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ARTS VISUELS

Pratiques artistiques et histoire des arts : crations et tudes de PORTRAITS

Objectifs viss
Permettre aux lves :
de crer en donnant forme des portraits varis,

partir de sollicitations et consignes diverses,


en fonction d'une intention personnelle et avec une vise expressive

d'enrichir leurs moyens d'expression en explorant et utilisant divers :


moyens et procds techniques : dessin, peinture, collage, assemblage, modelage, photographie, vido...
supports diffrents au niveau des formes, formats, natures, couleurs...
outils : crayons, feutres, stylos bille, craies, porte-plume, pinceaux, brosses, doigts...
matires et matriaux : peintures, encres, papiers, cartons, pte modeler, objets, images...
gestes : lents, rapides, amples...
actions et oprations plastiques : associer, combiner, dformer, transformer...

d'enrichir leur culture artistique


en dcouvrant, observant, analysant des uvres d'art, d'artistes, de cultures, d'poques et de lieux diffrents.

de valoriser leurs ralisations


en organisant une exposition dans la classe, la BDC de l'cole, la bibliothque municipale...
en mettant des photographies des productions sur un site ( prise en charge de la mise en ligne sur le site de
l'inspection de Charente-Maritime par les CPD arts visuels)

Afin de favoriser la mmorisation des exprimentations, des dmarches explores et des tudes d'uvres il est
possible de :
garder des traces des diffrentes phases du projet : des photographies prises lors des ateliers, des textes (lgendes

des photographies, textes explicatifs, informatifs, commentaires personnels), des croquis explicatifs... prsenter lors
d'une exposition et/ou conserver dans un classeur collectif.
afficher des reproductions d'uvres tudies (photocopies) sur une frise collective.

rassembler des reproductions d'uvres, accompagnes d'un court texte explicatif, dans les cahiers personnels des

lves et/ou dans un classeur collectif.

Comptences cibles
Llve est capable de

Cycle des apprentissages premiers : PS MS GS


- adapter son geste aux contraintes matrielles : instruments, supports, matriels ;
- utiliser le dessin comme moyen dexpression et de reprsentation ;
- raliser une composition en plan ou en volume selon un dsir exprim ;
- observer et dcrire des uvres du patrimoine, construire des collections ;
- sexprimer et dialoguer avec les autres pour donner ses impressions partir d'une production.

Cycle des apprentissages fondamentaux : CP CE1


Premier palier pour la matrise du socle commun : comptence 5 - La culture humaniste
- sexprimer par le dessin, la peinture, le volume (modelage, assemblage) ;
- distinguer certaines grandes catgories de la cration artistique : dessin, peinture, sculpture ;
- reconnatre des uvres visuelles pralablement tudies ;

Cycle des approfondissements : CE2 CM1 CM2


Deuxime palier pour la matrise du socle commun : comptence 5 - La culture humaniste
- pratiquer le dessin et diverses formes dexpressions visuelles et plastiques (formes abstraites ou images)
en se servant de diffrents matriaux, supports, instruments et techniques ;
- inventer et raliser des uvres plastiques vise artistique ou expressive.
- distinguer les grandes catgories de la cration artistique : dessin, peinture, sculpture.
- reconnatre et dcrire des uvres visuelles pralablement tudies : savoir les situer dans le temps et dans
lespace, identifier le domaine artistique dont elles relvent, en dtailler certains lments constitutifs en
utilisant quelques termes dun vocabulaire spcifique ;
- exprimer ses motions et prfrences face une uvre dart, en utilisant ses connaissances ;

lna Mah - CPDAV - IA 17 - 2009 PORTRAITS 1 / 20


ARTS VISUELS
Pratiques artistiques et histoire des arts : crations et tudes de PORTRAITS

PRATIQUES ARTISTIQUES
=
des ateliers de cration

Avec des supports, des outils, des mdiums, des images


des dessins des gestes et des actions varis. cres et/ou manipules

A partir de consignes et contraintes donnes.

des peintures des sculptures


(en relief en volume)

des collages des assemblages

Une personne identifiable.


= respect des formes, des proportions, des couleurs,
des personnes des particularits individuelles et identitaires
relles = notion de ressemblance

Un enfant ou un adulte de la classe ou de l'cole, un ami, un


membre de sa famille, une personnalit clbre, soi...

individuels
Des ou physiques et / ou psychologiques
portraits de groupe
Une personne imaginaire qui pourrait tre relle.
= respect du nombre d'lments, des formes, des
proportions, des couleurs humaines .
des personnes
fictives Une personne imaginaire et irrelle .
= jeux avec le nombre d'lments (trois yeux, deux
bouches, six bras...) les formes, les proportions, les
couleurs (yeux roses, cheveux bleus, peau verte...)

Un enfant, un adulte, une civilisation d'une autre plante, du


futur...

HISTOIRE DES ARTS


=
dcouverte d'un genre pictural et tudes d'uvres

Des portraits prsentant Les mouvements et les styles


Les artistes des ressemblances et des diffrences selon...

Les modles reprsents Les fonctions et les usages

Les moyens et procds techniques Les codes de reprsentation

Les poques

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Arts visuels : PORTRAITS

mergence des reprsentations premires des lves

Quest-ce quun portrait ?


Les lves rpondent oralement ou par crit selon le niveau.
Lister les rponses.

Toutes sont acceptes et gardes en mmoire.


Elles seront rediscutes , remises en question, valides ou non avec et par les enfants (et non par ladulte) au fur et
mesure des recherches (dfinitions, informations), des observations de documents (reproductions duvres notamment), des
ateliers de production.

Sinterroger encore... quelques questions pour guider ou approfondir les premires rflexions :
(liste non exhaustive)

Qui ralise des portraits ?


Comment sont-ils faits ? Avec quels moyens d'expression (dessin, peinture, collage, photographie, sculpture...) ?
De qui fait-on le portrait ?

Pour quoi ? Pour qui ? A quoi et qui servent-ils ?

Que montrent-ils des personnes reprsentes (les traits physiques, des expressions, le rang social... ?)

De quand datent les premiers portraits ?

O peut-on en voir ?

...

Connaissez-vous des portraits de personnages clbres ?

Connaissez-vous des portraits raliss par des artistes clbres ?

...

Validation des reprsentations premires

Rechercher des dfinitions et des informations.


Consulter des dictionnaires, des livres, des revues, des documentaires et ouvrages divers ( BCD de l'cole,
bibliothque municipale...), Internet...

Portrait

Reprsentation d'une personne, relle ou fictive, l'aide de procds techniques varis : la peinture,
le dessin, la gravure, la mosaque, la sculpture, la photographie, la vido, l'criture...

Reprsentation d'un point de vue physique et/ou psychologique

En peinture : genre artistique qui regroupe les reprsentations de personnes.

*Pour les plus jeunes, l'adulte lit et explicite les dfinitions.

Lors des recherches, il est intressant de relever les mots de vocabulaire en lien avec le thme du portrait et
ventuellement de les classer par la suite dans l'ordre alphabtique.
Par exemple (liste non exhaustive) :

Autoportrait : portrait dun artiste par lui-mme


Buste : partie du corps qui va de la tte la ceinture.
Portraitiste : artiste spcialis dans le portrait

Portraiturer : faire le portrait de quelquun

Portrait-robot : dessin du visage dun individu effectu daprs la description de divers tmoins

Portrait en pied : reprsentation d'une personne entire, de la tte aux pieds.

Portrait d'apparat : portrait officiel, de crmonie, qui insiste sur la position sociale et le pouvoir de la personne

(portraits royaux et de cours, de personnes appartenant des classes sociales aises)


Profil : personne vue de ct.

...

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Arts visuels : PORTRAITS Portrait de
Jeanne Hbuterne
par Amdo Modigliani
1918
1 - Collecter des images
Rechercher, rassembler des portraits varis.
Des reproductions d'uvres d'art (dessins, peintures, pastels, sculptures,
photographies) : photocopies en couleur (ou noir et blanc), posters, cartes
postales, livres, magazines, revues...
Des portraits photographiques des lves

Des portraits raliss par les lves (avec des moyens divers)
Portrait imaginaire
ralis par une lve.
Les diffrences et similitudes peuvent porter sur :
les sujets : hommes, femmes, enfants, rois, nobles, paysans, artistes, autoportraits...
les moyens et les procds : des dessins, peintures, mosaques, photographies, sculptures...

les cadrages : en buste, mi-corps, en demi-grandeur, en pied

les postures : de profil, de face, de trois-quarts

les types : individuel, en groupe...


Jean II Le Bon
les fonctions : portrait funraire, raliste, d'apparat, psychologique.
Roi de France
les priodes historiques Artiste inconnu
les styles, mouvements et courants artistiques 1350
les lieux gographiques

Il est possible de choisir des reprsentations trs varies ( des sujets diffrents, des procds divers...)
ou de limiter les choix selon 1 ou 2 critres dfinis par rapport un projet particulier (que des portraits peints,
uniquement des enfants, seulement des uvres du XIXe sicle...)

2 - Dcouvrir, regarder, tudier, comprendre, connatre des uvres


observer, regarder, reprer, dtailler
comparer, crer des liens, regrouper, associer, distinguer, opposer, trier, classer
interroger, tudier, analyser, comprendre

connatre, mmoriser

Prsenter une ou plusieurs images, sans commentaires.


Il est intressant de proposer 2 ou 3 portraits en mme temps, les comparaisons aidant
faire ressortir les particularits de chacun.
Toutes les informations (titre, nom de lartiste, poque, les dimensions, origine, fonction,
usage...) sont donnes aprs que les lves se soient exprims. Elles permettent de valider
ou de modifier les hypothses mises librement.

Il est possible de montrer les uvres entirement directement ou d'en dcouvrir des parties,
des dtails, petit petit, l'aide de caches. Cela permet de focaliser l'attention et l'observation Autoportrait
Vincent Van Gogh,1889
de faon plus prcise.

Pour les plus jeunes :


Les lves sexpriment spontanment : ils font des remarques, numrent, interprtent, formulent des hypothses, se
contredisent, disent ce qu'ils pensent, ce qu'ils ressentent
L'enseignant(e) gre la communication et prend des notes.

Pour les plus grands, les changes sont peu peu organiss . Il s'agit alors de faire prendre conscience aux lves
des diffrentes approches possibles d'une uvre, de leurs diffrences et de leur complmentarit :

- approche sensible = ce que l'on ressent Napolon 1er


- approche descriptive = ce que lon voit sur son trne imprial
- approche interprtative = ce que lon croit Ingres, 1806
-approche informative = ce que lon sait
(cette dernire conduit des lectures d'informations
donnes par l'enseignant ou recherches par les lves)

Dcouvrir et utiliser un vocabulaire spcifique pour parler des uvres : portrait...


- en buste : jusqu'aux paules
- mi-corps : jusqu' la taille
- en demi-grandeur : jusqu'aux cuisses
- en pied : la personne est entire, de la tte aux pieds
- d'apparat : portrait officiel, de crmonie, qui insiste sur la position sociale
et le pouvoir de la personne (portraits royaux et de cours, de personnes appartenant des classes sociales aises)
- de groupe : reprsentation d'une famille, de membres d'une corporation ou d'une confrrie, une runion d'amis ou
autres.
-...
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Arts visuels : PORTRAITS
Quelques pistes pour relancer, complter, guider l'observation et l'analyse des images

Le sujet reprsent
Est-ce un portrait denfant, dadulte, dhomme, de femme, de personne jeune ou ge?
Peut-on savoir qui est cette personne ? Un roi, un artiste... (rechercher les indices signifiants)

individuel, de plusieurs personnes (portrait de groupe) ?

Les rapports et les carts entre limage et son modle, entre la reprsentation et la ralit
La personne est-elle reprsente exactement comme elle est ? Est-ce un portrait raliste ou interprtatif ?
Quels sont les lments qui ne sont pas rels : les formes, les couleurs, les proportions, la position...?

Pourquoi l'artiste a-t-il choisi de reproduire ou non la ralit ?

Que veut-il montrer de la personne travers ces choix ?

Le cadrage Le Joueur de fifre


Que voit-on du personnage ? peinture
Est-ce un portrait en buste, mi-corps, en mi-grandeur, en pied ? d'douard Manet, 1866

Les postures, les attitudes et les expressions


Quelle est la position de la personne ? de son corps ? de son visage ? Autoportrait
Est-elle reprsente de face, de profil, de trois-quart, de dos ?
gravure
Que fait-elle ? Est-elle immobile ou en action, en mouvement ?
de Rembrandt,1630
Quelle est la direction de son regard ?

La position de ses mains ? Est-ce un dtail signifiant ?

A-t-elle une expression particulire ? A quoi le voit-on : son visage, son regard, son sourire...?

Les accessoires La Joconde


peinture
Comment la personne est-elle habille ?
Les vtements sont-ils reprsents de faon dtaille ou sont-ils plutt
de Lonard de Vinci
1503-1506
suggrs ? Ont-ils une signification particulire ?
Y a-t-il des objets ? Lesquels ? O sont-ils placs ?
Victor Hugo
Ont-ils une signification particulire ?
sculpture de Rodin,1890

Le fond, le dcor
Que peut-on dire du fond ?
Est-il neutre, uniforme ou la personne est-elle dans un dcor ?

O est place la personne par rapport au dcor ?

Est-ce un dcor intrieur ferm, avec une ouverture (fentre) ou un paysage extrieur ?

Quelle est la signification des lments du dcor ?

Le fond uni concentre l'attention sur le portrait.


Un dcor intrieur donne des indications sur le milieu social, les activits de la personne.
Le paysage donne de la profondeur, indique parfois un attachement un lieu particulier.

Les procds techniques


Est-ce un portrait dessin, grav, peint, model, sculpt, photographi... ? Sur quoi ? Avec quoi ?
Est-il ralis partir dimages, dassemblage d'objets...?

Les couleurs
Y a-t-il beaucoup de couleurs ? Sont-elles ralistes ? Sarah Bernhardt
Sont-elles en harmonie ou y a-t-il des contrastes forts ?
portrait photographique
Le noir et blanc
de Nadar,1864
Pourquoi le portrait est-il en noir et blanc ?

La lumire
L'artiste choisit la nature et la place de l'clairage qui lui permet de modeler les reliefs,
mettre en valeur certains dtails, orienter le regard du spectateur.
Y a-t-il une lumire particulire clairant certains lments plus que d'autres ?

Quelle est la source de cette lumire : fentre, bougie, lampe...?

L'atmosphre
Quelle impression se dgage de ce portrait ?
A-t-on la sensation que la personne est calme, paisible, sereine, grave, srieuse, gaie, triste, malade, en colre...?

A quoi cela est-il d : au choix de la posture, de la situation, du dcor, des couleurs, de la manire de peindre

(rapidit d'excution,violence de la touche, traces des gestes), des matires (emptements), des matriaux...?

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Arts visuels : portraits dessins

Rappel

Les modles peuvent tre rels ou imaginaires.


Le sujet peut tre figur en entier (portrait en pied), en buste ou seul son visage peut apparatre.
L'attention peut tre porte sur les traits physiques, sur l'expression de sentiments, l'attitude,

la pose, l'action (sujet en train de sourire, pleurer, faire un clin d'oeil, une grimace, chanter, lire, danser)

encre de chine
porte-plume et pinceaux
Dessiner avec des outils et sur des supports varis.
des personnes diverses ou toujours la mme personne (ce qui permet de comparer les effets diffrents crs par les particularits
de chaque outil ou support)
avec des instruments diffrents (crayon de papier, stylo bille, feutre fin et/ou large, fusain, sanguine, pinceau fin et gouache noire

ou encre de chine, porte-plume)


sur des supports de formes, de natures et de formats diffrents (papier blanc, de couleur, kraft, journal, calque, ardoise...)

encre de chine feutre noir


pinceaux

portrait de profil portrait en pied portrait de face


coles Jean Jaurs,Suggres fusain fusain fusain

- En variant les cadrages : uniquement le visage, portrait en buste, en pied, un dtail en particulier (trs gros plan)...

Portraits imaginaires et ralistes


de musiciens et chanteurs.

Jeux avec des cadrages diffrents.

Dessins au feutre + encrage couleur


des fonds ou de quelques formes.

Productions collectives ralises


dans les cadre des Francofolies de
La Rochelle.

coles de Dompierre-sur-Mer
et Louis Guillet, La Rochelle

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Portraits dessins (suite)
Faire voluer les premires productions
Point de dpart : Donner forme un portrait imaginaire en dessinant le visage d'une personne de votre choix (fille, garon,

femme, homme, jeune ou g...), en respectant la ralit (quelqu'un que l'on pourrait rencontrer dans la rue).

Observer, comparer quelques premires productions, faire ressortir les ressemblances et les diffrences.
Par exemple :
Tous ont reprsent : le contour d'un visage, des yeux, un nez, une bouche, des cheveux

Certains ont plus de dtails : les 2 lvres de la bouche et non un simple trait, les narines, les oreilles, les sourcils, les cils,

le contour de l'il, l'iris, la pupille...


D'autres encore ont des accessoires : bijoux, lunettes...

Les formes des bouches, des nez, des yeux sont diffrentes.

Les cheveux courts, longs, raides, friss, attachs, coiffs... Dessins raliss
Il y a des portraits de face et de profil. avec un feutre noir
Les expressions : certains visages semblent calmes, joyeux, sur une feuille A5.
souriants, tristes... d'autres ont l'air mchants...

Faire comprendre que ces effets sont crs par le choix de formes et de leur positionnement (une ligne courbe pour les lvres
suggre un sourire alors qu'une ligne droite est moins expressive, des sourcils tombants donnent une impression de colre...)

Prolongements possibles permettant d'enrichir les productions spontanes et les moyens d'expression des lves.

Dessiner de nouveaux portraits en :


- figurant le plus de dtails possibles : les yeux avec le contour, l'iris et la pupille, les cils, les sourcils,
les 2 lvres de la bouche et non un simple trait, les narines, les oreilles...

- reprenant les ides des autres.


Possibilit de confectionner un rpertoire d'ides en photocopiant
quelques dessins diffrents, dcoupant les yeux, les nez, les bouches,
les coiffures et en les collant sur des feuilles spares.
Ce dictionnaire de formes est un outil de rfrence dans lequel les
lves peuvent puiser et qu'ils peuvent enrichir petit petit.

- cherchant s'approcher le plus possible de la ralit.


Il s'agit alors de passer par des dessins d'observation de quelques dtails : les formes des yeux, des bouches, des nez...sur le visage
d'un camarade ou sur des photographies, sur son propre visage l'aide d'un miroir... et s'entrainer les dessiner.
Les essais peuvent tre faits, dans un premier temps sur l'ardoise, puis sur des feuilles.
Il est galement possible de dcalquer des formes sur des photographies avant de les dessiner main leve.

- portant son attention sur les expressions ou les motions plus que sur les traits physiques. Il est alors possible de jouer avec la
ralit et de dformer (agrandir, tirer...) certaines parties pour crer des effets en accord avec les intentions vises.

yeux (ouverts, ferms, regard paisible, mchant, fatigu...),


Portraits dessins, dcoups, combins... front, cheveux (coiffures diverses + accessoires)

Afin que les parties des diffrents visages correspondent, il est ncessaire
de donner des repres aux lves l'aide :
- d'une feuille avec un visage de base et des lignes dlimitant les espaces,
tracs au feutre noir, placer sous le support (repres visibles par transparence) nez + oreilles
- ou de lignes traces directement sur le support (au crayon de papier).

Repres pour le
contour du visage.

bouche (ferme, ouverte, souriante, grimaante...)


menton, cou (+ accessoires)

Si les raccords des cheveux posent problme aux lves,


il suffit de limiter les coiffures la partie haute.
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Portraits dessins (suite)

Portrait dcalqus
Ce travail peut permettre de se familiariser avec les formes d'un visage, d'approfondir le travail d'observation et d'obtenir des modles
simplifis pour raliser ensuite des dessins main leve.

A partir de l'image d'une personne (une photographie ou une photocopie) dcalquer en :


- ne relevant que les traits essentiels du visage, avec un outil plus ou moins fin (crayon de papier, stylo bille, feutre pais...) (1)
- sans lever l'outil, en traant un trait continu sur lequel il est parfois ncessaire de repasser plusieurs fois (2)
- remplissant les zones de lumire et d'ombre pour faire ressortir les volumes (crayon de papier (3), stylo bille (4))

1 3 4
2

Portraits ralistes ou imaginaires en couleur

Ajouter des couleurs avec des feutres, des encres, des craies grasses...
sur une photocopie en noir et blanc (1), sur un papier calque (2, 3, 4), sur un simple dessin

en respectant des couleurs relles : yeux bleus, marron, noirs, verts cheveux blonds, noirs, roux...,
en jouant avec la ralit : yeux roses, violets, jaunes... cheveux bleus, violets... peau du visage bleue...

1 2
3

Portraits de face, de profil, de dos (en fonction du niveau de classe).

Les profils
Observation d'un camarade, de photographies dcoupes dans les magazines, de dessins d'lves.

- Dcalquer des profils partir de photographies puis les reproduire main leve. 3
- Relever le contour de l'ombre projete d'un camarade. 4
Dessiner avec du fil de fer
Possibilit de suivre un dessin si cela est trop difficile sans modle
Faire dcouvrir les uvres d'Alexandre Calder.

Le premier profil est dcalqu,


le second est ralis main leve.

1 3

Profils en fil de fer fixs sur un


support en pte modeler
Des recherches de profils. recouvert de papier aluminium.
Dessins main leve.

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Portraits photocopis Un portrait :
transforms par ajout : - photocopi
- dcalqu
- de couleurs, l'aide - color.
d'outils divers :craies
grasses, feutres,
peintures...

- d'lments colls :
laine, fourrure...

Changement de fond et
d'univers color.
Changement d'ambiance...

cole Jean-Jaurs, Surgres

Portraits transforms par ajout de


couleurs, appliques directement
sur une photocopie ou sur un
dessin dcalqu.

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Peindre, dessiner, dcouper, dchirer, plier, enrouler...
Gouache, acrylique , encre, papiers et matriaux divers

et les portraits prennent forme...

Visages tonns, en pleurs, tristes, joyeux...

Roi et reine souriants,


heureux d'tres si bien encadrs...

cole des Grandes Varennes, La Rochelle,


CLIS maternelle.

cole Jean Jaurs, Surgres


Travailler partir d'un portrait littraire.
Le Buveur d'encre... (ric Sanvoisin, Martin Matje, Nathan)
Il s'agit ici du portrait d'un personnage issu d'une histoire lue en classe. A partir de la description crite les lves ont donn
forme au Buveur d'encre, l'aide de moyens d'expression en relation avec le personnage (encre de chine, papier journal, blanc
et noir).

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Crer un portrait imaginaire et irrel partir d'images de visages (photomontages)

Les images peuvent tre :


des dessins denfants photocopis,

des photocopies des portraits photographiques des lves,

des photocopies en noir et blanc de photographies de magazines,

des photographies en couleur dcoupes dans des magazines.

Demander aux lves comment ils feraient pour crer un nouveau portrait partir de plusieurs images .
Lister les propositions au tableau : mlanger, supprimer, ajouter des lments en dcoupant, dchirant, superposant...
Leur donner la possibilit d'en exprimenter au moins 2 diffrentes.

Prvoir des documents supplmentaires afin de grer les diffrences de rythme (les plus rapides pourront en faire plus).

Cette phase d'changes en dbut de travail permet de donner des ides ceux qui n'en ont pas et de ne pas les laisser dans la
difficult.
Exemples de crations possibles

- Isoler des lments de plusieurs ttes (yeux, nez, bouches, oreilles...) en les dcoupant, puis :
Proposition 1 : les coller sur un visage servant de support.

ATTENTION, ne pas se prcipiter pour coller. Faire plusieurs essais. Disposer les lments (yeux, nez, bouche) de diffrentes
faons : rapprochs, espacs, droits ou en biais...Constater et comparer les effets obtenus. Faire des choix en fonction d'une
intention (crer un visage qui fait rire, peur...) et coller.

Les productions ci-dessous ont t ralises partir de documents photocopis : une planche Planche
d'lments (nez, yeux, bouches) dcoups dans des magazines et de la photographie d''un visage. originale
en couleurs.

+ =

Il est possible de transformer une oeuvre d'art clbre (la Joconde par exemple) ou une personne connue (chanteur, homme politique...)
Un travail de coloration avec des feutres ou des encres peut tre envisag dans un second temps, sans obligation.

Les crations en couleur sont ralises partir d'images dcoupes dans les magazines.

**Selon le niveau de classe et les comptences des lves les lments peuvent tre dcoups par l'adulte.
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Crer un portrait imaginaire et irrel partir de plusieurs images de visages (photomontages) - suite
Isoler des lments de plusieurs ttes (yeux, nez, bouches, oreilles...) en les dcoupant, puis :
Proposition 2 :
- Dessiner et dcouper la forme d'un visage (rond, oval, carr, rectangulaire, triangulaire...) puis disposer les lments
pour donner forme un visage.

ATTENTION, ne pas se prcipiter pour fixer les lments. Essayer diverses dispositions (lments rapprochs, espacs,
droits ou en biais...) en occupant l'espace du support de diffrentes faons. Constater et comparer les effets obtenus.
Faire des choix en fonction d'une intention (crer un visage qui fait rire, peur...) et coller.

Le mme support, les mmes lments et pourtant des visages bien diffrents...

Pour aller plus loin...

- coller ce visage sur une grande feuille et complter le portrait avec des feutres, des craies, des encres, de la peinture,
des papiers dchirs, dcoups, plis, froisss... de la laine, des tissus, des objets colls (boutons, perles...)
- possibilit d'ajouter des accessoires : chapeaux, bijoux, lunettes...

cole lmentaire Paul Doumer, La Rochelle.

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Portraits en volume

Donner forme des visages en relief ou/et en 3D.

Travail autour
des formes : les reliefs et les creux d'un visage

portraits rels = en respectant les formes et proportions de la ralit


portraits irrels = en dformant certaines parties
= tirer, aplatir, creuser de faon exagre...
= ajouter des lments (un troisime il, une deuxime bouche)...

Attention il faut reconnatre un visage (ou un corps), mme s'il s'agit de portraits de cratures du futur !

des expressions, des motions


un visage joyeux, triste, en colre, en pleurs...

des actions

une personne qui dort, qui fait un clin d'il, qui louche, qui baille, qui chante, qui tire la langue, qui fait une grimace...

en modelant : de la pte modeler, de la terre, de la pte sel, de la pte papier...

cole Condorcet, La Rochelle

En recouvrant une structure de papier journal encoll puis peint (structure ralise partir de papier froiss, d'un
ballon de baudruche, d'une forme en grillage...)

cole Grandes Varennes, La Rochelle, CLIS maternelle

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Crer un portrait imaginaire en transformant une image de visages - suite

Les images peuvent tre des photographies de magazines, photocopies de photographies ou de dessins d'lves.

Dcouper ou dchirer une image en bandes ou en morceaux selon des lignes diverses (droites, obliques, ondules...)
puis : mlanger, assembler, juxtaposer, carter, superposer, entrelacer, inverser...

Visage dcoup en bandes horizontales


et verticales colles espaes.

La tte a ensuite t complte en


reliant les lignes et en remplissant les
espaces, avec un crayon de papier pour
le visage (traits et ombres) et un feutre
noir pour les cheveux.

En tirant ainsi les formes, un nouveau


portrait est cr.

Ici les actions sur le support permettent de destructurer l'image et crer un sens plus symbolique.
Par exemple, faire le portrait d'une personne qui se met souvent en colre, qui est mystrieuse, qui s'parpille
facilement dans la vie...

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Crer un portrait imaginaire l'aide de l'ordinateur

L'utilisation de logiciels de traitement d'images permet de crer et/ou manipuler des visages et donner forme des
portraits de personnes plus ou moins proches de la ralit :
partir de photographies ou de dessins.

en jouant avec les formes et les couleurs : tirer, agrandir, rtrcir, ajouter, retirer, multiplier, isoler, copier, dcouper,

coller, assembler, mlanger, combiner plusieurs images...

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Arts visuels : Portraits photographis

Les photographies peuvent tre prises par l'adulte ou les lves selon leur niveau de classe et leurs comptences.

Le travail peut tre orient vers plusieurs pistes de rflexion qui peuvent tre exprimentes sparment ou
conjointement.

Le sujet

portrait individuel ou de groupe

Jouer avec :
les poses et les attitudes : de face, de profil, de trois-quart, de dos... la position du corps, de la tte, des mains...
les expressions du visage : fige, srieuse, solennelle, grave, neutre, calme, souriante, tourmente, dramatique...

le regard fixant le photographe ou fuyant...


les positions statiques ou les actions : poser en train de lire, d'crire...

les accessoires : vtements, draps, chapeaux, bijoux... peuvent jouer un rle signifiant

l'arrire-plan : le fond neutre (focalisant l'attention sur le sujet) peut tre uni ou color, clair ou fonc.

le sujet peut tre plac dans dcor (trnant sur une estrade, assis dans un fauteuil, dans une bibliothque...)

ou devant un paysage (pouvant tre ajout par la suite (voir manipulations d'images)

Les conditions matrielles et les choix du photographe lors des prises de vue

Prendre des photographies poses ou prises sur le vif.

En lumire naturelle ou artificielle, l'extrieur ou l'intrieur.


Jouer avec des jeux de clairs-obscurs (contrastes entre les zones claires et les zones d'ombres) raliss l'aide
d'une lampe de poche, dans une salle lgrement sombre. Selon l'orientation de la source lumineuse (de face, par
dessous, par dessus, sur le ct, derrire...) le visage est model de faons diffrentes. Il est possible d'utiliser
plusieurs lampes.
Les lves travaillent par groupe, font des essais, constatent les effets obtenus (parties des visages qui ressortent,

qui sont dformes par les ombres, visages rendus effrayants...) avant les prises de vue dfinitives (par eux ou par
l'adulte).

En variant le cadrage et le point de vue


raliser des trs gros plans, des gros plans, des plans amricains, des plans d'ensemble... pour cadrer un dtail, le
visage, le buste, le sujet en pied,
varier la position du photographe par rapport au sujet pour obtenir des vues en plonge (par-dessus), en contre-

plonge (par dessous), de niveau (mme hauteur que le sujet). Observer et comparer les effets cres.

La couleur, le noir et blanc, le spia


Choisir des couleurs en harmonie ou contrastes, au niveau des accessoires, du fond...
Utiliser l'ordinateur pour passer les photographies en couleurs en noir et blanc et/ou leur donner un aspect

vieilli en spia. Observer et comparer les effets produits par ces modifications.

Retravailler les photographies avec l'ordinateur


Utiliser des logiciels de traitement d'images pour :
Cadrer : partir d'une image en pied, resserrer le cadre pour avoir un portrait en buste, ne conserver que le visage.

Crer des fonds, des dcors : dcouper le sujet, le copier et le coller sur une autre image servant de fond ou de

dcor.

Des exemples de portraits d'coliers raliss par des lves de CE2-CM1-CM2 dans le cadre des projets
photographiques Instants de vie l'cole et C'est mon cole proposs en Charente-Maritime.

http://ww2.ac-poitiers.fr/ia17-pedagogie/spip.php?article824

http://cddp17.crdp4-poitiers.org/c_mon_ecole/

- Des rfrences culturelles


Les portraits raliss par :
- Flix Nadar
- les photographes des studios d'Harcourt (nombreux portraits de personnalits clbres)
- les photographes humanistes : Robert Doisneau, douard Boubat, Willy Ronis, Sabine Weiss..

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Arts visuels : portrait de groupe

De la photo de classe traditionnelle


nos photos de classe...

Point de dpart : un vnement connu et vcu par les enfants chaque anne, la traditionnelle venue du
photographe

Collecter des photos de classe des annes prcdentes.

- Raliser un mur dimages en affichant des photos de la classe.


- Les documents seront ensuite rangs dans un classeur collectif ( photocopier, scanner les originaux) laiss
disposition des lves.

Regarder, observer, comparer, dcrire, analyser.

Observations concernant les modles , c'est--dire les lves :


Nous avons chang, grandi.
Certains lves sont partis, d'autres sont arrivs.
Ce jour-l on s'habille trs bien

Pour les images, les photos, faire ressortir et lister les constantes et les variations :

- la place de chacun : les plus petits devant, ceux du premier rang sont assis les adultes sont sur les cts ou
derrire.
- les positions et attitudes : les enfants sont de face ou de 3/4. On leur demande de se tenir bien droits , d'tre
srieux , souriant(e)s, de dire ouistiti! ..
- les accessoires : par exemple lardoise sur laquelle sont nots le niveau de la classe, lanne
- le lieu : lcole, lextrieur, dans la cour, sous le prau, lintrieur, dans la salle de jeu
- le cadrage, le point de vue (o est plac le photographe? face au groupe)

Les photos de classe des parents et grands-parents ( liens avec le temps qui passe et l'histoire ).
- Comparer les photos de classe des enfants avec celles de leurs parents, de leurs grands-parents et lister les
ressemblances et diffrences : sparation filles, garons, tabliers

Proposition / projet de cration

Raliser un album et /ou une exposition de photos de classe originales, surprenantes qui tonneront ceux qui vont

les dcouvrir, les regarder.

- Comment faire ?
- Quels moyens propres aux arts visuels utiliser ?

Pour crer des photos de classe il faut un ou des appareils photographiques numriques.
Les clichs seront pris par l'adulte ou un enfant (selon les comptences des lves des grands niveaux) en
fonction des indications et intentions explicites par le groupe classe.

Pour crer des photographies surprenantes , il faut jouer avec les traditions et prendre le contre-pied des
rgles.

Les matriaux sont les corps des lves. Il s'agit de crer des installations humaines et des performances .

La recherche des ides peut se faire avec l'ensemble des lves ou des concertations
en petits groupes peuvent tre organises. Les diverses propositions sont listes, tudies, discutes et certaines
sont, par la suite, mises en forme.

Des pistes possibles sont indiques page suivante.

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lna Mah - CPDAV - IA 17 - 2009

les positions des enfants


les mod les
tous de dos, de profil (tous profil droit / tous profil
gauche) le photographe
les filles de dos et les garons de face
les attitudes tous de profil (tous profil d roit / tous profil gauche)
les filles de profil dro it, les garons de profil gauche
postures diverses : bras levs, enfants recroquevills, de profil droit ou gauche au choix des enfants Le cadrage = la port ion de motif comp rise dans le viseur
penchs certains de dos, dautres de face, dautres de profil
les yeux ferms au choix Prendre la photo :
en colre, boudeurs (non souriants) les grands devant les petits... En coupant les pieds, les ttes, les enfants placs sur
ttes baisses, ttes en lair les cts
langue tire, grimaces varies de trs loin (enfants non reconnaissables)
en mouve ment (bouger la tte, les bras, se balancer de trs prs (on ne voit que lardoise et les mains
doucement) de lenfant qui la tient )
crer des images
des photos de classe surprenantes
les accessoires, les vtements des portraits de groupe non conventionnels Le point de vue / dtermin par la position de lappareil
par rapport au motif
lves maquills,
masqus,
en jo uant avec, Prendre la photo :
en faisant varier ... den haut dun escabeau, de la fentre du pre mier
PORTRAITS

cachs sous un tissu,


tous les enfants habills en bleu, puis tage(vue leve / plonge)
en rouge un autre jour en jaune en tant couch par terre, accroupi, genou (vue
tous les lves en pyjama lardoise (le titre) surbaisse, contre-plonge)
tous les lves avec un chapeau Tenue lenvers sur le ct (les enfants regardant devant)
(bonnet, casquette) Te xte illisible : ma l c rit, crit trs petit
dguiss... Que marque-t-on sur lardoise ? Le rglage de lappareil
Coucou cest nous!
classe terrible Prendre des photos
classe drle floues,
Possibilit de re mplace r les lves par des objets Selon les attitudes choisies
symboliques contre jour
Classe en colre , dr le, triste, terrible
les chaises
Classe... de boudeurs, de tte en
les cartables la ir,dagits
Raliser un album de photos rates
les stylos Selon les accessoires
les chaussures Rcuprer dans les fa milles les photos aux cadrages insolites
Classe fatigue (en pyjama )
les manteaux ( personnes sans tte, hors cadre..), les bougs
Chapeau la c lasse ! photocopier, scanner les originau x rendre
un objet ftiche
Une pancarte sur laquelle est not le prnom, le Situer dans le te mps
nom, les in itia les (travail sur la calligraphie, Aujourdhui
collage de lettres dcoupes, travail lordina- Cette anne
teur)
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Ici et maintenant
Ce mat in, cet aprs-midi
Arts visuels : PORTRAITS
Organiser une exposition pour prsenter et valoriser les crations.

O ?
Le choix d'un ou de plusieurs lieux : dans la classe, les couloirs, le hall d'entre de l'cole, une salle commune (bibliothque,
salle d'volution), l'extrieur de l'cole, dans un lieu public (bibliothque municipale, salle des ftes...).

Quand ?
Dterminer la date du dbut de l'vnement et sa dure. Prvoir les temps d'installation et de rangement.

Comment ? (liste non exhaustive de possibilits)


- tudier les lieux : les dimensions, les supports envisageables
(murs, tables, grilles, plafonds...), les ouvertures, la lumire, les accs.
- Fixer les productions sur les murs, des grands cartons, des grilles,
les poser sur des tables, des bancs, le sol... les suspendre au plafond...
- Prsenter les crations individuelles cte cte, les aligner
(horizontalement, verticalement, selon des lignes ondulantes...),
les positionner droites ou inclines, les juxtaposer, les superposer lgrement...
- Les regrouper selon le thme (portraits de face, de profil, en buste, en pied,
le support (mme forme, mme format, mme nature...),
crer des harmonies ou des contrastes en fonction des couleurs...
- Jouer avec des alternances : portrait en pied-en buste, de femmes-d'hommes
crations en couleur-en noir et blanc, petit format-grand format,
format carr-format rectangulaire, gomtrique ou irrgulier...
- Isoler certaines productions, en associer deux ou trois, organiser des damiers...
- Pour les productions en volume possibilit de prvoir des socles, des
vitrines (botes en plastique transparent).
- Si un diaporama ou une vido ont t raliss, prvoir le matriel ncessaire
la projection. Productions
perfores, relies

Quoi ? et suspendues.
- Exposer les productions finales mais galement les essais et recherches.
Combien ? Des choix sont parfois ncessaires en fonction des lieux.
- Afficher aussi des documents permettant aux visiteurs de comprendre
les diffrentes tapes du projet et les dmarches explores. Par exemple :
des photos prises lors des ateliers, des crits courts (lgendes des photographies,
textes descriptifs, informatifs, commentaires personnels), des croquis explicatifs...
Productions en volume

Informer poses sur des socles


et sur la table.
- Raliser des affiches, des cartons individuels d'invitation... en parler.
Des peintures, collages,
- Indiquer les lments ncessaires : thme, dates, horaires, lieu(x), public concern... dessins sont prsents
sur les bords.

Le temps des visites


- Les lves peuvent, selon les horaires, jouer le rle de guides expliquant, commentant, rpondant aux questions des visiteurs.
- Des photographies peuvent tre prises et ajoutes au livre d'or , la suite des commentaires, afin de garder des traces de
l'vnement.

Le livre d'or
- Afin de recueillir les impressions, les ressentis des visiteurs, laisser disposition un livre, un stylo et un texte explicatif (par
exemple Ce livre est votre disposition pour noter vos impressions. Merci d'crire lisiblement afin que les enfants puissent
vous relire. )
- Les commentaires sont ensuite lus en classe par les lves ou l'enseignant(e), en fonction de l'ge des enfants.

Des botes,en carton,en plastique ou


de conserve (grands formats rcuprs
la cantine) permettent de prsenter
les crations de faons diverses.

Elles peuvent servir de :


- support : productions fixes
sur les faces extrieures.
- contenant : productions poses
ou suspendues l'intrieur.
- socle : productions poses dessus
- vitrine : pour les botes
transparentes.

Des colonnes et/ou des murs , de formes et dimensions


varies peuvent tre organiss en les empilant.

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ARTS VISUELS
Pratiques artistiques et histoire des arts : crations et tudes de PORTRAITS

Bibliographie

Des ouvrages pdagogiques


GUITTON Michle. Arts visuels & portraits. Poitiers, Sceren CRDP Poitou-Charentes, s.d. (Arts visuels &)
DOUMENC Elisabeth. La dformation du portrait. Paris, Hachette ducation, 2002. Pas pas en arts plastiques cycle 3
DOUMENC Elisabeth. Des corps en volume. Paris, Hachette ducation, 2002. Pas pas en arts plastiques cycle 3
Le Portrait, revue Dada, n69, 2000
L'autoportrait, revue Dada, n100, 2004
Le Portrait, L'atelier des images, n10, 1998

Des valises
- Les Arts dcollent : cycle 1 , 3- 6 ans, Dominique Blanc, Michel Deschamps, Christiane Olivier Hazan, 1998
- Les Arts dcollent : cycles 2 et 3, 6 - 10 ans, Dominique Blanc, Michel Deschamps, Christiane Olivier, Hazan, 1998

Des rfrences culturelles


Les portraits. Paris, Gallimard, 1993. Mes premires dcouvertes de lart
Les visages. Paris, Nathan, 1999. Tralalart
HARCOURT Claire d.Des larmes aux rires : les motions et les sentiments dans lart. Paris, Seuil, Le Funambule, 2006.

Un album
ALEMAGNA Batrice. Portraits. Paris, Seuil, CIELJ, 2003

Sitographie

Un dossier de la BNF (Bibliothque nationale de France) apportant de nombreuses connaissances et proposant des pistes
pdagogiques aux enseignants : http://classes.bnf.fr/portrait/index.htm

Des dfinitions et prcisions sur diffrents types de portraits : http://fr.wikipedia.org/wiki/Portrait

Des dfinitions des genres en peinture, dont les autoportraits et les portraits :
http://www.crdp-strasbourg.fr/cddp68/experience/doc/re_genres.pdf

Des projets mens dans des classes maternelles et lmentaires de la Ville de Mulhouse
http://www.crdp-strasbourg.fr/cddp68/experience/portraits/index.htm

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