Définir le travail

Avant de commencer le travail, les élèves doivent se poser les questions suivantes :
Quel est le thème de ma recherche ? Quel est le type de production à réaliser et quelles
sont ses caractéristiques ?

Quel est le public cible de ma production? Quelles sont les consignes à respecter ?
Quelles sont les étapes du travail à accomplir ?

Cerner le sujet
Cette étape consiste à cibler un thème plutôt que de traiter d’un sujet en général. Par
exemple, l’élève doit comprendre qu’il ne peut faire une recherche sur « les baleines »,
mais doit choisir un thème relatif aux baleines, comme leur alimentation ou leur
reproduction. En procédant ainsi, cela empêche l’élève de se disperser et de se
décourager dans sa recherche.

Trouver une source

Maintenant que l’élève sait ce qu’il cherche, il doit savoir comment le trouver. Cette étape
consiste donc à montrer à l’élève quelques trucs afin qu’ils obtiennent des résultats de
recherche pertinents. Pour y parvenir, il doit choisir des mots-clés significatifs ainsi
qu’être en mesure d’utiliser des synonymes lorsque les résultats ne sont pas
satisfaisants. Faire une recherche en utilisant des opérateurs logiques permet également
de raffiner une recherche.

Évaluer une source

Lorsque l’élève croit avoir trouvé une bonne source, il doit savoir comment évaluer celle-
ci afin de s’assurer que les informations s’y trouvant sont pertinentes. Une des façons d’y
arriver est d’analyser l’adresse Web. L’élève doit être en mesure de repérer les sites
fiables (sites gouvernementaux, sites de musée) des sites où la véracité de l’information
n’est pas garantie (page personnelle, blogues).
Lors de la présentation de cette étape, Mme Gagné a fait une intéressante capsule sur
l’utilisation de Wikipédia comme source d’information. Elle présentait les avantages et les
inconvénients du site ainsi que quelques trucs afin de s’assurer de la qualité de
l’information présentent sur une page Wikipédia. Mme Gagné nous a présenté les
différents bandeaux sur les pages Wikipédia caractérisant l’information sur les pages du
site tel qu’article de qualité, bon article, contestation de neutralité, etc. Mme Gagné nous a
ensuite appris que la qualité d’un article Wikipédia pouvait être vérifié par son historique :
un article en ligne depuis peu de temps est plus propice à contenir des erreurs qu’un
article ayant été modifié plusieurs fois et étant sur le site depuis longtemps.
Cette étape requiert également que l’élève soit en mesure d’évaluer la pertinence d’une
source pour sa recherche. Pour s’assurer de la pertinence d’une source au regard du
sujet de recherche choisi, il faut : déterminer de quoi il est question (L’information est-elle
pertinente pour le sujet de ma recherche?); observer la date de publication (L’information
est-elle d’actualité?); déterminer sur quel type d’information porte la recherche (faits,
descriptions, statistiques, etc.); déterminer si l’information concerne un endroit lié au
sujet de la recherche (pays, province, ville, etc.).

Citer une source

Cette étape était sans doute celle qui intéressait le plus les participants à la conférence.
En effet, comment les élèves doivent-ils traiter leurs sources afin de ne pas faire du
copier-coller ? À cette étape, les élèves doivent se doter de stratégies de lecture et de
prise de note leur permettant de s’approprier le texte. Par exemple, les élèves
commencent par faire un survol du texte, puis ils font une lecture approfondie où ils
relèvent les idées principales et secondaires du texte. Ils peuvent ensuite construire un
réseau de concept illustrant les idées du texte. En comprenant la source, les élèves
sont ainsi moins enclins à faire du plagiat.
Présentation des résultats
Cette étape consiste à présenter une bonne synthèse des informations trouvées. Une
bonne synthèse passe toujours par l’élaboration d’un plan afin de structurer la production
attendue des élèves qui doivent également accorder du temps afin de réviser leur travail.

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Le site contient également des capsules vidéo destinées aux élèves afin de les aider à
comprendre les six étapes. Ces animations sont d’excellentes ressources pour
développer une bonne méthode de recherche chez les élèves.

Pour trouver les capsules vidéos, cliquez sur ce lien :

http://www.faireunerecherche.fse.ulaval.ca/ressources/capsules/

Benjamin Lille (Journaliste-Chroniqueur de l’AQUOPS 2015)