieu de [KJ]. MA = DM - AD
= 12 - 4,5
c- On sait que les points E et A sont respectivement
les milieux de [IK] et [KJ] Alors EA = 1 IJ. = 7,5 cm.
2
d- On sait que IJ = 1 EN et EA = 1 IJ
2 2
donc EA = x EN et par suite EA = 1 EN.
1 1
2 2 4
Dans le triangle DMC on a : A ∈ [MD] , N ∈ [MC]
2 et (AN) // (DC).
Soit ABC un triangle tel que : AB = 3,5cm Donc MA = MN = AN d’où 7,5 = MN = AN
MD MC DC 12 MC 9,2
et AC = 4 cm. Ce qui donne :
Soient M et N les points des segments [AB] et [AC] AN = 7,5 X 9,2 = 5,75
12
tels que : AM = 2,1 cm, MN = 2,7 cm et les droites
(MN) et (BC) sont parallèles. b- Calcul de la distance BN.
Calculer les longueurs AN et BC. On a N ∈ [AB] donc :
BN = AB - AN
= 9,2 - 5,75
Solution : = 3,45
Dans le triangle ABC, La longueur BN est donc égale à 3,45 cm.
On a M est un point de [AB], N est un point de [AC] c- Calcul de la distance PB.
et les droites (MN) et (BC) sont parallèles, Dans le triangle PDC on a: B ∈ [PC], N ∈ [PD]
Alors AM = AN = MN donc 2,1 = AN = 2,7 et (BN)//(DC).
AB AC BC 3,5 4 BC

92
Donc PB = PN = BN or, B ∈ [PC] alors PC = PB + BC b- Placer sur [MX) le point A tel que MA = a et placer
PC PD CD
sur [MY) les points J et B tel que MJ = 1 et MB = b.
d’où PB = BP
PC PB + BC
BP
Or BN = 3,45 et DC = 9,2 donc BN = 3,45 =
DC 9,2 PB + 4,5
Ce qui fait que 3,45(PB + 4,5) = 9,2 x PB (en multipliant
les extrêmes et les moyennes).
C’est-à-dire :3,45 x PB + 3,45 x 4,5 = 9,2 x PB
Donc 3,45 x PB - 9,2 x PB = -3,45 x 4,5
Donc -5,55 x PB = -15,525
c- Tracer la droite parallèle à (AB) passant par J,
Enfin : PB = -15,525 = 2,8, donc la longueur PB est celle-ci coupe [MA) en N.
-5,55
égale à 2,8 cm.

4
a est un nombre rationnel positif.
b
Tracer un segment de longueur a.
b
Solution :
• Méthode 1 : - En utilisant le théorème de cours on trouve que
Tracer un segment de longueur a en utilisant une MN = a .
valeur approchée du nombre a . b b
b
• Méthode 2 :
a- Tracer deux demi-droites de même origine [MX)
et [MY).

93
 Evaluation du chapitre

Choisir la ou les bonnes réponses. a b c

MNP est un triangle. (MP) // (IJ) (IJ) ⊥ (MP) et (IJ) // (MP)
1 I est le milieu de [MN] et J est et MP = 2IJ 1 1
MP = 2 IJ et IJ =2 MP
le milieu de [NP] donc
2 si EFG est un triangle et A, B sont
(AB) est parallèle (AB) est parallèle (AB) est parallèle
respectivement les milieux de [EF] à (EF) à (EG) à (GF)
et [EG] alors

3
Avec les codages indiqués, on peut
affirmer que J est le milieu de [EG]
sur la figure :

Dans la figure
on a :
AE AC EC AE AF EF AB AC BC
AB = AF = BF AB = AC = BC AE = AF = EF
5

Dans la figure
on a :
(MN) médiatrice (MN) médiatrice (MN) médiatrice
de [PS] de [AP] de [AS]

6 TER est un triangle tel que

TE = 13,4 cm et TR = 8,6 cm MN = 11 cm (MN) // (ER) MN = 6,7 cm
M est un point de [TE] tel que
TM = 6,7cm, N est un point de [TR]
tel que TN = 4,3 cm. On a :

7 Dans la
figure AB = 1 AD (BM)/ / (CN) N milieu de [AP]
on a : 3

8 On consi- AD = 3,75 AD = 6,5 AD = 9,6

dère la figure
suivante telle
que :
(BC)/ / (PD), PD = 5,6 PD = 6,5 PD = 6,9
alors :

94
Activités de remédiation
Activité 1 :

Exercice 1 : Réponse de Anir :

IJK est un triangle tel que IJ = 6 cm. On a A et B sont les milieux respectifs des segments
[KJ] et [IK].
B et C sont les milieux respectifs des segments [KJ]
1
Donc IJ = BC:
et [IK] . 2
C’est-à-dire : BC = 2 x IJ
Calculer la distance BC.
= 2 x 6 cm = 12 cm
• Le calcul de Anir est-il exact ?
• Si non, donner la réponse correcte en la justifiant ?

Activité 2 :

Exercice 2 : Réponse de Soukaina :

T et S sont des points des côtés [MN] et [MO] du Dans le triangle MON ,
triangle MON tels que : (TS) //(NO).
On a T est un point de [MN], S est un point de [MO] et
les droites [TS] et (NO) sont parallèles,
M MS = MN = TS donc 1٫8 = 9 = TS
Alors MO
9 3,6 MT NO 3٫6 9٫5
T 1,8
9
S D’où 1٫8 = 3٫6 et par suite
N
MO = 1٫8 x 3,6 = 0,72
9,5
O
• Le calcul de Soukaina est-il correct ?
Calculer la distance MO.
• Si elle n’a pas raison, donner la réponse correcte en
la justifiant.

95
 Exercices
Appliquer le cours
La droite qui passe par les milieux de deux côtés a- Que peut-on dire des droites (IK) et (BC)? justifier 
d’un triangle b- Que peut-on dire des droites (KJ) et (AB)? justifier 
G
1 Dans le triangle 7
GMT (figure 1). ABCD est un parallélogramme de centre O et M est le
Le point I est le I J
milieu de [AB].
milieu de quel seg-
T Montrer que (OM) est parallèle à (BC)
ment ? M
Donner le milieu de 8
[GT]. ABC est un triangle tel que AB = 8cm, AC = 5 cm
Que peut-on dire des droites (IJ) et (MT) ? et BC = 6 cm . I et J sont les milieux respectifs de [ AB]
et [BC]. K est le milieu de [AC].
a- Construire une figure.
2
b- Calculer IK et JK .
E
Dans le triangle EFG (figure 1). B 9
I
I est le milieu du segment FE
G [AB] est un segment de longueur 3 cm.
et B le milieu de [EG] F
O est un point n’appartenant pas à [AB].
Donc les droites (IB) et (FG) sont ?: a- Construire les points M et N, symétriques de O par
rapport à A et B.
b- Montrer que (AB) et (MN) sont parallèles.
3 c- Montrer que MN = 6 cm.
ABC est un triangle.
La droite passant par le milieu d’un côté d’un triangle
I et J sont les milieux respectifs des segments [AB]
et parallèle au support d’un deuxième côté.
et [AC] .
R
Recopier et compléter le tableau suivant : 10
RPO est un triangle, E E
La longueur du segment 8 5 10
[BC] est est le milieu de [RP]
La longueur du segment et (ES) // (RO) P
12 6 O S
[IJ] est voir la figure :
4 Montrer que S est le milieu de [OP].
ART est un triangle. 11
Après avoir extrait toutes
ABCD est un parallélogramme et E est le symétrique
les données sur la figure : du point D par rapport à A. Les droites (CE) et (AB) se
a- Montrer que (IJ) // (RT) coupent en F.
b- Montrer que (IK) // (AT) a- Construire une figure.
c- Calculer IJ. b- Prouver que F est le milieu de [EC].
5 12
DIX est un triangle. Sur la figure ci-dessous, L est le milieu du segment
Après avoir extrait toutes [JH]. La droite parallèle à (HI) qui passe par L coupe
les données sur la figure : [JI] en K.
a- Montrer que (MN) // (IX) H

b- Calculer MN. L
I J
6 K

ABC est un triangle, I et J sont les milieux respectifs

de [AB] et [BC]. Que peut-on dire du point K ?
K est le milieu de [AC].

96
13 18
Dans les deux cas, deux droites sécantes sont
Soient les points I et J respectivement sur (d) et (d’).
coupées par deux droites parallèles.
M le milieu de [AI].
a- Faire est une figure.
b- Tracer la parallèle à (IJ) passant par M. Elle coupe
(d’) en N.
c- Que peut-on dire du point N ? Expliquer.

14
DEF est un triangle équilatéral de côté 6 cm. M est le
milieu de [EF]. Ecrire le théorème du cours pour chaque figure .
On trace la parallèle à [DE] passant par M, qui coupe G
[DF] en N. 19
E
Démontrer que N est le milieu de [DF]. Sur la figure ci-contre : A

15
EFG est un triangle. R est le milieu de [EF]
La droite (D) qui passe par R et paralléle (FG) coupe
[EG] en S.
a- Montrer que S est le milieu du segment [EG].
b- Si FG = 3cm, calculer RS.
Une droite parallèle au support d’un côté d’un triangle.
16 Les droites en pointillés sont parallèles.
Recopier et compléter :
K
L
A ∈ [GL], E ∈ [GK], GA = 5,4 cm.
GE = 3 cm, GK = 5 cm et (AE) // (LK)
Déterminer, en justifiant chaque réponse, la longueur
GL.
20
DEF est un triangle tel que : DE = 2,5 cm, DF = 3,5 et
EF = 5 cm. I est un point de [DF] tel que DI = 2,8 cm.
La parallèle à (DE) passant par I coupe (EF) en J.
Calculer les longueurs IJ et EJ.

21
Les droites (AR) et (CN) sont parallèles.
Calculer x et y.

Partage d’un segment en plusieurs segments

isométriques :
Ecrire le théorème du cours pour chaque figure .
22
a- Tracer un segment de longueur quelconque.
b- Partager ce segment en sept parties égales.
17
23
En considérant les figures de l’exercice 16. Partager un segment [RP] en cinq parties égales.
Ecrire dans chaque cas l’équation permettant de Placer le point N sur ce segment tel que RN = 2 RP
calculer le côté AN. 5
24
Figure 1 Figure 2 a- Tracer un segment [EF].
AM = 5 ; AB = 6 ; AC = 7,2 AB = 2 ; AC = 2,5 ; AM = 8 b- Construire le point M du segment [EF] tel que
EM = 3 EF.
7
Tracer un triangle ABC.

97
 Approfondir le cours 32
25 Sur la figure ci-dessous, (d) est la médiatrice du
Le point D est le symétrique du point A par rapport segment [AH] ; (d) coupe [AB] en E et [AC] en F.
à B. On appelle K le milieu de [AH]. AH = 3cm ; BC = 5cm.
Le point E est le symétrique du point A par rapport a- Montrer que E et F sont les milieux des segments
à C. [AB] et [AC].
Les droites (BC) et (DE) sont-elles parallèles ? b- Calculer AK et EF.
26 c-Vérifier que : aire(ABC) = 4 × aire (AEF).
A
Soit un triangle ABC rectangle en A tel que AB = 6
cm et BC = 10 cm et AC = 8 cm.
1- Faire une figure en vraies grandeurs. E F d
K
2- Construire I le milieu du segment [BC].
3- Soit J le milieu du segment [AB]. Placer J et B C
H
calculer la longueur IJ. 33
27 Soit (C) un cercle de centre O et [AB] l’un de ses
diamètres.
a- Construire un triangle GHK tel que : GH = 50 mm,
HK = 38 mm et KG = 22 mm. Soit R un point du cercle (C) distinct de A et de B
b- Placer le milieu M de [HK] et le milieu N du côté et soit I le milieu de [AR].
[KG]. Démontrer que (IO) est parallèle à (BR).
c- Calculer le périmètre du triangle KMN.
34
28 ABCD est un parallélogramme de centre O.
ABC est un triangle rectangle en A. Le point I est le I est le milieu de [AD] et J est le milieu de [BC].
milieu du segment [BC]. Le point J est le milieu du a- Montrer que (OI) // (DC).
segment [AB]. b- Montrer que (OJ) // (DC).
Démontrer que les droites (IJ) et (AB) sont c- Déduire que I, O et J sont alignés.
perpendiculaires.
35
29 [AB] est un segment de longueur 3 cm. O est un point
Les deux cercles ont le même centre O.
n’appartenant pas à [AB].
On sait que OB = 2 OA.
a- Montrer que les droites (AC) et a- Construire les points M et N, symétriques respectifs
de O par rapport à A et B.
(BD) sont parallèles.
b- On donne AC =7cm. b- Démontrer que (AB) et (MN) sont parallèles.
Calculer BD. c- Démontrer que MN = 6cm.
30
ABCD est un parallélogramme. Problèmes
E est un point du segment [AD].
36
F est le symétrique du point A par la symétrie de 1- Observer la figure.
centre B. Quelle hypothèse peut-on faire sur la nature du
Le segment [EF] coupe le segment [BC] en un point G. quadrilatère ABCD ?
1- Faire un dessin à main levée complet (codage, 2- Pour démontrer le résultat de la question 1:
couleurs). a- Démontrer que les droites (AB) et (CD) sont toutes
2- Montrer que le point G est le milieu du segment les deux parallèles à la droite (RT).
[EF]. b- Démontrer que les droites (AD) et (BC) sont toutes
31 les deux parallèles à la droite (US).
Les diagonales d’un parallélogramme ABCD se c- Conclure.
coupent en O. On appelle M le milieu du segment
[AB]. La droite (OM) coupe [DC] en N .
a- Montrer que la droite (OM) est parallèle à la droite
(BC).
b- Montrer que N est le milieu de [DC].

98
37 ABCD est un triangle équilatéral.
I, J et K sont les milieux respectifs des segments [AB],
[AC] et [BC].
a- Faire une figure.
b- Démontrer que IJK est un triangle équilatéral.
38
OMP est un triangle. Voir figure ci-dessous.
Montrer que (RS) coupe le segment [OP] en son
milieu.
39
ABCD est un trapèze de bases [AB] et [CD]. I est le
milieu du segment [AD] et K est le milieu du segment
[BD]. La droite (IK) coupe la droite (BC) en J.
1. Construire la figure.
2. a- Montrer que (KI) et (AB) sont parallèles.
b- En déduire que (KJ) et (DC) sont parallèles.
c- Montrer que J est le milieu de [BC].
3. a- Exprimer IK en fonction de AB.
b- Exprimer KJ en fonction de DC.
c- Exprimer IJ en fonction de AB et DC.
40
ABC est un triangle tel que AB = 7cm, AC = 8 cm et
BC = 12 cm.
a- Placer les milieux respectifs I, J et K de [BC], [AC]
et [AB].
b- Placer le milieu M de [KI] et le milieu N de [KJ].
c- Prouver que (MN) est parallèle à (AB).
d- Calculer MN.
41
Soit RST un triangle tel que RT = 8 cm, RS = 7 cm
et ST = 6 cm.
1. Faire une figure en vraies grandeurs.
2. a- Construire la médiatrice (d) du segment [ST].
Cette droite coupe le segment [ST] au point P.
b- Que représente le point P ?
3. Placer le milieu M du segment [RS].
4. Montrer que les droites (PM) et (RT ) sont parallèles.
5. Calculer la longueur PM.
42
IJK est un triangle quelconque, soit L le milieu de
[KJ], et M le milieu de [IL].
La droite (KM) coupe la droite (IJ) en N. La droite
passant par L et parallèle à (KN) coupe la droite (IJ)
au point O.
99
a- Construire la figure.
b- Montrer que N est le milieu de [OI].
c- Montrer que O est le milieu de [JN].
d- Montrer que : IN = NO = OJ = 1 3 IJ.
43
ABCD est un rectangle tel que AB = 8cm, BC = 5cm et
ses diagonales se coupent en K.
Soit M le milieu du côté [CD] et H le milieu du segment
[AM]. La droite (KH) coupe la droite (AD) en N.
a- Montrer que les droites (HK) et (CM) sont parallèles.
b- Calculer la longueur HK.
c- Montrer que N est le milieu de [AD].
d- Montrer que l’aire du triangle AMC est égale à10cm2.
e- Déduire l’aire du triangle AHK.
44
Sur la figure 1 :
• SE = 5 cm, SL = 12 cm et GL = 9 cm.
• les points S, E et L sont alignés.
• les points S, A et G sont alignés.
Déterminer, en justifiant la réponse, la longueur AE.
45
Soit ABCD un carré de côté 8 cm. On appelle I le milieu
de [AB] et L le milieu de [DA].
1. Faire une figure.
2. Montrer que les droites (IL) et (BD) sont parallèles.
3. En utilisant les propriétés du carré, déduire que (IL)
est perpendiculaire à (AC).
46
Construire un triangle ABC.
Soient I, J et K, les milieux respectifs des segments
[BC], [AC] et [AB].
Soit M un point quelconque.
E est le symétrique de M par la symétrie de centre I.
F est le symétrique de M par la symétrie de centre J.
G est le symétrique de M par la symétrie de centre K.
On obtient alors un triangle EFG.
1. Faire une figure en plaçant le point M à l’intérieur
du triangle ABC.
2. a- Montrer que IJ = 1 AB
2
b- En déduire que EF = AB
3. De la même façon, montrer que AC = EG
et BC = FG. Que peut-on en déduire sur les triangles
ABC et EFG ?
47
L’une des chèvres de Farid est insupportable. Il décide
de l’isoler du troupeau et de construire une clôture
entre deux arbres, placés aux milieux des deux côtés
de son champ triangulaire.
Quelle devra être la longueur de cette clôture ?
Justifier.
48
Le meuble (sur la figure) est constitué de quatre
étagères horizontales. Elles sont toutes de forme
rectangulaire et de longueur égale à 1m. L’étagère la
plus basse a une largeur de 50 cm.
1. Calculer la largeur des deux
étagères les plus hautes.
2. Peut-on connaître la largeur
de la troisième étagère à par-
tir du haut ?
49
Karim veut acheter une mai-
son la plus proche possible de
l’école située à proximité.
Sur le plan du quartier, il a repéré deux maisons H et M
distantes l’une de l’autre de 150 m .
Il remarque que la maison H est située à 180 m de la
porte E de l’école.
a- Déterminer la distance EM entre la porte de l’école
et la maison M.
b- La quelle des maisons Karim va acheter ?
50 Histoire des mathèmatiques
Au cours d’un voyage en Egypte Thalès (philosophe
et savant grec), rencontra le Pharaon Amasis, qui
voulut le mettre à l’épreuve en lui demandant de
déterminer la hauteur de la grande pyramide de
Kheops ... Voici comment Thalès aurait procédé.
100
La méthode qu’aurait utilisée Thalès est la suivante :
il planta un bâton (représenté par le segment
[MN]) dans le sol, et mesura la longueur de l’ombre
portée par ce bâton. Pour savoir comment il en
déduisit la hauteur de la pyramide de cette simple
mesure, répondre aux questions suivantes :
a- Expliquer pourquoi les droites (MN) et (BC) sont
parallèles.
b- Quel est le segment qui représente l’ombre du
bâton au sol ?
c- Quel est le segment qui représente l’ombre de la
pyramide au sol ?
d- Thalès a pu sans problème mesurer
les longueurs suivantes en une unité de mesure U :
MN = 2, AN = 2,8 ; DE= 230 et DA = 88
• Combien vaut la longueur CA ?
• Calculer la longueur, la hauteur de la Pyramide
BC.
51
ABCD est un trapèze de grande base [AB], et de
petite base [CD].
Les droites (AB) et (CD) se coupent au point
M. La droite passant par le point C et parallèle à
(BD) coupe le segment [AM] au point I. La droite
passant par le point D et parallèle à (AC) coupe le
segment [BM] au point J.
a- Construire une figure.
b- Montrer que MI = MJ .
MD MC
c- Déduire que MI x MC = MJ x MD
52
Dans un rectangle KLMN, les points P, Q, R et
S sont les milieux respectifs des segments [KL],
[LM], [MN] et[KN], et T est le milieu du segment
[RS].
Quelle fraction de l’aire du rectangle KLMN.
représente l’aire du triangle PQT ?
 Travaux pratiques
avec TICE
A l’aide d’un logiciel de géométrie dynamique, par
exemple GeoGebra, vérifier le théorème suivant :
Dans un triangle ABC, M ∈ [AB] et N ∈ [AC].
 Si les droites (MN) et (BC) sont parallèles, alors:
3• Cliquer sur le point M et déplacer le segment
[AB]. Observer la feuille du tableur de
GeoGebra : Les valeurs restent égales sur les
trois cellules du tableur.

AM = AN = MN
AB AC BC
1•Ouvrir le programme GeoGebra puis tracer un
triangle ABC et le point M tel que M ∈ [AB] puis
tracer la parallèle à (BC) passant par M.
Nommer N le point d’intersection de cette
parallèle et [AC] ,puis remarquer que
(MN) // (BC).

4• Déplacer les sommets du triangle ABC.

Observer la feuille du tableur de GeoGebra :
Les valeurs restent égales si les longueures des
2•Cliquer sur Affichage puis Tableur et saisir côtés du triangle varies.
AM ,AN et MN respectivement dans les cellules
AB AC BC
A1, B1 et C1.
5• Conclusion :
Les rapports se transforment en leurs valeurs.
AM = AN = MN .
AB AC BC

On remarque que les valeurs des cellules

A1, B1, C1 sont égales.

101
Évaluation Bilan Chap
itres

• Puissances
Evaluation bilan N°3 Chapitres : - Puissances • Droites remarquables dans un triangle
- Droites remarquables
• Droitesdans un triangle
joignants les milieux de deux
2 AC côtés
- Droites joignants lesd’un triangle
milieux de deux côtés
d’un triangle.

Exercice N°1 (7 points)

2,25 1) Calculer :
2 2 2
5 3 8 3
B  23  32 
123
A   ;  A     ;  .
9 2 9 4
2) Ecrire les nombres x ; y et z sous forme d’écriture scientifique :
2,25
30 27
14 3 5 (103 )2  9 109
x 475 10
 ;y     ; z  17
5  3 10  0, 0000118
6
1,5 3) a et b sont deux nombres rationnels non nuls tels que ab  3 et a  b 
5
a  b1  .
1 2
Calculer
Exercice N°2 (6 points)
On considère la figure suivante :
1) Que représente le point K
pour le triangle ABC ?
1,5 (Justifier).
2) Montrer que la droite  BK 
est perpendiculaire à la
1,5 droite  AC  .
3) Que représente le point I
1,5
pour le triangle AEC ? (Justifier).
1,5 4) Montrer que la droite  BK  est parallèle à la droite  MI  .

Exercice N°3 (5,5 points)

EFG est un triangle rectangle en F , le point K est le milieu du segment  EG  .
La droite qui passe par le point K est perpendiculaire à la droite  EF  coupe le
segment  EF  en un point I .
0,5 1) Faire la figure.
1 2) Montrer que la droite (KI) est parallèle à la droite (FG).
1 3) Montrer que le point I est le milieu du segment (EF).
4) Les droites (IG) et (FK) se coupent en un point M.
1 a. Que représente le point M pour le triangle EFG ?
1 b. La droite (EM) coupe la droite (FG) en un point J. Montrer que le point J
est le milieu du côté [FG].
1 c. On suppose que EJ = 5,4 cm. Calculer MJ.
1,5 Exercice N°4 (1,5 point)
Construire un triangle connaissant deux de ses médianes.

102
 CALCUL LITTÉRAL
8

Au ministère chargé de
l’économie, des équipes
travaillent sur l’évaluation
de la hausse des prix à la
consommation et du pouvoir
d’achat des ménages.
Pour cela, ils se basent sur des
produits de première nécessité
tels que le lait, le beurre, la
viande, les légumes, etc. Les
prix de ces produits varient. On
les désigne, en général, par des
lettres minuscules : x, y, z, a, b,
c, … On les appelle des variables.

Prérequis Capacités
• Calcul, simplification, factorisation
et développement des produits de • Simplifier des expressions à une seule variable ;
nombres décimaux relatifs ; • Développer des expressions du genre (a + b)(c + d) ;
• Résolution des équations du premier • Factoriser des expressions algébriques simples.
degré à une inconnue pour les
nombres décimaux relatifs.

Lexique du chapitre
Expression littérale ‫تعبري حريف‬ Simplification ‫تبسيط‬ Terme ‫حد‬
Expression algébrique ‫تعبري جربي‬ Inconnu ‫مجهول‬ Identités remarquables ‫متطابقات هامة‬
Développer ‫نرش‬ Variable ‫متغري‬ Réduction ‫اختزال‬
Factoriser ‫عمل‬ Calcul littéral ‫حساب حريف‬
Factorisation ‫تعميل‬ Symbole ‫رمز‬

103
 Évaluation diagnostique
Choisir la ou les bonnes réponses : a b c
Dans l’expression
1 -2x2 + 7x + 5x2 - 2x + 8 -2x2 et -2x -2x2 et 5x2 7x et -2x
Les termes de même nature sont :
2 7,5 - 2,6 x (-2 +5,5) = 17,85 7,2 -1,6
3 7(-5x -6) + 8x (-6x + 7) = -7x2 + 12x -7x2 + 42 -48x2 + 21x -42
4 4x - 5(-3 - x ) = 4x + 15 + 5x 9x +15 24x
5 Le triple de la somme de
3( 0,5x + 1 ) 1,5x + 3 0,5x + 1 + 3
0,5x et 1 est 2 2 2
2

Soutien des prérequis

1- a- Donner un sens, à chacune des expressions suivantes, en les liant à des figures géométriques.
a. 2 x (L +l) ; d. 2 x π x r
b. c x c ; e. 2 x L + 2 x l
c. L x l ; f. π r2

b- Deux expressions ci-dessus sont égales. Lesquelles ? Justifier.

c- Calculer l’aire d’un rectangle de longueur 17 cm et de largeur 6 cm.

2- On a les expressions A = x3 + 1 et B = 3x + 1

a- Remplacer dans les expressions A et B, x par 1 puis par 2 .
b- Les deux expressions A et B sont-elles égales ? Justifier.

104
 Activités
Activité 1 Expression littérale et problème.
1• Nabil demande à son grand-père : « Quel âge as-tu grand-père ?».
Celui-ci répond par une énigme : « si tu multiplies mon âge par 3 et que tu lui ajoutes 15 et que
tu retranches 25 au résultat, tu trouveras alors 245».
a- Pour trouver l’âge de son grand-père, Nabil doit traduire cette énigme en une expression
littérale. Et puisqu’il ne connait pas l’âge de son grand père, il va le remplacer par une variable
qu’il appellera x par exemple. Ecrire cette expression.
b- Grand-père finit par donner son âge à son petit-fils : 85 ans.
Vérifier, en remplaçant x par sa valeur dans l’expression trouvée.
2• Dans une basse-cour on compte 26 poules, 4 coqs, 8 perdrix, 15 dindons et 1 canard.
On désigne par les lettres x, y, z, t et s les poids moyens respectifs d’une poule, d’un coq, d’une
perdrix, d’un dindon et d’un canard.
Donner une expression qui calcule le poids total moyen de la volaille.

Définir une expression littérale .

Application :
Dans une bergerie il y a 15 moutons, 3 vaches et 23 chèvres. On veut calculer le prix total de
tous ces animaux. Pour cela :
a- Désigner le prix de chacun de ces ruminants par une variable.
b- Exprimer par une seule expression littérale leur prix total.

Activité 2 Réduction d’une expression littérale.

Un libraire veut compter et classer des fournitures mises en amas dans une grande boite.
Il trouve 20 stylos noirs (qu’on note SN), 14 stylos rouges (SR), 21 stylos verts (SV), 35 stylos noirs
(SN), 3 stylos verts (SV), 6 gommes (G), 3 compas (C), 2 équerres (E), 12 stylos noirs, 7 stylos
rouges, 5 stylos verts, 9 stylos noirs, 13 stylos verts, 11 gommes, 5 compas, 15 équerres.
1• Aider le libraire en complétant l’expression suivante :
20 SN + 14 SR + 21 SV + 35 SN...
2• Ecrire l’expression trouvée en regroupant les variables désignant des objets de même nature.
3• Calculer les sommes des objets de même nature dans cette expression.

Comment réduire une expression littérale?

Application :
Réduire l’expression :
A = 25 x - 2y + 5x2 - 22x -32 + 2y - y2

105
Activité 3 Calcul d'une expression littérale.
La maman de Badr et de Salma leur demande d’aller à la basse-cour pour chercher les œufs
des poules et des dindes. Pour les récompenser, elle a fixé 10 centimes pour chaque œuf de
poule (que l’on note OP) et 20 centimes pour chaque œuf de dinde (que l’on note OD). Après
classement et comptage, Badr et Salma ont utilisé les expressions littérales suivantes pour
exprimer les résultats de leur travail : Badr a ramassé 5OD + 3OP et Salma a ramassé 7OP + 4OD
A combien s’élève le gain de chacun des enfants ?

Comment calculer une expression littérale?

Application :
Calculer l’expression: A = 3x2 - 2x + 5 pour x = -1 puis pour x = 3

Activité 4 Développement et factorisation d’une expression littérale.

Le champ d’EL Haj Moussa est formé de deux parcelles de terrain (voir la figure).
Calculer de deux façons différentes l’aire de ce champ.
• Comparer les résultats trouvés.

50 m 15 m

21 m

Champ d’El Haj moussa

Conclure : Que veut dire développer une expression littérale?

Application :
Développer l’expression : A = (2x - 5) (-5x + 3)

106
 Cours
1- Expression littérale.
Définition 1
Exemples :
Une expression littérale est une expression qui comporte
une ou plusieurs lettres appelées variables. A = 3x + 15 -25 -245 ;
B = -2x + 5y + 3x2 + 6x -12x2
On dit aussi expression algébrique.
A et B sont des expressions littérales.
Un calcul littéral est un calcul sur des expressions littérales.

Remarque 1 
Exemple :
On choisit souvent la lettre x dans une expression littérale.
Attention : ne pas confondre x avec le signe de la multipli- C = 3 x x + 15 -25 x x -2 x 45
cation x. Dans l’expression C on distingue bien
l’inconnue x et le symbole x de la
multiplication.

2- Réduction d'une expression littérale.

Régle Exemple :
Pour réduire une expression littérale, on additionne tous Réduire l’expression suivante :
les termes de même nature jusqu’à obtenir le moins de D = 3x2 + 15 - 25x - 2x2 + 5 -15x ;
termes possibles. D = 3x2 - 2x2 - 25x -15x + 15 + 5;
donc D = x2 - 40x + 20 ;

3- Calcul d’une expression littérale. 

Définition 2
Exemple :
Calculer une expression littérale c’est remplacer chaque Calculer les expressions suivantes,
variable par sa valeur donnée et effectuer le calcul.
sachant que
x = 3 et y = -1  :
•G = x2 - 4x + 2 ; G = 32 - 4 x 3 +2 ;
Remarque 2 G = 9-12+2 donc G = -1
Après sa réduction, l’expression littérale devient plus •H = y2 - 4x + 2 ; H = (-1)2 - 4 x 3 +2 ;
courte. Il est alors plus facile de la calculer. H = 1-12+2 donc H =-9

4- Développement d’une expression littérale.

Définition 3
Développer une expression littérale, si elle est sous forme
de produits de sommes, veut dire l’écrire sous forme de
sommes de produits.

107
Propriété 1 Exemples :
a, b et k sont des nombres rationnels, on a : Développer l’expression suivante :
k x (a + b) = k x a + k x b ou k (a + b) = ka + kb et
E = -3(12x2 - 5) ; E = -3 x 12x2 -(- 3) x 5
k(a - b) = ka - kb.
donc E = -36x2 + 15.

Propriété 2 Exemples :
a, b, c et d sont des nombres rationnels, on a : Développer les expressions
(a + b) x (c + d) = a x c + a x d + b x c + b x d suivantes :
ou (a + b) (c + d) = ac + ad + bc + bd •E = (2x + 3) (5x + 2)
E = 2x x 5x + 2x x 2 + 3 x 5x + 3 x 2
E = 10x2 + 4x + 15x + 6
Remarque 3 Donc E = 10x2+ 19x + 6
(a + b)(c - d) = ac - ad + bc - bd •I = (2 - y)(2x + 3) ;
(a - b)(c - d) = ac - ad - bc + bd I = 2 x 2x + 2 x 3 - y x 2x - y x 3 donc
donc I = 4x + 6 -2xy - 3y
ou I = 4x - 2xy - 3y +6
5- Factorisation d’une expression littérale.
Exemples :
Propriété 3 Factoriser les expressions
suivantes :
a, b, et k sont des nombres rationnels, on a :
•J = 9 - 6x2 ;  J = 3 x 3 - 3 x (2x2)
ka + kb = k(a + b) et ka - kb = k(a - b)
donc J = 3(3 -2x2)
On dit que l’on a factorisé les expressions
ka + kb et ka - kb • K = 2x2 - 6x ; K = 2 x x x x -2 x 3 x x
donc k = 2x( x - 3)

6- Identités remarquables.

Propriété 4 Exemples :
a et b sont des nombres rationnels, on a : x et y deux nombres nationnels:
•(a + b)2 = a2 + 2ab + b2 ; •(x + 3)2 = x2 +  2 x x x 3 + 32
•(a - b)2 = a2 - 2ab + b2 ;.
= x2 +  6x x 9
•(a - b)(a + b) = a2 - b2.
• y2 - 4x + 4 = y2 - 2 x y x 2 + 22

= (y - 2)2
• x2 - 16 = x2 - 42

= (x - 4) (x + 4)

108
 1 3
Développer et simplifier les expressions litté- Factoriser les expressions algébriques suivantes :
rales suivantes : A = 2(2x + 3)-7(2x + 3)+ 2 (2x + 3)
3
a• (-5x + 2) - (2x +1) ; c• -3(x - 2) + (-2x - 1) B = (x - 1)(x + 3)-7(x + 3)
b• 3(x - 3) - 2(-x -6) ; d• - 3 (-x - 4) + 1 (4x - 1) C = (x + 2)(7x - 3)-(7x - 3)
2 8
D = x2 -7x + 6
Solution
a• On a : Solution
(-5x + 2) - (2x + 1) = -5x + 2 -2x - 1 A = 2(2x + 3)-7(2x + 3) + 2 (2x + 3)
= -5x - 2x + 2 - 1 3
= -7x + 1
= (2x + 3)(2-7 + 2 )
3
b• On a : = (2x + 3)(-5 + 2 )
3
3(x - 3) -2 (-x -6) = 3 x x - 3 x 3 +2 x x + 2 x 6 = (2x + 3)( -15 +2 )
3
= 3x - 9 + 2x + 12 = (2x + 3)( -13)
= 3x + 2x + 12 - 9 3
= 5x + 3 Donc A = -13 (2x + 3)
3
c• On a :
(- 3x - 2) + (-2x - 1) = - 3x x 2 - 2x - 1
B = (x - 1)(x + 3)-7(x + 3)
= - 3x - 2x + 6 - 1 = (x - 1 -7)(x + 3)
= - 5 x - 2x + 5 Donc B = (x - 8)(2x + 3)

d• On a : C = (x + 2)(7x - 3)- (7x - 3)

- 3 (-x - 4) + 1 (4x-1) = 3 x x + 3 x 4 + 1 x 4x - 1 x 1 = (x + 2)(7x - 3)-1 x (7x - 3)
2 8 2 2 8 8
3 12
= x+ +4x- 1 = (x + 2 -1)(7x - 3)
2 2 8 8 = (x +1)(7x -3)
3
= x+ x+ 4 12 -1
2 8 2 8 Donc C = (x + 1)(7x - 3)
1
= 3 x + 1 x + 48 - 8
2 2 8 On constate que les deux premiers termes de

4
= 2 x + 47 l’expression E = x2 - 7x + 6 représentent le début
8 d’une identité remarquable :
= 2x + 47
8 Donc E = x2 - 2 x 7x + 6 puisque 2 = 1
2 2
D’où = x2 - 2 x 7 x x +( 72 ) - ( 7 ) + 6
2 2
2 2 2

Développer l’expression suivante :
puisque on a ( 7 ) - ( 7 ) = 0
2 2

F = (2x + 6)(5x -7) 2 2

ce qui fait E = (x2 - 2 x 7 x x + ( 7 ) ) - (7 ) + 6
2 2

Solution 2 2 2
L’expression en rouge est un membre d’une iden-
F = (2x + 6) (5x - 7)
tité remarquable donc
= 2x x 5x -2x x 7 + 6 x 5x -6 x 7 (Propriété 2 du paragraphe 4)
D = (x - 72 ) - ( 72 ) + 6
2 2

= 10x - 14x + 30x - 42

2

Calculer et réduire au même dénominateur :

donc F = 10x2 + 16x - 42
D = (x - 7 ) -49 + 24 donc E = (x - 7 )-
2 2
25
2 4 4 2 4
d’où D = (x - 7 ) - ( 5 ) donc E = (x - 7 - 5 )(x- 7 + 52 )
2 2

2 2 2 2 2
alors D = (x - 12 ) (x - 2 )
2 2
Ce qui fait D = (x -6) (x-1)

109
 4
En utilisant les identités remarquables, calculer : En utilisant
412 ; 782 et 68 x 72 (a - b)(a + b) = a2 - b2
On obtient : 68 x 72 = (70 - 2) x (70 + 2)
Solution 68 x 72 = 702 - 22
En utilisant 68 x 72 = 4900 - 4
(a + b)2 = a2 + 2ab + b2 68 x 72 = 4996
On obtient : 412 = (40 + 1)2
412 = 402 + 2 x 40 x 1 +12
412 = 1600 + 80 + 1
412 = 1681

En utilisant
(a - b)2 = a2 - 2ab + b2
On obtient : 782 = (80 - 2)2
782 = 802 - 2 x 80 x 2 +22
782 = 6400 - 320 + 4
782 = 6084

110
 Evaluation du chapitre

Choisir la ou les bonnes réponses. a b c

1 Si x = 2, l'expression 22 20 18
7x2 - 5x + 2 égale à
L'expression réduite de
2 -12x2 - 9x + 2 -2x2 - 3x + 2 -2x2 - 9x + 2
5x - 3x - 7x - 6x + 2 est :
2 2

3 L'expression réduite de
6y2 5y2 -y2
3 x (- y) x (-2) x y est :
4 9 - (3 + 5x) -27 + 45x 6 - 5x 27 - 5x

5 Le développement de
5(- 6a -9) est : -30a - 45 -30a - 9 -6a - 45
6 Le développement de
(x - 3)(2x -1) est : 2x2 - 7x + 3 2x2 + 7x + 3 2x2 - 5x + 3

7 Une factorisation de
x(x - y + 2) x(4 - y) x(x - 2y)
x2 -xy +2x est :
8 L'aire d'un carré de côté
2x2 cm2 - 9 cm2 (4x2 - 12x + 9) cm2 (2x - 3)2
a = (2x - 3) cm (avec x > 1,5) est :
9 (x - 3)2 =
x2 - 9 x2 + 9 x2 - 6x + 9
10 a2 -9 = (a -9)(a +9) (a -3)(a +3) a (a - 9)

Activités de remédiation

Dans une interrogation écrite, un élève a répondu Réponse de Ahmed :

aux trois questions suivantes comme suit :
1- Dévlopper E. 1- E = 9x + 3
E = 9(x + 3). 2- F = x (3x - 2)
2- Factoriser l'expression : 3- G = 16 + a2
F = 3x2 - 2
3- Développer
G = (4 + a)2
lire attentivement la réponse de Ahmed et dit ce
que tu en penses ?

111
 Exercices
Appliquer le cours 6
On donne l’expression littérale suivante :
C = 3(x - 2) + 5(10 - x).
Expressions littérale
Écrire un programme qui calculera l’expression C si on
1 connaît la valeur de x.
Donner si c'est possible les expressions littérales du
périmètre et de l’aire dans les cas suivants : Réduction d'une expression littérale
a- Un rectangle, si x la mesure de sa longueur et y
celle de sa largeur. 7
b- Un carré, si a est la mesure de son côté. On considère les expressions suivantes :
a x 1 ; a + 2 ; 5 x a ; -5 x 3a ; 3a + 5 ; 2a x 4b; 6a x 3a ;
c- Un triangle ABC, Si h est la mesure de sa hauteur
issue de A et BC = c. 5 - 3a ; 2a -3a2.
a- Trouver les expressions simplifiables et les
2 expressions non simplifiables :
Taher demande à Hasna de deviner une somme d’ar- b- Réduire les expressions simplifiables trouvées.
gent cachée dans sa poche.
Il lui dit « Si j’ajoute 15 DH à la somme d’argent que 8
j’ai en poche, puis je multiplie le tout par 3 et enfin je Réduire, si possible, les expressions suivantes :
retranche 5 DH du résultat J’aurai 100DH. a- 3a + 7a
Qu’elle serait la somme d’argent que j’ai en poche ». b- t + 5 - 2t + 5 - 3t
Si on représente la somme d’argent que Taher a en c- 0,5x - 3 - 2,7x + 3,6
poche par x, alors écrire l’expression littérale qui décrit d- 7 x - 11 x - 2
cette situation. 2 5 3
3 9
Hamid et son frère achètent une ferme. Hamid a offert Réduire les expressions suivantes :
le triple de la somme offerte par son frère mais le ven- a- 21x - 15x + 28x
deur leur a fait une remise de 125000 DH de la somme b- 3b - 5a + b + 8a - 10b
totale offerte par les deux frères. c- 3x + 5x - 8x
Finalement ils ont payé une somme de 2500 000 DH. d- 3x - 2x2 + 5x + 5x2 + 8x.
Si on suppose que x est la somme payée par le frère de e- 51x2 - 22x2 + 83x2
Hamid, donner une expression littérale qui explique f- 2y - 7x2 + 3y + 12x2 - 8x
cette transaction. g- y2 - 6x2 + 12y + 21x2 - 4x -6y
4
Dans une ferme, on considère m le prix d’un mouton
10
en DH, v le prix d’une vache en DH et P le prix d’une Réduire les expressions littérales suivantes :
poule en DH. A =- 3 x + 2x - 7 x
4 2
Exprimer en énoncé humain l’expression suivante qui B = 0,55x - 3 x + 22,56x - 12x
représente le prix total des animaux de cette ferme. 100
40m + 12v + 80p = 177600 DH C = - 2 x + 3x - 34x
33 33
5 D = -12,66x2 + 4,67x + 2x - 4 x + 4 x
5 10
Amira a écrit un petit programme : E = 1234x3 - 34x + 56x2 - 2343 + 30x - 50x2
a- Saisir un nombre entre 1 et 9. 11
b- Multiplier ce nombre par 5. Réduire, si possible, les expressions suivantes :
c- Au résultat ajouter 23. A = -2c3 + 3 E = 6h2 - 8h2
d- Au résultat retrancher 12.
B = 8 x 3k F = 3d - (-22d)
e- Le programme affiche le résultat final qui est 41.
f- Écrire une expression littérale qui traduit ce pro- C = -5 x (-p2) G = - 5z3 -7
gramme. D = 5x2 + 11x2 H = -4s x 5

112
 19
12 Calculer les expressions suivantes pour les valeurs
A = 5(x - 2) - 3z +5x -12z + 30
2 2 2 2 des variables données :
B = 5(12 - 4x - 22) - 13c + 5x - 12c + 11 A =2x + 3y - 5 ; x = -3 et y = 2
13 B = -6y + 4x - 3 ; x = 5 et y = -3
Amal a 5 boîtes de 12 stylos feutres dans son cartable.
Développement d'une expression littérale
Elle donne 7 stylos feutres à Aymane.
Combien de stylos feutres lui restent-ils ? 20
Calcul d'une expression littérale Développer les expressions suivantes :
14 A = 3 (2x + 6) ; B = 5(6x - 4)
On donne les expressions suivantes : C = 9(-3x - 11) ; D = 3x(-5x + 2a)
A = 7x -6 ; B = 4x2 - 5x + 11 21
a- Calculer A et B pour x = 2 Développer les expressions suivantes :
b- Calculer A et B pour x = -2 F = (3x + 5)(2x + 6) ; G = (5x + 3)(2x - 4)
H = (6x - 9)(-3x -11) ; L = (3x + 5)(-3x + 4a)
15
Calculer les expressions suivantes pour les valeurs 22
données :
Développer et simplifier les expressions algébriques
A = 3x2 - 5 ; x = -2 suivantes :
B = -6m2 - 4m + 12 ; m = 3 E = 2(5x - 3) + 4(7x + 4) ; F = 3x(2x + 1) - 5 (-2x +8)
C = -2t + 15 ; t = - 3 G = (5x -7)(-2x + 7) - 5x(8x + 2)
16 2
23
Calculer les expressions suivantes pour les valeurs
des variables données : Développer et réduire les expressions littérales
suivantes :
D =-6g2 + 5g + 8 ; g=2
E = -4w - 5w2 + 11
F = -12x2 + 12x - 5
;
;
w = -4
x = -3
2 2(
E= 3 x 5x+2 - 1 x
2 )
17
F= (1
3
x- 3
4 )(
3x + 4
3 )
Calculer les expressions suivantes pour les valeurs G = 2(x + 3) (3x - 2) + (x + 3)
des variables données :
24
G =(x - 3) (2x + 7) ; x = -3
Développer et réduire les expressions suivantes :
H = (3x + 5)(-x+1) ; x=-2
I = (x - 1) (-6x +3) ; x = -5 A = (3x - 3) (x - 3)
18 B = (- 2x - 1) (2 - 2x)
1- Calculer P1, le périmètre du triangle C = (5 - 2x) (3x - 3)
en fonction de x, donner le résultat
sous la forme d’une expression litté- 25
rale. Développer et réduire les expressions suivantes :
2- Calculer P2, le périmètre du rec- A = (4x - 2) (-4x + 7)
tangle en fonction de x, donner le ré-
sultat sous la forme d’une expression littérale. B = (5x + 3) (9x - 7)
3- Calculer le périmètre du triangle et le périmètre C = (-5x - 9) (-7x + 1)
du rectangle pour x = 1.
D = (-6x + 2) (-10x - 9)
4- Calculer l’aire du rectangle en
fonction de x, donner le résultat E = (10x + 10) (-10x + 5)
sous la forme d’une expression litté- F = (-9x + 6) (-5x + 1)
rale. Donner sa valeur pour x = 5.

113
 Factorisation d'une expression littérale 35
26 Développer et réduire les expressions suivantes :
Factoriser les expressions suivantes : A = (3x + 1)2 - (x - 5)2
M = 7a + 7b ; N = 30 - 20x ; P = 15x - 25 y ; B = (x - 9) (3x + 5)2
Q = 9m2 + 12 m ; R = (x + 1)(x + 3) - 7(x + 3) ; C = (x - 3) (x + 3) - (3x + 2) (3x - 2)
S = (x - 5)2 - (x - 5) (3x + 8)
36
27 Développer et réduire les expressions suivantes :
Factoriser les expressions suivantes : O = (2x - 5)2 (x + 4)
x2 + 8x ; 9x2 - 30x ; y2 - 1 y ; 12 - 4b P = (2x - 3)(2x + 3) -(x - 5) (x + 5)
4
28 Q = (x + 3)2 +2(2x - 1) (3x - 2)
Factoriser et réduire les expressions suivantes : 37
A = (x - 3) (x + 3) -2(x - 3) Mettre sous forme d'une identité remarquable les
B = (3x + 7) (2x + 3) + (3x + 7) (2x - 7) expressions suivantes :
C = (2x + 3)(2x - 3) +(2x + 3) (x - 2) E = x2 - 10x + 25
F = 4x2 + 4x + 1
29
G = 9x2 - 4
Factoriser et réduire les expressions suivantes :
38
E = (4 - x) (2x + 1) + (x + 4) (2x + 1)
Factoriser et réduire les expressions suivantes :
F = 2(x - 1) - (x - 1) (x + 3)
A = 25x2 - 81 - 7(5x+9)
G = 16x - 40x + 25x2
B = 36x2 - 12x + 1 - (6x - 1) (x + 3)
30
Factoriser et réduire les expressions suivantes :
A = 3x3 + 6x2 - 12x Approfondir le cours
B = -3x + 12x2 + 21x3
39
C = (-x + 1) (2x + 1) + (-2x - 1) - (x - 1)
31 a- Exprimer les deux périmètres des deux figures (fig. 1
Factoriser et réduire les expressions suivantes : et fig. 2) en fonction de x ;
D = x3y - yx2 - 2xy b- Exprimer les aires des deux figures (fig. 1 et fig. 2 )
en fonction de x  ;
E = -3ax + 4ax2 - 2ax3
c- Simplifier et réduire les expressions trouvées.
32
2x + 5
Factoriser et réduire les expressions suivantes :
F = 5x3 - 2 x 5x2 - 2 x 5x 8x + 15 3x + 10
G = - 3 x + 21 x2 - 6x3 4x + 10
4 4 2x + 3 fig 1 fig 2 2x + 5
Identités remarquables
33 6x + 15
Développer, en utilisant des identités remarquables, 40
les expressions suivantes : (2x + 9)2 , (5x - 3)2, et
(4x - 2) (4x + 2). On donne : a = - 3 , b = 5 et c = -2
2 3
34 calculer A et B.
Développer et simplifier les expressions algébriques a
1- A = et B = 1 + (a + b)
suivantes : a+b+c a+c
a- (x + 2)(x + 5) =
b- (x - 2)(x - 1) = ;
; d- (x + 8)(x - 3) =
e- (-x - 2)(-x + 9) =
2- A = 1 - 2a
2a b +c
et B=-1 +
c
(b a+c + b)
c- (5x - 3)(7x + 4) = ; f- (3x - 11)(-2x - 7) =

114
41 e- Calculer la différence S2 - S3.
Associer la bonne description aux expressions algé- Réduire le résultat trouvé.
briques : f- Comparer S2 - S3 et S1.
a+ b Est un produit
a2 - b2 Est une somme 45
2(a + b)2 Est le double du carré d’une somme Sachant que deux femmes, d’une coopérative d’huile
(a - b)2 Est le carré du double d’une différence d’argan, produisent un litre et demi d’huile d’argan
ab Est la somme des carrés pendant un jour et demi.
(a + b)2 Est le carré d’une différence Combien d’huile d’argan les deux femmes produisent
(a-b)(a+b) Est la différence des carrés en une semaine ?
2ab Est un double produit
a2 + b2 Est le produit d’une différence et d’une somme
46
(2(a-b))2 Est le carré d’une somme Développer puis réduire les expressions suivantes :

42
A= (5 - 2x)2 ; B= 3 - 1m
2 3 ( 2
)
C= (3n - 1)2 - (n -2)(2-4n) ; D = (6y + 3) - 2 (1 - 3y)
2
Développer et réduire : 3
a- (2x + 3)(2x + 5)+ (15x + 1)(2x + 2) 1 1
E = (t - 1) - (t - 4 )(t + 4 )
2

b- ( 3 x + 5)(x + 7 )- ( 5 x + 3)(2x -1)

4 2 4 47
c- (2x -5)2
Farouk : « Voici un programme de calcul : 
d- (5x - 4 )(5x + 4 )
7 7 - Choisir un nombre rationnel
e- (- 2 x +3)2 - Multiplier ce nombre par 3
3
f- ( 1 x + 5) 2 - Ajouter 4
5
- Multiplier le tout par 2
43
- Soustraire 8 ».
Calculer en fonction de x , le périmètre p et l’aire A de
chacune des figures suivantes : Hicham répond : « Il suffit de multiplier le nombre
choisi par 6 ».
Farouk lui répond : « non, je ne suis pas d’accord »
Lequel des deux a raison ? Justifier.

48
P= P= P=
Factoriser et réduire les expressions suivantes :
A= A= A=
I = (-7x - 8)2 + (-7x - 8)(-9x + 10)
44
J = -(-7x + 1)(x + 4) + (-9x + 9)(-7x + 1)
x est un nombre rationnel supérieur à 1 et la figure
K = (14x + 4)2 + 4 (7x + 2)(5x - 10)
g représente le plan d’une terrasse.
a- Calculer le périmètre P1 du polygone ABCDEF L = (x - 1)2 - (8 - x)(x - 1)
en fonction de x.
49
b- En plaçant un point M sur le segment [AB] ,
tel que AM = EF. Sans calculer l’aire du rectangle Factoriser et réduire les expressions suivantes :
FEDG,
A 6x - 1 B A = (3x + 2)2 - 49
calculer l’aire S1 du polygone
B = (2x - 1)2 - 100
ABCDEF, en fonction de x. 3x - 1 x + 2
F E C = (3x - 1)2 - (3 + x)2
c- Développer et simplifie les 3x + 3

expressions P1 et S1. D = (2x + 1)2 - (2x - 1)2

G D
C
d- Calculer les aires S2 et S3 3x - 1 E = 2021 x 2019
Fig. g
des rectangles ABCG et FEDG. F = 2011 - 1999
Développer et réduire les expressions S2 et S3.

115
50 53
x est un nombre rationnel.
x est une longueur en centimètre (figure E).
a- Développer et réduire l’expression : p est le périmètre de la figure E.
P = (x + 12) (x + 2) a- Exprimer p en fonction
b- Factoriser l’expression : de x.
Q = (x + 7)2 - 25 Factoriser l’expression ob-
c- Calculer l’aire ABCD du tenue.
carré de côté AB b- Exprimer l’aire A de
tel que AB = x + 7 cette figure en fonction
de x.
d- Calculer l’aire du carré
c- Sachant que p vaut 32 cm,
EFGH de côté EF = 5
trouver x et en déduire A.
e- En déduire que l’aire de la partie non hachurée
sur la figure (fig. S) exprimée en fonction de x est
égale à P. 54 Jeu de trou de billes.
Problèmes Trois enfants, Farid, Tariq et Amine veulent jouer au
jeu de billes traditionnel «jeu du trou ».
51 Farid a n billes.
Factoriser et simplifier : Tariq en a 13 de plus que Farid et Amine en a 5 de
moins que Tariq.
A = x + xy , pour x et y non nuls A la fin du jeu, Farid a gagné 6 billes, Tariq en a perdu
2 xy 11 et Amine en a gagné 5.
B = x - 1 , pour x ≠ 1 ; C = x - 6x +9
2 2

x - 2xy +1
2
x2 +9 a- Ecrire en fonction de n la totalité des billes des
trois enfants.
D= x- x + x
2 3 4 b- Déterminer en fonction de n, la totalité de billes
de chacun à la fin de la partie.
52
Un tôlier veut fabriquer deux citernes (voir les cyl- 55
indres A et B). Il dispose de deux plaques de tôle de On a 2 rectangles de même longueur 3 cm et de
hauteurs respectives : h = 210 cm et hʹ = 300 cm. On même largeur l en centimètre. Et on a 2 triangles
désigne par x le rayon de la base du Cylindre A et par y isocèles avec des bases de même mesure l et de côtés
celui de la base du Cylindre B. de même mesure 2,5 cm.
a- Combien mesurent les périmètres des bases des a- P la somme des périmètres des 2 rectangles et
Cylindres A et B ? des triangles.
b- Exprimer les aires des bases des deux Cylindres en Exprimer P en fonction de l.
fonction de x et y. b- Sachant que P vaut 34 cm, trouver le nombre
c- Calculer les volumes des deux Cylindres. l puis construire un rectangle et un triangle avec
leurs dimensions réelles.

56
Un nombre est formé de trois chiffres tel que : leur
somme est égale à 16 , le chiffre des dizaines est le un
quart du chiffre des centaines et le chiffre des unités
est trois fois celui des dizaines.
Quel est ce nombre ?

116
57 59 Défi
a, b, c sont trois nombres rationnels non nuls, tels On représente par étapes des maisons à l'aide
que a + b + c = 1 et 1 + 1 + 1 = 1 . des ginsengs comme cela indiqué ci-dessous :
a b c
a- Réduire au même dénominateur, abc, les trois
fractions de l’expression 1 + 1 + 1 = 1.
a b c
b- En déduire la valeur de abc en fonction d’une
somme de produits de a, b, c.
c- Développer l’expression (1 - a)(1 - b). Ensuite,
développe l’expression (1 - a)(1 - b) (1 - c).
Simplifier l’expression trouvée. a- Combien faudra-t-il de ginsengs aux étapes n°4 et
d- En utilisant les résultats des questions précé- n° 10 ? Répondre sans faire de dessin.
dentes montrer que (1 - a) (1 - b) (1 - c) = 0. b- Vérifier si vous avez trouvé le bon nombre.
c- Combien de ginsengs faudra-t-il à l’étape n°2020 ?
58 Algorithme:
d- Comment exprimer le nombre de ginsengs pour
Un programme de calcul, en informatique, contient
les 5 consignes et instructions suivantes : une étape quelconque par une expression litté-
rale ?
• Choisir un nombre au départ ;
• Ajouter 2 à ce nombre ;
• Multiplier le résultat par 3 ;
• Ensuite soustraire 6 au nombre obtenu ;
• Enfin, soustraire deux fois le nombre de départ
au résultat précédent.

a- Effectuer ce programme de calcul en prenant 7

comme nombre de départ.
b- Effectuer ce même programme de calcul en
prenant 100 comme nombre de départ.
c- Désigner par x le nombre de départ. Exprimer
le résultat final R en fonction de x.
d- Développer et réduire l’expression obtenue.
Que peut-on en conclure ?

117
 Travaux pratiques
avec TICE
Vérifier une identité remarquable à l’aide de
quelques exemples sur le tableur d’un logiciel de
géométrie dynamique.
1• Prendre, par exemple, le tableur de GeoGebra :
• Cliquer sur Affichage-Tableur :

• Saisir les formules des autres cellules en utilisant

les symboles respectifs « ^ et * » de puissance et
de multiplication.
• Obtenir finalement le tableau suivant :

2• Remplir des cellules du tableau, de la cellule A1

à la cellule H1 :

De même pour les autres identités remarquables

on a :

• Cliquer sur chaque cellule et taper au clavier les

expressions.
• Pour la puissance de deux, utiliser la touche en
haut à gauche ².
Et
3• Remplir les cellules du tableau, de la cellule A2
à A5 et de la cellule B2 à B5, avec des valeurs au
choix :

Remarque :
En cliquant sur Affichage-Calcul formel, Geogebra peut
4• Ecrire dans les cellules C2 à H2 des formules de
développer ou factoriser les identités remarquables
calcul :
ou bien toute autre expression.
• Mettre le signe = suivi de A2+B2 sur C2
• Et ainsi de suite pour les autres formules :

• Sélectionner la première cellule C2, sur l’angle

en bas à gauche je clique et glisse pour recopier
la formule

118
 9
ÉQUATIONS

Mohammed Ibn Moussa Al Khwarizmi, né vers 780 après JC,

est considéré comme l’un des pionniers de l’algèbre. Il est
l’auteur de « Al kitab al moukhtasar fi al jabr w’al mouqa-
bala » et « la restauration et la comparaison ».
Vers l’an 820 après JC, Al-Khawarizmi trouve des méthodes
générales pour résoudre les équations du 1er et 2ème degré et
pose les règles élémentaires des égalités. Dans son second
ouvrage sur l’arithmétique, qu’il emprunte explicitement
à l’Inde, il a donné à la numération décimale l’importance
qu’elle a aujourd’hui.

Première page du kitab

al-jabr-wa-lmoqabala

Prérequis Capacités
• Résoudre des équations du premier degré à
• Calcul littéral ;
une inconnue ;
• Factorisation et développement ;
• Résoudre des équations simples se ramenant à
• Les opérations sur les nombres rationnels ;
des équations de 1er degré ;
• Modéliser une situation en posant
• Modéliser et résoudre des situations en utilisant
l’inconnue et formuler une équation.
des équations de premier degré à une seule
• Équation de types x + a = b.
inconnue. Interpréter le résultat.

Lexique du chapitre
Solutions ‫حلول‬ Résolution d’une équation ‫حل معادلة‬ Égalité ‫متساوية‬
Formulation ‫صياغة‬ Situation ‫وضعية‬ Équation ‫معادلة‬
Variable ‫متغري‬ Situation problème ‫وضعية مسالة‬ Inconnue ‫مجهول‬
Vérifiant ‫يحقق‬ Modéliser ‫ترييض‬ Membre d’une équation ‫طرف معادلة‬

119
 Évaluation diagnostique

1
Choisir la ou les bonnes réponses : a b c
Quelle est la valeur de nombre x qui 5 −4 4
1 vérifie l’égalité 9 + x = 13?

Yidir a acheté 2,5kg des fraises à 25DH 20DH 40DH

2 50DH. Le prix d’un Kg est :

3 8x + 24 = 8( x + 3) 8( x + 24) 3( x + 8)

4 12 + 2a + 3− 7a = 5a +15 −5a +15 9a +15

L’expression de l’aire du rectangle est :
x+1 2x +1 2x + 2 2(x +1)
5
2

6 La solution de l’équation x − 6 = −4 est 2 -2 6

Soutien des prérequis

1- Développer et réduire les expressions suivantes :

2(−6x + 5) ; (7x + 3) (2x − 9) ; 3 (4a - 8) + 5 ( 1 a + 7 )
8 5
2- Factoriser les expressions suivantes :
21t −15 ; 18k2 + 27k ; (2m + 3) (7m −1) + (m − 5) (2m + 3)
3- Calculer les expressions suivantes pour x = −1 :
8x + 2 ; 3x2 − 2x + 4 ; 2(3x +1) − 5x
4- Anis a acheté 4 stylos et une trousse à 140DH . Sachant que le prix de la trousse est le triple
de celui d’un stylo.
a- Formuler une égalité qui lui permet de calculer le prix de la trousse et celui d’un stylo.
b- Déterminer le prix de la trousse.

120
 Activités
Activité 1 Modéliser un problème par une équation.
Inas joue avec son frère. Elle écrit un nombre sur sa calculatrice en cachette puis le multiplie
par 5 et en soustrait 3 . La calculatrice affiche alors 42 . Elle demande à
son frère de deviner ce nombre.
Formuler l’énoncé en expression algébrique : en appelant x le nombre à
devenir.
Cette expression est appelée équation du 1er degré à une inconnue.

Définir une équation à une seule inconnue.

Application :
Formuler, en équation du premier degré à une inconnue, l’énoncé suivant : «prendre un nombre
inconnu, le multiplier par 3, ajouter 15 au résultat, on obtient 45».

Activité 2 Propriétés de l’égalité.

On considère la balance équilibrée suivante :
Soit x la masse de la boite

50 100 100 50
g g g g

1• Formuler, sans calculer, l’équilibre de cette balance sous forme d’équation.

2• Si on enlève la masse de 50 g des plateaux de la balance, l’équilibre persiste.
a. Calculer et formuler la nouvelle équation.
b. Si on ajoute la masse de 100 g aux plateaux de la balance, formuler une équation.
3• Si on double ( ou on triple ) les mases de chaque plateau, formuler une nouvelle équation.

• Qu’obtient-on si on ajoute ou on retranche un nombre rationnel aux deux membres d’une

égalité ?
• Qu’obtient-on si on multiplie ou on divise par un nombre rationnel non nul aux deux
membres d’une égalité ?

Application :
On considère l’équation : 3x − 23 = 35 + x
Justifier comment on obtient chacune de ces équations :
3x = 58 + x ; 2x = 58 ; x = 58 .
2

121
Activité 3 Modélisation d’un problème conduisant à une équation.

Imane produit des tapis artisanaux de différentes dimensions. Un jour, elle a vendu un grand tapis
et deux petits à une somme de 2500 dh. Sachant que le prix du grand tapis est le triple de celui du
petit, quel est le prix de chaque tapis ?
Étape 1 : choisir l’inconnue.
Étape 2 : formuler une équation en fonction de cette inconnue.
Étape 3 : résoudre l’équation.
Étape 4 : Vérifier la solution trouvée et interpréter les résultats obtenus.

Classer en ordre convenable les étapes à suivre pour résoudre un problème conduisant à la
résolution d’équation.
• Formuler une équation en fonction d’une inconnue.
• Choisir l’inconnue.
• Vérifier la solution trouvée et interpréter les résultats obtenus.
• Résoudre l’équation.

Application :
Suivre les étapes précédentes pour résoudre ce problème:
« Un paysan veut vendre 100 kg d’olives. Les dix premiers jours, il réussit à en vendre 49 kg à un
prix initial qu’il a fixé. Les jours suivants, il baisse le prix de 0,5 MAD par kg et en vend ainsi 21 kg.
Il liquide le reste à 3,5 MAD ».
Calculer le prix initial d’un kg d’olives, sachant qu’il a encaissé en tout 350 MAD.

122
 Cours
1- Équation du premier degré à une inconnue.

Définition 1
• Une équation à une inconnue est une égalité Exemples :
contenant un nombre désigné par une lettre dont on ne • 3x − 2 = 4 est une équation d’inconnue
connait pas la valeur. x de premier degré.
• Ce nombre est appelé l’inconnue de l’équation. • 2 − 5 y = 3 + y est une équation d’in-
2
• Une équation est du premier degré lorsque le plus connue y de premier degré.
grand exposant de l’inconnue est égal à 1.

Définition 2 Exemples :
• Une solution d’une équation est une valeur de
• 2 est la solution de l’équation
l’inconnue pour la quelle l’égalité est vraie.
• Résoudre une équation, c’est trouver toutes ses 3x −5 = 1 d’inconnue x du fait que
solutions. 3 x 2 − 5 = 1.
• −1 n’est pas solution de cette équation
puisque 3 x (−1) −5 ≠ 1.

2- Résolution d’une équation du premier degré à une inconnue.

Propriété 1 Exemple :
5x −10 = 17 + 4x
Si on ajoute ou on soustrait un même nombre 5x −10 + 10 = 17 + 4x + 10 ← on ajoute
à chaque membre d’une égalité, on obtient une 10 à chaque membre.
nouvelle égalité. 5x = 27 + 4x
5x - 4x = 27 + 4x - 4x ←on ajoute - 4x à
Si a = b alors a + c = b + c et a - c = b - c
chaque membre.
x = 27
La solution de cette équation est 27
Remarque 1 
Si on applique la propriété 1 à une équation on obtient une nouvelle équation ayant la même solution.

Propriété 2
Si on multiplie ou on divise par un même nombre non nul les membres d’une égalité, on obtient
une nouvelle égalité.
Si a = b alors a x c = b x c et a = b ; c ≠ 0
c c

Remarque 2 
Si on applique la propriété 2 à une équation on obtient une nouvelle équation ayant la même solution.

123
Exemple 1:
3x = 12
On applique la propriété 2 en divisant par 3 chaque membre de l’équation :
3x = 12 d’où x=4
3 3
alors la solution de cette équation est 4 .
Exemple 2:
Résolution de l’équation 2 + 7x = -5 + 3x .
On applique les propriétés d’une égalité :
2 + 7x = 3x - 5
2 + 7x - 3x = -5 + 3x - 3x ← on retranche de chaque membre 3x (Propriété 1)
2 + 4x = -5
2 + 4x -2 = -5 -2 ← on retranche de chaque membre 2 (Propriété 1)
4x = -7
x = -7 ← on divise chaque membre par 4 (Propriété 2)
4
La solution de l’équation est le nombre -7
4

3- Résolution des problèmes.

Pour résoudre un problème conduisant à la résolution d’une équation du premier degré à une
inconnue, on peut suivre les étapes ci-dessous :

Étape 1 : Choisir l’inconnue.

Étape 2 : Mise en équation.
Étape 3 : Résoudre l’équation.
Étape 4 : Vérifier la solution trouvée et interpréter les résultats obtenus.

124
 3 (Équation se ramenant à 0x = p où p est un
1 (Équations contenant des parenthèses).
nombre rationnel non nul)
Résoudre l’équation d’inconnue x :
Résoudre l’équation : 2(11x - 6) + 3x = 5(5x - 2) +13
4(3x - 5) - 7 = 3(2x + 1)
Solution :
Solution
On a 2(11x - 6) + 3x = 5(5x - 2) + 13,
4(3x -5) -7 = 3(2x +1)
On développe : 2 x 11x - 2 x 6 + 3x = 5 x 5x -5 x 2 + 13
4 x 3x - 4 x 5 -7 = 3 x 2x + 3 x 1← on développe
22x - 12 + 3x = 25x - 10 + 13
12x - 27 = 6x +3 ← On fait les calculs
25x - 12 = 25x + 3
12x - 27 + 27 = 6x +3 + 27 ← On ajoute 27 à chaque puis on ajoute 12 aux deux membres de l’égalité :
membre (Propriété 1)
25x - 12 + 12 = 25x + 3 + 12
12x = 6x + 30 ← Après les calculs
ce qui fait 25x = 25x + 15 .
12x - 6x = 6x +30 − 6x ←On soustrait 6x de chaque
On retranche 25x aux deux membres de l’égalité :
membre (Propriété 1)
25x - 25x = 25x + 15 - 25x
6x = 30 ← Après les calculs
d’où 0x = 15, ce qui est faux puisque 0 ≠ 15 .
6x = 30 ← On divise chaque membre par 6
6 6 (Propriété 2) Cette équation n’a pas de solution.

Enfin x = 5
Donc la solution de cette équation est 5. 4 problème
Trouver trois nombres entiers consécutifs dont la somme
est 2019.

2 (Équation se ramenant à 0z = 0) Solution

Etape 1 : pour le choix de l’inconnue, on nomme n le
Résoudre l’équation d’inconnue z : premier nombre entier
6(2z + 5) + 10 = 10(z + 4) + 2z Etape 2 : mise en équation
Si n est le premier nombre entier alors n + 1 est le
Solution deuxième nombre entier et n + 2 sera le troisième
nombre entier.
6(2z + 5) + 10 = 10(z + 4) + 2z Donc n + (n +1)+ (n + 2) = 2019
6 x 2z + 6 x 5 + 10 =10 x z + 10 x 4 + 2z ←on développe Etape 3 : résoudre l’équation
12z + 40 = 12z + 40 On a n + n +1+ n + 2 = 2019
12z + 40 − 40 = 12z + 40 − 40 ← On retranche 40 de Donc 3n + 3 = 2019 d’où 3n = 2019 -3
chaque membre (Propriété 1)
c’est-à-dire 3n = 2016 donc n = 2016 enfin n = 672
3
12z = 12z
Etape 4 : vérifier que la valeur trouvée est bien la solution
12z - 12z = 0
du problème
Enfin 0z = 0
On a l’équation n + (n +1) + (n + 2) = 2019
Tout nombre rationnel est solution de cette équation . donc 672 + 672 +1+ 672 + 2 = 2019 .
Remarque : Conclusion :
Dès que les deux membres d’une nouvelle équation Les trois nombres entiers consécutifs, dont la somme
sont identiques, on conclut que tout nombre est 2019 , sont : 672, 673 et 674.
rationnel est solution de l’équation initiale.

125
 Evaluation du chapitre
a<b<c a<c<b b<a<c
Choisir la ou les bonnes réponses.
a b c

1 3 est-il solution de l’équation ? x+6=9 9x = 3 −3x + 4 = 7

2 7 est-il solution de l’équation ? 3x + 11 = 2x + 18 2x + 18 =11+ 3x 18 - 2x = 3x −11

En retranchant 9 à chaque membre 5p =14 5p = 5

5p + 18 = 23
3 de l’équation 5p + 9 = 14, on obtient
l’équation.
L’équation 6x + 2 = x − 1 a pour 3 3 −3
4
solution. -5 5 5

ABC est un triangle équilatéral de AB = AC = BC = 9cm AB + AC = 17cm AB = AC =10cm

5 et BC = 10cm et BC = 7cm
périmètre 27cm donc

6 L’équation 2 x = 1, a pour solution 2 −3 3

3 3 2 2

La solution de l’équation 7 −7 28
7
5 5 20
4(5a −7) = 0 est
l’équation 12y - 8 = 4y 8y = −8 8y = 8 12y =12
8
a la même solution que

Une solution de l’équation 12 2 19

9 2 = 4
t est 18 3 12
3 9

Le périmètre d’un terrain

rectangulaire est égal à 900m, et sa
10 4x + 80 = 900 4x - 40 = 900 4x - 80 = 900
largeur mesure 40m de moins que sa
longueur. x est la largeur x est la longueur
- Quelle est l'équation qui donne la
valeur de la largeur ?

Activités de remédiation
Activité 1 : Activité 2:
Exercice 1: Exercice 2:
Résoudre l’équation suivante :
9 + 5x = 7x - 13 Rayan a acheté un cahier aux prix de 4dh
Réponse de Samira : et 3 stylos. Il a payé au total 22 dh. Trouver
9 + 5x = 7x - 13 le prix d’un stylo.
5x + 7x = 9 - 13
12x = -4 La réponse de Rayan est : 3(x + 4) = 22
-4 Que penses-tu de la réponse de Rayan ?
x = 12
x = -1
3
La solution de cette équation est : -1
3
La réponse de Samira est-elle correcte? Justifier.

126
Exercices Exercices
Appliquer le cours
7
Équation de 1er degré à une inconnue
Parmi les nombres 1 ; 5 et 7, indiquer en justifiant
1 celui qui est solution de l’équation 2x - 3 = 7

Traduire ces phrases par une équation. 8 Équation de type x + a = b

Le quotient de 54 par 6 est égal à k.
Résoudre les équations suivantes:
Le produit de 7 et de y est égal à 91.
35 est égal à la différence entre m et 21. a. x +1 = 3
b. x−4=6
2 c. 7−t=1
Mme khadija a acheté des cahiers pour ses élèves. Elle d. y −11 = -4
a dépensé 52MAD pour l’achat de x cahiers. Chaque
cahier coûte 3,25 MAD. e. z + 9,5 = -2
Quelle équation traduit cette situation ?
a- 52x = 3,25.
9 Équation de type ax = b
b- 3,25x = 52.
c- 3,25 + x = 52. Résoudre les équations suivantes:
a. 3x =15
3 Recopier et compléter.
b. 12y = -4
a- «Le double de t vaut 65» se traduit par : 2t =....... c. −0.3 z = 15
b- «Le triple de la somme de ……et de 20 vaut 23» d. 3 t=5
6 4
( )
se traduit par : 3 m + 20 = 23
6
c- «105 retranché de l’octuple de y vaut ……» 10 Équation de type ax + b = 0
se traduit par : 8y - 105 = - 89
Résoudre les équations suivantes:
4
a. 6x -5 = 0
Imagine une équation du premier degré à une
inconnue ayant pour solution x = 4 b. -7y + 8 = 5
Imagine une équation du premier degré à une c. z -4=−8
inconnue ayant pour solution x = − 3 3

5
11 Équation de type ax + b = cx + d
Calculer 4x + 1 lorsque x = -2
Résoudre les équations suivantes
Calculer 3 t + 7 lorsque t = 3
4 a. 5x +1 = 2x + 3
Calculer y lorsque 3y + 1 = 13 b. z - 8 = 3z + 4
Calculer a lorsque -4 a + 5 = 1 c. 2y - 1 = −5 + 3y
d. 16m - 3 = −4m + 6
Résolution d’une équation du premier
degré à une inconnue
12
6
Le nombre 2 est-il solution des équations suivantes ? Résoudre les équations suivantes:
a. 4x + 2 = 10 x + 2,5 = 6,7 ; 8x = 40
5x + 11 = 36 ; 1 x+4=5
b. 5x - 3 = 7 2
c. x + 8 = -4
d. 7x + 1 = x + 13

127
 Résolution des problèmes

13 20
Un élève a acheté 4 livres de poche et un stylo. Il a La somme de quatre nombres entiers consécutifs est
donné au libraire 50 MAD qui lui a rendu 2 MAD. 322, déterminer ces quatre nombres.
Sachant que le stylo a coûté 4 MAD, quel est le prix 21
d’un livre de poche? La somme de quatre nombres pairs consécutifs est
a- Choisir une inconnue . 196. Quels sont ces quatre nombres?
b- Mettre en équation le problème.
22
c- Résoudre l’équation.
Résoudre les équations suivantes:
d- Vérifier le résultat.
e- Répondre à la question. 1 x= 7
2 3
14 2s - 3 = 6
4 7
Issam a quatre ans de moins que Chadia. L’année x - 3 = 7
prochaine, ils auront à eux deux 66 ans. 5 2 4
Quel est l’âge de Chadia? 3y - 5 = 2y - 1
4
15 5k + 1 = 3k
7 2 4
Un gâteau nécessite les ingrédients suivants :
2,2u - 4,3 = 1,2u − 11,4
- 4 fois plus de farine que de beurre,
- 2 fois plus de sucre que de beurre, et 20,1 + 8,1 j = -18,9 - 23,2 j
- 3 fois plus de chocolat que de beurre. p + 0,8 = 4,4 p +1
Calculer le poids de chaque ingrédient pour un
gâteau de 1000 g.
23
Cinq personnes se partagent 251 MAD. Trouver la
part de chacune sachant que la deuxième a 4 MAD
16 de plus que la première, que la troisième a 4 MAD
Zakaria a obtenu 11 et 16 aux deux premiers con- de plus que la deuxième et ainsi de suite jusqu’à la
trôles de Mathématiques. cinquième.
Quelle note doit-il avoir au troisième contrôle pour 24
obtenir 15 de moyenne?
Ahmed a 27 ans. Il est trois fois plus âgé que sa sœur.
17 Quel est l’âge de la sœur ?
Il y a 12 nouveaux élèves aujourd’hui et désormais
nous sommes 36 élèves dans la classe. 25
Combien y avait-il d’élèves hier ? Nabil et 5 enfants se partagent de façon égale un sac
18 de billes. Nabil reçoit 15 billes.
Combien y avait-il de billes dans le sac ?
Dans un groupe de 84 touristes qui visitent la montagne
Toubkal, il y a des français et des anglais. Il y a 3 fois 26
plus de français que d’anglais.
Je pense à un nombre que je multiplie par 3. J’ajoute
Quel est le nombre de touristes de chaque nationalité ? 17 au résultat et j’obtiens 35. Quel est ce nombre ?

Approfondir le cours
27
19
Résoudre les équations suivantes: Soit ABC un triangle,
[AC] mesure 5 mètres de moins que BC.
x − 5 − (x −3) = 20 [AB] mesure 4 mètres de moins que BC.
6t + 3(2−5t) = 8t −2 Le périmètre du triangle est 51m. Calculer la longueur
2z −7(z −1) = 7z −12 BC en mètre.
4(20 − 6y) −32 = 48 − 24y
4(7n − 9) = 2(14n − 18)

128
28 Problèmes
Trouver le nombre p tel que son double auquel on
ajoute 15 est égal à la somme de l’opposé de 8 et 36
de p .
Si on retranche un même nombre au numérateur
29 et au dénominateur de la fraction 4 , on obtient la
5
Un rectangle et un carré ont le même périmètre, la fraction 5 .
4
longueur du rectangle est 27 m sachant que la lar-
geur du rectangle est 5 fois plus petite que le côté Trouver ce nombre.
du carré. Calculer le côté du carré.
37
30 Pour l’élection du délégué de classe, quatre candi-
Résoudre les équations suivantes: dats se sont présentés.
3x + 2 - x - 1 = x + 2 + 2 a- Le premier candidat a obtenu la moitié des voix
3 6 3 b- Le deuxième candidat a obtenu le quart des voix
3 − 2y + y - 2 = 5y + 2 − 1 c- Le troisième candidat a obtenu un septième des
5 10 2 5 voix
1 (t + 5) - 1 (t - 30) = 2 (t + 15) d- Le quatrième candidat a obtenu 3 voix.
2 20 5 Sachant que tous les élèves ont voté valablement.
1
2 (2 - z) = 8z − 3 Combien y a-t-il d’élèves dans cette classe ?
5
31 38
Résoudre les équations suivantes: J’ai 32 pièces dans mon porte-monnaie.
- 5x - 4(x - 3 ) = 5x + 5 (x + 1) Elles représentent un montant total de 16 Dh.
4 Je sais que :
9x - 6 (4 - 3x) = 23 + 27x
7(y +8) - 5(2y +8) = 0 Je n’ai que des pièces de
32 1 Dh et des pièces de 20
centimes.
Trouver la valeur de x pour qu’un parallélogramme Combien ai-je de pièces
de base (4x - 5) et de hauteur 7 et un rectangle de de 1 Dh ?
longueur 9 et de largeur (4x - 5) aient la même aire.
39
33 Après avoir dépensé un tiers, puis un quart de son
Soit a un nombre positif. On considère un triangle argent de poche, Hamza possède encore 80MAD.
dont les mesures des angles sont a , 2a et 3a. Est-il Combien avait-il d’argent de poche?
rectangle?
40
34
Résoudre les équations suivantes : Un terrain rectangulaire est de longueur le triple
de sa largeur et son périmètre est de 176 mètres.
2x + 1 = 5 - 2x Calculer sa largeur et sa longueur.
4 3
4 = 2
2x - 5 x+1 41
20p + 25 + 4 - p = 0 Si on augmente de 5m un côté d’un carré et si on
15 diminue de 3m l’autre côté, on obtient un rectangle
de même aire que celle du carré. Combien mesure
35 Le périmètre d’un
le côté de ce carré?
terrain de football
rectangulaire est de
42
290 mètres.
Un automobiliste constate qu’en ajoutant 12 litres
Sa largeur mesure d’essence à son réservoir à moitié plein, il le remplit
45 mètres. aux trois quarts. Quelle est la capacité de son
Calculer la longueur de ce terrain. réservoir ?

129
43 Défi 44
On considère trois nombres notés, dans cet ordre, Voici une situation qui, malgré ses 5 inconnues ap-
x, y et z le quart du premier est égal au cinquième parentes et sa présentation peu usuelle n’est pas si
du second qui est lui-même égal au sixième du difficile à ranger.
troisième. De plus la somme de ces trois nombres Trouver x, y, z, t et u.
est égale à600.
a- Calculer x et z en fonction de y.
b- En déduire la valeur de ces trois nombres.

130
 Travaux pratiques
avec TICE
On se propose d’écrire et de résoudre l’équation du 6• Vérifier sa solution avec des substitutions par
premier degré à une inconnue suivante : la valeur candidate dans chaque membre :

7x + 2 = 2x + 25
1• Cliquer sur « Affichage »-« Calcul formel »

7• On peut aussi effectuer une substitution simultanée

avec la commande Substituer ou l’icône

2• Écrire l’équation dans la fenêtre de calcul formel :

8• On peut aussi donner une résolution directe avec la

commande Résoudre ou l’icône

3• Recopier et appliquer une règle de transposition

4• Poursuivre la résolution :
Remarque 1 : Si une équation contient des parenthèses
et des développements, il suffit de la saisir dans la
fenêtre de calcul formel. Les deux membres seront au-
tomatiquement développés et réduits :

5• Demander une valeur décimale de la solution avec

la commande Numérique ou l’icône
Remarque 2 : On peut aussi tester si une valeur numéri-
que est solution d’une équation :

131
 NOMBRES RATIONNELS :
10 ORDRE ET OPÉRATIONS

Le nombre π est le rapport constant du périmètre d’un cercle à son diamètre. Une

meilleure approximation de π semble avoir vu le jour avec  Archimède au IIIe siècle
av.J.C grâce à une méthode d’encadrement,
Archimède obtient : 3,1408 < π <3,1428.

Prérequis
• Les opérations sur les fractions ;
• Comparaison de deux nombres décimaux relatifs ;
• Ranger des nombres décimaux relatifs par ordre
croissant ou décroissant ;
• Encadrer une fraction par deux nombres
décimaux ;
• Droite graduée.
Capacités
• Comparer deux nombres rationnels ;
• Utiliser les propriétés liées à l’ordre et à
l’addition ;
• Utiliser les propriétés liées à l’ordre et à la
multiplication (multiplication des deux membres
d’une inégalité par un nombre positif).

Évaluation diagnostique
Choisir la ou les bonnes réponses : a b c
1 Comparer 7,2 et 7,162 7,2 ≤ 7,162 7,2 ≥ 7,162 7,2 = 7,162
2 Comparer -43,6 et -5 -43,6 > -5 -43,6 ≤ -5 -43,6 ≥ -5
3 Comparer 11 et 9 11 < 9 11 = 9 11 > 9
15 15 15 15 15 15 15 15
4 Comparer 3 et 1 3 >1 3 <1 3 =1
7 7 7 7
5 Encadrement de 156 14,18 < 156 < 14,19 14,181 < 156 < 14,182 14,19 < 156 < 14,18
11 11 11 11

Soutien des prérequis

1• Comparer les nombres décimaux relatifs : -26 : 8,25 ; -8,3 : -23,24 ; 23,345 : 23,4
2• Ranger les nombres suivants par ordre croissant : -23,4 ; 12 ; 27 ; -23,25 ; -20
4
3• Trois élèves décident d’offrir un cadeau à leur maitresse à l’occasion de la journée internationale des
femmes. Le premier donne 1 du prix du cadeau, le deuxième participe par 1 du prix. Le troisième élève donne
le reste. 2 3

a• Quelle a été la part du troisième élève?

b• Lequel des trois élèves a eu la plus grande contribution ?

Lexique du chapitre
Comparaison ‫مقارنة‬ Strictement inférieur ‫اصغر قطعا‬ Valeur approchée ‫قيمة مقربة‬
Comparer ‫قارن‬ Supérieur ou égal ‫أكرب أو يساوي‬ Par excès ‫بإفراط‬
Ordonner, ranger ‫رتب‬ Inférieur ou égal ‫أصغر او يساوي‬ Par défaut ‫بتفريط‬
‫اكرب قطعا‬ Inégalité ‫متفاوتة‬
Strictement supérieur

132
 Activités
Activité 1 Comparaison de deux nombres rationnels.
Adhérentes Les parts
1• Quatre femmes d’un douar, Touda, Fatima, Izza et Khadija s’associent 1
Touda
pour constituer une coopérative de production d’huile d’argan. Leurs 2
contributions pour l’achat de matériel sont rassemblées dans le tableau Fatima 1
suivant : 10
Izza 20 %
Khadija 1
a• Ranger les parts des quatre femmes de la plus petite à la plus grande, en 5
complétant le tableau suivant :
Associées
Les contributions en fractions

b• Laquelle des quatre associées a la plus grande contribution ?

2• Recopier et compléter le tableau :
a b a-b Signe de a - b a ≤ b ou b ≤ a
1 3
2
-6,4 -2,1
7 5
12 12
3 -3
7 4
-11 -7
4 5

a et b sont deux nombres rationnels .

Quand est-ce que a est inférieur ou égal à b ?

Application :
Calculer la différence -6 - ( -3 ) , puis comparer les nombres -6 et -3 .
7 4 7 4

Activité 2 Ordre et addition.

1• La facture d’eau du mois d’Avril de Kamal indique une consommation de 12 m3. Celle de Saïd pour
la même période est 7 de la consommation de Kamal. Comparer les deux consommations.
5
2• Pour le mois de Mai leurs consommations ont augmenté de 10 m3.
Comparer les consommations de Kamal et de Said pour les deux mois.
3• a, b et c sont des nombres rationnels tels que a ≤ b.
Réduire (b + c) - (a + c) puis en déduire la comparaison de a + c et b + c.

a, b, c sont des nombres rationnels.

si a ≤ b comparer a + c et b + c.

Application :
a est un nombre rationnel tel que a ≤ -2 . Montrer que a + 7 ≤ 5
3 3 3

133
Activité 3 Ordre et addition.
Lors d’une visite médicale, le médecin de famille a mesuré la taille des deux frères Tifawt et Annir.
La taille de Tifawt est 1,43 m et celle d’Annir est 1,61 m . Au bout d’une année la taille de Tifawt a
augmenté de 6 cm et celle d’Annir de 12 cm.
1• Comparer, sans faire de calculs, les nouvelles tailles des enfants.
2• a, b, c et d sont des nombres rationnels tel que a ≤ b et c ≤ d.
Appliquer le résultat de l’activité 1 pour déterminer le signe de (b + d) - (a + c) puis en déduire
que a + c ≤ b + d.

a, b, c et d sont des nombres rationnels.

Si a ≤ b et  c ≤ d comparer a + c et b + d.

Application :
x et y sont deux nombres rationnels tels que x ≤ -5 et y ≤ 56
6
Montrer que x + y ≤ 0

Activité 4 Ordre et multiplication.

1• Ismail et Yasmine ont acheté des cahiers de même format et de même qualité.
Ismail a acheté 9 cahiers et Yasmine a acheté 4 de la quantité achetée par Ismail.
3
a- Lequel des deux a acheté le plus grand nombre de cahiers ? Justifier.
b- Sachant que le prix d’un cahier est 7,5 DH.
Comparer les dépenses des deux enfants.
2• a, b et c sont des nombres rationnels tels que a ≤ b et c > 0.
Factoriser c x a - c x b et comparer c x a et c x b.

a, b, c sont des nombres rationnels.

Si a ≤ b et  c un nombre positif, comparer c x a et c x b.

Application :
a est un nombre rationnel tel que a ≤ -3 . Montrer que 5 x a ≤ -5 .
4 3 4

Activité 5 Ordre et produit.

1• a- Comparer : 2 et 3 . b- Comparer : 5 et 1 ; c- Comparer : 2 x 5 et 3 x 1 .
5 10 6 3 5 6 10 3
2• a, b, c et d sont des nombres rationnels positifs tels que a ≤ b et c ≤ d.
a- Montrer que a x c ≤ b x c.
b- Montrer que b x c ≤ b x d.
c- Déduire que a x c ≤ b x d.

a, b, c et d sont des nombres rationnels positifs.

si a ≤ b et c ≤ d alors comparer a x c et b x d.
Application :
1≤ 5 et 1 ≤ 11 . comparer 1 et 52
2 2 3 2

134
Activité 6 Encadrement et approximation

Ali a commandé une fenêtre artisanale marocaine pour

sa maison identique à celle représentée sur la figure
ci-contre et avec les mêmes dimensions inscrites sur
l’image.
1• Déterminer, en fonction de π, la longueur x de l’arc
du cercle qui entoure le haut de cette fenêtre.
2• En utilisant la calculatrice, donner un encadrement
de π d’amplitude 0,01.
3• En déduire un encadrement de x d’amplitude 0,01.
4• Parmi les valeurs approchées au dixième près de x ,
laquelle est la plus proche de x ?
Cette valeur est appelée l’arrondi de x au dixième près.

Application :
En utilisant la calculatrice, encadrer 203 au centième près, et don-
23
ner son arrondi au dixième.

135
 Cours
I. Comparaison de deux nombres rationnels.
Définition 1
Exemple :
a et b deux nombres rationnels.
Pour comparer les nombres 23 et 27 ,
• Si b - a est positif on dit que a est inférieur ou égal à b 4 5
On écrit a ≤ b. je calcule la différence 23 - 27 :
4 5 
• a ≥ b signifie b ≤ a. 23 _ 27 = 23 × 5 _ 27 × 4
4 5 4×5 5×4
115 _ 108
Remarque  =
20 20
• a < b signifie b - a est strictement positif. = 7
20
• Pour comparer deux nombres rationnels, on
détermine le signe de leur différence. Or, 7 > 0 d’où 23 > 27
20 4 5
•Un nombre rationnel négatif est inférieur à un
nombre rationnel positif.

II. Ordre et opérations.

1- Ordre et addition.
Exemple :
Propriété 1
Je compare : 11
7
+ 321
75
et 13
7
+ 321
75
.
a, b et c sont des nombres rationnels.
On a 11 ≤ 13
• Si a ≤ b alors a + c ≤ b + c. 7 7
donc : 11 + 321 ≤ 13 + 321
7 75 7 75

Propriété 2 Exemple :
a, b, c et d sont des nombres rationnels. Comparer : -15 - 135 et -11
27 240
- 99 .
27 240
• Si a ≤ b et c ≤ d alors a + c ≤ b + d. On a : -15 ≤ -11 et -135 ≤ -99
27 27 240 240
donc : -15 - 135 ≤ -11 - 99
27 240 27 240
2- Ordre et multiplication.
Propriété 3 Exemple :
a, b et c sont des nombres rationnels. • Comparer : -5 × 2018 et -7 x 2018
3 2019 4 2019
• Si a ≤ b et c > 0 alors a × c ≤ b × c. : -5 - ( -7 ) = -5 + 7
On a
3 4 3 4
-20 21
= 12 + 12 = 1
12
Or, : 1
12
>0 On a -5 -
3 4
-7 ( )
> 0,

d’où -7 < -5
4 3
( )
Et puisque : 2018
2019 > 0,
-7 × 2018 < -7 × 2018 .
Alors : 4 2019 4 2019

136
III. Encadrement et valeur approchée.

3- Encadrement d’un nombre.

Définition 2
Encadrer un nombre x, c’est trouver deux nombres rationnels a et b tel que : a ≤ x ≤ b.
b - a s’appelle amplitude de l’encadrement.

Exemple :
• Écrire 22 , la calculatrice affiche 22 = 3,1428571429....
7 7
en déduire 3,14 < 22 et 22 < 3,15
7 7
Donc 3,14 < 22 < 3,15. Il s’agit d’un encadrement de 22 à 0,01 prés, puisque 3,15 - 3,14 = 0,01
7 7

4- Valeur approchée et arrondi d’un nombre.

Définition 3
L’arrondi d’un nombre au dixième, au centième, au millième ... est la valeur approchée au dixième,
au centième, au millième ... la plus proche de ce nombre.

Exemple :
• Écrire 37 , la calculatrice affiche 37 = 2,84615....
13 13
On obtient un encadrement de 37 : 2,8 < 37 < 2,9 d’amplitude 0,1.
13 13
• 2,8 est la valeur approchée par défaut de 37 au dixième près.
13
• 2,9 est la valeur approchée par excès de 37 au dixième près.
13
• 2,8 est l’arrondi au dixième de 37 . C’est celle des deux valeurs approchée par défaut et par
13
excès au dixième près qui est la plus proche de 37 .
13
On obtient un autre encadrement de 37   : 2,84 < 37
13
< 2,85 d’amplitude 0,01
13
• 2,85 est l’arrondi au centième près de 37 .
13

137
1
5 7
Comparer les nombres 5,4 x ( 5 ) et 5,39 x (3 )
7
Colorier sur la droite graduée où se trouvent les
3 points dont les abscisses sont inférieures ou
Solution égales à -2.
a- Méthode 1 :
Déterminer le signe de leurs différences pour les
comparer :
5,4 x ( 5 ) - 5,39 x ( 5 ) = (5,4 - 5,39) x ( 5 )
7 7 7
3 3 3
= 0,01 x ( 5 )
7

3 b- On a : 5 x ≥ 6
On a : 0,01 x ( 5 ) > 0 2
7
3 Or 2 est positif
5,4 x ( 5 ) > 5,39 x ( 5 ) 5
7 7
donc
3 3 2
Alors x 5 x≥ 2 x6
5 2 5
b- Méthode 2 :
Donc x ≥ 12 . Ainsi x ≥ 2,4
Comparer premièrement 5,4 et 5,39 puis multi- 5
plier les deux membres par ( 5 ) qui est positif :
7
Et par suite les nombres vérifiant l’inégalité sont les
3
on a 5,4 > 5,39 nombres supérieurs ou égaux à 2,4.

donc 5,4 x ( 5 ) > 5,39 x ( 5 )

7 7 Colorier sur la droite graduée les points dont les
3 3 abscisses sont supérieures ou égales à 2,4.

2 En utilisant la calculatrice,
comparer les nombres rationnels 4291 et 458 .
334 37
4
Solution a et b sont deux nombres rationnels.
Écrire 4291 et la calculatrice affiche 4291 = 12,8447... Montrer que a2 + b2 ≥ 2ab.
334 334
Solution
Écrire 458 et la calculatrice affiche 458 = 12,3783...
37 37 On calcule la différence :
On a 458 < 12,4 et 12,8 < 4291 a2+ b2- 2ab = a2 - 2ab + b2
37 334
= (a - b)2
donc 458 < 4291
37 334 Or, le carré d’un nombre est positif,
D’où a2 + b2-2ab ≥ 0 et par suite a2 + b2 ≥ 2ab.
3 Dans chaque cas, colorier sur la droite graduée
où se trouve l’ensemble des points dont l’abscisse x
vérifie :
a- x + 5 ≤ 3
b- 5 x ≥ 6
2
Solution
a- On a : x + 5 ≤ 3
Ajouter -5 aux deux membres de l’inégalité
On obtient x + 5 + (-5) ≤ 3 + (-5)
D’où : x ≤ -2
Et par suite les nombres vérifiant l’inégalité sont les
nombres rationnels inférieurs ou égaux à -2 .

138
 Evaluation du chapitre

Choisir la ou les bonnes réponses. a b c

la vraie comparaison de :
1 -4 < 1 -4 = 1 -4 > 1
-4 et 1 est 11 11 11 11 11 11
11 11
la comparaison -171 et -753 - 171 < - 753 - 171 > -753 - 171 = -753
2
de : 43 172 43 241 43 172 43 172

On a : 5 ≤ 4
3 7 3
5 -12
+
7 19
≥
4 -12
( )
3
+ 19 ( ) 7 19( ) 3 19 ( )
5 + -12 = 4 + -12
( )
5 + -12 ≤ 4 + -12
7 19 3 19 ( )
Alors :

4 Si a ≤ 5 et 2 ≤ b a+2≤b+5 a+2≥b+5 a+b≤7

Alors :
-5 x 5 ≤ -1 5 -5 x 5 ≥ -1 5 -5 x 5 = -1 x 5
5 On a : -5 ≤ -1 x x
3 7 3 17 7 17 3 17 7 17 3 17 7 17
Alors :

6 Si 3 t ≤ 16
t ≤ 16 t ≥ 16 t ≤ 16 + 3
Alors : 3 3

7 Si a ≥ 11 et b ≥ 5 ab ≥ 55 a + b ≥ 55 a + b ≥ 16
Alors :

On a : 3,15 est la valeur 3,14 est la valeur 0,01 est l’amplitude de

8 3,14 < π < 3,15 approchée par défaut approchée par excès l’encadrement de π.
Alors : de π à 0,01 près de π à 0,01 près.

Activités de remédiation
Activité 1 : Activité 2 :
Exercice 1 : Exercice 2 :
Comparer les nombres 1 et 3 Déterminer les nombres rationnels vérifiant
3 11
l’inégalité 3x ≥ 7
Réponse de Sara : Réponse d’Ibrahim :
On a : 1 < 3 et 3 < 11 On a : 3x ≥ 7
1 3
Alors < Alors : 3x - 3 ≥ 7 - 3
3 11
D’où : x ≥ 4

• La réponse de Sara est-elle exacte? Et par suite les nombres rationnels vérifiant
• Si non, donner la réponse correcte en la l’inégalité sont les nombres supérieur ou égal à 4.
justifiant.
• La réponse d’Ibrahim est-elle exacte?
• Si il n’a pas raison, donner la réponse correcte
en la justifiant.

139
 Exercices
Appliquer le cours Ordre et addition
Comparaison de deux nombres rationnels
7 Comparer les nombres suivants :
1 Comparer par l’un des symboles < ou > : a- 2 + 5 et 1 +5
6 6
-7 et 5 ; -9,2 et -9,19 2 7
b- + 2020 et 13 + 2020
1 et 17 ; 12,5 et 12,493 13
1 et 2 ; -5,2 et -6 c- -11 -15 et -4 -15
15 15
3 3 7 7 -12 -13
-13 et 18 ; 5 et 5 d- + 12,3 et +12,3
13 12
75 54 23 29
8
2
Comparer les nombres suivants en calculant leurs diffé- Comparer les nombres suivants :
rences : 2 + 3 et 3 + 3
a.
5 et 3 7 8 7 5 7 5
et 2 7
7 7 5 5 b. + 2018 et + 2018
-2 et
-5 1 -4 13 23
et
8 8 7 7 c. -11 - 17 et -4 - 17
8 49 5 49
3 d. -12 - 19 et -13 - 19
Comparer les nombres suivants en calculant leurs 13 51 12 51
différences : 9
5 et 3 ; -3 et -5 ; 7 et 1,5 ; -9 et -4 Dans chaque cas dites si c’est vrai ou faux :
2 7 4 8 5 7
4 x>6 x>6 x>6
En utilisant la calculatrice, comparer a et b dans
chaque cas : x+1>7 x + 7 > 13 x–4>2
x<2 x<2 x<2
a = 234 ; b = 89
56 12
4521 x+1<3 x+7<9 x – 4 < -2
a= ; b = 973
678 67
10
a = -342 ; b = -275
56 23 x est un nombre rationnel tel que x ≥ -5.
5 Donner un nombre inferieur ou égal à chaque nombre:
Comparer x et -3 dans chaque cas :
2 a. x + 17 ; b. 2 + x ; c. x - 13
-5 13
x= ; x= 5
2 3 d. - 11 + x ; e. x + 3
-13
x = -4 ; x= 6 5 2
3 11
6 x et y sont des nombres rationnels tel que x ≤ y.
Écrire une croix dans la bonne colonne. Comparer :
faux
Vrai a. x + 7,5 et y + 7,5 ; b. x - 33 et y - 33
Le nombre 23,56 et toujours plus grand que 3 7 7
le nombre 23,4*98,quel que soit le chiffre c. x + 3 et y + 2 ; d. x - 4 et y - 4
2
caché par * 12
Le nombres négatif et plus petit que son
a et b sont deux nombre rationnels tel que :
opposé.
a ≥ -4 et b ≤ 7
Si a - b = -5 alors a < b
a. Montrer que :
Tout nombre positif et plus petit que son
a + 1 ≥ -7 ; a - 1,5 ≥ -5,5
carré 2 2
3 >2 b-4≤3 ; b + 3 ≤ 31
4 4
2 3 b. Comparer b - 4 et a + 7

140
 Ordre et multiplication Encadrement et valeur approchée

13 Mettre une croix dans la bonne colonne. 20

a- En utilisant la calculatrice, donner un encadrement
Vrai faux d’amplitude 0,1 du nombre 253 .
13
x + y ≥ 15 et y ≥ 5 alors x + y ≥ 20 b- Donner son encadrement d’amplitude 0,01.
Si x < 13 et y < 7 alors x -y < 6 c- Donner son encadrement d’amplitude 0,001.
Si a ≥ 3 alors a- 1 ≥ 1 d- En déduire les valeurs approchées par défaut et par
2 2
excès au dixième de 253 .
14 13
3 5 21
a- Si 2 ≤ 6 , justifier 3 x 3 ≤ 5 x 3
2 6 a = 26 ; b = 431 et c = 3457
7 17 217
b- Si -1 ≤ -1 , justifier -1 x 6 ≤ -1
5 6 5 11 11 En utilisant la calculatrice :
a- Donner l’arrondi au dixième près de ces nombres.
15 b- Donner l’arrondi au centième près de ces nombres.
Dans chaque cas dites si c’est vrai ou faux.
22
Si x > 6 Si x > 6 Si x > 6
Un nombre compris entre 0,3 et 0,66. Est-il compris
Alors 2x > 12 Alors 1x > 3 Alors 3 x >4,5 entre 1 et 2 ?
2 4 3 3
On a x ≤ -9 On a x ≤ -9 On a x ≤ -9 23
Alors 5x ≤ - 45 Alors 1 x ≤ - 3 Alors 5 x ≤ - 22,5 Écrire une croix dans la bonne case.
3 2
16 Vrai faux
Comparer les nombres suivants : 300 est la valeur approchée par dé-
faut de 9303 à 0.1 près.
a. 40 x 198 et 2 x 198 ; 31
50 85 5 85
Le nombre plus petit que 0,7 peut
b. -5 x (1542)20 et -7 x (1542)20
7 9 être supérieur à 0,6
Un nombre plus grand que 0,1 peut
c. 5 x 104 et -3 x 104
3 19 être plus petit que 0,01.
d. -7 x 1043 et 1,2 x 1043 0.68 est une approximation par
3 excès de 2 à 0,01 près.
17 5

x est un nombre rationnel tel que x > 7. 24

Montrer que : Donner l’arrondi à l’unité des nombres suivants :
3x > 21 ; 7 x > 49 ; 7x +5 > 54 ; 5 x -2 > 27
2 2 4 4 nombre Arrondir à l’unité
18 4,3
a et b deux nombres rationnels tel que a ≥ 3,5 et b ≥ 5. 5,7
Montrer que ab ≥ 17,5. 7,5
19 17,499
Écrire une croix dans la bonne colonne. 951
61,531
Vrai faux
19,999
Si x < 0 et 2 < y alors xy > 0
0,0123
Si 3x ≤ 7 alors x ≤ 7
3 5
a et b sont deux nombres rationnels 0,500
positifs. si a ≤ b alors a2 ≤ b2

141
25 32
Indiquer l’amplitude de chaque encadrement :
x et y sont des nombres rationnels.
L’encadrement L’amplitude Toutes les propositions suivantes sont vraies.
5< x < 6 Expliquer pourquoi ?
4,6 ≤ x ≤ 4,7 1 x≤1
a- Si x ≤ 7 alors
0,1 < x < 0,8 7
b- Si 3x -2 < 11 alors x < 13
-3< x < -2 3
0,5 < x <3 c- Si 2x -7 ≥ 12 alors 3x ≥ 45
4
-2 < x <3 x ≥ y
d- Si 5x > 7y alors
Approfondir le cours
7 5

26 33
Le nombre x est plut petit que -1.
Ranger les nombres suivants dans l’ordre croissant :
Montrer que -4 - 4 x est positif
-7 ; -2 ; 8 ; 0 ; -9 ; 7 ; 12
3 5 3 5 8 5 34
27 On sait que 11,2< x <11,3. Ranger par ordre croissant :
Mettre les nombres suivants dans l’ordre décroissant : x - 10 ; 1,3 ; 1,2 ; x - 10,1 ; x -9,9
3 ; -3 ; 3 ; 0 ;-7 ; 5 ; 2 35
7 5 2 3 4 3 On rappelle que 3,14 < p < 3,15
28
Sans utuliser la calculatrice, ranger du plus petit au
Trouver le nombre le plus grand de chaque série :
plus grand les nombres
• 21 ; 22 ; 20 ; 1 ; 21
22 23 22 23 3,15 x p ; p2 ; 3,142 ; 3,152; 3,14 x p
• - 5,1 ; -5,2 ; - 5 ; -1 ; - 5,1
5,2 5,3 5,2 5,3 36
29 x est un nombre rationnel et ABC est un triangle
Trouver le nombre le plus petit de chaque série : tel que : AB = 3 ; AC = x ; BC = 5

• 22 ; 25 ; 20 ; 3 ; 3,11 Donner les valeurs possibles pour le nombre

7 8 6 rationnel x.
• -2 ; -15 ; - 34 ; -25 ; - 16
8 15 53 9
37
30 A l’aide de la calculatrice donner une approxima-
x et y sont des nombres rationnels tel que x < y. tion de 22 :
Comparer a et b dans chacun des cas suivants : 7
Par défaut à 10-6 près.
a- a=x+3 et b=y+5 Par excès à 10-7 près.
b- a=x+y et b = 2y
c- a = 2y et b=x+y 38
d- a = 2x + y et b = 3x a est un nombre rationnel positif non nul.
31 Comparer a+1 et a puis 4a + 1 et 4a
a a+1 2a 2a+ 1
x est un nombre rationnel.
39
Indiquer pour chaque proposition, si elle est vraie
ou fausse : Les profondeurs moyennes des trois océans les plus
a- Si x > 5 alors x>4 profonds sont -3,93 km, -4,6 km et -3,9 km.
b- Si x ≤ -7 alors x<0 Ecrire les profondeurs de ces océans dans l’ordre
c- Si x ≥ 15 alors x ≥ 20 croissant.
d- Si x > 5 alors x≥5

142
40 Montrer que ces informations concernant un rect-
angle sont contradictoires.
• La largeur est au moins 130m.
• L’aire ne dépasse pas 1,685 hectare.
41 Dans un rectangle on sait que la largeur est plus
petite que 15,2cm et la longueur est plus petite
que 31.7cm. Que peut-on dire de l’aire ?
42 a et b sont deux nombres rationnels tels que a < b .
a+b
Montrer que : a ≤ ≤ b.
2 49
Problèmes
43 Les deux bandes (en rouge sur les 2 figures)
ont la même largeur b.
L’aire de la bande dans le carré est notée S1.
Celle dans le disque est notée S2.
a- Exprimer S1 en fonction de a et b.
b- Exprimer S2 en fonction de a et b.
c- Comparer S1 et S2.
48 On a deux récipients sous forme de cylindres dont
le rayon de l’un est 2 du rayon de l’autre. On verse
3
une quantité de 45 l d’huile dans le petit récipient et
250 l dans l’autre.
Comparer la hauteur
d’huile dans chaque
récipient.
Economie
A chaque kilomètre parcouru une voiture
consomme une quantité de gasoil comprise entre
0,045 l et 0,067 l.
a- Sachant que cette voiture va parcourir une
distance de 241 km, donner un encadrement de la
quantité de gasoil nécessaire pour parcourir cette
distance.
b- Sachant qu’un litre de gasoil coûte 10,35 MAD,
donner un encadrement du montant nécessaire
pour parcourir une distance de 157 km.
50 Sport

Une épreuve cycliste

contre la montre est dis-
putée sur un trajet aller-
44 Comparer l’aire de la cou- retour entre deux villes
ronne extérieure et celle du distantes de 21 km.
disque central. Effectuer le classement de trois coureurs : Adam,
Massine et Mustapha, à l’aide des informations qui
suivent :
Athlètes Vitesse moyenne Vitesse moyenne
45 Trouver x pour que le péri- à l’aller au retour
Adam 35 km /h 25 km /h
mètre de cette figure soit supé-
rieur ou égal à 24 cm. Massine 30 km /h 30 km /h
Mustapha 32 km /h 28 km /h
46 Sport
En Handball, la « surface de but » est constituée de 51 a, b et c sont des nombres rationnels tel que :
deux quarts de disque et d’un rectangle. a≤b≤c
a+b +c
Calculer la valeur approchée par défaut au m près
2 Montrer que a ≤ ≤c
3
de l’aire de cette « surface de but »
52 Défi
Ayant choisi un point M à l’intérieur d’un triangle
ABC, on le joint aux trois sommets.
47 Peut-on verser le contenu des deux premiers Montrer que :
verres (pleins) dans le troisième (vide) sans déborder ? AB + BC + CA
< MA + MB + MC < AB + BC + CA
2

143
 Travaux pratiques
avec TICE

La fonction SI effectue des tests logiques et va donc prendre 2 valeurs : VRAI ou FAUX.
La syntaxe de la commande SI est : = SI (condition à vérifier ; valeur si vrai ; valeur si faux)
Exemple :
Une entreprise décide d’accorder à ses vendeurs une prime de 1500 MAD pour un volume des ventes inférieur à
20 000 MAD et de 2500 MAD au-delà.
On utilise un tableur (par exemple OpenOffice).

•Se déplacer dans la cellule C2

•Encoder = SI (B2 < 20000 ; 1500 ; 2500)
Cela signifie que si le vendeur réalise un volume des ventes de plus de 20000 MAD alors il reçoit une prime
de 2500 MAD sinon il a seulement droit à une prime de 1500 MAD.
Il ne reste plus qu’à recopier cette formule de C3 vers le bas jusqu’à C6 pour obtenir le tableau suivant :

144
Évaluation Bilan Chap
itres

• Calcul littéral
• Equations
Niveau : 2 AC • Ordre
Chapitres : et opérations
-Calcul littéral
Evaluation bilan N°4
-Equations
-Ordre et opérations
Exercice N°1 (8 points)
𝑥𝑥 , 𝑦𝑦 , 𝑎𝑎 et 𝑏𝑏 sont des nombres rationnels.
1) Réduire les expressions suivantes :
0,5  0,5
𝐴𝐴 ൌ ͵𝑏𝑏 − ͷ𝑎𝑎 − ሺ𝑏𝑏 ൅ ͺ𝑎𝑎 − ͳͲ𝑏𝑏ሻ ; 𝐵𝐵 ൌ ͵𝑥𝑥 − ʹ𝑥𝑥² ൅ ͷ𝑥𝑥 ൅ ͷ𝑥𝑥² − ͺ𝑥𝑥
2) Développer et réduire les expressions suivantes :
2 3 
0,5  1 C 3( x  )
 ; D   x  5  ( x  4a )
5  4 
3) En utilisant les identités remarquables, développer les expressions suivantes :
2
3 1 2   3  3
F  x  5
2
E   x
 ; ; G  x   x  
3   2  2
4) Factoriser les expressions suivantes :
0,5  1  1
5 10
I  x ; J   x  1 x  3  7  x  3 ; H  x2  8x  16
3 3
Exercice N°2 (4,5 points)
ͳ
0,5 1) Vérifier que est solution de l’équation : ʹ 𝑥𝑥 − ͵ ൌ −ͷǤ
ʹ
ͳ
1 2) Le nombre -12 est-il solution de l’équation: 𝑥𝑥 − Ͷ ൌ 𝑥𝑥 ൅ ʹ? Justifier.
ʹ
1 3) Résoudre l’équation d’inconnue y : 7 y  8  5
5 1
2 4) Résoudre l’équation d’inconnue x : 2  ( x  )  4 x 
2 4
Exercice N°3 ( 3points)
3 Une entreprise emploie 324 personnes.
Sachant qu’il y a trois fois plus d’hommes que de femmes, calculer le nombre d’hommes et le
nombre de femmes employés dans cette entreprise.

Exercice N°4 (4,5 points)

1) Comparer les deux nombres dans chaque cas, en justifiant la réponse :

213 95
0,5 a. et
17 23
11 7
1 b. et
12 8
8
1 c. 2,3 et
3

1 2) z est un nombre rationnel positif. Comparer z 2  4 et 4z .

3) x et y sont des nombres rationnels tel que x  y . Comparer :

0,5 a. x  33 et y  33
3 3
b. x et y 
0,5 2 2

145
 TRIANGLE RECTANGLE ET CERCLE
11

LES ÉLÉMENTS DE GÉOMÉTRIE D’EUCLIDE

Euclide est un mathématicien grec qui a vécu à Alexandrie (EGYPTE)
vers les années 300 av. J.-C. Il est l’auteur des «Éléments de géo-
métrie». Euclide présente dans cette œuvre toute la connaissance
géométrique de l’époque, puis déduit de manière logique toutes
les propriétés principales. Son œuvre reste encore aujourd’hui, la
référence fondamentale pour l’apprentissage et l’enseignement de
la géométrie. Plusieurs de ses propositions concernent les triangles.

Prérequis Capacités

• Savoir la propriété caractéristique du triangle

• Cercle circonscrit d’un triangle ;
• Propriétés des angles d’un triangle rectangle ;
• Les droites remarquables dans un triangle ;
• Le carré d’un nombre ;
• L’hypoténuse d’un triangle rectangle ;
• Aire d’un carré.
rectangle circonscrit par un demi-cercle ;
• Savoir le théorème de Pythagore ;
• Calculer la longueur d’un côté en fonction
des longueurs des deux autres côtés dans un
triangle rectangle ;
• Donner des valeurs approchées en utilisant la
touche de la calculatrice ;
• Connaître le cosinus d’un angle aigu dans un
triangle rectangle et utiliser la relation qui le lie
à la longueur des deux côtés adjacents de cet
angle.

Lexique du chapitre
Distance ‫مسافة‬ Médiane ‫متوسط‬ Côté ‫ضلع‬
Droites concourantes ‫مستقيمات متالقية‬ Milieu ‫منتصف‬ Côté opposé ‫ضلع مقابل‬
Droites perpendiculaires ‫مستقيمان متعامدان‬ Pythagore ‫فيتاغورس‬ Diamètre )‫قطر (دائرة‬
Équerre ‫كوس‬ Racine carrée ‫جذر مربع‬ Aire – surface ‫مساحة‬
Équidistant ‫متساوي املسافة‬ Angle aigu ‫زاوية حادة‬ Médiatrice ‫واسط‬
Hauteur d’un triangle ‫ارتفاع مثلث‬ Angle droit ‫زاوية قائمة‬ Triangle rectangle ‫مثلث قائم الزاوية‬
Hypoténuse ‫وتر‬ Cercle inscrit ‫دائرة محاطة‬ Théorème ‫مربهنة‬
Intersection ‫تقاطع‬ Cercle circonscrit ‫دائرة محيطة‬
Longueur ‫طول‬ Cosinus d’un angle ‫جيب تمام زاوية‬

146
 Évaluation diagnostique
Choisir la ou les bonnes réponses : a b c
1 Si les longueurs IA et IB sont égales I appartient à la Le triangle IAB I est le milieu de
et I n’appartient pas à (AB) alors médiatrice du est isocèle en I [AB]
segment [AB]
2 Le centre du cercle circonscrit au Le point d’inter- Le point d’inter- Le point d’inter-
triangle EFG est section des section des section des
médiatrices médianes hauteurs
3
Dans quel cas, on ne peut pas cons- AB = 5 cm AB = 2 cm AB = 8 cm
truire le triangle ABC  ? AC = 6 cm AC = 4 cm AC = 4 cm
BC = 8cm BC = 7 cm BC = 5 cm

20° 60° 120°

La mesure de l’angle ACB est

5 (2,4)2 = 4,8 2,4 x 2,4 6,25

6 «8 au carré» s’écrit 8x4 82 84

7 L’aire d’un carré de côté 6 cm est 12 cm 24 cm 36 cm2

8 MOD est un triangle rectangle en D [MO] [OD] [MD]

alors son hypoténuse est :

Soutien des prérequis

Exercice 1
a- Construire un triangle ABC tel que : AC = 5cm, AB = 3cm et BAC = 60°.
b- Construire le cercle (C) circonscrit au triangle ABC.
c- Construire la hauteur [BH] du triangle ABC.
d- Est-ce que (C) est le cercle circonscrit au triangle BHC ? Justifier.

Exercice 2
a- Calculer le carré des nombres suivants : 4 ; 2,5 ; 7 ; -3 ; 1,35
b- Calculer l’aire du carré ABCD tel que : AB = 6,12cm

147
 Activités
Activité 1 Milieu de l’hypoténuse d’un triangle rectangle.
Pour construire un mur vertical, il faut parfois utiliser un coffrage et un étayage
qui maintient la structure verticale le temps que le béton sèche. Cet étayage
peut se représenter par le schéma ci-contre.
ABC est un triangle rectangle en B et le point I est le milieu de [AC]
1- Construire le cercle circonscrit (C) au triangle ABC.
I
2- Quel est le centre du cercle (C) ?
3- Compare les distances IA, IB et IC .

Quel est le centre du cercle circonscrit d’un triangle rectangle ?

Application :
EFG est un triangle rectangle en E est J milieu du segment [FG]. Justifier que JF = JE = JG.

Activité 2 Triangle inscrit dans un cercle de diamètre un des côtés du triangle.

1- Tracer, sur un cahier, un cercle (C) de centre O.
2- Construire un triangle ABC inscrit dans le cercle (C) tel que le segment [AC] soit diamètre du
cercle (C).
3- Placer un point D tel que le segment [BD] soit un diamètre du cercle (C) .
4- a- Quelle est la nature de quadrilatère ABCD ? Justifier la réponse.
b- En déduire la nature du triangle ABC.

Quelle est la nature d’un triangle inscrit dans un cercle et d’hypoténuse

le diamètre de ce cercle ?
Application :
Construire, sur un cahier, un triangle EFG tel que [FG] est le diamètre du cercle circonscrit au triangle,
sachant que FG = 4cm. Conclure.

Activité 3 Théorème de Pythagore.

ABC est un triangle rectangle en A tel que AB = a, AC = b et BC = c
On se propose de démontrer que a2 + b2 = c2.
On trace le carré ADEF de côté a+b, comme sur la figure ci-contre
et on marque sur les côtés les points G et H tels que AB = DG = EH = FC = a.
1- Vérifier que les quatre triangles verts sont superposables
(c’est-à-dire leurs côtés ont deux à deux la même longueur).
2- Démontrer que l’angle BCH est un angle droit.
3- Quelle est la nature du quadrilatère gris BCHG ?
4- Exprimer l’aire de BCHG en fonction de c .
5- Exprimer l’aire de ADEF en fonction de a + b
6- Exprimer l’aire de ADEF en fonction de l’aire de BCHG et des aires des triangles verts.
7- Déduire une relation entre a, b et c.
8- Écrire la propriété qui vient d’être démontrée.
Application :
EFG est un triangle rectangle en E tel que : EF = 4 cm et EG = 3 cm.
Calculer FG.

148
Activité 4 Introduction aux nombres réels.
1- Quelle est l’aire d’un carré dont un côté mesure 6 cm ?
2- Quelle est la mesure du côté d’un carré dont l’aire est 16 cm2 ?
3- Construction d’un carré dont l’aire est 2 cm2.
a- Construire deux carrés dont la mesure d’un côté est 1 cm.
b- Découper ces deux carrés comme indiqué ci-contre, puis
coller les triangles obtenus, de telle manière à obtenir un
carré dont l’aire vaut 2 cm2. (Voir la figure)
c- Noter a la longueur en cm d’un côté du carré construit.
Quelle est le signe de a  ?
d- Quelle est la valeur de a2  ?
e- On note a = 2 et on lit «racine carrée de 2», calculer  ( 2 )2.
4- a- Écrire, en utilisant ce nouveau symbole, la racine carrée de 7.
b- Écrire alors «racine carrée de 7 au carré est égale à». 

Donner la définition de la racine carré d’un nombre positif a .

Application :
ABC est un triangle rectangle en A tel que : AB = 1 cm et AC = 2 cm. Appliquer le théorème de
Pythagore pour calculer BC.

Activité 5 Cosinus d’un angle aigu.

On considère la figure ci-contre :
a- Mesurer les longueurs : AD, AE, AF, AG, AB et AC.
Puis calculer les rapports suivants :
AD AF AB
  AE ; AG ; AC
b- Vérifier que les trois rapports précédents sont égaux.
AF AB k, avec k un nombre.
On pose AD = AG
AE
= =
AC
Ce nombre k est indépendant du triangle rectangle choisi AED, AFG ou ABC.
Ce nombre s’appelle le cosinus de l’angle BAC, noté cos BAC.

Dans un triangle rectangle définir le cosinus d’un angle aigu .

Application :
MNP est un triangle rectangle en M tel que : MN = 7 cm et PN = 11 cm
Calculer cos (MNP).

149
 Cours
1- Triangle rectangle et cercle.
Propriété 1
Si un triangle est rectangle alors le centre de son
cercle circonscrit est le milieu de son hypoténuse.
Exemple :
Le triangle ABC est rectangle en A
Donc le cercle circonscrit au triangle ABC
a pour diamètre l’hypoténuse [BC].

Remarque1 
Pour démontrer qu’un triangle est rectangle, il suffit
de montrer que le milieu de l’un de ses côtés est
équidistant aux sommets.

Exemple :
ABC est un triangle rectangle en A et O est le milieu de
[BC].
BC
Alors : OA = 2
(ou OA = OB = OC)

Propriété 2
Si un triangle est circonscrit dans un cercle dont un
diamètre est l’un de ses côtés, alors ce triangle est
rectangle.

Exemple :
MNP est inscrit dans le cercle de diamètre [MN]
Alors MNP est un triangle rectangle en P.

2- Théorème de Phytagore.

Propriété 3 Exemple :
Si un triangle est rectangle alors le carré de la longueur Soit EFG un triangle rectangle en E tel que :
de son hypoténuse est égal à la somme des carrés des EF = 4 cm et EG = 3 cm.
deux autres côtés. D’après théorème de Pythagore
Si ABC est un triangle rectangle en A on a : FG2 = EF2 + EG2
alors BC2 = AB2 + AC2 d’où FG2 = 42 + 32
FG2 = 16 + 9
Remarque2  = 25
Donc : FG = 5cm.
Le théorème de Pythagore ne s’applique qu’aux
triangles rectangles.

150
 3- Les racines carrées.
Exemple :
Définition 1
La calculatrice affiche 3 = 1,7320508075...,
Soit a un nombre positif, la racine carrée de a est 3 ∼ 1,73 est sa valeur arrondie au centième.
le nombre positif dont le carré est a.
La calculatrice affiche 7 = 2,645751311...,
La racine carrée de a se note a 7 ∼ 2,64 est sa valeur arrondie au centième.

Valeurs approchées d’un nombre réel irrationnel

Pour représenter un nombre réel irrationnel sur une droite graduée, on a recours à ses valeurs approchées
données par la calculatrice.

Remarque 3 
• ( a)2 = a
• 2, 5, 7… sont de nouveaux nombres qui ne sont pas des nombres rationnels.
• Ces nouveaux nombres sont des nombres réels irrationnels.
• Les nombres rationnels sont dit aussi des nombres réels.

4- Cosinus d’un angle aigu.

Définition 2
Dans un triangle rectangle le cosinus d’un angle aigu est le nombre égal à la longueur du côté
adjacent divisée par la longueur de l’hypoténuse.
longeur du côté adjacent
On écrit : cos (angle) =
longeur de l’hypoténuse

Propriété 4 Exemple :
Dans un triangle rectangle l’hypoténuse est le côté ABC est un triangle rectangle en A.
qui a la plus grande longueur. tel que : AB = 2 et BC = 4.
Par conséquent le cosinus d’un angle aigu est un
nombre compris entre 0 et 1. On a : AB = 2 = 0,5
BC 4
Donc cos (ABC) = 0,5

Remarque 4 
On peut utiliser une calculatrice scientifique pour calculer le cosinus d’un angle donné.
Par exemple :
• On calcule le cos (60°)
de la manière suivante :

• On clique sur le bouton

• On saisit la mesure d’angle 60° • Puis on clique sur le bouton
• La calculatrice affiche 0,5
Vérifier que la mesure de l’angle ABC donné dans l’exemple précédent est bien égal à 60°.
• A l’aide d’une calculatrice scientifique ou d’un tableur (comme celui de GeoGebra), on peut
calculer et arrondir d’autres mesures d’angles.
Par exemple cos (30°), cos (45°), cos (90°), cos (102°).

151
 1 Sans utiliser l’équerre, construire le triangle DEF Alors : MP2 = NP2 - MN2
rectangle en F tel que DE = 6 cm et EF = 4,5 cm. MP2 = 4,52 - 2,72
= 20,25 - 7,29
Solution :
= 12,96
On trace l’hypoténuse [DE] de 6 cm Ainsi MP = 12,96
Donc MP = 3,6 cm.

Ensuite on construit le milieu I de [DE]. 4 Représenter 2 et 5 sur une droite graduée D(O,I).
On trace le cercle de centre I qui passe par D et E. OI est l’unité de mesure de longueur.
enfin on place le point F sur le cercle tel que
EF = 4,5 cm. Solution :
Donc le triangle DEF est rectangle en F. - Construire le triangle OIE rectangle et isocèle en I.
On applique le théorème de Pythagore pour obtenir
OE = 2. On trace avec un compas le cercle de centre
O et de rayon OE, il coupe la droite (D) en un point
P d’abscisse 2.
- Pour construire 5, on considère le point A d’abscisse
2, puis le triangle OAF rectangle en A avec AF = 1.
On applique le théorème de Pythagore et on obtient
de la même façon OF = 5
2 Calcul de la longueur de l’hypoténuse. Le cercle de centre O et de rayon OF coupe la droite
(D) en un point Q d’abscisse 5.
Soit UST un triangle rectangle en S tel que :
US = 7 cm et ST = 5 cm.
5 XYZ un triangle rectangle en Y tel que XY = 4 et
Calculer la valeur exacte de UT puis donner sa valeur
XZ = 5. Calculer cos (YXZ)
arrondie au dixième.
Solution : Solution :
Le triangle UST est rectangle en S. Le côté [UT] est son Le triangle XYZ est rectangle en Y. Alors son hypoté-
hypoténuse. nuse est le côté [XZ].
Donc, d’après le théorème de Pythagore, on a : Le côté adjacent à YXZ est [XY].
UT2 = ST2 + SU2 Donc, par définition du cosinus, on a : cos (YXZ) = XY
XZ
Alors UT2 = 52 + 72 D’où cos (YXZ) = 4
UT2 = 25 + 49 5
cos (YXZ) = 0,8
UT2 = 74.
La longueur UT est positive donc UT = 74cm (valeur
exacte). 6 Dans le triangle MNP, rectangle en P,
On a 8,6 < 74 < 8,7 ; puisque 74 = 8,602325... on donne NMP = 30° et MP = 5 cm.
Donc : UT ≈ Calculer MN
– 8,6 cm
Solution :
Le triangle MNP étant rectangle en P, on a :
3 Calcul de la longueur d’un côté de l’angle droit.
MNP est un triangle rectangle en M tel que NP = 4,5
cos (NMP) = (
MP côté adjacent
MN hypoténuse )
cm et MN = 2,7 cm. Alors MN x cos (NMP) = MP
Calculer la longueur de [MP]. MP
Signifie que MN =
Solution : cos (NMP)
5
On sait que MNP est un triangle rectangle en M. Application numérique MN = cos (30°)
D’après le théorème de pythagore, on a : Donc MN ∼ 8cm (On utilise la calculatrice pour calculer
cos (30°).
NP2 = MP2 + MN2

152
 Evaluation du chapitre

Choisir la ou les bonnes réponses. a b c

IJK est un triangle rectangle en J
1
tel que IK = 6 cm et JK = 5 cm.

3cm 6 cm 10 cm

Le cercle circonscrit au triangle IJK

a pour rayon :
Si EFG est un triangle rectangle en EF EG EF
2 F et O est le milieu de[EG] alors OE = OF = OF =
2 2 2

3 Si M appartient au cercle de dia-
mètre [NP] alors MN = MP MNP + MPN = 90° NMP = 90°

4 ABC triangle rectangle en B alors AC2 = AB2 + BC2 BC2= AB2 + AC2 AB2= AC2 + BC2

5 MNP est un triangle rectangle en
MN2 = (3 + 4)2 MN2 = 42 - 32 MN2 = 42 + 32
P tel que MP = 3 et NP = 4 .
Alors :
6 Une valeur approchée de 18 = 9 4,24 324

7 Si AB2 = 3 alors AB = 9 AB = 3 AB = 32

8 MNP est un triangle rectangle en PM NM MN
M. Le cosinus de l’angle MNP est PN NP NP
égal à:
SRT est un triangle rectangle en S
9 0,8 0,6 0,75
tel que ST = 6 et RT = 10. Quel est
le cosinus de l’angle STR?

10 IJKL est un carré tel que IJ = 7 cm IK = 7 cm IK = 98 cm IK = 14 cm
Alors :

Activités de remédiation
Exercice 1 : Réponse de Loubna

ABC est un triangle rectangle en B tel que : On a : ABC est un triangle rectangle en B :
AB = 5 et AC = 7. Donc BC2 = AB2 + AC2
Alors : BC2 = 52 + 72
Calculer BC.
BC2 = 25 + 49
BC2 = 74
Donc : BC = 74
La réponse de Loubna est-elle correcte? Justifier

153
 Exercices
Appliquer le cours c - PQR est un triangle avec QRP = 90°
Triangle rectangle et cercle Ecrire le théorème de Pythagore pour le triangle
1 PQR.
Construire le cercle circons-
crit à ce triangle. Justifier la d- Ecrire le théorème de Pythagore pour le triangle
construction
KIJ.
2 Soit [AB] un segment et J son milieu.

a- Construire le cercle de diamètre [AB] et placer

un point C sur ce cercle.
b- Quel est la nature du triangle ABC ?
c- Donner le centre du cercle circonscrit
e- STU est un triangle tel que : (ST) ⊥ (SU)
au triangle ABC
Justifier votre réponse. Ecrire le théorème de Pythagore pour le triangle
STU.
3 MON est un triangle, L est le milieu de [MN] tel
que : MN = 10 cm ;
LO = 5 cm. 7 EFG est un triangle rectangle en E tel que 
Démontrer que le triangle EF = 15 cm et EG = 20 cm.
MON est rectangle en O. a- Calculer FG2.
b- Vérifier que 625 = 252 et en déduire FG..
4 EFG est un triangle quelconque.
Soit M un point de [EF] et N
un point de [EG] 8 Soit un triangle LOP rectangle en O.
tel que : a- Écrire l’égalité de Pythagore pour ce triangle.
b- On donne : LO = 12 cm et OP = 5 cm .
ME = MF = MN = 2 cm
Calculer LP2 puis la longueur LP,
a- Démontrer que ENF est sachant que : 169 = 132.
un triangle rectangle en N.
Racines carrées
5 Le point T est sur le cercle de 9 IJK un triangle rectangle en J tel que :
diamètre [SB] et le centre H.
IJ = 4,5cm et JK = 7cm
Calculer la mesure de l’angle
TSB. (voir la figure) Calculer IK.

Théorème de pythagore 10 ABC est un tiangle rectangle en A tel que :

6 AB = 15 cm et BC = 17 cm
a-Ecrire le théorème de Pythagore pour le triangle Calculer AC.
ABC.
11 a- AB = 5 Calculer AB2
b- MN = 2,5 Calculer MN2
c- TG = 31 Calculer TG2
d- LO = 9,24 Calculer LO2

b-Ecrire le théorème de Pytha-

gore pour le triangle GEF.

154
12 On a : 21 Construire à la règle seule
EF 2 = 36 ; IJ 2 = 0,64 ; RT 2 = 17 ; HK 2 = 0,2 la perpendiculaire à la droite
(AE) qui passe par le point G.
En utilisant la touche X de la calculatrice calculer:
Justifier votre construction.
EF , IJ , RT et HK.
13 Calculer les racines carrés suivantes:
a- 2019 22 Soit (C) un cercle de centre O.
b- 1 A est un point du cercle (C).
Démontrer que AMN est rec-
c- 9 tangle
d- 0,49
e- 2,5 23 Sur la figure ci-dessous : KL = 3,4cm .
f- 1600 Le point J est le milieu du côté [KL].
g- 0 Calculer MJ .

Cosinus d’un angle aigu

14 En utilisant la figure :
-Dans le triangle rectangle ABC , donner cos (BAC)
-Dans le triangle rectangle ABE, donner cos (BAE)
CE
24 LMN est un triangle rectangle en N tel que 
-Dans le triangle rectangle BCE, donner sous forme LM = 6 cm et LN = 8 cm.
BC
cos X. Calculer MN
-Dans le triangle rectangle BCE, donner cos (EBC)
25 On considère les deux triangles
rectangles ci-contre :
Calculer NQ2 puis PQ.

15 MNP est un triangle rectangle en M tel que MN = 5 cm

et NP = 8 cm.
Calculer cos (MNP). 26 Construire un segment [AB] de longueur 11
16 ABC est un triangle rectangle en B tel que (Remarquer que : 11 = 36 - 25).
AC = 7 et BAC = 35°.
Calculer AB. 27 EFG est un triangle rectangle en G tel que
EFG = 50° et EF = 12 cm .
17 MNP est un triangle rectangle en P, tel que Calculer la valeur approchée par défaut de EG au
NMP = 60° et MP = 5 cm. Calculer MN . dixième près.
ABC est un triangle isocèle en A avec AB = AC = 6
Approfondir le cours
28
et BC = 5
a- Construire ce triangle et sa hauteur [AH]
18 Construire un triangle TOC rectangle en T
tel que TC = 2 cm et TO = 3 cm. b- Calculer la hauteur AH.
Calculer OC. 29 Calculer la longueur des diagonales d’un carré
MNPQ de côté 3cm.
19 Construire un triangle MER, rectangle en E, tel que
ME = 64 mm et ER = 48 mm.
30 VER est un triangle rectangle et isocèle en E tel
Calculer ME. que VR = 6 cm.
20 Construire un segment [BC] de longueur 13 Calculer la longueur ER.
(Remarque que : 13 = 9 + 4)

155

31 (C) est un cercle de diamètre
[QS] et T est un point de (C)
On donne QS = 18,5 cm et
ST = 15,3 cm (voir la figure G)
Calculer la longueur QT.
32 ABCD est un rectangle de longueur 10cm et de lar-
geur 4cm.
a- Calculer la longueur AC.
b- Calculer cos CAB.
33 MNP et PQR sont deux triangles équilatéraux.
Le point P est le milieu du segment [MR].
Démontrer que les triangles MNR et MQR sont
rectangles.
34 On donne la figure ci-contre.
Calculer FN.
35 ABC est un triangle rectangle en A tel que :
AB = 4 cm et AC = 2 cm
Calculer BC.
Calculer cos ABC et cos ACB.
36 Quelle est au mm près la longueur
de la diagonale d’une feuille A4 ?
37 a- Construire un triangle MNP équilatéral.
b- Construire le point Q symétrique de M par
rapport à N.
c- Quelle est la nature du triangle MQP ?
38 Dans la figure ci-contre,
démontrer que les points
A, B, C, D sont sur un
même cercle.
156
39 E, F et I trois points non alignés tels que :
IF = 4 cm ; IE = 6 cm ; EF = 3 cm.
M est le projeté orthogonal de E sur la droite (IF)
N est le projeté orthogonal de I sur la droite (EF).
a- Faire une figure en
vraie grandeur.
b- Démontrer que le
point M appartient au
cercle de diamètre [IE].
c- Démontrer que les
points M, I, N et E sont sur un même cercle dont tu
préciseras le centre et le rayon.
40 Trace un cercle de diamètre[AB] puis place sur ce
cercle un point C tel que ABC = 50°.
Calcule les mesures des angles BAC et ACB en jus-
tifiant tes réponses.
41 Un foulard est un carré d’étoffe de 80cm de côté.
Calculer la longueur d’une diagonale de ce foulard.
42 Dans la figure ci-dessous, les triangles ABC et
ABD sont des triangles rectangles.
Le point M est le milieu de [AB] et le point N est
le milieu de [CD].
Démontrer que le triangle MCD est un triangle
isocèle en M?
Démontrer que la droite (MN) est la médiatrice
du segment [CD].
Problèmes
43
Le cric d’une voiture a la forme d’un losange de
21cm de côté.
A quelle hauteur soulève-t-il la voiture lorsque la
diagonale horizontale mesure 32cm ? Arrondis au
mm.
 44 Quelle est la hauteur du minaret Al Koutoubia
qui donne 110 m d’ombre lorsque le soleil est au
coucher à 35° au-dessus de l’horizon ?
On donnera cette hauteur au mètre près.
45 Hassan décide de construire une maison équi-
distante de l’hôpital H, du supermarché S, de l’école E
et de l’usine U. (Voir la figure)
Aider Hassan à choisir le site de la maison M qu’il veut
construire.

46 Défi
Construire un segment [EF] de longueur 27.
47 Défi
a- Calculer 42 + 82.
b- Construire un carré d’aire 80 cm2 sans connaître
la longueur de son côté.

Travaux pratiques
avec TICE
Expérimenter le théorème de Pythagore On aura le résultat suivant :
sur GeoGebra
1• Construire un triangle ABC
rectangle en B (utiliser le quadrillage).

4• Déplacer les sommets du triangle ABC pour changer

les mesures de ses côtés, tout en conservant la mesure
90° de l’angle ABC. Puis voir les valeurs de «AB2 + BC2»
et « AC2» sur le tableur.
On aura toujours AB2 + BC2 = AC2 tant que ABC = 90°.
2• Afficher la mesure de l’angle ABC à l’aide de

3• Afficher la valeur sur le tableur de GeoGebra

*Saisir sur les cellules de A1 à D1 :
«AB2», «BC2 », «AB2 + BC2», «AC2»
* Saisir sur les cellules de A2 à D2 :
= c2 ; = a2 ; = a2 + b2 ; = b2

157
 VECTEURS ET TRANSLATIONS
12
Une télécabine est un système de transport par câble, compre-
nant plusieurs petites cabines, dont la capacité varie de 2 à 16
places, disposées sur un câble unique, à la fois porteur et trac-
teur. La cabine se déplace sur câble d'un point vers un autre.

Prérequis
Capacités
→
• Déterminer un vecteur AB par :
• Les propriétés du parallélogramme ; son sens, sa direction et la longueur AB ;
• Parallèles ; • Reconnaître l’égalité de deux vecteurs ;
→ →
• Déplacement sur quadrillage ; • Connaître la relation : AB = DC et la relier au parallélo-
gramme ABCD ;
• Construire un vecteur d’origine donnée et égal à un vecteur
donné ;
• Utiliser la relation de Chasles pour transformer des vecteurs
ou écrire un vecteur sous forme d’une somme de vecteurs ;
• Reconnaître la translation T qui transforme un point A en
un point B ;
• Construire l’image d’un point qui appartient à la droite (AB)
et l’image d’un point qui n’appartient pas à la droite (AB).

Évaluation diagnostique
Choisir la ou les bonnes réponses : a b c
1 ABCD est un parallélogramme [AB] et [CD] [AD] et [BC] [AC] et [BD]
donc les segments ont le même milieu ont le même milieu ont le même milieu
(MN) // (QP) et (MQ) // (NP) MPNQ est un MNPQ est un MNQP est un
2
alors le quadrilatère parallélogramme parallélogramme parallélogramme
Le codage qui correspond à ce
déplacement est :
1↑ 5→1↑2→ 1↑2→1↑5→ 2 ↑ 5→1↑2→
3

4 EFGH est un parallélogramme EF = GH EF = EH EH = FG

alors

158
Soutien des prérequis

Exercice 1
1- Construire un triangle ABC .
2- Construire le point D tel que ACBD soit un parallélogramme.
3- Construire le point E tel que ACEB soit un parallélogramme.
4- Montrer que B est le milieu de [DE] .
Exercice 2
On dit que deux droites parallèles ont la même direction.
Dans la figure 1, les droites (Δ1) et (Δ2) sont parallèles, ainsi
que les droites (D1) et (D2) .
a- Combien de directions de droites a-t-on ?
b- A est un point de (Δ1), combien de sens de déplacement le
point A a-t-il sur la droite (Δ1) ?

Lexique du chapitre
Vecteur ‫متجهة‬ Opposé ‫مقابل‬
Translation ‫إزاحة‬ Direction ‫اتجاه‬
Sens ‫منحى‬ Norme ‫معيار أو منظم‬
Image ‫صورة‬ Transformer ‫حول‬

159
 Activités
Activité 1 Translation et vecteurs.
Une télécabine se déplace le long d’un câble de A vers B (voir
la figure T).
Lorsque la télécabine se déplace du point A en B , les autres
points de la cabine se déplacent dans la même direction, le
même sens et la même longueur. On note E’, F’, G’ et H’ les
points obtenus.

1• En utilisant le quadrillage, placer les points E’, F’, G’ et H’

2• Quelle est la nature du quadrilatère ABE’E ?
On dit que B est associé à A et que E’ est associé à E par
une même translation.
C’est la translation qui transforme A en B.
Le point E’ est appelé l’image du point E par la translation
qui transforme A en B.

Donner la définition d’une translation qui transforme le point A en point B.

3• Quelles sont les images des points F, G et H par la translation qui transforme A en B ?
4• Dessiner en couleur la cabine lorsqu’elle arrive au point B en traçant les segments
[E’F’] , [F’G’] , [G’H’] et [H’E’].
5• Relier le point E au point E’ par une flèche. Faire de même pour les autres couples de points :
F à F’ , G à G’ et H à H’.
La translation qui transforme A en B est la translation de vecteur AB.
La notation « vecteur AB » regroupe les trois informations la définissant :
• direction : celle de la droite (AB). • Le sens : de A vers B. • La longueur : AB.

Quels sont les éléments qui caractérisent un vecteur?

Application :
Déterminer les trois éléments qui caractérisent le vecteur EE’.

Activité 2 Égalité de deux vecteurs.

M, N et P sont trois points du plan (voir la figure E)

1• Construire l’image Q du point P par la translation de vecteur MN.
2• Quelle est la nature du quadrilatère MNQP ? Justifier.
3• Quels sont les éléments caractéristiques des vecteurs MN et PQ ?

160
 On dit que :
les vecteurs MN et PQ sont égaux et on écrit : PQ = MN

Quand est-ce que deux vecteurs sont égaux?

Application :
Donner deux autres vecteurs égaux dans la figure E, en considérant le paraléllogramme MNQP.

Activité 3 Somme de deux vecteurs.

A,B et C sont trois points non alignés
1• Construire le point D tel que : AC = BD
2• Quelle est la nature du quadrilatère ABDC ?
3• Que représente le segment [AD] pour le quadrilatère ABDC ?
On dit que le vecteur AD est la somme des vecteurs AB et AC
On écrit : AB + AC = AD.

M, N et P trois points non alignés .

Définir le vecteur PM + PN.

Application :

EFGH est un parallèlogramme déterminer les vecteurs:

EF + EH
GF + GH
GE + EF

Activité 4 Relation de Chasles.

1• Construire, sur un cahier, le vecteur AB + BC (voir figure ci-contre)
2• Déterminer le vecteur : AB + BC

U, V et T trois points non alignés.

Déterminer : UV + VT

Application :
Soient E, F et G trois points.
Déterminer : EF + FG et EG + GF

161
 Cours
I. Translation et Vecteurs.
1- Translation
Définition 1
A et B sont deux points distincts
La translation qui transforme A en B est la transformation
qui associe à tout point M du plan, l’unique point M' tel que
ABM'M soit un parallélogramme, éventuellement aplati. M M'

Exemples :
a. Premier cas A, B et M ne sont pas alignés.
b. Deuxième cas : A, B et M sont alignés.
On dit dans ce cas que ABM'M est un parallélogramme aplati.
M

2- Vecteurs M'

Définition 2
Remarque 1 
La translation qui transforme A en B est la translation de
Dans tous les cas pour construire
vecteur AB.
l’image d’un point par une
On dit que B est l’image de A par la translation de vecteur
translation, on est amené à
AB. construire le quatrième sommet
d’un parallélogramme.
Caractérisation d’un vecteur :
Un vecteur est caractérisé par trois éléments :
• Direction
• Sens
• Norme

Exemple :
Le vecteur AB est défini par ses trois éléments
caractéristiques :
• Sa direction : celle de la droite (AB) ;
Le point A est appelé origine du vecteur AB, le point B est
appelé extrémité du vecteur AB.
• Son sens : celui de son origine A vers son extrémité B ;
(d’où le sens de la flèche)
• Sa norme : la distance de A à B.

162
 Définition 3
A est un point du plan. La translation qui transforme A en
A est appelée la translation de vecteur nul ; on dit que AA
est le vecteur nul, noté 0.
Remarque 2 
Le vecteur 0 n’a pas de direction, ni de
sens et a pour longueur ou norme 0.
L’image de A par la translation qui trans-
forme A en B est B.

II. Egalité de deux vecteurs.

Définition 4
Deux vecteurs sont égaux lorsqu’ils ont :
• la même direction ;
• le même sens ;
• la même longueur (la même norme).

Exemples :
a. Les deux vecteurs IJ et PQ sont égaux (et on écrit IJ = PQ)
car :
- Ils ont la même direction : les droites ( IJ ) et (PQ) sont
parallèles.
- Ils ont le même sens : le sens des vecteurs IJ et PQ est
identique.
- Ils ont la même norme : IJ = PQ
b. Sur la figure P, on a AB = MN = EF .
On pose alors u = AB = MN = EF.
AB, MN et EF sont appelés des représentants du vecteur u .
Un vecteur admet plusieurs représentants.

Remarque 3 
a. Si deux vecteurs sont égaux alors ils
définissent la même translation.
b. M' est l’image du point M par la
translation de vecteur AB signifie que
MM' = AB.

Définition 5
On dit que deux vecteurs sont opposés lorsqu’ils ont :
• la même direction ;
• la même longueur ;
• des sens contraires.

163
 Exemple :
L’opposé du vecteur AB se note BA et on a -AB = BA.
L’opposé du vecteur u se note − u.

Propriété 1
• Si AB = CD, alors ABDC est un parallélogramme ;
• Si ABDC est un parallélogramme, alors AB = CD.

Propriété 2
• Si I est le milieu du segment [AB] , alors AI = IB ;
• Si AI = IB alors I est le milieu du segment [AB].

III. Somme de deux vecteurs.

Définition 6
La somme de deux vecteurs AB et AC est le vecteur AD
tel que ABDC est un parallélogramme.
On écrit AB + AC = AD.

)Relation de Charles(
Propriété 3
A, B et C sont trois points.
On a : AB + BC = AC.

Propriété 4
A,B,C et D sont quatre points.
Si ABCD est un parallélogramme, alors
AC = AB + AD
Si AC = AB + AD , alors ABCD est un parallélogramme.

Remarque 4 
Si I est le milieu du segment [AB] , alors IA+ IB = 0.

164
 1 Le triangle MNP est isocèle en M. Le point E est
Méthode 2 : relation de Chasles (mise bout à
le milieu du segment [MN]. Les points N, P et A bout)
sont alignés dans cet ordre. (MB) est parallèle à
(NA) et (MP) est parallèle à (BA). 1. Tracer u et v

Placer les vecteurs bout à bout, c’est-à-dire que v

Vérifier si les égalités suivantes sont vraies ou fausses :
aura comme origine l’extrémité de u (voir la figure)
1. MP = BA
2. MB = AP 2. Le vecteur somme a comme origine l’origine de
3. MN = MP u et comme extrémité l’extrémité de v Voir la
4. ME = MN figure.

Solution
1. Le quadrilatère MBAP est un parallélogramme car
ses côtés opposés sont parallèles deux à deux.
Donc MP = BA
3 1. ABCD est un parallélogramme de centre O.
2. Les vecteurs MB et AP ont même direction et
même norme, mais ont des sens contraires .Ils sont Construire les points M et N vérifiant :
opposés et non égaux. ON = OA + OB et OM = OC + OD
Donc MB ≠ AP , MB = - AP
2. Démontrer que ON + OM = 0.
3. Les vecteurs MN et MP ont la même norme, mais
n’ont pas la même direction. Que peut-on en déduire ?
Donc MN ≠ MP
4. Les vecteurs ME et MN ont même direction, même
sens, mais n’ont pas la même norme
Donc ME ≠ MN
2 u et v sont deux vecteurs qui n’ont pas la même
Solution :
direction.
Construire un représentant du vecteur u + v 1. Voir la figure ci-dessous
2. On a :
Solution :
ON + OM = OA + OB + OC + OD
Méthode 1 : règle du parallélogramme
= (OA + OC) + (OB + OD)
1. Tracer u + v = 0 + 0 Car O est le milieu de [AC] et [BD]
Tracer des représentants de u et v ayant la même =0
origine .
Donc ON et OM sont opposés, ce qui signifie que O est
2. Tracer le vecteur somme qui a pour origine le milieu du segment [MN].
et extrémité celles de la diagonale du
parallélogramme ainsi construite. Voir figure.

165
 Evaluation du chapitre

Choisir la ou les bonnes réponses a b c

1 Si la translation qui transforme I en J , IJKL est un [IL] et [JK] ont IJ = KL
transforme aussi K en L alors parallélogramme même milieu
Si N est l’image de M par la translation de
2 MN = AB NM = AB NM = BA
vecteur AB alors

3 Si DEFG est un parallélogramme, alors : DF = EG DE = FG DE = GF

4 Si I est le milieu du segment [MN],alors : MI = IN MI = NI MN = 2MI

5 Si M, N et P sont trois points quelconques,

PM MP NM
alors la somme MN + NP est égale à :
6
AE + CG −CE +GA = 0 AG CE
7 Si AB + AC = AD alors ABCD est un ABDC est un ACDB est un
parallélogramme parallélogramme parallélogramme
ABCD est un AC
8 parallélogramme. AD + AI = AJ IJ

I est le milieu [AB] L’image de J par

9 D B C
J est le milieu de [DC] la translation qui
transforme A en I est :

10 L’image de I par la
translation de vecteur J D C
BC est

Activités de remédiation

Réponse de LaIla
Exercice 1 :
On a : ABCD est un parallélogramme
ABCD et ABFE sont deux parallélogrammes.
Alors : AB = CD
Montrer que CDFE est un parallélogramme. Et on a ABFD est parallélogramme
Alors AB = FE
Donc CD = FE
C’est -à-dire CDFE est un parallélogramme
La réponse de Laila est-elle correcte? Justifier

166
Exercices Exercices
Appliquer le cours
Translation et vecteur
7 ABCD est un parallélogramme et ses diagonales
se coupent en O.
1 Le quadrilatère ABCD est un parallélogramme. Donner un vecteur égal à :
Déterminer : a. AB
L’image de A par la translation de vecteur BC b. BC
L’image de B par la translation de vecteur CD c. DO
L’image de C par la translation de vecteur DA d. OA
L’image de D par la translation de vecteur AB e. CB

8 Dites si c’est vrai ou faux :

2 À partir de la figure ci-
contre, donner les images
a. Si AM = MB alors le point M est le milieu du seg-
des points E , F et G par la
translation de vecteur AB. ment [AB]
b. Si IJKL est un parallélogramme alors IJ = LK

3 MNPQ est un parallélogramme de centre O. c. Si E est le milieu du segment [ST] alors ES = ET

a. Construire A l’image du point O par la translation d. Si XY = ZW alors XYZW est un parallélogramme
qui transforme M en N.
b. Construire B l’image du point P par la translation 9 MNPQ est un parallélogramme
qui transforme Q en O. Construire les points E, F, G et H définis par:
PE = MP , NF = MP ; QG = MP ; MH = NP.
4 [AB] est un segment et I son milieu .
Quelle est l’image de I par la translation qui trans-
forme A en I ? 10 Soit A, B et C trois points donnés.
a. Construire le point D tel que
Egalité de deux vecteurs CD = AB.
b. Construire le point E tel que
5 En utilisant le quadrillage, dire pour chaque
EC = AB.
égalité si elle est vraie ou fausse:
c. Que peut-on dire du point E ?
AB = EF Justifier.
DA = DB
Somme de deux vecteurs
AE = BF
11 ABCD est un parallélogramme.
ED = BD
Les égalités suivantes sont-elles vraies ?:
CD = - AB
EF = - DC a. AB + AD = AC
b. DA + CD = DB
6 Pour chacune des propositions ci-dessous, préciser c. CD + CB = AC
si celle-ci est vraie ou fausse.
d. BC + BA = BD
1. On a le quadrilatère EFGH est un parallélogramme.
Alors Les vecteurs EF et HG sont égaux. 12 En utilisant la figure calculer:
2. On a les segments [AB] et [CD] ont pour milieu le a. AE + AO
même point O . b. DF + DO
Alors le quadrilatère BDAC est un parallélogramme c. AB + AD
3. On a les vecteurs MN et PQ sont égaux.
d. AO + DF
Alors le quadrilatère MNPQ est un parallélogramme.

167
13 [AB] est un segment et M son milieu. 18 Ecrire sous forme d’un seul vecteur :
Montrer que MA + MB = O

AB + BC ; IP + PJ ; MK + KL
14 a. Construire un carré ABCD de centre O.
EH + HO + OF
b. Construire les vecteurs :
AB + CD + BC + DA
AM = AB + OD et AN = AD + OC
19 Écrire sous forme d’un seul vecteur, si c’est pos-
Approfondir le cours sible:
AC + CT
15 A, B et C sont trois points du plan (voir la figure 1) CA + CB
a. Construire l’image E de A par la translation MR + EM
de vecteur BC. DF - FG
b. Donner un vecteur égal au vecteur EA. EF - EG
c. Construire le point M tel que CM = CA + CB. -HG - GK
20 Démontrer les égalités suivantes:
AB + BD + DE = AE
BE + CB - DE = CD
BD - CA + CB - AD = O

21 A, B, C, D et E sont des points du plan

d. Démontrer que EA = AM
Que peut-on dire du point A ?
16 Construire un triangle MNP quelconque.
a. Construire le point I image de M par la translation
de vecteur NP.
b. Donner un vecteur égal au vecteur IM.
c. Construire L tel que : PL = PM + PN.
d. Démontrer que : PN = ML
e. Démontrer que : IM = ML.
Que peut-on en déduire pour le point M ?
17 On considère le parallélogramme VERT repré-
senté dans la figure 2 et le point O intersection de
ses diagonales.
a. Indiquer un vecteur opposé au vecteur ER .
b. Indiquer un vecteur opposé au vecteur OE.
ayant pour origine le point O.
c. Citer un vecteur opposé au vecteur VT.
ayant pour extrémité le point E.
Démontrer que BD + AC + EB + DA + CE = 0
22 Soit EFG un triangle.
a. Construire le point H tel que EH = FG
b. Construire le point K tel que GK = EF
c. Que peut-on dire des vecteurs GH et GK ? Justifier.
23 On considère un parallélogramme ABCD.
1. Construire le point M tel que MA = DC et le point N
tel que NB = CD .
2. Montrer que AB = BN . Que peut-on en déduire ?
3. Démontrer que A est le milieu de [MB] .
24 Démontrer que les points F et H sont confondus
sachant que : GE + HF − GH = FE + GF + HG
25ABCD est un parallélogramme. Démontrer que :
1. AD + CB = 0
2. DA + BA = CA
3. BC + DC = AC

26 IJKL est un parallélogramme

1. Construire les points A et B tels que :
figure 2 A est l’image du point J par la translation de vecteur IK.

168
 B est l’image du point K par la translation de 34 Soient M et N deux points distincts et u un
vecteur IL. vecteur non nul.
2. Que représente le point K pour le segment [LA] 1. Construire M’ image de M par la translation de
? pour le segment [JB] ? Justifier vecteur u.
3. Quelle est la nature du quadrilatère LJAB ? 2. Construire N’ image de N par la translation de
vecteur u.
27 MARQ est un parallélogramme de centre O. 3. Montrer que M’N’ = MN.
1. Construire les points I et J vérifiant :
35 MNPQ est un parallélogramme de centre I.
OI = OM + OA et OJ = OR + OQ.
Montrer que :
2. Démontre que OI + OJ = 0. Que peut - on en déduire ?
IM + IN + IP + IQ = O
28 I,A, B et C sont des points. MI - NI + PI - QI = O
Démontrer que : IA - IB + AC = BC MN + 2NP - MP - MQ = O

29 ABCD est un parallélogramme et I un point quel- 36 ABC est un triangle isocèle de sommet principal A.
conque.
Démontrer que : IC - ID + IA - IB = 0. Construire les points D, E et F tel que :

AD = AB + AC
30 a. Construire un triangle PAS rectangle en A. AF = AB + CA
b. Construire le point T tel que : ST = PA. AE = AD + AF
c. Quelle est la nature du quadrilatère PATS ?
Déterminer la nature des quadrilatères ABDC,
d. Construire le point R tel que : RT = AS. BEDC et AFED. Justifier
e. Montrer que le quadrilatère ASTR est un rect-
Problèmes
angle.

31 EFGH est un losange.

1. Construire le point I tel que
OI = GH.
2. Montrer que EI = OH.
3. Construire le point J tel que
OJ = OE + OF
4. Montrer que OE = 1 (OI + OJ).
2
32 Soit un triangle MNP isocèle en M.
1. Construire le point Q tel que : NQ = MP .
2. Démontrer que les droites (MQ) et (NP) sont
perpendiculaires.
33 ABCD est un parallélogramme de centre O.
1. Construire les points E, F et G tels que :
BE = AO ; CF = AB + AO et CG = OC.
2. Démontrer que EF = AC.
3. Démontrer que OG = AC.
4. En déduire la nature du quadrilatère OEFG.
5. Démontrer que les droites (CF) et (EG) sont
les médianes du triangle OFG.
37 a. Construire un parallélogramme ABCD de centre
O.
Nommer I le milieu de [OC].
b. Construire A’ le symétrique de A par rapport à
D et O’ le symétrique de O par rapport à B.
c. Démontrer que A’C = DB.
d. Démontrer que DB = OO’.
e. En déduire que I est le milieu de [A’O’].
38
Construire un parallélogramme EFGH .
L’image de E par la translation de vecteur HG
L’image de F par la translation de vecteur HG
L’image de G par la translation de vecteur EF
L’image de H par la translation de vecteur FG
39 ABC est un triangle.
E est l’image du point B par translation de vecteur AB.
F est l’image du point C par translation de vecteur AC.
Montrer que les droites (EF) et (BC) sont parallèles.

169
40 ABC est un triangle, M et N sont les symétriques
respectifs de B et C par rapport à A.
a. Construire une figure.
b. Exprimer en fonction de AB et AC les vecteurs sui-
vants : MA ; AN ; BC ; MN.
41 [AB] est un segment .
Soit I le milieu du segment [AB] et M un point n’appar-
tenant pas à (AB).
Montrer que MA + MB = 2MI
42 MATH est un parallélogramme de centre I.
Montrer que MA + MH = 2MI
43 EFGH est un parallélogramme de centre O.
M est l’image du point H par la translation qui trans-
forme E en G.
N est le symétrique du point H par rapport à E.
Montrer que : O est le milieu du segment [MN].
Travaux pratiques
avec TICE
Image d’un point par une translation
1• Tracer deux points A et B pour créer une flèche al-
lant de A vers B appelée vecteur AB ,
Geogebra dispose de la commande « vecteur »
sur la 3ème icône :
2• Cliquer d’abord sur le point A , ensuite sur le point B:
le vecteur AB est affiché dans la partie «Graphique»
et son nom u est affiché dans la partie « Algèbre ».
170
44 ABC est un triangle.
I est le milieu de [AB] et J est le milieu de [AC].
Montrer que : BC = 2IJ.
45 IJK est un triangle.
M et N sont deux points tels que : IM = 2IJ et IN = 2IK
a. Montrer que : JM = IJ.
b. Montrer que : MN = 2JK.
46 Défi
Soient A et B deux points distincts.
Construire les points E et J tels que:
3 AE − 6AB = 0 et 3BJ − 6AJ = 0،
Les extrémités A et B du vecteur sont des objets libres
et en les déplaçant on peut changer la direction et la
longueur du vecteur.
3• Créer un point M :
Pour construire M’ image de M par la translation de
vecteur AB, Geogebra dispose de la commande
«Translation» sur la 8e icône :
Cliquer d’abord sur le point M, ensuite sur le vecteur
AB et M’ est affiché.
4• Vérifier, en essayant avec d’autres points, que
ABM’M est un parallélogramme, indépendamment
de la position du point M.
Évaluation Bilan Chap
itres

• Ordre et opérations.
• Triangle rectangle et cercle.
Niveau : 2AC Evaluation bilan n°5 Chapitres : • Vecteurs
-Ordre et translation.
opérations.
-Triangle rectangle et cercle.
-Vecteurs et translation.
Exercice N°1 (3 points)
3 𝑥𝑥 est un nombre rationnel tel que 𝑥𝑥 ≥ −ͷ.
Montrer que Ͷ𝑥𝑥 ൅ ʹͲ ≥ Ͳ

Exercice N°2 (2points)

 33 , ABC
ABC est un triangle tel que : BAC  57 et AB  7 cm .
1 1) Montrer que C appartient au cercle de diamètre  AB  .
1 2) Soit I le milieu du segment  AB  , calculer IC .
Exercice N°3 (4 points)
Soit  C  un cercle de diamètre  MN  tel que : MN  8 cm .
1 1) Tracer la figure.
1 2) Placer le point E sur  C  tel que : ME  3 cm .
1 3) Quelle est la nature du triangle MNE ?
1 4) Calculer NE , puis donner un encadrement du résultat à 0,1 .
Exercice N°4 ( 3points)
On considère la figure suivante :
1 .
1) Calculer cos AOB
2 2) Calculer OD

Exercice N°5 ( 8points)

1) A , B et C trois points non alignés.
    
3 a. Construire les points M et N tels que : CM  CA  CB et AN  BC .
1 b. Montrer que A est le milieu de  MN  .
2) EFGH un parallélogramme de centre O .
a. Construire I l'image de O par la translation qui transforme E en F .
1
b. Construire J l'image de O par la translation qui transforme F en E .
1   
c. Montrer que OI  OJ  O.
2

171
 PYRAMIDE - PRISME DROIT
13 CÔNE DE RÉVOLUTION

La pyramide de Gizeh en Egypte construite en l’honneur

de Kheops, deuxième pharaon de la IVe dynastie dans
l’Egypte antique, est la dernière des sept merveilles du
monde antique. Ce monument construit il y a 4700 ans
est impressionnant : 146 mètres de hauteur sur une
base de 230 mètres et 4,7 millions de tonnes ! À partir
du VIIIe siècle de notre ère, les peuples précolombiens
ont eux aussi construit des pyramides en Amérique. Pyramides d’Egypte

Prérequis
• Aire et périmètre du carré, du triangle, du rectangle,
du cercle et du disque ;
• Parallélépipède rectangle, Cube ;
• Prisme droit et cylindre droit;
• Parallélisme et perpendicularité dans le plan ;
• Développement d’un prisme droit dont la base est un
triangle ou un parallélogramme de dimensions don-
nées ;
• Développement d’un cylindre droit dont la base est
un cercle de rayon donné ;
• Calcul de l’aire latérale et le volume d’un prisme droit
et d’un cylindre ;
• Représentation d’un prisme et d’un cylindre sans in-
struments géométriques.
Capacités
• Maîtriser le développement d’un prisme droit,
d’une pyramide, d’un cône de révolution ; 
• Maitriser la représentation d’un prisme droit,
d’une pyramide, d’un cône de révolution ;
• Maitriser la fabrication d’un modèle en pa-
pier d’un prisme, d’une pyramide, d’un cône
de révolution ;
• Savoir calculer l’aire latérale et le volume ;
d’un prisme droit, d’une pyramide et d’un
cône de révolution.

Évaluation diagnostique
Choisir la ou les bonnes réponses :
a b c
Si ABCD est un rectangle de longueur 5cm Son périmètre Son aire est Son aire est 15 cm2.
1 et de largeur 3 cm alors : est 16 cm. 20 cm2.
Si (C) est un cercle de rayon Le périmètre Le périmètre L’aire du disque
2 du cercle est du cercle est est 12,56 cm2.
r = 2 cm alors
12,56 cm. 12,56 cm2.
ABCDEFGH est un par- Toutes les faces Carrés losanges rectangles
3 allélépipède rectangle sont des
tel que EH = 7cm, EF = La mesure de
4 3cm et AE = 5cm l’angle HGF est 45° 30° 90°
égale à
Le nombre
d’arêtes de lon- 1 2 4
5 gueur 5cm est
L’aire de la face
BCGF est égale à 35 cm2 21 cm2 35 cm
6
Le volume du par-
allélépipède est 15 cm3 105 cm2 105 cm3
7 égal à

172
Soutien des prérequis
ABCDEFGH est un cube de côté 5cm.
1- a- Quelles sont les arrêtes du cube ABCDEFGH?
b- Quelles sont les faces du cube ABCDEFGH?
c- Quelles sont les faces invisibles du cube ABCDEFGH?
2- a. Déterminer deux droites parallèles.
b. Déterminer deux droites perpendiculaires.
c. La face BCGF et la droite (DH) sont-elles concourantes ? 
3- a. Calculer l’aire latérale du cube ABCDEFGH.
b. Calculer le volume du cube ABCDEFGH.
4- Construire un patron du cube ABCDEFGH.

Lexique du chapitre
Solide ‫مجسم‬ Rayon ‫شعاع‬ Parallélépipède ‫متوازي مستطيالت‬
Pyramide ‫هرم‬ Génératrice ‫مولد‬ Carré ‫مربع‬
Cône de révolution ‫مخروط دوراني‬ Apothème ‫عامد‬ Rectangle ‫مستطيل‬
Prisme droit ‫موشور قائم‬ Volume ‫حجم‬ Triangle ‫مثلث‬
Développement (patron) ‫نرش‬ Base ‫قاعدة‬ Quadrilatère ‫رباعي‬
Aire latérale ‫املساحة الجانبية‬ Face ‫وجه‬ Cylindre droit ‫اسطوانة قائمة‬
Hauteur ‫ارتفاع‬ Cube ‫مكعب‬ Cube ‫مكعب‬

173
 Activités
Activité 1 Représenter et développer un prisme droit.
1• Que représentent les deux solides ?
(Remarquer que les segments visibles sont représentés en lignes
continues alors que les segments cachés le sont en pointillés.)
2• Recopier et compléter le tableau suivant.
Nombre de faces Nombre de sommets Nombre d’arêtes
Solide 1
Solide 2

3• Quelle est la nature de leurs faces latérales ?

4• Quelles sont les bases de chaque solide ? sont-elles superposables ?
5• Quelles sont les arêtes qui relient les bases du solide 2 ? Comment les appelle-t-on ?
6• Développer le solide 1.
 
Conclure la définition d’un prisme droit .

Application :
Représenter un prisme droit à base pentagonale (5 côtés) et présenter son patron.

Activité 2 Représenter et développer une pyramide.

1• La pyramide
a. Que représentent les deux solides ?
b. Recopier et compléter le tableau suivant :

Solide 1 Solide 2
La base
Nombres de sommets qui
ne sont pas sur la base
Les faces latérales
La nature des faces latérales
Les faces invisibles
Les arêtes invisibles

c. Que représente [SH] pour le solide 1 ?

Qu’est-ce que une pyramide ?

Application :
Représenter une pyramide à base hexagonale (6 côtés).

174
 2• Développer une pyramide :
SABC est une pyramide tel que AB = 5 cm, AC = 6 cm
BC = 4,5 cm, SA= 5,5 cm, SB = 6,5 cm et SC = 7 cm.
Pour développer la pyramide SABC représentée ci-contre, suivre les
étapes suivantes :
a. Construire, à la règle et au compas, le triangle de base ABC.
b. Construire, toujours à la règle et au compas, les trois
triangles latéraux (on prendra soin de donner les mêmes dimensions
aux segments qui vont s’assembler).

Comment faire le patron d’une pyramide?

Application :
Développer la pyramide de base rectangulaire.

Activité 3 Représenter et développer un cône de révolution.

1• Cône de révolution
a- Découper dans une feuille de papier ordinaire ou
cartonné un triangle SOR rectangle en O tel que
SO = 6 cm et OR = 3 cm. Coller le côté [SO] le long d’un crayon.
b- Tenir et maintenir le crayon verticalement, la mine posée
sur le cahier, et le faire tourner très vite entre les doigts.
Quelle est la figure décrite par le point R ?
Et par le segment [OR] ?
c- Visualiser le solide décrit par le triangle lors de son mouvement.
Ce solide est appelé cône de révolution. Le crayon représente l’axe du
cône, le segment [SO] sa hauteur et le segment [SR] sa génératrice.
d- Parmi les solides ci-dessous, lequel est un cône de révolution ?

Donner la définition d’un cône de révolution .

Application :
Représenter un cône de révolution de base du rayon 2cm et de hauteur 3cm.

175
2• Développer un cône de révolution.
La figure ci-contre représente un cône de révo-
lution
et son patron, tel que SO = 4cm et OM = 3cm,.
a- Calculer la longueur du segment [SM].
b- Calculer le périmètre de la base.
c- Pour que le patron soit réalisable, il faut que
le périmètre de la base soit égal à la longueur
de l’arc AB de rayon SM. Or, il y a
(

proportionnalité entre la mesure de l’angle

α et la longueur de l’arc correspondant. En
complétant le tableau suivant, calculer la valeur de α.

Mesure de l’angle 360° α

Longueur de l’arc

Comment faire le patron d’un cône de révolution ?

Application :
Reproduire sur une feuille de papier ordinaire ou cartonnée, le développement de ce cône de
révolution.

176
 Cours
1- Prisme droit.
a. Définition et représentation du prisme droit.

Définition 1
Un prisme droit est un solide qui a :
• Deux polygones superposables, on les appelle bases.
• Des rectangles pour autres faces, on les appelle les faces latérales.

Définition 2
Les arêtes qui relient les bases sont appelées les arêtes latérales, elles sont toutes de même
longueur.
La longueur des arêtes latérales est la hauteur du prisme droit.

Exemple :
Représentation d’un prisme

Remarque 
Lorsque les bases sont des rectangles,
le prisme droit est un parallélépipède
rectangle.

b. Développement d’un prisme droit.

Exemple :
Le développement ci-contre est celui du prisme
droit à base triangulaire.

c. Aire latérale d’un prisme droit.

Propriété 1
L’aire latérale A d’un prisme droit, c’est-à-dire la somme des aires des faces latérales
est égale au produit du périmètre P de la base par la hauteur h du prisme. A = P x h

d. Volume d’un prisme droit.

Propriété 2
Un prisme droit dont l’aire de la base B et de hauteur h a pour volume : V = B x h

177
 2- Pyramide.
a. Définition et représentation de la pyramide.

Définition 3
Une pyramide est un solide constitué :
- d’une face polygonale appelée base.
- de faces latérales triangulaires ayant un sommet commun
appelé sommet de la pyramide.

Exemple : Représentation d’une pyramide

Dans la pyramide SABCD :
• le sommet est le point S.
• La base est le quadrilatère ABCD.
• Les faces latérales sont les triangles SAB, SBC, SCD et SDA.
• Les arêtes latérales sont les segments Remarque 
[SA] , [SB] , [SC] et [SD]. Une pyramide à base triangulaire
• La hauteur est le segment [SH]. s’appelle un tétraèdre.

Définition 4
Une pyramide est dite régulière si sa base est un polygone
régulier et si toutes ses arêtes latérales ont la même longueur.

Exemple :

La pyramide régulière SABCD Le développement de la pyramide

à base carrée. régulière SABCD à base carrée.

b. L’aire latérale d’une pyramide.

Propriété 3
Lʹaire latérale dʹune pyramide est l’aire de l’ensemble de ses faces latérales.

c. Volume d’une pyramide.

Propriété 4
Le volume d’une pyramide est égal au tiers du produit de l’aire de sa base et de sa hauteur.
V = 1 x Abase x h
3

178
 Exemple :
Le volume d’une pyramide à base carrée de côté 4 cm et de hauteur 9 cm est :
V = 1 Abase x h = 1 x 42 x 9 = 48
3 3
D’ou V = 48 cm3

3- Cône de révolution.
a. Définition et représentation du cône de révolution.
Définition 5
Un cône de révolution est un solide obtenu par rotation d’un triangle rectangle autour d’un axe
correspondant à l’un des côtés formant l’angle droit.

Exemple :
• Le point S est le sommet du cône de révolution.
• Le segment [SO] est la hauteur du cône de révolution.
• Le segment [SM] est la génératrice du cône de révolution.
• La longueur du segment [SM] est l’apothème du cône de
révolution.
• La longueur du segment [OM] est le rayon de la base du cône
de révolution.
• La longueur de l’arc AB et égale au périmètre de la base :
(

2 πr.

b. Aire latérale du cône de révolution.

Propriété 5
L’aire latérale du cône de révolution de base du rayon r et d’apothème a est : AL = aπr

Exemple :
Calculons l’aire de la surface latérale d’un cône de révolution de base du rayon r = 3cm
et d’apothème a = 5 cm
AL = πra = 3,14 x 3 x 5 = 47,1 .
D’où l’aire de sa surface latérale est : 47,1 cm2
c. Volume du cône de révolution.
Propriété 6
Le volume d’un cône de révolution est égal au tiers du produit de l’aire de sa base et de sa
hauteur. V = 1 x Abase x h
3

Exemple :
Volume d’un cône de révolution de base de rayon r = 4cm et de hauteur h = 6cm est :
V = 13 Abase x h = 13 x π x r2 x h
Donc V = 1 x π x 42 x 6 = 32 π
3
D’où V = 100,48 cm3

179
1 ABCDEFGH est un prisme droit
(Voir la figure)
b- ASAB = AB x SH = 6 x √27= 3 x √27
2 2
a- Calculer l’aire de la
base de ce prisme. En utilisant la calculatrice Sbase -∼ 15,59 cm2.
b- Calculer l’aire latérale c- Les triangles SAB, SBC et SAC sont les faces
de ce prisme. latérales de la pyramide SABC.
c- Calculer le volume de Donc AL = ASAB + ASBC + ASAC Or, toutes les faces
ce prisme.
sont équilatérales et de côtés de même longueur.
Solution Alors ASAB = ASBC = ASAC
a- L’aire de la base du prisme ABCDEFGH. D’où AL = 3 x 15,59 cm2.
La base est un trapèze On obtient AL = 46,8 cm2.
Donc Sbase = AD x (AB+DC)
2
D’où Sbase = 4 x (6 + 9) = 30
2 3 Le développement
Ce qui donne Sbase = 30cm2 d’un cône de révo-
b- l’aire latérale du prisme ABCDEFGH. lution représenté
Le périmètre de la base ABCD est ci-contre est tel que
P = AB + BC + CD + AD = 24 cm. AB = 7,5 cm et AD
= 12 cm.
La hauteur h = 7 cm
Donc A = P x h = 24 x 7 = 168 et par suite a- Nommer le somm et du cône et le centre de la
base.
A = 168 cm2.
b- Quel est la longueur de la génératrice ?
c- Le volume du prisme ABCDEFGH.
c- Quel est le rayon de la base ?
V = Abase x h = 30 x 7

(
d- Calculer la longueur de l’arc BC.
D’où V = 210 cm3 e- Calculer la hauteur du cône de révolution.

SABC est une pyramide tel que ; toutes les faces Solution
2
sont des triangles équilatéraux de côté 6 cm, H est a- Le sommet du cône de révolution est le point A
le milieu du segment [AB]. et le centre de la base est le point D.
a- Calculer la distance SH. b- La longueur de la génératrice est 7,5 cm.
b- Calculer l’aire du triangle c- On a DE = AD - AE = 12 - 7,5 = 4,5
SAB, arrondir le résultat au mm2. Donc le rayon de la base est 4,5 cm.
e- La longueur de l’arc BC est égale au périmètre
(

c- Calculer l’aire latérale de la

pyramide SABC en supposant de la base
que ABC est sa base.
Arrondir le résultat au dixième Or Pbase = 9 π
de cm2. Alors la longueur de l’arc BC est 9 π cm
(

Soit environ 28,26 cm

Solution f- La hauteur du cône de révolution :
a- Le point H est le milieu du segment [AB] et le Le triangle ADE est rectangle en D
triangle SAB est équilatéral, Donc H est le pied de Donc d’après le théorème de pythagore
la hauteur issue de S, AE2 = AD2 + DE2
D’où le triangle SAH est rectangle en H, et d’après le D’où AD2 = AE2-DE2 = 7,52 - 4,52 = 56,25 - 20,25 = 36
théorème de Pythagore : Ce qui donne AD = 6 cm
SA2 = SH2 + HA2 par suite la hauteur du cône de révolution est 6 cm.
62 = SH2 + 32
SH2 = 62 - 32
SH2 = 27
donc SH = √27

180
 Evaluation du chapitre

Choisir la ou les bonnes réponses. a b c

1 ABCDEFG est un prisme droit tel que L’aire latérale du 720 cm 720 cm2 1080 cm2
AB = 9cm, BC = 12cm, AC = 15 cm, prisme ABCDEFG
est :
AD = 20 cm et ABC = 90°
Le volume du 1080 cm2 720 cm2 1080 cm3
2
prisme ABCDEFG
est :

SABCD est une pyramide à base La surface de la

3 rectangulaire tel que ; AB = 4cm et base ABCD est : 32 cm2 32 cm 240 cm2
BC = 8cm, et de
hauteur SN = 6cm.
Le volume de la
4 pyramide SABCD 192 cm3 64 cm2 64 cm3
est :

(C) est un cône de révolution tel que L’aire latérale du

5 SO = 8cm, OM = 6 cm et SM = 10 cm. cône de révolu- 188,4 cm2 150,72 cm2 251,2 cm2
tion (C) est :

Le volume du
cône de révolu- 301,44 cm3 904,32 cm3 301,44 cm2
tion (C) est :
6

(C)

Activités de remédiation
Activité 1 : Activité 2 :

Exercice 1 : Exercice 2 :

Dessiner le patron du (C) est un cône de révolution du rayon de base

prisme suivant : ON = 3cm et de hauteur SO = 4cm .
1 Calculer l’aire latérale du solide (C).

Réponse de Sara
Réponse de Nawal :
On sait que: AL = p ra
Donc : AL = p x 3 x 4
= 12
C’est-à-dire AL = 37,68cm2

• La réponse de Sara est-elle correcte? • La réponse de Nawal est-elle correcte?

• Si non, donner la réponse correcte. • Si elle n’a pas raison, donner la réponse correcte
en la justifiant.

181
 Exercices Exercices
Appliquer le cours a) Quelle est la hauteur de ce prisme ?
b) Calcule l’aire de sa base.
Prisme droit c) Calcule le volume du prisme.
2
8 Un triangle rectangle dont les dimensions sont
1 ABCDEFGH est un solide tel 3,3 cm; 4,4 cm et 5,5 cm est la base d’un prisme droit
que EH = 4cm, de 10 cm de hauteur.
E = 2cm et AE = 3cm. a- Calculer l’aire latérale de ce prisme.
a- Quelle est la nature du b- Calculer le volume de ce prisme.
solide ABCDEFGH ?
b- Citer les faces invisibles 9 Le tableau ci-dessous contient les informations
du solide ABCDEFGH. relatives à quatre prismes droits :
c- Citer les arêtes invisibles du solide ABCDEFGH.
Prisme 1 Prisme 2 Prisme 3 Prisme 4
d- Calculer l’aire latérale du solide ABCDEFGH.
e- Calculer le volume du solide ABCDEFGH. Aire de base 58 cm 2
76 cm 2
16 cm2

2 ABCDEF est un prisme droit. Hauteur 10 cm 3 cm 4 cm

a- Quelles sont les bases du prisme ABCDEF ? 48 cm3 64 cm3
Volume
b- Quelles sont les faces
latérales du prisme ABCDEF ? Recopier et compléter le tableau.
c- Quelles sont les faces 10 Calculer le périmètre des bases puis l’aire
cachées du solide ABCDEF ? latérale des solides suivants :
d- Quelles sont les arêtes
cachées du solide ABCDEF ? Solide Base Hauteur
Prisme 1 équilatéral de côté 4cm 3 cm
3 ABCDEF est un prisme droit. Prisme 2 Carré de côté 5 cm 7 cm
Dessiner en vrai grandeur Prisme 3
Rectangle de longueur
8cm et de largeur 4cm 3 cm
un patron de ce prisme.
Pyramide
4 Recopier et compléter les figures ci-dessous
11 SABCD est un solide dont la base est un carré
pour obtenir les représentations de prismes droits
de longueur de côté 5 cm et de hauteur SH = 6cm.
a- Quelle est la nature du
solide SABCD?
b- Quelles sont les faces in-
visibles du solide SABCD?
5 Recopier et compléter c- Quelles sont les arêtes
la figure 2 afin d’obtenir le invisibles du solide SABCD?
développement d’un prisme d- Calculer la surface latérale.
droit. e- Calculer le volume du solide SABCD.

12 Recopier et compléter
6 ABCDEF est un prisme la figure 1, afin d’obtenir le
droit. (voir la figure) développement d’une pyra-
Calculer l’aire latérale de mide à base triangulaire.
ce prisme.
13 Construire le développement d’une pyramide à
base pentagonale (cinq côtés).
7 Le dessin ci-dessous représente un prisme droit
dont la base est un triangle rectangle isocèle. 14 SEFGH est une pyramide
(L’unité est le centimètre). de base rectangulaire tel que
EF = 3 cm, EH = 4 cm, et de
hauteur SE = 6 cm.
(Voir la figure 3)
a- Calculer l’aire du rectangle EFGH.
b- Calculer le volume de la pyramide SEFGH.

182
15 Calculer l’aire de la base puis le volume des
pyramides à base triangle équilatérale suivantes :
Pyramide 1 Pyramide 2 Pyramide 3 Pyramide 4
Côté de base 13 cm 8 cm 5 cm
Hauteur corres- 5 cm 11 cm 4 cm
pondante
Aire de base
Hauteur 4 cm 6 cm 5,5 cm
Volume
16 Une pyramide a pour base un losange dont les
diagonales mesurent respectivement 7cm et 5 cm. Sa
hauteur est de 12 cm. Quel est son volume en cm3?
17 Une pyramide a pour base un trapèze isocèle de
hauteur 4 cm, de petite base 5 cm, de grande base
7 cm. La hauteur de cette pyramide est de 14 cm.
Quel est son volume ?
Cône de révolution
18 (C) est un cône de révolution de
base de rayon ON = 1,5cm, de hauteur
SO = 2cm et d’apothème SN = 2,5 cm.
a- Calculer l’aire latérale du solide (C).
b- Calculer le volume du solide (C).
19 Un cône de révolution a pour génératrice un seg-
ment de longueur 7 cm, et pour base un disque de
rayon 4 cm. Tracer un patron de ce cône après avoir
calculé l’angle du secteur angulaire (rappel : cet angle
est proportionnel à la longueur de son arc, qui vaut le
périmètre du disque de base).
20 Soit le cône de révolution de sommet S, de ray-
on OA = 5 cm et de hauteur SO = 10 cm.
Calculer le volume du cône.
23 Soit un cône de révolution dont le rayon de la
base est égal à 2 cm et sa hauteur est de 5 cm .Dé-
terminer l’aire de la base, puis calculer le volume du
cône.
9 cm
24 Soit le cône de révolution de sommet S et de
7 cm rayon OA = 3 cm. Les génératrices mesurent 5 cm.
Calculer le volume du cône.
3 cm
25 Un cône de révolution a pour volume
18 cm3, sa hauteur est 2 cm.
Quel est le rayon de sa base ? 
26 Un cône de révolution de sommet S et de
hauteur [SO] , dont l’aire du disque de base est 13 m2.
Sachant que le volume du cône est de 35 cm3, calculer
la hauteur SO (arrondir à l’unité).
Approfondir le cours
27 1. Une pyramide a 5 faces au total :
a- Quelle est la nature de sa base ?
b- Combien a-t-elle d’arêtes ?
2. Une pyramide a 16 arêtes.
a- Quelle est la nature de sa base ?
b- Combien a-t-elle de sommets ?
c- Combien a-t-elle de faces latérales ?
28 Une pyramide a pour base un losange dont les
diagonales ont pour dimensions 8 et 5 cm. La hauteur
de cette pyramide est de 4 cm.
a- Tracer un patron de cette pyramide.
b- Quel est le volume de cette pyramide ?

21 Calculer l’aire de la base puis le volume des 29 Recopier et compléter les dessins en repassant
cônes de révolution suivants (on arrondira les en trait continu les arêtes visibles.
calculs au dixième).
Cône Cône 1 Cône 2 Cône 3 Cône 4
Rayon de la base 5 cm 6 cm 1,1 cm 12,5 cm
Aire de base
Hauteur 4 cm 6,5 cm 10 cm 12,5 cm
Volume 30 La hauteur d’un cône de révolution (C1) est
Le tableau ci-dessous contient les informations 4,8cm et la longueur de sa génératrice est 6 cm.
22 a- Calculer le rayon de la base de (C1).
relatives à quatre cônes de révolution:
b- Calculer l’aire latérale de (C1).
Cône de Cône de Cône de Cône de
révolution 1 révolution 2 révolution 3 révolution 4
c- Calculer le volume de (C1).

Aire de base 78,5 cm2 12,56 cm2 28,6 cm2 31 Soit le cône de révolution de sommet S, de rayon
Hauteur 10 cm 3 cm 4 cm OA = 5 cm et de hauteur SO = 3,75 cm.
Volume 150,72 cm3 84,78 cm3 Calculer l’aire latérale de ce cône de révolution.
Recopier et compléter le tableau.

183
 32 Un prisme droit de hauteur 7 cm a pour base un 40 L’objet ci- contre est constitué d’un cylindre
triangle ABC tel que :  AB = 4 cm, BC = 2,5 cm et et d’un cône de révolution ayant une base com-
ABC = 50°. mune dont le rayon mesure 5 cm.
Construire un développement de ce prisme. La hauteur du cône mesure 12 cm, celle du cylin-
dre mesure 4 cm.
33 Calculer la hauteur h de la pyramide d’aire de On désigne par V1 le volume du cône, par V2 le
base SB = 15 cm2 et de volume V = 75 cm3. volume du cylindre,
34 Une pyramide a pour volume 63 cm3, pour base et VT est le volume total
de l’objet.
un carré de 5 cm de côté. Quelle est sa hauteur ?
a- Calculer les valeurs ex-
35 La figure 4 représente le développement d’un actes de V1 et V2. Véri-
cône de révolution (C). fier que V1 = V2.
a- Calculer le rayon de la base (C4). b- En déduire la valeur ex-
b- Calculer la hauteur de (C). acte du volume total VT
c- Calculer l’aire latérale de (C).
puis en donner une val-
eur arrondie au cm3
d- Calculer le volume de (C).

36 Une pyramide a pour base un losange dont les di- Problèmes

agonales ont pour dimensions 8 et 5 cm.
La hauteur de cette pyramide est de 4 cm. 41 SABCD est une pyramide régulière.
a- Tracer un patron de cette pyramide. a- Quelle est la nature de la
b- Quel est le volume de cette pyramide ?(arrondir le base ABCD ?
résultat au cm3 près) b- Quelle est la nature du
triangle ABC ?
37 Soit un cône de révolution de génératrice c- Indiquer la longueur des
mesurant 5 cm et de hauteur 4 cm.
arêtes suivantes :
a- Calculer le rayon du disque de base.
[BS] , [CS] , [BC] , [DS] et [DA]
b- Calculer le volume du cône et donner son résul-
d- Calculer la longueur
tat exact en cm3 sous la forme kp.
AC.
c- Donner le résultat en mm3 au centième près. e- Calculer la longueur SH.
38 ABCDEFGH est un parallélépipède rectangle de
dimension EH=5cm, EF = 3cm et AE = 6 cm.
42 Un coffre ancien est composé d’un pavé
a- Calculer l’aire latérale du parallélépipède rectangle droit surmonté
ABCDEFGH. d’un demi cylin-
b- Calculer le volume du parallélépi- dre. (L’unité est
pède rectangle ABCDEFGH. le centimètre.)
c- Calculer le volume de la pyramide Calculer le
DEFGH de Hauteur DH. volume de ce
coffre arrondi au
39 Un solide est constitué d’un
cm3.
cube d’arête 10 cm surmonté d’une pyramide de hau-
teur SO = 6 cm
(Voir la figure 5)
a- Calculer l’aire latérale du 43 Une piscine est longue de 9 m, large de 4 m et
cube ABCDEFGH . a une profondeur de 1,5 m. Elle est remplie à l’aide
b- Calculer le volume du cube d’un robinet qui débite 25 litres par minute. Combien
ABCDEFGH. d’heures faut-il pour remplir la piscine ?
c- Calculer le volume de la
pyramide SABCD.
d- Calculer le volume du solide SABCDEFGH.

184
44 Un pigeonnier est constitué d’un cylindre de 48 Une piscine a la forme du prisme droit en-des-
hauteur 6m et de base du rayon 3m surmonté d’un
sous. Sa profondeur va de 0,80 m à 2,20 m.
cône de révolution de
base de même rayon
et de hauteur 6m.
Calculer le volume de ce
pigeonnier (arrondir au
dm3).
45 Les bâtiments en haute montagne se car-
actérisent par leur a- Quel volume d’eau contient-elle ?
architecture particu-
lière à cause de la b- Sachant que le robinet d’eau qui permet de la
quantité de neige qui remplir a un débit de 15 L par minute, combien
tombe chaque année. de temps faut-il pour la remplir ?
La forme de leur toi- 49 Défi
tureles aide à support-
er les masses de neige Une entreprise doit rénover un local. Ce local a
qui les couvre chaque la forme d’un pavé. La longueur est 6,40 m, la largeur
hiver. est 5,20 m et la hauteur sous plafond est 2,80 m.
A l’aide de la figure M calculer le volume de la Il comporte une porte de 2 m de haut sur 0,80 m de
maison représentée ci-contre. large et trois baies vitrées de 2 m de haut sur 1,60 m
de large
46 Une bougie de forme conique a pour hau-
teur h = 18 cm et le rayon de sa base est r = 4 cm
a- Calculer le volume de cire nécessaire à la fabrica-
1
tion de cette bougie. 3
b- Suite à son utilisation, cette bougie a perdu
de sa hauteur.
c- Calculer son volume à l’issue de cette utilisation.
Les murs et le plafond doivent être peints. L’étiquette
suivante est collée sur les pots de la peinture choisie :

Peinture pour murs et plafond

47 Lors de la visite de la ville de Marrakech,
on peut remarquer que les épiciers choisissent
des formes géométriques pour présenter leurs
marchandises.
Le vendeur 1 a choisi la forme d’une pyramide
à base carrée de côté 30 cm et de hauteur 45cm
alors que le vendeur 2 a choisi la forme cônique
de base de rayon 20 cm et de hauteur 50cm.
Comparer le volume d’épices contenu dans la
pyramide du vendeur 1 et celui contenu dans
le cône du vendeur 2
Séchage rapide
Contenance : 5 litres
Utilisation recommandée :1 litre pour 4 m2
1. a- Calculer l’aire du plafond .
b- Combien de litres de peinture faut-il pour pein-
dre le plafond?
2. a- Calculer l’aire de la porte.
b- Calculer l’aire d’une baie vitrée.
c- Prouver que la surface de mur à peindre est de
54m2.(arrondi à l’unité)
d- Combien de litres de peinture faut-il pour pein-
dre les murs?
3. De combien de pots de peinture l’entreprise doit-
elle disposer pour ce chantier ?

185
 Travaux pratiques
avec TICE
Créer un développement d’une pyramide avec un
logiciel de géométrie dynamique.
1• Ouvrir le programme puis choisir le
graphique 3D et cliquer sur affichage puis graphique
3D.
ensuite cliquer sur l’icône pyramide pour
créer une pyramide.

2• Cliquer sur l’icône patron puis la pyramide

SABCD ,

un curseur s’affiche , lorsqu’ on de-

place le point, l’angle d’ouverture du développement
de la pyramide change.

3• Lorsque le curseur arrive à 1 on obtient le

développement final:

186
 PROPORTIONNALITÉ
14
Astronomie
Les nombres astronomiques sont utilisés pour me-
surer des distances dans le système solaire.
La vitesse de la lumière est estimée à 300 000 km/s
(plus exactement 299 792 458 m/s) et met 8 min
20s pour arriver du soleil à la terre. La distance
entre le soleil et la terre est estimée à 149 597 870
km. Cette distance est appelée unité astronomique
(UA) et elle est généralement utilisée pour mesurer
les distances entre des objets du système solaire.
On utilise aussi l’année-lumière, c’est-à-dire la dis-
tance parcourue par la lumière en une année, pour
mesurer des distances très grandes dans l’univers. Le système solaire

Prérequis Capacités

• Coordonnées d’un point ; • Lier la proportionnalité et l’alignement de points à l’origine du

• Représenter un point de repère ;
• Lire une représentation graphique ;
coordonnées données dans
• Identifier et traiter des situations de proportionnalité (vitesse
un repère.
moyenne, pourcentage, calcul d’une échelle…) ;
• Résolution d’une équation • Représenter graphiquement une situation de proportionnalité
du genre dans un repère ;
ax = b, a ≠ 0 • Analyser des tableaux et des graphiques pour reconnaître des
propriétés et des relations.

Évaluation diagnostique
Choisir la ou les bonnes réponses : a b c
1 La solution de l’équation 3x = 10 est : x=7 x= 3 x = 10
10 3
2 80% de 15 est égal à : 120 12 15
8
5
3 Le nombre x tel que 5 = x est égal à : 30 10
2
3 6
4 1,5 h est égal à : 150 min 60 min 5s 90 min
5 15 m3 est égal à : 15 000 dm3 1500 dm3 15 000 000 cm3
Les coordonnées
(3,2) (-3, 2) (2, -3)
du point A sont
6 Les coordonnées
du point B sont (2, 3) (3, 2) (3, 3)

Les coordonnées (2, 1) (1, 2) (2, 2)

du point C sont
Les coordonnées
(-2, 1) (1, -2) (-2, -1)
du point D sont

187
 Soutien des prérequis

1- Lequel des tableaux suivants correspond à une situation de proportionnalité?

Justifier les réponses.

4 5 6 9 6 9 10 11

6 7,5 9 13,5 3 4,5 6 5,5

2- Dans un collège, il y a 540 élèves. 40% ont adhéré à l’association sportive et 20% font
partie du club d’art plastique.
a. Calculer l’effectif des élèves actifs dans l’association sportive.
b. Combien d’élèves y a-t-il dans le club d’art plastique ?
3- Trouver la valeur de x telle que 18 = 4
x 10

Lexique du chapitre
Situation de proportionnalité ‫وضعيىة تناسبية‬ Proportionnalité ‫تناسب‬ Repère ‫معلم‬
Points alignés ‫نقط مستقيمية‬ Echelle ‫سلم‬ Origine ‫أصل‬
Coordonnées ‫إحداثيات‬ Vitesse moyenne ‫رسعة متوسطة‬ Équation ‫معادلة‬
Abscisse ‫أفصول‬ Coefficient ‫معامل‬ Relation ‫عالقة‬
Ordonnée ‫أرتوب‬ Rapport ‫نسبة‬ Dilatation ‫تمدد‬

188
 Activités
Activité 1 Tableau de proportionnalité.
Dans un supermarché, sont exposés des sachets de mandarines portant chacun une étiquette
affichant le poids et le prix comme indiqué dans le tableau suivant :
Poids x (en kg ) 1,75 1,5 2 2 ,25 2,5

Prix y (en MAD) 5,25 4,5 6 6,75 7,5

1• Calculer pour chaque sachet le nombre yx

2• Vérifier que pour obtenir un prix y , de chaque sachet, son poids est multiplié par le même nombre.
Quel est ce nombre ?
•Caractériser un tableau de proportionnalité .
•Définir le coefficient de proportionnalité d’un tableau.

Application :
Le tableau ci-dessous donne le périmètre p d’un carré en fonction de la longueur a de son côté.
a (en cm) 4 5 7 10
p (en cm) 16 20 28 40

Ce tableau est-il un tableau de proportionnalité? Justifier.

Activité 2 Alignement de points et proportionnalité.

On considère les points A,B,C,D,E et F dans un plan muni d’un repère
orthonomé d’origine O.
a. Vérifier, sur la figure ci-contre, que les points A,B,C,D,E
et F appartiennent à une même droite passant par l’origine du repère.
b. Lire les coordonnées des points tracés sur la figure et
compléter le tableau suivant.

A B C D E F
Abscisse x 1

Ordonnée y 2 3
x =
y

c. Que peut-on dire des abscisses et des ordonnées des points A , B , C , D , E et F ?

Que peut-on dire des points qui représentent une situation de proportionnalité?

Application :
Ali a relevé la masse de différents volumes d’huile puis il a noté les résultats dans le tableau suivant :

189
 Volume v (en cm3) 20 50 100 120 150

Masse m (en g) 18,42 46,05 92,10 110,52 138,15

a. Représenter dans un plan muni d’un repère orthogonal d’origine O cette situation de proportion-
nalité.
b. A partir de cette représentation graphique déterminer en g, la masse de 130 cm3 d’huile.
c. Déterminer en cm3 le volume d’une quantité d’huile de masse 400 g .

Activité 3 Calcul d’un pourcentage.

1• Lors d’une sortie pédagogique, il y a 30 élèves dont 12 sont des filles.

Calculer le pourcentage des filles. Justifier.
2• Le fisc a attribué une taxe de TVA de 19 % sur certains produits alimentaires.
Si le prix total des produits alimentaires taxés achetés est 485 MAD, calculer le montant de la
TVA à payer au fisc.

Comment calculer un pourcentage p d’une quantité a par rapport à une quantité q ?

Application :

Driss pèse 30 kg . Le poids maximal que doit peser son cartable est 3 kg.
a. Donner le pourcentage du poids maximal du cartable par rapport au poids de Driss.
b. Amira, Titrit et Tilila, pèsent respectivement 35 kg, 27 kg et 38 kg
c. Donner le poids maximal du cartable de chaque fille.

Activité 4 Vitesse moyenne.

Un cycliste roule à une vitesse presque constante. Ses passages, chronométrés à des distances
différentes, sont indiqués dans le tableau suivant :

Distance d (en km ) 1,5 3 4,8 6

Durée t (en min ) 3,75 7,5 12 15

1• Vérifier que ce tableau est un tableau de proportionnalité et préciser son coefficient de propor-
tionnalité.
2• Représenter sur un plan muni d’un repère les quatre points d’abscisse d et d’ordonnée t cités dans
le tableau.

Exprimer la vitesse moyenne v en fonction de la distance d parcourue et le temps de parcours t

Application :
Quelle est la vitesse moyenne d’un cycliste qui parcourt 40 km en 1h 30 min?

190
 Cours
1- Tableau de proportionnalité :
Définition 1
Dans un tableau, lorsqu’on passe des nombres d’une ligne à ceux de l’autre, en multipliant (ou en
divisant) par un même nombre non nul, on dit que ce tableau est un tableau de proportionnalité.
Ce nombre (par lequel on a multiplié ou divisé) est appelé coefficient de proportionnalité.

2- Cas particulier : Quatrième proportionnelle (ou produit en croix)

Propriété 1
Dans un tableau de proportionnalité à quatre cases, si on connait trois valeurs alors la valeur man-
quante est appelée quatrième proportionnelle.

Exemple :
Compléter les tableaux de proportionnalité suivants :

Masse (en kg) 7 42 Durée du parcours (en min) 10

Prix (en DH) 11 Distance parcourue (en km) 16 120
On appelle x la valeur manquante dans le 1er tableau.
7
On a  : 11 = 42 : On dit qu’on a une proportion.
x
Donc 7 x x = 11 x 42 (le produit en croix).
D’où 7x = 462 soit x = 462 ÷ 7 = 66.
Donc la 4ème proportionnelle des nombres 7, 11 et 42 est 66
On appelle x la valeur manquante dans le 2ème tableau.
On a : 10 = x . Donc (le produit en croix) 16 x x =10 x 120. Soit 16x = 1200 D’où x =75.
16 120
Donc la 4ème proportionnelle des nombres 10, 16 et 120 est 75.

3- Alignement de points et proportionnalité :

Propriété 2
Une situation de proportionnalité est représentée graphiquement, dans un plan, par des points
alignés avec l’origine du repère.

Exemple :
Les représentations graphiques ci-dessous sont-elles des représentations d’une situation de pro-
portionnalité ?

Non, car les points ne Non, car les points ne sont Oui, car les points sont
sont pas alignés pas alignés avec l’origine alignés avec l’origine
du repère du repère
191
 4- Calcul d’un pourcentage :
Définition 2
Le pourcentage p % d’une quantité a est le produit a x p
100

Exemple :
Combien valent 17,5% de 9860 MAD?
p x 9860 = 0,175 x 9860 = 1725,5 MAD
On calcule : 100

Remarque 
Le pourcentage p % d’une portion a par
rapport à une question q est :
a
p = q x 100

Exemple :
Dans une classe de 30 élèves il y a 18 filles. Le pourcentage des filles dans cette classe est :
p : 18 x 100 soit 60%
30

192
1 Un véhicule qui roule à une vitesse constante
parcourt 240 km en 3 h.
Combien de temps durera un trajet de 20 km ?
Soit t la durée du trajet de 20 km,

Solution
Le tableau ci-dessous est un tableau de proportion-
nalité d’où 240 x t = 20 x 3
c’est à dire t = 60 (Propriété1)
240
240 20
t = 0,25 h d’où t = 15 min 3 t

2 a- Vérifier que les valeurs de a et b dans le tableau 3

Un plan est représenté à une échelle 1
ci-dessous sont proportionnelles et chercher un cœf- 1000
ficient de proportionnalité. Quelle est la distance réelle représentée par 3 cm
dans ce plan ?
Valeur de a 1 3 4
Valeur de b 1٫5 4٫5 6 Solution
Si M est la mesure réelle alors 3= 1
b- Exprimer b en fonction de a M 1000
c- Représenter dans un repère les points E, F, G D’où M = 3 x 1000
d’abscisses 1 ; 3 ; 4 et d’ordonnées respectives
M = 3000 cm
1,5 ; 4,5 ; 6 et tracer la droite (D) qui passe par
ces points Donc M = 30 m

Solution
1,5 = 1,5 , 4,5 = 1,5 et 6 = 1,5
1 3 4
Donc les valeurs de a sont proportionnelles
aux valeurs de b et 1,5 est le coefficient de
proportionnalité.
b est exprimé en fonction de a par b = (1,5) x a
b = 1,5 x a on écrit aussi b = 1,5 a

193
 Evaluation du chapitre

Choisir la ou les bonnes réponses. a b c

1 La solution de l’équation 1 x = 9 est

3 x=3 x = 26 x = 27
3

2 Le nombre x dans le tableau de 5 x 5

proportionnalité 30 10
3 6 2
suivant est :

Sur un plan représenté à l’échelle 1

3 10000
Une mesure réelle de 500 m est 5 cm 50 cm 0,5 cm
représentée sur le plan par une mesure de

Une voiture roulant à vitesse constante de 60mn 1,15h 1,5h

4
60 km/h parcourt 90 km en:

5 25% de 120 est égal à: 30 40 50

30% d’une quantité q est égal à 60 alors q 180

6 90 200
est égal à:

Le poids d’une personne est 120 kg. Il 30 %

7 25 % 100 %
est diminué de 30 kg. Le pourcentage de
diminution du poids est :
Si (D) est la
représentation
graphique Les points E(1 ;2), Les points E(1 ;2), H (1;3) est
d’une situation F(-1 ;-2) et G(3 ;6) F(-1 ;-2), G(3 ;6) de un point de (D)
8 proportionnalité sont des point de (D) (D) et O sont alignés
alors :

Activités de remédiation
Hanane a répondu :
Exercice 1 : Soit t la durée du trajet de 20km. Le tableau ci-
Un véhicule qui roule à une vitesse constante contre est un tableau de proportionnalité.
parcourt 240 km en 3 heures. 240 3
Quelle est la durée d’un trajet de 20 km ? D’où 240 x t = 20 x 3 ; C’est-à-dire t = 15min. 20 t

• Analyser la réponse de Hanane

• Est-ce que toutes les étapes sont correctes? Justifier.

194
1

Exercices
Appliquer le cours 7 On considère le tableau suivant
Tableau de proportionnalité Valeur de x 1,5 2 4 5
1 Dire lesquels des tableaux suivants sont des tab- Valeur de y 3 4 8 10
leaux de proportionnalité et justifier la réponse.
Représenter dans un repère les quatre points
Tableau 1 Tableau 2 Tableau 3 d’abscisses respectives 1,5 ; 2 ; 4 ; 5 et d’ordonnées
2,5 11 0,4 12 3,2 7 13 14 16 respectives 3 ; 4 ; 8 ; 10 et tracer la droite (D) qui
20 88 2 60 16 35 6,5 7,1 8 passe par ces points.

2 a. Vérifier que les nombres 15 ; 30 ; 55 ; 300 sont
proportionnels aux nombres 19 ; 18 ; 33 ; 180
b. donner le coefficient de proportionnalité.
3 On considère le tableau suivant :
Valeur de x 3,2 7 1,2 6,5
Valeur de y 32 70 12 65
a. Vérifier que ce tableau est un tableau de
proportionnalité.
b. Donner un coefficient de proportionnalité.
c. Exprimer y en fonction de x.
4 Les mesures des volumes et des masses de blocs
de fer ont donné les résultats suivants:
Mesure du
volume (en cm3) 2 4,5 7 9 12
Mesure de la 15,6 35,1 54,6 70,2 93,6
masse (en g)
a. Ce tableau est-il un tableau de proportionnalité ?
b. Si oui, donner un cœfficient de proportionnalité.
Alignement et proportionnalité
5 Un opérateur de téléphonie mobile a fixé les tarifs
d’abonnements prépayés de la manière suivante :
1 h à 20 MAD ; 5 h à 90 MAD ; 10 h à 150 MAD
Les prix et les durées d’abonnement sont-ils
proportionnels ?
6 Un supermarché accorde chaque fin de semaine
des remises sur certains produits alimentaires comme
indiqué dans le graphe suivant:
a. Compléter le tableau suivant Prix 4 5
b. Ce tableau est-il un tableau Remise 2 3
de proportionnalité ? Justifier la réponse.
8 L’accès d’une voiture à un parking auto est facturé
8 DH la première heure puis 6 DH pour les heures sui-
vantes.
a. Complète le tableau suivant.
Durée t de
stationnement en h 1 2 4 6
Prix p à payer à la sortie 8 14
du parking en DH
b. Ce tableau est-il un tableau de proportionnalité ?
c. Représenter dans un repère les points dont les ab-
scisses sont les durées t et les ordonnées sont les prix
à payer p.
d. Vérifier que ces points appartiennent à une même
droite (D) qui ne passe pas par l’origine du repère.
Quatrième proportionnelle
9Le prix de 4 kg de pommes est 36 MAD. Quel est
le prix de 7 kg de pommes ?
10 Si 5 objets pèsent 54 g alors 12 objets (de même
genre) pèsent combien ?
11 Quand j’achète 2,5 kg de carottes je paie 10 MAD.
Je paierai combien pour 6 kg ?
12 Pour peindre une surface de 15 m2 il me faut 6
litres de peinture. Combien me faudra-t-il de litres de
peinture pour une surface de 40 m2 ?
13 6 œufs coûtent 5MAD. Combien coûtent 15
œufs?
14 Avec 7,5 kg d’oranges on obtient 3 litres de jus
d’oranges. Quelle est la quantité d’oranges nécessaire
pour obtenir 7 litres de jus d’oranges ?
Pourcentage
15,Dans une mine de cuivre, de 4600 kg de minerai
on extrait 82,8 kg de cuivre.
Quel est le pourcentage de cuivre dans ce minerai ?

16 Calculer 10% de 60 ; 20% de 50 ; 75% de 80

et 50% de 130.

195
17 Lors d’un sondage 3 sur 4 des interrogés déclarent
pratiquer un sport, et 5 sur 10 déclarent pratiquer au
moins deux sports. Écrire cette phrase en utilisant des
pourcentages.
18 Un supermarché affiche sur ses produits un prix
hors taxe (prix HT) et un prix avec taxe sur la valeur
ajoutée (prix TTC). Cette taxe est de 20 %.
a. Un produit est vendu à 13,5 MAD (HT)
Combien un client doit-il payer à la caisse ?
b. Un autre produit est proposé à la vente à 36 MAD
(TTC)
Quel est son prix HT ?
19 Sur une carte est indiqué : 1 cm représente 50 km.
a. Quelle est l’échelle de cette carte ?
b. Quelle est la longueur, sur cette carte, qui repré-
sente une longueur réelle de 160 km ?
c. Une longueur est représentée, sur cette carte, par
10 cm ; quelle est cette longueur dans la réalité ?
20 Une boite de biscuits de 24 g porte les indications
suivantes sur sa composition :
• Protides : 12 %;
• Lipides : 4 %;
• Glucides : 75 %
• Eau : 6 %.
Calculer les masses respectives de protides, de lipides
et de glucides contenues dans ces biscuits.
21 La superficie de la terre est estimée à 510 000 000
km².
Calculer la superficie occupée par les mers et les océans
sachant qu’ils occupent 70% de la superficie de la terre.
22 Pour la confection d’une chemise, une usine de
textiles a utilisé 6 pelotes de 30 g chacune.
Calculer les masses de laine et d’acrylique utilisées pour
la confection de cette chemise, sachant que chaque
pelote contient 65% de laine et 35% d’acrylique.
23 Dans une oliveraie, les olives donnent 18 % de
leur masse en huile.
Combien de kg d’olives faudra-t-il pour produire 1 L
d’huile ?
Vitesse moyenne
24 Un automobiliste qui roule à une vitesse cons-
tante parcourt 90 km en 45 min.
a. Calculer la vitesse de l’automobiliste.
b. Combien de temps lui faudra-t-il pour parcourir 150
Km ?
196
25 Un cycliste roule à une vitesse moyenne de
25 km/h.
a. Quelle est la distance qu’il va parcourir en une
heure ?
b. Quelle est la distance qu’il va parcourir en 45 min-
utes ?
c. En combien de temps va-t-il parcourir 45 km ?.
26 Un automobiliste part ; d’une ville A ; à 8h et ar-
rive à une ville B à 10 h.
a. Si la vitesse moyenne de l’automobiliste est
80 km/h, quelle est distance entre les deux villes
A et B ?
b. Si la distance entre les deux villes A et B est 120 km,
quelle est la vitesse moyenne de l’automobiliste ?
27 Un cycliste parcourt 40 km à une vitesse moyenne
de 25km/h.
d. Quel est le temps de ce parcours ?
e. Quelle est la distance qu’il va parcourir en une heure
45 minutes ?
f. En combien de temps va-t-il parcourir 75 km ?.
Approfondir le cours
28 Le carbone n’est pas un métal et il constitue
l’élément essentiel des charbons et des composés or-
ganiques. Les masses des combustibles suivants : an-
thracite, houille, lignite, bois sont formées respective-
ment de 9 , 3 , 3 , 1 de carbone.
10 4 5 2
Quel est le pourcentage de carbone contenu dans
chacun de ces combustibles ?
16
29 Un cycliste qui roule à une vitesse constante de
30 km/h prend le départ une demi-heure avant un
motocycliste qui roule à 40 km/h. (Départs au même
point).
a. Ecrire la distance d parcourue par le cycliste en
fonction du temps t.
b. Ecrire la distance d’ parcourue par le motocycliste
en fonction du temps t.
c. Après combien de temps le motocycliste rattrapera-
t-il le cycliste ?
30 Un habitant entend le son du tonnerre 1min 3s
après avoir aperçu l’éclair.
A quelle distance se trouvait cet habitant du nuage
orageux ?
 3
31 Une balle qui rebondit à une hauteur égale à 11 38 Une compagnie de transport propose deux for-
de la hauteur où elle a été lâchée est tombée d’une mules :
hauteur de 10,89 m. a. Formule A : le billet ordinaire pour un voyage, soit
Quelle hauteur atteindra-t-elle au deuxième rebond ? 30 MAD.
10 de son poids en b. Formule B : une carte demi-tarif qui coûte 240
32 Le blé donne en moyenne 12 MAD pour un maximum de 16 voyages.
farine et la farine donne 15 de son poids en pain. (après 16 voyages on paie le billet ordinaire).
10
Combien de kilogrammes de blé sont nécessaires Compléter le tableau suivant : (les prix en MAD)
pour obtenir 12 kilogrammes de pain ?

33 Aicha, Nawal et Ali ont économisé respective- Nombre de voyages 3 10 16 18 20

ment 400 DH, 500 DH et 700 DH.
Prix payé avec la formule A
Ils font respectivement des dons de 100 DH, 120 DH
et 150 DH à une association de bienfaisance. Prix payé avec la formule B
a. Lequel des trois a été le plus généreux ?
b. Lequel des trois a été le moins généreux ? a. Peut-on dire qu’il y a proportionnalité entre le prix
et le nombre de voyages avec la formule A ?
34 Un train relie deux villes voisines en 2 h. Justifier.
Si ce train augmente sa vitesse de 30% il pourra faire b. Qu’en est-il pour la formule B ?
le même trajet en 1h 45 min. c. Représenter les données de ce tableau dans un re-
a. Calculer la distance entre ces deux villes. père. Ce tableau est-il celui d’une proportionnalité?
b. Calculer la vitesse du train dans les deux cas. Justifier.
35 Astronomie
Une unité astronomique c’est-à-dire la distance entre
le soleil et la terre est estimée à 149 597 870 km. 39 Industrie agricole
Compléter, sur un cahier, le tableau suivant en uti- Un jardinier utilise un engrais qui contient 25% d’azote.
lisant une machine à calculer. Il répand 36 kg d’engrais sur une pelouse de gazon.
Distance du soleil Distance du soleil en a. Quelle est la masse d’azote utilisée ?
Planète
en UA millions de kilomètres b. Sachant que cet engrais contient 3/25 de sa masse
Mercure 0,39 en acide phosphorique et 12% de sa masse en po-
Vénus 0,72 tasse, calculer les masses d’acide phosphorique et
Terre 1 de potasse qu’il contient.
Mars 1,52 c. Quelle est la masse de chacun de ces deux produits
Jupiter 5,20 contenue dans 144 kg de cet engrais ?
Saturne 9,54
d. Quelle est la masse de cet engrais qui contient
Uranus 19,18
Neptune 36,07
24 kg de potassium ?

36 Les distances en mer sont exprimées en mille

marin c’est-à-dire 1852 m (1 mille marin = 1852 m)
Les vitesses sont alors exprimées en nœuds, c’est-à-
dire en milles marins par heure.
Un bateau parcourt 8 milles marins à la vitesse de 20
nœuds.
Quelle est sa vitesse exprimée en km/h ?
37 Le prix d’une course en taxi urbain est calculé de
la manière suivante :
La prise en charge coûte 5 DH et chaque kilomètre
parcouru coûte 2 DH.
a. Combien coûte une course de 6 km ?
b. La course d’un client a coûté 23 DH. Calculer le
trajet parcouru.
40 Vitesse moyenne et représentation graphique
Un autocar M part de Casablanca à 6h 12 min et arrive
à Agadir à 10h 51 min.
1- La distance Casablanca-Agadir est 465 km.
Calculer la vitesse moyenne de cet autocar en km/h
2- Un autre autocar N part d’Agadir à 6h 12 min à une
vitesse moyenne de 80 km/h.
Calculer la distance parcourue par chacun des deux
autocars après une heure de route.
a. A quelle heure les deux autocars se rencontreront-
ils?
b. Quelle est la distance parcourue par chacun des
autocars au moment de la rencontre?

197
 2. On admet que la puissance de l’éolienne est propor-
41 Pour aller de la ville de Tanger à la ville de Fès dis-
tionnelle à l’aire du disque décrit par les pales.
tantes de 330km , deux options sont possibles.
a. Par quel nombre va-t-on multiplier la puissance
1. On prend un train qui part de Tanger à 7h30min et fournie si on utilise des pales de 72m au lieu de 48m.
arrive à Fès à 12h45min . Quelle est la vitesse moyenne b. quelle est la production de l’éolienne avec des pales
de ce trajet ? de 48m si celle de 72m produit 2000kw ?

2. On prend le TGV Alboraq qui va de Tanger à Kénitra.

Celui-ci roule pendent 50min à la vitesse de 216km/h.
A la gare de Kenitra, on attend 10min pour prendre un 44 Pour rester en bonne santé, les matières grasses
train qui roule à la vitesse de 75km/ h sur 150km res- (lipides) ne doivent pas dépasser 30% de l’alimentation
tant à parcourir pour rejoindre la ville de Fès. quotidienne. Les lipides non utilisés sont stockés sous
forme de graisse ce qui augmente le risque de mala-
a. Calculer la distance entre Tanger et Kénitra.
dies cardio-vasculaires.
b. Calculer la durée du trajet entre Kénitra et Fès. Au marché, Youssef a acheté trois chocolats. Sur cha-
c. Calculer la vitesse moyenne du trajet entre Tanger et cun des emballages sont indiquées les masses et la
Fès avec cette option. matière grasse qu’il contient.
d. Avec quelle option la durée de parcours entre Tanger Chocolat noir Chocolat Chocolat
et Fès est-elle la plus courte ? à 70% de cacao au lait blanc
Masse totale (en g ) 250 350 400
42 Entre l’instant ou un automobiliste voit un obsta- Masse de la matière
105
cle et l’instant où sa voiture s’arrête, le véhicule par- grasse (en g ) 112 124
court une distance appelée distance d’arrêt.
La distance d’arrêt est la somme de la distance de 1. Ces trois chocolats contiennent-ils la même propor-
réaction et la distance de freinage. La distance de tion de matières grasse ?
réaction est la distance parcourue par le véhicule 2. Si non, classer ces trois chocolats du moins gras au
pendant la durée nécessaire à la transmission plus gras.
d’information visuelle aux muscles pour freiner. 45 L’eau, en gelant, augmente son volume. Le seg-
Cette durée est de 1s pour une personne de moins de ment de droite ci-dessous représente le volume
70ans et de 1,5s pour une personne de plus de 70 ans .
de glace (en litres) obtenu à partir d’un volume d’eau
Reproduire et compléter le tableau suivant :
liquide (en litres).
Vitesse en
km / h 30 40 70 90 110
Distance de
réaction
Distance de
réaction d’une
personne de plus
de 70 ans

Climat
43 De nos jours, le changement climatique repré-
sente une menace grave pour le développement du-
1. a. Quel est le volume de glace obtenu à partir de 6
rable. Pour cette raison le Maroc produit de l’énergie
litres de liquide ?
électrique à partir de l’énergie du vent qui est considé-
b. Quel volume d’eau liquide faut-il mettre à geler
rée comme une énergie propre.
pour obtenir 10 litres de glace ?
L’éolienne se compose de trois pales qui décrivent un
2. Le volume de glace est-il proportionnel au volume
disque en tournant.
d’eau liquide ? Justifier.
On considère la longueur des pales et le rayon de ce
3. On admet que 10 litres d’eau donnent 10,8 litres
disque.
de glace.
1. a. Calculer l’aire de ce disque avec une pale de 48m.
De quel pourcentage ce volume d’eau augmente-t-
b. Même question avec une pale de 72 m.
il en gelant ?

198
 Travaux pratiques
avec TICE
A l’aide des exemples de tableaux de proportionnalité • Sur les cellules E2, F2 et G2 taper respectivement
et en utilisant le tableur d’OpenOffice, vérifier que si « a/b », « (a+c+e)/(b+d+f) », « (a-c-e)/(b-d-f) » ;
on a le tableau de proportionnalité suivant : • Sur les cellules E3, F3 et G3 taper respectivement
a c e « =B3/C3 », « =(B3+B4+B5)/(C3+C4+C5) » et « =(B3-B4-
b d f B5)/(C3-C4-C5) » ;
Alors les égalités suivantes sont vérifiées :
a = a + c + e = a - c - e avec b ≠ - (d + f) et b ≠ (d + f).
b b+d+f b-d-f
1• Lancer le tableur d’OpenOffice
• Sur les cellules E1 et F1 taper respectivement « -2.4 »
et « coefficient de proportionnalité » ;
• Sur les cellules B1 et C1 taper respectivement «Ligne 2. Observer les cellules E3, F3 et G3 et conclure.
1» et « Ligne 2 » ; 3. Changer la valeur de la cellule E1, observer les résul-
• Sur les cellules A3, A4, A5, D3, D4 et D5 taper respec- tats puis conclure.
tivement « a », « c », « e », « b », « d » et « f » ;
• Sur la cellule C3 taper « =E1*B3 » puis taper Entrée ;
On obtient le tableau suivant :
Par exemple :

• Sur les cellules C4 et C5 taper respectivement

«=E1*B4» puis Entrée et « =E1*B5 » puis entrée ;
On obtient alors le tableau suivant :

199
 LES STATISTIQUES
15
Le réchauffement climatique est un phénomène qui inquiète le monde.
La température sur Terre augmente depuis près d’un siècle et demi.
Cette augmentation est liée principalement aux activités humaines : la
production d’énergie et de carburant pour les transports,
la déforestation, l’agriculture et l’élevage modifient de manière
durable les équilibres météorologiques et les différents écosystèmes. Le Maroc a abrité la conférence
Le réchauffement climatique est responsable des tempêtes, des des nations unies sur les
inondations, des cyclones et des sécheresses. changements climatiques les
14-15 novembre 2016

Prérequis Capacités
• Série statistique ;
• Caractère ; • Calcul de l’effectif cumulé ;
• Classification des données statistiques
• Calcul de la fréquence cumulée ;
• valeur d’un caractère ;
• Calcul de la moyenne arithmétique ;
• Effectif ;
• Construction de représentations gra-
• Fréquence ;
phiques.
• Constructions et lecture des représentations
graphiques (diagramme en bâtons, et en secteurs).

Évaluation diagnostique
Choisis la ou les bonnes réponses :
Dans la série statistique suivante (Taille des élèves d’une classe)
Taille en m 1,20 1,30 1,35 1,40 1,42 1,50
Effectif 4 3 2 5 1 5
a b c
1 Le caractère est: le mètre la taille l’âge
2 L’effectif de la valeur 1,40 du caractère est 0,40 5 1,40
3 L’effectif total est: 20 5 1,50
4 La fréquence de la valeur 1,20 est: 4 0,2 1,20
5 L’effectif de la valeur 1,35 est: 2 7 9
6 La fréquence de la valeur 1,50 est : 5 0,25 1,50

Lexique du chapitre
Population ‫ساكنة‬ Effectif cumulé ‫حصيص مرتاكم‬ Diagramme en bâtons ‫مخطط عصوي‬
Caractère ‫ميزة‬ Fréquence cumulée ‫تردد مرتاكم‬ Diagramme en ligne brisée ‫مخطط بخط منكرس‬
Valeurs d’un caractère ‫قيم ميزة‬ Série statistique ‫متسلسلة احصائية‬ Diagramme à barres ‫مخطط بالقضبان‬
Effectif ‫حصيص‬ Représentation graphique ‫تمثيل مبياني‬ Moyenne arithmétique ‫معدل حسابي‬

200
Soutien des prérequis
Ce tableau donne les températures relevées un jour d’hiver dans plusieurs villes du Maroc.
14°C 16°C 14°C   8°C   16°C   16°C   18°C   0°C   13°C
14°C 12°C 10°C  10°C   18°C  10°C   8°C   12°C   18°C
10°C 0°C 4°C   14°C   14°C  8°C   14°C   12°C  14°C

a- Préciser la population et le caractère de cette série statistique

b- Quelles sont les valeurs du caractère ?
c- Regrouper ces données pour compléter le tableau suivant sur votre cahier.

Température en °C 0 4 8 10 12 13 14 16 18
Effectif 2 1 3

d- Quel est l’effectif total de cette série statistique ?

e- Quel est l’effectif de la valeur 10 du caractère ?
f- Calculer la fréquence de la valeur 12.
Exprimer cette fréquence sous forme de pourcentage.
g- Exprimer chacune des fréquences des valeurs du caractère sous forme de pourcentage.

201
 Activités
Activité 1 Effectif cumulé.
1• Une enquête statistique concernant 16 familles habitant un même immeuble a permis de rassembler
les données suivantes:
Famille A B C D E F G H I J K L M N O P
Nombre de personnes 2 3 5 3 3 2 3 3 2 5 6 5 4 6 4 8

a- Donner l’effectif total.

b- Quel est le nombre de familles ayant le nombre de personnes inférieur ou égal à 4 ?
c- Ce nombre s’ppelle l’effectif cumuné de 4. Compléter le tableau suivant :
Valeur du caractère 2 3 4 5 6 8
Effectif 2
Effectif cumulé 10
d- Que remarque-t-on pour l’effectif cumulé de la valeur du caractère 2 ?
e- Que remarque-t-on pour l’effectif cumulé de la valeur du caractère 8?

Dans une série statistique dont les valeurs sont rangées dans un ordre croissant, définir l’effectif
cumulé d’une valeur du caractère.

Application :
Compléter le tableau suivant en ajoutant les effectifs cumulés

Température en °C 0 4 8 10 12 13 14 16 18

Effectif 2 1 3 4 3 1 7 3 3

Effectif cumulé

Activité 2 Fréquence cumulée.

1• Reprenons la série statistique de l’activité 1
Valeur du caractère 2 3 4 5 6 8
Effectif 3 5 2 3 2 1
Fréquence 0,1875 0,3125 0,125 0,1875 0,125 0,0625

a- Vérifier que les fréquences portées dans le tableau sont exactes.

b- La valeur 3 du caractère a pour effectif 5.
La somme des fréquences des valeurs du caractère inférieures ou égales à 3, c’est-à-dire les valeurs
2 et 3, est égale à :
0,1875 + 0,3125 = 0,5.
La valeur 0,5 est appelée fréquence cumulée de la valeur 3 du caractère.

202
 c- Vérifier que la fréquence cumulée de la valeur 4 du caractère est égale à 0,625
d- Compléter le tableau suivant :

Valeur du caractère 2 3 4 5 6 8

Effectif 3 5 2 3 2 1
Fréquence 0,1875 0,3125 0,125 0,1875 0,125 0,0625
Fréquence cumulée 0,5 0,625

e- Que remarque-t-on pour les fréquences cumulées des valeurs 2 et 8 du caractère ?
f- Calculer la somme des fréquences cumulées. Que remarque-t-on ? Justifier.

Dans une série statistique dont les valeurs sont rangées dans un ordre croissant, définir la
fréquence cumulée d’une valeur du caractère.

Application :
On considère la série statistique suivante :
Valeurs 2 6 7 10 15
Effectif 20 12 4 46 18

Calculer les fréquences cumulées des valeurs 6 et 10.

Activité 3 Moyenne arithmétique.

On considère la série statistique étudiée précédemment.
Température en °C 0 4 8 10 12 13 14 16 18
Effectif 2 1 3 4 3 1 5 3 2

a- Calculer l’effectif total N de cette série.

b- Calculer la somme S des produits des valeurs par leurs effectifs.
S
C- Vérifier que = 11,291
N
Ce nombre 11,291 est appelé la moyenne arithmétique de cette série.

Donner la définition de la moyenne arithmétique.

Application :
Calculer la moyenne arithmétique de la série statistique suivante :
Valeur du caractère 2 3 4 5 6 8

Effectif 3 5 2 3 2 1

203
 Cours
1- Effectif cumulé.
Définition 1
Dans une série statistique dont les Exemple :
valeurs sont rangées dans un ordre
croissant, l’effectif cumulé d’une Température en °C 0 4 8 10 12 13 14 16 18
valeur du caractère est la somme Effectif 2 1 3 4 3 1 7 3 3
des effectifs des valeurs inférieures Effectif cumulé 2 3 6 10 13 14 21 24 27
ou égales à cette valeur.

Remarque 1
L’effectif cumulé de la plus petite valeur du caractère est égal à son effectif.
L’effectif cumulé de la plus grande valeur du caractère est égal à l’effectif total.

2- Fréquence cumulée.
Définition 2
La fréquence cumulée de la valeur d’un caractère est la somme des fréquences des valeurs
inférieures ou égales à cette valeur.

Exemple :
Compléter le tableau suivant :
Température en °C 0 4 8 10 12 13 14 16 18
Effectif 2 1 3 4 3 1 7 3 1
Fréquence 0,08 0,04 0,12 0,16 0,12 0,04 0,28 0,12 0,04
Fréquence cumulée 0,08 0,12 0,24 0,4 0,52 0,56 0,84 0,96 1

Remarque 2
• La fréquence cumulée de la plus petite valeur du caractère est égale à sa fréquence
• La fréquence cumulée de la plus grande valeur du caractère est égale à 1
• La somme des fréquences est égale à 1.

3- La moyenne arithmétique.
Exemple :
Définition 3 Calculer la moyenne arithmétique de la série
La moyenne arithmétique d’une série de statistique suivante:
valeurs est le nombre obtenu en additionnant
Valeur du caractère 2 3 4 5 6 8
les produits de ces valeurs par leurs effectifs et
en divisant cette somme par l’effectif total. Effectif 3 5 2 3 2 1

La moyenne arithmétique de cette série est

égale à : 3x2+5x3+2x4+3x5+2x6+1x8 64
= =4
3+5+2+3+2+1 16

204
 4- Construction graphique
a. Diagramme en bâtons :
Exemple :
Dans un magasin, les nombres de fleurs
sont classées par catégorie selon le tableau :

Fleurs Célosie Jonquille Gerbera Freesia

Effectifs 250 170 190 160

Représentation graphique en bâtons :

b. Diagramme circulaire :

Dans une ville du Maroc le nombre de voitures par quartier est donné par le tableau suivant :
Quartier1 Quartier2 Quartier3 Quartier4 Quartier5 Quartier6
Effectifs 70 110 290 150 40 160

La représentation graphique, en secteurs, de cette série

est : dans la figure ci-contre:
La mesure α de l’angle du secteur qui correspond à une
valeur de l’effectif n est déterminée par la quatrième
proportionnelle :
N n
360 a
Nombres de voitures par quartier
Où N est l’effectif total de la série.

C’est-à-dire : a = n x 360
N

c. Diagramme en ligne brisée :

Exemple :
Le tableau suivant est le résultat d’une enquête sur le
nombre de portables utilisés dans 50 foyers.

Nombre de portables 1 2 3 4 5
Nombre de foyers 10 20 15 5 10

205
1 Lors d’un sondage on a interrogé des personnes sur
le temps passé chaque jour devant la télévision.
Les réponses sont rassemblées dans le tableau
suivant :

Nombre 0 1 2 3 4 5 6
d’heures
Effectif 20 30 50 85 115 40 60
a- Calculer l’effectif total de cette série.
b- Calculer l’effectif cumulé de la valeur 2 du
caractère. 2 Un joueur de tennis a gagné ses matchs dans
c- Calculer la fréquence cumulée de la valeur 3 différents tournois avec les résultats suivants :
du caractère. Nombre de 1 2 3 4 5
d- Quel est le temps moyen passé par une matchs
personne à regarder la télévision dans cette Nombre de 3 3 4 5 5
population ? sets gagnés
e- Représenter cette série par un diagramme en Fréquence …… …… …… …… ……
ligne brisée. a- Calculer l’effectif total.
Solution b- Compléter le tableau.
a- L’effectif total N est la somme des effectifs c- Calculer la fréquence cumulée de la valeur 2 du
(Définition 1). caractère.
D’où N = 20 + 30 + 50 + 85 + 115 + 40 + 60 d- Calculer la moyenne de sets gagnés par match.
Et donc N = 400.
b- L’effectif cumulé de la valeur 2 est la somme des Solution
effectifs des valeurs qui lui sont inférieures ou égales a- L’effectif total est la somme des effectifs
C’est-à-dire 20 + 30 + 50 = 100. C’est-à-dire 3 + 3 + 4 + 5 + 5 = 20.
c- La fréquence cumulée F de la valeur 3 est égale b-
à la somme des fréquences des valeurs qui lui sont
Nombre de 1 2 3 4 5
inférieures ou égales (Définition 2).
matchs
20+30+50+85 185
Donc F = 20 + 30 + 50 + 85 = 400 = Nombre de 3 3 4 5 5
400 400 400 400 400
D’où F = 0,4625. sets gagnés
Le temps moyen M passé par une personne à regar- Fréquence 0٫15 0٫15 0٫2 0٫25 0٫25
der la télévision est la moyenne arithmétique de
cette série (Définition 3).
c- La fréquence cumulée f de la valeur 2 du
C’est-à-dire caractère est égale à la somme des fréquences
M = 0x20+30x1+50x2+85x3+115x4+40+40x5+80x6 des valeurs qui lui sont inférieures ou égales
400
(Définition 2).
D’où M 3,63 une valeur approchée au cen-
∼
tième près. D’où ƒ = 0,15 + 0,15 = 0,3 donc ƒ = 0,3.
Donc un spectateur passe en moyenne 3,63h d- La moyenne de sets gagnés par match est la
par jour devant la télévision. moyenne arithmétique de cette série
d- Représentation graphique. C’est-à-dire.
3x1 + 3x2 + 4x3 + 5x4 + 5x5
20 =3,3 (Définition 3)

206
 Evaluation du chapitre
Pour chaque question une seule des propositions est vraie
Dans le registre d’admission d’enfants en service d’urgence d’un hôpital pendant 25 jours on a relevé les
données suivantes
Nombre d’enfants 1 4 6 10 12
Nombre de jours 4 5 10 2

a b c
1 L’effectif de la valeur 10 du caractère est 25 4 10

2 La fréquence de la valeur 4 est 0,2 0,16 0,8

3 L’effectif cumulé de la valeur 6 est 10 19 15

4 La fréquence cumulée de la valeur 10 est 0,92 0,8 0,4

5 La fréquence cumulée de la valeur 12 est 0,08 1 0,16

6 Le nombre moyen d’enfants reçus en 5,92 10 11,88

urgence par jour est
Consommation poisson en Kg par jour.
7 16 Kg
7,6 Kg 7,2 Kg

Sachant qu’un restaurant a consommé 40kg

Quel est la quantité du calamar?

140 100 50
8

L’effectif cumulé de 2 est :

Activités de remédiation
Exercice :
KAMAL a répondu :
Une entreprise possède 12 voitures pour le transport
des marchandises. Voici la consommation moyenne Je résume les données dans le tableau suivant :
(en litres de gasoil) de chaque véhicule pour 100 km : Véhicules 6,5 6,6 7,4 7,5 7,6 8,3
7,4 - 6 - 8 - 6,5 - 7,6 - 8,3 - 7 - 6,6 - 9 - 7,5 - 5 - 10 Effectif 5 6 7 8 9 10
Quelle est la consommation moyenne des 12 véhi-
cules pour 100 km ? Donc la moyenne est :
• Analyser la réponse de KAMAL 5 x 6,5 + 6 x 6,6 + 7 x 7,4 + 8 x 7,5 + 9 x 7,6 + 10 x 8,3 = 7,45
• Donner une réponse personnelle.

207
 Exercices
Appliquer le cours 7
Compléter le tableau suivant :
Effectif cumulé
Valeurs 4 5 6 8 10
1 Effectif 3 1 4 3 5
Compléter le tableau suivant : Fréquence cumulée
Valeurs 2 3 6 7 10
Effectif 1 4 5 2 3 8
Effectif cumulé Dans un club 20 adhérents pratiquent différents
sports comme suit :
2 Sport Nata- Basket- Gymnas- Tennis
Compléter le tableau suivant : tion ball tique
Valeurs 2 3 6 7 10 Nombre de 8 6 10 9
Effectif 6 1 2 4 3 pratiquants
Effectif cumulé a- Quel est le caractère de cette série statistique ?
b- Quel est l’effectif total ?
3
Compléter le tableau suivant : Moyenne arithmétique
Valeurs 1 3 4 8 9 10 12
Effectif 2 5 3 4 1 5 2
9
Effectif cumulé On donne le tableau statistique suivant :

Valeurs 2 3 6 7 10
4
Effectif 1 4 5 2 3
Dans une classe, on relève la durée, en minutes, du
trajet maison-collège des élèves. Les données, par Calculer la moyenne de cette série statistique
élève, sont les suivantes : 10
30 45 10 30 50 20 25 25 60 30 20 25 20 25 5 On donne le tableau statistique suivant :
10 45 30 20 25 5 10 25 45 10. Valeurs 2 3 6 7 10
Compléter le tableau suivant : Effectif 1 4 5 2 3
Calculer la moyenne de cette série statistique
Durée des trajets
Effectif 11
Effectif cumulé Dans une classe, on relève la durée, en minutes, du
trajet maison-collège des élèves. Les données, par
Fréquence cumulée élève, sont les suivantes :
30 45 10 30 50 20 25 25 60 30 20 25 20 25 5 10 45 30
5 20 25 5 10 25 45 10.
Compléter le tableau statistique suivant : Compléter le tableau suivant :
Valeurs 2 4 6 9 10 12 Durée des trajets
Effectif 4 2 3 4 2 3 Effectif
Fréquence cumulée
Calculer la moyenne de cette série statistique.
6 12
Compléter le tableau statistique suivant : Voici le nombre de tours de piste effectués par un ath-
Valeurs 1 2 5 8 11 lète lors de ses entraînements :
Effectif 3 4 6 2 4 35 ; 45 ; 36 ; 23 ; 75 ; 32 ; 3 ; 33 ; 35 ; 28.
Fréquence cumulée a- Calculer le nombre moyen de tours effectués par
l’athlète au cours de ses entraînements.

208
b- Les valeurs extrêmes correspondent à une contre- 16
performance ou un énorme effort.
Le nombre de touristes par nationalités (janvier 2017)
Que devient la moyenne de la série si on les sup- est présenté dans le tableau suivant :
prime ? Natio- français Espagne alle- Royaume
13 nalité mands uni
Voici le discours d’un entraîneur de football en fin de nombre 191370 142113 36943 36316
saison à son équipe :
Natio- Italie Bel- Pays USA
«Après avoir marqué 8 buts lors des 4 premières ren-
nalité gique Bas
contres, on a eu un petit passage à vide avec seule-
ment 3 buts marqués lors des 5 matchs suivants. Par nombre 24653 34896 32834 16108
contre, un grand bravo avec le réveil de fin de saison Source Observatoire du Tourisme Maroc
et les 11 buts marqués sur les 3 derniers matchs !» a- Calculer les pourcentages que représente chaque
Calculer la moyenne, arrondie au dixième, des buts nationalité en utilisant des valeurs approchées au
marqués par match par l’équipe lors de cette saison. dixième près.
b- Représenter ces valeurs par un diagramme à barres.

Représentation graphique 17
Le tableau suivant présente les nombres de touristes
14 selon les lieux d’accès au territoire national
Source Hydrau- Char- Entrées Maritime Terrestre Aérien
Gaz Eolien Solaire Fuel
d’énergie lique bon Effectif 29640 33221 29575
Pourcen- Source Observatoire du Tourisme Maroc
8% 12% 21% 5% 35% 19%
tage a- Calculer le pourcentage relatif à chaque cas.
a- Quel est le pourcentage des énergies renouve- b- Représenter les résultats par un diagramme en
lables ? bâtons.
b- Représenter ce tableau par un diagramme en bâ- 18
tons.
Au premier trimestre de l’année 2017, les domaines
15 d’activité étaient répartis comme suit :
Domaine agricul- industrie y ser-
Des élèves d’un conservatoire ont répondu à un activités ture, forêt compris bâti- vices
sondage sur leurs instruments de musique préférés
et pêche ment
indiqués par les chiffres de 1 à 9.
Pourcentage 36,5% 22,7% 40,9%
Les résultats sont représentés par le diagramme sui- Source : Haut-Commissariat au Plan-Maroc
vant:
a- Représenter ce tableau par un diagramme à barres
b- Quel est le secteur qui emploie le plus ?

Approfondir le cours
19
Dans un club, 20 adhérents pratiquent différents sports
comme suit :
Sport Nata- Basket- Gymnas- Tennis
tion ball tique
Nombre de 8 6 10 9
a- Quel est l’effectif total de cette série statistique ?
pratiquants
b- Quel est le caractère étudié ?
a- Quel est le caractère de cette série statistique ?
c- Quels sont les valeurs du caractère ? b- Quel est l’effectif total ?
d- Rassembler les résultats dans un tableau. c- Sachant que chaque membre ne peut pratiquer plus
de deux sports, calculer le pourcentage d’adhérents
inscrits dans deux sports.

209
20 24
Un enseignant a demandé à ses élèves de 2AC le Un sondage auprès de jeunes a noté les réponses sui-
moyen de transport qu’ils utilisent pour venir au vantes concernant le temps passé, en heures, chaque
collège. jour sur internet.
Il présente les résultats dans le tableau suivant :
1 ; 1,5 ; 2 ; 3 ; 2 ; 4 ; 2,5 ; 2 ; 1,5 ; 2 ; 1 ; 3 ; 5 ; 4 ; 2 ; 3 ;
Moyen de Voiture Bus Moto Vélo À pied 1 ; 2 ; 5 ; 1,5.
transport a- Combien de jeunes ont participé et répondu à ce
Effectif 3 6 7 5 9 sondage ?
a- Quelle est la population étudiée ? b- Calculer les fréquences cumulées pour chaque va-
b- Quel est le caractère étudié ? Est-il quantitatif ou leur du caractère.
qualitatif ? c- Représenter le tableau des fréquences cumulées
c- Quel est l’effectif de la valeur «Bus»? sur un diagramme en bâtons.
d- Quel est l’effectif total de la population étudiée? d- Quelle est la moyenne du temps passé sur internet
Que représente ce nombre ? pour ce groupe de jeunes ?
21
Le tableau suivant donne le nombre de langues
parlées par un groupe d’élèves
25 Sécurité routière
Nombre de langues 1 2 3 4 5 6
parlées Accidents de la circulation dans le périmètre urbain de
la ville de Casablanca.
Nombre d’élèves 20 30 18 6 2 1
Un total de 18 personnes ont été tuées et 1.876 autres
a- Représenter cette série par un diagramme en blessées, dont 71 grièvement, dans 1.413 accidents
bâtons de la circulation survenus en périmètre urbain durant
b- Calculer la fréquence cumulée de la valeur 3 et la semaine allant du 15 au 21 octobre 2018, a indiqué
interpréter ce résultat la Direction générale de la sûreté nationale (DGSN).
c- Calculer la moyenne arithmétique de cette série
et interpréter le résultat. Victimes Morts Blessés graves Blessés légers
22 Nombre 18 71
On considère la série : a- Quel est le nombre de blessés légers ?
Valeurs 2 4 5 8 10 Utiliser une valeur approchée au centième près
pour les questions suivantes
Effectifs 3 2 1 3 2
b- Quelle a été la moyenne d’accidents par jour ?
a- Calculer la moyenne de cette série
b- Changer l’ordre des effectifs pour avoir la plus c- Quelle a été la moyenne de blessés par accident ?
petite moyenne d- Quelle a été la moyenne de blessés graves par
c- Changer l’ordre des effectifs pour avoir la plus accident ?
grande moyenne. e- Quelle a été la moyenne de morts par accident ?
23
Un site de ventes d’un produit en ligne a relevé
26
pendant 60 jours les données rassemblées dans le Une usine d’électroménagers fabriquant 7 types d’ar-
tableau suivant : ticles a rassemblé ses commandes durant une année
dans le tableau suivant:
Nombre de jours 2 8 10 12 13 15
Nombre de 30 40 60 100 5 2 Articles A B C D E F G
commandes Nombre de 120 200 180 30 400 10 800
a- Calculer le nombre total des commandes et dire commandes
à quoi correspond ce nombre
Fréquence
b- Pendant combien de jours la fréquence des
commandes est la plus élevée ? Fréquence
c- Quelle est la moyenne des commandes par cumulée
jour ?

210
a- Quel est l’effectif total de la population étudiée ? e- Quel est le pourcentage des élèves de la classe qui
b- Préciser le caractère de cette série statistique ont respecté le protocole ?
c- Compléter le tableau.
d- Quelle est la moyenne des commandes ?
e- Représenter les fréquences par un diagramme en
29 Saut de longueur
ligne brisée. Voici les résultats, exprimés en mètres, du saut en lon-
gueur lors d’une compétition de sport scolaire:
6,5 ; 7 ; 7,2 ; 7,5 ; 7,4 ; 7,6 ; 7,8 ; 7,2 ; 7,5 ; 7,9 ; 7 ; 7,2 ;
27
7,4 ; 7,8 ; 7,6 ; 7,8 ; 7,5 ; 8,1 ; 8 ; 7,6
Le diagramme suivant représente les notes d’un
contrôle noté sur 10 points dans une classe. a- Quel est l’effectif total de cette série ?
b- Quel est le caractère étudié ?
c- Quelles sont les valeurs du caractère ?
d- Compléter le tableau suivant:
Longueur du saut
Nombre
d’athlètes
Fréquence
Fréquence cumulée
e- Quel est le pourcentage de sportifs ayant réussi un
saut supérieur ou égal à 8m ?
Compléter le tableau suivant :
f- Quel est le pourcentage de sportifs ayant réussi un
Notes 2 4 7 saut supérieur ou égal 7,6m ?
Effectif 1 7 3 1 g- Calculer le saut moyen.

a- Quel est l’effectif total de cette série ? h- Quel est le pourcentage de sportifs ayant réussi un
saut supérieur au saut moyen.
b- Quelle est la fréquence de la note 5 ? Donner la
signification de cette fréquence. i- Représenter les fréquences cumulées à l’aide d’un
diagramme à barres.
c- Calculer la moyenne arithmétique et donner sa
signification.
28 Environnement 30 Athlétisme
36 élèves d’un club de l’environnement d’un collège
plantent chacun un olivier et s’en occupent selon un Voici les résultats au lancer de Javelot lors d’un
protocole bien déterminé. championnat d’athlétisme :
Au bout de trois mois le professeur aidé de ses 40 ; 35 ; 42 ; 36 ; 38 ; 40 ; 41 ; 37 ; 39 ; 35 ; 36 ; 38 ;
élèves mesurent la taille des plantes et enregistrent 41; 38 ; 41 ; 45 ; 43 ; 34 ; 36 ; 38 ; 40 ; 48 ; 42 ; 47 ; 39.
les résultats suivants : a- Compléter le tableau suivant :
0 ; 0 ; 8 ; 10 ; 12 ; 16 ; 18 ; 15 ; 8 ; 8 ; 10 ; 20 ; 24 ; 20 ;
Lon- 30 ≤ l < 35 35 ≤ l < 40 40 ≤ l ≤ 45 45 ≤ l < 50 Effectif
8 ; 16 ; 14 ; 14 ; 12 ; 8 ; 10 ; 24 ; 16 ; 12 ; 20 ; 10 ; 10 ; gueurl- total
8 ; 12 ; 13 ; 1 2 ; 2 ; 2 ; 4 ; 4 du
lancer
a- Quel est l’effectif total de cette série ? Effectif
b- Combien de plantes ont eu une taille d’au moins Valeur 32,5
12 cm? cen-
trale
c- Calculer la moyenne arithmétique de cette série
et interpréter le résultat. b- Calculer la moyenne de cette série de deux façons :
d- On considère qu’un élève a bien respecté le pro- • En utilisant les valeurs centrales.
tocole si la taille d’une plante est supérieure ou • En utilisant les données de l’énoncé.
égale à 14 cm.

211

31
Le tableau suivant concerne les âges de 25 joueurs
de Football sélectionnés pour participer à une com-
pétition internationale.
Age 16 17 18 19 20 22 23
Effectif 2 4 8 3 2 1
Compléter le tableau.
a- Quel est le pourcentage des joueurs de 16 et 17
ans ?
b- A quelle fréquence cumulée correspond ce résul-
tat ?
c- Calculer la fréquence cumulée de la valeur 20 du
caractère.
d- Interpréter ce résultat.
e- Quelle est la moyenne d’âge des joueurs ?
32
Les notes suivantes ont été attribuées aux 32 élèves
d’une classe de collège lors d’un devoir surveillé :
4 ; 4 ; 6 ; 8 ; 10 ; 12 ; 13 ; 14 ; 15 ; 16 ; 17 ; 19 ;
6 ; 8 ; 13 ; 12 ; 10 ; 15 ; 12 ; 10 ; 12 ; 10 ;13 ; 8 ;
6 ; 14 ; 13 ; 16  ; 19 ; 14 ; 13 ; 10  On a demandé aux élèves d’un établissement sco-
a- Ranger par ordre croissant ces résultats dans un
tableau
b- Quel est l’effectif de cette série statistique ?
c- Quelle est la moyenne des notes obtenues par
les élèves ?
d- Quel est le pourcentage des élèves ayant obtenu
une note supérieure ou égale à 12 ?
e- Calculer les fréquences cumulées pour chaque
note et représenter les résultats par un dia-
gramme à barres.
33
Des expériences ont été effectuées par un fabricant
pour estimer la durée de vie de batteries de
voitures avant de les mettre en vente. Les résultats
sont présentés dans le tableau suivant :
d- Représenter les fréquences cumulées par un
diagramme en bâtons
34
Un pêcheur a enregistré pendant une année le
nombre de jours par mois où la pêche a été bonne
de son point de vue.
Les résultats sont consignés dans le tableau sui-
vant.
2 ; 7 ; 8 ; 11 ; 16 ; 8 ; 9 ; 3 ; 6 ; 5 ; 1 ; 4
a- Quel est l’effectif total de cette série statistique ?
b- Préciser le caractère étudié.
c- Calculer le nombre moyen de jours de bonne
pêche durant cette année (utiliser une valeur
approchée au centième).
d- Quel est le nombre de mois où le pêcheur enre-
gistre des pêches supérieures à la moyenne ?
e- Quelle est la plus petite valeur du caractère pour
laquelle la fréquence cumulée est supérieure ou
égale à 50% ?
35
laire combien de fois par semaine ils utilisent leurs
téléphone portable pour envoyer des messages
Les résultats sont consignés dans le tableau suivant:
Nombre de 0 1 2 3 4 5 6
fois
Effectifs 4 10 30 40 56 160 200
a- Calculer le nombre de messages
b- Représenter cette série par un diagramme à
barres.
c- Quel est le nombre moyen de messages envoyés
par jour ?
36
Le diagramme suivant donne la répartition des
adhérents d’un club du jeu d’échecs selon l’âge.

Durée de vie 12 18 24 30 36 48
en mois
Nombre de 6 10 16 20 8 2
batteries
a- Quel est l’effectif total de cette série statistique ?
b- Quelle est la durée moyenne de vie de ces
batteries ?
c- Le fabricant a décidé de ne pas commercialiser
les batteries dont la durée de vie est inférieure
de 10 % à la moyenne de vie de ses batteries. a- Quel est l’effectif total de cette série statistique ?
Quelle est la quantité de batteries qui ne sera b- Quel est l’âge moyen d’un adhérent de ce club
pas commercialisée ? (utiliser une valeur approchée au dixième près)?

212
 37 Calculer le score final. C’est-à-dire la moyenne entre
les points du slalom et la moyenne des points obte-
Une enquête a été réalisée dans 100 fermes pour
nus en style libre.
connaître le nombre d’employés saisonniers pendant
la période des récoltes, ses résultats sont : 40
Nombre de 4 5 8 10 12 15 20 22 30 Un fabricant d’appareils ménagers s’intéresse aux
saisonniers nombres d’erreurs d’assemblage sur un lot d’appa-
Nombre de 10 8 12 3 7 10 30 15 5 reils.
fermes Nombre 0 1 2 3 4 5
a- Calculer l’effectif total de cette série statistique. d’erreurs
b- Calculer la fréquence du nombre de fermes qui Nombre 100 150 40 25 12 10
emploient 10 saisonniers. d’appareils
c- Calculer la fréquence cumulée de la valeur 8 du Fréquence
caractère. cumulée
d- Quel est le nombre moyen d’ouvriers saisonniers a- Compléter le tableau.
employés dans ces fermes. a- Quelle est la moyenne d’erreur sur les appareils
e- Quel est le pourcentage de fermes qui emploient fabriqués ?
plus que la moyenne de cette série. a- Quel est le pourcentage d’appareils comportant 2
erreurs d’assemblage ou moins ? 3 erreurs d’assem-
38 Défi blage ou moins.
Interpréter ces résultats.
Soit S la série des moyennes annuelles de ALI :
18 ; 9 ; 15 ; 5 ; 3 ; 8 ; 15 ; 15. 41
a- Quelle est la moyenne générale annuelle de ALI? Le médecin scolaire a enregistré les pulsations
b- On ajoute une note à la série S. La moyenne aug- cardiaques par minute au repos de 60 élèves avant
une compétition importante.
mente. Que peut-on affirmer concernant cette
Les résultats sont présentés dans le tableau ci-des-
note ?
sous.
c- On ajoute un 10,8 à la série S. Que se passe-t-il
alors pour la moyenne générale de ALI ? Nombre
d- Modifier deux notes de la série S, au plus, pour de pulsa-
56≤p<60 60≤p<64 64≤p<68 68≤p<72 72≤p<74 72≤p<78
tions par
que la moyenne générale de ALI soit égale à 12,5. minute
Effectifs 22 18 8 6 4 2

39 Ski
a- Considérer les centres des classes comme valeurs
Lors d’une compétition de ski, Tom passe deux du caractère. Par exemple:
épreuves : un slalom et une session en style libre. (52 + 60) / 2 = 112/2 = 56 et (60 + 64) / 2=124/2 = 62,
Voici les temps que Tom a réalisé lors de trois des- compléter pour les autres valeurs
centes en slalom : b- Calculer le nombre moyen de pulsations par mi-
Descente 1 Descente 2 Descente 3 nute dans cette population.
c- Calculer le pourcentage d’élèves qui ont des
min 45 s 2 min 1 s 3 min 41 s 2 pulsations par minute supérieures ou égales à 64.
d- Calculer le pourcentage d’élèves qui ont des
Quel est le temps moyen de Tom sur le slalom ? pulsations par minute supérieures ou égales à 68.
Ce temps lui rapporte 175 points. e- Représenter les fréquences cumulées par un
diagramme en bâtons.
Voici les résultats de Tom sur les trois descentes en
Aider le conseil municipal à choisir les intersections
style libre : à équiper de feux de signalisation chaque année.
Descente 1 Descente 2 Descente 3

187 points 236 points 192 points

213
 42
Un directeur d’usine a relevé l’absentéisme de ses
ouvriers en jours sur 6 mois et a regroupé les résultats
dans le tableau suivants:
Absence en jours 1 2 5 4
Nombre d’ouvriers 40 20 10 4 1
a- Quel est le nombre d’ouvriers qui se sont absentés
5 jours et plus ?
b- Quel pourcentage représente le nombre d’ouvriers
qui se sont absentés moins de 5 jours ?
c- Quel est le nombre moyen de jours d’absence des
ouvriers de cette usine ?
d- Calculer la fréquence cumulée de la valeur 4 et
interpréter ce résultat.
e- Représenter les fréquences cumulées par un dia-
gramme à barres.
43 Natation
Dans une l’épreuve de natation du 400m nage libre
8 athlètes ont réalisé les temps suivants (exprimés
en minutes, secondes, et centièmes de seconde):
3:47.07 ; 3:47.18 ; 3:47.24 ; 3:47.74 ; 3:48.46 ;
3:48.97 ; 3:49.08 ; 3:45.18.
a- Calculer la différence entre le meilleur temps et le
dernier temps réalisés.
b- Quel est le temps moyen de cette épreuve ?
c- Interpréter ce résultat.
d- Quelle est la vitesse moyenne du vainqueur de
l’épreuve en mètre/seconde ? (m/s)
44
Dans un aéroport, on a relevé du mois de Mai au mois
de septembre le nombre d’avions qui atterrissent
dans l’aéroport d’une ville touristique au Maroc.
Mois Mai Juin Juillet Août Septembre
c- Ranger ces résultats dans un tableau et préciser
le caractère et les valeurs du caractère pour cette
nouvelle série statistique.
d- Quel est l’effectif total de cette série ?
e- Calculer la fréquence cumulée les mois de juin et
Juillet et interpréter ce résultat.
5
f- Quel est le nombre de touristes pendant ces cinq
mois ?
45
Pour installer de nouveaux feux de signalisation
dans une ville, le conseil municipal a choisi 50
intersections de rues pour recenser le nombre
de collisions impliquant deux voitures sur une
période de 6 mois. Les données collectées ont été
rassemblées dans le tableau suivant :
Nombre de collisions 6 18 25 30 32
Nombres d’intersections 28 10 6 2 4
Le conseil municipal décide alors d’échelonner
l’installation des feux de signalisation sur 3 années
à raison de 20 intersections la première année, 2
à intersections la deuxième année et le reste la
troisième année.
a- Quelle est la moyene des collisions?
b- Quelle est la plus petite valeur du caractère?
46
On a relevé la puissance de 45 voitures d’une entre-
prise de location (en CV).
4 6 7 5 4 3 9 8 4 6 5 6 7 5 9
7 8 7 4 9 5 7 6 5 9 6 8 5 10 7
3 5 10 8 6 5 5 5 3 8 7 6 6 6 4
Compléter le tableau statistique suivant :
Puissance Effectif Effectif Fréquence Fréquence
(en CV) cumulé (en %) cumulée
croissant croissante

Nombre 200 300 450 600 120

d’avions

a- Quel est le nombre moyen d’avions qui atterrissent

dans cet aéroport chaque mois ?
b- Pendant les mois de Mai et Juin les touristes ar-
rivent par groupes de 15 dans chaque vol et par
groupes de 40 pendant les mois de Juillet et Août
puis par groupes de 10 pendant le mois de sep-
tembre.
a- Calculer la moyenne de cette série statistique (on
arrondira au dixième).
b- Représenter cette série par un diagramme en bâ-
tons.
c- Représenter cette série par un diagramme circulaire.

214
 Travaux pratiques
avec TICE
Construire différents types de diagrammes en utili- On a le diagramme suivant :
sant GeoGebra pour représenter la série statistique
suivante:
Valeur 2 5 6 9 12
Effectif 8 3 10 4 1
a- Ouvrir GeoGebra et afficher le Tableur.
b- Saisir les données comme ci-contre.
c- Sélectionner les cellules A2 à A6.
d- Cliquer sur le bouton « Diagramme ». 
c- Sur la boute « Source des données » cliquer sur le
bouton « Options »

Bouton Bouton
«Diagramme» «Diagramme»
Pour changer les types de diagrammes simples.

d- Cocher «Données avec Effectifs» et sélectionner les

cellules de B2 à B6.
e- Cliquer sur le bouton «Ajouter la sélection».
f- Cliquer sur le bouton «Analyse».

Bouton
«Ajouter la sélection»

215
Évaluation Bilan Chap
itres

• Proportionnalité
• Statistiques
• Pyramide et cône de révolution
Niveau 2AC Chapitres : -proportionnalités
Evaluation bilan N°6
-Statistiques
-Pyramides et cône de révolution

Exercice N°1 (5 points)

1) Un épicier vend ses mandarines à 3,5 MAD le kilogramme.
a. Que signifie cette phrase en termes de proportionnalité ?
1
1
b. Compléter le tableau de proportionnalité suivant.
Masse achetée (en Kg) 1 2 5
Prix payé (en MAD) 3,5 24,5 43,75
2) Un automobiliste roule à allure constante. Sachant qu’il parcourt 120 km en 1h 30 min.
1,5 a. Calculer la distance qu’il parcourt en 1 h .
1,5 b. Calculer la distance qu’il parcourt en 2 h 45 min.
Exercice N°2 (7points)
Le tableau suivant donne le nombre de clés USB vendues dans un magasin informatique en
fonction de leur capacité ( en Go) pendant une semaine.
Capacité ( en Go) 1 2 4 8 16 32
Effectif 20 50 60 15 8 7
1) Compléter le tableau des effectifs cumulés et des fréquences cumulées :
Capacité (en Go) 1 2 4 8 16 32
Effectif 20 50 60 15 8 7
1
Effectif
1 cumulé
Fréquence
1 Fréquence
cumulée
2
2 2) Calculer la moyenne de cette série.
3) Représenter cette série par un diagramme en lignes brisées.

Exercice N°3 (8 points)

1) ABCDEFGH est un parallélépipède rectangle de
dimension
1,5 EH  5cm , EF  3cm et AE  6cm .
a. Calculer l’aire latérale du parallélépipède
1,5 rectangle ABCDEFGH .
b. Calculer le volume du parallélépipède
1,5 rectangle ABCDEFGH .
c. Calculer le volume de la pyramide DEFGH de
hauteur DH.
2
1,5 2) Un cône de révolution a pour volume 18cm3 , sa hauteur est 5cm .
a. Calculer l'aire de sa base.
b. Quel est le rayon du cercle de sa base?

216
 Formulaire pour la deuxième année collégiale

Symboles
symbole Se lit symbole Se lit
= égal // parallèle
+ plus  perpendiculaire
- moins a2 a au carré
 fois (multiplié par) a3 a au cube
 différent an a puissance n
 supérieur strictement a  b a fois (multiplié par)
b
 supérieur ou égal  AB  La droite AB
 inférieur strictement  AB  La demi-droite AB
 inférieur ou égal  AB  Le segment AB
 appartient 
AOB L’angle AOB
 n’appartient pas AB La distance AB

Les opérations et la puissance

La somme de La différence La multiplication La division de a et b a exposant n
a et b de a et b de a et b
ab a b ab Numérateur exposant
a et b sont les a et b sont les a et b sont les a
termes de la termes de la facteurs du b an
somme a  b différence produit a  b Dénominateur base
a b

Quelques formules et propriétés mathématiques

 a  b   c a  b  c  a  b  a  (b) k  a  b  k  a  k  b k  a  b  k  a  k  b
a ak a ak a b ab a b a b
     
b bk b bk c c c c c c
a c ad  bc
a c ad  bc   a c ac an  a  a ....... 
 a
  b d bd   
b d bd b d bd n facteur

a n  bn   a  b 
n n
an an  a 
n
a a 
a m n m
m
 a nm  
a bn  b 
Si a  b alors Si a  b alors Si a  b alors
a 
m
n
 a nm a  c  b  c  c  0
ac  bc ac  bc
a c a b x b ba
si  alors a  d b  c Si a  b alors   c  0  Si  alors x 
b d c c a c c

217
 Identités remarquables

 a  b
2
a 2  2ab  b 2  a  b
2
a 2  2ab  b 2  a  b  a  b   a 2  b2

Statistiques
Diagramme en bâtons et diagramme en
barres :
Les hauteurs des bâtons ou des barres
sont proportionnelles aux effectifs des
valeurs (ou catégories) qu’ils
représentent.

Diagramme circulaire :
Les mesures des angles sont
proportionnelles aux effectifs et aux
fréquences qu’ils représentent.

La moyenne d’une série statistique est obtenue :

• En calculant la somme des produits de chaque valeur par son effectif ;
• Puis en divisant cette somme par l’effectif total.

Quelques propriétés de la géométrie

Le triangle
La somme des longueurs des deux côtés d’un triangle est
supérieure au troisième coté.

Si ABC est un triangle alors   C

A B   180 .

 C
Si ABC est un triangle isocèle en A alors B 

Si ABC est un triangle rectangle et isocèle en A

 C
alors B  45 .

218
Dans un triangle, les médiatrices des trois côtés sont
concourantes en un point qui est le centre du cercle
circonscrit à ce triangle.

Dans un triangle, les bissectrices des trois angles sont

concourantes en un point qui est le centre du cercle inscrit
dans ce triangle.

Dans un triangle, les trois hauteurs sont concourantes en

un point appelé orthocentre du triangle.

Symétrie centrale et parallélogramme

A ', B ' et C ' sont respectivement symétriques de
A, B et C par rapport à O

* A ' B '  AB

*  A ' B ' / /  AB 

alors * 
ACB   A'C ' B ' .
* Si les point A, B et C sont alignés

 alors les point A ', B ' et C ' sont alignés


ABCD est un parallélogramme alors :

AB=DC et AD=BC
(AB)// (DC) et (AD)//(BC)
[AC] et [BD] ont même milieu
Aˆ  Cˆ et Bˆ  Dˆ
Aˆ  Bˆ  180

219
 Quadrilatères particuliers
Si AC  BD
Si AB  BC
ABCD est
ou 
ABC 90
un rectangle ou  AC    BD 
ABCD est un ABCD est
un carré
Parallélogramme
ABCD est
Si AB  BC
un losange Si AC  BD
ou  AC    BD 
ou 
ABC 90

Quelques propriétés de la géométrie

Théorèmes du triangle et droites parallèles :

Si une droite passe par les milieux

de deux côtés d’un triangle,
alors elle est parallèle au support du troisième côté.

Si un segment a pour extrémités les milieux

de deux côtés d’un triangle,
alors sa longueur est égale à la moitié de la longueur du
𝐵𝐵𝐶𝐶
troisième côté. 𝐼𝐼𝐽𝐽 ൌ .
ʹ
Dans un triangle ABC, M est un point de  AB  et N est
un point de  AC  .
Si les droites  MN  et  BC  sont parallèles,
AM AN MN
Alors  
AB AC BC

Triangle rectangle
Théorème de Pythagore :
Si ABC est un triangle rectangle en A alors
2
BC
 AB2  AC 2

Cosinus d’un angle dans un triangle rectangle

Si ABC est un triangle rectangle en A alors
AB
cos 
ABC 
BC

220
 Aires et périmètres

Le triangle : Le triangle rectangle : Le parallélogramme : Le rectangle :

P  abc P 2   a  b  P 2   a  b 
P  abc
hc ab Aire a  h Aire a  b
Aire  Aire 
2 2
Le losange : Le carré : La trapèze : Le cercle et le disque :

P  4a P  4a P  a bc d
bc P  2 r
Aire  Aire  a 2 h  a  c
2 Aire  Aire   r 2
2

Aire latérale et volume

Le prisme droit : Le parallélépipède rectangle :

Aire latérale Aire latérale
AL   AB  AC  BC   AD AL  2  a  b   c

Volume : Volume :
V AABC  AD
 V  abc

Le cube : Le cylindre droit :

Aire latérale Aire latérale
AL  4a 2 AL  2    r  h

Volume : Volume :
V  a3 V   r 2  h

221
 Lexique français-arabe

A
Abscisse ‫�أف�صول‬ Crochets ‫معقوفات‬
Addition ‫جمع‬ Cube ‫مكعب‬
Aire – surface ‫م�صاحة‬
D
Aire latérale ‫م�صاحةجانبية‬
Adjacent ‫حماد‬ Décomposition ‫تفكيك‬
Angle ‫ز�وية‬ Degré ‫درجة‬
Angle aigu ‫ز�وية حادة‬ Demi-droite ‫ن�صف م�صتقيم‬
Angles complémentaires ‫ز�ويتان متتامتان‬ Démonstration ‫برهان‬
Angles supplémentaires ‫ز�ويتان متكاملتان‬ Démontrer ‫برهن‬
Angle droit ‫ز�وية قائمة‬ Dénominateur ‫مقام‬
Angle obtus ‫ز�وية منفرجة‬ Développement ‫ن�رش‬
Arc de cercle ‫قو�س د�ئرة‬ Développer َ‫ر‬
‫ن�رش�أو �ن�رش‬
Arête ‫حرف‬ Diagramme à barres ‫خمطط بالق�صبان‬
Axe de symétrie ‫حمور متاثل‬ Diagramme en bâtons ‫ باالأعمدة‬،‫خمطط ع�صوي‬
B
Diagramme en ligne brisée ‫خمطط بخط منك�رش‬
Diamètre )‫قطر (د�ئرة‬
Base d’une puissance ‫�أ�صا�صقوة‬ Différence ‫فرق‬
Bissectrice ‫من�صف‬ Dilatation ‫متدد‬
C Direction ‫�جتاه‬
Distance ‫م�صافة‬
Calcul ‫ح�صاب‬
Dividende ‫مق�صوم‬
Calcul littéral ‫ح�صاب حريف‬
Calculer ‫ح�صب‬ E
Caractère ‫ميزة‬ Echelle ‫�صلم‬
Carré ‫مربع‬ Ecriture fractionnaire ‫كتابة ك�رشية‬
Centre ‫مركز‬ Ecriture scientifique ‫كتابةعلمية‬
Centre de symétrie ‫مركز متاثل‬ Effectif ‫ح�صي�س‬
Cercle ‫د�ئرة‬ Egalité ‫مت�صاوية‬
Cercle circonscrit ‫د�ئرة حميطة‬ Encadrement ‫تاأطري‬
Cercle inscrit ‫د�ئرة حماطة‬ En fonction de ‫بداللة‬
Chiffre ‫رقم‬ Équation ‫معادلة‬
Cœfficient ‫معامل‬ Equerre ‫كو�س‬
Comparaison ‫مقارنة‬ Equidistant ‫مت�صاوي �مل�صافة‬
Comparer ‫قارن‬ Exposant ‫�أ�س‬
Concourantes ‫متالقية‬ Expression algébrique ‫تعبري جربي‬
Conclusion ‫��صتنتاج‬ Expression littérale ‫تعبري حريف‬
Condition ‫�رشط‬
F
Confondu ‫منطبق‬
Conserve la distance ‫يحافظ على �مل�صافة‬ Face ‫وجه‬
Coordonnées ‫�إحد�ثيات‬ Facteur ‫عامل‬
Côté ‫�صلع‬ Factorisation ‫تعميل‬
Côté opposé ‫�صلع مقابل‬ Factoriser ‫عمل‬

222
Figure ‫�صكل‬ Origine ‫�أ�صل‬
Forme irréductible ‫�صكل غري قبل لالختز�ل‬ Orthocentre ‫مركز �لتعامد‬
Fraction ‫ك�رش‬ Orthogonal ‫متعامد‬،‫عمودي‬
Fréquence ‫تردد‬
P
H
Par défaut ‫بتفريط‬
Hauteur ‫�رتفاع‬ Par excès ‫باإفر�ط‬
Heptagone ‫ُم�صبع‬ Parallélogramme ‫متو�زي �الأ�صالع‬
Hexagone ‫ُم�صد�س‬ Parenthèses ‫�أقو��س‬
Hypoténuse ‫وتر‬ Partage ‫تق�صيم‬
Hypothèse ‫�فرت��س‬ Partie ‫جزء‬
I Pentagone ‫خم ّم�س‬
Identités remarquables ‫متطابقات هامة‬ Plus (+) ‫ز�ئد‬
Image ‫�صورة‬ Points alignés ‫نقط م�صتقيميه‬
Inconnue ‫جمهول‬ Points superposés ‫نقط متطابقة‬
Inégalité ‫متفاوتة‬ Population ‫�صاكنة‬
Inférieur ou égal ‫�أ�صغر من �و ي�صاوي‬ Positif ‫موجب‬
Intersection ‫تقاطع‬ Pourcentage ‫ن�صبة مئوية‬
Inverse ‫مقلوب‬ Prisme droit ‫مو�صورقائم‬
Irréductible ‫غري قابل لالختز�ل‬ Produit ‫جذ�ء‬
Projection orthogonale ‫�إ�صقاطعمودي‬
J Projeté orthogonal ‫�مل�صقط �لعمودي‬
Joindre ‫ربط �أو �ربط‬ Proportionnalité ‫تنا�صب‬
Juste ‫ �صائب‬،‫�صحيح‬ Proportionnels ‫متنا�صبة‬
Justifier ‫ع ًلل‬ Propriété ‫خا�صية‬
L
Puissance ‫قوة‬
Q
Ligne ‫ �صطر‬،‫خط‬
Longueur ‫طول‬ Quadrilatère ‫رباعي‬
Losange ‫معني‬ Quadrillage ‫تربيع‬
Quotient ‫خارج‬
M
R
MAD ‫درهم مغربي‬
Médiatrice ‫و��صط‬ Rapport ‫ن�صبة‬
Membre d’une équation ‫طرف معادلة‬ Rapporteur ‫منقلة‬
Mesure ‫قيا�س‬ Rayon ‫�صعاع‬
Milieu ‫منت�صف‬ Réduction ‫تب�صيطاختز�ل‬
Moins (-) ‫ناق�س‬ Réduire ‫�ختزل‬
Multiplication ‫�رشب‬ Règle ‫م�صطرة‬،‫قاعدة‬
N Relatif ‫ن�صبي‬
Relation ‫عالقة‬
Nécessaire ‫الزم‬ Repère ‫معلم‬
Négatif ‫�صالب‬ Représentation graphique ‫متثيل مبياين‬
Nombre entier naturel ‫عدد �صحيح طبيعي‬ Résolution d’une équation ‫حل معادلة‬
Nombre entier relatif ‫عدد �صحيح ن�صبي‬ Résoudre une équation ‫حل معادلة‬
Nombre décimal ‫عدد ع�رشي‬ S
Nombre rationnel ‫عدد جذري‬
Numérateur ‫�لب�صط‬ Sécant ‫ متقاطع‬،‫قاطع‬
Nul ‫منعدم‬ Segment ‫قطعة‬
O
Segments isométriques ‫قطع متقاي�صة‬
Sens ‫منحى‬
Opération ‫عملية‬ Série statistique ‫مت�صل�صلة �إح�صائية‬
Opposé ‫مقابل‬ Signe ‫�إ�صارة‬
Ordonnée ‫�أرتوب‬ Simplification ‫تب�صيط‬
Ordonner, ranger ‫رتّب‬ Simplifier ‫ب�صط‬
Ordre ‫ترتّيب‬

223
Situation de proportionnalité ‫و�صعية تنا�صبية‬ U
Solide ‫جم�صم‬ Unique ‫وحيد‬
Solutions ‫حلول‬ Unité ‫وحيدة‬
Somme ‫جمموع‬
V
Sommet ‫ر�أ�س‬
Soustraction ‫طرح‬ Valeur approchée ‫قيمة مقربة‬
Suffisant ‫كاف‬ Valeur d’un caractère ‫قيمة ميزة‬
Superposable ‫قابل للتطابق‬ Variable ‫متغري‬
Superposition ‫تطابق‬ Vérifier ‫حتقق‬
Supérieur ou égal ‫�أكربمن �أو ي�صاوي‬ Vertical ‫ر�أ�صي‬
Support ‫حامل‬ Vitesse moyenne ‫�رشعة متو�صطة‬
Symbole ‫رمز‬ Volume ‫حجم‬
Symétrie centrale ‫متاثل مركزي‬ Vrai ‫�صحيح‬
T
Tableau ‫جدول‬
Tangent(e) ‫مما�س‬
Taux ‫ ن�صبة‬،‫�صعر‬
Terme ‫حد‬
Théorème ‫مربهنة‬
Transformer ‫حول‬
Translation ‫�إز�حة‬
Trapèze ‫�صبه منحرف‬
Triangle ‫مثلث‬
Triangle rectangle ‫مثلث قائم �لز�وية‬
Triangle équilatéral ‫مثلث مت�صاوي �الأ�صالع‬
Triangle isocèle ‫مثلث مت�صاوي �ل�صاقني‬

224
 1. Une bibliographie et une sitographie

Bibliographie :
- La charte nationale de l’éducation et la formation ;
- La vision stratégique de la réforme 2015-2030 Conseil supérieur de l’éducation, de la
formation et de la recherche scientifique (CSEFRS) ;
- Les programmes et les orientations pédagogiques des mathématiques dans
l’enseignement secondaire collégial, Août 2009 ;
- La circulaire ministérielle 192, concernant l’édition des manuels ;
- La circulaire du cadre référentiel 2010……… ;(
- Théories des situations didactiques. La pensée Sauvage, Grenoble. Brousseau, G. (1997).
- G. de Landsheere L’éducation et le rôle des enseignants à l’horizon 2020, UNESCO :
HORIZON 2020.
- Chevallard (Yves), la transposition didactique du savoir savant au savoir enseigné,
Grenoble. La pensée sauvage, 1985.
- La validation des épreuves d’évaluation selon l’approche par les compétences Jean-
Marie De Ketele UCL François-Marie Gérard
- L’approche par compétences : ses fondements. Jean-Marie de Ketele(2006)
- Le triangle pédagogique, Jean Houssaye 1986.
- Charles Hadji, l’évaluation à l’école, pour la réussite de tous les élèves, Nathan
- L’âge du capitaine.De l’erreur en Mathématiques Stella Baruk, 1985 Edition Seuil ;
Sitographie :
- www.men.gov.ma : site du ministère de l’éducation nationale, de la formation
professionnelle de l’enseignement supérieur et et de la recherche scientifique (dernière
consultation du site le 22 octobre 2019);
- www.taalimtice.ma : site portail pour le programme GENIE (dernière consultation du site
le 22 octobre 2019);
- http://bddtice.taalimtice.ma/ : site pour alimenter la base de données des praticiens des
TICE à l'échelle nationale (dernière consultation du site le 22 octobre 2019) ;
- www.capres.ca/enseignement-et-apprentissage : site CAPRES – Consortium d’animation sur la
persévérance et la réussite en enseignement (dernière consultation du site le 22 octobre
2019) ;
- https://medium.com/makerstories/quand-lintelligence-artificielle-bouleverse-le-monde-de-l-
%C3%A9ducation-dc2a39abdb78 : Quand l’Intelligence Artificielle bouleverse le monde de
l’éducation (dernière consultation du site le 22 octobre 2019) ;
- https://www.humanroads.com/ce-que-lintelligence-artificielle-modifie-dans-lenseignement :
Une table-ronde sur les « Apports de l’Intelligence artificielle dans l’enseignement »
- http://www.aqpc.qc.ca : L’Association québécoise de pédagogie collégiale (AQPC) est un
organisme sans but lucratif créé en 1981 par un groupe de pédagogues du collégial qui
s’entendaient notamment sur le besoin d’animer la vie pédagogique du réseau(dernière
consultation du site le 22 octobre 2019) ;
- https://www.microsoft.com/fr-fr/education/educators : Microsoft pour l’éducation (dernière
consultation du site le 22 octobre 2019) ;

225
- https://fr.unesco.org/news/comment-lintelligence-artificielle-peut-elle-renforcer-leducation :
UNESCO : Comment l’intelligence artificielle peut-elle renforcer l’éducation ? Février 2019
(dernière consultation du site le 22 octobre 2019) ;
- https://ecolebranchee.com/dossier-intelligence-artificielle-education/ : L’intelligence artificielle
en éducation. Ecole branchée – Enseigner à l’ère du numérique (dernière consultation du site
le 28 octobre 2019) ;
- https://www.reseau-canope.fr/education-prioritaire/agir/item/ressources/lerreur-une-etape-
necessaire-de-lapprentissage.html: L’erreur, une étape nécessaire de l’apprentissage(dernière
consultation du site le 28 octobre 2019) ;
- http://aqpc.qc.ca/sites/default/files/revue/briere-vol_29-1.pdf : L’ERREUR, UN OUTIL POUR
ENSEIGNER :UN OUVRAGE DE JEAN-PIERRE ASTOLFI, PUBLIÉ PAR ESF ÉDITEUR (12E ÉDITION,
2015) (dernière consultation du site le 28 octobre 2019);
- http://www.ecolechangerdecap.net/IMG/pdf/dossier_erreur.pdf : L’erreur en pédagogie
DOSSIER THÉMATIQUE préparé par André Giordan avec Daniel Favre et ArmenTarpinian
Décembre 2013 (dernière consultation du site le 28 octobre 2019);
- https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01886699v2/document : L’IA du Quotidien peut-elle être
Éthique ? Loyauté des Algorithmes d’Apprentissage Automatique : HAL Philippe Besse, Céline
Castets-Renard, Aurélien Garivier, Jean-Michel Loubes. Philippe Besse, Céline Castets-Renard,
Aurélien Garivier& Jean-Michel Loubes, Dec 2018 (dernière consultation du site le 28 octobre
2019);
- http://www.bibmath.net/bios/index.php : Entre autre dans ce site on trouve la biographie des
mathématiciens classés par nom, par date, par pays…

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