REMERCIEMENTS

Nous voici au terme de notre Rapport de stage Administratif et observation

Nous exprimons la gratitude aux personnels scientifiques et administratifs de l′institut

supérieur pédagogique ISP⁄ Lubumbashi en général et particulier les enseignants de
notre département de gestion commerciale et administrativeꓸ

Nous remercions l’abnégation et offrons nos sincères remerciements à notre encadreur

pour avoir accepté de ce travail.

Nos remerciements vont tout droit à nos parentsꓹ je vous dédie cette œuvreꓹ le fruit de

votre sacrificeꓹ prévention et votre soutien financierꓹ souffrance en mon égard.

Nous tenons à remercier nos frères et sœurs pour votre soutien moral et financier.
INTRODUCTION

La personne ne peut jamais refuser que toute personne ait droit à la vie

Comme il a droit à la vie il a aussi droit à l’éducation de quantité assuré par les
qualifier.

La jeunesse du pays demeurant une âme vivante de la nation l’éducation en devient à

notre époque un problème d’actualité qui suscite des infinitudes et des points
d’interrogation chez tout acteur éducatif notre nation se lamente du problème de
baisse continuelle du niveau de notre enseignement ; demeure dans nos écoles qui
devraient constituer un niveau éducatif par excellence.

Education fondamentale commence dans le niveau familial et puis se poursuit à l’école

et l’église ; l’éducation à l’importance non négligeable dans la préparation des jeunes
ces derniers détiennent responsables et utiles à la société et par conséquentꓹ on devient
agent efficace de développement

Ensuite, aujourd’hui l’enseignement engage l’avenir de chaque personne de son

peuple ainsi que celui de toute la nation.

Le RAPPORT de stage est divisé en deux parties :

CHAP1. PRESENTATION DE L’ECOLE

CHAP2. DEROULEMENT DU STAGE

CHAPITRE I. : PRÉSENTATION DE L'ÉTABLISSEMENT.
I. HISTORIQUE
L’école BON BERGER 2, est une école technique agrée sous agreement provincial n° :
20019/0064/ HAUT-KATANGA DU 10 avril 2019 par son excellence monsieur le gouverneur
de la province du HAUT-KATANGA célestin PANDE KAPOPO, et exécuté par son excellence
monsieur le ministre provinciale charge de l’éducation, recherche scientifique et nouvelle
citoyenneté : STELLA ILUNGA TSHINGWEL.

L’école BON BERGER 2 a été créé en 2014 par monsieur le promoteur ingénieur MUALABA
NGOYI. Cette école technique est dirigée par l’ingénieur programmeur et physicien monsieur
jean aime KAYEMBE LUNKAMBA

II. I.2 IDENTIFICATION

o DÉNOMINATION DE L’ÉCOLE : Complexe scolaire bon berger 2
o REGIME DE GESTION : Prive agrée
o VACATION : Apres midi
o ID. SCOP : sans
o CODE DE L’ECOLE : 7-72234
o N° DE L’ARRETE D’AGREEMENT : 2019/0064/haut-Katanga du 10 avril 2019
o PROVINCE EDUCATIONNELLE : haut-Katanga 1
o SOUS DIVISION : Lubumbashi 1

III. I.3 LOCALISATION

L’école bon BON BERGER est situé dans la province du Haut-Katanga, ville de Lubumbashi,
commune de Lubumbashi, AV/ KAYEMBE : SALAMA, n° 28. Son adresse E-MAIL
ecolebonbergerlshi@isplub.com

IV. I.4 OBJECTIF DU COMPLEXE SCOLAIRE BON BERGER

Les objectifs du complexe scolaire sont les suivant :

 Contribuer à
l’éducation et à l’instruction des enfants congolais;
 Assurer une formation
intégrale de qualité en apprenant aux élevés non seulement la science mais aussi la bienséance,
le respect de Dieu et de supérieur, l’amour, la solidarité et toutes les vertus qui feront d’eux des
hommes dignes pour la nation ;
V. I.5 ORGANE DU COMPLEXE SCOLAIRE BON BERGER
Le conseil de gestion est l’organe de gestion administrative du complexe scolaire bon berger.
Il est composé des membres effectifs:

 PROMOTEUR
 CHEF
D’ETABLISSEMENT
 DIRECTEUR DES
ETUDES
 DIRECTEUR DES
DISCIPLINES
 REPRESENTANT
DES PROFESSEURS
 REPRESENTANTS
DES COMITES DES PARENTS

VI. I.6 EFFECTIF TOTAL

L’effectif total des élevés au complexe scolaire bon berger pour l’année 2022 2023 est de 150
et les diplômes déjà produit depuis 2014 jusqu’en 2022 est de 162.

VII. I.7 L’ORGANISATION ET FONCTIONNEMENT DU C.S BON BERGER

Ces deux éléments doivent permettre d’atteindre les objectifs fixés par l’école de l’éducation,
en particulier la réussite scolaire et éducative de chaque élève, ainsi que d’instauré le climat de
respect mutuel et la sérénité nécessaires aux apprentissages

Section organisé :

 SECONDAIRE

Options organisées :

 MECANIQUE
GENERALE
 MECANIQUE AUTO
 ELECTRICITE
 ELECTRONIC
 CONSTRUICTION
 HOTESSE
D’ACEUILLE
VIII. ORGANIGRAMME

CHEF D’ETABLISSEMENT

CONSEIL PEDAGOGIQUE DIRECTEUR DE DISCIPLINE

LES ENSEIGNANTS LES ELEVES

LES OUVIERS
CHAPITREII. DEROULEMENT DU STAGE

Dans ce chapitre, il est question de définir les concepts clés qui

Constituent ce stage et citez les documents tenus par un préfet, le directeur des études,
le directeur des disciplines, ainsi que les enseignants et les apprenants.

I. DEFINITION DES CONCEPTS

L’étude de notre rapport ne sera possible qu’en exploitant certain des concepts.

Dans le premier, nous définissons les termes suivants pour répondre aux exigences de
la rigueur scientifique : l’enseignement, l’enseignant, l’école, l’apprenant, le préfet.

II. ENSEIGNEMENT
Depuis plusieurs années, les auteurs et animateurs pédagogique définissent le terme
« enseignement » comme la transmission d’un message, savoir cette définition réduit
l’enseignement à une simple activité de communication de l’information qui légitime
la pédagogie. Sachant que l’enfant n’apprend pas en écoutant mais en faisant, nous
adoptons la définition de : MWENZE WA KYUNGU (2019, P20) l’enseignement est
une action de communique des connaissances et compétences entre ceux qui les
possèdent et ceux qui en ont besoin.

III. TYPES D’ENSEIGNEMENT

Il y a plusieurs sortes d’enseignement qui sont les suivants :

 L’enseignement maternel

L’enseignement maternel vise à réaliser triples objectif :

 L’éducation sensoriel₋ motrice

 L’apprentissage du langage oral
 L’acquisition de bonnes habitudes physique et morales.
 L’enseignement primaire

L’enseignement primaire a comme objectifs :

 Dé préparer l’enfant à s’intégrer utilement dans la société ;

 Dé préparer l’enfant à la poursuite des études ultérieures ;

Cet enseignement est subdivisé en trois degrés :

 1ér degré élémentaire : première et deuxième années

 2ér degré moyen : troisième et quatrième années
 3ér degré terminal : cinquième et sixième années
 L’enseignement secondaire

L’enseignement secondaire a pour but de faire acquérir aux enfants les connaissances
générales et spécifiques à fin de leur permettre d’apprendre les patrimoines culturels,
nationaux et internationaux ; les préparer à l’exercice des métiers soit une profession
soit à la poursuite des études supérieures et universitaire.

 L’enseignement supérieur et universitaire

L’enseignement universitaire est conçu de manière à assurer la formation des cadres

de conceptions dans les plus de la vie nationale à organiser la recherche scientifique,
fondamentale de la recherche appliquée, orientée vers l’association des problèmes
aspécifiques du pays compte tenus de l’évolution de la science des techniques dans
les domaines contemporains enfin de former les cadres sérialiser dans les domaines
des sciences et techniques appliquée.

 L’enseignement social

L’enseignement a pour but d’adresser aux enfants qui, par leurs handicaps d’ordre
physique moral ou encore social sont incapable de suivre la scolarisation morale. On
distingue les catégories suivantes :

 Les handicapés physiques on les divise en deux :

(Ex : les aveugles)
a) Enfants souffrants de la déficience sensorielle
b) Enfants souffrants de la déficience motrice
(Ex : les estropiés)
 Les handicapés mentaux parmi lesquels :
a) Les débiles moyens ou imbéciles ;
b) Les débiles légaux,
c) Les débiles profonds ou idiots
 Enseignement technique

L’enseignement technique est celle qui vise récupération de la formation des jeunes et
adultes qui n’ont pas bénéficié d’avantages de l’éducation scolaire en leur insertion
dans la société. Cet enseignement a pour but de préparer les jeunes ou les adultes à la
vie, développer leurs attitudes physique, intellectuelles, morale et professionnelles. Il
favorise leur intégration dans la vie sociale et professionnelle. Les amener à s’intégrer
utilement dans société.

I. L’ECOLE
Le terme « école » est défini des plusieurs manières selon les différent auteurs :

Pour MISENGA (2019 ; P16) ; l’école est définie comme un endroit d’apprentissage
ou un établissement dans lequel ceux qui les ignorent.

D’après Lambert Ilunga (2018 ; P22) ; l’école est une institution sociale a la quelle l’on
confie l’éducation physique ; intellectuelle et morale aux élèves aux adolescents sous
formes correspondantes aux exigences de lieux et des temps.

Selon MWENZE WA KYUNGU (2001 ; P21) l’école est définie comme une institution
publique ou privée ayant pour taches générale de socialiser des enfants, d’assurer leur
développement affectif et personnel et de les acquérir certaines techniques
intellectuelles fondamentales et développer leurs aptitudes aux potentialités
intellectuelles morales, sociales et culturelles.

Quant à ce qui nous concerne, école est une institution dans laquelle les adultes
meilleurs préparent l’enfant à la vie ; lui dotant des savoirs et des savoirs faire de la
race afin de prendre ses destins et ceux de la société en mains.

5. Le rôle de l’enseignement
Le rôle de l’enseignant est formé des enfants robustes vertueux pour la famille, de
même que pour l’église, les fils des chrétiens soumis, convaincus, croyant et parti
quand de bons actes. Enfin pour la société des membres utiles des patriotes doués.
Quand on soit dévoué qu’à ce qu’on aime en principe, « le rôle joué par l’enseignant
est enseigner » et aussi de dispense le savoir il est avant tout celui qui fait acquérir aux
élèves le savoir être au niveau affectif et le savoir-faire au niveau cognitif. Le rôle de
l’enseignant est de favoriser chez les élevés l’apprentissage ; l’autonomie prend trois…
L’activité jusqu’à ce que chaque élevé puis accomplir son aide. Aussi la responsabilité
incombe à l’éducateur de stimuler cette démarche d’apprentissage. Le rôle
d’enseignant doit être celui d’un facilitateur plein de patience ; ce rôle est crucial et
permet d’offrir un environnement qui favorise l’apprentissage autonome et motivée
les élevés.
L’enseignant joue un rôle central dans la transformation de l’éducation et
l’amélioration au niveau de l’école professionnelle de l’enseignement secondaire s’en
associer à des projets.
L’enseignant n’est pas toujours important dans des écoles. Il est aussi important dans
la société parce qu’il est un guide de la moralité dans la société, un promoteur des
valeurs morales, nul ne peut passer dans la société sans passer par un encadreur ;
c’est-à-dire que l’enseignement et le moteur de toutes les personnes et pour qu’un
enseignant arrive à remplir son rôle, jouit des droits que lui connait la législation et
dans une moindre ils doivent être capables de préparer des élèves a une vie future
c’est-à-dire vivre dans le processus de production linguistique et socialiser les élèves
aux valeurs de la société et dans les écoles.

1. QUALITE DE L’ENSEIGNANT
L’enseignant a certaines qualités pour réussir à ses missions à savoir :
a. qualité intellectuelle de l’enseignant
Ce qui est impose à l’éducation c’est mieux d’avoir des qualités intellectuelles
brillantes que de posséder un équilibre d’aptitude moyenne qui lui permet de
dominer et d’assimiler les connaissances qu’il doit enseigner ; mais il est indispensable
qu’il ait un jugement droit qu’il soit suffisamment instruit et qu’il possède des
connaissances propres à son état .
b. Qualité morale de l’enseignant.

Un enseignant ou encadreur de qualité doit être : forme, juste,

Exemplaire, dévoué, patient, calme, bon, ainsi que ponctuel au service.
c. Qualité physique de l’enseignant

Pour être capable d’exercer ses fonctions, l’enseignant doit posséder une

Voix normale ou sonore, une bonne santé, et vie morale.

d. Qualité communicationnelle de l’enseignant.

La communication est donc ce processus caractérisant la transmission du savoir. Ici

l’éducateur constitue l’expéditeur de l’information et l’élève étant les récepteurs de
cette formation et celle-ci forme la matière scolaire allant de l’enseignant à l’élève.
L’enseignant pour favoriser la bonne compréhension de la matière, est obligé
d’utiliser un modelé de comportement créant un bonne atmosphère en classe.

e. Vocation de l’enseignant

Etre un enseignant ce n’est pas un métier mais un don ; la vacation est un don, un
appel pour une tache bien déterminée. Le mot s’emploie surtout les prêtres suivie et
développé Convient également en un certain sens, pour l'enseignant que certains
métiers ne demandent que certaines qualités de l'esprit ou de la main. En dehors des
connaissances techniques ou scientifiques nécessaires, il n'exige pas une bonne
conscience professionnelle de l'enseignant, elles semblent exiger un engagement de
l'être tout entier, elles réclament de don de soi, et un soi librement consentie. En
République Démocratique du Congo, est qualifié pour enseigner au niveau secondaire
celui qui a un diplôme de l'institut supérieur pédagogique (ISP et ISPT), le licencié et
tous les techniciens qui ont suivi l'agrégation des facultés ou des universités.

Dépend de la personne selon les domaines qu'elle préfère et aussi ça dépend de la

vacation de la personne.

Devenir un enseignant c'est exercer un métier passionnant et construction de la

société en transmettant son savoir et en valorisant les compétences des élèves c'est
aussi un métier qui permet de concilier la vie professionnelle et vie personnelle.

f. Encadrement des enseignants.

Dans tout système éducatif, le personnel est la chenille ouvrière qui coordonne toutes
les activités de la classe pour atteindre les objectifs institutionnels et spécifiques doit
être portée sur:

- une grande sécurité de l'emploi ;

- une bonne rémunération proportionnelle à l'importance de la mission etc.

En suite l'enseignant doit être formé par les agents suivant :

. Premièrement Les enseignants doivent se former dans les unités pédagogiques, c'est-
à- dire ils doivent être formé dans les même domaines en exerçant leurs compétences.

. Les enseignants doivent être formés par les cellules de base ; qui veut dire qu'ils
doivent être formés par le chef d'établissement.

. Ils doivent être formés par les inspecteurs de chaque domaine dans les organisations
de la formation.. Les enseignants doivent être aussi formés par les partenaires, par
UNICEF, USAID en organisant des séquences de formation

II. Catégories d’école

Il y a deux catégories d’école à savoir :

1. L’école privée
Les écoles privées sont créées par les particuliers mais comme par état ; les particuliers
sont des personnes physiques ou morales qui ont été intéressés par le métier ou
domaine de l’enseignement. Elles sont soumises à la règlementation officielle entière
d’agrément faite en province ou au ministère d’enseignement.

2. L’école publique
Les écoles publiques sont celles qui sont créée par l’Etat qui les gère directement. Elles
sont appelées écoles de l’Etat, ou il s’agit des écoles non conventionnés gérées
directement par l’Etat qui a le pouvoir organisateur. Ecole kiwélé ces deux catégories
d’école poursuivent les buts ci-après :

. Le but social : il permet d’améliore, maintenir de bonne relations professionnelles de

personnels enseignants ou des individus afin qu’ils se sentent intégrés dans la société.
. Le but économique : il permet à l’école de se reposer sur son rendement matériel
c’est-à-dire qu’il vise la réalisation de bénéfice considérable pouvant intervenir
immédiatement pour suivie et développement de l’école.

. Le but technique : il permet à se reposer sur le contrat scolaire, il consiste à

instrumentaliser l’école pour pouvoir aux connaissances dont elle peut se servir de
résoudre des problèmes de la vie ou de la conquête des environnements

3. Importance de l’école
L’importance de l’école et l’accès à la réalisent, on parle du lieu de l’éducation et la
formation dans ce cadre, l’école a une place importance d’une part alors un lieu
d’apprentissage pour les jeunes et d’une part, elle est un lieu de sociabilité et
d’échanges.

4. Finalité de l’école
Partant de l’idée d’EBBREUSE (2O15, P18) « l’école est une institution dans laquelle
se passe l’éducation dans la plénitude du terme en donnant des connaissance, des
expériences ». Elle a comme préoccupation de préparer l’enfant non seulement au
travail mais aussi de plus en plus à la vie.

D’où la finalité fondamentale de l’école est de développer la personnalité de l’enfant,

le préparer au travail, à la vie pour son utilité dans la société.

III. Mission de l’enseignant

Il se réfère à la mission de professeur qui est d’instruire les jeunes que sont confiés de
contribuer à leur éducation et de leur assurer une formation en vue de leur insertion
sociale et professionnelle ; transmettant son savoir aux élèves qu’ils soient collégiens
ou lycéens. Il prépare puis dispense ses cours aux élevés. Il vérifié également le niveau
d’acquisition des connaissances de ses élevés.

1. Taches de l’enseignant
Les taches qu’un enseignant doit accomplir sont les suivants : préparation des cours,
donner un enseignement de qualité ou coaching aux élèves
Les tâches qu'un enseignant doit accomplir sont les suivantes : préparation des cours,
donner un enseignement de qualité ou coaching aux élèves ; participer dans des
réunions avec les collègues, les chefs d'établissement, les inspecteurs etc. Contact avec
les parents des élèves, organisation des activités éducatives (fêtes scolaires, voyage
d'étude).

2. CRITÈRE DE RÉUSSITE DE L'ENSEIGNANT

Le favorise est catégoriquement prohibé dans la sélection professionnelle, aisément
les tâches administratives et pédagogiques. A l'école pour bien faire son travail il:

- Avoir la conscience professionnelle : il aimera son travail, il se dévouera pour faire

et aura la volonté de bien faire.

- Être compétent : il dominera la matière d'enseignement d'où il aura le talent

d'enseigner.

- Être intelligent dans son domaine : capable de résoudre des problèmes qui se posent
dans les attributions ou de s'adapter aux circonstances contextuelles.

- connaître la psychologie de l'enfant et de l'adolescent ; il doit connaître les besoins,

les inclinations, les intérêts. Les tendances de ses élèves pour bien organiser et adapter
son enseignement.

3. Il.7.3 TECHNIQUE DE QUESTIONNAIRE

Selon KATAMBALA MONGA (2010, P27), le questionnaire est défini comme une
liste des questions méthodiquement posées en vue d'une enquête.

Pour JAVEON cité par LUBAMBALA (2003, p18); le questionnaire est un instrument
standardisé du point de vue de son élaboration et de la formation en fin de rendre
possible la comparaison des réponses.

Quant à nous, le questionnaire est l'ensemble de questions qui consistent à toute

technique, qui consistent à saisir le problème donné, il comprend un même contenu
et un même contenu et un même ordre pour tous les sujets et administrés la technique
documentaire consiste aussi à observer le sujet de la réalité société à étudier sans
aucun intermédiaire. En effet, nous avons analysé les différents aspects du
questionnaire mis en ensemble de couvrir les causes des enseignants du secondaire
dans l'école privée BON BERGER du quartier MAKOMENO et nous sommes entrés
en contact avec les chefs d'établissement et les enseignants, les élèves. Contenu et un
même ordre pour tous les sujets et administrés la technique documentaire consiste
aussi à observer le sujet de la réalité socialité à étudier sans aucun intermédiaire. En
effet, nous avons analysé les différents aspects du fonctionnaire mis en ensemble de
couvrir les causes des enseignants du secondaire dans l’école privées bon berger du
quartier MAKOMENO et nous sommes entrés en contrat les chefs d’Etablissements et
les enseignants, les élèves.

Cette technique est constituée de l’étape suivante :

₋ pré- enquête

Au cours de la période nous avons déterminé les aspects sur lesquelles notre
questionnaire a été congestionné. Aucune question n’a été non déterminative,
quelques questions ont été présentées auprès de notre population d’étude, c’est au
tour de cette période que nous avons eu des contacts avec celle-ci.

- Pré- test

Le Pré- test à consister à essayer le questionnaire en un petit groupe des sujets pour
vérifier s’il est capable ou non. Dans cette phrase nous avons administré un
questionnaire provisoire à un nombre partiel des sujets, dans le but de tester
l’efficacité de notre questionnaire

- Rédaction

La rédaction était l’étape au cours de laquelle nous avons pu arrêter la forme

définitive de notre questionnaire qui comporte (nombre des questions). Et nous
sommes passé à une qui est celle de l’administration du questionnaire.

- Administration du questionnaire

L’administration était individuelle et de durée indéterminée, nous sommes partis

dans l’école Bon berger où nous avons donné des questionnaires. Nous leur avons
expliqué la manière à répondre à nos questions

a. Importance du questionnaire :
Cette technique à pour l’importance d’aller poser des questions directement aux
concernés dans le but de récolter le données.

b. L’utilisation du questionnaire :

Les questionnaires ce déroulé en échange des paroles sous forme de conversation ; les
questions verbales étaient posées et nous recevions des réponses positivement ce à
quoi nous nous attendions.

Le questionnaire est d’être une liste des questions, il est l’ensemble des questions items
constituant un tout cohérent, selon une certaine logique ayant une finalité recueillir
les informations auprès de nos enquêtes en rapport avec la problématique préalable
définie. Bien que le questionnaire d’enquête soit la technique la plus utilisée, elle
couvre avec difficulté tous les aspects d’un problème ou d’une situation préoccupante,
c’est un nombre des sujets. En outre, le grand avantage du questionnaire écrit serait le
nombre élevé des réponses qu’il fournit selon les limites, en retenant le questionnaire
est un instrument standardisé du point de l’ordre de présentation, cette
standardisation rend possible la comparaison des réponses et sa relation dépend du
savoir-faire de l’enquête.

c. L’élaboration du questionnaire

Nous avons élaboré notre questionnaire d’enquête destinée aux enseignants et aux
chefs d’Etablissements de l’école Bon BERGER du quartier MAKOMENO dans la
commune Lubumbashi en suivant toutes les étapes du questionnaire.

4. FACTEURS DE RECHERCHE
Les facteurs de recherche ce sont des éléments que nous avons utilisés pour récolter
les vraies données de notre recherche ; ou vérifier réellement s’il existe les enseignants
sous qualifiés dans l’institution scolaires privées.

Sur ce point, il s’agira tout d’abord de la présentation et de la justification de

documents importants des écoles en rapport avec notre recherche.

Il s’agit :
- Des dossiers du personnel enseignants : les dossiers du personnel enseignants
est ensemble des documents ou des pièces concernant telle ou telle autre personne.
- Bulletins ou fiches de signalement : ces fiches consistent à coter les enseignants
chaque fin de l’année scolaire.
- Le cahier des cotes : consiste à jauger par période, par semestre le niveau
chaque élève.
- Fiche de paie : consistant à préciser mensuellement la rémunération brute de
chaque agent.
- L’unité pédagogique(UP) : c’est une réunion des enseignants d’un même
domaine se rassemblant dans le but d’épuiser les différentes difficultés rencontrées
lors des enseignements.

5. PROCEDURES DE RECOLTE DES DONNEES

Pour arriver à récolter nos données, nous étions reçus par le chef d’Etablissements les
concernés par notre recherche scientifique, nous avons organisé l’entretien avec nos
sujets pendant la journée, cet entretien se déroulait parfois à l’école pendant les
minutes de pause ou de recréation ; avec le rendez-vous durant les heures des services
suivant la disponibilité de chacun.

En effet, nous avons effectué notre travail dans une école secondaire du
quartier MAKOMENO dans la commune de Lubumbashi et évoluant dans la vacation
soir. Premièrement nous avons utilisé l’interview de ce qui se passe sur la qualification
des enseignants. Nous composions des questions à poser aux chefs d’Etablissements
et aux enseignants concernant le sujet de notre recherche.

6. DIFFICULTES RENCONTREES
Il n’y a jamais eu de travail scientifique qui a été réalisé sans avoir de difficulté ainsi
notons que :

- La réticence de répondre normalement à nos questions par certains agents

concernés.
- Le manque de la bibliothèque ne nous a pas permis de trouver d’autres
documents dont nous avions besoin.
- Cependant, malgré les difficultés rencontrées ; nous sommes arrivés à l’issue
de notre stage et nos objectifs sont réalisé.
CONCLUSSION

Nous voici arriver à la fin de notre rapport de stage cette expérience fut beaucoup plus
enrichissante que je ne l’aurai pensée, j’ai grandement développé mes capacités
d’adaptation et d’autonomie dans ce stage.

A titre personnel, j’ai trouvé le sujet de ce stage particulièrement intéressant.

De ce qui précède, nous suggérons :

- Les inspecteurs doivent multiplier les séances de formation pour les

enseignants sous qualifiés.
- Les chefs d’Etablissement doivent engager de formation des personnels
qualifiés pour donner la valeur aux produits finis qu’ont les élèves.
Table des matières
REMERCIEMENTS .............................................................................................................................. 1
INTRODUCTION ....................................................................................................................................... 2
I. CHAPITRE I. : PRÉSENTATION DE L'ÉTABLISSEMENT....................................................... 3
I. HISTORIQUE ............................................................................................................................. 3
II. I.2 IDENTIFICATION ................................................................................................................ 3
III. I.3 LOCALISATION .............................................................................................................. 3
IV. I.4 OBJECTIF DU COMPLEXE SCOLAIRE BON BERGER.............................................. 3
V. I.5 ORGANE DU COMPLEXE SCOLAIRE BON BERGER ................................................... 4
VI. I.6 EFFECTIF TOTAL........................................................................................................... 4
VII. I.7 L’ORGANISATION ET FONCTIONNEMENT DU C.S BON BERGER ...................... 4
VIII. ORGANIGRAMME .................................................................................................................... 5
CHAPITREII. DEROULEMENT DU STAGE .................................................................................................. 6
I. DEFINITION DES CONCEPTS ............................................................................................................. 6
II. ENSEIGNEMENT ............................................................................................................................... 6
III. TYPES D’ENSEIGNEMENT............................................................................................................. 6
I. L’ECOLE ........................................................................................................................................ 8
1. QUALITE DE L’ENSEIGNANT ..................................................................................................... 9
II. Catégories d’école ..................................................................................................................... 11
1. L’école privée......................................................................................................................... 11
2. L’école publique .................................................................................................................... 11
3. Importance de l’école ............................................................................................................ 12
4. Finalité de l’école 12
III. Mission de l’enseignant ......................................................................................................... 12
1. Taches de l’enseignant .......................................................................................................... 12
2. CRITÈRE DE RÉUSSITE DE L'ENSEIGNANT .............................................................................. 13
3. Il.7.3 TECHNIQUE DE QUESTIONNAIRE ................................................................................. 13
4. FACTEURS DE RECHERCHE..................................................................................................... 15
5. PROCEDURES DE RECOLTE DES DONNEES ............................................................................ 16
6. DIFFICULTES RENCONTREES .................................................................................................. 16