Developemment EDNA (Réparé)

LES AFFICHAGES A LA MATERNELLE : LEURS RÔLES, LEURS CONDITIONS
D’efficacite dans les apprentissages
INTRODUCTION
L’affichage a une place primordiale dans notre vie de tous les jours et a également cette place
dans une salle de classe.
Lorsque l’on entrer dans une classe du préscolaire, le premier regard se porte sur son
aménagement :la disposition des tables, du mobilier, du tableau, l ’agencement des espace
muraux.
On constate alors que les affiches se différencient par leur aspect, leur format, leur contenu,
leur provenance (fabriquées en classe ou « importées «) mais aussi par les intentions qui ont
présidé leur mise en place.
Au cours de l’année, en harmonie avec la progression des thèmes de vie suivis par
l’enseignant, l’affichage peut être amené à évoluer et peut ainsi se voir transformé, déplacé,
voire supprimé.
Il convient donc à l’enseignant de choisir l’affichage de sa classe et de l’organiser en fonction

de ses besoins et de ceux des enfants.
Cependant, lors de mon stage sous la tutelle, suite à une séance de lecture de météo, et malgré
un affichage clair, j’ai pu constater que certains enfants ne se référaient pas d’eux-mêmes aux
affichage.je me alors demandé pourquoi et comment faire pour que les enfants utilisent les
affichages présents en classe.
Pour aborder cette réflexion, j’ai organisé mon travail en deux (2) parties :
Dans la partie 1ere j’ai d’abord présenté l’aspect professionnel lié à la formation, et le cadre
du stage. Puis dans la 2eme parties en me basant sur la pratique dans une classe de grande
section, j’ai pu approfondir ma réflexion en ce qui concerne une meilleure utilisation de
l’affichage : ses conditions d’efficacité. Quelque procédure à suivre pour que les enfants
s’approprient, se réfère aux affichages présents en classe
NGNINGONE MBA Edna Gabrielle

1
PREMIERE PARTIE :
PRESENTATION DE LA STRUCTURE
D’ACCUEIL

2
CHAPITRE I : PRESENTATION DE LA STRUCTURE
D’ACCUEIL
Dans cette première il est question pour nous de présenté la structure qui nous a accueillis
pour passer notre stage pratique. A cet effet nous parlerons d’abord de notre historique avant
de nous intéressé. Géographiquement et terminer par son fonctionnement pédagogique.
I.1- HISTORIQUE DE L’ÉCOLE
Le complexe scolaire le CREDO à été crée en 2005 par le directeur fondateur MONSIEUR
YOUSOUF MAROYA elle a eu à sa tête plusieurs directeur.
La direction de l’école est assurée par MADAME BENGA LUDIGE.
I 2- SITUATION GEOGRAPHIQUE
Le complexe scolaire le CREDO est situe dans la commune de LIBREVILLE notamment

dans le 5eme ARRONDISSEMENT du quartier d’OZANGUE.IL se trouve précisément
derrière LA GABOPRIX D’OZANGUE :
I 3-DESCRIPTION DE L’ÉCOLE
Le complexe scolaire le CREDO abrite deux bâtiments repartis de la manière suivante :
 Le premier bâtiment comporte les classes du primaire, de la première année et le

bureau administratif
 Le deuxième bâtiment contient tout le cycle pré-primaire
Les deux bâtiments comptent dix salles donc quatre (4) classes pédagogique et physique du
pré-primaire : la toute petite section (LA CRECHE), la petite section (3ANS) la moyenne
section (4ANS) la grande section (5ANS).
A coté de ces salles du pré-primaire, nous avons aussi six (6) salles de classe pédagogique et
physique du primaire reparti de la manier suivante
 UNE 1ere ANNEE
 UNE 2eme ANNEE
 DEUX 3eme ANNEE A et B
 UNE 4eme ANNEE
 UNE 5eme ANNEE

3
I-4 ORGANISATION ADMINISTRATION
L’administration du complexe scolaire le CREDO est organise de manière suivante :
 DIRECTRICE : Mme LUDUGE BENGAN

 LA SURVELLANT GENERAL : M HUGUE ASSOUMOU
 TCHENICIENNE DE SURFACE : Mme AUBIERGE BOUMEWYA.
I-5 ORGANISATION PÉDAGOGIQUE
Le complexe scolaire le CREDO est un établissement privé de 1er degré au cycle complet.
IL ya –UN PRE-PRIMAIRE.
 LA CRECHE
 3ANS ,4ANS ,5ANS. LEPRIMAIRE COMPTE CINQ NIVAEUX
 1ere ANNEE ,2emeANNEE, 3emeANNEE, 4eme ANNEE et 5eme ANNEE.
Le complexe totalise 10 salles de classe quant aux enseignent ils sont aux nombres de dix
 Enseignent du pré-primaire
NIVEAU NOM ET PRENOM

1 CRECHE Mme NTSAGOU RICHIE ALDA
2 PETIT-SECTION 3ANS Mme EKON FLORA EPSE EYA
3 MOYENNE-SECTION 4ANS Mme MOUSSAVOU KASSA ORLANE
4 GRANDE-SECTION 5ANS Mme MESSARAMBALE CLAUDE
 Enseignant du primaire
NIVEAAU NOM ET PRENOM

1ereANNEE Mme OYE CLADYS
2emeANNEE Mme KEME BOUNE BLANCHE EPSE MBA
3eme ANNEE A Monsieur BOUKINDA STEEVE ULRICH
3eme ANNEE B Mme KASSSA FLORIANE
4emeANNEE Mme MEDJO MEZA YOLANDE
5eme ANNEE MONSIEUR DANGO YASSIKOU
 Effectif du complexe scolaire le credo

4
Il est question ici de l’ensemble des élèves de l’établissement pour l’année académique 2020 -
2021 l’effectif du complexe s’élève à 308
TABLEAU D’EFFECTIF PAR CLASSE PRE -PRIMAIRE
NIVAEU FILLE GARCON TOTAL
1 CRECHE 2 3 5
2 PETIT SECTION 3ANS 19 22 41
3 MOYENNE SECTION 4ANS 20 23 43
4 GRANDE SECTION 5ANS 19 10 29
5 EFFECTIF 60 58 118
TABLEAU D’EFFECTIF PAR CLASSE DU PRIMAIRE
NIVEAUX FILLES GARCONS TOTAL

1 1ere ANNEE 19 19 38
2 2eme ANNEE 13 19 32
3 3emeANNEE A 15 15 30
4 3emeANNEE B 9 9 18
5 4emeANNEE 18 18 36
6 5emeANNEE 17 19 6
7 EFFECTIF TOTAL 91 99 190

5
DEUXIEME PARTIE :
LES AFFICHAGES A LA MATERNELLE : LEURS
RÔLES, LEURS CONDITIONS D’EFFICACITE DANS
LES APPRENTISSAGES

6
CHAPITRE II : DEFINITION ET TYPOLOGIE DES
AFFICHAGES
II.1 DÉFINITION
 L’affichage : un outil de communication
L’affichage d’après le dictionnaire le petit Larousse, se définit par « L’action d’afficher dans
le sens de placarder, d’apposer une affiche sur un support «.
Si l’affichage représente tout ce qui peut être affiché (un dessin, une image, une publicité …)
l’affiche elle est caractérisée par « une feuille imprimée, souvent illustrée portant sur un avis
officiel publicitaire … placardée dans un lieu public ».
Dans la vie quotidienne, les affiches exposent le plus souvent un évènement. Il convient de
souligner l’aspect doublement éphémère de l’affiche par le »caractère transitoire des
évènements l’aspect doublement éphémère de l’affichage par le » caractère transitoire des
événements des objets qu’elle est chargée d’évoquer et par la brièveté de leur exposition »
(ENCYCLOPAEDIA UNIVERSALIS).
L’affichage est donc un moyen d’information.
 Rôle
Le dictionnaire LE ROBERT DIXEL 2O11 illustré, page 1655, définit le » ROLE ». Comme
l’influence, la fonction que joue quelqu’un ou quelque chose dans une situation ou une
affaire.
Dans notre contexte scolaire, le rôle c’est la fonction que jouent les affichages dans le
processus d’apprentissage
 Efficacité
Selon le dictionnaire LE ROBERT DIXEL 2011 illustré, page 610, « l’efficacité «
C’est la capacité de produire le maximum de résultats avec le minimum d’effort, de dépense
 Apprentissage
Selon le DICTIONNAIRE, LAROUSSE, le mot apprentissage vient du verbe « apprendre » ;

C’est un processus de construction graduelle des connaissances (l’enfant doit être actif.

7
C’est à dire implication active. Son effort personnel en interaction avec son milieu,
l’enseignant stimule).
L’apprentissage est aussi défini comme étant un processus d’acquisition des connaissances et
de développement, d’habiletés d’attitudes et des valeurs qui s’ajoutent à la structure cognitive
d’une personne.
II.2. TYPOLOGIE DE L’AFFICHAGE
Les affichages présents dans la classe ne sont pas toutes identiques. NORBERT BABIN,
dans programme et pratique pédagogiques les classe en trois grandes catégories : les
affichages réglementaires, fonctionnels et esthétique.il souligne la nécessité pour chaque
affichage d’être fonctionnel et esthétique.
 Les affichages règlementaires ou institutionnels
Il s’agit d’affichages qui règlent d’une part la gestion de l’école et d’autres part celle de la
classe. Les textes de réagissant et de fonctionnement et l’organisation de la classe définissent
un certain nombre d’affiche devant obligatoirement se trouver dans la classe.
Chaque enseignant doit donc afficher de sa classe :
 Un emploi du temps lisible pour les élèves ;

 Un tableau de responsabilités dans le cadre des activités scolaire ;
 Un tableau de répartition des élèves par âges et par sexe ;
 Un règlement intérieur de l’école et de la classe ;
 Une planification trimestrielle ou annuelle ;
 Un tableau de répartition…
 Les affichages fonctionnels :
Ces affichages portent sur des apprentissages disciplinaires (par exemple : une frise
chronologique) ou méthodologique (par exemple : comment apprendre une leçon ?). On peut
différencier plusieurs catégories de d’affichages fonctionnels :
 Un tableau de présence ;
 Un tableau de responsabilités ;
 Un emploi du temps ;
 Une liste des lettres, formes, comptines, nombres…déjà étudies…

8
C’est ce type d’affiche que j’ai plus particulièrement étudie à l’occasion de mon stage dans
une classe de grande section.
 Les affichages esthétiques ou décoratifs :
Parmi eux, on distingue deux types de documents :
 Les posters et/ou les reproductions d’œuvres ;

 Les productions d’élèves.
Ces derniers revêtent généralement une grande importance aux yeux des enfants. Les
productions accrochées aux murs de la classe impliquent une valorisation.

9
CHAPITRE III : LE RÔLE DES AFFICHAGES DANS LA
CLASSE
III.1. POURQUOI AFFICHER ?
 S’approprier l’espace
 Aider aux apprentissages
 Répondre aux exigences des programmes
III.1. POURQUOI AFFICHER ?
Au cours de sa scolarité, l’élève apprend à utiliser plusieurs supports l’écrit : livres, cahiers,
tableau noir… Face à cette diversité des supports, pourquoi éprouve-t-on le besoin d’afficher
dans la classe ?
 S’approprier l’espace :
En fait, elle s’adresse au groupe classe. L’affichage de la classe est propre à un groupe
particulier, il reflète souvent le travail en commun, il renforce chez chaque enfant le sentiment
d’appartenance et la responsabilité vis-à-vis du groupe. L’affichage permet une
personnalisation locale qui crée un climat de sécurité pour les enfants et l’enseignant. Afficher
des posters ou des œuvres d’art permet une ouverture sur le monde et embellit la salle de
classe.
 Pour aider à l’apprentissage :
Tous ces affichages sont avant tout des supports pou apprentissages, ils sont utiles au
fonctionnement de la classe.
Dans la pratique de la classe, les enfants sont tour à tour lecteurs, utilisateurs ou producteur
d’affiches.
L’affiche est un outil pédagogique à prendre en compte dans le processus de l’apprentissage.

En effet, il existe deux types de profil pédagogique, à savoir les auditifs et les visuels.
Si les premiers ont besoin de reformuler ce qu’ils entendent sous la forme de langage intérieur
pour comprendre et apprendre, les seconds effectuent une représentions visuelle sous forme
d’images, de schémas.

10
Des repères visuels leur sont donc nécessaires. Le tableau fait partie de ces repères ;
cependant, comme le souligne Célestin FREINET, « le tableau noir est un support de
matérialisation éphémères de la pensée ». Celui-ci est utilisé a un moment prescris de
l’apprentissage mais son contenu est souvent effacé rapidement pour être remplacé par un
autre. L’affichage, en revanche peut être réintroduit en permanence, à chaque fois que cela est
nécessaire.
Mais ce support ne sert pas seulement aux enfants « visuels » dans la mesure où il remplit
d’autres rôles utiles à tous.
En effet, l’affichage permet à l’enfant de se corriger lui-même, de retrouver un outil rédigé

collectivement. Ces fonctions nécessitent que le maitre crée un emplacement spécifique que
l’on pourra appeler « panneau outil ». Bien qu’il existe dans le matériel de chaque enfant,
répertoires, cahiers, fichiers, livres, dictionnaires…il est indispensable de constituer avec eux
des outils collectifs sous forme d’affiche au fur et à mesure des apprentissages théoriques et
méthodologiques.
 Pour répondre aux exigences des programmes :
Les programmes officiels sont pour les enseignants, ce que la Bible est pour un croyant. Car n
enseignant qui improvisent ses affichages et donc ses enseignements.
En effet, on n’affiche pas n’importe quoi dans une salle de classe ; on doit se rassurer si ce
que l’on affiche rempli certaines conditions :
 Affichages conformes aux exigences de la tutelle (informations pédagogiques) ;

 Affichages qui cadrent avec le niveau des enfants ;
 Affichages qui tiennent d’abord comptent des besoins des élèves ;
 Affichages qui sont validés par le tableau d’acquisition la hiérarchie (Documents
visés par le Directeur…)

11
CHAPITRE IV : LES AFFICHAGES DANS LA PRATIQUE DE
LA CLASSE
IV.1 LES AFFICHAGES DANS LA PRATIQUE DE LA CLASSE
UN AFFICHAGE QUI OBEIT A DES NORMES DE PRESENTATION, Quelque élément

me paraît indispensable dans l’organisation de l’affichage : tout d’abord, un agencement
logique pour une meilleur appréhension des informations ; ensuite, une lisibilité rigoureuse ;
et pour finir, une périodicité rigoureuse ; et pour finir une périodicité variable.
 La localisation :
La surface de la classe, comme les murs les portes des placards…sont autant de support
utilisable. L’affichage est directement lié à la disposition spatiale de la classe. Place une
affiche requiert une certaine organisation.
Le mur le plus important est souvent celui ou se trouve le tableau .les documents que l’on y
trouve sont le plus souvent liés aux apprentissages disciplinaires essentiellement les
mathématique, français, le graphisme et la perceptivo motrice.cet affichage situé sous le
regard direct des enfants est donc facilement utilisable par l’ensemble de la classe .Mais ces
document doivent être disposés en hauteur des enfants afin d’éviter des problèmes de
perception. Mais, les affichages places trop bas sont mal perçus depuis les derniers rangs, car
les enfants en masquent une partie.
Le mur du fond a aussi son importance dans la mesure où il constitue la localisation

privilégiée de la plus grande partie des affiches dite décorative. C’est un lieu qui acquiert un
statut particulier rattaché à la détente de l’enfant. Le fond de la classe devient par conséquent
un espace ou l’élève peut se détacher de l’activité reliée à la pratique de la classe sans pour
autant en sortir.
Les affiches sur le mur latéraux sont souvent moins importantes et de nature plus variable du
fait de l’aménagement de la classe : présence de fenêtres, de porte … mais aussi disponible
des tables.
 L’affiche en elle-même
Pour être lisible de près comme de loin, l’affichage doit être clairement conçue l’utilisation de
feuilles de grand format, de gros caractères, de grande illustration, de couleurs vives et

12
diverses permet de répondre à cette attente. Par conséquent pour accrocher l’attention, elle
doit avoir une présentation claire et agréable sans oublier une composition étudiée.
 La périodicité
Il est difficile de dire combien de temps une affiche doit être conservée puisque tous les
enfants ne progressent pas de la même manière, à la même visite. Cette hétérogène face au
progrès de chacun conduit en général l’enseignant à conserver un certain nombre d’affichage
afin de permettre aux plus faibles d’avancer à leur rythme. De même, l’affichage permanent
constitue un cadre sécurisant, des repères pour les enfants. D’autres documents sont, en
revanches utilisés de manière provisoire, cela pour que les enfants acquièrent des savoirs
c’est-à-dire qu’ils évoquent par des représentations mentales : opération par laquelle un sujet
se représente une acquisition en l’absence de tout élément matériel ayant servi à
l’apprentissage.
Enfin, certaines sont enrichies à la cour de l’année, au fur et à mesure de l’apprentissage, pour
compléter l’acquisition des enfants.
Lorsque ces normes de présentation sont respectées, comment faire, quelles procédures mettre
en œuvre pour aller vers une réelle utilisation des affichages ?
En effet, lors de mon stage en responsabilité en grande section, j’ai décidé de m’intéresser
aux enfants utilisateurs d’affichages dit fonctionnels méthodologiques ou disciplinaire ; plus
particulièrement à des affichages permettant un apprentissage et ne constituant pas
simplement un aide- mémoire. J’ai tout d’abord observé une séance nécessitant des affichages
présents d’acquérir une plus grande autonomie. Enfin les enfants ont réalisé une affiche plus
directement liée à un apprentissage disciplinaire.

13
CONCLUSION
L’affiche, instrument de communication et d’information, tient une place importante dans la

vie d’une classe.
Véritable outil pédagogique, il est présent du cycle apprentissage premiers cycle

d’approfondissements. Ce support visuel a de nombreuses fonctions et joue un rôle non
négligeable dans les apprentissages. Il permet une appropriation de l’espace de la classe, il
aide à l’apprentissage de savoir disciplinaire et méthodologique.
De ce fait, lorsque les élèves à la création d’une affiche, ils se l’approprient. L’affichage ne
remplit plus réellement sa fonction première d’information car les enfants connaissent déjà les
données qui y fuguèrent. L’affiche sévira alors comme aide-mémoire.
Donc, l’affiche n’a pas à être apposée au mur. L’enseignant ne peut pas se permettre de tout
afficher dans la classe, il doit opérer les choix. Il faut une réelle volonté de sa part d’exploiter
cet outil, de le faire progresser en fonction de l’évolution de l’apprentissage des élèves.
L’affichage ne doit pas être immobile, il peut être remis en cause, amélioré, refait ou
abandonné. L’utilisation d’une affiche nécessite un apprentissage à part entière.
L’affichage est un outil essentiel, parmi d’autres, dans l’organisation de la vie de classe et
dans les apprentissages.

14
BIBLIOGRAPHIE
 Ouvrages lus :
 Pédagogie des moyens d’apprendre : les enseignants face aux profils pédagogiques. Antoine
de la GARANDERIE, édition Bayard 1996,131 pages.
 Mémoire et réussite scolaire, Alain LIEURY, Editions Dunod, 1997,150 pages.
 Ouvrages consultés :
 Qu’apprend-on à l’école élémentaire ? Ministère de l’Education Nationale, éditions XO, 2003.
 Programme Projets Apprentissages pour l’école maternelle, J. TERRIEUX, R. PIERRE,
N.BABIN, éditions Hachette Education, 2002, p.123 à 127.
 Faire la classe à l’école élémentaire, Bernard REY, éditions ESF, 1999, p.80 à 88.
 Introduction à l’analyse de l’image. Martine JOLY, éditions Nathan, 1993, p.1 à 50.
 Concours de professeur des écoles-Mathématiques Tome 2, Roland CHARNAY, Michel
MANTE, éditions Hatier, 1996 p.11 à 14.

15

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D’efficacite dans les apprentissages

Il convient donc à l’enseignant de choisir l’affichage de sa classe et de l’organiser en fonction

NGNINGONE MBA Edna Gabrielle

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CHAPITRE I : PRESENTATION DE LA STRUCTURE

I.1- HISTORIQUE DE L’ÉCOLE

La direction de l’école est assurée par MADAME BENGA LUDIGE.

Le complexe scolaire le CREDO est situe dans la commune de LIBREVILLE notamment

Le complexe scolaire le CREDO abrite deux bâtiments repartis de la manière suivante :

 Le premier bâtiment comporte les classes du primaire, de la première année et le

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I-4 ORGANISATION ADMINISTRATION

L’administration du complexe scolaire le CREDO est organise de manière suivante :

 DIRECTRICE : Mme LUDUGE BENGAN

I-5 ORGANISATION PÉDAGOGIQUE

NIVEAU NOM ET PRENOM

NIVEAAU NOM ET PRENOM

 Effectif du complexe scolaire le credo

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TABLEAU D’EFFECTIF PAR CLASSE PRE -PRIMAIRE

NIVAEU FILLE GARCON TOTAL

TABLEAU D’EFFECTIF PAR CLASSE DU PRIMAIRE

NIVEAUX FILLES GARCONS TOTAL

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CHAPITRE II : DEFINITION ET TYPOLOGIE DES

 L’affichage : un outil de communication

L’affichage est donc un moyen d’information.

Selon le dictionnaire LE ROBERT DIXEL 2011 illustré, page 610, « l’efficacité «

C’est la capacité de produire le maximum de résultats avec le minimum d’effort, de dépense

Selon le DICTIONNAIRE, LAROUSSE, le mot apprentissage vient du verbe « apprendre » ;

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II.2. TYPOLOGIE DE L’AFFICHAGE

 Les affichages règlementaires ou institutionnels

Chaque enseignant doit donc afficher de sa classe :

 Un emploi du temps lisible pour les élèves ;

 Les affichages fonctionnels :

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 Les affichages esthétiques ou décoratifs :

Parmi eux, on distingue deux types de documents :

 Les posters et/ou les reproductions d’œuvres ;

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CHAPITRE III : LE RÔLE DES AFFICHAGES DANS LA

III.1. POURQUOI AFFICHER ?

III.1. POURQUOI AFFICHER ?

 Pour aider à l’apprentissage :

L’affiche est un outil pédagogique à prendre en compte dans le processus de l’apprentissage.

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En effet, l’affichage permet à l’enfant de se corriger lui-même, de retrouver un outil rédigé

 Pour répondre aux exigences des programmes :

 Affichages conformes aux exigences de la tutelle (informations pédagogiques) ;

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CHAPITRE IV : LES AFFICHAGES DANS LA PRATIQUE DE

IV.1 LES AFFICHAGES DANS LA PRATIQUE DE LA CLASSE

UN AFFICHAGE QUI OBEIT A DES NORMES DE PRESENTATION, Quelque élément

Le mur du fond a aussi son importance dans la mesure où il constitue la localisation

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L’affiche, instrument de communication et d’information, tient une place importante dans la

Véritable outil pédagogique, il est présent du cycle apprentissage premiers cycle

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