Objectifs Activités P1 P2 P3 P4 P5

Courir vite
Produire une Courir avec des obstacles
performance
maximale, Courir en relais
mesurée à une Sauter loin
échéance donnée
Lancer loin et précis

Adapter ses Parcours d’orientation

déplacements à
des Piscine
environnements
variés Activités de roule et de glisse
S’exprimer Danse collective
devant les
autres par une Danse de création
prestation
artistique et/ou Activités gymniques
acrobatique
Jeux de lutte

Conduire et Jeux de raquette

maîtriser un Jeux traditionnels
affrontement
collectif ou Jeux collectifs sans ballons
interindividuel
Jeux collectifs avec ballon
Période 1 - Décoration de porte : « Arts you ready ? »
- Décoration des porte-manteaux : palette de peinture à compléter et
LA PEINTURE colorer
- L’enveloppe des notes positives à personnaliser.
- Lien avec les mathématiques et l’HDA : « Tour Eiffel » de Delaunay
Période 2
- Géométric’ville Silhouette d’animaux à remplir
L’ARCHITECTURE Prénoms à la manière de…
- Ville en 3D
Création 3D
- Œuvre collective : monuments en pointillisme
- Lien avec les mathématiques et l’HDA : « Jaune, rouge, bleu » de Mondrian

Période 3
- Les mouvements avec Keith Haring Illusions d’optique (cercles
ou cubes)
- Œuvre collective : répertoire de danses
LA DANSE - Création pour Noël
Animaux en code-barres

- Lien avec les mathématiques et l’HDA : « Vega 2000 » ou « Zèbres » de

Vasarely
Période 4
Mobiles de formes
- Air musical peint sortant d’instruments
géométriques (triangles,
- Lien avec la lecture : Montgolfières de J. Verne
cercles, quadrilatères)
LA MUSIQUE - Œuvre collective : Origami à partir de partitions
imprimées
- Lien avec les mathématiques et l’HDA : « Étude de couleurs » de Kandinsky
Période 5
- Dessins à la craie et photographie Un château avec Klee (en
binôme)
LE THÉÂTRE - Les expressions en images
Coloriage, découpage, collage
- Travail autour du théâtre
- Lien avec les mathématiques et l’HDA : « Château et soleil » de Klee
 Période 1 - La tour Eiffel (architecture) - La grotte de Lascaux (peinture)
7 SEMAINES - L’amphithéâtre de Nîmes (architecture) - Les Quatre Saisons (musique)
- La cathédrale de Reims (architecture) - La Trahison des images (peinture)

Période 2
- Persée et Méduse (littérature) - Jaune-rouge-bleu (peinture)
- La Naissance de Vénus (sculpture) - Summertime (musique)
6 SEMAINES - Le château de Bonaguil (architecture) - Le château de Chambord (architecture)

Période 3 - Les Très Riches Heures du duc de B.

(peinture) - Le château de Versailles (architecture)
5 SEMAINES - Les mégalithes de Carnac (architecture) - La Dame à la licorne (tapisserie)
- Le Lac des cygnes (danse)

Période 4
- La légende arthurienne (littérature)
- La Liberté guidant le peuple (peinture)
- La Joconde (peinture)
7 SEMAINES - La pyramide de Khéops (architecture)
- La Victoire de Samothrace (sculpture)
- Le Dictateur (film)
- La Vague (peinture)
Période 5
10 SEMAINES - Le bassin aux nymphéas (peinture) Dictées à créer et partager avec une autre
- Nanas : Les Trois Grâces (sculpture) classe

programmation basée sur « Dictée et histoire des arts », Retz

 Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5 Au cours de l’année

Rentrée en Conseil des élèves

musique Respecter autrui et
Identifier et accepter la
exprimer les émotions différence.
Respecter et les sentiments .
Identifier et
autrui Émotions exprimer les émotions
Partager et réguler
et les sentiments.
des émotions, des
sentiments dans des
situations
d’enseignement .
Règles de vie Laïcité Connaissance des Valeurs de la Conseil des élèves
Comprendre les Comprendre que la institutions République Comprendre que la vie
notions de droits, de laïcité accorde à Avoir une première Identifier et collective implique le
devoirs, et de règles, chacun un droit égal à approche des comprendre les respect des règles.
pour les appliquer et exercer librement son institutions principes et les
les accepter dans la jugement et exige le valeurs de la
Acquérir et Aborder la notion de
classe. respect de ce droit République.
partager les citoyenneté par des
chez autrui.
valeurs de la
Liberté mots simples à
République différentes échelles.
d’expression
Identifier et
comprendre les
principes et les
valeurs de la
République
Règles de vie Liberté Le développement La semaine de la Conseil des élèves
Comprendre le sens d’expression durable presse et des Comprendre et
de l’intérêt général. Exercer son Comprendre le sens médias expérimenter
Comprendre et jugement, construire de l’intérêt général. Exercer son l’engagement dans la
Construire expérimenter son esprit critique. jugement, construire classe.
une culture l’engagement dans la son esprit critique. Comprendre le sens
civique classe.  S’informer de
de l’intérêt général.
manière rigoureuse
Exercer son
programmation basée sur les propositions du site « EMC partageons » jugement, construire
son esprit critique.
 Époque
Préhistoire Antiquité Moyen-âge Époque moderne
contemporaine
 Et avant la France ?
Traces d’une
Période 1

occupation ancienne du
territoire français.

 Et avant la France ?
Celtes, Gaulois, Grecs
Période 2

et Romains : quels
héritages des mondes
antiques

 Les châteaux forts  Le temps des rois.

 Les seigneurs et les • François Ier, un
Période 3

paysans protecteur des Arts et des

Lettres à la Renaissance
• Louis XIV, le roi Soleil à
Versailles

 Le temps de la Révolution
Période 5 Période 4

et de l’Empire.
De l’année 1789 à
l’exécution du roi Louis XVI

 Le temps de la
République.
 La France des
guerres mondiales.

programmation basée sur les ouvrages « Fichier Histoire » CM1 et CM2, La Classe
 Époque
Préhistoire Antiquité Moyen-âge Époque moderne
contemporaine
 Et avant la France
?
Période 1

Traces d’une
occupation ancienne du
territoire français.

 Et avant la France ?  Et avant la France ?

Période 2

Grands mouvements de Clovis, roi des Francs

population (IVème au
Xème siècle)

 Et avant la France ?  Le temps des rois.

Charlemagne et son • Louis XI, roi chrétien du
Période 3

empire XIIème siècle (son règne

et les croisades)
• Henri IV et l’édit de
Nantes (son règne et le
protestantisme)
 Le temps de la
Période 5 Période 4

Révolution et de l’Empire.
Napoléon Bonaparte
(naissance de l’empire et
conquêtes)
 L’âge industriel
 La France des
guerres mondiales à
l’UE : la construction
européenne
programmation basée sur les ouvrages « Fichier Histoire » CM1 et CM2, La Classe

Découvrir les lieux où j’habite
 Localiser mon lieu de vie et
le situer à différentes
Période 1
Se loger, travailler, se
Communiquer d’un bout à
cultiver, avoir des loisirs en Mieux habiter
l’autre du monde
France

échelles :
• commune
• région
• pays
 Identifier les  Se loger, travailler, se
Période 2

caractéristiques de mon lieu cultiver, avoir des loisirs en

de vie (climat, relief et France.
hydrographie en France) • dans les espaces urbains

 Se loger, travailler, se
cultiver , avoir des loisirs en
Période 3

France.
• dans les espaces
touristiques
 Mieux habiter :
• Favoriser la place de la «
Période 4

nature » en ville.
• Recycler.
• Habiter un écoquartier.

 Communiquer d’un bout à

l’autre du monde.
Période 5

• Un monde de réseaux.
• Un habitant connecté au
monde.
• Des habitants inégalement
connectés dans le monde.
programmation basée sur les ouvrages « Géographie à vivre», éditions Accès

Découvrir les lieux où j’habite.
 Identifier les
caractéristiques de mon lieux
Période 1
de vie.
 Localiser mon lieu de vie et
le situer à différentes
échelles. (commune,
département)
 Identifier les
caractéristiques de mon lieux
Période 2
de vie.
 Localiser mon lieu de vie et
le situer à différentes
échelles. (pays, monde)
Période 3
Séquence : Genially « Espace rural
Période 4
ou urbain ? » et « Espace
montagnard ou littoral ? »
3 séances + évaluation
Période 5
Se loger, travailler, se
cultiver, avoir des loisirs en
France.
Séquence : Découvrir les lieux de vie
où j’habite
Accès CM1 – 6 séances + évaluation
Séquence : Genially « Enquête sur la
France »
2 séances + évaluation
Se loger, travailler, se
cultiver, avoir des loisirs en
France.
• dans les espaces urbains /
ruraux
• dans les espaces touristiques
programmation basée sur les ouvrages « Géographie à vivre», éditions Accès
Consommer en France
 Consommer en France.
• Satisfaire les besoins en
énergie, en eau. (1)
 Consommer en France.
• Satisfaire les besoins en
énergie, en eau. (2)
• Satisfaire les besoins
alimentaires.
Séquence : Se déplacer en France, en
Europe et dans le monde.
Accès CM2 - 6 séances + évaluation
Séquence : Traverser des frontières
Accès CM2 - 5 séances + évaluation
Se déplacer
Séquence : Satisfaire les besoins en
énergie et en eau
Accès CM1 - 6 séances + évaluation
Séquence : Satisfaire les besoins
alimentaires en France.
Accès CM1 - 5 séances + évaluation
 Se déplacer au quotidien en
France.
 Se déplacer au quotidien
dans un autre lieu du monde.
 Se déplacer de ville en ville,
en France, en Europe et dans
le monde.
 La planète Terre. Les êtres
Matière, mouvement, Le vivant, sa diversité et les Matériaux et objets
vivants dans leur
énergie, information fonctions qui le caractérisent techniques
environnement.
 Les besoins variables en  Les principales familles de
Période 2 Période 1

aliments de l’être humain (les matériaux.

fonctions de nutrition).

 Identifier différentes
ressources en énergie et
connaître quelques
conversions d’énergie. (1)
 Identifier différentes  Identifier les principales
ressources en énergie et évolutions du besoin et des
Période 3

connaître quelques objets.

conversions d’énergie. (2)

 L’activité interne de la
Période 4

Terre : les éruptions

volcaniques et les
tremblements de terre.
 Communication et gestion  Le développement et
Période 5

de l’information reproduction des animaux.

programmation basée sur l’ouvrage « Sciences à vivre cycle 3 », éditions Accès


Matière, mouvement,
énergie, information
Période 2 Période 1
 Identifier les états et la
constitution de la matière
Période 3
Connaître les conditions de
solidification et de
liquéfaction de certains
matériaux.
Période 4
Séquence « Tirettes en action ».
Accès - 5 séances
 Observer et décrire
différents types de
Période 5
mouvements.
Réaliser des cartes animées
transmettant/transformant un
mouvement.
Le vivant, sa diversité et les
fonctions qui le caractérisent
 Classer les êtres vivants
Décrire des animaux et faire
émerger des critères de
classification.
Séquence « Tous en boîte ».
Accès - 5 séances
Séquence « Tout en chocolat ».
Accès - 7 séances
Séquence « D’une graine à
l’autre ».
Accès - 7 séances
 Le développement et la
reproduction des végétaux
Observer et caractériser les
diff. stades de dévt et
reconstituer le cycle de vie
d’une plante.
programmation basée sur l’ouvrage « Sciences à vivre cycle 3 », éditions Accès
Matériaux et objets
techniques
 Les objets techniques
Concevoir et produire un objet.
Séquence « Marque ta page ».
Accès - 4 séances
Séquence « Consom’acteur » ET
/OU « Remue-ménage ».
Accès - 4 séances / 5 séances
La planète Terre.
Les êtres vivants dans leur
environnement.
 Situer la Terre dans le
système solaire
Séquence « Une toile d’étoiles ».
Accès - 6 séances
Séquence « Prêts pour l’hiver»
ET / OU « Prise de bec »
Accès - 3 séances /2 séances
 Le peuplement du milieu et
les conditions de vie
 Le développement durable
Observer et comprendre certains
enjeux d’une consommation resp.
/Savoir comment économiser
l’énergie
 Période 1
NOMBRES
CM1
Lire, écrire, décomposer, placer,
encadrer, ranger les nombres
jusqu’à 999 999.
CM2
Lire, écrire, décomposer, placer,
encadrer, ranger les nombres
jusqu’aux millions.
Période 2
NOMBRES
CM1 Lire, écrire et représenter des
fractions
Utiliser des fractions dans des
situations de partage
CM2 Lire, écrire et représenter des
fractions
Comparer les fractions
Connaître les équivalences entre
fractions
Période 3
NOMBRES
CM1 Repérer, placer et encadrer des
fractions sur une droite graduée
Ranger et comparer des fractions
Connaître les fractions décimales.
CM2 Décomposer et encadrer les
fractions
Connaître les fractions décimales
Passer de l’écriture fractionnaire
aux nombres décimaux
CALCULS
Additionner des entiers
Soustraire des entiers
Utiliser la calculatrice
Additionner des entiers
Soustraire des entiers
CALCULS
Poser une multiplication
Multiplier un entier par un
nombre à plusieurs chiffres
Multiplier un entier par un
nombre à un ou plusieurs
chiffres
CALCULS
Connaître les multiples et
diviseurs d’un nombre
Approcher la notion de division
Connaître les multiples et
diviseurs d’un nombre
Diviser un entier par un nombre à
un ou deux chiffre(s)
ESPACE & GÉOMÉTRIE
Connaître le vocabulaire et le
codage en géométrie : segment,
droite, point alignés, milieu,
angle droit
ESPACE & GÉOMÉTRIE
Reconnaître et tracer des
droites perpendiculaires
Reconnaître et tracer des
droites parallèles
Identifier et tracer les
polygones
ESPACE & GÉOMÉTRIE
Connaître le vocabulaire du
cercle et tracer des cercles.
Distinguer, décrire et tracer des
triangles.
GRANDEURS & MESURES
Connaître et utiliser les
mesures de longueur
Calculer le périmètre d’un
polygone
GRANDEURS & MESURES
Identifier et comparer les
angles
*CM2 : Tracer et reproduire
des angles
GRANDEURS & MESURES
*CM1 : Découvrir la notion d’aire
*CM2 : Calculer des aires /
Connaître les mesures d’aires
 Période 4
NOMBRES
CM1 Lire, écrire, décomposer, placer,
encadrer, ranger les nombres
jusqu’aux millions.
Passer de l’écriture fractionnaire
aux nombres décimaux
Lire, écrire et décomposer les
nombres décimaux
Lire, écrire, décomposer, placer,
CM2
encadrer, ranger les nombres
jusqu’aux milliards.
Lire, écrire et décomposer les
nombres décimaux
Période 5
NOMBRES
CM1 Placer des décimaux sur une
droite graduée
Encadrer des décimaux
Comparer et ranger des décimaux
CM2
Encadrer des décimaux
Comparer et ranger des décimaux
Au cours de l’année
séquences issues du fichier « Tandem maths CM1 CM2 », Nathan
CALCULS
Diviser un entier par un nombre à
un chiffre
Additionner des décimaux
Soustraire des décimaux
CALCULS
Diviser un entier par un nombre à
deux chiffres
Additionner et soustraire des
décimaux
Multiplier des décimaux
Diviser avec un quotient décimal
Diviser un nombre décimal par un
entier
ESPACE & GÉOMÉTRIE
Identifier, décrire et tracer les
quadrilatères.
ESPACE & GÉOMÉTRIE
Identifier, décrire et connaître
les solides
Identifier la symétrie axiale.
Tracer le symétrique d’une figure
en fonction d’un axe.
Programmer les déplacements
d’un robot
Suivre un programme de construction
GRANDEURS & MESURES
Calculer des aires
Connaître et utiliser les mesures
de masse
GRANDEURS & MESURES
*CM1 : Lire l’heure
Connaître et utiliser les mesures
de durées
Effectuer des calculs sur les
durées
Connaître et utiliser les mesures
de contenance
 RÉSOLUTION DE PROBLÈMES basé sur le travail proposé par S. Moisan,
Période 1 Résoudre des problèmes relevant de situations additives.

Résoudre des problèmes de proportionnalité.

Période 2 Résoudre des problèmes multiplicatifs (1).
Résoudre des problèmes de comparaison.
Période 3 Résoudre des problèmes multiplicatifs (2).
Résoudre des problèmes de division quotition.
Période 4 Résoudre des problèmes de division partition.

Période 5 Résoudre des problèmes pour apprendre à chercher.

CALCUL MENTAL basé sur le travail proposé par La classe de Mallory

Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5
* Connaître les tables * Soustraire 10, 100 à * Multiplier un entier * Multiplier un entier * Ajouter un entier
d’addition. un entier. par 10, 100, 1000. < 100 par 11. et un décimal.
* Connaître les tables * Trouver le * Diviser un entier * Multiplier un entier * Ajouter un dixième,
de multiplication. complément à 100 / par 10, 100, … < 100 par 12. un centième à un
* Ajouter 10, 100, 1000 d’un entier. * Calculer le double * Multiplier un entier nombre décimal.
1000 à un entier. * Ajouter 11, 21, 9, 19 d’un nombre < 100. < 100 par 20, 30, 40… * Calculer le
à un entier. * Calculer le triple * Passer de la complément à 1 d’un
* Soustraire 11, 21, 9, d’un nombre < 100. fraction décimale au nombre décimal.
19 à un entier. * Calculer le nombre décimal et * Multiplier un
quadruple d’un inversement. nombre décimal par
nombre < 100. 10, 100, 1000…
 P1 P2 P3 P4 P5
Étirer les sons et relire Lire par groupe de S’entraîner à lire les
Relire pour mieux sens mots fréquents Mettre le ton Ajuster sa vitesse de
comprendre Utiliser la Anticiper Lire à deux lecture
Déchiffrer
Sauter un mot et y ponctuation Lire à deux
et lire avec
revenir Préparer une lecture
fluidité
orale
Utiliser le dictionnaire S’aider de la forme du mot Distinguer les niveaux
Demander la S’aider du contexte Inférer le sens d’un mot : utiliser les préfixes et de langage
Enrichir son signification d’un mot à pour comprendre un nouveau suffixes pour comprendre Identifier le sens
vocabulaire un pair, à un adulte mot. des mots nouveaux propre et le sens figuré
Vérifier sa Interpréter les Interpréter les Trouver la réponse à une Reformuler
compréhension substituts connecteurs question simple/complexe Résumer
Revenir en arrière et Visualiser Identifier les marques dans le texte Comprendre les
Comprendre relire Les étapes d’une morphosyntaxiques rapports causes et
ce qu’on lit Se poser des questions histoire Décrire et comparer conséquences
des personnages
Trouver la réponse dans
Trouver l’idée principale Se mettre à la place sa tête Faire des connexions Interpréter une fin
Repérer le narrateur du personnage Se poser des questions entre textes ouverte
Lire entre
Inférer des Comprendre les buts Repérer les différents Faire des connexions Lire des images
les lignes
informations nouvelles de l’auteur points de vue entre texte et monde
La bibliothèque de
classe + La BCD Lister ses lectures Suggérer une lecture Se fixer des objectifs de Émettre un jugement
Choisir/emprunter un Présenter un livre Débattre lecteur Exprimer un ressenti
Intégrer un livre Émettre des Voter pour un livre
comport. de La lecture autonome hypothèses
lecteur Le classeur de lecteur
Les gammes de lecture
Fiction / Non fiction Se confronter au Coup de cœur littéraire Imaginer en découvrant Se découvrir et s’évader
Les genres littéraires genre fantastique et Vivre des aventures par des aventures. grâce aux contes et aux
Culture Connaître les éléments à la science-fiction. le biais des romans Découvrir un auteur : J. BD.
littéraire du livre policiers Verne
 LECTURE SUIVIE (RÉSEAUX) LECTURE COMPRÉHENSION PRODUCTION ÉCRITE
Gammes de lecture
Lecture autour de la bande dessinée : 1. Reconnaître rapidement Joggings d’écriture
CM1 des mots connus hebdomadaires
Étude de la bande dessinée et de sa structure. 2. Interpréter les substituts
3. Associer début et fin de Production d’écrit : La
P1 phrase capsule temporelle
4. Ordonner les étapes d’une
CM2
histoire Production d’écrit :
Créer une planche de BD
Lecture des vacances : Histoires pressées de Bernard Friot – Objectif : choisir son histoire préférée et expliquer son choix par
écrit.
Lecture autour du roman historique : Gammes de lecture
Groupe 1
Joggings d’écriture
Groupe 2 1. Distinguer des sons/ hebdomadaires
Groupe 3 Rallye historique graphies proches
Travail autour des Enquêteurs du net 2. Comprendre les Production d’écrit :
sentiments des Écrire un article
personnages
P2 3. Ordonner les mots d’une
Étude du roman L’affaire Caïus de Henry phrase
Groupe 4
Winterfield. 4. Trouver l’idée essentielle
d’un texte bref, trouver le
résumé qui convient

Lecture des vacances : Contes Les contes bleus du chat perché de Marcel Aymé – Objectif : choisir son conte favori et en faire
un résumé.
 LECTURE SUIVIE (RÉSEAUX) LECTURE COMPRÉHENSION PRODUCTION ÉCRITE
Lecture autour des contes merveilleux : Gammes de lecture
Joggings d’écriture
1. Lire des mots tronqués hebdomadaires
Travail autour de la structure du conte + 2. Comprendre le sens d’un
Groupe 1
Groupe 2 Rallye Contes Lito mot grâce au contexte Production d’écrit : Écrire
Groupe 3 3. Comparer des phrases le résumé d’un conte
P3 Groupe 4
très proches
4. Comprendre la logique du
texte / Trouver le résumé
qui convient
Lecture des vacances : Pièces de théâtre Contes détournés au théâtre - Objectif : sélectionner un conte et rendre compte de sa
lecture par le biais d’une carte mentale.

Gammes de lecture
Lecture autour de la mythologie
1. Repérer des mots intrus Joggings d’écriture
2. Interpréter les marques hebdomadaires
Groupe 1 Étude de L’Odyssée d’Homère morphosyntaxiques
Groupe 2
Groupe 3
3. Inclure des mots /des Production d’écrit
P4 Groupe 4 connecteurs dans des collective : Histoires à
phrases écrire Persée et
4. Repérer des informations Andromède
dans un texte / trier ces
informations
Lecture des vacances : Récit de vie La sixième de Susie Morgenstern – Objectif : rendre compte de sa lecture par le biais d’un
QCM
 LECTURE SUIVIE (RÉSEAUX) LECTURE COMPRÉHENSION PRODUCTION ÉCRITE
Lecture autour du récit d’aventures : Gammes de lecture
Groupe 1
Joggings d’écriture
Le tour du monde en 80 jours 1. Anticiper pour trouver les hebdomadaires
mots manquants
Groupe 2
2. Inférer Production d’écrit
Cinq semaines en ballon 3. Émettre des hypothèses collective : Histoires à
Voyage au centre de la Terre 4. Répondre à des questions écrire Persée et
P5
Andromède

Groupes
Vingt-mille lieues sous les mers (adaptation de Production d’écrit : «
3&4 Jules Verne) Comment survivre à l’année
de CM ? »
Lecture plaisir : Quart d’heure de lecture quotidien

’
Semaine 1 Semaine 2 Semaine 3 Semaine 4 Semaine 5 Semaine 6 Semaine 7
Ce que je veux Mon meilleur Essaie de Est-ce que les Si tu devais Ma saison Invente une
apprendre cette souvenir de convaincre le garçons peuvent remplacer le préférée devinette sur un
P1
année. vacances maître de ne pas aimer le rose ? maître pendant objet de la
donner de devoirs une journée … classe.
À la recherche À la recherche Déménager (1) Déménager (2) Le jeu des Le jeu des
P2
de la rime (1) de la rime (2) définitions (1) définitions (1)
Autoportrait (1) Autoportrait (2) Je me sens …(1) Je me sens… (2) Séance
P3
supplémentaire
Recette pour Recette pour Portrait chinois Portrait chinois Princesse moche Princesse moche Séance
P4
bien vivre bien vivre (1) (2) (1) (2) supplémentaire
Bientôt je Bientôt je C’est comme … C’est comme … Rencontre avec Rencontre avec Inventions
P5 n’aurais plus de n’aurais plus de (1) travail en (2) travail en Jules Verne Jules Verne complètement
voix (1) voix (2) binôme binôme inventées
 Période 1
GRAMMAIRE CONJUGAISON LEXIQUE ORTHOGRAPHE
Dictées flash et dictée bilan
 Les groupes dans la  Utiliser le dictionnaire  Le pluriel des noms (1)
phrase  Le présent des verbes en  Écrire « à » ou « a »
–ER + ÊTRE + AVOIR  Lire un article de
 Écrire « est » ou « et »
 Le sujet dictionnaire
 Le présent des autres  Écrire « s » ou « ss »
 La forme négative verbes fréquents  Les accords dans le GN
 Les marques du pluriel
 Le verbe

Période 2
GRAMMAIRE CONJUGAISON LEXIQUE ORTHOGRAPHE
Dictées flash et dictée bilan
 Les familles de mots  Écrire « ou » ou « où »
 La ponctuation dans la  Le passé composé avec  Écrire « g » ou « gu »
phrase AVOIR
 Les préfixes et  Écrire « g » ou « ge »
 Les constituants du GN suffixes**  Écrire « son » ou « sont »
 Écrire « on » ou « ont »
 Les synonymes  Écrire « c » ou « ç »

 Les antonymes

« Réussir en grammaire au CM »,Retz

programmation basée sur les ouvrages : « Dictée et histoire des arts »,Retz
 Période 3
GRAMMAIRE CONJUGAISON LEXIQUE ORTHOGRAPHE
 Les phrases Dictées flash et dictée bilan
interrogatives  Les différents sens d’un  Le pluriel des noms (2)
 Le passé composé avec mot (propre et figuré)  Le pluriel des noms (3)
 L’adjectif qualificatif ÊTRE  Le féminin des noms
 Le complément  Le pluriel des adjectifs
 L'imparfait de l'indicatif
circonstanciel  Le féminin des adjectifs

Période 4
GRAMMAIRE
 Le complément d’objet
 Le complément du nom
 Les phrases injonctives
 La forme exclamative
programmation basée sur les ouvrages : « Dictée et histoire des arts »,Retz
CONJUGAISON LEXIQUE ORTHOGRAPHE
Dictées flash et dictée bilan
 Les lettres finales
 Le futur des verbes  Les niveaux de langage muettes
fréquents
 Les mots terminés par –
 Le champ lexical ail, -eil, -euil, -ouil
 Écrire « se » ou « ce »
 Les accents (1) : é/è/ê
 Les accents (2)
 Écrire –er ou -é
 L’accord du participe
passé
« Réussir en grammaire au CM »,Retz
 Période 5
GRAMMAIRE CONJUGAISON LEXIQUE ORTHOGRAPHE
 Les noms féminins en –tion
 L’étymologie des mots / -ssion
 L’attribut du sujet**  Le passé simple**  Le sujet éloigné du verbe
----
 Les pronoms de reprise**  Le plus-que-parfait
 Là / la / l’a
 Les phrases complexes  Ses / ces / c’est / s’est
 Quel / quelle / qu’elle
 Révisions des notions

Les notions en gras avec ** sont destinées uniquement aux CM2.

« Réussir en grammaire au CM »,Retz

programmation basée sur les ouvrages : « Dictée et histoire des arts »,Retz
 Objectifs
Album
principaux
Objectifs Objectifs
Album Période 3 Album
principaux principaux
Période 1 Période 5
Décrire ses
vêtements.
Mettre en place Dire de quel pays
Parler de ses
les rituels, réviser on vient.
hobbies et des
les formulations du
sports pratiqués
cycle 2 Dire l’heure.

Période 4
Période 2 Dire ce que l’on Période 5
sait faire, ce que
l’on peut faire.
Décrire les parties Dire où l’on vit,
du corps décrire sa maison.
Parler des
membres de sa
Se présenter.
famille

programmation basée sur « Enseigner l’anglais à partir des albums »,Retz

Pour plus de détails voir la programmation détaillée du support et les cartes mentales associées à chaque album.