De la frise de vie des élèves à la frise

du temps historique
Concevoir et représenter le temps passé
en cycle 2
Objectifs
- Connaître le domaine « Questionner le temps en cycle
2 » (P1)
- Apprendre ce qu’est une séquence pédagogique edans
le domaine « Questionner le temps » en cycle 2 (P3)
- Apprendre à formuler des objectifs d’apprentissage
(P1 et P3)
- Produire des supports et du matériel à destination des
élèves (P3)
- Analyser des productions d’élève (P1-P3)
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Le temps en cycle 2
 Cycle 2 (CP, CE1, CE2) Cycle 3 (CM1, CM2, 6e)
Questionner le monde Histoire-Géographie
Sciences et
Technologie
Questionner Questionner
le monde du l’espace et le
vivant, la temps
matière, les
objets
 2
Les frises au cycle 2 : une
représentation graphique du temps
qui passe
Notre ligne du temps (frise chronologique)
Les lignes de vie, les générations de ma famille
En classe, nous avons collé des fils de laine colorés, pour représenter les lignes de vie de nos parents, de nos
grands-parents et parfois de nos arrières grands-parents…
Nous avons vu que tous les fils de la même couleur étaient dans la même zone…
Ces fils correspondent à des générations.
A ujo
1890 1900 1910 1920 1930 1940 1950 1960 1970 1980 1990 2000 2010
Génération Génération Génération NOTRE
de nos arrières- de nos grands-parents de nos parents GENERATION
grands-parents
Les périodes rayées correspondent aux deux guerres mondiales du 20ème siècle : la première de 1914 à 1918 et la
deuxième de 1939 à 1945. Les hommes étaient au combat pendant la guerre et donc très peu d’enfants naissaient.
 2
Qu’est-ce qu’une séquence
pédagogique ?
 Jour
Semaine
Périodes
Année scolaire
 Jour Une séance
Semaine 24 heures
Périodes 5 périodes
Année scolaire 36 semaines
 Jour
Matériel, supports Une séance
Semaine
Fiche de préparation de séance 24 heures
Séquences Périodes 5 périodes
Programmation annuelle
Progression des apprentissages
Année scolaire 36 semaines
 SEQUENCE / SEANCE ?
Programme
Textes officiels : liste des connaissances et des compétences, sans ordre particulier
Les programmes en cours sont en lien avec l’organisation du Socle commun
▼
Programmation
Organisation des contenus d’apprentissage dans une durée déterminée.
La programmation ne tient pas compte du cheminement différencié des élèves.
Facteur premier : le TEMPS
▼
Progression
Enchaînement des apprentissages par étapes successives selon les acquis précédents
La progression tient compte des rythmes et progrès des élèves
Évaluation diagnostique – Apprentissages et évaluations formatives – Évaluation sommative - Ajustements
Facteur premier : les SAVOIRS
▼
Séquence
Ensemble de plusieurs séances respectant une progression
Nécessite de concevoir son enseignement, non pas séance par séance, mais à plus long
terme, de la situation de départ à l’évaluation, en passant par l’entraînement.
Unité de SENS, organisée autour de l’atteinte d’un objectif général explicité aux élèves
▼
Séance
Unité de TEMPS, organisée autour de l’atteinte d’un objectif spécifique.
Exercices
1. Analyse d’une frise réalisée par une élève de CE2 :
-Que contient cette frise ?
-Quelles sont, selon les vous, toutes les étapes nécessaires pour
aboutir à ce résultat ?
2. À partir de la lecture des programmes, déterminez les objectifs
de la séquence. Que doivent apprendre les élèves ?
3. Rédigez le déroulement de la séquence
Objectifs de la séquence pour les élèves
-Se repérer dans le temps et le mesurer : savoir
lire et construire une frise chronologique
(décennie)
-Situer des événements les uns par rapport aux
autres.
-Prendre conscience que le temps qui passe est
irréversible à travers la compréhension du temps
passé (celui de sa propre vie, de celle de ses
parents et de la mémoire familiale).
-Elaborer des frises chronologiques à différentes
échelles temporelles.