Geometrie

CP Repérages et géométrie semaine 1 Prénom
GM 01 Distinguer lignes ouvertes

et lignes fermées Date
Où est ma maison ?
a Repasse :
Découvrir
– en vert les chemins qui amènent le lutin chez lui,

– en rouge ceux qui le ramènent au point de départ.
© Infomedia communication
b Invente d’autres chemins.

Retenir Voici des lignes ouvertes.
Voici des lignes fermées.
1 Colorie :
– en vert les animaux qui peuvent sortir de leur enclos,
S’entraîner
– en rouge ceux qui ne le peuvent pas.
2 Ferme les lignes ouvertes. © Infomedia communication
Distinguer lignes ouvertes et lignes fermées

CP Repérages et géométrie semaine 1 • Faire dessiner sur d’autres feuilles deux ou trois courbes ouvertes ou fermées
GM 01 Distinguer lignes ouvertes au libre choix des enfants. Faire échanger les feuilles et demander aux enfants
et lignes fermées de distinguer les courbes ouvertes des courbes fermées sur la feuille du voisin.
Faire repasser, selon le code convenu précédemment, les courbes ouvertes et les
courbes fermées. Confronter ces résultats aux intentions des auteurs. Afficher les
productions au tableau, faire dénombrer les courbes ouvertes, les courbes fermées
et, le cas échéant, corriger les erreurs.
1 Objectifs
• Se repérer dans l’espace.
• Comprendre les notions de frontière et de domaine.
2 Découvrir
Où est ma maison ?
Expliquer la situation : le lutin est perdu dans la forêt, il ne sait quel chemin choi-
La fiche
Préalables
• Représenter des situations. sir ; deux chemins l’amènent chez lui, deux autres sont fermés et le ramènent à
son point de départ. Avant de faire exécuter la consigne, faire suivre les lignes
Mots clés avec le doigt et rectifier les erreurs éventuelles. Faire tracer par les enfants les plus
Espace, domaine, frontière, ligne ouverte, ligne fermée. rapides deux autres chemins : l’un ouvert, l’autre fermé.
Activité préparatoire Retenir

• Manipulations individuelles Faire observer les lignes, faire repasser les premières en vert, les secondes en rouge.
Matériel : grandes feuilles de papier brouillon, objets divers (perles, jetons, etc.).
• Tracer au tableau une série de lignes courbes ouvertes ou fermées : S’entraîner
• Consigne 1. Faire désigner un animal qui peut sortir de son enclos, puis un ani-
mal qui ne peut pas en sortir. Laisser les enfants continuer seuls.
• Consigne 2. Faire désigner une ligne ouverte. Interroger les enfants : toutes ces
lignes doivent être fermées, comment allons-nous faire ? Laisser les enfants propo-
1 2 3 4 5 ser des solutions et les appliquer. Corriger individuellement après avoir fait
expliquer les erreurs.
• Faire reproduire ces courbes sur les feuilles de brouillon (veiller à ce que les enfants
effectuent de grands tracés). Demander aux enfants de placer un objet à l’inté-
rieur de la première courbe. Les interroger : peut-on le sortir sans franchir la ligne ?
Les enfants concluront aisément que non car la courbe est fermée. Procéder de
3 Autre activité
Matériel : une dizaine de cordes.
• Faire disposer les cordes sur le sol en demandant que certaines forment des
la même manière avec les courbes 2, 3 et 4. Faire repasser au tableau, puis sur les lignes ouvertes, d’autres des lignes fermées. Former deux équipes et expliquer la
feuilles, les courbes ouvertes en vert et les courbes fermées en rouge. règle du jeu des « gendarmes et des voleurs » avec une variante : les gendarmes
• Demander, sans plus de précision, de placer l’objet dans la courbe 5. Interroger enferment les prisonniers dans les cordes fermées, les voleurs doivent les délivrer
les enfants : peut-on sortir l’objet sans franchir la ligne ? Faire observer les diffé- en ouvrant les cordes. Arrêter le jeu : faire nommer les prisonniers et faire remar-
rents emplacements des objets : en conclure que la réponse dépend de ces empla- quer les cordes vides restées ouvertes ou fermées.
cements et que la courbe peut être considérée comme ouverte ou fermée. • De retour en classe faire représenter le jeu.
GM 02 Repérer des frontières,
distinguer intérieur et extérieur Date
a Dessine un quadrillage à l’intérieur des triangles.

Découvrir
b Décore chaque domaine d’une façon différente.
Retenir
Les moutons sont à l’intérieur de l’enclos.
Le loup est à l’extérieur.
1 Entoure :
– en rouge l’ensemble des sucreries,
– en vert l’ensemble des sucettes.
Aller plus loin
2 Entoure :
– en noir l’ensemble des animaux sauvages,
– en bleu l’ensemble des animaux à quatre pattes. © Infomedia communication
Repérer des frontières, distinguer intérieur et extérieur

CP Repérages et géométrie semaine 2 Remarque : ces jeux, donnés à titre indicatif, sont faciles à représenter de retour
GM 02 Repérer des frontières, en classe.
distinguer intérieur et extérieur
2 Découvrir
• Consigne a. Faire lire la consigne ; au besoin, reproduire le graphisme au tableau
et commencer l’exercice.
La fiche
• Consigne b. S’assurer de la compréhension de la consigne en donnant des
Objectifs exemples au tableau. Faire utiliser des feutres de couleurs différentes pour un
• Se repérer dans l’espace. effet décoratif.
• Distinguer l’intérieur et l’extérieur d’un domaine. Remarque : ces motifs peuvent être agrandis et utilisés lors de séances de graphisme.
Préalables
• Comprendre les notions d’inclusion et d’intersection de deux domaines.

Retenir
Mots clés Faire décrire le dessin. Lire les phrases aux enfants. Faire colorier les animaux,
Espace, domaine, intérieur, extérieur, inclusion, intersection. la prairie et repasser la clôture en rouge.
Activités préparatoires Aller plus loin

Matériel : cerceaux, balles, corbeilles, cordes. • Consigne 1. Dans cet exercice, les enfants doivent à former deux domaines, l’un
• Jeux de territoire (activités collectives) étant inclus dans l’autre. Faire désigner chaque objet par les enfants, les amener
Ces jeux peuvent avoir lieu dans la salle d’EPS, sous le préau ou à l’extérieur. à dire qu’une sucrerie peut être un bonbon ou une sucette et à conclure que les
• Le jeu des « poissons et du filet ». Constituer deux équipes : la première for- bonbons et les sucettes font partie de l’ensemble des sucreries. Faire entourer l’en-
me une ronde (le filet), la seconde joue le rôle des poissons. Commencer le jeu : semble des sucreries en précisant qu’elles devront toutes être à l’intérieur du même
les poissons vont et viennent de part et d’autre de la ronde. À un signal conve- trait (les enfants ont tendance à entourer les objets un à un). Faire ensuite entou-
nu, les enfants de la ronde se baissent, les poissons restés à l’intérieur sont pris. rer l’ensemble des sucettes. Faire remarquer que l’ensemble des sucettes est entiè-
Arrêter le jeu à deux ou trois reprises et demander à quelques enfants de nom- rement à l’intérieur de l’ensemble des friandises.
mer ceux qui sont à l’intérieur et ceux qui sont à l’extérieur. • Consigne 2. Il s’agit ici de former deux domaines présentant une intersection.
• Le jeu du « trésor des brigands ». Former deux équipes reconnaissables, bri- Faire nommer les animaux. Faire préciser leurs caractéristiques : est-ce un ani-
gands d’un côté, gendarmes de l’autre. Délimiter deux territoires à l’aide de mal sauvage ? A-t-il quatre pattes ? Faire tracer les deux ensembles. Demander aux
cordes. Disposer, au centre du premier, une corbeille pleine de balles : les brigands enfants de préciser la position des deux domaines l’un par rapport à l’autre (sans
doivent défendre ce trésor sans quitter leur territoire. Les gendarmes doivent exiger le mot intersection). Si nécessaire, reproduire le schéma au tableau.
franchir la frontière et rapporter les balles dans leur territoire au risque d’être
touchés par les brigands et d’être faits prisonniers. Arrêter le jeu et faire nommer
les gendarmes qui se trouvent à l’extérieur de leur territoire et ceux qui se
trouvent à l’intérieur (faire de même pour les brigands qui auraient franchi la
frontière).
GM 03 Suivre et tracer des chemins
Date
Le matin de Pâques
Repasse le chemin de chaque enfant avec des couleurs différentes.

Découvrir
cherche les œufs
cherche les lapins
cherche les poules
1 Le lapin veut rentrer dans son terrier en évitant les chiens et les chasseurs.
Trace son chemin.
S’entraîner
2 Maman a préparé sa liste de commissions.

Trace son chemin dans le supermarché.
Suis l’ordre de la liste :
Suivre et tracer des chemins

CP Repérages et géométrie semaine 4 Conseil : selon le niveau de la classe, donner aux enfants les schémas des
GM 03 Suivre et tracer des chemins parcours à construire. Par exemple :
ARRIVÉE
1 Objectifs
• Se repérer dans l’espace : effectuer un parcours.
• Exercer sa motricité en suivant un chemin tracé.
2
Préalables
• Comprendre et utiliser un code, trouver le chemin qui convient. Découvrir

Le matin de Pâques
Mots clés • Raconter ou faire raconter par les enfants la tradition de Pâques qui consis-
La fiche
Espace, chemin, parcours. te à chercher des friandises dans le jardin.
• Faire repérer les trois personnages et ce qu’ils cherchent. Vérifier la compré-
Activités préparatoires hension de la situation en interrogeant plusieurs fois les enfants.
• Parcours en EPS (activités collectives) • Définir les trois couleurs et faire tracer les chemins.
Proposer des parcours comportant des obstacles à franchir ou à contourner. • Pour contrôler, faire dénombrer les objets trouvés par chaque personnage.
Former ensuite des groupes de trois ou quatre enfants et leur demander de
représenter ces parcours. Comparer les représentations. S’entraîner
• Parcours de petites voitures (activités collectives) • Consigne 1. Faire raconter la situation décrite par le dessin : le lapin veut rega-
Matériel : petites voitures, palets et cannes de mini-hockey ; divers objets gner son terrier mais il doit échapper aux chiens et aux chasseurs. Demander ensui-
pouvant servir d’obstacles. te aux enfants de tracer (au crayon à papier) le chemin que le lapin doit suivre.
• Parcours sans obstacle. Tracer au sol plusieurs chemins entrecroisés, symbo- • Consigne 2. Demander aux enfants de décrire la situation. Faire décrypter la liste
liser le départ et l’arrivée. Les enfants doivent suivre ces chemins en déplaçant de courses et reconnaître les différents étalages du supermarché. Préciser que la
une petite voiture ou un palet à l’aide d’une canne de mini-hockey (organiser maman ne passe pas deux fois au même endroit et qu’elle doit faire ses courses
des compétitions). Repasser ensuite ces chemins avec des couleurs différentes. dans l’ordre de la liste. Laisser ensuite les enfants travailler seuls. Vérifier, en cas
Demander aux enfants de les représenter sur une feuille de brouillon. Comparer d’erreur, la bonne lecture de la liste et du dessin.
les réalisations au trajet initial.
• Parcours avec obstacles. Partager la classe en deux ou quatre équipes. Chaque
équipe doit dessiner au sol un parcours comportant des obstacles. Demander ensui-
te à chaque équipe de conduire sa voiture du départ à l’arrivée sur le parcours
dessiné par une autre équipe. Essayer de faire représenter les parcours.
GM 04 Représenter un parcours
Date
La chasse au trésor
Observe le message reçu par les enfants. Trace leur trajet dans le parc
Découvrir
et numérote les drapeaux dans l’ordre des étapes de la course.
1 Trace le parcours que doivent suivre les joueurs de golf.
Repasse ensuite en rouge le schéma représentant ce parcours.
S’entraîner
2 Repasse avec une couleur différente le chemin suivi par chacun des
insectes et note les résultats dans le tableau.
arrive
à © Infomedia communication
Représenter un parcours
CP Repérages et géométrie semaine 5 • Jeux de labyrinthe (activité individuelle)
GM 04 Représenter un parcours Il est bon de proposer aux enfants les nombreux jeux de labyrinthes que l’on trouve
dans les diverses revues pour enfants.
2 Découvrir
La chasse au trésor
1 • Faire établir, le cas échéant, la relation entre le dessin et la chasse au trésor
La fiche
Objectifs effectuée par les enfants.
• Se repérer dans un espace représenté. • Faire décrire le décor. Faire remarquer la présence des drapeaux ainsi que
• Représenter un déplacement à l’aide de symboles ou de tableaux. leur emplacement. Faire établir la relation entre le dessin et le message.
Préalables
• Faire lire la consigne, s’assurer de sa compréhension (éventuellement, établir

Mots clés le rapprochement avec le second exercice de la fiche GM 03). Demander aux
Espace, chemin, parcours, représentation. enfants en difficulté de désigner, sur le dessin, les objets du message.
• Une fois l’exercice terminé, demander aux enfants de dessiner (sur une feuille
Activités préparatoires de brouillon) l’endroit où se cache le trésor.
• La chasse au trésor (activité collective)
Matériel : divers objets que les enfants devront collecter (par exemple, les pièces S’entraîner
d’un puzzle). • Consigne 1. Faire décrire le dessin et repérer les numéros des différents obstacles.
• Dans l’école ou dans un espace en plein air bien connu des enfants, organi- En faisant appel à l’expérience des enfants, leur faire dire que le parcours doit
ser une course au trésor. Répartir les objets sur le parcours, ou, si l’espace est res- être effectué dans l’ordre indiqué par les numéros. Faire décrire l’obstacle cor-
treint, numéroter les points d’arrêt et dresser la liste (dans l’ordre) des objets à respondant à chaque numéro. Faire suivre le trajet avec le doigt avant de le faire
rapporter. tracer au crayon à papier. Laisser les enfants terminer seuls l’exercice.
• De retour en classe, demander aux enfants de symboliser la liste des objets • Consigne 2. Les enfants sont déjà habitués à suivre un chemin parmi plusieurs
qu’ils ont rapportés et de représenter le trajet qu’ils ont effectué. trajets. La seconde partie de l’exercice est plus difficile. Amorcer l’exercice en repro-
• Comparer les différentes réalisations ; au besoin, revenir sur le terrain pour duisant le tableau à double entrée au tableau et en indiquant par une croix la
les valider. destination de l’un des insectes.
• Parcours divers (activité collective)
• Faire représenter les situations vécues au cours des séances d’EPS (voir la
fiche Construire un parcours d’EPS (ES 03).
• Reprendre les activités proposées dans la fiche Suivre et tracer des chemins
(GM 03) (parcours de petites voitures). Constituer un fichier contenant les dif-
férentes représentations des circuits établies par les enfants.
GM 05 Comprendre le sens de : dessus,
dessous, entre, devant, derrière... Date
L’arche de Noé
Découvrir
Colorie avec les bonnes couleurs :

1. l’animal qui est devant l’éléphant,
2. l’animal qui est derrière le lion,
3. l’animal qui est entre la girafe et le singe,

4. tous les animaux qui sont entre le serpent et le coq,
5. l’animal qui est au-dessus de tous les autres,
6. le personnage qui est sur l’arche,
7. ce qui est sous l’arche.
S’entraîner 1 Observe le dessin.
Dessine l’animal Dessine l’animal

qui est devant l’ours. qui est derrière l’ours.
2 Barre les phrases qui sont fausses.
1. Le chat est sous le fauteuil.

2. La souris est sous le fauteuil.
3. Le tableau est au-dessus du fauteuil.
4. Le bouquet est sous la table.
Comprendre le sens de : dessus, dessous, entre, devant, derrière...

CP Repérages et géométrie semaine 6 poursuivant
GM 05 Comprendre le sens de : dessus, dessous,
entre, devant, derrière…
lapins
observateur
1
arbres
chasseur nouveau
poursuivi poursuivi
Objectifs
• Se repérer dans l’espace. • En classe
• Utiliser à bon escient le vocabulaire topologique. Matériel : blocs logiques ; photographie d’un paysage.
Préalables
• Représenter des situations. • Donner à chaque enfant trois pièces de couleurs différentes. Demander, par
exemple, de placer l’objet bleu sur l’objet rouge. Varier les consignes et faire remar-
Mots clés quer la nécessité d’orienter le plan pour les consignes du type : placez l’objet bleu
Espace, topologie, dessus, dessous, entre, devant, derrière. derrière l’objet rouge. Demander ensuite à plusieurs élèves de donner des consignes.
• Afficher une photo de paysage et faire préciser la place des éléments les uns
Activités préparatoires par rapport aux autres. Questionner les enfants sous forme de devinettes : que
• En EPS (activités collectives) voit-on entre la montagne et le chalet ?, etc.
• Former des équipes, demander à un enfant de nommer les camarades qui se
trouvent devant tel ou tel autre, même travail pour derrière et entre. Bien faire
remarquer que les notions de devant et derrière supposent une orientation dans
l’espace. Si les enfants sont alignés côte à côte face à celui qui est interrogé,
celui-ci ne peut pas répondre aux questions qui est devant ? qui est derrière ?
2 Découvrir
L’arche de Noé
Les notions devant, derrière et entre sont ici étudiées sur un plan orienté dans le
La fiche
mais seulement à la question qui est entre un tel et un tel ? Faire plusieurs exer- sens de l’écriture. Les notions au-dessus, sur et sous sont également traitées dans
cices du même type en plaçant les enfants différemment : cette activité.
• Faire rappeler ou raconter brièvement aux enfants la légende de l’Arche de
Noé.
• Faire nommer tous les animaux. Lire les consignes une à une en laissant aux
enfants le temps de colorier. Procéder à une vérification orale.
observateur
S’entraîner
• Exploiter les jeux collectifs faisant intervenir ces notions, par exemple : le jeu
des « lapins et chasseurs », le jeu des « petits paquets », etc. Faire représenter ces • Consigne 1. Faire reconnaître les animaux. Interroger les enfants : quel animal
jeux en classe. Motiver les enfants en créant un carnet de jeux. Si possible, est devant l’ours ? Quel animal est derrière l’ours ? Faire dessiner ces animaux.
échanger ce carnet avec une autre classe qui doit comprendre la règle du jeu à • Consigne 2. Faire observer le dessin, le faire décrire par les enfants en utilisant
partir du schéma. les termes topologiques. Donner la consigne et s’assurer de sa compréhension.
GM 06 Reconnaître des formes géométriques
Date
La couverture indienne
Découvrir
Sur la couverture, colorie :

– en bleu les triangles,
– en vert les carrés,
– en jaune les rectangles.
1 Numérote puis colorie de la même manière les pièces identiques.
1
S’entraîner
5
2 6
3
4
7
9
10 8
2 Observe le message reçu par Petit Castor et trace, dans la forêt, le

chemin qu’il a suivi.
Reconnaître des formes géométriques

CP Repérages et géométrie semaine 8 • Jouer avec un tangram (activité individuelle)
GM 06 Reconnaître des formes géométriques • Reproduire et distribuer un modèle de tangram. Par exemple :
1 Objectifs
• Reconnaître des formes géométriques simples, les différencier et les classer.
• Décoder un déplacement.
• Faire découper les pièces puis reconstituer le puzzle.
• Faire nommer les figures utilisées.
Préalables
• Jouer avec des jeux de construction

Mots clés Les enfants ont été habitués à utiliser en maternelle des jeux de construction. Ces
Forme géométrique, rectangle, triangle, carré. jeux peuvent être repris avec profit au CP. Donner des modèles de tailles diffé-
rentes. Les faire réaliser individuellement ou à deux. Si l’on a suffisamment de
Activités préparatoires matériel, organiser des compétitions.
• Jouer avec des blocs logiques (activités individuelles)
• Laisser les enfants jouer librement avec des blocs logiques, les trier, les classer,
les utiliser pour former des figures ou des rythmes.
• Faire effectuer des tris et des classements en imposant des critères combinés :
forme et couleur, forme et taille, forme et épaisseur.
2 Découvrir
La couverture indienne
Donner la consigne et s’assurer de sa compréhension. Avant de commencer,
La fiche
• Faire réaliser des constructions en disposant les blocs selon un modèle donné. faire désigner un carré, un rectangle et un triangle. Laisser les enfants travailler
Par exemple : seuls. Pour vérifier, faire compter le nombre de triangles, de carrés et de rectangles,
écrire les nombres au tableau.
Éléments de corrigé : 22 triangles, 19 carrés et 14 rectangles.
S’entraîner
• Consigne 1. Il s’agit ici de tenir compte de la forme et de la taille des figures.
Lire la consigne en précisant bien que les pièces qui ont non seulement la même
forme mais aussi la même taille doivent porter le même numéro et être de la même
couleur. Définir les couleurs avec les enfants.
• Au cours de chacune de ces activités, faire nommer les pièces. Insister sur la • Consigne 2. Cet exercice associe la reconnaissance des formes au codage d’un
distinction entre rectangle et triangle car les enfants ont souvent tendance à trajet. Ne pas hésiter à rapprocher ce travail de celui effectué dans les fiches
confondre ces deux mots. Suivre et tracer des chemins (GM03) et Représenter un parcours (GM04).
• Ne pas hésiter à nommer et à montrer des objets usuels ayant la forme de
rectangles, de triangles ou de carrés.
GM 07 Distinguer la gauche et la droite
Date
Des pieds et des mains !

a Colorie les deux gants de la même façon en choisissant une couleur
Découvrir
différente par doigt.
Colorie également les deux chaussures de manière identique.
b Découpe les gants et les chaussures sur les traits pour en faire des puzzles.
Reconstitue-les et colle-les sur une autre feuille.
1 a. Colorie l’habit du clown :
– sa manche gauche en vert,
– sa jambe droite en jaune,
– sa chaussure droite en rouge,
S’entraîner
– sa chaussure gauche en noir,

– le pompon droit de son chapeau en bleu.
b. Trace des rayures sur le côté droit

de sa veste et des pois sur le côté gauche.
2 Écoute ton maître raconter la promenade du lutin Gochdroit, puis

dessine dans l’ordre ce qu’il rapporte.
Distinguer la gauche et la droite

CP Repérages et géométrie semaine 9 • Il est intéressant de travailler également sur des représentations d’animaux.
GM 07 Distinguer la gauche et la droite Demander de désigner la patte droite, l’aile gauche, etc. Les photographies de
meubles ou de voitures peuvent également être exploitées.
2 Découvrir
Des pieds et des mains !
1 • Consigne a. Faire identifier les dessins. Pour les gants, demander aux enfants de
La fiche
Objectifs choisir une couleur par doigt et de faire un coloriage en symétrie. Faire colorier
• Organiser l’espace par rapport à soi. les chaussures au goût des enfants mais toujours de façon symétrique.
• Se donner des repères. • Consigne b. Faire découper selon les tracés. Faire mélanger les pièces ainsi obte-
Préalables
• Se servir des notions droite et gauche pour décrire un trajet. nues. Faire alors reconstituer les gants et les chaussures et coller les pièces sur une
autre feuille.
Mots clés
Repérage, latéralisation, gauche, droite. S’entraîner
• Consigne 1. Faire effectuer le coloriage au fur et à mesure de la dictée des
Activités préparatoires consignes. Faire mettre au moins un point de couleur sur chaque élément par
• Reconnaître sa droite et sa gauche (activité collective) les enfants moins rapides et faire terminer plus tard.
• Jouer à « Jacques a dit » en précisant à chaque demande s’il s’agit de la gauche Conseil : observer les enfants en difficulté, ne pas hésiter à leur donner réguliè-
ou de la droite : Jacques a dit levez la main gauche, Jacques a dit montrez le genou rement des indications de latéralisation ; leur problème est souvent dû au voca-
droit, etc. Ne pas éliminer d’enfants : les moins à l’aise ont le plus besoin de bulaire. Surveiller tout particulièrement les gauchers.
participer au jeu. • Consigne 2. Raconter l’histoire du lutin Gochdroit qui part faire ses provisions
• Introduire des déplacements. Reprendre le jeu avec la même règle mais des dans la forêt. Interroger les enfants. Gochdroit prend le chemin de gauche, que va-
consignes différentes : Jacques a dit marchez vers la droite, sautez à gauche, etc. t-il trouver ? Dessine ce qu’il va ramasser. Gochdroit revient et continue sa route, il
• Placer les enfants par deux face à face ; donner les consignes : Jacques a dit prend alors le chemin de droite. Dessine... Gochdroit revient sur ses pas, il continue
avancer le pied gauche, se cacher l’œil droit, etc. Faire remarquer et formuler que sur le chemin principal et prend le chemin de droite suivant. Dessine… Il rebrousse
lorsqu’on est face à face la droite et la gauche de chacun sont inversées. chemin et prend le dernier chemin à gauche… Faire éventuellement tracer l’itinéraire.
• Observer des photos (activité individuelle ou par petits groupes) Préciser, si nécessaire, que le personnage doit à chaque fois revenir sur ses pas et
Matériel : de nombreux catalogues. reprendre l’allée centrale. Faire une correction en mimant le déplacement.
• Faire découper dans des catalogues un grand nombre de silhouettes, deman-
3
der de les classer conformément à un certain nombre de critères : celles qui ont
un objet dans la main droite ou dans la main gauche, celles qui font un mou- Autre activité
vement de la jambe droite ou de la jambe gauche, etc. Penser à inclure des Fabriquer une affiche représentant une main droite et une main gauche. Tracer
personnages vus de dos. des flèches indiquant ces directions. Écrire gauche et droite. Placer l’affiche sur
un mur de la classe pour que les enfants puissent s’y référer.
GM 08 Comprendre le sens de :
à gauche de, à droite de Date
De retour à la maison
Découvrir
Aıa≈@
Complète les zones de réponse.
1. Anaïs rentre de l’école, elle tient son cartable dans la main .
2. Claire marche à la gauche d’Anaïs, Marie marche à sa droite.

Écris le nom de chacune des petites filles sous leur silhouette.
3. Claire habite rue des Pommiers, elle doit tourner à

pour rentrer chez elle.
Anaïs va tourner à gauche ; elle habite rue .
1 Martin a aligné des figurines sur le tapis de sa chambre.
a. Colorie :
– en vert celle qui est le plus à droite,
S’entraîner
– en rouge celle qui est le plus à gauche,

– en jaune celle qui est à droite de l’Indien.
b. Entoure en bleu toutes celles qui sont à gauche du cosmonaute.
2 Voici la maison de Martin et d’Anaïs.

a. La fenêtre de la chambre de Martin est à droite de la porte :
colorie-la en jaune.
b. Dans le jardin, il y a :
– une balançoire à gauche de la maison,
– un cerisier à droite de la maison,
– des tulipes à droite du cerisier.
Dessine-les.
Comprendre le sens de : à gauche de, à droite de

CP
GM 08
Repérages et géométrie semaine 10
Comprendre le sens de : à gauche de,
à droite de
2 Découvrir
De retour à la maison
• Faire mimer la situation en classe : une fillette joue le rôle d’Anaïs, une autre
La fiche
se place à sa droite ou à sa gauche, les autres enfants doivent lui attribuer le pré-
nom qui convient. Faire mimer de la même façon les déplacements en plaçant
de grandes étiquettes pour indiquer les noms de rue. Refaire le même travail avec
plusieurs groupes d’enfants.
1 Objectifs
• Organiser l’espace par rapport à des repères extérieurs.
• Passer de l’espace vécu à l’espace perçu.
• Lire les consignes et faire écrire les réponses au fur et à mesure. Aider les enfants
qui auraient des difficultés d’écriture.
S’entraîner
Préalables
• Consigne 1. Si le niveau de lecture et de compréhension des enfants le permet,

Mots clés on peut faire lire à haute voix l’ensemble des consignes et laisser les élèves tra-
Repérer, à gauche de, à droite de. vailler seuls. Sinon, lire les consignes une à une en donnant aux enfants le temps
de répondre. Faire une correction collective et évaluer la capacité des enfants à
Activités préparatoires corriger leurs erreurs d’après une représentation esquissée au tableau.
• Se déplacer dans un espace connu (activités collectives) • Consigne 2. Lire et faire relire l’ensemble des consignes pour que les enfants s’en
• Constituer des équipes reconnaissables. Leur demander de se placer sur une imprègnent. Faire énoncer les objets qui doivent être dessinés et faire préciser leur
ligne de départ. Leur donner des consignes différentes comprenant les expres- emplacement. Laisser ensuite les enfants travailler seuls. Faire une correction sché-
sions à droite de, à gauche de, par exemple : les bleus vont à droite de l’armoire, les matique au tableau.
rouges vont à gauche du radiateur, etc.
• Après un peu d’entraînement, organiser un concours de rapidité. Reprendre
plusieurs fois l’exercice en variant les consignes.
• Disposer des objets (par groupes de deux)
• Faire déposer sur la table un objet repère (une ardoise par exemple). Chaque
enfant doit donner à tour de rôle un ordre à son camarade : pose un stylo rouge
à gauche de l’ardoise, une gomme à droite du stylo, etc.
• Faire ensuite l’exercice inverse : l’un des enfants pose un objet, l’autre doit indi-
quer sa position par rapport à l’ardoise.
• Repérer la place des objets sur un plan (activité individuelle)
Reprendre le plan de la classe reproduit sur la fiche Se repérer dans l’espace de la
classe (ES01). Faire désigner des objets qui se trouvent à droite ou à gauche de
tel ou tel repère. Inversement, expliquer la position d’un objet par rapport à
d’autres : où est la bibliothèque ? La bibliothèque est à gauche de l’armoire et à droite
de la porte d’entrée…
GM 09 Se repérer sur un quadrillage (1)
Date
La réserve du Père Noël
Les lutins du Père Noël rangent les jouets dans la réserve.

Découvrir
Dessine-les dans les cases indiquées.
1 2 3 4 5 6 (b, 5)
a
(a, 3)
b
c (c, 1)
d
(d, 4)
e
f (f, 2) © Infomedia communication
1 Des lutins ont oublié leur bonnet dans des cases.
Écris le code de ces cases.
S’entraîner
1 2 3 4 5 6 ( , )
a ( , )
b ( , )
c ( , )
d ( , )
e
f
2 Les lutins ferment les cases vides.

Écris le code des cases déjà fermées. Ferme les deux dernières en les
coloriant.
1 2 3 4 5 6 ( , )
a
( , )
b
c ( , )
d
e (e, 4)
f (f, 5)
Se repérer sur un quadrillage (1)

CP Repérages et géométrie semaine 12 • Distribuer à chaque groupe une feuille de brouillon. Faire dessiner (ou des-
GM 09 Se repérer sur un quadrillage (1) siner soi-même si les enfants sont encore malhabiles) un quadrillage de
6 lignes 6 colonnes.
• Convenir d’un code avec les enfants et faire coder les lignes et les colonnes.
Distribuer des jetons de deux couleurs différentes à chaque groupe et deman-
der à chaque enfant de s’attribuer une couleur.
• Chaque enfant, à tour de rôle, doit poser un jeton sur la case que son cama-
1 Objectifs
• Repérer une case sur un quadrillage.
• Comprendre et utiliser un code.
rade désigne.
• Faire l’exercice inverse : à tour de rôle, chaque enfant pose un jeton, son
camarade doit alors indiquer le code de la case.
2
Préalables
Mots clés Découvrir

Quadrillage, repérage, case, code. La réserve du Père Noël
Expliquer la situation : pour préparer son travail avant l’arrivée des commandes
La fiche
Activités préparatoires des enfants, le Père Noël demande à ses lutins de classer les jouets dans les cases
• Jouer sur un quadrillage grandeur nature (activité collective) de sa réserve. Faire suivre avec le doigt des lignes et des colonnes dont on a
• En plein air ou sous le préau. Au sol, tracer un quadrillage (ou plusieurs) de indiqué le code. Amorcer l’exercice en reproduisant le quadrillage au tableau et
5 lignes 5 colonnes. Faire déplacer les enfants individuellement ou par petits en indiquant la case du premier jouet. Laisser les enfants terminer seuls.
groupes le long des lignes et des colonnes. Demander aux enfants de trouver un
moyen de reconnaître la ligne ou la colonne parcourue. Il s’agit de les amener S’entraîner
à proposer de coder les lignes et les colonnes. Accepter tous les systèmes de • Consigne 1. Introduire l’exercice : lors du rangement, certains lutins un peu dis-
codage pourvu qu’ils soient logiques : codage par des dessins, des couleurs, des traits ont oublié leur bonnet dans une case de la réserve. Il faut les aider à retrou-
lettres, des chiffres, à condition de conserver le même type de code pour toutes ver leurs bonnets. Cet exercice de codage (exercice inverse du Découvrir) peut
les lignes ou toutes les colonnes. être amorcé au tableau. Aider les plus faibles en leur faisant d’abord énoncer le
• Tracer un second quadrillage et coder les deux de la même manière (en uti- code des cases concernées.
lisant des chiffres et des lettres). Partager la classe en deux équipes. Organiser une • Consigne 2. Cet exercice d’évaluation associe codage et décodage sur un même
compétition. À l’annonce du code d’une case, un membre de chaque équipe quadrillage. Faire effectuer le travail en autonomie après avoir vérifié que les enfants
doit se placer sur la case correspondante (le premier arrivé fait gagner un point ont bien compris les consignes.
à son équipe).
• Effectuer le même travail en montrant le code écrit sur une ardoise (par
exemple : a, 5). Les enfants doivent apprendre à lire et à interpréter ce code.
• Disposer des jetons sur les cases d’un quadrillage (par groupes de deux)
Matériel : des jetons de deux couleurs différentes.
GM 10 Lire et construire un tableau
à double entrée Date
Les couronnes des rois
Observe le tableau et trouve tous les modèles de couronnes que l’on

Découvrir
peut fabriquer. Dessine-les dans le tableau.
S’entraîner 1 Observe bien les enfants déjà déguisés et complète le tableau.
2 Observe bien la forme et les motifs des parapluies.

Dessine-les dans le tableau.
Lire et construire un tableau à double entrée

CP
GM 10
Lire et construire
un tableau à double entrée
2 Découvrir
Les couronnes des rois
• Il serait préférable de réaliser cet exercice en situation réelle : découper quatre
La fiche
formes différentes de couronnes, proposer aux enfants de les décorer avec les gom-
mettes (cinq formes au choix) en n’utilisant qu’une seule forme de gommette
par couronne. Rechercher collectivement un classement. Passer ensuite à l’exer-
cice de la fiche, lire la consigne avec les enfants puis les laisser travailler seuls.
1 Objectifs
• Se repérer dans l’espace, reconnaître les directions horizontale et verticale.
• Reconnaître les propriétés communes à des objets.
• Si les enfants n’ont pas pu fabriquer les couronnes, leur expliquer le problème,
faire reconnaître les différentes formes de couronnes et de gommettes. Expliquer
le fonctionnement du tableau après l’avoir reproduit au tableau noir. Décrire les
couronnes déjà dessinées. Faire dessiner une couronne par un enfant, lui faire
Préalables
• Utiliser un tableau à double entrée. justifier la forme et le décor de la couronne par rapport à sa place ou l’inverse.
Laisser les enfants terminer seuls.
Mots clés
Tableau à double entrée, propriété, codage. S’entraîner
• Consigne 1. Cet exercice constitue une application directe de la partie Découvrir.
Activités préparatoires Faire observer et reconnaître les éléments déjà dessinés, montrer comment ils s’or-
• Repérages dans l’espace (activités collectives) ganisent dans le tableau. Faire compléter d’abord le codage des lignes et des
Reprendre les activités de repérage sur un quadrillage (fiche GM09) pour véri- colonnes puis faire terminer les dessins.
fier la bonne compréhension du codage des cases. • Consigne 2. Faire décrire les parapluies représentés (formes et décors). Reproduire
• Les propriétés des objets (activité individuelle) le quadrillage au tableau. Faire réfléchir les enfants, leur demander de trouver
• Faire de très nombreux exercices de tris tels qu’on les pratique à l’école mater- le moyen d’organiser les parapluies en tableau. Selon le niveau, on peut ou non
nelle. Faire classer les objets ayant une propriété commune. coder les lignes et les colonnes collectivement avant de faire dessiner les parapluies.
• Exemple d’activité avec des blocs logiques. Faire sortir tous les blocs rouges
puis les blocs bleus. Faire classer les blocs par forme et demander de les aligner
sur une feuille de brouillon pour obtenir une disposition du type : © Infomedia communication
Faire repérer la propriété commune aux blocs disposés sur chaque ligne et à
ceux disposés sur chaque colonne. Faire ajouter les blocs jaunes.
• Si les enfants ont été entraînés, ils penseront sans doute à tracer le quadrillage.
Sinon, le tracer et faire placer les symboles en tête des lignes et des colonnes.
GM 11 Se repérer sur un quadrillage (2)
Date
Le carrelage de la salle de bain
Pour décorer la salle de bain, maman a collé des fleurs sur le carrelage.
Découvrir
1 2 3 4 5 6 7 8 9
a
b
c
d
e
f
g
h
a Écris le code des nœuds où elle a collé les fleurs.
( , ) ( , ) ( , )
( , ) ( , )
b Dessine d’autres fleurs sur les nœuds dont voici les codes :
(¢, 5) (∫, 8) (∆, 1) (·, 5) (fl, 6)

1 Joins, dans l’ordre, les points suivants :
(Ê, 5) ; (Ê, 1) ; (·, 2) ; (fl, 3) ; (fl, 6) ; (e, 8) ; (Ê, 5) ; (∆, 5) ;
(∆, 8) ; (Æ, 5) ; (∆, 2) et (∆, 5)
S’entraîner
et tu découvriras le jouet avec lequel Léo joue dans la baignoire.

1 2 3 4 5 6 7 8 9
a
b
c
d
e
f
g
h
2 Maman a finalement placé les fleurs de cette façon.
Décore le deuxième mur de la salle de bains de la même manière.
a 1 2 3 4 5 6 a 1 2 3 4 5 6
b b
c c
d d
e e
f f
Se repérer sur un quadrillage (2)

CP
GM 11
Se repérer sur un quadrillage (2) 2 Découvrir
Le carrelage de la salle de bains
• Consigne a. Cet exercice associe repérage, codage et décodage. Faire suivre les
La fiche
lignes avec le doigt de façon que les enfants repèrent bien les intersections.
Amorcer l’exercice collectivement : faire trouver le code de l’emplacement de la
première fleur. Corriger avant de passer à la consigne b.
• Consigne b. Là encore, ne pas hésiter à commencer l’exercice avec tous les
1 Objectifs
• Repérer un nœud sur un quadrillage.
• Comprendre et utiliser un code.
élèves.
S’entraîner
• Consigne 1. Il s’agit de reconstituer un dessin en joignant différents points
Préalables
d’un quadrillage. Faire placer les points l’un après l’autre et les joindre immé-
Mots clés diatement. Il est préférable de traiter cet exercice collectivement, ou mieux, en
Quadrillage, repérage, nœud, code. petits groupes.
• Consigne 2. Les enfants doivent repérer les nœuds sur lesquels sont placées les
Activités préparatoires fleurs et reproduire le décor à l’identique. En cas de difficultés, faire désigner chaque
• Jouer sur un quadrillage grandeur nature (activité collective) fleur : demander de la décrire et d’indiquer le code de son emplacement. Les
• Reprendre le principe du quadrillage décrit dans la fiche Se repérer sur un qua- enfants doivent réussir à en placer seuls au moins deux.
drillage (1) GM09. Demander à quelques enfants de se placer rapidement sur des
cases correspondant aux codes énoncés.
• Expliquer qu’on va désormais coder non les cases mais les lignes. Effacer les
codes des lignes et des colonnes. Faire placer des étiquettes chiffres et lettres, dans
l’ordre, à l’extrémité des lignes horizontales et verticales.
• Demander à un enfant de se placer sur une ligne horizontale et à un autre sur
une ligne verticale. Faire déplacer les enfants sur ces lignes de façon qu’ils se ren-
contrent. Indiquer que ce point de rencontre s’appelle un nœud.
• Tracer un second quadrillage du même type. Constituer deux équipes et
organiser une compétition. À l’annonce du code d’un nœud, un membre de
chaque équipe doit se placer sur le nœud correspondant (le premier arrivé fait
gagner son équipe). Dans un second temps, faire écrire les codes des nœuds
sur une ardoise.
• Disposer des jetons sur les nœuds d’un quadrillage (par groupes de deux)
Reprendre les activités décrites dans la fiche GM09. Cette fois, il s’agit de placer
les jetons à l’intersection des lignes et non sur les cases. Faire les exercices de codage
et de décodage dans les mêmes conditions.
GM 12 Coder et décoder un déplacement
sur un quadrillage Date
Une chenille très gourmande
1 2 3 4 5 6 7
Découvrir
a
b
c
d
e
a Dessine, dans l’ordre, les feuilles que la chenille a mangées.
b Écris, dans l’ordre, les codes des cases qu’elle a traversées :
de à ¢2
( , );( , );( , ∫ 4) ;
);( ,
( , );( , );
de à ( Æ , 6) ; ( , );( , ¢7
);( , );
( , );( , );( , Ê5
) et ( , ).
1 L’écureuil a fait ses provisions.
Voici le chemin qu’il a parcouru :
S’entraîner
Trace ce chemin sur le quadrillage.
2 Indique, à l’aide de flèches, le chemin que Marie a suivi pour cueillir

les fleurs.
Coder et décoder un déplacement sur un quadrillage

CP
GM 12
Coder et décoder un déplacement
sur un quadrillage
2 Découvrir
Une chenille très gourmande
Les enfants doivent d’abord reconnaître un ordre (celui des feuilles) puis la suc-
La fiche
cession des cases. Cette activité peut être traitée en autonomie, une fois que
l’on s’est assuré que les enfants ont bien compris les consignes. Ne pas hésiter
cependant à amorcer collectivement la partie b. Veiller, lors de la correction, que
les coordonnées de chaque case, soient toujours notées dans le même ordre.
1 Objectifs
• Repérer rapidement une case ou un nœud sur un quadrillage.
• Comprendre et utiliser un code de déplacement.
S’entraîner
• Consigne 1. Cet exercice est une application directe de ce que les enfants ont
découvert au cours de l’activité préparatoire. Vérifier qu’ils ont bien compris le
Préalables
code, faire indiquer collectivement la signification des flèches. Faire suivre le tra-
Mots clés jet sur les lignes, d’abord avec le doigt, puis demander aux enfants de le repas-
Quadrillage, repérage, déplacement, case, nœud, code, flèche. ser au crayon.
• Consigne 2. Il s’agit cette fois de coder un parcours sur un quadrillage. Bien expli-
Activités préparatoires quer l’exercice aux enfants en leur indiquant qu’ils doivent tracer une flèche à
• Repérer un déplacement sur un quadrillage (activité collective) partir de chaque point et que le parcours de Marie s’effectue de la gauche vers
• Faire placer un enfant dans un quadrillage (6 lignes 6 colonnes) tracé au la droite sur le quadrillage. Les laisser ensuite travailler seuls. Pour la correction,
sol, après avoir codé les lignes et les colonnes. Demander aux enfants d’écrire, reproduire le quadrillage au tableau et, si nécessaire, tracer les flèches à la fois en
sur leur ardoise, le code de la case où se trouve leur camarade. Le faire déplacer, ligne et sur le quadrillage de façon que les enfants puissent comparer.
faire indiquer de la même manière les différentes cases où il s’arrête, les noter au
tableau au fur et à mesure.
• Reproduire le quadrillage au tableau, reprendre les codes des cases et tracer
sur le quadrillage le chemin parcouru d’une case à l’autre. Faire répéter les codes
des cases successivement traversées.
• Coder le déplacement avec des flèches (activité collective)
• Écrire au tableau le code d’une case de départ, puis celui de la case suivante,
faire effectuer le déplacement correspondant sur le quadrillage au sol. Demander
aux enfants quelle direction a été prise, chercher collectivement un moyen de noter
cette direction. Il est très probable que les enfants penseront aux flèches. Poursuivre
le déplacement en procédant de la même manière, l’objectif étant que les enfants
trouvent les codes pour les quatre directions. Bien préciser que ce codage n’a de
sens que si l’on se situe face au quadrillage.
• Vérifier que les enfants ont bien compris le principe du codage : tracer des
flèches sur plusieurs ardoises et faire déplacer des enfants sur le quadrillage en
leur présentant successivement ces flèches.
GM 13 Reproduire une figure
sur un quadrillage Date
D’un quadrillage à l’autre
Dessine les mêmes figures au même endroit sur le quadrillage

Découvrir
Colorie ensuite les figures identiques de la même couleur.

1 Compare les deux quadrillages et barre sur le second les figures qui ne
sont pas à leur place.
S’entraîner
2 Dessine des figures sur le quadrillage comme le maître te le dicte.
Reproduire une figure sur un quadrillage

CP Repérages et géométrie semaine 19 • L’exercice peut être rendu plus difficile. Une équipe dispose d’un quadrilla-
GM 13 Reproduire une figure ge sur une feuille, une autre d’un quadrillage tracé au tableau. La première équi-
sur un quadrillage pe place les objets sur le quadrillage de la feuille, la seconde les dessine aux
mêmes endroits sur le quadrillage du tableau.
2 Découvrir
1 Objectifs
D’un quadrillage à l’autre
• Cet exercice s’effectue en deux temps : les enfants doivent dessiner les figures
La fiche
• Se repérer sur un quadrillage. aux mêmes endroits sur le second quadrillage, puis colorier les figures iden-
• Utiliser le vocabulaire topologique. tiques de la même couleur.
Préalables
• Situer et repérer des objets les uns par rapport aux autres. • Lors de la correction, faire en sorte que les enfants précisent comment ils ont
repéré les figures. Ont-ils compté les cases ? Ont-ils situé les objets les uns par
Mots clés rapport aux autres ?
Quadrillage, reproduction, topologie.
S’entraîner
Activités préparatoires • Consigne 1. Cet exercice est plus difficile qu’il n’y paraît. Procéder à une cor-
• Utiliser des quadrillages codés (activités collectives) rection immédiate en faisant justifier les choix. Faire utiliser le vocabulaire topo-
Selon le niveau de la classe, ne pas hésiter à reprendre les activités proposées dans logique : le rond noir n’est pas à côté du carré, etc.
les fiches GM09, GM10 et GM11. • Consigne 2. Laisser le temps aux enfants de repérer les figures déjà dessinées.
• Jouer à la bataille navale (activité collective) Commencer la dictée : dessinez un carré rouge deux cases au-dessous du carré noir.
• Préparer deux grands quadrillages (codés) sur deux grandes feuilles. Fabriquer Dessinez un rond vert trois cases au-dessus du rond noir. Dessinez un triangle jau-
également des bateaux : découper des feuilles de papier de plusieurs couleurs ; ne dans la case à gauche du triangle noir, etc. On peut aussi donner des indica-
tailler les bateaux pour qu’ils couvrent deux ou trois cases. Partager la classe en tions par rapport au quadrillage lui-même : dessinez un rectangle bleu dans la qua-
deux groupes (ou mieux encore en deux fois deux groupes). trième case de la deuxième ligne. Dessinez un carré jaune dans la troisième case de
• Demander aux équipes de placer leurs bateaux. Expliquer le principe et com- la cinquième colonne, etc.
mencer le jeu.
• Reproduire une disposition (activité collective)
Matériel : deux séries semblables d’objets.
• Préparer deux grands quadrillages non codés de 8 lignes et 8 colonnes. Séparer
la classe en deux équipes et donner à chacune une série d’objets. Demander à
une équipe de placer un objet sur une case, l’autre équipe doit placer le même
objet sur la même case du second quadrillage. Inverser les rôles à chaque fois.
GM 14 Agrandir, réduire une figure
à l’aide d’un quadrillage Date
Les trois robots
Observe bien le premier robot.

Découvrir
Termine les deux autres.
S’entraîner 1 Observe le château du nain, dessine celui du géant.
2 Dessine le manoir de la sorcière sur le quadrillage déformé.
Agrandir, réduire une figure à l’aide d’un quadrillage

CP Repérages et géométrie semaine 20 • Demander aux enfants de terminer le dessin et faire comparer avec le
GM 14 Agrandir, réduire une figure dessin d’origine.
à l’aide d’un quadrillage • Faire observer de même l’amorce du dessin . Demander aux enfants de for-
muler des suppositions quant à la forme du robot qu’ils vont obtenir.
S’entraîner
• Consigne 1. Évoquer la situation : le géant a un château beaucoup plus grand
1 Objectifs
• Utiliser le vocabulaire topologique.
• Utiliser une technique de reproduction.
que celui du nain mais de même forme. Faire remarquer que le dessin est com-
posé de deux lignes principales et de deux petits carrés pour les fenêtres. Laisser
les enfants travailler seuls.
• Consigne 2. Évoquer la situation : le manoir de la sorcière est composé de
Préalables
lignes sinueuses au lieu de lignes droites. Faire ensuite repérer quelques cases sur
Mots clés le quadrillage déformé (par exemple, la 2e case de la 2e ligne sur laquelle figure
Quadrillage, reproduction, agrandissement, réduction. la cheminée). Signaler aux enfants que leur dessin doit suivre le contour des cases
comme sur le premier quadrillage. Observer et commenter les résultats obtenus.
Activités préparatoires Faire le tracé au tableau pour que les enfants puissent se corriger.
• Reprendre les activités de repérage décrites dans la fiche Reproduire une figure
sur un quadrillage (GM13), plus particulièrement la dictée sur quadrillage.
• Dessiner un quadrillage de 10 lignes et 10 colonnes sur le tableau ou sur une
feuille de grand format ; y tracer une figure simple en noircissant des carreaux.
• Cacher la figure aux enfants et distribuer à chacun une feuille avec un qua-
drillage identique. Bien préciser comment on oriente le quadrillage.
• Dicter la position des carreaux noircis en les situant dans le quadrillage :
2e carreau de la 3e ligne, 5 e carreau de la 2e colonne, etc.
• Montrer aux enfants la figure d’origine pour qu’ils puissent la comparer avec
la figure qu’ils ont construite. Faire rectifier les erreurs.
2 Découvrir
Les trois robots
• Faire observer la figure dessinée, dire la position des carreaux noircis, au
La fiche
besoin reproduire le dessin au tableau. Faire observer l’amorce de dessin sur le

quadrillage , dire comment on a commencé à dessiner : dans le 4e carreau de
la 1re ligne on a placé un point en bas à droite ; on a ensuite tracé un trait vers le 3e
carreau de la 2e ligne, etc.
GM 15 Reconnaître et tracer des droites
Date
Le jeu de la marelle
a Colorie en rouge les jetons de Paul et en bleu ceux de Marie.
Découvrir

b Dessine d’autres jetons rouges pour faire gagner deux points à Paul
et d’autres jetons bleus pour faire gagner deux points à Marie.
Vérifie avec ta règle que ces pions sont bien sur des lignes droites.
S’entraîner 1 Trace, avec ta règle, beaucoup de lignes droites passant par le point A.
• Aπ
2 Trace, avec ta règle, toutes les droites qui passent par deux points.
Combien en as-tu dessiné ?
3 Les trois points A, B et C doivent être sur une même ligne droite.
Vérifie-le en traçant cette ligne avec ta règle.
•
C
•
B
•
A
4 Trace toutes les droites possibles passant par deux ou trois de ces points.
• A • E
• B
• D • C
Reconnaître et tracer des droites

CP Repérages et géométrie semaine 21 • Fabriquer une règle (activité individuelle)
GM 15 Reconnaître et tracer des droites • Prendre une feuille de brouillon, y faire placer deux points. Demander de
plier la feuille de telle sorte que la pliure passe par ces deux points. Faire ouvrir
la feuille et décrire la ligne obtenue. Faire vérifier à l’aide d’une règle qu’il s’agit
d’une ligne droite.
• Exécuter plusieurs pliages de la même façon. Comparer les productions de
plusieurs enfants pour parvenir à une généralisation. Les enfants doivent
1 Objectifs
• Reconnaître des alignements.
• Utiliser la technique du pliage.
comprendre que, par deux points, on fait passer une ligne droite et une seule quelle
que soit la position des points.
• Utiliser la règle obtenue pour tracer différentes droites.
2
Préalables
• Utiliser un instrument de géométrie : la règle.

Découvrir
Mots clés Le jeu de la marelle
Alignement, droite, pliage, règle. • Expliquer la règle : il s’agit de placer trois pions de la même couleur sur
La fiche
une même ligne.
Activités préparatoires • Laisser les enfants travailler seuls, comparer les solutions trouvées par plusieurs
• Reconnaître des lignes droites (activités individuelles) élèves.
• Les exercices d’écriture ainsi que ceux sur quadrillage aident au repérage • Faire utiliser une règle pour vérifier. Montrer comment procéder : le trait doit
de la ligne droite. suivre le bord sans s’en écarter.
• Faire repérer deux lignes droites sur les cahiers, sur les tableaux à double
entrée réalisés en classe, etc. S’entraîner
• Faire placer deux points sur des lignes du cahier. Les enfants doivent consta- • Consigne 1. Faire tracer une première ligne, montrer différentes feuilles à la classe
ter qu’une seule ligne du cahier passe par ces deux points. Faire observer un qua- pour mettre en évidence la multiplicité des solutions possibles. Vérifier que
drillage et faire remarquer qu’un nœud est au croisement de deux lignes droites. toutes les lignes passent bien par le point A.
• Jouer « au morpion » (activité collective) • Consigne 2. Laisser un temps de recherche (utiliser des crayons à papier pas trop
• Former des groupes de deux joueurs, distribuer des feuilles quadrillées de gras et bien taillés pour pouvoir gommer). Selon le niveau, faire en même temps
10 lignes et 10 colonnes et faire jouer les enfants « au morpion » : l’objectif est l’exercice au tableau.
d’aligner cinq points (verticalement, horizontalement ou en diagonale), sans • Consigne 3. Exercice d’évaluation : laisser les enfants travailler seuls.
être bloqué par son adversaire. • Consigne 4. Les élèves doivent constater que les points A, B, C d’une part, les
• Proposer une mise en commun au bout d’un temps limité, faire exposer les points D, B, E d’autre part sont alignés.
stratégies employées en comparant les fiches de jeu.
• Cette activité sera reprise dans la partie Découvrir de la fiche.
GM 16 Dessiner des rectangles et des carrés
Date
Le géoplan
a Sers-toi de ta règle pour repasser :
Découvrir
les carrés en rouge et les rectangles en bleu.
b Dessine un autre carré et un autre rectangle.

1 Sers-toi de ta règle pour terminer les droites commencées.
Repasse ensuite les carrés en rouge et les rectangles en bleu.
S’entraîner
2 Joins, dans l’ordre, les points A, B, C et D. Sers-toi de ta règle.
A • • B
La figure formée est
un .
D • • C
3 Joins, dans l’ordre, les points E, F, G et H. Sers-toi de ta règle.

F
•
La figure formée est

E• • G un .
•
H
Dessiner des rectangles et des carrés

CP Repérages et géométrie semaine 26 • Éventuellement, effectuer les mêmes comparaisons sur d’autres formes décou-
GM 16 Dessiner des rectangles et des carrés pées, l’objectif étant de distinguer parallélogramme et rectangle, carré et losange.
2 Découvrir
Le géoplan
• Consigne a. L’idéal serait de disposer de vrais géoplans et d’y faire construire
La fiche
des rectangles et des carrés. Si tel n’est pas le cas, expliquer aux enfants ce qu’est
Objectifs un géoplan (une planchette où sont plantés de façon régulière des clous qui
• Reconnaître des figures planes simples. constituent une sorte de quadrillage ; sur cette planchette, on dispose des élas-
• Décrire des rectangles et des carrés, les reproduire. tiques pour former des figures).
Préalables
• Utiliser la règle. • Faire reconnaître les rectangles et les carrés. Vérifier la rectitude des côtés
avec la règle.
Mots clés • Faire énoncer les caractéristiques de chaque figure.
Rectangle, carré, règle. • Consigne b. Faire dessiner les autres figures. Observer les différentes solutions.
Activités préparatoires S’entraîner

• Reconnaître des formes géométriques (activités individuelles) • Consigne 1. En passant dans les rangs, vérifier la bonne position du crayon et
Matériel : des blocs logiques. de la règle pour le tracé des droites car il s’agit essentiellement ici d’acquérir cette
• Faire effectuer de très nombreux tris et classements de blocs logiques (reprendre technique. Au besoin, reproduire la figure au tableau pour mettre en évidence
les activités préparatoires de la fiche Reconnaître des formes géométriques GM06). les carrés et les rectangles. Faire repasser chacune des figures concernées, évaluer
Insister tout particulièrement sur la distinction entre rectangle et triangle : les le soin et l’exactitude des tracés.
enfants confondent très souvent ces deux termes. • Consignes 2 et 3. Lire les consignes en insistant sur la nécessité de suivre l’ordre
• Présenter des puzzles, des pavages comportant des formes géométriques, indiqué pour les points ; laisser ensuite les enfants travailler seuls.
faire reconnaître et colorier des rectangles et des carrés disposés de différentes
manières.
• Distinguer rectangle et carré (activité individuelle)
Matériel : des blocs logiques ou des formes géométriques préalablement décou-
pées dans du carton.
• Distribuer un rectangle et un carré par enfant : la largeur ou la longueur du
rectangle doit être égale au côté du carré.
• Faire comparer et superposer ces formes. Faire émerger les caractères communs :
angles droits, côtés parallèles deux à deux et les différences : les côtés du carré
sont égaux.
GM 17 Découvrir la symétrie
Date
Une couronne parfaitement symétrique !
Joins les points pour former la seconde partie de la couronne.

Découvrir
Les deux côtés de la couronne sont exactement semblables.

Si l’on pliait la feuille le long de la ligne verticale,
ils se superposeraient exactement.
Retenir
On dit que ces deux parties sont

symétriques par rapport à la ligne.
S’entraîner 1 Dessine la seconde partie de la fusée, symétrique de la première.
2 Dessine la seconde partie de la raie, symétrique de la première.
Découvrir la symétrie
CP
GM 17
Découvrir la symétrie 2 Découvrir
Une couronne parfaitement symétrique !
• Faire observer la partie déjà dessinée de la couronne, faire décrire les formes.
La fiche
• Préciser que les deux parties de la couronne doivent être semblables et qu’il
importe de joindre les points dans un ordre donné. Faire utiliser la règle et res-
pecter le quadrillage.
• Faire repasser l’axe de symétrie en rouge.
1 Objectifs
• Acquérir du vocabulaire géométrique.
• Réaliser des pliages.
Retenir
Lire le texte avec les enfants. Introduire, le cas échéant, l’expression axe de symé-
trie pour désigner la ligne verticale. Faire souligner le mot symétriques.
Préalables
• Compléter une figure par symétrie axiale.

S’entraîner
Mots clés • Consigne 1. Il s’agit de tracer la partie symétrique de la figure commencée selon
Pliage, symétrie, axe de symétrie. l’axe vertical. Conseiller aux enfants d’utiliser le quadrillage.
• Consigne 2. Dans cet exercice, l’axe de symétrie est horizontal.
Activités préparatoires
• Pliages et découpages (activités individuelles)
• À l’occasion d’un événement lié à la vie de la classe, faire réaliser des décora-
tions utilisant la symétrie.
• Plier une feuille de format 21 29,7 en deux, dessiner la moitié d’un motif
et découper. Faire remarquer qu’une fois la feuille dépliée, le même motif est repro-
duit en opposition. Effectuer le même travail en pliant la feuille dans le sens de
la largeur. Observer les résultats produits.
• Faire réaliser des « papillons » : les élèves déposent des taches de gouache sur
la partie gauche d’une feuille, plient la feuille en deux, appuient et constatent
que les taches sont reproduites de façon symétrique de l’autre côté.
• Plus tard, faire réaliser des ribambelles (plusieurs axes de symétrie parallèles,
des flocons de neige ou des napperons découpés (les axes de symétrie peuvent
y être nombreux et orientés de façons différentes).
• Observer la symétrie (activité individuelle)
Réaliser des expériences à l’aide de miroirs : poser un petit miroir verticalement
le long d’une image ou d’un motif, faire observer l’image dans le miroir. Faire
dire aux enfants que l’image que l’on voit dans le miroir est opposée et symé-
trique de la première. Dans tous les cas, ne pas manquer de faire remarquer la
présence de l’axe de symétrie.
GM 18 Continuer une frise,
paver une surface Date
Un concours de frises !
a Colorie la frise sachant que : R = rouge et B = bleu.
Découvrir
R R
b Continue la frise et colorie-la.
c Invente une frise et colorie-la.

Encore un carrelage !
Tu dois terminer le carrelage :

Aller plus loin
– découpe les carreaux et colle-les sur la surface ;

– colorie le carrelage en utilisant plusieurs couleurs.
Pour faire une frise, on

choisit un motif (forme et
couleurs) et on le reproduit
de façon régulière.
Retenir
Pour paver une surface, on

découpe des formes et on
les assemble de façon à
recouvrir la surface.
Continuer une frise, paver une surface

CP Repérages et géométrie semaine 28 • Consigne c. S’assurer que les enfants ont bien compris que, pour réaliser une
GM 18 Continuer une frise, paver une surface frise, on doit choisir un motif, déterminer sa couleur et le reproduire de façon
régulière. Proposer des motifs aux enfants qui auraient des difficultés. Vérifier
la régularité des frises réalisées.
Remarque : ce travail est long et minutieux, il peut prendre plusieurs séances.
Aller plus loin
1 Objectifs
• Analyser un modèle.
• Reproduire des figures simples.
Encore un carrelage !
• Faire observer et décrire la manière dont le pavage est commencé.
• Faire colorier les différentes pièces déjà placées de manière à créer un motif
décoratif (demander en particulier d’inverser la couleur des triangles d’une
Préalables
• Situer des objets les uns par rapport aux autres. colonne à l’autre).
• Utiliser des instruments : règle, ciseaux. • Faire découper et coller les autres pièces colonne par colonne ou ligne par ligne
puis les faire colorier.
Mots clés
Tracé, frise, pavage. Retenir
Lire le texte avec les enfants. Faire commenter le dessin qui illustre les deux
Activités préparatoires situations évoquées.
• Ne pas hésiter à reprendre les activités de la fiche Analyser un modèle et conti-
nuer (LG06) pour que les enfants continuent de se familiariser avec les frises.
• Faire décorer des surfaces de motifs réguliers à l’occasion de séances d’arts
plastiques.
• Faire réaliser des pavages à l’aide de formes géométriques.
• Utiliser des jeux de mosaïque du commerce (Mosasco Géométrix, Nathan).
2 Découvrir
Un concours de frises !
• Consigne a. Après avoir vérifié que les enfants ont bien compris le code cou-
La fiche
leurs, faire colorier le premier motif. Faire décrire la figure formée et interroger
les enfants pour qu’ils trouvent comment continuer la frise. Laisser les enfants
poursuivre seuls le coloriage.
• Consigne b. Rappeler la méthode pour tracer un trait à la règle (voir les fiches
Tracer des traits à la règle MT14 et MT15). Suggérer aux enfants de colorier la frise
en utilisant au moins trois couleurs différentes.
GM 19 Reconstituer un puzzle
Date
Morceaux choisis
Numérote les morceaux du puzzle comme sur le modèle. Pour vérifier,

Découvrir
tu peux les découper et reconstituer le puzzle.


1 Sur les pièces du puzzle, écris les lettres qui conviennent :
tu trouveras le nom de ce poisson.
S’entraîner
C’est une .
2 Découpe et colle la pièce manquante.
✂
Reconstituer un puzzle
CP
GM 19
Reconstituer un puzzle
2 Découvrir
Morceaux choisis
• Laisser les enfants s’exprimer sur l’illustration : une bibliothèque fantastique
La fiche
qui abrite des livres amis aussi des arbres, des constructions, etc. (voir Le Livre
disparu de Colin Thompson aux éditions Circonflexe).
• Pour faciliter le repérage des pièces, faire chercher l’élément distinctif pour
1 Objectifs
• Reconnaître des formes.
• Appliquer des connaissances à une activité ludique.
chacune d’elles (par exemple les flamants de la pièce 1).
On peut, en cas de difficulté, intervertir les activités proposées, c’est-à-dire
découper les pièces et reconstituer l’ouvrage avant de numéroter les pièces.
Préalables
S’entraîner
Mots clés • Consigne 1. Reproduire le puzzle au tableau afin de mieux guider les élèves. Faire
Jeu, puzzle, pavage. lire les lettres indiquées sur les pièces, puis faire chercher celles qui devraient figu-
rer sur les pièces éparses. Faire finalement lire le mot qu’elles forment : truite.
Activités préparatoires • Consigne 2. Exercice d’évaluation. Il s’agit, bien sûr, de former une figure symé-
• Jouer avec des puzzles (activité individuelle) trique. Faire justifier les réponses au cours d’une mise en commun.
• Les enfants ont pris l’habitude, à l’école maternelle, de reconstituer des
puzzles ; cette activité reste valable au cours préparatoire. Il faut toutefois faire
très attention à la qualité des puzzles que l’on met à la disposition des enfants :
les pièces doivent s’emboîter facilement et ne pas être trop nombreuses
(se méfier des puzzles trop bon marché).
• Exiger que les puzzles soient terminés et rangés : il faut donc bien les choisir
en fonction du niveau des enfants.
• On peut aussi offrir à la classe un grand puzzle qui sera réalisé collectivement
par des enfants qui ont terminé leur travail avant les autres (ne pas dépasser
100 pièces).
• On peut mélanger deux ou trois puzzles (suffisamment différents) et faire
trier les pièces.
• Fabriquer des puzzles (activité individuelle)
• Faire dessiner et colorier une image, la coller sur un bristol.
• Faire tracer des morceaux (une dizaine) avec une règle et découper au cutter
(le découpage sera réalisé par le maître).
• Ce travail pourra servir de cadeau pour Noël ou la fête des Mères si le dessin
a été réalisé sur ce thème.
• Faire échanger les puzzles pour les faire reconstituer.
GM 20 Lire un plan
Date
En vacances
A B C D
Camping les Tamaris
Découvrir
Promenade de la Côte
Route des Pyrénées
Ru
ed
es R
MARCHÉ
ose
Ru
s
ed
uP
or
t
Mer Méditerranée
Place
du
Avenue de la Mer
2 Roussillon
Villa Parking
du Soleil
P
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Ru
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sp
Cinéma
Ru
ag
ne

3 lla
Vi es s ali
d in D
or
m ad
Jas Salv
Rue
a Colorie la plage en jaune et la mer en bleu.

Marque le camping d’une croix rouge.
b Pierre habite villa du Soleil, trace en bleu le chemin qu’il peut prendre
pour aller au cinéma.
Éva habite villa des Jasmins, trace en vert le chemin qu’elle prend
pour aller au marché.
c Écris le nom des rues qui donnent sur la place du Roussillon.

1 Observe à nouveau le plan de la ville des vacances. Le cinéma se trouve
dans la case (C , 3).
S’entraîner
Dans quelles cases se trouvent… ?

– la place du Roussillon : ( , );
– la rue Salvador Dali : ( , );
– la mer : ( , );( , );( , ).
2 Observe la place du Roussillon et sa vue aérienne .
Écris sur le dessin :

– F à la place de la fontaine,
– M à la place du manège,
– C à la place du casino,
– R à la place du restaurant.
Lire un plan
CP
GM 20
Lire un plan
2 Découvrir
En vacances
• Laisser un temps d’observation, faire découvrir aux enfants le type de lieu repré-
La fiche
senté : ville (présence de rues), bord de mer.
• Nommer et montrer des rues, différents lieux (plage, parking, cinéma, etc.)
de façon que les enfants se familiarisent avec le plan.
1 Objectifs
• Se familiariser avec des plans de ville.
• Repérer les positions relatives d’objets.
• Selon le niveau de lecture, lire la consigne pas à pas en laissant aux enfants le
temps de répondre ou la faire lire en une seule fois.
S’entraîner
Préalables
• Repérer des cases sur un plan quadrillé. • Consigne 1. Faire remarquer lettres et chiffres sur le schéma, faire désigner ora-
• Associer des objets et leur représentation plane. lement plusieurs endroits grâce à ce code, remarquer que certains lieux occupent
plusieurs cases. Poser d’autres questions, par exemple : que trouve-t-on dans la case
Mots clés (c, 2) ? Laisser les enfants répondre seuls aux questions.
Plan, quadrillage, représentation plane. • Consigne 2. Faire décrire l’image et lire les noms des différents bâtiments repré-
sentés, faire nommer les objets (arbres, fontaine, manège, etc.). Les enfants peu-
Activités préparatoires vent travailler seuls. En cas de problèmes de lecture, lire les consignes une à une
• Le plan du quartier (activité collective) en laissant aux enfants le temps de répondre.
• Dessiner sur une grande feuille le plan de l’école et des rues avoisinantes, y écri-
re les légendes.
• Faire lire ce plan par les enfants : ils doivent reconnaître les noms, les direc-
tions, etc. Ceci leur permettra de mieux associer le plan et les lieux.
• Plans et quadrillages (activités collectives)
• Reprendre les activités des fiches Construire un parcours d’EPS (ES03) et
Dessiner un plan (ES14). Les enfants y appréhendent la notion de plan.
• Reprendre également les activités sur quadrillage décrites dans les fiches
GM09 et GM11.

Geometrie

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CP Repérages et géométrie semaine 1 Prénom

GM 01 Distinguer lignes ouvertes

– en vert les chemins qui amènent le lutin chez lui,

b Invente d’autres chemins.

Voici des lignes fermées.

– en rouge ceux qui ne le peuvent pas.

2 Ferme les lignes ouvertes. © Infomedia communication

Distinguer lignes ouvertes et lignes fermées

Activité préparatoire Retenir

a Dessine un quadrillage à l’intérieur des triangles.

b Décore chaque domaine d’une façon différente.

Les moutons sont à l’intérieur de l’enclos.

Le loup est à l’extérieur.

Repérer des frontières, distinguer intérieur et extérieur

• Comprendre les notions d’inclusion et d’intersection de deux domaines.

Activités préparatoires Aller plus loin

Repasse le chemin de chaque enfant avec des couleurs différentes.

cherche les œufs

cherche les lapins

cherche les poules

2 Maman a préparé sa liste de commissions.

Suis l’ordre de la liste :

Suivre et tracer des chemins

• Comprendre et utiliser un code, trouver le chemin qui convient. Découvrir

et numérote les drapeaux dans l’ordre des étapes de la course.

1 • Faire établir, le cas échéant, la relation entre le dessin et la chasse au trésor

• Faire lire la consigne, s’assurer de sa compréhension (éventuellement, établir

Colorie avec les bonnes couleurs :

3. l’animal qui est entre la girafe et le singe,

Dessine l’animal Dessine l’animal

2 Barre les phrases qui sont fausses.

1. Le chat est sous le fauteuil.

Comprendre le sens de : dessus, dessous, entre, devant, derrière...

Sur la couverture, colorie :

2 Observe le message reçu par Petit Castor et trace, dans la forêt, le

Reconnaître des formes géométriques

• Jouer avec des jeux de construction

Des pieds et des mains !

différente par doigt.

Colorie également les deux chaussures de manière identique.

– sa chaussure gauche en noir,

b. Trace des rayures sur le côté droit

2 Écoute ton maître raconter la promenade du lutin Gochdroit, puis

Distinguer la gauche et la droite

Complète les zones de réponse.

1. Anaïs rentre de l’école, elle tient son cartable dans la main .

2. Claire marche à la gauche d’Anaïs, Marie marche à sa droite.

Écris le nom de chacune des petites filles sous leur silhouette.

3. Claire habite rue des Pommiers, elle doit tourner à

– en rouge celle qui est le plus à gauche,

2 Voici la maison de Martin et d’Anaïs.

Comprendre le sens de : à gauche de, à droite de

• Consigne 1. Si le niveau de lecture et de compréhension des enfants le permet,

La réserve du Père Noël

Les lutins du Père Noël rangent les jouets dans la réserve.

Dessine-les dans les cases indiquées.

2 Les lutins ferment les cases vides.

Se repérer sur un quadrillage (1)

Mots clés Découvrir

Les couronnes des rois

Observe le tableau et trouve tous les modèles de couronnes que l’on

peut fabriquer. Dessine-les dans le tableau.

2 Observe bien la forme et les motifs des parapluies.