3 - Guide Pédagogique - GP BTS ACA-1

MINISTERE DE L’ENSEIGNEMENT TECHNIQUE REPUBLIQUE DE GUINEE
DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE, Travail-Justice-Solidarité

DE L’EMPLOI ET DU TRAVAIL
PROGRAMME DE FORMATION
APPUI CONSEIL EN AGRICULTURE
GUIDE PÉDAGOGIQUE
Niveau Brevet de Technicien Supérieur (BTS)
Février 2020
Avec l’appui du/de :

PROJET D’AMELIORATION DE
LA FORMATION ET DE L’INSERTION
DANS LES SECTEURS AGRICOLE
ET DES MINES
Dans ce document, le genre masculin est utilisé sans aucune discrimination et uniquement dans le but d’alléger le texte.
République de Guinée - Ministère de l’Enseignement Technique, de la Formation Professionnelle, de l’Emploi et de la Formation 2
Table des matières
PROGRAMME DE FORMATION APPUI CONSEIL EN
AGRICULTURE ........................................................................ 1
1- Préambule ............................................................................... 4
2- Matrice des compétences ...................................................... 5
3- Logigramme de la formation .................................................. 7
4- Suggestions pédagogiques pour l’enseignement des

modules ................................................................................... 8
ACA 01 - METIER ET FORMATION ........................................................................ 9
ACA 02 - FRANÇAIS COMMUNICATION PROFESSIONNELLE............................ 12
ACA 03 - ANGLAIS DU METIER ............................................................................ 17
ACA04 – MATHEMATIQUES APPLIQUEES .......................................................... 19
ACA05 – CHIMIE, BIOLOGIE ET PEDOLOGIE...................................................... 22
ACA 06 - PREVENTION DES RISQUES SANITAIRES ........................................... 25
ACA 07 - EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE ................................................. 28
ACA 08 - EDUCATION CIVIQUE ............................................................................ 30
ACA 09 - SANTE ET SECURITE AU TRAVAIL........................................................ 34
ACA 10 - DESSIN TECHNIQUE ............................................................................. 39
ACA11 – MAINTENANCE DES OUTILS ET EQUIPEMENTS AGRICOLES. .......... 42
ACA12 – METEOROLOGIE ET TOPOGRAPHIE. .................................................. 46
ACA 13 - INFORMATIQUE .................................................................................... 49
ACA 14 – PEDAGOGIE, ANDRAGOGIE ET SOCIOLOGIE. ................................... 53
ACA 15 - 1ER STAGE EN ENTREPRISE ............................................................... 56
ACA 16 – ANALYSE DES BESOINS DES ASSOCIATIONS VILLAGEOISES......... 59
ACA17 – GESTION ET MARKETING. ................................................................... 62
ACA18 – TECHNIQUES AGRICOLES ................................................................... 65
ACA 19 – DROIT ET ETHIQUE PROFESSIONNELLE. .......................................... 70
ACA 20 – PLANIFICATION DE LA MISE EN PLACE D’ACTIVITES. ...................... 73
ACA 21 – BUDGETS DES GROUPEMENTS. ........................................................ 76
ACA 22 – MALADIES PHYTOSANITAIRES. .......................................................... 80
ACA 23 – EVALUATION DE LA PRODUCTION AGRICOLE. ................................. 85
ACA 24 – FORMATION DES PRODUCTEURS SUR LES TECHNIQUES DE
PRODUCTION ANIMALE ET VEGETALE. .................................................. 89
ACA 25 - 2EMESTAGE EN ENTREPRISE................................................................ 95
ACA 26 – COMMUNICATION PROMOTIONNELLE. .............................................. 98
ACA 27 – GESTION DES MATERIELS ET INTRANTS AGRICOLES. .................. 101
ACA 28 – RELATIONS PARTENARIALES. .......................................................... 104
ACA29 – SUIVI DES ACTIVITES DES AGENTS ET DES PRODUCTEURS......... 107
ACA30 – ORGANISATION DE RENCONTRES AVEC DES GROUPEMENTS. .... 110
ACA31 – OPERATIONS FINANCIERES ET ADMINISTRATIVES. ....................... 113
ACA32 – FORMATION CONTINUE DES AGENTS. ............................................. 117
ACA 33 - RECHERCHE D’EMPLOI ..................................................................... 120
ACA 34 - ENTREPRENEURIAT........................................................................... 127
ACA 35 - STAGE D’INTEGRATION ...................................................................... 131

1- Préambule
Le guide pédagogique du « Brevet de Technicien Supérieur – Appui Conseil en Agriculture »
propose tout un ensemble de suggestions pratiques destinées à appuyer les formateurs dans la
construction de leurs scénarii pédagogiques pour le(s) module(s) dont ils ont la charge.
Dans le contexte d’approche "curriculaire" retenue pour la formation professionnelle, le guide
pédagogique est un document d’accompagnement du référentiel de formation.
Le guide ci-après est constitué de trois parties :
• Partie 1 : La matrice des compétences à acquérir durant la formation ;
• Partie 2 : Le logigramme de déroulement de la formation ;
• Partie 3 : Les suggestions pédagogiques pour l’enseignement des modules.

2- Matrice des compétences

PROCESSUS COMPETENCES GENERALES
TOTAUX
(grandes étapes) (activités connexes dans le domaine de la technologie, des disciplines, du développement personnel, etc.)
OBJECTIFS OPERATIONNEL DE
Utiliser des moyens de recherche

Participer aux activités physiques
techniques de communication en
Appliquer des notions de gestion

Appliquer des notions de chimie,
Réaliser des croquis et des plans de
Appliquer des notions de droit et

protection contre les risques de
Appliquer les règles de santé et de
météorologie et de topographie
DUREE DE LA FORMATION
Réaliser des activités d'appui-
technique se rapportant à son
communication promotionnelle
Utiliser les bases de l'anglais
Identifier les actions à mener
Planifier les actions à mener
Utiliser les outils de base de

Appliquer les notions liées à la
APPUI-CONSEIL EN AGRICULTURE BTS (3 ANS)
maintenance des outils et des

d'organisations paysannes
Utiliser les mathématiques
de biologie et de pédologie
Appliquer des principes de la
NOMBRE D'OBJECTIFS
Appliquer les règles et les
S’approprier les règles de
pédagogie, andragogie et
Inventorier les structures
Appliquer des notions de
d'éthique professionnelle
pièces mécaniques simples
Appliquer les principes de
activité professionnelle.
COMPETENCES PARTICULIERES
Appliquer les règles de

Analyser le milieu rural
appliquées à l'activité
Rédiger des rapports
MST et du VIH/SIDA
équipements agricoles
techniques agricoles
PREMIER NIVEAU
(Tâches ou activités dans le cadre du métier et de la vie professionnelle)
l’éducation civique
langue française
sécurité au travail
l'entrepreneuriat
et de marketing
professionnelle
l’informatique
et sportives
sociologie
d’emploi
DUREE
conseil
NUMEROS 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 17 18 19 26 33 34
NUMEROS
OBJECTIFS OPERATIONNELS DE PREMIER NIVEAU T C S C C S S S C C C C C C C C C C S S 19
DUREE EN UNITE (MULTIPLE DE 18) U 90 54 72 108 18 36 36 36 54 72 72 54 126 108 90 72 72 54 90 1314
1 se situer au regard du métier et de la démarche de formation S 36 △ △ △ △ △ △ ● ● ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ●

15 Réaliser un 1er stage d'application en entreprise S 72 ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ● ● ○ ○ ○ ● ● ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
16 Analyser les besoins des associations villageoises C 72 ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ● ● ● ● ○ ○ ● ● ● ● ● ● ○ ● ○ ○
20 Etablir un planning de la mise en place d’activités. C 90 ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ● ● ○ ○ ● ● ● ● ● ● ● ○ ○ ○ ○
21 Conseiller les groupements sur leur budget C 72 ▲ ▲ ▲ ▲ ● ● ● ○ ● ● ○ ● ● ● ○ ○
22 Effectuer le diagnostic et le traitement des maladies animale et végétale. C 90 ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ● ○ ● ○ ○ ● ● ● ● ● ○ ○
23 Evaluer une production agro-pastorale. C 72 ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ● ● ● ● ○ ● ● ● ● ○ ● ○ ○ ○
24 Former les producteurs sur les techniques de production végétales et animales C 126 ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ● ● ● ● ○ ○ ● ● ● ● ○ ● ● ● ● ● ○ ○
25 Réaliser un 2ème stage d'application en entreprise S 144 ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ● ● ○ ○ ○ ○ ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●
27 Gérer des matériels, intrants agricole et animal. C 90 ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ● ● ○ ○ ○ ● ● ● ● ● ● ○ ● ○ ○
28 28. Assurer les relations de partenariat. C 72 ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ● ● ○ ○ ● ● ● ● ● ○ ● ● ○ ● ○ ○
29 Suivre les activités des agents et des producteurs C 90 ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ● ● ● ○ ○ ○ ● ● ● ● ● ● ● ● ○ ○ ○
30 Organiser des rencontres avec les groupements C 72 ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ● ● ○ ○ ○ ● ● ● ● ● ○ ● ○ ○
31 Gérer des opérations financières et administratives C 90 ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ● ● ● ○ ● ● ● ● ● ● ● ○ ○ ● ○ ○
32 Assurer la formation continue des agents C 90 ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ● ● ○ ○ ○ ○ ● ● ● ○ ● ● ● ● ○ ● ○ ○
35 Réaliser un stage d'intégration en entreprise S 216 ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ● ● ○ ○ ○ ● ● ● ● ● ● ○ ○ ○ ○ ○ ● ●
NOMBRE D'OBJECTIFS 16 35
DUREE DE LA FORMATION 1494 2808
3- Logigramme de la formation
MODULES Volume
Horaire (h)
ANNEE 1 : 936 Heures

1
36 36
2 3 4 5 6
90 54 72 108 18 342
7 8 9 10 11
36 36 36 54 72 234
12 13 14
72 54 126 252
15
72 72
16 17 18 19 20
72 108 90 72 90
432
21 22 23 24
72 90 72 126
360
25
144 144
26 27 28 29 30
72 90 72 90 72
396
31 32 33 34
90 90 54 90
324
35
216 216
4- Suggestions pédagogiques
pour l’enseignement des
modules
ACA 01 - Métier et formation
Durée : 36 heures
Énoncé de la compétence : Se situer au regard du métier
Module de situation
Fonction et position de la compétence

Ce module est celui qui est présenté en premier afin de permettre à l'apprenant d'acquérir une vision globale et claire
à la fois de l'exercice de son métier et du programme de formation. Il s'agit de permettre à l’apprenant d'éviter les
erreurs d'orientation professionnelle et de confirmer ou d'infirmer son choix dès le départ.
Le fait d'acquérir une vision globale permettra à l’apprenant d'établir plus facilement les liens qui existent entre
l'exercice du métier et les apprentissages prévus au programme. Cette approche favorise une plus grande motivation
chez l’apprenant et, par la suite, une meilleure intégration des divers apprentissages. Vu la durée plutôt restreinte de
ce module, il est recommandé de respecter le temps prévu pour chacune des phases.
Stratégies d’enseignement et d’apprentissage
L’enseignement des apprentissages peut être conduit de la façon suivante :

▪ Informer les apprenants sur les objectifs du module ;
▪ Suggérer des exposés conférences pour chaque partie par des experts reconnus ;
▪ Fournir aux apprenants toute la documentation nécessaire
▪ Encourager la manifestation des attitudes et des comportements nécessaires à un bon travail d’équipe ;
▪ Effectuer des activités permettant d’assurer la participation des apprenants.
▪ L’apprenant doit participer activement aux discutions et aux activités d’apprentissage.
Phase 1 : Collecte d’informations sur le métier

À partir de mises en situation axées sur l'information relative à l'exercice du métier visé, faire découvrir à l'apprenant les
caractéristiques du marché du travail, ainsi que la nature et les exigences de l'emploi. L’apprenant devra reconnaître les
attitudes et les comportements inhérents à l’exercice du métier. À partir des données recueillies, l'apprenant sera appelé
à discuter de sa perception du métier dans le cadre de rencontres de groupe.
Il est suggéré d'orienter les travaux de l'apprenant en fonction des renseignements qu'il aura recueillis au cours des
conférences, du stage d’observation, des entrevues ou des examens de documents.
Phase 2 : Réalisation de discussions et partage des perceptions
Favoriser, par des discussions et des mises en situation diverses, la découverte, par les apprenants eux-mêmes, de
leurs aptitudes, habiletés et goûts pour le métier. Permettre, par des renseignements appropriés et un examen attentif
du programme, une bonne compréhension de l'orientation et des exigences du projet de formation.
Quand des renseignements sont données sur le projet de formation, il est recommandé d'insister sur le fait que la
formation ne sera pas nécessairement facile puisqu'elle comprend beaucoup d'exercices et de gestes répétitifs destinés
à faire acquérir à l'apprenant des compétences bien précises. Il est suggéré, par la visite des champs et bâtiment
d’élevage de l'école, de permettre à l'apprenant d'avoir une bonne connaissance du contexte de formation.
Phase 3 : Synthèse et rapport
Il s'agit d'une phase au cours de laquelle l'apprenant sera appelé à évaluer son choix d'orientation professionnelle à la
lumière des renseignements recueillis. Il est essentiel de comprendre que la décision finale appartient à l'apprenant à
qui auront été fournis tout le soutien et l'encadrement nécessaires. L'apprenant qui en arriverait à conclure qu'il n'a
pas fait le choix approprié devrait en indiquer les raisons dans un bref rapport.
L'évaluation formative
Il serait important que le formateur prête attention à tous les indices permettant de déceler soit des réserves
relativement à la profession ou à la formation, soit une incohérence entre les attentes de l'apprenant et la réalité de
l'exercice du métier, soit un mauvais choix d'orientation professionnelle. Ces éléments devraient être discutés avec
l'apprenant dans les plus brefs délais.

Objectifs de premier et Durée Balises ou Stratégies d’enseignement
second niveau (heure) éléments de contenu
1. Repérer les éléments 4h • Source d’information • Exposé animation

d’information dans le
• Technique de • Travail de sous-groupe
rapport d’analyse de la recherche d’info
profession
2. Déterminer des 4h • Techniques de prise de • Exposé sur les méthodes de

techniques de prise de notre prise de notes ;
notes et de présentation • Techniques de • Présentation d’un canevas d’un
des données présentation des logiciel de traitement de texte et
données la façon de l’utiliser ;
• Explication de l’activité qui peut
se réaliser par les pairs si des
apprenants n’ont pas les
compétences pour l’utilisation
d’un logiciel de traitement de
texte.
3. Reconnaître les parties 4h • Diplôme d'études • Exposé animation sur le niveau

d’un référentiel de professionnelles et les des compétences à atteindre en
formation et les compétences qui y sont vue de se qualifier au seuil
compétences reliées d'entrée sur le marché du travail.
• Présentation de
l’approche par
compétences
4. Etablir des liens entre la 4h • Explicitation de la • Exposé du formateur sur le

situation de travail et le compétence rapport d’analyse de la situation
référentiel de formation • Présentation des de travail du métier afin de faire
modules la distinction entre tâche et poste
de travail.
• Détermination de
l’expression : tâches et
opérations
• Détermination de
l’expression : poste de
travail
5. Connaitre les règles 4h • Participation • Exposé animation sur les

permettant des principales règles permettant de
• Respect des tours de
discutions en groupe parole discuter en groupe
• Limitation au sujet • Exposé multimédia,
traité représentant, par exemple, les
débats d’un groupe de
• Attention aux autres spécialistes sur la santé et
• Acceptation des sécurité au travail
différents points de vue
• Phase 1 : Collecte d’informations sur le métier (20h)
6. Présenter oralement 4h • Type d’entreprise • Exposé animation sur les

les données principaux éléments de contenu
• Champ d’application
recueillies du rapport d’analyse de la
• Perspectives d’emploi situation de travail ;
• Rémunération • Invitation d’un spécialiste du
• Possibilité domaine
d’avancement
• Possibilité de mutation
• Sélection des candidats

7. Décrire une preuve 4h • Tâches • Exposé animation sur les

d’ouverture à l’égard principaux éléments de contenu
• Conditions de travail
des commentaires du rapport d’analyse de la
reçus • Droits du travailleur situation de travail relativement
• Responsabilité du aux objets de la recherche
travailleur • Invitation d’un spécialiste du
• Conditions de travail domaine
• Aptitudes • Invitation de diplômés du
• Attitudes programme et favorisation des
échanges
• Éthique professionnelle
•
• Risques pour la santé
et sécurité au travail
Phase 2 : Réalisation de discussions et partage des perceptions (8h)
8. Apprendre un 4h • Exigences du métier • Animation des échanges de

exercice réflexif selon points de vue entre les
• Possibilités
l’information recueillie d’avancement et de participants en permettant à
mutation chacun de s’exprimer
• Avantages du métier • Rectification des informations si
nécessaire
• Inconvénients du
métier • Complément d’informations s’il y
a lieu
• Positionnement par
rapport au métier
9. Décrire les 4h • Champs d'intérêt • Exposé animation sur les

principales parties principaux éléments de contenu
• Goûts
d’un bilan pour la du rapport d’analyse
confirmation de son • Aptitudes
• Travail en sous-groupe
choix d’orientation • Éléments d’un rapport.
• Supervision des activités
professionnelle • Exigences du métier
•
• Choix d’orientation
Phase 3 : Synthèse et rapport (8h)

ACA 02 - Français Communication professionnelle
Durée : 90 heures
Énoncé de la compétence : Appliquer les règles et les techniques de communication professionnelle en langue française
Module de comportement

Ce module développe une compétence générale liée à plusieurs tâches du métier. Il nécessite l’acquisition préalable des
compétences de base et fondamentales en français. Cette acquisition est indispensable pour mettre en pratique les
modules de compétences particulières liées au métier.
Ce module concerne les apprentissages liés aux activités du métier. L’apprenant s’appropriera des connaissances afin
d’être en mesure de bien lire et interpréter les textes en français, d’utiliser rapidement un dictionnaire technique et de
rédiger des correspondances administratives.
Il réalise par ailleurs des rapports techniques, analyse des documents techniques ainsi que des documents liés à la gestion
de l’entreprise, il rédige des bilans d’activités, publie des notes techniques et adopte son mode de communication à son
interlocuteur.
L’enseignement/apprentissage peut être conduit de la façon suivante :

• Informer les apprenants sur les compétences à atteindre dans le module.
• Mise en situation des apprenants
• Fournir toute la documentation nécessaire telle que les dictionnaires, exemples de notes techniques.
• Manifestation des attitudes et des comportements nécessaires à un bon travail d’équipe.
• Effectuer des activités synthèses qui prépareront les apprenants à l’évaluation de sanction.
• L’apprenant doit participer activement aux activités d’apprentissage et prendre notes
Évaluation formative
Afin de préparer adéquatement les apprenants à l’atteinte des compétences du module, le formateur devra s’assurer
tout au long de la formation que les apprenants acquièrent les compétences nécessaires afin de passer d’une activité à
l’autre.
Pour ce faire, il sera indispensable de mettre en place un ensemble d’activités d’évaluation formative avec rétroaction et
exercices correctifs qui assurera le plus possible le succès des apprenants lors de la passation des épreuves de
sanction.

Objectifs de premier et Durée (heure) Balises ou Stratégies d’enseignement
second niveau éléments de contenu
1. Utiliser le 5h • Noms communs • Présente le sujet,

vocabulaire • Verbes • Anime et alimente la
usuel discussion.
• Adjectifs qualificatifs,
démonstratifs,… • Exposé animation
• Pronoms personnels, • Travail en sous-groupe,
démonstratifs,… • Présentation du travail
• Adverbes à faire
• Synonymes
2. Identifier les 5h • Règles de grammaire • Présente le sujet,

règles usuelles • Syntaxes • Anime et alimente la
de grammaires discussion.
et de • Règles de
conjugaison conjugaison • Exposé animation
• Accord des verbes • Travail en sous-groupe,
• Principaux temps de • Présentation du travail
la conjugaison à faire supervise
• Concordance des l’exercice et vérifie le
temps niveau des
apprentissages
A. Employer les règles d’orthographe et de grammaire (10h)
3. Reconnaitre les 8 • Tableau des • Anime et alimente la

règles de base h ponctuations discussion.
de l’orthographe • Règles d’écriture des • Exposé animation
et de la nombres en chiffres et
grammaire • Travail en sous-groupe,
en lettres
• Présentation du travail
• Fonctions des à faire supervise
abréviations et l’exercice et vérifie le
techniques niveau des
d’intégrations dans les apprentissages
textes
B. Respecter les règles de la ponctuation, l’écriture des nombres, l’emploi des majuscules et des
abréviations (8 h)
4. Identifier la 8h • Identification des mots • Exposé animation sur

structure d’un recherchés, les les techniques de
dictionnaire et synonymes mémorisation de
l’ordre • Utilisation des termes l’alphabet
alphabétique techniques liés au • Identification des mots
métier et de leurs synonymes
• Techniques de • Recherche de termes
recherche dans un techniques du métier
dictionnaire • Exposé sur les
• Technique de techniques de
recherche dans un recherche dans un
glossaire technique dictionnaire, un
• Construction d’un glossaire et un lexique
lexique
•
C. Utiliser un dictionnaire, un glossaire et un lexique. (8h)
5. Situer sa place et 8 • Organigramme d’une • Propose une enquête

son rôle dans h entreprise auprès d’entreprise
son • Découpage des • Suggère des lectures
environnement fonctions au sein de management

de travail d’une organisation de • Interroge sur la
production perception du rôle du
• Analyse du poste de futur technicien
travail occupé
• Rôles et missions
6. Distinguer les 5h • Organigramme • Présente des modèles

divers niveaux fonctionnel d’organisations
de • Organigramme • Fournit des outils de
communication hiérarchique compréhension
dans son
environnement • Flux d’informations • Travail en sous-groupe,
de travail dans le milieu de • Présentation du travail
travail à faire
• Gestion des données • Supervise l’exercice et
du milieu de travail vérifie le niveau des
apprentissages
D. Hiérarchiser les informations transmises et reçues en milieu de travail (13h)
7. Situer chaque 6h • Organisation du • Travail en sous-groupe,

tâche et chaque travail • Exposé multimédia sur
travail dans un • Modèles de différentes informations
ensemble production liées aux taches et aux
• Données d’entrées et travaux
de sortie liées aux • Présentation du travail
services d’une à faire supervise
entreprise l’exercice et vérifie le
• Responsabilité niveau des
individuelle et apprentissages
objectifs communs
E. Recueillir les informations sur les tâches et travaux à effectuer (6 h)
8. Identifier la 4h • Émetteur et récepteur, • Jeux de rôles

destination des les principes de la • Étude de cas
différentes communication
formes de • Travail entre pairs
• Différents niveaux de
communication la communication : les • Travail de sous-groupes
objectifs cachés
• Règles de
communication
interpersonnelle
• Communication
verbale et non verbale
• Conséquences de la
communication
9. Reconnaitre les 4h • Les modalités de • Jeux de rôles

différents communication : • Étude de cas
supports de virtuelle et matérielle
communication • Travail entre pairs
• Documents
techniques • Travail de sous-
groupes
• Présentation
multimédia

10. Identifier le 4h • Position au sein d’une • Jeux de rôles

niveau de son hiérarchie • Étude de cas
interlocuteur • Protocole de • Travail entre pairs
communication
• Travail de sous-
groupes
F. Élaborer un message oral ou écrit (12h)
11. Reconnaitre la 8h • Objectif d’un compte • Fournit des exemples

finalité d’un rendu • Exposé multimédia
compte rendu ou • Techniques de prise
d’un rapport • Travail de sous-
de notes groupes
• Structuration d’un
document technique
• Charte graphique
• Place et l’importance
d’un document
12. Identifier les 8h • Établissement d’un • Fournit des exemples

formes générales sommaire • Exposé multimédia
attendues et les • Synthèse d’un
différentes • Travail de sous-
message groupes
présentations de
documents • Techniques de • Étude cas
présentation
• Validation et mise en
commun d’un rapport
G. Rédiger des comptes rendus, des rapports (16h)
13. Repérer les 4h • Éthique • Fournit des exemples

mécanismes de professionnelle • Exposé multimédia
la • Rôles et place de
communication • Travail de sous-
chacun groupes
interpersonnelle
• Responsabilités des
personnes
14. Identifier les 3h • Règlement intérieur • Fournit des exemples

limites de la • Droits et devoirs des • Exposé multimédia
communication salariés
professionnelle • Travail de sous-
• Notion de secret groupes
professionnel
H. Appliquer les techniques de la communication en milieu professionnel (7h)
15.Connaitre les
• Différentes parties d’un • Exposés
différentes parties
3h CV et d’une lettre de • Démonstration
d’un CV et d’une
motivation • Exercice
lettre de motivation
16. Connaitre les

techniques de • Rédaction d’un CV • Exposés
rédaction d’un CV et 3h • Rédaction d’une lettre • Démonstration
d’une lettre de de motivation • Exercice
motivation

I. Rédiger un CV, une lettre de motivation (6h)
• Appliquer les règles et les techniques de communication

Activités de synthèse. 4h
professionnelle en langue française

ACA 03 - Anglais du métier
Durée : 54 heures
Énoncé de la compétence : Utiliser les bases de l’anglais technique se rapportant à son activité
Module de situation
Ce module est présenté en première année afin de permettre à l'apprenant d'acquérir une vision globale de son rôle
dans la société guinéenne. Il s'agit de permettre à l’apprenant de se sensibiliser sur l’importance de bien lire et
interpréter les principaux termes techniques en anglais.
Le fait d'acquérir cette compétence cela permettra à l’apprenant de comprendre l’importance d’utiliser adéquatement la
majorité des produits utilisés en agriculture et élevage et ainsi éviter des surdoses et une mauvaise distribution des
produits qui souvent sont inscrits en langue anglaise.

▪ Encourager la manifestation des attitudes et des comportements nécessaires à un bon
▪ Travail d’équipe ;
l’autre. Pour ce faire, il sera indispensable de mettre en place un ensemble d’activités d’évaluation formative avec
rétroaction et exercices correctifs qui assurera le plus possible le succès des apprenants lors de la passation des
épreuves de sanction.

Objectifs de premier et Durée Balises ou
Stratégies d’enseignement
1. Identifier et comprendre 4h • Les principaux verbes des

les mécanismes de la affaires • Exposé animation du formateur sur
mondialisation • La formulation usuelle dans l’importance de l’utilisation de la
les échanges commerciaux langue anglaise dans l’utilisation
des équipements et dans l’achat et
2. Reconnaitre l’anglais 10 h • La place de l’anglais dans le la vente des services.
comme langue des monde
• Echange entre les apprenants
affaires • Vocabulaire de base pour les
• Présentation d’exposés par les
communications usuelles
apprenants
• Expressions courantes auprès
des fournisseurs de services
Phase 1 : Sensibilisation aux différents aspects de la communication en anglais technique dans le cadre de son
métier (14 h)
3. Connaitre le vocabulaire 10 h • Le vocabulaire courant • Travail en sous-groupe sur

courant de la langue • Les principaux verbes l’identification et la traduction du
anglaise courants en langue anglaise vocabulaire courant et des
• La numération en langue principaux verbes
anglaise • Présentation des travaux de sous-
• L’emploi du dictionnaire groupes
• Réalisation d’un glossaire personnel
4. Connaitre les règles de 10 h • Les principales règles de
• Conjugaison des principaux verbes
bases de la grammaire grammaire et de syntaxe de la
• L’ordonnancement des mots dans
anglaise langue anglaise
la phrase
• La conjugaison des verbes
• Les formes interrogatives en anglais
réguliers courants
• Travaux en sous-groupes avec
• La conjugaison des principaux
restitution des apprenants
verbes irréguliers
• Travail en sous-groupe sur
5. Identifier le vocabulaire 10 h • Le vocabulaire technique dans l’identification et la traduction des
technique relatif à son le métier termes techniques
milieu professionnel. • Les principaux verbes du • Réalisation d’un lexique
métier en anglais professionnel des termes
• L’emploi des nouvelles techniques usuels du métier
technologies de traduction
Phase 2 : Application des techniques de communication du domaine professionnel en anglais (30 h)
10 h • Traduction de documents • Les moyens de traduction de textes

6. Connaitre les principales
techniques simples • Le formateur organise les
expressions et termes
• Rédaction de texte présentant présentations des productions
techniques relatifs au
ses activités professionnelles individuelles de chaque apprenant
métier
• Présentation des règles de
sécurité en langue anglaise
Phase 3 : Évaluation de sa capacité à communiquer en anglais en milieu de travail. (10h)

ACA04 – Mathématiques appliquées
Code : ACA04 Durée : 72 heures
Énoncé de la compétence : Utiliser les mathématiques appliquées à l’activité professionnelle.

Ce module développe une compétence générale liée à plusieurs tâches du métier. Il nécessite l’acquisition préalable des
compétences de base et fondamentales. Cette acquisition est indispensable pour mettre en pratique les modules de
compétences particulières liées au métier.
Ce module concerne les apprentissages liés aux travaux les plus familiers en techniques agricoles. L’apprenant
s’appropriera, dans un premier temps, des connaissances sur l’identification des notions de mathématiques. Par la suite,
des notions de statistiques agricoles seront effectuées conformément au programme de formation ainsi que des exercices
pratiques


• Fournir toute la documentation nécessaire.
• S’assurer que les apprentissages suivants sont acquis : manifestation des attitudes et des comportements
nécessaires à un bon travail d’équipe.
• Évaluation formative.
• Effectuer des activités de synthèses qui prépareront les apprenants à l’évaluation de sanction.
Afin de préparer adéquatement les apprenants à l’atteinte des compétences du module, le formateur devra s’assurer tout
au long de la formation que les apprenants acquièrent les compétences nécessaires afin de passer d’une activité à l’autre.
exercices correctifs qui assurera le plus possible le succès des apprenants lors de la passation des épreuves de sanction.

Éléments de la compétence Durée Balises ou Activités d’enseignement
(1er et 2e niveaux) (heure) éléments de contenu
1. Distinguer les éléments de calcul 5h • Productivité de • Exposé animation du

de production ou rendement la terre. formateur sur les
agricole et d’emploi des • Productivité du éléments de calcul de
ressources en agriculture. travail. production ou rendement
agricole.
• Principaux
déterminants de • Vérification du niveau
l’évolution de la des apprentissages.
productivité
agricole.
2. Distinguer les éléments de calcul 5h • Calcul de la • Exposé animation du
de doses de rations alimentaires ration animale. formateur sur les
pour les animaux. • Besoins éléments de calcul de
énergétiques. doses de rations
alimentaires pour les
• Densité animaux.
énergétique.
• Vérification du niveau
des apprentissages.
3. Distinguer les éléments de calcul 6h • Estimation des • Exposé animation du
de besoin en eau et en besoins en formateur sur les
alimentation des animaux. fonction du éléments de calcul de
poids. besoin en eau et en
• Estimation des alimentation des
besoins en animaux.
fonction du • Vérification du niveau
stade de des apprentissages.
croissance.
A - Exploiter les mathématiques à des fins de calculs dans les domaines agricole, pastoral et comptable. (16
h)
4. Reconnaitre l'usage des principes 12 h • Calcul des superficies. • Démonstration
mathématiques à des fins de .
• Résoudre les fonctions à
calculs du domaine agricole et plusieurs variables. • Travail en
pastoral. sous-groupe.
• Fréquence du pâturage.
• Estimation des herbes. • Présentation
du travail à
• Notions de trigonométrie. faire,
• Recherche opérationnelle. supervise
l’exercice et
vérifie le
niveau des
apprentissage
s.
5. Distinguer les éléments de base 6h • Notions de volume. • Exposé
de calcul de volume de surface et animation du
• Notion de surface.
de proportion. formateur sur
• Notion de proportion. les éléments
de base de
calcul de
volume de
surface et de
proportion.
• Vérification du
niveau des
apprentissage
s
B - Appliquer les notions de surfaces et de volumes à des fins de calculs dans les domaines agricole et
pastoral. (18 h)

6. Connaitre les principes de 6h • Représentation du • Exposé
conversion des nombres nombre décimal. animation du
fractionnaires en nombre • Procédure permettant de formateur sur
transformer un nombre les nombres
décimal sous la forme fractionnaires
d’une fraction décimale. en nombre
décimaux ou
• Statistique et probabilité entiers et vis-
(l’analyse de données) versa.
niveau des
apprentissages.
• Démonstration
• Travail en sous-
groupe,
• Présentation du
travail à faire
supervise
l’exercice et
vérifie le niveau
des
apprentissages.
7. Reconnaitre l'usage des 8h • Notions de géométrie. • Démonstrations.
mathématiques à des fins
• Estimation de • Questionnemen
de calcul du domaine de la rendement. t.
sylviculture.
• Les unités.
8. Déterminer les méthodes 9h • Marques de pointages • Exposé
de traitement des tracés linéaires. animation du
données. • Représentations formateur sur
graphiques. les différentes
méthodes de
• Listes. traitement des
données.
niveau des
apprentissages.
7h •
• 9. Connaître les • Les tracés linéaires. Exposé
principes de traitement • Interprétation des démonstration
des données. diagrammes à bandes. du formateur
sur les
• Construire des techniques de
diagrammes à bandes. traitement des
données.
niveau des
apprentissages.
10. Présenter les résultats 4h • Analyse et interprétation • Exposé
des données de façon des données. animation du
claire et concise. formateur sur
les résultats des
données de
façon claire et
concise.
niveau des
apprentissages.
C - Exploiter les statistiques à des fins d’analyse de données agricoles, pastorales et comptables. (34 h)
Activités de synthèse. 4h • Utiliser les mathématiques appliquées à
l’activité professionnelle.

ACA05 – Chimie, biologie et pédologie
Énoncé de la compétence : Appliquer des notions de chimie, biologie et de pédologie.

Ce module développe une compétence générale liée à plusieurs tâches du métier. Il nécessite l’acquisition préalable
des compétences de base et fondamentales. Cette acquisition est indispensable pour mettre en pratique les modules
de compétences particulières liées au métier.
s’appropriera, dans un premier temps, des connaissances sur l’identification des notions de chimie, biologie. Par la
suite, des notions de pédologie seront effectuées conformément au programme de formation ainsi que des exercices
pratiques.
Une attention particulière sera portée à l’application des mesures préventives de sécurité et le respect des règles de la
santé et sécurité applicables au moment du travail.


• Fournir toute la documentation nécessaire telle que les normes de sécurité.
• S’assurer que les apprentissages suivants sont acquis :
- Utilisation de l’outillage de base lié à la pédologie, la biologie et à la chimie.
- Application des règles de santé et de sécurité.
- Manifestation des attitudes et des comportements nécessaires à un bon travail d’équipe.

(1er et 2e niveaux) (heure) éléments de contenu
1. Identifier les éléments 4h • Protozoaires. • Présente le sujet, anime et
constitutifs de la biologie alimente la discussion.
• Eucaryote.
et de la pédologie. • Travail de sous-groupe.
• Bactéries.
• Analyse du sol. • Démonstration.
• Imperméabilité du sol.
• Perméabilité du sol.
2. Distinguer la nature des 4h • Caractéristiques et propriété • Exposé sur les éléments
éléments constitutifs de la du sol. constitutifs de la chimie, biologie
chimie, biologie et • Formation d’un sol. et pédologie.
pédologie. • Démonstration.
• Eau utile.
• Eau libre.
• A - Distinguer les différents concepts utilisés dans le domaine de la chimie, biologie et la pédologie. (8 h)
3. Distinguer les différents 8h • Composition minérale du • Démonstration.
concepts utilisés dans le sol. • Travail en sous-groupe,
domaine de la chimie, • Composition organique du présentation du travail à faire,
biologie, pédologie. sol. supervise l’exercice et vérifie le
• Notion de la capillarité. niveau des apprentissages.
4. Définir les différents types 3h • Espèces bio-indicatrices. • Exposé sur les différents types
de biologie. d’espèces.
• Espèces parapluies.
• Espèces clés de voute. • Démonstrations.
• Espèces redondantes. • Questionnement.
• Explore des sites internet.
5. Caractériser les éléments 4h • Caractéristiques • Démonstration.
de la biologie, pédologie. pédologiques. • Explore des références internet
• Caractéristiques sur les caractéristiques
biologiques. pédologiques et biologiques.
6. Expliquer les domaines 3h • Productivité et facteurs du • Démonstration.
d’influence des différents milieu. • Exposé.
types de chimie et de • Comment agir sur les
biologie. facteurs du milieu.
7. Différencier les éléments 10 h • Recueil d’information sur la • Démonstrations.
conceptuels que compose végétation du milieu. • Questionnement.
la biologie. • Recueil de l’information sur
les animaux du milieu.
• Notion d’écosystème.
• Relation trophique d’un
écosystème.
• Relations entre la
composante du milieu.
B - Différencier les éléments principaux de la chimie, pédologie et la biologie. (28 h)
8. Identifier les phénomènes 3h • Facteurs de la productivité. • Exposé.
de fonctionnement des
• Facteur limitant. • Démonstration.
éléments de la biologie.
• Démonstrations.
• Répétition.
9. Distinguer les éléments 4h • Culture en plein champ. • Démonstration des cultures de
de la biologie qui plein champ.
• Culture sous abris.
interfèrent en agriculture. • Exposé sur les éléments
• Éléments influençant les
types de culture. influençant les types de culture.

10. Identifier les aspects 7h • Cycle de la matière. • Exposé multimédia en utilisant un
de la biologie utiles à éventail de média audiovisuel.
• Cycle de carbone.
l’agriculture. • Atelier.
• Les êtres vivants du sol.
• Transfert de la matière.
C - Identifier les aspects de la biologie utiles à l’agriculture. (14 h)
11. Identifier les concepts 3h • Pédo paysage. • Présente le sujet, anime et
et les phénomènes alimente la discussion.
• Les étapes.
pédologiques.
• Intérêt de l'étude
pédologique.
• Pédogenèse.
12. Définir l’origine des 4h • Fragmentation des roches. • Exposé.
sols.
• Formation de la litière. • Démonstrations.
• Colonisation par les
animaux.
13. Définir les 3h • Étude des sols. • Exposé.
interférences entre les
• Étude de la couverture • Démonstration.
différents types de sols. pédologique. • Travail de sous-groupe.
14. Distinguer les 10 h • Principe de stratigraphie. • Démonstrations.
concepts, la genèse et les
• Sédimentation. • Questionnement.
phénomènes
pédologiques. • Principe de continuité.
• Principe d’identités
paléontologiques.
• Plis et les failles.
D - Distinguer la genèse et les phénomènes pédologiques. (20 h)
15. Identifier les sols et la 8h • Étude de l’air dans le sol. • Démonstration de l’eau dans le
fonction de l’air et de sol.
• Étude de l’eau dans le sol.
l’eau. • Exposé sur les éléments
• Types de sol.
influençant la fonction de l’eau
dans le sol.
16. Identifier les besoins 8h • Photosynthèse. • Exposé sur les besoins en eau de
de la plante. la plante.
• Besoins en eau d’une
plante. • Exposé sur les besoins en
• Besoins en minéraux d’une minéraux de la plante.
plante.
17. Reconnaitre les 15 h • Répartition des végétaux. • Exposé multimédia en utilisant un
techniques d'interprétation éventail de média audiovisuel.
• Action de facteurs
des interférences climatiques. • Explore des sites internet.
pédologiques entre l’air,
• Notion d’étage
l’eau et la plante.
bioclimatique.
E - Interpréter les interférences pédologiques entre l’air, l’eau et la plante. (31 h)
Activités de synthèse. 7h • Appliquer des notions de chimie, biologie et de pédologie.

ACA 06 - PREVENTION DES RISQUES SANITAIRES
Durée : 18 heures
Énoncé de la compétence : S’approprier les règles de protection contre les risques de MST et du VIH/SIDA
Module de situation
Présentation du module
Ce module développe une compétence générale liée à des situations de la vie sociale. Il permet l’acquisition préalable
des compétences de base et fondamentales afin de sensibiliser l’apprenant sur ses responsabilités au sein de la
société et sur l’importance de protéger sa santé et sécurité personnelle ainsi que celle des autres.
Stratégie d’enseignement ou d’apprentissage

▪ Encourager la manifestation des attitudes et des comportements nécessaires
Phase 1 : Information sur les risques se rapportant aux MST et du VIH / SIDA
À l’aide de différentes sources d’informations comme des journaux, revues médicales, radio, télévision, Internet et
autres, les apprenants vont collecter les données sur des fiches appropriées à cette fin. Également, il est suggéré de
pouvoir inviter des conférenciers spécialistes comme des infirmières et des professionnels de la santé et sécurité au
travail.
À partir de toutes ces informations, les apprenants appliqueront les méthodes de cueillette d’informations.
Phase 2 : Réflexion sur l’importance du respect des mesures de protection par rapport aux MST - VIH/SIDA
▪ Durant cette phase, l’apprenant devra entreprendre une réflexion personnelle sur ses attitudes et son
comportement au regard des MST et du VIH / SIDA.
▪ Le formateur insistera auprès de l’apprenant pour qu’il participe à des discussions de groupe sur les
mesures à prendre contre les risques et organisera des activités (études de cas) au cours desquelles
chaque apprenant entreprendra une réflexion personnelle sur ses attitudes, son comportement et surtout
sur son adhésion à ces principes.
Phase 3 : Évaluation de sa compréhension concernant l’importance du respect des mesures de protection par
rapport aux MST et du VIH/SIDA.
Il s'agit d'une phase au cours de laquelle l'apprenant sera appelé à produire un rapport sur les résultats de ses
recherches. L’apprenant devra préciser dans son rapport sa perception de l’évolution pandémique des MST et du VIH
/ SIDA au niveau national. Le formateur devra s’assurer que l’apprenant ait bien remplit son rapport afin qu’il le
présente à son groupe. L’apprenant devra également présenter oralement son auto-évaluation et son adhésion à tous
ces principes.
Afin de préparer adéquatement les apprenants à l’atteinte des objectifs du module, l’enseignant devra s’assurer tout
au long de la formation que les apprenants acquièrent les compétences nécessaires avant de passer d’une activité à
l’autre. Dans ce cas, il sera indispensable de mettre en place un ensemble d’activités d’évaluation formative lesquelles
permettront d’assurer le plus possible la participation des apprenants pour des fins d’évaluation sommative de
sanction

1. Identifier les 2h • Journaux • Atelier sur les sources de

sources d’information références ;
• Revues médicales
disponibles • Exposé sur la recherche
• Radio
d’information ;
• Relation
• Initiation aux fonctions de
• Télévision recherche simple à l’aide d’un
• Internet logiciel de navigation sur Internet ;
• Échanges • Explication de l’activité qui se fera
interpersonnels selon l’enseignement par les pairs
2. Rechercher de 4h • Manière simple de • Exposé sur les méthodes de prise

l’information sur Internet prendre des notes ; de notes ;
concernant les MST et le • Prise en note de ces • Présentation d’un canevas d’un
VIH/SIDA. points logiciel de traitement de texte et la
• Sources d’information façon de l’utiliser ;
• Notation et présentation • Explication de l’activité qui se fera
des données selon l’enseignement par les pairs
si des apprenants n’ont pas les
• Méthodes de recherche compétences pour l’utilisation
d’informations d’un logiciel de traitement de
• Banque de données texte.
d’informations sur un • Travail en sous-groupe
support informatique
• Supervision des activités
Phase 1 : Information sur les risques se rapportant aux MST et le VIH / SIDA (6h)
3. Comprendre les 4h • Symptômes • Exposé

signes de manifestation
• Les MST • Etude de cas
des MST et le VIH/SIDA
4. Identifier les 4h • Les manifestations de • Groupe de discussion

conséquences du non- la maladie • Etude de cas
respect des mesures • Les conséquences pour
préventives pour les • Exposé
l’individu
personnes atteintes d’une • Travail en sous-groupe
• Les conséquences pour
MST ou du SIDA la société •
Phase 2 : Réflexion sur l’importance du respect des mesures de protection par rapport aux MST et le
VIH/SIDA (8h)
5. Dresser un bilan 4h • Écoute active • Exposé animation sur les

objectif personnel de ses principes de base d’une
• Disposition à la
actions et être capable de communication communication efficace
modifier son
• Conscience sans • Jeu de rôles sur un thème donné
comportement si où le formateur simule une
discrimination de l’objet
nécessaire de discussion discussion avec un client qui est
représenté par un apprenant
• Acceptation d’un
stimulus donné • Animation et support auprès des
apprenants durant ses
• Critères et outils présentations
d’évaluation
• Supervision des activités pour le
• Éléments d’évaluation travail des apprenants en sous-
• Parties d’un rapport groupes
• Règles de présentation
orale

• Critères d’une
autoévaluation
Phase 3 : Évaluation de sa compréhension concernant l’importance du respect des mesures de protection

par rapport aux MST et le VIH/SIDA (4h)

ACA 07 - EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE
Durée : 36 heures
Énoncé de la compétence : Participer aux activités physiques et sportives
Module de situation
Présentation du module
Ce module est généralement présenté au début de la formation afin de permettre à l'apprenant d’avoir une bonne
éducation physique, un esprit d’équipe et son intégration avec ses collègues lors des activités physiques et sportives.
Le fait d'acquérir une vision globale permettra à l’apprenant d'établir des liens plus harmonieux auprès des autres
apprenants et d’éviter des frustrations et relations conflictuelles. Cette formation favorise une plus grande assurance
ce module, il est recommandé de respecter le temps prévu pour chacun des objectifs et des thèmes de connaissance.
Stratégie d’enseignement ou d’apprentissage

▪ Encourager la manifestation des attitudes et des comportements nécessaires à un bon
Phase 1 : Information sur l’éducation physique

À l’aide de différentes sources d’informations comme des journaux, revues médicales, radio, télévision, Internet et
pouvoir inviter des conférenciers spécialistes comme des entraîneurs de sport et des professionnels en activités
physiques et sportives.
À partir de toutes ces informations, les apprenants appliqueront les méthodes de cueillette d’informations.
Phase 2 : Réflexion sur l’importance de l’éducation physique pour développer de bonnes capacités physiques
Durant cette phase, l’apprenant devra entreprendre une réflexion personnelle sur ses attitudes et son comportement
au regard des activités physiques et sportives.
Le formateur insistera auprès de l’apprenant pour qu’il participe à des discussions de groupe sur les mesures à
prendre contre les risques et organisera des activités (études de cas) au cours desquelles chaque apprenant
entreprendra une réflexion personnelle sur ses attitudes, son comportement et surtout sur son adhésion à ces
principes.
Phase 3 : Évaluation de son attitude et de son engagement concernant l’éducation physique.

recherches. L’apprenant devra préciser dans son rapport sa perception de la gymnastique et en activités physiques et
sportives.
Le formateur devra s’assurer que l’apprenant ait bien remplit son rapport afin qu’il le présente à son au groupe.
L’apprenant devra également présenter oralement son auto-évaluation et son adhésion à tous ces principes.
Afin de préparer adéquatement les apprenants à l’atteinte des objectifs du module, l’enseignant devra s’assurer tout
au long de la formation que les apprenants acquièrent les compétences nécessaires avant de passer d’une activité à
l’autre. Dans ce cas, il sera indispensable de mettre en place un ensemble d’activités d’évaluation formative lesquelles
permettront d’assurer le plus possible la participation des apprenants pour des fins d’évaluation sommative de
sanction.

1. Identifier les 6h • Journaux •

sources • Revues médicales • Exposé sur les méthodes de prise de
d’information notes ;
disponibles • Radio
• Relation • Présentation d’un canevas d’un logiciel
de traitement de texte et la façon de
• Télévision l’utiliser ;
• Internet • Explication de l’activité qui se fera selon
• Échanges l’enseignement par les pairs si des
apprenants n’ont pas les compétences
2. Rechercher de 6h • Manière simple de pour l’utilisation d’un logiciel de
l’information sur prendre des notes ; traitement de texte.
Internet • Prise en note de ces • Atelier sur l’utilisation des sources de
points. références ;
• Appels téléphoniques • Initiation aux fonctions de recherche
simple à l’aide d’un logiciel de
• Entrevues navigation sur Internet ;
• Conférenciers • Explication sur la connaissance au
• Consultation de départ de ce que l’on cherche et les
documents points à retenir
répertoriés
• Internet (moteur de
recherche)
Phase I : Information sur l’éducation physique (12h)
3. Identifier le 8h • Le corps humain

fonctionnement du • Notion d’anatomie
corps humain
• Les muscles
• Déchirures • Exposé
musculaires
• Vidéo
4. Comprendre les 8h • Physique de l’être • Travail de groupe
interrelations entre le humain • Explications
physique et le mental • Le mental de l’être • Source de référence
humain
• Relation entre le
physique et le mental
e l’être humain
• Phase 2 : Réflexion sur l’importance de l’éducation physique pour développer de bonnes capacités physiques
(16h)
5. Dresser un bilan • Écoute active • Exposé animation sur les principes de

objectif des actions 8h base d’une communication efficace
• Disposition à la
conduites et des communication • Jeu de rôles sur un thème donné où le
résultats obtenus formateur simule une discussion avec
• Conscience sans
discrimination de un client qui est représenté par un
l’objet de discussion apprenant
• Acceptation d’un
stimulus donné
• Phase 3 : Évaluation de son attitude et de son engagement concernant l’éducation physique (8h)

ACA 08 - EDUCATION CIVIQUE
Durée : 36 heures
Énoncé de la compétence : Appliquer les principes de l’éducation civique
Module de situation
Ce module est généralement présenté en première année afin de permettre à l'apprenant d'acquérir une vision globale
de son rôle dans la société guinéenne. Il s'agit de permettre à l’apprenant de connaître ses droits et devoirs en qualité
de citoyen et de bien évoluer durant toute sa formation.
Le fait d'acquérir une vision globale permettra à l’apprenant d'établir des liens plus harmonieux auprès des autres
apprenants et d’éviter des frustrations et relations conflictuelles. Cette formation favorise une plus grande assurance
ce module, il est recommandé de respecter le temps prévu pour chacun des objectifs et des thèmes de connaissance.
L’enseignement des apprentissages peut être conduit de la façon qui suit :
• Informer les apprenants sur les compétences visées par le module.
- Les principes de la citoyenneté ;
- Les conditions de la citoyenneté
- Les réalités de la citoyenneté ;
- Les droits et les devoirs du citoyen ;
- La participation de l’apprenant à l’EFP.
• L’apprenant doit participer activement aux discutions et aux activités d’apprentissage.
Phase 1 : Sensibilisation aux principes, conditions et les réalités de la citoyenneté

À l’aide de différentes sources d’informations comme des journaux, revues médiatiques, radio, télévision, Internet et
pouvoir inviter des conférenciers spécialistes et des professionnels.
À partir de toutes ces informations, les apprenants respecteront les principes de la démocratie et de la citoyenneté.
Phase 2 : Description des droits et des devoirs du citoyen dans une démocratie
▪ Durant cette phase, l’apprenant devra entreprendre une réflexion personnelle sur ses attitudes et son
comportement au regard de la citoyenneté et quelques moyens efficaces pour assurer le maintien de ses devoirs et
des droits dans une démocratie.
▪ Le formateur insistera auprès de l’apprenant pour qu’il participe à des discussions de groupe sur les mesures à
prendre contre les risques et organisera des activités (études de cas) au cours desquelles chaque apprenant
entreprendra une réflexion personnelle sur ses attitudes, son comportement et surtout sur son adhésion à ces
principes, ses droits et devoirs.
Phase 3 : Évaluation de sa participation attendue en qualité de citoyen dans ces différentes formes et
principalement au sein de l’EFP
recherches. L’apprenant devra préciser dans son rapport sa perception de la citoyenneté. Le formateur devra
s’assurer que l’apprenant ait bien remplit son rapport afin qu’il le présente au groupe. L’apprenant devra également
présenter oralement son auto-évaluation et son adhésion à tous ces principes.
Présenter le résultat de son évaluation en indiquant les moyens à prendre pour améliorer de façon continue sa
capacité à respecter les principes de l’éducation civique
Afin de préparer adéquatement les apprenants à l’atteinte des objectifs du module, le formateur devra s’assurer tout au
long de la formation que les apprenants acquièrent les compétences nécessaires afin de passer d’une activité à l’autre.
exercices correctifs qui assurera le plus possible le succès des apprenants lors de la passation des épreuves de
sanction.

1. Connaître la 4h • Significations des Couleurs • Exposé animation du formateur

structure du drapeau : rouge, vert et sur la clarification des valeurs
démocratique, jaune concernant les principes et les
• Emblème symboles de la Guinée.
• Définition : Devise • Animation sur des échanges de
nationale : travail, justice et points de vue entre les
solidarité participants en permettant à
chacun de s’exprimer
2. Connaître 5h • Première République • Exposé animation du formateur

l’historique et les sur les fondements de la
• Deuxième République
valeurs de la citoyenneté et de la nationalité
république • Troisième République guinéenne
• Politique internationale • Exposé animation sur les
• Souveraineté ; principales règles permettant de
• Justice ; discuter en groupe
• Droits de l’homme ; • Organisation de travail en sous-

groupe
• Paix ;
•
• Sécurité mondiale,
•
• Définition et importance des
pourcentages des Langues • Animation sur des échanges de
parlées : points de vue entre les
participants en permettant à
• Nationales : chacun de s’exprimer
- Poular ; Malinké ; Soussou ;
Guerzé ; Toma ; kissi,
konianké etc.
• Etrangères :
- Français, anglais
Phase 1 Sensibilisation aux principes, conditions et les réalités de la citoyenneté (9h)
3. Comprendre l’intérêt 6h • Description des différentes • Exposé sur les méthodes de

des lois et des fonctions des pouvoirs : prise de notes
règles • Exécutifs • Présentation de textes portant
démocratiques, sur la Constitution et les textes
• Législatifs
fondateurs
• Judiciaire
• Animation sur des échanges de
points de vue entre les
participants en permettant à
chacun de s’exprimer
4. Comprendre ce que 4h • Valeurs principes et • Travail en sous-groupe pour la

représente symboles de la Guinée cueillette des données par les
l’interdépendance • Fondements de la apprenants sur les principes, les
des individus citoyenneté guinéenne conditions et les réalités de la
citoyenneté
• La collectivité,
• Importance de la langue
• Participation ;
• Constitution et textes
fondateurs
5. Comprendre ce que 5h • Principes des devoirs : • Exposé animation sur les

représente l’espace éthique, sens moral, principaux éléments des
public. cohérence civique, équité, conditions de l’exercice des droits
devoir volontaire, devoir individuels et les devoirs du
imposer, etc. citoyen.

• Conditions de l’exercice des
droits : liberté, justice,
solidarité, indépendance,
égalité.
Phase 2 Description des droits et des devoirs du citoyen dans une démocratie (15h)

6. Connaître les 6h • Suffrages directs : • Exposé animation sur les

instances principaux éléments de contenu
• Élections présidentielles ;
collectives et relativement aux objets de la
représentatives • Députés ; recherche
présentes au niveau • Conseillers municipaux ; • Invitation d’un spécialiste du
de l’EFP et leurs • Conseillers domaine
modalités de départementaux ; • Animation des échanges de
fonctionnement, • Conseillers régionaux points de vue entre les
• Importance des droits participants en permettant à
chacun de s’exprimer au regard
• Importance des devoirs des droits et devoirs du citoyen
• Conséquences du non- • Rectification des informations si
respect des droits et devoirs nécessaire ;
• Avantages du respect des • Complément d’informations s’il y
droits et devoirs dans une a lieu
démocratie
• Travail en sous-groupe pour la
• Conditions de l’exercice des cueillette des données par les
droits individuels et des apprenants sur les droits et les
devoirs du citoyen devoirs du citoyen dans une
• Consultations électorales démocratie
• Respect du règlement
intérieur des EFP
• Conséquences et avantages
du respect des droits et
devoirs.
7. Connaître les rôles 6h • • Exposé animation du formateur

attendus de sur la signification des valeurs
• Définition valeurs
l’apprenant au sein extrinsèques relatives à la • Exposé animation du formateur
de l’EFP. vie en société et en sur les enjeux de l’engagement
collectivité au respect des valeurs relatives à
• Techniques la vie en société et en collectivité.
d’autoévaluation • Exposé animation du formateur
• Définition comportement sur le concept de l’autoévaluation
sensuel • Exposé animation du formateur
• Définition de conflits et de sur les comportements
tensions au travail ou dans consensuels, les tensions et les
sa vie citoyenne conflits
Phase 3
Évaluation de sa participation attendue en qualité de citoyen dans ces différentes formes et principalement au
sein de l’EFP (12 h)

ACA 09 - SANTE ET SECURITE AU TRAVAIL
Durée : 36 heures
Énoncé de la compétence : Appliquer les règles de santé et de sécurité au travail et de protection de
l'environnement.

Ce module concerne les apprentissages liés à la l’application des règles d’hygiène sécurité au travail et de prise en
compte de l’environnement dans les activités de l’agriculture, notamment dans les exploitations agricoles.
Ce module de compétence générale devrait être enseigné au tout début du programme de formation, il est en relation
avec tous les modules.
L’objectif de ce module est de faire acquérir les connaissances relatives aux lois et règlements en santé et sécurité,
environnement au travail. Ce module vise à sensibiliser les stagiaires aux aspects liés à la santé au travail en général et
aux éléments de sécurité particuliers à l’exercice du métier. Il est essentiel que ces notions soient appliquées de façon
quasi automatique par le stagiaire au moment de réalisation des activités d’apprentissage du programme d’études.
• Le formateur devra mettre à la disposition des stagiaires un support de cours.
• Le formateur devra présenter le contenu de façon dynamique.
• Le formateur devra inciter les stagiaires à accorder autant d’importance à ce module qu’à tout autre module à
contenu technique.
• Il est nécessaire de privilégier les échanges à l’intérieur du groupe.
• Il serait opportun d’utiliser des tableaux et des illustrations afin de favoriser l’application des règles de santé et
de sécurité, plusieurs affiches devraient être placées sur les murs des ateliers et dans les autres locaux
fréquentés par les stagiaires.
• Les exercices à réaliser devront permettre l’application des notions acquises.
• L’apprenant doit participer activement aux activités d’apprentissage.
Afin de préparer adéquatement les apprenants à l’atteinte des objectifs du module, le formateur devra s’assurer tout au
long de la formation que les apprenants développent les compétences nécessaires afin de passer d’une activité à

1. Distinguer une posture 1h • Pertinence de ce module • Présentation du plan de cours et

réceptive aux dans la formation agricole de l’évaluation de sanction.
informations relatives • Liens entre cette • Démonstration multimédia du lien
au domaine d’activité compétence et les autres avec les autres modules du
du programme (matrice). Référentiel de formation
• Plan de cours • Échange de groupe sur les
objectifs et la pertinence de cette
compétence dans l’apprentissage
2. Lire les notes et 2h • Situations de travail où les
du métier d’exploitant agricole
informations relatives à risques de maladies
• Vérification du niveau des
la règlementation professionnelles existent
apprentissages.
portant sur la sécurité • Information sur les aspects
• Préparation d’exercices de
au travail législatifs : Le document
renforcement
unique de sécurité
A- Interpréter la règlementation et les normes de sécurité et de protection de la santé (3 h)
3. Connaitre le sens de 2h • Connaissance des mesures

respecter les 0
de prévention relatives à
consignes écrites et l’exécution
6 du travail et à
orales l’environnement
-
• 0
Description des fiches de
5 des machines
sécurité
• )
Signalétique des dangers,
plan de3 circulation des • Exposé / démonstration du
exploitations formateur sur les mesures de
• Mesuresh de sécurité incendie
prévention
4. Lire le plan et 2h • Développement de ses • Correction en groupe des
procédures de sécurité propres 0 comportements à exercices.
appliquées en assurer6 la sécurité dans • Vérification du niveau des
entreprise ; l’exploitation
- agricole respect apprentissages.
de l’environnement
0 • Préparation d’exercices de
• 6
Nettoyage, rangement des renforcement
postes) de travail, évacuation
1 déchets
et tri des
• Propreté5 des vêtements et
port des API
• h dans l’utilisation des
Vigilance
machines et outillages
• Signalement des situations
dangereuses
5. Etudier son poste et 2h • La pollution des sols, de l’eau,

moyens de travail, en de l’air( et les moyens de
déduire les risques collecte0 et de traitement des
qu’ils présentent ; déchets 6
• -
Le stockage des produits
0
dangereux
• 7
Les normes de sécurité pour
) du matériel :
l’entretien
• Mise à5la terre des
équipements.
• h des équipements.
Protection

6. Reconnaitre son 2h • S’informer sur les moyens à
environnement de utiliser pour l’enlèvement et
travail et les produits l’élimination des résidus et
ou matières présentant des rejets
des risques. • Les normes
environnementales (ISO
14000)
• Impact des activités
spécifiques au métier sur
l’environnement.
B- Appliquer les règles de la protection de la santé et de la sécurité sur le lieu de travail (8h)
7. Identifier les risques 2h • Détection des zones de • Support théorique

physiques encourus ( présentées par les
danger • Répétition des exercices pratiques
dans son activité 0
machines et les moyens • Exposé sur les éléments de
professionnelle • 6
Détection des risques connaissances
-
potentiels liés à la • Exposé animation
1
manutention • Travail de groupe
• 6
Repérage des activités • Exposé / démonstration du
)
professionnelles à risque formateur sur les mesures de
• 4
Identification des mesures prévention
de protection individuelles • Présentation supports vidéo
h
et collectives • Etude de cas
8. Identifier les risques 2h • Identification des produits • Mise en situation
liés à l’emploi de ( dans le métier
utilisés • Enquête sur le terrain
certains produits dans • 0
Analyse des précautions
son activité d’emploi
6
professionnelle • -
Identification des moyens
4
de protection liés à l’emploi
des hproduits
9. Identifier les risques 2h • Fiches sécurité machines

que présentent • 0 sécurité produits
Fiches
certains moyens de • 6
Nomenclature des risques
production ou outils h
professionnels
dans son activité • Préconisations d’emploi
professionnelle des outillages
• Mesures de protection lies
à l’emploi des moyens
• C.- Utiliser des équipements de protection individuelle et collective (6h)
10. Interpréter les données 2h • Technique de collecte de • Exposé animation

relatives aux accidents l’information • Travail de groupe
du travail dans son • Les modalités liées au • Exposé / démonstration du
métier. métier d’exploitant agricole formateur sur les mesures de
prévention
11. Identifier les risques de 2h • Les risques de maladies
• Etude de cas
maladies professionnelles :
• Discussion de groupe
professionnelles que • Présence de polluants.
présentent certains • Équipements défectueux.
produits ou certaines • Dispositifs de protection
conditions de travail. inadéquate ou inexistante,
etc.
• Types d’accidents :
• Blessures aux doigts, aux
yeux, aux dos
• Brûlures

• D- Identifier les causes des accidents dans l’exercice de la profession (4h)
12. Interpréter l’information 3h • Risques liés aux produits • Exposé animation

relative à son métier utilisés • Etude de cas
• Risques liés aux moyens • Travail de groupe
utilisés (machines, outils…) • Simulation
• Risques liés à
l’environnement de la
production
• Gestes de premier secours
• Premiers soins apportés
• E- Définir les risques liés à l’exercice du métier (3h)
13. Lire le plan et les 1h • Lecture de plans

procédures de sécurité • Procédure de sécurité liée
appliquées en au domaine d’activité
entreprise
• Exposé animation
14. S’approprier la 2h • Normes de sécurité dans • Travail de groupe
réglementation et les son secteur d’activité • Correction en sous-groupe
normes de sécurité • Exemple de fiche
15. Lire les notes et 1h • Importance des notes • Correction en sous-groupe
informations diffusées • Importance des
par les responsables informations
de l’entreprise • Suivis des notes et des
informations
• F- Se conformer aux mesures préventives. (4h)
16. Lire le plan, 1h • Procédures • Exposé animation

procédures et • Différents équipements de • Travail avec les pairs
équipements de sécurité • Travail en sous-groupe
sécurité présents en • Correction en sous-groupe
entreprise
17. S’approprier la 1h • Normes de sécurité

réglementation et • Réglementation liée au
normes de sécurité domaine d’activité
concernant son activité
18. Lire les fiches des 1h • Définition de fiche de

produits employés produit
dont l’emploi présente • Lecture de fiche produit
un risque
19. Lire les notes et 1h • Définition des notes
informations diffusées • Informations importantes
par les responsables dans l’entreprise
de l’entreprise
• G.- Réagir à une situation d’accident (4h)
20. Connaitre les principes 1h • Principe de rédaction • Exposé animation

et règles de base d’écris professionnels • Travail de groupe
nécessaires à la • Technique de • Correction en sous-groupe
rédaction d’écrits communication écrite • Etude de cas
professionnels ;
21. Reconnaitre des faits 1h • Consignation de la zone

de manière objective d’accident
et circonstanciée. • Objectivation des faits

observés
• Fiabilité des témoignages
• Recueil d’éléments
tangibles (preuves)
• H.- Rédiger un rapport d’accident (2h)
Activités de synthèse. 2h Appliquer les règles de santé et de sécurité en milieu de travail.

ACA 10 - DESSIN TECHNIQUE
Durée : 54 heures
Énoncé de la compétence : Réaliser des croquis et des plans de pièces mécaniques simples

Ce module concerne les apprentissages liés aux travaux les plus familiers dans un métier. L’apprenant s’appropriera,
les règles liées au dessin technique pour renforcer sa capacité à entretenir son matériel dans les meilleures conditions.
Il pourra être également amené à remplacer ou réparer des éléments mécaniques, en complète autonomie et devra
pour cela posséder les compétences nécessaires.

• S’assurer que les apprentissages suivants sont acquis : Manifestation des attitudes et des
comportements nécessaires à un bon travail d’équipe.
• L’apprenant doit participer activement à toutes les activités d’apprentissage.

Durée
Objectifs de premier et Balises ou
(heur Stratégies d’enseignement
e)
1. Reconnaître les outils et 4h • Identifier les outils et • Présentation des objectifs
instruments de dessin instruments • Apports technique par exposé
• Techniques d’utilisation des • Interrogations des apprenants
outils et instruments • Démonstration
• Identification des différentes • Suivi des réalisations
vues • Remédiation
2. Développer le sens de la 4h • Reconnaître les conventions du • Présentation des objectifs
représentation graphique. dessin technique • Apports technique par exposé
• Visualiser et identifier les • Interrogations des apprenants
éléments d’une construction • Démonstration
mécanique à partir des plans. • Suivi des réalisations
• Remédiation
A.- Tracer des croquis simples en projection orthogonale (8 h)
3. Utiliser les bases de la 6h • Décomposition d’un ensemble • Présentation des objectifs
géométrie et les géométrique complexe en • Rappels des éléments de
principales figures éléments simples. géométrie fondamentaux
• Emploi des instruments de • Apports technique par exposé
traçage conventionnel • Interrogations des apprenants
• Construire les tracés • Démonstration
géométriques courants • Suivi des réalisations
• Remédiation
4. Dessiner à main levée un 4h • Exécution des croquis à main • Apports technique par exposé
croquis levée • Démonstration
• Notion de proportions • Suivi des réalisations
• Remédiation
5. Relever les dimensions 4h • Définition des côtes utiles • Mise en situation réelle dans
d’une pièce mécanique ; • Les instruments de mesure un atelier
usuels en mécanique • Rappels des éléments de
• Principe de l’écriture des cotes géométrie fondamentaux
en projection orthogonale • Apports technique par exposé
• Principe de notation des • Interrogations des apprenants
tolérances de fabrication • Démonstration
• Expliquer le principe de cotation • Suivi des réalisations
des dessins techniques • Remédiation
• Transposition avec le métré
d’un bâtiment technique
6. Effectuer les opérations 4h • Principe de réduction ou • Présentation des objectifs
de base, calculer les agrandissement des vues. • Rappels des éléments de
fractions et utiliser la règle • Calcul de l’échelle d’un tracé mathématiques nécessaires
de 3. • Conversion en vraies grandeurs • Apports technique par exposé
• Interrogations des apprenants
• Démonstration
• Suivi des réalisations
• Remédiation
B.- Dessiner à l’aide d’instruments des pièces simples de mécanique (18h)
7. Utiliser les règles de base 4h • Les différentes méthodes de • Apports technique par exposé
de représentation en représentation en perspective • Démonstration
perspective. • Les types de perspective • Suivi des réalisations
- Isométrique • Remédiation
- Cavalière

C.- Dessiner en perspective une pièce mécanique simple définie par ses vues en dessin géométral (4 h)
8. interpréter les projections 4h • Distinguer les différents types • Présentation des objectifs
orthogonales, les vues de vues, • Apports technique par exposé
auxiliaires simples, les • Expliquer le principe des vues • Interrogations des apprenants
coupes (totales ou en coupe et des plans de coupe • Démonstration
partielles) • Expliquer le principe des vues • Suivi des réalisations
selon les sections • Remédiation
9. Reconnaître les 2h • Les règles de la représentation • Apports technique par exposé
différentes vues en géométral • Démonstration
géométrales • Différenciation es vue de • Suivi des réalisations
gauche, droite dessus, dessous • Remédiation
•
10. Distinguer les plans de 2h • Les plans de coupe brisés • Apports technique par exposé
coupe • Démonstration
11. Identifier les différentes 4h • Les différents types de • Apports technique par exposé
sortes d’hachures hachures • Interrogations des apprenants
• Symbolisation utilisée en • Démonstration
fonction des matériaux • Suivi des réalisations
• Remédiation
D.- Dessiner des vues, des coupes et des sections à partir du dessin d’une pièce complètement définie (12 h)
12. Identifier les éléments 6h • Les informations présentes sur • Présentation des objectifs
nécessaires à la définition un format de dessin de pièce • Établir le parallèle entre les
d’une pièce mécanique. mécanique corps de métier, et les
• Les éléments de définition d’une précisions nécessaires sur
pièce mécanique chaque domaine.
o Géométrie • Apports technique par exposé
o Dimensions • Interrogations des apprenants
o Tolérances • Démonstration
o État de surface • Suivi des réalisations
o Etc. • Remédiation
E.- Lire un dessin d’une pièce mécanique sur un format, utile à la fabrication des pièces mécaniques (6 h)
13. Représenter la pièce en 4h • Les principes de la • Présentation des objectifs

vue d’ensemble représentation en vue • Rappels des éléments acquis.
d’ensemble • Apports technique par exposé
• La nomenclature • Interrogations des apprenants
• Les vues partielles • Démonstration
• DAO (Dessin Assisté à • Suivi des réalisations
l’Ordinateur) • Remédiation
F.- Exécuter un dessin de définition et employer une cotation fonctionnelle (4h)
Activités de synthèse. 2h Réaliser des croquis et des plans de pièces mécaniques simples

ACA11 – Maintenance des outils et équipements agricoles.
Énoncé de la compétence : Appliquer les notions liées à la maintenance des outils et équipements Agricoles.
Fonction et position de la compétence : ce module est une compétence générale.

Ce module traite de la réalisation des interventions de maintenance (curatives, préventives ou de premier niveau) des
machines et outillages dans une exploitation agricole. Ce module spécialisé sera dispensé durant la première année.
L’objectif de ce module est de développer des habiletés à diagnostiquer, réparer, effectuer les interventions et visites
préventives sur les moyens de production, outils et équipements agricoles. Il doit appliquer les modes opératoires et
consignes de sécurité relative à la consignation des installations ou des équipements avant le remplacement de
pièces défectueuses ou endommagés. Il met en pratique les procédures et modes opératoires des interventions de
maintenance.

• Mettre à la disposition des apprenants un manuel de cours et de travaux pratiques.

• Présenter les manuels et dossiers des outils et équipements agricoles, les vues éclatées des ensembles, des
catalogues de fournitures de pièces de rechange, de matériaux.
• Les exercices à réaliser devront permettre la réalisation d’intervention de maintenance préventive, de
diagnostic de panne et défaillance, de réparation et de réglage remise en route sur les outils et équipements
agricoles.
• Les exercices à réaliser devront permettre la réalisation de fiches de maintenance de 1er niveau, de donner
des consignes et de contrôler l’exécution de travaux.
• Développer chez l’apprenant, l’esprit d’analyse, de prise de décision en prenant en compte les contraintes de
coût, délais, qualité.
tout au long de la formation que les apprenants acquièrent les compétences nécessaires afin de passer d’une activité
à l’autre. Pour ce faire, il sera indispensable de mettre en place un ensemble d’activités d’évaluation formative avec
Le formateur est tenu de mettre à la disposition des stagiaires un support de cours.
Ce module se déroule en atelier. Il est fait usage des appareils de tests et de diagnostic, de métrologie et nécessite
des connaissances en mécanique (montage/démontage d’ensembles) hydraulique, pneumatique, ainsi que notions
d’électro mécanique.

1. Lire un plan, une notice 5h • Lecture de plans et de • Exposé du formateur sur les
notices (installation, méthodes de lecture des plans et
entretien…). de notices.
• Symboles. • Préparation d’exercices de
renforcement.
•
2. . Distinguer les différentes 5h • Les différents types de • Exposé / démonstration du
méthodes de maintenance maintenance : formateur sur les méthodes de
des installations, outils et • L’entretien curatif, le maintenance et leurs applications.
équipements Agricoles. dépannage. • Correction en groupe des
• L’entretien préventif. exercices.
• L’entretien systématique. • Vérification du niveau des
apprentissages.
• Les méthodes : diagnostic
des pannes, analyse des • Préparation d’exercices de
modes de défaillance. renforcement.
3. Connaitre les techniques 5h • Techniques d'interprétation • Exposé / démonstration du
d'interprétation formateur sur les Techniques
d'interprétation et leurs
applications.
• Correction en groupe des
exercices.
apprentissages.
renforcement.
A - lire interpréter un plan, une notice. (15 h)
4. Reconnaitre les 9h • caractéristiques des • Exposé / démonstration du
caractéristiques des matériels et outillages formateur sur les caractéristiques
matériels et outillages des matériels et outillages.
apprentissages.
renforcement.
5. connaitre les procédures 9h • matériels et outils • Exposé / démonstration du
de préparation du matériel formateur sur la préparation du
et outillage matériel des et outillages.
renforcement.
B - Préparer le matériel et les outils. (18 h)
6. Connaitre les techniques 2h • techniques de vérification • Exposé / démonstration du
de vérification formateur sur les techniques de
vérification
renforcement.
7. Connaitre les étapes de 4h • Interventions de • Exposé / démonstration du
planification d'une maintenance suivant le formateur sur la réalisation et la
intervention de planning des visites planification des interventions et
maintenance. d’entretien préventif. travaux de maintenance.
• consignes de sécurité • Correction en groupe de la mise
• Programmation des travaux en situation.
de maintenance (travaux • Vérification du niveau des
neufs, réhabilitation, mise apprentissages.
en conformité). • Préparation d’exercices de
renforcement.
8. Renseigner le registre de 2h • Consigner les interventions • Exposé / démonstration du
suivi des interventions. dans le cahier de suivi, les formateur sur le suivi des
manuels d’entretien des matériels.
machines et équipements. • Correction en groupe de la mise
• Enregistrement des travaux, en situation.
rapports de visite, • Vérification du niveau des
d’intervention, amélioration apprentissages.
de la fiabilité des
équipements. • Préparation d’exercices de
renforcement.
• Historique des interventions.
C - Vérifier l’usure des pièces et les périodes de maintenance. (8 h)
9. Connaitre les principes de 2h • unités de mesure • Exposé / démonstration du
conversion des unités de formateur sur principes de
• principes de conversion
mesure conversion des unités de mesure
• Correction en groupe de la mise
en situation.
renforcement.
•
10. Connaitre les 4h • appareils de mesure • Exposé / démonstration du
différentes fonctions d'un formateur sur les fonctions d'un
• fonction d'un appareil
appareil de mesure appareil de mesure
en situation.
renforcement.
11. Reconnaitre les 6h • mesures • Exposé / démonstration du
techniques de prise de formateur sur techniques de prise
• techniques de prise de
mesure mesure de mesure
en situation.
renforcement.
D - Prendre des mesures. (12 h)
12. Connaitre les 4H • Effectuer les opérations de • Exposé / démonstration du
techniques maintenance de 1er niveau formateur sur l’entretien,
d'application de la (Nettoyage, graissage, maintenance 1er niveau.
maintenance remplacement de pièces • Correction en groupe de la mise
préventive appliquée d’usure…affûtage des outils en situation.
la maintenance 1er de coupe).
niveau au poste de apprentissages.
travail. • Préparation d’exercices de
renforcement.
13. Superviser les 5h • Réaliser les opérations • Exposé / démonstration du
interventions de complexes, (rénovation formateur sur la réalisation
maintenance complexes. d’une partie de machine, d’interventions complexes.
échange standard) ou • Correction en groupe de la mise
faisant appel à des en situation.
technologies.
• Vérifier les travaux effectués apprentissages.
et interventions de
maintenance. • Préparation d’exercices de
renforcement.
• Participer à la réalisation de
travaux neufs.
• Appui technique aux
intervenants lors de la
consignation et remise en
route des machines et
équipements.
• Assurer la sécurité des
personnels et des biens.
14. Rédiger le rapport 6h • Effectuer les • Exposé / démonstration du
d'intervention. enregistrements des formateur sur la tenue des
travaux, les rapports de documents.
visite, d’intervention, • Correction en groupe de la mise
d’amélioration de la fiabilité en situation.
des équipements.
apprentissages.
renforcement
E - Remplacer des composants. (15 h)
Activités de synthèse. 4h • Appliquer les notions liées à la maintenance des outils et des
équipements agricoles.

ACA12 – Météorologie et topographie.
Énoncé de la compétence : Appliquer les notions de météorologie et de topographie.

s’appropriera, dans un premier temps, des connaissances sur l’identification des notions de météorologie et de
topographie. Par la suite, des notions d’installation, d’entretien et de collecte de données météorologiques seront
effectuées conformément au programme de formation ainsi que des exercices pratiques. Pour la topographie, des
notions de prélèvement et d’exploitation de données seront dispensées.


• Fournir toute la documentation nécessaire telle que les normes de sécurité.
- Utilisation de l’outillage de base lié à la topographie et la météorologie.

1. Identifier les 2h • Météorologie physique. • Présente le sujet, anime et

éléments alimente la discussion.
• Météorologie dynamique.
conceptuels de la • Travail de recherche en sous-
météorologie. • Météorologie synoptique et
à moyenne échelle. groupe.
• Climatologie. • Démonstration.
A - Distinguer les différents concepts utilisés dans le domaine de la météorologie. (2 h)
2. Définir les éléments 3h • topographie • Présente le sujet, anime et
de la topographie et alimente la discussion.
• météorologie
de la météorologie • Travail de recherche en sous-
utiles à l’agriculture groupe.
• Démonstration.
3. Expliquer les 5h • Domaines liés à la • Exposé.
différents domaines topographie et de la • Démonstration.
d'utilisations de la météorologie.
topographie et de la • Travail de sous-groupe.
météorologie.
4. Expliquer l’implication 6h • Différentes utilisations de la • Exposé animation du formateur
de la topographie et topographie et de la sur l’implication de la topographie
de la météorologie météorologie. dans l’agronomie.
dans l’agronomie. • Éléments de la topographie
et de la météorologie utiles
à l’agriculture.
• B - Décrire la météorologie et de la topographie dans l’agronomie. (14 h)
5. Distinguer les 2h • Mesures linéaires. • Démonstration.
différents concepts
• Mesures angulaires. • Travail en sous-groupe.
de la topographie.
• Calcul de coordonnées. • Présentation du travail à faire
• Nivellement. supervise l’exercice et vérifie le
niveau des apprentissages.
• Calcul de superficies.
• Cartographie.
6. Caractériser la 4h • Caractéristiques • Démonstration.
topographie. topographiques. • Explore des références internet
sur les caractéristiques
topographiques.
7. Distinguer les 3h • Différentes utilisations de la • Exposé.
différentes utilisations topographie. • Démonstration.
de la topographie. • Les outils utilisés en • Travail de sous-groupe.
topographie.
C - Préparer le matériel et les outils. (9 h)
8. Connaitre l'utilisation 3h • des appareils de mesure • Exposé.
des appareils de
• • Démonstration.
mesure
• Travail de sous-groupe.
9. Déterminer les 3h • Identification des • Démonstration.
données instruments et • Travail en sous-groupe.
météorologiques. appareillages :
• Présentation du travail à faire
• Thermomètres minimums supervise l’exercice et vérifie le
et maximums. niveau des apprentissages.
• Héliographe.
• Girouette.
• Anémomètre.
• Baromètre.
• Pluviomètre.
• Hygromètre.
• Observations.
• Mesures.
• Prise de notes.
• Analyse des résultats.
10. Connaitre les 4h • techniques de prise de • Exposé.
techniques de prise mesure • Démonstration.
de mesure
D- Prendre des mesures. (10 h)
11. Reconnaître les 8h • Utilisation des outils • Démonstration.
éléments topographiques. • Vérification de la compréhension.
mathématiques à la • Prise de mesures.
topographie.
• Mathématiques appliquées
à la topographie.
• Trigonométrie plane.
• Géométrie analytique.
E - Effectuer les calculs nécessaires. (8 h)
12. Reconnaître les 7h • Carte topographique. • Démonstrations.
éléments
• Représentation d’un relief. • Questionnement.
conceptuels de la
topographie. • Profil topographique.
13. Reconnaitre les 8h • plan • Démonstrations.
techniques
• carte • Questionnement.
d'élaboration de plan
et de carte
F - Dessiner les plans, les cartes. (15 h)
14. Reconnaître une 6h • Outils nécessaires. • Démonstration.
station
• Emplacements des • Vérification de la compréhension.
météorologique. instruments.
• Protection de la station.
• Précautions de
manipulation.
• Entretiens.
15. Connaitre les rôles 4h • éléments d'une station • Exposé animation du formateur
des éléments d'une météorologique sur les rôles des éléments d'une
station • rôles des éléments d'une station météorologique.
météorologique station météorologique • Vérification de la compréhension.
G - Installer une station météorologique. (10h)
Activités de synthèse. 4h • Appliquer les notions de météorologie et de topographie.

ACA 13 - INFORMATIQUE
Durée : 54 heures
Énoncé de la compétence :
Utiliser les outils de base de l’informatique
des compétences de bases et fondamentales en informatiques. Cette acquisition est indispensable pour mettre en
pratique les modules de compétences particulières liées au métier.
Ce module concerne les apprentissages liés à l’utilisation des outils de base de l’informatique. Une attention
particulière sera portée à l’application des mesures préventives de sécurité liée à l’utilisation d’une salle informatique.

L’enseignement/apprentissage peut être conduit de la façon suivante :
• Fournir toute la documentation nécessaire
- Analyse pertinente des fonctions des principales composantes d’un micro-ordinateur
- Utilisation appropriée des composants d’un micro-ordinateur
- Bonne exploitation du logiciel de traitement de texte en Word
- Bonne exploitation du logiciel Excel
- Respect des techniques de navigation sur Internet
- Respect du code d’éthique sur l’utilisation du courrier électronique.
tout au long de la formation que les apprenants acquièrent les compétences nécessaires afin de passer d’une activité
à l’autre. Pour ce faire, il sera indispensable de mettre en place un ensemble d’activités d’évaluation formative avec

Objectifs de premier et Balises ou Stratégies
Durée (heure)
second niveau éléments de contenu d’enseignement
1- Décrire 4h • Prendre connaissance du • Exposé animation

l’architecture système informatique et ses sur les différents
générale et les périphériques. types d’ordinateurs
principales • Logiciels • Démonstrations, des
fonctions d’un • Terminologie exemples,
micro-ordinateur
• Types d’ordinateurs • Suscite des
questions,
• Principales composantes de
l’unité centrale : • Exposé animation
sur les principales
- Carte mère composantes de
- Disque dur l’unité centrale
- Lecteur cd /dvd
- Graveur • Suscite des
- Carte son questions,
- Microprocesseur… • Fait participer les
apprenants
A- Utiliser les principales composantes d’un micro-ordinateur (4h)

2- Décrire le mode de 2h •Périphériques d’entrée : • Démonstration des
gestion des - Le clavier, la souris, les périphériques
périphériques mémoires, le modem, le d’entrée
scanner, la webcam • Supervise les
• Périphériques de sortie : exercices et vérifie
le niveau des
• L’écran, l’imprimante, apprentissages
l’enceinte
• Exposé animation
du formateur
• Démonstration
• Répétition
3- Décrire le mode de 2h • Arborescence des dossiers • Explication sur les

gestion des fichiers supports de
• Procédure de création et de
et des dossiers suppression des dossiers classement et de
sauvegarde
• Copie, suppression,
déplacement de fichiers • Démonstration des
commandes de
• Sécurité informatique gestion de fichier :
• Organisation des dossiers et • Supervise les
des fichiers exercices et vérifie
le niveau des
apprentissages
4- Mettre en route un 2h • Explication sur les

micro-ordinateur •Notions de système systèmes
d’exploitation : d’exploitation
- Principaux types d’OS • Supervise les
- Systèmes d’exploitation actuels exercices et vérifie
le niveau des
apprentissages
B- Exploiter les fonctions de base d’un système d’exploitation (6h)

5- Reconnaitre les 6h • Procédés de lancement • Explication sur les
procédés de commandes de
• Création d’un fichier
création d’un lancement de Word
• Saisie d’un texte
document Word • Démonstration des
• Sauvegarde du texte commandes de

Durée (heure)
• Copier/coller,
Déplacer,
Remplacer
• Travail en sous-
groupe
travail à faire
• Supervise les
exercices et vérifie
le niveau des
apprentissages
6- Reconnaitre les 10h • Mise en forme des textes • Explication sur les
techniques de selon la police, la taille des types de fichier
mise en forme d’un caractères, l’aspect, la • Supervise les
texte tabulation, etc. exercices et vérifie
• Les principales commandes le niveau des
du logiciel de traitement de apprentissages
texte •
• Les modes d’affichage du
texte
C- Exploiter les fonctions principales d’un logiciel de traitement de texte (16h)
7- Reconnaitre les 10h • Procédés de lancement • Présente la création

procédés de création d’un des feuilles de
• Création d’un fichier Excel
fichier Excel calcul : Insertion de
• Saisie des données colonnes
• Sauvegarde du fichier • Modification de taille
• Utilisation des fonctions de de tableaux
calcul • Modification de taille
• Méthode de création d’un de
graphique lignes/colonnes…
etc.
• Présentation sur
l’utilisation des
fonctions de calcul
travail à faire
• Supervise les
le niveau des
apprentissages
8- Reconnaitre les 6h • Mise en forme des textes • Démonstration sur

techniques de mise en forme selon la police, la taille des la mise en forme
d’un fichier Excel caractères, l’aspect, etc. des textes, des
• Organisation des feuilles de graphiques et les
calcul feuilles de calcul
• Mise en forme d’un • Supervise les
graphique exercices et vérifie
le niveau des
apprentissages
D- Exploiter les fonctions principales d’un logiciel de calcul (16h)
9- Repérer le mode de 2h • L’architecture internet • Présentation de

gestion du web
• Les principes de l’architecture de

Durée (heure)
fonctionnement du réseau l’internet

internet • Propose des
• Rédaction d’une requête exercices
d’application
10- Distinguer les 6h • Procédé d’envoie et de • Fait participer des

principes de navigation réception des messages apprenants pour
• Utilisation des moteurs de établir la liste des
recherche avantages et
inconvénients de
• Les règles de navigation l’internet
• Identification de l’adresse IP • Démonstration sur
• Droits et devoirs d’un l’envoie et la
navigateur réception des
messages et
l’utilisation des
moteurs de
recherche
• Supervise les
le niveau des
apprentissages
11- Identifier des 2h • Les risques de • Présentation du

risques de contamination risque de
contamination des • Les principaux virus contamination
fichiers à partir de • Les principales
virus • Les antivirus
menaces et leurs
parades
E- Exploiter les principaux champs d’utilisation d’Internet (10h)
Activités de synthèse. 2h Utiliser les outils de base de l’informatique

ACA 14 – Pédagogie, andragogie et sociologie.
Code : ACA 14 Durée : 126 heures
Énoncé de la compétence : Appliquer des notions de pédagogie, d’andragogie et de sociologie.

Ce module concerne les apprentissages liés à la formation et l’encadrement des paysans individuels et des
associations villageoises. L’apprenant s’appropriera, dans un premier temps, des connaissances en pédagogie. Par la
suite, des notions d’andragogie et de sociologie seront abordées conformément au programme de formation ainsi que
des exercices pratiques.

- Définition claire des objectifs de formation.
- Utilisation des méthodes de transmission du savoir.
- Manifestation des attitudes et des comportements nécessaires à un bon travail auprès du public cible.

1. Connaitre les acteurs 6h • Culture. • Exposé.

et les réseaux.
• Langues. • Démonstrations, exemples.
• Liens. • Suscite des questions.
• Positionnement. • Fait participer les apprenants.
• Coopération, conflits. • Audiovisuel.
2. Déterminer les 10 h • Analyse des besoins. • Exposé.
besoins, les attentes
• Confirmation des besoins. • Démonstrations, exemples.
des groupes et
communautés. • Suscite des questions.
• Fait participer les apprenants.
• Jeux de rôles.
• Etude de cas.
3. Identifier les 4h • Recherche. • Exposé.
ressources et les
• Recommandations. • Démonstrations, exemples.
compétences
mobilisables. • Tests. • Suscite des questions.
• Volontaires, professionnels. • Fait participer les apprenants.
A - Définir la population cible. (20 h)
4. Distinguer les 7h • Classique. • Exposé.
différents dispositifs
• Alternance. • Démonstrations, exemples.
de formation.
• Formation-action. • Suscite des questions.
• Centre de ressources. • Fait participer les apprenants.
• Formation à distance.
• Combinaison de formations.
• Formation intégrée au
travail.
• Echange, visite.
5. Identifier le contenu 15 h • Thème de la formation. • Exposé.
d’un cahier des
• Origine de la formation. • Démonstrations, exemples.
charges de la
formation. • Pilotage du projet de • Suscite des questions.
formation. • Fait participer les apprenants.
• Public cible.
• Objectifs pédagogiques.
• Démarche générale.
• Actions prévues.
• Contenu indicatif.
• Intervenants.
• Evaluation.
• Coût.
6. Définir les stratégies 18 h • Organisation de la • Exposé.
de formation. formation. • Démonstrations, exemples.
• Stratégie d’enseignement. • Suscite des questions.
• Logique historique, du • Fait participer les apprenants.
général au particulier, du
problème à la solution, de la • Jeux de rôles.
finalité, de la priorité, • Etude de cas.
combinaison de la pratique
et de la théorie.
7. Définir l'objectif 6h • SMART. • Suscite des questions.

pédagogique. • Fait participer les apprenants.
B - Préparer la fiche méthodologique. (46 h)
8. S'approprier des 20 h • Dessins. • Suscite des questions.
principes de
• Diapositives. • Fait participer les apprenants.
l’andragogie.
• Audiovisuel.
• Matériel pour travaux
pratiques.
• Jeux.
• …
9. Déterminer le support 8h • L’apprentissage correspond • Exposé.
de formation. à ce que l’apprenant veut. • Démonstrations, exemples.
• Apprentissage participatif. • Suscite des questions.
• Apprentissage basé sur les • Fait participer les apprenants.
expériences vécues.
• Basé sur la réflexion.
• Basé sur le respect de
l’apprenant.
• Atmosphère de confiance.
C - Préparer les supports de formation. (28 h)
1. Reconnaître les 18 h • Gestion du groupe. • Démonstrations, exemples.
techniques d’animation.
• Utilisation de l’espace. • Suscite des questions.
• Utilisation des outils. • Fait participer les apprenants.
• … • Jeux de rôles.
• Etude de cas.
D - Dispenser la formation. (18 h)
2. Distinguer les types 6h • Savoirs, savoir-faire, savoir • Démonstrations, exemples.
d’évaluation. être. • Suscite des questions.
• Evaluation des résultats • Fait participer les apprenants.
dans le travail.
• Jeux de rôles.
• Test écrit, oral, pratique.
• Etude de cas.
E - Evaluer la formation. (6 h)
Activités de synthèse. 8h • Appliquer des notions de pédagogie, d’andragogie et de sociologie.

ACA 15 - 1er STAGE EN ENTREPRISE
Durée : 72 heures
Énoncé de la compétence : Réaliser un 1er stage d'application en entreprise
Module de situation
Ce module de compétence particulière se situe à la fin de la première année du programme de formation. À cette étape
de la formation, les apprenants ont acquis les connaissances nécessaires et développé les habiletés leur permettant
d’évoluer en milieu de travail.
L’objectif du module est de faire acquérir les connaissances devant permettre aux apprenants de prendre contact avec le
milieu du travail et de faire un lien entre les compétences acquises en milieu scolaire et le métier tel qu’exercé en milieu
de travail. Il comporte deux aspects importants qui sont l’observation du milieu de travail et la réalisation de tâches
professionnelles visant à rendre les apprenants aptes à s’intégrer au milieu de travail.
▪ Encourager la manifestation des attitudes et des comportements nécessaires pour un bon travail d’équipe ;
Phase 1 : Information relative au stage en entreprise

À l’aide d’une banque d’informations sur différentes entreprises susceptibles d’accepter les stagiaires, le formateur
oriente les candidats en respectant les critères de sélection des entreprises ;
Il est important que le formateur fasse un retour sur l’entrevue que les apprenants ont obtenu avec la personne
responsable du stage dans l’entreprise ;
Le formateur doit expliquer la manière de compléter le livret de stage remis aux apprenants ;
Phase 2 : Observation et réalisation d’activités professionnelles en milieu de travail

Le rôle de la personne responsable dans l’entreprise est d’accueillir les stagiaires et de leur expliquer les directives de
l’entreprise, les recommandations et la planification du travail en relation avec les objectifs visés par le stage et son
niveau de formation. Elle les conduit à l’intérieur des différents ateliers, afin de lui permettre d’obtenir une vue
d’ensemble des activités de l’entreprise et de se situer dans l’environnement où, pendant la durée du stage, des tâches
leur seront attribuées ;
Au moment des visites aux apprenants, le formateur doit se renseigner auprès de la personne responsable si les
stagiaires se conforment aux directives de l’entreprise (horaires, ponctualité et autres règles de sens commun) ;
Il est suggéré qu’une entrevue avec les apprenants ait lieu pendant le stage afin d’obtenir leur opinion, leur donner les
conseils appropriés à la situation et établir une réelle relation formateur apprenants ;
Le formateur s’assure également que le livret de stage soit complété en collaboration avec la personne responsable
dans l’entreprise.
Phase 3 : Evaluation de sa formation en rapport avec son expérience en milieu de travail

Il s'agit d'une phase au cours de laquelle l'apprenant sera appelé à évaluer la pertinence des apprentissages en milieu
scolaire par rapport aux exigences du milieu de travail. Le formateur devra s’assurer que l’apprenant ait bien remplit
son livret de stage en entreprise afin de le présenter au groupe de stagiaires. L’apprenant devra présenter oralement
son auto-évaluation, la pertinence de ses apprentissages en milieu scolaire et éventuellement préciser ses besoins de
formation subséquente.
Il serait important que le tuteur (formateur) assure un encadrement ponctuel de l’apprenant afin de pouvoir identifier les
différents problèmes pouvant survenir durant le stage. Le tuteur devra intervenir en cas de difficulté afin de rendre
possible l’exécution des tâches professionnelles et rendre ainsi le stagiaire responsable de ses propres actions.
Afin d’être en mesure d’assurer une évaluation formative tout au long du stage, des rencontres ponctuelles doivent être
organisées avec le stagiaire, le tuteur et le superviseur à l’aide du livret de stage en entreprise, ainsi, le stagiaire pourra
au fur et à mesure de ses activités en entreprise procéder à sa propre évaluation et au besoin, améliorer ses activités
d’apprentissage.
1. Nommer les sources 6h • Journaux • Atelier sur les sources de

d’information permettant • Revues techniques références
d’identifier les lieux de • Radio • Exposé sur la recherche
stage • Relation d’information
• Banque de données des • Initiation aux fonctions de
enseignants, de la direction recherche simple à l’aide d’un
et du stagiaire. logiciel de navigation sur
Internet
• Explication de l’activité qui se
fera selon l’enseignement par
les pairs si des apprenants
n’ont pas les compétences de
recherche sur Internet
2. Décrire les différentes 6h • livret de stage en entreprise • Exposé du formateur sur les
activités recherchées • Programme de formation différentes activités pouvant
• Types de stage être réalisées en entreprise
durant le stage
3. Décrire les étapes de 8h • Sélection de l’endroit du • Explication des paramètres à

recherche d’un lieu de stage considérer pour la sélection
stage en tenant compte • Appels téléphoniques d’un endroit de stage, exemple
des dates prévues pour le • Entrevue proximité du lieu de résidence,
stage et des démarches à • Signature du protocole importance et renommée de
effectuer par le centre de d’entente l’entreprise
formation. • Exposé animation sur
l’importance de la signature du
protocole d’entente entre
l’entreprise et l’institution de
formation
• Phase 1 : Information relative au stage en entreprise (20h)
4. Identifier les documents 8h • Sources d’information • En situation de stage

juridiques devant être • Activités recherchées
remplis pour la réalisation • Recherche d’un endroit de
du stage stage
5. Déterminer la liste des 8h • Protocole d’entente • En situation de stage

tâches et des activités • Assurances
visées • Sécurité sociale
• Bilan de santé
• Etc.
6. Sélectionner les 10 h • Tâche : Modules de • En situation de stage

méthodes d’observation à compétences particulières
développer afin de tirer le présentes dans le
meilleur parti de son programme de formation
stage • Activités visées : Description
de toutes les activités
proposées dans le livret de
stage en entreprise

7. Classer l’information 6h • Renseignements généraux • En situation de stage
recueillie et les outils • Journal de bord
privilégiés • Liste des activités réalisées
• Grilles d’évaluation formative
8. Identifier les consignes de 6h • Règlement intérieur • En situation de stage

sécurité de l’entreprise et • Plan de prévention et de
le règlement de sécurité
l’entreprise • Affichage et consignes
sécurité
• Consignes reçues d
hiérarchique
Phase 2 : Observation et réalisation d’activités professionnelles en milieu de travail (38 h)
9. Connaitre les méthodes 8h • Livret de stage • En situation de stage

de prise de notes sur les • Synthèse de la journée
activités réalisées • Liste des questions à poser
au tuteur
• Respect de la confidentialité
des informations
10. Déterminer le lien entre 6h • Présentation et structure d’un • En situation de stage

deux situations rapport
• Goûts, aptitudes et intérêt
pour le stage
• Exigences relatives à
l'exercice du métier
• Conclusion
• Sélection de stage
PHASE 3 : Evaluation de sa formation en rapport avec son expérience en milieu de travail (14h)

ACA 16 – Analyse des besoins des associations villageoises.
Énoncé de la compétence : Analyser les besoins des associations villageoises.

Ce module développe une compétence particulière liée à plusieurs tâches du métier. Il nécessite l’acquisition préalable
des compétences de base et fondamentales. Cette acquisition est indispensable pour mettre en pratique d’autres
modules de compétences particulières liées au métier.
Ce module concerne les apprentissages liés à la base du métier d’Appui Conseil en Agriculture. L’apprenant
s’appropriera, dans un premier temps, des connaissances sur l’identification du public cible. Par la suite, il développera
sa connaissance des techniques d’enquête et d’analyse pour terminer par la restitution des résultats.

• Fournir toute la documentation nécessaire telle que des modèles d’enquête.
- Utilisation des outils d’enquête.
- Manifestation des attitudes et des comportements nécessaires à une bonne communication avec les
associations villageoises.

1. Reconnaître les éléments 1h • Multidisciplinarité. • Exposé.
fondamentaux d’une
• Triangulation. • Démonstrations, exemples.
enquête.
• Flexibilité. • Suscite des questions.
• (Pré)Identification des sujets • Fait participer les apprenants.
à traiter.
2. Déterminer les besoins 1h • besoins des producteurs • Exposé.
• Démonstrations, exemples.
• Suscite des questions.
A - d’identifier les besoins à traiter. (2 h)
3. Distinguer les différents 6h • Villageoises. • Exposé.
types de communauté.
• D’intérêt économique. • Démonstrations, exemples.
• Religieuses. • Suscite des questions.
• Familiales. • Fait participer les apprenants.
• Ethniques.
• …
4. Distinguer les types 4h • Permanentes, temporaires. • Exposé.
d’associations.
• Agricoles. • Démonstrations, exemples.
• Sociales. • Suscite des questions.
• Commerciales. • Fait participer les apprenants.
• De transformation.
• Coopérative.
• …
5. Définir le public cible 8h • Objectif de l’enquête. • Etude de cas.
• Rôle de l’équipe. • Travail en sous-groupe.
• Composition de l’équipe. • Exposé animation.
• Stratification de la région ou
de la population.
• Unité de l’enquête (groupe
d’agriculteurs ou individuel).
• …
B - Identifier le public cible, la zone de travail. (18 h)
6. Différentier les types 8h • Profil de la communauté. • Exposé.
d’enquête.
• Demande de • Démonstrations, exemples.
consommation. • Suscite des questions.
• Possibilité de marché. • Fait participer les apprenants.
• Faisabilité.
• Sectorielle.
• Savoir de la population ou
individuel (formation).
• Quantitative et qualitative.
• Sondage.
7. Décrire les techniques 8h • Non directif. • Exposé.
d’entretien et • Semi-directif. • Démonstrations, exemples.
d'élaboration des fiches • Directif. • Suscite des questions.
d'enquête • Croisement de données. • Fait participer les apprenants.
• Croisement de méthodes. • Audiovisuel.

8. Déterminer un guide 8h • Titre. • Développer un projet.
d’entretien • Remarques préliminaires. • Jeu de rôles.
• Remerciements.
• Thèmes et objectifs
(données à considérer).
• Conditions matérielles.
• Présentation des enquêtés.
• Questions.
• Clôture.
C - Élaborer les fiches d’enquête. (24 h)
9. Connaitre l'usage des 4h • Carnet. • Exposé.
outils de collecte • Questionnaire. • Démonstrations, exemples.
• Dessins. • Suscite des questions.
• Cartes (de ressources, du • Fait participer les apprenants.
village, social,
infrastructures…).
• Diagramme (espace, temps,
relations, contraintes).
• Audio-visuel.
• MARP.
• …
10. Connaitre les 4h • techniques d'entretien • Exposé.
techniques d'entretien • Démonstrations, exemples.
D - Mener une enquête. (8 h)
11. Distinguer les 8h • Statistique. • Etude de cas.
méthodes d’analyses • Logiciels d’analyse. • Fait participer les apprenants.
appropriées.
• Supervise les activités.
12. Restituer l’enquête. 8h • Types de rapports (verbal, • Etude de cas.
écrit). • Fait participer les apprenants.
• Graphiques, dessins, • Supervise les activités.
photos, textes…
• Individuel, collectif.
• Lieu de la restitution.
• Agenda de la restitution.
• Vulgarisation du propos ou
développement.
E - Restituer les besoins. (16 h)
Activités de synthèse. 4h • Analyser les besoins des associations villageoises.

ACA17 – Gestion et marketing.
Énoncé de la compétence : Appliquer des notions de gestion et de marketing.
Fonction et position de la compétence : ce module développe une compétence générale.

Ce module est celui qui est présenté au milieu du programme afin de permettre à l'apprenant d'acquérir une vision
globale et claire de la finalité de l'exercice du métier d’agriculteur et de présenter les voies pour le professionnaliser.


• Fournir toute la documentation nécessaire telle que les documents et logiciels comptables.
- Réalisation d’une comptabilité simplifiée.
- Analyse de la comptabilité.
- Développement d’une opération de marketing.
- Manifestation des attitudes et des comportements nécessaires à un bon travail.

1. Décrire les quatre grands 6h • Les quatre volets de la • Exposé sur les volets de gestion
axes de la gestion d’une gestion d’une entreprise : d’entreprise.
entreprise agricole. • Planification. • Démonstrations, exemples.
• Organisation. • Questionnement, fait participer
• Direction. les apprenants.
• Contrôle.
2. Expliquer les éléments 6h • Éléments clefs liés à la • Exposé sur les éléments clefs lié
clefs liés à la comptabilité, comptabilité, à la finance, à la comptabilité et finances aux
à la finance, aux aux ressources humaines, ressources humaines, au
ressources humaines, au au marketing et à la marketing et à la production.
marketing et à la production • Démonstrations, exemples.
production. • Questionnement, fait participer
les apprenants.
3. Sensibiliser aux 16 h • Planification. • Exposé animation sur les
différentes facettes de la principaux éléments de contenu.
• Organisation.
gestion et du marketing. • Échanges entre les participants
• Direction.
en permettant à chacun de
• Contrôle. s’exprimer.
• Comptabilité. • Organisation d’ateliers de travail
• Finance. sur les facettes de la gestion et
• Ressources humaines. du marketing.
• Marketing. • Contrôle de la participation des

apprenants.
• Production.
4. Expliquer les principes de 6h • Principes de base liés à la • Exposé.
base liés à la comptabilité, comptabilité. • Démonstrations, exemples.
au management, au • Principes de base liés au
marketing et à la • Questionnement, fait participer
management. les apprenants.
production.
• Définition des notions
marketing.
• Définition des principes de
production.
A - Préparer une comptabilité simplifiée. (34 h)
5. Expliquer la séquence des 10 h • Élaboration du bilan • Explications sur l’élaboration du
opérations liées à la comptable. bilan comptable.
production d’un bilan
comptable.
6. Expliquer le mode de 10 h • Mode de fonctionnement de • Démonstration de l’utilisation de
fonctionnement du logiciel logiciels comptable. logiciels comptables.
comptable utilisé. • Démonstrations.
B - Lire les comptes annuels. (20 h)
7. Prendre les mesures 20 h • Expérimentation des • Exposé animation sur les
opérationnelles techniques de comptabilité principaux éléments de contenu.
nécessaires. et de management. • Échanges entre les participants
• Utilisation d’un logiciel en permettant à chacun de
comptable pour produire un s’exprimer.
bilan. • Organisation d’ateliers de travail
• Analyse des problèmes de sur les mesures opérationnelles à
gestion et suggestions des prendre.
solutions pour améliorer la • Contrôle de la participation des
situation. apprenants.
C - Analyser les frais. (20 h)

8. Préparer un marketing 10 h • Prospection d’un territoire. • Jeu de rôle :
stratégique.
• Analyse. • Présente les règles de
• Stratégie de développement fonctionnement,
d’un produit. • Définit une situation à laquelle
l'apprenant est confronté.
• Fournit les outils d'analyse
nécessaires permettant d'évaluer
la justesse des décisions prises.
D - Effectuer un marketing stratégique. (10 h)
9. Préparer un marketing 10 h • Expérimentation des • Jeu de rôle :
opérationnel. techniques de • Présente les règles de
communication. fonctionnement.
• Développement de • Définit une situation à laquelle
techniques de vente. l'apprenant est confronté.
• Fournit les outils d'analyse
nécessaires permettant d'évaluer
la justesse des décisions prises.
10. Évaluer la façon de 7h • Bilan des points forts et des • Exposé animation sur les
gérer l’entreprise agricole points faibles sur la façon de principaux éléments de contenu.
gérer une entreprise. • Échanges entre les participants
• Bilan des habiletés en permettant à chacun de
acquises. s’exprimer.
• Mesures à prendre pour • Organisation d’ateliers de travail
s’améliorer en matière de sur la façon de gérer une
gestion et de marketing. entreprise.
• Contrôle de la participation des
apprenants.
E - Effectuer un marketing opérationnel. (17 h)
Activités de synthèse. 7h • appliquer des notions de gestion et de marketing.

ACA18 – Techniques agricoles
Énoncé de la compétence : Appliquer des notions de techniques agricoles.

Ce module développe une compétence particulière liée au métier. Il nécessite l’acquisition préalable des compétences
de base et fondamentales. Cette acquisition est indispensable pour mettre en pratique l’ensemble des modules de
Ce module concerne les apprentissages liés aux travaux les plus familiers en agriculture élevage. L’apprenant
s’appropriera, dans un premier temps, des connaissances sur l’identification des types de sols, leurs propriétés et leurs
caractéristiques propres et progressera dans la connaissance des itinéraire techniques jusqu’au moment du stockage
de la récolte. Par la suite, il progressera dans son apprentissage par le développement de ses connaissances sur
l’élevage des animaux.


- Utilisation de l’outillage de base.
- Compréhension des itinéraires techniques pour les cultures et l’élevage
.

1. Connaitre les 11 h • Critère de choix : eau, • Exposé.

caractéristiques d'un sol. exposition, sol, • Discussion de groupe.
topographie…
• Caractéristique d'un sol
A - Choisir un terrain. (11 h)
2. Déterminer les causes de 4h • Compactage. • Exposé sur les causes de
la dégradation des sols dégradation du sol.
• Détérioration de la structure.
• Acidification. • Description des engrais et des
pesticides démonstrations.
• Diminution de la teneur en
matière organique.
• Érosion éolienne et
hydrique.
• Surfertilisation.
• Intoxication (pesticide,
insecticide, ...)
• surpâturage
• machines lourdes
3. Connaitre les techniques 6h • Matières organiques. • Recherche documentaire.
de conservation et
• Reboisements. • Encadre.
amélioration des sols
• Assolement et rotation. • Répond à des questions.
• Type de labour. • Pose des questions.
• atténuation des • Exposé sur les techniques
phénomènes d’érosion. d’amélioration du sol.
• Salinité du sol. • Démonstration.
B –Conserver les sols. (10 h)
4. Connaitre les techniques 4h • Protection du personnel • Exposé.
le désherbage et le durant les opérations. • Démonstration sur le désherbage,
dessouchage manuel, • Techniques de travail. le dessouchage, manuel,
mécanique mécanique à l’aide d’un engin,
• Paillage.
thermique ou chimique.
• Techniques manuel,
mécanique à l’aide d’engins, • Travail de sous-groupe.
thermique ou chimique.
5. Reconnaitre les 4h • techniques de labour • Démonstration.
techniques et différents
• types de labour • Répétition.
types de labour
• Exposé sur les techniques de
techniques de labour
6. Connaitre les techniques 5h • Délimitez la zone à niveler. • Démonstration.
de nivèlement et de
• Hauteur du nivellement. • Répétition.
préparation du lit de
semence • Ameublissement de la terre. • Exposé sur les techniques de
• Types de charrues nivellement.
• Types de herses • Exposé sur l’utilisation des
équipements.
• Croskill.
• Exposé sur les techniques
• Chisel. d’utilisation.
• Sous-soleuse. • Exposé sur les avantages et
inconvénients pour
l’environnement

7. Décrire les techniques de 4h • Bornage. • Démonstration sur les bornages.
délimitation des terrains.
• Principe du chaînage. • Explication de leurs
• Station topographique. caractéristiques.
• La mire. • Description du chainage.
8. Utiliser les techniques 5h • Aspiration. • Démonstration du drainage
d’irrigation et de drainage. souterrain.
• Écoulement de surface.
• Goutte à goutte. • Démonstration du drainage de
surface.
• Submersion.
• Indique la marche à suivre.
• Drainage souterrain.
• Drainage de surface.
• Réseau hydraulique.
Infiltration.
• Paramètres descriptifs de
l’infiltration.
• Processus d'infiltration.
• Les écoulements.
• Transport solide.
• Notions de mécanique
• Notion d’hydraulique
• Maintenance
9. Connaitre les techniques 4h • Nivellement du sol. • Démonstration.
d'épandage des
• Tassement du sol. • Organise le travail en sous-
fertilisants. groupe, supervision des
• Technique d’épandage de
fumier. exercices.
• Technique d’épandage • Vérifie le niveau des
d’engrais. apprentissages.
10. Consigner les 2h • Enregistrement des • Étude de cas.
informations dans les données. • Présente une situation.
registres. • Interprétation des données. • Indique la marche à suivre.
C –Préparer le sol. (28 h)
11. Connaître les valeurs 5h • Normes nutritives des • Recherches documentaires sur
nutritives des aliments. aliments. les normes nutritives.
• Constituants des aliments • Demande aux apprenants
des animaux. d’effectuer des recherches sur le
thème.
12. Déterminer les besoins 6h • Exigences alimentaires par • Exposé animation sur les besoins
alimentaires des animaux. espèce d’animaux. alimentaires des animaux.
• Détermination des aliments • Vérification de l’acquisition des
à servir. compétences des apprenants.
• Établissement de la masse
des aliments à servir.
• Détermination de la teneur
en matière sèche.
• Estimation des
consommations réelles en
matière sèche.
• Correctifs du programme
d’alimentation, si
nécessaire.
13. Connaitre les 4h • Aspect des aliments utilisés • Démonstration.
techniques de vérification en alimentations. • Exposé.
la qualité des aliments
• Techniques d’appréciation :
• Avec la vue.
• Avec l’odorat.
• Avec le toucher.
14. Planifier la distribution 4h • Outils de planification. • Explications sur les outils de
des aliments aux animaux. planification.
• Calcul des quantités
d’aliments.
15. Connaitre les 5h • Calcul des mélanges en • Exposé démonstration.
techniques de préparation tenant compte des teneurs • Travail en sous-groupes.
des aliments. en éléments nutritifs
minimales des ingrédients. • Vérification de l’acquisition des
compétences des apprenants.
• Détermination des quantités
à préparer pour chaque
recette.
D –Préparer les aliments pour le bétail. (24 h)
16. Connaitre les 2h • Analyse des réserves • Étude de cas.
techniques de vérification d’aliments.
des réserves d’aliments • Vérifier la teneur des
aliments.
• Taux d’humidité.
17. Déterminer les 2h • Détermination des aliments • Étude de cas.
aliments à commander. à servir.
• Estimation en
consommation réelle en
matière sèche.
18. Connaitre les procéder 2h • Recenser les aliments à • Travail pratique en sous-groupe.
d'acquisition des aliments commander. • Études de cas.
• Établissement d’un bon de
commande.
• Repérer et consulter
revendeur.
• Bon de réception
E –Gérer effectuer l’achat des aliments. (6 h)
19. Déterminer 4h • Règles de propreté et • Exposé animation.
l’importance de la propreté d’hygiène des aires • Démonstrations, exemples.
des aires d’alimentation et d’alimentation et
d’entreposage. • Suscite des questions, fait
d’entreposage.
participer les apprenants.
• Normes et standards
internationaux.
20. Connaitre les 4h • Techniques de nettoyage de • Démonstration.
techniques de nettoyage l’aire de travail.
et de rangement de l’aire • Règles de choix des outils,
de travail de quantité pour le
nettoyage.
F –Assainir l’espace de travail. (8 h)
21. Connaitre l’importance 4h • Impact de d’enregistrement • Étude de cas.
des données de données sur : • Présente une situation.
• Croissance et • Indique la marche à suivre.
engraissement.
• Production.
• Maladies digestives et
métaboliques.
• Fœtus.
• Santé de l’animal.

22. Identifier les données 2h • Enregistrement des • Étude de cas.
à consigner. données. • Présente une situation.
• Interprétation de données • Indique la marche à suivre.
consignées.
23. Inscrire les données 4h • Renseigner le registre. • Explication sur la méthode
dans le registre d’enregistrement de données.
• Sélectionner les données à
inscrire dans le registre.
G–Consigner les données. (10 h)
Activités de synthèse. 6h • Appliquer des notions de techniques agricoles.

ACA 19 – Droit et éthique professionnelle.
Énoncé de la compétence : Appliquer des notions de droit et d’éthique professionnelle.


• Fournir toute la documentation nécessaire telle que les lois et textes législatifs.
- Utilisation des textes liés à l’agriculture, au droit du travail….
- Application des règles de qualité dans l’industrie agro-alimentaire.

1. Définir les différents textes 3h • Constitution. • Présente le sujet, anime et
qui régissent la pyramide alimente la discussion.
• Conventions.
du droit. • Travail de sous-groupe.
• Lois organiques.
• Lois. • Démonstration.
• Jurisprudence.
• Décrets et arrêtés.
• Circulaires et directives.
• Valeur juridique.
• Parcours législatif.
2. Décortiquer un texte de 3h • Lieux de publication. • Présente le sujet, anime et
droit. alimente la discussion.
• Emetteur, signatures.
• Articles. • Travail de sous-groupe.
• Mise en application. • Démonstration.
3. Définir les types 6h • De services, de biens. • Présente le sujet, anime et
d’entreprises en Guinée. alimente la discussion.
• Statuts (association,
coopérative, sprl, s.a…). • Travail de sous-groupe.
• Avantages, inconvénients. • Démonstration.
A - S’approprier la législation. (12 h)
4. Définir les droits et devoirs 8h • Droits. • Présente le sujet, anime et
des entreprises. alimente la discussion.
• Devoirs.
• Enregistrement. • Travail de sous-groupe.
• Tutelle. • Démonstration.
• Taxes et impôts.
5. Connaitre les droits et 12 h • Droits de l’employeur. • Présente le sujet, anime et
devoir au travail. • Droits de l’employé. alimente la discussion.
• Contrat, salaire, • Travail de sous-groupe.
licenciement. • Démonstration.
• Sécurité, santé et hygiène • Etude de cas.
au travail.
6. Définir les notions 6h • Honnêteté. • Présente le sujet, anime et
d’éthique au travail. alimente la discussion.
• Transparence.
• Respect du client et des • Travail de sous-groupe.
fournisseurs. • Démonstration.
• Respect de l’outil de
production, de la qualité du
produit.
• Respect des collègues.
• Respect des heures de
travail.
• Sécurité au travail.
• …
B - Conseiller sur le droit et l’éthique professionnelle. (26 h)
7. Définir les règles 8h • Commerce international. • Présente le sujet, anime et
commerciales. alimente la discussion.
• Commerce national.
• Normes. • Travail de sous-groupe.
• Taxes. • Démonstration.
• Transport.
• Quotas.

• Import-export.
8. Identifier les normes en 10 h • ISO (9000, 9001, 19011, • Présente le sujet, anime et
rapport avec les produits 9004…) alimente la discussion.
d’origine agroalimentaire. • BRC. • Travail de sous-groupe.
• Etiquetage. • Démonstration.
• Emballage.
• Métrologie.
• Allergènes.
• Mentions obligatoires.
• Label.
• Traçabilité.
• Vieillissement (DLC,
DLV…).
• Protection de
l’environnement.
C - conseiller sur la qualité des produits dans la chaîne alimentaire. (18 h)
9. Identifier les besoins de 6h • Type d’association. • Présente le sujet, anime et
l'organisation • Activité de l’association. alimente la discussion.
• Organisation de • Travail de sous-groupe.
l’association. • Démonstration.
• Jeux de rôles.
10. Déterminer les 6h • Organisation du règlement. • Présente le sujet, anime et
éléments essentiels de • Avantage et inconvénients alimente la discussion.
la mise en place d'un du règlement. • Travail de sous-groupe.
règlement intérieur • Erreurs à éviter. • Démonstration.
• Qui rédige le règlement. • Jeux de rôles.
• Validation du règlement.
D – Définir un règlement intérieur. (12 h)
Activités de synthèse. 4h • Appliquer des notions de droit et avoir une éthique professionnelle.

ACA 20 – Planification de la mise en place d’activités.
Énoncé de la compétence : Elaborer un planning de la mise en place d’activités.

Ce module concerne les apprentissages liés aux tâches les plus familières en appui conseils. L’apprenant
s’appropriera, dans un premier temps, des connaissances sur la réalisation d’un calendrier d’activités. Par la suite, il
apprendra à gérer son quotidien et celui des équipes dont il aura la responsabilité.


• Fournir toute la documentation nécessaire telle que des logiciels de gestion.
- Utilisation des logiciels de gestion.
- Application des règles de santé, de sécurité et des lois sur le travail.

1. Déterminer les avantages 2h • Définir un cap. • Invite les apprenants à faire des
à s’organiser. recherches.
• Définir des échéances.
• Garder une marge de • Présentation d’articles et des
manœuvre. sources d’information.
• Mieux gérer le temps et les • Demande aux apprenants
ressources. l’exploitation des sources
d’information.
• Eviter les surcharges.
• Encadre, répond aux questions.
• Diminuer les temps de
stress.
• …
2. Identifier les éléments 2h • Quoi. • Invite les apprenants à faire des
fondamentaux de recherches.
• Pourquoi.
réalisation d'une • Présentation d’articles et des
• Qui.
planification. sources d’information.
• Quand.
• Demande aux apprenants
• Comment. l’exploitation des sources
• … d’information.
3. Identifier les principes de 4h • Prendre le temps de • Invite les apprenants à faire des
la planification et de la planifier. recherches.
gestion du temps. • Buts immédiats et à long • Présentation d’articles et des
terme. sources d’information.
• Avoir une vue d’ensemble et • Demande aux apprenants
voir venir de loin. l’exploitation des sources
• Prévoir en détail. d’information.
• Tenir compte de ses • Encadre, répond aux questions.
capacités réelles.
• Garder une trace de son
parcours.
4. Déterminer les étapes de 10 h • Inventaire des tâches. • Aide les apprenants dans leurs
la planification. recherches.
• Estimation du temps.
• Informations manquantes. • Vérifie le travail.
• Produire un échéancier • Discutions de groupe.
réaliste et souple.
• Evaluer les disponibilités
réelles.
• Déterminer les priorités.
• Ajuster régulièrement.
5. Connaitre les procédés de 10 h • Ressources humaines. • Jeux de rôles.
réalisation d’un inventaire
• Ressources matérielles. • Démonstration.
des ressources.
• Fiche de poste. • Aide les apprenants à réaliser ses
• Fiche de congés. propres documents.
• Fiche d’évaluation du • Travaux de groupe.
personnel. • Exposé animation sur les
• Fiche d’entretien des techniques de rédaction.
équipements.
A - Etablir un calendrier d’activités. (28 h)
6. Identifier les outils pour la 30 h • Ordinateur et logiciels • Met des ordinateurs et logiciels
planification. dédiés. de Gantt à disposition.
• Classeurs. • Aide les apprenants dans leurs

• Echéancier synoptique. recherches.
• Calendrier. • Vérifie le travail.
• Horaire. • Discutions de groupe.
• Liste de tâches.
7. Définir des indicateurs de 8h • Indicateurs SMART. • Démonstration.
suivi.
• Indicateurs de suivi. • Aide les apprenants à réaliser ses
• Indicateurs de résultats. propres documents.
• Sources de vérification. • Travaux de groupe.
• Suivi budgétaire. • Exposé animation sur les
techniques de rédaction.
• Efficacité – efficience.
B –Définir le travail quotidien. (38 h)
8. Déterminer les activités à 3h • activités • Démonstration.
réaliser
• Aide les apprenants à réaliser ses
propres documents.
• Travaux de groupe.
• Exposé animation sur les
9. Connaitre l'utilisation des 3h • outils • Démonstration.
outils et équipement
• équipement • Aide les apprenants à réaliser ses
propres documents.
10. Connaitre les 3h • Nom du destinataire. • Démonstration.
techniques de rédaction
• Dates. • Aide les apprenants à réaliser ses
des instructions de travail. propres documents.
• Composition d’un rapport :
- Page de garde. • Travaux de groupe.
- Rappel des objectifs. • Exposé animation sur les
- Remerciement. techniques de rédaction.
- Synthèse.
11. Connaitre les 3h • Fiche claire et précise. • Démonstration.
techniques de réalisation
• Tâches à exécuter. • Aide les apprenants à réaliser ses
des travaux propres documents.
• Résultats attendus.
C - Effectuer le travail. (12 h)
12. Déterminer les 2h • méthodes de suivi • Démonstration.
méthodes de suivi
techniques de vérification
13. Définir une fiche de 2h • Fiche de suivi • Démonstration.
suivi
techniques de vérification
14. Connaitre les procédés 2h • Types de vérification. • Démonstration.
de vérification des travaux
• Sources de vérification • Travaux de groupe.
(rapport • Exposé animation sur les
techniques de vérification.
D – Vérifier l’exécution des tâches. (6 h)
Activités de synthèse. 6h • Faire un planning de la mise en place d’activités.

ACA 21 – Budgets des groupements.
Énoncé de la compétence : Conseiller les groupements sur leur budget.

Ce module concerne les apprentissages liés aux tâches les plus familières du conseiller agricole. L’apprenant
s’appropriera, dans un premier temps, des connaissances sur l’identification des atouts des groupements. Par la suite,
des notions de constitution de budget seront effectuées conformément au programme de formation ainsi que des
exercices pratiques.


- Identification des atouts des groupements.
- Application des règles de constitution d’un budget.

1. Définir une étude de 8h • Analyse de l’entreprise et de • Étude de cas.

son environnement : • Présente une situation.
marché.
- Forces (savoir-faire, • Indique la marche à suivre.
équipement…).
• Exposé.
- Faiblesses (connaissances,
trésorerie…). • Travail de groupe.
- Opportunités (partenariats,
organismes financiers…).
- Menaces (concurrence,
enclavement…).
• Estimation des coûts des
actions.
• Etude de la demande:
- Attentes des clients
- Besoins
- les habitudes des clients
- Comportements d’achats
2. Déterminer des besoins 4h • Activités • Étude de cas.

• Présente une situation.
• Exposé.
• Travail de groupe
3. Analyser les besoins 6h • Analyse des activités • Étude de cas.
• Exposé.
• Travail de groupe
4. Distinguer les recettes. 4h • Ventes. • Étude de cas.
• Prestations de services. • Présente une situation.
• Productions stockées. • Indique la marche à suivre.
• Cotisations. • Exposé.
• Subventions. • Travail de groupe.
• Plan de trésorerie.
5. Identifier les participants 2h • Président. • Étude de cas.
à la constitution du • Trésorier. • Présente une situation.
budget.
• Responsable commercial. • Indique la marche à suivre.
• … • Exposé.
• Travail de groupe.
A - Déterminer les actions à entreprendre. (24 h)
6. Définir « budget 6h • Charges. • Étude de cas.
prévisionnel ».
• Recettes. • Présente une situation.
• Exercice. • Indique la marche à suivre.
• Développement d’une • Exposé.
entreprise. • Travail de groupe.
• Santé financière.
• Données réelles, vérifiées
• Rigueur.
• Adaptation en cours
d’année.
• Aide à la décision.
7. Distinguer les dépenses 8h • Charges d’exploitation. • Étude de cas.
les plus courantes.
• Achats de fournitures. • Présente une situation.
• Charges externes. • Indique la marche à suivre.
• Impôts et taxes. • Exposé.
• Frais de personnel. • Travail de groupe.
• Charges exceptionnelles.
• Amortissements.
• Plan de décaissement.
8. Connaitre les principes 6h • principes d'estimation • Étude de cas.
d'estimation des coûts • Présente une situation.
• Exposé.
B - Estimer les coûts de réalisation de chaque action. (20h)
9. Distinguer les éléments de 4h • Politique. • Étude de cas.
l’environnement du
• Economique. • Présente une situation.
marché.
• Socioculturel. • Indique la marche à suivre.
• Technologique. • Exposé.
• Ecologique. • Travail de groupe.
• Légal.
10. Distinguer Identifier les 3h • Qui sont-ils ? • Étude de cas.
organismes financiers sur
• Que proposent-ils ? • Présente une situation.
le marché.
• Quels sont leurs prix ? • Indique la marche à suivre.
• Exposé.
• Jeu de rôles.
11. Connaitre les 4h • procédure de mobilisation • Étude de cas.
procédures de de fond • Présente une situation.
mobilisation de fond • Indique la marche à suivre.
• Exposé.
• Jeu de rôles.
C - Mobiliser des fonds pour la mise en œuvre. (11 h)
12. Connaitre les 4h • Par poste budgétaire. • Étude de cas.
procédures de • Par période (semaine, mois, • Présente une situation.
répartition d'un budget. années). • Indique la marche à suivre.
• Par activité. • Exposé.
13. Déterminer la périodicité 3h • Hebdomadaire, mensuelle, • Étude de cas.
appropriée du suivi. annuelle. • Présente une situation.
• Inventaire. • Indique la marche à suivre.
• Audit comptable. • Exposé.
• Réviseur d’entreprise. • Travail de groupe.
• Indépendance. • Jeu de rôles.
14. Connaitre les 6h • techniques de suivi • Étude de cas.
techniques de • Présente une situation.
réalisation du suivi • Indique la marche à suivre.

• Exposé.
D - Suivre le budget en cours d’exécution. (13h)
Activités de synthèse. 4h • conseiller les groupements sur leur budget.

ACA 22 – Maladies phytosanitaires.
Énoncé de la compétence : Effectuer le diagnostic et le traitement des maladies phytosanitaire.

s’appropriera, dans un premier temps, des connaissances sur les grands groupes des ennemis et maladies de culture
Par la suite, des notions sur la détection de certaines maladies phytosanitaires seront effectuées conformément au
programme de formation ainsi que des exercices pratiques.



1. Repérer les indices d’une 17 h • Cycle biologique de la • Exposé.
anomalie sur une plante. plante. • Démonstrations, exemples.
• Exigence Type et stade • Questionnement.
d’organisme indésirable.
• Explore des sites internet.
• Stade de la culture.
• Niveau d’infestation.de la
plante.
• Degré de sensibilité des
plantes.
• Indices d’anomalie.
2. Identifier les 14 h • Types d’ennemis de culture. • Démonstration.
caractéristiques propres à
• Caractéristique des ennemis • Exposé.
chaque type d’ennemis de culture.
des cultures. • Étude de cas.
• Cycle biologique de
l’ennemi de la culture.
• Ennemis fréquents des
cultures.
• Technique de lutte et de
remédiations.
• Analyse des symptômes
selon le type de la culture.
• Signes observés.
• Type d’ennemi.
• Interprétation des données.
Insectes.
• Acariens.
• Mollusques.
• Nématodes.
• Champignons.
• Virus.
• Analyse de la situation.
• Raison d’être et justification
des évaluations de tests.
• Planification et évaluation.
3. Identifier les seuils de 4h • Degré de nuisibilité. • Recherche documentaire.
nuisibilité.
• Lutte. • Encadre.
• Répond à des questions.
• Pose des questions.
4. Déterminer les ennemis 4h • Animaux nuisibles • Exposé.
des cultures. (invertébrés, vertébrés). • Démonstration.
• Champignons parasites.
• Maladies bactériennes.
• Maladies virales.
• Mauvaises herbes (plantes
concurrentes).
• Maladies de nutrition
(carences, excès).
• Maladies physiologiques
(froid, brûlures).
• Insectes.

• Acariens.
• Mollusques.
• Nématodes.
5. Reconnaitre les 8h • méthodes de détermination • Exposé.
méthodes de des symptômes • Démonstrations, exemples.
détermination des • Questionnement.
symptômes • Explore des sites internet.
A - Déterminer les symptômes des différentes maladies présentes. (47 h)

6. Décrire les grands 3h • Famille de culture. • Exposé sur les principes
groupes des ennemis et généraux des ennemis et
• Maladie relative à chaque
maladies de culture. famille de culture. maladies de culture.
• Variétés de maladie. • Démonstrations, exemples.
Animaux nuisibles • Questionnement, fait participer
(invertébrés, vertébrés). les apprenants.
• Champignons parasites.
• Maladies bactériennes.
• Maladies virales.
• Mauvaises herbes (plantes
concurrentes).
• Maladies de nutrition
(carences, excès).
• Maladies physiologiques
(froid, brûlures).
7. Distinguer une plante 2h • Cycle biologique de la • Exposé sur les données relatives
malade d’une plante plante. au cycle de la plante.
saine. • Photosynthèse. • Démonstrations, exemples.
• Différentes méthodes • Questionnement.
d’observation et • Explore des sites internet.
d’échantillonnage utilisées
lors du dépistage.
• Méthodes d’observation :
visuelle (loupe), frappe,
piège.
• Méthodes
d’échantillonnage : au
hasard.
8. Identifier les causes de 2h • Cycle biologique des • Démonstration.
maladie des plantes. ennemis des cultures. • Répétition.
• Cycle biologique des • Exposé sur les causes de
principaux ravageurs. maladie des plantes.
• Évolution des maladies.
• L’importance des
organismes nuisibles.
• Méthode de lutte.
• Reconnaître les ennemis
des cultures.
9. Identifier les principales 1h • Distinguer les symptômes • Étude de cas.
maladies phytosanitaires. d’attaques des cultures. • Présente une situation.
• Symptômes des principaux • Indique la marche à suivre.
ennemis sur les différentes
parties de la plante (racines,
fruit, feuille …).

10. Décrire les causes des 3h • Ennemis des cultures. • Démonstration.
principales maladies
• Expliquer les cycles • Exposé.
phytosanitaires. d’apparition des ennemis • Présente la situation.
des cultures.
• Cycle lié aux conditions
climatiques.
• Cycles liés au calendrier
cultural.
• Méthodes de détection des
principales maladies
phytosanitaires.
• Techniques d’évaluation du
degré d’infestation.
• Techniques d’évaluation du
seuil d’intervention sur les
cultures.
11. Connaitre les 2h • procédure de répertoriage • Étude de cas.
procédures de des maladies • Présente une situation.
répertoriage des • Indique la marche à suivre.
maladies
phytosanitaires
B - Répertorier les maladies phytosanitaires. (13 h)
12. Sélectionner la 2h • Techniques de lutte contre • Exposé.
méthode appropriée de les ennemies de culture. • Pose des questions.
lutte contre l’ennemi des • Méthodes de lutte.
cultures. • Répond à des questions.
• Lutte physique, manuelle ou • Aide aux apprenants en difficulté.
mécanique.
• Lutte biologique.
• Lutte culturale.
• Lutte intégrée.
13. Identifier les différents 3h • Prévention. • Présente le sujet.
produits phytosanitaires.
• Différentes méthodes de • Anime et alimente la discussion.
lutte.
• Techniques de lutte.
• Herbicides.
• Fongicides.
• Insecticides.
• Acaricides.
14. Identifier les différents 2h • Traitements préventifs. • Démonstration.
modes de traitement.
• Traitements curatifs. • Exposé.
• Pulvérisation. • Explique.
• Voies d’irrigation. • Donne des exemples.
15. Reconnaitre les 3h • Règles de santé et de • Exposé.
techniques de sécurité. • Démonstration.
traitement adéquat. le • Dose. • Travail de sous-groupe.
traitement adéquat. • Durée de traitement.
• Moment de traitement.
• Fréquence de traitement.
• Voies de traitement.
• Technique de traitement.
• Outils et équipement de
traitement.

• Sécurité.
• État initial de la plante.
• État final de la plante après
le traitement.
• Analyse des données.
• Remarques à apporter.
16. Contrôler l’évolution de 4h • Enregistrement des • Démonstrations, des exemples.
l’état sanitaire des données. • Questionnement.
cultures. • Rédaction des rapports.
• Actions correctives.
C - Apporter les traitements adéquats. (14 h)
17. Identifier les différents 1h • Microscope composé. • Exposé sur les microscopes.
types de microscopes.
• Microscope optique. • Démonstrations, exemples.
• Microscope électronique. • Questionnement.
• Microscope sonde à • Explore des sites internet.
balayage.
18. Décrire les différents 3h • Lentilles oculaires. • Étude de cas.
éléments d'un • Corps télescopique. • Présente une situation.
microscope. • Roue. • Indique la marche à suivre.
• Allumer.
• Fixer l’échantillon sur la
platine.
• Engager l’objectif
d’observation.
• Faire les mises au point.
• Ajuster l’ouverture
numérique du diaphragme.
• Commencer l’observation.
• Éteindre après observation.
• Nettoyer.
• Lentille de l'objectif.
• Mode d’emploi du
microscope.
• Technique de lecture.
19. Connaitre les 3h • fonctions de base d'un • Exposé sur les microscopes.
fonctions d'un microscope • Démonstrations, exemples.
microscope • Questionnement.
20. Connaitre les 3h • Technique d’utilisation du • Recherche documentaire.
techniques d'utilisation microscope. • Encadre.
d'un microscope. • Mise en forme de la réponse • Répond à des questions.
impulsionnelle optique.
• Pose des questions.
• Localisation successive de
molécules individuellement
photo activée.
D – Utiliser un microscope. (10 h)
Activités de synthèse. 6h • Diagnostiquer les maladies phytosanitaires.

ACA 23 – Evaluation de la production agricole.
Énoncé de la compétence : Evaluer la production Agricole.

s’appropriera, dans un premier temps, des connaissances sur l’estimation des rendements de production. Par la suite,
des notions de sur les contraintes de production seront dispensées conformément au programme de formation ainsi
que des exercices pratiques.



1. Définir les grands cycles 1h • Phase végétative. • Présente le sujet, anime et
d’une plante. alimente la discussion.
• Phase reproductive.
• Démonstration.
2. Définir les trois grands 1h • Annuelles. • Présente le sujet, anime et
groupes de plantes. alimente la discussion.
• Bisannuelles.
• Pérennes. • Travail de sous-groupe.
• Démonstration.
3. Définir les stades du cycle 8h • Germination et levée. • Présente le sujet, anime et
de végétation d’une alimente la discussion.
• Tallage.
plante. • Travail de sous-groupe.
• Montaison.
• Floraison. • Démonstration.
• Nouaison. • Support audiovisuel
• Fructification.
• Maturation de la graine.
4. Définir les contraintes de 6h • Technique de production : • Présente le sujet, anime et
production d’une plante. alimente la discussion.
- Association culturale.
- Temps de plantation et de • Travail de sous-groupe.
replantation. • Démonstration.
- Longueur de la saison.
- Intrants utilisés.
- Période de récolte.
• Matériel.
• Type de sol.
• Disponibilité en eau.
• Climat.
• Fréquence et incidence des
maladies et insectes
nuisibles.
• Superficies.
A - Relever les contraintes de la production végétale et/ou animale. (16 h)
5. Observer l’état sanitaire 2h • Fréquence de passage. • Présente le sujet, anime et
d’une plante. Observer • Parties visibles de la plante alimente la discussion.
l’état sanitaire des (feuillage, port et état de • Travail de sous-groupe.
productions vigueur). • Démonstration.
• Parties cachées de la plante
(intérieur des tiges, racines).
6. Interpréter les informations 1h • Planning sanitaire. • Présente le sujet, anime et
contenues dans le alimente la discussion.
• Calendrier sanitaire.
programme et les registres • Travail de sous-groupe.
• Fréquence de visite.
• Démonstration.
7. Analyser la production 1h • Estimation du dommage. • Exposé.
animale et végétale.
• Estimation de rendement de • Démonstration.
culture. • Travail de sous-groupe.
• Fréquence d’intervention
curative.
8. Connaitre les procédures 1h • Notion de phytopathologie. • Démonstration.
d'estimation de l’état des
• Notion de pathologie • Travail en sous-groupe,
productions animales et animale. présentation du travail à faire.

végétales. • Différents types de maladie • Supervise l’exercice.
spécifique pour chaque • Vérifie le niveau des
culture. apprentissages.
• Différents types de maladie
spécifique pour chaque type
d'animal.
• Intervention.
• Outils nécessaires.
• Notion de sécurité.
• Protection de
l’environnement.
B - Estimer la production végétale et/ou animale (5 h)
9. Sélectionner, le matériel 8h • Règlements liés à • Démonstration.
et l’équipement. l’utilisation. • Explore des sites internet.
• Notion de santé et sécurité.
• Ennemis des cultures.
• Multiplicité des sources
d’information.
• Type de produit.
• Matériel nécessaire.
• Type de machine et ses
caractéristiques.
• Mode de fonctionnement
des machines.
• Contrôle de l’état de
l’équipement.
• Remplissage des produits.
• Mesure de protection.
• Conditions météorologiques.
10. Connaitre les 10 h • matériel d’observation. • Exposé multimédia en utilisant un
méthodes d'observation éventail de média audiovisuel.
• Observation en plein champ
• Analyse de laboratoire • Atelier.
• • Vérifie le niveau des
apprentissages
11. Interpréter les 9h • Analyse des données. • Démonstration.
résultats.
• Rédaction du rapport. • Vérification de la compréhension.
C - Observer l’évolution des cultures et leur état sanitaire. (27 h)

12. Identifier les 2h • Coût de production animale • Démonstration.
principales méthodes
• Coût de production végétale • Vérification de la compréhension.
d’estimation de la
production végétale et/ou • Rendement. • Exposé.
animale. • Superficie cultivée.
13. Identifier les 6h • Carré de rendement. • Démonstration.
principales sources
• Pesage de la récolte • Vérification de la compréhension.
d’estimation de la
production végétale et/ou • Méthode de calcul. • Exposé.
animale. • Télédétection. • Recherche.
14. Identifier les 4h • Coût de production et prix • Démonstration.
principales méthodes de vente. • Réalisation de calculs.
d’estimation de rendement • Quantité semée et quantité
végétal et/ou animal • Vérification de la compréhension.
récoltée.
• Exposé.

15. Définir l’emplacement 4h • Emplacement de la surface • Démonstration.
d’une parcelle d’échantillonnage : • Vérification de la compréhension.
d’échantillonnage. - Matériel utile. • Exposé.
- Moment du piquetage.
- Utilisation du tableau des
nombres aléatoires.
16. Distinguer les sources 4h • Données manquantes. • Démonstration.
d’erreur dans les
• Erreur de mesurage de la • Recherche.
estimations de rendement. parcelle d’échantillonnage. • Vérification de la compréhension.
• Erreur dans l’emplacement • Exposé.
de la parcelle.
• Erreur dans la récolte de
l’échantillon.
• Erreur dans le pesage de
l’échantillon.
• Mélanges de production de
différents champs.
• Absence du grenier d’une
partie de la récolte.
D - Estimer les rendements par végétal et/ou animale. (20 h)
Activités de synthèse. 4h • Evaluer la production agricole.

ACA 24 – Formation des producteurs sur les techniques de production
animale et végétale.
Énoncé de la compétence : Former les producteurs sur les techniques de productions végétales et animales.

s’appropriera les itinéraires techniques jusqu’au moment de la vente de la production.


- Utilisation de l’outillage.
- Compréhension des itinéraires techniques pour les cultures et l’élevage.

1. Définir un plan de rotation 7h • Compenser les pertes. • Exposé sur les différents types
selon les saisons, d’espèces.
• Maintenir la fertilité.
l’alternance de familles • Démonstrations, des exemples.
différentes de graminées • Atouts et contraintes par
rapport à différents • Questionnement.
et de crucifères.
contextes pédoclimatiques. • Explore des sites internet.
• Types de composts.
• Conditions de mobilisation
(conditions techniques,
période de récolte).
• Plan de rotation selon les
saisons.
• Méthode de planification.
• Outils de planification.
• Type d’engrais.
• Quand épandre l’engrais.
• Comment épandre l’engrais.
• Fumier de bovins.
• Fumier/lisier de porcs.
• Fumier de volailles.
• Mesurer les valeurs
fertilisantes.
• Cycle de la matière.
• Décomposition de la matière
organique.
• L’équilibre biologique.
• Transfert de la matière.
2. Sélectionner les 2h • Nature des semences. • Exposé sur les différents types de
semences. semence.
• Graine.
• Extension d’organe de • Démonstrations, des exemples.
reproduction (bulbe). • Questionnement.
• Test de germination. • Explore des sites internet.
3. Conserver les semences. 2h • Nature de semences à • Exposé multimédia en utilisant un
conserver. éventail de média audiovisuel.
• Maintien de la pureté • Explore des sites internet.
variétale.
• Moyens de conservation.
4. Calculer la quantité de 2h • Itinéraire du semis : • Exposé.
semis et d’engrais.
- Mise en place. • Démonstration.
- Fertilisation. • Travail de sous-groupe.
- Lutte contre les ravageurs.
- Désherbage.
5. Sélectionner la période 3h • Les facteurs climatiques. • Démonstrations, exemples.
d’ensemencement.
• Préparation du site. • Questionnement.
• Choix des semences.
• Méthode et équipement
pour le réensemencement.
• Méthode d’ajustement du
taux de semis.
• Effet d’ajustement du taux
de semis.

A–Semer aux moments opportuns. (16 h)
6. Ensemencer les 10 h • Techniques de distribution. • Explications, exemples.
graines • Contrôle de semences. • Questionnement.
• Profondeur.
• Méthode d’arrosage.
• Temps d’arrosage.
• Préparer le lit de semences.
• Traquer les mauvaises
herbes.
• Levée des graines.
7. Entretenir les jeunes 4h • Désherbage. • Explications, exemples.
plants.
• Démariage. • Questionnement.
• Sarclage.
• Buttage.
8. Bouturer des plantes. 4h • Techniques de bouturage • Démonstrations, des exemples.
et. • Questionnement.
9. Marcotter des plantes 3h • Techniques marcottage • Démonstrations, des exemples.
• Questionnement.
10. Connaitre les 2h • Méthode de récolte par type • Exposé sur les méthodes de
techniques de récolte des de produit. récolte.
produits. • Démonstrations, des exemples.
11. Entreposer les produits 3h • Techniques d’entreposage. • Exposé sur les techniques
agricoles. d’entreposage.
• Préparation des locaux.
• Préparation de la récolte. • Démonstrations, des exemples.
• Choix des équipements. • Questionnement, fait participer
les apprenants.
• Opérations générales de
conditionnement :
- Déchargement.
- Lavage.
- Application de cire.
- Triage.
- Calibrage.
• Techniques de disposition
des produits.
• Techniques de séchages
des produits agricoles.
• Outils.
• Techniques de séchages
des produits agricoles.
• Outils.
B - Respecter les itinéraires techniques. (26 h)
12. Reconnaitre les 3h • Liaison tracteur-outil. • Atelier.
techniques d'attelage • Application des règles SST. • Supervision des exercices.
les équipements au • techniques d'attelage • Aide aux apprenants en difficulté
tracteur ou animaux de en apportant des explications
trait. supplémentaires.
C - Préparer le matériel et les animaux de trait. (3 h)
13. Connaitre les 12 h • Mesures de santé. • Recherche documentaire.
mesures préventives de • Les barrières sanitaires • Encadre.
santé animale. dans le temps et dans • Répond à des questions.
l’espace.

• Interventions sanitaires et • Pose des questions.
médicales.
• Techniques d’injection.
• Type des vaccins.
• Moment des vaccins.
• Isolement des animaux.
• Moyen de contrôle de
parasites.
• Mode de dispersion des
microbes et des parasites.
• Détection les animaux
ayants problèmes.
• Isolement des animaux.
14. Déterminer la gravité 10 h • Types de blessures. • Exposé animation sur la gravité
des blessures et des des blessures et des problèmes
• Problème les plus fréquent.
problèmes de santé, de santé.
blessures et problèmes de • Type de soins.
santé mineurs, majeurs et • Soins courants.
situation d’urgence. • Soins urgent.
• Vaccination.
• Grille de soins.
• Soins, traitements et
vaccins à administrer aux
nouveaux nés avant
servage.
• Fréquence des soins à
dispenser.
• Age et stade de
développement.
• Planifications séquentielles
des soins et des
observations.
• Soins d’entretien courants.
• Planifications séquentielles
des soins et des
observations.
15. Connaitre les 22 h • Méthodes de traitement de • Démonstrations.
techniques de blessures. • Questionnement.
traitement des • Hygiène animale. • Travail pratique en sous-groupe.
blessures et des • Blessures et problèmes de • Vérification du formateur sur
problèmes de santé santé majeurs. l’atteinte des compétences des
mineurs. • Conduite en cas d’urgence. apprenants.
• Mesures préventives.
• Procédure d’élimination des
animaux qui présentent un
danger.
• Mesures à prendre en cas
de blessures et problèmes
de santé majeurs.
• Identification des animaux
sous traitement.
• Méthode manuscrite sur
registre.
• Méthode de saisies
informatiques.
• Suivi de l’état de santé de

l’animal.
• Carnet de suivi.
• Types de registres liés au
soin :
- Calendrier de soins
d’entretien, programme de
soins, registre.
• Impact de d’enregistrement
de données sur :
- Croissance et
engraissement.
- Production.
- Maladies digestives et
métaboliques.
- Fœtus.
• Santé de l’animal.
16. Assurer la protection 4h • Nettoyage des abords. • Étude de cas.
des animaux.
• Clôtures défensives : • Présente une situation.
- Murs. • Indique la marche à suivre.
- Grillages.
- Tubes.
- Planches.
- Fils de fer barbelés.
D - Soigner les animaux. (48 h)
17. Connaitre les normes 4h • Normes de construction • Travail en sous-groupes.
de construction d'une
• Types de compartimentation • Recherches internet.
ferme d'une ferme • Étude de cas.
18. Reconnaitre les 4h • Normes sanitaires et • Travail en sous-groupes.
normes sanitaires et environnementales • Recherches internet.
environnementales
• Étude de cas.
• Indique la marche à suivre
• E- Décrire les techniques et normes de construction des logements et des enclos (8 H)
19. Définir l’importance du 3h • Amélioration de la • Exposé.
croisement des animaux. résistance (maladie, • Démonstrations, exemples.
climat…).
• Questionnement, fait participer
• Amélioration de la les apprenants.
production.
• Evitement de la
consanguinité.
20. Connaitre les 4h • Sélection des animaux : • Exposé.
techniques de croisement
- Conformation. • Démonstrations, exemples.
des animaux en fonction
de leur performance.
- Production. • Questionnement, fait participer
- Résistance. les apprenants.
• Types de croisement :
- Naturel.
- Insémination.
21. Déterminer les 3h • Suivi des chaleurs. • Étude de cas.
différents modes de suivi
• Suivi des mises bas. • Présente une situation.
des animaux.

• Généalogie. • Indique la marche à suivre.
F - Effectuer des croisements. (10 h)
22. Déterminer les 2 • Cout de production • Étude de cas.
paramètres de vente
• prix de vente • Présente une situation.
23. Connaitre les critères 3h • Renouvellement du cheptel. • Étude de cas.
de sélection des animaux
• Reconstitution du stock. • Présente une situation.
à vendre.
• Amélioration de la race. • Indique la marche à suivre.
• Rentrée d’argent.
• Diminution de la pression
sur les terres.
G - Vendre les animaux. (5h)
24. Connaitre les 2h • recherche de nouvelles • Étude de cas.
nouvelles techniques techniques de production • Présente une situation.
25. Conseiller les 2h • Formation en cascade. • Étude de cas.
producteurs.
• Formation en groupe ou • Présente une situation.
individuelle. • Indique la marche à suivre.
• Rencontre.
• Discussion.
• Prise de notes.
• Lieux appropriés pour les
rencontres.
H - Conseiller sur les nouvelles techniques introduites. (4 h)
Activités de synthèse. 6h • Former les producteurs sur les techniques de productions végétales et
animales.

ACA 25 - 2èmeSTAGE EN ENTREPRISE
Durée : 144 heures
Énoncé de la compétence : Réaliser un 2èmestage d'application en entreprise
Module de situation
Ce module de compétence particulière se situe à la fin de la première année du programme de formation. À cette étape
de la formation, les apprenants ont acquis les connaissances nécessaires et développé les habiletés leur permettant
d’évoluer en milieu de travail.
L’objectif du module est de faire acquérir les connaissances devant permettre aux apprenants de prendre contact avec
le milieu du travail et de faire un lien entre les compétences acquises en milieu scolaire et le métier tel qu’exercé en
milieu de travail. Il comporte deux aspects importants qui sont l’observation du milieu de travail et la réalisation de
tâches professionnelles visant à rendre les apprenants aptes à s’intégrer au milieu de travail.
▪ L’apprenant doit participer activement aux discutions et aux activités d’apprentissage
Phase 1 : Information relative au 2ème stage en entreprise

À l’aide d’une banque d’informations sur différentes entreprises susceptibles d’accepter les stagiaires, le formateur
oriente les candidats en respectant les critères de sélection des entreprises ;
responsable du stage dans l’entreprise ;
Le formateur doit expliquer la manière de compléter le livret de stage remis aux apprenants ;
Phase 2 : Observation et réalisation d’activités professionnelles en milieu de travail
Le rôle de la personne responsable dans l’entreprise est d’accueillir les stagiaires et de leur expliquer les directives de
l’entreprise, les recommandations et la planification du travail en relation avec les objectifs visés par le stage et son
niveau de formation. Elle les conduit à l’intérieur des différents ateliers, afin de lui permettre d’obtenir une vue
d’ensemble des activités de l’entreprise et de se situer dans l’environnement où, pendant la durée du stage, des tâches
leur seront attribuées ;
Au moment des visites aux apprenants, le formateur doit se renseigner auprès de la personne responsable si les
stagiaires se conforment aux directives de l’entreprise (horaires, ponctualité et autres règles de sens commun) ;
Il est suggéré qu’une entrevue avec les apprenants ait lieu pendant le stage afin d’obtenir leur opinion, leur donner les
conseils appropriés à la situation et établir une réelle relation formateur apprenants ;
Le formateur s’assure également que le livret de stage soit complété en collaboration avec la personne responsable
dans l’entreprise.
Il s'agit d'une phase au cours de laquelle l'apprenant sera appelé à évaluer la pertinence des apprentissages en milieu
scolaire par rapport aux exigences du milieu de travail. Le formateur devra s’assurer que l’apprenant ait bien remplit
son livret de stage en entreprise afin de le présenter au groupe de stagiaires. L’apprenant devra présenter oralement
son auto-évaluation, la pertinence de ses apprentissages en milieu scolaire et éventuellement préciser ses besoins de
formation subséquente
Il serait important que le tuteur (formateur) en entreprise assure un encadrement ponctuel de l’apprenant afin de
pouvoir identifier les différents problèmes pouvant survenir durant le stage. Le tuteur devra intervenir en cas de
difficulté afin de rendre possible l’exécution des tâches professionnelles et rendre ainsi le stagiaire responsable de ses
propres actions.
Afin d’être en mesure d’assurer une évaluation formative tout au long du stage, des rencontres ponctuelles doivent
être organisées avec le stagiaire, le tuteur et le superviseur à l’aide du livret de stage en entreprise, ainsi, le stagiaire
pourra au fur et à mesure de ses activités en entreprise procéder à sa propre évaluation et au besoin, améliorer ses
activités d’apprentissage.

1 Nommer les sources 6h • Journaux • Atelier sur les sources de

d’information permettant • Revues techniques références ;
d’identifier des lieux de • Radio • Exposé sur la recherche
stage ; • Relation d’information ;
• Banque de données des • Initiation aux fonctions de
enseignants, de la direction recherche simple à l’aide d’un
et du stagiaire. logiciel de navigation sur
Internet ;
• Explication de l’activité qui se
n’ont pas les compétences de
recherche sur Internet.
2 Décrire les différentes 6h • Livret de stage en entreprise • Exposé du formateur sur les
activités recherchées ; • Programme de formation différentes activités pouvant
• Types de stage être réalisées en entreprise
durant le stage
3 Décrire les étapes de 8h • Sélection de l’endroit du • Explication des paramètres à

recherche d’un lieu de stage considérer pour la sélection
stage en tenant compte • Appels téléphoniques d’un endroit de stage, exemple
des dates prévues pour le • Entrevue proximité du lieu de résidence,
stage et des démarches à • Signature du protocole importance et renommée de
effectuer par le centre de d’entente l’entreprise,
formation. • Exposé animation sur
l’importance de la signature du
protocole d’entente entre
l’entreprise et l’institution de
formation
Phase 1 : Information relative au stage en entreprise (20h)
4 Identifier les modalités 8h • Sources d’information • Travail en sous-groupe

des stages • Activités recherchées • Supervision des activités
• Recherche d’un endroit de
stage
5 Déterminer la liste des 8h • Protocole d’entente • Exposé sur les lois régissant
tâches et des activités • Assurances les stages en milieu
visées • Sécurité sociale professionnel
• Bilan de santé • Exposé sur l’importance de
contracter une assurance
spéciale pour la durée des
stages
• Étude cas sur les
circonstances possibles
d’accidents graves en cours de
stage de formation
6 Reconnaitre les règles de 8h • Tâche : Modules de • Exposé animation sur

la courtoisie au cours du compétences particulières l’adéquation des tâches du
stage présentes dans le programme de formation et les
programme de formation activité.es visé.es dans le livret
• Activités visées : Description de stage en entreprise.
de toutes les activités • Anime une discussion de

proposées dans le livret de groupe sur les sujets à traiter

stage en entreprise
7 Connaitre les techniques 50 h • Ministère des Affaires • Exposé animation sur les
de communication au cours Sociales et du Travail statuts et règlements des
des discussions Guinéen différentes associations
• Droits • Étude de cas sur une situation
• Responsabilités problématique en cas de litige
entre le client et l’entreprise ou
l’institution d’enseignement
8 Déterminer ses limites 36h • Perception des activités à • Exposé de type conférence et
dans la réalisation réaliser animation en fournissant des
d’activités • Disposition à l’observation explications, des exemples et
professionnelles ; • Valorisation des tâches à en vérifiant la compréhension ;
exécuter • Vidéo, si disponible.
• Organisation interne des
éléments d’observation
• Attitudes positives
• Esprit d’initiative
• Ponctualité
• Assiduité
• Ténacité.
Phase 2 : Observation et réalisation d’activités professionnelles en milieu de travail (110 h)
10 Connaitre les méthodes 8h • Documents juridiques • Travail en sous-groupe

de prise de notes sur les • Liste des tâches et activités • Supervision des activités
activités réalisées ; visées
• Lois sur la protection du client
• Méthodes d’observation pour
tirer le meilleur parti du stage
• Facteurs associés à la
pratique du métier
6h • Présentation et structure d’un • Exposé sur la structure et la

11 Déterminer le lien entre
rapport ; présentation d’un rapport ;
deux situations.
• Goûts, aptitudes et intérêt • Présentation d’un canevas de
pour le stage présentation d’un rapport fait à
• Exigences relatives à l’aide d’un logiciel de
l'exercice du métier ; traitement de texte et la façon
• Conclusion de l’utiliser ;
• Sélection de stage • Explication de l’activité qui se
n’ont pas les compétences
nécessaires pour le traitement
de texte afin de produire le
rapport demandé ;
• Support aux apprenants dans
la rédaction du rapport.
PHASE 3 : Evaluation et comparaison de sa formation avec son expérience en milieu de travail (14h)

ACA 26 – Communication promotionnelle.
Énoncé de la compétence : Appliquer les principes de la communication promotionnelle.

Ce module concerne les apprentissages liés à la communication. Il sera le liant des activités internes et externes d’une
communauté villageoise.

- Utilisation des outils de communication.
- Utilisation des outils d’évaluation.

1. Définir les objectifs de 6h • Fédérer autour d’un projet. • Présente le sujet, anime et
communication. alimente la discussion.
• Amélioration du climat sur le
lieu de travail, team building. • Travail de sous-groupe.
• Bilan d’une activité. • Démonstration.
• (se) Faire connaître.
• Etc.
2. Identifier les cibles. 8h • Interne (ouvriers, employés, • Étude de cas.
comités, membres). • Présente une situation.
• Externe (clients, • Indique la marche à suivre.
fournisseurs, autorités,
associations…).
• Prospection.
• Profil sociologique.
• Habitudes.
• Aire géographique.
3. Connaître son 6h • Concurrents, amical, • Étude de cas.
environnement. dominant. • Présente une situation.
• Image de l’entreprise. • Indique la marche à suivre.
• Points forts, faibles.
A - Mettre en œuvre des campagnes de communication. (20 h)
4. Connaitre les principes de 2h • Clarté du message. • Étude de cas.
formulation d'un message.
• Choix du message fonction • Présente une situation.
de la cible. • Indique la marche à suivre.
• Ton du message.
• Répétition du message.
5. Analyser les moyens 6h • Budget de communication. • Étude de cas.
humains et financiers de
• Moyens humains et • Présente une situation.
l’entreprise. financiers interne, externes • Indique la marche à suivre.
(délégation de la
communication).
6. Définir et développer les 10 h • Supports : • Étude de cas.
moyens de communication
• Presse. • Présente une situation.
adaptés.
• Rapports. • Indique la marche à suivre.
• Publicité (plaquette,
autocollant, banderole...).
• Réunions.
• Foires.
• Développement d’un
réseau (commerçant,
autorités…).
• Journal interne.
• …
• Avantages et inconvénients.
7. Définir un plan de 12 h • Planification : • Étude de cas.
communication.
• Actions à réaliser. • Présente une situation.
• Périodicité. • Indique la marche à suivre.
• Timing.
• Ressources humaines.
• Budget associé.

B - Elaborer les supports de communication. (30 h)
8. Reconnaitre les outils de 4h • Fiche de suivi • Étude de cas.
suivi
• logiciel de suivi • Présente une situation.
• Tableau de suivi • Indique la marche à suivre.
• Sondage, enquête.
• Statistiques.
• Revue de presse.
• Comptabilité.
• Changement de
comportement.
• Taux de satisfaction.
• Fréquence de l’évaluation.
• Présentation d’un rapport.
9. Sélectionner les outils de 3h • Sondage, enquête. • Étude de cas.
suivi.
• Statistiques. • Présente une situation.
• Revue de presse. • Indique la marche à suivre.
• Comptabilité.
• Changement de
comportement.
• Taux de satisfaction.
• Fréquence de l’évaluation.
• Présentation d’un rapport.
10. Connaitre les 3h • les procédures de suivi • Étude de cas.
procédures de suivi
C –Suivre une campagne de communication. (10 h)
11. Définir les critères 2h • critères d'évaluation • Étude de cas.
d'évaluation
12. Déterminer les 2h • SWOT • Étude de cas.
différents outils
• Diagramme • Présente une situation.
d'évaluation
• Questionnaire • Indique la marche à suivre
• autres
13. Evaluer l’efficacité de 4h • Fréquence de l’évaluation. • Étude de cas.
la communication.
• Présentation d’un rapport. • Présente une situation.
D–Evaluer l’impact d’une campagne de communication. (8 h)
Activités de synthèse. 4h • Appliquer des principes de la communication promotionnelle.
ACA 27 – Gestion des matériels et intrants agricoles.
Énoncé de la compétence : gérer des matériels, et intrants végétal et animal

Ce module concerne les apprentissages liés à la gestion du matériel et des intrants agricoles. L’apprenant
s’appropriera, dans un premier temps, des connaissances sur l’identification des matériels et intrants disponibles. Par
la suite, des notions de gestion et d’administration lui seront inculquées.


- Utilisation des outils de base liés à la communication et à la gestion.
1. Identifier les besoins en 4h • Enquêtes. • Démonstration.

intrants et matériels
• Sondage. • Travail en sous-groupe.
agricoles.
• Rédaction de courriers. • Présentation du travail à faire,
• Statistiques. supervise l’exercice et vérifie le
• Prévisions.
2. Compiler les informations. 4h • Retranscription. • Démonstration.
• Analyse. • Travail en sous-groupe.
• Archivage. • Présentation du travail à faire,
supervise l’exercice et vérifie le
A - Etablir le programme des activités agricoles. (8 h)
3. Inventorier le matériel et 6h • Fiche d’inventaire. • Démonstration.
les intrants disponibles.
• Fiche d’entretien du • Travail en sous-groupe.
matériel. • Présentation du travail à faire,
• Date de péremption des supervise l’exercice et vérifie le
intrants. niveau des apprentissages.
• Etat des lieux.
4. Planifier les commandes 6h • Diagramme de Gantt. • Démonstration.
et la distribution.
• Calendrier agricole. • Travail en sous-groupe.
• Moyens de transport. • Présentation du travail à faire,
• Moyens humains. supervise l’exercice et vérifie le
B - Répartir les moyens de production dans les zones. (12 h)
5. Déterminer les 18 h • Budget. • Démonstration.
équipements, les
• Description technique du • Travail en sous-groupe.
réparations et les intrants bien à acheter ou à réparer.
nécessaires • Présentation du travail à faire,
• Vrac, au détail. supervise l’exercice et vérifie le
• Bon de commande. niveau des apprentissages.
• Contrat (négociations,
location, achat…).
• Recherche de prix.
• Recherche de fournisseurs
(appel d’offres,
manifestation d’intérêt…).
• Moyens de payement
(avances, cash, banque…)
6. Déterminer les biens 4h • Fiche de réception. • Démonstration.
• Contrôle de la marchandise. • Travail en sous-groupe.
• Classement de la • Présentation du travail à faire,
documentation. supervise l’exercice et vérifie le
7. Connaitre les techniques 6h • Eléments d’une facture. • Démonstration.
d'établissement de bon de
• Classement de la facture. • Travail en sous-groupe.
commande
• Versement. • Présentation du travail à faire,
• Autorisation de payement. supervise l’exercice et vérifie le
8. Entreposer les biens. 18 h • Sécurisation des locaux. • Démonstration.
• Types de locaux (garage, • Travail en sous-groupe.
entrepôt sombre ou clair, • Présentation du travail à faire,
sec ou humide, supervise l’exercice et vérifie le
frigorifique…) niveau des apprentissages.
• Manutention des biens.
• Type de rangement (palette,
étagère, tiroir…).
• Type de gestion (FIFO,
LIFO)
• Fiches de stock.
• Règlement intérieur.
C - Etablir les bons de commandes. (46 h)
9. Déterminer les besoins en 9h • liste des besoins : • Démonstration.
matériel
- matériel • Travail en sous-groupe.
• Présentation du travail à faire,
niveau des apprentissages
10. Définir un calendrier de 9h • calendrier de distribution • Démonstration.
distribution
• Travail en sous-groupe.
• Présentation du travail à faire,
niveau des apprentissages
D - Etablir le calendrier de distribution du matériel. (18 h)
Activités de synthèse. 6h • Gérer des matériels et intrants agricoles.
ACA 28 – Relations partenariales.
Énoncé de la compétence : Assurer des relations de partenariat.

Ce module concerne les apprentissages liés aux partenariats. L’apprenant s’appropriera le fonctionnement des
institutions de développement nationales et internationales. En seconde partie, il apprendra à dialoguer avec ces
institutions et organismes.

- Connaissance des institutions nationales et internationales.
- Application des règles de bienséance.
- Manifestation des attitudes et des comportements nécessaires à un travail de qualité.
1. Différentier organisations 1h • Organisations • Exposé.
gouvernementales et non Gouvernementales. • Démonstrations, exemples.
gouvernementales. • Organisations Non • Questionnement, fait participer
Gouvernementales. les apprenants.
2. Différentier les types de 3h • Bilatérale. • Exposé.
coopération.
• Multilatérale. • Démonstrations, exemples.
• Indirecte. • Questionnement, fait participer
• 4ème pilier. les apprenants.
3. Définir les caractéristiques 10 h • Secteurs d’intervention. • Exposé.
des principales institutions
• Fonctionnement interne : • Démonstrations, exemples.
et de leurs aides.
• Organigramme. • Questionnement, fait participer
• Récolte de fonds. les apprenants.
• Processus de décision. • Recherche via Internet.
• Déploiement sur le terrain.
• …
• Type de bénéficiaires.
• Processus d’attribution des
aides.
• Gestion centralisée,
décentralisée.
• …
A - Rendre compte aux autorités locales des nouvelles orientations. (14 h)
4. Identifier les grandes 10 h • Pays. • Exposé.
institutions internationales
• Nations Unies (FAO, • Démonstrations, exemples.
de développement. UNICEF, OMS, UNESCO, • Questionnement, fait participer
OIT…). les apprenants.
• Banques Africaine, • Recherche via Internet.
Mondiale, Européenne,
Islamique…
• Universités.
• …
5. Identifier les institutions 10 h • Etat. • Exposé.
d’appui au développement
• Communes. • Démonstrations, exemples.
guinéennes.
• Eglise. • Questionnement, fait participer
• ONG. les apprenants.
• Chambres (commerce, • Recherche via Internet.
agriculture…).
• Banques.
• Universités.
• …
6. Reconnaître les 14 h • Procédure d’appel d’offres. • Exposé.
caractéristiques d’un
• Appel à manifestation • Démonstrations, exemples.
projet de coopération au d’intérêts.
développement. • Questionnement, fait participer
• Cadre logique. les apprenants.
• Budget. • Recherche via Internet.
• Planification. • Lecture, analyse de documents.
• Narratif.
• Participation des
bénéficiaires.
• Suivi-évaluation.
• Décaissement.
• …
B - Servir d’intermédiaire entre les paysans et les institutions de développement. (34 h)
7. Connaitre les règles de 6h • règles de conduite: • Exposé.
conduite d'une • - cérémonies officielles • Démonstrations, exemples.
cérémonie officielle ou • - réunions • Questionnement, fait participer
réunions les apprenants.
• Recherche via Internet.
• Lecture, analyse de documents
8. Assister à une réunion. 4h • Préparer un discours. • Exposé.
• Préparer des • Démonstrations, exemples.
remerciements. • Questionnement, fait participer
• Préparer une présentation. les apprenants.
• Recherche via Internet.
• Lecture, analyse de documents.
C - Assister aux cérémonies officielles et aux réunions interservices. (10 h)
9. Déterminer les 4h • principes d'organisation: • Exposé.
principes d'organisation - réunions • Démonstrations, exemples.
d'une réunion ou d'une - cérémonie officielle • Questionnement, fait participer
cérémonie les apprenants.
• Prépare une présentation sur un
ordinateur
10. Conduire une 6h • Lettre d’invitation. • Exposé.
réunion de travail avec • Catering. • Démonstrations, exemples.
une autorité locale. • Salle. • Questionnement, fait participer
• Logiciel de présentation les apprenants.
type PowerPoint. • Prépare une présentation sur un
• Protocole. ordinateur.
• Discours.
• Secrétariat de la réunion.
• Rapport.
• …
D - Recevoir les responsables locaux et administratifs. (10 h)
Activités de synthèse. 4h • Assurer des relations de partenariat.
ACA29 – Suivi des activités des agents et des producteurs.
Énoncé de la compétence : Suivre les activités des agents et des producteurs.

Ce module concerne les apprentissages liés au suivi des activités de terrain. L’apprenant s’appropriera, dans un
premier temps, des connaissances sur le contrôle des activités de terrain. Par la suite, des notions de management lui
seront données ainsi que des exercices pratiques.

• Fournir toute la documentation nécessaire telle que des cadres logiques, des tableaux, des graphiques.
- Développement d’indicateurs objectivement vérifiables.
- Développement de son style de management suivant les circonstances.
1. Déterminer des 2h • SMART. • Invite les apprenants à faire des
indicateurs recherches.
objectivement • Présentation d’articles et des
vérifiables. sources d’information.
2. Distinguer les sources de 4h • Rapports. • Invite les apprenants à faire des
vérifications possibles. recherches.
• Photos.
• Documents signés. • Présentation d’articles et des
sources d’information.
• Feuille de présences.
• Document de réception. l’exploitation des sources
• … d’information.
3. s'approprier des 12 h • Suivi. • Jeux de rôles.
techniques de suivi. • Evaluation. • Invite les apprenants à faire des
• Visites de terrain. recherches.
• Suivi à distance. • Présentation d’articles et des
• Enquêtes.
• Discussions.
• Mesures, sondages…
• GPS.
A - Contrôler la mise en application des actions. (18 h)
4. Identifier les types de 6h • Concentré sur la tâche. • Jeux de rôles.
comportements.
• Concentré sur la relation. • Invite les apprenants à faire des
• Les deux. recherches.
• Présentation d’articles et des
5. Définir les profils des 8h • Savoir. • Présentation d’articles et des
producteurs. • Savoir-faire. sources d’information.
• Savoir être.
6. Identifier les principes de 10 h • Modèle Maslow : • Jeux de rôles.
la motivation au travail.
- Réalisation de soi. • Invite les apprenants à faire des
- Estime. recherches.
- Appartenance. • Présentation d’articles et des
- Sécurité.
- Physiologique.
• Modèle Herzberg.
• …
7. Connaitre les 8h • Directif. • Jeux de rôles.
techniques • Technique. • Invite les apprenants à faire des
managériales. • Relationnel. recherches.
• Délégatif. • Présentation d’articles et des
B - Prodiguer des conseils, des mesures correctives. (32 h)
8. Déterminer les actions 3h • activités pertinentes • Jeux de rôles.
à contrôler
9. définir un planning de 6h • Identification des moyens • Jeux de rôles.
suivi. humains et matériels. • Invite les apprenants à faire des
• Programmation juste. recherches.
• Utilisation de logiciels • Présentation d’articles et des
appropriés. sources d’information.
• Documents de suivi.
• Suivi en interne ou
externalisé.
10. Connaitre les 7h • techniques de contrôle: • Invite les apprenants à faire des
techniques de contrôle - production animale recherches.
- production végétale • Présentation d’articles et des
sources d’information
11. Rédiger un rapport. 18 h • Utilisation de l’informatique. • Présentation d’articles et des
• Texte, tableaux, graphiques. sources d’information. Demande
la rédaction d’un rapport.
• Images.
• Analyse.
• Mesures correctives.
• Recommandations.
• Conclusions.
C–Contrôler la mise en application des actions par les producteurs. (34 h)
Activités de synthèse. 6h • Suivre les activités des agents et des producteurs.
ACA30 – Organisation de rencontres avec des groupements.
Énoncé de la compétence : Organiser des rencontres avec les groupements.

Ce module concerne les apprentissages liés à la rencontre avec des groupements. L’apprenant s’appropriera, dans un
premier temps, des connaissances de l’aspect genre. Par la suite, des notions de tenue de réunions seront effectuées
conformément au programme de formation ainsi que des exercices pratiques.


- Compréhension des implications de la discrimination basée sur le genre.
- Conduite pertinente d’une rencontre avec un groupement.
1. Définir la notion de genre. 12 h • Biologique. • Invite les apprenants à faire des
• Domination homme-femme. recherches.
- Economique. • Présentation d’articles et des
- Sociale (santé, éducation).
- Générationnel.
l’exploitation des sources
- Culturel. d’information.
- Ethnique. • Encadre, répond aux questions.
- Religieux.
- Politique.
2. Définir l’approche genre et 12 h • Egalité des droits. • Invite les apprenants à faire des
développement. recherches.
• Accès à la terre.
• Accès à la santé. • Présentation d’articles et des
• Accès au travail.
• Accès à l’éducation. l’exploitation des sources
• La femme dispose de son d’information.
corps et de son droit au • Encadre, répond aux questions.
refus.
A - Utiliser l’approche Genre et Développement. (24 h)
3. Décrire les mœurs et 8h • Religions. • Invite les apprenants à faire des
coutumes des populations. • Activités économiques. recherches.
• Evènements (mariage, • Présentation d’articles et des
décès, baptêmes, sources d’information.
célébrations, naissances…) • Demande aux apprenants
• Langues. l’exploitation des sources
d’information.
• Alimentation.
• Santé, hygiène.
• Aspect générationnel.
• Transmission des savoirs.
• Transmission des biens.
• …
B - Définir les mœurs et coutumes, les religions. (8 h)
4. Identifier les objectifs 6h • Echange. • Invite les apprenants à faire des
d’une rencontre. recherches.
• Travail collectif.
• Formation. • Présentation d’articles et des
• Enquête.
• Information. l’exploitation des sources
• Suivi. d’information.
• … • Encadre, répond aux questions.
C - Recenser les thèmes de la campagne à discuter avec les paysans. (6 h)
5. Identifier les préparatifs 8h • Identification du thème. • Jeux de rôles.
d’une rencontre.
• Définition des objectifs.
• Approbation par le
groupement.
• Préparation d’une conduite
de la réunion.
• Liste de participants.
• Aspect matériel (lieu, heure,
durée…).
6. Distinguer les facteurs de 8h • Outils de communication. • Jeux de rôles.
réussite d’une rencontre.
• Règles de la réunion • Présentation d’articles et des
(bienveillance, retardataire, sources d’information.
pauses…). • Encadre, répond aux questions.
• Présentation du thème et
des objectifs.
• Méthode de travail.
• Temps de parole.
• Interaction entre les
participants.
• Gestion du temps.
• …
7. Distinguer les facteurs 6h • Conclusion de la rencontre. • Jeux de rôles.
d’utilité d’une rencontre.
• Auto-évaluation de • Présentation d’articles et des
l’animateur. sources d’information.
• Respect des engagements • Encadre, répond aux questions.
pris.
8. Déterminer les facteurs 8h • Rôle de chacun défini. • Jeux de rôles.
propices de la réussite • Encadrement de la • Présentation d’articles et des
d’une rencontre. réflexion. sources d’information.
• Canaliser le chef de file. • Encadre, répond aux questions.
• Respecter les horaires.
• Choix du lieu.
• Choix du nombre de
personnes présentes.
• Choix de la qualité des
personnes présentes.
• Rapport de la rencontre et
diffusion.
• …
D - Conduire les réunions. (30 h)
Activités de synthèse. 4h • Organiser des rencontres avec les groupements.
ACA31 – Opérations financières et administratives.
Énoncé de la compétence : Gérer des opérations financières et administratives.

Ce module concerne les apprentissages liés aux travaux les plus familiers en conseil agricole. L’apprenant
s’appropriera, dans un premier temps, des connaissances sur la gestion financière. Par la suite, des notions de gestion
administratives seront effectuées conformément au programme de formation ainsi que des exercices pratiques.


• S’assurer que les apprentissages suivants sont acquis : Manifestation des attitudes et des comportements
nécessaires à un bon travail d’équipe.
1. Décrire le mode de 6h • Recrutement. • Exposé sur la définition et mission
gestion du personnel au de la gestion du personnel d’une
• Rémunération.
sein d’une entreprise. entreprise.
• Évaluation du personnel.
• Démonstration.
• Passage des entretiens
annuels d’évaluation.
2. Connaitre les principes de 6h • Analyser le type de conflit. • Exposé sur la gestion des conflits
gestion des conflits au au sein d’une entreprise.
• Établissez les faits.
sein d’une entreprise. • Jeux de rôles.
• Identifiez les besoins des
deux parties.
• Évaluez la situation.
• Décidez d’un processus.
• Recherchez des solutions.
3. Identifier les critères de 4h • Qualités intellectuelles. • Exposé sur les critères de
notation du personnel. notation du personnel.
• Qualités caractérielles.
• Qualités sociales. • Démonstrations, des exemples.
• Qualités professionnelles. • Questionnement.
• Compétences. • Fait participer les apprenants.
• Evaluation de compétences
annuelles.
4. Décrire des notions de 4h • Planification. • Exposé sur les notions de
prise de décisions. management.
• Organisation.
• Commandement ou • Démonstrations, des exemples.
Direction. • Questionnement.
• Coordination. • Fait participer.
• Contrôle.
5. Connaitre les techniques 6h • Recrutement du personnel. • Exposé sur la gestion du
de gestion du personnel. personnel.
• Développement des
compétences du personnel. • Étude de cas.
• Motiver et impliquer le • Travail en sous-groupe.
personnel. • Vérification de l’atteinte des
• Faire participer le personnel compétences par les apprenants.
à la vie de l’entreprise.
A- Gérer du personnel. (26 h)
6. Distinguer les différents 5h • Compte rendu. • Exposé sur les différents types de
types de rapports. rapports.
• Rapport.
• Procès-verbal. • Description des différents types
de rapport.
7. Identifier les informations 2h • Collecte. • Exposé sur la fiabilité et la
pertinentes et fiables. pertinence de l’information.
• Analyse des informations.
• Évaluation des informations. • Démonstration.
• Étude de cas.
8. Connaitre l'utilisation les 5h • Ordinateur. • Exposé sur les différents types de
différents types de matériels didactiques.
• Logiciel de traitement de
matériels didactiques. textes. • Application des différents types
• Tableaux. de correspondances
administrative.
• Chartes.
• Fournit des exemples.
• Etc.
• Questionnement, fait participer
les apprenants.
9. Connaitre les normes 2h • Présentation du document. • Exposé sur les règles générales
usuelles de rédaction de de rédaction de rapports.
• Structure ou schéma du
rapports. document.
• Qualités requises.
10. Connaitre les 4h • Démarche de rédaction de • Supervise un exercice
techniques de rédaction rapport. d’application et suggère des
de rapports d’activités. • Type de rapport. corrections.
• Étude de cas.
• Travail en sous-groupe.
• Vérification de l’atteinte des
compétences par les apprenants.
B- Ecrire des rapports d’activités. (18 h)
11. Reconnaître les faits 2h • Technique de collecte de • Démonstrations, des exemples.
essentiels. l’information. • Questionnement.
• Fait participer.
12. Reconnaître la 2h • Source d’information. • Exposé multimédia en utilisant un
pertinence des éventail de média audiovisuel.
• Type d’information.
informations. • Explore des sites internet.
13. Analyser les 4h • Choix ou préparation d’une • Exposé sur l’analyse des
informations présentées. grille d’analyse. informations présentées.
• Repérage des éléments • Questionnement.
importants.
• Résumé des principales
constatations.
14. Prendre des décisions. 4h • Évaluation des informations. • Exposé sur l’évaluation des
• Prendre des décisions de informations et la prise de
corrections. décision de correction.
C- Prendre des décisions. (12h)
15. Reconnaître des 4h • Comptes. • Exposé sur les notions de base
notions de comptabilité de la comptabilité financière.
• Enregistrement des
financière. opérations comptables. • Questionnement
• Écriture.
• Journaux.
16. Distinguer les 2h • Redevance au titre des • Démonstrations, des exemples.
différents types de services. • Questionnement.
redevances. • Redevance à l’usage, de la
concession.
• Redevance au titre des
informations ayant trait à
une expérience.
17. Déterminer le type de 2h • Redevance. • Démonstrations, des exemples.
redevance contracté.
• Royalties en franchise. • Questionnement.
• Redevance de
communication.
D- Récupérer les redevances. (8 h)
18. Reconnaître les 2h • Justificatif des recettes. • Exposé sur la définition de la
différents types de pièces pièce comptable.
• Justificatif des dépenses.
comptables. • Description des différents types
de pièces comptables.
19. Connaitre les 4h • Réglementation. • Exposé multimédia en utilisant un
procédures de versement éventail de média audiovisuel.
• Droits d'entrée en franchise.
• procédures de versement • Explore des sites internet.
E - Effectuer des versements. (6 h)
20. Distinguer les 4h • Crédit à long terme. • Exposé sur la définition des
différents types de crédit. crédits financiers.
• Crédit à moyen terme.
• Crédit à court terme. • Description des différents types
de crédits.
21. Déterminer le type de 4h • Crédit appliqué au domaine • Explication du type de crédit
crédit appliqué. de l’agriculture. appliqué.
• Étude de cas.
22. Connaitre les 6h • Conditions d’octroi de • Exposé sur les conditions d’octroi
procédures d'obtention crédits financiers. de crédits financiers aux
des crédits financiers. entreprises.
F - Accorder des crédits financiers. (14 h)
Activités de synthèse. 6h • Gérer des opérations financières et administratives.
ACA32 – Formation continue des agents.
Énoncé de la compétence : Assurer la formation continue des agents.

Ce module de compétence particulière se situe à la fin de la troisième année du programme de formation. À cette
troisième étape de la formation, les apprenants ont déjà acquis des connaissances et développé les habiletés leur
permettant d’être en mesure d’identifier des besoins en formation et de gérer une équipe.

- Utilisation des outils appropriés.
- Compréhension des besoins des agents.
1. Reconnaître une veille 4h • Internet. • Étude de cas.
technologique.
• Revues scientifiques. • Présente une situation.
• Contacts (entreprises, • Indique la marche à suivre.
bailleurs, universités…).
2. Reconnaître une veille des 8h • Contacts (entreprises, • Travail en sous-groupe.
besoins des paysans et bailleurs, universités…). • Présentation du travail à faire.
associations de • Contacts avec les
producteurs. • Supervise les exercices et vérifie
producteurs. le niveau des apprentissages.
• Evaluation de l’offre et de la
demande.
A - Identifier les besoins. (12 h)
3. Reconnaître les fiches 4h • CV. • Travail en sous-groupe.
d’identification des agents.
• Fiche d’identification de • Présentation du travail à faire.
l’Etat pour les • Supervise les exercices et vérifie
fonctionnaires. le niveau des apprentissages.
• Formations reçues.
• Evaluation des
compétences.
• Classement des fiches.
• Confidentialité des dossiers.
4. Définir les compétences 8h • Questionnaire d’évaluation. • Étude de cas.
des agents.
• Guide d’entretien. • Présente une situation.
• Test. • Indique la marche à suivre.
• Suivi de terrain.
• Rédaction d’un rapport.
• Proposition de mesures
correctives.
5. Identifier un rapport 4h • Utilisation de l’outil • Étude de cas.
d’évaluation. informatique. • Présente une situation.
• Forme et fond du rapport : • Indique la marche à suivre.
- Cohérence et clarté du
texte.
- Informations essentielles.
- Etayage des arguments.
- Orthographe.
- Grammaire.
- Utilisation des puces,
titres…automatiques.
B - Analyser les besoins en formation continue. (16 h)
6. Reconnaître les données 2h • Etablissement de • Travail en sous-groupe.
de la veille avec les correspondances. • Présentation du travail à faire.
compétences des agents. • Dégagement des priorités. • Supervise les exercices et vérifie
le niveau des apprentissages.
7. Reconnaître les besoins 8h • Plan de formation. • Étude de cas.
en formation.
• Communication vers les • Présente une situation.
agents. • Indique la marche à suivre.
• Validation du plan.
C - Prioriser les thèmes de formation. (10 h)
8. Etudier un dossier de 8h • Calendrier. • Étude de cas.
demandes de formation.
• Objectifs visés. • Présente une situation.
• Budget. • Indique la marche à suivre.
• Méthodologie souhaitée.
• …
9. Identifier les formateurs. 4h • Internet. • Exposé.
• Réseau. • Démonstrations, exemples.
• Formateur interne. • Suscite des questions.
• Apple d’offres. • Fait participer les apprenants.
10. Définir un plan de 4h • plan de formation • Exposé.
formation
• Démonstrations, exemples.
D - Etablir un programme de formation. (16 h)
11. Définir un appel 24 h • Réglementation. • Étude de cas.
d’offres ou un appel à
• Rédaction des dossiers. • Présente une situation.
manifestation d’intérêt.
• Réception des offres. • Indique la marche à suivre.
• Comité de dépouillement. • Jeu de rôles.
• Ouverture des offres.
• Attribution du marché.
• Passation du contrat.
E –Lancer un appel d’offres. (24 h)
12. Reconnaître les types 6h • Evaluation à chaud. • Exposé.
d’évaluation d’une action
• Evaluation à froid. • Démonstrations, exemples.
de formation.
F - Evaluer la formation. (6 h)
Activités de synthèse. 6h • Assurer la formation continue des agents.
ACA 33 - RECHERCHE D’EMPLOI
Code : RECHERCHE D’EMPLOI Durée : 54 heures

Énoncé de la compétence : s’outiller pour intégrer le marché du travail
Module de SITUATION

• Ce module est généralement dispensé en fin de deuxième année de formation, pour les programmes de
deux ans et en fin de troisième année, pour les programmes de trois ans.

• Exposés, lectures, questions/réponses ;
• Recherches guidées et non guidées ;
• Conception de documents (CV, lettre de motivation) ;
• Simulation (d’une entrevue d’embauche).
L’évaluation consiste principalement : en:
• La démonstration des caractéristiques principales du marché du travail relié au domaine d’études ;
• la production d’un CV et une lettre de motivation selon les critères de qualité ;
• la passation d’une entrevue de sélection (simulation).
Éléments de la Durée Balises ou Activités d’enseignement
compétence (heures) éléments de contenu
(1er et 2e niveau)
1. Mettre en évidence de 1 • Compétences :
ses compétences, de ses - savoirs, savoirs faire, savoir être.
qualités et de ses - Qualités comportementales :
réalisations - rigueur, patience, ponctuel, attentif,
personnelles. etc.
• Réalisations :
- passées, projetées,
- formelles, informelles,
- individuelles, collectives,
- avec la famille, les amis, les
collègues, Exposés animations.
- bénévolat en milieu académique, Échanges et discussions entre
social, les apprenants.
- stages.
2. Identifier ses limites et 1 • Limite :
ses faiblesses. - physiques, environnementales,
culturelles, techniques, intellectuelles,
etc.
• Faiblesses :
- comportementales,
- en lien avec le métier (connaissance
limitée de l’informatique, piètre
qualité du français écrit et/ou parlé,
etc.).
3. Identifier ses propres 1 • Priorités : Analyse des couches de la
priorités et besoins. - travail, études, famille, sport, culture, Pyramide de Maslow et
loisirs, etc. échanges sur le sujet.
• Besoins :
- des essentiels aux besoins de
réalisation.
4. Déterminer ses objectifs 1 • Objectifs court terme : Exposés animations.
de carrière à court, - vision de sa carrière à l’issue des Échanges et discussions entre
moyen et long terme. études. les apprenants.
• Objectifs à moyen terme : Travail individuel à base de
- vision de sa carrière dans deux à questionnement individuel sur
cinq ans, de ses responsabilités et soi-même (introspection).
des exigences requises pour en Utilisation du canevas ou
arriver là. alimentation du portfolio
• Objectifs à long terme :
- vision de sa carrière après cinq ans,
de ses responsabilités et des
exigences requises pour en arriver là.
5. Réaliser une synthèse de 1 • Canevas fourni à compléter (CAP).
ses aptitudes. • Portfolio professionnel (BTS).
A. Dresser le bilan de ses aptitudes personnelles et professionnelles : 5 heures
6. Faire preuve de (Transversal)
perspicacité,
d’imagination, de
proactivité et de Recherches guidées.
dynamisme. (documentaire et Internet)
Travail individuel de classement
7. Identifier des sources 2 • Journaux, affiches. des informations recueillies.
d’information • En ligne (Sites Internet spécialisés en
pertinentes sur le emplois, réseaux sociaux, etc.).
marché du travail.
• Agences de placement.
• Radio/Télévision, etc.
8. Rechercher des 2 • Méthodologie de recherche.
opportunités d’emplois. • Recherche :
- opportunités d’emploi
actuelles/futures,
- besoins du marché
(public/privé/formel/informel),
- exigences géographiques,
qualification, expérience,
linguistique, physique, etc.
• Consignation des résultats.
9. Distinguer les principaux 2 • Classification des employeurs :
types d’employeurs et - fonction publique, entreprises
d’emploi. privées, autoentrepreneur.
• Classification des emplois :
- en fonction du diplôme détenu,
- en fonction de la durée du contrat et
de la précarité,
- en fonction de la charge de travail
quotidienne, hebdomadaire,
mensuelle ou annuelle.
B. Explorer le marché du travail : 6 heures
10. Identifier les éléments 2 • Code du travail :
importants du code du - durée et congés :
travail et des autres - salaire et accessoires,
textes règlementaires - protection de la santé,
régissant le travail. - règlement des conflits et des litiges,
- modification, suspension de contrat.
• Conventions collectives.
• Affiliation syndicale.
11. Décrire les différents 2 • Contrat de travail :
types de contrats qui - durée indéterminée, durée
régissent le travail. déterminée, à terme imprécis,
Recherche à partir de
temporaire.
documents de référence (Code
• Contrat d’apprentissage. du travail, code des
• Contrat de stage. professions, etc.)
12. Distinguer les 2 • Obligations : Analyse des contrats à partir
obligations, les droits et - respect du droit, de documents de référence
les avantages liés à - respect du contrat de travail, réels.
l’emploi. - respect du règlement intérieur du Exposés animés.
personnel,
- cotisations sociales. Discussions, échanges.
• Droits :
- rémunération,
- congés,
- retraite,
- démission,
- formation.
• Avantages :
- liberté syndicale,
- primes,
- assurance sociale,
- formation.
C. S’informer sur le droit des travailleurs : 6 heures
13. Identifier l’objectif et les 1 • Objectif.
rubriques d’un CV. • État civil. Explications par le formateur
• Formation. suivies d’une mise en situation
(l’écriture de son CV).
• Expériences professionnelles.
• Autres expériences :
- stage, bénévolat.
• Autres :
- langue, niveau d’informatique permis
de conduire, etc.
• Éléments facultatifs :
- titre (CV), photo, etc.
14. Créer la structure de son 3 • Inscription des titres de rubriques.
CV. • Vérification de l’orthographe, de la
typographie et de la disposition des
paragraphes.
15. Incorporer tous les 3 • Choix des éléments de contenu.
éléments de contenus • Insertion des éléments de contenu à la
dans la structure du CV. bonne place.
• Validation de la bonne utilisation de la
langue française :
- grammaire,
- orthographe,
- ponctuation,
- syntaxe.
16. Peaufiner le CV. 3 • Validation que la police de caractère des
titres de rubriques est unique et de même
taille.
• Validation que la police de caractère des
contenus de rubriques est unique et de
même taille.
• Validation que les paragraphes de même
hiérarchie ont des caractéristiques
identiques (retraits, puces, etc.).
• Souci d’esthétisme ou d’harmonie dans le
rendu final (marges, espaces suffisants,
etc.).
D. Rédiger son curriculum vitae (CV) : 10 heures
Éléments de la Durée Balises ou Activités d’enseignement
compétence (heures) éléments de contenu
(1er et 2e niveau)
17. Identifier l’objectif et la 3 • Objectif.
structure d’une lettre de • En tête (identification de la personne,
motivation. identification du destinataire, date et lieu).
• Objet de la lettre.
• Corps de la lettre :
- formule de présentation,
- introduction en lien avec le descriptif du
poste qui est à pourvoir (quand on
répond à une offre),
- introduction en lien avec la compagnie
(pour les candidatures spontanées,
- résumé de son expérience
professionnelle et/ou académique,
- mise en évidence de ses compétences
à occuper le poste à pourvoir ou
convoité,
- invitation à lire le CV,
- disponibilité pour un entretien
d’embauche,
- formule de politesse.
- Signature.
18. Rédiger une lettre de 3 • Recherche des différents éléments de Explications par le formateur
motivation. contenu. suivies d’une mise en situation
(l’écriture d’une lettre de
• Classement des éléments de contenu.
motivation).
• Validation que les éléments de contenu
sont représentatifs de ce qui est attendu.
• Rédaction du corps de la lettre.
• Respect de la bonne utilisation de la
langue française :
- grammaire,
- orthographe,
- ponctuation,
- syntaxe.
19. Peaufiner la lettre de 2 • Validation que la police de caractère de
motivation. l’entête est unique et de même taille.
• Validation que la police utilisée dans le
corps de la lettre est unique et de même
taille.
• Validation que les paragraphes de
même hiérarchie ont des
caractéristiques identiques (retraits,
puces, etc.).
• Souci d’esthétisme ou d’harmonie dans
le rendu final (marges, espaces
suffisants, etc.).
E. Rédiger une lettre de motivation : 8 heures
20. Identifier des personnes 2 • Entourage
Explications par le formateur
à solliciter. o Famille, amis, école, travail, quartier
suivies de productions écrites
(commerçants, voisins, etc.).
ou visuelles individuelles.
• Entreprises, artisans, commerçants.
Explications de ce qui est
21. Concevoir un message 1 • Phrase d’accroche ou d’ouverture. attendu et présentation par le
verbal à délivrer à son • Message à délivrer. formateur des différents outils
entourage.
• Trace à laisser (coordonnées). à utiliser.
22. Concevoir un message 1 • Phrase d’accroche ou d’ouverture. Expérimentation par
d’approche à utiliser au • Message à délivrer. l’apprenant des différentes
téléphone en vue stratégies de sollicitation.
d’obtenir un rendez- • Demande claire de rendez-vous.
• Formule de politesse. Utilisation des documents
vous. prévus à cet effet.
23. Concevoir un message à 1 • Titre du mail.
envoyer par mail en vue • Contenu du mail (quelques phrases).
d’obtenir un rendez-
• Respect de la bonne utilisation de la
vous.
langue française.
24. Solliciter des personnes 2 • Sollicitation verbale à au moins deux
en vue d’obtenir un reprises.
rendez-vous • Sollicitation téléphonique à au moins
professionnel. deux reprises.
• Sollicitation internet à au moins deux
reprises.
• Dans chacune des situations, utilisation
du matériel conçu à cet effet.
25. Synthétiser les 1 • Dans la limite du canevas fourni ou du
sollicitations effectuées. portfolio professionnel à compléter.
F. Solliciter le milieu du travail : 8 heures
26. Rechercher les 1 • Collecte d’informations sur l’entreprise.
informations sur • Analyse des caractéristiques du poste à
l’entreprise qui accorde pourvoir.
l’entretien et sur le poste
• Identification de questions à poser sur
à pourvoir.
l’entreprise ou sur le poste.
27. Identifier les étapes d’un 1 • Prise de contact.
entretien d’embauche. • Corps de l’entretien.
• Questions éventuelles du candidat. Recherches.
• Prise de congé. Exposés animations.
28. Adopter une présentation 1 • Présentation physique : Échanges et discussions entre
physique et une attitude o Tenue vestimentaire, propreté, les apprenants.
adéquates. hygiène. Travail individuel de
• Attitudes : conception d’un discours.
• Ponctualité, politesse, courtoisie,
simplicité.
29. Choisir le message à 3 • Sur ses forces.
délivrer (discours). • Sur ses compétences.
• Sur ces points à améliorer.
• Sur ses expériences.
• Sur ses aptitudes à occuper le poste.
G. Se préparer à passer un entretien d’embauche : 6 heures
30. Établir un premier 4 • Salutations.
contact. • Présentation physique.
• Attitudes.
31. Démontrer une • Mise en évidence de sa connaissance de
connaissance de l’entreprise.
l’entreprise et du poste à • Mise en évidence de sa connaissance du
pouvoir. poste.
• Souci de l’expression verbale et non
verbale.
Mise en situation.
32. Argumenter sur ses • Valorisation de ses forces, de ses
capacités à occuper le compétences, de ses expériences.
poste convoité. • Conscience des points à améliorer.
• Intérêt marqué pour le poste.
33. Respecter le rythme et le • Écoute active.
mode de communication • Réponse aux questions lorsqu’il y en a.
choisi par l’interlocuteur.
• Émission de questions lorsque demandé.
34. Se soucier de la dernière • Remerciements chaleureusement.
impression laissée (prise • Dernière manifestation d’intérêt pour le
de congé). poste.
• Souci de l’expression verbale et non
verbale.
35. Autoévaluer sa 1 •
Appréciation juste de chacune des étapes
performance suite à de l’entretien.
l’entretien d’embauche • Appréciation globale de l’entretien.
H. Passer un entretien d’embauche : 5 heures
ACA 34 - ENTREPRENEURIAT
Code : ENTREPRENEURIAT Durée : 90 heures
Énoncé de la compétence : DEVELOPPER SES COMPETENCES ENTREPRENEURIALES
Module de SITUATION

• Ce module est généralement dispensé en fin de deuxième année de formation, pour les programmes de
deux ans et en fin de troisième année, pour les programmes de trois ans.
• Exposés, lectures, questions/réponses ;
• Recherches guidées et non guidées ;
• Apprentissage par projet.
L’évaluation consiste en la production des différents documents :
• document synthèse de ce qu’est l’entreprenariat (section A) ;
• fiche synthèse de son profil entrepreneurial (section C) ;
• élaboration de son projet de création d’entreprise (sections D et E étant entendu que la section B est
contributive au succès de cette élaboration de projet).
(1er et 2e niveau) (heures) éléments de contenu
1. Préciser les 8 • Définition de concepts: Exposés animation.

caractéristiques et les - entreprise, Lectures, analyse des lectures.
exigences de - entrepreneuriat,
l’entrepreneuriat. - entrepreneur, Échanges et discussions entre les
- indépendant, apprenants.
- autres.
• Typologie des entreprises :
- secteur, branche, filière,
- statut juridique, activités économiques,
- secteurs primaire, secondaire,
tertiaire,
- individuelle, sociétaire privé, secteur
public, économie sociale.
• Exigences :
- idée de projet,
- mobilisation des ressources,
- gestion efficace,
- respect du cahier des charges,
- respect des engagements.
• Caractéristiques :
- passion, confiance en soi, prise de
risque,
- ambition,
- détermination et la persévérance,
- goût du challenge,
- leadership.
2. Identifier les obligations 3 • Caractéristiques, obligations légales et
sociales, juridiques et fiscales de : Recherches guidées.
environnementales d’une - l’entreprise individuelle, (documentaires et Internet)
entreprise formelle. - la société privée,
- la société d’économie sociale Travail individuel de rédaction suite
(coopérative, groupement d’intérêt aux différentes recherches guidées
économique). et aux exposés animés.
3. Rechercher les facteurs de 2 • Projet d’entreprise et formation de

succès du lancement l’entrepreneur.
d’une entreprise. • Outils informatiques.
• Plan d’affaire.
• Marketing et vente.
• Planification des ressources.
• Plan financier.
4. Rechercher les facteurs de 2 • Organisation de l’entreprise.
succès de la gestion d’une • Stratégie de communication.
entreprise.
• Suivi de la comptabilité.
• Recherche continue de solutions
innovantes.
• Établissement de bons partenariats.
• Considération des ressources
humaines.
• Investissements intelligents.
• Veille dans le domaine de l’entreprise.
• Veille interne (suivi de l’entreprise).
5. Rechercher les facteurs de 2 • Plan de financement initial.
succès d’une recherche de • Compte de résultat prévisionnel.
financement
• Plan de trésorerie prévisionnel (3 ans
par exemple).
• Plan de financement prévisionnel (3
ans par exemple).
6. Synthétiser les 3 • Rédaction par l’apprenant d’un
informations recueillies. document d’au maximum 2 pages qui
rappelle :
o les caractéristiques de
l’entreprenariat,
o les facteurs de succès du
lancement d’une entreprise,
o les facteurs de succès de la bonne
gestion d’une entreprise,
o les facteurs de succès de la
recherche de financement.
A. Définir l’entrepreneuriat : 20 heures
7. Utiliser un modèle. 4 • Présentation d’un modèle. Explication des objectifs, du

modèle, de la méthodologie à
8. Répondre aux questions. • Validation de la bonne compréhension
utiliser.
du modèle par l’apprenant.
9. Compiler les réponses. • Suivi des directives prescrites. Individuellement, faire répondre les
étudiants aux questions.
10. Utiliser la grille d’analyse
pour interpréter les Collectivement, explication sur la
résultats. façon de compiler les réponses et
d’analyser les résultats.
11. Autoévaluer le profil • Divergences et convergences entre les
découvert. résultats de l’analyse et l’image de soi. Individuellement, chacun compile
ses résultats.
Réflexions individuelles quant aux
résultats.
Mise en commun des principaux
constats.
B. Établir son profil entrepreneurial : 4 heures
12. Rechercher une idée de 9 • Mini analyse de marché. Recherches guidées et travail selon
projet. l’approche par projet.
• Argumentation de 1 ou de 2 projets.
• Ajustements jusqu’à la validation (par le Soutien aux étudiants tout au long
formateur) du projet retenu. du processus.
13. Définir un projet 9 • Service rendu. Mise en commun régulière de la
• Marché couvert. réalité de chacun.
• Matrice SWOT (FFOM). Recherches guidées individuelles
20 ou en petits groupes.
14. Compléter son plan • Renseignement des différentes
d’affaire. rubriques : Bilan par chaque apprenant des
- l’organisation de l’entreprise et la informations recueillies.
structure juridique,
- les stratégies de communication,
- le suivi de la comptabilité,
- les partenariats,
- les ressources humaines,
- la veille professionnelle,
- le contrôle au quotidien de l’entreprise,
- les investissements,
- le compte de résultat prévisionnel,
- le plan de trésorerie prévisionnel,
- le plan de financement prévisionnel.
• Démonstration de la prise en compte
des facteurs sociaux, juridiques et
environnementaux.
15. Effectuer des démarches 2 • Information sur les organismes à
d’officialisation contacter (RCCM, NIF, etc.).
(simulation). • Information sur les données à fournir
aux différents organismes.
• Identification des coûts et de délais
requis.
C. Élaborer un projet de création d’entreprise de complexité minimale : 40 heures
16. Concevoir des outils pour 8 • Outils à mettre sur Internet. Exposés sur les différents outils qui
promouvoir son projet. peuvent être conçus.
• Utilisation de réseaux sociaux ou
professionnels (Internet). Expérimentation d’au moins deux
• Affiches. supports pour créer au moins deux
• Spot publicitaire. outils (logiciels, Internet).
• Dépliants. Recherches guidées.
• Etc. Rédaction par chacun d’un
17. Solliciter des partenaires et 6 • Recherche sur ce que l’entreprise peut argumentaire.
des investisseurs offrir à un partenaire. Amener les apprenants à faire de la
potentiels. • Recherche sur ce que l’entreprise peut sollicitation directe au moyen d’au
garantir à un investisseur. moins deux outils (téléphone,
• Conception d’argumentaires courriels, visites, etc.).
(partenaires, investisseurs). Chaque apprenant est amené à
• Sollicitations directes et indirectes. faire une présentation de ses
18. Présenter son projet 8 • Constitution d’un auditoire (partenaires, travaux devant un public à raison de
clients, fournisseurs, investisseurs, 10 minutes par présentation.
etc.).
• Création de la présentation.
• Animation de la présentation.
D. Promouvoir son projet : 22 heures
19. Apprécier ses aptitudes à 4 • Les limites imposées par le gabarit Gabarit à compléter (CAP) ou port
élaborer un projet. (CAP) ou les directives associées à la folio à réaliser (BTS).
création d’un port folio (BTS).
20. Apprécier sa capacité à
compléter un plan
d’affaire.
21. Apprécier sa capacité à
promouvoir un projet.
E. Autoévaluer le développement de ses compétences entrepreneuriales : 4 heures
ACA 35 - STAGE D’INTEGRATION
Durée : 216 heures
Énoncé de la compétence : Réaliser un stage d’intégration en entreprise
Module de situation

Ce module de compétence particulière se situe à la fin de la deuxième et dernière année du référentiel de formation. À cette
dernière étape de la formation, les apprenants ont acquis des connaissances et développé des habiletés.
L’objectif du module est principalement axé sur l’intégration du stagiaire dans son futur milieu de travail.
Le stagiaire va continuer d’acquérir des connaissances et des compétences en entreprise et de faire un lien entre les
compétences acquises en milieu scolaire et le métier tel qu’exercé en milieu de travail. Il comporte deux aspects
importants qui sont l’observation du milieu professionnel et la réalisation de tâches visant à rendre les apprenants aptes
à s’intégrer au milieu de travail.

Phase 1 : Information relative au stage d’intégration
Durant le premier stage de formation, les stagiaires ont déjà acquis des compétences et élaborés une banque
d’informations sur différentes entreprises susceptibles d’accepter les stagiaires, le formateur oriente de nouveau les
candidats en respectant les critères de sélection des entreprises.
responsable du stage dans l’entreprise.
Il faut remarquer que les activités demeurent les mêmes que celles du premier stage mais les durées d’apprentissages
sont largement réduites par rapport au premier stage en entreprise.
Phase 2 : Réalisation d’activités professionnelles en milieu de travail

• Le rôle de la personne responsable dans l’entreprise est d’accueillir les stagiaires, de favoriser leur intégration
à la vie du milieu et de leur expliquer les directives de l’entreprise, les recommandations et la planification du
travail en relation avec les objectifs visés par le stage et son niveau de formation. Elle les conduit à l’intérieur
des différents ateliers, afin de leur permettre d’obtenir une vue d’ensemble des activités de l’entreprise et de se
situer dans l’environnement où, pendant la durée du stage, des tâches leur seront attribuées.
• Au moment des visites aux apprenants, le formateur ou tuteur vérifiera auprès de la personne responsable si
les stagiaires se conforment aux directives de l’entreprise (horaires, ponctualité et autres règles de sens
commun).
• Il est suggéré qu’une entrevue avec les apprenants ait lieu pendant le stage afin d’obtenir leur opinion, leur
donner les conseils appropriés à la situation et établir une réelle relation formateur-apprenant.
• Il s'agit d'une phase au cours de laquelle l'apprenant sera appelé à évaluer la pertinence des apprentissages
en milieu scolaire par rapport aux exigences du milieu de travail. Le formateur devra s’assurer que l’apprenant
ait bien rempli son livret de stage en entreprise afin de le présenter au groupe de stagiaires. L’apprenant devra
présenter oralement son auto-évaluation, la pertinence de ses apprentissages en milieu scolaire et
éventuellement préciser ses besoins de formation.
Il sera important que le tuteur (formateur) assure un encadrement ponctuel de l’apprenant afin de pouvoir identifier les
éventuels problèmes pouvant survenir durant le stage. Le tuteur interviendra en cas de difficulté afin de rendre
possible l’exécution des tâches professionnelles et rendre ainsi le stagiaire responsable de ses propres actions.
Afin d’être en mesure d’assurer une évaluation formative tout au long du stage, des rencontres ponctuelles seront
organisées avec le stagiaire, le tuteur et le superviseur à l’aide du livret de stage en entreprise. Ainsi, le stagiaire
pourra, au fur et à mesure de ses activités en entreprise, procéder à sa propre évaluation et, au besoin, améliorer ses
activités d’apprentissage.
1. Identifier les entreprises 58 h • Journaux ; • Atelier sur les sources de références.

susceptibles d’accueillir • Revues techniques ; • Exposé sur la recherche
pour un stage • Radio ; d’information.
d’intégration • Relation ; • Initiation aux fonctions de recherche
• Banque de données des simple à l’aide d’un logiciel de
enseignants, de la direction et navigation sur Internet.
du stagiaire. • Explication de l’activité selon
• Type d’entreprise ; l’enseignement par les pairs si des
• Implications dans l’entreprise ; apprenants n’ont pas les
• Climat de collaboration… compétences de recherche sur
Internet.
• Brainstorming sur les attentes.
• Exposé sur les attentes.
• Présentation de grilles afin d’identifier
une meilleure perception de soi et de
ses qualités en lien avec le métier
visé.
• Animation de l’échange de groupe
PHASE 1: Information relative au stage d’intégration (58 h)
2. Identifier les nouvelles 25 h • Liste d’entreprises ; • Brainstorming sur les facteurs
modalités des stages • Information sur les entreprises à associés à la pratique du métier.
visiter : raison sociale, • Exposé sur les réalités du travail da
localisation, types de en services logistiques et les
production, règlements… différentes activités pouvant être
• Types de stage, objectifs et réalisées durant le stage,
modalités de déroulement ; présentation des grilles
• Facteurs associés à la pratique d’observation, du journal de bord,
du métier : attitudes positives, des questionnaires...
ponctualité, assiduité ; • Supervision du travail d’équipes.
• Grilles d’observation, livret de • Animation de l’échange de groupe.
stage en entreprise, journal de
bord, questionnaires
3. Reconnaitre les règles 25 h • Sélection de l’endroit du stage • Exposé sur les étapes de la
de la courtoisie au cours • Appels téléphoniques ; planification d’un endroit de stage et
du stage • Curriculum vitæ et modèles à des démarches à effectuer, sur
utiliser dans le logiciel de l’importance de contracter une
traitement de texte ; assurance pour la durée des stages,
• Documents utilisés pour la sur les différents documents à
réalisation du stage : protocole présenter lors de son entrevue, sur
d’entente, assurances, l’importance de la signature du
formulaire d’évaluation, protocole d’entente entre l’entreprise
documents juridiques… et l’institution de formation…
• Entrevues ; • Superviser les jeux de rôles.
• Informations et modalités • Échange de groupe et commentaires.
relatives au stage ;
• Proposition de ses services et
demande de réponse.
4. Connaitre les techniques 25h • Tâche : modules de • Exposé animation sur l’adéquation
de communication au compétences particulières du des tâches du programme de
cours des discussions référentiel de formation ; formation et les activités visées dans
• Activités visées : description le livret de stage en entreprise.
des activités proposées dans le • Animation d’une discussion de
livret de stage en entreprise groupe.
• Modalités des stages ;
• Respect des règlements des
entreprises ;
• Importance de la courtoisie.
5. Identifier les consignes 25 h • Type de production ; • Exposé sur la prise de notes et le
de sécurité de • Fonction des différents compte-rendu de stage.
l’entreprise et le départements au sein de • Discussions sur les similitudes et les
règlement de l’entreprise l’entreprise ; différences entre chaque entreprise
• Aménagement des lieux ; et le milieu scolaire.
• Tâches d’opérateurs ou de • Suivi des visites et des journées de
technicien en logistique ; stage.
• Organisation des postes de • Aide individuelle.
travail ;
• Techniques de travail ;
• Équipements ;
• Procédés de mise en
production ;
• Règles de santé et de sécurité
incluant celles de l’ergonomie
du travail ;
PHASE 2 : Réalisation d’activités professionnelles en milieu de travail (100 h)
6. Décrire le contenu du 29h • Éléments, présentation et • Exposé sur la structure et la
plan type d’un rapport de structure d’un rapport ; présentation d’un rapport.
stage • Lettre d’évaluation de • Présentation d’un canevas de
l’employeur ; rapport l’aide d’un logiciel de
• Lettre de remerciements à traitement de texte.
l’employeur ; • Utilisation du canevas selon
• Exigences relatives à l'exercice l’enseignement par les pairs si des
du métier ; apprenants n’ont pas les
• Comparaison entre les compétences nécessaires.
entreprises visitées ; • Support aux apprenants.
• Ressemblances et les
différences entre le milieu
scolaire et le milieu de travail ;
• Sélection de stages.
7. Reconnaitre les règles 29 h • Présentation et structuration • Exposé sur la structure et la
d’une présentation orale d’un rapport lors d’une présentation d’un rapport oral.
présentation orale. • Présentation des techniques de
• Clarté du langage. présentation orale et des règles à
• Ouverture aux échanges. suivre.
• Ordre chronologique des • Animation des échanges de groupe
données. sur les présentations, orales.
• Points forts et points faibles.
PHASE 3 : Evaluation de sa formation en rapport avec son expérience (58 h)

3 - Guide Pédagogique - GP BTS ACA-1

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MINISTERE DE L’ENSEIGNEMENT TECHNIQUE REPUBLIQUE DE GUINEE

DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE, Travail-Justice-Solidarité

Niveau Brevet de Technicien Supérieur (BTS)

Avec l’appui du/de :

2- Matrice des compétences ...................................................... 5

3- Logigramme de la formation .................................................. 7

4- Suggestions pédagogiques pour l’enseignement des

République de Guinée - Ministère de l’Enseignement Technique, de la Formation Professionnelle, de l’Emploi et de la Formation 3

République de Guinée - Ministère de l’Enseignement Technique, de la Formation Professionnelle, de l’Emploi et de la Formation 4

République de Guinée - Ministère de l’Enseignement Technique, de la Formation Professionnelle, de l’Emploi et de la Formation 5

Utiliser des moyens de recherche

Appliquer des notions de gestion

Réaliser des croquis et des plans de

Appliquer des notions de droit et

Appliquer les règles de santé et de

technique se rapportant à son

Utiliser les outils de base de

maintenance des outils et des

Utiliser les mathématiques

Appliquer des principes de la

S’approprier les règles de

Appliquer des notions de

Appliquer des notions de

Appliquer des notions de

Appliquer les règles de

OBJECTIFS OPERATIONNELS DE PREMIER NIVEAU T C S C C S S S C C C C C C C C C C S S 19

DUREE EN UNITE (MULTIPLE DE 18) U 90 54 72 108 18 36 36 36 54 72 72 54 126 108 90 72 72 54 90 1314

1 se situer au regard du métier et de la démarche de formation S 36 △ △ △ △ △ △ ● ● ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ●

ANNEE 1 : 936 Heures

Fonction et position de la compétence

L’enseignement des apprentissages peut être conduit de la façon suivante :

Phase 1 : Collecte d’informations sur le métier

République de Guinée - Ministère de l’Enseignement Technique, de la Formation Professionnelle, de l’Emploi et de la Formation 9

1. Repérer les éléments 4h • Source d’information • Exposé animation

2. Déterminer des 4h • Techniques de prise de • Exposé sur les méthodes de

3. Reconnaître les parties 4h • Diplôme d'études • Exposé animation sur le niveau

4. Etablir des liens entre la 4h • Explicitation de la • Exposé du formateur sur le

5. Connaitre les règles 4h • Participation • Exposé animation sur les

• Phase 1 : Collecte d’informations sur le métier (20h)

6. Présenter oralement 4h • Type d’entreprise • Exposé animation sur les

République de Guinée - Ministère de l’Enseignement Technique, de la Formation Professionnelle, de l’Emploi et de la Formation 10

7. Décrire une preuve 4h • Tâches • Exposé animation sur les

Phase 2 : Réalisation de discussions et partage des perceptions (8h)

8. Apprendre un 4h • Exigences du métier • Animation des échanges de

9. Décrire les 4h • Champs d'intérêt • Exposé animation sur les

Phase 3 : Synthèse et rapport (8h)

République de Guinée - Ministère de l’Enseignement Technique, de la Formation Professionnelle, de l’Emploi et de la Formation 11

Fonction et position de la compétence

L’enseignement/apprentissage peut être conduit de la façon suivante :

République de Guinée - Ministère de l’Enseignement Technique, de la Formation Professionnelle, de l’Emploi et de la Formation 12

1. Utiliser le 5h • Noms communs • Présente le sujet,

2. Identifier les 5h • Règles de grammaire • Présente le sujet,

A. Employer les règles d’orthographe et de grammaire (10h)

3. Reconnaitre les 8 • Tableau des • Anime et alimente la

4. Identifier la 8h • Identification des mots • Exposé animation sur

C. Utiliser un dictionnaire, un glossaire et un lexique. (8h)

5. Situer sa place et 8 • Organigramme d’une • Propose une enquête

environnement fonctions au sein de management

6. Distinguer les 5h • Organigramme • Présente des modèles

D. Hiérarchiser les informations transmises et reçues en milieu de travail (13h)

7. Situer chaque 6h • Organisation du • Travail en sous-groupe,

E. Recueillir les informations sur les tâches et travaux à effectuer (6 h)

8. Identifier la 4h • Émetteur et récepteur, • Jeux de rôles

9. Reconnaitre les 4h • Les modalités de • Jeux de rôles