LA PRISE DE NOTES

Rien de plus courant que la prise de note, rien de plus utile ; cependant presque jamais enseignée.

Pourquoi prendre des notes ? A quoi ces notes doivent servir ? Voici résumés sous forme de questions les
objectifs de ce document.

Dans les petites classes le Maître écrit au tableau ou dicte à haute voix les élèves copient (attitude passive par
excellence).Autrefois en principe vers la 10 ème (au lycée) le professeur décide de faire un vrai cours et demande
aux élèves de prendre des notes pour la première fois. Aujourd’hui malheureusement cette
« enfance » dépasse le stade de la 10ème pour persister dans nos grandes Ecoles de et Facultés.

Le cours de chimie Analytique tente d’y remédier en vous invitant à un retour à la normale c’est-à-dire la prise
de notes.

Deux attitudes opposées sont prévisibles.

1. Les étudiants trop scrupuleux qui veulent tout noter et se plaignent du débit de parole du professeur à
coup de « attendez monsieur, svp monsieur etc. »
2. Les autres qui ne notent rien puisqu’on ne leur dicte pas.

La bonne prise de note se situe entre ce TOUT et ce RIEN. Bien noter ce n’est pas tout noter, ni rien noté, mais
NOTER L’ESSENTIEL.

I POURQUOI ?

Trois raisons principales.

1) Meilleure préparation à la vie active (réunions professionnelles, conférences, séminaires…)

2) Meilleures efficacité du cours en impliquant une attitude active et non passive de votre part, ceci vous
amènera à REGARDER au lieu de voir à ECOUTER au lieu d’entendre. Ecouter et regarder sont les deux
piliers d’une bonne attention. Celle-ci peut être maintenue voire renforcée par votre volonté de
répondre aux éventuelles questions posées lors du cours par le Professeur.

II TECHNIQUES ET METHODES

Une personne en moyenne prononce 150 mots /mn mais ne peut noter que 20 à 40 mots dans le même
laps de temps. En utilisant des abréviations, elle peut atteindre la performance de 60-80 mots/minute. Pas
plus. Donc avec la meilleure volonté du monde on ne peut pas tout noter. Puisqu’on est obligé de trier
autant le faire intelligemment. Pour cela on est bien obligé d’avoir un critère de tri et ce critère c’est
notre BUT.

II. 1 BUT

Dans l’absolu, le but de la prise de note n’est ni simple ni unique. Schématiquement, on peut noter :

- Faits idées chiffres pour les retrouver avec exactitude

- Ses idées, des éléments de base pour une future réflexion pour un texte, discours ou une action
- Ses réactions pour les intégrer et réagir (ex journal intime)
- Sur un agenda (ex pense-bête)

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 a) Prise de note Passive sans But b) Prise de note Active avec But

BUT

Ici, les informations sont accumulées sans être En se fixant un but, l’information reçue est
reliées entre elles, leur sens apparait mal et elles structurée. Elle sera mieux assimilée, mieux
seront difficiles à intégrer, à mémoriser. retenue

Le but de la prise de notes universitaires (le cas qui nous intéresse) c’est noter pour mieux mémoriser, c’est
retenir son cours pour l’assimiler d’abord et le restituer lors d’une interrogation ou examen.

Assimiler, c’est le mot clé sur lequel nous reviendrons en fin d’exposé.

II.2 REPERER L’ESSENTIEL

Dans le cadre d’un cours magistral, l’essentiel c’est d’abord les concepts-clé mais aussi les détails
caractéristiques.

 Les concepts –clé les définitions, les principes généraux, les idées maîtresses.
 Les détails caractéristiques qui étoffent la pensée sont ; les exemples, les anecdotes, les noms, les
dates, les schémas et dessins, le plan, tout ce qui est écrit au tableau ou projeté sur transparents ou
sur diaporama.

NB : On retient mieux une image que les mots

II 3 COMMENT NOTER L’ESSENTIEL

En exerçant sur les mots 3 types d’action : CHOISIR /REFORMULER /ABREGER.

 II. 3-1 CHOISIR

Dans un cours ou un discours tous les mots n’ont pas la même valeur informative. Certains
renferment peu d’informations, d’autres moyennement, d’autres enfin beaucoup.

Pour noter l’essentiel, il faut trier en ne retenant que ceux porteurs de sens comme si vous
écrivez un télégramme, Exemple.

a) Nous partirons demain matin à la campagne 11 heures (10 mots).

b) Partirons campagne demain 11 heures (5mots).

Avec moitié moins de mots, nous avons la même quantité d’informations en b).

CHOISIR, C’est éviter la redondance. La redondance est la répétition d’une information déjà donnée sous une
autre forme. Le français est une langue linguistiquement très redondante. Exemple : « matin à 11 h »

Autre exemple « Autrefois l’information était rare donc réservée à des privilégiés, elle est actuellement
abondante et accessible à tous » la 1ère partie de cette phrase comporte une condition obligée, nous ne perdons
aucune information en ne notant que la seconde.

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  II.3-2 REFORMULER

Si possible, il faut traduire les énoncés selon une démarche qui s’apparente à celle du résumé, cette traduction
est le seul moyen efficace de vous approprier réellement le message et vous donne la preuve que vous avez
compris.

La reformulation implique une attitude active

Ex 1 : « pendant la période froide, gorgez-vous de vitamine C : oranges, pamplemousses, clémentines =

pendant la période froide consommer /ingérer /manger beaucoup d’agrumes.

Cependant, il faut éviter

 Les généralisations abusives (en remplaçant agrumes par fruits par exemple)
 Les contractions abusives en ne retenant par exemple qu’un seul de terme de l’énumération
(oranges seules).

Le but de la reformulation n’est pas de chercher systématiquement dans tous les cas des mots différents, le but
est de faire apparaitre le sens du texte.

Ex2 : Si un conférencier orne son propos d’images pour frapper l’imagination solliciter l’attention vous
remplacerez avantageusement dans certains cas cet effet par le mot propre.

« Cet individu tel le renard de la fable de Lafontaine a fini par obtenir ce qu’il voulait du pauvre client »= «Cet
individu abusa de la crédulité (ou naïveté) du pauvre client »

 II.3.3 ABREGER.

Abréviations officielles : adv ,max,hab,fr,brit, ed, M, Mme, Me,Dr ,Pdt, Pr.

Symboles logiques :

± plus ou moins

A pour consequence , entraine, implique

Diminue, diminution

Augmentation, augmenter

≠ Different de

< Inferieur à, moins que

= Egale identique

> Superieur à, plus grand

Et tous les signes avec lesquels vous vous êtes familiarisés après une certaine période d’apprentissage.

Les mots fréquents ou longs

Abrév Abréviation

Auj Aujourd’hui

Bcp Beaucoup

Dvp Developpement

Ex Exemple

Fig Figure

Rdc Rez de chaussée

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NB : Attention aux fins de mot Exemple info

Information

Informatique

informateur

dans ce cas on peut utiliser la technique de la barre ou de la puissance info-ion, info/teur, infoeur , infoque

Abréviations de circonstances

Comme leur nom l’indique, elles doivent être en rapport avec le sujet traité et être forgées pour les besoins du
moment. Elles sont différentes des codes personnels habituels et officiels plus hauts cités.

Ex : Dans une conférence sur l’Electricité, CA pourrait dire courant alternatif, la même abréviation dans un
compte d’exploitation d’une entreprise aura évidemment tout autre sens ; chiffre d’affaires ou Conseil
d’Administration.

III. ASSIMILATION – MISE AU POINT

Après la prise de notes , l’asssimilation correcte du cours passe par une ou plusieurs mises au point et revisions
complementaires , au cours de celles-ci vous aurez à compléter vos notes à l’aide de celles du voisin ou de la
voisine ( peut être) et celles prises lors de la lecture d’un ouvrage ou document (nous en dirons un mot en fin
d’exposé). D’où l’impérieuse nécessité de laisser une marge dans vos cahiers à cet effet.

L’assimilation terme souvent évoqué vient du latin ad-similé qui signifie rendre semblable à soi. Pour bien
comprendre ce qu’assimiler implique comme activité positive, comparons la nourriture corporelle à la
nourriture spirituelle.

Il est évidesnt que sauf cas particuliers, vous ne pouvez pas avaler mil, riz, choux, carottes, etc, tels qu’ils
sortent de terre Il faut leur faire subir une préparation préalable de décorticage, lavage, cuisson ; c’est le
travail du cuisinier ( ou de la cuisinière) Ensuite c’est loin d’être terminé entre votre assiette et l’intestin, il ya
l’estomac où ces aliments vont subir un double traitement mécanique et chimique. En fin de parcours ce qui
n’est pas assimilable sera dehors.

Il en va de même pour la nourriture de l’esprit , un pédagogue c’est comme un bon cuisinier, il peut vous
faciliter la tâche en vous épargnant le travail de préparation, mais il ne peut pas « DIGERER à votre place les
cours ».

De même que la digestion comporte une double face mécanique et chimique, la prise de notes presente une
face matérielle et spirituelle, la trace écrite et le travail de l’esprit qui lui est lié, ce travail d’assimilation et mise
au point doit être fait le même jour que la prise de notes.

Pour finir un mot sur la

PRISE DE NOTES DE LECTURE

Un But ; compléter le cours

des repères : les têtes de chapitres, les concepts-clés

but et repères conditionnent largement la sélection des informations tirées de la lecture d’un document ou
d’un ouvrage. Viennent ensuite leur structuration et leur digestion.

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