DOC A

Video →Shrinking house http s://www.youtube.com/watch?v= Wh- NR9k-Y

• Spot montrant un homme qui part au travail.

Chaque jour, il s'aperçoit que sa maison rétrécit jusqu'à ce qu'il ne
puisse plus passer le seuil de sa porte.
ANALYSE Un parallèle est fait ensuite avec un ours polaire désemparé et
tournant en rond sur une calottee glacière quasi-inexistante.

• Un titre s'affiiche : Global Warming + 'un slogan'

• Mise en scène dans un contexte anglophone :
ANCRAGE CULTUREL architecture + school bus, police car

• Éveil sur la nécessité et le devoir citoyen de protéger la planète

• Visionnage x3
EXPLOITATION - 1x dans sa totalité
- 1x en coupant après chaque bruitage
- 1x dans sa totalité après compréhension du parallèle fait.

• Après le 1er visionnage :

Récapitulatif orale en plénière fait par les élèves :
" In the video we can see a house, a man, a bear ..."
=> encouragement de la participation orale.

• Tentative de traduction en plénière de " Global Warming "

- Pour expliquer "Warm", j'ai dessiné une flèche montante avec des
° Celsus → 30°C puis 38°C
• Vidéo très courte impliquant deux protagonistes seulement.
ÉLÉMENTS FACILITATEURS
• Élément sonore uniquement musical avec bruitages

Ketsia RAJAIAH - Collège Stephen Hawking - L'ISLE D'ABEAU (38) - Académie de Grenoble
 • Bruitage à chaque rétrécissement de la maison

• Document déclencheur de parole, les élèves ont su me décrire tous

les élements qu'ils voyaient et me demandaient : " What's the
English for " en cas de besoin.

• Les élèves pensaient que c'est l'homme qui grandissait.

OBSTACLES Il a fallu un troisième visionnage pour les aider à comprendre l'idée
de l'habitat qui rétrécissait. Je leur ai aussi indiqué : "pay atteention
to the sound "

• Il y a eu quelques confusions entre "warning" "worm" et "warming"

REMÉDIATION • Même si la vidéo est courte j'aurais pu faire une pause avant
l'apparition de l'ours. Pour m'assurer que chaque élève ait bien
saisi que la maison diminuait en taille.

• Puis on aurait proposé une traduction du titre "Shrinking House "

pour enfin, regarder la vidéo dans sa totalité

Exercice 1 - Travail individuel

Ketsia RAJAIAH - Collège Stephen Hawking - L'ISLE D'ABEAU (38) - Académie de Grenoble
 Exercice 2 - Discussion en lénière sur chaque ersonnage
Source : http s://disneyunha ilyeverafteer.tumblr.com/

Exercice 2 bis - Travaux en grou e

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Exercice 2 ter - Présentation orale de chaque grou e

Exercice 2 quater - Board racing (3 rounds)

Ketsia
KetsiaRAJAIAH
RAJAIAH- -Collège
CollègeStephen
StephenHawking
Hawking- -L'ISLE
L'ISLED'ABEAU
D'ABEAU(38)
(38)- -Académie
Académiede
deGrenoble
Grenoble
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 DOC B

Vidéo →Ti s to go green http s://www.youtube.com/watch?v=t9YM20g aK8

ANALYSE • Vidéo de 2:23 traitant de 14 conseils pour agir de manière plus

responsable. La voix-offi nous conduit dans une série de solutions
illustrées.
• La narratrice relate des chiffires propre à la consommation des
ANCRAGE CULTUREL américains.

• La vidéo présente " the Earth Day", un évènement annuel et

mondial, né aux États-Unis.
• Au premier visionnage, j'ai demandé aux élèves de me restituer les
EXPLOITATION mots entendus : "I've heard plastic bags"

• Au second visionnage, il s'agissait d'un travail de discrimination

auditive et de mémorisation.
Grâce aux mots repérés préalablement, il fallait qu'ils mémorisent
l'image qui illustrait le propos.

• Nous avons ensuite évoqué la signification du titre de la vidéo.

• Jeux de mémorisation à partir du contenu de la vidéo

• La vidéo est visuellement épurée. Les illustrations sont claires et
ÉLÉMENTS FACILITATEURS représentatives. Les photographies viennent ensuite soulignées
chaque illustration.

• Des mots appris préalablement sont reconnus : "reusable"

• Aucun mot n’apparaît sur la vidéo. L'élève pourra comprendre la
OBSTACLES vidéo uniquement par la compréhension orale et visuelle avec les
illustrations.

• Le débit de la narratrice est modéré puis accélère par moments.

• Le titre était diffiicile à trouver en français, même si l'idée

principale du thème était acquise.
Réponse entendue : " to go green : aller au vert "
• Une explication de Earth Day aurait pu être amenée
REMÉDIATION
• Une compréhension orale plus poussée aurait pu être menée pour
exercer les élèves à cettee activité langagière.

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Exercice 3 - Activité en grou e

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 Exercice 4 - Homework

Exercice 5 - Activité en lénière (cartons vert/rouge)

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Exercice 6 - Jeu Pictionary

Exercice 7 - Interview Journalist/Citizen

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 DOC C

Vidéo → Plastic Free Boy http s://www.youtube.com/watch?v=uUiJ94y0NDY

ANALYSE • Ce document présente un jeune garçon de 12 ans lutteant contre la

pollution des océans.
• La vidéo est éditée avec des extraits musicaux, des interviews, du
texte.
• Arlian Ecker propose des alternatives à l'usage du plastique.
• Arlian est Australien. Il se déplace dans les écoles de son pays pour
ANCRAGE CULTUREL sensibiliser les jeunes à la protection des océans et des
écosystèmes marins.

EXPLOITATION • Compréhension orale, repérage de mots déjà appris grâce aux

séances précédentes et de mots nouveaux.
• Réaction des élèves : "I have seen ..." / " I have heard ..."
• Activité d'association de vocabulaire avec son image extraite de la
vidéo.
• Activité de groupe s'inspirant du vocabulaire de la vidéo avec un
travail sur STOP /START + V-ing.
• La vidéo est courte. Dès le premier visionnage on comprend
ÉLÉMENTS FACILITATEURS l'essentiel de la luttee menée par ce jeune garçon.

• Les informations textuelles, les photographies et les images

sélectionnées font directement écho au texte ou à la narration.

• Les dangers et alternatives sont bien mis en lumière.

• Lorsque le jeune garçon explique plus en détails les répercussions
OBSTACLES de la pollution marine sur le corps humain, le vocabulaire et le
débit peuvent être un frein.

• Le terme " Plastic Free " pouvait porter à confusion. Cependant, un

élève a été le médiateur pour sa classe car il a comparé le terme
avec le terme "gluten free" ce qui a aidé à la compréhension.

REMÉDIATION • J'aurai pu faire travailler les élèves sur cettee structure

grammaticale => Instead of + V-ing. Car ce point grammatical est
énoncé dans la vidéo.

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Exercice 8 – Vocabulaire associé à l’image – Activité en lénière

Exercice 9 – Ex lication de cettpe affiiche

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Exercice 10 – Travaux de grou e

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 DOC D

Vidéo → The Earthshot Prize http s://www.youtube.com/watch?v=boVFAVqOJPk

ANALYSE • Vidéo contrastant les richesses naturelles avec les conséquences

néfastes de la pollution, et présentant le plan d'action pour "réparer
la Terre" en 10 ans.
• La vidéo met l'accent sur l'espoir de voir l'écosystème reprendre ses
droits, en metteant en lumière l'esprit savant de l'humanité.

ANCRAGE CULTUREL • Vidéo narrée par le britannique David Atteenborough, écrivain et

rédacteur scientifique. Le Prince William a lancé ce plan d'action
en proposant un prix aux personnes apportant des solutions
ingénieuses.

EXPLOITATION • Un premier visionnage dans sa totalité

• Un deuxième visionnage en faisant des arrêts sur images, en
proposant aux élèves de décrire ce qu'ils voyaient. Cela permetteait
de rebrasser tout le lexique acquis jusqu'ici : "drought, marine
animals etc "
• Arrêt sur image à la fin sur " The Earthshot Prize ", explication de la
consigne pour la tâche finale. Je leur ai proposé que ce titre
apparaisse sur l' affiiche que les élèves créeraient.
• Le document est de très bonne qualité avec des plans que les élèves
ÉLÉMENTS FACILITATEURS ont apprécié notamment dans la première partie de la vidéo.
• Les élèves ont reconnu certains éléments et ont su réutiliser leur
vocabulaire en anglais.
• Le mot "Prize" a permis aux élèves de comprendre les enjeux de ce
projet.
• La vidéo est un peu longue, elle dure 3'13.
OBSTACLES
• Les portraits de personnes en milieu de vidéo ne font peut-être pas
tous écho aux élèves.

• Le rapprochement fait entre la Lune et la Terre est diffiicile à

comprendre. Le terme créé : "EarthShot" se devait évidemment
d'être décomposé pour permettere la compréhension.

REMÉDIATION • Un travail sur les verbes d'actions et porteurs d'espoir (1'30) aurait
pu être mené pour permettere aux élèves de les intégrer à leur tâche
finale. Cela aurait pu se faire en travail de groupe où chaque
équipe étudierait un ou deux verbes, ils chercherait une définition
avec leur propres mots ou des synonyme en anglais.

Je vous remercie de m'avoir lue.

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