Chers collègues,

Voici un outil d’aide pour évaluer l’acquisition des compétences en milieu professionnel des élèves aides-
soignants : c’est un guide pour remplir le livret d’évaluation de l’acquisition des compétences en milieu
professionnel (« feuille de fin de stage »)

Vous trouverez ici des exemples d’activités (non exhaustifs) illustrant les critères d’évaluation pour chaque
compétence.

Nous vous rappelons que ces critères d’évaluation sont identiques quel que soit le stage de l’élève. Ils sont donc
à évaluer en tenant compte de la progression dans la formation.

 Un élève aide-soignant a 4 stages à effectuer sur 11 mois de formation,

3 stages de 5 semaines et 1 stage de 7 semaines (pour un cursus complet de formation). Certains
élèves, bénéficiant de passerelles liées à leur diplôme antérieur, ne réalisent que 2 stages.
 Il faut contextualiser et accompagner les élèves tout au long de leur parcours de
professionnalisation en ayant à l’esprit l’évolution des référentiels et de la formation des futurs
professionnels.
 Un élève peut obtenir 3 points à un critère même s’il est en début de formation, les
attendus évolueront au fur et à mesure de la progression dans la formation théorique,
pratique et de l’approfondissement du raisonnement clinique suite aux apports
expérientiels sur le terrain.
 Par ailleurs, il est important de rappeler que lorsqu’un critère est « non évaluable » ou n’a
pas pu être mobilisé par l’élève, il ne faut pas cocher « 0 », mais noter NE pour Non
Evaluable. La note 0 équivaut à non acquis.
 Les situations peuvent être « provoquées », vous pouvez faire des simulations pour évaluer
une compétence. (Par exemple pour la compétence 7 : formation et information des pairs,
vous pouvez demander à l’élève de citer les informations qu’il délivrerait lors de l’accueil
d’un nouveau stagiaire…)

Les « nouveaux soins » autorisés dans la pratique des aides-soignants diplômés à partir de 2022 (nouveau
référentiel de l’arrêté du 10 juin 2021 relatifs à la formation conduisant au diplôme d’Etat d’aide-soignant et
portant diverses dispositions relatives aux modalités de fonctionnement des instituts de formation
paramédicaux) doivent être encadrés sur le terrain par des Infirmiers Diplômés d’Etat. Des apports théoriques
et pratiques concernant ces soins sont développés à l’IFAS. (Exemple : Glycémie capillaire, aspiration
endotrachéale sur orifice trachéal cicatrisé et non inflammatoire…)

Le bilan de mi-stage est réalisé en 2 temps dans le portfolio :

- 1. L’élève réalise une auto-évaluation

- 2. Cette auto-évaluation est reprise avec le tuteur de stage ou tout soignant participant au bilan de mi-
stage. L’avis du tuteur à mi période est noté en parallèle.

Le livret d’évaluation de l’acquisition des compétences en milieu professionnel (« feuille de fin de stage ») doit
s’appuyer sur l’auto-évaluation de fin de période, sur les activités et les critères d’évaluation et doit comporter
lisiblement :

- l’identité du maître de stage,

- l’identité du tuteur et de sa fonction,
- les signatures du tuteur et de l’élève,
- la date et le cachet du terrain de stage.

Ce livret doit être remis à l’élève au cours d’un entretien. Merci à tous.

Elisabeth DEMAILLY, Céline DOUADI, Laure GABY, Franck GUYOT, Sophie MEKCHOUDI

L’équipe pédagogique de l’IFAS - Avril 2022 1

 BLOC 1 : Accompagnement et soins de la personne
dans les activités de sa vie quotidienne et de sa vie sociale
Compétence 1 :
Accompagner les personnes dans les
actes essentiels de la vie quotidienne et
de la vie sociale, personnaliser cet
accompagnement à partir de l’évaluation
de leur situation personnelle et
contextuelle et apporter les
réajustements nécessaires
L’équipe pédagogique de l’IFAS - Avril 2022
Exemples d’activités permettant d’illustrer les critères
d’évaluation de cette compétence :
 Réaliser le recueil de données en utilisant toutes les
ressources nécessaires existantes (patient, famille,
soignants, dossier de soins, équipe médicale et/ou
paramédicale…)
 Analyser la situation du jour pour la prise en soin d’une
personne : problèmes de santé réels, capacité à… ou
risques potentiels, actions et surveillance…
 Respecter les choix de la personne dans sa vie
quotidienne et sociale
 Réaliser des soins de la vie quotidienne, savoir les
évaluer et réajuster si nécessaire
 Aider la personne soignée lors d’une toilette au lit ou au
lavabo (prendre en compte les spécificités liées à
l’environnement de la personne : isolement, aide
technique…)
 Réaliser une toilette chez une personne présentant des
troubles cognitifs
 Réaliser une toilette complète auprès d’une personne
en fin de vie en personnalisant le soin
 Réaliser un pédiluve à une personne soignée
 Etre capable de réaliser un shampoing au lit chez une
personne dépendante
 Savoir utiliser un chariot douche ou autre matériel
adéquat pour une personne alitée
 Aider la personne soignée à prendre son repas en
vérifiant le régime alimentaire prescrit ou ses aversions
alimentaires
 Respecter les procédures ou guide des bonnes
pratiques, effectuer un soin avec bon sens et logique
dans le respect des critères de soins fondamentaux
(organisation, hygiène, confort, pudeur, ergonomie,
sécurité, économie, relation…)
 Respecter l’autonomie des personnes
 Etre capable de repérer les fragilités et ressources, les
capacités physiques et psychiques de la personne
(Groupe Iso-Ressource…)
 Encourager la personne dans ses activités de la vie
quotidienne
 Proposer des activités de maintien ou
d’accompagnement à la vie sociale en ayant
connaissance du projet de vie de la personne soignée,
inclure les aidants
 Clarifier les objectifs d’une activité ou d’une animation
 Utiliser un vocabulaire professionnel adapté auprès des
personnes soignées, des aidants et des équipes
soignantes
 …
2
Compétence 2 :
Identifier les situations à risque lors de
l’accompagnement de la personne,
mettre en œuvre les actions de
prévention adéquates et les évaluer
BLOC 2 : Evaluation de l’état clinique
et mise en œuvre de soins adaptés en collaboration
Compétence 3 :
L’équipe pédagogique de l’IFAS - Avril 2022
Exemples d’activités permettant d’illustrer les critères
d’évaluation de cette compétence :
 Etre capable de repérer les fragilités physique et/ou
psychologique d’une personne et les signaler
 Repérer les risques
 de chute
 d’escarre (Echelle de Braden)
 de fausses routes
 de constipation ou de diarrhée
 de déshydratation
 de dénutrition
 infection urinaire
 Utiliser les outils adaptés d’évaluation des risques
 Repérer
 les signes d’agitation ou de troubles cognitifs
 les signes de maltraitance physique et/ou
psychologique et les signaler
 les addictions
 Savoir identifier une personne vulnérable (violence faite
aux femmes, aux personnes en situation de handicap
physique ou mental…)
 Etre capable d’utiliser les aides techniques adaptées, les
coussins de positionnement…
 Etre capable d’évaluer ses actions préventives
(efficacité de la latéralisation d’une personne au lit,
efficacité des aides techniques…)
 Repérer et signaler les fragilités économiques et
sociales (précarité, besoins d’aide à domicile…) qui
peuvent avoir une incidence sur la continuité des soins
 Participer et proposer des activités de socialisation,
d’animations, de thérapies non médicamenteuses et
évaluer l’efficacité
 Accompagner et signaler les difficultés des aidants
(détresse, fatigue…)
 Participer à l’élaboration, la mise en œuvre et
l’évaluation du projet de vie
 …
Exemples d’activités permettant d’illustrer les critères
d’évaluation de cette compétence :
 Participer aux transmissions de début et de fin de poste
afin de comprendre les prises en soins adaptées et
personnalisées à la personne
 Connaître les normes des éléments de surveillances et
paramètres vitaux et savoir les mesurer avec les outils
adaptés
 Température
 Pouls
 Tension artérielle
 Fréquence respiratoire
3

Evaluer l’état clinique d’une personne à
tout âge de la vie pour adapter sa prise
en soins
Compétence 4 :
Mettre en œuvre des soins adaptés à
l’état clinique de la personne
L’équipe pédagogique de l’IFAS - Avril 2022
 Saturation en oxygène
 Mensurations (poids, taille…)
 Diurèse
 Etat de conscience (Glasgow)
 Glycémie capillaire ou lecture instantanée
transdermique
 Calcul de l’IMC
 Lecture instantanée des bandelettes urinaires
 Savoir lire un scope
 Etre capable de retranscrire les mesures des paramètres
vitaux dans les dossiers de soins et savoir alerter si les
paramètres vitaux sont en dehors des normes
 Etre capable d’évaluer la douleur (différentes échelles
…)
 Etre capable de lire les informations sur le logiciel de
soins
 Identifier la localisation du chariot d’urgence
 Questionner les équipes pour identifier les pathologies
prévalentes d’un service et les conséquences sur l’état
clinique de la personne (réaliser des liens entre
pathologie et signes cliniques)
 Réaliser les prélèvements non stériles (selles, urines,
crachats)
 Savoir alerter et agir en cas d’urgence relative ou vitale
(chute, hyperthermie, hypoglycémie, douleur
thoracique…)
 Effectuer des soins préventifs des escarres
 Réaliser des démarches de soins, développer le
raisonnement clinique
 …
Exemples d’activités permettant d’illustrer les critères
d’évaluation de cette compétence :
 Recueillir les informations utiles avant toute prise en
soin
 Comprendre les transmissions pour réaliser un soin
adapté à la personne soignée (précautions particulières
en respectant les bonnes pratiques)
 Mettre en lien les notions de pharmacologie et la
connaissance des grandes classes médicamenteuses
avec les surveillances et les actions de l’aide-soignant
 Réaliser des soins en situation aigüe
 Préparer la personne soignée en vue d’une intervention
chirurgicale
 Surveiller la personne soignée en post opératoire :
retour de bloc en collaboration avec l’IDE
 Réaliser des soins d’hygiène et de confort auprès des
personnes en fin de vie et collaborer en équipe de soins
palliatifs
 Surveiller un patient sous oxygénothérapie
 Réaliser une aspiration endotrachéale sur orifice
trachéal cicatrisé et non inflammatoire
 Observer et surveiller des patients sous perfusion
 Surveiller un patient porteur d’une sonde vésicale et
vidange du sac collecteur
4
  Réaliser un recueil aseptique d’urines (ECBU) hors
sonde urinaire
 Effectuer des soins d’hygiène aux patients porteurs
d’entérostomies cicatrisées, renouveler une poche et un
support sur colostomie cicatrisée
 Surveiller un patient alimenté par sonde
 Poser de bas de contention
 Observer des pansements
 Evaluer la qualité d’un soin, et être capable de réajuster
si besoin
 Participer aux soins post mortem
 …

Compétence 5 : Exemples d’activités permettant d’illustrer les critères

d’évaluation de cette compétence :

 Respecter l’autonomie de la personne, évaluer ses

capacités, tester les membres sains et actifs
 Connaître les techniques de manutention et principe de
base d’ergonomie
 Respecter les gestes et postures, utiliser les règles de
bonnes pratiques afin de prévenir les troubles musculo-
squelettiques
 Utiliser les aides techniques à disposition dans le
respect des personnes et en prévenant toute douleur :
lève-malade, verticalisateur, planche de transfert, drap
de glisse…
 Prévenir les risques de chutes en organisant l’espace et
Accompagner la personne dans son l’environnement du patient pour garantir sa sécurité
installation et ses déplacements en (chambre non encombrée, éviter les tapis au domicile…)
mobilisant ses ressources et en utilisant  Communiquer avec la personne soignée pour
les techniques préventives de coordonner les mouvements, encourager la
mobilisation participation et la rééducation
 Communiquer avec ses collègues pour mener des
actions en binôme en toute sécurité (synchronisation,
ordre simple)
 Prévenir les risques d’ankylose et les positions vicieuses,
repérage des positions algiques et antalgiques
 Savoir installer la personne en fonction de sa
pathologie, de ses capacités, des risques encourus…
(latéralisation, matelas et coussins anti-escarre, coussin
de décharge…)
 Installer de manière sécuritaire et confortable la
personne soignée en tenant compte de la situation
clinique (contre-indications, détresse respiratoire et
position assise, installation des dispositifs de traction…)
 …

L’équipe pédagogique de l’IFAS - Avril 2022 5

 BLOC 3 : Information et accompagnement des personnes et de leur entourage,
des professionnels et des apprenants

Compétence 6 : Exemples d’activités permettant d’illustrer les critères

d’évaluation de cette compétence :

 Etre capable d’accueillir les personnes soignées et leur

Etablir une communication adaptée pour
informer et accompagner la personne et
son entourage
entourage, savoir présenter le service ou la structure lors
d’une admission
 Avoir une communication verbale et non verbale adaptée
à la personne soignée et à son entourage
 Respecter les règles et procédures de communication
dans un contexte professionnel : maîtrise de soi
 Ecouter, entendre et soutenir un patient angoissé
 Réussir à prendre en soin un patient agité
 Respecter le secret professionnel
 Contribuer à la bientraitance
 Recueillir le nom de la personne de confiance
 Informer le patient sur les directives anticipées
 Prévenir la maltraitance et transmettre aux personnes
compétentes
 Savoir écouter activement et reformuler
 Selon le contexte, être capable de proposer une
animation, un jeu en argumentant les objectifs à
atteindre pour la personne
 Rôle d’information dans les domaines de l’éducation à la
santé, de l’hygiène de vie courante et de sécurité
domestique, de la réalisation d’un examen
 …

Compétence 7 : Exemples d’activités permettant d’illustrer les critères

d’évaluation de cette compétence :

 Etre capable d’encadrer des stagiaires dans la limite du

Informer et former les pairs, les
personnes en formation et les autres
professionnels
champ de compétences de l’élève aide-soignant
 Etre capable de transférer ses compétences en faisant
preuve de pédagogie dans l’accompagnement et la
formation des pairs
 Transmettre son savoir-faire
 Etre capable de s’autoévaluer et de proposer des axes
d’amélioration
 Capacité relationnelle et de communication
 ...

BLOC 4 : Entretien de l’environnement immédiat de la personne

et des matériels liés aux activités en tenant compte
du lieu et des situations d’intervention

Compétence 8 : Exemples d’activités permettant d’illustrer les critères

d’évaluation de cette compétence :

 Respecter les guides de bonnes pratiques en matière

d’hygiène des locaux et du matériel, connaître les

L’équipe pédagogique de l’IFAS - Avril 2022 6


Utiliser les techniques d’entretien des
locaux et du matériel adaptées en
prenant en compte la prévention des
risques associés
Compétence 9 :
Repérer et traiter les anomalies et
dysfonctionnements en lien avec
l’entretien des locaux et des matériels
liés aux activités de soins
BLOC 5 : Travail en équipe pluri-professionnelle et traitement des informations
liées aux activités de soins, à la qualité/gestion des risques
Compétence 10 :
Rechercher, traiter et transmettre, quels
que soient l’outil et les modalités de
communication, les données pertinentes
pour assurer la continuité et la traçabilité
des soins et des activités
L’équipe pédagogique de l’IFAS - Avril 2022
recommandations (exemple : connaître la procédure
d’entretien des thermomètres)
 Réaliser un lavage des mains ou une FHA au moment
opportun
 Réaliser la désinfection de l’environnement proche du
patient
 Réaliser la bonne dilution des produits détergents
désinfectants selon le protocole de l’établissement
 Réaliser l’entretien du lave bassin
 Respecter le tri des déchets (DAOM / DASRI) et du linge
 Distribuer les repas dans les règles de bonnes pratiques
 Connaître et respecter les précautions standards et
complémentaires, règles d’isolement
 Prioriser les soins en fonction du statut infectieux de la
personne soignée ou du groupe de personnes
 Connaître la procédure AES
 Vérifier le matériel stérile dans le cadre de l’aide aux
soins infirmiers
 …
Exemples d’activités permettant d’illustrer les critères
d’évaluation de cette compétence :
 Etre capable de repérer les anomalies sur les produits
utilisés (vérifier les indications, des dates de
péremption, l’état du contenant, du contenu…)
 Vérifier que le matériel utilisé est bien branché (pompe
d’alimentation, seringue électrique, scope…)
 Vérifier que le matériel est fonctionnel et branché pour
rechargement quand c’est nécessaire (tensiomètre
électrique, thermomètre, fontaine à eau, lave-vaisselle,
lave bassin…)
 Connaître les modalités de signalement en cas de
dysfonctionnement des matériaux
 Connaître les modalités de signalement en cas de
dysfonctionnement lié à l’entretien des chambres non
réalisé
 …
Exemples d’activités permettant d’illustrer les critères
d’évaluation de cette compétence :
 Recueillir des informations fiables
 Etre capable de faire des transmissions orales et écrites
(diagramme de soins, retranscription des paramètres
vitaux…)
 Utiliser l’outil informatique
 Apporter ou modifier des informations contenues dans
le projet de soin en collaboration avec l’équipe
pluridisciplinaire
 …
7
Compétence 11 :
d’évaluation de cette compétence :
Organiser son activité, coopérer au sein
d’une équipe pluri-professionnelle et
améliorer sa pratique dans le cadre d’une
démarche qualité et gestion des risques
L’équipe pédagogique de l’IFAS - Avril 2022
Exemples d’activités permettant d’illustrer les critères
 Etre capable de se questionner et se positionner en tant
que futur professionnel de santé
 Etre capable d’identifier le champ de compétence de
l’aide-soignant et le champ de compétences des
différents membres de l’équipe
 Savoir organiser ses prises en soins en fonction des
priorités sur le poste de travail et en fonction de la
sectorisation ou du groupe de patients sous sa
responsabilité
 Etre capable de s’autoévaluer et de remettre en
question sa pratique professionnelle
 Connaître ce qu’est un événement indésirable et savoir
comment le déclarer
 Prévenir les risques professionnels (AES, lombalgies, …)
 Utiliser le matériel adapté mis à disposition
 Etre capable de travailler en équipe pluri
professionnelle et en collaboration avec l’IDE
 Respecter la hiérarchie et les procédures
 Savoir trouver les personnes ressources ou se donner
les moyens d’améliorer ses pratiques
 S’intéresser à la démarche qualité, la certification et y
participer
 Alerter lorsque la situation présente un risque pour le
patient, ses proches ou le professionnel
 …
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