Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
Maria Montessori
Eduquer le
potentiel humain o
C)
JD
Eduquer le potentiel humain
Ouvrages de Maria Montessori
chez Descléc de Brouwer
Ë duquer
le potentiel humain
Textes des conférences sur le Plan cosmique
tenues en inde, Kodaikanal,
dans l'Etat de Madras en 1943
Traduction française de
Maria Grazzini
DESCLÉE DE BROUWER
Citations de la Bible : La Bible de Jénsalem
© Ed. du Cerf, 1998
www.descleedehrouwer.com
Préface
Patricia SP1NELLI-DÉLIVRÉ
Ne
Avant-propos
7
ÉDUQUER LE POTENTIEL HUMAIN
12
INTRODUCTION
13
L'enfant de six ans
face au Plan cosmique
15
ÉDUQUER LE POTENTIEL HUMAIN
17
lR JQI LR LE POTENTIEL HUMAIN
18
L'ENFANT DE SIX ANS FACE AU PLAN COSMIQUE
'vi
ÉDUQUER LE POTENTIEL HUMAIN
20
l'ENFANT I)F SIX ANS FA( 'E AI. J I1AN ;OSMIQIJE
21
I.
2
Comment utiliser
l'imagination
23
ÀM
24
COMMENT UTILISER L'IMAGINATION
25
1L)tJQt)ER LI R)TENTIEL HUMAIN
26
COMMENT UTILISER L'IMAGINATION
27
ÉDUQUER LE POTENTIEL HUMAIN
29
3
La nouvelle psychologie
de l'inconscient
31
ÉDUQUER LE POTENTIEL 111 JMAIN
32
LA NOIJVELLE l'SYClll.)ICXlE 1W I'IN(X)NS( 'UN I
33
ÉDUQUER LE POTENTIEL HUMAIN
34
LA NOIJVbLLE l'sY(;IR)L.x,IE DE LIN(X)NSCIENI
35
ÉDUQUER LE POTENTIEL I-ItJMAIN
36
lA N( )U\'Elll I-( 1 101 Xill PE I!N( \)N- IFNl
37
ÉDUQUER LE POTENTIEL HUMAIN
38
LA NOtJVEIIL PSY( :1 IOLOG IE 1)E t.'1N(x)NClENT
noi
ÉDUQL 1ER LE POTENTIEL I IUMAIN
40
LA NOUVELLE PSYCHOLOGIE I)E L'INCONSCIENT
41
4
L'univers présenté
t l'imagination de l'enfant
43
II RIII I IN I III Ifl MAIN
44
L'UNIVERS PRÉSENTÉ À I'IMA( ;iNATION I E L'ENFANT
45
Fi S ii I F I fl INI III I Il NIAIN
40
L'UNIVERS PRÉSENTÉ À L'IMAGINATION I)E L'ENFANI
47
Et )t QUER LE POTENTIEL I R MAIN
48
LI \II\l\I.\II\II I INI \NI
49
5
T 1 1 1
Le drame de I ocean
'
51
il )t i..1 lIE Li: POTENTI LI. 1 R NIA IN
52
LE !RAME IMi L'(XEAN
53
ÉItJQtJER LE R)TEN[IEI, I ItJMAIN
54
I 1 I R\\II I •( )( lAN
55
'1)1 JL)tilR Li I'0[!Nl III U \I\IN
56
\lI I L\.
57
E!)! JQI.JLR LE I'OIEN I IF!. III MAIN
58
II lI\\lI IIJs I\h
59
ô
Comment la terre mère
a été créée
62
COMMENT LA TERRE MÈRE A ÉTÉ CRÉÉE
63
E! )UQI 1ER LE POTENTIEl. Il! JMAIN
64
(X)MMENT LA TERRE MÈRE A ETE (:RÈIE
65
ÉDUQUER IF POTENTIEL HUMAIN
66
COMMENT LA TERRE MÈRE A ÉTÈ CRÉÈE
67
E1)(JQI JIiR Lii l\YILNTILI. III IMAIN
69
ÉDUQUER LE POTENTIEL HUMAIN
70
LA GUERRE DE TITANS DES ORIGINES
71
ki )1 II 1FR Il F\IFN I III II lI\INJ
72
LA GUERRE DE TITANS I)ES ORIGINES
73
E! fl JQtJER LE POTFNTIEL I II JMAIN
74
8
Le crétacé
75
DL L FR I L LOI IN III! III MAIN
76
LE CRÉTACÉ
77
I1)1 JQI. 1ER LE POTENTIEL I U MAIN
78
LE CRÉTACÉ
79
I. P1 JÇI. 1ER LE POTENTIEL lU IMAIN
80
9
La nouvelle fatigue
de la terre
vallées les pius chaudes pendant que les glaces lui prépa-
raient le terrain pour son futur travail ; en effet, les glaces
ayant pour effet de réduire les rochers en poussière, elles
laissèrent un terreau extrêmement fertile. Ainsi, la terre
accueillait son fils avec joie, mais lui offrait une vie de
labeur et non une vie facile qui l'aurait affaibli.
Tout en prévoyant de nombreux tableaux pour
permettre à l'enfant de se faire une idée de la nature et du
rythme auquel la vie a progressé, une école Montessori ne
demande pas aux enfants d'apprendre des noms et des
dates. Ce qui compte est de voir l'enfant s'intéresser au
spectacle de l'évolution et à l'accélération constante de
ses processus. Avant toute chose, il faut jeter les graines de
l'intérêt dans l'esprit de l'enfant - ce qui est relativement
facile si ces intérêts existent d'abord chez l'enseignant -
tout en s'efforçant de répondre à ses questions de manière
satisfaisante, quand il demande à en savoir plus. Les
enfants aiment commencer la leçon en plaçant un certain
nombre d'images sur des tableaux vides qui indiquent
simplement les différentes époques; de cette manière
nous les aidons dans leur effort de compréhension, en
isolant les difficultés et en leur présentant une chose à la
fois pour éviter toute confusion. L'enfant ne peut pas
s'intéresser à un amas chaotique de données à apprendre
par coeur ou à répéter dans un ordre donné. En réaction,
certains éducateurs modernes voudraient donner à
l'enfant la liberté d'apprendre seulement ce qu'il aime,
sans lui fournir la moindre préparation préalable apte à
éveiller son intérêt. Ce qui équivaut à peu près à imaginer
de construire une maison sans se soucier des fondations.
Aujourd'hui, on observe d'ailleurs un phénomène
semblable dans le domaine de la politique où l'on offre la
liberté de parole et une voix électorale à tout un chacun,
LM
II fl JÇ)1 JIR II l01Iz]' liFt I R MAIN
84
10
Les premiers hommes
85
EL )l. JQI 1ER LE I'OTENTIEL F ftJMAIN
86
lES PREMIERS HOMMES
90
11
Nomades contre sédentaires
91
Ii )JL)t ER LE i'(.) I Et'1 I lEI. I IUMAIN
92
NOMADES CONTRE SÉI)ENTAIRES
93
F! 1 ç)i 1FR IF I' ) FFN1 IF!. I R JMAIN
94
NOMAI)ES CONTRE SÉI)ENTAIRES
95
1-DI Q JER ll I\Tf11N FIEl. I Il MAIN
97
E[)I.JQUER LE R )FI:NI LI. III MAIN
98
LHOMME QUI CRÉE ET QUI DÉCOUVRE
99
II)! tR 11 I'(:) I IN I II:I 1 R INIAIN
100
L'HOMME QUI CRÉE ET QUI DÉCOUVRE
101
ÉDUQUER LE POTENTIEL HUMAIN
102
L'HOMME QUi CRÉE ET QUI DÉCOUVRE
103
13
Les premières
grandes civilisations
105
[DI [R [I I\ )IENI FI. I Rî\I\!N
107
I•l)tftt;II I t lit JNI\INJ
108
LES PREMIÈRES GRANDES CIVILISATIONS
109
I)II\!IlI lit \l.\I
112
L'EJYPTF À TRAVERS LES Â(WS
113
fl î(_ 11< iI ) I ENI IEL I ItJMAIN
114
IIGYVFE À TRAVERS LES ÂOES
115
II ) LK Lk I\l }N 1111, III NIAIN
log
15
La vie à Babylone
et ses relations avec Tyr
117
III II IiINJI II 1 III IMAIN
M.
LA VIE À BARYIONE ET SES RELATIONS AVEC TYR
119
I Itt tI II II I\ ti I' I II I 1 II
120
LA VIE À BAEYLONE ET SES RELATIONS AVEC TYR
121
16
Dignité et impudence
123
11)1 _t iR li i )l I1NJ 1111, lit 5l\IN
124
DIGNITÉ ET IMPUDENCE
125
II I I loi IN! il 1 III
126
DIGNITÉ ET IMPUDENCE
127
L}j l\IINII}I IIt'\l\!N
12
L)1(iNITE ET IMPUI)EN(;E
131
'I fl ç)L lIi I L IL) It'JFIEL I ItJNI\Ir'J
132
iii I INft I ( RIA 1H R I )I lEI Rul11
133
titi 11,11 t It'i I iii Iii
134
L'ESl'R! I 1 !LLLLNIQUE UREA LEUR 1)E LEUROLE
135
II1Jt lIlI IIIlIlI IIlNt\I
136
18
L'homme,
où va-t-il?
137
11:11 RIINIIII II
138
IJIOMME, OÙ VA-T-IL
139
Il IIi I\IINIIH IILSI\IN
140
L'HOMME, OÙ VA-T-IL?
141
t lQt tER i.E POTENTiEl. I li MAIN
142
L'HOMME, OÙ VA-T-IL?
143
t QUER LE POTENTIEL HUMAIN
144
L'HOMME, OÙ VATIL?
145
Conclusion
147
1:1)1 L' JkR 1F I'(YIFNJIIEL. I I JNii\IN
149
II I K II 1 INJI III I II lI\IJ'.J
150
CONCLtJSI()N
151
ÉI)lJQt 1ER LE POTENTIEL, L IIJMAIN
152
TABLE
Préface...................................................................... 5
Avant-propos ........................................................... 7
Introduction ............................................................. 11
L'enfant de six ans face au Plan cosmique......... 15
Comment utiliser l'imagination........................ 23
La nouvelle psychologie de l'inconscient.......... 31
L'univers présenté i l'imagination de l'enfant 43
Le drame dc l'océan........................................... 51
Comment la terre mère a été créée ................... 61
La guerre de titans des origines.......................... 69
Le crétacé .......................................................... 75
La nouvelle fatigue de la terre ........................... 81
Les premiers hommes ........................................ 85
Nomades contre sédentaires.............................. 91
L'homme qui crée et qui découvre .................... 97
Les premières grandes civilisations.................... 105
L'Egypte à travers les âges.................................. 111
La vie à Bahylone et ses relations avec Tyr 117
Dignité et impudence........................................ 123
L'esprit hellénique créateur de l'Europe............ 131
L'homme, où va-t-iI ......................................... 137
Conclusion............................................................... 147
153
Achevé «imprimer en mars 2(X)3
dans les ateliers de Normandie Roto Impression sas.
61250 Lonrai
N° d'impression : 030723
Dépôt légal : mars 2(X)3
IlU 1 1 1 1 1 1 1 1
'
C)
Cl)
9 782220 052113