Présentation TIPE

Contents
1 Travaux d’Initiative Personnelle Encadrés (2022-2023) 2
1.1 Rappel d’un des objectifs de formation des TIPE : une initiation à la démarche
de recherche . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
1.2 Commentaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
1.3 Contenus et modalités . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
1.4 Compétences développées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

2 Quelques conseils aux condidats 4

2.1 Choix du sujet: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
2.2 Titre: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
2.3 Mise en Cohérence des Objectifs du TIPE - MCOT . . . . . . . . . . . . . . . . 5
2.4 Déroulé Opérationnel du TIPE: DOT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
2.5 Présentation orale du sujet TIPE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
2.6 Phases du TIPE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
2.7 Critères d’évaluation du TIPE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

APPENDICES 10

A CHIMIE 10

B PHYSIQUE 10
1 Travaux d’Initiative Personnelle Encadrés (2022-2023)

Ce thème pourra être décliné sur les champs suivants : environnement, sécurité, énergie

1.1 Rappel d’un des objectifs de formation des TIPE : une initiation
à la démarche de recherche
Lors des travaux d’initiative personnelle encadrés, l’étudiant a un travail personnel à effectuer,
qui le met en situation de responsabilité. Cette activité est en particulier une initiation et un
entraînement à la démarche de recherche scientifique et technologique dont chacun sait que
les processus afférents sont nombreux et variés.

L’activité de Tipe doit amener l’étudiant à se poser des questions avant de tenter d’y
répondre. En effet, le questionnement préalable à l’élaboration ou à la recherche des solutions
est une pratique courante des scientifiques. La recherche scientifique et technologique conduit
à l’élaboration d’objets de pensée et d’objets réels, qui participent au processus permanent
de construction qui va de la connaissance à la conception voire à la réalisation, et portent
le nom d’inventions, de découvertes et d’innovations scientifiques et technologiques. La mise
en convergence de travaux de recherche émanant de plusieurs champs disciplinaires assure le
progrès des connaissances et permet des avancées dans l’intelligibilité du monde réel.

1.2 Commentaires
Le travail de l’étudiant en Tipe doit être centré sur une véritable démarche de recherche
scientifique et technologique réalisée de façon concrète. L’analyse du réel, de faits, de proces-
sus, d’objets, etc., doit permettre de dégager une problématique en relation explicite avec le
thème proposé. La recherche d’explications comprend une investigation mettant en œuvre des
outils et méthodes auxquels on recourt classiquement dans tout travail de recherche scientifique
(observations, réalisation pratique d0 expériences, modélisations, f ormulation d0 hypothèses ,
simulations, validation ou invalidation de modèles par comparaison au réel, etc.) . Cela doit
amener l’étudiant à découvrir par lui-même, sans ambition excessive, mais en sollicitant, ses
capacités d’invention et d’initiative.

1.3 Contenus et modalités

Le travail fourni conduit à une production personnelle de l’étudiant – observation et descrip-
tion d’objets naturels ou artificiels, traitement de données, mise en évidence de phénomènes,
expérimentation, modélisation, simulation, élaboration, etc. – réalisée dans le cadre du sujet
choisi adhérant au thème.

Cette production ne peut en aucun cas se limiter à une simple synthèse d’informations col-
lectées, mais doit faire ressortir une « valeur ajoutée » apportée par le candidat.

Les étudiants effectuent ces travaux en petits groupes d’au maximum cinq étudiants ou de
façon individuelle. Dans le cas d’un travail collectif, le candidat doit être capable à la fois de
présenter la philosophie générale du projet, et de faire ressortir nettement son apport personnel
à cette œuvre commune.

1.4 Compétences développées

Les Tipe permettent à l’étudiant de s’enrichir du contact de personnalités physiques ex-
térieures au lycée (industriels, chercheurs, enseignants, etc.), de montrer ses capacités à faire
preuve d’initiative personnelle, d’exigence et d’esprit critique, d’approfondissement et de rigueur,
de rapprocher plusieurs logiques de raisonnement et de recherche scientifique et technologique,
par exemple par un décloisonnement des disciplines.

Ils permettent à l’étudiant de développer des compétences telles que :

• identifier, s’approprier et traiter une problématique explicitement reliée au thème ;

• collecter des informations pertinentes (internet, bibliothèque, littérature, contacts indus-

triels, visites de laboratoires, etc.), les analyser, les synthétiser ;

• réaliser une production ou une expérimentation personnelle et en exploiter les résultats ;

• construire et valider une modélisation ;

• communiquer sur une production ou une expérimentation personnelle.

2 Quelques conseils aux condidats
2.1 Choix du sujet:
Le TIPE est un travail qui doit s’inscrire dans la durée de deux années , avec une démarche
qui s’approche de celle de l’Ingénieur. Donc commencé au plus tôt.

Autant que possible mettant en rapport:

• Mettant en rapport théorie et applications concrètes;

• à caractère (multi/pluri)pluridisciplinaire.

Réaliser
une production ou une expérience et expliquer les résultats.


BON SUJET: Construire et valider une modélisation.

U tiliser l0 outils inf ormatique!



=⇒ Vous devez commencé à écrire votre TIPE dés que vous commencez à tra-
vailler sur votre projet

2.2 Titre:
un titre descriptif qui donne au lecteur une idée précise de la teneur de la recherche.

Le titre doit cependant rester très informatif de façon à ce qu’un chercheur puisse rapide-
ment connaître le contenu du travail sans être obligé de lire le résumé.

=⇒ Titre: choisir avec soin et permettant de définir sans ambiguïté le travail effectué.

Le titre (choisi avec soin et permettant de définir sans ambiguïté le travail effectué), l’ancrage
au thème de l’année (50 mots) et la motivation du choix de l’étude (50 mots) sont à renseigner
au moment de l’inscription SCEI.
Exemples: titres

3 La détection du passage des véhicules par boucle inductive (plus précis).

3 Etude du transport des fluides à travers les pipelines.

3

Exemples: Motivations

3 Le désordre dans les parkings est très répandu au Maroc, et en étant victime de ce
problème, j’ai pensé à le résoudre en utilisant les boucles inductives. Le fonctionnement de
ces boucles m’a impressionné, et je veux l’appliquer pour remédier à un problème dont tous
les marocains souffrent (premier paragraphe: motivation). Mon sujet fait parfaitement le
lien avec le thème car il permet de détecter un véhicule entré ou sorti du parking, ce qui
permet de savoir le nombre de place disponible et éviter l’embouteillage causé par les
conducteurs pendant la recherche d’une place vide (deuxième paragraphe: ancrage).
 3 Le phosphate joue un rôle phare dans l’économie du Maroc. l’ Office Chérifienne de
Phosphate a des branches notamment dans Youssoufia et Safi-nos villes natales. Et vu que
OCP vise l’extension vers le marché Africain.Il nous est parut évident d’étudier la trans-
portation du phosphate et d’essayer d’optimiser cette procédure (premier paragraphe: motivation).
Le pipeline est un moyen de transport de longue distance,efficace et capable de trans-
porter d’importantes quantités de matières. Ce dernier est devenu essentiel pour le trans-
port de la matière surtout au Maroc où il joue un rôle clé dans la stratégie du pays
(deuxième paragraphe: ancrage).

2.3 Mise en Cohérence des Objectifs du TIPE - MCOT

La Mise en Cohérence des Objectifs du TIPE est décomposée en 5 parties successives,
amenant le candidat à formuler les objectifs de son travail en réponse à la problématique
qu’il a retenue. Elles seront saisies selon l’ordre suivant :

1. Positionnement thématique et mots-clés (français et anglais): Le candidat doit

définir le(s) positionnement(s) thématique(s) de son TIPE en choisissant trois thèmes
(possiblement un ou deux) dans une liste proposée lors de la saisie. Les thèmes choisis
seront renseignés par ordre décroissant d’importance.

Le choix de 5 mots-clés en français et en anglais incite le candidat à isoler avec recul

les éléments les plus significatifs de son travail. Ils doivent être en cohérence avec la
bibliographie, la problématique et les objectifs choisis par le candidat. Les mots-clefs
doivent être rangés dans un ordre décroissant d’importance, et permettre, à eux 5, de
bien cerner le périmètre des recherches;

2. Bibliographie commentée: cette étape est indispensable et incite le candidat à met-

tre en cohérence son travail de TIPE vis-à-vis du contexte scientifique de son sujet
(au maximum 650 mots).

Il rédige pour cela une synthèse qui décrit ce contexte scientifique, et en analyse quelques
travaux marquants.

Le candidat citera en bonne place dans son texte, avec renvois numérotés, des articles
scientifiques référencés, des ouvrages, des périodiques, des pages WEB ou tous documents
jugés pertinents et significatifs que l’on retrouvera listés dans l’annexe "bibliographie".
Au-delà de la production d’un texte scientifique de synthèse, cette étape vise un premier
niveau d’appropriation par le candidat de son sujet : les principes généraux, les expéri-
mentations, les lois et concepts, voire certaines questions restant en suspens ou des sujets
controversés.

Dans le cas d’un travail de groupe, cette bibliographie devra être commune et issue
d’un travail collectif.
 =⇒ C’est une tâche importante mais assez difficile à réaliser car la tentation est grande de
rassembler un trop grand nombre d’informations avec le risque de ne plus maîtriser
cette masse documentaire;
3. Problématique retenue: Dans cette partie, le candidat doit clairement dégager un
questionnement scientifique (phénomène à étudier, propriété à mesurer, à établir ou dé-
montrer...). Cette problématique, qui trouve sa justification dans la bibliographie com-
mentée, offre une approche ou un regard personnels sur le sujet, soit dans des domaines
bien documentés, soit dans des domaines insuffisamment traités dans la littérature con-
sultée (au maximum 50 mots).

La formulation de la problématique est en relation avec l’appropriation du sujet par le

candidat.

Dans le cas d’un travail de groupe, cette problématique pourra être commune et issue
d’un choix collectif.

=⇒ une QUESTION résumant toute la problématique!.

Exemples:
• Quel est le principe de fonctionnement d’un détecteur à boucle inductive et comment
l’utilisé pour tracer une signature d’un véhicule comme les véhicules légers et pour
compter le nombre des véhicules entrés et sortis d’un parking?

• Nous comparerons divers moyens de détection de fuites qui se basent sur différents
phénomènes physiques. Nous mettrons au point des méthodes pour combattre la
corrosion. Enfin, nous étudierons différents paramètres influençant sur le processus
de conduite de la matière à travers le pipeline pour en modéliser quelques-uns.
Remarque!: Les examinateurs sont parfaitement conscients qu’ils n’évaluent pas un
master, une thèse ou une agrégation. Certes, on ne s’attendait pas à une problématique
originale!
4. Objectifs du TIPE: Le candidat, ayant clairement délimité sa problématique sur la base
de sa bibliographie commentée, doit ensuite, en réponse à celle-ci et de manière concise,
énoncer les objectifs qu’il se propose d’atteindre à l’issue de son travail (au maximum 100 mots).

En cas de travail en groupe: Le travail en groupe doit permettre d’appréhender

le sujet sur une plus grande échelle et conduire à un travail d’envergure plus large qu’un
travail individuel.

Chaque candidat doit :

3 Avoir une vue d’ensemble du sujet
3 S’approprier la démarche du groupe
 3 Assimiler l’esprit général du projet
3 Maîtriser et dégager sa part personnelle
3 MCOTs identiques acceptés SAUF les Objectifs qui restent personnels
3 Les objectifs des autres membres du groupe sont portés à la connaissance des
examinateurs
Un cahier de bord du TIPE sera tenu par chaque élève d’un groupe.
Il permettra:

• Un suivi synthétique hebdomadaire de l’état d’avancement du TIPE;

• Un retour critique sur l’avancement de la démarche;
• De garder trace des diverses sources documentaires consultés...
• De conserver un double des correspondances avec les ressources extérieures (chercheurs,
entreprises, services publics...).

Exemple: deux groupes différents

• groupe 1: (1) Tracer la signature en utilisant une boucle inductive (type de véhicule
léger). (2) Compter le nombre des véhicules. (3) Calcul de la vitesse d’un véhicule.
• groupe 2: (1) Etudier les différentes méthodes pour détecter les fuites dans les
pipelines avant qu’elles présentent un danger pour l’environnement ou la sécurité
publique. (2) Essayer d’adopter la méthode la plus précise et la plus rapide.

Spécifique à chaque membre d’un éventuel groupe, cette quatrième partie permet de
positionner individuellement le travail de TIPE du candidat.

Exemple: membres dans un même groupe

• membre 1: (1) Etudier plusieurs paramètres influancant le transport du fluide dans

le pipeline. (2) Modéliser la plupart de ces paramètres pour mieux comprendre le
fonctionnement du pipeline OCP
• membre 2: (1) Etudier les différentes méthodes pour détecter les fuites dans les
pipelines avant qu’elles présentent un danger pour l’environnement ou la sécurité
publique. (2) Essayer d’adopter la méthode la plus précise et la plus rapide.

5. Liste de références bibliographiques: Ce champ comporte une liste de références

bibliographiques débutant par un numéro d’ordre [N ◦ ] correspondant à la numérotation
utilisée dans la bibliographie commentée. Le candidat devra se conformer aux règles
suivantes d’édition de ces références (2 à 10 références):

(a) Ouvrage: Auteur(s). Titre du livre. Numéro de l’édition (à partir de la 2nde).

Lieu d’édition: Éditeur; Année de publication.
(b) Thèse, mémoire: Auteur(s). Titre[Type de publication]. Lieu de publication:
Editeur; Année de publication. Nombre de pages.
(c) Article en ligne: Auteur(s). Titre de l’article[En ligne]. Année de publication
[Consulté le...]; Volume ou Tome (numéro). Disponible sur : http://...
 Déroulé Opérationnel du TIPE: DOT

Ce déroulé opérationnel permet de mettre en valeur de façon synthétique les Étapes ou

Séquences-clé (E/S) du TIPE. Il apporte aux examinateurs des éléments chronologiques
qui concernent l’exécution du TIPE, et qui ne sont pas nécessairement à mentionner dans
la présentation orale. Il serait utile que certains éléments de ce DOT soient mis en
rapport avec les objectifs annoncés dans la MCOT.

Ce DOT est une séquence de 4 à 8 faits marquants (jalons) du déroulement du TIPE (y

compris les difficultés rencontrées, surmontées ou non) témoignant de sa progression. Chacune
de ces E/S y est décrite dans la limite de 50 mots et saisie en ligne via l’interface SCEI.

Le DOT ne doit pas être analogue à un plan, ni fournir des résultats ou des interprétations.
Il doit, avant tout, rester factuel et situer le jalon chronologiquement.

Le DOT peut être aussi l’occasion d’indiquer les éventuelles difficultés rencontrées, la
manière dont elles ont été surmontées ou non, les rebonds ou inflexions dans la démarche,
soulignant ainsi la progression effective du travail, permettant aux examinateurs d’avoir une
meilleure lisibilité du "cheminement" du candidat.

Exemples d’E/S:

[1] Octobre 2020: Nous avons pensé à un sujet sur le transport du sang dans les tubes
magnétiques, mais après plusieurs recherches nous nous sommes rendus compte que ce sujet
est irréalisable.

[2] Décembre 2020: Nous nous sommes rencontrés plusieurs fois pour échanger les in-
formations et les références utiles pour notre TIPE et nous avons rédigé une bibliographie.

[3] Janvier 2021: Rencontre avec un professeur qui nous a informé sur les différentes
applications des boucles inductives, notamment le traçage de la signature d’un véhicule.

[4] Mars 2021: Première tentative pour réaliser une expérience qui s’est terminée par un
échec et ensuite nous nous sommes rencontrés pour discuter les problèmes.

[5] Mai 2021: Nous avons pensé à un plan de présentation même si le temps était un
inconvénient pour nous surtout après la modification de la date de l’épreuve physique 2 au CNC.

[6] Juin 2021: Une nouvelle tentative de réaliser notre expérience qui est réussie, nous
avons présenté notre TIPE devant le professeur encadrant et nos camarades afin d’améliorer
nos performances et notre connaissance sur le projet.
2.5 Présentation orale du sujet TIPE
15 minutes pour la présentation et 15 minutes d’échanges avec les examinateurs.

La Présentation TIPE est constituée d’une séquence de diapositives projetées en format paysage.
Elle sert de support à l’exposé oral qui dure 15 minutes. Elle doit illustrer le discours du can-
didat, et être focalisée sur les aspects scientifiques du projet.
Taille maximale du fichier (en format PDF): 5 Mo.

De plus, possibilité éventuelle:

• D’ajouter des références bibliographiques complémentaires

• De modifier les mots-clés initiaux

• De modifier les positionnements thématiques initiaux

Il est fortement recommandé aux candidats de numéroter toutes les diaposi-

tives, afin de faciliter l’entretien avec les examinateurs.

Il est conseillé de ne pas mettre trop de texte. Utilisez des graphiques, des tableaux, des
images de vos résultats et expliquez-les.

2.6 Phases du TIPE

• Phase 1 (saisie Titre) : décembre - janvier;

• Phase 2 (saisie MCOT) : janvier - février;

• Phase 3 (saisie Abstract et DOT – dépôt supports présentation): avril - juin;

• Phase 4 (Validation CPGE) : juin.

2.7 Critères d’évaluation du TIPE

• Potentiel Scientifique: Pertinence scientifique, Capacité à apprendre et Ouverture;

• Démarche Scientifique : Questionnement scientifique, Résolution de problème;

• Présentation :
3 Clarté et qualité du message : structuré, expressif, minutie, respect du temps
imparti.

3 Concision et rigueur de l’argumentation et des réponses.

3 Qualité de l’écoute et aisance du dialogue et de la communication;

• Livrable : Motivation et ancrage, MCOT et DOT et abstract

Positionnement thématique
Les trois positionnements thématiques sont à choisir parmi les 23 thèmes. (possiblement un ou
deux)

A CHIMIE
Chimie Analytique: Spectroscopies, Chromatographies, Adsorption, Analyse élémentaire,
Électrochimie. . .

Chimie Théorique – Générale: Atomistique, Chimie quantique, Dynamique Molécu-

laire, Modélisation, Réactions chimiques, Cinétique, Thermodynamique, Thermochimie. . .

Chimie Organique: Mécanismes et Groupements réactionnels, Stéréochimie, Conforma-

tion, Configuration, Synthèse, Purification, Biologie, Biochimie, Polymères. . .

Chimie Inorganique: Synthèse (métaux, alliages, céramiques, verres, semi-conducteurs,

composites, polymères), Chimie en solution (oxydo-réduction, pH-métrie, précipitation, com-
plexation, cinétique), Liaisons chimiques (covalentes, ioniques, métalliques, semi-conducteurs,
Van der Waals, hydrogène), Structures (cristallographie, agrégation, démixtion, ordre-désordre)
...

Génie Chimique: Opérations unitaires, Mécanique des fluides, Production industrielle,

Changements d’échelle. . .

B PHYSIQUE
Physique Théorique: Physique quantique, Physique des particules (accélérateurs, électro-
dynamique quantique, modèle standard, particules élémentaires, théorie quantique des champs),
Relativité (expérience de Michelson-Morley, espace-temps, ondes gravitationnelles, principe
d’équivalence, relativités générale & restreinte, vitesse de la lumière), Unification (électromag-
nétisme, gravitation, interactions supersymétrie), Physique statistique (extensivité - intensivité,
Boltzmann, mouvement brownien, physique statistique hors d’équilibre, statistiques). . .

Mécanique: Mécanique newtonienne (cinématique, dynamique, énergie mécanique, mo-

ment, torseurs, mécanique du point et du solide, oscillateur) Mécanique des fluides (couche
limite, dynamique, écoulements, effet Venturi, équations de Navier-Stokes, hydrostatique, hy-
drodynamique, rhéologie). . .

Physique de la Matière: Physique des matériaux (cristallographie, déformation, con-

traintes, ferroélectricité, ferromagnétisme, piézoélectricité, semi-conducteur, supraconducteur,
tribologie, thermoélectricité, thermochromie), Thermodynamique (thermique, cycles, fonctions
d’état, principes, thermodynamique statistique, diagrammes de phases, énergie de surface,
potentiel chimique, diffusion chimique, changements de phases, surfusion, osmose), Physique
atomique (atome, configuration électronique, raies spectrales), Physique nucléaire (noyau, ra-
dioactivité, protection, réaction nucléaire), Plasmas. . .

Physique Ondulatoire: Optique (diffraction, diffusion, dualité onde-corpuscule, inter-

férence, laser, optique géométrique), Électromagnétisme (magnétostatique, électrostatique, équa-
tions de Maxwell, induction, photon), Acoustique (son, spectre harmonique, phonons, diffusion,
musique)...

Physique Interdisciplinaire: Astrophysique (évolution des étoiles, lentilles gravitation-

nelles, étoiles, nucléosynthèse, exoplanètes), Biophysique (biomimétisme, biophotonique), Géo-
physique (sismologie, champ magnétique terrestre, océanographie), Chimie physique (théorie
cinétique des gaz, cinétique chimique, électrochimie, résonance magnétique nucléaire, spectro-
scopie, thermochimie), Nano- et Micro-technologies (optoélectronique, électronique, optique,
fibre optique, photodiodes, photovoltaïque), Électronique (filtres, amplificateurs, électronique
analogique, micro-électronique, électronique numérique). . .