Dossier pédagogique

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- Liste des thèmes abordés
- Propositions de pistes d’activités à
développer avant et après le spectacle.
 Intro

      

     
            
   

Il existe de nombreuses manières d'apprendre, chaque

enseignant y contribue avec sa pédagogie propre.
Il peut être intéressant d'ouvrir un débat auprès des élèves
sur l'enseignement et l'apprentissage.
Que l'on parte de la théorie pour aboutir à des applications
concrètes, ou à l'inverse, que l'on bricole jusqu'à se confronter
à la nécessité de la théorie, il n'y a pas de mauvaise manière
d'apprendre tant que l'on apprend.

extrait du mémoire de MANAR Youssef

    .
https://cefedem-aura.org/sites/default/files/recherche/memoire/MANAR%20Youssef.pdf
 Pistes de travail en classe

Les thèmes abordés dans le spectacle

   
Où apprend-on ? En dehors les écoles ? Apprend-on à la maison, comment ?
Quelle est le moteur de l'apprentissage ? Pourquoi apprend-on plus vite et
mieux quand on a envie ?
       
      

 
 
Pourquoi Màmsell vient-elle voir Meischter Maestro ? Comment apprend-elle
la musique ?
Comment Meischter Maestro veut-il lui enseigner la musique ? Qu'en
pensez-vous ? Quels sont les avantages et inconvénients de cette méthode ?
   
Si la théorie (compter les mesures, lire les notes) peut sembler laborieuse et
rébarbative, n’est-elle pas utile ?
Pourquoi apprendre un langage commun ? Si on travaille seul, si on travaille
à plusieurs (orchestre, groupe).
Pourquoi a-t-on commencé à écrire les notes de musique ?
Enseigner la musique : comment aborder cet art, comment le pratiquer : éveil
à la musique, conservatoire, méthode classique, méthode alternative.

D’autres thèmes que l’on peut aborder

La transmission des savoirs.
La difficulté à se comprendre et à communiquer entre les générations
Les sentiments : la joie, la tristesse, la peur, la colère, la timidité
 Pistes de travail en classe

Avant le spectacle
Il est toujours bon de rappeler aux jeunes spectateurs les codes de la vision
d’un spectacle vivant, la démarche et les règles à suivre avant de s’y rendre pour
partager au mieux ce moment.
     ­
Faire un état des lieux des représentations mentales qu’ont les enfants du
théâtre.
€‚ ƒ  ­
A quoi ça sert d’aller au théâtre ? De voir des spectacles ?
 „    
... aller au cinéma ? aller dans un musée ? aller devant la TV ? aller à une fête ?
aller en voyage ? aller à l’école ?
„   
Faire une liste de toutes les disciplines artistiques que l’on peut voir au
théâtre : de la musique, de la danse, du théâtre de marionnette, d’objets,
d’ombres, du cirque, de la vidéo, des arts plastiques, du conte, etc...
Pour chaque discipline, énumérer tous les lieux où l’on peut également
retrouver ce genre de discipline.
Parfois, toutes ces formes sont mélangées.
Les frontières ne sont pas strictes entre elles, et il y a d’innombrables
manières de raconter des histoires.
     ­
Se renseigner pour savoir qui a déjà eu une expérience de spectateur,
c’est-à-dire qui est déjà allé au théâtre ou déjà assisté à un spectacle.
Mettre des mots sur l’expérience vécue : à la fois le spectacle en tant que tel
mais surtout l’appréhension du lieu et de ses codes.
L’arrivée au théâtre, aller aux toilettes avant le spectacle, la billetterie et le
ticket d’entrée, l’entrée dans la salle, le bruit et le bavardage, le “noir” de salle
quand ça commence, la scène, le volume sonore etc.
Aux enfants qui ont déjà eu une expérience de spectacle, leur faire choisir et
raconter un souvenir de théâtre, qu’ont-ils ressenti ? Quelles émotions ont-ils
éprouvé ? Raconter leurs souvenirs aux camarades.
 Pistes de travail en classe

Après le spectacle
Dans un premier temps, on peut essayer de libérer la parole au maximum, en
incitant les enfants ou adolescents à mettre des mots sur ce qu’ils ont vu,
entendu, ressenti, aimé ou pas aimé.
 
Faire raconter les souvenirs du spectacle en commençant par : « Je me
souviens de... » (une image, un mot, un accessoire...)
†‡  
 Le récit : qu’est-ce que cela raconte ? Y avait-il ou non du texte dans ce
spectacle ? Le spectacle était-il fondé sur une histoire que je connaissais ?
 Les thèmes abordés dans le spectacle (de quoi ça parle ?) : De quels
«sujets» est-il question dans ce spectacle ? Certains thèmes étaient-ils
intéressants ? Surprenants ? Dérangeants ?
Narration, organisation : Y avait-il plusieurs parties dans l’histoire ? Y avait-il
des fermetures du rideau, des « noirs », des sons, des sorties de personnages ?
Sur quelle durée l’histoire se déroule-t-elle ?
ˆL’espace: Y avait-il un décor ? Puis-je le décrire ou le dessiner ? Décrire
l’espace, ses formes, ses couleurs ...
‰Musique, son : Y avait-il des sons ? Etait-ce une bande enregistrée ou une
musique jouée sur scène ? Ai-je des souvenirs sonores précis du spectacle ?
Lesquels ? Quelles émotions les sons m’ont-ils procuré ?
Š Relations avec les images : Qu’est-ce qui composait les images les plus
fortes : Le décor ? Les costumes ? La lumière ? Les accessoires ? Le travail sur les
couleurs ? Plusieurs éléments ensemble ? Qu’est-ce qui m’a le plus frappé ?
‹Le jeu des interprètes : Est-ce qu’ils racontaient une histoire ? Sinon, que
faisaient-ils ? Est ce qu’ils me donnent envi de monter sur scène ?
ŒAccessoires, costumes : Y avait-il des accessoires ? Si oui, à quoi servaient-ils
? Les artistes portaient-ils des costumes ? Comment étaient-ils ? A quoi
faisaient-ils penser ?
Ž Originalité, créativité : Qu’est-ce qui m’a le plus étonné ? Est-ce que ces
éléments étonnants m’ont plu ou m’ont dérangé ?
 Minus Théâtre
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